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EL ACTUAL PARADIGMA EDUCATIVO EN LA FORMACION PROFESIONAL

DOCENTE ENMARCADO EN LA REALIDAD PERUANA.

Mg.Sc. MAX MUNDACA MONJA


Docente de la Facultad de Educacin UDCH
RESUMEN

El presente trabajo, esta basado en el uso de conocimientos adquiridos a travs de la


formacin docente y tiene como finalidad conocer y valorar la importancia del actual
modelo educativo y de que manera influye en la formacin del docente teniendo en
cuenta la aplicabilidad de las diversas teoras pedaggicas y psicolgicas, base
fundamental del actual paradigma educativo.
La presente investigacin, comprende en primera concepcin y dentro del Contexto
genrico, el Diagnstico general donde se presenta esta investigacin as como sus
alcances que conlleva la realizacin de la misma. Comprende adems el Sustento
Terico en que basa sus Teoras y Conceptos que fundamentan este trabajo as como
la formulacin de una Propuesta en mrito a lo actuado.
Contiene adems una descripcin vigente en nuestro sistema educativo desde los
inicios de la implementacin del actual paradigma educativo, que ha permitido
descubrir que este modelo mantiene an ciertas limitaciones de rigor pedaggico,
psicolgico y social ya que a la fecha no logra an formar maestros de amplio nivel
participativo en su actividad profesional y as poder brindar a la comunidad en general
un acertado aporte con servicio educativo de calidad e idoneidad.
An as se plantean algunas propuestas de rigor tcnico que facilitaran en todo caso
la real participacin del educador peruano en la gran tarea encomendada por el estado
, es decir contribuir a la formacin integral del educando.

PALABRAS CLAVES:
Paradigma Educativo: conjunto de normas y creencias bsicas que sirven de gua a la
investigacin.
Teora del Aprendizaje Significativo: Producto acreditable en base a las capacidades y
habilidades de la relacin docente-discente.
Necesidades de Formacin Profesional: Requerimiento de especializacin del
docente segn su realidad abstracta y poco entendible por estamentos del nivel
nacional.

INTRODUCCION

El Maestro en el Per cumple un rol importantsimo dentro de la realidad social ya que


es el encargado de contribuir a formar generaciones que constituyen el presente y el
futuro de nuestro pas enfrentndose muchas veces a situaciones adversas como
carecer de infraestructura educativa la gran mayora de las instituciones educativas de
nuestro pas y ms an sin contar con el mnimo material educativo que permita
siquiera cumplir con la labor encomendada por el Estado. Ms an se agudiza su
situacin por la dbil asignacin econmica que percibe y que a penas llega a
cubrir menos del 40% de la canasta familiar.
En las manos del Maestro se deposita el porvenir de los pueblos y por ello el Gobierno
deber preocuparse por mejorar las polticas educativas mejorando as la Educacin
y contribuir a renovar y perfeccionar la verdadera formacin profesional del maestro
peruano muchas veces tomada con desinters por ellos mismos ante tal indiferencia
del Estado.
Uno de los mayores objetivos planteados deber ser contribuir a elevar el nivel
profesional de quienes estn siendo preparados en los centros especializados de
formacin docente,con excelsa experiencia en base a la prctica permanente segn la
realidad en que se desarrollan.
La puesta en marcha de un nuevo modelo educativo en el Per, ha significado que se
replanteen los contenidos curriculares de esta formacin y para ello han surgido
opiniones divergentes tanto de aceptacin como de rechazo lgico a dichas
propuestas.
Por todo ello, esta propuesta considera que el docente deber asumir un nuevo rol
pero a partir de haberse fijado en forma muy clara los lineamientos de poltica
institucional en el sector educacin y por la cual convertirse en el actor principal del
proceso docente-educativo debiendo en todo momento guiar, orientar, dinamizar y
animar al educando a fin de que se pueda descubrir en l capacidades, habilidades y
talentos innatos propio del educando peruano.
El Docente, no solo deber de reconocer el currculo manifiesto sino tambin
considerar el currculo oculto cuyo portador es el alumno basado en la relacin
escuela-conocimientos: hbitos, vivencias, necesidades, expectativas, limitaciones,
actitudes, frustraciones, miedos, fantasas, miedos, etc. Y de esta manera pueda
desarrollar las competencias y potencialidades que cada uno de los estudiantes son
portadores desde donde proceden y as poder realizar una verdadera Educacin
Tranformadora.

SUSTENTO TEORICO
El actual paradigma educativo delinea un nuevo perfil del docente, cuyo rol
instruccional se transforma en un rol facilitador y mediador que mucho tiene que ver
con las formas de aprendizaje del alumno ms que sus formas de ensear.
Ser docente equivale a buscar nuevos caminos que le permita alcanzar el objetivo de
contribuir a lograr la formacin integral del alumno. Es hacerse cargo de que los
mtodos utilizados hasta ahora no han sido suficientes para lograr el objetivo. Tomar
esta opcin implica modificar la actitud tradicional de la enseanza que los contenidos
en cantidad y calidad deben ser revisados al igual que las modalidades de interaccin
en el aula y en la escuela.
ACTUAL PARADIGMA EDUCATIVO
Considera un nuevo modelo educativo en dicha formacin docente as como en
capacitar espordicamente a dichos profesionales dentro de un marco explicativo

que agrupa a un conjunto de teoras psicolgicas, pedaggicas y filosficas siendo : la


teora socio-cultural (Vigotsky), desarrollo cognitivo (Piaget), aprendizaje significativo
(D.Ausubel), aprendizaje por descubrimiento (J.Bruner), teora psicodidctica (
R.Titone), inteligencias mltiples ( H. Gardner ) , mapas conceptuales ( J. Novack) y
otros.
Desde el plano epistemolgico-filosfico el actual modelo es una posicin filosfica
que intenta explicar como se origina el conocimiento y que a su vez se engarza en
una teora psicolgica de lo que es la mente humana. Ser docente en el actual modelo
significa aceptar que las estructuras mentales no son innatas , es decir, la mente no
viene programada desde el nacimiento ni es copia fiel del ambiente sino que es
construida por el sujeto en la interaccin con el medio externo. Postula que el objeto
de conocimiento, la realidad externa es mentalmente construido en el curso de la
interaccin entre los alumnos y el medio ambiente va los procesos de abstraccin
emprica de la realidad tratando de representarla tal como aparece a los sentidos
considerando de hecho la abstraccin reflexiva.
FORMACION PROFESIONAL DOCENTE
Este trmino surge cuando la educacin es orientada a formar a las personas para el
desempeo de un trabajo. Esta relacin entre educacin y trabajo es reciente ya que
antiguamente se consideraba a la educacin como el cultivo de las actividades del
espritu mientras se consideraba trabajo solo a las actividades manuales en las que
supuestamente no intervenan las facultades del espritu.
La formacin profesional tiene por objetivo descubrir y desarrollar aptitudes humanas
para una vida activa productiva y satisfactoria y en unin con las diferentes formas de
educacin es decir contribuir a mejorar las aptitudes individuales para comprender en
forma individual y colectiva todo lo concerniente a las condiciones de trabajo y al
medio social y que pueda ejercer influencia sobre ellos. Por ello se puede definir este
aspecto como la actividad educativa que tiene por objeto desarrollar en las personas
capacidades o competencias necesarias para el desempeo productivo y satisfactorio
de una ocupacin profesional.
En el actual paradigma educativo, el maestro acta solo como facilitador , en tanto
que el alumno es el que descubre los conocimientos y construye su propio
aprendizaje.
El maestro conocedor de los educandos es quien plantea la discusin con la finalidad
de hacer emerger los conocimientos previos, el que pone los contratiempos y genera
el conflicto produciendo insatisfaccin para que el alumno ya motivado , descubra,
debele lo oculto , construya y as desarrolle sus talentos y sus competencias. Esto
implica un manejo cabal de la clase, de las reas, de las tcnicas y aunque el maestro
no interviene no da informacin por que es precisamente l , quien conoce las
dificultades, las dudas es decir el resultado previsto.
Por ello la formacin de la calificacin profesional presenta las siguientes fases:
- Definicin de la poltica educativa
- Determinacin de necesidades educativas segn su realidad: Revisin del
Diseo Curricular
- Elaboracin de la metodologa del proceso docente-educativo
- Elaboracin y revisin del material educativo
- Seleccin preparacin efectiva del personal docente
FORMULACION DE LA PROPUESTA
En la implementacin del actual paradigma educativo, es sabido que han existido y
existen an todava
dificultades generadas en primer lugar por la resistencia al
cambio por parte de un buen grupo de docentes y otra razn por la que no existen las
bases adecuadas para su correcta implementacin ,generando as que un gran
nmero de instituciones educativas formadoras de docentes, haya tenido una demora

su adecuacin de los diseos curriculares y de igual forma su capacitacin


correspondiente.
Por ello, en respuesta a este problema se plantea la propuesta de implementar
Mdulos de Auto-aprendizaje para los futuros docentes y docentes en ejercicio ya
que se convertir en una forma ms rpida de fortalecer los conocimientos tericoprcticos durante su formacin.
Los Mdulos en mencin deberan contener las siguientes reas que servirn de
sustento al actual paradigma educativo:
-

BASES FUNDAMENTALES DEL ACTUAL PARADIGMA EDUCATIVO


Sealando cada una de las bases pedaggicas y psicolgicas en las que se
fundamental actual paradigma educativo, resaltando la importancia de su
vigencia en nuestro Sistema Educativo
MODELOS EDUCATIVOS VIGENTES
Describir y resaltar los modelos pedaggicos existentes a fin de que cada
docente pueda realizar la eleccin que ms se adapte a su realidad y de
acuerdo a la actividad de aprendizaje que realiza.
IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS EN EL PROCESO ENSEANZAAPREN
DIZAJE EN APLICACIN DE LA METODOLOGIA ACTIVA
Mencionar y describir conocimientos terico-prcticos sobre dichas estrategias
ms relevantes de acuerdo al nivel del docente, realizando ejemplos con la
experiencia propia de cada uno de ellos.
SELECCIN Y ELABORACION DE MATERIAL DIDACTICO
Debido a la carencia de recursos de muchas de las instituciones educativas
as como de las limitaciones que presentan los Padres de Familia, se debern
establecer estrategias sui generis de seleccin y elaboracin de material
didctico de acuerdo al Area de trabajo y condicionadas a la realidad en que
se desarrolla la labor docente.
REALIZACIONES DE SESIONES O CONVERSATORIOS PERMANENTES
DE APRENDIZAJE EN EL ACTUAL PARADIGAMA EDUCATIVO.
El presente Mdulo Auto-Instructivo , significar un aporte terico-prctico con
vivencias en el desarrollo de las indicadas sesiones que comprendan diversas
reas de estudio acompaadas de sus correspondientes estrategias de
aprendizaje.

CONCLUSION
Con ello se tratar de demostrar que la aplicacin del Mdulo Auto-Instructivo sobre
las Teoras Psicopedaggicas del actual paradigma educativo, favorecer
consecuentemente a la Formacin Profesional del Docente en la realidad peruana.

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