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CAPITULO I
I. GENERALIDADES.
El Reglamento de Terminologa Militar (RA 01-37) muy escuetamente define a la Historia Militar como:
"Rama de la historia general que trata de los acontecimientos militares, ya sea en conjunto, ya sea en
detalle, de alguna guerra o campaa".
Esta definicin no nos sugiere el porqu, cmo y para qu analizar la guerra, campaa, batalla,
combate o algn aspecto especfico del hecho blico; lo propio, nos limita a estudiar, slo los
"acontecimientos militares", cuando en realidad, en un conflicto entre naciones, se hacen presentes
ineludiblemente, lo cuatro factores del poder nacional, como lo expresara
Clausewitz: "La guerra es la continuacin de la poltica por otros medios". "La guerra es una parte de un
todo y ese todo es la poltica".
"El poder militar debe ocupar un adecuado lugar dentro del Estado, acorde a la importancia de ste".
"La guerra requiere el esfuerzo integral del Estado"
"La guerra no es un acto aislado, no surge repentinamente y no es obra de un momento".
"La guerra se origina en una situacin poltica y estalla por un motivo poltico".
En consecuencia, el concepto de "Nacin en Armas" introducido por este pensador militar, implica quirase o no - la intervencin en la guerra de todos los componentes del poder nacional, por lo que la
Historia Militar deber ampliar su panorama de estudio abarcando los mltiples aspectos que motivan
las guerras, como tambin las consecuencias o influencias que proyectan sobre los pueblos afectados
directa o indirectamente por aquellas. Incluirn estas consideraciones algo ms que el reducido campo
de estudio de la Estrategia (Militar y Operativa) y la tctica; por lo tanto, exige el conocimiento de
mltiples realidades: filosficas, polticas, econmicas, psicolgicas y militares, para comprender a los
hombres que se enfrentaron blicamente. Citamos como ejemplo, el caso de lo religioso-cultural, que
segn la teora de Samuel P. Huntington, constituir el prximo patrn de conflicto, que " las lneas de
falla entre las civilizaciones sern las lneas de batalla del futuro... y la ltima fase en la evolucin de los
conflictos del mundo moderno". Si fuera sta la nueva realidad del siglo XXI u otra cualquiera, deber
ser enfrentada por conductores militares bsicamente preparados en la comprensin del amplio y
complejo espectro que brinda el cambiante fenmeno de la guerra.
Por otro lado, se considera errneamente que el conductor en sus diferentes niveles de mando
alimenta su capacidad tan slo del conocimiento terico y prctica de la doctrina vigente, olvidndose
que la historia militar es la fuente y madre de todo conocimiento, pues, es ella la que nos brinda la
experiencia necesaria aunque indirecta, como base para la obtencin de criterios adecuados al
momento de concebir planes y posteriormente durante su ejecucin. Lo sucedido en la CAMPAA DE
ANCAHUAZU, es un ejemplo de la mala aplicacin de la doctrina militar boliviana, tan arraigada para
entonces en la doctrina militar convencional, es as que en esta campaa y para los conductores de
todo nivel, fue muy natural y necesario adems, incluir en los Cuadros de Organizacin y Equipo, el
empleo del mortero y el lanzacohetes. Esta falta de criterio fue consecuencia de no haber analizado la
naturaleza de la guerra de guerrillas que se produce en la generalidad de los casos en terrenos
selvticos, donde las fuerzas propias dotadas de estas armas no podrn batir a su adversario, porque
ste, organizado en pequeos ncleos de combatientes, cuentan con gran movilidad y rapidez que le
brinda el terreno cubierto como es la selva. En esta campaa, los Comandantes de Compaa y de
Seccin, por propia experiencia recin "se dieron cuenta" que en cualquier emboscada o combate de
encuentro, no es posible emplear las armas de apoyo (morteros y lanzacohetes). De haber estudiado
III.
2.
3.
mbito temtico.
Como es de conocimiento general, en toda campaa militar y a todo nivel, se desarrollan los
cuatro campos de la conduccin (Personal, Inteligencia, Operaciones y Logstica), por tanto, de
cada uno de estos campos, el investigador podr elegir uno o ms temas de los muchsimos que
le pueda interesar para rescatar cierta experiencia, tambin especfica, por cuanto toda campaa
es especfica y los objetivos que persigue la Historia Militar no sern posibles alcanzarlos sino se
estudian casos especficos en el nivel acadmico de la Escuela de Aplicacin de Armas, donde los
mbito Espacial.
Se refiere al rea de influencia e inters del tema de anlisis. Al delimitar el mbito espacial, no se
lo har de manera mecnica, graficando por ejemplo en la carta el punto geogrfico donde se
desarrollaron las Acciones de Algodonal, sino que el desarrollo de la investigacin establecer
desde que punto geogrfico dichas acciones fueron influenciadas para su desenlace; un punto de
referencia ser por ejemplo, las distancias de apoyo logstico para ambos adversarios o la
ubicacin de sus reservas o refuerzos.
C.
mbito Temporal.
El investigador o la ctedra podr imponer lmites de perodos de anlisis, expresados como
antecedentes inmediatos, mediatos y/o remotos. En todo caso, esta ampliacin del perodo de
estudio deber estar limitado hacia aquellos antecedentes que efectivamente afectaron de manera
significativa al tema del caso especfico en estudio.
IV.
B.
2.
3.
2.
Cuasi variables.
Se refiere al terreno, el clima y las Condiciones metereolgicas que influyeron en la conducta
de los hombres y en ltima instancia, en el resultado de las operaciones.
3.
Variables.
Los adelantos cientficos y tecnolgicos que hacen evolucionar tambin a la doctrina, como
fueron el tanque, el can de largo alcance y el avin en la Primera Guerra Mundial o las
comunicaciones satelitales en la Guerra del Golfo Persico. Estos factores intervinientes,
condicionan el modo cmo los hombres hacen la guerra y subsecuentemente influyen en su
moral, en sus concepciones operativas, en su ejecucin, en sus resultados y consecuencias
ulteriores.
4.
Las influencias recprocas que reciben y ejercen mutuamente cada uno de estos factores.
La poca de estudio; es decir, del porqu de su evolucin, permanencia o retroceso.
5.
a.
b.
Capacidad econmica de los Estados para sostener a sus FF.AA y los gastos de la
guerra.
c.
Las ideas rectoras que han servido de base a la conduccin militar, incluso
personalidades destacadas de civiles y militares que han aportado conceptos bsicos
referentes a:
1) Concepciones estratgicas nacionales, militares y operativas, tcticas, logsticas y
otros referidos a los campos de la conduccin militar.
6.
Por su importancia se cita el ejemplo del ciclo histrico que abarca los siglos XIX y XX, que
influyeron en el quehacer militar, as como las ideas filosficas predominantes de este perodo
que han tenido indudable repercusin en las formas de gobiernos imperantes en diferentes
Estados, los que en su momento adoptaron sistemas econmicos y sociales que sirvieron en
mejor forma a cada una de esas ideas, lo cual, a su vez, permiti conformar un poder militar
acorde a las mismas. As tenemos que, para la concepcin marxista de la guerra, la Lucha de
Clases haba caracterizado la historia del hombre, siendo su rasgo caracterstico la
explotacin de una Clase Social por otra. Esta circunstancia, resultante del proceso de
acumulacin capitalista, sera la generadora de la permanente violencia interna de cada pas
y entre los Estados. Basada en esta filosofa, durante la Guerra Fra la poltica sovitica
sustent un conflicto permanente no armado. La paz para esta poltica era la continuacin de
la lucha por otros medios (medios que podan ser polticos, econmicos, sociales,
psicolgicos, religiosos, culturales y tambin militares).
Tales ideas marxistas fueron ampliadas por Mao-Tse-Tung: las guerras revolucionarias deben
llevar a la destruccin de los Estados capitalistas de Occidente mediante la lucha subversiva
de las clases dominadas. Se trata de obtener el control fsico-psquico de las personas
mediante acciones psicolgicas y operaciones de combate convencionales limitadas y no
convencionales en reas rurales y urbanas hasta lograr el desgaste necesario de las fuerzas
oponentes y pasar a la ofensiva convencional mediante la organizacin de un ejrcito regular
para capturar el poder poltico. Contra Chiang Kai Shek, los chinos comunistas aplicaron
inicialmente su primera campaa denominada "guerra de Guerrillas", pues, se encontraban
en inferioridad de condiciones, pero no renunciaron a la organizacin de un ejrcito regular
que en coordinacin con la anterior, les permitiesen pasar a la contraofensiva; de ah que se
reconocen tres fases en la lucha subversiva de Mao-Tse Tung: La fase clandestina o
incipiente, la fase de la guerra de guerrillas y la guerra de movimiento. Despus de varios
aos de lucha permanente (estrategia sin tiempo), la doctrina militar china triunf.
Basndose en las concepciones militares de Mao Tse Tung, el General Giap, Comandante del
Ejrcito Norvietnams y a la sazn estudioso apasionado por la Historia Militar, analiz la
doctrina militar estadounidense que le permiti disear sus propias concepciones para atacar
donde l quera y cuando l quera, dentro de una selva impenetrable para los soldados
citadinos originarios de Chicago, Denver o Saint Louis. Los mtodos muy sutiles y particulares
del General Giap se encuentran registrados en su obra: La guerra del pueblo, el ejrcito del
pueblo, donde se puede leer:
Cuando el enemigo es muy superior en nmero, hay que tratar de separarlo,
dividirlo en pequeas filas y atacarlo en sus puntos ms dbiles. Aprovechen los
hbitos del adversario. El enemigo obligadamente tiene que dormir, no le gusta la
oscuridad, est acostumbrado a que sus contendores vistan uniforme, respeta las
fiestas nacionales y religiosas y no violenta los lugares dedicados al culto.
Durante esta guerra, Giap moviliz a sus hombres de noche y les orden que vistieran de
civil, lanzando sus mayores ofensivas cuando el enemigo celebraba alguna festividad y
guardaba sus armas en templos budistas; entren a sus hombres a combatir con los medios
ms rudimentarios, como es el caso del empleo hormiga de las bicicletas que transportaban
todo tipo de abastecimientos; el culto a la iniciativa no estuvo ajena de sus enseanzas
cuando fueron ejecutadas y Giap celebr diciendo: Los norteamericanos caen en trampas
donde ni siquiera un nio vietnamita caera.
Hitler tambin efectu importantes aportes a la evolucin de la doctrina de guerra y militar del
siglo XX. Antes de la invasin a Francia, expres sus ideas sobre la guerra: ".... los Generales
quieren seguir comportndose como los antiguos caballeros. Se creen obligados a conducir
las guerras como si fueran torneos medievales. Los caballeros no me sirven para nada. Lo
que necesito son revoluciones. Yo hice de la doctrina de la revolucin la base de mi doctrina".
Apel al arma psicosocial cuyos lineamientos fueron:
-
No buscar las batallas, sino evitarlas mediante la guerra de nervios: Cuando el enemigo
est desmoralizado internamente, cuando est al borde de la revolucin y cuando
amenazan estallar disturbios sociales, entonces el momento ha llegado y slo un golpe
debe aniquilarlo.
b.
2.
3.
4.
Para el nivel acadmico del curso Bsico, uno de los tantsimos temas a elegir, sera el siguiente:
1.
Posibilidades de abastecimiento.
d. Calidad de material.
e. Tcnica aplicada para la conduccin de los fuegos.
f.
2.
de los investigadores, a los propsitos de reestructurar y/o mejorar la doctrina de guerra boliviana
convencional y de la denominada "Republiquetas", en uno o varios aspectos que hacen a las
ramas del arte militar o en los campos de la conduccin, las mismas que podrn ser desarrolladas
ampliamente mediante la publicacin de Ensayos Doctrinarios, pero tomando en todo
momento como referencia obligada, la realidad y posibilidades nacionales.
Mayores consideraciones sobre este aspecto, se vern en el prrafo siguiente.
V.
Obviamente que para reajustar cualquier aspecto doctrinario, no ser suficiente apoyarse en
un solo argumento histrico y de un slo pas, pues, a mayor amplitud de la investigacin,
mejor aporte doctrinario se efectuar a la doctrina de guerra boliviana.
La instrumentacin denominada: relacionar, se la aplicar para encontrar aspectos de
vnculo, interdependencia o interrelacin, igualmente entre dos temas histricos de cualquier
naturaleza o entre lo que afirma la teora con lo que ocurri en la practica; dicho de otro
modo, entre lo que afirma la doctrina y la realidad del hecho histrico; por ejemplo, un vnculo
o relacin podra ser utilizando el criterio del "principio de la sorpresa", sustentado por
nuestra doctrina, para alcanzar el xito de un combate y si fue aplicado o no, por parte del
conductor del combate que se analiza.
B.
2.
Al seguir todo el proceso anterior, se estar tomando conocimiento del hecho histrico
interpretndolo, para luego exponerlo. La labor del historiador termina ac. El Cientista
Militar, apoyndose en la tarea del historiador, revisa permanentemente la doctrina vigente
para actualizarlo, utilizando para esto, el instrumento de la Aplicacin. En consecuencia, lo
ideal ser que ambas funciones: HITORIADOR- INVESTIGADOR, sean asumidas por el
mismo profesional (Investigador militar), que es a lo que aspira este manual.
3.
La tarea del Investigador Militar requerir naturalmente del apoyo de otros campos del saber
cientfico: por ejemplo, para el tema: "El factor psicologico..." sealado ms arriba, se
requerir de un marco terico extrado de las ciencias de la Psicologa y Sociologa,
considerados para este tema, como auxiliares de la Historia Militar.
sub - prrafo.
Obviamente que dichas Conclusiones y Reflexiones necesarias a las que se arriben, sern
emergentes del tema histrico en estudio, por tanto, podrn ser variadsimas. Todo depender de
la capacidad de anlisis del investigador y de las instrumentaciones y criterios impuestos o
autoimpuestos. Sin embargo, a pesar de aplicar las mismas instrumentaciones y criterios, los
enfoques de uno y otro Investigador Militar, podrn ser en muchos casos, distintos.
Un aspecto muy importante que es necesario tener en cuenta, es que el investigador no deber
tender a dar solucin a un error cometido por los actores, sino simplemente concluir sobre los
motivos que los indujeron a cometer errores o a devenir en xitos y posteriormente reflexionar
sobre ellos con relacin a cierta situacin analgica actual o futura que podra presentarse.
Tampoco ser apropiado transferir a ciertos hechos pasados, criterios doctrinarios vigentes en
nuestro Ejrcito u otros y que obviamente son distintos a los que se aplicaron cuando ocurri el
hecho analizado.
Contados temas de anlisis, soslayarn los criterios de anlisis denominados: el factor
psicolgico y el azar. En cuanto al primer criterio, como se expres anteriormente, la guerra es
un hecho sociolgico, los actores, llmense soldados o comandantes, lucharon bajo la influencia
directa de elementos tales como: el calor, el fro, hambre, miedo, disciplina o indisciplina, de la
aoranza familiar, de su grado de pasin patritica, del valor, la cobarda, de la presin enemiga,
de la influencia de las CC/MM y del terreno y de su capacidad o incapacidad profesional y de sus
propios intereses, con el agregado del azar o la incertidumbre, producto precisamente de estos
factores enunciados. Por ejemplo, en la pasada campaa del Chaco, muchos de nuestros
soldados huan presas del pnico al saber que el enemigo -frecuentemente y en nmero muy
reducido- haba interferido la corriente de abastecimientos y saban por experiencia, que los
soldados paraguayos por lo general no capturaban prisioneros, los eliminaban degollndolos. Un
factor de xito del enemigo fue la prctica permanente de esta accin psicolgica: el terror o
pnico.
Tomemos muy en cuenta lo formulado por un hombre que pas su vida combatiendo y teorizando
sobre el fenmeno de la guerra, Karl Von Clausewitz, cuando expresaba: "Todo en la guerra es
muy sencillo, pero la cosa ms sencilla es difcil... en la guerra ms que en cualquier otra realidad,
las situaciones no resultan como esperamos, de cerca no aparecen como aparecan de lejos... si
nadie tuviera el derecho de expresar su punto de vista respecto de las operaciones militares,
excepto, cuando estuviera congelado o desmayndose de calor y de sed, o deprimido por la
privacin y la fatiga, las perspectivas objetivas y precisas seran aun ms raras de lo que son
actualmente.... un General en tiempos de guerra est constantemente bombardeado por informes
tanto verdicos como falsos, por errores que surgen del temor, de la negligencia, del apuro, por
desobediencia, como resultado de interpretaciones correctas o incorrectas de las rdenes
recibidas, de mala voluntad, de un sentido del deber apropiado o equivocado, de pereza o de
agotamiento o por accidentes que nadie pudiera haber previsto. Adems, el Comandante est
expuesto a presiones sin fin, la mayora son alarmantes, muy pocas las alentadoras" (De la
Guerra).
En consecuencia, no ser lo mismo conducir tericamente una batalla o combate exitosamente 50
aos despus de lo sucedido, en el marco de tantos factores entrelazados de difcil cuantificacin.
En cuanto al factor azar que guarda estrecha relacin con el psicolgico, es uno de esos
elementos generalmente no tomados en cuenta en el planeamiento y que muchas veces se hace
presentes fatal o favorablemente en un combate. As por ejemplo, la retirada de Picuiba se inici
un 8 de diciembre de 1934; de no haber providencialmente cado una Lluvia torrencial el 11, casi la
totalidad de los 9 mil combatientes bolivianos habran perecido de sed y no solamente los dos mil
de los primeros das.
C.
El proceso anterior (conocimiento del hecho histrico como resultado de la aplicacin de las
instrumentaciones y de las conclusiones y reflexiones efectuadas sobre el hecho histrico),
derivarn en su APLICACION (instrumento de la Aplicacin), conocido en este manual como:
"Aportaciones Intelectuales a la Doctrina de Guerra boliviana".
Estas aportaciones se las efectuar a travs de un ENSAYO DOCTRINARIO, que se diferencia de
la Conclusin y Reflexin, por ser ms y mejor desarrollada, acerca de alguna idea de libre
eleccin por el Investigador. . El Ensayo consiste en plantear una solucin tentativa a un problema
dado, mediante la discusin terica, aplicando para ello, cierto marco referencial o terico. Las
partes del Ensayo son: Los antecedentes, el Desarrollo y la Conclusin. Su objetivo es convencer
al lector que la posicin o idea sostenida por el autor, es vlida. Obviamente que el Ensayo tendr
un ttulo y se referir a la idea que el Investigador desarrollar.
A continuacin, se cita un ejemplo de Ensayo Doctrinario muy sinttico, que en el trabajo de
investigacin a realizar, tendr que ser argumentado en la extensin necesaria:
1.
El Ttulo vendra a ser: "Desempeo en actitudes ofensivas y defensivas del oficial conductor
y el soldado ejecutor". (Ensayo surgido como consecuencia de la capacidad profesional del
Investigador y del siguiente tema o Estudio de Caso tomado como ejemplo: "El factor
psicolgico como elemento determinante en el resultado de las operaciones durante la
campaa del Chaco").
2.
Luego de enunciar los antecedentes; es decir, situaciones que se presentaron en ciertos (s)
combate (s), adems de otros marcos Tericos necesarios, se proceder a Desarrollar la
idea del autor del Ensayo, el que podra ser el siguiente:
Es importante considerar como aspecto central, quizs fundamental, el xito obtenido por el
soldado boliviano cuando combate en el marco de una actitud defensiva-ofensiva. Sin llevar
la memoria a conflictos blicos muy remotos y tomando como ejemplo solamente el conflicto
del Chaco, es perceptible que los principales xitos de las armas bolivianas arrancaron
cuando adoptaron una actitud defensiva, porque en esta modalidad, el soldado manifiesta
autoconfianza al encontrarse rodeado o protegido por sus camaradas y trincheras, asimismo,
no se encuentra sometido a fatigas extremas y generalmente est dotado de los elementos
logsticos bsicos. Tales fueron los casos de las batallas defensivas de Boquern (pese a la
cada del Fortn), Kilmetro 7, Caada Cochabamba (cuyo xito parcial parti de una defensa
mvil), la defensa tenaz de la lnea Capirenda Ibibobo que permiti la posterior organizacin
de dos lneas defensivas en Villamontes, la propia batalla de Villamontes; etc., que contrastan
con aquellas que se desarrollaron a partir de una concepcin eminentemente ofensiva. En
este sentido, citamos algunos ejemplos que ayudarn al Investigador Militar a establecer las
verdaderas razones de tantas Batallas Ofensivas frustradas (salvando algunas excepciones),
como ser: los mltiples ataques a los Fortines Toledo, Nanawa, Fernndez; el xito limitado
logrado mediante la aplicacin del doble envolvimiento en Caada Cochabamba (un tpico
Cannas); la contra-ofensiva del Cuerpo de Caballera del Cnl. Toro sobre el eje Carandayti Picuiba; la gran contra-ofensiva de Abril de 1935 y otros; acciones ofensivas estas, que
independientemente de su causalidad inmediata (una deficiente conduccin tctica, por
ejemplo), generaron una actitud de desconfianza ms o menos arraigada en la conciencia
del soldado y conductor, en la efectividad de esta forma de combate.
Entonces, cules fueron las razones para que los soldados y oficiales bolivianos se batieran
mejor en la defensiva, antes que ofensivamente? En realidad, las razones fueron: la deficiente
instruccin y entrenamiento para este tipo de terreno y por extensin el desconocimiento de
los procedimientos tcnicos de maniobra en terreno selvtico con UU. superiores al batalln,
sumndose a ello las deficiencias de coordinacin durante el planeamiento y ejecucin. As
por ejemplo: en terreno selvtico no es posible marchar desplegado, sino, por sendas y con
azimuts definidos, no pudindose efectuar conversiones en forma de curvas (por ejemplo
para una maniobra de desbordamiento), sino en ngulos, caso contrario, se corre el riesgo de
marchar en otra direccin, por lo que la brjula es un auxiliar imprescindible a todo nivel de
conduccin.
Un otro factor que influye normal y negativamente cuando se ejecutan operaciones ofensivas,
es el temor que sienten los combatientes bolivianos ante la falta de agua. Cuando carecen del
lquido elemento, tienden a renunciar a su mpetu ofensivo, por el temor a que la operacin
demorar varios das. Por tanto, ser necesario disear una bolsa de agua preferiblemente
de goma, introducida en su mochila, con capacidad de unos seis litros, aparte de su
caramaola de dotacin; tal cantidad de dotacin le permitir sostenerse otros tantos das. El
temor a la falta de agua fue el inicio para nuestras derrotas en las batallas de Campo Va,
Picuiba y el fracaso de muchas operaciones grandes y pequeas.
3.
Las Conclusiones del Ensayo (susceptibles de ser refutados por otro autor), sern en este
caso:
a. No es cientfico afirmar que el soldado y conductor boliviano por su naturaleza, se
desempean mejor cuando asumen una actitud defensiva, por la sencilla razn que no
son diferentes a otras razas cuando se trata de analizar su comportamiento en actitudes
defensivas u ofensivas.
b. La diferencia de calidad combativa entre uno y otro ejrcito cuando asumen actitudes
ofensivas, est dado - para el caso del terreno del Chaco - por el grado de instruccin y
entrenamiento, las medidas efectivas de coordinacin durante el planeamiento y
ejecucin y un eficiente apoyo logstico particularmente de agua.
c.
VI.
A.
Es muy importante para el Instructor, informarse del grado de asimilacin de sus alumnos, ya que
en el caso de los Institutos Militares, es imprescindible para forjar el carcter y aptitud profesional
de los potenciales Comandantes y por extensin, asignar un orden de mrito a los cursantes.
Cada Oficial Alumno deber conocer el hecho histrico en estudio, reservndose las horas de
clases para concluir y/o reflexionar o profundizar en las mismas, mediante la aplicacin de las
instrumentaciones y de los nuevos criterios dispuestos por la ctedra y por supuesto, realizando
Ensayos Doctrinarios en la medida que el tiempo disponible lo permita.
B.
Para cada clase, el Instructor, con suficiente tiempo de anticipacin, impondr a los seores
Oficiales Alumnos - individualmente o por Equipos - temas especficos de investigacin.
Asimismo, para cada tema, impondr algunos criterios de anlisis y las instrumentaciones que
correspondan aplicar.
C.
Por ejemplo, si el primer da de clases le corresponde al Equipo No. 1 exponer y defender como
tarea, el tema: "El terreno y el Arma de Comunicaciones en la Campaa de las Malvinas", con los
criterios e instrumentaciones impuestos por la ctedra o de la libre eleccin por el Equipo
Investigador, el resto de los Equipos reunidos en un taller, efectuarn sus propios anlisis, con los
mismos o con diferentes criterios e instrumentaciones que la ctedra disponga. Para efectuar tal
investigacin, los estudiantes militares tendrn que ser advertidos sobre el tema a analizar en
clases, para permitirles llevar a clases la bibliografa pertinente.
D.
En el ltimo perodo de clases, todos los alumnos, preferiblemente individualmente, podrn ser
sometidos a evaluaciones escritas o verbales (evaluaciones Permanentes) sobre el tema
agotado; pero, con nuevos criterios y algunas instrumentaciones, adems, se les podr pedir la
versin de sus opiniones personales, acerca de las conclusiones y Ensayos Doctrinarios
(Aplicaciones) elaborados por el Equipo Expositor de turno.
E.
F.
2. Algunos ejemplos de empleo de las instrumentaciones de: anlisis y valoracin, son las
siguientes:
a. Por la investigacin del tema: Consecuencias para el Ejrcito de Bolivia, originadas
por la diseminacin de focos guerrilleros en Latinoamrica, en la dcada de los
aos 60, con los criterios de: "Doctrina de guerra". Luego de haber realizado el anlisis
posiblemente se arribar a la siguiente conclusin:
Adopt la doctrina No Convencional conocida en el mbito americano como "Doctrina de
Seguridad Nacional"; al efecto, modific el enfoque del entrenamiento e instruccin de
sus Cuadros y tropa, dot de mayor fuerza a algunas de sus UU. y las despleg
visualizando la defensa interior del territorio.
Sobre la base de esta conclusin, se emplear el instrumento de la valoracin, con los
siguientes criterios:
Aceptabilidad
Fue aceptable esta medida, en vista que en ese momento histrico la prioridad era hacer
frente a un enemigo interno y comn adems en casi todos los pases latinoamericanos.
Por tanto, los Ejrcitos conscientes de esta amenaza, dejaron a segundo plano sus
medidas de defensa exterior para abocarse a apoyarse mutuamente para hacer frente a
esta novsima amenaza.
Factibilidad
Se pudo materializar este cambio doctrinario en la doctrina de guerra, en virtud del
apoyo militar logstico y de entrenamiento recibido por EE.UU. que se materializ por la
dotacin de material blico y el entrenamiento brindado a tandas enteras de Oficiales,
Suboficiales y Sargentos en el Canal de Panam durante la dcada del 60 y parte del
70. Ante una situacin anloga que se presentara, es posible que EE.UU. adopte esta
poltica militar de apoyo, toda vez que ya lo viene haciendo para la Lucha Antidrogas.
Valor Futuro
Como las operaciones militares fueron altamente descentralizadas y de parte de las
Fuerzas Rojas del Che Guevara, les caracteriz la movilidad y flexibilidad, aunque con
graves deficiencias logsticas que limitaron tales principios, podra ser aplicado las
experiencias rescatadas de ambos adversarios en la Doctrina de las Republiquetas; es
decir, visualizando operaciones altamente descentralizadas; pero con capacidad logstica
permanente, que le permita cumplir con sus misiones apropiadamente.
b. Por la investigacin del tema o caso especfico: Causas principales por las cuales el
tanque tuvo poco xito operativo durante la Primera Guerra Mundial, aplicando
integralmente el criterio de: Las caractersticas tcnicas y tcticas.
Luego de haber efectuado el anlisis de sus caractersticas tcnicas y tcticas y sus
efectos resultantes de su empleo en combate, posiblemente se arribar a las siguientes
conclusiones:
1) Era un arma nueva, destinada inicialmente a destruir ametralladoras y sobrepasar
trincheras y otros obstculos que impedan el avance de la infantera.
2) Poca autonoma, lento, de gran tamao y peso, vulnerable al tiro directo de la
artillera.
Por la investigacin del tema: Causas por las que el mortero y el lanzacohetes no
fueron empleados exitosamente en la campaa contrasubversiva de 1967 en
Bolivia", aplicando integralmente los criterios de: Sus caractersticas tcnicas y tcticas,
enemigo y terreno.
Luego de haber efectuado el anlisis de sus caractersticas tcnicas y tcticas y sus
efectos resultantes de su empleo en combate, posiblemente se arribar a las siguientes
conclusiones:
1) El mortero est diseado para batir objetivos de relativa magnitud; pero el enemigo
subversivo no operaba en masa, sino, en ncleos pequeos, a veces hasta de dos
hombres.
2) Por no disponerse de tiempo para el reglaje y comprobacin del tiro de eficacia,
debido a la cobertura vegetal y gran movilidad a cubierto del enemigo.
3) En cuanto al lanzacohetes, adems del incmodo y lento armado del cohete,
normalmente no se dispona de campos de tiro despejados para batir objetivos de
gran movilidad.
4) Por la servidumbre que ocasionaba el transporte a brazo por varias jornadas de
marcha de tan pesado material y sus municiones.
Sobre la base de esta conclusin, se emplear el instrumento de la valoracin, con los
siguientes criterios:
Aceptabilidad
Es natural que se utilizaran estas armas en este tipo de lucha, puesto que: en primer
lugar, las UU. Desde tiempos de paz estaban dotados de estas armas; es decir, eran
TEMAS DE INVESTIGACION.
A continuacin, se detallan algunos temas de investigacin, a los que la ctedra o el propio
Investigador, podr introducir las instrumentaciones y criterios de anlisis, segn sus propias
necesidades. En todo caso, no debe perderse de vista que la finalidad de toda investigacin debe
concluir en realizar aportaciones a la doctrina de guerra boliviana y si corresponde.
A.
2. Tema No. 2.
a. De la campaa de las Malvinas, analizar la actuacin de dos Compaas de la Fuerza
de Tarea Britnica, considerando los siguientes criterios:
-
Presin enemiga
CC/MM.
Posibilidades de abastecimiento.
Presin enemiga.
CC/MM.
Presin enemiga.
CC/MM.
Don de Mando.
Presin enemiga
CC/MM.
Presin enemiga
CC/MM.
b. De la Segunda Guerra Mundial, analizar dos casos del Ejrcito Ingls en cualquier
nivel (hasta Regimiento), para establecer en cada uno de ellos:
c.
Capacidad combativa.
Moral la unidad.
Misin recibida.
El Trabajo de Investigacin sobre los temas asignados en la Hoja de Orientacin, debern ser
entregados a la Catedrtico de Historia Militar Aplicada en dos ejemplares ms un disket, para
su evaluacin y posterior depsito en la Biblioteca de Trabajos de Investigacin de la
DIVISIN DE INVESTIGACIN Y PRODUCCIN DE DOCTRINA del Instituto.
A.-
Las ideas desarrolladas en el Ensayo Doctrinario podrn estar referidas a crear o reformular
la Doctrina de Guerra y la Doctrina de las Republiquetas, en cualquiera de los campos de la
conduccin militar sustentados o no, por las FF. AA. de Bolivia.
B.-
..........--.........