Significa dar una descripcin entendible,

objetiva y fiable (Martos). Adems

Conducta es todo aquello que puede
ser observado objetivamente sin
hacer
suposiciones y/o valoraciones subjetivas
Se refiere al producto de descomponer un
concepto amplio, en sus comportamientos,
componentes observables o medibles (la
frecuencia, la duracin, etc).

La evaluacin conductual es el
instrumento general para buscar todas
las variables que contribuyen a la
manifestacin de la conducta de un
individuo.
Base sobre la cual la modificacin de la
conducta interpreta, corrige y evala los
diferentes dilemas humanos a intervenir.

Es

la

dependencia

entre dos o
ms
eventos : un
evento
depende
de otro y/o
de otros.

Variable
Independiente

Variable
Dependiente

Es el resultado final en que se resume los

datos para hacer el estudio del caso
particular. Es ala interpretacin de la
relacin funcional.
Contingencia de tres trminos

Ejemplo:

Un maestro se queja de que los alumnos

no le prestan la debida atencin al
momento en que expone su clase. Para
hacer que atiendan tienen que regaarlos
constantemente y hasta castigarlos.
Contingencia de tres trminos

Estmulos
antecedentes

Conducta

Estmulos
consecuentes

Contingencia de tres trminos

Es probable que las conductas que van

seguidas por consecuencias agradables
ocurran de nuevo en el futuro y es ms
probable, que las conductas seguidas por
consecuencias
desagradables,
disminuyan y/o no se presenten en el futuro.
Es decir que las consecuencias pueden
fortalecer y/o debilitar la conducta futura.

Tambin puede verse como un indicador de los puntos

donde potencialmente deben dirigirse las estrategias de
cambio conductual. Por ejemplo establecer cambios en:

Antecedente

Conducta

Consecuencia

Futuro

En la clase
Juanito.

Levant la
mano para
hacer una
pregunta.

La maestra le
dijo:Muy
bien! Por
levantar la
mano.

Es ms
probable
que vuelva a
ocurrir.

 Es individual:

No envuelve la comparacin con otras

personas. En caso de que fuese un grupo se toma como
un caso especfico.

Es limitada:

Se trabaja con conductas blanco

especficas. Las conductas problemticas se toman como
el problema mismo.

Es focalizada:

Le asigna prioridad a los problemas

actuales desde las circunstancias que le rodean y como le
afecta en el presente.

Joaqun es descrito por su maestra como

Agresivo. Le grita y le pega a sus compaeros,
en particular a los que se encuentran sentados
detrs de l. Al hacer las observaciones y
registros sobre la problemtica, la maestra se dio
cuenta que un compaero hincaba con la punta
del lpiz a Joaqun. Segn esta observacin
Cul parece ser la causa de la conducta agresiva?

Martn es un nio de 9 aos que presenta una

problemtica de no controlar sus esfnteres. Por lo comn
la situacin se presenta durante el perodo de recreo
mientras juega con sus compaeros. Martn le ha dicho a
algunos de sus amigos que no le agrada ir a los baos de
la escuela porque siempre estn muy sucios. Tambin a
dicho que cuando se encuentra jugando aguantar los
deseos de ir al bao. La madre de Martn es muy cariosa
y le trae golosinas al nio al salir de la escuela, adems
de cambiarlo de ropa como una manera de
recompensarlo por su problema.

Mayra hace berrinches y camina de un lado a otro en

el saln de clase todos los das durante caso toda la
maana, permaneciendo callada tan solo por breves
momentos. Su maestra trata de ser muy comprensiva y
paciente con ella. Por lo general cuando Mayra
comienza el berrinche, ella trata de ignorar su
comportamiento como una forma de tratar de eliminar
la conducta problemtica.

Sin embargo su asistente abraza a la nia y le pide

que se tranquilice, pero esta comienza a gritar y a
patalear ms fuerte. Poco a poco la maestra va
perdiendo la paciencia y junto con su asistente tratan
por todos los medios de tranquilizar a Mayra. Al
finalizar la maana, la nia se tranquiliza y se sienta
en su pupitre. La maestra y su asistente tambin se
sientan a descansar agotadas, mientras permanecen
calladas de manera que Mayra no vuelve a alterarse.

Operacionalizar

la conducta.
Importante
para
saber
hacia
donde
dirigir
los
esfuerzos del
programa de
cambio
conductual.

Tercero

Segundo

Primero

Especificar
y/o
identificar
las conductas
a ser
intervenida
y/o que
deseo
modificar.

Establecer un
mtodo para
registra
conductas que
se desean
modificar
segn se ha
operacionaliza
do.

Eleccin de
las
estrategias
tcnicas para
la
intervencin.

Sexto

Quinto

Cuarto

Establecer los
resultados del
AF con los
datos
recolectados a
travs de los
registros para
observaciones
de la
conducta.

Este paso se lleva

a cabo la
evaluacin final
del programa de
cambio
conductual.
Momento de
evaluar y
reevaluar las
modificaciones
pertinentes.

Sptimo

Estableciendo los resultados

en forma grfica, donde se
refleje los resultados de los
registros con relacin al
nivel pre-intervencin y
post-intervencin.

ESPECIFICAR Y/O IDENTIFICAR LAS CONDUCTAS A

SER INTERVENIDA Y/O QUE DESEO MODIFICAR

La frecuencia
La duracin
Ocurren pocas
veces y otras
muy seguido.

Aunque
son
inaceptables
son moderadas
o menores en
grado
de
molestia
que
producen.

Intensidad
Es la fuerza
con las que se
presentan. Son
conductas
blanco.

Tipo
Seleccin de la
conducta
meta/blanco.
Algunas
conductas
parecen ser
normales.

Tambin se conoce como establecer metas y/o blanco de la intervencin.

Ejemplo: El maestro y/o mam de Sonia desean fomentar que se estudie matemtica.

DECISIN DE MODIFICAR UNA CONDUCTA PROBLEMA (BUSCAR AUMENTAR

NMERO DE VECES Y/O TIEMPO DE PRESENTACIN DE LA CONDUCTA)

La frecuencia
La duracin
Usualmente la

conducta no se La conducta no Intensidad

presenta o lo
se
presenta
Tipo
hace muy pocas
La
conducta
es
con
una
veces.
dbil.
El contexto
duracin
ambiental
temporal
requiere un tipo
adecuada.
de conducta
deseable que no
presenta y/o es
infrecuente.

No intentar cambiar ms de una conducta. Se debe establecer la modificacin de la

conducta en orden de prioridad.

OPERACIONALIZAR LA CONDUCTA

PEDRO NO
TIENE INTERS
EN ESTUDIAR

*No atiende a la
maestra.
*No completa las
tareas asignadas.
*No llega a tiempo
a las clases.

No intentar cambiar ms de una conducta. Se debe establecer la modificacin de la

conducta en orden de prioridad.

OPERACIONALIZAR LA CONDUCTA

EL NIO ES
AGRESIVO

*El nio le pega

con un libro a otros
nios.
*El nio le da
patadas a los
asientos del saln
de clase.

No intentar cambiar ms de una conducta. Se debe establecer la modificacin de la

conducta en orden de prioridad.

OPERACIONALIZAR LA CONDUCTA

MNICA
BAJAR DE
PESO

*
*
*

No intentar cambiar ms de una conducta. Se debe establecer la modificacin de la

conducta en orden de prioridad.

OPERACIONALIZAR LA CONDUCTA

EL NIO
MEJORAR SU
POTENCIAL
ACADMICO EN
LAS
MATEMTICAS.

*
*
*

No intentar cambiar ms de una conducta. Se debe establecer la modificacin de la

conducta en orden de prioridad.

ESTABLECER
UN MTODO
PARA
REGISTRAR
CONDUCTAS
LOS TIPOS
MAS COMUNES
SON DE
FRECUENCIA Y
DE DURACIN.

ESTABLECER
UN MTODO
PARA
REGISTRAR
CONDUCTAS
LOS TIPOS
MAS COMUNES
SON DE
FRECUENCIA Y
DE DURACIN.

ESTABLECER
UN MTODO
PARA
REGISTRAR
CONDUCTAS
LOS TIPOS
MAS COMUNES
SON DE
FRECUENCIA Y
DE DURACIN.

ESTABLECER LOS RESULTADOS DEL AF CON LOS DATOS

RECOLECTADOS A TRAVS DE LOS REGISTROS PARA
OBSERVACIONES DE LA CONDUCTA

ANTECEDENTES

CONSECUENCIAS

AMBOS

ELECCIN DE LAS ESTRATEGIAS Y TCNICAS DE INTERVENCIN PARA EL CAMBIO

CONDUCTUAL

AUMENTAR LA FRECUENCIA O DURACIN DE LAS CONDUCTAS

APROPIADAS EXCLUSIVAMENTE

DISMINUIR O ELIMINAR LA FRECUENCIA O DURACIN DE LAS

CONDUCTAS INAPROPIADAS EXCLUSIVAMENTES

DISMINUIR LA FRECUENCIA O DURACIN DE UNA CONDUCTA

INAPROPIADA, A LA MISMA VEZ QUE SE AUMENTA LA FRECUENCIA
O DURACIN DE UNA CONDUCTA APROPIADA NECESARIA PARA LA
PERSONA

EVALUACION FINAL DEL PROGRAMA DE CAMBIO CONDUCTUAL

LINEA
BASE
INICIAL

DATOS
RECOGIDOS
PREVIAMENTE
NECESARIO
ANTECEDENTES,
CONDUCTA Y
CONSECUENTES

LINEA
BASE
FINAL

DATOS
RECOGIDOS
DESPUES DE LA
INTERVENCIN

CONDUCTA

ESTABLECIMIENTO DE LOS RESULTADOS EN FORMA GRFICA

 TECNICAS
PARA
AUMENTAR
CONDUCTAS

TCNICAS
PARA
DISMINUIR
CONDUCTAS

REFUERZOS NEGATIVOS

REFUERZOS POSITIVOS

Aumentar la frecuencia
o intensidad de la
conducta nueva.
Aumentar conductas de
baja
frecuencia
o
intensidad
en
el
repertorio
de
las
conductas.
Fortalecer
conductas
una vez que son parte
del
repertorio
del
individuo.

Hacen que la
conducta
se
mantenga
retirando
algo
que les incomoda
o perjudica.
Pueden ser de
evitacin o de
escape.

El reforzamiento
debe ser
dependiente de la
manifestacin de la
conducta
apropiada

La conducta
apropiada debe
ser reforzada
inmediatamente
que se presenta

Cuando la conducta
recientemente
adquirida alcance un
nivel de frecuencia o
intensidad deseado,
deber ser reforzada
intermitentemente

Los reforzadores
sociales debern
siempre que sea
posible otorgados
conjuntamente con los
reforzadores
tangibles.

Durante la etapa
inicial del proceso de
cambio la conducta
deseada debe ser
reforzada cada vez
que esta se presenta

El programa debe
identificar y disponer
de un grupo o men
de refuerzos que
funcionen al ser
aplicados.