Guía Didáctica Dramaturgos EnREDados

UIB Universidad de las Islas Baleares
Ao acadmico 2014-15
Grado de Educacin Primaria
Proyecto cooperativo
Dramaturgos
enREDados
Gua Didctica
Autores: Maud Thiry, Francisca Maria Llus, Maria Bennssar

Asignatura : 22122 Medios y Recursos Tecnolgicos en el Proceso de Enseanza-Aprendizaje
Profesor: Victoria Irene Marn Juarros
Index
Ficha Tcnica.........................................................................................................................
Descripcin de Dramaturgos enREDados ........................................................................

El qu y el porqu del Proyecto................................................................................................

Objetivos Generales.................................................................................................................

Metodologa de Inclusin..........................................................................................................

Estructura y Organizacin del material......................................................................................

Estructura............................................................................................................................
6
6
8
9
11
11
Organizacin del Material..................................................................................................... 11
Simulaciones....................................................................................................................... 12
Talleres y Orientaciones Didcticas...................................................................................... 13

Generalidades.......................................................................................................................... 13

Destinatarios........................................................................................................................ 13
Tema....................................................................................................................................

Organizacin temporal.........................................................................................................

Organizacin espacial..........................................................................................................

Competencias......................................................................................................................

Evaluacin............................................................................................................................
13
13
14
14
15

Talleres...................................................................................................................................... 16
Taller 1: Creadores de Cuento.............................................................................................. 16
Resumen.......................................................................................................................... 16
Ficha Curricular................................................................................................................ 17

Pautas de Creacin.......................................................................................................... 18

Fichas Didcticas............................................................................................................. 19
2
Ficha Organizativa............................................................................................................ 22
Taller 2: Insuflando Vida.......................................................................................................... 23
Resumen.......................................................................................................................... 23


Fichas Didcticas............................................................................................................. 26
Ficha Organizativa........................................................................................................... 29

Taller 3: En el Cuerpo yace la Obra....................................................................................... 30
Resumen.......................................................................................................................... 30


Ficha Didctica................................................................................................................. 33
Taller 4: Escenografa enREDada........................................................................................... 36
Resumen.......................................................................................................................... 36


Ficha Didctica................................................................................................................. 39
Taller 5: Las Obras al Pblico............................................................................................... 41
Resumen.......................................................................................................................... 41


Ficha Didctica................................................................................................................. 44
Otros usos de las producciones............................................................................................... 47
Referencias y Recursos.......................................................................................................... 48

Referencias.............................................................................................................................. 48
Referencias generales.................................................................................................... 48

Referencias de tutoriales................................................................................................ 50

Referencias de las simulaciones...................................................................................... 52
Otros recursos para el proyecto y la lecto-escritura............................................................... 55
Anexos.................................................................................................................................... 59
Fichas Organizativas................................................................................................................. 59
Ficha Tcnica
Ttulo del proyecto: Proyecto cooperativo Dramaturgos EnREDados.
Autores del proyecto: Maud Thiry, Francisca Maria Llus, Maria Bennssar.
Ao de produccin: 2015
Idioma del material: Castellano
Duracin estimada del proyecto: 5 meses, 1 mes por taller
mbito de intervencin:
El proyecto fue diseado para que cooperen entre s dos clases de Quinto de Educacin Primaria,
conforme a una metodologa inclusiva que implique a los alumnos NESE y DEAs plenamente. No
obstante, podra igualmente aplicarse en clases de Cuarto y Sexto de Educacin Primaria, segn las
habilidades y necesidades que los alumnos de estas aulas muestren. Las escuelas cooperadoras
pueden ser tanto rurales como urbanas.
Especificaciones tcnicas:
Acceso a internet 5 horas semanales

Un ordenador por pareja
Sistema operativo Windows o compatible
Red social educativa Edmodo
Instalacin de Flash, Java y Skype
Pantalla digital
Requisitos humanos:
Alumnos castellano hablantes

Dos clases que puedan compartir dos horas semanales en su horario escolar
En TIC, por parte de los alumnos, manejo del ordenador, de Windows, de Firefox y de Word
Autorizacin parental para uso de cuentas gmail,...
Autorizacin parental de publicacin en Edmodo de creaciones del nio, fotos de grupo,...
Dos profesores tutores, uno de ellos coordinador del proyecto y de la red social Edmodo.
En TIC, por parte del profesor, manejo de todas las herramientas TIC del proyecto, preparacin y
seguimiento de la red Edmodo.
Elementos que integra el proyecto:
Gua didctica para el profesor

Las pautas de creacin de los cinco talleres del proyecto
Fichas curriculares, didcticas y organizativas de los talleres para el profesor
Simulaciones del proyecto: anlisis, cuento, audio, vdeo, pster, relleno de fichas y red Edmodo.
Descripcin de Dramaturgos enREDados

El qu y el porqu del Proyecto
Dramaturgos enREDdados es un proyecto cooperativo telemtico entre dos centros escolares. En
este, se concibe que los alumnos desarrollan sus habilidades en lecto-escritura mientras
experimentan sus potenciales creativos y expresivos en los lenguajes lingsticos, tecnolgicos,
plsticos, emocionales y corporales. Su funcionalidad es motivar a aprender a leer y a escribir desde
la voluntad de crear y interpretar una obra, fomentar la cooperacin entre iguales en fin de alcanzar
este propsito comn, experimentarse a si mismo y al otro, y desarrollar autonoma para la vida.
Queremos que los alumnos se hagan escritores y actores de su propia historia. Que creen su propia
historia con el apoyo de las artes, en base a un anlisis de otros cuentos y de otras culturas, y la
interpreten y la divulguen al mundo, experimentando sus posibilidades expresivas mientras indagan
en sus emociones, su cuerpo, el arte teatral y las nuevas tecnologas. Creemos que de esta manera
los alumnos estarn muy motivados en desarrollar sus habilidades de comprensin y expresin
escritas, y aprendern de manera significativa, ya que entendern como la utilizacin del lenguaje
escrito (corporal y multimedia) es una extensin necesaria a la comprensin y expresin oral. De otro
lado, escribir y interpretar su propia historia, en base al entendimiento de si mismo, de su mundo y a
la cooperacin entre seres de culturas variadas, es un aprendizaje profundo sembrado en la
experiencia propia, que quizs pueda inspirar a los alumnos en tomar las riendas de su vida.
Dramaturgos enREDados tambin se inspira del Proyecto lun@TICos 2.01, de Ana Galindo. Este
propone el desarrollo de la lecto-escritura mediante la creacin de poesa y textos literarios a travs
del arte (msica, pintura, fotografa,...) y en colaboracin entre diversas clases de diversos centros
(por el google drive y otros recursos 2.0). Similarmente a Lun@ticos, proponemos cultivar la lectoescritura de manera creativa con apoyo de las TICS y de las artes, y fomentando la cooperacin entre
grupos escolares. No obstante, en nuestro caso,
Los grupos escolares asociados estn separados por el Ocano Atlntico, ubicados en dos
continentes diferentes, Europa y America de Sur, y unidos en un proyecto relacionado a un tercer
continente (Africa).
Descubrimos otras culturas, hacemos caer preconceptos,...
La meta es la creacin, dramatizacin y representacin de obras de teatro.
Nos apoyamos en las TICs para crear, pero no siempre. A veces solo usamos las TICs, a veces
solo otras artes, a veces trabajamos los lenguajes virtuales y reales en paralelo.
Damos nfasis a las artes kinestsicas y manipulativas, donde el cuerpo entra en dialogo (baile,
teatro, msica corporal, mmica, improvisaciones,...)
Enfatizamos la expresin emocional
Desarrollamos una metodologa de inclusin
Pautas de creacin de Lun@ticos 2013-2014 y 2014-2015: http://proyectolunatico.blogspot.com.es/p/pautas-decreacion.html

Blog Lun@ticos : http://proyectolunatico.blogspot.com.es/p/justificacion.html
Gua didctica de Lun@ticos: http://proyectolunatico.blogspot.com.es/p/guia-didactica.html
El proyecto se desarrolla en cinco talleres donde, a lo largo de cinco meses, las dos clases crearan
en cooperacin, mediante la red social vertical Edmodo2 y Skype, obras de teatro que representaran
al final del proyecto. En cada etapa del proyecto, se proponen pautas de creacin al modo del
Proyecto Lun@ticos, que consisten en listas de elementos que los alumnos pueden elegir en fin de
crear paso a paso sus obras incluyendo, entre otras cosas, las herramientas TICs que desean utilizar.
El proyecto sigue el modelo TPACK, ya que trabaja en el intervalo Conocimiento Tecnolgico
Pedaggico del Contenido, proponiendo el uso de la tecnologa en pautas pedaggicas
constructivistas, en fin de ensear y consolidar contenidos como las cuatro habilidades lingsticas, la
educacin en valores, la cooperacin y las ocho competencias, entre otros, desde un nuevo ngulo.
Tambin, segn el modelo SAMR, el proyecto trabaja siempre en niveles de transformacin de tareas,
en Modificacin (creacin de cuento, de cmic, de pster, de audio, de vdeo,...) y sobre todo en
Redefinicin, ya que el uso de la TICs permite aqu hacer lo que no se puede emprender sin ellas:
hacer cooperar dos clases separadas por un ocano a la realizacin de un proyecto comn, publicar
las obras internacionalmente o recopilar informacin desde cualquier parte del mundo. Finalmente, el
proyecto cumple tambin con el modelo DAWO, ya que se trabaja a la vez de manera digital,
artstica, oral y escrita.
En el futuro, esperamos que el proyecto se pueda convertir en buena prctica, sobre todo porque
creemos que responde a grandes problemas de actualidad. En efecto, los nios de hoy muestran
problemas para leer, pero sobre todo para escribir, en gran parte porque no encuentran
necesariamente el sentido al aprendizaje, o/y porque no le dedican el tiempo suficiente y/o porque no
se les apoya lo suficiente en sus aprendizajes escolares. Adems, los alumnos tienen que hacerse
competentes digitalmente, ya que suelen ser autodidactas y muestran grandes lagunas. Tienen que
aprender a manejar otros lenguajes pero tambin a ser crticos con la informacin de la web y a
desempearse en las redes sociales de una manera responsable y cvica, entre otras cosas.
Tambin, del otro lado del mundo virtual, los nios contemporneos se desociabilizan y se
desensibilizan, no estn rodeados de la estructura parental y social suficiente para desarrollar una
correcta inteligencia emocional y corporal, y poco comprenden de las artes y de su propio poder de
expresin. Adems en el entorno globalizado en el cual viven, que tiende a hacer uno sentirse
insignificante, tienen que conscienciarse que pueden dirigir su vida y que tienen un papel por cumplir
en el mundo. Finalmente, es esencial que los nios valoren la riqueza de la diversidad cultural y el
poder y la belleza de la unin entre hombres para la consecucin de un objetivo comn.
Al lado de estas cuestiones, de manera ms concreta, creemos que el proyecto es original,
innovador, replicable3, sostenible en recursos y en tiempo. Tiene flexibilidad de contexto ya que su
metodologa es inclusiva, es interdisciplinar, utiliza diversidad de materiales y se integra en el
curriculum. Tambin tendra un impacto sobre la escuela y fuera de la escuela, y en su diseo se
prev su divulgacin. Esperemos y creemos que los resultados de su aplicacin sern positivos 4.
Red social vertical: con una finalidad concreta. En nuestro caso la finalidad es educativa, y en particular se centra en
la realizacin del proyecto Dramaturgos EnREDados.
3
La replicabilidad del proyecto es relativa ya que habra que considerar su aplicacin ideal en cinco meses. Pero esta
extensin temporal parte de la consideracin que para que un aprendizaje tenga un impacto a largo trmino sobre el
comportamiento, tiene que extenderse en el tiempo.
4
Descubrimos a posteriori al diseo del proyecto, y con gran alegra, que algunas prcticas de Csar Bona, candidato
al ttulo de Mejor Profesor del Mundo 2015, se asemejan a la propuesta. Efectivamente, este dirigi sus alumnos de
cuarto en la creacin de una obra teatral en fin de desarrollar la lecto-escritura. Obtuvo resultados excelentes y los
feedbacks de los alumnos son muy positivos. Tambin creo una protectora animal virtual, dirigida por los nios y
reconocida hoy internacionalmente. Este proyecto de colaboracin fomento en los nios un gran espritu de grupo y la
consciencia de que pueden cambiar su vida y el mundo que les rodea.
Objetivos Generales
Compartiendo algunas intenciones con Proyecto Lun@ticos 2.0, los objetivos generales de
Dramaturgos enREDados son los siguientes:
Entender el porque del leer y escribir, desde una experiencia mayoritarmente oral.
Comprender discursos orales y escritos, con interpretacin crtica.
Expresarse oralmente y por escrito segn el contexto, la situacin comunicativa.
Desarrollar habilidades lingsticas y no lingsticas para interpretar y producir mensajes con
diferente intencin.
Utilizar la representacin teatral, la lectura y la escritura de las obras como fuente de placer y de
aprendizaje lingstico entre otros.
Explorar las posibilidades expresivas orales y escritas de la lengua.
Construir juntos experimentando el trabajo en cooperacin, de manera diversa y duradera,
fsicamente y virtualmente.
Expresarse y crear con diversos lenguajes: lingstico, tecnolgico, corporal, plstico, musical.
Experimentarse a uno mismo y re-conocer al otro mediante la investigacin, la interaccin y el
intercambio cultural y humano. Derrumbar preconceptos.
Desarrollar la inteligencia emocional
Fomentar la creatividad y el aprecio del arte: lectura y escritura creativa, expresin corporal,...
Fomentar la competencia digital en sus cuatro dimensiones: tecnolgica (uso del ordenador y de
programas), informacional (buscar y compartir informacin), multimedia (crear y consumir los
multimedias de manera adecuada), cuidadana digital (comportarse en la red).
Leer y escribir: entender y amar

Para que los alumnos aprendan a entender, respetar y amar la lengua escrita, les hacemos
comprender, en situaciones concretas, que lo escrito se necesita cuando lo oral ya no alcanza. Para
ello, en el proyecto, las 4 habilidades lingsticas van de la mano en cada momento. Del mismo
modo, se trabajan otros lenguajes, el lenguaje tecnolgico (con texto, imagen, sonido,...), el corporal,
el plstico, el musical y el emocional, en paralelo al lingstico, para expresar lo inexpresable o
comunicar el mensaje con una luz nueva.
Crear: creo porque soy
Para desarrollar sus habilidades creativas, mostramos a los alumnos que la base de la creatividad es
el indagar, en uno mismo y en lo que nos rodea, y expresar lo que observamos, comprendemos y
sentimos, con todo lo que tenemos a nuestro alcance: el cuerpo, la voz, la pluma o el ratn. En una
palabra, con Arte. Queremos mostrarles que crear es un aspecto natural del estado de ser, que tiene
lugar en todo momento, y que para crear hace falta entender. Entender para poder crear y
recrear...recrendose.
Cooperar: mundo global y especfico
Para que los alumnos entiendan el valor de la diversidad cultural y que los mejores frutos maduran del
intercambio con el otro, les hacemos cooperar a mltiples niveles para acercarse a la cultura del
prximo. Indagando, entran en contacto con el otro mundo, y rompen prejuicios, entendiendo mas
all gracias al intercambio, llegando mas lejos gracias al intercambio, y respetando el otro como
consecuencia de ello.
Metodologa de Inclusin
El proyecto promueve la inclusin mediante:
El fomento de las Inteligencias Mltiples y multiplicidad de lenguajes (incluyendo las TICs).

La inclusin de los tres sentidos, visual, auditivo y kinestsico.
El fomento de las experiencias fsicas y virtuales.
El aprendizaje Colaborativo, con intercambio, reflexin, debate y dialogo, entre otros.
La risa y Juego
La lentitud
El aprendizaje Significativo
El aprendizaje Activo e interactivo, por descubrimiento (aprender a aprender)
El trabajo por talleres como toma de decisiones individuales y grupales
Los agrupamientos flexibles y heterogneos (individual, por pareja, por grupos de 4, de 8, por
grupo clase y por asamblea)
El profesor mediador y dinamizador
Diversidad de lenguajes estudiados: diversidad de inteligencias estimuladas.

Primero integramos varios lenguajes al proyecto, como ya lo mencionamos. Segundo, los trabajamos
en serie o en paralelo.
De este modo, incluimos a la gran mayora de los alumnos (DEAs, NESE, TDAH,...) en un mismo
proceso de aprendizaje, ya que diversificamos los sentidos y las inteligencias estimuladas en cada
actividad, en serie y en paralelo: sentido visual, auditivo y kinestsico, e inteligencia intrapersonal,
interpersonal, lingstica, espacial, lgica, kinestsica, musical y ecolgica.
De este modo tambin, integramos las nuevas tecnologas de manera armoniosa y sutil en el proceso
de aprendizaje, o donde modifican sustancialmente el modo de comunicar el mensaje, o donde estas
se hacen imprescindibles porque ninguna otra herramienta puede realizar lo que ellas hacen.
Cooperacin e interaccin entre iguales

Los alumnos cooperarn en grupos de diversos tipos para crear obras comunes donde todos habrn
en una medida u otra participado, y el producto final del proyecto ser el fruto de esta nica
colaboracin entre todos. Interactuarn en cada taller fsicamente y virtualmente, de manera
individual, en grupo pequeo, mediano, en grupo clase o en asamblea (las dos clases). Reflexionaran
y tomarn decisiones, individuales y/o democrticas, para dar paso al taller siguiente. Se harn
responsable de su propio aprendizaje.
La risa y el juego
Incluimos a todos tambin porque aprendemos jugando; porque en la estructura cognitiva de cada
uno, el juego y el aprendizaje van de la mano, y la risa, que nos une a todos y es la recompensa
consecuente al proceso de integracin, nos anima a seguir aprendiendo mientras encontramos que
el error en nuestro camino es divertido.
Ritmo lento y tiempo libre para un aprendizaje significativo

El aprendizaje en el proyecto es significativo no solamente por el fondo sino tambin por la forma. En
el fondo, es significativo para el alumno desarrollar sus habilidades lingsticas en fin de crear y
representar su obra. En la forma, es significativo porque proponemos un ritmo de aprendizaje lento5 y
tiempo libre fuera de clase. Queremos dejar a los alumnos tiempo, margen, para pensar, para gozar
del ejercicio, para reconocerlo bajo diversos ngulos....y excluir deberes. De este modo, se incluye al
ritmo de cada nio, y el aprendizaje se digiere y se hace mas significativo a cada paso donde
dejamos al tiempo la tarea de transformar el acontecimiento en experiencia 6.
Accin y descubrimiento para un aprendizaje significativo

Es experimentando a lo largo del proyecto que los alumnos aprendern a aprender, a leer y escribir, a
expresar sus emociones, a reconocer lo que su cuerpo quiere comunicar, a cooperar, a valorar el
compaero, a crear y recrear.
Profesor mediador y dinamizador

El profesor tiene que ser siempre la ms leve gua posible. Como mediador, da las instrucciones,
informa de los pasos por seguir y asegura el correcto transcurso del proyecto. Como dinamizador
motiva al alumnado, incentiva su curiosidad y solventa dudas y problemas. En este sentido, responde
a las demandas de cada nio segn su necesidad particular, y en la menor medida posible,
mostrando el camino por seguir sin dar el paso en lugar del alumno.
Basado en el Principio de Educacin Lenta de Joan Domenech Francesc.
Basado en conceptos de Cultura Corporal. LARROSA BONDA, J. Notas sobre la experiencia y el saber de la
experiencia. Revista Brasileira de Educacao, no 19, jan./fev./mar./abr. 2002
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Estructura y Organizacin del material

Estructura
El proyecto se compone de cinco talleres, de un mes cada uno, y cada taller se subdivide en tres
etapas principales: la preparacin al taller, el desarrollo del taller y la reflexin-autoevaluacin del taller.
Cada taller se articula con el siguiente en fin de crear, paso a paso, obras de teatro e representarlas al
final del proyecto.
Para conseguirlo, cada mes el alumnado realizar una produccin definida, que ser reconvertida en
el mes siguiente en la base para desarrollar una nueva produccin. Estas producciones estarn
realizadas por cooperaciones entre iguales, y cambiaran de mano y de clase entre cada taller. De este
modo, las producciones finales sern productos del aporte de todos. Tambin, en fin de enriquecer la
experiencia colaborativa, cada taller presenta modificaciones a nivel de cooperacin: se modifican los
miembros de los grupos, los tamaos de los grupos, la asociacin entre grupos y el tipo de
cooperacin (virtual, fsica o virtual-fsica). Cada mes, las producciones especficas que se realizan
corresponden a un enfoque particular y mensual. El primer taller se centra en la investigacin sobre
otra cultura y el intercambio con una tercera, y en la creacin y ilustracin, plstica y multimedia, de
un cuento propio. El segundo taller se centra en la experimentacin con las emociones propias, y la
comprensin de las emociones ajenas. En este, se producen improvisaciones cmicas y trgicas
basadas en el cuento, y guiones de obra con bandas sonoras. En el tercer taller, se experimenta con
el cuerpo y sus posibilidades expresivas y comunicativas, reinterpretando el guin del mes anterior, y
se redacta la obra teatral, con sus dilogos y su representacin escenogrfica. En el cuarto taller, se
indaga en la expresin plstica y musical produciendo la escena de la obra teatral con la creacin de
proyecciones, de material escenogrfico y de vestimentas. El quinto taller se centra en la divulgacin
al exterior de las producciones teatrales, e incluir el ensayo, el anuncio publicitario de las obras, la
representacin de estas en pblico y su divulgacin en los medios de comunicacin.
Para realizar estas actividades de modo abierto, se disearon Pautas de Creacin 7 para los talleres,
que son listas de elementos dentro de las cuales los alumnos eligen un elemento u otro en fin de
realizar los trabajos propuestos. En estas listas, el alumnado puede elegir, segn el taller, las
herramientas TIC que desea utilizar para realizar una obra propia, el cuento que desea analizar o la
emocin sobre la cual decide improvisar, entre otras cosas.
Organizacin del material

En la tercera parte de esta gua didctica, se compilaron las orientaciones didcticas e intervenciones
del docente y del alumnado para cada etapa del proyecto.
Primero se encuentran las fichas curriculares, que incluyen los objetivos, contenidos y competencias
especficamente trabajados en el mes. Seguidamente, se encuentran las Pautas de Creacin del
taller, para facilitar al alumnado al principio del mes. Despus, se aaden fichas didcticas para cada
etapa del taller, donde se recopilan por orden cronolgico las actividades e intervenciones
propuestas, con sus agrupamientos particulares, los recursos empleados, los lenguajes fomentados y
los tiempos aconsejados para cada actividad. Finalmente, se aaden fichas organizativas para que el
docente pueda organizar el taller fcilmente.
Para organizar el proyecto y las clases participantes de ello, el docente coordinador utilizar la red
social educativa Edmodo. En esta, disear los grupos y subgrupos, o mesas de trabajo, donde
7
Trmino y concepto perteneciente a Proyecto Lun@ticos, de Ana Galindo
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invitar a los alumnos designados en cada uno de estos; organizar la biblioteca y sus carpetas con
documentos informativos que compartir de manera diversa segn el grupo; organizar el calendario
de los talleres y de las reuniones de asamblea; comunicar las pautas de los talleres, las tareas,
anuncios y auto-evaluaciones, pedir opiniones y organizar mini-encuestas. Finalmente, har un
seguimiento de las aportaciones de los alumnos, que organizar en las carpetas correspondientes, y
comentar lo debido.
Simulaciones
Para que los alumnos como los docentes se hagan una mejor idea del proyecto, hemos simulado
algunas de las producciones del alumno y del docente as como la actividad del primer mes en la red
Edmodo. Estas simulaciones se pueden encontrar en la pgina E-Project de la carpeta de aprendizaje
TICalizacin8, as como en la red Edmodo9, o siguiendo los enlaces facilitados a pi de pgina.
Producciones del alumnado
Informacin sobre el pas del cuento: en la red Edmodo, mesa de trabajo Pas Benin: La Inteligencia
y La Calabaza de Abouya.
Anlisis del cuento: en la red Edmodo, subgrupo-mesa de trabajo Cuento: Introvertida y
Extrovertida
Cuento propio: en la red Edmodo, mesa de trabajo Cuento: Introvertida y Extrovertida
Guin audio de una improvisacin parcial sobre Introvertida y Extrovertida: en Podomatic10
Vdeo escenogrfico parcial de la obra Introvertida y Extrovertida: en Youtube11
Poster de la obra teatral Introvertida y Extrovertida: en Posterini12
Produccin del docente
Fichas organizativas de los talleres rellenadas: en el tercer apartado de la Gua Didctica.
Producciones del docente y del alumnado: Primer taller del proyecto en Edmodo
51 miembros: 48 alumnos, 1 profesor coordinador, 1 padre de alumno y 1 visitante TIC para visitar
la pgina.
Todos los grupos y subgrupos del proyecto: el grupo de las dos clases unidas en Escuelas del
Mundo (51 miembros), un grupo por clase: CP Lima, Per y CP Palma, Espaa (24 alumnos +1
profesor +1 padre/clase), las mesas de trabajo de los pases (8 alumnos+ el profesor/mesa) y las
mesas de trabajo de los cuentos (4 alumnos+ el profesor/mesa).
La organizacin del proyecto en el calendario.
La actividad mensual del docente, en referencia a los grupos grandes (Escuelas del Mundo, CP
Lima y CP Palma) y dos subgrupos de alumnado (Pas Benin: La Inteligencia y La Calabaza de
Abouya y Cuento: Introvertida y Extrovertida)
La actividad mensual de dos subgrupos de alumnado (Pas Benin: La Inteligencia y La Calabaza de
Abouya y Cuento: Introvertida y Extrovertida)
La actividad mensual individual completa de dos alumnos: Perla Rubio y Cristian Fullano.
La creacin de la biblioteca, sus carpetas y sus documentos, as como el seguimiento de los
aportes de los nios y la organizacin del material aportado en las carpetas respectivas.
8
Enlace a la TICalizacin: https://sites.google.com/site/carpetaaprenentatgefranmar/
Enlace a la red Edmodo: www.edmodo.com. Usuario: VisitanteTIC/ contrasea: VisitanteTIC
10
Enlace al Audio en Podomatic: http://mbennassars.podomatic.com/entry/2014-11-19T07_45_57-08_00
11
Enlace al Vdeo en Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=_s_VU4RWjnI
12
Enlace al Poster en la TICalizacin: https://sites.google.com/site/carpetaaprenentatgefranmar/
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Talleres y Orientaciones Didcticas

Generalidades
Destinatarios
En este captulo, aplicamos Dramaturgos enREDados a las clases virtuales siguientes, cada una
contando con 24 alumnos:
Una clase peruana, ubicada en Lima, el CP Lima: Perla Rubio, Frank Garcia, Carolina Zara, Joan
Fondela, Luis Flores, Alberto Quispe, Jorge Sanchez, Jos Rodriguez, Carlos Rojas, Carmen
Gonzalez, Alejandro Daz, Patricia Lopez, Luz Ramos, Paola Mendoza, Maria Ramirez, Rosa Torres,
Victor Castillo, Julio Espinoza, Fernando Vasquez, William Gutierrez, Milagros Huaman, Ricardo
Perez, Isabel Mamani y Pilar Ruiz.
Una clase espaola, ubicada en Palma de Mallorca, el CP Palma: Ana Moreda, Youssef Assim, Nuria
Brunet, Cristian Fullano, Elisa Montuiri, David Lubi, Francisco Sartori, Papa Myam, Claudia Deya,
Sheriff Abouleh, John Mayol, Maria Crespi, Elena Moreno, Josefa Munoz, Maria Dolores Alonso,
Manuel Romero, Francisco Sanz, Jose Antonio Vidal, Ana Maria Castillo, Jesus Campos, Antonia
Pena, Javier Vidal, Francisca Duran e Isabel Rivera.
Las dos escuelas son urbanas y ubicadas en la ciudad ms importante de la provincia o del pas. Los
alumnos de Lima son casi todos de origen peruano, mientras la clase de Mallorca es ms
cosmopolita. Los alumnos responden a los requisitos del proyecto: son castellano hablantes, saben
manejar el ordenador, Windows, Firefox y Word y todos recibieron autorizacin parental para usar
cuentas a sus nombres y publicar en Edmodo y en la red sus producciones y fotografas.
Tema
Los cuentos originales que inspiraran a los nios en la creacin de sus obras teatrales responden al
tema: Horizontes Africanos, y se ubican en Benin, Camern, Burkina Faso, Niger, Marruecos y
Tnez.
Organizacin temporal
Se sugiere dedicar un mes por taller, y cinco meses para el proyecto en su conjunto. Se dedicaran
como mnimo cinco horas semanales a la realizacin del proyecto. Estas horas corresponden en
Espaa a las tres horas de Castellano, la hora de Informtica y la hora de Tutora Colectiva.
Corresponden en Per a las cinco horas semanales dedicadas a la asignatura de Castellano. A
veces, se dedicarn tambin al proyecto unas horas de la asignatura de Educacin Fsica y de
Educacin Artstica, segn las actividades que se estn realizando (ilustracin plstica, expresin
corporal,...).
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Debido a las diferencias horarias entre Per y Espaa, de 6 horas, las clases donde haya cooperacin
sincronizada se realizarn entre las 8h y las 11h en Peru y entre las 14h y las 17h en Espaa. Cuando
la comunicacin en diferido sea suficiente, el horario se definir de manera autnoma en cada
escuela. Se recomienda dedicar una hora diaria al proyecto en fin de facilitar los intercambios entre
las clases participantes.
Organizacin espacial
En Espaa, las clases relacionadas al proyecto se darn en su mayora en el aula principal, donde los
alumnos tendrn acceso directo a internet mediante ordenadores porttiles individuales.
En Per, las clases se darn en su mayora en el aula de informtica, con un ordenador fijo por pareja.
Las clases que no responden a lo anterior son las de expresin plstica, que se darn en el aula
principal en las dos escuelas y las de expresin corporal y representacin teatral, que se darn en las
salas polivalentes de cada escuela.
Competencias
Competencia Digital
A lo largo del proyecto, la competencia digital se fomentar en sus cuatro dimensiones.
Dimensin tecnolgica
Utilizar el ordenador, la pantalla digital, Windows, Word, Firefox, Edmodo, otros programas y
herramientas TIC (en todos los talleres).
Dimensin informacional
Buscar informacin en la red segn la necesidad y de manera correcta (palabras claves,
buscadores,...) buscando las fuentes vlidas (creditables, con Licencias Creative Commons, ...).
Elegir la informacin relevante, organizarla en carpetas, comentarla y volverla a compartir en Edmodo
(citando las fuentes y utilizando material libre o con licencia Creative Commons). Crear a partir de la
informacin una obra propia y compartir el producto en la red (sobre todo en el primer y segundo
taller).
Dimensin multimedia
Crear producciones propias con herramientas TIC, compartirlas y consumir las de los dems
compaeros de manera adecuada (en todos los talleres).
Ciudadania digital
Aprender a comportarse correctamente en la red, empezando con un comportamiento adecuado en
la red social educativa cerrada Edmodo, vigilada por el profesor. Se espera que los alumnos se
comporten adecuadamente con los compaeros y que aprendan a comunicarse de manera
adecuada (emoticones, maysculas,...). En el resto de la red, aprendern a proteger su identidad, no
hablar con desconocidos y no compartir informacin directa sobre ellos mismos (utilizar avatares y
nombres de usuario) (en todos los talleres).
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Otras Competencias
En el proyecto, se fomentarn tambin las competencias:
Comunicacin Lingstica, ya que el objetivo principal del proyecto es el desarrollo de la lectoescritura,
Cultural y Artstica, ya que la lecto-escritura se desarrollar con apoyo de las artes y del
conocimiento de la cultura del otro,
Social y Ciudadana, ya que el proyecto es de cooperacin continua y de llegada a consensos
grupales,
en Aprender a Aprender, ya que el alumno aprender haciendo,
en Autonoma e Iniciativa personal, ya que es el alumno quin se har responsable de su propio
aprendizaje y del impacto que puede tener este en su vida,
En el Conocimiento y la Interaccin con el Medio, ya que el alumno experimentar y interactuara
con su medio, participar de l y lo modificar con sus producciones.
Evaluacin
Del alumnado
Como lo podremos ver en la descripcin de los talleres, la evaluacin ser continua y
sumativa, y se subdividira de la forma siguiente13 :
20% auto-evaluacin
20% evaluacin del alumno por el alumnado
30% evaluacin del alumno por el profesor: productos creados
30% evaluacin del alumno por el profesor: colaboracin
Al final de cada taller, se facilitar una auto-evaluacin individual en Edmodo que fomente
una reflexin individual sobre los aprendizajes. Seguidamente, se reflexionar en grupo clase
y en asamblea sobre las producciones de los compaeros, y a veces se tendrn que tomar
decisiones conjuntas. Se publicarn las conclusiones en Edmodo.
De parte del profesor, el alumnado estar evaluado segn los productos creados y la
informacin recopilada, y segn su participacin y colaboracin con los compaeros. Los
dos ltimos talleres sern muy representativos del grado de consecucin de los objetivos y
tendrn un peso mayor a los anteriores.
Del proyecto
Durante el taller, se enviarn encuestas a los alumnos por Edmodo, pidindoles su opinin
sobre las herramientas TIC empleadas, el transcurso de un taller, etc. Tambin se incluirn
preguntas relacionadas a la calidad de los talleres en la auto-evaluacin del alumno.
13
Compartimos los porcentajes propuestos en Proyecto Lun@aticos 2014-2015
15
Talleres
Antes de iniciar Dramaturgos enREDados, se recomienda proponer el proyecto a los alumnos,
explicndoles en que consiste y como se organiza: crear obras de teatro y interpretarlas en
cooperacin con una clase de Per (o de Espaa), cooperando mediante el Edmodo durante 5
talleres que durarn cinco meses en total, y donde se van a crear y experimentar con muchas artes y
con las TICs. Se explicara tambin el diseo abierto de los talleres, gracias a las Pautas de Creacin.
Nos parece esencial que nuestra presentacin sea una proposicin y no una imposicin, ya que en
caso de que los alumnos no estn motivados con la realizacin del Proyecto, no tendra sentido
ponerlo en marcha.
En caso de que la clase muestre inters en el proyecto, se pondra entonces en contacto con otra
clase motivada, en Per. El primer contacto se realizara mediante Skype 14 en la pantalla digital de
clase. Seguidamente, los docentes coordinadores montaran la red Edmodo, introduciendo los
miembros, los grupos principales, las primeras noticias, y los alumnos se iniciaran a la red.
Como ya comentamos, se recomienda que la duracin de cada taller sea mensual. Las Fichas
Curriculares de los talleres definen los objetivos y contenidos especficos de la fase, y el desarrollo de
las competencias. Las fichas Pautas de Creacin definen las pautas que seguirn los alumnos en
cada fase, y sern las que facilitamos a los alumnos. Las Fichas Didcticas definen las actividades e
intervenciones del docente y del alumno, y las Fichas Organizativas son un modelo de tabla que el
docente puede emplear para organizarse en el transcurso de las actividades.
Taller 1: Creadores de Cuento

La primera etapa de desarrollo del taller se enfoca en el reconocimiento del otro: basndose en un
cuento de origen africano, los alumnos investigarn sobre otra cultura, de Benin, Niger, Camern,
Burkina Faso, Marruecos o Tnez, mientras intercambian sus impresiones y informaciones con una
tercera, la peruana o la espaola. Mediante la comparacin entre las primeras impresiones, la
bsqueda de informacin, el intercambio y la reflexin, los alumnos podrn realizar los prejuicios
propios y ajenos, y modificar estos preconceptos por medio del nuevo conocimiento.
La segunda etapa de desarrollo del taller se centra en crear a partir de lo entendido y aprendido. Es la
parte donde trabajarn el lenguaje escrito con ms nfasis: los alumnos crearan un cuento propio,
que tendr que estar relacionado con la misma cultura que el cuento original, y tener una moraleja
similar a este.
La tercera etapa de desarrollo del taller se centra en la ilustracin del cuento, y se trabajarn
esencialmente los lenguajes plsticos y tecnolgicos, el primero como base al segundo: los alumnos
ilustrarn el cuento con obras plsticas y con una herramienta TIC, creando un Cmic o un Libro de
Cuento.
En cada etapa, los participantes publicarn sus aprendizajes y producciones en Edmodo y otras
pginas.
En la etapa de preparacin al taller, se presentar este a los alumnos, se leern los cuentos en clase,
se intercambiarn ideas previas sobre las culturas y los cuentos, los alumnos elegirn el cuento sobre
el cual quieren trabajar y se formarn lo subgrupos (8 nios: 4 nios por clase) y las mesas de trabajo
de los Cuentos Raz en Edmodo.
En la etapa posterior al taller, se reflexionar y se autoevaluar el taller. Las reflexiones sern
individuales, por grupo clase y por asamblea, donde se reflexionar, se debatir y se tomarn
decisiones que se publicarn en Edmodo.
14
Segn la situacin, se recomienda usar el Skype de diversas formas para ensear las posibilidades de la
herramienta: en pantalla completa, pant. completa con ventana adicional superpuesta o dividida en dos partes iguales.
16
Ficha Curricular de Creadores de Cuento

FICHA CURRICULAR
Taller 1: Creadores de Cuentos
Objetivos:
Descubrir culturas ajenas y derrumbar preconceptos relacionados a estas.

Cooperar al descubrimiento de otra cultura, al anlisis de cuentos, a la creacin
y a la ilustracin de cuentos, a la reflexin comn y a la toma de decisiones
democrticas.
Desarrollar la lecto-escriptura, desde lo oral y lo significativo.
Fomentar la fluidez lectora, la comprensin y expresin oral y escrita.
Desarrollar habilidades de lenguaje plstico ilustrando un cuento.
Desarrollar habilidades de lenguaje tecnolgico ilustrando un cuento y
publicndolo.
Reflexionar sobre y auto-evaluar los aprendizajes y las producciones.
Contenidos:
Lectura de cuentos.
Bsqueda de informacin por internet y manejo del ordenador, de Windows, de
Word, de Wikipedia y de Google, entre otros.
Anlisis de un cuento africano.
Conocimiento de un pas africano: su cultura, sus ritos y su gente, su historia, su
geografa, su agricultura e industria...
Creacin y redaccin de un cuento propio.
Ilustracin de un cuento con las artes plsticas y con una herramienta TIC.
Publicacin del cuento y de su ilustracin en la red.
Debate en asamblea, auto-evaluacin y encuestas.
Competencias:
Competencia digital: bsqueda de informacin, manejo del ordenador, del

sistema operativo Windows y Firefox, de la red social Edmodo y del tratamiento
de texto Word. Creacin de cuento y cmic con herramienta TIC y publicacin
de las producciones en la red.
Competencia Lingstica: comprensin oral y escrita, expresin oral y escrita.
Competencia Social y Ciudadana: mediante el aprendizaje cooperativo.
Conocimiento en interaccin y conocimiento del Medio: investigacin sobre
otro pas, intercambio de la informacin y de las producciones en la red.
Competencia Cultural y Artstica: conocimiento y intercambio con otras
culturas, desarrollo de habilidades plsticas de ilustracin.
Competencia Aprender a Aprender: aprendizaje activo por descubrimiento.
Autonoma e iniciativa personal: Participacin a debates, reflexiones y toma de
decisiones.
Proyecto Dramaturgos enREDados 2015. Autores: M.Thiry, F.M.LLus y M. Bennssar
17
Pautas de Creacin de Creadores de Cuento

En la preparacin al taller, presentaramos la ficha siguiente al alumnado 15, que define las Pautas de
Creacin del mes: El tema del taller, el desglose de las actividades, los cuentos originales que
inspirarn a la creacin de los propios y las herramientas TIC 16 propuestas, como las de creacin de
cmic o de libro de cuento o las tutoriales, entre otras.
Taller 1: Creadores de Cuentos - Las Pautas de Creacin

TEMA & ACTIVIDADES
TEMA DEL TALLER

Se trata de crear un cuento vuestro
inspirado en uno de los cuentos africanos
que proponemos aqu, y ilustrarlo con
una de las TICs propuestas.
SUGERENCIA DE CUENTOS
AFRICANOS
La Inteligencia (Benin)
Ilustracin del cuento:
La calabaza de Abouya (Benin)
Pixton: creacin de cmic
Las pruebas (Tunz)
Toondoo: creacin de cmic
El fel testarudo (Tunz)

GRUPOS
Grupo de cuatro compaeros por clase
Grupos asociados de 8 entre dos clases
ACTIVIDADES
ENTRE TODA LA CLASE:
1. Leer los cuentos entre todos y
comentarlos.
2. Elegir tu cuento y formar los grupos
de trabajo
CON TU GRUPO:
3. Buscar informacin sobre el pas del
cuento, su gente y la poca del cuento.
4. Entender la esencia del cuento
5. Crear un cuento con la misma esencia
y caractersticas
6. Realizar pinturas que ilustren las
varias partes del cuento, el lugar y su
gente.
7. Ilustrar el cuento mediante una
herramienta TIC de creacin de
cmic, o de creacin de libro de
cuento, y publicarlo en la web
Edmodo.
EN ASAMBLEA (LAS 2 CLASES):
8. Reflexionar sobre nuestro trabajo
HERRAMIENTAS TIC
Kulu y Beme (Camern)

Beme y Myomo la serpiente pitn
(Camern)
La liebre y el Gavilan (Burkina Faso)
El mundo gira, el mundo cambia
(Burkina Faso)
La Campesina, el Erizo y el Gallo
(Marruecos)
StoryBird: creacin de
libro de cuento
Creappcuentos: creacin de
libro de cuento
Publicacin:
Pixton
Edmodo
Comunicacin Interclase:
Edmodo
Skype
Las argucias femeninas (Marruecos)

El rbol del perdn (Niger)
Los amigos del jardinero (Niger)
Bsqueda de informacin:
Navegador Firefox
Google, Wikipedia
Tutoriales:
En Naranja: cuentos para CP Lima

En Blanco: cuentos para CP Palma
Tutorial pixton https://

www.youtube.com/watch?v=GWEepZaPWfI
Tutorial Toondoo: https://
www.youtube.com/watch?v=Xp5diZ8GOSs
Tutorial Storyjumper: https://
www.youtube.com/watch?v=DPRjr2aijzM
Tutorial Creappcuentos: https://
www.youtube.com/watch?v=bg6wv1f9l1g
15 Esta se inspira de las pautas de creacin 2014-15 ideadas por el Proyecto Lun@ticos de Ana Galindo. Para ello, consultar: http://
proyectolunatico.blogspot.com.es/p/justificacion.html
16
Las herramientas TIC fueron seleccionadas en base a la investigacin de nuestro grupo de trabajo, as como a las
investigaciones de otros compaeros de clase que compartieron su bsqueda mediante presentaciones, la plataforma
Moodle de la asignatura y la aplicacin Twitter.
18
Fichas didcticas de Creadores de Cuento

En las fichas didcticas, proponemos para las tres etapas de desarrollo del taller, series de
actividades articuladas entre s, que incluyen orientaciones didcticas y intervenciones del docente y
del alumnado: las actividades, los agrupamientos particulares 17, el rol del docente, los recursos
empleados, los lenguajes fomentados y la temporalizacin aconsejada para cada actividad.
Ficha didctica de Preparacin al taller
FICHA DIDACTICA
Preparacin del taller 1: Creadores de Cuentos
ACTIVIDAD
GRUPOS &
PROFESOR
RECURSOS TIC
1. Explicacin de la
dinmica del taller y sus
Pautas de Creacin,
presentacin de los 12
cuentos y de las
herramientas TIC para
crear las ilustraciones.
Profesor
mediador vs
grupo clase.
Comprensin oral y
escrita:
Presentacin en
Powerpoint
Vdeos de algunos
cuentos raz
Edmodo
2. Entrada en contacto
entre Espaa y Per.
Lectura de los 12
cuentos, 6 por clase.
Los nios ms fluyentes
servirn de modelo y
leern a los dems.
Reflexin y lluvia de
ideas sobre los cuentos
y la impresin que
dieron.
Profesores
mediadores
vs Asamblea
(las dos
clases)
3. Eleccin individual del

cuento, seguida de la
formacin de los grupos
de 4 en funcin a esta
eleccin.
OTROS RECURSOS
LENGUAJES
TMP
Comprensin oral:
Presentacin oral del
profesor
Comprensin escrita:
Ficha Pautas de Creacin
Lingstico
Tecnolgico
1h00
Comprensin y
expresin oral:
Skype
Comprensin escrita:
Lectura de los cuentos
impresos
Comprensin oral:
Escucha de la lectura de los
cuentos
Comprensin y expresin
oral:
Reflexin, impresin sobre
los cuentos y las culturas a
las cuales pertenecen.
Lingstico
Tecnolgico
2h00
Profesor
mediador vs
individuo
Comprensin y
expresin escrita:
Edmodo
Comprensin oral:
Explicacin del profesor
Lingstico
Tecnolgico
0h15
4. Asociacin entre los

grupos espaoles y
peruanos que
investigarn sobre
cuento de un mismo
pas.
Profesores
mediadores
Grupos de 4
Grupos
asociados
Comprensin escrita:
Edmodo: creacin de las
mesas de trabajo de los
paises.
Comprensin escrita:
Ficha Organizativa del Taller
Lingstico
Tecnolgico
0h15
5. Tutoriales sobre las

TICs propuestas y
eleccin en grupo de la
herramienta.
Profesor
mediador
Grupo clase
Grupos de 4
Comprensin oral y
escrita:
Tutoriales en vdeos de las
herramientas TIC
propuestas
Comprensin oral y
escrita:
Tutorial en vivo de las
herramientas TIC propuestas
Ficha Organizativa del taller
Lingstico
Tecnolgico
1h30
17
En todo el taller, todos los alumnos de una clase determinada trabajan al mismo tiempo.
19
Ficha didctica de Desarrollo del taller

Durante el desarrollo del taller, los nios trabajaran por grupos de cuatro, y en asociacin con otro
grupo de cuatro (de la otra clase) mediante mesas de trabajo en Edmodo. Por Edmodo, se
comunicarn en diferido y por escrito, y por Skype en directo y oralmente.
FICHA DIDACTICA
ACTIVIDAD
Desarrollo del taller 1: Creadores de Cuentos

GRUPOS &
PROFESOR
RECURSOS TIC
OTROS RECURSOS
LENGUAJES
TMP
Parte 1
1. Definir el contexto
del cuento: analizar las
descripciones en los
dos cuentos, buscar
informacin sobre la
cultura, las creencias y
los hbitos, sociedad,
geografa, historia y
artes del pas, la
regin, o/y la tribu.
Grupos
asociados:
2 x 4 nios
2. Encontrar la esencia
de los 2 cuentos raz
(anlisis, reflexin)
Grupos
asociados:
2 x 4 nios
Profesor
mediador y
dinamizador
Profesor
mediador y
dinamizador
Comprensin escrita:
Navegador, Google,
Wikipedia.
Comprensin y
expresin escrita:
Edmodo (mesa del pas)
Comprensin y
expresin oral:
Skype
escrita:
Escritos libres por grupo de 4
oral:
Intercambio en clase por
grupo de 4
Lingstico
Tecnolgico
3h30
Comprensin y
expresin escrita:
Edmodo (mesa del pas)
Comprensin y
expresin oral:
Skype
escrita:
Escritos libres por grupo de 4
oral:
grupo de 4
Lingstico
Tecnolgico
1h30
Comprensin y
expresin escrita:
escrita:
Escrito libre y con ortografa
correcta por grupo de 4
oral:
grupo de cuatro
Lingstico
Tecnolgico
5h00
Comprensin y
expresin escrita y
plstica:
Publicar fotos de las
pinturas en Edmodo (mesa
el cuento)
oral:
grupo de 4
plstica:
Confeccin de pinturas
Lingstico
Tecnolgico
Plstico
2h00
Comprensin y
expresin escrita y
plstica:
Creacin de cmics y de
libros de cuento.
Publicacin Emodo, Pixton
oral:
grupo de 4
Lingstico
Tecnolgico
Plstico
4h00
Parte 2
3. Crear un cuento
propio ubicado en el
mismo pas y con la
misma moraleja que el
cuento raz estudiado.
Grupos de 4:
creacin del
cuento
Grupos
asociados:
feedback
Profesor
mediador y
dinamizador
Publicar un esbozo del

cuento en Edmodo (mesa
del cuento)
Dar feedback al grupo
asociado: El cuento tiene
la misma moraleja que el
original? Tiene los rasgos
culturales del pas?
Reflexionar sobre el
feedback recibido del grupo
asociado
Redactar el cuento
Publicarlo en Edmodo
Parte 3
4. Ilustrar el cuento de
manera pictrica (las
escenas principales, el
contexto del cuento, ...)
y publicarlo.
Grupos de 4
5. Ilustrar el cuento con

una herramienta TIC y
publicarlo en la red
Edmodo y en la web.
Grupos de 4
Profesor
mediador y
dinamizador
Profesor
mediador y
dinamizador
20
Ficha didctica de Reflexin y autoevaluacin del taller

Sobretodo en esta fase, se trata de reflexionar sobre el trabajo creativo realizado por cada grupo
aislado de un modo positivo, y destacar, entre otras cosas, la riqueza surgida de la diversidad del
grupo clase y de las dos nacionalidades (destacar las ideas originales, las diferencias, etc.). Tambin
queremos que los nios reflexionen sobre los diversos tipos de cooperacin que experimentaron, y lo
que les aporto. Finalmente, queremos que evalen su aprendizaje y la consecucin de los objetivos
de fase, la calidad de las actividades propuestas, las herramientas TIC usadas y el placer del
ejercicio. Primero los alumnos realizarn una prereflexin individual, de tipo autoevaluacin, que cada
alumno realizar respondiendo a un pequeo quiz colgado en Edmodo, y tambin se les pedir
responder a dos encuestas: cual es el cuento que les gusto ms de la otra clase, y con que
herramienta TIC hicieron la ilustracin que ms les gusto. Seguidamente, se realizarn las reflexiones
grupales, unas en grupo clase y otras en asamblea, y se publicaran los comentarios constructivos en
Edmodo.
FICHA DIDACTICA
ACTIVIDAD
Reflexin sobre el taller 1: Creadores de Cuentos

GRUPOS &
PROFESOR
RECURSOS TIC
LENGUAJES
TMP
oral:
Explicaciones del profesor
Lingstico
Tecnolgico
1h00
oral: Intercambio en clase
Lingstico
1h00
1.Reflexin personal
sobre el taller con
autoevaluacin y
respuesta a encuestas.
Individual
2. Reflexin grupal
Grupos clase
Prof.mediador
3. Debate en Asamblea
Asamblea
Prof.mediador
Comprensin y
expresin oral: Skype
Lingstico
Tecnolgico
1h00
4.Publicacin
Secretarios
Prof.mediador
Expresin escrita:
Edmodo
Expresin escrita:
Redaccin de actas en papel
Lingstico
Tecnolgico
2h00
Profesor
mediador
Comprensin y
expresin escrita:
Edmodo
Autoevaluacin
Dos encuestas
OTROS RECURSOS
Reflexin en grupo clase

Evaluacin de las Pautas de Creacin: listas de cuentos, herramientas TIC,...
Evaluacin de cada actividad y de la consecucin de los objetivos: que gusto mas, menos;
que fue constructivo, que no.
Reflexin sobre los materiales creados por la clase.
Reflexin sobre los materiales creados por la otra clase y comparacin con el trabajo
propio.
Debate en asamblea
Reflexin conjunta sobre la cooperacin grupal, la red social, las actividades, el taller y el
proyecto.
Intercambio sobre los contenidos aprendidos: los preconceptos sobre Africa, las TICs,...
Intercambio sobre las producciones: las impresiones de los cuentos creados, sus
diferencias, riquezas, originalidades y comparacin con la visin propia.
Publicacin de las reflexiones y conclusiones en Edmodo
21
Ficha Organizativa de Creadores de Cuento

Para organizar nuestro taller, con sus dos clases, sus subgrupos y la eleccin de las Pautas de
Creacin por los alumnos 18, podramos utilizar una ficha como la siguiente19
FICHA
ORGANIZATIVA
CLASE: CP PALMA

CLASE: CP LIMA
Ana Moreda, Youssef

Assim, Nuria Brunet,
Cristian Fullano
Perla Rubio, Frank
Garcia, Carolina Zara,
Joan Fondela
Antonia Pena, Javier
Vidal, Francisca Duran e
Isabel Rivera
M i l a g ro s H u a m a n ,
Ricardo Perez, Isabel
Mamani y Pilar Ruiz.
Claudia Deya, Sheriff
Abouleh, John Mayol,
Maria Crespi,
Carlos Rojas, Carmen
Gonzalez, Alejandro
Daz, Patricia Lopez
Elena Moreno, Josefa

Munoz, Maria Dolores
Alonso, Manuel Romero,
Luz Ramos, Paola
Mendoza, Maria
Ramirez, Rosa Torres
Francisco Sanz, Jose
Antonio Vidal, Ana Maria
Castillo, Jesus Campos
Victor Castillo, Julio
Espinoza, Fernando
Va s q u e z , W i l l i a m
Gutierrez
Elisa Montuiri, David
Lubi, Francisco Sartori,
Papa Myam
Luis Flores, Alberto
Quispe, Jorge
Sanchez, Jos
Rodriguez
CUENTO INSPIRADOR
HERRAMIENTA TIC
CUENTO PROPIO
La Inteligencia (Benin)
Pixton
Introvertida y
extrovertida
La calabaza de Abouya
(Benin)
StoryBird
La Mala Hierba
Las pruebas (Tunz)
Toondoo
Wapiti
El fel testarudo (Tunz)
Creappcuentos
Nunca Mueras
Kulu y Beme (Camern)
Pixton
La Serpiente
Beme y Myomo la
serpiente pitn
(Camern)
StoryBird
Planeta Azul
La liebre y el Gavilan
(Burkina Faso)
Toondoo
El Centro del
Universo
El mundo gira, el mundo

cambia (Burkina Faso)
Creappcuentos
Oro es Oro
La Campesina, el Erizo y
el Gallo (Marruecos)
Pixton
Dos das en
Camino
Las argucias femeninas

(Marruecos)
StoryBird
La Princesa
Guerrera
El rbol del perdn

(Niger)
Toondoo
El Corazn y la
Cabeza
Los amigos del jardinero

(Niger)
Creappcuentos
El viejo Solitario
18
Con un mismo color de fondo en dos lineas sucesivas, los grupos asociados entre las dos escuelas
19 Esta
fue confeccionada inspirada por la fichas de alumnado que Ana Galindo compartiendo en 2013-14 en Proyecto Lun@ticos de
Para ello, consultar: http://proyectolunatico.blogspot.com.es/p/pautas-de-creacion.html
22
Taller 2: Insuflando Vida

En este taller se trata de hacer entender a los alumnos que si queremos darle vida a una historia, hay
que sentirla, y que para sentirla hay que hacerse libres de expresar sus emociones. Tambin
queremos que los alumnos no solo expresen sus emociones, sino que aprendan a descodificar las
del otro, que sea de su cultura o de una cultura ajena. Para ello, esta segunda fase del proyecto se
centra en la experimentacin con las emociones propias, y la comprensin de las emociones ajenas.
En este, los alumnos producirn improvisaciones cmicas y trgicas basadas en cuentos creados en
el primer taller, que elegirn por su carcter trgico-cmico. En estas improvisaciones, los nios
expresaran emociones especficas que elegirn de una lista incluida en las Pautas de Creacin del
taller, y trataran de entender las emociones expresadas por el otro, mediante reflexiones puntuales a
lo largo de las actividades y al final del mes. En paralelo a ello, grabaran sus aportaciones, las
editarn aadindoles efectos sonoros y msicas, las publicarn como Podcast y en Edmodo.
Queremos que los nios, al final del taller, realicen que una misma historia puede ser trgica o
cmica, segn el enfoque que uno decida darle. De esta manera, podrn entrever que el poder de
decisin reside siempre en uno mismo y no en el acontecimiento.
Para que haya libertad expresiva, hay que dejar los nios actuar de una manera muy autnoma. De
este modo, algunos alumnos conseguirn expresar las emociones escogidas, otros expresaran otra,
otros expresaran adems emociones imprevistas. Consecuentemente, para que los alumnos
desarrollen su inteligencia emocional, la parte de intercambio de impresiones y reflexiones conjuntas
es esencial en este taller y tiene que ser presente de principio a fin. En estas, se prevee identificar las
emociones expresadas, porque surgieron, como fueron expresadas, y como se reconocen como tal
(lenguaje verbal y no verbal, incluyendo el corporal). En pequeo comit, en clase y en asamblea,
compararemos nuestras interpretaciones, y reflexionaremos sobre las diferencias de interpretacin
entre una cultura y la otra.
Ser muy importante clarificar a los alumnos que en cada taller, se crean productos finitos y
completos, reconocidos y valorizados como tal, y que algunos de estos servirn de base para crear
producciones de otra naturaleza en el taller siguiente. Por lo tanto, en algunos talleres, como en este
segundo, los alumnos tendrn que enfrentarse a un proceso de seleccin de las obras creadas en el
mes anterior por la clase asociada, y ser esencial que entiendan que el criterio de seleccin no es el
de seleccionar las mejores producciones. Por ejemplo en el caso de este taller, seleccionaran los
cuentos que tengan el potencial de ser trgico y cmico a la vez. En cuanto a los cuentos
seleccionados, estos se transformaran en este taller, de una manera ms o menos sustancial segn
que los nuevos elementos aportados lo justifiquen o no. La produccin ya no ser llamada cuento
sino improvisacin y el ttulo de la historia tambin sera sujeto a cambio.
Antes de empezar el taller, este se presentar a los alumnos y se seleccionaran en grupo clase, y
finalmente en asamblea, los cuentos sobre los cuales se decidirn hacer improvisaciones cmicas y/o
trgicas. Seguidamente se elegir individualmente el cuento, el carcter de la improvisacin (cmico o
trgico), las herramientas TIC por emplear y se formaran los subgrupos.
En la etapa posterior al taller, se reflexionar y se autoevaluarn los aprendizajes y las producciones,
individualmente, en grupo clase y en asamblea. Se decidir a partir de las improvisaciones que obra
ser cmica, trgica o tragicmica y se disearan los primeros guiones de la obra teatral.
23
Ficha Curricular de Insuflando Vida20

FICHA CURRICULAR
Objetivos:
Improvisar para enriquecer la obra con las emociones propias y dilogos.

Desarrollar la inteligencia emocional *
Aprender lenguaje tecnolgico creando y editando un audio y publicndolo
como podcast en la red. Buscar informacin, grabar vdeos y usar una red social
Experimentar en el lenguaje verbal, no verbal y corporal improvisando sobre las
emociones de manera cmica y/o trgica
Indagar en el lenguaje musical para expresar el ambiente de la historia
Cooperar a la bsqueda de informacin, la reflexin y la toma de decisiones
Reflexionar individualmente y en diversos agrupamientos, y realizar la riqueza de
los aportes de los dems y de la cooperacin.
Contenidos:
Competencias:
Competencia digital: bsqueda de informacin, manejo del ordenador, del

sistema operativo Windows y Firefox, de la red social Edmodo y del tratamiento
de texto Word. Creacin de audio y edicin con herramienta TIC y publicacin
de las producciones en la red. Grabacin de vdeo.
Competencia Social y Ciudadana: mediante el aprendizaje cooperativo y la
toma de decisiones democrticas.
Conocimiento en interaccin y conocimiento del Medio: investigacin sobre
las emociones, el drama y la comedia, intercambio de la informacin y de las
producciones en la red.
Competencia Cultural y Artstica: reconocimiento de los modos de expresin
de las emociones segn la cultura, experimentacin en el arte de la
improvisacin y en el arte musical.
Autonoma e iniciativa personal: Participacin a debates, reflexiones,
responsabilidad sobre el propio aprendizaje y toma de decisiones.
Recopilacin de informacin sobre las emociones, el drama y la comedia

Improvisacin para enriquecer la obra con emociones propias y dilogos
Creacin y edicin de un audio, publicacin de un podcast. Grabacin de vdeo
Expresin verbal, no verbal, escrita, corporal y musical de emociones y nimos
Redaccin de textos orales y escritos, en clase y en Edmodo
Cooperacin con reflexin grupal y autoevaluacin de los aprendizajes.
20
* Que incluye los sub-objetivos:

Experimentar y expresar sus emociones, de manera guiada y libre, y por extensin realizar que expresar sus
emociones es sano y liberador.
Reconocer que la emocin da vida a la historia, y por extensin que sentir es esencial para vivir.
Descodificar las emociones ajenas, de su cultura y de otra cultura, y respetarlas
Reconocer las diferencias de expresin de las emociones en cada uno, y en cada cultura
Realizar que la vida es cmica o trgica segn la interpretacin que uno decida hace de ella.
24
Pautas de Creacin de Insuflando Vida

Taller 2: Insuflando Vida - Las Pautas de Creacin
TEMA & ACTIVIDADES
TEMA DEL TALLER

Se trata de reinterpretar cuentos
del primer taller para hacer de
estos comedias o dramas. Para
ello, improvisarais sobre la historia
representando emociones de
vuestra eleccin, y crearais un
Podcast de la improvisacin, con
efectos sonoros y msica.
CUENTOS PARA
IMPROVISACIONES
HERRAMIENTAS TIC
Introvertida y Extrovertida
Creacin y edicin
del audio:
Audacity
PowerSound Editor
Wapiti
La Serpiente
El Centro del Universo
Dos Das en Camino
El Corazn y La Cabeza
GRUPOS
Grupo de cuatro/clase
Asociacin por mesa de trabajo
El Viejo Solitario
ACTIVIDADES
Nunca Mueras
EN CLASE Y ASAMBLEA:
1. Seleccionar tres cuentos.
2. Elegir tu cuento, en versin
comedia o drama, y las
herramientas TIC que queris
usar en tu grupo.
Planeta Azul
CON TU GRUPO Y TU MESA:

1. Buscar informacin sobre las
emociones, la comedia y el
drama
2. Analizar las partes de tu cuento
y las emociones que se pueden
expresar en este. Elegir las
emociones que vais a
representar.
3. Buscar la msica y los efectos
sonoros de la improvisacin.
4. Crear un guin de la
improvisacin
5. Improvisar y grabar
6. Editar y publicar el podcast
1. Reflexionar sobre nuestro
trabajo
2. Unificar las propuestas
La Mala Hierba
Oro es Oro
La Princesa Guerrera
En Naranja: cuentos para CP

Palma
En Blanco : cuentos para CP
Lima
IMPROVISACIN
Comedia
Drama
Publicacin del
podcast:
Ivoox
SoundCloud
Podomatic
Edmodo
Comunicacin
interclase:
Edmodo
Skype
Tratamiento de
texto:
Word
Bsqueda de
informacin:
Navegador Firefox
Google
Wikipedia
Tutoriales:
Audacity: https://
www.youtube.com/watch?
v=51AilgCR5OQ
POwer Sound Editor:
https://www.youtube.com/
watch?v=CmVKIAH7G9I
Ivoox: https://
v=gKjrdXAToRE
Soundcloud: https://
v=cT8svDqnNSk
Podomatic: https://
v=K-mZ1P9b9_I
EMOCIONES
Alegra
Amor/Compasin
Angustia
Apego
Armona
Asco
Clera/ ira
Curiosidad
Culpa
Desconfianza
Desprecio
Entusiasmo
Envidia/celos
Esperanza
Empata
Fragilidad
Humiliacin
Indiferencia
Inseguridad
Locura/confusin
Lujuria
Melancola
Miedo/fobia
Nostalgia
Obstinacin
Odio
Optimismo
Orgullo
Paciencia
Pasin
Pereza
Pesimismo
Plenitud
Prepotencia
Rebelda
Rechazo
Rencor
Resignacin
Serenidad
Solidaridad
Sorpresa
Ternura
Timidez
Tristeza
Valenta
Vergenza
25
Fichas didcticas de Insuflando Vida

En este taller, adems de cooperar por grupos de cuatro personas, por grupo clase y en asamblea,
se asocian los nios de tres otras maneras: cooperan los dos grupos que comparten el mismo guin
en las mesas de trabajo del cuento (Edmodo), los alumnos aportan de manera individual su
aportacin en las mesas de trabajo Emociones y trabajan 6 grupos de 4 alumnos en las dos mesas
de trabajo Comedia/Tragedia (Edmodo). Las reflexiones puntuales por realizar en el transcurso del
taller no estn reseadas en estas fichas y quedan a discrecin del docente.
Ficha didctica de Preparacin al taller21 22

FICHA DIDACTICA
Preparacin del taller 2: Insuflando Vida
ACTIVIDAD
GRUPOS &
PROFESOR
RECURSOS TIC
1. Explicacin de la dinmica del

taller: La improvisacin a partir
del guin con polaridad comedia
o drama, y emociones elegidas.
Grabacin y edicin de Audio con
efectos sonoros y msica, y
publicacin en la web.
Profesor
mediador vs
grupo clase
Comprensin oral
y escrita:
Presentacin
Powerpoint
Edmodo
2a. Reflexin y preseleccin de

tres guiones entre los seis
cuentos creados por la otra clase
en el primer taller, criterio de
seleccin: potencial cmico y
trgico a la vez.
Profesor
mediador vs
su grupo
clase
2b. Seleccin de los tres guiones

por clase. Presentacin de la
preseleccin argumentada y
seleccin final *
Profesores
mediadores
vs Asamblea
Comprensin y
expresin oral:
Skype
3. Eleccin individual y secreta

del cuento, en versin comedia o
drama, seguida de la formacin
de los grupos de 4 en funcin a
esta eleccin **
Profesor
mediador vs
individuo
Comprensin y
expresin escrita:
Eleccin en
Edmodo
4. Presentacin de las
emociones y de las herramientas
TIC por elegir, eleccin grupal de
las TIC
Grupo clase
Comprensin oral
y escrita:
Tutoriales (vdeos)
de las herramientas
TIC
Grupos de 4
Profesor
mediador
OTROS RECURSOS
LENGUAJES
TMP
Comprensin oral:
Presentacin oral de la
profesora
Comprensin escrita:
Lingstico
Tecnolgico
0h30
Comprensin escrita:
Lectura de los cuentos
creados
Comprensin oral:
Escucha de la lectura de los
cuentos
oral:
Reflexin conjunta de clase
Lingstico
1h30
oral:
Reflexin conjunta de clase
Lingstico
Tecnolgico
0h30
Lingstico
Tecnolgico
0h30
Lingstico
Tecnolgico
2h30
Comprensin oral y
escrita:
Tutorial en vivo de las TIC
propuestas
Explicacin oral emociones
Ficha Organizativa Taller 2
21
* En el proceso de preseleccin y seleccin, se trabajaran habilidades sociales y de comunicacin oral:

Participacin, cooperacin, argumentacin oral individual, grupal pequea o grupal grande, capacidad para compartir
el trabajo propio, enriquecerse del intercambio con el otro, toma de decisiones grupales, habilidad para respetar las
opiniones y las decisiones grupales y responsabilidad frente a su propio aprendizaje ya que son los alumnos quienes
eligen el material que seguirn desarrollando a lo largo del proyecto.
22
** Cada alumno podra elegir tres versiones, con un orden de preferencia, y la profesora organizara los grupos en
funcin a ello. En caso de no poder satisfacer las primeras opciones de todos, se tratara de heterogeneizar los grupos
y de no repetir asociaciones entre compaeros.
26
Ficha didctica de Desarrollo del taller
FICHA DIDACTICA
Desarrollo del taller 2: Insuflando Vida
ACTIVIDAD
GRUPOS &
PROFESOR
RECURSOS TIC
1. Indagar en el drama o
la comedia mediante la
bsqueda de
informacin en la red.
Grupos de 4
Mesas com/
drama (6
grupos)
Profesor
dinamizador
escrita:
Navegador, Google,
Wikipedia, Edmodo (mesas
comedia-drama)
2. Indagar en las
emociones y su
expresin, y
relacionarlas con el
drama y la comedia
Individual
Mesas
Emociones
Profesor
dinamizador
3. Analizar el cuento y
sus partes: Relacin con
la comedia o/y el drama
y con las emociones.
Elegir individualmente
las emociones por
representar.
OTROS RECURSOS
LENGUAJES
TMP
oral:
grupo de 4
Lingstico
Tecnolgico
1h00
escrita:
Navegador, Google,
Wikipedia, Edmodo (mesas
emociones)
oral:
grupo de 4
Lingstico
Tecnolgico
Emocional
2h00
Grupos de 4
Mesas
cuento (2
grupos)
Profesor
dinamizador
escrita:
Mesas cuento Edmodo
Eleccin de las emociones
en Edmodo
escrita: Escritos libres por
grupo de 4
por grupo de 4
Lingstico
Tecnolgico
Emocional
1h00
4. Idear los efectos

sonoros y la msica del
audio de improvisacin,
en relacin a comediadrama, las emociones
expresadas y el
contexto del cuento.
Grupos de 4
Mesas
cuento y
mesas pas
Profesor
dinamizador
escrita:
Google, Spotify,
recopilatorios de recursos
sonoros.
Edmodo
escrita: Escrito libre por
grupo de 4
por grupo de 4
Lingstico
Tecnolgico
Musical
Emocional
2h00
5, Crear un guin
tcnico-literario para
guiar la improvisacin
Grupos de 4
Expresin escrita:
Tablas de Word
Edmodo
escrita: Escrito correcto por
grupo de 4
por grupo de 4
Lingstico
Tecnolgico
3h00
5. Improvisar y grabar la
improvisacin con
cmara de vdeo
Grupos de 4
Cmara vdeo
por grupo de cuatro
Lingstico
Tecnolgico
Musical
Emocional
Corporal
3h00
6. Editar el audio de la
grabacin y publicarlo
como podcast en
edmodo. Publicar el
vdeo sin editarlo en
edmodo.
Grupos
aislados
Comprensin oral y
escrita:
Audacity, Ivoox, Podomatic,
soundcloud, edmodo
Expresin escrita y
multimedia: Creacin y
edicin del audio,
publicacin podcast
por grupo de cuatro
Lingstico
Tecnolgico
2h00
27
Ficha didctica de Reflexin y auto-evaluacin del taller23
FICHA DIDACTICA
ACTIVIDAD
Reflexin sobre el taller 2: Insuflando Vida

GRUPOS &
PROFESOR
RECURSOS TIC
OTROS
RECURSOS
LENGUAJES
TMP
Comprensin y
expresin oral:
Reflexin en grupo
clase
Lingstico
1h00
Comprensin y
expresin oral:
Skype
Comprensin y
expresin oral:
Intercambio en clase
Lingstico
Tecnolgico
2h00
Reflexin sobre las emociones

expresadas (reconocerlas, su razn de
ser y su adecuacin a la situacin), si
consiguieron realizar comedia o drama
y como lo hicieron y comparacin entre
la expresin de las emociones entre
cada uno.
Individual
Intercambio de opiniones sobre las

emociones expresadas. Realizar las
diferencias de expresin e
interpretacin entre nuestras
expresiones a las de la otra clase.
Reflexin sobre el potencial de
interpretar una situacin
dramticamente o con humor, segn la
eleccin de cada uno. Q hacer:
siempre el humor o mezcla de drama y
humor? Que aporta cada uno en
nuestra vida?
Decidir que hacer con cada cuento:
Comedia, tragedia o tragicomedia.
Intercambio de ideas sobre cada
cuento, su potencial como comedia o
tragedia, las partes mas o menos
trgicas o cmicas de estos y la manera
en la cual fue expresado y/o podra ser
expresado.
Asamblea
Publicacin de las reflexiones y

conclusiones en Edmodo
Secretarios
Prof.mediador
Expresin
escrita: Edmodo
Expresin escrita:
Redaccin de actas
en papel
Lingstico
Tecnolgico
1h00
Creacin del primer guin de las obras

y publicacin en Edmodo *
Grupos 4x2
Mesas cuento
Expresin
escrita: Edmodo
Comprensin y
expresin oral:
Intercambio en
grupos de 8
Expresin escrita:
Redaccin en papel
Lingstico
Tecnolgico
1h00
Profesor
mediador
Profesores
mediadores
23
* En linea con las decisiones tomadas en asamblea, los dos grupos relacionados a un mismo cuento se juntaran en
un solo equipo para realizar el primer guin de la obra teatral. Definirn la naturaleza cmica y/o trgica de la obra en
cada una de sus partes, los actores, sus primeros dilogos, sus emociones, y la banda sonora que acompaa a lo
anterior. Estos guiones, tres por clase, se publicarn en Edmodo en las mesas de trabajo del cuento.
28
Ficha Organizativa de Insuflando Vida24

FICHA
ORGANIZATIVA
ALUMNOS
Taller 2: Insuflando Vida *

COM/
DRA
GUIN
HERRAMIENTA
TIC
EMOCIONES
MUSICA & EFECTOS

SONOROS
CLASE CP PALMA
Antonia Pena
Claudia Deya
Ana Moreda
Elena Moreno
COM
EDIA
Francisco Sanz
Elisa Montuiri
Josefa Munoz
Youssef Assim
DRA
MA
Jose Antonio Vidal,

Javier Vidal,
David Lubi
Sherrif Abouleh
COM
EDIA
M Dolors Alonso,
Nuria Brunet,
A.Maria Castillo,
Francisca Duran
DRA
MA
Francisco Sartori,
John Mayol,
Manuel Romero,
Cristian Fullano
COM
EDIA
Jesus Campos,
Isabel Rivera,
Papa Myam,
Maria Crespi
DRA
MA
La Mala Hierba
Audacity y Ivoox
PowerSound y
Ivoox
La Princesa
Guerrera
Audacity y
soundcloud
Audacity y
Soundcloud
El Viejo Solitario
PowerSound y
Ivoox
Audacity y
PodOmatic
CLASE CP LIMA
Milagros Huaman,
Ricardo Perez,
Isabel Mamani
Pilar Ruiz.
COM
EDIA
Perla Rubio
Frank Garcia,
Carolina Zara,
Joan Fondela
DRA
MA
Victor Castillo,
Julio Espinoza,
F e r n a n d o Va s q u e z ,
William Gutierrez
COM
EDIA
Carlos Rojas,
Carmen Gonzalez,
Alejandro Daz,
Patricia Lopez
DRA
MA
Luis Flores,
Alberto Quispe,
Jorge Sanchez,
Jos Rodriguez
COM
EDIA
Luz Ramos,
Paola Mendoza,
Maria Ramirez,
Rosa Torres
DRA
MA
Introvertida y
Extrovertida
Audacity y Ivoox
Powersound y
Scloud
La Serpiente
Audacity y
Scloud
PowerSound y
PodOmatic
El Centro del
Universo
PowerSound y
Ivoox
Audacity y
PodOmatic
24
* Con un mismo color de fondo en dos lineas sucesivas, los grupos asociados por el guin, en una misma escuela
29
Taller 3: En el cuerpo yace la Obra
Al final del segundo taller, tenemos tres guiones de obra por clase, que definen el carcter trgico o
cmico de la obra, las emociones incluidas en esta, y buena parte de los dilogos y de la banda
sonora. En el tercer taller, estos guiones vuelven a atravesar el atlntico y los alumnos que los reciban
transformarn estos en obras teatrales. Para ello, definirn como representarlas, y para conseguirlo,
experimentaran con las posibilidades expresivas y comunicativas de su cuerpo.
En preparacin al taller, decidirn sobre que obra trabajar y se juntarn en grupos de ocho por obra.
Seguidamente, en el desarrollo del taller, experimentarn libremente con ejercicios de cultura corporal
que propongamos y con diversos estilos de representacin teatral.
En una segunda fase, decidirn entonces por grupo el estilo de representacin que desean utilizar y
las expresiones corporales que desean incorporar a su obra, y idearn como se complementan con
el guin del segundo taller.
En una tercera fase, ensayarn lo ideado y en consecuencia modificaran el guin donde se necesite.
Finalmente, redactaran la obra teatral con sus dilogos completos y su representacin escnicas.
El profesor grabar un vdeo del ltimo ensayo de cada obra teatral, que publicar con los alumnos
en las mesas de los cuentos de Edmodo, al final del taller. Entonces, la asamblea se juntar para
visualizar los vdeos de los ltimos ensayos y opinar sobre estos.
Durante el desarrollo de este taller, no se trabajarn las TICs y la cooperacin se har exclusivamente
entre los alumnos de una misma clase, juntados por grupos de ocho alumnos. Estos amplios grupos
tendrn que aprender a formar un equipo unido que tome decisiones conjuntas, organice el
desarrollo de su obra, y la represente.
30
Ficha curricular En el Cuerpo yace la Obra
FICHA CURRICULAR
Objetivos:
Contenidos:
Experimentaciones sobre las posibilidades expresivas y comunicativas del

cuerpo
Conocimiento de los estilos teatrales
Redaccin de una obra de teatro
Creacin de la representacin escnica de una obra de teatro
Habilidades de cooperacin en la creacin, ensayo y toma de decisiones.
Desarrollo de las cuatro habilidades lingsticas, sobre todo la oral
Reflexin en asamblea y autoevaluacin de las producciones
Competencias:
Competencia digital: manejo del ordenador, del sistema operativo Windows, de

Firefox y de la red social Edmodo.
Competencia Cultural y Artstica: conocimiento de los estilos teatrales, y
experimentacin en expresiones corporales y representacin escnica.
Autonoma e iniciativa personal: Participacin a reflexiones, responsabilidad
sobre el propio aprendizaje y toma de decisiones.
Enriquecer la obra con la expresin corporal

Experimentar con las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo
Indagar en los diversos estilos teatrales
Redactar la obra, sus dilogos y su representacin escnica
Cooperar a la creacin, modificacin, toma de decisiones, redaccin y ensayo
de la obra, y a la reflexin final
Experimentar en el lenguaje verbal y no verbal, corporal, emocional y musical
Reflexionar en asamblea y realizar la riqueza de los aportes de los dems.
31
Pautas de Creacin En el Cuerpo yace la Obra25

Taller 3: En el cuerpo yace la Obra - Las Pautas de Creacin *
TEMA & ACTIVIDADES
GUIONES DE LAS OBRAS
ESTILO TEATRAL
TEMA DEL TALLER

Se trata de transformar los guiones de
las obras creados en el taller anterior en
obras teatrales, ideando los dilogos y
el juego de los actores, ensayando las
ideas y redactando el resultado final.
El Viejo Solitario
Pantomima
GRUPOS
Grupo de ocho/clase
La Mala Hierba
Performance
ACTIVIDADES
EN CLASE:
1. Elegir tu guin y formar los grupos
CON TU GRUPO:
1. Experimentar expresiones corporales
2. Indagar en los estilos teatrales
3. Preredactar la obra
4. Ensayarla y modificarla
5. Redactar la obra final y publicarla en
Edmodo
2. Publicar la reflexiones en Edmodo
La Serpiente
Teatro clsico
Opera-Musical
Ballet-Danza
Cuenta cuentos
Teatro de sombras
En Blanco: guiones para CP Palma

En Naranja : guiones para CP Lima
EXPERIENCIAS CORPORALES
Reconocimiento corporal
HERRAMIENTAS TIC
Publicacin:
Edmodo
Impros sobre msica

Msica corporal
Interaccin con inerto
Comunicacin interclase:
Edmodo
Skype
Interaccin con el otro

Crear arte con el cuerpo
Ropeskipping
Tratamiento de texto:
Word
Circo y Acroyoga
Euritmia
Navegador Firefox
Google
Wikipedia
25* Reconocimiento corporal: andar de diversas formas, tocar los huesos del otro,...
Interaccin con el suelo: improvisar movimientos por el contacto cuerpo-suelo
Interaccin con el otro: improvisar movimientos por el contacto y el movimiento del otro, llevar el cuerpo del otro (nowness: https://www.youtube.com/
watch?v=dj2xA_Ayaok ).
Crear arte con el cuerpo: dibujar formas en la arena con el cuerpo (Anne teresa De Keersmaeker (Belgian): http://www.youtube.com/watch?
v=E1OHl8_MPEg), o en el suelo con carbn en manos y pies (Heather Hansen, emptied gestures: https://www.youtube.com/watch?v=C4oBc-o1npg)
Ropeskipping: deporte de grupo con cuerdas de saltar
Acroyoga: yoga acrobtico entre varias personas
Euritmia: Moverse de modo armonios buscando la belleza (Escuelas Waldorf de Rudolf Steiner)
32
Ficha didctica En el Cuerpo yace la Obra
FICHA DIDACTICA
ACTIVIDAD

GRUPOS &
PROFESOR
RECURSOS TIC
Explicacin de la dinmica del

taller
Profesor
mediador vs
grupo clase
Comprensin oral
y escrita:
Presentacin
Powerpoint
Edmodo
Eleccin individual de la obra y

formacin de los grupos de 8
Profesor
mediador vs
individuo
Comprensin y
expresin escrita:
Edmodo
OTROS RECURSOS
LENGUAJES
TMP
Lingstico
Tecnolgico
0h30
Lingstico
Tecnolgico
0h15
PREPARACIN AL TALLER
Comprensin oral:
Presentacin oral de la
profesora
Comprensin escrita:
DESARROLLO DEL TALLER

1a..Experimentacin libre de
ejercicios de cultura corporal:
reconocimiento corporal,
improvisacin sobre msica y
msica corporal.
Profesor
dinamizador
Especialista
invitado
Grupos de 8
Comprensin oral:
explicaciones recibidas
oral:
Interaccin en grupos de 8
Lingstico
Emocional
Corporal
Musical
3h00
1b.Experimentacin libre de
Interaccin con lo inerto,
interaccin con el otro,crear arte
con el cuerpo
Profesor
dinamizador
Especialista
invitado
Grupos de 8
Comprensin oral:
oral:
Lingstico
Emocional
Corporal
Musical
Plstico
3h00
1c.Experimentacin libre de
Ropeskipping, Circo e acroyoga,
Euritmia
Profesor
dinamizador
Especialista
invitado
Grupos de 8
Comprensin oral:
oral:
Lingstico
Emocional
Corporal
Musical
Plstico
3h00
1d. Visualizacin de los diversos

tipos de teatro
Profesores
mediadores
vs clase
oral:
Intercambio en grupo clase
Lingstico
Tecnolgico
1h00
2. Preredaccin de la obra
incluyendo al guin anterior el
estilo de representacin y las
expresiones corporales.
Profesor
dinamizador
Grupos de 8
oral y escrita
Intercambio en grupo de 8 y
preredaccin libre
Lingstico
2h00
3. Ensayo de la obra y
modificaciones al guin
Profesor
dinamizador
Grupos de 8
oral:
Actuacin en escena
Expresin escrita:
modificaciones al guin
Lingstico
Emocional
Corporal
Musical
Plstico
10h
4. Redaccin final de la obra con

sus dilogos y sus
representaciones escnicas
Profesor
dinamizador
Grupos de 8
Expresin escrita:
Redaccin correcta de la
obra
Lingstico
2h00
5. Publicacin de las obras y de

los vdeos de los ensayos
Profesor
dinamizador
Grupos de 8
Lingstico
Tecnolgico
0h15
Comprensin y
expresin oral y
escrita: vdeos
Grabacin vdeo
por el profesor
Expresin escrita:
Edmodo
33
FICHA DIDACTICA
REFLEXIN Y AUTOEVALUCIN DEL TALLER

Visualizacin y reflexin sobre
las producciones
Profesores
mediadores
vs Asamblea
Comprensin y
expresin oral:
Skype
Lingstico
Tecnolgico
4h00
Publicacin de las reflexiones y

conclusiones en Edmodo
Secretarios
Prof.mediad
or
Expresin escrita:
Edmodo
Expresin escrita:
Redaccin de actas en
papel
Lingstico
Tecnolgico
1h00
34
Ficha organizativa En el Cuerpo yace la Obra

FICHA
ORGANIZATIVA
ALUMNOS

GUIN DE OBRA
ESTILO DE
REPRESENTACIN
CLASE CP PALMA
Claudia Deya
Jesus Campos,
Maria Crespi
Josefa Munoz
Javier Vidal,
David Lubi
Nuria Brunet,
A.Maria Castillo,
Introvertida y
Extrovertida
Antonia Pena
Elena Moreno
Francisco Sanz
Youssef Assim
Jose Antonio Vidal
Francisco Sartori,
Cristian Fullano
Francisca Duran
La Serpiente
John Mayol,
Manuel Romero,
Isabel Rivera,
Papa Myam,
Sherrif Abouleh
M Dolors Alonso,
Ana Moreda
Elisa Montuiri
Musical
Msica corporal
Impros sobre msica
Interaccin con el inerto
Pantomima

Euritmia
Performance

Crear arte con el cuerpo
Performance
Circo
Acroyoga
Ropeskipping
Teatro de Sombras
Euritmia
Interaccin con el suelo
Danza
Improvisacin sobre ritmos

africanos
Acroyoga
Tragicomedia
Drama
Comedia
CLASE CP LIMA
Ricardo Perez,
Isabel Mamani
Frank Garcia,
Carolina Zara
Carmen Gonzalez,
Alejandro Daz
Alberto Quispe,
Jorge Sanchez,
La Mala Hierba
Paola Mendoza,
Maria Ramirez,
Julio Espinoza,
Fernando Vasquez,
Carlos Rojas,
Patricia Lopez
Luis Flores,
Jos Rodriguez
Milagros Huaman,
Pilar Ruiz.
Perla Rubio
Joan Fondela
Victor Castillo,
William Gutierrez
Luz Ramos,
Rosa Torres
El Viejo Solitario
Tragicomedia
Comedia
Drama
35
Taller 4: Escenografa enREDada

En esta fase del proyecto, la obra teatral esta casi completa y solo falta definir su escenografa. En
este sentido, en el cuarto taller, se indaga en la expresin plstica y musical produciendo la
escenografa de la obra teatral con la creacin de proyecciones, de material de decorado y de
vestimentas.
Las obras producidas en el taller anterior esta vez quedarn en manos del mismo grupo de ocho
nios. El grupo tendr que idear las vestimentas, inspirndose de la informacin recopilada en las
mesas de trabajo de pases, cuento, emocin, tragedia y comedia, y el vdeo que servir de tela de
fondo a la obra26 y se proyectar sobre el fondo del escenario, por ejemplo sobre un juego de telas
en diversos planos. De este modo, la representacin de los dramaturgos, el decorado fsico y el
decorado virtual se enREDarn en el escenario. Una vez las ideas clarificadas, el grupo de ocho se
partir en dos subgrupos de cuatro nios, uno encargado de confeccionar vestimentas y material de
decorado ecolgicos, y otro encargado de crear y editar el vdeo. El grupo que no se dedique al vdeo
en este taller crear y editar el vdeo del quinto y ltimo taller.
La creacin del vdeo escenogrfico ha sido ideada en fin de que los alumnos puedan incluir a este
toda una serie de materiales creados y almacenados en las fases anteriores del E-project, como por
ejemplo las imgenes y los vdeos que buscaron sobre el pas originario del cuento, las msicas y los
instrumentos del pas, efectos sonoros incluidos en sus podcasts, las emociones trabajadas, los
dibujos propios creados para ilustrar el cuento o incluso capturas de pantalla de los cmics y libros
de cuentos creados con las nuevas tecnologas. De esta manera, los participantes tienen la
oportunidad de trabajar con sus materiales a un segundo nivel de complejidad y, de otro lado, para
recuperarlos, tendrn que desenvolverse hbilmente entre las mesas de trabajo de la red Edmodo
donde sus compaeros colgaron los trabajos anteriores. Ademas, podrn crear y incluir cualquier otro
material que deseen, con la condicin de que estos sean libres de derecho o con licencia Creative
Commons. Los alumnos crearan el guin tcnico-literario del vdeo, el cual incluir en paralelo al vdeo
las escenas representadas en vivo as como otros materiales escenogrficos que se desean incluir en
la representacin. Estar realizado en base a un modelo propuesto por el profesor (actor, imagen o
vdeo, sonido, tiempo y representacin escenogrfica). Seguidamente, harn las grabaciones de los
efectos sonoros y los dilogos que editarn junto con las msicas y otros sonidos. Despus, aislaran
las partes de vdeos y imgenes que montarn con el audio en el programa de creacin y edicin de
video, y finalmente, publicarn el vdeo en la red Edmodo. De manera puntual en este proceso, el
profesor podra hacer pausas para resaltar un elemento u otro que los alumnos tendran que tener en
cuenta en su creacin. En este sentido, podra apoyarse en el vdeo de simulacin o mostrar el
trabajo de un grupo al resto del a clase. Se permitir retocar la obra escrita en el taller anterior en fin
de adaptar y integrar los nuevos elementos e ideas a los ya existentes, como por ejemplo adaptar los
tiempos, aadir efectos sonoros, modificar algo en la msica, aadir voces en off, como la voz de un
narrador, o retocar los dilogos.
Durante todo el desarrollo del taller, cada grupo tendr asignado un grupo asociado de la otra clase,
en funcin a la herramienta TIC elegida, que le dar feedback en el proceso mediante Edmodo:
cuando se ideen vestimentas y decorado, cuando se disee el guin tcnico-literario, los modelos y
los materiales de decorado y cuando se realicen los productos. Al final del taller, se colgarn los
vdeos en Edmodo, que se visualizarn y se comentarn en Asamblea. El profesor podra entonces
guiar una reflexin sobre los diversos trabajos, comparndolos entre ellos y/ o con el vdeo de
simulacin. Del mismo modo, se podra reflexionar en grupo sobre la capacidad de los vdeos para
transmitir una emocin o el mensaje del cuento, y como un vdeo lo consigue mientras otro no tanto.
26
La idea se inspira de una buena prctica sobre Digital Storytelling comentada por unos compaeros de clase,
donde se proyectaban dibujos de los alumnos mientras estos recitaban un cuento o un poema.
36
Ficha curricular de Escenografa enREDada
FICHA CURRICULAR
Objetivos:
Dotar la obra de una escenografa que combine lo virtual y lo fsico.

Desarrollar las capacidades de expresin y creacin, indagando en la expresin
tecnolgica, musical y plstica, y la asociacin entre todos estos lenguajes
(tecnolgico, lingstico, plstico, musical, corporal).
Consolidar los aprendizajes anteriores reutilizando las producciones a otro fin y
manejando el conjunto de las herramientas TIC trabajadas en el proyecto.
Cooperar en varios agrupamientos, virtual y fsicamente, a la ideacin, toma de
decisiones, realizacin de la escenografa y a la reflexin final.
Reflexionar en grupos variados y en asamblea, auto-evaluar las producciones y
realizar la riqueza de los aportes de los dems en la consecucin de un objetivo
comn.
Realizar el valor del esfuerzo alegre y continuo, contemplando el resultado de su
labor y realizando que es fuente para nuevas creaciones.
Contenidos:
Competencias:

Firefox, Edmodo, Word, google, wikipedia, texto, imagen, audio, vdeo,...
Competencia Cultural y Artstica: investigacin y experimentacin en la
expresin escenogrfica, cinematogrfica y en la proyeccin.
Escenografa de las obras: vdeo de proyeccin, decorado y vestimentas.

Expresin y creacin en base a la asociacin de diversos lenguajes
Desarrollo de la lecto-escriptura
Consolidacin de los aprendizajes y habilidades desarrolladas en el proyecto, en
creacin, expresin y utilizacin.
Reutilizacin de las producciones para crear a un segundo nivel de complejidad
Fomento del espritu de grupo y consciencia del valor del esfuerzo continuo y
comn
37
Pautas de Creacin de Escenografa enREDada
Taller 4: Escenografa enREDada - Las Pautas de Creacin

TEMA & ACTIVIDADES
TEMA DEL TALLER
Se trata de crear la escenografa de la obra.
Unos crearan el vestuario y el decorado,
otros un vdeo escenogrfico que ser
proyectado como tela de fondo de la
representacin.
GRUPOS
Grupo de ocho/clase
Grupo asociado de ocho/otra clase
GUIONES DE LAS OBRAS
La Serpiente
El Viejo Solitario
La Mala Hierba
HERRAMIENTAS TIC
Creacin y Edicin vdeos:
Windows Movie Maker
Camtasia
Pixorial
Powtoon
Wevdeos
virtualDub
Audacity
Publicacin de Vdeos:
Youtube
Vimeo
ACTIVIDADES
En Blanco: guiones para CP Palma

En Naranja : guiones para CP Lima
EN CLASE:
1. Elegir las herramientas TIC de tu grupo
Edmodo
Skype
CON TU GRUPO Y TU MESA:

1. Idear el vdeo, el decorado y el vestuario
2. Pedir la opinin de tu grupo asociado y
darles feedback sobre su trabajo
3. Elegir tu grupo: vestuario o vdeo
4. Disear el guin del vdeo, los modelos
y el decorado
5. Pedir la opinin de tu grupo asociado y
darles feedback sobre su trabajo
6. Crear el vdeo, el decorado y el vestuario
y publicarlos
Tratamiento de texto:
Word
ESCENOGRAFA
VESTUARIO
&
DECORADO
vdeo
escenogrfico
Navegador Firefox
Google
Wikipedia
Tutoriales:
Windows Movie Maker: https://
www.youtube.com/watch?v=z5f6_4daneY
Camtasia:https://www.youtube.com/watch?
v=jxqv0ehukbA
Pixorial: https://www.youtube.com/watch?
v=f8R7BFhbOa8&list=PLUr-5uMrlTBsv15ddzgJ
tU4Qis-xQZDVD
Powtoon: https://www.youtube.com/watch?
v=zW4YrG0Wdws
Wevideos: https://www.youtube.com/watch?
v=pclA9ecrUbM
StopMotion: https://www.youtube.com/
watch?v=nh7u5lsjGxw
Vimeo: https://www.youtube.com/watch?
v=X8Yknr5QP2M
Youtube:https://www.youtube.com/watch?
v=6LzG9YMqLlA
38
Ficha didctica de Escenografa enREDada

FICHA DIDACTICA
ACTIVIDAD
Taller 4: Escenografa enREDada

GRUPOS
RECURSOS TIC
OTROS RECURSOS
LENGUAJES
TMP
taller y visualizacin de un
vdeo escenogrfico simulado
Profesor
mediador vs
grupo clase
Comprensin oral y
escrita:
Powerpoint, Edmodo
Vdeo simulado
Comprensin oral:
Presentacin profesora
Comprensin escrita:
Ficha Pautas Creacin
Lingstico
Tecnolgico
0h30
Presentacin de las TIC por

elegir, eleccin grupal de las
TIC y formacin de los grupos
asociados.
Grupo clase
Grupos de 8
Grupos asoc
Pr.mediador
Comprensin oral,
comp. oral escrita:
Tutoriales (vdeos) de las
TIC, Edmodo
Comprensin oral y
escrita:
TIC, Ficha Organizativa
Lingstico
Tecnolgico
3h30
Ideacin del vdeo, del

decorado y de las vestimentas,
con bsqueda en mesas de
trabajo y en la web.
Publicacin en Edmodo
Profesor
dinamizador
Grupos de 8
Grupos
asociados
Comp. y expresin
escrita: bsqueda de
informacin, redaccin
libre de las ideas (todas
las mesas de trabajo)
Comprensin y
expresin oral:
Interaccin en grupos
de 8
Lingstico
Tecnolgico
3h30
Feedback al boceto del grupo

asociado y correccin del
boceto propio en funcin al
feedback recibido.
Profesor
dinamizador
Grupos
asociados
Comprensin y
expresin escrita:
feedback y correccin
(mesa escenografa)
Comprensin y
expresin oral:
de 8
Lingstico
Tecnolgico
1h30
Particin del grupo en dos

subgrupos, uno para
realizacin de vestimenta y
decorado, otro par el vedo
Profesor
mediador
Grupos de 8
Comprensin y
expresin escrita:
formacin de los
subgrupos de 4 (edmodo)
Comprensin y
expresin oral:
Explicacin dl profesor
Interaccin grupos de 8
Lingstico
Tecnolgico
0h15
Diseo del guin tcnicoliterario del vdeo, de los

modelos y de los materiales de
decorado. Publicacin en
Edmodo
Profesor
dinamizador
Grupos de 4
Comprensin y
expresin escrita:
redaccin del guin,
diseos y publicacin
(mesa escenografa)
Comprensin y
expresin oral:
de 4
Lingstico
Tecnolgico
Plstico
3h15
Feedback a los diseos del

grupo asociado y correccin
de los diseos propios en
funcin al feedback recibido.
Profesor
dinamizador
Grupos
asociados
Comprensin y
expresin escrita:
feedback y correccin
(mesa escenografa)
Comprensin y
expresin oral:
de 8
Lingstico
Tecnolgico
1h30
Creacin y edicin del vdeo,

confeccin de las vestimentas
y del decorado. Publicacin en
Edmodo.
Profesor
dinamizador
Grupos de 4
Comprensin y
expresin escrita:
Creacin y edicin del
vdeo, publicacin de las
producciones (mesa
escenografa)
Comp. y expresin
oral y escrita:
Actuacin en escena
Confeccin de
vestimentas y decorado
Lingstico
Tecnolgico
Plstico
Musical
Corporal
Emocional
6h
REFLEXIN Y AUTOEVALUCIN DEL TALLER

las producciones
Profesores
mediadores
vs Asamblea
Comprensin y
expresin oral:
Skype
Comprensin y
expresin oral:
Lingstico
Tecnolgico
4h00
Publicacin de las reflexiones

y conclusiones en Edmodo
Secretarios
Prof.mediad
or
Expresin escrita:
Edmodo
Expresin escrita:
papel
Lingstico
Tecnolgico
1h00
39
Ficha organizativa de Escenografa enREDada27

FICHA ORGANIZATIVA
ALUMNOS
SUBGRUPO
Ricardo Perez,
Isabel Mamani
Frank Garcia,
Carolina Zara
Vdeo
Carmen Gonzalez,
Alejandro Daz
Alberto Quispe,
Jorge Sanchez,
VestuarioDecorado
Antonia Pena
Elena Moreno
Francisco Sanz
Youssef Assim
Vdeo
J.Antonio Vidal
Francisco Sartori,
Cristian Fullano
Francisca Duran
VestuarioDecorado
Paola Mendoza,
Maria Ramirez,
Julio Espinoza,
FernandoVasquez,
Vdeo
Carlos Rojas,
Patricia Lopez
Luis Flores,
Jos Rodriguez
VestuarioDecorado
John Mayol,
Manuel Romero,
Isabel Rivera,
Papa Myam,
Vdeo
Sherrif Abouleh
M Dolors Alonso,
Ana Moreda
Elisa Montuiri
VestuarioDecorado
Milagros Huaman,
Pilar Ruiz.
Perla Rubio
Joan Fondela
Vdeo
Victor Castillo,
William Gutierrez
Luz Ramos,
Rosa Torres
VestuarioDecorado
Claudia Deya
Jesus Campos,
Maria Crespi
Josefa Munoz
Vdeo
Javier Vidal,
David Lubi
Nuria Brunet,
A.Maria Castillo,
VestuarioDecorado
Taller 4: Escenografa enREDada *

RECURSOS
TIC
OBRA
COMEDIADRAMA
ESTILO
TEATRAL
EXPRESIONES
CORPORALES
Camtasia
Youtube
La Mala
Hierba
Tragicomedia
Performance
Circo
Acroyoga
Ropeskipping
Camtasia
Youtube
La
Serpiente
Drama
Pantomima
Interaccin
con el inerto
Interaccin
con el otro
Euritmia
Windows
Movie Maker
Youtube
La Princesa
Guerrera
Comedia
Teatro de
Sombras
Euritmia
Interaccin
con el otro
Interaccin
con el suelo
Windows
Movie
Maker
Youtube
El Centro
del
Universo
Comedia
Performance
Interaccin
con el inerto
Interaccin
con el otro
Crear arte
con el cuerpo
Pixorial
Vimeo
El Viejo
Solitario
Drama
Danza
Improvisacin
sobre ritmos
africanos
Acroyoga
Pixorial
Vimeo
Introvertida
y
Extrovertida
Tragicomedia
Musical
Msica
corporal
Impros sobre
msica
Interaccin
con el inerto
27
* Con un mismo color de fondo en dos lineas sucesivas, los grupos asociados por la herramienta TIC elegida
En tipografa Negrita estan los grupos espaoles, en tipografa Normal los grupos peruanos.
40
Taller 5: Las Obras al Pblico

El quinto taller se centra en la divulgacin al exterior de las producciones teatrales, e incluye el
anuncio publicitario de las obras, los ensayos finales, la representacin de las obras en pblico y su
divulgacin en los medios de comunicacin.
En cada clase, se representarn 3 obras, cada una puesta en mano de un grupo de ocho nios. En
cada obra actuarn 6 nios. Uno de los 8 nios ser el director de la obra y otro formar parte del
equipo de imagen y sonido de las representaciones teatrales, compuesto de 3 nios en total, que se
ocupar del sonido, las proyecciones y las luces durante la representacin y grabar, editar y
publicar en la red los vdeos de las representaciones finales. Tambin los 8 nios montarn su
escenario, y nombraran entre ellos a un coordinador escenogrfico para organizar sus esfuerzos.
Una vez la representacin pblica realizada, las clases de Per y Espaa intercambiarn sus obras
para representarlas tambin en su pas. Esta segunda versin de las representaciones tambin estar
filmada y publicada en la red.
En cuanto a la divulgacin, se dar en tres tiempos.
Primero, en Asamblea, los alumnos idearan en que medios de comunicacin y en que lugares
anunciar las obras, y donde divulgarlas una vez representadas en pblico.
Durante los ensayos, los grupos de cuatro nios que se dedicaron al vdeo escenogrfico del cuarto
taller ahora disearan los carteles de las obras teatrales, que imprimirn y colgarn en tamao
gigante en la escuela, y en varios tamaos en la ciudad antes de las representaciones. Recibirn las
opiniones de su grupo asociado.
Durante los ensayos tambin, los grupos de cuatro nios que confeccionaron el vestuario y el
decorado en el cuarto taller ahora se dedicarn a la creacin y edicin de vdeos-reportaje donde
entrevistarn a los participantes del proyecto. Recibirn las opiniones de su grupo asociado. Estos
vdeos estarn publicados antes de las representaciones.
Finalmente, despus de las representaciones pblicas, los dos profesores editaran y publicaran un
vdeo que junte los aportes de todos y ilustre la consecucin del proyecto. Se publicarn todos los
vdeos (de las representaciones, de los reportajes y de los profesores) en varias plataformas de la web
y en otros medios de comunicacin.
41
Ficha curricular de Las Obras al Pblico
FICHA CURRICULAR
Objetivos:
Divulgar las producciones de los alumnos al exterior, en lo medios de

comunicacin y en la red, mediante vdeo-reportajes y pelculas de las
representaciones.
Anunciar la representacin de las obras creando carteles publicitarios,
publicndolos y colgndolos.
Representar las obras cara al pblico.
Desarrollar y consolidar las capacidades de expresin trabajadas en el proyecto,
en los lenguajes lingsticos, tecnolgicos, musicales, plsticos y corporales.
Cooperar en varios agrupamientos, virtual y fsicamente, a la divulgacin y
representacin de las obras.
Reflexionar en grupos variados y en asamblea, auto-evaluar las producciones y
realizar la riqueza de los aportes de los dems en la consecucin de un objetivo
comn.
Fomentar la consciencia del poder expresivo, creador y participador de uno en la
sociedad.
Contenidos:
Competencias:

Firefox, Edmodo, Word, texto, imagen, audio, vdeo,...
Competencia Cultural y Artstica: experimentacin en el arte teatral,
cinematogrfico y grfico.
Publicacin de las obras en la red y en los medios de comunicacin

Creacin de carteles publicitarios con apoyo de las TICs
Creacin, edicin y publicacin de vdeos
Representaciones de las obras
Comprensin y expresin de textos orales y escritos
Consolidacin de los aprendizajes y habilidades desarrolladas en el proyecto.
Fomento del espritu de grupo y consciencia del valor de uno mismo.
42
Pautas de Creacin de Las Obras al Pblico
Taller 5: Las Obras al Pblico - Las Pautas de Creacin

TEMA & ACTIVIDADES
TEMA DEL TALLER
Esta vez divulgaremos las obras creadas por
vosotros y las representarais en pblico.
LAS OBRAS TEATRALES
La Serpiente
GRUPOS
Grupos de ocho
Grupos de cuatro
HERRAMIENTAS TIC
Creacin y Edicin vdeos:
Windows Movie Maker
Camtasia
Pixorial
Powtoon
Wevdeos
virtualDub
El Viejo Solitario
La Mala Hierba
ACTIVIDADES
EN CLASE:
1. Elegir las herramientas TIC de tu grupo,
el personaje que representaras en la obra
y tu cargo en el grupo.
CON TUS GRUPOS:
1. Ensayar las obras sin y con
escenificacin.
2. Crear los carteles y los vdeos
3. Publicar los vdeos, imprimir y colgar
los carteles.
4. Realizar los ensayos finales
5. Representar las obras al pblico
1. Reflexionar sobre todas las producciones
realizadas, las obras y el proyecto en
general.
2. Divulgar las representaciones y otras
producciones en la red y en los medios
de comunicacin.
En Blanco: obras para CP Palma

En Naranja : obras para CP Lima
Para la segunda representacin, al
revs
Publicacin de vdeos:
Youtube
Vimeo
Edmodo
Skype
Creacin de carteles:
Glosgster
Automotivator Poster
DIVULGACIN
Motivator Poster
Movie Poster
Posterini
vdeo-reportaje
Impresin de carteles
gigantes:
Block Posters
carteles de las
obras
43
Ficha didctica de Las Obras al Pblico
FICHA DIDACTICA
ACTIVIDAD

GRUPOS
RECURSOS TIC
OTROS RECURSOS
LENGUAJES
TMP
taller
Profesor
mediador vs
grupo clase
Comprensin oral y
escrita:
Powerpoint, Edmodo
Comprensin oral:
Presentacin profesor
Comprensin escrita:
Ficha Pautas Creacin
Lingstico
Tecnolgico
0h30
Presentacin de las TIC por

elegir, eleccin grupal de las
TIC, asignacin de los roles y
formacin de los subgrupos.
Grupo clase
Grupos de 8
Grupos de 4
Equipo s/im
Pr.mediador
Comprensin oral y
comp y expr. escrita:
Tutoriales (vdeos) de las
TIC
Edmodo
Comprensin oral y
escrita:
TIC
Ficha Organizativa
Lingstico
Tecnolgico
3h00
Definicin de los medios y

lugares de divulgacin
Profesores
mediadores
Asamblea
Comprensin y
expresin oral:
intercambios en Asamblea
Expresin escrita:
Decisiones tomadas
Comprensin y
expresin oral:
intercambios en clase
Lingstico
Tecnolgico
1h30
Comprensin oral y
escrita,expresin oral:
Interaccin grupos de 8
Estudio de los dilogos
Lingstico
Corporal
Musical
3h00

Ensayo de las obras (sin
escenario): 3 directores, 18
actores
Pr. dinamiz.
Pr. soporte
Grupos de 8
Ensayo de las obras (con

escenario) 3 directores, 18
actores y 3 del equipo sonido/
imagen.
Profesor
dinamizador
Grupos de 8
Equipo s/im
Grabacin con cmara

vdeo, herramientas de
sonido e imagen
Comprensin oral y
de 8 y con equipo s/im.
Lingstico
Tecnolgico
Plstico
Corporal
Musical
3h00
Creacin y edicin de los

carteles. Grabacin y edicin
de los vdeos reportajes.
Feedback de los grupos
asociados (en paralelo a lo
anterior, con agrupamientos
partidos)
Pr.dinamiz.
Grupos de 4
Grupos
asociados
Comprensin y
expresin escrita:
Creacin y edicin del
vdeo, y de carteles,
feedback de asociados.
Comprensin y
expresin oral:
de 4
Expresin escrita:
guiones y apuntes libres
Lingstico
Tecnolgico
Plstico
Musical
5h00
Publicacin de los vdeos.

Impresin y cuelgue de los
carteles
Profesor
dinamizador
Pr.Soporte
Grupos de 4
Comprensin y
expresin escrita:
Edmodo, otras webs.
Comprensin y
expresin oral:
de 4
Lingstico
Tecnolgico
Ensayos finales de las obras

(con escenario) 3 directores,
18 actores y 3 del equipo
sonido/imagen.
Profesor
dinamizador
Grupo clase
Grupos de 8
Equipo s/im
Grabacin con cmara

sonido e imagen
Comprensin oral y
Interaccin en grupo
clase, grupos de 8 y
con equipo s/im
Lingstico
Tecnolgico
Plstico
Corporal
Musical
6h00
44
FICHA DIDACTICA
Representacin de las obras al

pblico. Grabacin y edicin
de los vdeos de las
representaciones
Profesor
mediador
Grupo clase
Grupos de 8
Equipo s/im
Grabacin con cmara

sonido e imagen
Comprensin y
expresin oral:
Actuacin en escena
Lingstico
Tecnolgico
Plstico
Musical
Corporal
Emocional
3h00
Representacin de las obras al

pblico en el pas asociado.
Grabacin y edicin de los
vdeos de las
representaciones
Profesor
mediador
Grupo clase
Grupos de 8
Equipo s/im
Grabacin con cmara

sonido e imagen
Comprensin y
expresin oral:
Actuacin en escena
Lingstico
Tecnolgico
Plstico
Musical
Corporal
Emocional
3h00
FINALIZACIN DEL PROYECTO DRAMATURGOS ENREDADOS

las producciones y el proyecto
Profesores
mediadores
vs Asamblea
Comprensin y
expresin oral:
Skype
Comprensin y
expresin oral:
Lingstico
Tecnolgico
2h00
Publicacin de las reflexiones

y conclusiones en Edmodo
Secretarios
Prof.mediad
or
Expresin escrita:
Edmodo
Expresin escrita:
papel
Lingstico
Tecnolgico
1h00
Creacin y edicin del vdeo

del proyecto
Profesores
Publicacin de los vdeos y

divulgacin de la informacin
en los medios de
comunicacin
Profesores
Clases
Asamblea
Comprensin y
expresin oral y escrita:
Edmodo, medios de
comunicacin,...
Comp. y expresin
oral y escrita:
Medios de
comunicacin,...
Lingstico
Tecnolgico
sin t.
45
Ficha organizativa de Las Obras al Pblico
28
FICHA ORGANIZATIVA
ALUMNOS
SUBGRUPO
Taller 5: Las Obras al Pblico *

RECURSOS
TIC
Ricardo Perez,
Isabel Mamani
Frank Garcia,
Carolina Zara
Cartel
Posterini
Carmen Gonzalez,
Alejandro Daz
Alberto Quispe,
Jorge Sanchez,
Vdeoreportaje
W.M Maker
Youtube
Antonia Pena
Elena Moreno
Francisco Sanz
Youssef Assim
Cartel
Movie
Poster
J.Antonio Vidal
Francisco Sartori,
Cristian Fullano
Francisca Duran
Vdeoreportaje
Pixorial
Vimeo
Paola Mendoza,
Maria Ramirez,
Julio Espinoza,
FernandoVasquez,
Cartel
Posterini
Carlos Rojas,
Patricia Lopez
Luis Flores,
Jos Rodriguez
Vdeoreportaje
Camtasia
Youtube
John Mayol,
Manuel Romero,
Isabel Rivera,
Papa Myam,
Cartel
Posterini
Sherrif Abouleh
M Dolors Alonso,
Ana Moreda
Elisa Montuiri
Vdeoreportaje
W.M Maker
Vimeo
Milagros Huaman,
Pilar Ruiz.
Perla Rubio
Joan Fondela
Cartel
Glogster
Victor Castillo,
William Gutierrez
Luz Ramos,
Rosa Torres
Vdeoreportaje
Camtasia
Youtube
Claudia Deya
Jesus Campos,
Maria Crespi
Josefa Munoz
Cartel
Posterini
Javier Vidal,
David Lubi
Nuria Brunet,
A.Maria Castillo,
Vdeoreportaje
Camtasia
Vimeo
OBRA
COMEDIADRAMA
ESTILO
TEATRAL
EXPRESIONES
CORPORALES
La Mala
Hierba
Tragicomedia
Performance
Circo
Acroyoga
Ropeskipping
La
Serpiente
Drama
Pantomima
Interaccin
con el inerto
Interaccin
con el otro
Euritmia
La Princesa
Guerrera
Comedia
Teatro de
Sombras
Euritmia
Interaccin
con el otro
Interaccin
con el suelo
El Centro
del
Universo
Comedia
Performance
Interaccin
con el inerto
Interaccin
con el otro
Crear arte
con el cuerpo
El Viejo
Solitario
Drama
Danza
Improvisacin
sobre ritmos
africanos
Acroyoga
Introvertida
y
Extrovertida
Tragicomedia
Musical
Msica
corporal
Impros sobre
msica
Interaccin
con el inerto
28
* En Negrita: Grupos espaoles, Normal: grupos peruanos. En un mismo color, grupos asociados
46
Otros usos de las producciones

En el seno mismo del proyecto, ya intentamos dar varios usos a los productos creados por los
alumnos, ya que cada creacin nueva se basa en un producto realizado con antelacin. Adems, en
el cuarto taller, reutilizamos el conjunto de las producciones anteriores para crear vdeos
escenogrficos, y en el quinto taller, las representaciones se basan en todo lo que se aprendi con
antelacin. No obstante, podramos encontrar ms usos a las producciones de los alumnos.
Los vdeos podran motivar futuras clases a participar del proyecto, y servir de ejemplo para
mostrarles lo que se puede hacer con el material recopilado y creado en el E-Proyect. Si estos se
usaran en este sentido, se podran mostrar en las tres fases de la actividad, en introduccin,
desarrollo y reflexin-autoevaluacin. Como introduccin, podran servir para motivar a los alumnos a
la creacin. En la fase de desarrollo de la actividad, podramos utilizar los vdeos como base para
analizar como se sincronizan los mensajes visuales y auditivos entre s, su calidad, que efectos han
sido utilizados a que fines, y como logran sus objetivos, o comparar las posibilidades de diversos
programas de edicin y creacin de vdeos, entre muchas otras cosas. En fase de reflexin y autoevaluacin, se podran comparar los vdeos anteriores con los recin realizados por los alumnos.
Podramos tambin, partiendo del anlisis anterior, planificar talleres de vdeo de un nivel ms
avanzado, permitiendo a los alumnos mejorar sus habilidades de creacin y edicin de vdeo a partir
de su propio trabajo.
Sera tambin interesante que los nios vayan investigando en profundidad sobre los cambios que se
pueden producir en la percepcin del vdeo, segn modificamos varios factores. Uno de ellos podra
ser investigar sobre diversos tipos de soportes que serviran de pantalla de proyeccin al vdeo, otro
aadir filtros o efectos especficos al vdeo y/o a su banda sonora. Estas modificaciones podran a su
vez incitar los alumnos a modificar algo en lo que se produce en la escena: en los bailes, las
improvisaciones, los dilogos, las luces o elementos de decorado presentes en escena. As, podran
darse cuenta de la riqueza creativa que fomenta la combinacin de los lenguajes virtuales y reales.
En relacin a los audios, podran tambin servir de ejemplo a futuras clases, o de base para un
anlisis en fin de mejorar las competencias relacionadas a la creacin y edicin de materiales
similares. An extrados del proyecto, siempre se puede trabajar las emociones a partir de estos,
preguntando a alumnos las emociones que se expresan, como lo saben y como lo expresaran ellos.
Los carteles creados por los alumnos, en lugar de anunciar o divulgar la existencia de la obra teatral,
podran servir para divulgar el proyecto, y la red Emodo utilizada por los alumnos podra seguir
funcionando para nuevos trabajos cooperativos entre las dos escuelas.
Finalmente, las obras creadas por los nios estn ubicadas en varios pases africanos, y
fundamentadas en un conocimiento y un anlisis del pas y de su cultura. En este sentido, todas las
producciones del E-Proyect se podran utilizar para que los alumnos vayan divulgando esta
informacin, esta vez de forma explcita. En este sentido, podran exponer el vdeo a otras clases, a
familias, e incluso en internet, y proseguir la proyeccin de una exposicin oral que explique los
diversos aspectos estudiados en el transcurso de Dramaturgos enREDados.
47
Referencias y Recursos
Todos los enlaces siguientes se pueden visualizar en la webmix Symbaloo de Dramaturgos
enREDados: http://www.symbaloo.com/mix/dramaturgosenredados
Referencias
BARTOLOM, A. (1998). Sistemas multimedia en Educacin. En PABLOS, J. y JIMENEZ, J. Nuevas
Tecnologas. Comunicacin Audiovisual y Educacin. Barcelona: Cedecs. pp. 149-176. Recuperat de http://
tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/bartolo2.pdf
BONA, C. (2014). Global Teacher Prize. Recuperado el 12 de enero 2015 de: https://www.youtube.com/
watch?v=IVr8OwZTlrw
CanalTIC (2013). El modelo TPACK. Recuperado el 15 de noviembre 2014 de: http://canaltic.com/blog/?
p=1677
CanalTIC (2013). Taxonomas TPACK en El modelo TPACK. Recuperado el 15 de novimebre 2014 de: http://
canaltic.com/blog/?p=1677
DE KEERSMAEKER, T, (2011). Performance 13. Recuperado el 20 de noviembre 2014 de: http://
www.youtube.com/watch?v=E1OHl8_MPEg
DOMENECH FRANCESCH, J. (2009). Elogio de la Educacin Lenta. Madrid:Grao.
Educ@conTIC (2012). Qu son las licencias Creative Commons (CC)?. Recuperado el 02 de enero 2015
de: http://www.educacontic.es/blog/que-son-las-licencias-creative-commons-cc
El Mundo de las Emociones. Recuperado el 10 de noviembre 2014 de: http://elmundodelasemociones.com/
pdf/Listado_de_emociones.pdf
GALINDO, A. (2013, 2014). Proyecto Lun@ticos 2013-2014 y 2014-2015. Recuperado el 25 de octubre
2014 de: http://proyectolunatico.blogspot.com.es/p/pautas-de-creacion.html
GALINDO, A. (2013, 2014) . Blog Lun@ticos. Recuperado el 24 de octubre 2014 de: http://
proyectolunatico.blogspot.com.es/p/justificacion.html
GALINDO, A. (2014) . Gua didctica de Lun@ticos. Recuperado el 24 de octubre 2014 de: http://
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LARROSA BONDA, J. Notas sobre la experiencia y el saber de la experiencia. Revista Brasileira de
Educacao, no 19, jan./fev./mar./abr. 2002
48
MARQUS, P. (2000, revisado 2004). Diseo de intervencions educatives. Recuperado el 04 de noviembre

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MARQUS, P. (1999, revisado 2009). Entornos formativos multimedia: Elementos, plantillas de evaluacin/
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MARQUS, P. (2001, revisado 2005). Seleccin de materiales didcticos y diseo de intervenciones
educativas. Recuperado el 04 de noviembre 2014 de: http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/
Gen03/Tec_educativa/Unidad%202/act22_SelecMatDidacticos_U2.pdf
MURUA, I. & CAMACHO, M. (2010). Redes sociales: preposiciones y alguna proposicin. Congreso
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Q_AUoAQ#tbm=isch&q=abomey+tribu+Fon
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Simulacin Vdeo Escenogrfico
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Simulacin para creacin de cuento: Cuentos raz propuestos en Dramaturgos enREDados
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Otros recursos para el proyecto y la Lecto-Escritura
Blogs y Imgenes de Ana Galindo relacionados a la lecto-escritura:
Azul Mar. Recuperado el 14 de octubre 2014 de: http://el-blog-de-azul-mar.blogspot.com.es/

Ecos de Marea. Recuperado el 14 de octubre 2014 de: http://ecosdemarea.blogspot.com.es/
El Quinto Nivel. Recuperado el 14 de octubre 2014 de: http://yaestamosenquintob.blogspot.com.es/
El Sexto Nivel. Recuperado el 14 de octubre 2014 de: http://elsextonivel.blogspot.com.es/
Fotos en Google Plus. Recuperado el 14 de octubre 2014 de: https://plus.google.com/photos/
101882980267870804918/albums?banner=pwa
La Casa de la Lluvia. Recuperado el 14 de octubre 2014 de: http://lacasadelalluvia.blogspot.com.es/
Pinterest. Proyecto LunTICos. Recuperado el 14 de octubre 2014 de: https://www.pinterest.com/lunaticos/
Proyecto Lun@TICos. Recuperado el 14 de octubre 2014 de: http://proyectolunatico.blogspot.com.es/
Sonrisas de Colores. Recuperado el 14 de octubre 2014 de: http://blogsonrisasdecolores.blogspot.com.es/
Tras los Cristales de la Ventana. Recuperado el 14 de octubre 2014 de: http://
cristalestraslaventana.blogspot.com.es/
Otros proyectos de Ana Galindo sobre la lecto-escritura:
Aulas Inovadoras. Recuperado el 14 de octubre 2014 de: http://blogs.ciberespiral.org/aulasinnovadoras/

Juntos Leeremos. Recuperado el 14 de octubre 2014 de: http://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/
recurso/proyecto-intercentros-apadrinamiento-lector/b58d9d40-9ce9-4e6e-aef1-be674475f038
Palabras Azules. Recuperado el 14 de octubre 2014 de: http://elmarescolorazul.blogspot.com.es/
Programa de mejora de la expresin escrita. Recuperado el 14 de octubre 2014 de: http://
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Sobre redes sociales:
Bilbiografa
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La Muchacha Guerrera. Recuperado el 24 de octubre 2014 de: https://www.youtube.com/watch?
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La Cuenteria: Fabrica de Cuentos. El Arbol de la Palabra. Recuperado el 24 de octubre 2014 de: http://
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Proclade. Cuentos de Africa. Recuperado el 24 de octubre 2014 de: http://www.fundacionproclade.org/africacuestion-vida-cuestion-debida-cuentos-africa
Un M de Contes. Recuperado el 28 de octubre 2014 de: http://www.super3.cat/unamadecontes/
Sobre audios:
Africa Benin Vodun Music. Recuperado el https://www.youtube.com/watch?v=5fv72m8drlk
Benin music- Don Metok: Gnonnou. https://www.youtube.com/watch?v=uHgx2nOn0bw
Sobre actividades interactivas:

Educ@conTIC. Actividades Educativas. Recuperado el 15 de noviembre 2014 de: http://
www.educacontic.es/blog/actividades-educativas-si-no-las-encuentras-crealas
XARXATIC. Creacin de actividades educativas. Recuperado el 15 de noviembre 2014 de: http://
www.xarxatic.com/herramientas-2-0/creacion-de-actividades-educativas/
57
Sobre herramientas creativas:
Ms herramientas de creacin de libro de cuento:

StoryJumper., Zooburst. Storybuilt, Digital StoryTelling Creator
Ms herramientas de creacin de cmic:

Bitstrips, Comicbrush, Capzles, Comicmaster, Blabberize
Ms herramientas para crear, editar y publicar audios:

Power Director Edition, Audio Expert, DivShare, Goear.
Ms herramientas para crear, editar y publicar vdeos:

Goanimate, Tubechop o Tubeclap, Zimmertwins, Youtube Editor, Educreations, Camstudio, Openshot,
ScreenCastOmatic, FileLab Video Editor,Flix Master,Kaltura Video Platform,Loopster,Magisto,Mix
Moov,Shot Clip,Video Toolbox, JellyCam,MonkeyJam,StoryBoardThatyStopMotion y sus apps:Stop
Motion Maker,Time Lapser,Stop Motion Lite,Lapse.it,IstopMotion,Osnap,Slow Cam,I can
animate,OSnapyLuciol.
Y especificamente para Windows, podemos citar: Wax,Avidemux,FFMpeg,Blender,ZS4 Video
Editor,Cinefx Jahshaka,Zwei-Stein yMovica.
Otras herramientas de creacin interesantes:

Voki, BuildyourWildSelf (avatares)
Edilim, EducaPlay, Learningapps, Hot Potatoes (actividades interactivas)
Wix, Evernote (espacios de trabajo y aprendizaje)
Animoto, Aviary, BeFunky, BigHugeLab, Cellsea (animar imgenes)
Alice, Cartoonster, Do ink (animaciones)
Mindomo, Popplet (mapas mentales)
Jigsaw planet (puzzle)
58
Anexos
FICHA
ORGANIZATIVA
CLASE 1:..................

CLASE 2:...............
CUENTO INSPIRADOR
HERRAMIENTA TIC
CUENTO PROPIO
59
FICHA
ORGANIZATIVA
ALUMNOS

COM/
DRA
GUIN
HERRAMIENTA
TIC
EMOCIONES
MUSICA & EFECTOS

SONOROS
CLASE................................................................................................................................................................................
CLASE................................................................................................................................................................................
60
FICHA
ORGANIZATIVA
ALUMNOS

GUIN DE OBRA
ESTILO DE
REPRESENTACIN
CLASE................................................................................................................................................................................
CLASE................................................................................................................................................................................
61
FICHA ORGANIZATIVA
ALUMNOS
SUBGRUPO
Taller 4: Escenografa enREDada *

RECURSOS
TIC
OBRA
COMEDIADRAMA
ESTILO
TEATRAL
EXPRESIONES
CORPORALES
62
FICHA ORGANIZATIVA
ALUMNOS
SUBGRUPO
Taller 5: Las Obras al Pblico *

RECURSOS
TIC
OBRA
COMEDIADRAMA
ESTILO
TEATRAL
EXPRESIONES
CORPORALES
63

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UIB Universidad de las Islas Baleares

Autores: Maud Thiry, Francisca Maria Llus, Maria Bennssar

Descripcin de Dramaturgos enREDados ........................................................................

Organizacin del Material..................................................................................................... 11

Talleres y Orientaciones Didcticas...................................................................................... 13

Acceso a internet 5 horas semanales

Alumnos castellano hablantes

Elementos que integra el proyecto:

Gua didctica para el profesor

Descripcin de Dramaturgos enREDados

Pautas de creacin de Lun@ticos 2013-2014 y 2014-2015: http://proyectolunatico.blogspot.com.es/p/pautas-decreacion.html

Leer y escribir: entender y amar

El fomento de las Inteligencias Mltiples y multiplicidad de lenguajes (incluyendo las TICs).

Diversidad de lenguajes estudiados: diversidad de inteligencias estimuladas.

Cooperacin e interaccin entre iguales

Ritmo lento y tiempo libre para un aprendizaje significativo

Accin y descubrimiento para un aprendizaje significativo

Profesor mediador y dinamizador

Basado en el Principio de Educacin Lenta de Joan Domenech Francesc.

Estructura y Organizacin del material

Organizacin del material

Trmino y concepto perteneciente a Proyecto Lun@ticos, de Ana Galindo

Enlace a la TICalizacin: https://sites.google.com/site/carpetaaprenentatgefranmar/

Enlace a la red Edmodo: www.edmodo.com. Usuario: VisitanteTIC/ contrasea: VisitanteTIC

Enlace al Audio en Podomatic: http://mbennassars.podomatic.com/entry/2014-11-19T07_45_57-08_00

Enlace al Vdeo en Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=_s_VU4RWjnI

Enlace al Poster en la TICalizacin: https://sites.google.com/site/carpetaaprenentatgefranmar/

Talleres y Orientaciones Didcticas

Compartimos los porcentajes propuestos en Proyecto Lun@aticos 2014-2015

Taller 1: Creadores de Cuento

Ficha Curricular de Creadores de Cuento

Taller 1: Creadores de Cuentos

Descubrir culturas ajenas y derrumbar preconceptos relacionados a estas.

Competencia digital: bsqueda de informacin, manejo del ordenador, del

Proyecto Dramaturgos enREDados 2015. Autores: M.Thiry, F.M.LLus y M. Bennssar

Pautas de Creacin de Creadores de Cuento

Taller 1: Creadores de Cuentos - Las Pautas de Creacin

TEMA DEL TALLER

Ilustracin del cuento:

La calabaza de Abouya (Benin)

Pixton: creacin de cmic

Las pruebas (Tunz)

Toondoo: creacin de cmic

El fel testarudo (Tunz)

Kulu y Beme (Camern)

Las argucias femeninas (Marruecos)

En Naranja: cuentos para CP Lima

Tutorial pixton https://

Proyecto Dramaturgos enREDados 2015. Autores: M.Thiry, F.M.LLus y M. Bennssar

Fichas didcticas de Creadores de Cuento

Ficha didctica de Preparacin al taller

Preparacin del taller 1: Creadores de Cuentos

3. Eleccin individual del

4. Asociacin entre los

5. Tutoriales sobre las

Proyecto Dramaturgos enREDados 2015. Autores: M.Thiry, F.M.LLus y M. Bennssar

Ficha didctica de Desarrollo del taller

Desarrollo del taller 1: Creadores de Cuentos

Publicar un esbozo del

5. Ilustrar el cuento con

Proyecto Dramaturgos enREDados 2015. Autores: M.Thiry, F.M.LLus y M. Bennssar

Ficha didctica de Reflexin y autoevaluacin del taller

Reflexin sobre el taller 1: Creadores de Cuentos

Proyecto Dramaturgos enREDados 2015. Autores: M.Thiry, F.M.LLus y M. Bennssar