UNIVERSIDAD AUTNOMA DE

CAMPECHE
LIC. PSICOLOGA.
INTEGRANTES:

CERVERA HERNANDEZ GPE.

CHUC GASCA MIGUEL
GARCA CAHUICH LIDUVINA
MORENO REYES SINA
MEDINA POOT NAYELI

TEST DE EVALUACIN PSICOMOTRIZ

TEST ESCOLAR DE DESARROLLO

PERCEPTIVO MOTOR.

Autor: JACK CAPON (1978)

Adaptado: SERGIO CARRASCO (1990)

TAREA N 1: IDENTIFICACIN DE LAS PARTES DEL CUERPO

OBJETIVO: Evaluar el conocimiento de las partes del

cuerpo y la coordinacin motriz gruesa.

PROCEDIMIENTO Hacer que el nio (o los nios) se

paren frente al profesor, con los ojos cerrados, a tres o
cuatro metros de distancia. Pedir que toque las
siguientes partes del cuerpo: rodillas, hombro, cadera,
cabeza, pies, ojos, codo, boca, pecho, etc.

1 punto: Ms de un error de identificacin.

2 puntos: Vacilacin o tanteo.
3 puntos: Exceso de tiempo para la respuesta motora.
4 puntos: Realiza correctamente.

NIVELES:

1.- KINDERNY NB1: Solo segmentos.

2.- NB2: Segmentos mas lateralidad.
3.- NB3, NB4, NB5 y NB6: Mano derecha a
ojo izquierdo, etc.
Se utiliza el mismo test para evaluar los
avances. Siempre se busca evaluar el
error ms grave (cuando se juntan 2 o 3
errores en una misma tarea).

TAREA N 2: TABLA DE EQUILIBRIO

OBJETIVO: Evaluacin del equilibrio dinmico, lateralidad y

asociacin visomotriz.

PROCEDIMIENTO El profesor se coloca frente al extremo de la Tabla

de Equilibrio (cartulina o 2 huinchas separadas de ms o menos 10
cm.) opuesto a aquel donde se ubica el nio. Utilizar un tablado de
unos 3 metros de largo, por 10 cm. De ancho, apoyada sobre el
piso. Se indica al nio que camine por la tabla sin detenerse y con la
vista fija en la palma de la mano del profesor mantenida a la altura
de sus ojos.

1 punto: Pisa fuera de la tabla.

2 puntosa: Desliza los pies, o se detiene con frecuencia, vacila, saca
la vista.
3 puntos: Camina rpidamente para no perder el equilibrio, rigidez.
4 puntos: Lo realiza correctamente.

EJEMPLO:

Rodrigo presenta un buen dominio en

su equilibrio, no presenta balance o
algo que perjudique su desempeo, por
lo tanto, obtiene el puntaje mximo en
la tabla de registro, es decir, 4 puntos.

TAREA N 3: SALTO CON UN PIE

OBJETIVO: Evaluar la coordinacin motriz gruesa, el equilibrio

dinmico y la capacidad para el movimiento sostenido,
percepcin temporal.

PROCEDIMIENTO Pedir al nio que se sostenga sobre su pi

derecho, durante tres segundos y luego salte hacia delante tres
veces consecutivas con el mismo pie. Luego el nio vuelve a
ubicarse frente al profesor, para mantenerse sobre el pie
izquierdo por tres segundos y dar tres saltos consecutivos con el
mismo pi.

1 punto: Mantenerse sobre un pie, o saltarel pi opuesto toca el

suelo.
2 puntos: Cambio de postura inarmnica o desordenada (cuando
debe hacerlo con el pi)
3 puntos: Falta de ritmo en los saltos o poco control del equilibrio.
4 puntos: Lo realiza correctamente.

EJEMPLO:

Como ya dije anteriormente, Rodrigo no

presenta problemas en ejercicios de equilibrio,
en este caso, a pesar de que la actividad
presenta una mayor dificultad por realizar saltos
sobre un pie, y quizs da a pensar que el nio
realizara mejor salto con su lado preponderante,
nos dimos cuenta de que esto no es as, ya que
realiza la actividad con una perfecta ejecucin,
por lo que en esta tarea tambin obtiene el
puntaje mximo, es decir, 4 puntos.

TAREA N 4: SALTO Y CADA

OBJETIVO: Evaluar el equilibrio dinmico, la coordinacin motriz gruesa y

la kinestesia.

PROCEDIMIENTO Indicar al nio para que adopte la posicin para saltar,

sobre el cajn de salto o silla con los pies separados, a una distancia
equivalente al ancho de sus hombros (el cajn de salto es una caja de
unos 40 cms. De lado por 50 cms. de alto). Se indica entonces al nio
que salte de modo que ambos pies se separen del cajn al mismo
tiempo. Dejar punta de pies fuera del cajn.

1 punto: Si ambos pies no dejan el cajn al mismo tiempo o si tocan el

suelo simultneamente.
2 puntos: Despus de la cada no es capaz de mantener el equilibrio.
3 puntos: Cae de forma rgida.
4 puntos: Lo realiza correctamente.

EJEMPLO:

En esta actividad, Rodrigo se muestra

muy emocionado al momento de
subirse a una altura (silla), al realizar la
tarea, encontramos una falla en el
momento de la cada, a pesar de que
mantiene su equilibrio al tener contacto
con el suelo, cae en forma rgida y
fuerte, debido a que el nio intenta
llegar lo mas lejos posible en vez de
caer normal al piso, obteniendo as 3

TAREA N 5 RECORRIDO CON OBSTACULOS

OBJETIVO: Evaluar orientacin espacial y la conciencia del cuerpo.

PROCEDIMIENTO Pedir al nio que realice tres tareas:

1. Pasar por sobre un obstculo de una altura equivalente a la de sus

rodillas, sin tocarlo (usar un bastn, ubicado sobre dos sillas).
2. Pasar inclinado por debajo de un obstculo ubicado a unos 5
centmetros por debajo de la altura de los hombros, sin tocarlo (utilizar
un bastn, sostenido por dos alumnos).
3. Pasar a travs de un espacio estrecho sin tocar los obstculos (usar
dos sillas con sus respaldos enfrentados y colocados a una distancia
adecuada como para que el nio pueda avanzar de costado, sin tocar).

1 punto: Toca con el cuerpo alguno de los obstculos.

2 puntos: Mal clculo del espacio con un error que exceda los diez
centmetros.
3 puntos: Inseguridad frente a un obstculo.
4 puntos: Lo realiza correctamente.

EJEMPLO:

En la primera actividad (pasar sobre el obstculo),

Rodrigo no presenta dificultades incluso logra pasar
caminando de frente y realiza la actividad con xito.
En el caso de la 2da actividad, el nio se muestra
muy confiado, sin embargo flexiona su tronco para
pasar caminando ms bajo y toca con su espalda. En
la 3era y ltima actividad de este recorrido con
obstculos, Rodrigo pasa sin problemas, sin tocar
con su cuerpo las sillas. Por lo tanto en esta tarea,
Rodrigo obtiene un puntaje de 1 punto, por haber
tocado con su cuerpo los obstculos de la segunda
actividad.

TAREA N 6: RECEPCIN DE UN BALN

OBJETIVO: Evaluar coordinacin ojo-mano y seguimiento

con la vista.
PROCEDIMIENTO Ubicar al nio que est de pie frente al
profesor a una distancia de 2,5 metros. El profesor lanza
una pelota de goma de unos 18 cms. De dimetro desde
abajo hacia arriba. Realizar tres intentos con cada uno de
los nios.
1 punto: Atrapar la pelota, menos de dos veces.
2 puntos: Atrapar la pelota con ayuda de brazos o
cuerpo.
3 puntos: Inseguridad en la recepcin, sin que se caiga el
baln.
4 puntos: Lo realiza correctamente.

EJEMPLO:

En esta ultima tarea, Rodrigo no

presenta ninguna dificultad, realizando
exitosamente el ejercicio, ya que no
tiene inseguridad o miedo al baln,
atrapa la pelota solo con sus manos y
no con el apoyo de alguna otra parte
de su cuerpo, por lo tanto, obtiene la
puntuacin mxima de 4 puntos.

PLANILLA DE PUNTAJE EDADCATEGORAS

PLANILLA RESUMEN DE DATOS Y GRFICA (POR

ALUMNO)

Esta planilla es el historial o un

resumen de cada alumno, para
formarse una visin ms global de su
comportamiento y su entorno.

Nombre: Rodrigo XXXXXX

Categora: Regular

Pruebas con bajo puntaje:

Tarea N 5: Orientacin espacial y la conciencia del cuerpo.

Pruebas con buen puntaje:

Tarea N1: Conocimiento de las partes del cuerpo y la
coordinacin motriz gruesa.
Tarea N2: Equilibrio dinmico, lateralidad y asociacin
visomotriz.
Tarea N3: Coordinacin motriz gruesa, el equilibrio dinmico
y la capacidad para el movimiento sostenido, percepcin
temporal.
Tarea N4: Equilibrio dinmico, la coordinacin motriz
gruesa y la kinestesia.
Tarea N6: Coordinacin ojo-mano y seguimiento con la
vista.

GRFICA DE RESULTADOS DEL

ALUMNO.