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PROJETO DE PESQUISA E EXTENSO

PRTICAS ALTERNATIVAS EM EDUCAO MATEMTICA


COORDENAO:
Profa CONCEIO CLARETE XAVIER
DECAE/ LAPED / CECIMIG/ NEPPCOM/ FAE UFMG
PROFESSORES PARTICIPANTES:
ALESSANDRA FERNANDES DE DEUS1
RICA PATRCIA TEIXEIRA2
SCHIRLEI LUIZ DE S 3
OBJETO: PRTICAS
MATEMTICA

ALTERNATIVAS

DE

ENSINO

EM

AULAS

DE

INTRODUO
O ensino/ aprendizagem da matemtica um desafio eficcia e competncia
pedaggica da escola. As ltimas avaliaes nacionais do ensino fundamental e mdio vm
demonstrando os baixos ndices de acertos dos alunos nas provas de matemtica em
diferentes regies do Brasil. A populao, de um modo geral, em seu cotidiano, demonstra a
pouca eficcia de seu aprendizado escolar na rea de matemtica ou em outras reas de
conhecimento que demandam conhecimentos matemticos. Nas diferentes situaes que se
apresentam e que exigem algum raciocnio acadmico mais elaborado a populao
apresenta dificuldades de ordem conceitual ou de aplicao de saberes matemticos
escolares.
PINTO E MELO ( 2003, p. 12) afirmam que:
Explicaes para o fracasso do processo de ensino/ aprendizagem da matemtica
tm sido objeto de diversas pesquisas: so inmeros os professores desta matria, em todas
as redes de ensino, que se queixam com freqncia dos resultados de seu ensino, sendo a
matemtica tradicionalmente considerada um contedo difcil de ser entendido por um
grande nmero de indivduos independentemente de origem social ou econmica.

Entretanto, diferentes segmentos de educadores, ao compartilharem um certo


desconforto com o no aprendizado da Matemtica promovem formas alternativas de
ensino dessa disciplina. Podemos observa-lo nas diferentes regies, em rea rural ou urbana
do pas, como por exemplo o Projeto Educao Formal e Periferia no Rio Grande do Sul,
ou ainda o projeto O ensino- aprendizagem da matemtica e a pedagogia do texto.
1

Professora de Metodologia da Matemtica /UNIPAC - Sabar


Professora de Matemtica do ensino fundamental e mdio da Rede Pblica - Vespasiano
3
Professora de Matemtica do ensino fundamental e mdio da Rede Pblica - Vespasiano
2

Assinalamos ainda a existncia de outros projetos, alguns de teor transdisciplinar e que se


desenvolveram de forma annima depois que os Parmetros Curriculares Nacionais fizeram
a proposta pedaggica de Temas Transversais.
Aqui tomaremos por Prtica Alternativa, uma forma inovadora de promover o
aprendizado da matemtica e que no se enquadre nas formas tradicionais de ensino como a
transmisso de conhecimentos atravs de aulas expositivas e de realizao de listas de
exerccios individualmente e/ou em grupo, os quais so solicitados em prova como forma
de avaliao. Tais prticas, se aprofundarmos mo olhar, se inserem como propostas que se
fundamentam num referencial de complexidade e numa perspectiva de
transdisciplinaridade.
Sabemos que diferentes propostas alternativas de ensino de matemtica obtm
sucesso relativamente ao alcance de um bom nvel de aprendizagem mas logo ficam
relegadas ao esquecimento por falta de uma sistematizao mais elaborada por parte de
seus proponentes, geralmente professores e pedagogos, ou mesmo de uma divulgao
adequada entre os pares atravs de encontros que promovam uma troca de experincias.
Assim, outros educadores ficam privados de conhecer prtica pedaggicas bem sucedidas e
que poderiam apontar caminhos eficazes nos processos de ensino-aprendizagem da
matemtica.
Desde o primeiro semestre de 2005 um grupo de educadores matemticos que
atuam no ensino fundamental, mdio e ensino superior, vm se reunindo regularmente na
Faculdade de Educao/ UFMG sob a orientao da Profa.. Dra. Conceio Clarete Xavier
para discutir e refletir sobre questes relativas ao no-aprendizado e o fracasso nos
processos de ensino/ aprendizagem da Matemtica. 4 Nesses encontros os educadores trazem
suas angstias ante aos problemas relativos aos processos de ensino e aprendizagem da
matemtica em todos os nveis de ensino, mas tambm buscam encontrar caminhos que
possam apontar uma eficcia pedaggica diante do problema. Os sub - temas discutidos se
estendem ao currculo, s prticas em classe e formao continuada do professor.
Esses encontros e trocas vm contribuindo sobremaneira para o aprimoramento de
nossa prtica e do grupo enquanto profissionais comprometidos com uma Educao
Matemtica de melhor qualidade. Estamos em fase final de preparao de um artigo
contendo algumas de nossas reflexes sobre : Matemtica: o ensino, a aprendizagem e a
construo de saberes com base na experincia social, onde buscamos apresentar um
pouco de nossas preocupaes e reflexes relativas ao tema na partir de nossa vivncia em
classe.
Assim, surge a proposta desse projeto, no qual buscamos, atravs de uma pesquisa
cientfica conhecer prticas alternativas de ensino de Matemtica que se desenvolvam nas
diferentes redes de ensino, em diferentes regies do pas, assim como uma maior
sistematizao de outras prticas j constitudas.
Sabemos que interessantes projetos institucionais de ensino, como por exemplo a
Escola Plural, a Escola Cidad e outros, surgiram de prticas desenvolvidas por diferentes
grupos de educadores, espalhados por
realidades distintas e que foram sendo
sistematizadas. Esses projetos, algumas vezes, desenvolvidos de forma precria em difceis
condies de realizao, funcionavam at como uma reivindicao por melhores condies
de trabalho; Eles eram tambm uma forma de mostrar que mesmo em precrias condies
era possvel promover o aprendizado e que, ele seria muito mais eficaz se acontecessem
4

Trata-se do GEPAEM Grupo de estudo de prticas alternativas em Educao Matemtica.

melhorias na infra-estrutura fsica e nas condies de trabalho da instituio.No vamos,


aqui, entrar no mrito e na valorao dos projetos institucionais posteriormente
implantados, apenas salientamos a importncia que pequenos projetos, ora desenvolvidos
de forma rudimentar, podem adquirir num contexto escolar se lhes oportunizarmos
melhores condies de realizao.
Assim, heroicamente, em diferentes regies do pas, grupos de educadores
promovem a aprendizagem nas mais adversas condies de infra estrutura e at mesmo de
material humano. Seria oportuno questionar:
- num momento em que, diante das avaliaes institucionais, tanto se fala em
no aprendizado da matemtica, em que o fracasso escolar no ensino dessa disciplina
evidencia-se, como esses educadores, mesmo em difceis condies, promovem
aprendizagens significativas e eficazes junto a diferentes realidades?
- O que diferencia a sua prtica pedaggica?
- Como a relao desses professores com os alunos?
- Como esse trabalho visto pela instituio? E pela comunidade escolar? E
pelos pais dos alunos?
- Quais so os seus parmetros de atuao?
- Que caminhos de eficcia eles apontam?
- O que esses educadores tm a nos dizer sobre o seu cotidiano na sala de
aula?
E sobre a formao continuada: Eles apresentam necessidade de
desenvolve-la? Quais seriam as suas demandas relativas a esse aspecto?
As respostas a tais indagaes e o resgate de tais prticas, poderiam nos indicar
fecundos caminhos para uma reflexo sobre os processos de ensino aprendizagem.
Segundo BERNARDO (1991, V.1, p. 86):
Uma teoria sempre teoria de uma prtica e no de qualquer realidade social que
transcenda o processo dessa prtica, nem dessa realidade enquanto no praticada. O homem
no reflete sobre o mundo, mas reflete a sua prtica sobre o mundo.

Enquanto educadores matemticos, o nosso compromisso se d com o segmento


populacional excludo do conhecimento matemtico, a nossa proposta se concretiza
enquanto uma busca de parmetros que possam nos levar prtica mais profcuas em seu
ensino e aprendizado.Assim inspirados em FIORENTINI, GERALDI e PEREIRA (2000)
que produziram uma cartografia dos trabalhos acadmicos na rea de Educao
Matemtica no Brasil entre 1970 e 1995, nos propormos a produzir uma cartografia das
prticas em sala de aula em Belo Horizonte, incluindo municpios da grande BH no
perodo entre os anos de 2006 e 2008. O prazo exguo se deve fluidez com que essas
prticas se estabelecem e se esvaem.
Esse projeto de pesquisa abre tambm uma vertente na extenso e busca uma
pareceria com o CECIMIG ( Centro de Cincias de Minas Gerais) e do NEPPCOM
(Ncleo de estudos e pesquisas do pensamento complexo), no estudo da Complexidade,
enquanto reflexo e ferramenta de pesquisa e para a realizao de oficinas de socializao

do conhecimento a ser sistematizado nessa pesquisa junto a professores das diversas redes
de ensino.
Ao desenvolver esse projeto de pesquisa e extenso, que se caracteriza enquanto
uma cartografia da prtica docente em matemtica, objetivamos dar a oportunidade de
acesso a outros educadores que militam na sua sala de aula, ora em total isolamento, de
participarem de um coletivo que talvez viva as mesmas dificuldades que eles enfrentam em
sua prtica cotidiana.
Assinalamos, numa outra vertente, a importncia dessa proposta junto aos
educandos que no conseguem se adequar aos esquemas tradicionais de
ensino/aprendizagem da matemtica e que logram frustraes em seu aprendizado ou
carregam verdadeiros traumas relativos ao seu desempenho nessa disciplina acompanhados
de baixa auto- estima quanto ao aspecto cognitivo.
SANTOS (1992) afirma que ao se alterarem as estratgias de ensino ( o como se
ensina), o contedo ( o qu se ensina), tambm poder ser visto de outro modo e ganhar
nova significao. Dessa forma, esse projeto amplia seu campo, pois tambm poder
contribuir para um avano pedaggico nessa perspectiva.
Acreditamos que contribuiremos para o avano das pesquisas em Educao
Matemtica em duas frentes inter- ligadas: a promoo de uma melhoria na qualidade do
ensino de matemtica e a formao continuada do professor. Estes se constituem os
objetivos que almejamos alcanar.
OBJETIVOS
-

Pesquisar prticas alternativas de ensino de matemtica no ensino


fundamental, identificando diferentes propostas de organizao de atividades
de ensino em
Sistematizar e divulgar conhecimentos pedaggicos relativos formas
alternativas de se ensinar matemtica em escolas de ensino fundamental,
mdio e superior.
Iniciar, partir dos dados coletados, a construo de um espao para
experimentao de novas prticas de ensino de matemtica um laboratrioonde se promova a experimentao e a discusso de novas prticas de ensino
de matemtica.

OBSERVAO
Agregados a esse projeto se desenvolvem mais dois projetos:
1- Um projeto de Iniciao Cientfica da bolsista Ana Paula Pedersoli, sob a orientao
da Profa. Conceio Clarete Xavier que investiga a relao afetividade
aprendizagem da Matemtica .
2- O projeto do bolsista ( PET) Leandro Botrel sobre a relao solidariedade
aprendizado.