A Leitura Dramática Na Formação Do Artista Docente

A LEITURA DRAMTICA NA FORMAO
DO ARTISTA DOCENTE
The dramatic reading in the professional development of the teaching artist
Andra Maria Favilla Lobo

Atriz e pesquisadora. Professora Adjunta do Curso
de Artes Cnicas da Universidade Federal do Acre UFAC.
Resumo: Trata-se de uma discusso em torno do processo de ensaio e apresentao da leitura dramtica
do texto A lorista e o visitante, parte de uma atividade de extenso realizada com alunos e professores do
curso de Licenciatura em Artes Cnicas: teatro, da Universidade Federal do Acre. Tal prtica foi discutida
considerando-se tanto os procedimentos de leitura do texto teatral, quanto recepo dos espectadores
como aes de formao.
Palavras-chave: leitura dramtica; formao de professores; teatro
Abstract: This text focuses on the process of rehearsing and performing a dramatic reading of the play A
lorista e o visitante, which is part of an extension activity developed by students and teachers of the Drama
Teaching course at the Federal University of Acre. This practice was discussed considering both the procedures of reading a play and its reception by the audience as part of their teaching studies.
Keywords: dramatic reading, teacher formation, theater
alunos atores e do professor diretor e o
Introduo
espao de leitura dos espectadores, ou seja,
objetivo deste artigo apresentar
consideraram-se
algumas re lexes sobre a leitura
de leitura do texto teatral como processo
dramtica como prtica de formao
de elaborao artstica, quanto recepo
do professor de teatro. Trata-se da anlise
dos espectadores na apresentao da leitura
de um processo de ensaio e apresentao da
dramtica, ambos compreendidos como aes
leitura dramtica do texto teatral A lorista
de formao.
e o visitante, de Vera Karam. Tal leitura
tanto
os
procedimentos
No primeiro momento, as relaes
con igurou-se como atividade de extenso
entre
realizada em parceria entre o SESC - Rio
problematizadas tendo como aspecto central a
Branco e alunos e professores do curso de
dimenso formativa da experincia de leitura
Licenciatura em Artes Cnicas: teatro, da
desse tipo de texto. No segundo momento,
Universidade Federal do Acre - UFAC.
foram discutidos conceitos tericos que
realizao
possibilitaram compreender o teatro como
dessa anlise levou em considerao duas
discurso luz de teorias que se debruam
perspectiva
adotada
para
texto
teatral
encenao
foram
dimenses, a saber: o espao de leitura dos
Joo Pessoa, Vol. 2, n. 2, 41-52, jul./dez. de 2011
41

Texto, Cena e Formao
sobre a concepo de linguagem e as relaes
dimenses de leitura do texto dramtico
com o processo de recepo dos espectadores.
que podem ser consideradas da seguinte

forma: num primeiro movimento, um texto
Palavras escritas, palavras ditas: as lacunas

do texto na dana da leitura teatral
para ser lido segundo as regras clssicas

que o caracterizariam como um bom texto
de teatro. Isso ocorreu com autores como
A leitura de textos durante o curso de
Lope de Vega e Corneille, que sofreram
licenciatura em teatro um procedimento
crticas em funo dessa perspectiva. Num
que
componentes
segundo movimento, o texto se caracterizaria
curriculares que fazem parte do projeto
por marcas indicativas para que fosse lido/
do curso. Entre textos acadmicos e textos
interpretado pelos atores, com a inalidade de
teatrais os alunos, ingressantes no ensino
agradar ao pblico que tambm seria leitor,
superior, se debatem em di iculdades de toda
no do texto escrito, porm do espetculo,
ordem; desde a compreenso de conceitos que
conforme comenta o autor:
atravessa
os
diversos
se apresentam como os primeiros obstculos

ao entendimento de artigos cient icos e
livros adotados pelos professores, at as
leituras e anlises de textos teatrais que, se
caracterizam como textos de outra ordem,
mas tambm fazem parte das referncias
bibliogr icas listadas nos planos de curso
de algumas disciplinas. No que tange ao texto
teatral, tema eleito para dar incio a estas
re lexes, os obstculos enfrentados por
parte dos alunos se distribuem em diferentes
momentos de leitura desse texto e podem se
con igurar como experincia signi icativa de
aprendizagem e criao.
O status do texto escrito para o teatro
sofre diversas modi icaes no decorrer da
histria transformando, consequentemente,
o fazer teatral em seus diversos espaos e
tempos. O texto teatral, dependendo da poca
em que foi escrito, possibilita prticas sociais
de leitura diferenciadas. No sculo XVII, por
exemplo, Chartier (2002) aponta as duas
42
A oposio entre regras e representao como critrio fundamental para a

avaliao de peas de teatro serviu de
base para argumentos polmicos evocados nas querelles literrias do sculo
XVII, como as que surgiram em torno
das peas de Lope de Vega ou de Corneille. De fato, elas opunham os eruditos, que julgavam as peas por meio de
suas leituras e de acordo com as regras,
queles que consideravam (a comear
pelos prprios autores) os efeitos do
espetculo na plateia como de suma
importncia. (CHARTIER, 2002, p. 21).
Considera-se que entre o texto teatral e

sua transposio para o palco h um grande
caminho a percorrer, tanto para o ator quanto
para o espectador. Para o espectador, so
duas leituras diferentes, na medida em que,
ao assistir a um espetculo, vrios discursos
esto presentes em dilogo, a saber: o gesto; a
msica; o igurino e o cenrio, que compem
toda uma visualidade inerente arte teatral
que faz parte da leitura do espetculo,
juntamente com as palavras.
passado,
as
peculiaridades
de lngua atravs da representao de

peas [...] (COURTNEY, 1980, p. 41)
referentes ao texto escrito para o teatro

desencadearam signi icativas rupturas, tanto
no campo da criao dramatrgica quanto
nos processos de construo e recepo dos
espetculos. A partir do sculo XX, outros
aspectos
tambm
trouxeram
importantes
mudanas na relao entre o texto e a cena.

No teatro contemporneo, as questes que
envolvem o texto teatral se tornam cada vez
mais complexas, pois at a de inio das
caractersticas que determinam um texto
prprio para a montagem de um espetculo
no tarefa simples.
No que se refere ao campo do teatro na
educao, o texto teatral em determinados
momentos
histricos,
na
Inglaterra
do
sculo XIX, por exemplo, ocupou um espao
Percebe-se ainda a utilizao do teatro

como meio, constituindo uma prtica comum,
principalmente no que tange ao aprendizado
da lngua materna.
Numa pesquisa recente, sobre o texto
teatral e a formao do leitor, Fabiano Tadeu
Grazioli faz aluso ao sistema escolar ingls
e compara com o que ocorreu no Brasil
nas dcadas de 1950 e 1960. Na poca,
ocorriam algumas prticas de montagens
de peas teatrais escritas especi icamente
para a utilizao em sala de aula, a serem
apresentadas em datas comemorativas. Tais
atividades eram desenvolvidas no Rio de
Janeiro no Colgio Jacobina, pois:
[...] No sistema escolar brasileiro essa
prtica tambm percebida, principalmente atrelada s comemoraes cvicas e escolares, abertura ou encerramento do ano letivo. Do mesmo modo
que na Inglaterra, o teatro escolar no
Brasil tem um longo caminho e parece
evoluir, mesmo custa de muitos tropeos. Nas dcadas de 1950 e 1960 a
montagem de peas teatrais na escola
brasileira apareceu como uma atividade que movimentava alunos, professores e a comunidade escolar. A dimenso desta atividade pode ser percebida
pela obra Dramatizaes escolares, de
Zulmira de Queiroz Breiner, editada
nessa poca pela extinta Editora Aurora. Trata-se de uma coletnea de textos
teatrais que, segundo nos informa a autora, eram encenados mensalmente no
Clube de Leitura do Colgio Jacobina,
no Rio de Janeiro. [...] (GRAZIOLI, 2007,
p. 46, grifos meus).
relacionado ao estudo da lngua verncula.

Sobre esse aspecto Richard Courtney discute,
em sua obra Jogo, teatro e pensamento,
algumas prticas do teatro nas escolas da
Inglaterra vitoriana. A ideia de teatro na escola
no s era associada montagem de um texto
teatral, como tambm ao aprendizado da
lngua. Veri ica-se na obra que a emergncia
do teatro nas escolas da Inglaterra vincula-se
primeiramente preocupao com o ensino
da lngua, no caso o ingls, assim como com
aspectos da oratria e da literatura, conforme
cita Courtney:
Historicamente, a ressurreio do teatro na educao ocorreu quando as
crianas da Rainha Vitria e do Prncipe Albert representaram Athalie e outras peas em suas lnguas originais. A
partir da, tornou-se mais comum, em
escolas secundrias, ajudar os estudos
referncia
ao
local
onde
eram
encenadas as peas bastante sugestiva;
43
No
A leitura dramtica na formao do artista docente

nota-se que a autora citada por Grazioli no
leitura dramtica usa alternadamente os dois
menciona um teatro ou mesmo um auditrio,
mtodos. (PAVIS, 1999, p. 228).
espao relativamente comum em escolas e
O texto teatral torna-se o elemento
apresentaes
fundamental dessa prtica de leitura, no s
teatrais. As peas eram encenadas no Clube de
em termos do contedo a ser analisado e lido
Leitura, ou seja, provavelmente uma atividade
em voz alta, mas tambm como objeto cnico,
inserida em propostas de incentivo leitura.
ou seja, o texto se torna um objeto cnico
geralmente
adaptado
para
Destaca-se da citao acima um aspecto
indispensvel, sua presena visvel, e a ao
que remete atividade teatral associada a uma
de se ler em cena uma prtica que no deve,
prtica escolar considerada importante, e,
em hiptese alguma, ser dissimulada por parte
portanto, pedagogicamente justi icada, ou seja,
dos atores. Em outras palavras, decorar o texto
o incentivo leitura, da a presena implcita
no algo imprescindvel, mas sim realizar
de um texto escrito a ser lido de outra maneira,
uma boa leitura em cena. A caracterizao de
o texto dito pelo teatro. Dessa forma, o texto
uma boa leitura no diz respeito unicamente
seria utilizado como veculo de incentivo
capacidade tcnica de articulao das
leitura com a
inalidade de ampliar o
palavras que devem ser compreendidas pelo
repertrio cultural das alunas por meio de um
espectador, mas num primeiro momento trata-
conhecimento enciclopdico, ou seja, a leitura
se principalmente da compreenso do texto e
do maior nmero possvel de obras literrias
do signi icado desse texto para os atores, trata-
de gneros e estilos diversos, dentre elas o
se da apropriao do texto pelo grupo a partir
texto teatral. Nesse sentido, leitura do texto
da trajetria de cada um.
escrito para o teatro apresenta aspectos que se
Chartier (1990) considera que a forma
relacionam j em outros tempos e lugares com
com que os leitores leem os textos, por
prticas de formao, seja de bons leitores
exemplo, remete a uma relao dinmica em
ou no aprendizado da lngua materna.
que o texto e os dispositivos que permitem
A leitura dramtica se con igura como
sua leitura esto condicionados a aspectos
uma leitura peculiar, ou seja, uma prtica
histricos e sociais variveis. Assim como o
que remete a um espao a ser compartilhado
leitor no um sujeito passivo frente ao texto,
por um coletivo, seja entre atores e diretor,
o texto no traz j pronta em si uma verdade
seja entre atores e pblico. As marcas
imutvel, independente de quem o l. Esse
presentes no texto indicam procedimentos
processo, compreendido como apropriao,
que vo desde as tcnicas de oralidade at
considera que o consumidor da cultura no
a distribuio dos personagens no espao
se inscreve passivamente num contexto de
cnico, pois um: Gnero intermedirio entre
aculturamento em que incorpora de forma
a leitura de um texto por um ou vrios atores
imediata,
e a espacializao ou encenao deste texto, a
considerada legtima.
44
determinado
tipo
de
cultura
leem o texto a partir de um determinado
pela produo de signi icados gerados pela
contexto social e produzem representaes
diversidade de interpretaes sobre o objeto
sociais sobre os elementos presentes nesse
artstico, interpretaes estas desenvolvidas
texto teatral.
a partir de um determinado contexto do
A apropriao do texto dramtico por
consumidor, que se apropria ento dos objetos
parte de alunos e professores na atividade de
culturais sua maneira, num mecanismo
extenso analisada neste artigo se organizou
produtivo e no passivo. A problemtica
em dois momentos: no primeiro momento
transposta para a dicotomia entre criao
a leitura inicial do texto se con igurou como
e consumo, ou seja, um grupo de especiais
espao de dilogo entre as concepes do
cria para que outros possam consumir,
professor diretor e as representaes sociais
sem considerar que no ato de consumo
dos alunos. No segundo momento foi realizada
existe
produtiva
uma anlise do texto dividindo-o em unidades.
dinmica de apropriao do consumidor,
Na diviso em unidades tambm foram
numa interdependncia entre o objeto da
considerada as representaes dos alunos
cultura, seu processo criativo e seu consumo.
sobre a dinmica do texto dramtico e as
Assim, o prprio consumo cultural uma
representaes do professor diretor.
tambm
uma
relao
produo, no de nenhum objeto em si, mas
O texto selecionado para a realizao da
de representaes e signi icados diferentes
leitura dramtica foi A lorista e o visitante, da
dos que o criador, artista, investiu em seu
autora gacha Vera Karam. A histria se passa
objeto artstico, pois: [...] Esta separao
numa loja de lores de uma cidade qualquer,
radical entre produo e consumo leva assim
so dois personagens: a balconista da loja de
a postular que as ideias ou as formas tm um
lores e um homem de meia idade que entra
sentido intrnseco, totalmente independente
na loja aleatoriamente iniciando um dilogo
da sua apropriao por um sujeito ou por um
com a mulher, intercalado por momentos de
grupo de sujeitos (CHARTIER, 1990, p. 58).
intensos desencontros. A histria apresenta
O autor ainda discute que os discursos
a solido compartilhada por tantas pessoas
produzidos no campo social so fruto das
que vivem nas cidades e marcada por um
formas como se percebe esse campo. No
frustrante inal em que a autora demonstra
h neutralidade no sentido em que todo o
a di iculdade de convivncia entre homens e
discurso est emaranhado no tecido que o
mulheres, apontado no fragmento abaixo:
constitui. Dessa maneira, o que se constitui

so representaes dos objetos, que so
percebidos e operacionalizados nas prticas
sociais. Na realizao de uma leitura dramtica
os sujeitos envolvidos nesse processo tambm
No. Eu me conheo: melhor pararmos enquanto tempo. Assim nenhum de ns sofre, eu no suportaria. E tambm no toleraria faz-la
sofrer. Ainda bem que percebemos
a tempo, no? Enquanto ainda no
45
Na verdade, essa relao mediada


alguma coisa?
sei o seu nome. Melhor assim; evitamos dissabores. [...] (KARAM, s/d,
ELE
p. 82)
E quem no procura alguma

coisa hoje em dia?
Ele, nome do personagem masculino,

reconhece
impossibilidade
de
Alis,
humana...
uma
relao que sequer existe ainda, mas que
Mas o senhor entrou aqui

por qu?
distncias so marcadas pela di iculdade

de comunicao em mundos com limites
cada
personagem
anseia
natureza
ELA
no teria a menor chance de dar certo, as
espessos,
da
ELE
pelo
talvez por um grande amor, mas nenhum
Bem, a porta estava aberta

e eu pensei que no haveria
mal algum... [...].
deles capaz de dar o primeiro passo, os ps
(KARAM, s/d, p. 67)
outro, pelo afeto, pela companhia de algum,
so mantidos colados ao cho e as palavras

so convenes inerentes a um encontro
A temtica tratada pela autora com
civilizado. No incio do texto, por meio das
uma boa dose de humor que foi o elemento
primeiras perguntas e respostas, revelam-se
que, a princpio, causou maior interesse
as incompatibilidades de duas pessoas que
por parte dos alunos durante a leitura do
acabam de se conhecer. Nos discursos de Ele
texto, tal fato favoreceu a leitura vertical1
e Ela a dissonncia revelada nas diferentes
da obra na medida em que os dispositivos
vises de mundo que atravessam cada um,
cmicos facilitaram o distanciamento e uma
ou seja, a relao automatizada no ambiente
posio mais crtica por parte do grupo. Tal
de trabalho; o cotidiano alimentado pela
procedimento desencadeou a construo de
rotina de uma realidade empobrecida e que
outros discursos paralelos ao texto escrito que
se impe como uma camisa de fora. So
foram incorporados leitura dramtica, como
rudos desencontrados entre um homem e
por exemplo; a introduo de uma musicista
uma mulher que apesar de falarem o mesmo
durante a apresentao da leitura para o pblico,
idioma no se entendem:
a violonista, aluna do curso de msica, tambm

participou dos ensaios e seu repertrio foi
ELA
construdo a partir de experincias com a viola
Posso ajudar?
durante os ensaios, a idia era provocar rudos

dissonantes em dilogo com os alunos/atores.
ELE
Acho di cil...
ELA
Mas,
46
senhor
procura
[...] A leitura vertical (ou paradigmtica) favorece

as rupturas do luxo dos acontecimentos para
ligar-se aos signos cnicos e aos equivalentes
paradigmticos dos temas que eles evocam por
associao. (PAVIS, 1999, p.228)
histricas e sociais dos sujeitos da linguagem
pertencia ao texto, mas que surge no momento
interferem
da apresentao vai ao encontro da forma como
produzidos por eles em suas interaes
os alunos e o professor diretor se apropriaram
sociais. Tal perspectiva encontrada na
do texto e, mesmo se tratando de uma leitura
abordagem da anlise do discurso.
na
produo
dos
sentidos
dramtica, e no de uma encenao de um
A anlise do discurso compreende a
espetculo, tal prtica se localiza neste espao
linguagem como fruto das relaes entre
intermedirio, ou seja, nem exclusivamente
sujeitos e suas estratgias de interlocuo.
leitura nem exclusivamente espetculo.
Embora no desconsidere a dimenso formal
a distncia
da lngua, o aspecto mais rgido, seu conjunto
entre o contexto dos personagens desse
de regras, esse aspecto visto num contexto
texto teatral e a realidade vivida por parte
em que se do as situaes de utilizao dessa
dos alunos, jovens da regio amaznica, foi
lngua, ou seja, em seu aspecto relacional.
Numa leitura horizontal
um dos principais obstculos ao processo
Para se de inir melhor a palavra discurso
de identi icao e na construo de um
se torna necessrio compreender a noo de
signi icado pessoal que pudesse auxili-
enunciado e enunciao, sendo enunciado o
los durante a leitura. Dessa forma, a leitura
produto lingustico e a enunciao o processo
dramtica se insere no campo da linguagem
de produo desse produto, resultante de um
estabelecendo dilogos com elementos verbais
evento lingustico (POSSENTI, 1990). O ato
e no-verbais. Sendo assim, com a inalidade
de falar tambm considerado importante, e
de ampliar esta re lexo, torna-se necessrio
no s o contedo do que se fala ou a forma
discutir sobre a concepo de teatro como
como o sujeito fala. Num determinado evento,
linguagem e o dilogo entre o espectador e a
o discurso do sujeito falante compreendido a
apresentao da leitura dramtica.
partir dos efeitos produzidos pelo signi icado

de sua fala, ou seja, o contedo, a forma e
O Teatro como linguagem, o espectador

como interlocutor
A
linguagem pode ser compreendida
numa perspectiva em que a cultura escrita e a

lngua falada so articuladas no contexto social
dos indivduos. Nessa concepo, as condies
2
[...] assim, a leitura horizontal ser apropriada

a facilitar a identi icao, a abdicao do juzo
crtico; em contrapartida, a leitura vertical
mantm todos os sentidos em alerta,
favorece a tomada de distncia e de medida
(distanciamento). (PAVIS, 1999, p.228)
o contexto em que o discurso produzido

causam efeitos diferenciados, de acordo com
o sentido do que foi dito. na dimenso da
enunciao que se insere a distino entre
as falas dos sujeitos. Elas no so livres na
sociedade; so distribudas de acordo com a
posio social do sujeito em determinados
contextos, ou seja, o mdico que receita, o juiz
que condena, o padre que batiza, o ator que l
uma pea, etc.
47
A presena de um terceiro personagem que no

leitura
pelas palavras ditas, pelo texto escrito, mas
dramtica para um pblico, o discurso
tambm por componentes de visualidade que
produzido em tal prtica ser compreendido
constituem o discurso teatral.
Na
apresentao
de
uma
pelo espectador no s por seu contedo, mas
Para Bakhtin, o dilogo a forma mais
tambm pelas condies em que esse discurso
natural de linguagem. Esse dilogo, porm,
dito, ou seja, somente a palavra falada no
no deve ser entendido apenas como a troca
determina a compreenso do texto escutado
de palavras entre duas pessoas, mesmo
pelo espectador. Por exemplo, no caso da
que um enunciado seja proveniente de um
apresentao da leitura dramtica do texto A
s interlocutor, como, por exemplo, um
lorista e o visitante consideram-se relevantes
monlogo, no caso do teatro. O discurso possui
as representaes sociais dos espectadores
somente
sobre as relaes de gnero no contexto social
pois est dirigido ao discurso do outro, est
amaznico. Alm disso, a disposio espacial
em dilogo constante com o outro. preciso
dos atores durante a leitura do texto e at
compreender a perspectiva de Bakhtin no
mesmo a presena dos sons da viola durante
universo terico em que se insere. Para ele
a apresentao, so elementos que interferem
a linguagem no se aprisiona na estrutura
no modo como o espectador vai se apropriar
fechada da lngua, ou seja, no sistema abstrato
do texto lido por outros que, no contexto
da lngua, mas sim nas manifestaes de
teatral, se apresentam numa determinada
linguagem em situaes sociais concretas, nas
posio social diferente da sua. Em outras
mltiplas diferenas que se inserem nesse
palavras, o discurso no somente o texto
contexto e nas possibilidades de comunicao
em si (falado ou escrito), j que o enunciado
entre os vrios eus e outros (STAM, 1992).
poder produzir efeitos para alm de seu
Nessa perspectiva, a linguagem uma criao
contedo gramatical.
coletiva, que inclui sempre mais de uma
uma
exterioridade
monolgica,
A leitura de um texto pelo ator
pessoa; mesmo que se tenha apenas um
pressupe um dilogo em que no s esto
orador, seu discurso direcionado a um outro
presentes as vrias vozes do autor, mas
e est impregnado de vrios discursos.
tambm as vozes do ator. Ao falar o texto
como se fossem faladas mltiplas linguagens
teatral o ator /intrprete no simplesmente
com diversos grupos com os quais se convive
o porta-voz do autor ou a marionete do diretor,
cotidianamente.
mas por meio de sua ao compe o que dito
A partir da perspectiva de Bakhtin,
pelo que no dito por meio das palavras.
infere-se
que
arte
tambm
uma
Participam desse dilogo autor, ator, diretor,
interlocuo, ou seja, a produo artstica
personagens e pblico montando uma espcie
destinada a um outro e essa produo s se
de sinfonia de mltiplas vozes dialogando
realiza, se concretiza, a partir do dilogo entre
com elementos que montam a cena, no s

48
escapar certo desejo de controle em que so
e seu espectador.
esperadas determinadas reaes e at mesmo
No
teatro
presena
de
vrios
aes, por parte daquele que assiste.
Em se
Sendo assim, o discurso teatral se
tratando do texto teatral, ele tanto pode ser
constitui numa relao coletiva, em diversos
considerado como palavra escrita, como
dilogos travados em diferentes dimenses.
palavra falada. No caso do texto escrito, a
Seja no interior do prprio texto entre autor
dramaturgia, mesmo sendo fruto de um s
e personagens, seja entre o texto e o ator/
autor possui vrias vozes. Ao escrever uma
leitor intrprete, entre ator /diretor, ator/
pea, o autor do texto teatral escreve algo para
espectador, diretor/ espectador, diretor /autor,
ser montado por um diretor, por atores e para
alm dos dilogos entre os vrios elementos
ser visto por meio da encenao do espetculo,
como a luz, a msica, a gestualidade, e os
algo para ser lido num primeiro momento, mas
dilogos que a prpria pea mantm com
principalmente mostrado para uma platia.
outras produes.
enunciados constitui seu discurso.
O discurso teatral ocorre unicamente na
O autor v o que o ator no pode ver,
presena do outro/espectador. Dessa forma, o
j que necessita da visualidade de seu texto
texto teatral traz lacunas a serem preenchidas
por meio da montagem do espetculo, o
pelo trabalho do diretor, do ator e at do
espectador v aquilo que o ator no v, sua
espectador.
expresso, seus movimentos, os efeitos de
A partir das diferentes concepes de
suas palavras, e o ator recebe da platia o que
teatro, o olhar sobre o espectador tambm
no dito, mas sentido como efeito intangvel.
sofre modi icaes signi icativas, pois as
A presena do outro constitui e modi ica
intenes do artista no processo de criao,
diariamente o espetculo. Estes elementos
dependendo
se
constituem o discurso teatral. Dessa forma, o
delineiam a partir dessa dinmica, constroem
discurso teatral se con igura em uma sinfonia
tambm uma expectativa de produzir um
de mltiplas vozes onde o dialogismo presente
determinado
assiste
em sua constituio nos remete a processos
ao espetculo. Em outras palavras, seja
incessantes de criao de uma realidade
o espectador passivo, receptculo de um
prpria
contedo a ser transmitido, um espectador
efmeros.
crtico
espetculo,
das
con iguraes
lugar
produtivo
um
para
na
quem
que
apropriao
espectador
que
desemboca
em
encontros
do
participante
Consideraes Finais
do jogo, um quase no espectador que se

confunde com os prprios atores ou um
Ler um texto de teatro no espao de
espectador que comunga de um encontro com
formao acadmica e apresentar o resultado
os atores, en im, o discurso do artista deixa
desse trabalho para um pblico pode se
49
o produto artstico e seu pblico, entre o teatro

con igurar como experincia signi icativa de
favorecendo
experincias
que
possam
aprendizagem no s para os artistas docentes
proporcionar a construo de outros saberes
em formao, mas tambm para o prprio
sobre o texto dramtico. Para tanto, considera-
espectador, pois no campo da recepo do
se o teatro como uma arte prtica e a
espetculo, encontram-se tambm processos
apresentao da leitura dramtica, como parte
de aprendizagem do teatro, assim como
do procedimento de leitura e apropriao do
no fazer teatral; esses dois aspectos so
texto teatral, compreendendo tal proposio
fundamentais para o processo de formao
como ao formativa para futuros artistas-
no s de quem faz teatro, mas de futuros
docentes e espectadores.
frequentadores das salas de espetculos.

O processo de leitura dramtica se
localiza em espaos intermedirios entre o
texto lido e a encenao. Ler teatro no a
mesma coisa que ler um texto escrito. Ler
Artigo recebido em 30 de maro de 2011.

Aprovado em 20 de abril de 2011.
Referncias Bibliogricas
teatro ler a cena, mesmo em se tratando

de uma leitura dramtica. Nesse sentido, a
recepo ou fruio no campo teatral trata
de outra leitura, que escapa sem dvida
dimenso exclusivamente literria e avana
em direo a campos invadidos por elementos
no- verbais.
Em outras palavras, a leitura de um texto
teatral se con igura de forma diversa da leitura
de um texto lingustico, pois outros elementos
da linguagem no-verbal interferem na leitura
de tal texto. Sendo assim, compreende-se o
texto dramtico como linguagem para alm de
suas con iguraes lingsticas. Mesmo em se
tratando de uma leitura dramtica, em que, a
CHARTIER, R. Do palco pgina: publicar

teatro e ler romances na poca moderna
(sculos XVI - XVIII). Rio de Janeiro. Casa da
Palavra, 2002.
COURTNEY, R. [1968] Jogo, teatro e
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PAVIS, P. Dicionrio de teatro. So Paulo:
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CHARTIER, R. A histria cultural: entre
prticas e representaes. Lisboa: Difel, 1990.
princpio, elementos cenogr icos, gestuais e

sonoros no se constituem como dispositivos
fundamentais
para
sua
realizao,
no
signi ica que tais elementos sero totalmente

dispensados pelo grupo.
Trata-se,
sobretudo
de
ampliar
as
KARAM, V. Dona Otlia e outras histrias. Novo

Hamburgo: WS editor, s/d.
POSSENTI, S. Apresentao da anlise do
discurso. In: Glotta. S.Jos do Rio Preto, UNESP,
n12, 1990.p.45-59.
concepes de leitura desse tipo de texto

50
STAM, R. Bakhtin: da teoria literria cultura

de massa. So Paulo:tica,1992.
LOBO, A.M.F. Experincia e formao: o fazer
teatral nas trajetrias docentes. 2010. Tese
(Doutorado em Educao) Programa de PsGraduao em Educao e Incluso Social,
Universidade Federal de Minas Gerais, Belo
Horizonte, 2010.
51

A Leitura Dramática Na Formação Do Artista Docente

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A LEITURA DRAMTICA NA FORMAO

Andra Maria Favilla Lobo

alunos atores e do professor diretor e o

espao de leitura dos espectadores, ou seja,

objetivo deste artigo apresentar

algumas re lexes sobre a leitura

de leitura do texto teatral como processo

dramtica como prtica de formao

de elaborao artstica, quanto recepo

do professor de teatro. Trata-se da anlise

dos espectadores na apresentao da leitura

de um processo de ensaio e apresentao da

dramtica, ambos compreendidos como aes

leitura dramtica do texto teatral A lorista

e o visitante, de Vera Karam. Tal leitura

No primeiro momento, as relaes

con igurou-se como atividade de extenso

realizada em parceria entre o SESC - Rio

problematizadas tendo como aspecto central a

Branco e alunos e professores do curso de

dimenso formativa da experincia de leitura

Licenciatura em Artes Cnicas: teatro, da

desse tipo de texto. No segundo momento,

Universidade Federal do Acre - UFAC.

foram discutidos conceitos tericos que

possibilitaram compreender o teatro como

dessa anlise levou em considerao duas

discurso luz de teorias que se debruam

dimenses, a saber: o espao de leitura dos

Joo Pessoa, Vol. 2, n. 2, 41-52, jul./dez. de 2011

Andra Maria Favilla Lobo

sobre a concepo de linguagem e as relaes

dimenses de leitura do texto dramtico

com o processo de recepo dos espectadores.

que podem ser consideradas da seguinte

Palavras escritas, palavras ditas: as lacunas

para ser lido segundo as regras clssicas

A leitura de textos durante o curso de

Lope de Vega e Corneille, que sofreram

licenciatura em teatro um procedimento

crticas em funo dessa perspectiva. Num

segundo movimento, o texto se caracterizaria

curriculares que fazem parte do projeto

por marcas indicativas para que fosse lido/

do curso. Entre textos acadmicos e textos

interpretado pelos atores, com a inalidade de

teatrais os alunos, ingressantes no ensino

agradar ao pblico que tambm seria leitor,

superior, se debatem em di iculdades de toda

no do texto escrito, porm do espetculo,

ordem; desde a compreenso de conceitos que

conforme comenta o autor:

se apresentam como os primeiros obstculos

A oposio entre regras e representao como critrio fundamental para a

Considera-se que entre o texto teatral e

Joo Pessoa, Vol. 2, n. 2, 41-52, jul./dez. de 2011

de lngua atravs da representao de

referentes ao texto escrito para o teatro

mudanas na relao entre o texto e a cena.

sculo XIX, por exemplo, ocupou um espao

Percebe-se ainda a utilizao do teatro

relacionado ao estudo da lngua verncula.

encenadas as peas bastante sugestiva;