PLANEACIONES 2do Grado Bloque 4

SEGUNDO GRADO
DESAFOS
MATEMTICO
S
BLOQUE 4
TIEMPO
Bimestral
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras.
EJES
Sentido
numrico y
pensamiento
algebraico
CONTENIDOS
Nmeros y sistemas de numeracin
Identificacin de algunas diferencias entre la numeracin oral y la
escrita con nmeros de hasta tres cifras.
Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas
con figuras compuestas.
Problemas aditivos
Resolucin de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas,
propiedades de las operaciones o resultados memorizados
previamente.
Problemas multiplicativos
Resolucin de distintos tipos de problemas de multiplicacin
(relacin proporcional entre medidas, arreglos rectangulares).
Distincin entre problemas aditivos y multiplicativos.
ACTIVIDADES
Identificacin de algunas diferencias entre la numeracin oral y la escrita
con nmeros de hasta tres cifras.
Realizar el ejercicio introductorio donde los alumnos tendrn que unir una
cantidad con su nombre con letra.
Ejemplo:
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente para que identifiquen la

diferencia entre la numeracin oral y escrita. Ejemplo:
1. Setenta y cinco:____
3. Cien:____
2. Noventa y nueve:____
4. Ochenta y dos:___
Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo el desafo #37, en donde los
alumnos jugarn al Basta. La intencin de esta actividad, es que comprendan
las diferencias entre las reglas orales y las reglas escritas, al escribir nmeros
hasta de tres cifras. Libro de desafos pgina 74.
Mencionar a los alumnos en voz alta los nombres de algunas cantidades para
que las escriban en su cuaderno. Posteriormente socializar la actividad y
corregir la escritura de las cantidades.
Grupalmente llevar a cabo la actividad del desafo #38, el cual propone que los
alumnos identifiquen entre varios nmeros la manera de escribir en cifras un
nmero dado oralmente. Libro de desafos pgina 75.
.
Integrar a los alumnos en equipos y jugar Lotera de nmeros, es un juego
que se propone en el desafo #39. Utilizando el material recortable de las
pginas 153-157, 145-151. El objetivo de este juego, es que los alumnos
reafirmen las reglas de la escritura numrica y la relacin con la expresin oral
de las cantidades. Libro de desafos pgina 76.
Identificacin y descripcin del patrn en sucesiones construidas con
figuras compuestas.
Con el fin de recuperar conocimientos previos de los alumnos, proporcionar
ejercicios donde deban completar la sucesin de patrones sencillos como el
siguiente:
Comentar en grupo, cmo supieron las figuras que hacan falta en cada
posicin?
Posteriormente elevar el grado de complejidad de los patrones, mezclando ms
elementos, de ser posible tambin colores.
Solicitar a los alumnos que en su cuaderno de cuadro, elaboren diferentes
patrones.
Formar equipos para realizar las actividades del desafo #40. La finalidad de
este ejercicio, es que los alumnos identifiquen y describan patrones de
sucesiones de figuras compuestas por formas y colores. Libro de desafos
pgina 77.
Integrar a los alumnos en parejas, para que resuelvan las actividades del
desafo #41. La intencin de este ejercicio es identificar y describir patrones de
sucesiones de figuras compuestas por formas y colores. Libro de desafos
pginas 78-79.
Resolucin de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas,

propiedades de las operaciones o resultados memorizados previamente.
Como recuperacin de conocimientos previos, los alumnos realizan algunas
sustracciones sencillas.
Reunir a los alumnos en parejas para resolver algunos problemas que impliquen
sustraccin. Los nios los resuelven con sus propios procedimientos.
Realizar algunos ejercicios de sustraccin como modelo en el pizarrn donde se
utilice la descomposicin de cantidades. Ejemplo: 63- 18=, para esto 63 =
50+13, para poder extraer 8 de 13 y luego 10 de 50.
Grupalmente llevar a cabo las actividades que se presentan en el desafo #42.
La finalidad de este desafo, es que los alumnos recurran a descomposiciones

aditivas y resultados memorizados para realizar restas mentalmente. Libro de
desafos pgina 80.
Plantear problemas sencillos en donde los alumnos tengan que resolver sumas
y restas mentalmente o utilizando otros procedimientos. Ejemplo:
1. Los alumnos de segundo grado ahorraron durante todo el ao para
poder ir al zoolgico. El viaje incluyendo pasaje y entrada les cost
$350.00 por nio. Si Pedro solamente ha dado $143.00, cunto le falta
para terminar de pagar?
En equipos resolver el desafo # 43, en el que los alumnos utilizarn la
descomposicin aditiva de cantidades y resultados memorizados para resolver
problemas de suma y resta.
Resolucin de distintos tipos de problemas de multiplicacin (relacin
proporcional entre medidas, arreglos rectangulares).
Expresar sumas repetidas en forma de multiplicacin. Ejemplo 3+3+3+3+3= 3
X 5.
Dictar problemas multiplicativos para que los alumnos los resuelvan con sus
propios procedimientos.
Reunidos en parejas resolver problemas como el siguiente:
Indicar la elaboracin de tablas como la siguiente, para favorecer la seriacin

en la multiplicacin.
Ejemplo:
Bolsas
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Cantida
d
de 8
16
48
chiles
En parejas resolver los ejercicios que plantea el desafo #44, en donde los
alumnos tendrn que resolver problemas de proporcionalidad simple y directa
entre dos magnitudes, mediante diversos procedimientos. Libro de desafos
pginas 82-83.
Integrar al grupo por parejas y posteriormente indicarles que realicen las
actividades del desafo #45. La intencin de este ejercicio consiste en utilizar la
suma de sumandos iguales o la multiplicacin para hallar el nmero total de
elementos de un arreglo rectangular. Libro de desafos pginas 84-86.
Plantear a los alumnos problemas simples en donde tengan que hacer algunas
combinaciones. Ejemplo:
Mara tiene 4 blusas y 6 pantalones diferentes. Cuntas combinaciones

diferentes puede hacer?
Reunir a los alumnos en parejas y resolver el desafo #46, el cual pretende que
utilicen la multiplicacin como una forma de resolver problemas que implican
arreglos rectangulares. Libro de desafos pgina 87-88.
Distincin entre problemas aditivos y multiplicativos.

Presentar a los alumnos problemas en los que tengan que realizar sumas o
multiplicaciones. Esta actividad permitir indagar los conocimientos previos.
Reunidos en parejas, proporcionarles una hoja con problemas para que los
alumnos identifiquen si se trata de problemas aditivos o multiplicativos y los
resuelvan.
Integrar a los alumnos en equipos para resolver los problemas que plantea el
desafo #47, en donde deben aprender a distinguir cundo pueden sustituir la
suma por la multiplicacin. Libro de desafos pgina 89-90.
Resolver en parejas los ejercicios del desafo #48. En este desafo pretende que
los alumnos distingan cundo un problema es aditivo y cundo se puede
sustituir la adicin por una multiplicacin. Libro de desafos pgina 91-92.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de Desafos Matemticos. Pginas 74 a la 91 y de la 145 a la 157.
Tijeras, pegamento, colores, hojas blancas, hojas con problemas, etc.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque 4
LECCIN
1. Las mentiras.
Que los nios:

Se diviertan leyendo un texto rimado y analicen las mentiras o
disparates que plantea y reconozcan la intencin con la que fueron
escritos.
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura.
Idea global. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Caractersticas de los textos escritos.
Libros. Ttulo, ndice, pginas.
El texto escrito como medio para divertir.
ACTIVIDADES
Como una actividad para recuperar conocimientos previos, comentar en grupo:

qu son las mentiras?, por qu las personas dicen mentiras?, hace dao
decir mentiras?, cules son sus consecuencias?, han dicho mentiras?,
cules?, a quin?, etc.
Indicar a los alumnos que se leer el texto llamado "Las mentiras". Comentar
de qu creen que se tratar el texto.
Solicitar que localicen el ttulo y la pgina en el ndice de su libro de lectura.
Leer de manera individual el texto.
Reunir en parejas para que comenten sobre lo ledo. Comprobar si el contenido
del texto trata sobre sus predicciones.
Escribir en su libro de texto, pgina 151, su opinin sobre lo ledo.
Leer en voz alta para el grupo, su opinin sobre el texto ledo. Escuchar con
atencin las opiniones de los dems.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Libro de texto. Pgina 150

y 151.
Libro de lectura. Pgina
120.
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque 4
LECCIN
2. Mentiras y verdades.
Que los nios:

Empleen estrategias de lectura para identificar mentiras y
verdades en diversas oraciones.
Escriban palabras que transformen el sentido de oraciones que
presentan mentiras en verdades.
Escriban un texto con mentiras para divertirse y divertir a sus
lectores.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado
global y especfico.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
Ofrecer y solicitar informacin.
Produccin de textos.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario.
Juegos de lenguaje: rimas.
ACTIVIDADES
A partir de expresiones escritas, solicitar a los alumnos identifiquen si se trata

de una verdad o mentira. Ejemplo: una vaca tiene alas, un perro ladra, etc.
Realizar la actividad de su libro de texto, pginas 152 y 153, donde debern
identificar verdades o mentiras de una serie de expresiones escritas.
Explicar al grupo el motivo de sus respuestas.
En parejas, completar un texto rimado utilizando algunas palabras y
expresiones basadas en mentiras. Pgina 154. Ejemplo:
Iba para la escuela y me sub a un colchn

que me llev nadando por un saln...
Leer para el grupo las mentiras rimadas que escribieron.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 152 a
la 154.
ESPAOL
Bloque 4
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
LECCIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
3. Las palabras y su escritura.
Que los nios:

Recuerden cmo se escriben los diminutivos y aumentativos en
nombres comunes para comprobar la relacin sonoro-grfica y el
PROPSITO
valor sonoro convencional de las letras en palabras.
Reconozcan las irregularidades en la correspondencia sonorogrfica de la g y las utilicen para escribir palabras que lleven esta
letra.
Sistema de escritura.
Nombres comunes.
CONTENIDOS Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en
palabras.
Irregularidades en la correspondencia sonorogrfica: c-z, g, j.
ACTIVIDADES
Mostrar a los alumno una serie de imgenes como las siguientes, con la
finalidad de que identifiquen la forma de pronunciar los aumentativos y
diminutivos.
Invitarlos a escribir en su libro de texto el nombre de algunas frutas en

diminutivo y aumentativo. Identificar en la escritura el uso de la "c" con sonido
suave y de la "z", as como el sonido de la "g" suave.
Compartir en grupo sus producciones.
Solicitar a los alumnos observen imgenes que al pronunciarlas existe la

presencia del sonido suave de la letra "g" como en el caso de la palabra
aguacate. Pgina 156 de su libro de texto.
Reunir en equipos pequeos e indicarles que piensen y escriban palabras que
tengan "g" fuerte.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pginas 155
a la 157.
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque 4
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
LECCIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
4. Las oraciones que decimos y

escribimos.
Que los nios:

Reconozcan la importancia del orden de las palabras en una
oracin para comunicar algo.
Escriban oraciones con igual significado utilizando las mismas
palabras con un orden diferente.
Utilicen oraciones ordenadas coherentemente al escribir una
descripcin.
Correspondencia entre oralidad y escritura: orden de las palabras en
la
oracin.
Escritura de oraciones. Revisin y correccin.
ACTIVIDADES
Como una forma de indagar y recuperar conocimientos previos, escribir en el

pizarrn la siguiente frase: "Este domingo fui al cine con mi familia".
Formar pequeos equipos y a cada uno entregarles un sobre con las palabras
de la oracin escritas en tarjetas. Ejemplo:
Est
e
doming
o
fui
al
cin
e
co
n
mi
famili
a
En el interior de cada equipo, indicar a los alumnos que busquen otra forma de
ordenar las palabras, sin que la oracin pierda su significado.
Compartir con el resto de los equipos el orden de su oracin.
Solicitarles leer nuevamente el texto "Las mentiras" de la pgina 120 de su
libro de lectura.
En su libro de texto. Pgina 158, identificar oraciones que conservan un
significado igual utilizando las palabras con orden diferente.
De manera individual formar y ordenar de distinta forma dos oraciones que

signifiquen lo mismo. Pgina 159.
Compartir con el resto del grupo las oraciones formadas.
Inventar y escribir descripciones basadas en imgenes. Pgina 160.
Leer para el grupo las descripciones. Realizar comentarios y sugerencias a las
descripciones de otros compaeros.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
a la 160.
120.
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque 4
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
LECCIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
5. El mundo al revs.
Que los nios:

Interpreten la idea global del poema y disfruten de su lectura.
Escritura de palabras.
Pertinencia de las predicciones.
Comprobacin de propsitos de lectura. Inferencias. Idea global e
idea principal. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
ACTIVIDADES
Comentar con los alumnos qu saben de ciertos personajes de cuentos? por

ejemplo: princesas, brujas, piratas, lobo, prncipes, reyes, etc.
Expresar oralmente algunas descripciones, para posteriormente describirlos
utilizando palabras o expresiones cortas. Ejemplo: bruja fea, mala, etc.
Indicar a los alumnos que se leer un poema titulado "Un mundo al revs".
Invitarlos a que expresen de forma oral y escrita las predicciones sobre su
contenido. Pgina 162 de su libro de texto.
Pedir a un alumno lea en voz alta el poema, mientras que sus compaeros
siguen la lectura desde su libro de lectura. Pgina 121.
Comentar lo ledo mediante preguntas elaboradas por el maestro, con el fin de
comprobar sus predicciones y establecer inferencias. Pgina 162 de su libro de
texto.
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES

y 162.
121.
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque 4
LECCIN
6. Palabras que significan lo

opuesto.
Que los nios:

Identifiquen y reflexionen acerca del uso de los antnimos al leer y
escribir textos.
Antnimos.
Escritura de palabras. Socializacin del texto.
Ofrecer y solicitar ayuda e informacin.
ACTIVIDADES
Utilizando una pelota de goma, lanzarla a un alumno al mismo tiempo que se le

dice en voz alta un adjetivo. El alumno deber regresar la pelota al docente, al
mismo tiempo que dice en voz alta un antnimo del adjetivo. Ejemplo: frocaliente, rpido-lento.
En parejas, escribir los antnimos de cada adjetivo escrito en su libro de texto.
Pgina 163.
Solicitar a los alumnos que de manera individual, piensen en un personaje de
cuento, lo dibujen y escriban adjetivos que sean contrarios a los que
normalmente conocemos de ellos.
Escribir oraciones utilizando antnimos y acciones contrarias sobre personajes
de cuentos.
Ejemplo: "rase un prncipe cobarde que le tena miedo a todo".
Intercambiar sus producciones con otros compaeros. Realizar comentarios y
sugerencias.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
y 164.
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque 4
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
LECCIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
7. Cmo sera tu mundo al

revs?
Que los nios:

Escriban un poema sencillo, tomando como base el poema ledo
para que expresen cmo sera su mundo al revs.
Produccin de textos. Escritura, revisin, correccin y
autocorreccin de los borradores. Socializacin. Escritura de
palabras.
Concordancia de gnero y nmero: femenino, masculino y singular o
plural.
ACTIVIDADES
Solicitar a los alumnos que piensen en seres fantsticos que quisieran que
fueran lo contrario de como son.
Hacer una lista de los seres que quieren cambiar, agregar cmo son y cmo
quisieran que fueran. Ejemplo:
Lobo - feroz - manso
Inventar un poema utilizando la lista de los seres que cambiaron. Ejemplo:
"rase una vez una bruja hermosa que era perseguida por una princesa
malvada."
Compartir el poema con sus compaeros y familiares.
Leer un cuento corto, despus pedirle a los alumnos que piensen las cosas que
pueden cambiar para que la historia sea todo lo contrario. Ejemplo: "rase una
vez, en un pueblo muy cercano, viva una horrible princesa que estaba
enamorada de un cobarde prncipe..."
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
a la 167.
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque 4
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
LECCIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
8. Femenino o masculino,
singular o plural
Que los nios:

Reconozcan la concordancia de gnero y nmero que debe existir
entre artculos, sustantivos y adjetivos para que los textos escritos
sean claros.
Concordancia de gnero y nmero: femenino, masculino y singular o
plural.
ACTIVIDADES
Mostrar a los alumnos algunas imgenes como las siguientes:
Solicitar que primero, verbalmente indiquen lo que observan. Propiciar que los
alumnos se expresen correctamente utilizando palabras en masculino,
femenino, singular y plural. Ejemplo: "unos caballos", "un castillo", "un rey",
"unas mariposas".
Pedir a los alumnos que observen las imgenes presentadas en la pgina 168
de su libro de texto y escriban debajo de cada una de ellas utilizando las
expresiones: "unas, unos, una, uno". Con el fin de establecer la concordancia
entre gnero y nmero.
Subrayar con rojo los nombres en femenino y con azul los masculinos.
Despus encerrar con verde los nombres en singular y con caf los que estn
escritos en plural.
Realizar un dictado donde se establezca la concordancia entre gnero y
nmero.
Reunir en parejas para revisar y verificar la correcta escritura del dictado.
Realizar correcciones en caso de ser necesario.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Libro de texto. Pgina 168.
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque 4
LECCIN
9. Oficios de un oficiero.
Que los nios:

Desarrollen estrategias de lectura para comprender y divertirse al
leer un texto con versos disparatados.
Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el

contexto.
Comentarios y opiniones sobre lo ledo. Pertinencia de las
predicciones.
Comprobacin de propsitos de lectura.
Libros: ndice y pginas.
Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y
trabalenguas.
Caractersticas de los textos escritos. El texto escrito como medio
para divertir
expresando experiencias y conocimientos.
ACTIVIDADES
Con la finalidad de movilizar saberes, comentar con los alumnos qu es un

oficio?, cules oficios conoces?, qu trabajos realizan?, etc.
Propiciar que los alumnos comenten lo que saben al respecto y, al hacerlo, que
los dems expresen si estn de acuerdo o no, argumentando sus razones.
Comentar que se leer un texto llamado "Oficios de un oficiero". Propiciar que
los alumnos expresen predicciones sobre su contenido.
Indicar que busquen el ttulo y la pgina en el ndice de su libro de lectura.
Leer de manera individual el texto. Despus hacerlo en forma grupal.
Solicitar a los alumnos que relacionen las expresiones con las imgenes que le
corresponden, interpretando el significado de palabras y expresiones por el
contexto. Libro de texto. Pgina 170.
Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la
actividad.
Orientar a los alumnos para que reconozcan que se trata de un juego de
palabras que tiene como caracterstica principal divertir a los lectores.
Realizar comentarios y opiniones sobre lo ledo. Comprobar sus predicciones.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
a la 171.
Libro de lectura. Pginas
122 y 123.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque 4
LECCIN
10. Los oficios y los disparates.
Que los nios:

Reconozcan la correspondencia sonoro-grfica de las letras al
formar palabras derivadas.
Conozcan la utilidad de los sustantivos y verbos en la creacin de
significados en las oraciones.
Escriban un cartel que tenga un mensaje principal y a quien lo
emite.
Palabras derivadas. Sustantivos y verbos.
Carteles: emisor, mensaje principal.
ACTIVIDADES
Mostrar a los alumnos imgenes como las siguientes:
Indicarles que mencionen el oficio que corresponde a cada imagen y el lugar en

donde se realiza cada trabajo.
Reunir en parejas, para que apoyados con una tabla, escriban oficios y los
lugares donde se llevan a cabo, con la finalidad de trabajar con palabras
derivadas. Ejemplo: carnicero-carnicera, lechero-lechera, etc.
Solicitar que observen con detalle las letras que agregan al final de cada
palabra primitiva para convertirse en derivadas.
Comentar que tambin se pueden formar palabras derivadas anotando letras
tanto al inicio como al final . Ejemplo:
De una lista de afirmaciones, pedir a los alumnos que marquen aquellas donde
se dicen disparates. Por ejemplo con la expresin "hace plumas el plumero" o
"hace primas el primero".
Solicitar a los alumnos escriban los verbos que completen correctamente las
acciones que se realizan en cada oficio. Pgina 173.
Ejemplo:
"El plomero _________________ tuberas"
"El pintor _______________ casas"
Realizar ms ejemplos en el cuaderno.

Indicar a los alumnos que elijan un oficio e imaginen que ellos realizan ese
trabajo.
Elaborar un cartel informando a las personas de su comunidad lo que pueden
hacer. Propiciar que su mensaje sea claro.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Libro de texto. Pgina 172 a

la 174.
ESPAOL
Bloque 4
LECCIN
11. Caricaturas de los

disparates.
PROPSITO
CONTENIDOS
Que los nios:

Planifiquen y elaboren una caricatura para presentarla a sus
familiares en una exposicin.
Estrategias de comprensin.
Relacin imagen-texto.
El texto escrito como medio para divertir. Discursos. Discusin
organizativa: opiniones y acuerdos.
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario. Escritura
de los borradores.
ACTIVIDADES
Comentar con los alumnos qu saben acerca de las caricaturas?

Pedir que observen las dos caricaturas que se encuentran en su libro de texto.
Pgina 175.
Reflexionar por qu son disparates?, por qu son graciosas?, etc.
Formar equipos pequeos, indicarles que realizarn una caricatura disparatada
apoyndose con las expresiones de la pgina 173 de su libro de texto. Ejemplo:
"Hace plomos el plomero", "hace agujas el agujero", "hace cuatros el cuatrero",
etc.
Los equipos pueden optar por inventar su propia expresin que convertirn en
caricatura.
En el interior de cada equipo, comentar qu deben dibujar?, qu deben
escribir?, etc.
En grupo, decidir en dnde van a exhibir sus caricaturas? y a quines van a
invitar a ver la exposicin?.
Elaborar el borrador de la caricatura.
Intercambiar sus producciones con otros equipos, realizar sugerencias y
correcciones en caso de ser necesario.
Apoyar a aquellos equipos donde presenten problemas para llevar a cabo la
actividad.
Pasar en limpio su caricatura.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

y 176.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque 4
LECCIN
12. Invitacin a la exposicin.
Que los nios:

Usen el lenguaje formal y las expresiones de cortesa para realizar
una invitacin de manera oral.
Expresiones de cortesa y lenguaje formal. Planificacin del
contenido de acuerdo con la situacin, el propsito de la
comunicacin, el tema y el destinatario.
Escritura de palabras y oraciones.
Discursos orales y sus funciones.
Usos de la comunicacin: informar, apelar o convencer.
ACTIVIDADES
Solicitar a los alumnos lleven invitaciones que tienen en casa de eventos o

fiestas a las que los han invitado.
Formar equipos pequeos y comentar el contenido de las mismas y la forma en
que se expresan las personas que invitan.
En grupo, propiciar que los alumnos expresen sus opiniones, con la finalidad de
movilizar saberes y conocimientos previos.
Planificar en el interior de cada equipo, lo que escribirn en sus invitaciones,
tomando en cuenta las personas que decidieron invitar a la exposicin de las
caricaturas disparatadas.
Propiciar que los alumnos incluyan en ellas el saludo, mensaje, fecha y hora,
quin invita y expresiones para convencerlos.
Apoyar a aquellos equipos que presentan dificultad para llevar a cabo la
consigna.
Intercambiar la invitacin con otro equipo para realizar sugerencias y mejorar la
invitacin que estn preparando.
Tomar en cuenta las sugerencias y realizar las correcciones necesarias.
Compartir sus invitaciones con el resto del grupo.
Entregar las invitaciones y llevar a cabo la exposicin.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

y 178.
Invitaciones y caricaturas.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque 4
LECCIN
13. Los tres deseos.
Que los nios:

Reflexionen sobre el contenido de un cuento al utilizar estrategias
de comprensin lectora.
Predicciones. Conocimientos previos. Propsitos de lectura.
Localizacin de informacin explcita. Inferencias. Interpretacin de
palabras y expresiones a partir del significado global y especfico.
Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
El texto escrito como medio para relatar y divertir, expresando
sentimientos, experiencias y conocimientos.
ACTIVIDADES
Platicar en grupo qu es un deseo?, qu cosas han deseado?, qu has

deseado para otras personas?, en los cuentos, quines cumplen los deseos?,
etc.
Comentar que se leer un cuento llamado "Los tres deseos".
Solicitar a los alumnos realicen predicciones de la lectura.
Pedir que busquen el ttulo y la pgina del cuento en el ndice de su libro de
lectura.
Leer en voz alta el cuento mientras que los alumnos la siguen en silencio.
Alternar la lectura con aquellos nios que manejen una lectura fluida.
Mediante preguntas precisas, propiciar que los alumnos localicen informacin
explcita sobre el contenido del texto. Libro de texto. Pgina 180.
Propiciar con preguntas que los alumnos infieran sobre el contenido implcito
del texto.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
y 180.
124 a la 131.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque 4
LECCIN
14. Expresiones y su
significado.
Que los nios:

Identifiquen el significado de algunas expresiones del cuento
utilizando estrategias de comprensin lectora a partir del significado
global y especfico; y por su contexto.
Reconozcan en un texto narrativo el uso de los guiones para hacer
comentarios y los utilicen para escribir adecuadamente.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado
global y especfico, y por el contexto.
Signos de puntuacin: guin.
ACTIVIDADES
Leer en voz alta nuevamente el cuento de "Los tres deseos". Pginas 124 a la
131 del libro de lectura.
Reunir en parejas, para que identifiquen el significado de expresiones, a partir
del significado global, especfico y por el contexto. Actividad de la pgina 181 y
182 del libro de texto.
Comentar en grupo para qu se utiliza el guin largo?
Completar expresiones donde se utilice el guin largo. Los alumnos debern
escribir qu personaje dice cada una de las expresiones. Ejemplo:
Ay, que feliz sera yo dijo (
) si pudiera tener cuanto
deseo...!
Comparen su trabajo con el de otras parejas.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

a la 183.
124 a la 131.
ESPAOL
Bloque 4
LECCIN
15. Era un sueo!
PROPSITO
CONTENIDOS
Que los nios:

Desarrollen su imaginacin al crear y narrar una historia a partir
de imgenes.
Escriban palabras para completar una historia inventada.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. Claridad y
precisin en la pronunciacin y expresin de ideas.
Narracin de cuento: inicio desarrollo y final, personajes, orden de
sucesos.
Usos de la comunicacin: divertir e imaginar.
Escritura de palabras. Revisin, correccin y autocorreccin.
Signos de puntuacin: punto, signos de admiracin e interrogacin y
guin.
ACTIVIDADES
Solicitar a los alumnos observar las cuatro imgenes que aparecen en la pgina
184 de su libro de texto. Indicarle que a partir de ellas inventarn un cuento,
deber ser parecida a la que leyeron en el cuento Los tres deseos.
Organizar al grupo en parejas para que lleven a cabo esta actividad.
Sugerir que al inventar su historia, debern tomar en cuenta las partes del
cuento: inicio, desarrollo y final, aunque ste sea muy breve.
Sugirales que inicien su narracin con la frase: Haba una vez, y que
utilicen aquellas que hacen referencia a lo que sigue, como por ejemplo: y
luego, despus, entonces y al final.
Invitar a algunas parejas a que narren al grupo las historias que inventaron,
procurando utilizar un volumen de voz adecuado y pronunciar con claridad y
precisin sus ideas.
Apoyados con las imgenes de la pgina 184, pedir a los alumnos completen
algunos dilogos sobre lo que se imaginan que dicen los personajes.
Sugerir que antes de escribir cualquier palabra, primero lean completas las
oraciones que aparecen en su Libro, pginas 185 y 186, y que discutan cul
ser la que corresponde en cada espacio.
Indicarles que pueden consultar las imgenes cada vez que lo requieran,
escribir y borrar para cambiar sus opciones hasta que queden satisfechos.
De ser necesario, guiar en el pizarrn el desarrollo del trabajo paso a paso.
Para que los nios identifiquen los signos de puntuacin al leer y
posteriormente los usen al escribir, insistir en que observen de qu manera
funcionan durante el desarrollo de la escritura y la lectura que realicen con sus
compaeros.
Monitorear el trabajo al interior de cada pareja e identificar quines muestran
dificultades para reconocer los usos de los guiones, los puntos y aparte y los
signos de admiracin e interrogacin; aclarar sus dudas y verificar que hayan
comprendido, pidindoles algunos ejemplos al respecto.
Intercambiar su libro de texto para que otros compaeros les ayuden a revisar
y mejorar sus producciones.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
a la 186.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque 4
LECCIN
16. La puntuacin del

minicuento.
Que los nios:

Utilicen los signos de puntuacin necesarios para dar claridad a
una narracin escrita.
Socialicen el texto con sus familiares y les ofrezcan una
explicacin de su trabajo.
Signos de puntuacin: punto, signos de admiracin e interrogacin y
guin.
Revisin, correccin y autocorreccin.
ACTIVIDADES
Reunir en parejas para que utilicen los signos de puntuacin que le hacen falta
al minicuento: puntos, signos de admiracin e interrogacin, as como los
guiones de dilogos y de comentario.
El minicuento que completarn est basado en la historia del cuento "Los tres
deseos". Pgina 187.
Solicitar a otros compaeros y maestros revisen los signos que escribieron.
Pasar el texto en limpio. Pgina 188 del libro de texto.
Compartir el texto con sus familiares y explicarles qu fue lo que hicieron.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

y 188.
ESPAOL
PROPSITO
Bloque 4
LECCIN
17. Sapo tiene miedo.
Que los nios:

Identifiquen la idea global y las ideas principales de un cuento como
estrategias de comprensin para disfrutarlo.
CONTENIDOS

Pertinencia de las predicciones. Comprobacin de propsitos de
lectura. Inferencias. Localizacin de informacin explcita. Secuencia
de hechos. Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Escritura de oraciones.
ACTIVIDADES
Platicar con los alumnos qu cosas o situaciones les dan miedo?, qu hacen
cuando sienten miedo?, crees que el miedo se puede contagiar?, etc.
Indicar a los alumnos que se leer un cuento titulado "Sapo tiene miedo".
Invitar a los alumnos a que realicen predicciones sobre su contenido. Libro de
lectura, pginas 132 a la 143.
Posteriormente solicitar que de manera rpida observen las imgenes del
cuento "Sapo tiene miedo", puntualizando que no deben leer el contenido, slo
observar las imgenes.
Enseguida, propiciar un intercambio de ideas sobre lo que se imaginan tratar
el cuento. Apoyarse con preguntas como a qu le tiene miedo sapo?, qu
otros personajes saldrn en el cuento?, etc.
Leer en voz alta el cuento, mientras que los alumnos siguen la narracin en su
libro de lectura. Pginas 132 a la 143.
Una vez concluida la lectura, reunir al grupo en parejas para que localicen
informacin explcita e implcita en el texto para responder algunas preguntas
en su libro de texto. Pgina 190.
Con la finalidad de que los alumnos identifiquen la secuencia de hechos, en la
pgina 191 de su libro de texto, se presentan imgenes donde los alumnos
debern ordenar la secuencia temporal de la historia del cuento.
Realizar un texto breve para argumentar si el cuento les agrad o no.
Compartir sus opiniones con el resto del grupo.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS

a la 191.
132 a la 143.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL
PROPSITO
CONTENIDOS
Bloque 4
LECCIN
18. Cmo es ser un

horripilante?
Que los nios:

Desarrollen sus habilidades de expresin oral, mediante la
descripcin de personajes imaginarios en forma precisa y clara.
Usos de la comunicacin: expresarse e imaginar. Descripcin:
caractersticas fsicas y de modo de ser.
Ofrecer y solicitar ayuda e informacin.
ACTIVIDADES
Solicitar a los alumnos dibujen un fantasma y un monstruo en su cuaderno o en

la pgina 192 de su libro de texto.
Por turnos, cada alumnos muestra y describe sus dibujos a sus compaeros.
Propiciar que los alumnos realicen una descripcin lo ms completa posible,
apoyados con preguntas de cmo es su aspecto?, qu sonidos emiten?, en
dnde acostumbra a esconderse?, qu hace?, etc.
Posteriormente reunirlos en parejas para que de manera ms directa realicen
verbalmente sus descripciones.
Pedir que en el interior de cada pareja evalen su descripcin. Realizar
sugerencias y observaciones.
RECURSOS y
REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 192 y

193.
EVIDENCIAS y
EVALUACIN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL
Bloque 4
LECCIN
19. Los dilogos de los

personajes.
Que los nios:

Identifiquen la funcin de los signos de interrogacin, admiracin y
PROPSITO
guin largo para mejorar su comprensin lectora y la escritura de
textos.
Localizacin de informacin explcita.
CONTENIDOS Sistema de escritura.
Signos de admiracin e interrogacin.
Tipos de oracin: interrogativas, exclamativas.
ACTIVIDADES
Indicar a los alumnos busquen dilogos en el cuento de "Sapo tiene miedo".
Identificar la presencia del guin largo en los dilogos.
Escribir algunos de esos dilogos en la pgina 194 de su libro de texto de
acuerdo a lo que comenta cada personaje.
Buscar en el cuento de "Sapo tiene miedo" oraciones que expresen miedo,
susto, agrado, gusto, sorpresa, preguntas, etc. clasificar las expresiones en la
tabla de la pgina 195 de su libro de texto.
Comentar el uso de los signos de interrogacin y admiracin. En qu caso se
deben de utilizar. Realizar las actividades sugeridas del libro de texto.
Mostrar a los alumnos algunas imgenes donde se aprecien las acciones de
algunos personajes. Observar lo que sucede en cada uno de los dibujos e
imaginar lo que expresa cada uno de los personajes. Utilizar los signos de
interrogacin o admiracin. Ejemplo:
Intercambiar sus producciones con el resto del grupo.

RECURSOS y REFERENCIAS
EVIDENCIAS y
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
Libro de texto. Pginas 194 y
195.
Libro de lectura. . Pginas 132
a la 143.
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAOL
Bloque 4
LECCIN
20. Vamos a representar el

cuento al leerlo!
Que los nios:

Usen los guiones largos, los signos de interrogacin y de
PROPSITO
admiracin para realizar una lectura dramatizada del cuento.
Escriban una invitacin para la presentacin de su lectura
dramatizada.
Discusin temtica y organizativa: problema, opiniones justificadas
y acuerdos.
Invitaciones: destinatario, tema o asunto, fecha y hora del evento y
CONTENIDOS
convocante. El texto escrito como medio para registrar, informar,
apelar.
Escritura de los borradores. Escritura, revisin, correccin y
autocorreccin de los borradores. Socializacin del texto.
ACTIVIDADES
Indicar a los alumnos que en equipos representarn el cuento al leerlo.
Formar un equipo con cuatro compaeros y acordar quin ser el narrador?,
quin representar a cada uno de los personajes?, qu materiales necesitan
para la representacin?, cmo van a ensayar la actuacin?, etc.
Compartir con otros equipos cmo se organizaron y qu tareas tendr cada uno
de ellos.
En grupo, acordar cundo y dnde representarn el cuento?, en qu orden
participarn los equipos?, a quin invitarn?, etc.
De manera individual escribir el borrador de la invitacin para la
representacin.
Apoyar a los alumnos escribiendo en el pizarrn los datos generales que debe
llevar este tipo de texto: a qu se invita, fecha, hora y lugar del evento, y a
quin invita.
Propiciar que cada nio muestre su creatividad, dejndolo en libertad de
elaborar la invitacin como desee.
Observar su escritura y brindar apoyo a quienes lo necesiten.
Intercambiar su invitacin con un compaero que le ayude a mejorar su
invitacin.
Solicitar a los nios que, en una hoja, pasen en limpio la invitacin y la
entreguen a quien ellos decidan para convencerlos de que acudan a la
representacin de sus lecturas dramatizadas.
Motivarlos y apoyarlos para que ensayen sus lecturas.
Preparar lo necesario de acuerdo con lo que programaron para que lleven a
cabo la lectura.
RECURSOS y
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
REFERENCIAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
BIBLIOGRFICAS
Libro de texto. Pgina 196.

Libro de lectura. . Pginas
132 a la 143.
EXPLORACIN DE LA
NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD
Bloqu
e4
Los trabajos y los

servicios del lugar
donde vivo

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin.
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
CONTENIDOS
La naturaleza y su Reconoce la importancia de la naturaleza para la
importancia en la satisfaccin de necesidades bsicas, como alimentacin,
vida cotidiana.
vestido y vivienda.
Productos
del Describe la elaboracin de productos cotidianos del campo
campo y de la y la industria.
industria.
Identifica cambios en la elaboracin de productos cotidianos
como resultado de los avances cientficos y tecnolgicos.
ACTIVIDADES
La naturaleza y su importancia en la vida cotidiana. Pginas 95 y 96.
Observar las imgenes de la pgina 95 y escribir en su cuaderno de donde
provienen los productos. Poner ms ejercicios similares en los que los nios
identifiquen su procedencia.
Solicitar a los alumnos que a partir de sus experiencias, describan la
importancia de los recursos naturales como componentes de la naturaleza
que satisfacen necesidades de los seres humanos e identifiquen los ms
importantes: agua, plantas, animales, petrleo y minerales, entre otros.
Realizar la actividad de la pgina 96 de su libro de texto, donde relacione los

objetos con los recursos con los que estn hechos.
En una hoja del cuaderno dibujar un recurso natural y escribir la importancia
que tiene para las actividades humanas.
Productos del campo y de las industrias. Pginas 97 a la 101.
Seleccionar algunos objetos de uso cotidiano (como alimentos, ropa, juguetes,
libros y aparatos elctricos) para que distingan los recursos naturales con que
se elaboraron. Favorecer que los alumnos reflexionen en la necesidad de
contar con los recursos naturales en su vida cotidiana y en la importancia de
conservarlos para el futuro.
Observar en el saln de clases algunos objetos y comentar qu recursos
naturales se utilizaron para elaborarlos.
Observar el proceso para la elaboracin de una blusa de algodn (pgina 97)
y encerrar los recursos naturales que se utilizan.
Escoger un objeto o producto (silla de madera, jugo de naranja, miel) y
dibujar en los recuadros de la pgina 99, el proceso para elaborarlo.
. Pedir a los alumnos que clasifiquen diferentes productos de uso cotidiano
como alimentos, ropa, muebles o juguetes, segn su lugar de elaboracin
(campo o industria), e investiguen y representen en un esquema cmo se fue
transformando uno de esos productos, desde el inicio hasta el final de su
proceso de elaboracin, favorecer que en las etapas de elaboracin utilicen
las palabras antes, durante y despus.
Con ayuda de sus esquemas, pedir que comparen la procedencia de
diferentes productos e identifiquen aqullos que se producen en el lugar
donde viven y los que provienen de otros lugares. Si es posible, promover que
se realicen visitas guiadas a campos agrcolas, establos o fbricas, entre
otros, para observar dnde y cmo se obtienen diversos productos.
Libro de texto. Pginas 95 a la 101.
Objetos del saln de clases, colores, tijeras, pegamento, sitios de internet
sugeridos.
EXPLORACIN DE LA
NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD
Bloqu
e4
Los trabajos y los

servicios del lugar
donde vivo

CONTENIDOS
El comercio y los Reconoce la importancia del comercio y los transportes para
transportes.
el intercambio de productos y la comunicacin de su
Cmo comunidad con otros lugares.

celebramos:
La Reconoce cmo y por qu se celebra la expropiacin
expropiacin
petrolera y valora su importancia para los mexicanos.
petrolera.
ACTIVIDADES
El comercio y los transportes. Pginas 102 a la 105.
A partir de las experiencias previas de los alumnos, solicitar que comenten
cmo se lleva a cabo la compra y venta de productos cotidianos (comercio)
en diferentes tipos de establecimientos, por ejemplo, la tienda de la esquina o
el mercado, y que reconozcan la importancia del transporte para trasladarlos
desde diferentes lugares.

Ayudarlos a identificar los tipos de transportes (terrestre, ferroviario, areo o
martimo) que se utilizan en el pueblo o la ciudad donde viven para el
traslado y distribucin de productos.
Realizar la actividad sugerida de la pgina 104, en la que los alumnos tendrn
que identificar el lugar donde se realizan las compras y ventas de productos
de su comunidad.
Investigar y comentar en grupo de qu lugar vienen los productos que venden
en su comunidad, y qu productos de su comunidad se llevan a otros lugares
para venderse.
En una hoja dibujar los transportes que hay en su comunidad y que productos
trasladan.
La Expropiacin Petrolera. Pginas 113 y 114.

Preguntar a los nios en qu se utiliza el petrleo y destacar la importancia
que tiene para los pases contar con este recurso y que Mxico es uno los
principales productores.
Explicar a los nios por qu se dio la expropiacin petrolera y mostrar una
secuencia de imgenes o un fragmento de documental de cmo particip el
pueblo. Pedir a los alumnos que lo vayan narrando con sus propias palabras.

Libro de texto. Pginas 102 a la 105 y 113-114.
Hojas blancas, pegamento, tijeras, colores, video o fotografas alusivas a la
Expropiacin Petrolera.
EXPLORACIN DE LA
NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD
Bloqu
e4
Los trabajos y los

servicios del lugar
donde vivo

CONTENIDOS
Los
servicios Describe los servicios pblicos que hay en el lugar donde
pblicos.
vive y sus principales beneficios.
El uso eficiente de Describe los usos de la electricidad en su comunidad y
la electricidad en la practica acciones para su uso eficiente y la prevencin de
vida diaria.
accidentes.
Los trabajos de Distingue cambios y permanencias en los trabajos de las
hoy y ayer.
personas de su comunidad en el presente y en el pasado.
ACTIVIDADES
Los servicios pblicos. Pginas 106 y 107.

Orientar a los alumnos a identificar los servicios pblicos a los que tiene
acceso su comunidad, como agua potable, electricidad, drenaje, hospitales,
seguridad, manejo de basura, educacin y espacios deportivos o culturales,
entre otros. As mismo, enlistar los que no tienen.
Comentar en grupo qu acciones contribuyen al cuidado de los servicios
pblicos?
Pedirles que enumeren y representen en carteles los beneficios que brindan
los principales servicios pblicos.
Los usos de la electricidad. Pgina 108 y 109.
Guiar a nias y nios en una discusin acerca de la importancia de la
electricidad en la actualidad; el funcionamiento de aparatos elctricos y en la
realizacin de distintas actividades del lugar donde viven (por ejemplo,
permite realizar actividades ms rpido y con menor esfuerzo, pero puede
crear dependencia de ciertos aparatos o uso excesivo de los mismos y de la
electricidad).
Plantear preguntas como: qu aparatos funcionan con electricidad?, para
qu sirven?, cules son las ventajas y desventajas del uso de la electricidad
y los aparatos elctricos?
Promover reflexiones acerca de la importancia de manejar adecuadamente
los aparatos e instalaciones elctricas para evitar accidentes, heridas y
quemaduras.
Dibujar cmo han cambiado los servicios pblicos.
Los trabajos de ayer y hoy. Pginas 110 a la 112.

Pedir a los alumnos que observen fotografas, imgenes, videos, peridicos o
realicen entrevistas a los adultos de la comunidad en donde se muestren
cmo han cambiado los trabajos a lo largo de los aos.
Recorten el memorama de las pginas 151 y 153. Jueguen a descubrir las
herramientas que utilizan las personas para realizar su trabajo.
Investigar en su comunidad qu oficio o profesin se realizaba y que ya ha
desaparecido.
Dibujar el oficio o profesin que les gustara ser de grandes.
Consultar el material disponible para el tema de Oficios y Profesiones en la
web de
Memorama de las pginas 151 y 153.
Hojas blancas, carteles, pegamento, tijeras, colores.
Fotografas, imgenes o videos que muestren cmo han cambiado los oficios y
profesiones a lo largo de los aos.
Sitios de Internet sugeridos.
FORMACIN
CVICA Y TICA
Bloque
4
Reglas para la convivencia

armnica

Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Comprensin y aprecio por la democracia.
Valora la funcin de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia.
Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a la formacin de un
ambiente democrtico.
Identifica sus derechos y los relaciona con la satisfaccin de sus necesidades
bsicas.
Describe las funciones de autoridades que trabajan en contextos cercanos, y

explica cmo contribuye su trabajo al bienestar colectivo.
MBITOS
CONTENIDOS
Reglas en todas partes
Para qu sirven las reglas. Quines hacen las reglas. Cmo se
expresan las reglas: de manera verbal, escrita, con seales o
smbolos. Quin se encarga de que las reglas se cumplan. Qu pasa
cuando las reglas no se cumplen. En qu me afecta si se incumplen
las reglas.
Los derechos de las nias y los nios
Cules son mis derechos. Qu responsabilidades tengo. Qu
Aula
responsabilidad tienen los adultos con quienes convivo frente a mis
derechos: derecho a la salud, a la educacin, a la alimentacin, a la
vivienda, a una familia.
Funciones de las autoridades
Qu problemas veo en mi escuela. Qu tareas realiza el personal
directivo de mi escuela para resolverlos. Qu relacin tengo con
ellos. Qu piensan los docentes y el director sobre estos problemas.
Qu podemos proponer y hacer para que se solucionen.
Las reglas: acuerdos para todos
Indagar y reflexionar
Qu reglas existen en los lugares donde convivo. Cmo ayudan las
reglas para relacionarnos y convivir mejor.
Transversal Dialogar
Por qu es importante organizar turnos para hablar, escuchar a los
dems y hablar considerando a quienes nos escuchan. Qu
beneficios proporciona que todos asuman los acuerdos. Cmo se
pueden registrar y divulgar los acuerdos para que sean respetados.
Ambiente
El reglamento escolar
escolar y
Qu reglas rigen la vida escolar. Qu reglas en el aula favorecen
vida
nuestro desarrollo como personas. Cmo lograr que las reglas sean
cotidiana
conocidas y se apliquen a todos.
ACTIVIDADES
Reglas en todas partes. Pginas 88 a la 93.
Platicar con los alumnos lo que conocen acerca de respetar un reglamento.
Indagar con los nios: qu reglas existen en los lugares donde conviven?,
para qu nos sirven, en qu nos ayudan?, las reglas que conocen ayudan a
que nos relacionemos mejor?, gracias a las reglas nos tratan y tratamos
mejor a los dems?, et.
Organizar equipos para participar en juegos de mesa: lotera, oca, serpientes
y escaleras, damas chinas u otros que conozcan. Dar aproximadamente 15
minutos para que el juego elegido se desarrolle. Al trmino de este tiempo,
cada equipo describe las reglas que sigui para jugarlo.
Comentar en grupo por qu son necesarias las reglas y qu pasara si no las
hubiera.
Enlistar reglas que deben seguir en diferentes momentos y situaciones de la
jornada escolar, por ejemplo, al entrar o salir de la escuela, durante el recreo
o al realizar actividades deportivas.
De manera grupal, realizar una lectura comentada de las pginas 88 a la 93
de su libro de texto.
Los derechos de los nios y de las nias. Pginas 94 a la 99.
Indagar con los alumnos cules son sus derechos?, qu se necesita para
que los derechos de nias y nios se cumplan?, qu responsabilidades
tienen por sus derechos?, por qu vacunarse, hacer la tarea, baarse tiene
que ver con sus derechos?, qu responsabilidad tienen los adultos con
quienes conviven ante sus derechos?, etc.
Investigar en diferentes fuentes los derechos de las nias y los nios.
Comentar la lectura de las pginas 94 a la 99 de su libro de texto.
Elaborar carteles en los que se escriban tales derechos y los colocan en un
mural.
A travs de dibujos y textos proponer ejemplos sobre la manera en que los
adultos intervienen para que sus derechos se cumplan, as como las acciones
que nias y nios pueden emprender para que se realicen y con ello mejorar
sus condiciones de vida.
Funciones de las autoridades. Pginas 100 a la 105.
Comentar en grupo acerca de quines son los encargados de hacer cumplir
las reglas?, qu papel juegan las autoridades de la escuela, de su localidad o
en los lugares donde conviven las personas?, qu autoridades conocen?, etc.
Leer las pginas de su libro de texto que conforman la leccin y comentar el
significado de justicia, leyes y armona.
Como actividad complementaria enlistar quines son las autoridades en la
escuela, la calle, su casa, en algn deporte. Platicar qu hacen dichas
personas para hacer cumplir las normas y reglamentos.
Las reglas: acuerdos para todos. Pginas 106 a la 109.
Comentar con los alumnos: quin tiene la razn: quien habla ms, quien
habla ms alto?, sabemos escuchar a los dems?, tiene sentido hablar sin
considerar a quienes nos escuchan?, por qu es importante organizar turnos
para hablar?, etc.
Presentar a los alumnos una situacin o problema que demande tomar, entre
todos, una decisin despus de haber discutido alternativas posibles para
resolverla.
Se distribuyen los casos en equipos, cada uno de los cuales nombra un
moderador que dar la palabra a los dems, se precisa que debern respetar
los turnos al hablar y escuchar con atencin a sus compaeros.
Despus de aproximadamente 15 minutos de discusin, solicitar a cada
equipo que comenten las soluciones planteadas.
Posteriormente, el alumno o alumna que haya moderado comentar si se
respet el turno para hablar y qu ocurri en caso contrario.
Comentar qu hicieron para ponerse de acuerdo y tomar la decisin.
El reglamento escolar. Pginas 110 a la 112.

Comentar en grupo las reglas que hay en saln de clases y dentro de la
escuela.
En grupo y con ayuda del maestro, revisar el reglamento escolar.
Hacer modificaciones a las reglas que no han dado resultado. Incluir ms

normas en l.
En hojas blancas escribir una regla del saln de clase e ilustrarla.
Pegar las reglas elaboradas en diferentes partes del saln, que estn a la
vista de todos.

Juegos de mesa, carteles, pegamento, colores, marcadores, tijeras, etc.
EDUCACIN ARTSTICA
Artstica y
Cultural
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Bimestre 4
LENGUAJE
ARTSTICO
Artes visuales
Utiliza los planos visuales para crear la ilusin de profundidad

y espacio en una imagen.
EJES
APRECIACIN
Observacin de imgenes
artsticas y de su entorno,
en donde se identifique la
funcin
de
los
planos
visuales para crear la ilusin
de profundidad y espacio.
EXPRESIN
Creacin del efecto visual
de profundidad y espacio
en una imagen, a partir del
uso de planos visuales.
CONTEXTUALIZACIN
Indagacin del efecto visual
producido entre los objetos y
el espacio para comprender
la
representacin
de
la
profundidad en una imagen.
ACTIVIDADES
Actividades de inicio:
Comentar en grupo: si tuvieras que hacer un dibujo con muchos elementos, cmo
los colocaras sobre el papel?
Mostrar una imagen de un paisaje y platicar a los alumnos que los artistas usan
tcnicas para que los objetos que pintan o dibujan sobre una superficie plana se
vean de diferentes distancias. Explicar la tcnica que los artistas usan.
Actividades de desarrollo:
Con una hoja de papel albanene solicitada previamente a los alumnos. Indicar que
la peguen en la ventana de su saln (ventana transparente). Si no se cuenta con
ventanas trasparentes en el aula, buscar un espacio que si las tenga.
Solicitar que observen lo que se ve a travs de la hoja y lo dibujen.
Una vez terminado, lo iluminen.
Actividades de cierre:
Comentar sobre lo que dibujaron, qu es lo que est ms cerca, qu es lo que est
ms lejos.
Expresar si utilizaron la misma tcnica de la que se habl previamente.
Compartir sus experiencias.
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Imagen con un paisaje, papel
albanene u hojas blancas, colores.
EDUCACIN ARTSTICA
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Artstica y
Cultural
LENGUAJE
ARTSTICO
Bimestre 4
Expresin
corporal y danza
Ejecuta secuencias de movimiento empleando los ejes y

planos corporales.
EJES
APRECIACIN
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
Diferenciacin de los
Exploracin
de
los Ejemplificacin sobre la
distintos ejes y planos, distintos ejes y planos, relacin entre ejes y planos
mediante el movimiento.
mediante el movimiento.
con acciones artsticas y
Creacin de secuencias acrobticas
mediante
la
cortas
de
movimiento observacin de imgenes.
utilizando distintos ejes y
planos.
ACTIVIDADES
Solicitar al grupo que se sienten bien. Preguntarles cul es la forma correcta de
sentarse?
Despus salir al patio e indicarle a los nios que caminen de forma correcta.
Comentar con los alumnos, cmo consideran ellos que es la forma correcta de
caminar, de pararse, sentarse, etc.
Mencionar a los alumnos que al tomar posturas con nuestro cuerpo se crean lneas
imaginarias. Y a esas lneas se les conoce como ejes.
Pedir a los nios que con su cuerpo formen una lnea vertical. Reunir a los nios en
parejas, para que uno a otro se ayuden a establecer la postura correcta.
Preguntar a los nios hacia dnde se puede dirigir su cuerpo (arriba, abajo,
derecha, izquierda, al frente, atrs).
Indicar a los alumnos se muevan en sus planos corporales. El docente puede
realizar un juego donde seale el plano corporal hacia donde deben de moverse.
Comenten con sus compaeros sus experiencias.
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
EDUCACIN ARTSTICA
Artstica y
Cultural
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Bimestre 4
LENGUAJE
ARTSTICO
Msica
Realiza cambios progresivos de pulso e intensidad en

improvisaciones y ejercicios rtmicos.
EJES
APRECIACIN
Distincin de un pulso
estable y de otros que de
forma progresiva aumentan
o disminuyen la velocidad
(acelerar y retardar).
Distincin de cambios
progresivos en la intensidad
de los sonidos.
EXPRESIN
Realizacin de acciones
corporales
utilizando
cambios progresivos de
pulso e intensidad.
Produccin de ejercicios
rtmicos
que
incluyan
cambios progresivos de
pulso e intensidad.
ACTIVIDADES
CONTEXTUALIZACIN
Relacin entre los cambios
de pulso o de intensidad y la
intencin expresiva con que
se llevan a cabo en distintas
piezas musicales.
Comentar con los alumnos las siguientes cuestiones: se han dado cuenta de que
muchas personas mueven su cuerpo o sus piernas al escuchar msica?, por qu
ser?, etc.
Poner una cancin a los nios para que con su cuerpo intenten llevar el pulso.
Pueden usar sus manos, piernas, cabeza, etc.
Indicar a los nios que se llevar a cabo el juego de "Caricaturas, presenta,
nombres de...". Pueden ser varios temas (animales, personas, nmeros, etc.)
Consiste en no perder el ritmo con las manos, mientras cada participante menciona
un nombre sin repetirse.
Para ver a ms detalle cmo ser realiza el juego, consultar en el siguiente enlace.
Juego de Caricaturas
Escoger una cancin que se sepan, mientras la escuchan los alumnos seguirn con
sus palmas el pulso de la misma. Posteriormente harn combinaciones de subir y
bajar el volumen de su voz mientras la cantan.
Con ayuda de algn instrumento musical de su bal del arte, en equipos interpretar
una cancin, unos marcarn el pulso y otros harn combinaciones de volumen.
Comentar sus experiencias.
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Msica y un reproductor de sonido,
instrumentos musicales y objetos
del bal del arte.
EDUCACIN ARTSTICA
Artstica y
Cultural
COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Bimestre 4
LENGUAJE
ARTSTICO
Teatro
Reconoce ideas, emociones y sentimientos de otros

compaeros, expresados en representaciones teatrales que
observa o improvisa.
EJES
APRECIACIN
Observacin de obras
teatrales para identificar la
forma en que comunican
ideas,
emociones
y
sentimientos.
EXPRESIN
Creacin
ldica
de
personajes propuestos por
el alumno para comunicar
ideas,
emociones
y
sentimientos.
CONTEXTUALIZACIN
Reflexin
sobre
la
experiencia de observar y
vivenciar
improvisaciones
teatrales para descubrir lo
que se expres y percibi en
ellas.
ACTIVIDADES
Comentar en el grupo las siguientes cuestiones: cmo es su voz?, han escuchado
cmo cambia cuando estn enojados y cuando estn contentos? y los gestos,
cambian?, cul es el gesto que ms los identifica?, etc.
Comentar en grupo cmo cambian sus gestos y su tono de voz en diferentes
situaciones.
Pedir al grupo que en tres papeles anoten las palabras: gestos, cuerpo y voz,
una por cada papel, y colocarlos en una caja.
Despus que cada uno anotar una emocin, puede ser "tristeza", "alegra" o
"enojo", en otro papel y depositarlos en una segunda caja.
Pedir a los alumnos que cada uno pase al frente y tome un papel de cada caja;
deber representar la emocin indicada usando el cuerpo, la voz o haciendo
gestos.
Los dems tratarn de adivinar qu emocin representa cada uno de sus
compaeros.
Si les toca expresarse con la voz ponerse de espaldas a los espectadores y
permanecer quietos.
Que los alumnos traten de adivinar qu emocin representa cada uno de sus
compaeros.
Comentar cmo identificaron las emociones que se fueron presentando?, se ren
siempre de la misma manera?, cul es el gesto ms frecuente que los identifica?,
etc.
Compartir sus experiencias.
EVIDENCIAS y
ADECUACIONES y/o
BIBLIOGRFICAS
EVALUACIN
OBSERVACIONES
Dos cajas de cartn.

PLANEACIONES 2do Grado Bloque 4

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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

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Que los nios:

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Que los nios:

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Que los nios:

Libro de texto. Pginas 181

15. Era un sueo!

Que los nios:

16. La puntuacin del

Que los nios: