UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

PDA-VI

Formato de planeacin didctica de academia

1. DATOS GENERALES
Escuela (El plantel a que pertenece)

Fecha de elaboracin

Departamento (Departamento al que pertenece la Unidad de

aprendizaje)
Unidad de Aprendizaje (Nombre completo de la UA)

Academia (Nombre de la academia a la que

pertenece la UA)

Grado Referente Ciclo escolar Referente al

al semestre 1, ao, por ejemplo 2012 B, si
2, en el caso del es el caso del BGC, o rea
BGC, o rea del del BGAI.
BGAI.
Competencias del Perfil de Egreso MCC Las que
corresponden a la UA de acuerdo con el Marco curricular
comn; revisar el programa de estudios.

Competencias
Genricas
BGC
Las
que
corresponden la UA; revisar el programa de estudios
y consultar la matriz de correlacin de la Propuesta
de organizacin acadmica y administrativa.
Competencia(s)
especfica(s)
Las
que Competencias Disciplinares MCC Las que corresponden
corresponden a la UA; revisar el programa de a la UA de acuerdo con el Marco curricular comn; revisar
estudios.
el programa de estudios.
Objetivo de aprendizaje Transcriba el objetivo que se encuentra sealado en el programa de la Unidad de
aprendizaje que va desarrollar.
Mdulos
Anotar la totalidad de los mdulos que integran la UA
2. ENCUADRE:
Este apartado hace referencia a la delimitacin clara y definida de la informacin general de lo que se realizar
durante la UA, teniendo en consideracin dar a conocer al estudiante el programa del curso, incluyendo las
competencias genricas y disciplinares que desarrollar, as como los contenidos temticos por trabajar, los
subproductos y productos por entregar, dando a conocer tambin el proceso de evaluacin, los instrumentos con
los que se evaluar y los criterios.
3. SECUENCIA DIDCTICA
En este apartado se redacta la secuencia didctica de las actividades estructuradas en fases: apertura, desarrollo
y cierre, en donde el docente utiliza mtodos y estrategias didcticas para integrar al estudiantes en su accionar

en el cumplimiento de uno o varios indicadores de desempeo para el logro de la(s) competencia(s), sin olvidar
que sus principales funciones como docente son: a) motivar al estudiante para el aprendizaje, b) introducirlo a los
temas (organizador previo), c) ordenar y sintetizar la informacin, d) llamar la atencin del alumno sobre un
concepto, e) reforzar los conocimientos para generar habilidades y fortalecer los valores y actitudes. Este apartado
fue revisado en el Diplomado Competencias docentes en el nivel media superior (Profordems) especficamente
mdulo III, la mediacin e interaccin del profesor para favorecer los ambientes de aprendizaje.
Mdulo No.
Indicar el nmero y el nombre del mdulo por desarrollar.
Objetivo de aprendizaje
Describa el propsito u objetivo que lograr el estudiante al finalizar el mdulo.
Contenidos temticos
Anotar los nombres de los temas del mdulo por desarrollar.
Tipos de saberes
Se refiere al desglose de aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se encuentran ligados a la
descripcin de la competencia, y al desarrollarlos deben observar la parte de los nuevos aprendizajes y
capacidades que lograr el estudiante. Esto se revis durante el diplomado de competencias docentes en el nivel
media superior (Profordems) en el mdulo II, en especfico unidad II.
Conocimientos (saber). Conceptual
Habilidades (saber hacer). Actitudes y valores (saber ser).
Transcriba los atributos en relacin con Procedimental
Actitudinal
los conocimientos que se encuentran Transcriba los atributos en Transcriba los atributos en relacin
en los programas de estudio de las relacin con las habilidades que con las actitudes y valores que se
unidades de aprendizaje.
se encuentran en los programas encuentran en los programas de
de estudio de las unidades de estudio
de
las
unidades
de
aprendizaje.
aprendizaje.

Temas y
duracin
(hrs.)

Apertura
Referente a las actividades
por realizar al inicio de un
tema, donde el docente
debe atraer la atencin de
sus estudiantes para la
recuperacin
del
conocimiento previo. Se
busca en todo momento
hacer que el alumno est
consciente de lo que va
hacer
(actividades
creativas,
detonadoras,
vinculadas
con
las
competencias
por
desarrollar).

Desarrollo
Cierre
Referente a las actividades que Referente a las actividades que
desarrollar el docente utilizando ayudarn
a
concluir
los
todas las estrategias de enseanza contenidos temticos revisados y
y aprendizaje, para la adquisicin que permiten al docente verificar
de conocimientos, procedimientos el aprendizaje obtenido por parte
y aplicacin de los aprendizajes de los estudiantes y el desarrollo
entre los que se encuentran: de las competencias planteadas.
lecturas con ideas centrales, toma
de
apuntes
y
organizadores
grficos, elaboracin de cuadros
comparativos, esquemas y mapas
mentales, mapas conceptuales,
esquemas SQA, (qu s, qu quiero
aprender, qu aprend), esquemas
de preguntas gua, entre otras.
Explicar de qu manera las
estrategias apoyan el logro de las
competencias genricas.
4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)
Son todos aquellos recursos y materiales que se utilizarn para llevar a cabo las estrategias de aprendizaje y
favorecer el desarrollo de las actividades, tales como guas de aprendizaje del SEMS, presentaciones grficas,
fuentes electrnicas (Internet), libros de texto, as como, videos o pelculas relacionadas con los temas, entre
otras. Este apartado fue visto tanto en el diplomado de Induccin al Bachillerato General por Competencias y el
Diplomado Competencias docentes en el nivel media superior (Profordems) mdulo II, especficamente Unidad III.
5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Son actividades que habrn de permitir consolidar los aprendizajes, estas se dejan de forma individual, en equipo
o grupal; el propsito principal es provocar el repaso y personalizacin del aprendizaje.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Productos)
Son los trabajos acadmicos, reportes de prctica, autoevaluaciones, reflexiones, colecciones grficas, entre otros,
mediante los cuales el estudiante ha de demostrar sus aprendizajes y son la base para que el docente genere un
juicio de valor respecto del nivel de logro de los aprendizajes; son elementos que pueden servir para la
metacognicin, es importante que el docente procure hacer una revisin de estas evidencias en presencia de sus
3

estudiantes, sealando los aciertos y las posibilidades de mejorar y perfeccionar el aprendizaje a partir de la
calidad de las evidencias. En este apartado se pueden incluir los productos que generan los estudiantes.
7. EVALUACIN
En este apartado se anotar el sistema de evaluacin acordado de manera colegiada en la academia. Se podr
tomar como base lo sealado en el programa de estudios; adems, deber incluirse el porcentaje para el examen
departamental y para las competencias genricas.
Diagnstica
Formativa
Sumativa
Tiene el propsito de evaluar saberes Se realiza durante todo el Se busca determinar el alcance de las
previos. Este apartado debe indicar proceso
de
aprendizaje
y competencias,
tanto
disciplinares
instrumento(s)
por
utilizar,
como posibilita que el docente utilice como genricas; se indica con una
preguntas abiertas, cuestionarios, test, instrumentos
de
evaluacin ponderacin dada, ya sea para el
lluvia de ideas (puede ponerse un para ser aplicados como parte producto de aprendizaje o por
ejemplo anexndolo al formato), as de
las
evidencias
de mdulo, y que servir de gua para la
como
la
interpretacin
de
los aprendizaje de los estudiantes, calificacin y/o acreditacin de la
resultados.
tanto
de
los
contenidos unidad de aprendizaje. Es importante
disciplinares, como de las retomar para este apartado los
competencias genricas. Los acuerdos de academia y revisar el
productos pueden ser: reportes, programa de la unidad de aprendizaje
mapas conceptuales, portafolio, especfico.
presentaciones
grficas,
historietas, comics, trpticos,
presentaciones orales, entre
otras.
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO
Anotar aquellos materiales bibliogrficos que sern utilizados por los alumnos para el desarrollo de las actividades
de aprendizaje. Mencionar referencia, formato y ubicacin.
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO
Anotar los materiales bibliogrficos que apoyarn al profesor para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
Mencionar referencia, formato y ubicacin.
10. ANEXOS
Anotar el nombre de los documentos adjuntos, entre los cuales pueden estar: rbricas, indicadores de nivel de

logro, listas de cotejo y los materiales didcticos. Se debe mencionar a qu tema apoya cada uno de ellos.

Nombre y firma de miembros de la

academia

Nombre y firma de miembros de la

academia

Nombre y firma de miembros de la

academia

Nombre y firma de miembros de la

academia
Vo. Bo.

Jefe de departamento

Presidente de academia

IMPORTANTE: Generar tantos formatos como nmero de mdulos sean dentro de la UA.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
5

PCP-VII

Plan de clase del Profesor

Escuela Preparatoria
Nombre del Docente

Unidad de Aprendizaje
(UA)

Departamento

Academia

Competencias genricas por lograr

Competencia especfica por lograr

(El siguiente esquema de programacin se debe repetir, cuantos mdulos contenga la UA)
Nombre del Mdulo

Grado, Grupo
y Turno
(CRN)

Calendari
o

No.
de
sesi
ny
fecha

Tema

Estrategias de aprendizaje
(Retomar la planeacin didctica de Academia)

Evaluacin
(diagnstica,
formativa,
sumativa)

Evidencia
del logro
(reporte,
presentacin
, portafolio,
etc.)

Observacione
s y/o
comentarios
(incidencias:
reprogramacin
, contingencias,
etc.)

Recursos y materiales didcticos (Retomar de la planeacin didctica o los que requiera durante el curso).
Bibliografa (realizar la referencia APA): Nombre del autor. (Fecha). Ttulo de la obra. Pas: editorial.)

ATENTAMENTE
PIENSA Y TRABAJA
______________________________________
Nombre y firma del profesor
Vo. Bo.
__________________________________
Presidente de academia

_______________________________
Jefe del Departamento