Informe Fase de Observacion - Ensayos de Colegas - Jmrc1973

7/2/2015
InformeFaseDeObservacionEnsayosdeColegasJmrc1973
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InformeFaseDeObservacion
Enviadoporjmrc1973,oct.2011|45Pginas(11136Palabras)|49Visitas|
INTRODUCCIN.
Eleducaraunasociedadparalavida,constituyeuncomplejo,arduoydifcil
trabajoalserundeberfundamentalparaelhombreymsalbordedeuna
sociedadcadavezmscomplejaquenecesitajvenesmayormente
preparados,conscientes,conidealesyvaloresbiendefinidos,siendo
capacesdeafrontarlosretosdelpresenteydelfuturoconunaidentidad
seguraypropiadeunabuenacultura.
Laeducacinestllamadaaelevarsusesfuerzosenlasolucinde
problemasensusdiversoscamposdeaplicacin.Ellorequiere,entreotros
elementos,trasformarlaescuelayhacermsslidoslosefectosformativos
yeducativosquesulabortieneenlosestudiantes.
LaObservacinseidentificacomodirectacuandolarecoleccinesrealizada
porelobservador,presenciandolassituacionesenelmomentoquese
produceyrecogiendolainformacinesdecir,nomediaintermediarioentre
elobservadorylasituacin.Encuantoalaindirecta,existeunamarcada
intervencindelossujetosobservadosenlaproduccindelainformacin,a
partirdedistintosinstrumentos.Esabiertacuandolaindagacineslibreyno
estcondicionadaacriteriosespecficos.
LaFasedeobservacin,tienecomofinalidaddescribiryregistrarlas
manifestacionesdeconductaycomportamientoenelcualquiersituacindel
educando,suinteraccinentreeldocenteylainstitucincuyofactor
determinanteeslaorientacineneldesarrolloycreacindeactitudes
Ustednotieneningntrabajo
guardadoenestemomento.
favorablesalcambioylastransformacionesquerequierelasociedadactual.
Laprimeraymsimportanteconsideracinencualquierobservacin
consisteendeterminar
Ensayosrelacionados
conexactitudloquesevaaobservar,delimitarconprecisinysin
Informedefasesdeobservacin
ambigedadesloquesevaaobservar.Definirelconstructoavaloraren
...FASESDELAPLANIFICACINDescripcindelo
planificadotalycomoesenlarealidad....
trminosdeconductasobservables.Desdeestaperspectiva,elmotivo
3Pginas
principaldelaobservacinesmejorarelprocesoeducativoproporcionando
Informedefasedeobservacion
aleducandoconocimientoshabilidadesydestrezasparasuformacin
...INFORMECAPITULOIINTRODUCCION:La
practicadocenteesunprocesodeaprendizaje...
integral,mediantelaadquisicinyfortalecimientodeactitudesfavorablesen
2Pginas
elprogresodelaconvivenciaescolar,individualycomunitaria
convirtindoseenunapersonaconplenituddederechosydeberesenel
mundodelcualformaparte.
http://www.buenastareas.com/ensayos/InformeFaseDeObservacion/2994706.html#
...MONSEORRAFAELARIASBLANCOSEDE
MARACAYFASEDEOBSERVACIN...
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mundodelcualformaparte.
53Pginas
Aldescribirlaparticipacindelascategorasdebenserexhaustivasy
excluirsemutuamenteyesprecisodefinireluniversodeconductasquese
pretendeobservar.Serprecisotambindelimitarelcmooinstrumentos
...PEDAGGICOMONSEORARIASBLANCO
NUCLEOCARABOBOFASEDEDOCENCIA
INTEGRADA...
quevamosaempleaenlaobservacinascomoelcundoydndey,enel
9Pginas
momentodedefinirlamuestra,aquin.
Lametodologaempleadaestenmarcadaenunainvestigacinubicadaen
latcnicadelaobservacindetipodescriptivoyseabordabajounestudio
fasedeobservacininformefina
...pedaggicasconstituyenunelementoclaveenla
fasedeobservacinpara...
3Pginas
monogrfico,divididaencaptulosparalacualseutilizuninstrumentode
recoleccindedatos,siendostedegranimportanciaporlafacilidadpara
interpretarlasconductasvistasdeunamaneraprecisayvivencial.
CAPITULOI
LICEOBOLIVARIANOGUARAQUE
Ejercicios de
Matemticas
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UBICACINGEOGRAFICADELPLANTEL
NombredelPlantel:LiceoBolivarianoGuaraque
Direccin:Calleprincipal,sectorelllanitomunicipioGuaraque
1,2millones
Megusta
LOCALIZACINGEOGRFICA:
Latitud:8927
Longitud:714432
Seguir
7.486
Altitud:1665msnm
Municipio:Tovar
Estado:Mrida.
Cdigo
Administrativo:007912241
CdigoPlantel:S1541D1409
CdigoEstadstico:140422
Nivel:7,8,9,4to,5to
Matricula:279
Turno:De:7:15ama12:00pmyde1:15pma6:15pmdeLunesaViernes
HISTORIAYEVOLUCINDELPLANTEL.
Deacuerdocondatossuministradospormiembrosdelacomunidad
guaraquense,secomienzaaescribirlahistoriadenuestracasadeestudio
quehavistocrecerahombresymujeres,tantoanivelpersonalcomo
profesional.
Estainstitucincomienzaafuncionarenelao1976,conelnombredeCiclo
BsicoSptimoGradoGuaraque,elcualsemuestracomosedelas
instalacionesdelahoyconocidacomoEscuelaBolivarianaEstadoAragua,
contandoconlosdocentesdelamismainstitucin,entrelosquecabe
destacar,GaudyMndez,TeresadeCarreroyCarmenCastro,conuna
matrculadeveintiochoalumnos,deedadescomprendidasentre12y14
aos.
Yaparaelao1977,elCicloBsicoVIIGdo,comienzaafuncionarenla
casadelseorLusHernnCarrero,ubicadaenelsectorelCalvariodeeste
municipio,teniendocomodirectoralprofesorAndrsAriasReyyaun
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equipodedocentes,apartirdeesemomentosecomenzallamarSnchez
Carrerodandorespuestaaunsueoqueloshabitantesdelmunicipiotena
enhonoraunhroenativodelapoblacinllamadoJosdeJessSnchez
Carreroperoestonoseconsolidporloqueelministerionuncadesign
esteepnimoalainstitucin.Enestasedepermanecielestudiantadopor
dosaosconsecutivos,puestoque,laorganizacindeentes
representativos,padresyrepresentantes,seavocaronabuscarsoluciones
paralaconstruccindenuevas
instalacionesenelsectordenominadoElLlanitodeGuaraque,lugardonde
anpermaneceelconglomeradoestudiantil.
Cabedestacarqueparaelao1982,segnresolucindictadaporel
ministeriodeeducacindeesapoca,pasaserUnidadEducativa
Guaraque.Esimportantesealarqueamedidaquetrascurrieronlosaos,
sefueronincorporandomsprofesores,yenvistadelavanceobtenidoen
cuantoaprofesionalesdeladocenciayalamatrculaexistentedentrodela
institucinyalapoblacinflotante,sefueronuniendoesfuerzosparala
creacindel4toao,logrndoseparaelaoescolar19992000,enla
mencindeCienciasbajoladireccindelaprofesoraAuroraRamrez.
Paraelao2010,fueindispensablelacreacindel5toao,nocontandocon
lasaulassuficientesparaalbergarlamatrculaestudiantilporloquesetomo
ladecisindetrasladarunasseccionesparalaCasadelaCulturaubicadaa
pocosmetrosdelainstitucin.Envistadeloacontecidosegestionla
construccindedosaulassobrelaedificacindelcomedorescolarelcual
vienefuncionandodesdeelao1975,enelcualsedesempearonlas
seorasGladysdeCarrero,FranciscaMora.hoyconlaayudadelPrograma
AlimentarioEscolar(PAE),dirigidoporunaasociacincivilintegradapor
PadresyRepresentantesconasesoradeldirectordelplatelylaasistencia
enlacocinadeMadresColaboradoras.
Otrodeloslogrosdelacomunidadorganizadafuelacreacindela
bibliotecaescolargestionadaporlaprofesoraAuroraRamrez,bajola
aprobacindelseorRosmelSnchezqueparaelmomentose
desempeabacomoAlcalde,
puestoque,antesdepertenecerelliceo,eradecarcterpblicoque
funcionabaenlasededelainstitucin.Luegoparaelao2002setramitala
adquisicindeunterrenoadecuadoparaelreadeeducacintrabajoente
laalcaldadelmunicipiopormediodeuncomodato,elcualseorientahacia
elcrecimientointegraldelestudiante,debidoaqueesterecibe
conocimientosencuantoaagriculturaserefiere.
Duranteeltranscursodelosaossehanvistodesfilarporlospasillosy
salonesdeclasesadiferentesprofesionalesdeladocencia,tantointegrales
comoespecialistas,ascomojvenesquehoyendasondiestrosen
diferentesreasoestnincursionandoenunacarrerauniversitaria.Yapara
elao2006,segnnuevaresolucinemanadadelministeriodeeducacin,
laUnidadEducativaGuaraque,pasaaserpartedelosLiceosBolivarianos
delpasteniendounamatrculade225estudiantes,distribuidosdos
seccionesdeprimerao,dosseccionesdesegundoao,dosseccionesde
tercerao,dosdecuartoaoyunadequintoao,ademsfuncionan
algunascoordinacionesintegradasendosnivelesIyII.
Enelao20072008,seinicianlostrmitesparalaelaboracindelproyecto
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Enelao20072008,seinicianlostrmitesparalaelaboracindelproyecto
deconstruccindelaplantafsica,ascomolaelaboracindelosprimeros
proyectosdeaprendizajeyproductivos.Paraelao20082009,sehace
negociacinparalacompradeterrenosvecinosalainstitucinparaas
llevarlapropuestadelaconstruccindelanuevaplantefsica.
Sehacenotoriodestacarqueestainstitucinfuncionaeninstalacionesque
nofavorecenelprocesodeenseanzaaprendizaje,quecuentacondiez
salonesparaimpartirclases,unasalaparaeldesarrollodelCBIT,un
espacioparaladireccin,unsalnparaeldepartamentodeevaluacin,un
localquecumplelasfuncionesdebiblioteca,comedor,laboratoriodelas
reasdecienciasyauladeclase,dosbaosparavarones,tresbaospara
hembras,undepositoyunacantinaescolar.Ademssecuentaconunpatio
enlaentradadelliceoparalarealizacindeactoscvicosquenorenelas
condicionesparalasactividadesqueserealizan,aligualqueunterreno
situadohacialapartetraseradondelosalumnosejecutantrabajosde
agriculturayalgunaszonasverdesalrededordelasinstalaciones.
Encuantoalprocesodeformacindelosestudiantes,caberesaltarque
existelaconformacindevariascoordinacionesqueintegraneleducandoa
diversasreasdelconocimiento,comolosonCoordinadorPedaggica,
SociedadBolivariana,CentrodeCiencias,SeguridadVial,Coordinadorde
Cultura,Saludylavoceraestudiantil.Locualredundaenelxitoquehan
tenidolosproyectosdeAprendizajeydeDesarrolloEndgenos,quese
realizaenelcolectivodelainstitucin.
Porotraparteesimportantehacerdelconocimientoquelainstitucincuenta
conelapoyodelprogramaFrayJuanRamosdeLora,porlocualparaeste
aoescolarsetieneprevistoelingresode28estudiantes,quesedisputaran
elingresoalaUniversidaddelosAndes.
RESEAHISTORICADELACOMUNIDADDEGUARAQUE.
ElMunicipioGuaraqueesunodelos23municipiosdelEstadoMridade
Venezuela.Tieneunasuperficiede546kmysegnestimacionesdelINE
supoblacinpara2010serde10.551
habitantes.SucapitaleslapoblacindeGuaraque.Elmunicipioest
divididoentresparroquias,MesadeQuintero,RoNegroyGuaraque.
LaAgriculturaeslaprincipalactividadeconmicadelmunicipio,ensu
mayoraloscultivosestnorientadoshacialaproduccindecaf,apio,
cambur,caadeazcar,papayhortalizas.Aunquetambinexisteunsector
ganaderodestinadoalaproduccindeleche.
ElMunicipioGuaraqueestuvovinculadoalantiguoDistritoRivasDvila(hoy
MunicipioRivasDvila)desde1904cuandoeraunadelasparroquias
forneasdeesedistrito,luegoen1984setransformaenMunicipio
AutnomoGuaraqueconformadoporlosMunicipiosForneosMesade
QuinteroyRoNegro,en1992semodificamedianteleypolticoterritorial
quedandocomoMunicipioGuaraqueintegradoporlasparroquiasMesade
Quintero,RoNegroyGuaraque.Lacelebracinmspopulardelmunicipio
sonlasfiestasdeSantaBrbaraqueserealizandesdeel23denoviembre
hastael4deenero.
LaGeografaesunareginmontaosaubicadaenLosAndesvenezolanos,
partedelmunicipioseencuentraprotegidaporelParqueNacionalPramos
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BatallnyLaNegra.LosrosNegro,GuaraqueyElMolinosonlos
principalescursosdeaguadelmunicipiocreandounvallequeseeleva
sobrelos1.500metrosdealtitud,sinembargolamayorpartedelterritoriose
encuentrasobrelos2.000msnm,llegandoaunaalturamximade3.532
metrosdealtitud.
ZONIFICACIONOPROCEDENCIA
Lamayoradelosestudiantesvivenenlaszonasaledaaslascualesson:
QuebradaSeca,LasLomas,ElSalado,LasVegas,ElHato,SaySay,
Cautales.
Los
estudiantesdelazonaruralsondelaParroquiaGuaraque.
DIAGNOSTICODELAINSTITUCIN
ElLiceoBolivarianoGuaraqueestubicadoenlaparroquiaGuaraque,esta
institucincomienzaafuncionarenelao1976,conelnombredeCiclo
BsicoSptimoGradoGuaraque,elcualsemuestracomosedelas
instalacionesdelahoyconocidacomoEscuelaBolivarianaEstadoAragua,
contandoconlosdocentesdelamismainstitucin,entrelosquecabe
destacar,GaudyMndez,TeresadeCarreroyCarmenCastro,conuna
matrculadeveintiochoalumnos,deedadescomprendidasentre12y14
aos.
Paraelao2010,fueindispensablelacreacindel5toao,nocontandocon
lasaulassuficientesparaalbergarlamatrculaestudiantilporloquesetomo
ladecisindetrasladarunasseccionesparalaCasadelaCulturaubicadaa
pocosmetrosdelainstitucin.Envistadeloacontecidosegestionla
construccindedosaulassobrelaedificacindelcomedorescolarelcual
vienefuncionandodesdeelao1975,enelcualsedesempearonlas
seorasGladysdeCarrero,FranciscaMora.hoyconlaayudadelPrograma
AlimentarioEscolar(PAE),dirigidoporunaasociacincivilintegradapor
PadresyRepresentantesconasesoradeldirectordelplatelylaasistencia
enlacocinadeMadresColaboradoras.Lacantidaddeestudiantesporaula
esde28aproximadamente,elturnoesmaanaytardede7:15ama12:00
myde1:15pma6:00pm,sudependenciaesnacional.
PLANTAFSICA
Sehacepertinentedestacarqueestainstitucinnocuentaconlaplanta
fsicaacordeparaalbergarlamatrculaexistente,puesexiste1espaciopara
direccin,1oficinaparaevaluacinycontroldeestudios,1salnque
funcionacomobiblioteca,comedor,laboratoriodebiologa,fsica,qumica,
saladereunionesyauladeclases1cocinaparaelprogramade
alimentacinescolar,10aulas,2baosparahembras,2baospara
varones,2baosparadocentes,1aulaparaCBIT.
Cabesealar,quetantoprimerocomosegundoao,seccinC,noposeen
aulaparatrabajar,loqueimplicarotarlasenlosespacioslibresdelasdems
secciones,deigualforma,noexistecanchadeportiva,reasverdes,
laboratorios,escenarios,terrenosparalaejecucindelosproyectos
agrcolas,mobiliario,eltechoseencuentraenmalascondiciones,
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agrcolas,mobiliario,eltechoseencuentraenmalascondiciones,
instalacioneselctricasnoaptas,materialdeoficinaydidctico,equipos
audiovisualesyherramientasparaeducacintrabajo,engeneralserequiere
deunaplantafsicaadecuadaquerenalascondicionesnecesariasparael
mejoramientodelaactividadeducativa,enfinexistenmuchascarencias.
Lasaulasdeclasenocuentanconlailuminacinadecuadatantoartificial
comonatural,elespacioesmuypequeoparatrabajarconlosestudiantes.
MOBILIARIOESCOLAR
Lacantidaddepupitresymesassonlasnecesariasparalamatricula,pero
paraunfuturosernmuypocas,todaslaspizarrassonacrlicasconsu
marcadoryborradorencondicionesregulares,ladistribucindelospupitres
eslamsadecuadaparaelprocesodeaprendizaje,hayvarias
computadorasparaeltrabajoadministrativo,existenvariosarchivospara
resguardarlasinformacionesderegistro,losescritoriosylasmesasdetodo
elpersonalestnencondicionesregulares.
MANTENIMIENTOSERVICIOS
Laluznaturalyartificialnosonlasadecuadaselprocesoeducativo,todas
lasaulasposeenventanasqueofrecenunabuenaventilacindndoleasun
mejorambientealaula,laspizarrasestnbienseencuentransituadas
correctamenteconrespectoalaluznatural,poseepapelerasensitios
estratgicosparamantenerlimpialainstitucinysusalrededores,noposee
filtros,poseedepsitodeagua,drenajeconbuenmantenimiento,aguas
blancas,aguasnegras.Todosestosserviciosselesdanunbuen
mantenimientoparagarantizarunptimodesarrolloeducativo.
READEPORTIVA
ElDocentedeEducacinFsicasetienequetrasladarconsusestudiantes
hastacanchamltipledelapoblacinpararealizarsusactividades
deportivas,porquedichaInstitucinnocuentaconunacancha.
Lacanchadeportivanoesdeusomltiples,suestructuraseencuentraen
buenestado,cuentaconrayadodevoleibolyfutbolsala,supisoesmuyliso
estregular,seencuentratechadaconbuenailuminacin,cercadayconlas
normasdeseguridadadecuadasparalosestudiantes,poseematerial
deportivomuyescasoydemalacalidadqueesinsuficienteparalapoblacin
estudiantil,nocuentacontablerosysusrespectivosarosdebaloncesto,
tambintienelosagujerosylospostesparasostenerlasmallasdevoleibol
queposeendos,2porterasdefutbolsalaenbuenestado.
REAADMINISTRATIVA
Cuentaconunaoficinadedireccin,unaoficinasdesubdireccin,unaoficia
dedepartamentodeevaluacin,poseeunaoficinadesubdireccin,no
poseeoficinadedepartamentodeeducacinfsica,losobreros
tienensucuartodedepsitoylosobrerossonsuficientesparaatenderla
institucin,vigilantesdiurnosynocturnossitiene,lassecretariassonacorde
alasoficinasexistentesperoelmaterialadministrativoenfsiconoes
suficiente,todoelpersonaladministrativoposeecomputadoraynocuentan
conununiformequelosidentifiquecomoenotrasinstituciones.
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FUNCIONESDELAINSTITUCIN
Seinicialasactividadesdeldaconunareflexin,todosloslunesserealiza
elactocvicoporseccionesycumplenconloshonorespatrios,losrecesos
nosondirigidosyaquelosalumnossonfcilesdemoldearyseadaptanal
reglamentointerno,losdocentesrealizanlasguardiaspordas,estn
integradosalP.A.Eyaquelamayoradelapoblacinsondelrearural,
tienenorganizadoelcentrodeestudiantes,centrodecienciasyla
asociacindepadresyrepresentantes,realizanactividadesespecialespara
adquirirfondos,tienevigenteelclubpolideportivoyparticipaentodaslas
fasesescolares,cuentaconhorariosestablecidos,cumplenconlasemana
aniversariointegrandoalacomunidad,tienenelorganigramadigitalizadoy
enfsicoenunahojatipocarta,organizanreunionesconstantesconlos
estudiantes,padresyrepresentantes,docentes,personaladministrativoy
obrero,juntascomunalesentreotros,recibenvisitasdelaZonaEducativa,
CEPNAparalaproteccindelmenor,realizantalleresdeactualizacinsobre
evaluacin,primerosauxiliosyLOPNA.
LASPROBLEMTICAS
Msresaltantessonlassiguientes:
Lacanchaesdelacomunidadyavecessepresentaninconvenientescon
suuso,eldistanciamientodelosambientesdebidoasucapacidadde
alberguedelapoblacinestudiantil,eltrasladodelosestudiantesdesdesus
hogareshastalosambientessinlautilizacindelcascocomomedida
preventiva.
SOLUCIONES
Conlaayudadelasjuntascomunalesbuscarlosrecursosparaobtenerel
terrenoparalaconstruccindelainstitucinyluegogestionarconlosentes
gubernamentales,realizandounareuninconlaasociacindepadresy
representantesparahacerunproyectoycartassolicitandolacontinuidaddel
nuevoambienteeducativoconelfinconcentraratodalapoblacin
estudiantil.
Colocarcomounanormaenelreglamentointernoelusodelcascoatodos
losestudiantespilotosycopilotosparaminimizarloslesionados.
LAINSTITUCIN
Lasinstitucionesescolaressonorganizacionescomplejasydinmicas
complejasporlosdiversosgruposhumanosqueallconfluyen(docentes,
alumnos,representantes,obreros,secretarias),lacantidadderolesque
cumplendentrodelainstitucinyladiversidaddepersonalidadesdentrode
cadagrupo.
Sondinmicas,porque,traslaaparenterepeticinrutinariadelas
actividadesdiarias,seproducentensiones,acuerdos,acomodosyconflictos
derivadosdelasinteraccionesentresus
integrantesydepresionesycambiosdelambientesocialdondeseinsertan
comomicrototalidad.
Comoinstitucionesrecibenlainfluenciadelosacontecimientoseconmicos
ypolticos,atravsdelosorganismossuperioresdeloscualesdependey
directamente,atravsdelosefectosproducidossobrelosgruposhumanos
quelasintegranysobreelambienteasualrededorcomoel
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quelasintegranysobreelambienteasualrededorcomoel
empobrecimiento,laurbanizacin,lasmigraciones,losvaivenesdelempleo,
ladelincuencia,entreotros.
Todaslasescuelasserigenporlasmismasleyes,reglamentos,plande
estudiosynormasemanadasdelMinisteriodelPoderPopularparala
Educacin,locualhacequeseasemejenentres.Noobstante,una
observacindetallada,llevaapercatarquecadaunatieneunmodo
particulardeorganizacinyfuncionamiento,elcualsehaidoconfigurandoa
travsTiempo.Esemododefuncionartieneinfluenciapreponderantedelas
creenciasdelDirectorconrespectoalaeducacin,susexperiencias,
conocimientosysuhistoriapersonalconrespectoalaescuelaquedirige,en
especialcuandosetratadeundirectorconmuchotiempoenelcargooenla
escuela.
Deallsepuededefinirelestilodedireccincomounaformaparticularde
ponerenprcticalaautoridadasignadadelagerenciaenunaescuela
especfica,enunascircunstanciasdeterminadas,porunapersonaque
tratardeenfatizarsuspuntosfuertesenelejerciciodelcargo.Sepuede
decir,enconsecuenciaquecadaescuelacuentaconunestiloparticularde
directorydegestin,sinembargoseintentaencontrarlosaspectos
comunesqueenseaunainstitucineducativa,pormediode
laObservacin.
IDENTIFICACINDELDOCENTEDEEDUCACIONFISICA
ApellidosyNombres:AlexanderMorLen
C.I:14.500.565
Profesin:LicenciadoenEducacin:MencinEducacinFsica.La
UniversidaddeLosAndes.
ELDOCENTE
ElDocentedebeserunsistemadevaloresquedebeconocerelvalory
desarrollarloparaconvertirloenvirtud.
SaludFEMES
Fsica
EmocionalBioCuerpoDominiomotriz
MentalPsicoMenteConocimiento
EspiritualSocialVidaesprituAfectivo
Social
Convivir
CaractersticasPersonales:
Debeserunapersonahumanista.
Debeserintegrador.
Debeserplanificador.
Unlderensuinstitucinysucomunidad.
Debeserorganizador.
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Debeproyectarsedeformapositivaensuvida.
Debeserrecreador.
Mediadordeinformacin.
Debecontarconunbuensistemadevalores.
Debesermodelo.
Debetenerpresentacinpersonal.
Debeserpuntualyresponsable.
Debeposeerconfianzayseguridadensmismo.
Debeposeerunaindumentariaparasulabor.
Debeposeerunavestimentaadecuada.
Debemanejarterminolgicaadecuadaenelrea.
Debetenerunbuentonodevoz.
Debeposeerdominiodegrupo.
Debesereficazparasolucionarproblemas.
Debemanejarinformacinconcreta,verazyactualizada.
Debeposeerunabuenaproduccinoralyescrita.
Debetenerticaprofesionalycorporal.
Debe
tenerunabuenarelacindentroyfueradesucampolaboral.
Debesercomunicativoantesucolectividad.
Sedebeinvolucraralacomunidadparapromoverymotivarlaprcticadel
deporte.
Debecontarconunaltogradodeafectividad.
Debeposeermuchaculturageneral.
DebemanejarlasTICS.
Debeserbastantecreativo.
Debeestarencontinuainvestigacin.
Debeinculcaryposeerhigieneysalud.
Debeserdidctico.
Debeserflexible.
Debesercrtico.
Debeserespontneo.
Debeserinnovador.
Debeaceptarcrticas.
Debeserorientador.
Debesermuyalegre.
Debeserhumilde.
Enconclusin,debeserunapersonabiopsicosocial.
FUNCIONESQUECUMPLE:
Planificatodaslasactividadesacumplir.
Cumpleconelhorarioestablecido.
DiagnosticaFortalezasyDebilidades.
Sensibilizaalalumnohaciaelaprendizaje(esmediador).
Presentatareasyactivalosconocimientosprevios.
Promuevalacomprensin,retencinytransformacindelos
conocimientos.
PERFILDELDOCENTEDEEDUCACIONFISICA.
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PERFILDELDOCENTEDEEDUCACIONFISICA.
Nuestrotrabajocomoprofesionalesdeladocenciayeltratamiento
pedaggicodelocorporal,seapoyaenlarelacinconpersonas,espor
esto,porloquedebemoslograrquelosniosseimpliquen,participenyque
seancapacesdeorganizarse,estableciendoporellorelacionesafectivasy
motricesdecoordinacin,ynodesubordinacinassernecesarioqueel
profesoradodeEducacinFsicaadquieraunaseriedehbitosytcnicas
parasaberafrontarestereto.
Paralograrvariosdelosfinesqueplanteaestarea,comoseranla
participacin,laexpresin,el
trabajoengrupoatravsdediferentesdinmicas,elprocesodeenseanza
aprendizaje,eldesarrollopersonalygrupal,lacreatividad,etc.esnecesario
seguirunaseriedepautas,comoson:
Crearespaciosparalaexpresin,ensumsampliosentido,dondecada
unodelosparticipantes,aporteorecibalosestmulosnecesariospara
tomarlosensupropiobeneficio.
Crearespaciosdecomunicacindondeexistaninteraccionesdemipropia
realidadparacompararlaconladelosdems.
Desarrollarespaciosdecreatividad,quedeformadirectasatisfagan
nuestrasnecesidadesespontneasdecreacin.
Experimentarlasvariacionesdeldesarrollomotordecadapersona,con
respectoalosdems.
Descubrirnuestrascapacidadesyhabilidadescomoeducadoresdevalores
yactitudes.
Antesdeseguiradelante,hemosdepreguntarnosdequforma,como
maestrosdeEducacinFsica,ofundamentalmentecomopersonas,
podemosaprovecharlascualidadesfsicasypersonalesdecadaunoen
estetrabajo?,maximizandodeformaespecial,loscamposdelaafectividad,
lossentimientos,lacreatividadylasrelacionesinterpersonales
contribuyendoconnuestratareadiariaydesdenuestrareaaldesarrollo
integraldenuestroalumnado.
Researydestacarloqueentenderamosporuncorrectoperfildelmaestro
deEducacinFsica,quedeberaestarorientadohacialossiguientes
parmetros:
A.Esunpedagogocreador.
B.Orienta,noimponepropuestasnimanipularesultados.
C.Ayudaaladesaparicindetensionesinhibidoras(motorices,sensoriales
yperceptivas)
D.Nuncahadeserdogmtico.
E.Poseerecursos
suficientes,atodoslosniveles,manteniendounalneaconstanteycreciente,
huyendo,sobretododeplanteamientosrutinarios.
F.Nuncacalificanicompara.Valoracadaaccinporsimismayatendiendo
alasposibilidadesycapacidadespersonalesdecadaalumnoatendiendo,
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incluso,almomentoenelqueseejecuta.
CAPITULOII
MARCOTEORICO.
OBJETIVOGENERAL.
Observareldesarrollodelasclasesylarelacinsocialenelambientede
trabajobrindadohacialosestudiantesporeldocenteespecialistaenelrea
deEducacinFsicaenlaLiceoBolivarianoGuaraque
OBJETIVOESPECIFICO.
PresentaralpasanteenlaLiceoBolivarianoGuaraqueparalaejecucin
delas70horasdelafasedeobservacin.
RealizaryentregarlacarteleradelaFasedeobservacinalaInstitucin,
paraqueseanotarialapresenciadelpasanteenesacasadeestudio.
EstablecersieldocenteespecialistaenEducacinFsicapromueveel
desarrollodelascapacidadesfsicasymotorasenlosestudiantesdelLiceo
BolivarianoGuaraque.
Evidenciarsieldocentedesarrollaactividadespedaggicasatravsdela
EducacinFsica,pormediodelDeporteylaRecreacinendondeselogre
laintegracinsocialdelosestudiantes,
Evaluaratravsdeuninstrumentolaactuacindeldocenteenelreade
EducacinFsicadelLiceoBolivarianoGuaraque.
CONCEPTODEOBSERVACIN.
Significaconsiderarconatencinalgoquenecesitamosanalizarmuchas
veceslohacemosmotivadoporelinters,otrasporlanecesidaddeemitir
unjuicioposteriorperociertamente,steesunodelosrecursosmsricos
conqueelmaestrocuenta
paraevaluarprincipalmenteloqueserefierealreaafectiva,statcnica
tienencomofinalidaddescribiryregistrarsistemticamentelas
manifestacionesdelaconductadeleducando,comoresultadodeun
constanteseguimientodelmismo.
Alrespecto,cabecitaralapginawebContextoEducativoRevistadigital
deEducacinyNuevasTecnologas...Nmero28AoV.Dela
OBSERVACINCIENTFICAALAOBSERVACINPEDAGGICA
(Consulta2004,Junio15)lacualmanifiestaque:
Laobservacinesparalossereshumanoselmodonaturaldeexplorarel
mundoyacercarsealconocimiento,steprocesosereproduceenel
desarrollodecadaindividuo.Nonacemosconlacapacidaddeobservar,es
unapotencialidadquetraemosyquesevaconstruyendoenelcrecimiento,
desdelasprimerasetapasdeformacinvivenciamoslacaptacindeformas,
cuerpos,lneas,colores,imgenesestimulandoelcampovisualpara
ejercitarlavisinylamiradacomocomponentesbsicoseneldesarrollode
lainvestigacin.
Desdelaperspectivacientficaseperfilacomounmtododeindagacinen
distintostiposdeestudios(exploratorios,descriptivos,experimentales)yen
diversoscamposdelconocimiento.Laobservacinpedaggicacomola
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diversoscamposdelconocimiento.Laobservacinpedaggicacomola
exploracindesituacioneseducativasmedianteinstrumentosvlidos,
confiablessecaracterizaporladistincinentreparticipanteynoparticipante,
tomadodelcampodelainvestigacinetnogrficalaintervencindel
observadorenlasituacinyenelgrupodeindagacin.
Laobservacinseidentificacomodirectacuandolarecoleccinesrealizada
porelobservador,presenciandolassituacionesen
elmomentoqueseproduceyrecogiendolainformacinesdecir,nomedia
intermediarioentreelobservadorylasituacin.Encuantoalaindirecta,
existeunamarcadaintervencindelossujetosobservadosenlaproduccin
delainformacin,apartirdedistintosinstrumentos.Esabiertacuandola
indagacineslibreynoestcondicionadaacriteriosespecficos.
Respectoaltema,sepuedecitaralManualdelEstudiantedelaUPELIMPM
elcualmanifiestaque:
Laobservacinparticipante,uobservacinactiva,consisteenla
participacinrealdelobservadorenlavidadelacomunidad,delgrupoode
unasituacindeterminada.Selahadefinidocomolatcnicaporlacualse
llegaaconocerlavidadeungrupodesdeelinteriordelmismo.Se
distinguendosformasdeobservacinparticipante:departicipacinnatural,
cuandoelobservadorpertenecealamismacomunidadogrupoquese
investigadeparticipacinartificial,cuandoelobservadorseintegraalgrupo
conelobjetoderealizarunainvestigacin.(Pgina171)
FASEDEOBSERVACIN
IniciaalestudianteenelreaProgramadeFormacinDocente.LaPrctica
Profesionalseconcibecomounejedeaplicacindistribuidoalolargodela
carrera,entornoalcualseintegranlasdemsreas,enfuncindelperfildel
egresadoylosobjetivoscurriculares.
EstaFasetienecomopropsitofundamentalubicaralestudianteenel
procesodeidentificacinysensibilizacinconlaprofesindocente,
medianteeldiagnsticodeuncontextosociohistricocultural,parareunir
elementosdejuicioquelepermitenasumirelcompromisodemantener,
mejoraro
transformarlarealidadeducativa,enelnivelomodalidaddelsistema
educativoenelcualsedesempear.
Entalsentidosebasaenlaaprehensindelarealidadeducativaatravs
delaTcnicadelaObservacinconlafinalidaddequeelestudiante
docentesesensibiliceconlafuncindocenteyvaloresuvocaciny
compromisotico,lograndodesarrollarhabilidadesydestrezasquele
permitanunmejordesempeoprofesional.
Enatencinalospropsitosdelcurrculo,laUniversidadPedaggica
ExperimentalLibertadororientasuaccinhacialaformacinde
profesionalesdelaDocencia.
Generadoresdeaccionesquepropicienlainnovacinyeldesarrollo
educacional,capacesdeparticiparconscienteycreativamenteenla
elaboracinyejecucindeproyectospedaggicosquerespondanalas
necesidadesdeformacindelapoblacinendiferentesmbitosyenfrenten
larealidadsociohistricayculturalpresenteyfutura.
Conscientesdelamisinycompromisosocializadoryculturaldela
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Conscientesdelamisinycompromisosocializadoryculturaldela
escuela,delainsurgenciadenuevosescenarioseducativos,pedaggicosy
saberes,loscualesimplicaneldesarrollodevaloresyprcticasdiversas.
IdentificadosconelproyectoeducativodelaInstitucinalacual
pertenecenyabiertosalaapropiacindeformasobservacionalesycrticas
delarealidadcomototalidadcompleja,ascomoalaincorporacinde
nuevosenfoques,tecnologasyposturasenelcampopedaggico.
Conscientesdelasimplicacionesticasdelprocesoeducacional,
desarrollobiopsicosocialdelestudiante,delasdimensionesdelos
contenidosylosobjetivospedaggicos,quepermitaneldesarrollode
estrategiasdetrabajoymodalidadesdeevaluacinpertinentesalasituacin
educativaenelaulayfueradeella.
Preparadosparainterpretarycomprenderlosprocesosdeenseanzayde
aprendizajeyreconstruirestilosformativosorientarloshacialaarticulacin
reflexivadelconocimientouniversalconlasdiversidadesdenuestrocontexto
sociohistricoycultural.
Conactitudesfavorablesyreflexivasencuantoalcompromisonacionaly
responsabilidadhaciaeldesarrollotico,polticoymoraldeladocencia,el
arraigo,liderazgo,consistenciaconceptualdesuejercicioylacomprensin
delhechoeducativoensumultidimensional.
Condominiotericoyprcticodelossaberesfundamentalesdelasreas
delconocimiento,modalidadocampodeespecializacinquesuvocaciny
aptitudeslehanorientadoaseleccionarcomoejecentraldesuaccin
formativayeducativa.
Poseedoresdeactitudespositivashacialaindagacinpermanenteyla
investigacineducacionalconscientesdelanecesidaddeconjugarlalabor
educativa,larealidaddelpasylasnecesidadeslocales,regionalesy
nacionalesdelpresenteydelfuturo.
Comprometidosconlaconstruccinvivenciardesupensamientopara
generaractividadescreativasquelepermitanelaborarteoraapartirdesu
propiaprcticasobrebasesaxiolgicas,epistemolgicasyontolgicas
derivadasdesuquehacereducativo.
IMPORTANCIADELAFASEDEOBSERVACIN.
ConociendoqueelDocenteesquienfacilitaelaprendizajeylainstitucines
elorganismoquedesarrollaunatareasocialoculturaldondeseubicaal
Docente,paraconstruireldesarrollode
laenseanzadebeexistirentoncesunarelacindinmicaquemantenga
siempreelobjetivofundamentalcomoeseldeproducirestudiantecon
aprendizajesyvaloresquelepermitanincorporarse,sintabycomplejo,con
capacidades,actividadesparacumplirenformaexitosaelpapeldela
sociedad.
FINALIDADDELAFASEDEOBSERVACIN.
LafinalidadesobservareldesempeodelDocentedeEducacinFsicayla
interaccinescuelacomunidadenlaformacindelosestudiantes.As
mismoelestudiopretendequeelDocenteinternalicelaactividadEducativa
comounaaccininminentementehumanizadora,esdecir,unaaccincapaz
defavorecerypotenciarenlosestudianteslainteriorizacinylaadquisicin
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dehbitosydesarrollodevalores.
QUCOMPORTAMIENTOSOBSERVARYREGISTRARLAFASEDE
OBSERVACION.
Sonnuestrosobjetivosdeenseanzalosqueguiarnlaseleccindequ
situacionesobservaryculesconsiderarsignificativas.Tambintenemos
queestaralertas,anteaquellosacontecimientosinusualesoinesperados
peroqueaparecencomopatrndecomportamientoenlosalumnos.
Ventajas
Proporcionanelmediomsaptoparaevaluarconductasimportantesquede
otramaneraquedaranperdidasenlaposiblememoriadeldocentealahora
detomardecisionescalificadoras.Hacerunadescripcindel
comportamientorealensituacionesnaturales.
Instrumentos
Losprincipalesqueseempleanenlastcnicasdeobservacinsonlos
registrosestructuradosdondeencontramosescalasestimativas,registrosde
rasgosylasentrevistas.Losnoestructuradosaquaparecenlosregistros
anecdticosyporltimolos
mixtosintegradosporelmaterialdiferencialsemntico(cuestionarios).
Tomandocomoreferencialainformacindocumentadaenlaobservacinse
puededecir,quelafaseconstituyeunmediooetapaquepermitepercibiry
considerarconatencinloshechosquesedanenelprocesodeenseanza,
aprendizajeylainteraccindocentealumno.Estatcnicapermiterecopilar
conductasqueemitenlosdocentesduranteeldesarrollodeunaclase,
dondebuscanlaformaprecisaparaqueloseducandosadquieranlos
conocimientosnecesariosyalmismotiempodenaconocersus
capacidades,destrezasoposibleslimitacionesquepuedenteneren
determinadomomento.
Dichoperodoleofrecealparticipantelaoportunidaddelograrlaadquisicin
delasprimerastcnicas,recursosyherramientasquesepuedenusar
dentrodelauladeclaseconlafinalidaddecanalizarporunrumboacertado
losconocimientosdenuestrosalumnos.
Almismotiempopodemosinteractuar,aprenderyponerenprcticatodos
nuestrosaprendizajesprevios,vistoshastaelmomentoyevaluarcada
conductautilizandoparaelloinstrumentosquefacilitanlacomprensiny
entendimientodelporqudelosacontecimientos.
Supervisin
Durantelaejecucindelafaseseadquierenconocimientosyaprendizajes
quemarcandeterminadamentelaconductadelosindividuos,puestoquese
presentandosescenariosdiferenteselqueeligeelpasantedesdeelinicio,
desarrolloycierredesuactividadyeltomandoporlacomunidadeducativa
(docentesestudiantes),quevanaserobservados.
Segnlosjuiciosvalorativosdeldocentegua,esquiendeformaobjetiva
propicia
lainformacinnecesariayconstatalaadquisicinpormediodelas
aplicacionesenlasobservacionesparticipantes.
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aplicacionesenlasobservacionesparticipantes.
Porconsiguiente,cabecitaralapginawebLaNaturalezadelasupervisin
ylaevaluacin.Folletodetaller.LASUPERVISIN(Consulta2004,Junio
15)lacualmanifiestaque:
Lasupervisineslaobservacinregularyelregistrodelasactividadesque
sellevanacaboenunproyectooprograma.Esunprocesoderecogida
rutinariadeinformacinsobrelosaspectosdelproyecto.Supervisares
controlarqutalprogresanlasactividadesplanificadasatravsdeuna
observacinsistemticaeintencionada.
Tomandocomoreferencialacitaanteriorsenotaquelasupervisinpermite
evaluarlosresultadosestablecidosdurantelarealizacindeunaactividad.
Esestecasosigueelpasodeobservadorpararecopilarlainformacin
necesaria.Demaneraquetodospodemossersupervisoresdelasacciones
vistasanuestroalrededorysepuedenvalorarcadaunadelos
procedimientosaplicadosparalograrunameta.
Sinembargo,lapersonaquedelimitanuestrosalcancesesaquellaque
conocelosuficienteconreferenciaaltemayenstecasolaquedesignada
laUniversidadcomofacilitadordelactedra,quienseencargadeevaluar
detenidamentecadapasoejecutadoporsualumnodentrodelaInstitucin.
steseconvierteenotroobservadorperoconcarctermayoritariodelos
aprendizajesobtenidosyaplicadosdurantedichoproceso.
Enestecasoserealizelmircoles14deEnerodel2009,fuievaluadopor
elsupervisor,queasistideformaimprevistaalaEscuelaconlafinalidadde
recopilarla
informacinnecesariasuministradaporladocenteguaparavalorarel
desempeoejecutadoyalcanzadoporelestudianteencuantoasuctedra
duranteelperododenominadofasedeobservacin.
ACERCADELPROCEDIMIENTODEOBSERVACIN
Laobservacinesunprocedimientoqueconstadelossiguientespasos:
Decisinsobreelespaciofsicodesdedondeobservar.Unlugarqueno
interfieralasrelacionesdecomunicacinentredocenteyestudiantes,que
permitaregistrarloqueseveyloqueseescucha.
Observacindeloqueocurre.
Registrodescriptivodelosdatosquesepercibendelaobservacin.
Descripcindeestosdatosenformaobjetiva.
Diferenciacin(endistintascolumnasoencorchetes)delasimpresiones
personalescargadasdejuicio.
Separacinenelregistrodelaobservacineinterpretacin.
Inclusindeaspectoscomodilogos(textualesentrecomillas),trabajoque
serealiza,instruccionesquesedan(demdilogos),organizacindeltiempo
ydelespacio,canalesyformasdecomunicacin,entreotros,para
enriquecerladescripcin.
Exclusindecalificativos.
Elfenmenodelaobservacinrequiereunapreocupacinporelcontextoy
unafocalizacinquecentreselectivamentelaatencin.Nosepuede
observartodoalavez,peropocosentidotienenrecogerunafrase,un
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hecho,ungestosinotenemosencuentaelcontextoenelquesehadado.
Sepuedeempezarprestandoatencinalcontextopararealizardespusun
"zoomatencional",obiencentrarseenunaparcelaaisladaque
posteriormentesesiteenelcontexto.
"Elprofesorlosdistribuyeengrupospor
sexo:tresgruposdevaronesyunodemujeres.Elgrupodemujeresse
ubicaauncostadodelacanchadebalonmano,noocupanmsdediez
metroscuadrados,mientrasquelosgruposdevaronesutilizanlasdos
canchasdebalonmanoyvleibol.Lasmujeresjuegan[(?)(Noescuchla
indicacindelprofesor)]Conarosysogasmientrasquelosvaronesjuegan
alftbol."(ObservacindeC.C.octubre2000).
Laatencinselectivapermiterecogerdatosconprecisinydardimensin
relevantealoquepasainadvertidoalespectadorcotidianoysuperficialoal
profesorobservadoqueenocasionesnopuedeobservaratodoelgrupopor
distintasubicacionesespaciales.
"Losalumnossequedanquietosynorealizanlosejerciciosabdominales
cuandoelprofesorlesdalaespaldaynoloven..."(ObservacindeL.M.
agosto2000).
Cuandoseleeelregistrodelaobservacinysecomentanlosdatos
recogidosseinterpretaenconjuntolosmismos.Lafinalidaddela
observacindeterminarlaformaenqueselleveacaboestainterpretacin
pudiendodesarrollarseentreobservadoryprofesorobservado,observadory
grupoobservado,observador,profesorygrupo.
Seobservansituaciones.Lasituacineslaunidadperceptibleentiemposy
lugaresconcretosdondeactanpersonajesendeterminadospapeles,hay
cosasysedanconductasquesuelenrepetirsedeformaparecida.Hay
conductasqueserepitenyotrasquesonocasionales.Unasituacinpor
ejemplo,eselhechodequelosalumnosformenenfilasperfectamente
alineadosantesdeempezarlaclase:
"Elprofesorenfrentadoalahileradealumnosformadosdemayoramenor
tomalista..."(ObservacindeM.C.1999)
...Unasituacineselhechodequelosalumnosdisfruteneljuegoynode
otrasactividades:
"Elprofesorlesdice"Ahoravenganquevamosajugar"...,losalumnos
saltan,gritanyaplaudenacercndosealcentrodelacancha"(Observacin
deM.C.1999)
...Unasituacineselhechodequelosalumnostrabajenindividualmente,...la
formadeexaminaratravsdepruebasobjetivas,...elhechodeexigirla
bolsadehigieneyeluniforme.Haysituacionesquesedanenunasola
ocasinyquesonespecialmenterelevantes:elprofesorexpulsadelaclase
aunalumno,laanormalidaddelfenmenoconfiereunsignificadoespecialal
hecho.
Hayquesituarsedondesepuedaconseguirmayorinformacinydonde
menosseinterfieraenlarealidad.Locualnoquieredecirqueelobservador
hadeestarpermanentementeenelmismositio.Cadacircunstanciaexigir
unaposicindiferente,unaclaseenlaquelosalumnosestnubicados
circularmenteexigeunaposicindiferenteaotraenlaqueest
desarrollandoeltrabajoenpequeosgrupos.
Nosetratadedescribirlotodo,dedetallarloquenoespertinente.Lo
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Nosetratadedescribirlotodo,dedetallarloquenoespertinente.Lo
meramenteanecdticoysuperficial.Hayquebuscar,noslomirary
describir.Elobservadorcrticosabequesloqueestsucediendoenel
campo,porquestpasando,quesloprevisible,cmoseexplicael
resultado.Esaeducacindelosojossuponeunlargoejercicioprcticoyuna
basedecarcterterico.Yparaelcrtico,lacapacidaddetransmitirlosa
otrosdeformaclarayprecisa.
Perolaobservacinencierragrandesdificultades
porloqueesmuyimportantesuaprendizajeyaqueimplicaunacapacidad
quepuedeperfeccionarseconlaprctica,elanlisisylareflexin.El
observadorpuedeverloque"esperaodeseaver"(todoesdelcolordel
cristalconquesemira),puedeobservarevidenciascontradictoriasbajola
capadelosmismoshechos,puedeserledifcilsurol(avecesentreun
extraoounomsdelgrupo)yllamarpermanentementelaatencinconsu
tareaperturbandolosacontecimientosyquitndolealaprcticala
espontaneidadnecesaria.
Lasdificultadespuedenaminorarseaprendiendoaobservar:aplicandolos
pasosdelprocedimientoyasumiendolasactitudesnecesarias.Desdelo
procedimentalesimportantelafidelidaddelregistro,yaquesonlosregistros
delasobservacioneslosquenospermitirnindagaryreflexionarsobrela
clasequedeseamostransformar.
Respectoalosregistrosesnecesarioconsiderar:
Elregistroesobjetivo?Sediferencianenladescripcinjuiciosdevaloro
apreciacionesdelobservador(utilizandocorchetes,parntesis,escribiendo
almargen,entreotros.)?
Describeaspectosreferidosa:
Tiempoaquhorainicialaclase,cuntotiempoocupa,aquhoracierra?
Espaciocmoeselespacio?,cmosedisponeelmaterial?,hayluz,
hacecalor,hacefro?,hayruidosdeafuera?
Actoresquinesestnenlaclase,cuntosson,dequsexoyedad?
Quhacenenlaclase?Seregistrancomportamientosyconductas
masivas,individuales,repetitivasoanmalas?
Qudicenentres?Seregistrandilogos,expresionesverbalesyno
verbales,gestos,posturas,seutilizan
comillasparaelregistrodellenguajeverbal?
Cmointeractan?Qurolesaparecen?,cmosevinculanlosactores
entres?
Recursosqurecursosseempleanenlasactividadesycmoson
asignados?
Desdelasactitudesesimprescindiblequelaobservacinsedesarrolleen
trabajoscolaborativosbasadosenlahonestidad,laconfianzayelafecto.
ACERCADELASACTITUDESDELAOBSERVACIN
Laobservacinnodebeentendersecomounacrticaydebeestablecerse
unaactituddeapertura.EsunprocedimientodeAYUDAydeFORMACIN
PROFESIONAL,imprescindibleparamejorarlasprcticaspedaggicasy
parainiciarseentrabajosdetipocolaborativo.Siemprehayalgoparadar,y
siemprehayalgopararecibir.
Cuandoasumimoselroldeobservadoresesafindeayudaranuestros
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compaerosensumejoraprofesional.Cuandoobservamoslohacemosen
elpatioencontactodirectoconlossujetos.
Estaprcticacolaborativaporsuimportanciamerecerealizarseenelmbito
delaFORMACINPERMANENTEYCONTINUA:formacindocenteinicial
yenelmbitodelprofesoradoyaque:
sirvedeapoyomoral,
seaceptalahiptesisqueelprofesoraprendemsobservandolaprctica
delosdems,
elintercambioderolesconduceaunenriquecimientomutuo,
secombateeltradicionalindividualismo.
Laobservacinrequieresercomunicadayporelloquienesdesempeenel
roldeobservadoresnecesitanasumiractitudesfacilitadorasdela
comunicacin.Serequieresaberdecirysaberescuchar.
Unacrticaconstructivanecesitaserdescriptivayempezarconlosaspectos
positivos.Necesitalacapacidadde
poderponerseenellugardelotro.Escucharesunahabilidadpoco
trabajada,implicacaptarmsquelaspalabras,percibirunamirada,un
gesto,untonodevoz.Implicadespojarsedesuscreenciasyvaloresypoder
entenderquesignificaparaelotroloqueestcomunicando.Lacapacidad
deescucharbienpermitiralobservadoyalobservadorestableceruna
relacindecooperacinparalabsquedadesolucionesalosproblemas
quesepresentan.
JackR.Gibbhacatalogadoseisparesdeestilosoclimasqueprovocan
defensaofacilitanlarelacininterpersonal.Losseisparesdeactitudesson
"interactivos"unasactitudespuedencompensaroneutralizaralasotras.El
significadodecadaunadelasactitudesquedaaclaradoporelsignificadode
laactitudopuesta.
LAOBSERVACINENLAEDUCACINFSICA
LosestudiantesyprofesoresdeEducacinFsicanecesitamos"aprendera
observar"y"aprenderaregistrarlasobservaciones".Estosaprendizajesnos
permitenenriquecerlaspropiaspercepcionesyladelosalumnosocolegas.
Nospermitenlareflexincrticasobreeldesempeoprofesional,delfuturo
docenteodeldocenteenejercicio.Porestodebieradesarrollarseentodos
losespaciosdeFormacinDocenteyentodoslosnivelesdedesempeo.
Laobservacinnecesitaseracompaadadelregistrofieldeloquese
observa.Enesteregistronosetrataslodemirar,sinodebuscar.Es
precisoconocerloquerealmenteestsucediendoenlasclases,este
procesodeconocimientoexigeunregistrofieldeloquesucedeyuna
explicacinintencionadaquepermitalainterpretacinposteriordeloque
acontece.
Eslaamplituddemiradasyperspectivasdiferentesendondeseposibilitael
replanteodelrolparasumejoraintencionadayaqueserecogenlosdatosde
larealidadmismasinintermediarios,eliminandoeldobleniveldesignificado
yevitandodiscrepanciaspropiasdeotrosprocedimientosdeindagacin.
CONCEPTODEEDUCACINFSICA
Enunsentidoestrictamenteeducativopuededefinirsecomo,"Ladisciplina
queseocupadelaenseanzaydelaprendizajedelosdiferentescamposde
laactividadfsica.Sufinalidadconsisteenpromovereldesarrollocorporaly
endivulgarlosbeneficiosqueseobtienenconsuprctica".
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endivulgarlosbeneficiosqueseobtienenconsuprctica".
LaEducacinFsicaesuneficazinstrumentodelapedagoga,porcuanto
ayudaadesarrollarlascualidadesbsicasdelhombrecomounidadbiosico
social.Contribuyealaccionareducativoconsusfundamentoscientficosy
susinterdisciplinariosapoyndoseentoncesenlafisiologa,lapsicologa,la
biologa,entreotros.
CONCEPTODERECREACIN.
Seentiendeporrecreacinatodasaquellasactividadesysituacionesenlas
cualesestpuestaenmarchaladiversin,comoastambinatravsdeella
larelajacinyelentretenimiento.Soncasiinfinitaslasposibilidadesde
recreacinqueexistenhoyenda,especialmenteporquecadapersona
puededescubrirydesarrollarinteresespordistintasformasderecreaciny
divertimento.
Elconceptorecreacinsurgecomounanecesidaddebidoaquela
complejidadcrecientedelavidamodernaexigequerecreacinytrabajose
complementen,afindequeelindividuopuedarendirunafructferajornada
detrabajosinquetengaqueagotarsefsicay
moralmente.Comosunombreindica,estadiversinrecreaenergasdel
msculoydelcerebro,medianteeloportunodescansoproporcionadopor
unaactividadquesertantomsbeneficiosacuantomsseapartedela
obligacindiaria.
CONCEPTODEDEPORTE
Esunconjuntodesituacionesmotriceseintelectualesquesediferenciadel
juegoenquebuscalacompeticinconlosdemsoconsigomismo,enque
precisaunasreglasconcretasyenqueestainstitucionalizada.
Eldeporteestodaaquellaactividadquesecaracterizaportenerunconjunto
dereglasycostumbres,amenudoasociadasalacompetitividad,porlo
generaldebeestarinstitucionalizado(federaciones,clubes),requerir
competicinconunomismooconlosdemsytenerunconjuntodereglas
perfectamentedefinidas.Comotrminosolitario,eldeporteserefiere
normalmenteaactividadesenlascualeslacapacidadfsica,pulmonardel
competidorsonlaformaprimordialparadeterminarelresultado(ganaro
perder)porlotanto,tambinseusaparaincluiractividadesdondeotras
capacidadesexternasonodirectamenteligadasalfsicodeldeportistason
factoresdecisivos,comolaagudezamentaloelequipamiento.Talesel
casodelosdeportesmentalesolosdeportesdemotricidad.Losdeportes
sonunentretenimientotantoparaquienlorealizacomoparaquienobserva
suprctica.
MOTIVACINYASIMILACINDELAPRENDIZAJE
Eldocentecomofacilitadordelprocesodeenseanzaaprendizajedebe
buscareneleducandoelintersypreocupacinporlamateria.Dondeel
estudianteseaprotagonistadelproceso,estaparticipacinselograatravs
dela
motivacinqueeldocentepuedaejercer,estableciendounambienteque
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hagasentiralestudianteenconfianzayquesuopininformapartedela
actividadeducativa,amedidaqueeldocentelogreesascondiciones,
observaramejoresresultados.Porello,lamotivacinjuegaunpapel
importantealprepararsociolgicoyfsicamentealindividuoparaasimilarlos
contenidosimpartidosdeunaformaplacentera,yaquelamotivacinse
involucraenelprocesoeducativo.
Seevidenciaque,elprocesodemotivacinascomootrosprocesos,
relacionadosconelaprendizajeylainteligenciaasidoestudiadodesdedos
perspectivaspsicolgicasdiferentes:lamecanicistaylacognitiva,ambos
difierenasuimportanciaatribuidosalosprocesosmentalesevocadospara
explicarlainiciacin,ladireccinylapersistenciadelcomportamiento
orientadohaciaellogrodeunobjetivo.
BASESLEGALES.
CONSTITUCINDELAREPUBLICABOLIVARIANADEVENEZUELA.
Artculo102,indicaque:Laeducacinesunserviciopblico,underechoy
undebersocial,existiendorespetodecadapersonaencuantoasu
pensamiento,obteniendounderechopotencial,dandoasparticipacin
activa,conscienteysolidaria,enlosprocesosdetransformacinsocial.
Artculo103acotaque:Todapersonatienederechoalaeducacinen
igualdaddecondicionesyoportunidades,laeducacinesobligatoriay
gratuitahastaelpregradouniversitarioentodossusderechos,elEstado
crearysostendrinstitucionesyserviciosdotadosparaasegurarelacceso,
permanenciay
culminacinenelsistemaeducativo.
Artculo111:Todaslaspersonastienenderechoaldeporteylarecreacin
comoactividadesquebeneficianlacalidaddevidaindividualycolectiva.El
estadoasumireldeporteylarecreacincomopolticadeEducaciny
saludpblicaygarantizarlosrecursosparasupromocin.LaEducacin
FsicayelDeportecumplenunpapelfundamentalenlaformacinintegral
delaniezylaadolescenciasuenseanzaesobligatoriaentodoslos
nivelesdeeducacinpblicayprivadahastaelciclodiversificadaconlas
excepcionesqueestablezcalaley.Elestadogarantizarlaintensinintegral
delosylasdeportistasindiscriminacinalguna,ascomoelapoyoal
deportedealtacompetenciaylaevaluacinyregulacindelasentidades
deportivasdelsectorpblicoydelprivado,deconformidadconlaley.
Laleyestablecerensentidoyestimuloalaspersonasinstitucionesy
comunidadesquepromuevanalosylasatletasydesarrollenfinancien
planes,programayactividadesdeportivasenelpas.
LEYORGANICADEEDUCACIN.
COMPETENCIADELESTADODOCENTE.
Artculo3Laeducacintienecomofinalidadfundamentalelplenodesarrollo
delapersonalidadyellogrodeunhombresano,culto,crticoyaptopara
convivirenunasociedaddemocrticajusta,libre,basadaenlafamiliacomo
clulafundamentalyenlavalorizacindeltrabajocapazdeparticipar
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clulafundamentalyenlavalorizacindeltrabajocapazdeparticipar
activa,consienteysolidariamenteenlosprocesosdetrasformacinsocial,
consustanciadoconlosvaloresdelaidentidadnacionalyconla
comprensin,latolerancia,laconvivenciaylas
actitudesquefavorezcanelfortalecimientodela,pazentrelasnacionesy
losvnculosdeintegracinysolidaridadlatinoamericana.
1.GARANTIZA
F.Losserviciodeorientacin,saludintegral,deporte,recreacin,culturay
debienestaralosylasestudiantesqueparticipaenelprocesoeducativoen
corresponsabilidadconlosrganoscorrespondientes.
LEYDELDEPORTE.
Artculo03Nosindicaque:Todostienenderechoapracticaractividades
deportivassindiscriminacionesfundadasenlaraza,sexo,credo,condicin
socialyedad,quedandoasalvolaslimitacionesqueparaelresguardodela
saludquelaspersonasqueestablezcanlasleyes,reglamentosy
resoluciones.
Artculo9:Enlaprcticadedeportedeberntomarseencuentalas
caractersticasparticulares,exigenciassomticasysocialesdelosmenores
deedadascomolanecesidaddesucorrectodesarrolloyeldelas
estructuradedicadasaellos.Enconsecuencia:
3.Deberenfatizarseelaspectoludicorecreativoyminimizarselapresin
competitivadelasactividadesdeportivasrealizadaspormenoresdedoce
(12)aos.
Artculo21:SonatribucionesdelDirectoriodelInstitutoNacionalde
Deportes:
5.Velarporlaincorporacindeldeporte,laeducacinfsicaylarecreacin
alSistemaNacionaldePlanificacinyenlosplanesdelosorganismo
nacionales,estadalesymunicipales,enestamateria,conformeal
ordenamientojurdicovigente.
LEYORGNICAPARALAPROTECCINDELNIO,NIAYDEL
ADOLESCENTECONEXPOSICINDEMOTIVO.(LOPNNA)
Artculo63:DerechoalDescanso,Recreacin,Esparcimiento,Deportey
Juego.Todoslos
niosyadolescentestienenderechoaldescanso,recreacin,
esparcimientos,deportesyjuego.
PargrafoSegundo:Elestado,conlaactivaparticipacindelasociedad,
debegarantizarprogramasderecreacin,esparcimiento,yjuegos
deportivosdirigidosatodoslosniosyadolescentes,debiendoasegurar
programasdirigidosespecficamentealosniosyadolescentescon
necesidadesespeciales.Estosprogramasdebensatisfacerlasdiferentes
necesidadeseinteresesdelosniosyadolescentes,yfomentar,
especialmente,losjuguetesyjuegostradicionalesvinculadosconlacultura
nacional,ascomootrosqueseancreativosopedaggicos.
Artculo64:EspacioseinstalacionesparaelDescanso,Recreacin,
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Esparcimiento,DeporteyJuego.ElEstadodebegarantizarlarecreaciny
conservacindeespacioseinstalacionespblicasdirigidasalarecreacin,
esparcimientos,deporte,juegoydescanso.
Artculo81:Derechoaparticipar.Todoslosniosyadolescentestienen
derechoaparticiparlibre,activa,yplenamenteenlavidafamiliar,
comunitaria,social,escolar,cientfica,cultural,deportivayrecreativa,as
comoalaincorporacinprogresivaalaciudadanaactiva
CAPITULOIII
DESCRIPCINDELASACTIVIDADES
LARELACINDOCENTEESTUDIANTE
Larelacindeldocenteconlosestudiantesesintegralporquenosolole
aportaconocimientossinotambinlesinculcavaloresylosenseaa
integrarseconsuentorno,alucharporsusmetasparapoderlograrlas,se
basaenlasnecesidadesdelacomunidadydelaescuela.
ASPECTOSGENERALES
Lapresentacinpersonaleslaadecuada,suvestimentaeslaadecuada
limpiayordenada,llevasuszapatosadecuadosylimpios,utilizakoalapara
llevarsusimplementos(lapiceros,silbato,llaves,entreotros),siemprellega
entre15y20minantesdelaclase,cumpleacabalidadsuplanificacin
diaria,susclasescumplenconelciclodidctico:inicio,desarrolloycierre,
siempretrabajacondosbloquesaptitudfsica,deporte.Tieneunbuen
dominioyconocimientodelasactividadesquerealizadurantelasclases.
PLANIFICACION.
Entregaaldalaplanificacinanualyladellapso,suplanificacinesacorto
plazoconunaduracinmximadetresmesesdependiendolasnecesidades
delosestudiantes,elaboralosinstrumentosdeevaluacinderegistro
mediantelaobservacindirectaylaparticipacin.Nuncallegaaimprovisar.
OTROSASPECTOS
Esmuycordialconlosestudiantesypersonasdentroyfueradelaula,para
losestudiantesesmsquesuprofesoresunamigo,usauntonodevoz
adecuadodeacuerdoalgrupo,utilizatodoslosespaciosfsicos(cancha)
paradesarrollarlasactividadesdelaclase,utilizalasterminologas
adecuadasdurantelaexplicacin,siempretienerespuestasparasolucionar
losproblemasodificultades.Atiendealosestudiantessiempredebuena
manerasindemostrarlosproblemaspersonales.
INICIODECLASE
Alosestudiantesselespreguntaelestadodesalud,luegopasala
asistenciaylosorganizaencrculo,colocaunestudianteenelmediodel
crculoparaquedirijaelacondicionamientoneuromuscularvariado,realiza
su
planificacinenfocndoseenlosestudiantesparaqueadquieran
conocimientosdelosdiferentesdeportes
DESARROLLODELACLASE
Primeroexplicaloqueserealizaraenlaclase,luegohacelademostraciny
preguntasihaydudaspararepetirosinoparaseguirdesarrollandolaclase,
trabajalapartetcnicadelaactividaddeportiva,elcontenidollevauna
secuenciadelaclaseanterior,estimulaenformaindividualygrupalpara
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secuenciadelaclaseanterior,estimulaenformaindividualygrupalpara
obtenerunamayorparticipacineintegracindelgrupo,empleabienel
tiempoenlaejecucindelasactividades,tambinintegraotrasreaspara
reforzarlosconocimientosdemanerageneralyasuvezelusoenel
quehacerdiario.
CIERREDECLASE
Llevaalgrupoalacalmamedianteunadinmicaderelajacin,realizauna
retroalimentacinaclarandodudas,culminadalaclasesiempreacompaaal
grupoalaulaytraealnuevogrupoparainiciarotravezelciclodidctico.
RELACINDOCENTEALUMNO
Lcdo.ALEXANDERMORLEN.DocentedeEducacinFsicadelLiceo
BolivarianoGuaraque.
Seobservlosiguiente:
Poseebuenacomunicacin.
Esunamigoconsusestudiantes.
Esunorientadoralmomentoqueunalumnorequieradichaayuda.
Seganalaconfianzaconrespetomutuo.
Esmuysinceroydirecto.
Fomentavaloresdentrodelainstitucinyfueradeella.
Conocelasdebilidadesyfortalezasdecadaalumnoparaayudarlo.
Aceptalascrticasyopinionesdelosalumnos.
Tienelacapacidaddecrearmaterialdidcticoparatrabajar.
Enseaalalumnoaserlderdentroyfueradelainstitucin.
Mediantelaclasefomentalaalimentacinypromuevelaactividadfsica
enprodelasalud.
Nodiscriminaalosalumnossinosiempremantienelamotivacinentodas
lasactividadesymomentos.
Esunmodeloidealparasusalumnos.
ELDOCENTEENLAINSTITUCIN
Esprotagonista,organizadorylder.
Demuestravaloresconstantemente.
Promuevelaactividaddeportiva.
Estadispuestoaescucharyayudarasuscompaeros.
Esmuycomunicativo.
Esconscientedelasituacinybuscasolucionesaproblemasencontrados.
Esreflexivoycrtico.
Esinvestigadorconstanteensulabor.
Tienesentidodepertenencia.
Esconocedordesusaccionesyfuncionesenlainstitucin.
Escreativoeinnovador,cuandosutrabajolorequiere.
Esmuyabiertoyflexibleendistintassituacionesquesepresentanenla
misma.
Essolidarioconsuentornosocial.
Esunejemplodecaballerosidad,puntualidad,honestidad,respeto,
compaerismo,colaboracin.
Esparticipativocontinuamente.
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Seadaptaalasnecesidadesdelainstitucin.
Contribuyeconelbuenfuncionamientodesusitiodetrabajo.
ELDOCENTEYSUSASPECTOSGENERALES
Mantienesupresentacinpersonal.
Poseesuindumentariaadecuada.
Esmuyresponsableypuntual.
Esorganizado.
Essegurodesmismo.
Esmodelodesusalumnos.
Eshumanistaeintegrador.
Esplanificador.
Esmediador.
Poseevalores.
Poseebuentonodevoz.
Tienedominiodegrupo.
Poseelaterminologaadecuadaenelrea.
Saludaalosalumnossiempre.
Organizaelespaciodetrabajo.
Seubicaadecuadamenteenlaclase.
Tienegran
habilidadensolucionarunproblema.
Conoceyayudaasusalumnos.
ELDOCENTEYSUPLANIFICACIN
Avecesutilizaproyectos.
Planificaalargoycortoplazo.
Organizaloscontenidosdeunaformamuyexplcita.
TieneSecuenciaensusclases.
Elaborainstrumentos.
Poseeplanillas:asistencia,evaluacinydiagnstico.
Poseediariodeclases.
ELDOCENTEYSUSRECURSOSDIDCTICOS
Elaboramaterialdidctico,algunasveces.
Utilizaycuidaelmaterialdelainstitucin.
ELDOCENTEYSUINICIODECLASES
Esperaasusalumnosenelsalndeclaseparaposteriormente
dirigirsealacancha.
Pasalalista.
DaInstruccionessobrelaclase
Revisaactividadesacadmicas.
Distribuyebienasusalumnos.
Siemprerealizaelacondicionamientoneuromuscular.
Realizarecapitulacindelaclaseanterior.
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Realizarecapitulacindelaclaseanterior.
ELDOCENTEYELDESARROLLODELACLASE
Ubicaalosestudiantesenlacancha.
RealizaelAcondicionamientoNeuromuscular.
Demuestradominiodeloscontenidos.
Distribuyebieneltiempo.
Participaensusclases.
Promuevelaparticipacin.
Explicaconprecisin.
Demuestracorrectamente.
Lograsusobjetivos.
Esinnovador.
Utilizaadecuadamentelosrecursoseimplementosdetrabajo.
ELDOCENTEYELCIERREDELACLASE
Llevaalgrupoalacalma.
Realizaobservaciones.
Culminalaclaseconjuegospredeportivoselegidosporlosalumnos.
ANLISISCRTICOREFLEXIVODELDOCENTE
Laformacindocenteest
orientadaaldesarrolloautnomo,crtico,reflexivo,einvestigador,con
competenciascomunicativas,concapacidadesparatomardecisionesy
actuarbajolaincertidumbre,asloexigelamultiplicidaddeelementosque
confluyenenlosespacioseducativos.Vistadesdelacomplejidaddel
escenarioescolar,surgelanecesidaddeuneducadorcompetentepara
potenciarlascapacidadesdecadaserhumanoyelpensamientodelos
educandosqueasistendiariamentealaescuela.
Enotraspalabras,serequieredeunprofesionaldeladocenciaquesea
promotordeaccionesparacomprenderycuestionarlarealidadyasayudar
atransformarlaenelbiencomn,conunpensamientoracional,queimplica
habilidadesparareconocerproblemas,aceptarlosysolucionarlos.
SobreestabaseesoportunodestacarlalabordesempeadadelLcdo.
ALEXANDERMORELEON.DocentedeEducacinFsicadelLiceo
BolivarianoGuaraque,puestoqueimplementa,ejecutaeincorpora
estrategiasdeenseanzareflexivasenlaformacindesusestudiantes.
Noobstante,ybajolareflexindetodaaccinconvienesealar,algunas
debilidadesqueesteprofesionaldeladocenciapresentaensuprctica
educativaquepuedensererradicadasfcilmente.
Enrelacinaestesealamientounadelasdeficienciasquemsresaltaes
lafaltadematerialdeportivoylaelaboracinderecursosdidcticosparala
enseanzadelaEducacinFsica.Puestoquesinocontaraconlos
materialesdelrea,sudesempeonotuvieselaproduccinalcanzadapara
elmomento.
Asmismo,eninteraccionesmutuas,seevidencioqueporserundocente
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viajero,enocasionessuestadoemocional
estaquebrantadoporsituacionesadversasensuhogaryladistanciano
puedensolventardicharealidad.
POSIBLESSOLUCIONES
Eldocentecomounseractivodelprocesodebeintervenirensurealidady
realizarloscambiosqueselesugiereparasusuperacinpersonal:
Incentivarloaexploraryaflorarsupartecreativaydeestamaneraque
participeentalleresdeelaboracinderecursosdidcticos.
Involucrarloaelaborarsupropiomaterialalternativodelrea,yarecibir
talleresderecreacin.
Desdeunaperspectivapsicoemocionalesrecomendablegestionarel
trasladodeinstitucin,conelpropsitodemejorarsucalidaddevida.
ANLISISCRTICOREFLEXIVOACERCADELAFASEDE
OBSERVACIN
Lafasedeterminaelencuentroconlasrealidadesquesedesarrollanenlas
aulasdeclase,pormediodestaspodemosvivirlaexperienciade
interactuarcomounespectadorrecopilandotodoslosacontecimientos
significativos,queocurrenenmomentosysituacionesnoesperadas.
Losestudiantespresentanbasesslidassobrelosconocimientosquese
impartenhacindoleestolafacilidaddecaptar,comprender,procesary
expresartodolainformacinsincontratiempos,situacinqueayudaal
enriquecimientodeaprendizajeporpartedelpasantedurantelapraxis
educativacomoobservador.
Dichasituacindependedirectamentedelastcnicas,mtodosy
herramientasqueutilizaeldocentequiendemuestraintersporsulabor,
responsabilidadyseguimientoscontinodelasconductasdesus
estudiantes.
Eldocentemantieneconstantecomunicacinconsusrepresentantes,silo
vemosdesdeunpuntode
vistaestratgicosteseraelmtodoconelcuallograquesusalumnosse
incentivenporeldeseodesuperacindentrodelainstitucin.Parael
pasantesuprimerencuentroconlosestudiantesrepresentalacartade
entradayaceptacinenelcampoeducativoperoelguasegnsuactitud,
puedehacerquestedesarrollealmximosusaprendizajestericosytener
laoportunidaddellevarlosalaprctica.
Laaceptacindeldocentedeterminaelxitodedichoprocesopueshace
posiblelaintegracinasugrupoylugardetrabajo,enestecasoelDocente
semostrreceptivo,amableycolaboradordesdeelprimerdaquecomenc
lafasedeobservacin.
PorotrapartelaInstitucindemuestraintegracinactivadequienes
convivenensusinstalacionesdatrasda,dealgunaformaseobservael
intercambiomutuoenprodelcrecimientopersonalyprofesionaldelos
docentes.Losalumnosmantienencomportamientosdinmicos,interactivos
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docentes.Losalumnosmantienencomportamientosdinmicos,interactivos
yalgunosmomentosagresivoscomoescomnencualquiercomunidad
educativaperolavigilanciaconstantehaceposiblequeestasconductas
seanmejoradas.
ANLISISSOBRELAREALIDADENCONTRADA
Enestecasosepuededecirqueeldocentedeeducacinfsicanocuenta
conunacanchapropia,yaquelamismapertenecealacomunidadyqueda
aproximadamentea100mts.delaInstitucin,yesunavaprincipalhaciael
cementeriodelpueblo.
Porotrapartesepuededecirquenosecuentaconelmaterialdeportivo
suficienteparaatendertodalapoblacinestudiantildedichaInstitucin,
cabedestacarquelainfraestructuranoeslaadecuadaparatrabajarconuna
matrcula279estudiantes,
yaquehaypocasaulas.
CAPITULOIV
CONCLUSIONESYRECOMENDACIONES
CONCLUSINES.
Laeducacinconstruirunesquemaformativo,conformadoporinfinidades
detcnicasatravsdelascualeselfacilitadordeaprendizajes(profesor),
lograrquesusalumnosadquierancadaunodelosobjetivospreviamente
planificadoscaptando,analizandoyexpresandotodolorecibido,conelfin
deobtenerindividuoscapacesdedesenvolversedentrodeunasociedad.
Elcrecimientomasivodelascomunidades,obligalprocesoeducativoa
adquirirnuevasestrategiasdeenseanzaconmirasasatisfacerlas
necesidadespresentadascreandoparaellootrasmodalidadesyreasde
atencinintegralcomoherramientasenlasolucindedificultadesy
necesidadesespeciales.
Porconsiguiente,utilizaalaobservacincomomtodomediadorenla
recopilacindeinformacin,paraemitirjuiciosvalorativosatravsde
instrumentosquepresentenfactibilidad,confiabilidadycertezaduranteel
seguimientodeconductas.
Detodoslosquesepuedenaplicarelquerepresentalamayoreficaciaesel
registrodescriptivoporquestetendrcomofinalidadtomarnotasde
aquellasactitudesysituacionesnousuales,espontneasysignificativas.
Deestaformalaobservacinseconvierteenunafaseaplicablecomouna
tcnicadidcticametodolgicapormediodelacualunindividuo(pasante)
podrrecopilarinformacionesydescribirhechosocurridoseneltranscurso
delprocesoeducativo,dentrodelcontextoescolar.
Dichatcnicaotorgalaoportunidaddeintercambiar,compartiryreforzar
aprendizajesparamejorarlapraxiseducativaenel
docentedurantesuprocesoformativoyalmismotiempootorgalas
herramientasnecesariasquesedebenaplicardentrodelaescuela,para
lograrquelosalumnoscapten,procesenyexpresenlosaprendizajes
planificadosylosquepuedansurgirdeformaespontnea.
Demaneraquelafaseabrelaspuertasalmundodelconocimientoy
aprendizajeencuantoaldesarrolloydesenvolvimientodelosfuturos
docente.Estasituacinsehacesatisfactoriasinuestraguafacilitael
intercambiomutuo,compartiendoconelpasantecadaunadesus
experienciasprevias,poresosehabladeaprendizajeporobservaciny
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experienciasprevias,poresosehabladeaprendizajeporobservaciny
participacin.
RECOMENDACIONES.
Dentrodelasrecomendacionesrealizadasalfinalizarestafasede
observacinson:
Gestionarlaposibilidaddelaremodelacindelreadeportiva.
Gestionarmaterialdeportivoconlafinalidaddequelosestudiantesse
motivenconstantementeconnuevosmaterialesparaeldesarrollodelas
planificacionesdiaria.
Crearunbotiqundeprimerosauxiliosparaencasosdeemergencia.
Solicitaralgobiernonacionallaaprobacindelproyectoderealizacinde
lanuevasede.
Solicitartalleresderecreacinydeconstruccindematerialesdidcticos.
REFERENCIASBIBLIOGRFICAS
LibrosyFasesdelaupel.
ConstitucindelarepblicabolivarianadeVenezuela.
Leyorgnicadeeducacin.
Leydeldeporte.
Leyorgnicaparalaproteccindelnioydeladolescente.
http://es.wikipedia.org/wiki/Municipio_Guaraque
http://www.monografia.com
http://es.wikipedia.org/wiki/Educacin_fsica
http://www.definicionabc.com/salud/recreacion.php
Vercomomultipginas
Citeesteensayo
APA
MLA
MLA7
CHICAGO
(2011,10).InformeFaseDeObservacion.BuenasTareas.com.Recuperado10,
2011,dehttp://www.buenastareas.com/ensayos/InformeFaseDe
Observacion/2994706.html
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