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METODO Y TECNICAS DE
INVESTIGACIN

TEMA

LA IMPORTANCIA DE DESARROLLAR
LA MOTRICIDAD GRUESA EN LOS
ALUMNOS DE TERCER GRADO DE
PREESCOLAR

QUE PRESENTA LUISA OROZCO JUREZ

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INDICE
1.-Introduccin..2
2.-Contextualizacin Bibliogrfica3
3.-Contexto escolar..7
4.-Planteamiento del problema..8
5.-Justificacin..9
6.-Propsitos..12
7.-Fundamentacin terico.13
8.-Conclusin.....14

INTRODUCCION
En el presente ensayo se habla sobre la contextualizacin de la prctica docente
desde en el aspecto cultural, climtico, flora, fauna, as como con las comunidades
con las que colinda, en el aspecto social y lingstico en la que se desenvuelve el
alumno, posteriormente plantea la situacin que hay en dicho centro

sobre la

importancia de la motricidad gruesa en los nios de preescolar de tercer grado

grupo B en donde se explica en la forma en que se presenta la necesidad
temtica, posterior a ello est la justificacin que manifiesta la razn del porque se
aborda esta temtica y con qu finalidad, as como el cronograma de actividades
que ya viene presentado, y el marco terico que plantea sobre una escuela
cerrada o tradicional, a una escuela abierta o constructiva y por ltimo la
conclusin.

CONTEXTUALIZACIN BIBLIOGRAFICA
Aspecto geogrfico
La comunidad de Santo Domingo Tepuxtepec se localiza a 99 km. de distancia de
la capital del Estado de Oaxaca 1, colinda con las localidades de San Pedro y san
Pablo Ayutla, Tamazulapam del espritu santo, Santa mara Tepantlali, San Juan
Juquila Mixes, San Pedro Quiatoni San Juan del Ro y Santa Mara Albarradas.
Est conformada por una agencia municipal (llano crucero y 7 agencias de polica
(tierra blanca, cerro pascle, llano laguna, loma linda, ro ramal, loma larga y
colonia minas)
Flora
La vegetacin del municipio segn Inegi, 2005 se clasifican en tres tipos de
vegetacin.
.-Bosque de pino-encino: este tipo de vegetacin es la que abarca la mayor parte
de la superficie del municipio, es muy caracterstico de las partes altas.
.-Matorral xerfilo y selva baja caducifolia: este tipo de vegetacin es caracterstico
en las comunidades de loma linda, cerro pascle, cerro len, llano laguna, tierra
blanca y parte de colonia minas. En estas comunidades existen huisaches,
mezquite,

palo mulato, caoba, agaves, palmas, cactceas, mango, limn y

guayaba.
.-Bosque de encino -madroo: se presenta en las comunidades de colonia minas,
ro ramal, rancho encinal y partes de playa cerro.

1WWW. GOGLE.COM
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Fauna

Existe una gran variedad de animales silvestres, entre ellos estn: conejos,
ardillas, zopilotes, pjaros, lagartijas, vboras, venados, tlacuaches y ratones.
.

Clima

El clima que ms prevalece en el municipio es templado hmedo y subhmedo

(cw2) y (cw1) abarcando el 63% del territorio municipal este clima se presenta en
las partes ms altas del municipio como: loma larga, cabecera, cerro alto y llano
crucero, con una temperatura media anual entre 12c y 18c. Temperatura del mes
ms fro entre -3c y 18c y temperatura del mes ms caliente, 22c.
.

Suelos

El tipo de suelo del municipio se caracteriza por ser delgado, pegajoso y muy
cercano a la roca, con una profundidad menor a los 10 centmetros. y son
clasificados en tres tipos, de acuerdo su apariencia y color.

suelo color rojo: pegajoso cuando estn hmedos, con presencia de grietas
cuando se secan. se encuentran en reas de bosque de pino, palma y riparia.
estos suelos los podemos encontrar en la comunidad de loma larga.

suelos de color caf: textura fina, buen drenaje y profundidad regular, ubicados
en laderas pronunciadas, ocupados por vegetacin de encino pino y ricos en
materia orgnica.

suelo de color gris a blanco: muy buen drenaje, poca profundidad, localizado
en laderas, es utilizado en el cultivo de la milpa.

Aspecto lingstico.
En esta comunidad la mayora de los alumnos de diferentes grupos y grados del
nivel preescolar habla el castellano, es la que utilizan como medio de
comunicacin en diferentes espacios. Una minora es bilinge con predominio en
lengua mixe. Cabe hacer mencin que en esta institucin se trata de desarrollar la
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prctica docente en forma bilinge partiendo de temas comunitarios por eso se ve

la necesidad de diagnosticar para saber el tema que ms se presencia en los
alumnos mediante la participacin de los padres de familia tomando en cuenta
siempre el aspecto lingstico.
Aspecto social.
De acuerdo a lo social la comunidad tienen varias actividades y dentro de las
cuales repercuten en el aprendizaje de los alumnos por su inasistencia en clases
por ejemplo, las fiestas patronales de la comunidad o comunidades circunvecinos,
cuando los padres de familia lleva a sus hijos al campo, por las reuniones que se
llevan a cabo a nivel pueblo, tambin cuando las madres de familia cobran el
apoyo de oportunidades actualmente prospera, y al momento de mandarlos creen
solo estar en el saln quietecitos para que los aprendan, entonces como que
existe poca importancia por parte de los padres de familia en nivel preescolar. Por
todas estas manifestaciones y ms an por situaciones de salud se ausentan los
alumnos. Las razones tambin por la migracin de los padres en los diferentes
estados de la repblica o pases.
Por toda esta necesidad los padres de familia tienen la preocupacin de que sus
hijos aprendan quizs por arte de magia porque sus

condiciones as se los

permiten la misma situacin social en lo que se encuentra la mayora

hace

precipitar el aprendizaje del alumno, sin importar el proceso adecuado para su

aprendizaje.
Aspecto econmico
En sta comunidad se sobrevive con la prctica de la actividad agrcola para su
propio autoconsumo de los habitantes, es decir, los productos que se producen
son destinados para la alimentacin de la familia, debemos reconocer que la
situacin econmica en nuestros pueblos es cada vez ms crtica. Lo que agudiza
ms an el problema de la situacin econmica de las familias. y por consiguiente
la actividad agrcola repercute en la escuela porque la mayora de los padres de
familia se llevan a sus hijos en el campo en las diferentes rancheras que
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conforma el municipio. Y tambin se da que la mayora de los padres de familia

manda a su hijo sin materiales didcticos los ms indispensables como: un lpiz,
colores, tijeras, cuaderno.
Es de entender que los padres de familia no cuentan con una fuente de trabajo fijo
donde percibir un sueldo para sufragar los gastos de su familia. Las razones
tambin es por la migracin de los padres en los diferentes estados de la repblica
o pases, as como varia veces llegan los nios sin almorzar en la escuela, ya que
no es lo mismo encargarse algn otro familiar a los hijos de ellos, porque no son
las mismas atenciones que de los propios padres y por situaciones econmicas se
quedan a cargo de los abuelos.
Aspecto cultural:
Entre la riqueza cultural de este pueblo

encontramos la gastronoma en su

referente el maz q ha sido procesado y consumido sin analizar las consecuencias

de ello ya que su proceso de crecimiento es a base de fertilizante.
La vestimenta, las fiestas y algunas construcciones tpicas como el coscomate
que por cierto ya no es usado por lo mismo de que actualmente prevalece el maz
transgnico que no va de acorde para conservarlo en el coscomate debido a la
combinacin qumica hace a que ya no se conserva por varios aos comparando
lo que es un maz natural que mantenan nuestros ancestros. Cabe mencionar q
existe una riqueza cultural en esta comunidad pero debido a la constante
migracin hace a que solo los padres de familia dominen o tengan aun presencia
de la lengua mixe en los cuentos, leyendas, ancdotas, adivinanzas, refranes y
fbulas, y que ahora dificultan a los alumnos expresarse de una manera segura
en su lengua materna por lo mismo de que los padres de familia no le ponen
importancia la lengua Mixe, aunque

representa un tesoro invaluable para el

aprendizaje Alumno-Docente, Docente-Alumno.

CONTEXTO ESCOLAR
En el centro de educacin preescolar el Cerro minero C.C.T. 20DCC0051L que
funciona en la comunidad Santo Domingo Tepuxtepec se encuentran inscritos 91
alumnos, 17 en primer grado, dos grupos de segundo grado conformado por 16
alumnos en cada saln, as como dos grupos de tercer grado A Y B con 21
alumnos

y en total cinco grupos de preescolar por lo tanto cinco docentes

incluyendo la directora con grupo, quienes laboramos en este centro.

Con 6 elementos del comit conformado por el presidente, suplente, secretario,
tesorero, dos vocales quienes prestan su servicio comprendido al ciclo escolar
2014-2015.
En la infraestructura se cuenta con cinco salones, la direccin, una bodega, una
construccin que esta aun en obra negra, una cocina de lmina, la mayora de las
construcciones es de concreto. Se cuenta con un bao ecolgico, adems se
cuenta con la cancha de basquetbol.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Al iniciar el ciclo escolar presenciamos la cantidad de alumnos asistiendo en las
actividades acadmicas, conforme al paso del tiempo me doy cuenta sobre la
necesidad que emana de manera general y sobre todo al grupo de tercer grado
grupo B que atiendo actualmente, en base al diagnstico realizado, observado
ante los alumnos en su desenvolvimiento y padres de familia sobre su punto de
vista,

ante las actividades realizadas en la escuela, en donde exigan una

educacin igual al ciclo escolar anterior, encerrados solo en cuatro paredes, sin
juegos recreativos, planas constantes, silabas, sin danza, actividades solo dentro
del saln etc. Fuera de lo que establece en si el documento base y el plan y
programas de preescolar como principio de este nivel. Al presenciar todo esta
situacin, realizo de manera urgente una asamblea para tratar asuntos educativos.
Explicando en base a los documentos que sustenta de lo que caracteriza
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preescolar indgena y el diagnostico que para cada uno de los alumnos formule
as como la forma de trabajar mediante proyecto y la en que se valoraran cada
uno de los trabajos de los alumnos llevando acabo los registros conforme a su
avance con esta informacin los padres de familia estn dispuestos apoyar a sus
hijos, con la finalidad de recuperar la esencia de preescolar en este centro de
trabajo, ya que la mayora de los alumnos tiene dificultad en equilibrio y o
coordinacin de movimientos corporales debido a la falta de informacin
sobre la importancia de la motricidad gruesa en aos anteriores y en
consecuencia existe la dificultad de coordinacin y desplazamiento equilibrio en
los alumnos de tercer grado de preescolar.
Razn por la que hay que recuperar la esencia de preescolar, en su alegra,
dinamismo, mediante juegos, ilustraciones, trazos, exposiciones, garabateos,
cantos, bailes, utilizacin de materiales concretos que hay a su alrededor, libertad
de espacio.
Con la informacin proporcionada a los padres de familia sobre el proceso de
aprendizaje comits docentes desde el inicio del ciclo escolar, estarn
colaborando en las diferentes motricidades gruesas en los alumnos mediante la
propuesta de anlisis que est suscitando en esta comunidad que es

LAS

CONCECUENCIAS DEL MAZ TRANSGNICO, a travs de ella se estar

realizando las diferentes estrategias didcticas que se llevara a cabo de manera
significativa mediante la teora critica que consiste una conexin del sujeto ante la
realidad y en su obtencin el conocimiento mismo logrando efectuar con las
diferentes motricidades gruesas que se ejecutaran, y as logrando a un alumno
desenvolverse de manera capaz, analtico crtico y reflexivo a partir de las
diferentes motricidades desde un enfoque totalizador.
JUSTIFICACION
En el centro de trabajo EL CERRO MINERO donde laboro se ha presentado una
gran necesidad temtica durante los meses que ya llevo laborando me he dado
cuenta en que los alumnos les falta coordinacin y equilibrio al realizar diferentes
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10

movimientos corporales es decir al momento de ejecutar varias actividades de

coordinacin tanto dentro como fuera del aula en ronda, juegos deportivos, esto es
al realizar brincos correr, danzar con facilidad se caen, no tienen equilibrio o
coordinacin de su propio cuerpo. Para los padres de familia no les ha sido
significativa estos actividades ya que para ellos es solo una prdida de tiempo, as
como de la misma manera si se trabaja fuera del saln, por toda esta situacin
acadmica que suscita me veo a la necesidad de trabajar an mas con los padres
de familia a integrarlos en las dinmicas que realicen sus hijos en la escuela y
orientar sobre la importancia de las actividades de manera fsico realizadas dentro
y fuera del saln, con la finalidad de recuperar la esencia de preescolar y lo
principal lograr la coordinacin ubicacin movimiento y as lograr la estrategia de
aprendizaje en preescolar manteniendo un ambiente de alegra, confianza
seguridad entre otros.
El mismo documento base como nivel indgena establece el rea recreativa que
debe de haber en las escuelas donde se afirma que el aprendizaje debe ser
contextualizada para atender las diferentes necesidades acadmicas y as en la
construccin de conocimientos de los nios y las nias la recreacin es
fundamental para el desarrollo intelectual porque-el recrearse proporciona en s,
una forma de aprendizaje, a travs de experiencias propias y de la relacin de la
persona con el exterior2 preciso de que el alumno debe de estar en contacto con
la naturaleza para hacer amena fructfera el aprendizaje alumno-docente, docentealumno manteniendo una estrecha relacin con el contexto para el desarrollo fsico
y psicosocial.
De la misma manera lo marca tambin el plan y programas de estudio 2011 en
que un alumno debe de tener la coordinacin y equilibrio de su propio cuerpo a
base de las diferentes actividades de desarrollo usen la imaginacin y la fantasa,
la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artsticos
2 VIDA RECREATIVA, DOCUMENTO BASE DE LA EDUCACION DE LOS PUEBLOS
ORIGINARIOS, Impreso por la direccin de Educacin Indgena de Oaxaca en el
mes de marzo, 46p.
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11

(msica, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artsticas y

culturales de su entorno y de otros contextos. Mejoren sus habilidades de
coordinacin, control, manipulacin y desplazamiento3
por todo esto los docentes, directivo, los comits, as como el conjunto de padres
de familia se ha optado en trabajar una temtica sobre las consecuencias del
maz transgnico donde todos mediante el colectivo se lograra realizar esta
temtica tomando la necesidad principal de los alumnos y aterrizarlo con este plan
que se efectuara con diversas dinmicas cientficas ya que seguir un proceso de
relacin de conocimiento entre lo que es la realidad y la teora, en donde el sujeto
mantiene una estrecha relacin con la realidad obteniendo un conocimiento
significativo de acuerdo a la teora critica que dice El conocimiento no es una
reproduccin conceptual objetiva de la realidad, es decir, el conocimiento no
separa al sujeto de la realidad, al contrario es mediado por la experiencia 4
Al obtener el aprendizaje significativo constructivo el alumno favorecer diferentes
habilidades para la etapa que sigue, de la cual se evitara a confrontarse con la
realidad de manera compleja que tiene relacin para rendir durante las actividades
desarrolladas en la escuela.
Ser de manera independiente, sembrar la confianza, seguridad y facilidad en las
distintas actividades as como a los padres de familia

tomen importancia de

desarrollar actividades fsicas dentro o fuera del saln

PROPOSITO GENERAL
El propsito de la que se abocara este en sayo es Desarrollar la motricidad
gruesa en los alumnos de tercer grado grupo B, mediante la estrategia
principal LAS CONSECUENCIAS DEL MAZ TRANSGNICO perteneciente al
eje equidistante la vida recreativa desde un enfoque totalizador comunitario.
3 PROPOSITOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR. PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
GUIA PARA LA EDUCADORA, Educacin Bsica Preescolar, 18p.
4 Un reencuentro con el PTEO, CEDES 22, TEEA 2014-2015, 10p.
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12

PROPSITO ESPECFICO
Como propsito especfico es que los alumnos y las alumnas logren realizar
diferentes motricidades en cualquier mbito del espacio sin ninguna dificultad.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ENERO 2015
FECHAS
ACCIONES
15 AL 19 de 1er. Colegiado de Docentes
diciembre
2014
5 al

RESPONSABLES
Docentes,

2do. Colegiado con la asociacin de padres directivos

de familia
de -3er. Colegiado con padres de familia

enero

-reflexin

anlisis

Padres de familia
Docentes, padres

sobre

el de

famila

desenvolvimiento de cada grupo en los alumnos|

diferente grados.
12 al 16 de
enero 2015

-decisin de la temtica a abordar

-Informacin sobre la temtica a realizar por
la

situacin

acadmica

analizado

presenciado en cada uno de los salones

Alumnos
Docentes
Padres de familia

vistos.
-aportaciones de

ideas referente

a la

necesidad educativa.
-propuestas surgidas.
12

13

19 al 23 de

enero 2015

importancia del tema presentada ante la

necesidad de cada grupo vista en meses Alumnos

anteriores.
Anlisis y

Docentes
aportacin

de

ideas

de
Padres de familia

acuerdo a la temtica por parte de los

-

padres de familia.
Promocin de participacin de todos en

26 al 30 de

colaboracin de la propuesta
-Entrevista a padres de familia sobre

Padres de familia

diciembre

La importancia de la motricidad gruesa

Docente

referente a las consecuencias del maz

Alumnos

transgnico.

Directivo

-Recopilacin de informacin
Diario de campo
Lista de cotejo
Diagnostico

13

14

FEBRERO 2015

FECHAS
ACCIONES
al 6 de -Localizacin del terreno para sembrar

febrero

-Herramientas a utilizar

RESPONSABLES
-Asociacin de los
padres de familia

-Semilla de maz
9 al 13 de -Medicin del terreno

Alumnos docentes
Alumnos

febrero

Representacin grafica

Docentes

Presentacin del maz transgnico

comits

Presentacin del maz natural

Caractersticas y diferencias de los dos tipos
de maz
16 al 20 de tiempo de siembra

Alumnos

febrero

Docentes

proceso de siembra

padres

distancia de siembra de acuerdo a cada de familia

semilla

Comits

cantidad de semilla a depositar

la colocacin y profundidad de la semilla
tipo de maz
color del maz
forma del maz
23 al 27

textura
Recopilacin de datos

Directivo
Docentes

MARZO 2015
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15

FECHAS
ACCIONES
2 al 6 de .-Observacin constante

RESPONSABLES
Alumnos

marzo

.-los primeros cuidados

Padres de familia

.- Primer Registro anecdtico

Docentes comits

9 al 13 de .-comparacin de las dos partes del maz Alumnos

marzo

(transgnico y natural).

Docentes

.-El brote de la semilla.

directivos

.-La aplicacin del fertilizante en determinado

Comits

rea.
-Anlisis y comparacin de ambos tipos de
maz.
16 al 20 de El cuidado

Alumnos

marzo

El deshierbo de los dos tipos de maz

Docentes

Presentacin grafica

directivos

.-El brote del maz

Comits
Alumnos

23 al 27

.-La forma, tamao, textura, hojas en ambas Docentes

tipos de maz

directivos

Trazos con lodo

Comits

ABRIL 2015

15

16

FECHAS
ACCIONES
6 al 10 de

RESPONSABLES
Docentes

abril

Alumnos

Registro de etapas de crecimiento

El garabateo

13 al 17 de
abril

Exposicin de trabajo en base

con

la Alumnos

dinmica el rey pide

Docentes

Representacin grfico con piedritas

20 al 24 de
abril

Alumnos docentes
Moldeo de plastilina

MAYO 2015
FECHAS
2 al 6 de

RESPONSABLES
Las partes que conforma la caa

Mayo

La medida realizado con carrizo

ACCIONES

En lo posterior medida con hilo

Principios de conteo
9 al 13

Calculo matemtico
Elaboracin de un zoolgico con cartn e hilo
y recortes, animales que afectan al cultivo en

16 al 20

las dos partes de la siembra

Elaboracin de maqueta con material libre,
de las dos partes de siembra (transgnico y
natural)

16

17

JUNIO 2015
FECHAS
6 al 10

ACCIONES
RESPONSABLES
Aplicacin de una ronda parecida al elefante Docente

Junio

representando

13 al 17

encontraron en el cultivo
Declamacin de una poesa en base a lo que Docente

Junio
20 al 24

suscit en la siembra
Alumnos
Entonacin de una pequea cancin con el Docentes

Junio

tema del maz transgnico

Alumnos

27 al 30

Valoracin de trabajo de los alumnos

Comits
Alumno

Junio

Dramatizacin de las consecuencias del maz Comunidad

los

animales

que

se Alumno

transgnico.

docentes

Reflexin y anlisis del maz transgnico

Directivos

FUNDAMENTACION TEORICO
En la actualidad el aspecto educativa ha causado anlisis sobre lo que fue hace
treinta aos donde era un modelo pedaggico distinto a la actual donde el lema
era la letra con sangre entra un mundo prcticamente distinto, debido al lema y
de acuerdo a la opinin de algunos padres de familia cualquier mnimo detalle q
cometiera el alumno, para el maestro era un gran error y en consecuencia reciba
un fsico y en consecuencia psicolgico.
El nico lugar para instruir, en esos trminos era en el saln. Luego el cuaderno
con planas hasta llenar la hoja, con todo esto se origina miedo e inseguridad es
decir una escuela cerrada tradicionalista, en base a una teora conductista cuyas
caractersticas son instruccin programada, mquina de enseanza, estimulo,

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18

refuerzos positivos, refuerzos negativos5 . De la que me parece q no haba

libertad para expresar algn sentir o de equivocarse porque haban consecuencias
graves la actitud o desempeo del maestro.
Pienso que en la actualidad a un docente con el desenvolvimiento anterior no se
le aceptara ese tipo de atencin en los alumnos y tampoco funcionaria su modelo
pedaggico ya que en la actualidad se promueve la participacin, colaboracin,
respeto en distintas actividades es decir un aprendizaje significativo desde la
corriente gentica de Piaget, Bruner, Vigotski en especial de Ausbel que plantea
un aprendizaje es significativo cuando el alumno relaciona nueva informacin con
lo que ya sabe. Es decir, se asimila el nuevo conocimiento al conocimiento que se
posee6 precisamente en las diferentes estrategias que se trazaran con los
alumnos se estar en contacto de la realidad y de ah asimilar un nuevo
conocimiento partiendo del contexto del alumno en base a sus saberes previos.

CONCLUCION
En este apartado debo de decir que el ensayo est en proceso de construccin ya
que es la etapa inicial de registro del tema para su diseo de diversas estrategias
para atender dicha necesidad temtica.

BIBLOGRAFIA

5 Teoras del aprendizaje, COMO MEJORAR EL APRENDIZAJE EN EL AULA Y

PODER EVALUARLO, BUENOS AIRES, CIRCULO LATINO AUSTRIAL S.A, 2003, ISBN
9974-7801-9-5, 73P.
6 El aprendizaje para David Ausbel. COMO MEJORAR EL APRENDIZAJE EN EL AULA Y
PODER EVALUARLO, BUENOS AIRES, CIRCULO LATINO AUSTRIAL S.A, 2003, ISBN 99747801-9-5, 73P. 38p

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1.-Un reencuentro con el PTEO, CEDES 22, TEEA 2014-2015, 10p.

2.-Como mejorar el aprendizaje en el aula y poder evaluarlo, por Nancy Falieres y

Marcela Antoln, Circulo Latino Austral S.A., 2003. International S.A, 2004, p. 119.
3.-DOCUMENTO BASE DE LA EDUCACION DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS,
Impreso por la direccin de Educacin Indgena de Oaxaca en el mes de marzo,
p.46.
4.-PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 GUIA PARA LA EDUCADORA, Educacin
Bsica Preescolar, se imprimi agosto de 20011, p. 232.

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