Reportaje Escolar 6

ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS Y PAVN
CLAVE: 14DPR1755C ZONA ESCOLAR: 083

SECTOR: 10 CICLO ESCOLAR: 2014 2015
GRADO: 6 GRUPO: A
PLANEACIN
BLOQUE II
________________________
DIEGO GMEZ ALVARADO
MTRO. DEL GRUPO
_______________________
JUAN AGUILAR CARDENAS
Vo. Bo. SUPERVISOR DE
LA ZONA
RUBRICA DE APROVECHAMIENTO

GRADO: 6 GRUPO: A
NOMBRE DEL ALUMNO(A) ___________________________________________ FECHA: del ____ al ____ de
_______
CICLO ESCOLAR 2014-2015
A.
B.
C.
D.
Muestra un desempeo destacado en los aprendizajes que se esperan del bloque.

Muestra un desempeo satisfactorio en los aprendizajes que se esperan del bloque
Muestra un desempeo elemental en los aprendizajes que se esperan en el bloque
Muestra un desempeo insuficiente en A
los aprendizajes
bloque DE CONDUCTA
B C D que se esperan del HECHO
PARTICULARIDADES DE
APRENDIZAJE PROYECTO
Participa en clase
Expresa con claridad sus ideas
Sabe interpretar lo ledo
Escribe con claridad
Tiene buena lectura
Muestra inters en su aprendizaje

NIVEL DE DESEMPEO
ESPAOL
MATEMATICAS
CIENCIAS NATURALES
HISTORIA
GEOGRAFIA
FORMACIN CVICA
EDUCACIN FSICA
EDUCACIN ARTSITCA
COMPROMISOS DEL ALUMNO PARA LA SIGUIENTE
SEMANA DE TRABAJO
TRAE SUS UTILES ESCOLARES

ES LIMPIO EN SUS TRABAJOS
ES ORDENADO EN SUS NOTAS
CUMPLE CON SUS TAREAS
TIENE SEGURIDAD EN SI MISMO
ES RESPETUOSO
ES DISCIPLINADO
ES INESTABLE Y PERTURBA EL ORDEN
EN LA CLASE
ES AGRESIVO
IMPONE SU CAPRICHO
MIENTE FRECUENTEMENTE
ES NERVIOSO
ES PUNTUAL
LE GUSTA COOPERAR
TIENE APUNTES COMPLETOS
RECOMENDACIONES_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
__________________________________
__________Diego Gmez
Alvarado___________
___________________________________________________________________________________________________
Nombre y firma del padre o tutor
Nombre y firma del maestro
___________________________________
COMENTARIOS DEL PADRE O TUTOR (Favor de leer y escribir; su opinin es importante Si no completa de
espacio lo puede hacer al reverso )
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___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

GRADO: 6 GRUPO: A
E
S
P
A
O
L
PLOYECTO 4
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir un reportaje sobre su localidad

AMBITO: Estudio
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

GRADO: 6 GRUPO: A
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica las caractersticas generales de los reportajes y su funcin para integrar informacin
sobre un tema.
Comprende e interpreta reportajes.
Selecciona informacin relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje.
Emplea notas que sirvan de gua para la escritura de textos propios, refiriendo los datos de las
fuentes
Consultadas.
TEMAS DE REFLEXION:
Comprensin e interpretacin
Informacin contenida en reportajes.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los reportajes.
Uso de las citas textuales.
Funcin de la entrevista para recopilar informacin.
Bsqueda y manejo de la informacin
Distincin entre informacin relevante e irrelevante para resolver dudas especficas.
Aspectos sintcticos y semnticos
Preguntas abiertas para obtener informacin en una entrevista.
Informacin que puede anotarse textualmente, y elaboracin de parfrasis.
Indicacin del discurso directo a travs de sus marcas grficas (guiones largos).
Estrategias para elaborar notas.
Nexos y frases para denotar opinin, puntos de acuerdo y de desacuerdo (los entrevistados
coincidieron en, opinin que, por el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros).
INICIO
Lo que conozco: Preguntar conocen algn lugar histrico?, Qu es lo ms bonito que recuerdan de
ese lugar?, En donde pueden encontrar informacin de ese lugar?, Qu es un reportaje?, Quines
hacen esos reportajes? Contestar ejercicio Reportaje Qu es una noticia? Existe alguna
diferencia entre una noticia y un reportaje? Cul? Contestar ejercicio La noticia
DESARROLLO
Explicar concepto de reportaje y noticia: un reportaje es un texto periodstico en el que se narran
hechos de inters general, pueden ser recientes o no, suelen acompaarse de fotografas,
grficas y entrevistas. Un reportaje se hace a lo largo de varios das pues es necesario recopilar
informacin de diversas fuentes.
Una noticia es la publicacin de un suceso. La informacin puede encontrarse en medios
impresos, radio, televisin e internet.
Comentar diferencias entre cada texto.
Leer pg. 44y 45 del libro de la sep. Y resolver pg. del libro pg. 46
CIERRE
Contestar pg.30 de la gua

GRADO: 6 GRUPO: A
Tarea: traer informacin a la escuela sobre algn sitio de su inters
SESION 2
UN REPORTAJE DE MI LOCALIDAD
INICIO
Mostrar video sobre un reportaje.
Preguntar Qu tipo de informacin proporciona el video? Cul es su propsito?
Mencionar que durante este proyecto realizarn una investigacin y entrevistas para redactar un
reportaje sobre su comunidad.
Preguntar Qu sitios importantes hay en tu localidad? Cmo es la gente del lugar dnde vives? Te
gustara que ms personas conocieran las caractersticas de tu comunidad?
DESARROLLO
Indicar que disearn un reportaje de la localidad
Integrar equipos de trabajo. Indicar que discutan en equipos qu aspectos seran relevantes investigar.
Mostrar algunas opciones: *construcciones, *lenguas, *sitios arqueolgicos, *costumbres y tradiciones,
*poblacin
Pedir que redacten preguntas para recabar la informacin que requieren para hacer el reportaje del
sitio que eligieron.
Entregar ejercicio fuentes de consulta y fichas de trabajo
Indicar que determinen qu fuentes pueden consultar para obtener la informacin que requieren.
CIERRE
Escribir preguntas de la pg. 47 y contestarlas
Tarea: investigar sobre el sitio que eligieron guindose del formato entregado mi localidad.
SESION 3
ELEMENTOS DE UN REPORTAJE
INICIO
Preguntar Cmo se estructura un reportaje? Indicar que revisen algunos de los reportajes que han
ledo e identifiquen cmo est organizada la informacin.
DESARROLLO
Explicar cules son las partes de un reportaje (Entrada, desarrollo y remate) Mostrar ejemplos de cada
una de las partes.
Explicar los diferentes tipos de remate (Conclusin, sugerencias, rotundo y moraleja).
Entregar ejercicio en copia el reportaje
Revisar ejercicio
CIERRE
Preguntar Cul es el tema principal de tu reportaje? Qu subtemas incluirn?
SESION 4
LAS NOTAS DE UNA INVESTIGACION
INICIO
Preguntar Cmo se puede organizar la informacin de una investigacin? Comentar que una forma
de organizacin de la informacin son las fichas de trabajo.
DESARROLLO
Explicar y ejemplificar qu son las fichas de trabajo y los tipos de fichas (Textual y de contenido)
Explicar que para realizar un reportaje es importante tomar nota, (escribir concepto de nota)
Las notas de una investigacin suelen elaborarse en fichas de trabaj0. Estas son tarjetas de
cartulina o papel bond, tamao media carta, que contienen los datos de la obra. En ella se
registra lo sig: fuente, tema, contenido, fecha de elaboracin y nombre del elaborador.
CIERRE

GRADO: 6 GRUPO: A
Realizar ejercicio Investigando para seleccionar cul es la informacin pertinente de acuerdo al
tema, y que elaboren la ficha de trabajo textual.
Indicar que definan cmo realizarn la investigacin, seleccionen temas y definan en qu fuentes
investigar. Recordar que deben elaborar fichas de trabajo.
Tarea: pg. 31 de la gua Escribo notas para escribir un reportaje
SESION 5
ANALIZAMOS LAS FICHAS DE TRABAJO
INICIO
Mencionar que previamente realizaron una investigacin y elaboraron fichas de trabajo de la
informacin.
Indicar que renan la informacin que recabaron. Pedir que revisen que sus fichas estn
correctamente llenadas y que sean claras.
Preguntar Qu tipo de fichas elaboraron? Contienen todos los datos?
DESARROLLO
Pedir que busquen el significado de las palabras que desconocen en el diccionario.
Indicar que al final del reportaje anexarn las citas bibliogrficas correspondientes.
Comentar que las citas bibliogrficas deben aparecer en orden alfabtico.
CIERRE
Preguntar en qu orden alfabtico debe de ir la palabra delicias, mostrar las opciones y que elijan la
correcta.
Mencionar que si la investigacin es de internet se debe de anotar la url. Mostrar ejemplo.
Realizar ejercicio Orden alfabtico.
Tarea: pg. 32 de la gua La librera
SESION 6
IINTERROGATIVAS O ADMIRATIVAS DE ACENTO DIACRITICO
INICIO
Mostrar las oraciones.
Cuntos aos tiene este edificio
Cuntos aos tiene este edificio?
Preguntar Cul oracin est escrita correctamente? Por qu?
DESARROLLO
Explicar las caractersticas de las oraciones interrogativas. Explicar qu es el acento enftico y el
acento diacrtico. Mencionar las caractersticas de las preguntas cerradas y las preguntas abiertas.
CIERRE
Ejercicio en el cuaderno Preguntas para la entrevista 1 donde identificarn las preguntas que
realiza el investigador y las respuestas del entrevistado, corregirn las preguntas mal escritas, y
anotarn si son preguntas abiertas o cerradas.
Ejercicio en copia Preguntamos para saber donde identificarn si las palabras subrayadas llevan
acento diacrtico o no. Y que argumenten su respuesta.
Tarea: Ejercicio en copia preguntas y acento diacrtico
SESION 7
LA ENTREVISTA COMO FUENTE DE INFORMACION
INICIO
Preguntar si en la comunidad hay personas que pueden dar ms informacin sobre la historia,
costumbres o sitios del lugar.
Preguntar A quin pueden entrevistar para que les d ms informacin sobre su tema? Qu les
preguntaras? Qu informacin pueden aportar sobre el lugar dnde vives?

GRADO: 6 GRUPO: A
DESARROLLO
Indicar que elijan a una persona de la comunidad que sea destacada por su experiencia, preparacin o
participacin social. Preguntar Recuerdas las caractersticas de la entrevista?
Explicar las caractersticas y partes de la entrevista.
Indicar que piensen en quin sera interesante entrevistar y que organicen cmo van a realizar la
entrevista.
Mencionar que los argumentos los pueden convertir en preguntas que pueden integrar en su
entrevista.
Mostrar el ejemplo sobre un velador y preguntar Qu preguntas le haran ustedes? Mostrar varias
preguntas.
Mostrar la situacin de un persona que tiene tiempo viviendo en un pueblo.
Preguntar que de acuerdo a ese argumento qu le pueden preguntar a esa persona.
Mostrar opciones.
CIERRE
PREGUNTAS PARA UNA ENTREVISTA
Ejercicio en el cuaderno Preguntas para la entrevista 2
Indicar que ensayen la aplicacin de la entrevista.
Indicar que definan quin ser el conductor, quin realizar la grabacin, quin tomar las notas y
quines sern los observadores de la entrevista.
Indicar que revisen que las preguntas sean claras, que estn referidas al tema, la ortografa y la
puntuacin.
Indicar que realicen la entrevista planeada.
Tarea: Pg. 33 y 34 gua. Realizo una entrevista y a redactar el reportaje
SESION 8
EL INFORME DE LA ENTREVISTA
INICIO
Comentar que comenzarn a redactar el informe de la entrevista
DESARROLLO
Explicar que el reporte de la entrevista puede contener las preguntas y respuestas. Mostrar ejemplo.
Comentar que en esta manera de presentarlo se usa el discurso directo. Explicar las caractersticas del
discurso indirecto.
CIERRE
Ejercicio en copia Discurso directo e indirecto donde copiarn 2 preguntas al modo directo y 2 al
indirecto.
Tarea: Ejercicio en copia Estilo directo e indirecto
PRODUCTO FINAL
EL REPORTAJE
INICIO
Pedir que integren equipos y lean la informacin de las fichas y el reporte de la entrevista.
DESARROLLO
Preguntar Ya tienen toda la informacin que queran incluir en su reportaje?
Indicar que renan la informacin recabada en las distintas fuentes y la entrevista.
Indicar que revisen que no falte algo de lo que ellos queran investigar.
Pedir que definan cul ser el orden en que presentarn la informacin. Indicar que comiencen a
elaborar el borrador del reportaje. Pedir que redacten una entrada y un remate.
Comentar que ahora se revisar el producto del reportaje.
Indicar que verifique si est organizado en: Entrada, desarrollo, remate.

GRADO: 6 GRUPO: A
Las citas estn entre comillas y que se menciona la fuente.
El texto est organizado en prrafos.
Indicar que verifiquen la puntuacin y acentos.
En caso de requerirlo, contiene ttulos y subttulos.
Cuando se usa el discurso directo se emplean guiones.
Indicar que incluyan al final la bibliografa o lista de fuentes, mostrar el orden de la bibliografa.
CIERRE
Determinar cmo se realizar la publicacin de los reportajes.
Mostrar los aspectos que se van a evaluar del proyecto ficha de evaluacin del reportaje.
RECURSOS DIDACTICOS
Ejercicios en copia
Guas didctica
Hojas y carpeta
Diccionario
Presentaciones
digitales
ADECUACIONES
__________________________________________________________________________________________
________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Gua didctica
pg. 30-34
Ejercicios en copia
Tareas e
investigaciones
Producto final ficha

de evaluacin del
reportaje
Emplea notas que sirvan de gua para la

escritura de textos propio refiriendo los
datos de las fuentes consultadas
Distincin entre informacin relevante e

irrelevante para resolver dudas especifica
Nombre del alumno
Selecciona informacin relevante de

diversas fuentes para elaborar un reportaje
Comprende e interpreta reportajes.
Proyecto 1
Escribir Un Reportaje Sobre Su
Localidad.
Informacin
Identifica
sobre
lasun
caractersticas
tema.
generales de los
reportajes y su funcin para integrar
Rubrica

GRADO: 6 GRUPO: A
01
02
03
04
05
06
07
08
09
Cuevas Jr Raudel
Miranda Magaa Eduardo
Moran Prez Jair
Moran Ros Katherine Giselle
Ortega Villanueva Lorena
Prez Torres Karen
Torres Romero Brbara Azeneth
Torres Santilln Jennifer
Vzquez Guerrero Daniel
PLOYECTO 5
TIPO DE TEXTO: NARRATIVO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir cuentos de misterio o terror para su publicacin
AMBITO: Literatura

GRADO: 6 GRUPO: A
Identifica las caractersticas de los cuentos de misterio o terror; estructura, estilo, personajes y
escenarios.
Redacta prrafos usando primera y tercera persona.
Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y simultaneas.
Escribe cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso.
TEMAS DE REFLEXION:
Caractersticas, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento.
La descripcin en las narraciones de misterio o terror.
Caractersticas de los cuentos de misterio y terror: recursos literarios para crear tensin.
Caractersticas del gnero literario (escenario, estructura, personajes y estilo de los cuentos de
misterio y terror).
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales.
Recursos discursivos para generar un efecto especfico en el lector.
Voces narrativas del relato.
Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear suspenso.
INICIO
Lo que conozco: Explicar, que en este proyecto, disfrutarn y crearn cuentos de terror.
Realizar ejercicio Para escribir un cuento
Leer a viva voz cuentos de misterio o terror. Examinar y escoger algunos cuentos de misterio y de
terror que puedan ser interesantes escolares para los estudiantes y el docente; por ejemplo, los
incluidos en la biblioteca del saln y en del colegio.
Leer a viva voz para el grupo uno de los cuentos seleccionados; elaborar la lectura en dos o tres
sesiones; en cada sesin, propiciar que los estudiantes comenten sobre el contenido: de qu trata,
quines son los personajes, dnde sucede, cmo es el escenario, qu partes les causan tensin,
emocin, curiosidad, entre otros elementos.
DESARROLLO
Preguntar: Te gustan los cuentos de miedo o terror? Cules conoces? Qu caractersticas tiene un
cuento de miedo o terror? Es lo mismo que una leyenda?
Explicar qu es una leyenda y qu es un cuento de terror.
CIERRE
Contestar ejercicio en copia Barba azul
SESION 2
PARTES DEL CUENTO
INICIO
Leer el cuento del libro pg. 51-61.
Preguntar Cmo comienza?, Qu pasa despus?, En qu termina?, Cmo se logra mantener la
atencin del lector?
DESARROLLO
Explicar cmo estn organizados los cuentos

GRADO: 6 GRUPO: A
Explicar en qu consiste cada parte del cuento.
Resolver pg. 35 de la gua
CIERRE
En una cartulina notar las partes del cuento y colocarla en un lugar visible.
SESION 3
TIPOS DE PERSONAJES
INICIO
Pedir que encuentren y marquen en el texto La tinta roja, las partes que le hayan provocado: miedo,
curiosidad, deseo de saber ms, ganas de dejar de leer, relajacin.
Entregar diferentes tipos de cuentos de miedo o terror.
DESARROLLO
Preguntar: Cmo se llaman a quienes participan en los cuentos? Todos son iguales? Cul es la
intencin de la participacin de cada personaje?
Explicar cules son las caractersticas de cada personaje del cuento: protagnico, antagnico,
secundario, ambientales y aludidos.
Recuperar el cuento de Barba azul, usado en clases pasadas y de acuerdo a este contestar las sig.
preg.
Qu tipo de personaje es Barba azul? Mostrar opciones.
Preguntar Qu tipo de personaje es la esposa de Barba azul? Mostrar opciones.
Qu tipo de personaje son los hermanos de la esposa? Mostrar opciones.
Qu tipo de personaje son los vecinos del pueblo? Mostrar opciones.
Qu tipo de personaje son las esposas asesinadas? Mostrar opciones.
CIERRE
Entregar ejercicio Personaje, para que lo lean e identifique los personajes del cuento
SESION 4
OBSCURO Y DESOLADO: LOS ESCENARIOS
EL NARRADOR
INICIO
Mediante una lluvia de ideas, mencionen Cmo es el lugar dnde se desarrolla el cuento?
DESARROLLO
Pedir que describan en sus cuadernos, detalladamente el lugar y el ambiente donde suceden los
hechos de su cuento.
Explicar que la descripcin ayuda o entorpece el ambiente del relato.
Indicar que observen los ejemplos.
Contestar ejercicio Descripcin en el cual van a describir a algunos personajes de su cuento y los
dibujarn.
Indicar que lean dos textos. Uno narrado en primera persona y otro en tercera persona.
Preguntar: Es la misma historia? Quin narra la historia en el primer texto? Quin narra la historia
en el segundo texto?
Explicar los tipos de narradores que hay en las narraciones. (Narrador testigo, narrador protagonista)
CIERRE
Escribir en el pizarrn el sig. Texto Una mancha en la pared por Vicente Mart (fragmento)
La observe de nuevo, como hacia cada noche al subir a mi habitacin, y como hacia todas las
noches, comprob que la humedad verde que formaba aquel putrefacto dibujo en la pared
segua expandindose por ella, contaminando el blanco tabique de yeso. Pedir que lo escriban.
Preguntar: Qu tipo de narrador es? Mostrar opciones.
Cambiar texto anterior a tercera persona
Tarea: Ejercicio De primera a tercera persona

GRADO: 6 GRUPO: A
SESION 5
CONECTIVOS
INICIO
Indicar que busquen cuentos de terror en la biblioteca del aula.
Pedirles que los lean en equipos.
DESARROLLO
Indicar que identifiquen en los textos, qu frases se usan para crear suspenso.
Preguntar Qu frases encontraron?
Explicar lo qu son los conectivos y pedir que observen los ejemplos.
Leer el cuento Corazn de asesino, preguntar Qu palabras se usan para sealar las acciones de
los personajes?
Indicar que son los verbos.
Indicar que copien el sig, texto y encierren los verbos. Barba Azul volvi de su viaje y dijo que
haba recibido cartas en el camino que le anunciaban que el asunto acababa de solucionarse a
su favor. Su mujer hizo todo lo que pudo por demostrarle que estaba encantada de su regreso.
Al da siguiente, l le pido las llaves, y ella se las dio, pero con una mano tan temblorosa, que el
adivino sin esfuerzo lo que haba pasado.
Explicar que son los verbos.
Preguntar Cul de los siguientes verbos representa una accin? Mostrar opciones.
Cul de los siguientes verbos representa un pensamiento? Mostrar opciones.
Cul de los siguientes verbos representa un sentimiento? Mostrar opciones.
Mostrar la situacin de que en los cuentos relatan sucesos ya ocurridos preguntar En qu tiempo se
encuentran esos verbos. Mostrar opciones.
Resolver pg. 37 de la gua un cuento de terror
CIERRE
En el cuaderno realizar el sig. Ejercicio Para conectar las ideas
Tarea: Ejercicio Los verbos en el cual van a subrayar los verbos que encuentren, despus
clasificarlos en copretrito o en pretrito.
SESION 6
CREAMOS UN CUENTO
INICIO
Indicarles que empezarn a crear su propia historia de terror.
DESARROLLO
Pedirles que formen equipos de cuatro integrantes.
Indicarles que comenten sobre qu tema les gustara que fuera su cuento.
Sugerirles que definan qu personajes usarn, el lugar donde se desarrollar su cuento y el problema
o reto que plantearn. Indicar que vean el ejemplo.
Indicar que definan y describan en sus cuadernos las caractersticas fsicas y morales de sus
personajes.
Su cuaderno copiar formato donde plasmen la organizacin y secuencia de los hechos que irn
ocurriendo en su cuento. Recordarles que el cuento debe tener: planteamiento, nudo, clmax y
desenlace.
Mencionar que pueden usar recursos literarios para enriquecer el texto.
Explicar lo que es una metfora.
CIERRE
Realizar Ejercicio Metforas

GRADO: 6 GRUPO: A
Tarea: Ejercicio en copia Identificamos los recursos literarios
SESION 7
PRODUCTO FINAL
INICIO
Elaborar el primer borrador del cuento, unir todas las partes escritas
DESARROLLO
Entregar borrador a un compaero para que lo revise y le haga las observaciones pertinentes.
Corregir cuento considerando las anotaciones de sus compaeros.
Pasar en limpio el cuento y leerlo ante el grupo
Explicar aspectos que se evaluaran del cuento Ficha de evaluacin del cuento de terror
CIERRE
Recopilar todos los cuentos para hacer una antologa, crear portada e ndice
Ejercicios en copia
Guas didctica
RECURSOS DIDACTICOS
Hojas y carpeta
Cuentos del
rincn
ADECUACIONES
Presentaciones
digitales
__________________________________________________________________________________________
________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________
Gua didctica
pg. 35-38
Ejercicios en copia
Tareas e
investigaciones
Rubrica
Producto final
ficha del cuento
de terror
01
02
03
04
05
06
07
08
09
Cuevas Jr Raudel
Moran Prez Jair
Prez Torres Karen
Torres Santilln Jennyfer
Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar

suspenso.
persona. Redacta prrafos usando primera y tercera
Nombre del alumno
Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y

simultneas.
Infiere las caractersticas, los sentimientos y las motivaciones de los

personajes de un cuento a partir de sus acciones.
Proyecto 2
Escribir cuentos de misterio o
terror Para su publicacin
personajes
Identifica
y escenario.
las caractersticas de los cuentos de misterio o terror:
estructura, estilo,

GRADO: 6 GRUPO: A

GRADO: 6 GRUPO: A
PLOYECTO 6
TIPO DE TEXTO: INSTRUCTIVO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar un manual de juegos de patio

AMBITO: Participacin social
Adapta el lenguaje a una audiencia determinada.
Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales adecuados.
Usa palabras que indiquen orden temporal, as como numerales y vietas para explicar los
pasos de una secuencia.
Usa notas y diagramas para guiar la produccin de un texto.
TEMAS DE REFLEXION:
Produccin de textos escritos considerando al lector potencial.
Notas y diagramas para guiar la escritura.
Tipos de lenguaje empleado en funcin de la audiencia.
Caractersticas y funcin de los textos instructivos.
Marcas grficas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en instructivos
(numerales o vietas).
Caractersticas y funcin de los diagramas de flujo.
Verbos en instructivos.
Adjetivos y adverbios en instructivos.
Palabras que indican orden temporal: primero, despus, mientras, al mismo tiempo, entre otros.
INICIO
Lo que conozco: Preguntar Qu juegos jugabas cuando estabas en primer ao? Qu juegos
jugabas con tus vecinos de la calle?
Comentar que en este proyecto se elaborar una antologa de juegos de patio para alumnos de primer
grado
DESARROLLO

GRADO: 6 GRUPO: A
Preguntar Cmo se juega el ahorcado?
Mostrar las indicaciones para jugar el ahorcado y un ejemplo. Preguntar Qu tipo de texto es el
anterior? Qu caractersticas tiene un instructivo? Qu es un instructivo?
Explicar qu es el instructivo y sus partes.
Indicar que sealen cada una de las partes en el instructivo del juego el patio de mi casa Mostrar
solucin.
Preguntar Qu juegos pueden incluir en la antologa que van a elaborar?
Mencionar que deben considerar que son juegos para nios de primer grado.
Pedir que escriban una lista de los juegos que conocen.
Mostrar una lista de juegos.
CIERRE
Indicar que formen equipos.
Indicar que segn el nmero de juegos que hayan recordado y los de la lista anterior, para que cada
quien escriba las instrucciones para jugarlo. Mencionar que si no lo conocen lo investiguen con sus
padres.
Ejercicio en copia El patio de mi casa.
SESION 2
MODO IMPERATIVO
INICIO
Comentar que se continuarn analizando las caractersticas de los instructivos.
DESARROLLO
Indicar que copien el instructivo Limpiador de cocinas para que analicen su contenido e
identifiquen los verbos que contiene. Mostrar solucin. Preguntar En qu tiempo estn conjugados?
A quin estn dirigidos? Qu caracterstica tienen la mayora de esos verbos? Mencionar que la
caracterstica es que dan indicaciones u rdenes.
Cmo se llama a los verbos cuando tienen esas caractersticas?
Explicar qu es el modo imperativo expresa una orden, peticin o sugerencia. En una de las
formas no personales del verbo es el infinitivo. Por este motivo no se conjuga. Mostrar dos
indicaciones para que identifiquen las diferencias del modo imperativo y del modo infinitivo.
Explicar qu es el modo infinitivo los verbos en infinitivo se reconocen porque terminan en ar, er,
ir.
CIERRE
Ejercicio en el cuaderno los verbos en los instructivos
Tarea: Ejercicio en copia verbos en modo imperativo y en infinitivo
SESION 3
TIPOS DE PERSONAJES
INICIO
Mostrar dos indicaciones y pedir que identifiquen cul se entiende mejor
Corta tiras de cartulina de aproximadamente 1 cm. por el que quieras. Pgalas para formar una
tira.
Luego, corta tiras de cartulina de colores de aproximadamente 1 cm de ancho por el largo que
quieras. Pgalas entre s para formar una tira muy larga.
DESARROLLO
Explicar que en la segunda indicacin se han agregado adverbios y adjetivos. Mencionar que el uso de
adverbios y adjetivos precisan las indicaciones.
Realizar ejercicio en el cuaderno los adverbios en los instructivos, donde tendrn que colocar los
adverbios en su lugar y elaborar instrucciones de acuerdo a las imgenes presentadas.

GRADO: 6 GRUPO: A
Ejercicio en copia el patio de mi casa en el que completarn un texto con adjetivos y adverbios,
despus anotarn los adjetivos y adverbios que utilizaron.
Pedir que en el instructivo del juego El patio de mi casa, identifiquen adjetivos y adverbios.
Organizar cmo se elaborar el manual de juegos. Determinar el juego que le corresponde a cada
equipo. Pedir que comparen su trabajo con el de los dems.
CIERRE
Indicar que comiencen a redactar las instrucciones del juego. Recordar que incluyan los materiales,
reglas, instrucciones y agreguen imgenes.
Tarea: pg. 40 de la gua
SESION 4
DIAGRAMAS DE FLUJO (NUESTRO MANUAL)
INICIO
Mostrar el diagrama de flujo del juego del ahorcado. Preguntar Cmo se llama este esquema?
Mostrar el diagrama de flujo del juego del patio de mi casa.
DESARROLLO
Explicar qu es el diagrama de flujo.
Resolver pg. 41 de la gua escribamos el instructivo de un juego
Pedir que elaboren el diagrama del juego que les corresponde en el cuaderno utilizando las sig.
figuras: cuadros y rombos que realizaran en una hoja de color para posterior mente recortarla y
acomodarlas para hacer su diagrama.
Preguntar Cul de las siguientes indicaciones es apropiada para los alumnos de primer grado?
Mostrar opciones, indicar que argumenten su respuesta.
Mencionar que a la hora de redactar las indicaciones deben saber hacia qu pblico estarn dirigidas.
Indicar que pongan en prctica el juego durante el recreo, para que realicen las correcciones
necesarias, que al momento de jugar falten.
Indicar que pasen en limpio el instructivo.
Mencionar que para que distingan el ttulo empleen un tipo de letra que ayude a diferenciarlo del texto.
CIERRE
En una cartulina copiar concepto de diagrama y hacer uno para colocarlo en algn lugar visible del
saln.
Tarea: pg. 42 de la gua las imgenes me ayudan a entender
SESION 5
INICIO
Comentar que se revisarn las partes del instructivo.
DESARROLLO
Preguntar
Tiene ttulo?
Estn incluidos todos los materiales que se requieren?
Utilizaste adjetivos y adverbios?
Se especifica el nmero de jugadores?
Las indicaciones estn en el orden correcto?
Las indicaciones son claras?
Resolver pg. 43 de la gua Escribimos los juegos
CIERRE
Pedir que revisen la ortografa y hagan las correcciones necesarias.
Mostrar los aspectos que se evaluaran en su instructivo Ficha de evaluacin de instructivo
Tarea: Hacer los juegos en hoja blanca corregidos y con dibujos, para forma nuestra antologa.

GRADO: 6 GRUPO: A
SESION 6
PRODUCTO FINAL
INICIO
Pedir que determinen el orden en que se va organizar la antologa.
*Orden alfabtico
*clasificacin segn el tipo de juego
*Por orden de complejidad
DESARROLLO
Pedir que renan los trabajos.
Definir quin elaborar la portada y el ndice.
Indicar que elijan un ttulo para su antologa.
Mencionar que pueden incluir una dedicatoria.
CIERRE
Recopilar todos los cuentos para hacer una antologa, crear portada e ndice
Indicar que presenten el compendio a sus compaeros de primero.
Mencionar que les expliquen a sus compaeros de primero lo que contiene y cmo debe de leerse.
Mencionar que el lenguaje debe de ser claro, para que lo entiendan los compaeros.
Ejercicios en
copia
Guas didcticas
RECURSOS DIDACTICOS
Hojas y carpeta
Cartulinas
Presentaciones
digitales
ADECUACIONES
__________________________________________________________________________________________
________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________
Gua didctica
pg. 39-44
Ejercicios en copia
Tareas e
investigaciones
Rubrica
Evaluacin de los
instructivos
Producto final
Antologa terminada
con portada, ndice y
dedicatoria
01
02
03
04
05
06
07
08
09
Cuevas Jr. Raudel

Moran Prez Jair
Prez Torres Karen
instructivos (numerales o vietas). indicar una secuencia de actividades en Marcas grficas como ordenadores para
Nombre del alumno
Usa notas y diagramas para guiar la produccin de un texto.
Adapta el lenguaje para una audiencia determinada.
Elaborar un manual de juegos de patio.
Elabora instructivos
adecuados
empleando los modos y tiempos verbales
Proyecto 3
Usa palabras que indiquen orden temporal, as como numerales y vietas para explicitar los pasos de una
secuencia.

GRADO: 6 GRUPO: A

GRADO: 6 GRUPO: A
TRABAJOS Y TAREAS
No.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
NOMBRE DEL ALUMNO

Cuevas Jr, Raudel
Moran Prez Jair
Prez Torres Karen
Torees Santilln Jennyfer
ESPAOL

GRADO: 6 GRUPO: A
TRABAJOS Y TAREAS
No.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
NOMBRE DEL ALUMNO

Cuevas Jr, Raudel
Moran Prez Jair
Prez Torres Karen
D
E
S
A
F
ESPAOL

GRADO: 6 GRUPO: A
I
O
S
DESAFIOS: 23-25
EMPIEZA?
TITULOS: SOBRE LA RECTA, Quin VA ADELANTE? Y Dnde
EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico

TEMA: Nmeros y sistemas de numeracin
CONTENIDOS:
Ubicacin de fracciones y decimales en la recta numrica en situaciones diversas.
PROPOSITO:
Conocer y utilizar el valor de las cifras en funcin de sus posiciones en la escritura de un
nmero natural o de un decimal.
Lee, escribe y compara nmeros naturales y decimales.
Conoce el valor de sus cifras en funcin de su posicin.
Utiliza las propiedades de la divisin de nmeros naturales al resolver problemas.
ACTIVIDADES
Ubicacin de fracciones y decimales en la recta numrica en situaciones diversas
Recordar la ubicacin de nmeros en una recta de clases pasadas
Ejercicio en copia Ubicacin de decimales en una recta numrica
Recordar que es una fraccin es cuando dividimos u objeto o unidad en varias partes
iguales
Explicar concepto y ubicacin de fracciones sobre una recta
Resolver pg. 106 Orden en las rectas y 107 Carreras en las rectas de la gua
Entregar tiras de papel e indicar de qu forma dividirla y marcar ciertas cantidades, ubicar tiras
en un lugar visible del saln
1/3
0.5
0.33

GRADO: 6 GRUPO: A
1/5
1/6
1/8
1/9
1/10
1/12
0.25
0.20
0.16
0.125
0.11
0.1
0.083
DESAFIO 25
En el cuaderno realizar el ejercicio Fracciones y decimales en la recta numrica
Reunir los alumnos en equipo para resolver el desafo #23. Ah el alumno deber ubicar en las
rectas numricas los nmeros que se indican
Resolver pg. 108 de la gua Un punto de referencia
Tarea: Ejercicio en copia Fracciones en la recta numrica
DESAFIO 24
Resolver en equipos el desafo #24 en donde los alumnos tendrn resolver un problema
razonado utilizando la recta y ubicacin en ella y contestaran unas preguntas.
Ejercicio en el cuaderno Decimales: orden y representacin en la recta
DESAFIO 25
Recordar como localizar un nmero decimal en la recta numrica.
Ejercicio en copia Decimales en la recta numrica
Resolver en pareja el desafo #25 en donde ubicaran n las rectas lo nmeros que se indican.
Tarea: pg. 109 de la gua La unidad de longitud
RECURSOS DIDACTICOS
Tiras de papel
Gua de didctica y
presentaciones digitales
ADECUACIONES
libro
Ejercicios en copia.
______________________________________________________________________________________
_________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________________
Ejercicios en copia
Ubicacin de decimales
en una recta
Fracciones en la recta
numrica
Ejercicios del libro

Desafo 23
Desafo 24
Desafo 25
Ejercicios en el cuaderno
Fracciones y decimales
en la recta numrica
Decimales: orden y
representacin en la
Gua didctica
Conducta
Participacin
Trabajo en equipo

GRADO: 6 GRUPO: A
Decimales en la recta
numrica
recta numrica
DESAFIOS: 26,27, 30-32

TITULOS: RAPIDO Y CORRECTO, POR 10, POR 100 Y POR
1000, T TANTOS DE CADA CIEN, OFERTAS Y DESCUENTOS Y EL IVA.
EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico
TEMA: Problemas multiplicativos
CONTENIDOS:
Construccin de reglas prcticas para multiplicar rpidamente por 10, 100, 1000
Clculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos procedimientos (aplicacin de la
correspondencia por cada 100, n, aplicacin de una fraccin comn o decimal, uso de 10%
como base).
Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representacin
ACTIVIDADES
Clculo mental de porcentajes y multiplicaciones rpidamente
Recordar los procesos que se deben seguir para multiplicar
Explicar reglas prcticas para multiplicar nmeros naturales rpidamente por 10, 100, 1000.
Ejercicio en copia multiplicacin por 10, 100, 1000.Naturales
DESAFIO 26
Explicar reglas prcticas para multiplicar decimales rpidamente por 10, 100, 1000.
En el cuaderno realizar el ejercicio multiplicacin por 10, 100, 1000.Decimales
Reunir los alumnos en pareja para resolver el desafo #26. Ah debern resolver el problema
indicado haciendo uso de las estrategias enseadas con anterioridad.
Tarea: Pg. 110 de la gua A multiplicar por 10, 100, 1000
DESAFIO 27
Resolver por pareja el desafo #27 en donde los alumnos tendrn resolver el problema
planteado y explicar conclusiones del mismo.
Ejercicio en el cuaderno Multiplico fcilmente

GRADO: 6 GRUPO: A
Resolver pg. 111 de la gua Multiplicar es fcil
DESAFIO 30
Preguntar Recuerdan qu es el porcentaje? Conocen este smbolo %?
Realizar una breve explicacin de las caractersticas del porcentaje y sobre diversas formas
para calcularlo.
Explicar la regla de 3
Realizar ejercicio en el cuaderno Regla de 3 simple
Resolver en equipo desafo #30 en donde resolvern un problema de descuento e iva,
posteriormente comentar resultados.
Resolver ejercicio en el cuaderno Aplicacin de porcentaje
Tarea: pg. 114 de la gua Tanto por ciento
DESAFIO 31
Realizar una breve explicacin de cmo obtener el tanto por ciento de un nmero con respecto
a otro.
Ejercicio en el cuaderno Porcentaje que representa una cantidad
Resolver en equipo desafo #3 en donde resolvern un problema de descuento y comentar
resultados.
Realizar ejercicio en el cuaderno Porcentaje 1
Tarea: pg. 115 de la gua Resuelvo problemas de porcentaje
DESAFIO 32
Explicar que el iva y el aument se refieren a lo mismo
Ejercicio en el cuaderno Porcentaje 5
Explicacin de cmo obtener porcentajes mayores que 100
Ejercicio en copia Porcentajes mayores que 100
Resolver en equipo desafo #32 en donde resolvern un problema de iva y comentar
resultados.
Realizar pg. 116 de la gua Los impuestos
Tarea: Ejercicio en copia porcentaje 7, solicitar a los alumnos 2 3 cajas pequeas de medicina
vacas, plastilina y palillos.
RECURSOS DIDACTICOS
Gua de didctica
Presentaciones digitales
libro
ADECUACIONES
______________________________________________________________________________________
_________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________________

GRADO: 6 GRUPO: A
Ejercicios en copia
Multiplico por 10, 100,
1000. Naturales
1000. Decimales
regla de tres simple
Porcentaje 7
Porcentajes mayores
que 100
DESAFIOS: 28, 29

Desafo 26
Desafo 27
Desafo 30
Desafo 31
desafo 32
1000
Multiplico fcilmente
Aplicacin de
porcentaje
Porcentaje que
representa una cantidad
Porcentaje 1
Porcentaje 5
Gua didctica
Conducta
Participacin
Trabajo en equipo
TITULOS: DESPLAZAMIENTOS Y EN QUE SON DIFERENTES?
EJE: Forma espacio y medida

TEMA: Figuras y cuerpos
CONTENIDOS:
Definicin y distincin entre prismas y pirmides; su clasificacin y la ubicacin de sus alturas
calcula porcentajes e identifica distintas formas de representacin (fraccin comn, decimal, %)
ACTIVIDADES
Definicin y distincin entre prismas y pirmides
Solicitar a los alumnos 2 3 cajas pequeas de medicina vacas. Usar hojas recicladas para
calcar las caras de cada caja y hacer su desarrollo plano. Analizar la cantidad de caras que
tiene cada caja y su forma. Tratar de formar las cajas con los desarrollos planos hechos en las
hojas recicladas y comparar con su caja original.
Encargar por equipos una caja de palillos y un poco de plastilina. Entregarles unas figuras
como las siguientes:
Con las figuras anteriores y el material, debern formar dos prismas. Enseguida usando solo
una cara triangular, debern formar una pirmide. Despus de formarlos, los alumnos debern
analizar las caras que tiene y el cuerpo geomtrico que forman.
Preguntar Qu es un prisma?
Explicar las caractersticas bsicas de los prismas regulares mediante una serie de
ilustraciones de desarrollos planos de cuerpos geomtricos.
Armar el desarrollo plano de un prisma triangular que se les entrega en una hoja tamao carta.
Indicar que realicen ejercicio en copia Los primas
Explicar las caractersticas bsicas de las pirmides mediante una serie de ilustraciones
Realizar ejercicio en copia Las pirmides
DESAFIO 28
Reunir los alumnos en pareja para resolver el desafo #28. Ah debern observar la imgenes y
seguir las indicaciones
Contestar pg. 112 de la gua Prismas y pirmides
Realizar ejercicio en el cuaderno Cuerpos: prismas y pirmides

GRADO: 6 GRUPO: A
Tarea: cartulina, resistol, tijeras.
DESAFIO 29
Explicacin sobre la distincin entre cuerpos y pirmides
Realizar ejercicio en copia Distincin entre cuerpos y pirmides
Resolver en equipo el desafo #29 en donde los alumnos tendrn observar e identificar las
figuras geomtricas.
Ejercicio en el cuaderno patrones de prismas y pirmides
En cartulina marcar los patrones de diferentes prismas y pirmides y armarlos
Tarea: pg. 113 de la gua Reconozco diferencia entre poliedros
RECURSOS DIDACTICOS
Gua de didctica
libro
ADECUACIONES
______________________________________________________________________________________
_________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________________
Ejercicios en copia
1000. Naturales
1000. Decimales
regla de tres simple
Porcentaje 7

Desafo 26
Desafo 27
Desafo 30
Desafo 31
desafo 32
1000
Multiplico fcilmente
Aplicacin de
porcentaje
Porcentaje que
representa una cantidad
Porcentaje 1
Porcentaje 5
Gua didctica
Conducta
Participacin
Trabajo en equipo

GRADO: 6 GRUPO: A
DESAFIOS: 33-34
TITULOS: ALIMENTO NUTRITIVO Y NUESTRO PAIS
EJE: Manejo de la informacin

TEMA: Anlisis y presentacin de datos
CONTENIDOS:
Lectura de datos implcitos, contenidos en diversos portadores para responder preguntas.
PROPOSITOS
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros
naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
calcula porcentajes e identifica distintas formas de representacin (fraccin comn, decimal, %)
ACTIVIDADES
Pedir a los alumnos observen las etiquetas encargadas, comentar los datos que contienen.
Explicar la funcin y utilidad de las etiquetas y de los documentos de identificacin como:
credenciales del IFE, cedula de identidad personal, acta de nacimiento, etc..
Resolver pg. 117 de la gua Los portadores de la informacin
DESAFO 33
Reunirse en pareja y resolver el desafo #33 donde tendrn que observar los datos de una
tabla y contestar unas preguntas.
Ejercicio en copia Informacin en las etiquetas
DESAFIO 34
Resolver en equipo el desafo #34 en donde los alumnos tendrn responder unas preguntas
mediante el anlisis de tablas.
Ejercicio en el cuaderno Bsqueda y organizacin de la informacin
RECURSOS DIDACTICOS
Gua de didctica
libro
ADECUACIONES
______________________________________________________________________________________
_________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________________
______________________________________________________________________________________

GRADO: 6 GRUPO: A
_________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________________
Ejercicios en copia
Informacin en las
etiquetas

Desafo 33
Desafo 34
Bsqueda y
organizacin de la
informacin
Gua didctica
Conducta
Participacin
Trabajo en equipo
En el manejo de informacin lee datos, explcitos o implcitos, contenidos en diversos

portadores para responder preguntas.
clasificacin y la ubicacin de sus alturas. Definicin y distincin entre prismas y pirmides; su
1000, etctera. prcticas para multiplicar rpidamente por 10, 100, Construye reglas
decimales en la recta numrica en situaciones diversas. . Ubica fracciones y
Nombre del alumno
comn, decimal, %). de representacin (fraccin

identifica distintas formas Calcula porcentajes e
Rubrica

GRADO: 6 GRUPO: A
01
02
03
04
05
06
07
08
09
Cueras Jr. Raudel

Moran Prez Jair
Prez Torres Karen
TRABAJOS Y TAREAS
No.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
No.
01
02
03
04
05
06
07
08
NOMBRE DEL ALUMNO

Cuevas Jr, Raudel
Moran Prez Jair
Prez Torres Karen
NOMBRE DEL ALUMNO

Cuevas Jr, Raudel
Moran Prez Jair
Prez Torres Karen
MATEMATICAS

GRADO: 6 GRUPO: A
09

GRADO: 6 GRUPO: A
BLOQUE: CMO SOMOS LOS SERES VIVOS?
TEMA: CAMBIOS EN LOS SERES VIVOS Y

PROCESOS DE EXTINCION.

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a travs del tiempo, y la
importancia de los fsiles en la reconstruccin de la vida en el pasado.
Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas y consecuencias de su
extincin en el pasado y en la actualidad.
AMBITOS
El ambiente y la salud
La vida
INICIO
Cambios en los seres vivos y procesos de extincin
Lo que conocen los alumnos. Pg. 53.
Observar las imgenes del ancestro de los caballos. Revisar cuando tiempo pas para que se
dieran los cambios en l y comentar al respecto.
Un enigma resuelto. Pg. 54.
Observar las imgenes de fsiles y contestar las preguntas en el cuaderno sobre restos y
dibujar a qu animal pertenecern.
Leer la pg. 55 acerca de las montaas volcnicas, como el Volcn de Colima, Volcn Tequila
y el Volcn extinto en Nuevo Mxico.
Leer la pg. 56 acerca de la formacin del relieve y la formacin de un volcn.
Resolver pg. 184 de la gua Los seres vivos
DESARROLLO
Los fsiles. Pg. 57.
Reunir todos materiales necesarios para elaborar un duplicado de resto fsil a base de barro o
yeso. Se puede realizar esta actividad por equipos. Cuando se hayan elaborado los fsiles
hacer una exposicin fuera del saln para compartirla con el resto de la comunidad escolar.
Contestar las preguntas de la actividad en la libreta.
Revisar este link para ver video de los fsiles: http://www.youtube.com/watch?v=LpHiiyPjLyw
Los estratos. Pg. 58.
Conseguir todos los materiales: un frasco, gises de colores, sal fina y figuras pequeas. El
objetivo de la actividad es ver cmo cada color representa un estrato de la tierra y cmo se van
quedando ciertos restos en ellos.
Buscando pistas. Pg. 59.

GRADO: 6 GRUPO: A
Observar las huellas del libro, especficamente la huella A que parece como de un felino,
relacionar con qu animal tiene ms parecido. Dibujar en su cuaderno cmo se imagina al
dueo de esa huella. Escribir conclusiones en la libreta y comentar de manera grupal.
Las extinciones. Pg. 60.
Investigar acerca de una especie: Cmo se extingui?, Quines fueron sus ancestros?,
Cmo vivi?, etc. Contestar todas las preguntas del libro y tomarlas como gua de
investigacin.
Exponer el trabajo al grupo, pueden usar lminas de apoyo al tema, cuadros sinpticos o
mapas conceptuales.
Quin fue primero? Pg. 61.
Observar los huesos y crneos de los caballos. Analizar qu tipo de caballo fue primero?,
clasificar y argumentar en el cuaderno, haciendo una reflexin al respecto. Platicar con los
alumnos acerca del mtodo Carbono 14, para saber sobre la antigedad de los fsiles a base
de su radiacin.
Ver el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=63aPTdLTJxY
Qu sucedi? Pg. 62.
Leer con atencin acerca del tema La Brea, un lugar en pleno corazn de la ciudad con restos
fsiles. Reunir en equipo y averiguar sobre lugares donde se han descubierto depsitos fsiles.
Contestar las preguntas por qu hay tantos fsiles en este lugar?, Qu tipo de clima, suelo y
vegetacin tien?, etc. en el cuaderno y compartir las respuestas.
Observar las imgenes de las pg. 62 a la 64 donde se muestra la evolucin de las alas de un
ave, algunos fsiles y el libro El origen de las especies. Hacer la lectura grupal.
CIERRE
En peligro. Pg. 65.
Investigar en forma individual una especie en extincin. Consultar los enlaces que se muestran
en la actividad. En grupo comparar los resultados de la investigacin.
Hacer un cartel de las especies en peligro en extincin que ms se mencionaron en el grupo,
pueden ser: oso polar, tigre de bengala, los corales, el canguro, la ballena. Exponerlo fuera del
saln.
Reforzar el tema viendo el siguiente enlace sobre animales en peligro en extincin:
http://www.youtube.com/watch?v=ewSi200lv4E
Resolver pg. 185 de la gua Las extinciones
RECURSOS DIDACTICOS
Ejercicios en copia
Hojas y carpeta
Material de computo
Libro
ADECUACIONES
__________________________________________________________________________________________
________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________
Responde
Responde
Participacin activa del Esquema y
correctamente las
correctamente a las
alumno y
escritos
indicaciones del
preguntas de opcin
argumentacin que
ejercicio imprimible.
mltiple sobre el
brinda al responder.
tema.

GRADO: 6 GRUPO: A
TEMA: IMPORTANCIA DE LAS
INTERACCIONES
ENTRE LOS COMPONENTES DEL AMBIENTE.
diversos contextos
Propone acciones para disminuir la contaminacin del aire a partir del anlisis de las principales
causas y sus efectos en el ambiente y la salud.
Identifica qu es y cmo se gener el calentamiento global en las ltimas dcadas, sus efectos
en el ambiente y las acciones nacionales para disminuirlo.
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin,
el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra
contenidos del bloque.
AMBITOS
La vida
INICIO
Lo que conocen los alumnos. Pg. 66
Preguntar a los alumnos si todos los seres vivos necesitamos los mismos recursos para vivir.
Dialogar de manera grupal e intercambiar opiniones.
Hacer una lista de las cosas que necesitamos para vivir. Compartir la lista al grupo y emitir su
opinin.
Resolver pg. 186 Qu necesitamos los seres vivos?
DESARROLLO
Todos necesitamos lo mismo? Pg. 66
Observar las imgenes de los seres vivos que estn en la pgina y llenar la siguiente tabla en
la libreta con los datos necesarios para saber qu necesita cada organismo para vivir.
Contestar las preguntas en la libreta. Elaborar una conclusin grupal.
ORGANISMO
RECURSOS
Mi entorno. Pg. 67.

Dejar al alumno que platique con un adulto de su familia para que lo cuestione acerca de cmo
se vea su entorno anteriormente y en la actualidad. Al final debe hacer un dibujo con ambos
paisajes, el antes y el ahora. Hacer los comentarios correspondientes en el grupo y exponer
sus dibujos fuera del aula. Realizar la lectura de la pgina de manera comentada.
Revisar este link para ver video de la contaminacin ambiental, donde se muestran imgenes
de ambientes contaminados y seres afectados (sin audio):
http://www.youtube.com/watch?v=rCx4GE7PAYU&feature=related
Me alcanza? Pg. 68.

GRADO: 6 GRUPO: A
Imaginar un men para 10 compaeros suponiendo que lo comern durante 3 das. Distribuir a
cada alumno un papel con el nombre de la racin que le toca de comida. Utilizar ese mismo
men para distribuirlo ahora en todo el grupo. alcanzar?
Contestar en la libreta: qu pasara si no tuviramos los recursos suficientes?, la comida que
se repartieron alcanz para todos los compaeros?
Observar las imgenes de la pgina 68 a la 70 y hacer la lectura comentada.
CIERRE
Qu sucede en mi entorno? Pg. 71.
Dejar de tarea al alumno que observe el entorno camino a su casa y anote las cosas que se
han ido modificando y si podran afectarle en un futuro. En el saln reflexionar acerca de la
tarea y compartirla grupalmente.
Elaborar un cartel por equipos donde dibujen y escriban las cosas que pueden ser de mayor
peligrosidad en un futuro y como pueden mejorarlas. Invitar a los dems grupos a ver sus
carteles o pasar a los salones con el permiso del director(a).
Resolver pg. 187 de la gua Soy parte del ambiente
TAREA: Pg. 188 de la gua El desarrollo sustentable
RECURSOS DIDACTICOS
Ejercicios en copia
Hojas y carpeta
ADECUACIONES
Material de computo
Libro
__________________________________________________________________________________________
________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________
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________________________________
Responde
correctamente las
indicaciones del
Responde
correctamente a las
preguntas de opcin
mltiple sobre el
tema.
Participacin activa
del alumno y
argumentacin que
Esquema y
escritos

TEMA: RELACION DE LA CONTAMINAQCION
DEL
AIRE CON EL CALENTAMIENTO GLOBAL
Y EL
CAMBIO CLIMATICO.

GRADO: 6 GRUPO: A
diversos contextos
Propone acciones para disminuir la contaminacin del aire a partir del anlisis de las principales
causas y sus efectos en el ambiente y la salud.
Identifica qu es y cmo se gener el calentamiento global en las ltimas dcadas, sus efectos
en el ambiente y las acciones nacionales para disminuirlo.
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin,
el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra
contenidos del bloque.
AMBITOS
La vida
INICIO
Lo que conocen los alumnos. Pg. 72
Preguntar a los alumnos lo que saben acerca de la contaminacin del aire, el calentamiento
global y el cambio climtico. Dejar que investiguen por su cuenta como tarea.
Revisar de manera grupal la informacin que trajeron al aula. Hacer lectura comentada pg. 72
y 73 observando las imgenes de las capas de la atmsfera.
Contaminantes de la atmsfera. Pg. 74.
Investigar en libros y revistas cules son los gases que provocan el calentamiento de la
atmsfera. Anotar la informacin importante en el cuaderno y compartirla al grupo. Hacer un
cartel con la informacin ms relevante.
La energa que utilizo. Pg. 74.
Platicar acerca de la energa que se utiliza en los diversos lugares en los que estamos: casa,
calle y escuela.
Hacer una lista en el cuaderno de los tipos de energa. Dejar a los alumnos que vean
grupalmente o de tarea en lo individual el siguiente enlace:
http://www.nrdc.org/laondaverde/globalwarming/f101.asp
Hacer una sntesis de lo ms importante que viene en esa pgina y compartirla al grupo al da
siguiente.
Observar el dibujo del ciclo del carbono de la pg. 74 y cmo su aumento afecta el efecto
invernadero. Observar las imgenes pg. 75 y hacer lectura comentada
Cunto calor! Pg. 76.
Organizar a los alumnos en equipo y reunir el material: termmetro, frasco, caja de cartn, etc.
Llevar registro durante tres das respecto a la temperatura. La actividad debe ser realizada en
das soleados. Copiar el cuadro de la pgina en la libreta para llevar el registro: los alumnos
deben observar el termmetro a la entrada, durante y la salida de la jornada escolar. Contestar
las preguntas en la libreta. Reflexionar al final de la actividad haciendo la lectura de la pgina.
Revisar este link para ver video del calentamiento global:
http://www.youtube.com/watch?v=6RtHJdYO5Y0

GRADO: 6 GRUPO: A
Contestar pg. 189 de la gua Contaminacin del aire
Efecto invernadero. Pg. 77.
Consultar la pgina de la Secretaria del Medio Ambiente y Recursos Naturales. Semarnat:
http://www.semarnat.gob.mx/Pages/Inicio.aspx navegar en ella y buscar sobre las
consecuencias del efecto invernadero y las posibles implicaciones que tiene en el planeta.
Comentar en clase la informacin que se obtuvo.
TAREA: Pg. 190 y 191 de la gua El calentamiento global y Proyecto infantil
CIERRE
PROYECTO. Mejoremos nuestro ambiente.
Preguntas opcionales:
Acciones para cuidar el ambiente.
De qu manera la huella ecolgica nos permite identificar el impacto de nuestras actividades en el
ambiente?
Qu acciones podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente?
Para dar respuesta e estas preguntas en necesario investigar de fuentes confiables.
Revisar el siguiente link sobre la huella ecolgica:
http://www.tuhuellaecologica.org/ ah podrn contestar una pequea encuesta donde calcularn su
consumo de recursos como: agua, combustible, energa y desecho de residuos. Si se cuenta con
proyector puede revisarse de manera grupal. De lo contrario se deja que lo vean en casa.
Revisar cada parte del proyecto junto con los alumnos: Planeacin, desarrollo, comunicacin,
evaluacin.
Los trabajos pueden presentarse a mano en hojas blancas o a computadora segn posibilidades. Es
importante verificar que sea un trabajo elaborado por los mismos alumnos y no una copia de internet.
RECURSOS DIDACTICOS
Hojas y carpeta
Material de computo
Libro
ADECUACIONES
__________________________________________________________________________________________
_________________________
Responde
Responde
Participacin activa
Esquema y
correctamente las
correctamente a las
del alumno y
escritos
indicaciones del
preguntas de opcin
argumentacin que
mltiple sobre el
tema.
Ejercicios en copia

GRADO: 6 GRUPO: A
01
02
03
04
05
06
07
08
09
01
02
03
04
05
06
07
08
09
NOMBRE DEL ALUMNO

Cuevas Jr, Raudel
Moran Prez Jair
Prez Torres Karen
CIENCIAS NATURALES
Propone acciones para disminuir la

contaminacin del aire a partir del anlisis de
las principales causas y sus efectos en el
ambiente y la salud.
Practica acciones de consumo sustentable con

base en la valoracin de su importancia en la
mejora de las condiciones naturales del
ambiente y la calidad de vida.
Cuevas Jr. Raudel

Moran Prez Jair
Prez Torres Karen
TRABAJOS Y TAREAS
No.
Identifica que es parte del ambiente y que ste

se conforma por los componentes sociales,
naturales y sus interacciones.
Nombre del alumno
Propone acciones para cuidar a los seres vivos

al valorar las causas y consecuencias de su
extincin en el pasado y en la actualidad.
Explica que los seres vivos y el medio natural

han cambiado a travs del tiempo, y la
importancia de los fsiles en la reconstruccin
de la vida en el pasado.
Rubrica
Cmo somos y cmo vivimos los
seres vivos?
Cambiamos con el tiempo y nos
interrelacionamos, por lo que
contribuy a cuidar el ambiente para
construir un entorno saludable

GRADO: 6 GRUPO: A
TRABAJOS Y TAREAS
No.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
NOMBRE DEL ALUMNO

Cuevas Jr, Raudel
Moran Prez Jair
Prez Torres Karen
CIENCIA NATURALES

GRADO: 6 GRUPO: A
BLOQUE: LAS CIVILIZACIONES AGRCOLAS DE ORIENTE Y LAS CIVILIZACIONES DEL

MEDITERRNEO.
Comprensin del tiempo y del espacio histricos
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Ubica las civilizaciones agrcolas y del Mediterrneo con la aplicacin de los trminos siglo,
milenio, a.C. y d.C., y las localiza geogrficamente.
Explica la importancia de los ros en el desarrollo de las civilizaciones agrcolas, sus rasgos
comunes y diferencias.
Reconoce la importancia del mar Mediterrneo en el desarrollo del comercio y la difusin de la
cultura.
Identifica caractersticas de las ciudades-Estado, el origen del concepto democracia y la
importancia de la civilizacin helenstica en la difusin de la cultura.
Describe cambios en la vida cotidiana, la organizacin poltica y econmica de Roma, y las
causas que permitieron su expansin.
Identifica el contexto en que surgi el cristianismo y sus caractersticas.
Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo antiguo.
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del
Mediterrneo.
Temas para comprender el periodo
Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?

GRADO: 6 GRUPO: A
Civilizaciones a lo largo de los ros: Mesopotamia, Egipto, China e India. Forma de gobierno,
divisin social, ciencia, tecnologa y religin.
El mar Mediterrneo, un espacio de intercambio.
Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civilizacin helenstica
Los romanos: De la monarqua al imperio. La expansin y la organizacin del imperio. La vida
cotidiana en Roma.
El nacimiento del cristianismo.
El legado del mundo antiguo.
Temas para analizar y reflexionar
Egipto el don del Nilo.
Alejandro Magno, un nio nutrido por la cultura griega.
Panorama del periodo

Para iniciar. Pg. 34
Solicitar a los alumnos que observen la portada del bloque II y respondan en el cuaderno: Qu
estn haciendo las personas?, Qu representa la imagen?, para qu la pintaran?, Cmo
vivan las personas en el antiguo Egipto?
Comentar la respuesta de estas preguntas de forma grupal para recibir diversas opiniones.
Enseguida hacer lectura comentada de la pg. 34.
Ubicar en qu tiempo y lugar se desarrollar este bloque.
Observar la imagen de la pgina 35 donde observarn una representacin de un combate entre
gladiadores.
Cundo y dnde pas. Pg. 36
Observar la lnea del tiempo y responder en el cuaderno cuntos milenios han pasado de un
suceso a otro, segn se solicite. Hacer nfasis en el tiempo de duracin de las civilizaciones y
cul fue la primera civilizacin.
Observar el mapa donde se ubicaron las civilizaciones agrcolas: Mesopotamia, Egipto, India y
China.
Resolver pg. 262 de la gua Las civilizaciones agrcolas de oriente y las civilizaciones del
Mediterrneo
Temas para comprender el periodo
Escribir en el cuaderno la pregunta: Cmo influye la naturaleza en el desarrollo de los
pueblos?, y contestar lo que se cree en ese momento como respuesta inicial. Conforme se
avance en el bimestre se anexar ms informacin y finalmente se modificar su respuesta si
es necesario o solo se enriquecer.
Realizar en el cuaderno el cuadro de la pg. 39 y llenarlo conforme se va analizando cada uno
de los siguientes temas (hacer uno por cada tema):
1.
2.
3.
4.
Civilizaciones a lo largo de los ros: Mesopotamia, Egipto, China e India.

Forma de gobierno, divisin social, ciencia, tecnologa y religin.
El mar Mediterrneo, un espacio de intercambio.
Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega. La civilizacin helenstica

GRADO: 6 GRUPO: A
5. Los romanos: De la monarqua al imperio. La expansin y la organizacin del imperio. La vida
cotidiana en Roma.
6. El nacimiento del cristianismo.
7. El legado del mundo antiguo.
Tema
Qu hecho histrico describe?
Cundo y dnde ocurri?
Quines participaron?
Cmo sucedi?
Cules fueron sus causas y
consecuencias?
Respuestas
Un dato interesante. Pg. 40

Leer el dato interesante y comentar cmo se imaginan cada una de esas 7 maravillas.
Ver el siguiente enlace sobre las 7 maravillas del mundo antiguo:
https://www.youtube.com/watch?v=88zQIm_E1qM
Leer y comentar las caractersticas comunes entre China, Egipto, India y Mesopotamia.
Destacar los dioses y el tipo de escritura, actividades principales, fecha en que surgi,
ubicacin, etc. Realizar un cuadro comparativo de las cuatro, revisando pg. 40 y 41 del libro.
Si es necesario se puede agregar columnas al cuadro de acuerdo a la informacin que se
quiera destacar.
Civilizacin
Ubicacin
Ao
de Principales
Tipo
de Religin
y
(entre
qu surgimiento
actividades
escritura
Dioses
ros)
Mesopotamia
Egipto
China
India
Realizar otro cuadro donde se muestren las diferencias y semejanzas entre las 4 civilizaciones,
como el siguiente:
Civilizaciones antiguas: Mesopotamia, Egipto, China e India.
Diferencias
Semejanzas
Resolver pg. 263 de la gua vamos a navegar
Revisar este enlace para ver video de Mesopotamia:
https://www.youtube.com/watch?v=th_nO6N36Ss
Revisar el siguiente enlace para ver informacin sobre Egipto:
https://www.youtube.com/watch?v=QsJrw8XGLtg
Investigar Cmo aprovechan en la actualidad el ro Nilo los egipcios? Ha habido cambios en
las actividades econmicas para las que se aprovechaba el ro Nilo en la antigedad y la
actualidad? Cules? hay similitud entre ellas?
Revisar el siguiente enlace para ver informacin sobre China:
https://www.youtube.com/watch?v=GC8-kUBgEUw
Revisar siguiente enlace para ver informacin sobre India:
https://www.youtube.com/watch?v=BLC34DNWNOI

GRADO: 6 GRUPO: A
Apoyarse con los anteriores enlaces para retroalimentar el tema acerca de las cuatro
civilizaciones del mundo antiguo. Se puede solicitar a los alumnos que mientras ven los videos,
hagan anotaciones importantes en su cuaderno.
Leer el dato interesante de la pg. 42 acerca de la educacin de los nios y las nias en
Atenas.
Revisar este link para ver video de Atenas:
http://www.youtube.com/watch?v=RY0iklYw1XE
Hacer los comentarios necesarios y leer acerca de los griegos y el mar Mediterrneo pg. 42,
43 y 44.
Dejar a los alumnos que investiguen acerca de la historia de los juegos olmpicos, sus inicios y
cmo son actualmente.
Resolver ejercicio pg. 264 El inicio del comercio
Platicar acerca de los romanos y revisar el siguiente enlace para ver video de Roma:
http://www.youtube.com/watch?v=AfWvg_Wr5D4
Analizar la informacin de la pg. 45 a la 48 sobre los romanos y comentar.
El tema siguiente deber ser tratado de manera histrica y con mucho cuidado por ser cuestin
religiosa.
Resolver ejercicio pg. 265 El gobierno del pueblo
Apoyarse en el siguiente enlace para ver video del cristianismo:
http://www.youtube.com/watch?v=JjtlgISe-P4&feature=relmfu
Leer las pginas 48 y 49 sobre el cristianismo y su legado. Comentar al respecto.
Tarea: Pg. 266 El gran imperio romano
Temas para analizar y reflexionar
Retomar las anotaciones hechas sobre Egipto y el ro Nilo. Leer la pg. 50 respecto a este
tema y comentar.
Investigo y valoro.
Dejar a los alumnos que investiguen la imagen y biografa de Alejandro Magno. Llevar la
informacin al aula y compartirla.
Realizar lectura comentada de Alejandro Magno pg. 51
En equipos preparar una entrevista dirigida a Alejandro Magno, tomando en consideracin su
educacin, sus conquistas militares, su papel como difusor de la cultura griega, etc.
Simular que un integrante del grupo es Alejandro Magno y contestar como si lo fuera.
Presentar la entrevista ante el grupo.
Finalmente los alumnos debern presentar los cuadros llenos con la informacin de los temas
vistos:
Tema
Qu hecho histrico describe?
Cundo y dnde ocurri?
Quines participaron?
Cmo sucedi?
Cules fueron sus causas y
consecuencias?
Resolver ejercicio pg. 267 Un viaje por el pasado

Lo que aprend. Pg. 52
Evaluacin. Pg. 53
RECURSOS DIDACTICOS
Respuestas

GRADO: 6 GRUPO: A
Colores
Plumones
Responde
correctamente las
indicaciones del
Pginas de internet
Hojas y carpeta
Material de
Imgenes,
computo
recortes o fotos
ADECUACIONES
Responde
Exposiciones
Participacin activa
correctamente a las
del alumno y
preguntas de
argumentacin que
opcin mltiple
sobre el tema.
Libro
Esquema y escritos
01
02
03
04
05
06
07
08
09
Cuevas Jr. Raudel

Moran Prez Jair
Prez Torres Karen
TRABAJOS Y TAREAS
No.
NOMBRE DEL ALUMNO
HISTORIA
Describe cambios en la vida cotidiana, la organizacin

poltica y econmica de Roma y las causas que
permitieron su expansin.
Identifica caractersticas de las ciudades-Estado, el

origen del concepto democracia y la importancia de la
civilizacin helenstica en la difusin de la cultura.
Nombre del alumno
Reconoce la importancia del mar Mediterrneo en el

desarrollo del comercio y la difusin de la cultura.
Explica la importancia de los ros en el desarrollo de las

civilizaciones agrcolas, sus rasgos comunes y
diferencias.
Las civilizaciones agrcolas de

Oriente y las civilizaciones
del Mediterrneo.
Ubica las civilizaciones agrcolas y del Mediterrneo con

la aplicacin de los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C. y
las localiza geogrficamente.
Rubrica

GRADO: 6 GRUPO: A
01
02
03
04
05
06
07
08
09
Cuevas Jr, Raudel

Moran Prez Jair
Prez Torres Karen
TRABAJOS Y TAREAS
No.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
NOMBRE DEL ALUMNO

Cuevas Jr, Raudel
Moran Prez Jair
Prez Torres Karen
HISTORIA

GRADO: 6 GRUPO: A
BLOQUE: LA NATURALEZA Y EL DESARROLLO

LA
SUSTENTABLE.
LECCIN: COMPONENTES NATURALES DE

TIERRA.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Valoracin de la diversidad natural

Relaciona los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad, el vulcanismo y la
distribucin del relieve.
CONTENIDOS
Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo.

GRADO: 6 GRUPO: A
Utilidad de la representacin cartogrfica de la Tierra en mapas y globos terrqueos.
INICIO
Inclinacin de los ejes terrestres.
Lo que conocen los alumnos. Preguntar a los alumnos lo siguiente: duran igual el da y la
noche?, cuando es de da, lo es en todas partes del mundo?, Quin se mueve los planetas o
el sol?, Cules movimientos existen en la Tierra?
Socializar las respuestas, debatiendo sobre cada opinin en caso de ser diferentes. Observar la
pg. 17 del atlas de geografa del mundo, sobre la inclinacin de la tierra y sus principales
movimientos.
Revisar el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=gcPo17g6c5I
Movimientos de rotacin y traslacin.
Realizar las lecturas del Atlas de la misma pgina 17 acerca de la rotacin y traslacin.
Observar adems sobre las estaciones del ao. Comentar al respecto y revisar el siguiente
enlace sobre las estaciones del ao, haciendo al final una conclusin de cmo se presentan
dichas estaciones:
https://www.youtube.com/watch?v=Io-9mpy-SjU
Organizar en equipos de aproximadamente 3 alumnos para que hagan la representacin con
sus cuerpos del sol, la luna y la tierra. Pasar al frente para mostrar cmo es que se presentan
la rotacin y la traslacin.
Consecuencias de la inclinacin del eje terrestre.
Dejar que los alumnos investiguen acerca de otros movimientos que tiene la tierra: nutacin y
precesin, acompaado de dibujos. Comentar al da siguiente lo investigado.
Preguntar a los alumnos sobre qu consecuencias tiene la inclinacin de la Tierra y los
movimientos analizados con anterioridad. Comentar y hacer una conclusin grupal.
Dejar como producto elaborado con plastilina o dibujado en cartulina, la imagen de la pg. 17
del atlas de geografa del mundo, sobre las estaciones del ao.
Capas internas de la Tierra.
Lo que conocen los alumnos: preguntar a los alumnos si tienen idea de cmo ser el centro de
la tierra, de qu estar compuesto, cmo se habr formado, de qu manera afecta a la
superficie terrestre. Comentar y socializar las respuestas.
Hacer lectura comentada de la pg. 16 del atlas de geografa del mundo. Analizar la forma de la
tierra y las razones. Ver el siguiente enlace sobre las capas de la tierra:
https://www.youtube.com/watch?v=0mzvijYb_RE
Resolver pg. 227 de la gua La Tierra y su naturaleza
Movimiento de placas tectnicas.
Analizar el dibujo de la pg. 25 del atlas de geografa del mundo, donde se muestran los
movimientos de las placas tectnicas: divergentes, convergentes y transcurrentes. Despus del
anlisis, hacer la lectura de la misma pgina y hacer una conclusin grupal.
Sismicidad y vulcanismo.
Leer la pg. 26 del atlas de geografa universal para hacer una sntesis de la explicacin de
cmo se lleva a cabo la sismicidad y el vulcanismo. Hacer una representacin de un volcn
usando materiales diversos como: tubo de rollo de papel, cartoncillo para la parte de fuera del
volcn, recipiente para el fondo, carbonato y limn. Ver la pgina 28 del atlas sobre las
regiones ssmicas y volcnicas.
Observar los que hacen los sismos en el siguiente enlace:

GRADO: 6 GRUPO: A
https://www.youtube.com/watch?v=fboiOaqEhtw
Relieve.
Hacer diversas preguntas a los alumnos con respecto al relieve: Cmo se forma?, Qu
factores intervienen?, en cunto tiempo?, en todos los continentes ser igual?, comentar las
respuestas y observar los mapas de las pginas 27 del atlas, 29 a la 35 sobre las placas
tectnicas y el relieve, respectivamente.
Producto. Hacer una maqueta con plastilina del relieve de Mxico.
DESARROLLO
Lo que conocen los alumnos.
Platicar sobre los ocanos, ros y lagos que los nios conocen o han visitado. Hacer una lista
de los ros principales de su localidad. Si se est cerca del pacfico o el golfo, mencionar las
principales playas.
Distribucin de las aguas ocenicas.
Leer el libro atlas de geografa pg. 36 sobre el agua en el planeta y la disponibilidad del agua.
Comentar al respecto y hacer una conclusin grupal de lo ledo.
Repasar el ciclo del agua, su importancia y su proceso para tener diariamente agua. Reunir a
los alumnos por equipo y en una cartulina elaborar el ciclo del agua para exposicin.
Revisar el mapa de los ros, lagos y lagunas de todo el mundo pg. 39.
Encargar un mapa de Mxico para que los alumnos reproduzcan los ros, lagos y lagunas que
lo rodean. Apoyarse en el atlas pg. 40.
Dinmica de las aguas ocenicas: corrientes marinas y mareas.
Observar las imgenes de la pgina 37 del atlas de geografa y preguntar a los alumnos si han
ido al mar qu han observado?, cmo es que se mueven las olas?
Analizar en la lectura lo que es la bajamar y la pleamar. Hacer conclusiones
Observar el siguiente enlace para ver las corrientes marinas: https://www.youtube.com/watch?
v=fRE3mVW1RC4
Importancia de las dinmicas de las aguas ocanicas para las condiciones de vida de la Tierra.
Investigar por qu es importante que las aguas se encuentren en constante movimiento para
las condiciones de vida de la Tierra y qu es lo que provoca ese movimiento.
De manera grupal revisar la informacin trada y hacer conclusiones grupales.
Hacer una lista de las actividades que dependen de las aguas martimas, cules son sus usos.
CIERRE
Lo que conocen los alumnos pg. 44
Observar el correo electrnico que enva Martn y las fotos. Describir los elementos y ubicar la
regin natural.
Actividad pg. 45
Revisar en binas el anexo del libro de texto pg. 189 y localizar los climas que se piden en la
actividad a 60 y 80 latitud norte, etc. Escribir los resultados en la libreta.
Comentar con el compaero las caractersticas de un clima tropical y el tipo de vegetacin que
se presenta.
Describir la fotografa del paisaje que se presenta en la pg. 45, Qu podemos observar?,
hace fro o calor?, a qu se deber el clima?
Reflexionar acerca de por qu un pas que se encuentra en la lnea del ecuador, tiene lugares
con nieve.
Ver la pg. 46 del atlas de geografa del mundo, acerca de la temperatura por altitud y latitud.
Observar el dibujo de las zonas.
Aprendamos ms pg. 46

GRADO: 6 GRUPO: A
Leer la pgina, comentar y observar las imgenes localizando los diversos climas y su causa
en relacin con la posicin de la tierra y la distancia al sol.
Reunir en equipos y en una cartulina, dibujar el sol y las regiones climticas, como se muestra
en el libro. Pg. 46.
Exploremos pg. 47
Adquirir un acetato transparente para calcar el contorno y las regiones montaosas del mapa
de Amrica del Sur, pgina 31 del Atlas de geografa del mundo.
Poner encima del mapa de las regiones naturales pg. 63 del atlas y localizar los pases y
lugares que se piden en el libro de texto.
Comentar con el compaero los tipos de plantas y animales que viven en ese clima y regin
natural que ah se mencionan.
Realizar la lectura del libro de texto de manera comentada.
Mostrar los trabajos realizados y socializarlos.
Exploremos pg. 48-50
Observar las imgenes en equipo y localizar su regin natural. En el mapa de la pgina 50
delinear el contorno de su ubicacin.
Elegir una imagen para describirla al grupo.
Comentar qu relacin existe entre clima, vegetacin y fauna de la regin natural.
Resolver pg. 233 de la gua El clima y la vegetacin
Apliquemos lo aprendido pg. 51
En parejas completar la tabla del libro de texto de la pgina mencionada acerca de las zonas
climtica, su regin natural y la vegetacin y fauna que existen en ellas.
Comentar en forma grupal y contestar las preguntas: Qu regin natural predomina?, Cules
son las caractersticas de los componentes naturales que la integran?, Cmo dichos
componentes determinaron el tipo de regin de cada lugar?, etc.
Revisar este link para ver los diversos regiones naturales de nuestro pas:
http://www.youtube.com/watch?v=NdFFw7ZNIeM&feature=related
Tarea: Maqueta de la regin natural que se les asigno.
RECURSOS DIDACTICOS
Altas de
geografa del
mundo
Atlas de Mxico
Hojas, carpeta
Colores,
plastilina.
Material de computo
Libro
ADECUACIONES
__________________________________________________________________________________________
________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________
Responde
correctamente las
indicaciones del
Responde
correctamente a las
preguntas de opcin
cuestionarios
Participacin activa
del alumno y
argumentacin que
Maquetas,
escritos

GRADO: 6 GRUPO: A
mltiple sobre el
tema.

EN
SUSTENTABLE.
LECCIN: RIQUEZA Y VARIEDAD DE VIDA

LOS PAISES

Identificara las condiciones naturales que favorecen la biodiversidad en los pases mega
diversos.
CONTENIDOS
Distribucin de climas, vegetacin y fauna en la superficie continental y martima.
Relaciones de los climas con la distribucin de la vegetacin y la fauna.
INICIO
Observar el correo electrnico que enva Roxana y las fotos. Escribir en el cuaderno una
primera idea de lo que es biodiversidad.
Actividad pg. 53
Escribir el nombre de las especies de animales y vegetales que conozcan.
Anotar en el pizarrn el nombre de las plantas y animales que recordaron y ubicarlas en la
regin natural correspondiente.
Contestar las sig. preguntas De qu regin natural identificaron ms plantas y animales?,
Falt anotar el nombre de plantas o animales de alguna regin natural?, De cul?
Leer la pgina, comentar y observar las imgenes e identificar la biodiversidad de cada regin.
Realizar en hoja blanca dibujos de los animales de cada regin natural.
Exploremos pg. 55
Junto con un compaero revisar la pg. 62 y 65 del Atlas de geografa del mundo y en el
cuaderno responder las sig. preguntas Qu regiones naturales en India y Mxico atraviesa el
trpico de cncer?, segn lo estudiado, Por qu ambos pases tienen algunas regiones
naturales semejantes?
En grupo responder las sig. preguntas:
A la latitud del trpico de cncer, Qu regin natral tiene Mxico que est ausente en India?,
Sobre qu relieve mexicano se desarrolla esta regin natural?
Exploremos pg. 55-56
Consultar las pginas 62 a 67 del Atlas de geografa del mundo y en el cuaderno dibujar la
silueta de los pases mega diversos.
Dentro de cada silueta anotar las regiones naturales que se desarrollan o dibujar un smbolo
que los represente.
En grupo contestar las sig. preguntas: Por qu no existen pases mega diversos ms all de
los 50 de latitud?, Por qu es importante cuidar la biodiversidad?
Actividad pg. 56

GRADO: 6 GRUPO: A
Con la informacin de la tabla de la pg. 56 elaborar en el cuaderno dos graficas de barras: una
que muestre los cinco pases que concentran el mayor nmero de especies de mamferos y
otra para los reptiles.
Analizar las grficas y mencionar el pas que ocupa el primer lugar en: reptiles y mamferos.
Qu lugar ocupa Mxico por la variedad de especies de reptiles y mamferos?
En parejas equipo escoger un pas mega diverso y realizar lo sig.
En una cartulina dibujar el mapa del pas.
Pegar imgenes en manera de collage de animales, plantas y otros recursos naturales propios
de ese lugar.
Pegar trabajos en el entorno escolar.
RECURSOS DIDACTICOS
Altas de geografa
del mundo
Atlas de Mxico
Hojas, carpeta
Colores,
cartulina,
recortes.
ADECUACIONES
Material de computo
Libro
__________________________________________________________________________________________
________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________
Responde
correctamente las
indicaciones del
Responde
correctamente a las
preguntas de opcin
mltiple sobre el
tema.
cuestionarios

SUSTENTABLE.
Participacin activa
del alumno y
argumentacin que
Collage
LECCIN: RECURSOS NATURALES PARA LA

VIDA.

Explicar la importancia de los recursos naturales para las actividades humanas.
CONTENIDOS
Procesos de produccin y transformacin de diferentes productos en el mundo, en relacin con
los espacios donde se realizan.

GRADO: 6 GRUPO: A
INICIO
Observar el correo electrnico que enva Milton y las fotos. Escribir en el cuaderno Qu
actividades econmicas identifican en el correo de la visita al aserradero de Porto Alegre?
Actividad pg. 59
Seleccionar dos objetos del saln y elaborar un esquema como el de la pg. 59.
Escribir el nombre de los objetos, detallar con que material estn hechos y los recursos
naturales que se utilizaron para su elaboracin.
En forma grupal llenar tabla con cuatro columnas que incluyan las sig. caractersticas: objetos
elegidos, la materia prima con la que estn hechos esos objetos, el nombre de los recursos
naturales de los que provienen y el origen del recurso que se utiliz.
Con la informacin de la tabla contestar Qu material predomina?
Realizar escrito sobre el tipo de actividades econmicas que predominan en el lugar donde
viven, mencionando los recursos naturales que se aprovechan
Leer la pgina, comentar y observar las imgenes e identificar la materia prima de cada una.
Realizar en hoja blanca dibujos de la materia prima que conocen.
DESARROLLO
Actividad pg. 61
Con la informacin que se ley en la pg. 60 realizar un memorama sobre los recursos
naturales.
Realizar lista de diez recursos naturales y productos que se obtienen de ellos.
Recortar veinte tarjetas de cartulina o cartoncillo de 6*6 cm y dibujar en ellas los recursos
naturales y los productos de e la lista.
Comentar en forma grupal la importancia de los recursos naturales del lugar donde viven.
Exploremos pg. 62
En el Atlas de Geografa Universal consultar las grficas de la pg. 69-75 sobre los productos
agrcolas (maz, arroz y trigo), ganaderos y pesqueros; recursos mineros (hierro, cobre, oro y
plata) y recursos energticos (petrleo y gas).
Organizar equipos y darle el nombre de una produccin para que elaboren un mapa temtico.
En grupo analizar el mapa de cada equipo
Identificar los 5 pases que cuentan con mayor diversidad de recursos naturales y los pases
que destacan por su produccin de energticos y hacer una tabla con los datos.
Identificar que pases con cuentan con un alto desarrollo industrial.
CIERRE
Organizar equipos pedir que elaboren una lista con los recursos que se utilizan en el lugar
donde viven, elegir uno y elaborar folleto acerca del destino del objeto: desde que se extrae la
materia prima de la naturaleza, hasta que se transforma en un producto de consumo.
Presentar folletos a la comunidad escolar.
INICIO
Lo que conocen los alumnos pg. 63-64
Observar el correo electrnico que enva Sofa analizar las fotos y comentar por qu consideran
que el aprovechamiento de ste es sustentable o no.
Actividad pg. 64

GRADO: 6 GRUPO: A
Realizar la lectura Las guacamayas, un proyecto sustentable, exponer comentarios y
contestar preguntas de la pg. 65
Completar el cuadro de la pg. 68 de acuerdo con la lectura de las Guacamayas
Investigar si en el lugar donde viven se lleva a cabo algn proyecto de desarrollo sustentable
que permita la utilizacin de recursos del mismo tiempo que su conservacin.
Exploremos pg. 69
En pareja revisar los porcentajes de consumo y produccin de energa elctrica del Atlas de
geografa del mundo, pg. 100.
Localizar los pases que aparecen en las grficas, distinguir aquellos de mayor consumo y
mayor produccin. En qu zona se produce mayor energa?
CIERRE
Considerar los requisitos del cuadro de la pg. 70 para desarrollar un proyecto sustentable
En grupo reflexionar y exponer los puntos de vista en relacin con las sig. preguntas: por qu
la disminucin en el uso de la energa elctrica contribuye al cuidado del ambiente?
RECURSOS DIDACTICOS
Altas de
geografa del
mundo
Atlas de Mxico
Hojas, carpeta
Material de computo
Libro
Colores,
cartulina,
recortes.
ADECUACIONES
__________________________________________________________________________________________
_____________________
Responde
correctamente las
indicaciones del
Responde
correctamente a las
preguntas de opcin
mltiple sobre el
tema.
cuestionarios
Participacin activa
del alumno y
argumentacin que
memorama
01
02
03
04
Cuevas Jr Raudel
Moran Prez Jair
Relaciona los climas con la

distribucin de la vegetacin y la
fauna en la Tierra.
Distingue la importancia de la
distribucin y la dinmica de las
aguas ocenicas para las
condiciones de vida en la Tierra.
Nombre del alumno
Relaciona los movimientos internos

de la Tierra con la sismicidad, el
vulcanismo y la distribucin del
relieve.
La naturaleza y el desarrollo
sustentable.
. Reconoce consecuencias de los

movimientos de rotacin y de
traslacin de la Tierra.
Rubrica

GRADO: 6 GRUPO: A
05
06
07
08
09

Prez Torres Karen
TRABAJOS Y TAREAS
No.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
GEOGRAFIA
NOMBRE DEL ALUMNO

Cuevas Jr, Raudel
Moran Prez Jair
Prez Torres Karen
TRABAJOS Y TAREAS
No.
01
02
03
04
05
NOMBRE DEL ALUMNO

Cuevas Jr, Raudel
Moran Prez Jair
GEOGRAFIA

GRADO: 6 GRUPO: A
06
07
08
09
Prez Torres Karen


GRADO: 6 GRUPO: A
BLOQUE: TOMAR DECISIONES CONFORME A PRINCIPIOS ETICOS PARA UN FUTURO MEJOR

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Aplica estrategias para el manejo y la manifestacin de las emociones sin lesionar la dignidad
propia ni la de los dems.
Formula metas personales y prev consecuencias de sus decisiones y acciones.
Argumenta sobre las razones por las que considera una situacin como justa o injusta.
Aplica principios ticos derivados en los derechos humanos para orientar y fundamentar sus
decisiones ante situaciones controvertidas.
CONTENIDOS
Nuevos sentimientos y emociones
Cmo han cambiado mis sentimientos y emociones. Qu sentimientos nuevos he experimentado. Qu
tipo de circunstancias propician ciertas emociones. Qu influencia generan los gestos y la expresin
corporal como provocadores de emociones. Cmo expreso mis sentimientos y emociones ahora.
Cmo puedo expresar mis sentimientos y emociones de forma que no me dae y no dae a otras
personas.
Vivir conforme a principios ticos
Qu criterios pueden servirnos para orientar nuestras acciones en situaciones controvertidas. Cmo
nos ayudan los principios derivados de los derechos humanos para orientar nuestras decisiones. Por
qu es importante que mis acciones sean congruentes con lo que pienso y digo. Cmo me imagino
dentro de pocos aos. Qu metas me gustara alcanzar. Qu tengo que hacer para lograrlo.
Justo es apoyar a quienes se encuentran en desventaja
En qu situaciones es justo que todos tengamos lo mismo y en qu situaciones es equitativo dar ms a
quienes menos tienen. Por qu algunas personas, por su situacin personal o su condicin, requieren
mayor atencin que otras. Qu personas requieren ms apoyo en el lugar donde vivo.
No a las trampas
Indagar y reflexionar
Cmo se siente una persona cuando es engaada por otra. Por qu no es vlido buscar beneficios
personales engaando a otras personas o abusando de su confianza. Qu es la corrupcin. Cul es la
importancia de la transparencia y la rendicin de cuentas del quehacer de los servidores pblicos.
Dialogar
Qu opinin tiene la mayora de la gente cuando un servidor pblico pide dinero para agilizar un
trmite que es gratuito. Por qu conviene denunciar estas irregularidades. Cul es la responsabilidad
de las personas para evitarlas.
Aplicacin justa de las reglas
Cundo puede considerarse justa la distribucin de los espacios y de los tiempos para jugar en la
escuela. Qu es prioritario en un juego, las ventajas personales para ganar o la participacin de todos
mediante la aplicacin justa de las reglas.

GRADO: 6 GRUPO: A
Nuevos sentimientos y emociones. Libro de texto. Leccin 5. Pg. 44 a la 51

Platicar acerca de las emociones y las reacciones que esto puede desencadenar.
Escribir en el cuaderno una lista de emociones positivas y una lista de emociones negativas.
Emociones positivas
Emociones
negativas
Leer la historieta de la pg. 44 acerca de una chica llamada Clarita, la cual ha crecido y ha
cambiado mucho de acuerdo a comentarios de su familia.
Leer y comentar en grupo unas preguntas de la pg. 45 acerca de Clara cmo creen que se
siente? Opinar si han pasado por una situacin similar.
Leer la seccin Para aprender, acerca de las emociones y los sentimientos como parte de la
vida del ser humano.
En parejas analizar el esquema sobre los sentimientos como la alegra, el miedo, la tristeza y el
enojo y su reaccin.
Analizar en qu situaciones se presentan esas reacciones y si les ha sucedido en su familia.
Cules han sido sus reacciones?
Elaborar una historieta en equipo acerca de situaciones que han pasado donde se mezclan las
emociones.
Leer la seccin Palabras claras de la pg. 48, donde se destaca el concepto de la asertividad.
Aclarar el trmino a los alumnos.
En lectura comentada, revisar grupalmente la pg. 49 donde se enlistan estrategias para
fortalecer la capacidad de comunicacin de forma asertiva los sentimientos y emociones.
Revisar la historieta que se inici en equipo y exponerla ante el grupo. Enseguida llenar el
cuadro de la pg. 50 sobre las emociones y su reaccin.
Para finalizar, anotar las preguntas de la pg. 51 en el cuaderno y contestarlas, respecto a lo
que aprendieron en esta leccin.
Escribir en el anecdotario una situacin donde se haya vivido una emocin muy fuerte.
Resolver pg. 296 de la gua Tomar decisiones conforma a principios ticos para un
futuro mejor
Vivir conforme a principios ticos. Libro de texto. Leccin 6. Pg. 52 a la 59
Platicar con los alumnos acerca del respeto. Enlistar situaciones donde se presente el respeto,
a quines debemos respetar y por qu?, todos merecemos respeto?, comentar sus
respuestas.
Observar las imgenes de la pg. 52 y responder las preguntas acerca de qu sucede en cada
imagen, se est obrando bien?, cmo podran cambiar las situaciones?
Leer la seccin Para aprender sobre ser congruente con lo que sentimos, decimos, pensamos y
hacemos.
Completar las frases de la pg. 54 sobre los valores y las metas de manera individual.
Compartir voluntariamente.

GRADO: 6 GRUPO: A
En parejas revisar la pg. 55 leyendo el esquema de los principios ticos derivados de los
derechos humanos y sus valores. Comentar qu significa cada principio tico y cmo se
relaciona con sus valores y metas.
De manera grupal elaborar en el pizarrn un cuadro con valores y metas del grupo escolar.
pg. 56 y 57
Nuestros valores
Nuestras metas
Analizar si todas las metas se basan en principios ticos derivados de los derechos humanos.
En caso de que alguno no lo sea, se debe analizar sus consecuencias negativas y replantear
una nueva meta.
Realizar un declogo en cartulina de los valores y principios ticos que orientarn al grupo con
apoyo del cuadro anterior. Pegarlo en un lugar visible para su aplicacin comprometindose a
convivir de esa manera.
De manera individual contestar el cuadro de la pg. 59 acerca de qu necesita hacer una
persona y qu requiere dejar de hacer para lograr las metas que se indican.
Registrar en el anecdotario cmo pueden comprometerse a vivir en congruencia con sus
valores y metas sin daar a nadie.
Resolver pg. 297 de la gua Decido lo mejor para mi
Justo es apoyar a quienes se encuentran en desventaja. Justicia y equidad en la vida diaria.
Libro de texto. Leccin 7. Pg. 60 a la 67
Platicar sobre la justicia y enumerar en el pizarrn situaciones justas e injustas. Comentar
sobre ellas.
Elegir un juego de la pg. 60 para realizarlo en equipo, pero un integrante asumir el rol de
pesona con discapacidad motora, visual o auditiva.
Aplicar el juego y ver si las metas se puedieron cumplir ampliamente y si hubo necesidad de
solidarizarse o hacer adecuaciones al juego. Aqu lo que se debe de hacer notar es que si
alguien est en desventaja, lo justo es compensar esa desigualdad.
Leer la seccin Para aprender, pg. 61, donde se habla sobre Platn y sus pensar acerca de la
justicia.
Palabras claras, pg. 62. Leer y comentar acerca de la relacin que existe entre justicia,
equidad, igualdad.
En parejas comentar situaciones en las que han recibido un trato justo e injusto ya sea en la
escuela o en casa.
Pg. 63. Identificar Cules son las injusticias ms frecuentes?, Quines viven mayores
injusticias?, Qu actitudes nos ayudan a dar un trato justo y equitativo?, etc.
Entrar al siguiente enlace para ver los videos de Kipatla, acerca de la no discriminacin.
http://www.oncetv-ipn.net/onceninos/kipatla/kipatla/
Observar el diagrama de la pg. 65 y comentar: Es justo que Se debe leer todos los
planteamientos y opinar al respecto. Elaborar una lista de los espacios identificados de acuerdo
a la reflexin.
Pg. 66. Disear tarjetas de certificacin y de recomendacin que colocarn en la escuela y en
lugares clave del entorno.

GRADO: 6 GRUPO: A
Lo que aprend. Pg. 67. Anotar en el cuaderno las razones por las cuales se consideran las
acciones que ah se enumeran como justas o injustas.
Escribir en el anecdotario cmo se han sentido cuando los han tratado de una manera injusta.
Resolver pg. De la gua Igualdad y equidad
Aplicacin justa de las reglas. No a las trampas. Libro de texto. Leccin 8. Pg. 68 a la 77
Platicar con los alumnos si saben lo que es la corrupcin. Pedir que enumeren algunos
ejemplos y comentarlos.
Pg. 68 y 69. Observar y leer en parejas la informacin y grficas acerca del tema de la
corrupcin en Mxico, al final comentar, Qu es la corrupcin?, Qu formas de corrupcin se
conocen?, Cmo afecta a la convivencia?, Quines deben combatirla?
En esta leccin se llevar a cabo una campaa en contra de la corrupcin. Por lo tanto se debe
informar ms acerca de ella.
Realizar una encuesta entre los familiares, amistades y personas de la comunidad acerca de la
corrupcin. Elaborar las preguntas pensado en lo que quieren saber y obtener. Leer los
ejemplos de las pg. 70 y 71. La encuesta ser aplicada a 10 personas.
Cuando ya se tengan todos los datos, debern organizarlos para darlos a conocer primero al
grupo y despus a la comunidad. Elaborar trpticos, carteles o folletos para hacer la campaa.
Observar ejemplos de la pg. 73 y 74.
Despus de varios das de campaa, contestar las preguntas de la seccin Lo que aprend de
la pg. 75.
Registrar en el anecdotario las reacciones de la gente ante la campaa de la corrupcin.
Evaluacin pg. 76 y 77.
Resolver pg. 299 Casos de corrupcin
RECURSOS DIDACTICOS
Pginas de
internet
Tijeras, pegamento,
colores
Hojas y carpeta
Material de computo
Libro
ADECUACIONES
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________________________________
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Responde
correctamente las
indicaciones del
Responde
correctamente a las
preguntas de opcin
mltiple sobre el
tema.
cuestionarios
Participacin activa
del alumno y
argumentacin que
Esquema y
escritos
Tomar decisiones conforme a

principios ticos para un futuro mejor
Nombre del alumno
y fundamentar sus decisiones ante situaciones controvertidas.
Aplica principios ticos derivados en los derechos humanos para orientar
Argumenta sobre las razones por las que considera una situacin como justa o injusta.
Formula metas personales y prev consecuencias de sus decisiones y acciones.
Aplica estrategias para el manejo y la manifestacin de las emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los dems.

GRADO: 6 GRUPO: A
Rubrica

GRADO: 6 GRUPO: A
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TRABAJOS Y TAREAS
No.
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FROMACION CIVICA Y ETICA
NOMBRE DEL ALUMNO

Cuevas Jr, Raudel
Moran Prez Jair
Prez Torres Karen
TRABAJOS Y TAREAS
FORMACION CIVIVA Y ETICA

GRADO: 6 GRUPO: A
No.
NOMBRE DEL ALUMNO
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Cuevas Jr, Raudel

Moran Prez Jair
Prez Torres Karen
08
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GRADO: 6 GRUPO: A
BLOQUE: APRECIACION, EXPRESION Y CONTEXTUALIZACION

Artstica y cultural
Valora la importancia del patrimonio arquitectnico de su estado, regin o pas.
Distingue los elementos bsicos de los bailes folclricos de Mxico y del mundo
Canta de manera grupal diferentes ritmos en el comps de 2/4.
Participa en las funciones y tareas establecidas en una puesta en escena.
ARTES VISUALES
Identificacin de las caractersticas de la arquitectura patrimonial.
Observacin de los bienes muebles e inmuebles de valor cultural (patrimonio arquitectnico)
que existen en su comunidad, estado, regin o en el pas.
Exploracin de diversos espacios arquitectnicos para identificar la funcin que desempean
en la actualidad.
Realizacin de una bitcora personal acompaada de imgenes fotogrficas donde se
reconstruya la historia de algunos edificios u obras arquitectnicas a partir de testimonios
orales de la gente de su entorno.
Investigacin en torno a la manera en que el patrimonio arquitectnico ha influido en la
sociedad para reflexionar acerca de las razones por las que merece atencin, cuidado y
conservacin.
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
Identificacin de las caractersticas de algunas danzas autctonas de Mxico y del mundo.
Recreacin libre de danzas autctonas de Mxico o del mundo mediante la creacin de
secuencias dancsticas sencillas.
Diferenciacin entre alguna danza autctona de Mxico y del mundo
TEATRO
Definicin de los roles de cada uno de los participantes que integran una puesta en escena
(guionista, director, maquillista, escengrafo, iluminador, actores, vestuarista, musicalizador,
etc.), considerando la adaptacin realizada en el bloque I.

GRADO: 6 GRUPO: A
Colaboracin en una puesta en escena, desempeando algn rol.
Reflexin acerca de la importancia del trabajo colaborativo en el teatro.
MUSICA
Observacin de la relacin que existe entre los cuartos (o negras) y los tiempos fuertes y
dbiles en el comps de 2/4.
Identificacin de ejemplos rtmicos donde se grafiquen y combinen los valores de negra y
silencio de negra con corcheas en el comps de 2/4.
Creacin y registro de ritmos en el comps de 2/4 para ejecutarlos en diferentes velocidades,
utilizando el cuerpo, objetos o instrumentos de percusin.
Interpretacin de cantos grupales de repertorio popular, folclrico o tradicional escrito en el
comps de 2/4, rescatando las posibilidades expresivas del timbre, del ritmo, de la altura y los
matices.
Audicin de piezas de diversos gneros escritas en el comps de 2/4 para distinguirlo auditiva y
musicalmente.
Deduccin del comps de 2/4 en la msica del entorno.
DESPUES:
Al final, presentar su obra tridimensional terminada, a toda la comunidad
escolar.
LECCIN 7
ARRUGA, DOBLA Y ENROLLA
Pg. 32 y 33
ANTES:
Preguntar a los alumnos si recuerdan lo que es una figura tridimensional. Enfocar su atencin
en el material y cmo es que se elaboran.
DURANTE:
Platicar a los alumnos sobre algunas figuras tridimensionales y cmo es que fueron elaboradas.
Utilizar el material trado al saln para dar inicio a la escultura. Buscar un tema de ciencias,
geografa o historia.
Determinar qu tamao tendr su obra y elaborarla en equipo.
LECCIN 8
CON MIS AMIGOS, TODOS A BAILAR
Pg. 34y 35
ANTES:
Platicar acerca de la influencia del medio ambiente, en el comportamiento y movimientos de
las personas, como en el baile.
Destacar la importancia de las danzas y bailes folclricos.
DURANTE:
Ver videos sobre danzas de regiones diversas del pas.
https://www.youtube.com/watch?v=qgI3BhfmcO8
Proponer un tema de forma grupal, para ser interpretado de forma colectiva. Hacer la votacin
correspondiente. Pueden ser temas de ambiente o de sociedad.

GRADO: 6 GRUPO: A
Usar todos los elementos posibles, de acuerdo a su creatividad, elegir un color y la msica de
acuerdo al tema.
Realizar los ensayos necesarios y presentar su cuadro de baile a toda la comunidad escolar.
Pueden realizar una invitacin personal a cada maestro o grupo, o hacer carteles de
presentacin.
DESPUES:
Hacer una autoevaluacin y coevaluacin en cada equipo para valorar su participacin.
Dialogar y comentar lo que sintieron al presentarse.
LECCIN 9
AFINO MI CANTO POR MEXICO!
Pg. 36 a la 39.
ANTES:
Platicar con los alumnos acerca de la forma correcta de respirar.
Escribir en el libro cmo es que se debe respirar correctamente. Compartir las respuestas y
llegar a una conclusin grupal.
DURANTE:
Analizar la letra del Himno Nacional Mexicano destacando las palabras desconocidas para los
alumnos.
Escribir en el cuaderno dichas palabras e investigarlas para comentar.
Platicar sobre un poco de historia del Himno Nacional, sus inicios y autores.
Observar la partitura de la pg. 37 y comentar.
Escuchar el Himno Nacional Mexicano, con los ojos cerrados.
Escucharlo por segunda vez, pero imaginar que se canta.
Escucharlo por tercera vez e iniciar un canto bajito y suave tratando que sea similar al que se
escucha.
DESPUES:
Repetir esta actividad varias veces y se estar listo para cantarlos solos.
Presentar el canto del Himno Nacional en ceremonia.
LECCIN 10
EL TEATRO DEL TEATRO
Pg. 40-42
ANTES:
Platicar sobre el teatro y qu es lo que sienten cuando estn actuando.
Escuchar a los compaeros, valorar sus habilidades, hacer notar que no todos tienen la
facilidad para actuar.
DURANTE:
Ver la participacin de todos los elementos en una obra de teatro, desde el guion hasta las
personas que integran el trabajo: director, escengrafo, diseador de vestuario, actores, etc.
Retomar la obra que se eligi en el bloque 1 y repartirse las comisiones para montar la obra de
teatro.
DESPUES:
Hacer un horario de ensayos y preparar todo lo necesario.
Realizar la presentacin de la obra de teatro a la comunidad escolar.
Integro lo aprendido. Pg. 43-45
Autoevaluacin. Pg. 43

GRADO: 6 GRUPO: A
RECURSOS DIDACTICOS
Base plana y
rgida de
cualquier tipo
Msica de la
regin y
reproductor
Grabacin del
himno nacional
Papeles, cartn,
tijeras y
pegamento
Objetos del bal

para presentar el
texto teatral de la
leccin
ADECUACIONES
_______________________________________________________________________________________
___________________________
Producciones
Presentacin de
Presentacin de
Exposicin
Desenvolvimiento
escritas
obra
cancin
Rubrica
Nombre del alumno
adaptacin realizada en el etc.), considerando la vestuarista, musicalizador, iluminador,

Define
actores,
los roles
maquillista,
de cada escengrafo,
uno de (os participantes que integran una puesta en escena (guionista, director,
y tareas establecidas en una puesta en escena. Participa en las funciones
diferentes ritmos en el comps de 2/4. Canta de manera grupal
Distingue los elementos

mundo.bsicos de los bailes folclricos de Mxico y el
deValora
su estado,
la importancia
regin o pas.
del patrimonio arquitectnico

GRADO: 6 GRUPO: A

GRADO: 6 GRUPO: A
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Cuevas Jr Raudel
Moran Ros Jair
Prez Torres Karen
TRABAJOS Y TAREAS
No.
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NOMBRE DEL ALUMNO

Cuevas Jr, Raudel
Moran Prez Jair
ARTISTICA

GRADO: 6 GRUPO: A
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06
07
08
09

Prez Torres Karen
TRABAJOS Y TAREAS
No.
01
02
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04
05
06
07
08
09
EDUCACION FISICA
NOMBRE DEL ALUMNO

Cuevas Jr, Raudel
Moran Prez Jair
Prez Torres Karen
NOVIEMBRE/DICIEMBRE/ENERO

GRADO: 6 GRUPO: A
Importantes:
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Reportaje Escolar 6

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ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS Y PAVN

CLAVE: 14DPR1755C ZONA ESCOLAR: 083

ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS Y PAVN

Muestra un desempeo destacado en los aprendizajes que se esperan del bloque.

Expresa con claridad sus ideas

Sabe interpretar lo ledo

Escribe con claridad

Tiene buena lectura

Muestra inters en su aprendizaje

TRAE SUS UTILES ESCOLARES

ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS Y PAVN

TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir un reportaje sobre su localidad

ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS Y PAVN

ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS Y PAVN

ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS Y PAVN

ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS Y PAVN

ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS Y PAVN

Producto final ficha

Emplea notas que sirvan de gua para la

Distincin entre informacin relevante e

Nombre del alumno

Selecciona informacin relevante de

Comprende e interpreta reportajes.

ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS Y PAVN

TIPO DE TEXTO: NARRATIVO

ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS Y PAVN

ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS Y PAVN

ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS Y PAVN

ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS Y PAVN

Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar

persona. Redacta prrafos usando primera y tercera

Nombre del alumno

Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y

Infiere las caractersticas, los sentimientos y las motivaciones de los

ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS Y PAVN

ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS Y PAVN

TIPO DE TEXTO: INSTRUCTIVO

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar un manual de juegos de patio

ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS Y PAVN

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ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS Y PAVN

Cuevas Jr. Raudel

Nombre del alumno

Usa notas y diagramas para guiar la produccin de un texto.

Adapta el lenguaje para una audiencia determinada.

Elaborar un manual de juegos de patio.

ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS Y PAVN

ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS Y PAVN

NOMBRE DEL ALUMNO

ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS Y PAVN

NOMBRE DEL ALUMNO

ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS Y PAVN

TITULOS: SOBRE LA RECTA, Quin VA ADELANTE? Y Dnde

EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico

ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS Y PAVN

Ejercicios del libro

ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS Y PAVN

DESAFIOS: 26,27, 30-32

ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS Y PAVN

ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS Y PAVN

Ejercicios del libro

TITULOS: DESPLAZAMIENTOS Y EN QUE SON DIFERENTES?