Desmistificando o ensino da Matemtica: Uso de Blog

como recurso pedaggico

Adriana Santos Sousa1
Cosmerina Anglica Soares Cruz de Santana 2

Abstract.
This article discusses the experience of using technology, especially the blog,
the activities of the Colgio Polivalente de Vitria da Conquista - Bahia.,
Emphasizing mathematical knowledge as part of the daily life of students.
Analyzes the pedagogical possibilities of technological resources available at
school. The results indicate that of challenging activities, collaborative,
where dialogue, exchange, cooperation and collaboration are the pillars is a
small change in the way of learning motivating and arousing interest in
research.

Resumo.
O presente artigo aborda a experincia da utilizao de tecnologia, em
especial o blog, nas atividades de Matemtica do Ensino Mdio do Colgio
Polivalente de Vitria da Conquista - Bahia., enfatizando o conhecimento
matemtico como parte do cotidiano dos alunos. Tem como objetivo analisar
as possibilidades pedaggicas dos recursos tecnolgicos disponveis na
escola. Os resultados apontam que, atividades desafiadoras, colaborativas,
onde o dilogo, a troca, a cooperao, a colaborao sejam pilares ocorre
uma pequena mudana na forma de aprendizagem dos alunos motivando-os
e despertando interesse para pesquisa.

Introduo
Atualmente estamos cercados de tecnologia. No h como mudar esta realidade.
Vemo-nos cercados de mquinas digitais, celulares cada vez menores e mais potentes,
computadores que evoluem rapidamente e em ritmo alucinante no intuito de
acompanhar, ou pelo menos tentar, a velocidade frentica dos acontecimentos mundiais.
O uso das tecnologias favorece, sem sombra de dvidas, a propagao das
informaes no mundo. A comunicao fcil e imediata, a rede mundial de
computadores Internet - uma das razes que fizeram com que o ritmo acelerado da
troca de informaes, conhecimento fosse potencializado.
Infelizmente o acesso a computadores conectados Internet ainda restrito a
poucos. De acordo com a Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios (PNAD 2007) 3,
1

Professora do NTE de Vitria da Conquista. Especialista em Cincia da Computao (UESB),

Telemtica da Educao (UFRPE) e Planejamento e Gesto de Sistemas de EAD (UNEB)
2
Professora do Colgio Polivalente de Vitria da Conquista. Especialista em Cincia da Computao
(UESB), Psicopedagogia Clnica e Institucional (FACINTER)
3
Dados disponveis em
http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/trabalhoerendimento/pnad2007/sintese/tab6_1.pdf
Acesso em 14 de maio de 2009.

cerca de quinze milhes de domiclios no Brasil possuem um microcomputador, o que

corresponde aproximadamente 26,6% das residncias brasileiras. Esta pesquisa tambm
informa que 20,2% dessas residncias possuem acesso Internet e que grande parte
dessa populao fica concentrada na regio Sudeste do pas.
Em se tratando da regio Nordeste, cerca de 8,8% dos lares possuem
computadores com acesso Internet. Na maioria das vezes, os alunos de baixa renda s
tm acesso aos computadores nas unidades escolares. Mesmo enfrentando dificuldades,
as escolas pblicas, atravs de programas do governo e at mesmo por recursos
prprios, esto se informatizando e trazendo para sala de aula, cada vez mais recursos
tecnolgicos, tentando promover mudana, ampliao dos horizontes, flexibilidade e
inovao das atividades, alm da integrao entre teoria e prtica.
Esto presentes professores repensando sua prtica docente, alunos desejosos
por aulas mais dinmicas, interativas que favoream discusso e construo de
conceitos de forma cooperativa e colaborativa. Nessa perspectiva, surge a necessidade
de integrar mdias na sala de aula de forma produtiva. Mas, como mudar essa realidade?
Quais mdias, interfaces, tecnologias escolher para tornar o ensino mais eficaz? E na
Matemtica, isso possvel?
Estes questionamentos fizeram com que houvesse reflexo e uma pesquisa mais
detalhada sobre o uso de tecnologias no ensino-aprendizagem de Matemtica. Diante de
exemplos exitosos de uso pedaggico de blogs4 em vrias do conhecimento como os dos
professores: Gldis Leal dos Santos http://palavraaberta.blogspot.com, Suzana Gutierrez
http://www.gutierrez.pro.br/, Leonor Cordeiro http://leonor_cordeiro.blog.uol.com.br ,
Licnio

Filho

http://cyberhistoria.blogspot.com/

Antonio

Mendes

http://tony.mendes.zip.net , Emlia Miranda, Delfina Amado, Isabel da Costa, Marise Brando,

Marli Fiorentin

http://voobpf.blogspot.com/ e a necessidade de demonstrar que a

Matemtica no um bicho-papo e que pode ser desenvolvida de forma prazerosa,

surge o projeto Blog em sala de aula: Desmistificando o ensino de Matemtica e o
espao virtual Meta-Matemtica5.

Blog a abreviatura do termo Weblog. Blogs ou dirios virtuais so pginas da internet onde as pessoas

escrevem sobre os mais diversos assuntos em ordem cronolgica e os textos publicados (posts) podem ser
acompanhados de imagens, sons, vdeos, links, alm de permitir interao uma vez que os visitantes
possam expressar sua opinio efetuando comentrios sobre o que est escrito.
5

http://meta-matematica.blogspot.com/

Referencial Terico
Na atualidade, percebe-se uma grande necessidade de formar pessoas criativas,
que saibam buscar novos caminhos para velhos problemas, que saibam utilizar a
tecnologia como forma de estruturar novas maneiras de pensar o mundo.
A sociedade est passando por mudanas que atingem vrios aspectos: religioso,
trabalho, artes, educao etc. Estas transformaes implicam na reviso de conceitos,
atitudes, comportamentos. As tecnologias da informao e comunicao (TIC) tm
papel importante neste processo, pois est presente no dia-a-dia de cada pessoa,
exigindo um novo profissional capaz de atuar na sociedade, tanto individualmente
quanto em grupo, de forma autnoma e criativa na tomada de decises.
No mbito educacional, necessrio que se comece a atender a esta demanda e
acompanhar uma nova forma de gesto do conhecimento que contemple a cibercultura 6
e o ciberespao que, para Lemos (2002, p. 145), pode ser definido como ambiente de
circulao de discusses pluralistas, reforando competncias diferenciadas. A escola
precisa se preocupar com o desenvolvimento da autonomia, da cooperao, uma vez que
as transformaes na sociedade so constantes e faz-se necessrio criar ambientes que
favoream o desenvolvimento de novas competncias no ser humano.
As tecnologias digitais na escola se fazem cada vez mais presentes e o seu uso
efetivo no tarefa fcil nem a salvao da educao. importante que professores e
alunos transformem suas vidas em uma permanente aprendizagem, com possibilidades
de crescimento e colaborao atravs do uso das tecnologias. Almeida (2002) retifica
esse pensamento quando diz que:
Tudoissoexigeumamudanadaescolaquenosefazpordecretosoumeras
reformas para mudar apenas os mtodos e conservar a raiz. Tratase de
mudanadesuaestruturaeessncia,ouseja,mudanadotempoeespaode
aprendereensinar,cujanecessidadevemsendodenunciadaporeducadorese
alunosesedesnudacomaclarezanotrabalhocomasredesdeconhecimento,
nosambientesdesaladeaulaenaprticapedaggica.

O processo de ensino-aprendizagem frente s tecnologias da informao e

comunicao pode sair do tradicionalismo, ganhar inovao, interesse, dinamismo se
estas forem utilizadas de modo sedutor, criativo, que incentivem o questionamento e
possibilitem a curiosidade e a construo do conhecimento colaborativamente.
Perrenoud (2000) afirma que a palavra-chave deste tipo de ensino "interatividade".

Segundo Lemos (2003, p.12), podemos entender como cibercultura como a forma sociocultural que
emerge da relao simbitica entre a sociedade, a cultura e as novas tecnologias(...)

A reflexo sobre as dificuldades encontradas, as possibilidades de ensinoaprendizagem, a busca de solues para os problemas no uso das TIC so questes que
devem ser constantes na escola, para que as tecnologias no representem apenas uma
fase, mas que estas possam ser utilizadas na perspectiva da construo do
conhecimento.
importante evidenciar que a educao tem como funo formar cidados
(Parmetros Curriculares Nacionais PCN, 1999), que busquem, em seu cotidiano,
atitudes de cooperao e respeito a si prprio e ao outro, posicionando-se de maneira
crtica e construtiva nas diferentes situaes sociais. O educador necessita no s estar
consciente dessa realidade, como vivenci-la efetivamente em seu cotidiano, para que
possa desenvolver o seu trabalho com confiana e coerncia. Ele est sendo desafiado, a
todo instante, a rever a sua maneira de trabalho e sua forma de ensinar para atender aos
anseios dos alunos que, diante de tantas novidades e informaes, ficam cada vez mais
exigentes. Suas competncias esto sendo revistas e atualizadas, pois h informaes
demais em diversas fontes e separar o joio do trigo no tarefa fcil. necessrio que
o professor no se posicione
comoodetentordomonopliodosaber,mascomoaquelequedispeteias,
criapossibilidadesdeenvolvimento,ofereceocasiodeengendramentos,de
agenciamentoseestimulaaintervenodosaprendizescomocoautoresda
aprendizagem.(SILVA,2008)

O papel do educador neste contexto o de estabelecer uma relao estreita entre

professor e aluno, onde exista troca de conhecimentos, criatividade, afetividade,
interaes significativas e construo mtua de saberes. Segundo Moran (1995),
atarefadepassarinformaespodeserdeixadaaosbancosdedados,livros,
vdeos,programasemCD.Oprofessorsetransformaagoranoestimulador
dacuriosidadedoalunoporquerer conhecer, porpesquisar,porbuscar a
informaomaisrelevante.Numsegundomomento,coordenaoprocessode
apresentaodosresultadospelosalunos.Depois,questionaalgunsdosdados
apresentados,contextualizaosresultados,osadaptarealidadedosalunos,
questionaosdadosapresentados.Transformainformaoemconhecimentoe
conhecimentoemsaber,emvida,emsabedoriaoconhecimentocomtica.

Mesmo com a formao acadmica do professor, especialmente o de

Matemtica, ainda estar voltada para a educao tradicional, com quadro e giz, h uma
conscientizao da classe docente de que preciso repensar as prticas educacionais
como um todo. necessrio se formar continuamente, reaprender a ensinar, rever as
formas de aprendizagem e o seu acompanhamento, estar atento a todas as etapas do
processo de ensino-aprendizagem para que este ocorra de forma inovadora e
significativa.

Web 2.07
Inicialmente, os sites tinham como objetivo principal a disponibilizao de
grande quantidade de informaes. No entanto, os usurios no tinham nenhuma
autonomia para modificar ou inserir novas informaes sendo apenas consumidores
destas informaes. Com a popularizao da Internet, houve necessidade de mudanas
nos servios prestados na rede. O termo Web 2.0, criado em 2004 pelo americano Tim
O'Reilly, est sendo utilizado para descrever as novas possibilidades oferecidas pela
rede mundial de computadores. A intensificao da participao coletiva / colaborativa e
a nova postura dos usurios frente a esta mudana est transformando a Internet em uma
plataforma onde os aplicativos e interfaces disponveis na rede se aproximam cada vez
mais dos softwares que usamos nos computadores pessoais, sem a necessidade de
instalao de programas. A produo de contedos, a facilidade de publicao e
armazenamento de trabalhos, o aumento de interfaces interativas gratuitas, atualizao
quase instantnea das informaes so alguns dos componentes mais relevantes da web
2.0.
Essa mudana, embora parea que existam atualizaes tcnicas, est
relacionada com a modificao na forma que a nova gerao da internet vista por
usurios e desenvolvedores. A elaborao das novas interfaces permite mais interaes e
aproximao de internautas por comunidades criando um ambiente mais social web
social.
A comunicao que antes era no modelo um-para-um, assume a amplitude de
muitos-para-muitos fato corroborado por Mattar e Valente (2008, p 77) quando diz que
do modelo de um-para-um, pulamos para um-para-muitos, e atualmente estamos
vivenciando o muito-para-muitos, todos podendo interagir com todos. As informaes
so obtidas com facilidade, o conhecimento construdo de forma coletiva desprovida
de verticalidade e autoridade. Todos podem usar, reeditar algo j publicado.
Interatividade,

colaborao,

cooperao,

participao,

so

termos

que

caracterizam as atividades em tempos de Web2.0. Nesse universo, existem vrias

Segundo Tim O'Reilly, "Web 2.0 a mudana para uma internet como plataforma, e um entendimento
das regras para obter sucesso nesta nova plataforma. Entre outras, a regra mais importante desenvolver
aplicativos que aproveitem os efeitos de rede para se tornarem melhores quanto mais so usados pelas
pessoas, aproveitando inteligncia coletiva"

interfaces que atendem essas especificaes: Messenger, Google, Wikis, Orkut,

Youtube, Podcast, blogs entre outras.
No que se refere ao processo educacional, podemos dizer que essas
caractersticas da Web 2.0 favorecem construo da aprendizagem de modo
horizontal, a saber, o professor no mais o detentor do conhecimento. Professores e
alunos caminham juntos criando novos espaos

de troca de informaes no se

limitando sala de aula. H uma descentralizao e distribuio de contedos.

Nesse sentido, com a pretenso de ampliar os limites da criatividade de
professores e alunos e instigar a imaginao e motivao para buscar uma aprendizagem
mais rica potencializando o trabalho coletivo na Internet, os blogs contribuem
positivamente aprendizagem quando permite produzir textos, publicar informaes,
compartilhar atividades dos alunos, disponibilizar materiais para consulta e pesquisa,
formar uma rede de blogs da comunidade escolar.
Blog
O desenvolvimento das tecnologias na educao o suporte e o meio para a
emergncia de novos olhares, formas de pensamento, processos e contextos de
realizao das aprendizagens sociais e escolares.
Existe uma ampliao dos espaos de aprendizagem e novas perspectivas para o
futuro. Alm da sala de aula convencional, a sala de vdeo e os laboratrios de
informtica ocupam um lugar de destaque como espaos disponveis para a construo
do conhecimento.
Os blogs, com sua linguagem simples e fcil, se popularizaram em diversas
reas: vida pessoal, poltica, cinema, comercial se tornando uma interface cada vez mais
usada. Segundo o Technorati8 (2007), o nmero de blogs no mundo passa de 1 bilho.
Mas, o que torna os blogs to populares? Algumas possveis explicaes: facilidade de
criao e manuteno, liberdade de expresso, compartilhamento de ideias e a
cumplicidade entre quem escreve, l e comenta as mensagens.
As pessoas transformaram essa comunicao online em um espao de conversa
contnua que, de acordo com a freqncia e audincia dos visitantes, pode se tornar uma
ferramenta de marketing pessoal.
Na educao, o blog provavelmente a interface da Web 2.0 mais conhecida e
utilizada em atividades pedaggicas que desperta interesse tanto de professores quanto
8

http://technorati.com indexador de dirios virtuais.

de alunos. Para a professora Betina Von Staa, o professor possui sete motivos para criar
um blog. Dentre estes motivos ela aponta que o blog tem uma linguagem divertida por
permitir publicao de textos com linguagem cotidiana mesclados por imagens e/ou
vdeos; aproxima professores e alunos uma vez que permite comentrios do que se
publicado pelo professor; torna o trabalho visvel ampliando o espao da aula e da
escola alm de estimular o pensamento crtico, a leitura, a escrita e a pesquisa. Para
Gomes (2005), os blogs
Enquantorecursopedaggicopodeser:umespaodeacessoainformao
especializada, de disponibilizao de informao por parte do professor.
Enquanto estratgia pedaggica pode assumir a forma de: um portflio
digital,espaodeintercmbioecolaborao,espaodedebateeespaode
integrao.

Reconhecidas as possibilidades educativas dos blogs, como utilizar esse dirio

virtual no processo ensino-aprendizagem, em especial da disciplina Matemtica? Os
professores esto capacitados tcnica e pedagogicamente para isso? Percebendo o
interesse dos professores na capacitao contnua, a equipe do NTE de Vitria da
Conquista elaborou o curso Educao Matemtica e o Uso das Tecnologias para
professores de Matemtica de Ensino Mdio da Rede Estadual de Ensino da Bahia com
carga horria de 120 horas divididas em 10 encontros presenciais (4 horas cada) e 80
horas de atividades distncia (sendo 20h destinadas a atividades prticas com os
alunos).
Dentre as atividades solicitadas no curso, os professores-cursistas foram
desafiados, incitados a criarem seus prprios espaos virtuais e assim explorarem novas
formas de comunicao com seus alunos tendo como pano de fundo os contedos
matemticos.

Neste contexto, foi criado o blog Meta-Matemtica (http://meta-

matematica.blogspot.com).
Relato de experincia
A Matemtica ainda hoje considerada por muitos alunos o bicho-papo da
escola. Este problema pode decorrer do fato de que muitos professores consideram os
conceitos matemticos como objetos prontos, no percebendo que estes conceitos
devem ser construdos pelos alunos (Gravina e Santarosa apud Vergnaud, 1998).
Diante de tamanha quantidade de informao sobre as novas tecnologias e sua
aplicao na educao, ficamos s vezes sem rumo e at mesmo ansiosos por introduzilas em sala de aula. No entanto, o professor deve estar atento e com constante

preocupao de no prejudicar os objetivos educacionais e principalmente a

aprendizagem dos alunos. Mais do que saber usar as diversas tecnologias e aprender a
construir um blog, importante conduzir os alunos nesse mar de novidades e de
interatividade, sem perder o foco: a aprendizagem. O professor tem que estar seguro dos
objetivos de seu projeto de ensino para que isso tambm esteja muito claro aos alunos e
para que ningum se perca na grande rede que a internet.
De acordo com Lorenzato (2008, p1), o papel do professor fundamental na
aprendizagem dessa disciplina e a metodologia por ele empregada determinante para o
comportamento dos alunos. Gravina e Santarosa (1998) cita que a aprendizagem
matemtica depende de aes que caracterizam o fazer matemtica: experimentar,
interpretar, visualizar, induzir, conjeturar, abstrair, generalizar (...) e a tecnologia pode
ser usada vislumbrando atingir esses objetivos.
Os PCN (1999, p. 256) apontam que a Matemtica ajuda a estruturar o
pensamento e o raciocnio dedutivo, alm de ser uma ferramenta para tarefas especficas
em quase todas as atividades humanas e a integrao de recursos como textos, vdeos,
jogos, software em um espao virtual e em sala de aula se mostra como uma alternativa
importante no processo de desenvolvimento do raciocnio lgico, resoluo de
situaes-problema, validao de estratgias e anlise de resultados, alm de permitir
conexes com outras reas do conhecimento.
O local da experincia foi o Colgio Polivalente de Vitria da Conquista que na
poca do projeto atendia a aproximadamente 2500 alunos em trs turnos (matutino,
vespertino e noturno) e um corpo docente de 90 professores sendo que destes 10
lecionavam Matemtica. Na parte tecnolgica, a escola possua um laboratrio de
informtica com 15 computadores com acesso a internet, 04 impressoras, 03 aparelhos
de TV,01 DVDPlayer, 01 Datashow, 02 retroprojetores.
Nesse contexto, o trabalho teve a propsito de atingir s turmas A, B e C do 2
Ano do Ensino Mdio, no entanto a turma A optou por no participar das atividades do
projeto preferindo permanecer com avaliaes no mtodo tradicional, pois concluram
em sua maioria, que teriam mais trabalho se participassem da atividade, enquanto as
demais se entusiasmaram, por achar que seria diferente e mais interessante, de acordo
com depoimentos registrados no blog:

Aluno A9: Achei a idia tima, pois estimula os alunos a aprenderem mais...Se todos
os professores pensarem assim os alunos teriam um estmulo a mais para o estudo, pois
estariam se preparando para sua vida em uma faculdade por exemplo. Parabns
Professora!
Aluno B: Foi um mximo o mtodo de ensino desta unidade, pois voc nos deu
prioridade para expressarmos o que entendemos atravs das apresentaes e das
elaboraes e resolues dos exerccios. [...]
O trabalho realizado teve por finalidade estabelecer mais um vnculo entre
professor-aluno, com a criao de um blog especfico da disciplina para alcanar de
forma dinmica e inovadora os objetivos educacionais propostos, como: revisar o
contedo estudado durante o segundo bimestre de 2008; elaborar listas de exerccios
que serviram como banco de questes para ser consultado pelos alunos, que pretendem
prestar vestibular; fazer os registros das atividades no blog com livre acesso para
posteriores consultas e disponibilidade de toda a rede mundial; desenvolver nos alunos
a capacidade de analisar e criticar positivamente os prprios trabalhos produzidos.
Os recursos utilizados para o desenvolvimento desta atividade foram:
laboratrio de informtica, livros didticos, testes vestibulares diversos, listas de
exerccios elaboradas e impressas pelos prprios alunos, quadro branco e marcador de
quadro branco.
As turmas que participaram do projeto foram divididas em seis equipes com
no mximo cinco componentes, cada uma delas com um relator, responsvel por
observar a participao dos demais componentes da equipe. A cada equipe foi entregue
a relao de contedos a serem trabalhados e a forma de avaliao, marcando os dias em
que a atividade seria desenvolvida no laboratrio de informtica. No laboratrio de
informtica foi informado o endereo do Blog (http://meta-matematica.blogspot.com),
criado especificamente para essa atividade, no qual iriam acessar para seguir as
instrues da atividade postada no mesmo e tambm visitar os links relacionados ao
contedo que cada equipe iria trabalhar.
As equipes realizaram uma pesquisa em vrios livros didticos e testes
vestibulares, para a elaborao das listas de exerccios. Foram elaboradas, selecionadas
e publicadas no blog dez questes por equipe, comeando assim, o banco de questes do
2 Ano. Cada equipe resolveu em sala de aula trs das dez questes elaboradas
9

Para garantir o anonimato dos alunos, os depoimentos registrados sero creditados a : Aluno A, Aluno B,
Aluno C,..

explicando o passo a passo da resoluo para os colegas de classe e entregou s demais

equipes, uma lista com trs outras questes para que as mesmas pudessem responder e
entreg-las ao professor para uma posterior correo. Cada aluno foi avaliado em todas
as aulas pelo seu desempenho na resoluo das listas, na participao das aulas, nas
explicaes dadas aos colegas em sala de aula, na participao no Blog com postagens e
comentrios.
No incio, o planejamento para o projeto era de dez aulas para o
desenvolvimento e concluso da atividade, mas a atividade se estendeu por mais tempo,
pois foi desenvolvida durante o perodo de quinze aulas em mdia, entre os meses de
junho e julho de 2008.
Os resultados obtidos foram satisfatrios, sendo os objetivos propostos, em sua
maioria, atingidos a contento. Para o professor, no houve dificuldades na administrao
do Blog (criao, postagens e manuteno). Foi relatado que a experincia adquirida s
aumentou a empolgao na preparao do material a ser postado no blog ao ver,
principalmente a curiosidade dos alunos pelas novidades e comentrios a respeito da
atividade desenvolvida por eles.
No ponto de vista dos alunos foi constatado a alegria em participar das
atividades, o despertar do interesse pela pesquisa, um maior vnculo entre professoraluno e aluno-aluno, aumento da motivao pela pesquisa de contedos matemticos e a
aplicabilidade de cada um deles em nosso dia-a-dia. A juno de alunos que eram
totalmente leigos em computao e internet, que puderam se familiarizar com este tipo
de ferramenta com a ajuda dos prprios colegas de equipe. Aspectos registrados pelos
alunos no blog:
Aluno C: Prof.: Parabns.[...] Foi uma boa ideia vc ter feito este blog.
Toma que possa estimular mais, a aprendizagem dos alunos. A apresentao do meu
grupo foi tima...!rsrsrsrrs [...] Aprendi muito mais do que se tivesse feito prova...
Tomara que na prxima unidade vc torne a fazer este projeto..
Aluno D: na avaliao que tivemos em sala de aula falando sobre: resoluo de
problemas de P.A, interpolao aritmtica e a soma dos n primeiros termos de uma P.A
o assunto foi timo, aprendemos muita coisa antes mesmo de ser explicado pela
professora. Gostaramos de ter essa forma de avaliao novamente, pois aprendemos
muita coisa com ela,alm de ser divertida e interessante. ///gostamos muito
As dificuldades encontradas relacionaram-se s limitaes de acessos internet
no laboratrio de informtica da escola, muito congestionada, ao limite de caracteres

para a postagem dos comentrios e das listas de exerccios e limitaes de alguns

recursos de edio, como por exemplo, de operadores matemticos.
A receptividade da maioria dos alunos foi surpreendente, pois se prontificaram a
acessar a internet e o blog em casa e em Lan-Houses, para dar continuidade atividade
proposta.

Consideraes Finais
Todo processo inovador no acontece da noite para o dia. No seu primeiro
momento, enfrenta desafios que exigem esforo de todos os envolvidos no processo.
Para garantir a insero das tecnologias no ensino matemtico, preciso que professores
e alunos estejam caminhando juntos para vencer as dificuldades.
Os recursos tecnolgicos j fazem parte do nosso cotidiano nas suas diversas
linguagens (visual, sonora, smbolos, palavras, etc.). Eles podem permitir e facilitar a
produo de conhecimentos e a aprendizagem dos alunos de acordo o modo que os
utilizamos.
A atividade mais prxima do dia-a-dia dos alunos gerou benefcios tanto para o
aspecto pedaggico, pois os alunos conseguiram perceber a Matemtica como parte da
sua vida, despertar o interesse para pesquisa e utilizar a tecnologia em atividades
curriculares; quanto para o aspecto social, uma vez que houve fortalecimento de laos
afetivos entre professor-alunos e alunos-alunos.
Percebemos, no entanto que, para que a mudana da sala de aula acontea
fundamental que profissionais da educao, em particular os que ensinam Matemtica,
tenham uma formao tcnico-pedaggica especfica adequada. Os cursos de
capacitao continuada para professores so instrumentos importantes para que esse
aprendizado acontea, pois os professores podem conhecer novos recursos pedaggicos,
trocar experincias, reavaliar sua prtica pedaggica e assim tentar mudar suas aes em
sala de aula, inserindo as tecnologias de forma adequada ao contedo.
Os professores, alm da capacitao contnua, devem organizar atividades
desafiadoras que propiciem a explorao, investigao, pesquisa. preciso ter coragem
para enfrentar e criar situaes novas para auxiliar os alunos na interao e construo
de conhecimentos de forma colaborativa, democrtica e efetiva, cujo objetivo central
seja a aprendizagem e o crescimento de cada indivduo.
Nesta sua primeira experincia, o projeto foi muito valioso, alcanou os
objetivos propostos, uma vez que permitiu a troca de informaes e experincias entre

alunos e professor de forma direta e que, mesmo diante dos problemas enfrentados
(como a conexo lenta da Internet na escola), no desistiram da atividade, se sentiram
motivados a seguir adiante.
No entanto, sabemos que preciso realizar uma reavaliao da ao para superar
os problemas encontrados no processo. Compreendemos tambm a necessidade de
realizao de mais atividades curriculares com uso das tecnologias por todos os
professores da escola e no somente os de matemtica.

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