UNIVERSIDAD CATLICA

SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACIN

ASIGNATURA

CIENCIA SOCIALES
ESTUDIANTE

JESSICA DEL ROSARIO ALVARADO PALACIOS

TEMA

FORMACIN CIUDADANA PARA APRENDER A CONVIVIR EN

DEMOCRACIA
ASESORA

NELLY SAMPEN
CICLO

2014

NDICE
RESUMEN..3
INTRODUCCIN...4
CAPITLO I: LA FORMACIN CIUDADANA
1.1.
Qu es Formacin integral?...............................................................................5
1.2.
Qu es ciudadana? ..5
1.2.1. Por qu Educar para la ciudadana?.........................................................6
1.3. Qu es ser Ciudadano?.......................................................................................7
1.4. Qu es formacin ciudadana?.............................................................................7
1.5. Qu es convivencia?...........................................................................................8
1.5.1. Los marcos de la convivencia8
1.5.2. Factores que favorecen la Convivencia escolar.9
1.6. Qu son los valores?..........................................................................................10
CAPITULO II: PEDAGOGA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.

Pedagoga de la Convivencia Escolar..11

Fundamentos Tericos de la Formacin Ciudadana11
Qu es Democracia?............................................................................................13
Importancia de la Democracia..13
Qu significa vivir en Democracia?.....................................................................13
Propuesta Para Desarrollar La formacin Ciudadana para la Convivencia
Democrtica en nios de 4er grado de primaria14
CONCLUSIONES..............24
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.25

RESUMEN
La formacin Ciudadana busca incidir de manera integral en los valores, actitudes,
destrezas y costumbres que interviene en el desarrollo de la personalidad (Catn,
Aguirre y Castro, 1999). En la siguiente investigacin se formul el siguiente problema

Porque es importante la

formacin Ciudadana en los estudiantes de educacin

primaria en el rea de personal Social? Los objetivos planteados es caracterizar los

fundamentos tericos de la formacin ciudadana en el currculo de Educacin Primaria,
explicar la importancia de la formacin ciudadana en los estudiantes de educacin
primaria, fundamentar la pedagoga de la convivencia en la formacin de ciudadanos
responsables y proponer un programa con una metodologa de talleres para desarrollar
la competencia en los nios de 4to grado. Las conclusiones a las que hemos llegado en la
siguiente investigacin monogrfica es Formacin ciudadana es un proceso que forma
parte de una socializacin de las personas en donde permite cooperar en el desarrollo de
la persona a travs de habilidades. La Formacin Ciudadana es importante porque es
una cultura ciudadana, entendida como un conjunto de costumbres, comportamientos y
reglas mnimas compartidas que generan sentido de pertenencia y facilitan la
convivencia de una manera respetuosa.La pedagoga de la Convivencia es muy
importante porque nos habla de los derechos humanos como marco de la convivencia
donde permite al estudiante tener respeto, el dialogo y la solidaridad en el mbito
educativo. Las propuestas para desarrollar la competencia son para que el alumno tenga
una buena convivencia no solo en el mbito educativo si no en la sociedad donde
propongo talleres como primero una Sesin de Aprendizaje, Valores de formacin
ciudadana, las seales de trnsito protegen mi vida y mi ciudad es amble.
.
PALABRAS CLAVE: Formacin Ciudadana, Pedagoga, democracia.

INTRODUCCIN
El Presente informe monogrfico refiere a la educacin formativa que deben recibir los
estudiantes en materia de educar sus derechos, deberes y actitudes democrticas. Esta
formacin busca incidir de manera integral en los valores, actitudes, destrezas y
costumbres que interviene en el desarrollo de la personalidad (Catn, Aguirre y Castro,
1999). Es decir, se trata de trabajar esta temtica de forma transversal, de tal manera que
todas las reas curriculares enfaticen esta problemtica que requiere atencin. Ningn
ciudadano peruano desconoce la escasa prctica de los deberes ciudadanos y
democrticos de los miembros de nuestra patria. Por este motivo, el presente estudi

parte del siguiente problema Porque es importante la formacin Ciudadana en los

estudiantes de educacin primaria en el rea de personal Social?
Los objetivos del presente trabajo son caracterizar los fundamentos tericos de la
formacin ciudadana en el currculo de Educacin Primaria, explicar la importancia de
la formacin ciudadana en los estudiantes de educacin primaria, fundamentar la
pedagoga de la convivencia en la formacin de ciudadanos responsables y proponer un
programa con una metodologa de talleres para desarrollar la competencia en los nios
de 4to grado.
De tal manera esta investigacin surge a partir de la relevancia que se est otorgando a
nivel mundial el desarrollo de las competencias ciudadanas pues constituye un elemento
fundamental. Asimismo permitir fomentar la actuacin ciudadana responsable y
democrtica una tarea clave de la educacin del siglo XXI.
Esta investigacin est estructurada en dos captulos: el primer captulo refiere Qu es
formacin integral?, Qu es ciudadana?, Por qu Educar para la ciudadana? , Qu
es ser Ciudadano? , Qu es formacin ciudadana? , Importancia de la Formacin
Ciudadana?, Qu es convivencia? y Qu son los valores?
En el segundo captulo aborda la pedagoga de la convivencia escolar, la democracia,
importancia de la democracia que significa vivir en democracia y por ltimo

la

propuesta Para Desarrollar La formacin Ciudadana para la Convivencia Democrtica

en nios de 4to grado de primaria.

CAPITLO I: LA FORMACIN CIUDADANA

En este captulo haremos una revisin de los aspectos tericos fundamentales de la
formacin ciudadana, iniciando por

definir y delimitar el concepto de formacin

ciudadana desde diferentes perspectivas, as como conceptualizar el trmino de

ciudadana entre otros.
1.1.

Qu es Formacin integral?

A continuacin presentamos las definiciones de los ms importantes estudiosos de

esta temtica.
Ruiz (2011) define que la formacin integral implica una perspectiva de
aprendizaje intencionada, tendiente al fortalecimiento de una personalidad responsable,
tica, critica, participativa, creativa, solidaria y con capacidad de reconocer e interactuar
con su entorno para que construya una identidad cultural (p.11)
Rincn (2003) manifiesta que la formacin integral es un estilo educativo que
pretende no solo instruir a los estudiantes con los saberes especficos de las ciencias
sino, tambin, ofrecerles los elementos necesarios para que crezcan como personas
buscando desarrollar todas sus caractersticas, condiciones y potencialidades (p.6)
El proceso continuo, permanente y participativo que busca desarrollar armnica y
coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser humano (tica, espiritual,
afectiva, comunicativa, esttica, corporal y socio-poltica) a fin de lograr su realizacin
plena en la sociedad (Universidad Catlica de Crdoba, 2008; p.1)
De acuerdo las definiciones que nos aporta los estudiosos de esta temtica llego a
decir que la formacin integral es un estilo educativo que no pretende no solo instruir a
los estudiantes como saberes especficos sino, tambin ofrecerles los elementos
necesarios para que crezcan como personas.
1.2.

Qu es ciudadana?
Conjunto de derechos y deberes por los cuales el ciudadano, el individuo est

sujeto en su relacin con la sociedad en que vive (Frisancho; 2011; p.5)

Echeverry (2013) define que la ciudadana es un acto de convivencia una
condicin que se ejerce en cooperacin con otros y otras (p.2)
Touraine (1992) define que la ciudadana es la conciencia de pertenecer a la
sociedad y con la capacidad del individuo de sentirse responsable del buen
funcionamiento de las instituciones, en simetra con la obligacin de las instituciones de
respetar los derechos de hombres y mujeres (p.80)
Para el Instituto Peruano de Educacin define que la ciudadana Es la formacin
de personas responsables capaces de actuar activa y democrticamente en la sociedad,
en su ambiente (p.4)

A base de estas definiciones por los autores decimo que la ciudadana es el

conjunto de derechos y deberes de toda persona por los cual todo ciudadano est sujeto
en su relacin con la sociedad en que vive.
1.2.1. Por qu Educar para la ciudadana?
Bolvar (2007) define que educar para la ciudadana se orienta a contribuir formar
ciudadanos ms competentes cvicamente, no solo ensear conjunto de valores propios
de una comunidad democrtica, sino estructurar la escuela y el aula con procesos en los
que la participacin activa contribuya a crear los correspondientes hbitos y virtudes
ciudadanas (p.11)
Camps (2007) manifiesta que tiene como objetivo favorecer el desarrollo de
personas libres e integras a travs de la consolidacin de la autoestima, la dignidad
personal, la libertad y responsabilidad y la formacin de futuros ciudadanos (p.58)
Bautista (2005) manifiesta que educar para la ciudadana significa apoyar los
procesos de maduracin y socializacin de las personas en su infancia y juventud con el
fin de capacitarlas para ejercer como ciudadanos y ciudadanas en una sociedad
democrtica
De acuerdo a estas bases tericas de los autores citados llego a la conclusin de
que educar para la ciudadana tiene como objetivo favorecer el desarrollo de la persona
de una manera ntegra y ms que todo ser competente.

1.3. Qu es ser Ciudadano?

6

Cepeda (2014) define que ser ciudadano es respetar los derechos de los dems
(p.150).
Frisancho (2011) define que ser ciudadano es una persona que puede comprender
los problemas sociales que los individuos proponen para ellos, que es capaz de cooperar
y competir con los otros a travs de medios racionales y especficos (p.2)
Quiroz (2009) manifiesta tambin ser ciudadano significa tener valores, actitudes
y comportamientos democrticos: libertad, respeto, participacin, identidad. (p.131)

Ser Ciudadano es la persona que por su naturaleza ejerce dichos derechos como
poseedor de sus deberes.
1.4. Qu es formacin ciudadana?
Quiroz (2009) define que la formacin ciudadana es aquel potencial del individuo
capaz de argumentar sus demandas, sus deseos y necesidades sociales, pero tambin
capaz de entender el razonamiento de los dems, el planteamiento de los otros (p.131).
Es un proceso que forma parte de la socializacin de los individuos cuyo
propsito es la educacin en valores sociales, como la responsabilidad y la
participacin, que cooperen en el desarrollo de comportamientos solidarios, basados en
el respeto a la convivencia (Bojrquez, 1997; p. 81).
La formacin ciudadana debe entenderse como la adquisicin de conocimientos,
el desarrollo de habilidades y la incorporacin de valores que permitan al estudiante
participar, incidir y mejorar la vida de su grupo, su comunidad y su pas (Cepeda,2014;
p. 148).
La formacin ciudadana es un proceso activo de educacin que tiene como fin
alcanzar una cultura ciudadana, entendida como un conjunto de costumbres,
comportamientos y reglas mnimas compartidas que generan sentido de
pertenencia, facilitan la convivencia urbana y conducen al respeto del patrimonio
comn y al reconocimiento y ejercicio de los derechos y deberes ciudadanos
(Velsquez, 2003)
De acuerdo a las definiciones de los autores citados decimos que la formacin
ciudadana es un proceso que forma parte de una socializacin de las personas en donde
permite cooperar en el desarrollo de la persona a travs de habilidades.
1.5. Qu es convivencia?
Jares (2006) define que convivir significa vivir unos con otros basndonos en unas
determinadas relaciones sociales y en unos cdigos valorativos, forzosamente
subjetivos, en el marco de un contexto social determinado (p.17).
Es el arte de hacer que los dems se encuentren bien con uno. Lo cual supone
respeto a la forma de ser del otro y una forma de actuacin que facilite la libertad de
cada uno dentro de la justicia (Santos, 2009; p.177).

Es la condicin de relacionarse con las dems personas a travs de una

comunicacin permanente fundamentada en el afecto, respeto y tolerancia que permita
convivir y compartir en armona con los dems. (Soriano, 2007; p. 101)
A bases de estas definiciones de los autores citados llego a decir que la
convivencia es la accin de convivir es decir la facultad de vivir en sociedad, compartir
de manera que la convivencia sea armnica.
1.5.1. Los marcos de la convivencia
Segn Jares (2006) manifiesta que el significado de una pedagoga de la
convivencia son los diferentes marcos que en ella inciden, desde los de tipo conceptual,
en los que situamos la misma idea de la convivencia, hasta los contextos poltico, social,
econmico y cultural, pasando por las propias metas y estrategias educativas. (p.17)
Consideramos los ms importantes
a) La Familia:
Es el mbito inicial de la socializacin y donde aprendemos los primeros hbitos
de la convivencia. Que sea muy importante y determinante, en los modelos de la
convivencia. Modelos que fluctan mucho en funcin de distintas variables, como son
el ideal de convivencia y de educacin de los padres (Jares ,2006; p.18).

b) El Sistema Educativo:
Es el segundo gran hbito de la educacin de socializacin en nuestras
sociedades. La escuela como nuestro artefacto cultural genera unos ritos que dejan
su poso en el mbito de la convivencia. En efecto, a travs de las estrategias
educativas, el modelo del profesorado, los modelos de evaluacin, los profesores
y profesoras estamos impulsando determinados modelos de convivencia. (Jares ,
2006; p.18).
c) Los medios de comunicacin
El tercer gran mbito de socializacin y con una fuerte incidencia en los modelos
de convivencia es el de los medios de comunicacin, muy particularmente la
televisin.

De todos es sabido el elevado nmero de horas que diariamente pasan los nios y
nias ante el televisor, y la enorme influencia que ejerce en determinados
comportamientos, valores y relaciones sociales. Por su especial incidencia, destacan
los dibujos animados, las teleseries y la publicidad. Est a pesar de la normativa
vigente, sigue fomentando, en muchos casos, valores claramente sexistas,
competitivos e insolidarios. (Jares, 2006; p.18)
d) Los espacios e instrumento de ocio:
Adems de los marcos sealados anteriormente, los nios y nias y adolescentes
conforman sus valores y modelos de convivencia en la interaccin y elecciones que
establecen con los espacios e instrumentos del ocio. (Jares, 2006; p.19)
De acuerdo a los marcos de la convivencia es muy importante porque permite al
estudiante que entre los ms principales para tener una buena convivencia esta
primeramente la familia que son los primero en ensearnos donde estos marcos
establecen los derechos y deberes de los educandos y es una gua para alcanzar una
nueva disciplina y orden, siempre respetando la dignidad de los estudiantes.
1.5.2. Factores que favorecen la Convivencia escolar
Segn Benites (2011) nos menciona los factores que favorecen una convivencia
escolar. (p.152)
Relaciones interpersonales de colaboracin y cooperacin basada en el respeto
de los derechos y deberes y en la solucin de conflictos entre todas las instancias
y miembros de la comunidad educativa.
Normas claras y pertinentes, de carcter constructivo, realista, consensuadas y
aceptadas por todos.
Valores institucionales coherentes entres sus enunciados y su realizacin, es
decir valores asumidos y ejercidos realmente en la prctica educativa para todos
los miembros de la comunidad.
Participacin libre y espontnea de los estudiantes a travs de la promocin de
espacios actividades y oportunidades apropiadas para su involucramiento y
aceptacin responsable de sus acciones.

De acuerdo a estos factores decimos que son muy importantes en el mbito

escolar donde es necesarios el respeto, el amor, el perdn entre otros; debemos tolerar
y comprender las costumbres y formas de vivir de los otros.
1.6. Qu son los valores?
Mestre (2007) define que es uno de los elementos fundamentales para alcanzar
plenamente el nivel de desarrollo y madurez que necesitamos para vivir en sociedad de
forma plena y responsable (p.22)
Ortega y Mnguez (2001) manifiesta que los valores son objeto de conquista
personal, facilita el acercamiento humano, aspecto impredecible para que el valor no
solo sea contemplado o mirado, sino tambin imitado y apropiado por el educando
(p.32)
Rockeach (1993; citado por Ramos, 2001) define que los valores son considerados
como estructuras cognitivas por medio de las cuales la persona, elige y acta de
determinada manera (p.89)
De acuerdo a las definiciones de los autores decimos que los valores son
principios que nos permite orientar nuestro comportamiento en funcin de realizarnos
como personas.

CAPITULO II: PEDAGOGA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

En este II captulo haremos una revisin de los aspectos tericos fundamentales de la
pedagoga de la convivencia, iniciando por cules son sus grandes categoras y los
derechos fundamentales como marco regulador de la convivencia, as como
conceptualizar los fundamentos tericos de la formacin ciudadana y por ultimo las
propuestas para desarrollar la formacin ciudadana para la convivencia.
2.1.

Pedagoga de la Convivencia Escolar

Segn Jares (2006) nos manifiesta que se pueden agrupar en tres grandes categoras:
1. Contenidos de la naturaleza Humana: el derecho a la vida y la pasin de vivir,
la dignidad, la felicidad, la esperanza.

10

2. Contenidos de relacin: el respeto, la aceptacin de la diversidad y el rechazo de

cualquier forma de discriminacin, la solidaridad, la igualdad.
3. Contenidos de ciudadana: la justicia social y el desarrollo, los derechos
humanos.
Consideramos lo ms prioritario que es:
Los derechos humanos como marco regulador de la convivencia
Porque los derechos Humanos representan el pacto ms slido para una
convivencia democrtica, adems de representar el consenso ms grande jams
conseguido de la historia de la humanidad sobre valores, derechos y deberes para
vivir en comunidad. En efecto, al indagar en los pilares sobre lo que queremos
construir la convivencia, los derechos humanos representan la opcin idnea y
legitima. Dentro de esos derechos encontramos:
Segn Jares (2006) tambin nos manifiesta dentro de los derechos encontramos lo
siguiente.
El Respeto: En el sistema educativo para trabajar las normas bsicas de la
convivencia y de respeto. Si falta el respeto, la convivencia se toma imposible o al
menos, se transforma en un tipo de convivencia violenta y no democrtica. El
respeto es una cualidad bsica e imprescindible que fundamenta la convivencia
democrtica en un plano de igualdad y llevando implcita la idea de dignidad

humana.
El Dialogo: Junto al respeto y los derechos y deberes que encarnan los derechos
humanos, el dilogo es otro de los contenidos esenciales de la pedagoga de la
convivencia. Convivir unos con otros es un continuo ejercicio de dialogo. El
dialogo tambin es factor esencial para dar y mejorar la calidad de vida de las

relaciones Humanas.
Solidaridad: Es una cualidad del ser Humano que debemos aprender y
desarrollar desde la primera infancia. Cualidad que nos lleva a compartir los
diferentes aspectos de la vida, no solamente los aspectos materiales, sino tambin
los sentimientos.
De acuerdo al aporte que nos define el autor decimos que la Pedagoga de la
Convivencia es muy importante porque nos habla de los derechos humanos como marco

de la convivencia donde permite al estudiante tener respeto, el dialogo y la solidaridad

en el mbito educativo.
2.2.

Fundamentos Tericos de la Formacin Ciudadana

El rea de Personal Social tiene como finalidad contribuir el desarrollo integral del
estudiante como persona y como miembro activo de la sociedad. En este sentido
promueve la construccin de su identidad personal y social, el fortalecimiento de su
autoestima y de la estima hacia los otros.
El rea tiene la Construccin de la identidad y de la convivencia Democrtica nos
menciona que las capacidades, conocimientos y actitudes organizadas en torno a
este favorecen el desarrollo de la identidad personal y social del estudiante, a partir
del reconocimiento y valoracin de s mismo y de las otras personas. Enfatiza el
desarrollo de la autoestima, lo que implica que todo docente debe crear condiciones
pedaggicas, en el aula y en la escuela.
La construccin de la identidad sociocultural implica la adquisicin de un conjunto
de capacidades, conocimientos y actitudes por medio de las cuales el estudiante se
reconoce como sujeto social y afirma su sentido de pertenencia a un contexto
familiar, escolar, local, regional y nacional y se valora como persona digna.
(Ministerio de Educacin, 2008; p.205)
2.3. Qu es Democracia?
Es una forma de organizacin especifica de la sociedad, en la cual el poder es
atribuido en su totalidad a la sociedad como conjunto. (Torrego, 2007; p.45)
Es una forma de organizacin social que atribuye la titularidad del poder al
conjunto de la sociedad (Delval, 2006; p.67)
La democracia, implica, entre otras cosas, el ejercicio de una participacin
ciudadana efectiva, informada, responsable y respetuosa de las diferencias y derechos
de los distintos grupos y personas (Del Solar, 2002, p.1)
De acuerdo las definiciones de los siguientes autores que nos define que es
democracia decimos que la democracia es una forma de organizacin social y tambin
la participacin de una manera responsable.

12

2.4. Importancia de la Democracia

Es importante que en la escuela, se les ensee a ejercitar la democracia, ya que
no slo se convierte en una realidad poltica, sino una realidad sociolgica (Del Solar,
2002, p.5)
Aprender a vivir en democracia, requiere de un aprendizaje gradual y progresivo,
respecto al cual, los aos escolares resultan centrales; no es posible pasar bruscamente
de una posicin pasiva a una activa en tanto miembro de una sociedad democrtica
(Torrego, 2007; p.47)
Es importante la democracia porque en la escuela es un valor social que hay que
promover decididamente con todas sus consecuencias.
2.5. Qu significa vivir en Democracia?
Vivir en democracia es una de las ms hermosas oportunidades que tenemos los
seres humanos. Hay que aprender a vivir en democracia. A soar. A conocer lo
maravillosa que es la vida. A disfrutarla a plenitud (Suarez, 2001; p.35)
La vida en democracia es importante porque as cada persona puede desarrollarse
en igualdad de oportunidades y gozar plenamente de todos sus derechos (Torrego,
2007; p.49)
De acuerdo a los autores de esta temtica decimos que vivir en democracia en un
aula los alumnos expresan sus sentimientos, opiniones e ideas sin agredirse.

2.6. Propuesta Para Desarrollar La formacin Ciudadana para la Convivencia

Democrtica en nios de 4er grado de primaria

13

SESIN DE APRENDIZAJE 1

14

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIA
CONSTRUCCIN
DE IDENTIDAD Y DE

CAPACIDAD
CONOCIMIENTOS
Evala la prctica de las Qu es norma?
normas de convivencia en Por qu es importante las

CONVIVENCIA

la

escuela

DEMOCRTICA

estmulos y sanciones para

contribuir

propone
a

normas?
Diferentes tipos de normas

su

cumplimiento.

SECUENCIA DEL APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDCTICA
PROCESOS PEDAGGICOS
ESTRATEGIAS/ACTIVIDAD
se le presentara a los estudiantes un
video que muestra escasa vivencia de
Motivacin

normas de convivencia

TIEMPO

5
minutos

15

 Despus de lo presentado se les

I
N
I
C
Recuperacin de los saberes
I previos
O

preguntara a los estudiantes

Podemos vivir sin normas en
nuestro hogar?
Podemos vivir sin normas en
nuestra aula?
Por qu son importantes las
normas?
Qu normas cumples?
Se sistematizan las respuestas

4
minutos

resaltando la importancia de vivir

con normas tanto en el hogar
como en la escuela.
Luego el docente organiza los grupos 3
de trabajo y genera un espacio de minutos
Conflicto cognitivo

reflexin en relacin a las siguientes

interrogantes:
Qu importancia tiene las normas
en nuestras vidas?
Qu pasara con las familias que no
implementa

las

normas

de

convivencia en sus hijos?

Cmo
podemos
convivir
respetndonos?

Se presentara, el tema acerca de las

normas de convivencia en una ficha
tcnica de lectura
Los estudiantes elaboran un mapa
conceptual

P
R
O
C
E

Procesamiento de la
informacin

las

normas

de

convivencia.
Explican el producto en grupo.
Despus

Aplicacin de lo aprendido

sobre

17
minutos

de

realizar

entender

lo

importante que son las normas la maestra

indica agruparse en grupo y elaborar
normas de convivencia teniendo en cuenta

6 minutos

S
O

los problemas del aula y considerando los

Transferencia a situacin
nuevas

valores ejes institucionales.

Los estudiantes redactan

un

texto

3 minutos

resaltando la importancia de las normas

para convivir en armona en el mbito

Metacognicin

familiar y escolar.
Se entregara a los alumnos una ficha de
evaluacin con las siguientes interrogantes:
Qu aprendiste el da de hoy? Cmo lo
aprendiste?

5 minutos

Para qu te sirve lo

aprendido? Cunto Aprend? Cmo me

sent?
S
A
L
I
D
A

En base a los indicadores se elabora una

Evaluacin

lista

de

cotejos

aprendizajes logrados.

se

verifica

los

2 minutos

TALLER 2: VALORES DE LA FORMACIN CIUDADANA

17

Logro:
Incorporo comprensivamente los valores propios de la formacin ciudadana a mi vida
para contribuir con la construccin de la convivencia pacfica de mi pas.

Indicadores:
Identifico los valores de la formacin ciudadana para practicarlos en mi casa, en

mi colegio, en mi ciudad y en mi pas.

Reconozco la importancia de los valores de la ciudadana para poder construir

una sociedad cvica comprometida con el progreso del pas.

Se organiza a los estudiantes en subgrupos de nueve.
Cada estudiante de cada subgrupo recibe una cinta.
Se pide a los estudiantes que marque su cinta.
Estos son los valores para escribir en cada una de las cintas.
1. Amabilidad
2. Aseo y Limpieza
3. Participacin
4. Respeto.
5. Responsabilidad
6. Sentido de pertenencia
7. Solidaridad
8. Tolerancia
9. Convivencia.
Una vez marcadas las cintas se las pegan en el pecho con un alfiler o cinta o se

les ubican en la frente como diadema, con el nombre del valor bien visible.
Los subgrupos deben estar bien separados el uno del otro.

Cada subgrupo recibe el siguiente relato con el fin de que se organicen en fila de
acuerdo con lo que esta enunciado, se sugiere que cada subgrupo reciba este
orden de diferente manera, lo cual alterara el resultado.
- El aseo esta entre la responsabilidad y el sentido de pertenencia
- En sentido de pertenencia esta la izquierda de la convivencia
- El respeto es el segundo a la izquierda del aseo y el primero a la derecha de
-

la Tolerancia.
La amabilidad no tiene a nadie a su derecha y esta despus de la

participacin.
La solidaridad se pasea entre la amabilidad y la Tolerancia
La participacin esta entre la amabilidad y la convivencia.
La tolerancia no tiene a nadie a la izquierda, pero est a la izquierda del

respeto.
- A la derecha del respeto esta la responsabilidad
- El sentido de pertenencia es el tercero a la izquierda de la amabilidad.
Se les da un tiempo lmite para obtener el resultado.
Terminado el ejercicio el maestro verifica que si estn en el orden que pide el

relato.
A cada grupo se le efecta su evaluacin independiente de si lograron o no el

objetivo.
Qu tiene que ver que un valor este al lado del otro, o que un valor este en
medio de otros dos, esto que significa? Que hablen los estudiantes y den sus
conclusiones?

Actividades 2:
Produccin Individual:

El maestro distribuye los valores de la formacin ciudadana, uno para cada

estudiante.
Numera a los estudiantes de uno a tres.
A los nmeros uno se les pide que hagan un dibujo sobre el valor
A los dos que inventen un cuento.
A los tres que se ingenien unas coplas o trovas
Si algunos estudiantes quieren cambiar la actividad con otros compaeros se les
puede permitir porque alguien a quien le gusta dibujar le correspondi un
cuento. No hay problema, lo importante es que se trabaje y se profundice un
poco sobre los valores.

18

 Despus se deben organizar los trabajos a manera de exposicin en el saln y se

debe dar la oportunidad a cada estudiante para que exponga su produccin ante el
grupo.
TALLER 3: LAS SEALES DE TRANSITO PROTEGEN MI VIDA
Logro:
Identifico las seales de trnsito y comprendo que han sido inventadas no solo para
ponerle orden al trnsito peatonal y vehicular, sino ante todo para proteger mi vida, y
por eso las respeto.

Indicadores:
Comprendo que una seal de transito es una norma que es necesario acatar.
Conozco, respeto y valoro las principales seales de trnsito que se usan en mi

ciudad.
Colaboro y participo con nimo y entusiasmo en las actividades propuestas para

estudiar las seales de trnsito con mis compaeros.

Asumo un compromiso que me lleve a cumplir con las normas y seales de
trnsito.
AMBIENTACIN:

Ambientar el saln con seales de transito

JUEGO: El Semforo
El profesor debe llevar tres paletas con los colores del semforo.
Se forman parejas y con una grabadora se organiza un baile, las parejas tratan de hacer
un crculo. La msica permanece todo el tiempo. El profesor levanta la paleta verde,
todos deben estar bailando mientras el semforo esta en verde. Cuando el profesor
levanta la paleta roja, todos deben para el baile.
Cuando el profesor levanta la paleta amarilla todos deben cambiar de pareja. El que se
mueva cuando el semforo este en rojo, o en que no cambie de pareja cunado este de
amarillo, sale del juego y el maestro le asigna un trabajo relacionado con el tema. El
maestro puede variar el ritmo para los cambios de semforo.

19

20

Evaluacin del juego:

Dilogo:

E4n nuestra ciudad hay varias seales de trnsito. Estas seales son normas que

hay que cumplir par que haya orden y para proteger la vida.
Qu sucedera si todos los vehculos al llegar a una esquina pudieran seguir a

toda velocidad porque no hay semforo ni un polica que ordene le paso?

Qu seales conocen?
Qu colores han visto en las seales?

TALLER 4: MI CIUDAD ES AMABLE

21

Logro:
Comprendo la importancia de hacer sentir bien a los dems siendo amable con ellos.

Indicadores:
Disfruto de la actividad grupal, manifestando actitudes amables o poco amables

cuando corresponda dentro del ejercicio.

Comprendo la necesidad de ser amble para que hay buenas relaciones y sana

convivencia en mi ciudad.
Reconozco y acepto las diversas caractersticas y formas de ser de las personas

que suelen ser diferentes de las dems.

Enriquezco mi vocabulario con palabras y expresiones que proyectan mi

amabilidad con los dems.

Me comprometo ante mis compaeros a cultivar la amabilidad y hacer que mi

ciudad se distinga por ello.

AMBIENTACIN
La amabilidad es una actitud positiva que tiene como finalidad hacer sentir bien

al otro, a mi compaero.
Ser amable es ser cordial, sonrer, atender bien, saludar, despedirse, dar la

gracias, pedir el favor, dar la mano.

Ser amable es crear un ambiente de buenas relaciones, en donde todos nos

sintamos bien y en donde sea agradable estar. La amabilidad anima a volver.

ESTRATEGIA
Representacin en trabajo Colectivo
Actividades
Previamente el maestro prepara tarjetas con las situaciones que se van a

representar. He aqu algunas actividades sugeridas :

- Contestar el telfono.
- Consultar en una biblioteca
- Comprar una tienda
Hacer ver la diferencia entre la descortesa y la amabilidad. Qu es mejor para
la ciudad? Qu actitud fortalece las buenas relaciones y la convivencia? nos

podemos comprometer a ser amables cmo?

Cmo se debe comportarse la gente de nuestra ciudad para que sea ciudad
amable? Que los estudiantes vayan dictando y al tiempo se va haciendo el
listado en el trabajo. Pasar este listado al lbum acompaado de un compromiso
que se va a empezar a practicar en el saln y en el colegio.

22

CONCLUSIONES
23

1. Formacin ciudadana es un proceso que forma parte de una socializacin de las

personas en donde permite cooperar en el desarrollo de la persona a travs de
habilidades.

2. La Formacin Ciudadana es importante porque es una cultura ciudadana,

entendida como un conjunto de costumbres, comportamientos y reglas mnimas
compartidas que generan sentido de pertenencia y facilitan la convivencia de una
manera respetuosa.
3. La pedagoga de la Convivencia es muy importante porque nos habla de los
derechos humanos como marco de la convivencia donde permite al estudiante
tener respeto, el dialogo y la solidaridad en el mbito educativo.
4. Las propuestas para desarrollar la competencia son para que el alumno tenga una
buena convivencia no solo en el mbito educativo si no en la sociedad donde
propongo talleres como

primero una Sesin de Aprendizaje, Valores de

formacin ciudadana, las seales de trnsito protegen mi vida y mi ciudad es

amble.

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25

26

ANEXOS

Trabaja

Respeta las

colaborativa-

opiniones de sus

partic

mente con sus

compaeros

en

compaeros
N

1
2
3
4
5
6

APELLIDOS Y NOMBRES

Si

No

Si

No

Si

7
8
9

Qu Aprendiste el
10
da 11
de hoy?

Cmo lo aprend?

Cunto Aprend?

12
13

Respondiendo

14

Para qu me
servir lo que
Aprend?

10%
30%

15

80%

16

Escuchando

17

20%

18

Leyendo
Comprensivamente

40%

60%

M
M

100%
90% 50%
29

70%

Escribir

Marcar o Completar

NOMBRES Y APELLIDOS:
GRADO Y SECCIN:

Marcar
Escribir
FICHA
DE METACOGNICIN

De

30

31