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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN


UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
ARAGUA - SEDE

PORTAFOLIO
CURSO INTRODUCTORIO 2014-2
UNIDADES I, II, III Y IV

ESTUDIANTE/ASPIRANTE
FLAVIO RAMN CORONEL MOGOLLN
V-17.941.941
610 - CONTADURIA PBLICA
0412-5374959
flaviocoronel@gmail.com

MARACAY, ENERO 2015

NDICE
Contenido

Pg

Unidad I
EL/LA ESTUDIANTE Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

HOJA DE RESPUESTAS

PRUEBA SIMULADA

INSTRUMENTO #1. Autoevaluacin de competencias.

INSTRUMENTO #2. Distribucin del Tiempo.

INSTRUMENTO #3. Horario de Estudio

INSTRUMENTO #4. Evaluacin del Espacio de Estudio

INSTRUMENTO #5. Cumplimiento del Horario de Estudio

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ANEXOS UNIDAD I

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Actividades Sugeridas Unidad 1

13

Unidad II

14

ELECCIN DE LA CARRERA

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ANEXOS UNIDAD II

18

Actividades Sugeridas Unidad 2

19

Unidad III

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BUSQUEDA Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIN EN TEXTOS

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IMPRESOS O ELECTRNICOS
Unidad IV

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PRODUCCIN DE TEXTOS

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Unidad I
EL/LA ESTUDIANTE Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

HOJA DE RESPUESTAS
PRUEBA SIMULADA

INSTRUMENTO #1
Autoevaluacin de competencias.
El instrumento contiene tres (3) secciones identificadas con las letras A,B y C.
Cada una de ellas, se relaciona con competencias que te permitirn adaptarte al
estudio a distancia y ser exitoso en la carrera seleccionada.
Instrucciones Generales.
Marca con una Equis (X), la respuesta que revele de ti, la presencia (SI) o ausencia
(NO) de competencias en cada una de las secciones del instrumento. Identifica este
instrumento con tu nombre y apellido e incorpralo al portafolio, tal y como se te indica en
el instrumento PLAN DE CURSO.

INSTRUMENTO #2
Distribucin del Tiempo.
Instrucciones Generales.
Seguidamente encontrars un instrumento que contiene Veinticuatro (24) filas, que
son equivalentes al nmero de horas contenidas en un da. La finalidades que te des cuenta
de cmo distribuyes tu tiempo, para cumplir tu rutina diaria, en funcin de tu necesidad de
agregar las actividades de estudio. Selecciona un da de la semana e inicia el conteo de
horas a partir del momento en que te levantas por la maana. Registra las actividades que
realizas cada hora del da. Contempla aspectos como aseo personal, traslado al sitio de
trabajo (si aplica), actividades laborales, horas de comida, horas de descanso, etc. Anota
observaciones con respecto a las actividades, si lo consideras necesario. Identifica este
instrumento con tu nombre y apellido e incorpralo en el portafolio, como se te indica en el
plan de curso.

INSTRUMENTO #3
Horario de Estudio
Instrucciones generales
Seguidamente encontraras un instrumento para que construyas tu horario de estudio
en funcin de tus necesidades y posibilidades reales de ejecucin. El mismo est dividido
en seis (6) filas y ocho (8) columnas. En la columna referida a hora, precisa el tiempo real
que dedicars al estudio. Ubica el total de tiempo libre del que dispones durante un da y
procede a designar la cantidad de horas que consideras necesarias, para dedicarte al estudio.
Toma como referencia el resultado del instrumento #2.Recuerda dejar tu tiempo libre para
descanso y comida. Registra las actividades de estudio que realizaras en cada hora.
Contempla aspectos como: Lectura de la Unidad, Resolucin de asignaciones, repaso,
consulta en fuentes de informacin, asesora con los orientadores y posibles encuentros con
tus compaeros de estudio, para el logro de alguna actividad. Agrega filas al instrumento y
amplalo, si lo consideras necesario. Identifica este instrumento con tu nombre y apellido e
incorpralo en el portafolio, como se te indica en el documento Plan de curso.

INSTRUMENTO #4
Evaluacin del Espacio de Estudio
Instrucciones Generales.
El presente instrumento te permitir organizar tu espacio de estudio, a fin de lograr el
mximo aprovechamiento del tiempo dedicado a tal fin.
Escoge, a partir de este momento un lugar que ser tu espacio fijo de estudio.
Observa detenidamente ese lugar y haz anotaciones correspondientes, segn lo
requerido en el instrumento.
Detente en la primera columna Elementos que perturban el momento de estudio.
Vuelve la mirada a ese espacio de estudio y anota los aspectos que consideras pudieran
alterar tu momento de estudio. Contempla los aspectos como: objetos, personas, eventos,
ambiente fsico (luz, aire, ventilacin), etc.
En la segunda columna, escribe las acciones que realizars para evitar r el efecto
perturbador de los elementos identificados en la primera columna. Si lo consideras
necesario, agrega observaciones pertinentes en la tercera columna.
Agrega filas al instrumento y amplalo, si lo estimas conveniente.
Identifica este instrumento con tu nombre y apellido e incorpralo en el portafolio,
como se te indica en el documento Plan de Curso.

Instrumento #5
Cumplimiento del Horario de Estudio
Instrucciones Generales:
A continuacin encontrars un instrumento dividido en dos (2) partes: A y B. La
primera de ellas te permitir registrar el total de Horas Cumplidas (HC) o de horas
incumplidas (HI) durante una semana, segn lo planificado por ti en el instrumento N 3.
La segunda parte es para que reprogrames el tiempo incumplido a fin de completar lo
planificado durante la semana. Anota el da y la fecha en que recuperars el tiempo de
estudio incumplido y las observaciones que consideres pertinentes.
Agrega filas al instrumento y amplalo, si lo consideras necesario.
Identifica este instrumento con tu nombre y apellido e incorpralo en el portafolio,
como se te indica en el documento Plan de Curso.

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ANEXOS UNIDAD I

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Actividades Sugeridas Unidad 1


Actividad Sugerida #1
Marca con una Equis (X), en el lado izquierdo, los factores que consideres que
ilustran tu situacin de ingreso a la UNA. Luego organzalos, colocando al lado derecho de
cada factor una letra I si la consideras interna o una E si la consideras externa.
_____ Tus padres lo han solicitado _____
__X__ La Carrera te dar prestigio __I__
_____ Quieres demostrar que eres capaz de estudiar _____
_____ Te Gusta aprender por tu cuenta ____
__X__ Necesitas saber cada da ms __I__
__X___ Deseas superarte a ti mismo __I__
__X___ Quieres ponerte a trabajar pronto __I___
__X__ Visualizas una profesin para ganar dinero __I__
__X__ Tienes Vocacin para el estudio de tu carrera __I__
_____ Valoras altamente el prestigio social _____
__X__ Te sientes capaz para responder como estudiante __I__
_____ Tiendes a imitar o a seguir a la mayora _____

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Unidad II
ELECCIN DE LA CARRERA

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Unidad II
ELECCIN DE LA CARRERA

Para poder desarrollar una carrera universitaria, se requieren de muchos factores,


entre ellos: el econmico, la salud, el tiempo, la distancia, las oportunidades que se
presenten en la planificacin del estudio. El factor psicosocial tambin influye al momento
de desarrollarse profesionalmente, debido a que de acuerdo a los aspectos de la
personalidad de una persona, es que se decide qu carrera puede estudiar. Elegir una carrera
no es solo una decisin de por qu s. Elegir una carrera requiere del deseo de la persona
por estudiarla.
En mi situacin personal decid estudiar la carrera de T.S.U. en informtica, pero
luego de graduarme y ejercer dicha carrera, descubr que no era el rea en la cual me quera
desempear. Decid estudiar esta carrera, porque era la nica opcin viable debido a la
incapacidad de matricularme en una universidad pblica. Motivo por el cual estudi la
carrera. Luego decid estudiar T.S.U. en Administracin de empresas motivado al factor
tiempo transcurrido y el deseo de estudiar ms el rea que me interesaba. Me gradu y
ejerc el rea. Sin embargo, haber estudiado administracin alimenta mi sed de
conocimientos.
Desde esta perspectiva, el anhelo de seguir aprendiendo me llevan a elegir Contadura
Pblica como opcin de estudio considero que tengo las aptitudes y habilidades fsicas,
personales e intelectuales para ser un buen profesional en el rea, la decisin de estudiar
esta carrera no viene de ahora, es una decisin que desde hace muchos aos he venido
considerando desde la secundaria. Y ahora que trabajo en el rea administrativa considero
que poseo las aptitudes para ser un profesional de carrera.
Por qu decid estudiar en este momento?
El motivo por el cual decid estudiar en este momento radica especialmente en la
necesidad de obtener un mayor aprendizaje en el rea administrativa, y debido al
desempeo en las empresas donde he laborado me llevan a tomar la decisin de estudiar lo
ms pronto posible para obtener un ttulo de licenciado y as obtener el conocimiento
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requerido en el rea que me gustara desempearme en el futuro. As como tambin el por


qu elegir estudiar en este momento se debe a otro factor, como lo es el tiempo, en
especfico: la edad. Quiero poder estudiar esta carrera de tal manera que ms adelante
pueda seguir en mi bsqueda de conocimientos y el crecimiento a nivel profesional.
Por qu escog la carrera que quiero estudiar?
Desde que estuve en la secundaria estudi el rea administrativa, en especial las
materias que tienen que ver con la contabilidad. Haber estudiado esto, me ha incentivado a
ejercer en esta rea. Siempre he tenido la facilidad de estudiar materias que tienen que ver
con la contabilidad, por lo que mi perfil profesional, fcilmente se puede dirigir a esa
carrera. Tena la posibilidad de estudiar administracin de empresas, ya que es mi carrera
de T.S.U. pero desde mi punto de vista veo que la carrera de contabilidad posee ms
mbitos para el libre ejercicio.
Cules son las competencias que tengo para estudiar esa carrera?
Las competencias que a su vez son fortalezas para el estudio de esta carrera estn
enmarcadas en lneas generales por las bases de mis estudios en la secundaria, esto debido a
que desde que estudi el bachillerato pude aprender mucho acerca del rea contable. Por
tanto afianc mis conocimientos en esta rea al momento de realizar mis pasantas. All
obtuve experiencias que ayudaron a solidificar las competencias en la contabilidad. Ahora
que trabajo en el rea administrativa he tenido la oportunidad de adentrarme en la
contabilidad debido a que mi trabajo se relaciona directamente al momento de realizar
conciliaciones con la gerencia de contabilidad.
Tengo algunas limitaciones para estudiar la carrera?
Considero que no poseo limitaciones para estudiar contadura pblica, ya que poseo
muy buenas bases de estudio. Tampoco considero que a nivel econmico posea
limitaciones, debido que estudiar esta carrera no requiere de grandes inversiones; a
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propsito de que poseo las facilidades para investigar y de conseguir impresiones


econmicas. Por otra parte cuento con buena salud y el tiempo libre que se debe distribuir
para acoplarlo a esta nueva modalidad de estudio que es novedosa para mi debido a que
nunca haba estudiado a distancia.

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ANEXOS UNIDAD II

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Actividades Sugeridas Unidad 2


Actividad Sugerida #1
En tu rol como estudiante-aspirante, en esta universidad, da respuesta a cada una de
las siguientes preguntas:
Cmo me siento estudiando en la UNA?
Para m fue, y es, una gran experiencia estudiar bajo esta modalidad, debido a que
siempre he estado bajo la direccin de un profesional que me imparte sus conocimientos y
en este momento estoy aprendiendo por m mismo; con la gua de un libro y un plan de
curso que es quien me lleva a desarrollar cada una de las actividades.
Cmo me siento realizando las actividades del Curso Introductorio?
De las actividades que he realizado me he sentido muy identificado con el tipo de
estudio, debido a que posee una versatilidad a la hora de estudiar. He logrado comprender
como es distribuir el tiempo en base a como lo vena haciendo sin estudiar. Realizar las
actividades del curso introductorio me motiva a continuar realizando las dems tareas y
continuar con la carrera. A sabiendas de que las dems materias que componen la carrera
son materias fuertes y que en un solo semestre ver aproximadamente cinco. Esto me lleva
a pensar que puedo asumir retos y compromiso para lograr esta meta.
Cada da estoy ms entusiasmado o he perdido inters en el estudio?
Al principio cost adaptarme y an est costando el adaptarme, pero si emocionado
de tener la oportunidad de estudiar bajo una modalidad novedosa que no todo el mundo es
capaz de experimentar. Es un gran reto y esto permite que sienta cada da mayor inters en
lograr cumplir esta meta.
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Cmo evalo mi entusiasmo: creciente o disminuido? Por qu?


Desde mi punto de vista: creciente. Porque cada da que me siento a estudiar me dan
ms nimos de seguir adelante con este reto.
Mi entusiasmo ha crecido o disminuido, cuando estudio y aprendo cada da
cosas nuevas?
Definitivamente mi entusiasmo crece cada da.
Cada da aprendo algo nuevo?
Por supuesto, soy de las personas que considera que cada da se aprende algo nuevo.
Con este mtodo de estudio he aprendido a ser independiente en el aprendizaje.
Creo que puedo llegar a ser un buen profesional?
Por supuesto que s. El hecho de estar estudiando en esta casa de estudios me alienta
que obtendr mis conocimientos con esfuerzo y por ende con mucha dedicacin aprender
mucho ms que otras casas de estudio.
Cmo visualizo mi graduacin en la carrera seleccionada: prxima o muy
lejana? Por qu?
A mi parecer la veo muy prxima porque pretendo hacer equivalencias y dedicar
tiempo para estudiar todas las materias posibles por cada semestre.
Mi situacin econmica me impide cumplir con mis estudios universitarios?
No. Tengo el tiempo y capacidad de cubrir mis gastos universitarios.
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Unidad III
BUSQUEDA Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIN EN TEXTOS IMPRESOS
O ELECTRNICOS

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Unidad III
BUSQUEDA Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIN EN TEXTOS
IMPRESOS O ELECTRNICOS
1.- Lectura Comprensiva y ordenes discursivos.
La interaccin entre el lector, el texto y el contexto de la lectura son un proceso clave
para estudiar la carrera elegida. Durante el proceso de la lectura se pueden exhibir
comportamientos como pueden ser: la pasividad de quien se limita a pasar la vista sobre el
texto, el buscador que busca diversas fuentes, el fiel que persevera, el flojo que abandona la
lectura y el desanimado sin motivacin. Adems se evidencia comportamientos como lo es
la reaccin ante una necesidad, por ejemplo cuando se va a preparar un examen; o la
valoracin de experiencias con la lectura. En la modalidad a distancia la lectura est
estrechamente relacionada con la planificacin, autodireccin y autorregulacin de los
saberes.
Dentro de este mismo orden de ideas, en la lectura entra en juego la emocionalidad
del lector, de lo que se deriva un lector en formacin o uno experto. En la interaccin de las
emociones y lo personal, lo estratgico y los contenidos, delimita como se desarrolla el
papel de un lector como estudiante-lector-activo.
Un lector se desarrolla al momento de leer un texto, que no son ms que palabras que
comunican una informacin, siendo la lectura una de las experiencias ms ricas del ser
humano, ya que en esta interactan informaciones ya sean visuales o no visuales. En ese
proceso de interaccin se da un sentido a la lectura.
Desde esta perspectiva, se hace mencin a los distintos tipos de textos que existen,
entre ellos: el narrativo; que se trata de contar o relatar hechos; el descriptivo, que describe
o explica los elementos de lo que nos imaginamos de una manera lingstica; el
informativo, que se trata de dar informacin acerca de un asunto que se trata; y, el
expositivo que implica la presencia de textos que sirven para incrementar conocimientos.

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2.- Lectura y textos acadmicos.


En el caso de la educacin a distancia los textos instruccionales constituyen el mtodo
por excelencia, ya que estos tienden a sustituir al profesor y convertirse en textos
acadmicos con fines de aprendizaje. La lectura de estos caracteriza el camino hacia el
xito en el estudio de la carrera seleccionada. Para ello el rol de estudiante-lector-activo,
que no es ms que el planteamiento de la tarea de convertirse en un lector con L mayscula,
es el de reconocer las fortalezas o restricciones que acompaan al lector. Para fortalecer el
rol de estudiante-lector-activo es necesario conocer las estructuras presentes en los textos
acadmicos, entre ellas estn: la formal, que poseen una estructura con un inicio, un
desarrollo y un cierre; la semntica en la cual se evidencia una coherencia y una cohesin
textual, esto hace que un buen texto atrape al lector, a sabiendas de que la coherencia y
cohesin tiene que ver con la escritura bien estructurada; y, por ltimo la estructura
gramatical o lingstica que se refiere a la capacidad del autor de combinar la lengua y las
palabras, de tal manera que cada una de estas se utilicen de manera acorde en forma
perfecta e ideal.
3.- El proceso de la lectura y sus momentos clave: prelectura, lectura
comprensiva y post-lectura.
El acto de leer se produce en conjunto con la interaccin nica entre una persona
nica, con un texto nico. Por lo que el acto de leer conduce a un proceso dinmico en la
cual una persona acta y participa, hojeando y pasando la vista por las hojas sin
comprender en primer instante. Para poder involucrarse profundamente en la lectura es
necesario iniciar un proceso de interaccin-construccin-produccin, que permite en la
lectura interactuar con el texto como algo que tiene vida. De esta manera, reconociendo la
vida de una lectura se debe entender que para lograr la lectura comprensiva se debe tomar
en cuenta las habilidades y estrategias que sern capaces de abrir el camino al xito. Lo que
se refiere a la lectura comprensiva va ms all de recibir ideas acerca de cmo hacerlo, sino
que adems de esto es necesario crear condiciones para que el lector desarrolle sus propios
saberes.
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La lectura posee tres momentos clave que se deben tener en consideracin, estas son:
loa prelectura, que se trata de una Hojeada rpida por las pginas, donde el lector emite sus
primera opiniones; la lectura comprensiva, en la cual el lector evala sus propias hiptesis;
y, la post-lectura, en la cual el lector verifica sus hiptesis con las que posee el sentido de la
lectura.
4.- Estrategias para la comprensin de la lectura.
Para la comprensin de la lectura es necesario de estrategias que facilitan la
interaccin con lo ledo. La organizacin de un texto tiene relacin con sus elementos, lo
que le da coherencia y es a partir de ac donde se desarrollan las estrategias para lograr la
lectura comprensiva. Estas estrategias son: La inferencia, que se trata de deducir el
contenido de un texto que no se ha expresado completamente; las anticipaciones, donde se
presenta el posible contenido de una lectura; las conclusiones, que expresan el resultado
final de una lectura; la generalizacin, que manifiesta proposiciones que se relacionan entre
s; y la parfrasis, que explican con palabras propias del lector un texto.
5.- Las TIC como fuente de informacin y recurso para el aprendizaje.
La lectura no solo se realiza mediante recursos impresos, sino tambin electrnicos,
para acceder a ellos se debe utilizar una herramienta tecnolgica que permita el acceso a
estos textos. Esta herramienta es la internet y dentro de esta encontramos la web, que no es
ms que una fuente de informacin para la bsqueda y comunicacin, desarrolladas para un
aprendizaje efectivo. Existen muchos servicios y protocolos diferentes a la web que
permiten la comunicacin, estas pueden ser: el correo electrnico, la transmisin de
archivos, la mensajera instantnea, la telefona, la televisin, entre otros. Estos protocolos
y servicios constituyen una ventaja para ayudar a aprender, pero tambin puede constituir
una desventaja, ya que todos tienen acceso a la misma y puede ser usado no solo para la
informacin sino que se puede usar para el acceso a contenidos prohibidos; por lo que se
sugiere a los estudiantes, profesores y padres vigilar muy de cerca el uso del internet para
evitar accesos prohibidos al mismo.
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Continuando en el mismo orden de ideas, luego de haber hablado de la web y sus


ventajas y desventajas, se puede decir que como estudiante de la UNA se tiene acceso a la
pgina de la universidad como recurso informativo. All se encuentra enlaces con todas las
instancias acadmicas y administrativas de la UNA. Servicios que se pueden encontrar en la
pgina son los de biblioteca, ciber-esquina, servicios al estudiante y registro y control de
estudios.

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Unidad IV
PRODUCCIN DE TEXTOS

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Unidad IV
PRODUCCIN DE TEXTOS
La escritura es un lenguaje con el cual la humanidad se comunica entre s. Bien es
sabido que existen mltiples medios de comunicacin, sin embargo la escritura como forma
de comunicacin adems de usarse como medio de comunicacin es tambin importante
para el aprendizaje, en este caso para el mejor aprendizaje bajo la modalidad de educacin a
distancia. El hecho de no contar con un profesor que imparta los conocimientos, motiva al
estudiante a convertirse en un estudiante-lector-activo, que no es ms que el logro de un
aspirante a cursar una carrera de obtener la capacidad de convertirse en un lector capaz de
realizar lecturas comprensivas para complementar sus estudios.
No obstante, el estudiante-lector-activo, tambin debe ser un estudiante-escritoractivo, ya que de nada sirve leer el contenido de un libro sino puede traducirlo de manera
entendible a travs de textos. En s, la lectura y la escritura son un todo nico dentro de la
modalidad de educacin a distancia, esto por el simple hecho de no contar con un profesor
fsico sino de un material instruccional, el cual debe ser ledo y procesado por el alumno.
He all que en el proceso de aprendizaje se deben comprender cuales son las etapas de la
escritura.
Dentro de este mismo orden de ideas, la escritura est formada por tres partes que son
esenciales para el logro de un texto.
En primer lugar se encuentra la pre-escritura que componen una parte esencial de la
escritura debido a que en este paso es cuando se debe responder a preguntas claves que son:
el qu escribir, por qu escribirlo y cuando escribirlo. Para ello debe elegirse un tema que
sea netamente del inters del escritor, salvo que en ocasiones es necesario seguir
instrucciones de qu escribir, tal es el caso de cuando se cursan estudios. Para lograr
producir un texto es necesario que se organicen las ideas, creando un esquema que sirva
como gua.
En segundo lugar viene la etapa como tal de la escritura, que es el paso donde todas
las ideas que se organizaron mediante un esquema, mapa mental o cualquier otra estrategia
se ponen en marcha. Para ello se debe usar un esquema o estructura de escritura, la cual
debe contener un inicio, un desarrollo y un cierre. En la escritura, se anotan todas las
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experiencias que el escritor posee usando las reglas de ortografa, de sintaxis, con la
semntica correcta; con una distribucin y unin correcta entre los prrafos; y una
gramtica que sea atractiva para quien vaya a leer el material. Al momento de la escritura
ya se debe conocer lo que se va a escribir y como se va a escribir, por lo que los tipos de
textos deben estar claros. Se va a usar un texto narrativo, descriptivo, expositivo o
argumentativo?
Y por ltimo y sin menos importancia est la post-escritura, que se trata de la revisin
de lo que ya se escribi. Este es un paso en el cual juega un papel importante la
realimentacin. Se lee una y otra vez lo que se ha escrito para determinar si existen errores
y corregirlos, de este modo si existe la necesidad volver a empezar desde la pre-escritura,
con la finalidad de plantear nuevamente lo que se desea escribir. Un ejemplo muy a la
realidad de esto es la revisin de los manuscritos de los escritores noveles, quienes al
terminar un primer borrador tienen que leer hasta varias veces el documento de tal manera
que se deba escribir nuevamente de ser necesario.
En esto radica el poder obtener un buen resultado al momento de construir un texto,
por ellos es necesario que los escritores presten especial atencin a las reglas ortogrficas y
de sintaxis para que aquello que escriban sea atractivo para quien lo vaya a leer. Dentro del
mismo orden de ideas, esto ser de gran ayuda para que el estudiante pueda obtener las
bases necesarias para redactar de manera ms eficiente.
Para finalizar, la escritura forma parte esencial del aprendizaje dentro de la
metodologa de educacin a distancia. Por ello es muy importante al momento de comenzar
a escribir, saber que escribir, como lo vas a escribir y para quien lo vas a escribir. De aqu
que nace una forma de comunicacin entre el alumno y un profesor ausente, en este caso se
hablara solo de asesor. Este asesor solo velar por verificar los resultados finales sin
participar antes en el proceso de construccin del aprendizaje. Por ello es muy importante
leer y leer para luego poder escribir adecuadamente. Como lo dice un extracto del libro
Curso Introductorio de la UNA Solo se aprende a escribir, escribiendo.

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