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PORTAFOLIO
CURSO INTRODUCTORIO 2014-2
UNIDADES I, II, III Y IV
ESTUDIANTE/ASPIRANTE
FLAVIO RAMN CORONEL MOGOLLN
V-17.941.941
610 - CONTADURIA PBLICA
0412-5374959
flaviocoronel@gmail.com
NDICE
Contenido
Pg
Unidad I
EL/LA ESTUDIANTE Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
HOJA DE RESPUESTAS
PRUEBA SIMULADA
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ANEXOS UNIDAD I
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Unidad II
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ELECCIN DE LA CARRERA
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ANEXOS UNIDAD II
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Unidad III
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IMPRESOS O ELECTRNICOS
Unidad IV
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PRODUCCIN DE TEXTOS
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Unidad I
EL/LA ESTUDIANTE Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
HOJA DE RESPUESTAS
PRUEBA SIMULADA
INSTRUMENTO #1
Autoevaluacin de competencias.
El instrumento contiene tres (3) secciones identificadas con las letras A,B y C.
Cada una de ellas, se relaciona con competencias que te permitirn adaptarte al
estudio a distancia y ser exitoso en la carrera seleccionada.
Instrucciones Generales.
Marca con una Equis (X), la respuesta que revele de ti, la presencia (SI) o ausencia
(NO) de competencias en cada una de las secciones del instrumento. Identifica este
instrumento con tu nombre y apellido e incorpralo al portafolio, tal y como se te indica en
el instrumento PLAN DE CURSO.
INSTRUMENTO #2
Distribucin del Tiempo.
Instrucciones Generales.
Seguidamente encontrars un instrumento que contiene Veinticuatro (24) filas, que
son equivalentes al nmero de horas contenidas en un da. La finalidades que te des cuenta
de cmo distribuyes tu tiempo, para cumplir tu rutina diaria, en funcin de tu necesidad de
agregar las actividades de estudio. Selecciona un da de la semana e inicia el conteo de
horas a partir del momento en que te levantas por la maana. Registra las actividades que
realizas cada hora del da. Contempla aspectos como aseo personal, traslado al sitio de
trabajo (si aplica), actividades laborales, horas de comida, horas de descanso, etc. Anota
observaciones con respecto a las actividades, si lo consideras necesario. Identifica este
instrumento con tu nombre y apellido e incorpralo en el portafolio, como se te indica en el
plan de curso.
INSTRUMENTO #3
Horario de Estudio
Instrucciones generales
Seguidamente encontraras un instrumento para que construyas tu horario de estudio
en funcin de tus necesidades y posibilidades reales de ejecucin. El mismo est dividido
en seis (6) filas y ocho (8) columnas. En la columna referida a hora, precisa el tiempo real
que dedicars al estudio. Ubica el total de tiempo libre del que dispones durante un da y
procede a designar la cantidad de horas que consideras necesarias, para dedicarte al estudio.
Toma como referencia el resultado del instrumento #2.Recuerda dejar tu tiempo libre para
descanso y comida. Registra las actividades de estudio que realizaras en cada hora.
Contempla aspectos como: Lectura de la Unidad, Resolucin de asignaciones, repaso,
consulta en fuentes de informacin, asesora con los orientadores y posibles encuentros con
tus compaeros de estudio, para el logro de alguna actividad. Agrega filas al instrumento y
amplalo, si lo consideras necesario. Identifica este instrumento con tu nombre y apellido e
incorpralo en el portafolio, como se te indica en el documento Plan de curso.
INSTRUMENTO #4
Evaluacin del Espacio de Estudio
Instrucciones Generales.
El presente instrumento te permitir organizar tu espacio de estudio, a fin de lograr el
mximo aprovechamiento del tiempo dedicado a tal fin.
Escoge, a partir de este momento un lugar que ser tu espacio fijo de estudio.
Observa detenidamente ese lugar y haz anotaciones correspondientes, segn lo
requerido en el instrumento.
Detente en la primera columna Elementos que perturban el momento de estudio.
Vuelve la mirada a ese espacio de estudio y anota los aspectos que consideras pudieran
alterar tu momento de estudio. Contempla los aspectos como: objetos, personas, eventos,
ambiente fsico (luz, aire, ventilacin), etc.
En la segunda columna, escribe las acciones que realizars para evitar r el efecto
perturbador de los elementos identificados en la primera columna. Si lo consideras
necesario, agrega observaciones pertinentes en la tercera columna.
Agrega filas al instrumento y amplalo, si lo estimas conveniente.
Identifica este instrumento con tu nombre y apellido e incorpralo en el portafolio,
como se te indica en el documento Plan de Curso.
Instrumento #5
Cumplimiento del Horario de Estudio
Instrucciones Generales:
A continuacin encontrars un instrumento dividido en dos (2) partes: A y B. La
primera de ellas te permitir registrar el total de Horas Cumplidas (HC) o de horas
incumplidas (HI) durante una semana, segn lo planificado por ti en el instrumento N 3.
La segunda parte es para que reprogrames el tiempo incumplido a fin de completar lo
planificado durante la semana. Anota el da y la fecha en que recuperars el tiempo de
estudio incumplido y las observaciones que consideres pertinentes.
Agrega filas al instrumento y amplalo, si lo consideras necesario.
Identifica este instrumento con tu nombre y apellido e incorpralo en el portafolio,
como se te indica en el documento Plan de Curso.
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ANEXOS UNIDAD I
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Unidad II
ELECCIN DE LA CARRERA
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Unidad II
ELECCIN DE LA CARRERA
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ANEXOS UNIDAD II
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Unidad III
BUSQUEDA Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIN EN TEXTOS IMPRESOS
O ELECTRNICOS
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Unidad III
BUSQUEDA Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIN EN TEXTOS
IMPRESOS O ELECTRNICOS
1.- Lectura Comprensiva y ordenes discursivos.
La interaccin entre el lector, el texto y el contexto de la lectura son un proceso clave
para estudiar la carrera elegida. Durante el proceso de la lectura se pueden exhibir
comportamientos como pueden ser: la pasividad de quien se limita a pasar la vista sobre el
texto, el buscador que busca diversas fuentes, el fiel que persevera, el flojo que abandona la
lectura y el desanimado sin motivacin. Adems se evidencia comportamientos como lo es
la reaccin ante una necesidad, por ejemplo cuando se va a preparar un examen; o la
valoracin de experiencias con la lectura. En la modalidad a distancia la lectura est
estrechamente relacionada con la planificacin, autodireccin y autorregulacin de los
saberes.
Dentro de este mismo orden de ideas, en la lectura entra en juego la emocionalidad
del lector, de lo que se deriva un lector en formacin o uno experto. En la interaccin de las
emociones y lo personal, lo estratgico y los contenidos, delimita como se desarrolla el
papel de un lector como estudiante-lector-activo.
Un lector se desarrolla al momento de leer un texto, que no son ms que palabras que
comunican una informacin, siendo la lectura una de las experiencias ms ricas del ser
humano, ya que en esta interactan informaciones ya sean visuales o no visuales. En ese
proceso de interaccin se da un sentido a la lectura.
Desde esta perspectiva, se hace mencin a los distintos tipos de textos que existen,
entre ellos: el narrativo; que se trata de contar o relatar hechos; el descriptivo, que describe
o explica los elementos de lo que nos imaginamos de una manera lingstica; el
informativo, que se trata de dar informacin acerca de un asunto que se trata; y, el
expositivo que implica la presencia de textos que sirven para incrementar conocimientos.
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La lectura posee tres momentos clave que se deben tener en consideracin, estas son:
loa prelectura, que se trata de una Hojeada rpida por las pginas, donde el lector emite sus
primera opiniones; la lectura comprensiva, en la cual el lector evala sus propias hiptesis;
y, la post-lectura, en la cual el lector verifica sus hiptesis con las que posee el sentido de la
lectura.
4.- Estrategias para la comprensin de la lectura.
Para la comprensin de la lectura es necesario de estrategias que facilitan la
interaccin con lo ledo. La organizacin de un texto tiene relacin con sus elementos, lo
que le da coherencia y es a partir de ac donde se desarrollan las estrategias para lograr la
lectura comprensiva. Estas estrategias son: La inferencia, que se trata de deducir el
contenido de un texto que no se ha expresado completamente; las anticipaciones, donde se
presenta el posible contenido de una lectura; las conclusiones, que expresan el resultado
final de una lectura; la generalizacin, que manifiesta proposiciones que se relacionan entre
s; y la parfrasis, que explican con palabras propias del lector un texto.
5.- Las TIC como fuente de informacin y recurso para el aprendizaje.
La lectura no solo se realiza mediante recursos impresos, sino tambin electrnicos,
para acceder a ellos se debe utilizar una herramienta tecnolgica que permita el acceso a
estos textos. Esta herramienta es la internet y dentro de esta encontramos la web, que no es
ms que una fuente de informacin para la bsqueda y comunicacin, desarrolladas para un
aprendizaje efectivo. Existen muchos servicios y protocolos diferentes a la web que
permiten la comunicacin, estas pueden ser: el correo electrnico, la transmisin de
archivos, la mensajera instantnea, la telefona, la televisin, entre otros. Estos protocolos
y servicios constituyen una ventaja para ayudar a aprender, pero tambin puede constituir
una desventaja, ya que todos tienen acceso a la misma y puede ser usado no solo para la
informacin sino que se puede usar para el acceso a contenidos prohibidos; por lo que se
sugiere a los estudiantes, profesores y padres vigilar muy de cerca el uso del internet para
evitar accesos prohibidos al mismo.
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Unidad IV
PRODUCCIN DE TEXTOS
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Unidad IV
PRODUCCIN DE TEXTOS
La escritura es un lenguaje con el cual la humanidad se comunica entre s. Bien es
sabido que existen mltiples medios de comunicacin, sin embargo la escritura como forma
de comunicacin adems de usarse como medio de comunicacin es tambin importante
para el aprendizaje, en este caso para el mejor aprendizaje bajo la modalidad de educacin a
distancia. El hecho de no contar con un profesor que imparta los conocimientos, motiva al
estudiante a convertirse en un estudiante-lector-activo, que no es ms que el logro de un
aspirante a cursar una carrera de obtener la capacidad de convertirse en un lector capaz de
realizar lecturas comprensivas para complementar sus estudios.
No obstante, el estudiante-lector-activo, tambin debe ser un estudiante-escritoractivo, ya que de nada sirve leer el contenido de un libro sino puede traducirlo de manera
entendible a travs de textos. En s, la lectura y la escritura son un todo nico dentro de la
modalidad de educacin a distancia, esto por el simple hecho de no contar con un profesor
fsico sino de un material instruccional, el cual debe ser ledo y procesado por el alumno.
He all que en el proceso de aprendizaje se deben comprender cuales son las etapas de la
escritura.
Dentro de este mismo orden de ideas, la escritura est formada por tres partes que son
esenciales para el logro de un texto.
En primer lugar se encuentra la pre-escritura que componen una parte esencial de la
escritura debido a que en este paso es cuando se debe responder a preguntas claves que son:
el qu escribir, por qu escribirlo y cuando escribirlo. Para ello debe elegirse un tema que
sea netamente del inters del escritor, salvo que en ocasiones es necesario seguir
instrucciones de qu escribir, tal es el caso de cuando se cursan estudios. Para lograr
producir un texto es necesario que se organicen las ideas, creando un esquema que sirva
como gua.
En segundo lugar viene la etapa como tal de la escritura, que es el paso donde todas
las ideas que se organizaron mediante un esquema, mapa mental o cualquier otra estrategia
se ponen en marcha. Para ello se debe usar un esquema o estructura de escritura, la cual
debe contener un inicio, un desarrollo y un cierre. En la escritura, se anotan todas las
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experiencias que el escritor posee usando las reglas de ortografa, de sintaxis, con la
semntica correcta; con una distribucin y unin correcta entre los prrafos; y una
gramtica que sea atractiva para quien vaya a leer el material. Al momento de la escritura
ya se debe conocer lo que se va a escribir y como se va a escribir, por lo que los tipos de
textos deben estar claros. Se va a usar un texto narrativo, descriptivo, expositivo o
argumentativo?
Y por ltimo y sin menos importancia est la post-escritura, que se trata de la revisin
de lo que ya se escribi. Este es un paso en el cual juega un papel importante la
realimentacin. Se lee una y otra vez lo que se ha escrito para determinar si existen errores
y corregirlos, de este modo si existe la necesidad volver a empezar desde la pre-escritura,
con la finalidad de plantear nuevamente lo que se desea escribir. Un ejemplo muy a la
realidad de esto es la revisin de los manuscritos de los escritores noveles, quienes al
terminar un primer borrador tienen que leer hasta varias veces el documento de tal manera
que se deba escribir nuevamente de ser necesario.
En esto radica el poder obtener un buen resultado al momento de construir un texto,
por ellos es necesario que los escritores presten especial atencin a las reglas ortogrficas y
de sintaxis para que aquello que escriban sea atractivo para quien lo vaya a leer. Dentro del
mismo orden de ideas, esto ser de gran ayuda para que el estudiante pueda obtener las
bases necesarias para redactar de manera ms eficiente.
Para finalizar, la escritura forma parte esencial del aprendizaje dentro de la
metodologa de educacin a distancia. Por ello es muy importante al momento de comenzar
a escribir, saber que escribir, como lo vas a escribir y para quien lo vas a escribir. De aqu
que nace una forma de comunicacin entre el alumno y un profesor ausente, en este caso se
hablara solo de asesor. Este asesor solo velar por verificar los resultados finales sin
participar antes en el proceso de construccin del aprendizaje. Por ello es muy importante
leer y leer para luego poder escribir adecuadamente. Como lo dice un extracto del libro
Curso Introductorio de la UNA Solo se aprende a escribir, escribiendo.
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