PLANEACIONES 4to Grado Bloque 4

DESAFOS
MATEMTICOS
BLOQUE 4
TIEMPO
Bimestral
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones
compuestas.
Resuelve problemas que implican sumar o restar nmeros decimales.
Resuelve problemas que impliquen dividir nmeros de hasta tres cifras entre
nmeros de hasta dos cifras.
Resuelve problemas que impliquen calcular el permetro y el rea de un
rectngulo cualquiera, con base en la medida de sus lados.
EJES
CONTENIDOS
Sentido numrico y Nmeros y sistemas de numeracin
pensamiento
Uso de las fracciones para expresar partes de una
algebraico
coleccin. Clculo del total conociendo una parte.
Identificacin del patrn en una sucesin de figuras
compuestas, hasta con dos variables.
Problemas aditivos
Resolucin de sumas o restas de nmeros decimales en
diversos contextos.
Problemas multiplicativos
Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para dividir
nmeros de hasta tres cifras entre un nmero de una o dos
cifras.
Forma, espacio y
Medida
medida
Clculo aproximado del permetro y del rea de figuras
poligonales mediante diversos procedimientos, como
reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta
numrica, etctera.
Construccin y uso de las frmulas para calcular el
permetro y el rea del rectngulo.
Construccin y uso del m2, el dm2 y el cm2.
ACTIVIDADES
Uso de las fracciones para expresar partes de una coleccin. Clculo del
total conociendo una parte.
Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente, en donde utilizarn las
fracciones para descomponer cantidades. Ejemplo:
Cantidad
$375.00
$750.00
$220.00
1/4
1/2
3/8
5/7
Integrar al grupo por equipos para trabajar con tarjetas, que contendrn
problemas como los siguientes:
1. Manuel tiene 3 nietos, a los cuales les va a repartir $2780. Al mayor le dar
1/2, al mediano de los tres le tocar 1/4 y al ms pequeo 3/5. Realiza las
operaciones necesarias para que indiques qu cantidad le corresponde a cada
uno.
2. Pedro va a repartir las ganancias de la venta de calzado entre sus 2

hermanos. Durante estos das, obtuvieron una ganancia de $15,389. A Jorge
le corresponde 3/10 y a Francisco 4/9. Realiza las operaciones necesarias para
que averiges qu ganancia le corresponde a cada uno.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para realizar los ejercicios que
se presentan en el desafo # 65, en donde aprendern a disear sus propias
estrategias para calcular fracciones de cantidades enteras. Libro de desafos
matemticos pginas 120-121.
Entregar a los alumnos actividades como las siguientes para ejercitar el uso
de las fracciones:
Calcula y compara las siguientes operaciones.
a) 3/5 de 10=
b) 1/2 de 80=
c) 2/4 de 90=
d) 2/8 de 70=
e) 2/3 de 50=
Dibujar algunas figuras en el pizarrn divididas en fracciones, donde los
alumnos deben escribir la fraccin que est marcada.
Implementar dentro del grupo ejercicios como el siguiente, para que los
alumnos agilicen la identificacin de la composicin de las fracciones.
Ejemplo:
Observa la imagen y responde las preguntas: qu cantidad del total de
figuras son flechas?, cuntas figuras son en total? Representa con una
fraccin la cantidad total que le corresponde a cada figura.
3/12
8/10
Figura
Figura 2
Figura
2/3
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de desafos matemticos de cuarto grado de las pginas 120-166.
Colores.
Hojas blancas.
Tijeras.
Objetos diversos.
Calculadora.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
Por qu se transforman las

cosas? La interaccin de los
CIENCIAS
BLOQUE
objetos produce friccin,
4
NATURALES
electricidad esttica y efectos
luminosos.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
Qu es la friccin?
Relaciona la friccin con la
Causas y efectos de la friccin.
fuerza y describe sus
efectos en los objetos.
Importancia de la friccin en el funcionamiento
Describe formas de
de mquinas.
Cmo produzco electricidad esttica?
producir electricidad
Formas de producir electricidad esttica:
esttica: frotacin y
frotacin y contacto.
contacto, as como sus
Relacin entre las formas de producir electricidad
efectos en situaciones del
esttica y sus efectos en situaciones del entorno.
entorno.
Atraccin y repulsin elctricas.
Obtiene conclusiones
Experimentacin con la atraccin y repulsin
acerca de la atraccin y
elctricas de algunos materiales.
repulsin elctricas
producidas al interactuar
distintos materiales.
ACTIVIDADES
Friccin.
Pedir a los alumnos que froten sus manos una con la otra: Qu sienten?, por
qu se siente as?, qu crees que pasa en tus manos?, puede suceder con
otros objetos u otras partes del cuerpo?
Cuando los alumnos dan diversas respuestas, analizar la actividad paso a
paso. Ver que al momento de frotar dos cuerpos (hacer friccin) se produce
calor.
Hacer el experimento con otras cosas: frotar el borrador en la mesa, dos
lpices, dos libretas, la mano en la libreta, la malo en el pelo, un codo en la
ropa (tela).
Hacer las observaciones y anotaciones en su libreta sobre lo que sucedi,
llenar una tabla como la siguiente:
Objetos frotados
Hubo calor
No hubo calor
Cul es la causa?
Compartir los resultados.

Electrizacin.
Se atraen o se rechazan?
Realizar experimentos pgina 112 del libro de texto, en los que los alumnos
observen efectos de atraccin o repulsin al frotar objetos de diversos
materiales, por ejemplo, un globo y la pared o una lata de aluminio vaca de
355 mililitros de capacidad, una regla y pedazos de papel, bolsa de plstico y
el cabello.
Leer en grupo el texto de las pginas 112 y 113. Comentar los conceptos de
electrizacin, frotamiento, contacto, induccin.
Orientar a los alumnos para que observen e identifiquen los materiales que se
pueden electrizar y los efectos de la electrizacin, por ejemplo: al alisar el
cabello con un peine de plstico, al frotar algunas prendas de vestir o zapatos
con suela de goma contra pisos de plstico o alfombrados.
Realizar un cuadro sinptico o mapa conceptual con los tres tipos de
electrizacin: frotamiento, contacto e induccin. Dibujar un ejemplo para cada
uno.
Libro de texto. Bloque 4. Tema 2. Pginas 111 a la 113.

Globo mediano.
Bolsa de plstico.
Hoja de papel cortada en trozos pequeos y un poco de agua.

CIENCIAS
BLOQUE
4
NATURALES
luminosos.
Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la
cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Cules son las caractersticas que tiene la luz?
Describe que la luz se
Relacin entre la posicin de la fuente de luz, la forma
propaga en lnea recta y
del objeto y el tipo de material opaco, transparente y
atraviesa algunos
translcido en la formacin de sombras.
materiales.
Caractersticas de la luz: propagacin en lnea recta, y
Explica fenmenos del
atraviesa ciertos materiales.
entorno a partir de la
Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y
reflexin y la refraccin
refractarse en algunos materiales.
de la luz.
Relacin de los fenmenos del entorno en los que
intervenga la reflexin y la refraccin de la luz.
ACTIVIDADES
Cmo se refleja la luz?

Realizar la actividad pgina 102 del libro de texto para observar la reflexin
de la luz de una lmpara de mano en diversas superficies (espejos, botellas,
lminas metlicas, hojas de papel, por ejemplo) en un lugar oscuro, as como
la trayectoria en lnea recta y la simetra tanto de los rayos que inciden como
de los que se reflejan.
Orientar a los alumnos para que deduzcan y concluyan que los objetos se
pueden ver debido a la luz reflejada en ellos.
Completar el cuadro de la pg. 103 donde deben marcar los ngulos de
llegada y ngulos de reflexin.
Se corta el lpiz?
Realizar experimentos con un haz luminoso que atraviese diferentes
materiales transparentes: aire-vidrio y aire-agua, para que los alumnos
identifiquen el cambio de trayectoria de la luz (refraccin), por ejemplo,
enturbiar el agua con harina para hacer visible el rayo luminoso, o bien, que
coloquen en un vaso de vidrio con agua o aceite diversos objetos (lpiz,
popote, cuchara) para observar la distorsin de las imgenes.
Actividad de la pgina 108 de libro de texto.
Comentar los resultados obtenidos en los experimentos.
Lectura comentada del texto de su libro, de las pginas 104 a la 109.
Indique a los alumnos que representen grficamente la trayectoria del rayo
de luz en los casos de reflexin y de refraccin.
Promover observaciones en el entorno para identificar ejemplos de los
fenmenos de reflexin y refraccin de la luz.
Elaborar un mapa conceptual con el tema visto.
Ver los siguientes videos respecto al tema de la refraccin y reflexin.
http://www.youtube.com/watch?v=Olg4UBCD7s4
http://www.youtube.com/watch?v=IEFBhMrIyLM
Cartulinas, papel, cartoncillo o tela de color negro
Cinta adhesiva, una linterna, un espejo de 30 x 30 cm, tres hilos de 2 m cada
uno, una hoja de papel, una lmina u hoja de aluminio de 30 x 30 cm, una
botella de vidrio y una de plstico, dos tubos de cartn, un transportador, vaso
transparente de vidrio, dos lpices u agua.
Enlaces sugeridos.

CIENCIAS
BLOQUE
4
NATURALES
luminosos.
Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la
cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Cmo se forman los eclipses?
Explica la formacin de
Formacin de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y eclipses y la secuencia del
diferencias.
da y la noche a partir del
Representacin en modelos de la formacin de
movimiento de la Tierra y
eclipses de Sol y de Luna.
la Luna.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios del tema.

Pgina 129 del libro de texto.
Comenten con sus compaeros lo que saben acerca de estos temas: por qu
no observamos al Sol durante la noche?, a qu se debe que exista el da y la
noche?, cmo se desarrollan los eclipses?
Lectura comentada acerca del tema del Sistema Solar y sus elementos.
Pgina 130.
Leer algunos textos sobre los enigmas de lo que ocurre en el cielo, tal y como
lo perciban nuestros antepasados. Pginas 132 y 133.
Qu baile tan elegante!
Observar un video acerca del movimiento de rotacin de la tierra. Pg. 135.
http://www.youtube.com/watch?v=A1nstGrhvC0
Posteriormente realizar una lectura en grupo acerca del movimiento de
rotacin La Tierra. Pgina 134 y 135.
Comentar lo visto en el video y lo ledo en el libro.
Solicitar el material: lpiz, trompo, comps, colores, pegamento.
Realizar la actividad donde primero hagan rotar a un trompo y despus hagan
una representacin del da y la noche.
El da y la noche.
Conseguir los materiales necesarios por equipo y representar a la Tierra con
el baln pegando los continentes de papel. Pg. 136.
Utilizar la linterna e iluminar al momento que se gira, para identificar el da y
la noche.
Contestar el libro y hacer una reflexin a nivel grupal.
El verano y el invierno.
Observar un video sobre el movimiento de traslacin de La Tierra.
http://www.youtube.com/watch?v=4Pj6znxzFik&feature=related
Realizar una lectura comentada de las pginas 138 y 139 del libro de texto
con relacin al movimiento de traslacin de La Tierra y las estaciones.
Comentar lo visto en los videos y lo ledo en su libro.
Realizar un experimento sobre el movimiento de traslacin de La Tierra.
Comentar en grupo acerca del movimiento de la Luna y el motivo porque el
que siempre vemos el mismo lado de ella. Pgina 140.
De viaje por el sistema solar.
Simular los movimientos de la Luna y la Tierra al mismo tiempo, utilizando el
modelo de la actividad anterior.
Contestar el libro y hacer una reflexin aclarando las dudas. Pg. 141.
Comentar algunos textos y pensamientos de pueblos indgenas en relacin a
los eclipses. Pgina 142.
De manera individual leen las caractersticas del eclipse de Luna y de Sol,
despus comentan en grupo sus concepciones. Pgina 143.
Los eclipses.
Realizar representaciones de eclipses en maquetas, dibujos o experimentos.
Representar un eclipse con ayuda de una pelota grande y otra pequea,
adems de una linterna. Pg. 144.
Contestar las preguntas de reflexin del libro, en la libreta.
En equipos los alumnos realizan una investigacin acerca de los cambios en
Los
el conocimiento cientfico. Modelo geocntrico y heliocntrico. Apoyarse la

informacin de su libro de texto y de otras fuentes.
Presentar al resto del grupo su investigacin y explquenla.
Ver el siguiente video respecto a los eclipses:
https://www.youtube.com/watch?v=mDhRjsNoB7Y
cambios del conocimiento cientfico.
Investigar y analizar sobre el conocimiento cientfico y sus cambios a travs
del tiempo.
Contestar las preguntas del libro y comentar. Pg. 147.
Preparar una exposicin con la investigacin realizada, puede ser en peridico
mural.

Sitios de Internet.
Material para las actividades.

CIENCIAS
BLOQUE
4
NATURALES
luminosos.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
Proyecto estudiantil para desarrollar,
Aplica habilidades, actitudes
integrar y aplicar aprendizajes esperados y
y valores de la formacin
las competencias*
cientfica bsica durante la
Preguntas opcionales:
planeacin, el desarrollo, la
Aplicacin de conocimiento cientfico y
comunicacin y la evaluacin
tecnolgico.
de un proyecto de su inters en
Cmo funciona un caleidoscopio y cmo
el que integra contenidos del
podemos construirlo?
bloque.
Cmo aprovechar la electricidad esttica para
mover objetos pequeos?
ACTIVIDADES
Proponer una actividad para el diseo de caleidoscopios a fin de seleccionar
alguna de las propuestas y construir uno. Los alumnos tambin pueden
enfocar su proyecto en el anlisis de las caractersticas, materiales y
funcionamiento de los caleidoscopios.
Consultar los materiales necesarios y las instrucciones de elaboracin en la
pgina 120 y 121 de su libro de texto.
Enfatizar en el cuidado con respecto al manejo de fragmentos de vidrio o
espejo para evitar accidentes.
Proponer a los alumnos que planteen algunas preguntas para evaluar el
juguete realizado en cuanto a su funcionamiento y el procedimiento
empleado en su elaboracin, por ejemplo: funciona?, resiste el uso?, qu
dificultades encontraron?, cmo las resolvieron?, cmo lo pueden mejorar?,
entre otras.
Para construir juegos o juguetes con electrizacin puede sugerir el
movimiento de bolitas o figuras de papel a travs de una superficie de celofn
o en cajas o frascos de plstico transparente. Experimento de Confeti Saltarn,
pgina 122.
Motivar a los alumnos para que participen en el planteamiento de los criterios
que se considerarn en la evaluacin de su participacin y los conocimientos
que adquirieron.
Libro de texto. Bloque 4. Proyecto Pginas 120 a la 122.
Material para la realizacin de los experimentos propuestos en la leccin.
EDUCACIN ARTSTICA
BLQOUE 4
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Artstica y cultural
Crea texturas visuales por medio de puntos y lneas utilizando la tcnica del
grabado.
Realiza un montaje dancstico en colectivo a partir de un tema sugerido.
Reconoce auditivamente la diferencia entre meloda y acompaamiento.
Representa escenas por medio del teatro de sombras.
ARTES VISUALES
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
Apreciacin
Apreciacin
Observacin de las diferencias entre la
Identificacin de los elementos que
produccin de un dibujo y un grabado.
integran un montaje escnico:
Expresin
vestuario, utilera y escenografa,
Realizacin de texturas visuales por
entre otros.
medio del uso de puntos y lneas usando
Expresin
materiales sencillos del grabado.
Realizacin de un montaje dancstico
Contextualizacin
en colectivo a partir de una creacin
Exposicin de propuestas e ideas sobre dancstica con un tema sugerido:
diferentes elementos que pueden ser diseo y elaboracin de vestuario y
utilizados con la tcnica del grabado.
maquillaje, entre otros.
Contextualizacin
Explicacin de las experiencias
vividas en los procesos de creacin
dancstica.
MSICA
TEATRO
Apreciacin
Apreciacin
Identificacin de la meloda y el
Identificacin de las caractersticas
acompaamiento al escuchar distintas
del teatro de sombras.
piezas o canciones.
Expresin
Expresin
Exploracin de movimientos con las
Imitacin con sonidos onomatopyicos de manos y con otras partes del cuerpo
los distintos instrumentos que conforman
para simular personajes, objetos y
el acompaamiento de canciones.
lugares.
Formacin de un ensamble musical
Contextualizacin
dividiendo al grupo en diferentes
Argumentacin de los lugares de su
secciones; una seccin para cantar la
comunidad que pueden servir como
meloda, y otras ms que conformen el
espacios para representar teatro de
acompaamiento a partir de sonidos
sombras.
onomatopyicos y percusiones corporales
para representar distintos instrumentos.
Contextualizacin
Reflexin sobre la importancia del trabajo
colaborativo para la realizacin de
ensambles musicales.
Seleccin de melodas de acuerdo con
sus gustos y preferencias, distinguiendo los
instrumentos que las acompaan.
LECCIN
ACTIVIDADES
Leccin 14. Hagamos una estatua. Pg. 56 a la 59.
ANTES:
Preguntar a los alumnos cmo se le llama a una fotografa
en la que aparece slo medio cuerpo?, cmo se llama
cuando aparece el cuerpo completo? etc.
DURANTE:
Realizar una lectura comentada del texto de las pginas 56 a
la 59 de su libro de texto, relacionado con la clasificacin de
las estatuas.
Mostrar objetos e imgenes impresas de producciones
tridimensionales, cuyo tema sea el cuerpo humano. Los
alumnos identificarn las formas de representacin segn su
posicin (sedente, yacente, orante, ecuestre) y mostrar con
marcos de diferentes tamaos, algunas partes de la imagen
para identificar la seccin (busto, medio cuerpo, tres cuartos,
cuerpo entero, torso).
Explicar qu es el relieve (alto y bajo), destacando la relacin
que tiene con la arquitectura. Mostrar ejemplos de cada uno.
Realizar una creacin tridimensional con los materiales de su
preferencia, inspirada en alguno de sus personajes favoritos
y explicar qu representa para l.
Estimular a los alumnos para que en su creacin, muestren
rasgos, elementos y/o accesorios que los identifiquen.
Hacer primero un boceto sobre papel y luego trasladarlo al
material que seleccione.
Realizar la estatua erguida de acuerdo a las indicaciones del
libro.
Observar las imgenes de la pg. 58 y 59. Comentar.
AL FINAL:
Acudir a un museo, una iglesia, una casa de cultura, una
plaza o un cementerio, donde pueda observar producciones
tridimensionales (esculturas, detalles en fuentes, fachadas,
puertas) del cuerpo humano, seleccionar una opcin y poner
atencin a sus caractersticas para compartirlas en el grupo.
Leccin 15. Bailando un tema. Pg. 60 a la 63.

Leccin 16. Qu le sople!, Qu le
sople! Pg. 64 a la 66.
ANTES:
Preguntar: saben cmo se mueven los animales?, podran
implementar los movimientos de algunos?
DURANTE:
Dividirse en 5 equipos, cada equipo elaborar una danza a
partir del tema Animales en la sabana.
En un pliego de papel hacer una lluvia de ideas sobre la vida
de estos animales y anotar los datos que investigaron sobre
el tema.
Imaginar cmo son los animales y plantas que ah habitan,
cmo es el clima, los sonidos, el suelo, etc.
Elaborar una secuencia de movimientos a partir del tema.
Evaluar las caractersticas de su personaje.
Escoger los personajes que intervendrn, explorar los
movimientos necesarios para elaborar secuencias de
movimientos.
Combinar movimientos que han visto en algunas danzas.
Tener en claro que no es necesario hacer mmica o gestos,
sino que debe de ser dancstico.
Con ayuda de la msica que llevaron al saln de clases,
generar nuevas ideas y movimientos.
AL FINAL:
Comentar en grupo sus experiencias.
ANTES:
Preguntar e indagar: qu se toma en cuenta para clasificar
los instrumentos musicales?, cules son los grupos o
familias de instrumentos que conoces hasta el momento?
DURANTE:
Lectura comentada acerca de los aerfonos. Pgina 65 del
libro de texto.
Si es posible invitar al saln de clases a una persona que
sepa tocar un aerfono, para que lo escuchen y conozcan su
instrumento. Aprovechar para entrevistarlo.
Construir un instrumento sencillo con los materiales que
llevaron al saln de clases.
Intentar sacarle sonido, hacer muchas pruebas, inventar
ritmos y melodas.
AL FINAL:
Finalmente formar ensambles con otros instrumentos
elaborados en las lecciones anteriores.
Comentar sus
experiencias.
Leccin 17. El acorden de la

historia. Pg. 67 y 68.
ANTES:
Preguntar a los alumnos si alguna vez han escrito una
historia, relato o diario, y con qu finalidad lo han hecho.
DURANTE:
Escoger temas divertidos que inspiren distintas historias
cortas, para que los alumnos puedan escribirlas en oraciones.
Actividad de las pginas 67 y 68 de su libro de texto.
Comentar con todos sobre cada historia: de qu trata?, qu
sucede?, a quines les sucede?, dnde estn?, en qu
terminan?
Invitar a cada alumno a contar una historia escrita en una
oracin. Al final se juntan las oraciones.
AL FINAL:
Contar al grupo las historias que se formaron.
Integro lo aprendido. Pg. 69 a la 71.
Libro de texto. Pginas 56 a la 71.
Leccin 14. Plastilina, alambre del ms delgado y blando posible, tijeras y pinzas.
Leccin 15. Investigacin sobre la sabana, cartulina o papel bond, plumones o
crayones, un reproductor de sonido para todos y msica de percusiones.
Leccin 16. Un trozo de manguera o un tubo y un embudo. Adems de los
instrumentos elaborados en las lecciones anteriores.
Leccin 17. Hojas y lpiz.
TIPO DE
Expositivo
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir notas enciclopdicas para su
10
consulta.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.
TEMAS DE REFLEXIN
Identifica la organizacin de
Comprensin e interpretacin
una enciclopedia para localizar
Informacin relevante contenida en textos
informacin.
expositivos.
Identifica la funcin de las
Relacin entre el contenido del texto central y
distintas partes de un texto
los recursos complementarios (recuadros, tablas,
expositivo.
grficas e imgenes).
Verifica sus interpretaciones
Propiedades y tipos de textos
constatando la informacin
Caractersticas y funcin de las notas
provista por el texto.
enciclopdicas.
Participa en el intercambio de
Caractersticas y funcin de textos expositivos.
opiniones con otros, de manera
Lenguaje y temas de los textos de divulgacin
asertiva.
cientfica.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios.
Conseguir una enciclopedia para mostrarla a los alumnos.
Organizar una lluvia de ideas y contestar de manera general: conocen una
enciclopedia?, qu tipo de informacin contiene?, cmo se localiza la
informacin en ella?, qu es una monografa?, qu es una revista de divulgacin
cientfica?, cul es la diferencia entre ellas?, anotar las posibles respuestas en el
pizarrn y comentar al respecto con el grupo.
Formar equipos y repartir libros de texto distintos: Historia, Ciencias Naturales,
Geografa y Formacin Cvica y tica.
Anlisis de material bibliogrfico.
Revisar el libro que toc e identificar un tema que llame la atencin en el equipo.
Antes de leerlo platicar acerca de lo que creen que trata. Enseguida leerlo para
saber si acertaron. Pg. 102.
Intercambiar el libro con otro equipo y solicitar que localicen el tema ya analizado,
cmo lo pudieron localizar?
Localizar ms libros y revistas que traten del tema de inters y llevarlos al da
siguiente para compartirlos con el equipo.
Hacer un cuadro sinptico en la libreta con toda la informacin que se reuni en el
equipo acerca del tema.
Leer el tema de los ciclones de la pg. 103 y comentar. Leer tambin la pg. 104
acerca de los truenos y relmpagos. Comparar ambos temas, su estructura, en
qu son diferentes?, en qu son semejantes? Observar el apoyo que brindan las
imgenes para enriquecer el texto.
Despus de analizar el tema que toc en el equipo, se debe separar el tema,
ESPAOL
BLOQUE 4
subtemas y fotografas o imgenes al respecto. Acomodar las partes en forma de

cuadro sinptico.
Producto final.
Verificar en el equipo si se necesitarn grficas, fotos o ms imgenes que
enriquezcan el tema. Revisar si el acomodo de los temas es el correcto. Pg. 105.
Armar el texto, intercambiar con otro equipo para recibir sugerencias y corregir.
Explicar cmo se hizo el trabajo ante el grupo.
Escribir su trabajo en hojas blancas y mostrarlo en el peridico del aula o escolar.
Hacer una enciclopedia de temas diversos con todos los temas investigados.
Realizar autoevaluacin, pg. 107.

Libro de texto. Bloque 4. Proyecto 1. Pg. 101 a la 107.
Hojas blancas.
Libros de texto de todas las asignaturas.
Libros y revistas diversos.
Colores, tijeras y pegamento.
Textos expositivos de las asignaturas de Ciencias Naturales y Geografa.

Procurar que los equipos escojan textos expositivos relacionados al Bloque IV .
Discusin para identificar un tema de inters.
Notas enciclopdicas seleccionadas.
Anlisis sobre la organizacin de la informacin que presentan las notas
enciclopdicas.
Planificacin de notas enciclopdicas sobre temas complementarios al elegido.
Borrador de la nota enciclopdica que contenga: ttulo, cuerpo de texto, grficas,
tablas e imgenes.
Producto final
Notas enciclopdicas para su integracin en un volumen para su incorporacin a la
biblioteca del saln.
ESPAOL
BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

11
TIPO DE
Narrativo
TEXTO
Escribir un relato a partir de narraciones
mexicanas.

TEMAS DE REFLEXIN
Identifica aspectos relevantes de Propiedades y tipos de textos
los escenarios y personajes de Caractersticas de los relatos en la literatura
narraciones mexicanas.
mexicana: cuento, fbula y leyenda.
Reconoce elementos de las Escenarios y personajes de narraciones
narraciones:
estado
inicial, tradicionales.
aparicin
de
un
conflicto
y Estructura de las narraciones: estado inicial,
resolucin del conflicto.
aparicin de un conflicto y resolucin del
Establece relaciones de causa y conflicto.
efecto entre las partes de una Conocimiento del sistema de escritura y
narracin.
ortografa
Incrementa sus recursos para Dilogos directos y uso de guiones para
narrar de manera oral.
introducirlos.
Acentuacin de verbos pasados simples en
tercera y primera personas.
Segmentacin convencional de palabras.
Aspectos sintcticos y semnticos
Tiempos verbales pasados para narrar
eventos: pretrito imperfecto, pretrito y
perfecto simple.
Uso del presente para dilogos directos.
Relaciones de causa y efecto para narrar
eventos.
ACTIVIDADES
Conversar acerca de las leyendas, fbulas y los cuentos mexicanos, en qu se
parecen?, son iguales?, cul es su diferencia? Platicar la narracin ante el
grupo.
Hacer el cuadro de la pg. 109, acerca de las caractersticas del cuento, la
fbula y la leyenda.
Realizar las lecturas de las pg. 110 y 111 "la gotita de agua" leerla en silencia
y "el callejn del beso" leerla en voz alta por turnos. Contestar las preguntas en
la libreta acerca de qu tratan ambos textos, cul es su conflicto y cmo se
resuelven?
Describir los personajes que aparecen en la leyenda: Doa Carmen, Don Luis, el
padre de doa Carmen, Doa Brgida.
Identificar las partes del texto: inicio, desarrollo y desenlace.
Escribir en el cuaderno un cuadro con causas y efectos de las acciones de la
narracin. Pg. 113.
Leer en equipos el relato "las manchas de la Luna". Enseguida anotar en tarjetas
los discursos indirectos y directos que se localicen en ella.
Contestar pg. 115 acerca del tiempo verbal pasado o pretrito. Contestar las
preguntas.
Dejar de tarea que traigan cuentos, fbulas y leyendas que tengan en casa.
Hacer un cuadro de anlisis de los relatos que se tengan a la mano. Pg. 116.
Aspecto/texto
Narracin
1
Narracin 2
Narracin 3
Narracin 4
Personaje
principal
Personajes
secundarios
Lugar en el que
sucede.
Cmo inicia
Aparicin
del
conflicto
Resolucin
del
conflicto
La planificacin de un relato.
Contestar las preguntas de orientacin que se registraron en la tabla para
orientar el trabajo a realizar: en qu lugares se desarrollan?, cmo empiezan
las historias?, cmo se solucionan?
Planificar el contenido de la historia que se va a escribir de acuerdo a los datos
de la pg. 117.
.
Intercambiar el borrador con un compaero, revisando ttulo, narrador,
personajes principales y secundarios, descripcin de escenarios, etc., revisar la
pg. 118
Realizar las correcciones e intercambiar el borrador por segunda ocasin y ahora
revisar el tiempo pasado, comillas de dilogos, guiones, acentos, signos, etc.
Producto final.
Pasar en limpio la versin final del relato en hojas blancas. Pg. 120
Leer en voz alta los relatos al grupo cuidando entonacin y volumen.
Realizar autoevaluacin. Pg. 121.

Libro de texto. Bloque 4. Proyecto 2. Pgina 108 a la 121.
Libros de cuentos, fbulas y leyendas.
Hojas blancas.
Colores.
Lectura en voz alta o narracin oral de relatos (fbulas, leyendas o cuentos) de la
literatura mexicana.
Relatos escritos y corregidos a partir de narraciones orales, recuperando su trama.
Cuadro de anlisis de los relatos, donde se incluyan: personajes, escenarios y
sucesos principales.
Planificacin de una narracin, apoyndose en el cuadro de anlisis.
Borradores de nuevas versiones escritas por los alumnos de los relatos elegidos,
donde se integren distintos personajes y escenarios.
Producto final
Lectura en voz alta de sus relatos al grupo.
ESPAOL
BLOQUE 4
TIPO DE
TEXTO
Instructivo
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Explorar y llenar formularios
12
TEMAS DE REFLEXIN
Comprende la funcin e Comprensin e interpretacin
identifica la informacin que Informacin requerida para el llenado de
usualmente se solicita en los formularios.
formularios.
Instrucciones en formularios.
Comprende el significado de
siglas y abreviaturas comunes
usadas en formularios.
Identifica la relevancia de los
datos requeridos en funcin de
las
instrucciones
para
su
llenado.
Recuperacin de informacin en documentos

oficiales.
Propiedades y tipos de textos
Estructura y funcin de los formularios de
registro.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
Ortografa convencional.
Siglas y abreviaturas empleadas en formularios.
Aspectos sintcticos y semnticos
Frases empleadas en los formularios para solicitar
informacin o dar instrucciones.
Verbos en infinitivo e imperativo, y lenguaje
impersonal en los formularios.
ACTIVIDADES

Preguntar a los alumnos si conocen los formatos y si alguna vez han llenado
uno.
Contestar las preguntas de la pg. 123 acerca del conocimiento de los formatos
y comentar en grupo.
Observar la ficha de prstamo de la biblioteca que se muestra en el libro.
Analizar cada parte, qu es lo debe llevar?, qu datos personales se necesita
anotar?
Solicitar al alumnos que traiga ms formatos de casa con ayuda de sus padres.
Revisarlos al da siguiente e identificar los datos de cada uno.
Analizar el formato de la ficha de identificacin que se muestra en la pg. 125.
Copiarlo en una tarjeta u hoja blanca y guardarlo en el portafolio.
Analizar los formatos que fueron trados de casa y llenar el cuadro de la pg.
126
Despus de llenar la tabla comentar en qu se parecen y en qu son distintos
los formatos revisados.
Llenar con lpiz y revisar si estn anotados adecuadamente, de ser necesario
solicitar asesora.
Si los datos son correctos escribirlos con tinta negra.
Llenar con lpiz el formato de ficha de inscripcin de la pg. 127. Con datos
precisos como fecha de nacimiento. Poniendo un nmero al mes, segn
corresponda.
La tecnologa al alcance.
Platicar acerca del correo postal y las diferentes formas de comunicarse con los
dems a travs de la historia. Pg. 128.
Encargar a los alumnos sus datos personales para poder llenar el cuadro de la
Pg. 129.
Llenar el cuadro "formato para nuevos usuarios de la Biblioteca Pblica Octavio
Paz"
Revisar que el llenado sea correcto.
Realizar la autoevaluacin. Pg. 130.
Evaluacin del bloque. Pg. 131.
Libro de texto. Bloque 4. Proyecto 3. Pgina 122 a la 130.

Hojas blancas.
Fichas blancas de trabajo.
Discusin sobre las caractersticas de diversos formularios y dnde se localiza la
informacin personal que se solicita para el llenado de solicitudes de inscripcin,
exmenes, formularios de suscripcin, entre otros (acta de nacimiento, CURP y
comprobante de domicilio).
Cuadro comparativo de la informacin que solicitan los diferentes formatos de
inscripcin.
Formularios de inscripcin para alguna organizacin o actividad (inscripcin a
servicios de salud
o programas sociales o deportivos), llenados de manera individual.
Discusin sobre la informacin requerida en los formularios.
Producto final
Formularios debidamente llenados.
FORMACIN
CVICA Y TICA
BLOQUE 4
Mxico: un pas regulado por las

leyes.

Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Comprensin y aprecio por la democracia.
Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las
consecuencias de su incumplimiento.
Reconoce que la Constitucin garantiza sus derechos fundamentales.
Identifica funciones esenciales de las autoridades, en su comunidad, municipio y
entidad para la conformacin de un gobierno democrtico.
Explica los beneficios de la convivencia democrtica.
AMBITOS
CONTENIDOS
Aula
El papel de las leyes en la convivencia democrtica
Cules son algunos ejemplos de normas y leyes. Qu ocurre
cuando alguien no cumple con una ley o una norma. Por qu una
persona sancionada por las leyes no pierde su dignidad.
Los derechos de los nios requieren de la participacin de
todos
Cules son estos derechos. Quines contribuyen a que los
derechos de los nios se cumplan. Cmo se garantizan los
derechos de los nios.
Qu dice la Constitucin sobre sus derechos.
Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad,
municipio y entidad
A quines representan las autoridades. Cul es el propsito de las
acciones que realizan. Cul es el compromiso de las autoridades
con los integrantes de la localidad. Cul es el compromiso de los
habitantes con las autoridades. Cmo se eligen las autoridades en

una democracia. Quin vigila la labor de una autoridad.
Transversal
Tomar decisiones colectivas sobre los alimentos y bebidas

que se venden en la cooperativa escolar
Indagar y reflexionar
Qu necesito investigar para formular una opinin sobre el valor
alimenticio de los productos que se venden en la cooperativa
escolar, para tener una alimentacin correcta.
Dialogar
Cmo nos organizamos para escuchar las ideas de otras personas
y dar a conocer las propias. De qu manera puedo recabar la
opinin de los dems. Qu puedo hacer para proponer una mejora
en los alimentos que se expenden en la cooperativa.
Apego a la legalidad
Qu ocurrira si las personas hicieran lo que quisieran sin atender
Ambiente
a nadie, ni obedecer ninguna norma. Por qu es conveniente
escolar y vida
apegarme a las leyes. Qu normas existen en mi localidad que
cotidiana
benefician la convivencia.
ACTIVIDADES
Para iniciar el tema. Indagar lo que conocen los nios.
Por medio de una lluvia de ideas, preguntar a los alumnos: qu hacen las
leyes para lograr que convivamos armnicamente? qu ocurre cuando
alguien rompe una ley o una norma?, anotar las respuestas en el pizarrn.
A travs de la tcnica de lluvia de ideas, los alumnos presentan ejemplos de
normas y reglas que existen en la escuela y en la localidad.
El papel de las leyes en la convivencia democrtica y el apego a la
legalidad.
En equipos analizar la manera en que dichas normas contribuyen para lograr
una convivencia armnica, qu sucede cuando alguna de estas normas es
violada? y cules son sus efectos en la convivencia?
Realizar una lectura comentada del texto de las pginas 78 a la 80.
Analizar el reglamento escolar o de aula y elaborar una lista de sanciones en
caso de romper con alguna regla, o en su caso cmo se puede enmendar.
Hacer el anlisis de las pginas 84 a la 93 las cuales hablan de algunos
artculos de la Constitucin Mexicana en su libro de texto.
Cada equipo seala algunos efectos negativos de no cumplir con las normas.
Asimismo, comentan la importancia de que las sanciones previstas en las
leyes respeten los derechos humanos de las personas que incumplen la ley.
Ver el siguiente enlace sobre los derechos sociales y el artculo 3:
https://www.youtube.com/watch?v=7L6R6pA9uCo
Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad, municipio y entidad
Comentar con los alumnos: a quines representan las autoridades?, qu
propsito tienen sus acciones?, cul es el compromiso de las autoridades con
los integrantes de la localidad?, cul es el compromiso de los habitantes con
las autoridades de la localidad?, cmo se eligen las autoridades
democrticas?, quin vigila la labor de una autoridad?

Lectura comentada de las pginas 81 a la 83 de su libro de texto.
Investigar qu autoridades de la localidad, el municipio y la entidad se
eligieron a travs de elecciones y cules no. Analizar, cul es la forma ms
justa y democrtica.
Tambin indagar sus funciones y cmo stas responden a las necesidades y
los intereses de la poblacin que representan. Comentar las definiciones de
ciudadano, ciudadana, representante y electorado que encuentren en el
diccionario.
Complementar la investigacin con los apartados de Nuestro gobierno
(pgina 88), Nuestros gobernantes, su actuacin y sus lmites (pgina
89), la divisin de poderes (pginas 90 a la 92).
Realizar los ejercicios del libro de texto en relacin a lo que menciona la
constitucin, sus artculos, la divisin de poderes, etc. Pginas 96 a la 100.
Ver el siguiente enlace sobre nuestros derechos ante las autoridades:
https://www.youtube.com/watch?v=DCBZxSccp-E
Los derechos de los nios requieren de la participacin de todos
Comentar con los alumnos: cules son los derechos de nias y nios?,
quines contribuyen a que se cumplan estos derechos?, cmo se protegen
los derechos de nias y nios en la casa, la escuela y la localidad?, qu
responsabilidades tengo sobre mis derechos y los de otras personas?, qu
dice la Constitucin sobre mis derechos y los de las dems personas?
Ver el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=yI4NYSPNgyg
En equipos, los alumnos proponen ejemplos en que se cumplen los derechos
de nios y nias, y otros donde no se respetan.
Describir, mediante textos y dibujos, algunas situaciones identificadas en la
escuela y la localidad para ponerlas en un lugar visible.
Comentar qu situaciones les parecen injustas y cul es la responsabilidad de
cada nia o nio si sabe que alguien se ve daado en sus derechos.
A partir de los casos anteriores, explorar la manera en que algunos alumnos
ejercen acciones injustas contra sus compaeros: molestndolos,
golpendolos, maltratando sus pertenencias, excluyndolos, apodndolos
expresando burlas sobre su persona.
En equipos hacer un collage con imgenes de los derechos de los nios y las
nias.
Tomar decisiones colectivas sobre los alimentos y bebidas que se venden
en la cooperativa escolar.
Comentar en grupo: cmo nos beneficia o afecta el tipo de productos que se
venden a la hora del recreo?, qu necesitamos investigar para formular una
opinin sobre su valor alimenticio?, de qu manera podemos recabar la
opinin de los dems?, qu productos estn permitidos en la cooperativa
escolar?
En plenaria, los alumnos plantean situaciones relacionadas con la venta de
alimentos durante el recreo: qu tipo de alimentos se venden?, benefician a
quienes los consumen?, qu podemos hacer para que se ofrezcan alimentos
nutritivos?
En equipos recabar informacin sobre los productos que se venden, su costo y
su demanda; realizar entrevistas durante el recreo a los alumnos

consumidores (aproximadamente 10), sobre sus razones para consumir tales
alimentos, si desearan que se vendieran otros, si el costo les parece
adecuado, y si han tenido algn problema de salud por su consumo.
Organizar la informacin recopilada en clase.
Elaborar enseguida una encuesta para saber cules son los productos que
ms se consumen, cules son los que menos gustan, cules son los ms
baratos y cules los ms caros. Aplicarla a una muestra representativa
escolar (20%).
Hacer un tabla de frecuencias y su grfica correspondiente de la informacin.
Analizarla en grupo.
Comparar las opiniones recibidas y formular sugerencias para mejorar la
calidad de los productos que estn a la venta. Valorar la importancia de
participar en la cooperativa escolar y considerar los diferentes puntos de vista
para beneficio colectivo.
Conoce nuestra constitucin.
Revistas.
Colores.
Libros de la biblioteca.
Tijeras.
Pegamento.
Fotografas o imgenes.
Enlaces sugeridos.
GEOGRAFA
BLOQUE 4
EJE TEMTICO
Caractersticas
econmicas de Mxico
Componentes econmicos.

Reflexin de las diferencias socioeconmicas.
CONTENIDOS
Leccin 1: Diversas actividades, diversos
Distingue espacios agrcolas,
productos.
ganaderos,
forestales
y
Recursos naturales caractersticos en los
pesqueros de Mxico en relacin
espacios agrcolas, ganaderos, forestales y
con
los
recursos
naturales
pesqueros de Mxico.
disponibles.
Distribucin de espacios agrcolas, ganaderos,
forestales y pesqueros en Mxico.
Diversidad de espacios agrcolas, ganaderos,
forestales y pesqueros de Mxico, en funcin de
los recursos naturales disponibles.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
Leer la carta donde se describe las regiones y los productos caractersticos de
la zona de Coatzacoalcos, Veracruz. Pg. 116. Comentar el contenido de la
carta.
Actividad. Pg. 118.
Identificar y relacionar con ayuda de imgenes, la actividad productiva y los
productos relacionados.
Buscar el significado de las palabras: agrcola, pecuario, pesquero y forestal.
Lectura comentada acerca de las actividades econmicas. Pginas 118 a la
121.
Actividad. Pg. 121.
En grupo elaborar un mapa mural de produccin agrcola de Mxico. Formar
cuatro equipos, cada uno elegir un grupo de alimentos (cereales,
leguminosas, hortalizas, frutos) e identificar en la tabla de la pgina 121 que
tienen mayor produccin de ese grupo y los productos que se cultivan.
Dibujar en una hoja un smbolo que represente cada uno de los productos,
recortar y colocar las ilustraciones en las entidades correspondientes.
Exploremos. Pg. 123.
Consultar la pg. 51 del Atlas de Geografa de Mxico y observar la grfica
anotando en el cuaderno los tipos de ganado que ms se producen en el pas.
Identificar en el mapa las entidades que ms producen.
Hacer la lectura de la pg. 123 y comentar si estn o no de acuerdo.
Actividad. Pg. 124.
En equipo, realizar la lectura de la pgina 124: Comunidad indgena de
Nuevo San Juan Parangaricutiro, comentar por qu dicha cooperativa es una
empresa sobresaliente.
Identificar en la pgina 52 de su Atlas de Mxico, el lugar que ocupa
Michoacn en la produccin forestal y qu otras entidades sobresalen en esta
actividad.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 125.
Investigar cules son los productos agropecuarios y pesqueros que se venden
en su comunidad y cules son originarios de la entidad donde viven y cules
son trados de otras entidades o pases.
Elaborar conservas con algn fruto u hortaliza del lugar donde viven.
Revisar el siguiente enlace sobre las actividades econmicas:
https://www.youtube.com/watch?v=5GwSvgsW4sw
Libro de texto. Bloque 4. Leccin 1. Pginas 116 a la 125.
Imgenes de la actividad productiva.
Diccionario.
Material para el mapa mural.
Recortes de imgenes.
Colores.
Tijeras.
Pegamento.
Hojas blancas. Cartulinas.
Atlas de Mxico.
GEOGRAFA
BLOQUE 4
EJE TEMTICO
Caractersticas
econmicas de Mxico

CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Leccin 2: Los tesoros de mi pas.
Reconoce
la
Distribucin de recursos minerales metlicos y no
distribucin
de
los
metlicos de Mxico.
recursos minerales y
Distribucin de recursos energticos de Mxico.
energticos, as como
Distribucin de los principales espacios industriales en los principales espacios
Mxico.
industriales en Mxico.
ACTIVIDADES
Comentar acerca de lo que conocen los nios acerca de los minerales. Juntar
algunos objetos que tengan mineral como anillos, pulseras, sal, arena,
monedas, etc.
Actividad. Pg. 127.
Investigar en un diccionario la palabra mineral. Despus observen unas
imgenes y comenten con sus compaeros de qu tipo de minerales estn
elaborados los objetos.
Para conocer ms acerca del tema, invitar a los alumnos a leer en equipos las
pginas 128 y 129 de su libro de texto: Clasificacin de los recursos
mineros.
Observar los mapas de las pginas 56, 57 y 58 del Atlas de Mxico y
responder a cuestionamientos enfocados a la distribucin de los recursos
minerales y energticos en nuestro pas: en cules entidades se explota la
mayor cantidad d minerales metlicos?, en cules no hay explotacin de
minerales metlicos?, etc.
En parejas observar el mapa de la pgina 59 del Atlas de Mxico y analizar la
produccin manufacturera que tiene su entidad. Plasmar lo investigado en el
cuaderno.
Observar el proceso de elaboracin del gis que se muestra en el libro y
describirlo.
Investigar el procedimiento de elaboracin de algn producto, describirlo
mediante dibujos en el cuaderno y lo explicar a los compaeros.

Diccionario y material diverso de imgenes.
Colores y cuaderno

HISTORIA. Bloque IV. Las actividades econmicas del virreinato.
GEOGRAFA
BLOQUE 4
EJE TEMTICO
Caractersticas
econmicas de Mxico

CONTENIDOS
Leccin 3: Comercio y turismo.
Importancia del comercio y el turismo en la
economa nacional.
Distribucin de redes carreteras, frreas,
martimas y areas que comunican ciudades,
puertos, aeropuertos y lugares tursticos en
Mxico
Reconoce la importancia del
comercio, el turismo y la
distribucin de las principales
redes
carreteras,
frreas,
martimas y areas en Mxico.
ACTIVIDADES
Comentar en grupo que otro tipo de actividades econmicas conocen aparte
de la agricultura, ganadera y minera.
Leer la carta que manda Jazmn a Donaj acerca de los lugares y atractivos
tursticos que tiene su estado Baja California Sur.
Actividad. Pg. 133.
Para saber ms acerca del tema, leer en grupo una leyenda de Baja California
Sur: El tesoro del Pichilingue. Comentar acerca de la lectura.
Responder las preguntas de la pg. 134 acerca de las actividades
econmicas.
En grupo elaborar una definicin de comercio. Leer la pg. 135 acerca del
comercio.
Actividad. Pg. 136.
Organizar 5 equipos, cada equipo elegir una de las siguientes regiones:
Ciudad industrial (Monterrey), Sembrados (Valle del Yaqui en Sonora), Zona
minera (Zacatecas), Pozos petroleros (Campeche) y Puerto pesquero
(Guaymas).
Observar la grfica de los productos que Mxico importa y exporta. Pgina
136 de su libro de texto.
Realicen la actividad que consiste en intentar exportar o importar recursos
entre un equipo y otro. Ver las indicaciones detalladamente.
Comentar en grupo acerca del turismo.
Observar las imgenes de la pgina 138 e identificar qu tipo de turismo se
practica.
Formar cuatro equipos, asignarle a cada uno un tipo de turismo.
Que los alumnos busquen en su Atlas de Mxico los lugares en donde pueden
encontrar los lugares que les toc.
Anotar en el cuaderno el estado o la regin donde se concentra el tipo de
turismo que se les asign.
Realizar un cartel o mapa mural donde deben explicar a sus compaeros el
tipo de turismo que les toc y la informacin que investigaron y obtuvieron.

Material necesario para el cartel o mapa mural sobre el turismo.
GEOGRAFA
BLOQUE 4
EJE TEMTICO
Caractersticas
econmicas de Mxico

CONTENIDOS
Leccin 4: Cunto ganan y en qu lo
gastan?
Actividades econmicas relevantes de las
entidades federativas de Mxico.
Diversidad de actividades econmicas de las
entidades federativas de Mxico.
Distingue la participacin
econmica de las entidades
federativas en Mxico.
Participacin de las entidades federativas en la

economa nacional.
ACTIVIDADES
Leer de manera grupal la carta que enva Mario Pech a Donaj para platicarle
que se encuentra en casa de su abuelo de visita en un poblado llamado
Tihosuco en medio de la selva.
Comentar en grupo acerca de los recursos econmicos con los que cuentan
las diferentes familias mexicanas y las grandes diferencias que existen.
Actividad. Pg. 141.
De manera individual hacer una lista de los bienes y servicios que necesitan
en casa y la frecuencia con la que los adquieren.
Con ayuda de la familia, como trabajo extra-clase, calcular lo que se gastan
por mes.
Comentar en grupo si el ingreso mensual de su familia es suficiente para
cubrir los gastos que calcularon y si les alcanza para ahorrar.
Para conocer ms acerca del tema, realicen una lectura comentada de la
pgina 141.
Actividad. Pg. 142.
Observar las imgenes de la pg. 142 acerca de dos familias que reciben
distinto ingreso mensual. Analizar el planteamiento y verificar quin tiene
mayor poder adquisitivo y por qu.
Contestar las preguntas planteadas.
Actividad. Pg. 143 y 144.
Reunidos en parejas, completar el mapa de la pgina 193. Regiones
econmicas.
Con ayuda de la tabla de la pgina 144, identificar el grado de desarrollo
econmico de cada una de las entidades, a partir de los datos de ingreso de la
poblacin.
Tomar en cuenta la simbologa del mapa y colorear cada entidad segn
corresponda.
Despus analicen su mapa e identifiquen la regin del pas con mayor nmero
de estados con bajo desarrollo econmico y la regin con ms entidades de
alto desarrollo econmico.
En equipos, elaboren un collage sobre la desigualdad en el desarrollo
econmico del pas.
Lo que aprend. Pg. 145.
Mis logro. Pg.146.
Autoevaluacin. Pg. 147.
Material necesario para el collage.
Colores y tijeras.
La formacin de una nueva sociedad:

El Virreinato de Nueva Espaa.
Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Identifica la duracin del Virreinato
Ubicacin temporal y espacial del aplicando los trminos dcada y siglo y
localiza el territorio que ocup.
Virreinato de Nueva Espaa.
Distingue
los
grupos
que
Temas para comprender el periodo.
Cmo viva la gente durante el conformaban la sociedad virreinal y la
estructura de gobierno de Nueva
Virreinato?
Espaa.
La sociedad virreinal.
La
organizacin
poltica:
El Seala la importancia de las nuevas
actividades econmicas y los cambios
Virreinato.
Las
actividades
econmicas: que provocaron en el paisaje.
Identifica la influencia econmica,
Agricultura, minera, ganadera y
social, poltica y cultural de la Iglesia
comercio.
novohispana.
La Iglesia novohispana.
Explica causas y consecuencias del
Motines, rebeliones y descontento descontento social y poltico en Nueva
social en el Virreinato.
Espaa.
Legado de la poca virreinal.
Reconoce que el idioma y algunas
Temas para analizar y reflexionar
costumbres son legado de la poca
El aporte asitico y africano a la virreinal.
cultura virreinal y en la actualidad.
Investiga aspectos de la cultura y de
Las leyendas de la poca como un reflejo la vida cotidiana del pasado y valora su
de la vida cotidiana.
importancia.
ACTIVIDADES
Panorama del periodo.
Observar la imagen con la que se inicia el bloque IV y preguntar a los
alumnos, qu es lo que les llama la atencin y qu situaciones pueden ver e
interpretar?, qu tipo de vestimenta trae la gente que ah aparece?, qu
situaciones econmicas se presentan?, cules son espaoles y cules son
indgenas?, se pueden distinguir?.
Hacer las anotaciones correspondientes en el pizarrn con las respuestas
dadas por los alumnos.
Tener muy en cuenta la fecha de la conquista: 13 de agosto de 1521 con la
cada de la Gran Tenochtitlan. Observar el mapa de la pg. 111 y observar los
reinos y provincias de esa poca.
Encargar dos mapas de Mxico uno sin divisin y otro con divisin poltica.
Reproducir y colorear el mapa sin divisiones de acuerdo al mapa de la
Divisin territorial Nueva Espaa del siglo XVII y el otro de acuerdo a la
divisin actual. Hacer un comparativo y comentar. Pegar ambos mapas en la
libreta de Historia.
Realizar la actividad de la pg. 112, donde los alumnos debern observar
nuevamente la portada de inicio del bloque y contestar preguntas ms
HISTORIA
BLOQUE 4
precisas en la libreta.
Observar la lnea del tiempo de las pg. 114 y 115. Rescatar las fechas ms
significativas para el alumno y elaborar la lnea en una hoja blanca partida a
la mitad de manera horizontal. Hacer las divisiones correspondientes a los
aos desde 1520 a 1820.
Contestar las preguntas de la pg. 114 relacionando la lnea del tiempo y el

mapa de la pg. 115, donde se puede observar la expansin territorial de
Nueva Espaa en los siglos XVI al XIX.
Temas para comprender el periodo.
Escribir en el cuaderno la pregunta: cmo viva la gente en durante el
Virreinato?, contestarla con una respuesta inicial, la cual ser verificada y
enriquecida al final del bloque.
Elaborar un esquema como el siguiente cada vez que se analicen los temas
vistos en este bloque:
Cmo viva la gente durante el Virreinato?
Sociedad virreinal.
Organizacin poltica.
Iglesia y rebeliones.
Actividades econmicas.
Legado cultural.
1. La sociedad virreinal. Pg. 118 a la 121.

Realizar una lluvia de ideas sobre la sociedad de Nueva Espaa, la cual estaba
formada en su mayora por indgenas, espaoles y africanos: cmo se
imaginan su convivencia?, tenan los mismos derechos?, tenan las mismas
actividades?, qu es la evangelizacin?, quines eran los esclavos?, etc.
Hacer la lectura de las pginas 118 y 119, acerca de cmo estaba conformada
la sociedad de esa poca. Observar las vestimentas de las fotografas que ah
se muestran.
Preguntar a los alumnos qu tipo de juguetes tienen?, cules juguetes creen
que tenan en esa poca?
Leer el dato interesante de la pg. 120 sobre los juguetes que tenan los nios
de Nueva Espaa y comentar las diferencias.
Comprendo y aplico. Pg. 121. Elaborar un trptico en el que se muestre la
sociedad virreinal y sus diferencias. Recordar a los alumnos que debe ser una
hoja dividida en tres partes donde se pondr letras e imgenes alusivos al
tema.
Elaborar en la libreta un cuadro comparativo de la sociedad de Nueva Espaa
y la sociedad actual.
2. La organizacin poltica: el Virreinato. Pg. 122 a la 125.
Realizar una lluvia de ideas sobre lo que conocen los nios acerca de: Consejo
de Indias, Casa de Contratacin de Sevilla, Virrey, Audiencias, Gobernadores,
Cabildo, Ayuntamiento e Iglesia.
Elaborar en el cuaderno un cuadro con las caractersticas ms sobresalientes
de cada uno de ellos, apoyados en las pg. 122 a la 124.
Comprendo y aplico. Pg. 125. Copiar el esquema sobre la organizacin
poltica en la libreta y contestar los datos que le faltan.
3. Las actividades econmicas: agricultura, minera, ganadera y comercio. Pg.
126 a la 135.
Observar el cuadro de las plantas y animales introducidos en Amrica por los
espaoles de la pg. 127 y analizar qu productos se conocen actualmente o
se siguen usando, cul es de los que ms consumen en casa?, cul menos?
Elaborar un mapa conceptual con las pg. 126 a la 132 sobre las actividades
econmicas. Completando con el mapa de la pg. 133 de las regiones
econmicas, principales puertos y mercancas comercializadas. Leer el
concepto de qu es el monopolio y cmo se llevaba a cabo en esa poca y
solicitar al alumno que haga una parfrasis del tema.
Comprendo y aplico. Pg. 135. Observar las imgenes del bloque sobre las
actividades econmicas y elaborar en equipo un memorama en cartulina
tomando en consideracin las medidas dadas por el libro.
Copiar en el cuaderno el diagrama de la flecha y completarlo de acuerdo a las
preguntas: por qu la Nueva Espaa tuvo un intenso crecimiento
econmico?, al final comentar las conclusiones.
Repartir las actividades econmicas (agricultura, minera, ganadera y
comercio) por equipo para que elaboren una cartulina con lo ms importante
de cada una.
4. La iglesia novohispana. Pg. 136 a la 138.
Preguntar a los alumnos cmo es la iglesia ms cercana a su localidad, pueblo
o comunidad. Platicar acerca de su fachada, qu detalles tiene?, de qu
material est hecha?, es antigua o actual?
Observar la fotografa de la iglesia de Tepotzotln del Estado de Mxico.
Analizar su fachada y dejar a los nios que investiguen lo que es barroco
(donde las reglas y las proporciones no son respetadas y todo est
representado siguiendo el capricho del artista).
Dejar de tarea que investiguen acerca de la Santa Inquisicin y comentar su
informacin reunida en el saln. Ver en qu cosas estaban de acuerdo y en
cules no.
Realizar una sntesis de las pg. 136 y 137 en el cuaderno y comentar.
Comprendo y aplico. Pg. 138. Investigar sobre las festividades de origen
novohispano que se realizan en la comunidad, entrevistando a amigos o
familiares. Investigar tambin por internet, libros o revistas relacionados con
la comunidad.
Hacer una lista de las festividades y la forma en que se llevan a cabo. Mostrar
la informacin al grupo en forma de relato.
5. Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato. Pg. 139 a la 141.

Preguntar a los alumnos qu es un motn. Platicar sobre los motines o
rebeliones que se desataron en la poca virreinal. Hacer la lectura de las pg.
139 y 141.
Observar el mapa de las principales rebeliones de la pg. 140 y comentar.
Entregar un mapa en blanco y colorear segn el mapa del libro con su
simbologa.
Preguntar: cmo es que un esclavo poda obtener su libertad? Leer el dato
interesante despus de obtener algunas respuestas.
6. Legado de la poca virreinal. Pg. 142 y 143.
Preguntar a los alumnos: qu costumbres, actividades, objetos, ideas y
creencias nos dejaron los espaoles?, anotar las posibles respuestas en el
pizarrn como lluvia de ideas.
Leer las pg. 142 y 143 y comentar sobre religin catlica, el idioma espaol,
las construcciones al estilo barroco, las iglesias, las pinturas, esculturas, etc.
Pedir a los alumnos que investiguen por internet imgenes al estilo barroco o
herencia de los espaoles y hacer un pequeo collage en la libreta.
Retomar el cuadro inicial por cada tema y complementar la informacin.
Temas para analizar y reflexionar.
Leer y analizar sobre el aporte asitico y africano a la cultura virreinal y en la
actualidad.
Leer las pg. 144 a la 146 y rescatar de la lectura las cosas que an
conservamos de Asia y frica.
Investigo y valoro. Pg. 147. Investigar acerca del tema anterior sobre los
aportes africanos y asiticos. Elaborar en equipo un folleto tipo gua turstica
que indique cmo llegar a la entidad, destacando su legado o herencia
virreinal.
Dibujar o recortar imgenes que apoyen el folleto. Mostrarlo a los dems
equipos.
Comentar acerca de las leyendas e investigar en libros o internet. Traer las
leyendas al grupo para comentar.
Investigo y valoro. Pg. 148. Leer la leyenda "la casa del que mat al animal"
y elaborar en el cuaderno una tabla del anlisis del relato, con personajes,
escenarios y sucesos.
Hacer una dramatizacin con alguna de las leyendas investigadas.
Lo que aprend. Pg. 150 y 151.
Evaluacin. Pg. 152 y 153.
Lnea del tiempo, regla, recortes, mapas, hojas blancas y pegamento.
Lnea del tiempo, participaciones, exposiciones, notas y textos en sus cuadernos,
debates y argumentacin, cuadro comparativo acerca del impacto de las epidemias
en la poca de la Conquista y la actualidad.

PLANEACIONES 4to Grado Bloque 4

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