SUPUESTOS PRCTICOS RESUELTOS

PLANTILLA DE CORRECCIN DEL

PRIMER SUPUESTO PRCTICO

PSICOLOGA DE LA MOTIVACIN
Supuesto prctico 1

Temas 1 a 4

SUPUESTO PRCTICO
ESTUDIO EXPERIMENTAL DE LA EFICACIA DE UN VIDEOJUEGO
PLANTEAMIENTO
Por encargo de la casa comercial japonesa Nintentre, un grupo de investigadores
del departamento de Psicologa Bsica de la Universidad de Chicago (USA) dirigidos por
la Dra. Sandick, se interesaron en estudiar la eficacia de un nuevo prototipo de
videojuego en relacin con el nivel de motivacin que ste produca entre sus jugadores.
Para ello, se propusieron estudiar la eficacia de los resultados obtenidos en dicho
videojuego, en un grupo de sujetos experimentales que participaron de forma voluntaria,
y relacionarlo con una medida de motivacin.
Para realizar dicho estudio, disearon un sencillo experimento en el que se
utilizaron variables conductuales y fisiolgicas. Entre una amplia muestra de estudiantes
universitarios, se seleccion a 100 sujetos normales varones entre 18 a 25 aos, que no
tenan ni presentaban ningn tipo de trastorno fsico y/o psicolgico. Se habilit una sala
experimental totalmente acondicionada para realizar este estudio experimental,
controlando especialmente las variables de temperatura y luminosidad, las cuales
permanecieron siempre constantes. En dicha sala experimental, se recogieron, de forma
automtica, los resultados obtenidos por cada uno de los sujetos, a travs de las
puntuaciones obtenidas durante el transcurso del videojuego (PVJ), que tuvo un nivel de
dificultad igual durante todo el experimento. A su vez, se registr la reactividad
electrodermal de cada sujeto experimental, a travs de unos electrodos especficos;
concretamente, se midieron las respuestas de conductancia elctrica de la piel (SCR) en
unidades de microsiemens.
Tanto los datos conductuales como los fisiolgicos obtenidos por los sujetos
experimentales que participaron en el experimento, fueron recogidos, cuantificados y
almacenados automticamente en un ordenador. En la tabla 1, se muestran las
puntuaciones medias obtenidas por los sujetos al jugar con el videojuego (PVJ),
ordenados en relacin con la variable fisiolgica de SCR.

Psicologa de la Motivacin

SOLUCIONARIO PRMER SUPUESTO PRCTICO

OBJETIVO
Con estos resultados y con los datos fisiolgicos que se
muestran agrupados en la tabla 1, se pretende que el alumno
represente las dos variables estudiadas en un sencillo eje de
coordenadas (grfica I), y extraiga de dicha representacin las
conclusiones ms adecuadas derivadas de este estudio.

PROCEDIMIENTO
A. Represente, mediante un grfico, los puntos de
interseccin obtenidos entre las puntuaciones de los
resultados en el videojuego (PVJ, en el eje de
ordenadas) y las respuestas de conductancia elctrica
de piel (SCR, en el eje de abscisas) medidas en
microsiemens. Si necesita ayuda para elaborar el
grfico, puede consultar la informacin que a este
respecto encontrar en el curso virtual. Una vez
realizado e incorporado el grfico:

REPRESENTACIN GRFICA I

TABLA 1
SCR
0.75
0.80
0.85
0.90
0.95
1.00
1.05
1.10
1.15
1.20
1.25
1.30

PVJ
100
500
750
900
990
1000
990
950
850
700
500
100

B. Identifique cada medida obtenida en este experimento, con variables

relacionadas con la motivacin. Por ejemplo, cul es la variable de activacin?
cul es la variable conductual?
La variable de activacin (o variable fisiolgica) es la conductancia elctrica de la
piel (SCR). La variable conductual son las puntuaciones obtenidas en el
videojuego.
C. Una vez representado los datos, indique el tipo de grfica que se produce entre
ambas variables. Por ejemplo, es una representacin lineal? es una
representacin curvilnea?
Es una representacin curvilnea en forma de U invertida.
Psicologa de la Motivacin

SOLUCIONARIO PRMER SUPUESTO PRCTICO

D. Seale, como consecuencia de la representacin y del tipo de grfica obtenida,

qu tipo de relacin existe entre ambas variables.
Es una relacin curvilnea en forma de U invertida.
E. Con qu aspectos de los estudiados hasta el momento se encuadrada dicha
investigacin?
Con la relacin activacin y rendimiento.
F. Qu aval terico tiene esa relacin?
La ley de Yerkes-Dodson.
G. Qu significado, a nivel motivacional, presenta dicha relacin?
Que la eficacia en la ejecucin de determinadas tareas dependa del nivel
motivacional y del nivel de dificultad de la tarea.
H. Qu consecuencia se puede derivar de los resultados obtenidos en esta
investigacin?
Que el nivel de motivacin tiene un punto ptimo entre los valores intermedios de
activacin, de forma que un nivel excesivamente alto o excesivamente bajo
empeora el rendimiento.

CUESTIONARIO
Una vez que haya representado los datos de la Tabla 1 en la grfica I, y haya
contestado a las preguntas B a H, rellene el siguiente cuestionario, escogiendo en cada
pregunta slo una de las tres alternativas ofrecidas.
11.- Observando la grfica I, qu variable est representada en el eje de
abscisas?
a) la variable fisiolgica.
b) la variable conductual.
c) las puntuaciones obtenidas en el videojuego.
12.- Observando la grfica I, qu variable est representada en el eje de
ordenadas?
a) la conductancia elctrica de la piel.
b) las puntuaciones obtenidas en el videojuego.
c) la variable fisiolgica.
13.- De los datos obtenidos en este experimento, qu miden exactamente las
puntuaciones obtenidas por sujetos experimentales cuando jugaban con el
videojuego?
a) el rendimiento en una tarea.
b) la reactividad fisiolgica.
c) el nivel de motivacin.
Psicologa de la Motivacin

SOLUCIONARIO PRMER SUPUESTO PRCTICO

14.- Qu mide exactamente la respuesta de conductancia elctrica de piel (SCR),

medida en microsiemens?
a) el rendimiento en una tarea.
b) el nivel de activacin fisiolgica o nivel motivacional.
c) la actividad motora o conductual.
15.- Qu tipo de representacin grfica se puede observar entre las dos
variables?
a) una representacin lineal monotnica.
b) una representacin curvilnea en forma de U invertida.
c) una representacin ambigua e irregular.
16.- Qu tipo de relacin existe entre ambas variables?
a) una relacin lineal monotnica.
b) una relacin curvilnea en forma de U invertida.
c) no existe ninguna relacin.
17.- Con qu tema de los estudiados se encuadrada la presente investigacin
experimental?
a) con el fraccionamiento direccional de respuestas.
b) con la relacin activacin y rendimiento.
c) con la relacin entre activacin energtica y tensa.
18.- Qu aval terico tiene la relacin observada entre las dos variables?
a) la ley de Yerkes-Dodson.
b) las investigaciones de Brehn y Self.
c) la teora de Ferguson.
19.- Qu significado, a nivel motivacional, presenta esta relacin?
a) que cuando aumenta la activacin, tambin lo hacen la reactividad fisiolgica y
la actividad motora.
b) que la eficacia en la ejecucin de determinadas tareas dependa del nivel
de motivacin y del nivel de dificultad de la tarea.
c) que a mayor potencial de motivacin, mayor es la cantidad de energa que una
persona estara dispuesta a movilizar.
20.- Qu consecuencia se puede derivar de los resultados obtenidos en esta
investigacin?
a) que a mayor motivacin, mejor rendimiento.
b) que el nivel de motivacin tiene un punto ptimo entre los valores
intermedios de activacin, de forma que un nivel excesivamente alto o
excesivamente bajo empeora el rendimiento.
c) que el nivel ptimo de motivacin era ms alto para las tareas ms fciles y
ms bajo para las tareas ms difciles.

Psicologa de la Motivacin

SOLUCIONARIO PRMER SUPUESTO PRCTICO

PLANTILLA DE CORRECCIN DEL

SEGUNDO SUPUESTO PRCTICO

PSICOLOGA DE LA MOTIVACIN
Supuesto prctico 2

Temas 5 a 8

SUPUESTO PRCTICO
FUERZA MOTIVACIONAL EN FUNCIN DE EXPECTATIVAS YREFUERZOS
PLANTEAMIENTO
Una caracterstica de nuestro mundo actual es la multitud de ofertas de que disponemos. En
nuestra vida diaria, nos vemos con frecuencia en la necesidad de elegir entre diversas
alternativas posibles, las cuales no tienen, de hecho, el mismo valor para la persona que efecta
la eleccin. Pero adems del valor, est la estimacin que la persona realiza sobre la
probabilidad de lograr un resultado concreto si efecta esa conducta o hace esa eleccin. Esto
es, la tendencia motivacional para aproximarse o alejarse de algo en una situacin concreta,
estar en funcin tanto de la expectativa que se tiene sobre los resultados a que conducir una
determinada conducta, como del valor del refuerzo o grado en el que la resolucin de la misma
es importante para la persona en cuestin.
ngela, Carlos, Alberto, Juana y Luis forman parte del equipo de mdicos internos residentes
(MIR) de un hospital de Madrid. Con objeto de introducir mejoras en la formacin prctica de sus
MIR, dicho hospital realiz durante dos aos diversas encuestas a estos mdicos en formacin.
En ellas, se les peda que indicaran valorativamente (escala de -10 a 10) lo que a su formacin
global aportaba un mayor aprendizaje en relacin a la adquisicin de las competencias que,
segn ellos, deban adquirirse como mdico especialista.
La valoracin realizada por todos ellos puso de manifiesto que las prcticas con pacientes, la
revisin de historiales y la realizacin de sesiones tericas eran las tres competencias mejor
valoradas. El siguiente cuadro muestra la valoracin que cada uno de los integrantes del equipo
de los MIR dio a cada una de dichas competencias, para su formacin.
Valoracin realizada por los MIR
MIR
NGELA
CARLOS
ALBERTO
JUANA
LUIS

FORMACIN EN EL HOSPITAL
PRCTICAS CON
REVISIN DE
PACIENTES
HISTORIALES
8
2
3
3
3
4
5
-1
9
-0.3

SESIONES TERICAS
1
4
3
4
0.7

Adems de la valoracin otorgada a estas tres competencias, el hospital pidi tambin a sus MIR
que indicasen, mediante una escala de 0 a 1, la expectativa que tenan de lograr toda esa
formacin en dos servicios hospitalarios distintos: guardias en urgencias y consultas
ambulatorias.
Los resultados obtenidos para cada una de las valoraciones previas realizadas por dichos MIR
se muestran en los tres cuadros que aparecen a continuacin

Psicologa de la Motivacin

SOLUCIONARIO SEGUNDO SUPUESTO PRCTICO

 Expectativa de los MIR de lograr la formacin mediante las prcticas con pacientes en los
dos servicios hospitalarios
SERVICIOS EN EL HOSPITAL
GUARDIAS EN URGENCIAS

MIR
NGELA
CARLOS
ALBERTO
JUANA
LUIS

0.9
0.6
0.5
0.9
0.7

CONSULTAS
AMBULATORIAS
0.1
0.4
0.5
0.1
0.3

Expectativa de los MIR de lograr la formacin mediante la revisin de historiales en los dos
servicios hospitalarios
SERVICIOS EN EL HOSPITAL
GUARDIAS EN URGENCIAS

MIR
NGELA
CARLOS
ALBERTO
JUANA
LUIS

0.5
0.2
0.1
0.7
0.4

CONSULTAS
AMBULATORIAS
0.5
0.8
0.9
0.3
0.6

Expectativa de los MIR de lograr la formacin mediante la realizacin de sesiones tericas

en los dos servicios hospitalarios
SERVICIOS EN EL HOSPITAL
GUARDIAS EN URGENCIAS

MIR
NGELA
CARLOS
ALBERTO
JUANA
LUIS

0.7
0.4
0.5
0.6
0.5

CONSULTAS
AMBULATORIAS
0.3
0.6
0.5
0.4
0.5

Con los datos obtenidos el hospital pudo hallar la fuerza motivacional de cada MIR en su
formacin en la prctica con pacientes, tanto en el servicio de guardias en urgencias (cuadro 1)
como en el servicio de consultas ambulatorias (cuadro 2).
CUADRO 1: Fuerza motivacional relativa a LA EXPECTATIVA DE LOGRAR EN EL SERVICIO
DE GUARDIAS EN URGENCIAS LA FORMACIN APORTADA POR LAS PRCTICAS CON
PACIENTES
MIR

EXPECTATIVA
(servicio de guardias en
urgencias)

VALOR
(Prcticas con
pacientes)

FUERZA MOTIVACIONAL

NGELA
CARLOS
ALBERTO
JUANA
LUIS

0.9
0.6
0.5
0.9
0.7

8
3
3
5
9

7.2
1.8
1.5
4.5
6.3

CUADRO 2: Fuerza motivacional relativa a LA EXPECTATIVA DE LOGRAR EN EL SERVICIO

DE CONSULTAS AMBULATORIAS LA FORMACIN APORTADA POR LAS PRCTICAS
CON PACIENTES
MIR

EXPECTATIVA
(servicio de consultas
ambulatorias)

VALOR
(Prcticas con
pacientes)

FUERZA MOTIVACIONAL

NGELA
CARLOS
ALBERTO
JUANA
LUIS

0.1
0.4
0.5
0.1
0.3

8
3
3
5
9

0.8
1.2
1.5
0.5
2.7

Psicologa de la Motivacin

SOLUCIONARIO SEGUNDO SUPUESTO PRCTICO

OBJETIVO
Tomando como modelo lo realizado y presentado en estos dos ltimos cuadros para hallar la
fuerza motivacional relativa a la expectativa de lograr, tanto en el servicio de guardias en
urgencias como en el servicio de consultas ambulatorias, la formacin aportada por las prcticas
con pacientes, se pretende que el alumno halle la fuerza motivacional para las restantes
combinaciones de expectativa por valor y extraiga de ello las conclusiones pertinentes que se
derivan de dicho estudio.

PROCEDIMIENTO
1) Cumplimente los valores de la expectativa y el valor en el cuadro 3 que se le presenta a
continuacin.
2) Halle la fuerza motivacional en relacin a la expectativa de lograr en el servicio de guardias en
urgencias, la formacin aportada por la revisin de historiales (cuadro 3).
CUADRO 3: Fuerza motivacional relativa a LA EXPECTATIVA DE LOGRAR EN EL SERVICIO
DE GUARDIAS EN URGENCIAS LA FORMACIN APORTADA POR LA REVISIN DE
HISTORIALES
MIR

EXPECTATIVA
(servicio de guardias en urgencias)

VALOR
(revisin de historiales)

NGELA
CARLOS
ALBERTO
JUANA
LUIS

0,5
0,2
0,1
0,7
0,4

2
3
4
-1
-0.3

FUERZA
MOTIVACIONAL
1
0.6
0.4
-0.7
-0.12

3) Cumplimente los valores de la expectativa y el valor en el cuadro 4 que se le presenta a

continuacin.
4) Halle la fuerza motivacional en relacin a la expectativa de lograr en el servicio de consultas
ambulatorias la formacin aportada por la revisin de historiales (cuadro 4).
CUADRO 4: Fuerza motivacional relativa a LA EXPECTATIVA DE LOGRAR EN EL SERVICIO DE
CONSULTA AMBULATORIA, LA FORMACIN APORTADA POR LA REVISIN DE HISTORIALES
EXPECTATIVA
VALOR
MIR
FUERZA
(servicio de consultas
(Formacin en revisin de
MOTIVACIONAL
ambulatorias/atencin primaria)

textos, artculos e
historiales)

0,5
0,8
0,9
0,3
0,6

2
3
4
-1
-0.3

NGELA
CARLOS
ALBERTO
JUANA
LUIS

1
2.4
3.6
-0.3
-0.18

5) Cumplimente los valores de la expectativa y el valor en el cuadro 5 que se le presenta a

continuacin.
6) Halle la fuerza motivacional en relacin a la expectativa de lograr en el servicio de guardias en
urgencias, la formacin aportada por la realizacin de sesiones tericas (cuadro 5).
CUADRO 5: Fuerza motivacional relativa a: LA EXPECTATIVA DE LOGRAR EN EL SERVICIO
DE GUARDIAS EN URGENCIAS LA FORMACIN APORTADA POR LA REALIZACIN DE
SESIONES TERICAS
MIR

EXPECTATIVA
(servicio de guardias en
urgencias)

VALOR
(sesiones tericas)

FUERZA
MOTIVACIONAL

NGELA
CARLOS
ALBERTO
JUANA
LUIS

0,7
0,4
0,5
0,6
0,5

1
4
3
4
0.7

0.7
1.6
1.5
2.4
0.35

Psicologa de la Motivacin

SOLUCIONARIO SEGUNDO SUPUESTO PRCTICO

7) Cumplimente los valores de la expectativa y el valor en el cuadro 6 que se le presenta a

continuacin.
8) Halle la fuerza motivacional en relacin a la expectativa de lograr en el servicio de consultas
ambulatorias/atencin primaria, la formacin aportada por la realizacin de sesiones tericas
(cuadro 6).
CUADRO 6: Fuerza motivacional relativa a LA EXPECTATIVA DE LOGRAR EN EL SERVICIO
DE CONSULTA AMBULATORIA LA FORMACIN APORTADA POR LA REALIZACIN DE
SESIONES TERICAS
MIR

EXPECTATIVA
(servicio de consultas
ambulatorias/atencin primaria)

VALOR
(Formacin en realizacin
de sesiones tericas y de
presentacin de casos
clnicos)

FUERZA
MOTIVACIONAL

NGELA
CARLOS
ALBERTO
JUANA
LUIS

0,3
0,6
0,5
0,4
0,5

1
4
3
4
0.7

0.3
2.4
1.5
1.6
0.35

Teniendo en cuenta los resultados hallados, conteste a las preguntas que se le formulan en el
siguiente cuestionario, escogiendo en cada pregunta slo una de las tres alternativas ofrecidas.

CUESTIONARIO
1.- En la formacin de prcticas con pacientes Qu MIR presenta la mayor fuerza
motivacional para lograr una mejor formacin en el servicio de consultas ambulatorias?:
a) ngela
b) Luis
c) Juana
12.- Qu valor alcanza la fuerza motivacional aludida en la pregunta anterior?:
a) - 0.18
b) 1.50
c) 2.70
3.- La observacin del cuadro 4 pone de manifiesto que:
a) para Luis el tiempo dedicado a la revisin de historiales, ejerce un efecto contraproducente
para su formacin.
b) Carlos es el que ms valora la revisin de historiales para su formacin.
c) de todos los MIR, Luis es el que menos valora la revisin de historiales para su formacin.
4.- Si el hospital optara por seleccionar a un MIR en funcin de la fuerza motivacional
relativa a la expectativa de lograr en el servicio de guardias en urgencias la formacin
aportada por la realizacin de sesiones tericas a qu MIR elegira?:
a) a Juana
b) a Carlos
c) a Luis
5.- La eleccin a que se refiere la pregunta anterior estara basada en:
a) el hecho de que dicho MIR alcanza la puntuacin de 40 en la valoracin de la formacin
aportada por la realizacin de sesiones tericas.
b) la obtencin del valor mximo de fuerza motivacional en esa combinacin concreta.
c) que la expectativa de lograr en dicho servicio esa formacin es mxima.

Psicologa de la Motivacin

SOLUCIONARIO SEGUNDO SUPUESTO PRCTICO

6.- Si nos atenemos a lo expuesto en el cuadro 2, cul sera la ordenacin de mayor a

menor de los cinco MIR en funcin de su fuerza motivacional?:
a) Juana, ngela, Carlos, Alberto, y Luis.
b) ngela, Alberto, Juana, Luis y Carlos.
c) Luis, Alberto, Carlos, ngela y Juana.
7.- La observacin de los cuatro cuadros 3, 4, 5 y 6 pone de manifiesto que la menor
fuerza motivacional es la relativa a:
a) la expectativa de lograr en el servicio de guardias en urgencias la formacin aportada por la
revisin de historiales.
b) la expectativa de lograr en el servicio de consulta ambulatoria la formacin aportada por la
revisin de historiales.
c) la expectativa de lograr en el servicio de consulta ambulatoria, la formacin aportada por la
realizacin de sesiones tericas.
8.- En cul de los seis cuadros incluidos en esta prctica se obtiene la mayor fuerza
motivacional?:
a) en el cuadro relativo a la expectativa de lograr en el servicio de consultas ambulatorias la
formacin aportada por las prcticas con pacientes.
b) en el cuadro relativo a la expectativa de lograr en el servicio de consulta ambulatoria, la
formacin aportada por la realizacin de sesiones tericas.
c) en el cuadro relativo a la expectativa de lograr en el servicio de guardias en urgencias la
formacin aportada por las prcticas con pacientes.
9.- Atenindonos a los resultados obtenidos en esta prctica qu MIR sera el elegido en
funcin de la expectativa de lograr en el servicio de consultas ambulatorias la formacin
aportada por las prcticas con pacientes?:
a) Luis.
b) Juana.
c) ngela.
10.- El modelo terico que sirve de base a la presente prctica, nos permite poner de
manifiesto:
a) el relevante papel jugado por la distancia psicolgica entre el sujeto y la meta en la eleccin
de los MIR.
b) que los MIR van aadiendo nuevos elementos cognitivos a la eleccin que realizan.
c) que, en la conducta de eleccin de los MIR, un menor resultado del producto expectativa por
valor, implica un mayor rechazo.

Psicologa de la Motivacin

SOLUCIONARIO SEGUNDO SUPUESTO PRCTICO