Вы находитесь на странице: 1из 237

A EDITORA MTODO se responsabiliza pelos vcios do produto no que concerne sua

edio (impresso e apresentao a fim de possibilitar ao consumidor bem manuse -lo e


l -lo). Os vcios relacionados atualizao da obra, aos conceitos doutrinrios, s
concepes ideolgicas e referncias indevidas so de responsabilidade do autor e/ou
atualizador.
Todos os direitos reservados. Nos termos da Lei que resguarda os direitos autorais,
proibida a reproduo total ou parcial de qualquer forma ou por qualquer meio, eletrnico
ou mecnico, inclusive atravs de processos xerogrficos, fotocpia e gravao, sem
permisso por escrito do autor e do editor.
Impresso no Brasil Printed in Brazil
Direitos exclusivos para o Brasil na lngua portuguesa
Copyright 2014 by
EDITORA MTODO LTDA.
Uma editora integrante do GEN | Grupo Editorial Nacional
Rua Dona Brgida, 701, Vila Mariana 04111-081 So Paulo SP
Tel.: (11) 5080-0770 / (21) 3543-0770 Fax: (11) 5080-0714
metodo@grupogen.com.br | www.editorametodo.com.br

Capa: Rodrigo
Produo: Geethik

Lippibr

CIP Brasil. Catalogao-na-fonte.


Sindicato Nacional dos Editores de Livros, RJ.
A48L

Alves, Adriano
Lngua Portuguesa : compreenso e interpretao de textos / Adriano Alves. Rio de Janeiro : Forense : So Paulo
: MTODO, 2014.

Inclui bibliografia
ISBN 978-85-309-5341-6
1. Lngua portuguesa Estudo e ensino. 2. Lngua portuguesa Gramtica. 3. Lngua portuguesa Problemas,
questes, exerccios.

13-03661
CDD: 469.8
CDU: 811.134.3'27

Sem eles, no haveria dedicatria:


meus pais, Baltazar e Vera;
minha esposa, Letcia,
e meus irmos, Ricardo e Rodrigo.

Nota da Editora: o Acordo Ortogrfico foi aplicado integralmente nesta obra.

APRESENTAO

Este livro nasceu da necessidade de desfazer alguns enganos. Um deles acreditar


que Interpretao de Textos consiste em matria desprovida de contedo, cujo
entendimento exige apenas bom-senso e treino.
No bem assim! A eficiente compreenso textual de uma questo envolve certos
contedos; o problema que eles, normalmente, extrapolam uma gramtica
convencional. Assuntos como operadores argumentativos e elementos diticos, por
exemplo, apesar de academicamente modernos, j tm sido contemplados por muitas
bancas.
Diante disso, sentiu-se a necessidade de abordar, de forma didtica, assuntos como
esses; alm do mais, para favorecer o entendimento, acrescentaram-se vrias questes
comentadas.
Outro engano que este livro pretende desfazer a ideia de que Lngua Portuguesa
matria inacessvel. Com estudo e material didtico adequado, aprender essa disciplina,
seja em sua forma gramatical ou textual, transforma-se em uma tarefa bastante possvel.
a que este livro entra; este material pretende ser til no seu aprendizado, por meio
de um programa didtico coerente com as vrias bancas. Os 22 captulos esto divididos
em 4 unidades. No final de cada captulo, o contedo exercitado por meio de O texto
no texto, que uma sequncia de textos e questes que abordam o assunto trabalhado.
importante tambm dizer que cada questo, mesmo as de mltipla escolha, tem todos
os seus itens comentados. Nesse mesmo sentido, ao final de cada unidade, acrescentamse as Questes Propostas, tambm comentadas, item por item.
Essa postura, de comentar as qu estes, fundamental para orientar aqueles que se
preparam eficientemente para um concurso.

SUMRIO

Unidade I Teoria da Comunicao


Captulo 1 Linguagem, Lngua, Fala, Signo Lingustico, Linguagem Verbal e Linguagem no
Verbal
Linguagem
Lngua
Fala
Signo lingustico
Significado
Significante
Linguagem verbal e no verbal
Linguagem verbal
Linguagem no verbal
O texto no texto (questes e textos comentados)
Captulo 2 Variaes Lingusticas
Nvel formal ou padro
Nvel informal ou coloquial
O que gramtica?
Gramtica internalizada
Gramtica padro
A noo de erro
Adequao lingustica
Monitoramento estilstico
Variao lingustica
Fatores sociais associados variao lingustica
Mudana lingustica
Gria, Jargo e Bordo
O texto no texto (questes e textos comentados)
Captulo 3 Elementos da Comunicao e Funes da Linguagem
Elementos da Comunicao
Emissor
Receptor
Canal
Cdigo
Mensagem
Referente
Funes da Linguagem
Funo referencial (ou informativa ou denotativa ou cognitiva)
Funo emotiva (ou expressiva)
Funo apelativa (ou conativa)
Funo ftica
Funo potica
Funo metalingustica
O texto no texto (questes e textos comentados)
Questes Propostas

Gabaritos Comentados

Unidade II Introduo Semntica


Captulo 4 Significao das Palavras
Significao das Palavras
Sinnimos
Hipernimos/Hipnimos
Antnimos
Homnimos
Homnimos perfeitos
Homnimos homgrafos
Homnimos homfonos
Parnimos
Expresso idiomtica
O texto no texto (questes e textos comentados)
Captulo 5 Polissemia e Ambiguidade
Polissemia
Ambiguidade (ou anfibologia)
Ambiguidade lexical
Ambiguidade semntica
Ambiguidade morfolgica
Ambiguidade sinttica
O texto no texto (questes e textos comentados)
Captulo 6 Implcitos
Implcitos
Pressuposto
Verbos factivos (pressupem a verdade)
Verbos subjetivos (introduzem um julgamento de valor)
Verbos ou marcadores aspectuais (pressupem que anteriormente havia um processo)
Nominalizaes (expresses que no possuem verbo)
Descries definidas (pressupem a existncia de um referente correspon-dente)
Eptetos no restritivos (pressupem que a qualidade era conhecida)
Interrogativas parciais
Utilizao de pronomes relativos
Subentendido
O texto no texto (questes e textos comentados)
Captulo 7 Ideia Principal; Ideias Perifricas e Inferncia
Ideia Central e Ideias Perifricas
Inferncia
O texto no texto (questes e textos comentados)
Questes Propostas
Gabaritos Comentados

Unidade III O Texto


Captulo 8 Interdiscursividade e Intertextualidade
Discurso e Ideologia
Interdiscursividade
Intencionalidade discursiva
Intertextualidade
Parfrase
Pardia
Estilizao
Hipertextualidade
Citao
Epgrafe
Aluso
Traduo
Verso
Prefcio
Posfcio
Pastiche
Resumo
Resenha
O texto no texto (questes e textos comentados)
Captulo 9 Coeso
Coeso Textual
Coeso Lexical
Sinnimos
Hipernimos/Hipnimos
Perfrases
Antonomsia
Metonmia
Repetio
Nominalizao
Coeso Referencial
Pronomes pessoais do caso reto
Pronome pessoal do caso oblquo
Pronomes possessivos
Pronomes relativos
Pronomes indefinidos
Pronomes demonstrativos
Advrbios espaciais
Omisso de termos
Coeso Sequencial
Preposies
Conjunes
Palavras denotativas
O texto no texto (questes e textos comentados)
Captulo 10 Operadores Argumentativos, Modalizadores e Elementos Diticos
Operadores Argumentativos
Operadores que marcam o argumento mais forte de uma escala
Operadores que somam argumentos em direo a uma mesma concluso
Operadores que indicam uma concluso a argumentos que foram apresentados anteriormente

Operadores que introduzem argumentos alternativos que levam a concluses diferentes ou


opostas
Operadores que estabelecem relaes de comparao, com o objetivo de apontar para
determinada concluso
Operadores que justificam ou explicam o que foi dito anteriormente
Operadores que contrapem argumentos, mudando o sentido da argumentao
Operadores que indicam pressupostos
Operadores que se distribuem em escalas opostas
Modalizadores
Necessrio/Possvel
Certo/Incerto (Duvidoso)
Obrigatrio/Facultativo
A Dixis
O elemento ditico espacial
O elemento ditico pessoal
O elemento ditico temporal
O elemento ditico discursivo
O elemento ditico social
O texto no texto (questes e textos comentados)
Captulo 11 Paralelismo
Paralelismo sinttico
Paralelismo semntico
Paralelismo rtmico
O texto no texto (questes e textos comentados)
Captulo 12 Coerncia
Coerncia argumentativa
Coerncia narrativa
Coerncia figurativa
Coerncia espacial
Coerncia temporal
Coerncia no nvel de linguagem
O texto no texto (questes e textos comentados)
Captulo 13 Tipologia Textual
Tipologia Textual (classificao tradicional)
Dissertao
Dissertao expositiva
Dissertao argumentativa
Narrao
Descrio
Tipologia Textual (classificao moderna)
Tipo argumentativo (ou dissertao argumentativa)
Tipo expositivo (ou dissertao expositiva)
Tipo narrativo (ou narrao)
Tipo relato
Tipo descritivo
Tipo instrucional (ou injuntivo)
Tipo dialogal
O texto no texto (questes e textos comentados)
Captulo 14 Discursos

Discursos
Discurso direto
Discurso indireto
Transposio do discurso direto para o indireto
Discurso indireto livre
O texto no texto (questes e textos comentados)
Questes Propostas
Gabaritos Comentados

Unidade IV Estilstica
Captulo 15 Estilstica I (Denotao/Conotao; Comparao/ Metfora)
Denotao
Conotao
Comparao (ou smile)
Metfora
O texto no texto (questes e textos comentados)
Captulo 16 Estilstica II (Desdobramentos da Metfora)
Alegoria
Prosopopeia
Zoomorfizao
Hiprbole
Catacrese
Sinestesia
O texto no texto (questes e textos comentados)
Captulo 17 Estilstica III (Outras Figuras Ligadas Semntica)
Metonmia
Antonomsia
Perfrase
Eufemismo
Ironia
Preterio
O texto no texto (questes e textos comentados)
Captulo 18 Estilstica IV (Outras Figuras Ligadas Semntica)
Anttese
Paradoxo
Oxmoro
Ltotes
Gradao
Aluso
O texto no texto (questes e textos comentados)
Captulo 19 Estilstica V (Figuras Ligadas ao Som)

Paronomsia
Aliterao
Assonncia
Onomatopeia
O texto no texto (questes e textos comentados)
Captulo 20 Estilstica VI (Figuras Ligadas Sintaxe)
Elipse
Zeugma
Anfora
Pleonasmo
Polissndeto
Assndeto
Silepse
Hiplage
O texto no texto (questes e textos comentados)
Captulo 21 Estilstica VII (Outras Figuras Ligadas Sintaxe)
Hiprbato
Anstrofe
Snquise
Quiasmo
Anacoluto
Anadiplose
Apstrofe
Enlage
Epizeuxe
O texto no texto (questes e textos comentados)
Captulo 22 Vcios de Linguagem
Barbarismo
Solecismo
Ambiguidade
Cacofonia
Pleonasmo vicioso
Eco
Coliso
Hiato
Plebesmo
Neologismo
Arcasmo
Preciosismo
Obscuridade
Gerundismo
O texto no texto (questes e textos comentados)
Questes Propostas
Gabaritos Comentados

Bibliografia

UNIDADE I
Teoria da Comunicao

Captulo

Linguagem, Lngua, Fala, Signo Lingustico, Linguagem Verbal e


Linguagem no Verbal

Linguagem
Linguagem o complexo mecanismo humano que permite a comunicao entre os
indivduos. ela que, utilizando uma lngua como ferramenta, possibilita a interao
social.
Lngua
a conveno social. Aqui, no Brasil, por exemplo, o Portugus a lngua que
viabiliza a linguagem.
Fala
Tambm chamada de discurso ou voz, a fala a utilizao individual da lngua. Cada
pessoa no mundo apresenta determinado jeito de falar: como se o discurso fosse uma
impresso digital.
possvel representar esses conceitos da seguinte maneira:

Evidentemente, essa diviso apenas didtica; na comunicao cotidiana, impossvel separar esses
elementos.

Signo Lingustico
O signo a representao de uma ideia, de um objeto, de uma pessoa etc. (Uma
lngua um conjunto de signos.)
Ele constitudo por significado e significante:
a) Significado: o sentido.
b) Significante: a materialidade do signo.
Para entender isso, pense, por exemplo, na palavra rvore. O significado a ideia,
que est na sua cabea; para expressar essa ideia, voc utiliza um elemento material (a
grafia, se a palavra for escrita; os fonemas, se a palavra for falada). Ao se pensar em
materialidade, possvel dizer que o significante a parte do signo que se faz perceber

por algum dos cinco sentidos do corpo; o braile, por exemplo, realiza-se por meio do
tato.
Linguagem verbal e no verbal
a) Linguagem verbal: a que se realiza por meio da palavra (falada ou escrita).
b) Linguagem no verbal: a que no se realiza por meio da palavra; ela
composta por imagens, mmicas, gestos, sons etc. Abaixo, utilizou-se, por
exemplo, a linguagem no verbal:

Tome cuidado com uma coisa: o signo apenas uma representao. A palavra rvore no uma
rvore; o desenho de uma rvore no uma rvore. Essas so apenas representaes! Voc no pode
confundir o signo com a coisa em si.
Outra coisa importante: modernamente, em vestibulares e concursos, a palavra texto tem sido usada
em sentido original. Etimologicamente, em grego e latim, o termo possui a mesma origem de tecido;
por isso, produzir um texto tecer, unir fios na confeco de um tecido. No texto verbal, os fios so
palavras; no texto visual, os fios so as formas, as cores etc. Por isso, o desenho de uma rvore um
texto; assim como uma charge tambm um texto.

O TEXTO NO TEXTO
Texto I
Na tela abaixo, o artista Ren Magritte (1898-1967) pintou um cachimbo e, em
francs, escreveu: Isto no um cachimbo. A obra provoca um estranhamento
interessante porque nos faz pensar em um bvio que nos passa despercebido.

claro que a imagem de um cachimbo apenas um signo, uma representao. No


entanto, essa representao to eficiente que parece tomar o lugar da coisa em si.
A, voc pega uma foto e diz: Este aqui meu irmo!
Viu o que aconteceu? claro que a foto no pode ser seu irmo; no entanto, ela o
representa.

Perceber isso pode, a princpio, ser um tanto difcil; que, no cotidiano, utilizamonos de smbolos o tempo todo e eles acabam, aparentemente, substituindo a ideia e a
coisa em si.
Texto II
A lingustica ocupa-se da linguagem humana; no entanto, claro que existe
comunicao no universo animal, mesmo que, na maioria das vezes, seja de natureza
instintiva. Um co, por exemplo, capaz de demonstrar agressividade por meio de seu
latido; pode mostrar afeto quando abana o rabo. Agora, interessante perceber que o
latido de seu melhor amigo instintivo; um cachorro aprender a latir mesmo que nunca
tenha visto outros ces. Nesse caso, apesar de se realizar uma linguagem, ela no se
serviu de uma lngua clara; no houve um acordo social transmitido de gerao em
gerao.
Por outro lado, alguns primatas so capazes de construir signos; existem grupos de
chimpanzs, por exemplo, que desenvolvem sinais que se transmitem de uma gerao
para outra. Pesquisadores, para comprovar isso, introduziram um chimpanz em um
grupo desconhecido. Aconteceu o que era esperado: apesar de a espcie ser a mesma, a
comunicao entre o indivduo e a nova famlia ficou prejudicada; como se um alemo
fosse morar com uma famlia de japoneses.
Mas cuidado! Os signos constitudos por esses animais no so complexos e
abundantes o suficiente para formarem uma lngua como a nossa.
Texto III
(CESPE 2007) Assinale a opo correta acerca do conceito de linguagem.
a) A Cincia que observa e interpreta fenmenos que regem a
organizao e o funcionamento das diversas lnguas.
b) Faculdade humana que possibilita a expresso de estados mentais por
meio de um sistema organizado de signos.
c) Signos empregados por membros de um grupo restrito ou categoria
social e que, aps serem generalizados, so assimilados por todos os
falantes.
d) Cdigo humano usado para permitir que grupos de pessoas que falam
lnguas diferentes estabeleam entre si uma comunicao de rotina.
A questo acima bastante conceitual e, por isso, exige que o candidato
tenha em mente o assunto estudado neste captulo. Preste ateno:
Alternativa A (Errada). A linguagem no rege, no estabelece regras. Esse
papel cabe lngua.
Alternativa B (Certa). A linguagem realiza-se por meio da lngua (conjunto
de signos).
Alternativa C (Errada). A linguagem no um conjunto de signos. A lngua
que desempenha esse papel.
Alternativa D (Errada). Cdigo sinnimo de lngua.

Texto IV
(UERJ 2011) Observe:

CAULOS
S di quando eu respiro. Porto Alegre: L&PM, 2001.
No cartum apresentado, o significado da palavra escrita reforado pelos
elementos visuais, prprios da linguagem no verbal.
A separao das letras da palavra em bales distintos contribui para
expressar principalmente a seguinte ideia:
a) dificuldade de conexo entre as pessoas.
b) acelerao da vida na contemporaneidade.
c) desconhecimento das possibilidades de dilogo.
d) desencontro de pensamentos sobre um assunto.
No cartum apresentado, h uma interessante relao entre a linguagem
verbal e a no verbal. O fato de a palavra solido possuir letras em bales
separados sugere o isolamento em que vivem os indivduos da imagem. Assim,
a alternativa correta A.
A alternativa B afirma uma verdade que no atende ao que foi perguntado.
claro que a solido uma das consequncias da correria moderna; no
entanto, a questo remete apenas ideia sugerida pelos bales separados.
necessrio prender-se exatamente ao que diz o comando da questo.
A alternativa C afirma algo que o texto no permite concluir. A solido no
consequncia de desconhecimento das possibilidades de comunicao.
A alternativa D foge completamente ideia original, que de solido. A
incomunicabilidade entre as pessoas no prova de que elas tenham
pensamentos contrrios entre si.

Captulo

Variaes Lingusticas

Sobre provas de vestibulares e concursos, as bancas mais conservadoras tratam as


variaes lingusticas de forma bastante restrita e, por isso, dividem os nveis de
linguagem em apenas duas categorias:
a) Nvel formal ou padro da lngua: o uso considerado adequado, que obedece
s normas convencionadas pela gramtica. Exemplo: As bolas amarelas.
b) Nvel informal ou coloquial: o uso considerado inadequado, que desrespeita
normas da gramtica padro. Exemplo: As bola amarela.
Outras bancas, como o Cespe, tm abordado o assunto de acordo com as vises mais
modernas da lingustica. Para entendermos essa nova perspectiva, necessrio, antes de
qualquer coisa, desfazer alguns enganos. Ento, vamos l:
O que gramtica?
Para muitos, em um primeiro momento, gramtica apenas o conjunto de regras
padronizadas e que, teoricamente, deveriam ser obedecidas por todos.
No entanto, o termo tem sido modernamente entendido de forma bastante ampla:
gramtica seria, ento, as lgicas internas da lngua e de suas variaes.
Por exemplo, a construo As bola amarela desobedece gramtica padro, mas
coerente de acordo com uma gramtica popular, praticada por certas classes sociais
ou em situaes de informalidade. Observe:
As bola amarela.
A bolas amarela.
A bola amarelas.
Das sequncias acima, apenas a primeira praticada. comum em construes dessa
natureza (artigo + substantivo + adjetivo) que apenas a primeira palavra seja
pluralizada; ou seja, apesar de no ser padronizada, essa uma regra bastante utilizada
na fala cotidiana. Assim, a frase em questo obedece a determinada concepo lgica.
Por isso, apesar de, muitas vezes, desobedecerem gramtica padro, no se pode
dizer que as pessoas no escolarizadas desconhecem gramtica. Esses indivduos
utilizam-se de outra gramtica, que a chamada gramtica internalizada (ou natural).
As regras da gramtica internalizada so aprendidas de forma espontnea. com o
convvio familiar e social que o indivduo assimila, tacitamente, as convenes de como
usar a lngua.
Diante disso, como j foi dito, o primeiro exemplo corresponde a determinada
gramtica. J os dois outros exemplos so estruturas agramaticais, que desobedecem a
qualquer norma de como pluralizar uma sequncia nominal.
Agora, veja esta sequncia:
Amarelas bolas as.
A est um exemplo de estrutura que no possui gramtica, pois no se organiza por
meio de determinada lgica.

Diante disso, no possvel falar que determinado indivduo no saiba gramtica.


Pode at ser que ele no domine a gramtica normativa padro, mas, se ele capaz
de estabelecer relaes comunicativas por meio da lngua, claro que ele obedece a
determinadas convenes e, por isso, sabe gramtica.
Ento, por favor, no se esquea:
a) Gramtica internalizada: conjunto de regras que regulamentam o idioma,
assimiladas de forma espontnea, com o convvio social.
b) Gramtica padro: conjunto de regras que regulamentam o idioma,
convencionadas de forma impositiva. A gramtica padro valoriza a lngua
escrita, literria, urbana; ela idealizada por determinada elite socioeconmica.
A noo de erro
Agora, fique atento: em relao ao assunto lngua, h dois pontos de vista bem
claros:
O ponto de vista cientfico: para a lingustica moderna, no existe a noo de erro.
Todas as variedades equivalem-se em relao importncia.
O ponto de vista do senso comum: para o senso comum e as antigas concepes de
gramtica, apenas a variedade normativa padro certa; todas as outras so
erradas.
que Narciso acha feio o que no espelho
O verso acima, de Caetano Veloso, reflete sobre o assunto de que temos falado. A
lngua, como manifestao social, participa da criao identitria, de pertencimento.
Normalmente, os indivduos de determinado grupo reconhecem-se, ao mesmo tempo
que rejeitam os elementos culturais externos.
Aqui, em Goinia, aconteceu uma experincia interessante:
Em uma Escola de Ensino Fundamental, na 3. srie, matriculou-se um aluno que
acabara de chegar de outro Estado, com seu sotaque caracterstico. Os alunos
estranharam a maneira de falar do novo colega; uma das crianas, quando chegou em
casa, disse para a me:
Me, l na escola chegou um menino que fala tudo errado!
Viu? Assim como existe preconceito social, tnico, religioso, existe tambm
o preconceito lingustico; e ele comea desde cedo.
O que fazer?
Diferentemente do que muita gente desavisada pensa, os linguistas no propem uma
guerra contra a gramtica padro. Eles, em sua maioria, defendem o seu ensino;
entendem a necessidade de se aprender a norma e refletir sobre ela; acreditam que a
gramtica escolar deve ser estudada como uma das variantes possveis da lngua, no
a nica.
Hoje, tem-se usado muito o termo guarda-roupa lingustico. O aluno, e qualquer um
que use o idioma, deve saber que h situaes que permitem e at favorecem uma
variedade informal; no entanto, h outros momentos que exigem o uso da gramtica
padro. Ou seja, assim como existe um traje para cada momento, deve-se utilizar uma
variedade lingustica para cada situao.

Adequao lingustica
Ter conscincia desse guarda-roupa lingustico significa adequar-se ao que a
situao exige. Falar de maneira excessivamente formal em um churrasco com os
amigos to inadequado quanto se casar usando bermuda e camiseta.
Usar a norma-padro no significa falar difcil. possvel escrever (ou falar) textos claros e acessveis
sem desobedecer s regras da gramtica formal. Ao contrrio disso, algumas pessoas, infelizmente,
abusam da formalidade, o que soa como arrogncia.

Monitoramento estilstico
Cada pessoa experimenta, em relao lngua, momentos de maior ou menor tenso.
Em casa, com a famlia, a conversa relaxada, pouco monitorada; j em uma
entrevista de emprego, a tenso ampliada e o indivduo fica atento a cada palavra
escolhida, monitorando tudo o que dito.
claro que a ideia de monitoramento estende-se tambm escrita. Voc no escreve
um bilhete para um colega da mesma forma como redige uma carta de apresentao.
No caso da lngua escrita, o conhecimento da gramtica padro e dos gneros discursivos (que ainda
sero estudados) fundamental para que o indivduo adque seu texto ao que se exige.
Empregamos na Sociolingustica os termos estilo ou registro para designar a variao presente na
fala de um indivduo segundo a situao em que ele se encontra. Para classificar os estilos ou registros,
mais adequado usar as gradaes de monitoramento (mais monitorado, menos monitorado etc.) do
que certos termos vagos e imprecisos como estilo coloquial, registro culto, estilo cuidado etc.
(Marcos Bagno)

Variao lingustica
Cada lngua, at mesmo a j extinta, , sem dvida, um conjunto heterogneo. As
variaes ocorrem em todos os nveis:
a) Variao fonolgica: Imagine de quantas formas diferentes, no Brasil,
pronunciado o r na palavra porta.
b) Variao morfolgica: As formas padaria e panificao, apesar de partirem
do mesmo radical, foram formadas por meio do acrscimo de sufixos diferentes.
c) Variao Sinttica: Ele assistiu o filme. / Ele assistiu ao filme. O primeiro
exemplo desobedece a uma regra de regncia (o verbo assistir, no sentido de
ver, transitivo indireto); apesar disso, essa variante bastante utilizada,
inclusive por pessoas escolarizadas. O segundo caso adequa-se norma-padro.
d) Variao semntica: A palavra quente pode significar alta temperatura,
apimentado, prximo, sensualizado.
e) Variao lexical: Os termos macaxeira, aipi, aipim, castelinha, uaipi,
mandioca-doce, mandioca-mansa, maniva, maniveira e po-de-pobre
referem-se todos mesma coisa.
f) Variao estilstico-pragmtica: Expresses como E a, beleza!? e Boa tarde,
senhor. variam de acordo com a situao e a utilizao de uma, ou de outra,
depende daquilo que chamamos de monitoramento estilstico.
Fatores sociais relacionados variao lingustica
a) Origem geogrfica: A lngua varia de acordo com a origem geogrfica do
indivduo. Para entendermos o jeito de falar de algum, necessrio saber de que
Estado o sujeito , se ele de uma zona urbana ou rural e assim por diante. S

b)
c)
d)
e)
f)

g)

como exemplo: Em geral, o sotaque nordestino foi extremamente influenciado


pelas invases holandesas, acontecidas no sculo XVII. Viu? Todo jeito de falar
tem um porqu. Como diz Marcos Bagno, nada na lngua por acaso.
Classe socioeconmica: As diferentes classes falam de formas diferentes.
Grau de escolarizao: As pessoas que tiveram acesso educao formal falam
de um jeito; as que no tiveram falam de outro.
Idade: O jovem de 18 anos no fala como sua av, de 70.
Sexo: Homens, normalmente, falam de um jeito; mulheres, de outro.
Mercado de trabalho: O meio profissional com o qual a pessoa convive
influencia seu jeito de falar. Um mdico no fala como um advogado. Alm
disso, cada rea do conhecimento exige uma diferente linguagem tcnica.
Redes sociais: Os amigos, os familiares, as pessoas com quem voc convive so
fundamentais para caracterizar sua fala.

Mudana lingustica
Enquanto a Variao estuda as vrias falas em uma mesma poca (estudo sincrnico),
a Mudana lingustica avalia as transformaes acontecidas ao longo do tempo (estudo
diacrnico). Um exemplo clssico o que expe algumas formas anteriores, que deram
origem ao pronome voc. Em geral, pode-se dizer que voc veio de vosmec, que
veio de vossa merc.
Gria, Jargo e Bordo
A gria uma variedade informal da lngua que se utiliza de um vocabulrio
especfico, identificador de determinado grupo social. Assim, h a gria dos skatistas,
dos surfistas, dos jovens urbanos de determinada cidade etc. importante perceber que
a gria, muitas vezes, depois de certo tempo, passa ao domnio pblico generalizado e,
por isso, deixa de identificar o meio social que, inicialmente, deu origem a ela. Essa
generalizao faz com que os grupos, para se identificarem, renovem continuamente
suas grias.
Exemplos:
I. Aonde?
Em tom de ironia, indica negao, descrena ou dvida ante uma afirmao. Veja o
dilogo abaixo:
Ele lindo!
Aoooonde?!
A repetio do o sugere a entonao irnica. Esse aonde? parece ter surgido na
Bahia e tem se espalhado pelo Brasil.
II. Vi
Tem sido usado como vocativo no jeito de falar de jovens e adolescentes. H quem
diga que a expresso surgiu entre surfistas nordestinos e, logo, foi disseminada por todo
o pas.
III. Aff, afe ou variaes

Gria tpica da internet, facilitada pela pequena extenso. Dependendo do contexto,


pode ter sentido de insatisfao, impacincia, tdio.
Jargo uma variedade que caracteriza determinados grupos profissionais. como
se fosse a gria do profissional; assim, existe a fala do mdico, do advogado, do
engenheiro, do mecnico; at mesmo o uso de jarges do universo jurdico chamado
de juridiqus.
Exemplos:
I. Jarges do universo jurdico:
Diploma Provisrio: medida provisria.
Ergstulo Pblico: cadeia.
II. Jarges do universo mdico:
Albuminria: Inflamao dos rins, causando a presena de albumina na urina.
Estomatite: uma inflamao do revestimento mucoso de qualquer uma das
estruturas na boca, que pode envolver as bochechas, as gengivas, a lngua, os
lbios, a garganta e o teto ou assoalho da boca (A estomatite chamada,
popularmente, de ferida na boca).
III. Jarges do universo militar:
Bizu: dica.
Felpa: comida, conforto.
importante entender que o jargo compromete o entendimento quando usado para se comunicar com
quem no est familiarizado com ele.

Bordo uma fala que, por meio dos veculos de massa, populariza-se ao extremo e,
normalmente, tem vida curta. Ele caracteriza personagens de telenovelas, humoristas,
candidatos a cargos polticos etc.
Exemplos:
I. Isso, isso, isso, isso, isso...: Bordo do personagem Chaves, protagonista da
srie de mesmo nome.
II. Ronaldo!: Fala de Zina, que participou do programa Pnico na TV. Essa fala
foi repetida absurdamente.
III. Bem, amigos da Rede Globo!: Fala do narrador esportivo Galvo Bueno ao
iniciar uma transmisso.
A internet utiliza-se de uma ferramenta muito parecida com o bordo; trata-se domeme, que a
repetio alucinada de uma frase, um vdeo, uma foto, uma montagem etc. Com o tempo, as
pessoas, mesmo sem saberem do que se trata, continuam a repeti-lo.

O TEXTO NO TEXTO
Texto I
Se voc est se preparando para alguma prova cuja banca moderna em questes de
lingustica, convm saber que variao, variedade, varivel e variante no so a
mesma coisa:
Variao: a heterogeneidade da lngua; cada lngua realiza-se de vrias
maneiras.
Variedade: cada uma das formas de falar. Por exemplo: Suponha que um
pesquisador investigue a maneira de falar de jovens do sexo feminino, entre 18 e
20 anos, com escolaridade entre 4 e 8 anos, que vivem na periferia de So Paulo;
nesse caso, o pesquisador teria como objeto de estudo uma variedade
sociolingustica.
Varivel: alguma caracterstica da lngua que se realiza de formas diferentes. No
Brasil, por exemplo, a pronncia do r em porta uma varivel porque se
realiza de formas diferentes.
Variante: cada uma das possibilidades da varivel. A pronncia do r, em
zonas rurais do sul de Gois, uma variante.
Texto II
Reflita sobre o que diz Marcos Bagno. Voc concorda com ele?
Por causa de seus preconceitos sociais, os primeiros gramticos consideravam que
somente os cidados do sexo masculino, membros da elite urbana, letrada e
aristocrtica falavam bem a lngua. Com isso, todas as demais variedades regionais e
sociais foram consideradas feias, corrompidas, defeituosas, pobres etc.
Texto III
Algumas bancas ainda cobram um assunto chamado vcios de linguagem, que
tratado no ltimo captulo deste livro. No entanto, para as bancas focadas em lingustica
textual, o termo vcio de linguagem , em si, preconceituoso, pois menospreza as
variedades que fujam norma-padro.
Texto IV

(CESPE) Leia:
Nem todos os integrantes de uma sociedade tm acesso a todas as
variedades e muito menos a todos os contedos referenciais. Somente
uma parte dos integrantes das sociedades complexas, por exemplo, tem
acesso a uma variedade culta ou padro, considerada geralmente a
lngua, e associada tipicamente a contedos de prestgio. A lngua padro
um sistema comunicativo ao alcance de uma parte reduzida dos
integrantes de uma comunidade; um sistema associado a um patrimnio
cultural apresentado como um corpus definido de valores, fixados na
tradio escrita. Uma variedade lingustica vale o que valem na sociedade

os seus falantes, isto , vale como reflexo do poder e da autoridade que


eles tm nas relaes econmicas e sociais.
(Maurizzio Gnerre. Linguagem, escrita e poder. So Paulo: Martins Fontes,
1991, p. 6 (com adaptaes).)
Infere-se do texto acima que
a) as variedades lingusticas refletem caractersticas socioeconmicas de
seus falantes.
b) as variedades lingusticas so ensinadas pela escola e,
consequentemente, s os falantes que frequentam a escola tm acesso
a todas as variedades.
c) se o falante no detm o poder e no tem autoridade social, ele no
consegue aprender a variedade culta de uma lngua.
d) a variedade padro uma invariante; por essa razo, representa
adequadamente a lngua de uma comunidade.
A est um exemplo de questo que trata a variao lingustica de forma
moderna. A alternativa A a correta, de acordo com o que foi falado na teoria.
Agora, vamos analisar as outras:
Alternativa B (Errada). A escola, normalmente, ensina apenas uma
variedade da lngua, que a padro.
Alternativa C (Errada). claro que uma pessoa excluda
sociopoliticamente ter maior dificuldade em adquirir a variedade padro; no
entanto, a situao no pode ser generalizada.
Alternativa D (Errada). A variedade padro , obviamente, uma variedade.
Texto V
(CESPE) Assinale a opo incorreta acerca dos conceitos de gramtica.
a) Gramticas normativas caracterizam-se por apresentar um conjunto
sistemtico de normas que determinam o falar e o escrever
corretamente.
b) O conceito de gramtica internalizada pressupe o saber lingustico que
o falante de uma lngua desenvolve.
c) Gramticas normativas e descritivas valem-se de critrios estticos ao
estabelecer a estrutura de uma lngua.
d) Gramticas descritivas estabelecem as estruturas e as regras de uso de
uma lngua.
Alternativa A (Certa). As gramticas normativas definem o certo em
contraste ao errado.
Alternativa B (Certa). A gramtica internalizada aprendida
espontaneamente, com o convvio social.

Alternativa C (Errada). A gramtica normativa define o certo; a descritiva


enumera (descreve) as lgicas possveis das variedades lingusticas. Nenhuma
delas possui preocupao predominante esttica.
Alternativa D (Certa). As gramticas descritivas apenas descrevem as
variedades; elas no estabelecem normas.
Texto VI
(UNIFOR/CE 2010) Indique a alternativa que est de acordo com a norma
culta, no apresentando desvios gramaticais ou erros de grafia:
a)
b)
c)
d)
e)

Se Joo reouvesse o dinheiro roubado, a situao seria resolvida.


Se Joo reavisse o dinheiro roubado, a situao seria resolvida.
Se a Polcia intervir no caso, Joo reaver o dinheiro roubado.
Se a Polcia intervisse no caso, Joo reaveria o dinheiro roubado.
Se Joo reavesse o dinheiro roubado, a situao seria resolvida.

Questes como essa revelam a atitude conservadora de que se falava. Na


verdade, aqui, a variao lingustica no cobrada; o assunto tratado a
gramtica normativa (formas verbais, nesse caso).
Alternativa A (Certa).
Alternativa B (Errada). A forma adequada seria: Se Joo reouvesse o
dinheiro roubado, a situao seria resolvida.
Alternativa C (Errada). A forma adequada seria: Se a Polcia intervier no
caso, Joo reaver o dinheiro roubado.
Alternativa D (Errada). A forma adequada seria: Se a Polcia interviesse no
caso, Joo reaveria o dinheiro roubado.
Alternativa E (Errada). A forma adequada seria: Se Joo reouvesse o
dinheiro roubado, a situao seria resolvida.
s voc pensar o seguinte: o verbo reaver derivado de haver; ento,
a forma reouvesse condizente com houvesse; intervir conjugado como
vir; assim, intervier assemelha-se a vier; e interviesse condiz com
viesse.
Texto VII

(FUVEST/SP 2012) Leia este texto:


A correo da lngua um artificialismo, continuei episcopalmente. O
natural a incorreo. Note que a gramtica s se atreve a meter o bico
quando escrevemos. Quando falamos, afasta-se para longe, de orelhas
murchas.
(Monteiro Lobato, Prefcios e entrevistas.)

a) Tendo em vista a opinio do autor do texto, pode-se concluir


corretamente que a lngua falada desprovida de regras? Explique
sucintamente.
b) Entre a palavra episcopalmente e as expresses meter o bico e de
orelhas murchas, d-se um contraste de variedades lingusticas.
Substitua as expresses coloquiais, que a aparecem, por outras
equivalentes, que pertenam variedade padro.
a) O texto no permite concluir que, para o autor, a lngua falada no
possui regras. Ao se referir gramtica, Monteiro Lobato alude
norma-padro, que uma das variedades da lngua, no a nica. De
acordo com a lingustica moderna, a lngua falada possui mecanismos
prprios de comunicao.
b) Na variedade padro, o segmento meter o bico pode ser substitudo
por intrometer-se; j a expresso de orelhas murchas pode ser
trocada por humilhada ou acovardada.

Captulo

Elementos da Comunicao
e Funes da Linguagem

Elementos da comunicao
Toda comunicao realiza-se por meio da utilizao de seis elementos; quem,
inicialmente, estudou o assunto foi o linguista Roman Jakobson (1896-1982).
Emissor: o indivduo (ou grupo) que transmite a mensagem.
Apesar de os seguintes termos no serem exatamente sinnimos no universo acadmico, eles so,
normalmente em provas, usados com sentidos idnticos ou muito prximos: emissor, enunciador,
destinador, locutor.

Receptor: o indivduo (ou grupo) que recebe a mensagem.


Apesar de os seguintes termos no serem exatamente sinnimos no universo acadmico, eles so,
normalmente em provas, usados com sentidos idnticos ou muito prximos: receptor, alocutrio,
destinatrio.

Canal: o conjunto fsico que permite a transmisso da mensagem. Quando voc,


noite, escreve uma carta para algum, por exemplo, o canal a mo, a caneta, o
papel, a mesa, os culos (se for o caso), a lmpada, a energia eltrica (que mantm
a lmpada acesa) etc. Viu? difcil enumerar tudo que envolve o canal. Agora,
por favor, entenda uma coisa: a palavra fsico, usada no conceito de canal, tem
sentido amplo; no remete apenas ao concreto; na verdade, o termo aproxima-se
do significado que tem na disciplina Fsica. Assim, por exemplo, a luz, que
estudada pela Fsica, faz parte do conjunto fsico que pode participar da
transmisso de uma mensagem.
Cdigo: o conjunto de signos utilizados; o acordo simblico estabelecido
entre emissor e receptor. Por exemplo, a lngua portuguesa escrita um cdigo, a
lngua portuguesa falada outro; outros exemplos seriam: o braile, as placas de
trnsito, os gestos etc.
Mensagem: o contedo transmitido. Mas cuidado com uma coisa: a forma da
mensagem tambm colabora com a construo do contedo. Se um texto, por
exemplo, escrito em versos, o trabalho formal, na maioria das vezes, contribuir
para a construo significativa. o caso de uma msica. O ritmo, a voz, a
interpretao, tudo isso contribui para a construo de uma dimenso significativa.
Se voc consulta as horas em um relgio com ponteiros, a mensagem uma; se o
relgio digital, a mensagem outra. Percebeu? Apesar de a hora consultada ser a
mesma, h significados que extrapolam isso. O relgio com ponteiros sugere um
universo significativo mais formal; j o digital relaciona-se a um contexto mais
esportivo. Entender isso tomar conscincia de que os indivduos participantes da
comunicao no tm completo domnio dos sentidos envolvidos.
Referente: o contexto, o assunto. Para que a comunicao ocorra de forma
eficiente, necessrio que o receptor tenha conhecimento do assunto envolvido.

Se voc, por exemplo, fala sobre futebol com uma pessoa que no entende o
esporte, a comunicao ficar comprometida. s vezes, esse conhecimento
situacional; se voc diz que ele um monstro, necessrio que seu interlocutor
saiba exatamente do que voc est falando; pode ser que a frase seja referente ao
enredo de um filme; pode ser um elogio ao grande conhecimento de algum; pode
ser uma crtica agressividade de certa pessoa etc.

No esquema acima, representou-se a ideia de que a mensagem s transmitida (entre emissor e


receptor) de forma consistente se canal, cdigo e referente participarem com eficincia do processo
comunicativo.

Funes da Linguagem
Os textos, sejam verbais ou no verbais, constroem-se de forma variada, com
diferentes objetivos. Segundo Roman Jakobson, cada texto prioriza um elemento da
comunicao e, por isso, realiza-se por meio de determinada funo da linguagem.
claro que um texto dificilmente ter apenas uma funo da linguagem, mas, em
geral, uma delas ser a predominante. Agora, vamos estudar cada uma:
Funo Referencial (ou Informativa ou Denotativa ou Cognitiva)
A funo referencial a que prioriza o referente, a informao.
Exemplo:
I. Francs que desbancou Cielo na Olimpada treina e joga futevlei no Rio. (Folha
de S.Paulo 13/01/2013)
Na frase acima, valorizou-se, principalmente, a informao; at mesmo o fato de os
verbos flexionarem-se na terceira pessoa torna a mensagem mais objetiva. Ou seja, o
emissor no fala de si nem do receptor; ele concentra sua mensagem no assunto. Assim,
a funo referencial objetiva, pois prioriza o objeto.
A funo informativa inevitvel; ela estar presente em todo texto, mesmo quando no for
predominante.

Funo Emotiva (ou Expressiva)


A funo emotiva a que prioriza o emissor.
Exemplo:

I.
Oh! que saudades que tenho
Da aurora da minha vida,
Da minha infncia querida
Que os anos no trazem mais!
(Casimiro de Abreu)
Nos versos de Casimiro de Abreu, o uso da primeira pessoa e o aspecto sentimental
constroem a expressividade do texto. Assim, a funo emotiva subjetiva, pois enfoca
o sujeito que fala.
Agora, cuidado! O que caracteriza a funo emotiva no simplesmente a emoo.
Veja:
Ela chorava ao receber o prmio.
Acima, o termo chorava, apesar de se referir a sentimento, no determina a funo
emotiva. Isso acontece porque o autor da frase no fala de si mesmo; ele se refere a uma
terceira pessoa e informa um fato acontecido, caracterizando a funo informativa.
Assim, o que determina mesmo a funo expressiva a centralizao no emissor. Nesse
caso, h ainda exemplos em que no se percebe necessariamente a emoo. Observe:
O mar est bonito hoje.
Nessa frase, no h uma emoo clara; no entanto, o que caracteriza a funo emotiva
a opinio. Ou seja, falar que O mar est bonito hoje. no um fato comprovvel,
uma afirmao que centraliza a comunicao no emissor, pois a fala constri-se de
forma subjetiva.
Funo Apelativa (ou Conativa)
A funo apelativa a que prioriza o receptor.
Exemplos:
I. Beba Coca-Cola!
II. Esse programa foi feito para voc!
A funo apelativa , normalmente, observada em propagandas, pois elas tm a
inteno de persuadir o destinatrio da comunicao. Muitas vezes, utilizam-se verbos
no imperativo, como o caso do primeiro exemplo; em outras situaes, como na
segunda frase, a presena do pronome voc direciona a prioridade comunicativa para
o emissor.
Cuidado! No confunda conativa com conotativa. Conotativa quer dizer sentido figurado.

Funo Ftica
A funo ftica a que prioriza o canal; ela pode:
a) iniciar o canal (contato)
Quando voc diz bom dia, na maioria das vezes, sua fala da boca para fora.
Esse cumprimento no o que voc quer dizer, no participa da comunicao principal;
ele , basicamente, uma forma educada de introduzir a fala.
b) terminar o canal (contato)

Como no caso anterior, a funo ftica , geralmente, usada como maneira de fechar
o contato. Ao falar tchau, voc no introduz uma fala nova; trata-se apenas do aviso
de que o contato ser fechado.
c) testar o canal (contato)
Esse recurso muito usado por professores em falas como Entendeu?, Alguma
dvida?, Certo?, Beleza?. Essas perguntas testam a eficincia do canal entre
emissor e receptor. Um exemplo ainda mais claro aquele em que o indivduo testa uma
aparelhagem de som; normal, nesse caso, que ele fique dizendo Al!; Som!;
Testando; Um, dois, trs....
d) prolongar o canal (contato)
Ao telefone, voc ouve uma pessoa que fala sem parar; de repente, voc diz
huuuuuummm. Esse som , no contexto, apenas uma forma de dizer outra pessoa
que ela pode continuar, pois voc permanecer atento; trata-se, claro, de uma forma de
prolongar a fala de seu interlocutor. Outras vezes, voc prolonga o prprio discurso; por
exemplo, ao falar em pblico, pode ser que lhe falte alguma palavra; a, voc usa termos
como pois , ento, ..., tipo assim; agora, seu objetivo ganhar tempo
para pensar no que ir dizer.
As vinhetas da tev ou do rdio so sempre fticas; nelas, h o objetivo de enfocar o contato com o
receptor. O plim-plim da Rede Globo, por exemplo, serve para introduzir a programao ou para
interromp-la. importante perceber que o plim-plim no faz parte do filme nem da novela nem da
propaganda etc.; ele no faz parte da comunicao principal; apenas um teste ou uma retomada.

Funo Potica
A funo potica a que prioriza o aspecto esttico da mensagem.
Exemplo:
Amor fogo que arde sem se ver;
ferida que di e no se sente;
um contentamento descontente;
dor que desatina sem doer.
um no querer mais que bem querer;
um andar solitrio entre a gente;
nunca contentar-se de contente;
um cuidar que se ganha em se perder.
querer estar preso por vontade
servir a quem vence o vencedor,
ter com quem nos mata lealdade.
Mas como causar pode seu favor
Nos coraes humanos amizade;
Se to contrrio a si o mesmo amor?
(Luiz Vaz de Cames)
A beleza desses versos est no fato de eles dizerem o bvio de uma forma nica; no
texto, a funo potica realizou-me por meio da musicalidade (mtrica e rima) e de
figuras como metfora e paradoxo.

As figuras de linguagem sero estudadas na ltima unidade deste livro.

O interessante voc perceber que esse recurso chama a ateno para a maneira
como a mensagem foi construda. Quando voc gosta de uma msica, por exemplo,
mesmo que a letra seja bonita, o que chama a ateno de fato no o que ela diz;
como ela diz. Prova disso que voc capaz de ouvir sua msica preferida vrias
vezes seguidas.
H casos em que a poeticidade causada por um jogo de palavras:
Ou a gente acaba com a bomba na hora H, ou a bomba H acabar conosco na hora
em que ela quiser!
Aqui, foi interessante o trocadilho hora H (hora certa) / bomba H (bomba de
hidrognio). Alm disso, a repetio da palavra bomba reforou o jogo de palavras.
H tambm exemplos em que se trabalha a polissemia:
Mulher... Que bom ser
Agora, o termo ser permite duas possibilidades; se for substantivo, o trecho original
diz que a mulher um bom ser; se for verbo, o fragmento diz que bom ser mulher.
Apesar de haver duas leituras possveis, elas se complementam e contribuem para que
se alcance o efeito esttico pretendido.
Em outras situaes, a grafia, o jeito de escrever a palavra determina o carter
esttico:
Vende-se leite de cabra. Por favor, falar com o Bto!
claro que, por ser um anncio, o texto apelativo; no entanto, essa funo apelativa
foi construda por meio de um interessante jogo potico. Em Bto,
trabalhou-se a grafia da palavra, o que remeteu, comicamente, ao som produzido pela
cabra.
Na verdade, a funo potica que diferencia o texto literrio do no literrio. O texto literrio tem
preocupao esttica, enquanto o texto no literrio evita trabalhar a forma da mensagem porque
utilitrio, preocupando-se no com a beleza artstica, mas com a informao ou a argumentao.

Funo Metalingustica
A funo metalingustica a que prioriza o cdigo. Ela acontece sempre que a
linguagem (ou a lngua) faz alguma referncia prpria linguagem.
Exemplos:
I. Eu fao versos como quem chora (Manuel Bandeira).
II. Mesopotmia a regio que fica entre os rios Eufrates e Tigre; em sentido
geral, o termo quer dizer, simplesmente, entre rios.
No primeiro exemplo, o verso de Manuel Bandeira comenta o ato de fazer versos. No
segundo, tem-se um conceito. importante que voc entenda que todo conceito
metalingustico, pois, ao falar do sentido de um termo, voc utiliza a lngua para falar
dela prpria.
Alguns exemplos so clssicos: o caso do livro de gramtica (em que a lngua explica a prpria
lngua); do programa Vdeo Show (em que a linguagem televisiva fala de si mesma); do dicionrio (em
que palavras so usadas para conceituar palavras).

O TEXTO NO TEXTO
Texto I
Imagine a seguinte situao: O motorista, enquanto dirige, v o sinal vermelho.
Agora, responda: Quais so os elementos envolvidos nessa situao comunicativa?
Emissor: o rgo pblico responsvel pela administrao do trnsito.
Receptor: o motorista.
Canal: os olhos do motorista, os culos (se for o caso), os faris (se for o caso), o
material de que o sinal feito, a energia eltrica etc.
Mensagem: Pare! (No se esquea de que, conforme foi dito, o formato da
mensagem tambm contribui com a significao: o tamanho, a intensidade da luz
etc.)
Cdigo: A cor vermelha o significante que remete ao significado.
Referente: trnsito.
Texto II
O rudo uma perturbao na comunicao. Ele pode ocorrer em qualquer elemento.
Veja exemplos de situaes que podem prejudicar a comunicao:
Emissor: a desateno do emissor.
Receptor: a desateno do receptor.
Canal: um problema de dico; uma miopia; um som externo.
Mensagem: Um texto mal construdo pode prejudicar a mensagem; frases
excessivamente longas tambm.
Cdigo: o desconhecimento da lngua utilizada.
Referente: o desconhecimento do assunto tratado.
Texto III
Leia:
Ela chorava muito ao receber o prmio.
Na frase acima, predomina a funo informativa; no entanto, uma das palavras
contribui para a presena da funo emotiva. Que palavra essa? Explique.
Na frase apresentada, a palavra muito caracterizadora da funo
emotiva. A razo disso o fato de esse termo introduzir a opinio do emissor
na frase. Falar que ela chorava constatar um fato; dizer que ela recebeu o
prmio outra constatao. No entanto, por meio do advrbio muito,
acrescentada a viso pessoal do emissor. Pode ser que, na opinio de outra
pessoa, ela nem estivesse chorando tanto assim.
Texto IV
Leia o fragmento abaixo; ele foi retirado da obra A hora da estrela, de Clarice
Lispector:

Enfim o que acontecer, acontecera. e por quanto nada aconteceria, os dois no


sabiam inventar acontecimentos. sentavam-se no que de graa: banco de praa
pblica. e de acomodados, nada os distinguiria do resto do nada. para a grande glria
de deus. ele fala:
ele pois !
ela pois o qu?
ele eu s disse pois !
ela mas pois o qu?
ele melhor mudarmos de assunto por que voc no me entende.
ela entende o qu?
ele santa virgem macaba, vamos mudar de assunto e j!
(A hora da estrela, de Clarice Lispector)
O trecho acima bem representativo do estilo da autora; nele, inclusive, a utilizao
de minsculas aps o ponto final no simples desobedincia gramtica padro; tratase, na verdade, de um recurso literrio que aproxima a escrita da oralidade. No dilogo,
as falas so caracterizadoras do vazio existencial das personagens, principalmente de
Macaba, a personagem feminina. Diante disso, responda: De que forma a utilizao da
funo ftica, no dilogo, caracterizadora do universo psicolgico de Macaba?
Na funo ftica, trabalha-se apenas o contato. Macaba, em suas falas,
incapaz de perceber isso; a personagem masculina utiliza construes como
pois ! para se aproximar dela; ela, sem entender, imagina que a funo ftica
j a comunicao em si. Na obra em questo, cenas como essa revelam o
vazio existencial de Macaba, que incapaz de se comunicar com o mundo a
sua volta.
Existem situaes tpicas em que apenas estabelecemos o contato sem que
haja a inteno de travar um dilogo. o caso das conversas em elevador:
Acho que vai chover!; Est quente hoje!; E a correria?; Tudo bem?; Se
melhorar estraga!. Falas como essas, na maioria das vezes, so apenas
formas educadas de estabelecer o contato. H, tambm, momentos em que o
contato d-se apenas por uma troca de olhares ou um movimento rpido com a
cabea.
Texto V
Voc est assistindo a um jogo da Seleo Brasileira de Futebol e, no meio da
transmisso, o Galvo Bueno diz: Globo e voc; toda hora; tudo a ver!. A pergunta a
seguinte: Que funes da linguagem podem ser percebidas nessa fala?
Na situao apresentada, a fala predominantemente ftica, pois tem o
objetivo de manter o contato com o telespectador. No entanto, na frase,
observam-se todas as outras funes:
Informativa: Mesmo que a inteno principal no seja informar, o texto
transmite informao.
Emotiva: Essa funo tambm est longe de ser predominante; no entanto,
ela est presente na opinio de que a Globo e o telespectador tm muita coisa
em comum.

Apelativa: claro que, por meio do slogan, a Globo procura vender a


prpria imagem.
Potica: A frase bem pensada; sonoramente trabalhada; alm disso, h
um duplo sentido interessante em tudo a ver. A expresso pode significar
muitas semelhanas ou tudo para assistir.
Metalinguagem: Nesse caso, a metalinguagem consistiu no fato de a
linguagem televisiva fazer referncia a si mesma.
Texto VI
O prefixo grego meta, entre seus vrios sentidos, pode significar alm; assim, na
metalinguagem, a linguagem vai alm da linguagem. o que acontece tambm com
palavras como metafsico, em que o assunto vai alm do fsico, do palpvel.
Tudo bem! Em relao linguagem o seguinte: o homem desenvolveu a linguagem
e a lngua para falar de si mesmo e do mundo sua volta. Por meio da palavra, falamos
de sentimentos, detalhamos a natureza, guardamos o passado, inventamos o futuro. O
problema que a palavra uma ferramenta e, pelo que parece, foi criada para falar de
tudo, menos de si mesma. Quando isso acontece, quando a palavra fala de si, ela vai
alm (meta) do objetivo para o qual ela foi criada.
O mesmo ocorre com programas como Vdeo Show. claro que a televiso no foi
criada para falar da televiso, como a palavra no foi criada para falar da palavra. Mas,
quando a linguagem fala de si, tem-se a metalinguagem, pois, em situaes assim, a
linguagem vai alm de seu objetivo inicial.
Texto VII
(CEPE/RJ) Leia:
O que voc deve fazer
(Se voc for bom leitor de jornais e revistas, fiel ouvinte de rdio, obediente
telespectador ou simples passageiro de bonde)
Consuma aveia, como experincia, durante 30 dias.
Emagrea um quilo por semana sem regime nem dieta.
Livre-se do complexo de magreza, usando Koxboax hoje mesmo.
Procure hoje mesmo nosso revendedor autorizado.
Economize servindo a garrafa-monstro de Lero-Lero.
Ganhe a miniatura da garrafa de Lisolete.
Tenha sempre mo um comprimido de leite de magnlia.
Resolva de uma vez o problema do seu assoalho, aplicando-lhe Sintaxe.
Tenha sempre mo uma caixa de adesivos plsticos.
Faa o curso de madureza por correspondncia.
Aprenda, em casa, nas horas vagas, a fascinante profisso de relojoeiro.
Valorize sua capacidade estudando desenho arquitetnico, mecnico e
publicitrio.
Faa o curso rpido de rdio, tev, transistor, eletrnica e derivados.
Aprenda em poucos dias pelo moderno sistema verbivocovisual.

Use manteiga Margaret em seus bolos e assados (...)


(Carlos Drummond de Andrade)

Sempre que h comunicao h uma inteno, o que determina que a


linguagem varie, assumindo funes. A funo da linguagem predominante
no texto com a respectiva caracterstica est expressa em:
a) referencial presena de termos cientficos e tcnicos
b) expressiva predominncia da 1. pessoa do singular
c) ftica uso de cumprimentos e saudaes
d) apelativa emprego de verbos flexionados no imperativo
O poema de Carlos Drummond de Andrade aborda a grande quantidade de
anncios publicitrios a que estamos submetidos cotidianamente. Todos os
dias, lemos e ouvimos palavras de ordem que nos tentam convencer, que
procuram, de alguma forma, vender seus produtos. Prova disso o uso, em
cada verso, de verbos flexionados no imperativo, o que garante a
predominncia da funo apelativa. Portanto, a alternativa correta E.
Texto VIII
(CESPE)
Sr. Leitor
No fui, e no sou, um escrevedor de cartas. Acredito que, no momento em
que voc estiver lendo esta mensagem, meus sentimentos a respeito dela
e, muitas vezes, em relao a voc podem ter mudado e isto me obrigaria
a escrever outra mensagem para explicar a mudana e assim
sucessivamente, em uma troca de correspondncia absurda.
Com o telefone, a comunicao ficou mais fcil, mais direta. No gosto de
falar ao telefone, mas, em minha juventude, contaminado por uma timidez
excessiva que me impedia as investidas ao vivo, confesso um pouco
envergonhado, j o utilizei para conquistas, cantadas, declaraes de
amor.
O tempo passou e, agora me dou conta, passo dias sem pegar no telefone
e, na maioria das vezes, nem o atendo quando toca. Ele coisa do
passado. Em compensao surgiu o email, isto , a volta s cartas. So
cartas virtuais, mas, como nas de antigamente, sempre podemos escrever
um pargrafo, parar, tomar um caf, recordar um fato, uma conversa, uma
declarao de amor. Tudo isto com a vantagem de deixar o texto
descansando at que a emoo acabe, ou diminua; e podemos corrigir os
erros de portugus e de ansiedades. Estar voltando a epistolografia?
O maior epistolgrafo (que palavra horrvel!) de todos os tempos foi, sem
dvida, So Paulo. H quem diga que suas epstolas deram origem
Educao a Distncia, j que ele difundia o cristianismo por meio de

cartas para seus discpulos que moravam em cidades distantes como


feso, Corinto, Roma etc.
No passado, a carta era tema de obras literrias, msicas etc., etc. Temos
vrios e belos contos e romances que so epistolares. Dostoievski e
Goethe usaram este mtodo que j foi dado como acabado e agora volta
com fora total via Internet. E aqui abro um parntese para dizer que
epistolar um dos mais belos, vigorosos e cruis romances que li
ultimamente, A Caixa Preta, do escritor israelense Amoz Oz.
Na msica, em minha adolescncia, me comovia com a voz de Dalva de
Oliveira cantando Quando o carteiro chegou/e meu nome gritou/com uma
carta na mo/ ante surpresa to rude/no sei como pude/chegar ao
porto....
(Braz Chediak. Internet: <www.conexaomaringa.com> (com adaptaes))
Deve-se a Roman Jakobson a discriminao das seis funes da
linguagem na expresso e na comunicao humanas, conforme o realce
particular que cada um dos componentes do processo de comunicao
recebe no enunciado. Por isso mesmo, raro encontrar em uma nica
mensagem apenas uma dessas funes, ou todas reunidas em um mesmo
texto. O mais frequente elas se superporem, apresentando-se uma ou
outra como predominante. No que se refere presena das funes da
linguagem no texto acima apresentado, julgue os itens de 1 a 3.
(01) A funo ftica se manifesta, no texto, nos versos transcritos no ltimo
pargrafo, nos quais se evidencia um trabalho de construo da
linguagem para produzir sonoridades, ritmo e rimas, recursos
caractersticos da produo de letras de composies musicais.
(02) A funo emotiva, centrada no destinador ou emissor da mensagem,
est presente no texto, o que se comprova pelo emprego de verbos na
primeira pessoa, de segmentos com julgamentos subjetivos e de
pronomes de primeira pessoa.
(03) Presente no ato de falar sobre a linguagem, a funo metalingustica
manifesta-se nos enunciados (que palavra horrvel!) e H quem diga
que suas epstolas deram origem Educao a Distncia, j que ele
difundia o cristianismo por meio de cartas para seus discpulos, nos
quais o autor tomou o prprio cdigo de comunicao como assunto
da mensagem.
Item 1 (Errado). Na transcrio de uma letra musical, como a do texto, a
sonoridade um recurso da funo potica, no da ftica.
Item 2 (Certo). Realmente, no texto h vrias marcas que enfocam o
emissor da mensagem, evidenciando a presena da funo emotiva.
Item 3 (Errado). O item apresenta corretamente o conceito de
metalinguagem; o trecho (que palavra horrvel!) metalingustico, pois usa a
lngua para fazer um comentrio a respeito de uma palavra da lngua; no
entanto, o trecho H quem diga que suas epstolas deram origem Educao
a Distncia, j que ele difundia o cristianismo por meio de cartas para seus

discpulos no possui uma metalinguagem clara, pois, apesar de o texto fazer


referncia a outra forma textual, que a carta, a inteno principal no falar
da prpria linguagem; nesse ltimo trecho, o objetivo fazer comentrios sobre
a possvel origem da educao a distncia.
Texto IX
(UFOP/MG 2009) A metalinguagem est presente nestes versos de A
Educao pela Pedra, de Joo Cabral de Melo Neto, exceto em:
a)
Certo poema imaginou que a daria a ver
(sua pessoa, fora da dana) com o fogo.
Porm o fogo, prisioneiro da fogueira,
tem de esgotar o incndio, o fogo todo;
e o dela, ela o apaga (se e quando quer)
ou o mete vivo no corpo: ento, ao dobro.
(MELO NETO, J. C. de. Dois P.S. a um poema.
In: A educao pela pedra. Rio de Janeiro: Alfaguara, 2008, p. 218)

b)
Catar feijo se limita com escrever:
jogam-se os gros na gua do alguidar
e as palavras na da folha de papel;
e depois joga-se fora o que boiar.
Certo, toda palavra boiar no papel,
gua congelada, por chumbo seu verbo:
pois, para catar esse feijo, soprar nele,
e jogar fora o leve e oco, palha e eco.
(MELO NETO, J. C. de. Catar feijo.
In: A educao pela pedra. Rio de Janeiro: Alfaguara, 2008, p. 222)

c)
Durante as secas do Serto, o urubu,
de urubu livre, passa a funcionrio.
O urubu no retira, pois prevendo cedo
que lhe mobilizaro a tcnica e o tacto,
cala os servios prestados e diplomas,
que o enquadrariam num melhor salrio,
e vai acolitar os empreiteiros da seca,
veterano, mas ainda com zelos de novato:
aviando com eutansia o morto incerto,
ele, que no civil quer o morto claro.
(MELO NETO, J. C. de. O urubu mobilizado.
In: A educao pela pedra. Rio de Janeiro: Alfaguara, 2008, p. 209)

d)
Quando um rio corta, corta-se de vez
o discurso-rio de gua que ele fazia;
cortado, a gua se quebra em pedaos,
em poos de gua, em gua paraltica.
Em situao de poo, a gua equivale

a uma palavra em situao dicionria:


isolada, estanque no poo dela mesma;
e porque assim estanque, estancada;
e mais: porque assim estancada, muda,
e muda porque com nenhuma comunica,
porque cortou-se a sintaxe desse rio,
o fio de gua por que ele discorria.
(MELO NETO, J. C. de. Rios sem discurso.
In: A educao pela pedra. Rio de Janeiro: Alfaguara, 2008, p. 229-230)

Acima, a nica alternativa cujos versos no apresentam metalinguagem a


C. Nela, h apenas uma referncia seca e uma crtica social ; no se faz
aluso prpria linguagem. Em todas as outras alternativas, a metalinguagem
ocorreu pelos seguintes motivos:
Na alternativa A, o poema faz referncia ao prprio poema desde o primeiro
verso: Certo poema imaginou que a daria a ver.
Na alternativa B, a metalinguagem est no fato de o poema comparar a
confeco do texto ao ato de catar feijo.
Na alternativa D, associa-se a fluncia de um rio fluncia da linguagem.
Texto X
(UNIFOR/CE 2011)

No quadrinho acima, observamos um problema de comunicao entre os


personagens. Assinale a alternativa que apresenta o elemento da
comunicao que levou a esse problema.
a) Canal.
b) Cdigo.
c) Referente.
d) Mensagem.
e) Emissor.
No quadrinho em questo, a dificuldade comunicativa d-se pelo fato de o
aluno utilizar-se de uma variedade da lngua (do cdigo) que a professora no
domina. Portanto, a alternativa correta B.

Questes Propostas

1. (CESPE) Assinale a opo correta acerca do conceito de lngua.


a) Cdigo no verbal utilizado para elaborao e compreenso de
mensagens que objetivam veicular sentimentos, emoes e
julgamentos.
b) Sistema de comunicao usado por humanos e animais que se
caracteriza pela elaborao e transmisso de informaes.
c) Conjunto de convenes necessrias, adotadas por um grupo social,
para permitir o exerccio da linguagem.
d) Traos lingusticos sistemticos no discurso individual que podem, por
serem exclusivamente individuais, divergir da norma.
2. (CESPE) Assinale a opo correta acerca da variedade padro de uma
lngua.
a) Variedade padro um conceito abstrato que representa uma lngua
comum, no institucionalizada, mas aceita pela populao de um pas.
b) A variedade padro representa as regularidades encontradas na fala da
populao de grandes centros urbanos.
c) A associao de uma variedade lingustica tradio gramatical
contribui para transform-la em variedade padro.
d) A difuso da variedade padro de uma lngua ocorre, essencialmente,
pela necessidade de comunicao de seus falantes.
3. (CESPE 2008) Leia:
O princpio de que o Estado necessita de instrumentos para agir com
rapidez em situaes de emergncia est inscrito no arcabouo jurdico
brasileiro desde a primeira Constituio, de 1824, dois anos aps a
Independncia, ainda no Imprio. A figura do decreto-lei, sempre
disposio do Poder Executivo, ficou marcada no regime militar, quando a
caneta dos generais foi acionada a torto e a direito, ao largo do Congresso,
cujos poderes eram sufocados pela ditadura. Com a redemocratizao,
sacramentada pela Constituio de 1988, sepultou-se o decreto-lei, mas
no o seu esprito, reencarnado na medida provisria.
No se discute a importncia de o Poder Executivo contar com dispositivos
legais que permitam ao governo baixar normas, sem o crivo imediato do
Congresso, que preencham os requisitos da relevncia e urgncia. O
problema est na dosagem, que, se exagerada, como ocorre atualmente,
sufoca o Poder Legislativo.
O Globo, 19/3/2008 (com adaptaes)

A funo da linguagem predominante no texto


a) metalingustica.
b) potica.
c) expressiva.

d) apelativa.
e) referencial.
4. (IBFC) Assinale a alternativa que indica corretamente a funo de
linguagem predominante no texto abaixo:
A estao Jlio Prestes, marco histrico e turstico de So Paulo,
completou 70 anos nesta semana. Atualmente, o local abriga a Sala So
Paulo, sede da Orquestra Sinfnica do Estado, alm de ser o ponto de
partida da atual Linha 8 (Jlio Prestes-Itapevi) da CPTM [Companhia
Paulista de Trens Metropolitanos].
a) emotiva
b) apelativa
c) referencial
d) ftica
5. (UEPB) No texto de divulgao do Governo Federal, abaixo,

a) h um aproveitamento de sinais grficos prprios da matemtica,


usados com inteno icnica de dupla possibilidade significativa.
b) os sinais grficos tm interpretao unvoca.
c) os sinais grficos, muito usados na matemtica, tm valor significativo
da rea exclusiva da informtica.
d) a inteno comunicativa leva interpretao de que s no Brasil h
computador para todos.
e) a linguagem visual entra em choque com o que se pretende comunicar
com a linguagem verbal.
6. (UFPI / Adaptada) Entende-se por linguagem verbal:
a) cdigo no qual a expresso se verifica exclusivamente por meio de
verbos;
b) comunicao redundante, excessiva e suprflua, caracterizada pela
verborragia;
c) cdigo caracterizado pelo uso de signos lingusticos ou palavras;
d) linguagem que prescinde totalmente da utilizao de outros recursos
expressivos, como a gesticulao e a expresso facial;
e) comunicao pautada na substantivao de verbos, com fins
estilsticos.

7. (UEMS 2008) As funes de linguagem que predominam nos perodos


abaixo so, respectivamente:

a)
b)
c)
d)
e)

No interrompa o tratamento sem o conhecimento de seu mdico.


Seu mdico sabe o momento ideal para suspender o tratamento.
referencial e potica
metalingustica e referencial
emotiva e ftica
conativa e referencial
referencial e conativa

8. (PUC/SP / Adaptada)
Observe a seguinte afirmao: Em nossa civilizao apressada, o bom
dia, o boa tarde j no funcionam para engatar conversa. Qualquer
assunto servindo, fala-se do tempo ou de futebol. Ela faz referncia
funo da linguagem cuja meta quebrar o gelo.
Indique a alternativa que explicita essa funo.
a)
b)
c)
d)
e)

Funo emotiva
Funo referencial
Funo ftica
Funo conativa
Funo potica

9. (FGV 2011) Analise a tira.

(www.monica.com.br/comics/tirinhas. Adaptado.)

a) Tendo em vista a significao das palavras e seu emprego na lngua,


transcreva duas expresses da tira que so utilizadas normalmente em
situaes mais informais, relacionando-se a variedades sociais ou
regionais.
b) Articulando tais expresses a situaes tpicas de um contexto mais
formal, substitua-as por termos mais comuns norma-padro da lngua,
reescrevendo as frases em que aparecem.

10. (FUVEST/SP 2009) Leia a seguinte fala, extrada de uma pea teatral, e
responda ao que se pede.
Odorico Povo sucupirano! Agoramente j investido no cargo de Prefeito,
aqui estou para receber a confirmao, ratificao, a autenticao e, por
que no dizer, a sagrao do povo que me elegeu.
Dias Gomes. O Bem-Amado: farsa sociopoltico-patolgica em 9 quadros.

a) A linguagem utilizada por Odorico produz efeitos humorsticos. Aponte


um exemplo que comprove essa afirmao. Justifique sua escolha.
b) O que leva Odorico a empregar a expresso por que no dizer, para
introduzir o substantivo sagrao?
11. (UFG/GO 2006) Uma propaganda a respeito das facilidades oferecidas
por um estabelecimento bancrio traz a seguinte recomendao:
Trabalhe, trabalhe, trabalhe. Mas no se esquea: vrgulas significam
pausas.
Veja n. 1918. So Paulo, 17 ago. 2005, p. 17.

Nesse texto, observa-se um exerccio de natureza metalingustica. Explique


como esse recurso auxilia a construo do sentido pretendido para
persuadir o leitor.

Gabaritos Comentados

1. C
Realmente, a lngua um cdigo, um conjunto de acordos sociais, um conjunto de
signos. Portanto, a alternativa C a correta.
A alternativa A est errada porque a lngua um cdigo verbal; alm disso, ela no
serve para veicular apenas sentimentos, emoes e julgamentos.
A alternativa B est errada porque a lingustica estuda apenas a comunicao
humana. claro que existe tambm comunicao animal; existem, por exemplo,
golfinhos, baleias e primatas que so capazes de criar alguns signos que se transmitem
de gerao para gerao. No entanto, os signos usados por esses animais no so
complexos o suficiente para constiturem uma lngua.
A alternativa D est errada porque a lngua social; no individual.
2. C
Uma lngua apresenta muitas variedades; a gramtica normativa padro uma delas,
ela normalmente associada tradio registrada por meio da obra de grandes autores.
A alternativa A est errada porque a variedade padro estabelece regras concretas,
no abstratas; alm do mais, ela institucionalizada.
A alternativa B est errada porque a variedade padro no popular. A alternativa D
est errada porque, no cotidiano, as necessidades comunicativas so, na maioria das
vezes, atendidas por variedades espontneas, que se distanciam da norma-padro.
3. E
O texto possui algumas marcas de opinio, como a presente no ltimo perodo: O
problema est na dosagem, que, se exagerada, como ocorre atualmente, sufoca o Poder
Legislativo. claro que essa opinio confere certa funo emotiva e at um pouco de
apelativa, pois o autor do texto pretende convencer o leitor de que ele fala a verdade. No
entanto apesar de tudo isso, o texto predominantemente referencial (informativo),
fazendo aluses objetivas a fatos e datas.
4. C
O texto predominantemente referencial (informativo), pois apresenta informaes
precisas, apresentando, inclusive, locais, datas, acontecimentos.
5. A
O texto misto porque mescla a linguagem verbal no verbal. A imagem faz uso,
por exemplo, dos colchetes, que pertencem tambm linguagem matemtica. Alm do
mais, a combinao grfica permite mais de uma leitura, podendo referir-se bandeira
brasileira ou a um computador. A alternativa correta A.
A alternativa B est errada. Os sinais grficos no tm interpretao unvoca (no
possuem apenas um sentido).
A alternativa C est errada. Os sinais grficos no remetem apenas ao universo da
informtica.
A alternativa D est errada. O texto no permite concluir que s no Brasil h
computador para todos, nem permite concluir que no Brasil h computador para todos.
A interpretao contextualizada leva a entender que, no Brasil, o Governo Federal
objetiva levar o computador a todos os brasileiros.
A alternativa E est errada. No h nenhum choque entre o verbal e o no verbal.

6. C
A alternativa C a correta; as outras so incorretas pelos seguintes motivos:
A alternativa A est errada. A linguagem verbal no se utiliza apenas de verbos.
A alternativa B est errada. A linguagem verbal no necessariamente redundante
nem verborrgica (verborragia o uso excessivo de palavras desnecessrias).
A alternativa D est errada. A linguagem verbal, muitas vezes, complementada pelo
gestual.
A alternativa E est errada. A linguagem no se utiliza apenas da substantivao de
verbos.
7. D
A primeira frase prioriza o receptor por meio de uma ordem: No interrompa (...).
Isso caracteriza a funo apelativa (conativa).
A segunda frase prioriza o assunto, o referente; ela , portanto, predominantemente
informativa.
Ento, a alternativa correta a D.
8. C
O texto faz referncia funo ftica, que prioriza o contato. Por isso, a alternativa
correta a C.
9.
a) Na tira, as expresses baita e u caracterizam o uso popular, regional, prprio
de situaes informais.
b) Sugesto: Sonhei que voc pegou o coelhinho da Mnica e deu um
n enorme nas orelhas dele. Ora! E qual foi o pesadelo?
10.
a) O discurso de Odorico produz humor porque ele, ao pretender falar de maneira
solene, utiliza-se de formas que fogem, ridiculamente, s normas da gramtica
padro. O neologismo agoramente foi formado a partir do acrscimo de um
sufixo formador de advrbio de modo (-mente) ao advrbio agora; o problema,
como se percebe, que o termo original j um advrbio. Nesse caso, o advrbio
de tempo foi, absurdamente, transformado em um advrbio de modo. Outra
utilizao risvel a sequncia de palavras terminadas em -o, que produz um
eco, uma desagradvel sonoridade provocada pela repetio da mesma
terminao em uma sequncia de palavras.
b) O termo sagrao pode ser entendido como o ato de sagrar rei, bispo,
campeo etc.. Ao usar por que no dizer para introduzir tal substantivo,
Odorico, como homem pblico, mostra sua pretenso de ser honrado pelo povo.
11.
No anncio, a metalinguagem consistiu no fato de a palavra vrgula fazer referncia
a vrgulas que foram usadas no prprio texto, na sequncia: Trabalhe, trabalhe,
trabalhe. Essas vrgulas, entre um trabalhe e outro, sugerem a necessidade de
descanso entre uma jornada de trabalho e outra. O objetivo do anncio mostrar que, se
o interlocutor for cliente do estabelecimento bancrio em questo, ser beneficiado
pelas facilidades oferecidas e no precisar gastar o seu tempo livre em filas ou com
chateaes; o tempo livre ser, ento, gasto com vrgulas, com descanso.

UNIDADE II
Introduo Semntica

Captulo

Significao das Palavras

A semntica estuda o significado das palavras e das expresses que constroem os


textos.
Significao das Palavras
As palavras, quando combinadas para formar frases, estabelecem diferentes relaes
significativas. Veja algumas:
Sinnimos
Duas palavras so sinnimas quando, em certo contexto, apresentam sentidos iguais
ou muito prximos.
Exemplo:
I.
O homem retornou para sua doce casa.
O homem retornou para seu doce lar.
Acima, casa e lar so sinnimos e, por isso, a primeira frase pode ser substituda
pela segunda sem grandes alteraes de sentido.
Mas cuidado! No h sinnimos perfeitos. As palavras em questo so
semanticamente prximas, no idnticas. A palavra casa possui um sentido mais
concreto; o trecho doce casa faz o leitor pensar em um espao aconchegante e
agradvel. Por outro lado, a palavra lar possui um sentido mais abstrato, relacionado
s relaes familiares; o trecho doce lar leva a imaginar uma famlia agradvel e de
boa convivncia.
O conhecimento de sinnimos ferramenta importante na construo de textos bem escritos, nos quais
no existam desnecessrias repeties de palavras.

Hipernimos / Hipnimos
Um termo ser chamado de hipernimo quando, em relao a outro, tiver um sentido
mais genrico.
Um termo ser chamado de hipnimo quando, em relao a outro, tiver um sentido
mais restrito.
Agora, pense em duas palavras: gato / mamfero.

Percebeu?

Em relao ao termo gato, mamfero tem um sentido mais genrico. Por isso,
mamfero hipernimo de gato.
Em relao ao termo mamfero, gato tem um sentido mais restrito. Por isso,
gato hipnimo de mamfero.
Antnimos
Duas palavras so antnimas quando, em certo contexto, apresentam sentidos
opostos ou aproximadamente opostos.
Exemplos:
I. aberto / fechado
II. alto / baixo
III. bem / mal
IV. bom / mau
V. bonito / feio
VI. feliz / infeliz
O conhecimento de antnimos fundamental para a compreenso de uma figura de linguagem
chamada anttese.

Homnimos
Dois termos so homnimos quando, apesar de apresentarem significados diferentes,
so iguais na grafia ou na pronncia.
As palavras homnimas, dependendo da relao que tm entre si, podem ser:
Homnimos perfeitos: so termos idnticos na grafia e na pronncia.

Exemplos:
I.
canto (substantivo extremidade; ngulo) / canto (verbo cantar)
II.
leve (adjetivo pouco peso) / leve (verbo levar)
III.
mangueira (substantivo rvore) / mangueira (substantivo tubo plstico)
IV.
so (adjetivo sadio) / so (verbo ser) / so (substantivo santo)
V.
morro (substantivo acidente geogrfico) / morro (verbo morrer)
VI.
cobre (substantivo metal) / cobre (verbo cobrar) / cobre(verbo cobrir)
Homnimos homgrafos: so termos idnticos apenas na grafia.

Exemplos:
I.
almoo // (substantivo refeio) / almoo // (verbo almoar)
II.
colher // (substantivo objeto) / colher // (verbo)
III.
governo // (substantivo administrao) / governo // (verbo governar)
IV.
torre // (substantivo construo alta) / torre // (verbo torrar)
V.
molho // (substantivo tempero) / molho // (verbo molhar)
Homnimos homfonos: so termos idnticos apenas na pronncia.

Exemplos:
I.
acento (substantivo sinal grfico) assento (substantivo lugar de sentar)
II.
coser (verbo coser ato de costurar) / cozer (verbo cozer ato de cozinhar)

III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.

cesso (substantivo ato de ceder) / sesso (substantivo tempo)


/ seo (substantivo parte)
caar (verbo caar perseguir) / cassar (verbo cassar impedir; anular)
censo (substantivo contagem) / senso (substantivo sensatez)
espiar (verbo espiar olhar) / expiar (verbo expiar pagar uma culpa)
incipiente (adjetivo iniciante) / insipiente (adjetivo tolo; ignorante)
pao (substantivo palcio) / passo (movimento das pernas)
serrar (verbo serrar cortar com serra) / cerrar (verbo cerrar fechar)
estrato (substantivo camada) / extrato (substantivo trecho, fragmento,
resumo)
chcara (substantivo pequena propriedade campestre)
/xcara (substantivo narrativa popular espanhola, de origem rabe)

Parnimos
Dois termos so parnimos quando apresentam grafia e pronncia muito prximas.
Exemplos:
absolver (verbo perdoar) / absorver (verbo sorver)
acostumar (verbo habituar-se) / costumar (verbo ter por costume)
acurado (particpio do verbo acurar feito com cuidado)
/apurado (particpio do verbo apurar refinado)
IV.
afear (verbo tornar feio) / afiar (verbo amolar)
V.
amoral (adjetivo indiferente moral) / imoral (adjetivo contra a moral;
devasso)
VI.
cavaleiro (substantivo que anda a cavalo) / cavalheiro(substantivo homem
educado)
VII.
comprimento (substantivo extenso) / cumprimento(substantivo saudao)
VIII. deferir (verbo atender) / diferir (verbo adiar; retardar; ser diferente)
IX.
delatar (verbo denunciar) / dilatar (verbo estender; ampliar)
X.
descriminar (verbo absolver) / discriminar (verbo separar)
XI.
eminente (adjetivo alto; elevado; excelente) / iminente(adjetivo que
ameaa acontecer)
XII.
emergir (verbo sair de onde estava mergulhado) / imergir(verbo mergulhar)
XIII. emigrar (verbo deixar um pas) / imigrar (verbo entrar num pas)
XIV. estdio (substantivo praa de esporte) / estgio (substantivo aprendizado)
XV. flagrante (adjetivo evidente) / fragrante (adjetivo perfumado)
XVI. incidente (substantivo circunstncia acidental) / acidente(substantivo
desastre)
XVII. inflao (substantivo aumento geral de preos, perda do poder aquisitivo)
/ infrao (adjetivo violao)
XVIII. infringir (verbo desrespeitar) / infligir (verbo aplicar)
XIX. mandado (substantivo ordem judicial) / mandato(substantivo tempo de um
cargo poltico)
XX. tico (adjetivo relativo ao ouvido) / ptico (adjetivo relativo viso)
I.
II.
III.

peo (substantivo homem que anda a p; homem do campo)


/pio (substantivo brinquedo)
XXII. plaga (substantivo regio, pas) / praga (substantivo maldio)
XXIII. pleito (substantivo disputa eleitoral; questo judicial) /preito (substantivo
homenagem)
XXIV. ratificar (verbo confirmar) / retificar (verbo corrigir)
XXV. sortir (verbo abastecer) / surtir (verbo causar um efeito)
XXVI. trfico (substantivo negcio ilcito) / trfego (substantivo fluxo de
veculos)
XXVII. vultoso (adjetivo volumoso) / vultuoso (adjetivo inchado)
XXI.

Expresso idiomtica
Expresso idiomtica uma sequncia fixa de palavras (as palavras no podem ser
alteradas) que tem um sentido socialmente determinado e nico.
As expresses idiomticas so prprias da fala coloquial e, por isso, participam,
frequentemente, de dilogos cotidianos.
Exemplos:
I.
agarrar com unhas e dentes (no desistir de algo ou algum facilmente)
II.
andar feito barata tonta (estar distrado)
III.
comprar gato por lebre (ser enganado)
IV.
meter o rabo entre as pernas (submeter-se; acovardar-se)
V.
onde Judas perdeu as botas (lugar remoto)
VI.
o gato comeu a lngua (diz-se de pessoa calada)
VII.
pensar na morte da bezerra (estar distrado/a)
VIII. pr as barbas de molho (precaver-se)

O TEXTO NO TEXTO
Texto I
Jovem e novo so sinnimos. No entanto, seus significados no so idnticos,
pois no podem ser permutados em todos os contextos: ambos qualificam um nome
humano (homem jovem, homem novo), mas jovem no se aplica aos no humanos
(pode-se dizer um livro novo, mas no um livro jovem).
(<http://revistalingua.uol.com.br/textos/81/a-clonagem-dos-sinonimos-262409-1.asp>.
Acesso em 18-01-2013.)
Texto II
O trocadilho popularmente conhecido como jogo de palavras. Pois bem, explique
como se construiu cada trocadilho abaixo.
a) Sem conserto, do piano no h concerto.
b) Quem casa quer casa.

c) Com tais premissas, ele, sem dvida, leva-nos s primcias. (Padre Antnio
Vieira)
a) O trocadilho foi produzido por um jogo entre palavras homfonas:
conserto (restaurao) / concerto (aliana; pea musical).
b) O trocadilho foi produzido por um jogo entre homnimas perfeitas:
casa (substantivo) / casa (verbo casar).
c) O trocadilho foi produzido por um jogo entre parnimas: premissas
(ideia de partida) / primcias (primeiras coisas).
Texto III
(Unicamp) Leia:
Acaba de chegar ao Brasil um medicamento contra rinite. O antiinflamatrio em spray Nasonex diminui sintomas como nariz tampado e
coriza. Diferente de outros medicamentos, aplicado uma vez por dia, e
em doses pequenas. Estudos realizados pela Schering-Plough, laboratrio
responsvel pelo remdio, mostram que ele no apresenta efeitos
colaterais, comuns em outros medicamentos, como o sangramento
nasal. O produto indicado para adultos e crianas maiores de 12 anos,
mas estuda-se a possibilidade de ele ser usado em crianas pequenas, diz
o alergista Wilson Aun, de So Paulo.
(Isto, 04/11/98)

a) Segundo o texto, quais seriam as vantagens do uso de Nasonex em


relao a produtos congneres?
b) O objeto de que trata este texto chamado, sucessivamente, de
medicamento, anti-inflamatrio, remdio e produto. Qual desses
termos o que tem o sentido mais geral, e qual o mais especfico?
c) Duas das palavras indicadas em b podem ser consideradas sinnimas.
Quais so elas?
a) Em relao aos seus congneres, Nasonex aplicado uma vez por
dia; as doses so pequenas; no apresenta efeitos colaterais, como o
sangramento nasal.
b) O termo produto o que apresenta sentido mais genrico e,
portanto, hipernimo dos outros trs. O termo anti-inflamatrio o
que possui sentido mais especfico e, portanto, hipnimo dos outros
trs.
c) Os termos medicamento e remdio so sinnimos.

Texto IV
(UNIFOR/CE 2010) Complete as lacunas e assinale a alternativa com a
sequncia correta.
No
ltimo___________da
orquestra
sinfnica,
houve________________entre os convidados, apesar de ser uma
festa_________.
a)
b)
c)
d)
e)

conserto flagrantes descriminaes beneficente


concerto fragrantes discriminaes beneficiente
conserto flagrantes descriminaes beneficiente
concerto fragrantes discriminaes beneficente
concerto flagrantes discriminaes beneficente

No primeiro espao, coloca-se concerto (pea musical); no segundo,


flagrantes (evidentes) discriminaes (segregaes); no terceiro, beneficente
(que faz caridade). Portanto, a alternativa correta E.
No primeiro espao, a relao entre concerto / conserto entre homfonas; no segundo, a relao
entre flagrantes / fragrantes e descriminaes / discriminaes entre parnimas. J no
ltimo caso, o termo beneficiente no existe.

Texto V
(UNIPAR/PR 2007) Assinale a alternativa correta, considerando que direita
de cada palavra h um sinnimo.
a) emigrar = entrar (no pas); imigrar = sair (do pas)
b) delatar = expandir; dilatar = denunciar
c) deferir = diferenciar; diferir = conceder
d) dispensa = cmodo; despensa = desobrigao
e) emergir = vir tona; imergir = mergulhar
Alternativa A (Errada) Os significados esto invertidos.
Alternativa B (Errada) Os significados esto invertidos.
Alternativa C (Errada) Os significados esto invertidos.
Alternativa D (Errada) Os significados esto invertidos.
Alternativa E (Certa) Os significados foram adequadamente
estabelecidos.
Perceba que, em cada alternativa, h um jogo entre parnimas.

Captulo

Polissemia e Ambiguidade

Polissemia
A polissemia de uma palavra o conjunto de diferentes significados que essa palavra
pode apresentar.
Exemplo:
Ele est com problemas em casa por causa de uma goteira insistente.
Ele est com problemas em casa por causa de um filho rebelde.
Na primeira frase, casa significa moradia; na segunda, casa quer dizer famlia.
Se voc consultar o dicionrio Houaiss, encontrar mais de 25 significaes para o
termo. claro, ento, que, em cada caso, o sentido ser determinado pelo contexto. No
se pode atribuir um sentido determinado a uma palavra descontextualizada.
Por outro lado, a polissemia, quando inteligentemente trabalhada, um interessante
recurso utilizado por anncios publicitrios, trocadilhos, textos literrios.
D uma olhada no conhecido trocadilho abaixo:
Relgio que atrasa no adianta!
Acima, o termo adianta provocou um interessante jogo de significados em que a
frase pode ser lida de duas formas:
Relgio que atrasa no resolve!
Relgio que atrasa no avana os ponteiros!
interessante tambm perceber que, no enunciado original, os dois entendimentos
so verdadeiros e complementares.
No confunda polissemia com palavras homnimas perfeitas. A polissemia acontece quando uma
mesma palavra adquire mais de um sentido ao longo do tempo. No exemplo acima, casa a mesma
palavra nas duas frases, apesar de possuir, em cada situao, um sentido diferente. Por outro lado,
homnimas perfeitas so palavras diferentes, de origens diferentes, que, coincidentemente, apresentam
a mesma grafia e a mesma pronncia. No par cobre (substantivo) / cobre (forma verbal), por
exemplo, tm-se duas palavras diferentes; prova disso que uma substantivo e a outra, uma forma
verbal.

Ambiguidade (ou anfibologia)


Um enunciado ambguo quando possvel atribuir a ele mais de um sentido.
Diferentemente da polissemia, que se refere a uma palavra, a ambiguidade diz
respeito a uma estrutura frasal. No entanto, claro que a polissemia de uma palavra
pode levar ambiguidade de uma frase. o caso do trocadilho citado no tpico anterior,
em que a polissemia do termo adianta tornou o enunciado ambguo:
Relgio que atrasa no adianta!
Em outros casos, a ambiguidade causada pela m organizao da frase:

O policial deteve o suspeito em sua casa.


Acima, no possvel saber a quem o termo em sua casa est ligado. De quem a
casa? Do policial ou do suspeito?
Nessa situao, a ambiguidade no foi causada, como no caso anterior, pelos sentidos
possveis de uma nica palavra; ou seja, na frase, houve uma situao ambgua que no
se serviu da polissemia.
Como ser dito na ltima unidade deste livro, a ambiguidade pode ser um inteligente
recurso semntico ou pode ser um vcio de linguagem. claro que o vcio acidental;
resulta da dificuldade, ou do pouco cuidado, em elaborar frases claras.
Das duas frases citadas acima, a segunda apresenta uma ambiguidade viciosa.
Abaixo, foram selecionados os tipos mais comuns de ambiguidade:
a) Ambiguidade lexical: aquela em que o duplo sentido causado por uma palavra
empregada na frase. Normalmente, a ambiguidade lexical provocada
pela homografia ou pelapolissemia.
Exemplos:
I. Ele guardou o molho.
II. Ele cortou a manga.
No primeiro caso, a palavra molho pode ser:
molho, com o primeiro // fechado. Refere-se quele caldo que serve como
tempero para o macarro, por exemplo.
molho, com o primeiro // aberto. Refere-se a uma reunio de coisas midas; o
caso de um molho de chaves, por exemplo.
Perceba que essas duas formas so palavras diferentes que apresentam a mesma
grafia; esses dois termos so, portanto, homgrafos. A ambiguidade na frase de origem
deveu-se ao fato de no sabermos qual termo est sendo usado. Observe tambm que a
confuso s ocorre com a frase escrita; se ela for falada, a diferena de pronncia ficar
clara.
O que ele guardou? O tempero ou as chaves?
No segundo exemplo, o que causou a ambiguidade foi o duplo sentido de uma mesma
palavra: manga. Ento, aqui, diferentemente do caso anterior, no temos duas
palavras; trata-se apenas de um termo que permite uma dupla possibilidade
significativa:
manga pode ser a fruta.
manga pode ser uma parte da roupa.
Trata-se, portanto, de uma polissemia.
b) Ambiguidade semntica: aquela em que o duplo sentido pode ser causado por
duas situaes: a relao confusa entre termos quantificadores; a dificuldade em
se entender a que ao uma negao se refere.
Exemplos:
I. Todos os homens amam uma mulher.
II. Ela no chora mais porque ele partiu.

No primeiro exemplo, h uma confuso provocada pela relao entre os


quantificadores todos e uma. Na frase, no se sabe se:
Cada um dos homens ama uma mulher diferente.
Ou
Uma nica mulher amada por todos os homens.
Perceba que a ambiguidade foi causada pela dificuldade em relacionar quantidades.
Outra coisa importante perceber que, nessa situao, as quantidades relacionadas no
precisam ser definidas; o termo todos, por exemplo, remete a uma quantificao
indefinida.
No segundo exemplo, as duas possibilidades so:
O fato de ele ter partido fez com que ela parasse de chorar.
O fato de ele ter partido fez com que ela chorasse por um tempo; agora, ela j no
chora.
Viu? O adjunto adverbial no est negando o qu? Quando ela parou de chorar? Ela
parou de chorar assim que ele foi embora ou depois? O termo negativo no claro em
relao semntica, em relao ao sentido.
c) Ambiguidade morfolgica: aquela em que determinada palavra no pode ser
classificada quanto categoria gramatical. Isso acontece, normalmente, em duas
situaes: 1.) no possvel saber se o verbo est em primeira ou terceira pessoa
do singular; 2.) no possvel saber a que classe gramatical a palavra pertence.
Exemplos:
I. Eu corrigi o resultado e estava errado.
II. O jovem trabalhador iniciou suas funes.
No primeiro exemplo, as possibilidades de interpretao so:
Eu corrigi o resultado e eu estava errado.
Eu corrigi o resultado e ele estava errado.
Acima, a ambiguidade resultado do fato de, na frase original, no ser possvel saber
quem o sujeito do verbo estar. A forma estava concorda com a primeira pessoa
(eu) ou com a terceira (ele / resultado) do singular?
No segundo exemplo, no possvel saber se:
o jovem trabalhador.
o trabalhador jovem.
Isso acontece porque trabalhador e jovem podem, ambos, funcionar como
substantivo ou adjetivo. Assim, no possvel saber se jovem caracteriza
trabalhador ou se trabalhador caracteriza jovem.
claro que em sujeitos como O jovem trabalhador, normalmente, considera-se a
ordem direta: artigo + substantivo + adjetivo; nesse caso, o jovem trabalhador.
No entanto, h uma boa chance de substantivo e adjetivo estarem invertidos: artigo +
adjetivo + substantivo; nesse caso, o trabalhador jovem.
Veja s! Estruturas como as belas moas comprovam o que foi dito acima: h
estruturas em que a sequncia fica invertida: artigo + adjetivo + substantivo.

Assim, na sequncia O jovem trabalhador no possvel saber com certeza qual o


termo caracterizado e qual deles o caracterizador.
d) Ambiguidade sinttica: aquela em que o duplo sentido causado pela estrutura
da frase. Nesse caso, no existe, como na ambiguidade morfolgica, dvida em
relao classe gramatical ou no que diz respeito pessoa gramatical.
Exemplos:
I. Eu li a notcia sobre a greve na universidade.
II. O tio de Joo usou a blusa dele.
O entendimento dessa forma de ambiguidade exige que voc tenha bom domnio de
anlise sinttica, assunto que extrapola as intenes deste livro. Aqui, o foco a
interpretao textual; o autor desta obra abordar a sintaxe em outro livro.
De qualquer forma, necessrio, agora, entender a lgica da ambiguidade sinttica,
mesmo usando minimamente os termos da gramtica normativa.
Ento, vamos l:
Na primeira frase, na universidade pode estar relacionado a notcia ou a greve;
assim, no sabemos se:
Eu estava na faculdade quando li a notcia sobre a greve. ou
Eu li sobre a notcia da greve que ocorreu na universidade.
Perceba que, nesse tipo de ambiguidade, o duplo sentido ocorre devido ordem das
palavras na orao.
No segundo exemplo, no possvel determinar de quem a blusa:
A blusa do tio.
ou
A blusa de Joo.
Aqui, no sabemos que palavra retomada por dele (de + ele): trata-se de uma
dvida anafrica. o seguinte: termo anafrico aquele que retoma outro, como o
caso da contrao dele.
Como foi dito acima, a ambiguidade sinttica ser trabalhada de forma mais aprofundada em um livro
de gramtica. A compreenso completa dos vrios casos desse assunto exige conhecimento sobre
adjunto adnominal, complemento nominal, predicativo etc.

O TEXTO NO TEXTO
Texto I
Alguma vez, depois de procurar o sentido de uma palavra no dicionrio, voc
continuou sem saber o seu significado? So tantas significaes listadas que fica difcil
saber qual a que voc procura; em situao dicionria, a palavra estril, como
diz o poema Rios sem discurso, de Joo Cabral de Melo Neto. Para dominar uma
palavra, voc tem que conviver com ela; essa intimidade com o vocabulrio s cresce
com leitura e reflexo. No faz sentido repetir o erro de alguns: memorizar uma lista de
palavras difceis para, pretensamente, enriquecer o texto. Tolice! Um termo erudito mal
colocado como um rubi em anel de plstico; artificial e desnecessrio.

Texto II
(FCC 2010) A construo de uma frase pode resultar em ambiguidade,
ensejando duplo sentido. Isso NO ocorre apenas em:
a) Desde meninos, os pais aconselham os filhos a no brincarem com o
fogo.
b) Por ser muito perigoso, o filho aconselhado a no brincar com o fogo.
c) Porquanto seja perigoso, deve-se evitar uma criana prxima do fogo.
d) Caso bem prevenida contra o perigo do fogo, a criana no se
queimar.
e) Uma vez esclarecida sobre o fogo, a criana no ter como queimar-se.
Alternativa A (Errada). Quem no deve brincar com fogo? Os meninos ou os
pais? Trata-se de uma ambiguidade sinttica, pois o verbo, em terceira pessoa
do plural, tem como sujeito eles, os meninos ou os pais. No confunda!
Aqui, a ambiguidade no morfolgica, j que no h dvida quanto flexo
verbal ; brincarem est na terceira pessoa do plural.
Alternativa B (Errada). Outra ambiguidade sinttica, que consiste na
estrutura da frase, na ordem das palavras. Quem perigoso? O filho ou o
fogo?
Alternativa C (Errada). Agora, houve uma ambiguidade poliss mica, pois,
na frase, o verbo evitar pode ter o sentido de menosprezar ou de impedir.
Assim, no se sabe se para impedir que a criana fique prxima do fogo ou
se para menosprezar (afastar-se de) a criana que est prxima do fogo.
Alternativa D (Certa). Essa frase no apresenta ambiguidade.
Alternativa E (Errada). Aqui, houve a polissemia de uma expresso: no
ter como. Assim no se sabe se a criana esclarecida sobre o fogo no
conseguir queimar-se ou se a criana esclarecida sobre o fogo no sofrer
acidentes, queimando-se.
Texto III
(FUVEST/SP 2001)
Dinheiro encontrado no lixo
ORGANIZADOS numa cooperativa em Curitiba, catadores de lixo livraramse dos intermedirios e conseguem ganhar por ms, em mdia, R$ 600,00
o salrio inicial de uma professora de escola pblica em So Paulo.
O negcio prosperou porque est em Curitiba, cidade conhecida dentro e
fora do pas pelo sucesso na reciclagem do lixo.
(Folha de S.Paulo, 22/09/00)

Quando se l esta notcia, nota-se que seu ttulo tem duplo sentido.
a) Quais so os dois sentidos do ttulo?

b) Crie para a notcia um ttulo que lhe seja adequado e no apresente


duplo sentido.
a) No ttulo, pode-se entender que o dinheiro estava no lixo ou que se
ganhou dinheiro com o lixo (reciclagem). A ambiguidade foi causada
pela polissemia do verbo encontrar. Encontrar pode significar
achar ou ganhar.
b) Um possvel ttulo que no apresente ambiguidade e seja adequado
ao texto seria: Lixo que d dinheiro.
Texto IV
(UNICAMP/SP 2009) Em transmisso de um jornal noturno televisivo
(RedeTV, 7/10/2008), um jornalista afirmou: No h uma s medida que o
governo possa tomar.
a) Considerando que h duas possibilidades de interpretao do
enunciado acima, construa uma parfrase para cada sentido possvel
de modo a explicit-los.
b) Compare o enunciado citado com: No h uma medida que s o
governo possa tomar. O termo s tem papel fundamental na
interpretao de um e outro enunciado. Descreva como funciona o
termo em cada um dos enunciados. Explique.
a) A relao entre os termos no, uma, s produz uma ambiguidade
semntica, uma dvida no que se refere a quantidades. So duas
possibilidades de sentido: No h medida alguma que o governo
possa tomar. e H mais de uma medida que o governo possa
tomar.
b) Na frase original, s liga-se a medida; na segunda frase, o termo
s liga-se a governo. interessante observar que o deslocamento
dessa palavra na frase provocou uma nova ambiguidade. As
possibilidades so as seguintes: No h uma medida que o governo
possa tomar sozinho. e H medidas que outros, alm do governo,
possam tomar.
Texto V
(UNICAMP/SP 1995) Para entender a tira abaixo, necessrio dar-se conta
de que a pergunta de Helga pode ter duas interpretaes.

a) No contexto, como deve ser interpretada a fala de Helga?


b) Como Hagar interpretou a fala de Helga?
c) Explique por que o comportamento lingustico de Hagar no
corresponde ao de um falante comum.
Existem situaes cotidianas em que a ambiguidade causada pelo fato de
a frase no estar completa. Teoricamente, a pergunta Caf?, de Helga, pode
ser uma forma reduzida de duas possibilidades: Voc quer caf? ou Isto
caf?. Na verdade, no dia a dia, a pergunta no considerada ambgua por
causa do contexto; alm disso, na linguagem no verbal da tira, a imagem de
um bule ajuda a construir o referido contexto, em que a pergunta entendida
como Voc quer caf?.
Essa informao implcita que percebida pelo contexto recebe o nome de subentendido (assunto do
prximo captulo).

a) Pelo contexto, a fala de Helga deve ser interpretada como Voc quer
caf?.
b) Hagar interpretou a fala de Helga da seguinte forma: Isto caf?.
c) Na tira, o comportamento de Hagar no corresponde ao de um falante
comum, pois improvvel que algum, na situao da tira,
interpretasse a pergunta de Helga como Isto caf?.

Captulo

Implcitos

Implcitos
A comunicao verbal capaz de produzir significados que vo alm daquilo que foi
explicitamente dito. Muitas vezes, em uma ironia, em um texto literrio, o entendimento
das entrelinhas que permite uma compreenso consistente do texto proposto. Em
geral, a lingustica divide os implcitos em pressupostos e subentendidos.
Pressuposto
O pressuposto um significado implcito veiculado por meio de uma palavra ou
expresso.
Exemplo:
I.

Letcia continua bonita.

Na frase acima, percebe-se:


um significado explcito: Letcia bonita.
um significado implcito: Letcia era bonita.
Aqui, o sentido implcito foi acrescentado pela forma verbal continua. De qualquer
forma, claro que a conversa s evoluir se o interlocutor (a pessoa com quem se fala)
concordar com o pressuposto (Letcia era bonita).
Muitas vezes, tambm, o pressuposto usado como forma de dizer uma coisa para
fazer entender outra.
Veja o exemplo:
I.

Acabei de ver Joo e sua amante no teatro.

Significado explcito: Eu vi Joo no teatro e ele estava acompanhado pela amante.


Significado implcito: Joo tem uma amante.
A expresso sua amante adicionou uma informao que o interlocutor
possivelmente desconhecesse.
Provavelmente, a inteno do emissor, desde o incio, era dizer que Joo tem uma
amante. A, ele diz uma coisa para fazer entender outra; ou seja, o emissor, para no se
passar por fofoqueiro, faz uma fofoca implcita.
Isso muito comum na oralidade cotidiana; o emissor finge que o interlocutor j
conhecia a informao implcita e depois vem com aquele papinho: Eu no acredito!
Voc no sabia!? ou Desculpe! Eu no devia ter falado!.
Em muitos textos argumentativos, o pressuposto usado para manipular o
interlocutor.
Observe:
I.

Nesta cidade, os empregos cresceram ainda mais neste ano.

Significado explcito: Nesta cidade, os empregos cresceram.


Significado implcito: Nesta cidade, os empregos cresceram nos anos anteriores.
A expresso ainda mais, nesse caso, a responsvel pela pressuposio. Na frase,
h um esforo para fazer o interlocutor acreditar em uma informao que pode no ser
verdadeira. Assim, o emissor, pressupondo ser verdade que os empregos cresceram nos
ltimos anos, procura convencer a respeito de algo que ele, possivelmente, no possa
provar.
Em geral, os linguistas agrupam as situaes pressupostas nos seguintes casos:
a) Verbos factivos (pressupem a verdade)
Exemplo:
I.

Ele sabe que voc mentiu. (Pressupe-se que seja verdade que voc mentiu.)

b) Verbos subjetivos (introduzem um julgamento de valor)


Exemplo:
I.

Ele confessou o crime. (Pressupe-se que ele seja culpado.)

c) Verbos ou marcadores aspectuais (pressupem que anteriormente havia um


processo)
Exemplos:
I. Joo continuou estudando. (Pressupe-se que Joo estudava anteriormente.)
II. Joo parou de estudar. (Pressupe-se que Joo estudava anteriormente.)
III. Joo no viaja mais. (Pressupe-se que Joo viajava anteriormente.)
d) Nominalizaes (expresses que no contm verbo)
Exemplos:
I.

A f dos brasileiros o que anima. (Pressupe-se que os brasileiros tenham


f.)

e) Descries definidas (pressupem a existncia de um referente


correspondente)
Exemplo:
I.

O primo de Joo passou no vestibular. (Pressupe-se que Joo tenha um


primo.)

f) Eptetos no restritivos (pressupem que a qualidade era conhecida)


Exemplo:
I.

O artigo jornalstico relatou o duvidoso talento daquele artista. (Pressupe-se


que o artista, possivelmente, no seja talentoso).

g) Interrogativas parciais

Exemplo:
I.

Quando Joo passou no concurso? (Pressupe-se que Joo tenha passado no


concurso.)

h) Utilizao de pronomes relativos


Exemplo:
I.

Os alunos que estudam passaro no vestibular. (Pressupe-se que existem


alunos que no estudam.)

Mais importante do que memorizar os casos acima exercitar sua capacidade de identificar (mesmo
sem classificar) termos que veiculam significados pressupostos.

Subentendido
O subentendido um implcito que s pode ser entendido por meio da compreenso
do contexto.
Exemplos:
I.
Em um dia ensolarado, o carteiro, depois de subir a ladeira empurrando
sua bicicleta, bateu porta. Uma senhora sorridente apareceu; ela demonstrava estar
ansiosa pela encomenda. Enquanto assinava o recibo, ouviu o carteiro:
Nossa! Est muito calor l fora!
II.
O rapaz disse:
A bolsa est pesada, minha senhora?
No primeiro exemplo, o porteiro, em sua fala, parece, implicitamente, sugerir que a
senhora oferea-lhe gua. claro que essa sugesto implcita no pode ser percebida
por meio de uma palavra ou expresso. Foi o contexto, apresentado anteriormente, que
permitiu entender o que ficou escondido.
No segundo exemplo, no foi apresentado um contexto; por isso, necessrio
imaginar o possvel implcito sugerido pelo rapaz. So vrias possibilidades:
Pode ser que o rapaz esteja oferecendo-se para carregar a bolsa da senhora.
Pode ser que o rapaz queira saber se a bolsa resistente.
Pode ser que o rapaz esteja preocupado com um possvel problema que a senhora
tenha na coluna.
claro que, cotidianamente, a primeira possibilidade a mais provvel. No entanto,
todas elas so possveis.
O TEXTO NO TEXTO
Texto I
(UFMG 2009) Leia este texto:
Pressupostos so contedos implcitos que decorrem de uma palavra ou
expresso presente no ato de fala produzido. O pressuposto indiscutvel

tanto para o falante quanto para o ouvinte, pois decorre, necessariamente,


de um marcador lingustico, diferentemente de outros implcitos (os
subentendidos), que dependem do contexto, da situao de comunicao.
FIORIN, J. L. O dito pelo no dito. Lngua Portuguesa,
ano I, n. 6, 2006. p. 36-37. (Adaptado)

Observe este exemplo: Joo parou de fumar.


Nesse enunciado, a presena da expresso parar de que instaura o
pressuposto de que Joo fumava antes.
Leia, agora, estas manchetes:
1. Petrobras vtima de novos furtos (O Tempo, Belo Horizonte, 8 mar.
2008.)
2. Dengue vira risco de epidemia em BH (Estado de Minas, Belo
Horizonte, 9 abr. 2008.)
Com base nas informaes dadas acima e considerando essas duas
manchetes de jornal,
INDIQUE:
a) os pressupostos que delas se depreendem;
b) os marcadores lingusticos responsveis pela instaurao desses
contedos implcitos.
a) Na primeira manchete, h o pressuposto de que a Petrobras j foi
vtima de outros furtos, acontecidos anteriormente. No segundo, o
pressuposto de que anteriormente no havia risco de uma epidemia
de dengue em BH.
b) Na primeira manchete, o marcador lingustico responsvel pelo
pressuposto novos. Na segunda, o termo vira.
Texto II
(FGV / ICMS-RJ / Adaptada) Analise os itens a seguir:
I Em Portanto, a necessidade de as geraes atuais preservarem
recursos para as geraes futuras tambm se d no que tange aos
recursos pblicos. o termo grifado colabora com a identificao de um
pressuposto.
II Em No mais se concebe uma atuao estatal efetiva sem uma
apurada reflexo sobre os gastos pblicos, seus limites e sua aplicao.
Na identificao dos implcitos, observa-se um pressuposto.
III Em Enquanto o primeiro, normalmente, se adstringe a situaes
futuras prximas, o segundo vincula-se a situaes futuras a longo prazo.
A leitura s se efetiva se o leitor identificar os subentendidos.
Assinale:
a) se somente os itens II e III estiverem corretos.
b) se somente os itens I e II estiverem corretos.
c) se todos os itens estiverem corretos.

d) se nenhum item estiver correto.


e) se somente os itens I e III estiverem corretos.
Item I (Certo). O termo tambm adiciona uma ideia implcita, de que a
necessidade de preservar recursos para as geraes futuras d-se no que
tange a outras reas, alm dos recursos pblicos. No se esquea de que, no
pressuposto, o implcito solicitado por uma marca lingustica, presente no
texto.
Item II (Certo). A expresso no mais remete a um pressuposto temporal ;
aquilo que no se concebe mais j foi concebido anteriormente.
Item III (Errado). Nessa frase, no h pressupostos; as palavras primeiro e
segundo retomam termos que foram anteriormente utilizados no texto de
onde a frase em questo foi retirada. Essas palavras que retomam outras do
mesmo texto so, na verdade, chamadas de anafricas.
Portanto, a alternativa correta a B.
Texto III
(Unicamp) Leia a tira a seguir e responda em seguida s perguntas:

a) A histria contm no total cinco falas. Transcreva aquela que instaura o


impasse do dilogo.
b) O dono do bar prope-se a satisfazer qualquer desejo dos clientes.
Transcreva a frase que indica essa disponibilidade.
c) O raciocnio que leva Eddie Sortudo a responder OK. Vou querer isso
no segundo quadro no totalmente insensato. Por qu?
a) A resposta esperada era Ok. Vou querer isso.. essa fala que
evidencia o fato de a comunicao no ter se realizado de maneira
eficiente. No entanto, de certa forma, a fala anterior (Tudo o que
quiser.) tambm responsvel por instaurar o impasse, j que foi ela
que no se fez clara para o interlocutor.
b) Tudo o que quiser. a fala que mostra a proposio do dono do bar
em satisfazer qualquer desejo dos clientes.
c) A fala Ok. Vou querer isso., de Eddie Sortudo, no totalmente
insensata porque, anteriormente, ele pergunta ao dono do bar o
seguinte: O que voc tem?. Ento, claro que Eddie esperava que
a resposta fosse o nome de algum prato. Ou seja, o personagem

confiou na ideia que lhe era subentendida, de que, em situaes


assim, o garom diria o que ele tem.

Captulo

Ideia Central; Ideias Perifricas; Inferncia

Ideia Central e Ideias Perifricas


Ao resolver uma questo que envolva interpretao de textos, fundamental que o
candidato esteja muito atento para no confundir o principal com o secundrio.
O problema que essa confuso mais comum do que se imagina. Antes de
continuarmos, d uma olhada na questo abaixo:
(UEL / Adaptada)
NO H VAGAS
O preo do feijo
no cabe no poema. O preo
do arroz
no cabe no poema.
No cabem no poema o gs
a luz o telefone
a sonegao
do leite
da carne
do acar
do po
O funcionrio pblico
no cabe no poema
com seu salrio de fome
sua vida fechada
em arquivos.
Como no cabe no poema o
operrio
que esmerila seu dia de ao
e carvo
nas oficinas escuras
porque o poema, senhores,
est fechado:
no h vagas
S cabe no poema
o homem sem estmago
a mulher de nuvens
a fruta sem preo
O poema, senhores,
no fede

nem cheira
(GULLAR, F. Toda poesia. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 2004. p. 162.)

Qual a temtica principal do texto acima?


Esse famoso poema de Ferreira Gullar j esteve presente em vrios exames seletivos;
ao interpret-lo, os candidatos, em sua maioria, tm dificuldade em descobrir a ideia
principal.
Como o poema fala de preo do feijo, preo do arroz, funcionrio pblico
etc., o leitor tentado a imaginar que o texto trabalhe a temtica social como principal.
No! Essa temtica secundria!
Os versos de Ferreira Gullar tm como foco principal a prpria poesia; no texto,
critica-se a poesia (ou a arte em geral) que no apresente preocupao social. Ainda,
logo no comeo, a expresso O preo do feijo no cabe no poema remete ao ttulo
No h vagas; ou seja, no poema, no h vagas para os problemas sociais.
Assim, o texto critica os poemas que s falam de pessoas e coisas idealizadas: o
homem sem estmago, a mulher de nuvens, a fruta sem preo; essa crtica
acentuada no desfecho, quando h uma referncia arte socialmente intil: O poema,
senhores, no fede nem cheira.
Nesse caso, a dificuldade interpretativa acontece por causa de uma contaminao
ideolgica. que, no dia a dia, os problemas sociais so to comentados e repetidos que
vemos crtica social at quando ela no existe. Voc liga a tev e l est um jornalista
questionando a honestidade de algum poltico; na escola, professores mostram
problemas na administrao pblica brasileira e por a vai...
O caso no se restringe ao ato de criticar. O problema, como j foi dito acima, que
nosso raciocnio contaminado por preconceitos; preconceitos no sentido mesmo da
palavra: conceitos prvios. Muitas vezes, voc l um texto e acha que est pensando; na
verdade, voc s est reproduzindo temas e conceitos que j estavam na sua mente. Em
situaes assim, voc apenas pensa que est lendo o texto; na verdade, voc s est
reproduzindo as prprias ideias.
O que fazer? Em primeiro lugar, fundamental pensar sobre o que foi dito acima.
Segundo, duvide de si mesmo; no confie to facilmente naquilo que voc interpretou
primeira vista. Terceiro, exercite-se; tenha o hbito de ler textos e aprenda a separar as
ideias principais das secundrias. E, por fim, saiba diferenciar o que o texto diz daquilo
que seu preconceito quer que ele diga.
Inferncia
Inferir concluir. Inferncia Textual uma ideia que no est explcita no texto,
mas que pode ser concluda a partir dele.
Em provas, fique atento com enunciados em que aparecem formas como inferese, deduz-se, conclui-se, depreende-se.
D uma olhada na questo abaixo:
(Fuvest 2012)
No era e no podia o pequeno reino lusitano ser uma potncia
colonizadora feio da antiga Grcia. O surto martimo que enche sua
histria do sculo XV no resultara do extravasamento de nenhum excesso
de populao, mas fora apenas provocado por uma burguesia comercial
sedenta de lucros, e que no encontrava no reduzido territrio ptrio

satisfao sua desmedida ambio. A ascenso do fundador da Casa de


Avis ao trono portugus trouxe esta burguesia para um primeiro plano. Fora
ela quem, para se livrar da ameaa castelhana e do poder da nobreza,
representado pela Rainha Leonor Teles, cingira o Mestre de Avis com a
coroa lusitana. Era ela, portanto, quem devia merecer do novo rei o melhor
das suas atenes. Esgotadas as possibilidades do reino com as prdigas
ddivas reais, restou apenas o recurso da expanso externa para contentar
os insaciveis companheiros de D. Joo I.
Caio Prado Jnior, Evoluo poltica do Brasil. Adaptado.

Infere-se da leitura desse texto que Portugal no foi uma potncia colonizadora como
a antiga Grcia, porque seu
a) peso poltico-econmico, apesar de grande para o sculo, no era comparvel ao
dela.
b) interesse, diferentemente do dela, no era conquistar o mundo.
c) aparato blico, embora considervel para a poca, no era comparvel ao dos
gregos.
d) objetivo no era povoar novas terras, mas comercializar produtos nelas obtidos.
e) projeto principal era consolidar o prprio reino, libertando-se do domnio
espanhol.
No comando da questo, o termo Infere-se pede que o candidato encontre aquilo
que, apesar de no estar explicitado no texto, pode ser facilmente concludo a partir
dele.
O autor preocupa-se em mostrar diferenas entre a expanso martima portuguesa do
sculo XV e o domnio grego na antiguidade. No primeiro caso, o surto martimo
deveu-se a ambies comerciais; no segundo, o motivo foi o excesso populacional.
Ento, apesar de o texto no dizer, pode-se concluir (inferir) que, em Portugal, a
expanso martima no tinha objetivo de povoar outras terras; a inteno era
comercializar produtos estrangeiros, pois o restrito territrio portugus no produzia
mercadorias nem consumidores suficientes. o que diz a alternativa D.
O TEXTO NO TEXTO
Texto I
(CESPE 2011) Leia:
Deixei os braos pousarem na madeira inchada e mida, abri um pouco a
janela a pensar que isso de olhar a chuva de frente podia abrandar o ritmo
dela, ouvi l embaixo, na varanda, os passos da av Agnette, que se ia
sentar na cadeira da varanda a apanhar ar fresco, senti que despedir-me
da minha casa era despedir-me dos meus pais, das minhas irms, da av e
era despedir-me de todos os outros: os da minha rua, senti que rua no era
um conjunto de casas mas uma multido de abraos, a minha rua, que
sempre se chamou Ferno Mendes Pinto, nesse dia ficou espremida numa
s palavra que quase me doa na boca se eu falasse com palavras de
dizer: infncia.

A chuva parou. O mais difcil era saber parar as lgrimas.


O mundo tinha aquele cheiro da terra depois de chover e tambm o terrvel
cheiro das despedidas. No gosto de despedidas porque elas tm esse
cheiro de amizades que se transformam em recordaes molhadas com
bu de lgrimas. No gosto de despedidas porque elas chegam dentro de
mim como se fossem fantasmas mujimbeiros* que dizem segredos do
futuro que eu nunca pedi a ningum para vir soprar no meu ouvido de
criana.
Desci. Sentei-me perto, muito perto da av Agnette.
Ficamos a olhar o verde do jardim, as gotas a evaporarem, as lesmas a
prepararem os corpos para novas caminhadas. O recomear das coisas.
No sei onde que as lesmas sempre vo, av.
Vo pra casa, filho.
Tantas vezes de um lado para o outro?
Uma casa est em muitos lugares ela respirou devagar, me abraou.
uma coisa que se encontra.
*Mujimbeiro: fofoqueiro.
Ondjaki. Os da minha rua. Rio de Janeiro: Lngua Geral, 2007,
p. 145-6 (com adaptaes).

Assinale a opo em que a interpretao apresentada, com relao ao


estado de esprito do narrador do texto, est de acordo com o que se pode
depreender do pargrafo indicado.
a)
b)
c)
d)

Quinto pargrafo: entusiasmo na contemplao gratuita da natureza.


Primeiro pargrafo: regozijo diante do incio de uma nova fase da vida.
Segundo pargrafo: tristeza por no conseguir conter o choro.
Terceiro pargrafo: desconforto ao ter de lidar com um momento de
ruptura.
e) Quarto pargrafo: insegurana por ser obrigado a se afastar da famlia.
Alternativa A (Errada). A contemplao da natureza reflexiva, no gratuita.
Alternativa B (Errada). O momento de tristeza, no de regozijo.
Alternativa C (Errada). A tristeza , na verdade, causa do choro.
Alternativa D (Certa).
Alternativa E (Errada). A sensao no de insegurana, de despedida.
Texto II
(ESPM/RS 2012)
Saneamento bsico, uma viso de futuro
Custa a acreditar! Mas que atraso poltico e cultural! Tramita, na
Assembleia Legislativa do Estado do Rio Grande do Sul, projeto de
emenda constitucional visando a impedir que os servios de saneamento

de gua e esgotos possam ser delegados iniciativa privada. Aqui cabe


uma primeira observao: a Constituio Federal permite que sejam feitas
concesses ao setor privado. A legislao vigente determina que os
poderes concedentes do setor de saneamento sejam os municpios
brasileiros sem restries. No pode o Poder Legislativo estadual impor
condies no determinadas pela Lei Maior do Pas. E aqui vai outra
observao: a Constituio Estadual, consoante o regime jurdico em vigor,
tornou-se o ltimo livro a ser consultado juridicamente, o que impera a
Constituio Federal (mesmo nas questes referentes ao funcionalismo
pblico estadual ou municipal). Assim quiseram os constituintes de 1988. A
referida emenda constitucional prope que o saneamento bsico seja total
hegemonia do servio pblico. Prope o monoplio das empresas estatais.
Em outras palavras, tudo para ficar como est agora.
Porm, os municpios sul-rio-grandenses esto virando a mesa. No
querem mais falta de gua e esgotos abertos que correm pelas ruas e
por vezes invadem residncias humildes especialmente nas vilas
populares. A Federao das Associaes dos Municpios do Rio Grande do
Sul (Famurs) j tomou posio: contraria mencionada emenda
constitucional. Todavia, a matria no pacfica. H um deputado estadual
insistindo na tal emenda, baseado no que chamou de lucro como lgica da
iniciativa privada. A assertiva pode at ter algum sentido a lgica do
capitalismo. Mas algo fica sem esclarecimento: em que planeta, mundo ou
pas vive esse deputado. Talvez ainda esteja pensando no socialismo real
anterior queda do muro de Berlim onde tudo era um sonho estatal. Ou
mesmo nem saiba o que seja esgoto a cu aberto.
(Guilherme Socias Villela, Jornal do Comrcio, 14/10/2011)

Infere-se do texto que o autor:


a)
b)
c)
d)
e)

contrrio ao lucro da iniciativa privada.


critica a lgica do capitalismo.
adepto do socialismo anterior queda do muro de Berlim.
faz concesses ao sonho estatizante.
defende a legislao vigente da Constituio Federal.

No texto acima, o autor defende a obedincia Constituio Federal de


forma explcita, como se observa em (...) o que impera a Constituio
Federal (mesmo nas questes referentes ao funcionalismo pblico estadual ou
municipal). Alm do mais, o texto como um todo permite deduzir (inferir) que o
autor concorda com o que diz a Carta Magna. Portanto, a alternativa correta
E.
Texto III
(CESPE 2009)
A cincia moderna teve de lutar com um inimigo poderoso: os monoplios
de interpretao, fossem eles a religio, o estado, a famlia ou o partido.

Foi uma luta travada com enorme xito e cujos resultados positivos vo ser
indispensveis para criar um conhecimento emancipatrio ps-moderno. O
fim dos monoplios de interpretao um bem absoluto da humanidade.
No entanto, como a cincia moderna colonizou as outras formas de
racionalidade, destruindo, assim, o equilbrio dinmico entre regulao e
emancipao, em detrimento desta, o xito da luta contra os monoplios de
interpretao acabou por dar lugar a um novo inimigo, to temvel quanto o
anterior, e que a cincia moderna no podia seno ignorar: a renncia
interpretao, paradigmaticamente patente no utopismo automtico da
tecnologia e tambm na ideologia e na prtica consumistas.
Boaventura de Sousa Santos. A crtica da razo indolente.
So Paulo: Cortez, 2007, p. 95 (com adaptaes).

Depreende-se da argumentao do texto que


a) a criao de um conhecimento ps-moderno apoia-se na utopia da
ideologia e da prtica consumista.
b) tanto uma interpretao monopolizada quanto a falta de interpretao
so prejudiciais humanidade.
c) tanto a cincia moderna quanto outras formas de racionalidade
prejudicaram a luta contra os monoplios de interpretao.
d) o fim dos monoplios de interpretao teve como uma de suas
consequncias o enfraquecimento da religio, do Estado, da famlia e
dos partidos.
O texto no diz abertamente, mas sugere que a interpretao monopolizada
prejudicial para a humanidade, pois mostra que a luta contra esse modelo de
pensamento obteve xito e foi positiva. Alm disso, apesar de tambm no
dizer claramente, o texto faz pensar que danosa a falta de interpretao da
cincia moderna; o que se depreende de trechos como: (...) o xito da luta
contra os monoplios de interpretao acabou por dar lugar a um novo inimigo,
to temvel quanto o anterior (...). Por isso, a alternativa correta a B.
Texto IV
(CFC 2011)
Ns falamos mal, mas voc pode fazer melhor
Jernimo Teixeira e Daniela Macedo
Mal amparado por escolas que evadem qualquer meno anlise
sinttica, o brasileiro nem sempre sabe buscar rgua e compasso para
disciplinar a lngua que fala. O portugus uma entidade dinmica,
continuamente alterada e enriquecida por novas grias, expresses,
palavras importadas. Mas essa fluidez no faz dela um territrio sem leis.
As gramticas normativas como a Moderna Gramtica Portuguesa, de
Evanildo Bechara cumprem um bom papel no esclarecimento de dvidas

sobre o que ou no correto na escrita. A fala, porm, admite muitas


construes que seriam aberrantes na pgina impressa. [...] O que
preciso achar o equilbrio, inclusive nas diferenas de registro: um
adolescente no pode empregar com os avs os mesmos termos que
utiliza nas baladas com sua turma. [...]
A se chega a uma recomendao que todo cidado vem ouvindo desde
que se sentou pela primeira vez nos bancos da escola: ler indispensvel
para quem quer se expressar bem. E ler inclui de Machado de Assis e
Graciliano Ramos at um blog decente na internet (mas ateno: preciso
ler de tudo no uma coisa ou outra). Ler mostra as infinitas possibilidades
de expresso da lngua, enriquece o vocabulrio (e o bom vocabulrio o
melhor amigo da preciso), ensina o leitor a organizar seu pensamento e
ainda oferece a ele algo de valor inestimvel: contedo. Ter coisas
interessantes e pertinentes a dizer o primeiro passo para falar ou
escrever bem.
(Veja. Editora Abril, ed. 2177 ano 43 n. 32,
11 de agosto de 2010. Com adaptaes.)

De acordo com o texto,


a) a boa lngua portuguesa a que se expressa nos textos de Machado de
Assis e Graciliano Ramos.
b) a escrita a reproduo da fala sob forma grfica.
c) a leitura variada a chave para aperfeioar a expresso oral e escrita.
d) as escolas ainda valorizam a anlise sinttica e as gramticas
normativas, para ensinar o brasileiro a falar e escrever bem.
Perceba que agora a questo no trata de inferncia; ela pede aquilo que
realmente est no texto.
Alternativa A (Errada). Esses autores no so, de acordo com o texto, os
nicos usurios da boa lngua portuguesa.
Alternativa B (Errada). Existem diferenas entre linguagem falada e
linguagem escrita; a segunda no uma simples transcrio da primeira.
Alternativa C (Certa).
Altenativa D (Errada). O texto faz referncia apenas s escolas que no
valorizam a anlise sinttica e as normas gramaticais.
Texto V
(FCC 2009)
Cronistas
Profisso das mais invejveis, a de cronista. Regularmente, deve escrever
e enviar um pequeno texto para um jornal, tratando de qualquer coisa com
alguma graa, ou com melancolia, ou com desbragado humor, ou mesmo
com solene poesia. Se no lhe ocorre qualquer assunto, sempre pode
discorrer sobre a falta de assunto. E se uma grande ideia de repente o

assalta, timo, ela bem poder render uma sequncia de trs ou quatro
crnicas. A imaginao entra em greve? Puxa uma revista ou jornal e faz
uma disfarada parfrase da matria que um reprter levou tempo para
apurar. Ou que tal vingar-se da amada que o abandonou, colocando-a
como protagonista de uma cena to imaginria como ridcula?
No se ganha muito dinheiro, em geral, mas sempre d para pagar as
pequenas dignidades. E h tambm quem alimente a esperana de que o
exerccio da crnica leve ao do conto, e este ao romance, de tal forma que,
de repente, passe a ser reconhecido como um escritor de verdade. Esta
a ambio de um cronista no convicto: comear a ser considerado um
Escritor.
Mas essa condio de Escritor, vista sob outra perspectiva, pode no ser
to invejvel como a de um cronista: aquele tem que tratar, em centenas
de pginas, dos grandes dramas humanos, das aflies intensas de um ou
mais indivduos, das paixes profundas, dos amplos painis sociais etc. E
a ele no consegue mais ver sentido em escrever trinta linhas sobre, por
exemplo, o prazer que abrir numa manh a janela e ver passar na
calada a beleza distrada de uma moa apressada, que vira a esquina e
desaparece para sempre. Talvez para no perder a oportunidade de
registrar o encanto do efmero, talvez por preguia, h cronistas, como
Rubem Braga, que jamais deixam de ser to somente cronistas. To
somente, alis, no se aplica, em absoluto, a esse admirvel Escritor de
crnicas. Quem as conhece no recusar ao velho Braga esse E
maisculo, que o identifica como um dos maiores autores da nossa
literatura.
(Eleutrio Damsio, cronista indito)

Considere as seguintes afirmaes:


I.

A referncia a Rubem Braga constitui um incentivo aos que se


exercitam na crnica para depois se dedicarem a textos mais nobres.
II. A um grande romancista pode faltar motivao para expressar o
encantamento potico de uma cena rpida e casual do cotidiano.
III. Ao reconsiderar o emprego da expresso to somente, o autor do
texto est admitindo que a restrio fora, no caso, inadequada.
Em relao ao texto, est correto APENAS o que se afirma em
a) II e III.
b) I e II.
c) III.
d) II.
e) I.
Item I (Errado). A referncia a Rubem Braga evidencia a existncia de
autores que se dedicaram sempre crnica e, mesmo assim, so
considerados grandes escritores. Ou seja, no se pode dizer que a crnica seja
um gnero menor, menos nobre.

Item II (Certo). O item diz algo que foi explicitado pelo texto.
Item III (Certo). A expresso to somente, empregada inicialmente,
remetia ideia de que Rubem Braga produziu apenas crnicas; no entanto, a
expresso configurou-se pejorativa por sugerir que a crnica seja um gnero
menos importante.

Questes Propostas

Leia o texto abaixo para responder s questes de 1 a 4:


Versos de Natal
Espelho, amigo verdadeiro,
Tu refletes as minhas rugas,
Os meus cabelos brancos,
Os meus olhos mopes e cansados.
Espelho, amigo verdadeiro,
Mestre do realismo exato e minucioso,
Obrigado, obrigado!
Mas se fosses mgico,
Penetrarias at o fundo desse homem triste,
Descobririas o menino que sustenta esse homem,
O menino que no quer morrer,
Que no morrer seno comigo,
O menino que todos os anos de vspera do Natal
Pensa ainda em pr seus chinelinhos atrs da porta.
(Manuel Bandeira)

1. (ESPM/RS 2012) As duas estrofes apresentam, respectivamente, ideias


de:
a)
b)
c)
d)
e)

comparao e recordao; causalidade e temporalidade.


realidade e exterioridade; imaginao e interioridade.
imaginao e introspeco; consecutividade e extrospeco.
temporalidade e causalidade; introspeco e realidade.
fidelidade e crtica; sonho e ingenuidade.

2. (ESPM/RS 2012) O espelho um amigo verdadeiro porque:


a) estimula o poeta a fazer uma reflexo existencial, na qual este
consegue resgatar as lembranas de criana.
b) demonstra de modo fidedigno a idade avanada do poeta e os sonhos
de menino ainda presentes.
c) permite enxergar de modo exato e minucioso aspectos da vida que ele,
poeta, no consegue ver.
d) retrata fielmente o aspecto fsico, mas no revela a interioridade
ingnua e mgica da infncia presente no poeta.
e) reconhece na maturidade do poeta os sonhos e desejos de infncia, da
os agradecimentos.

3. (ESPM/RS 2012) No texto, o poeta:


a) mostra-se triste por ter perdido as emoes e sentimentos que
experimentava quando criana.
b) v-se angustiado por no conseguir desligar-se da infncia que o
sustentar at a morte, a qual se dar no Natal.
c) revela uma emocionalidade de criana que ainda permanece em seu
corpo envelhecido.
d) faz, na velhice, um balano das coisas boas e ms que a vida lhe
proporcionou.
e) recusa-se a aceitar os avanos da idade e, por isso, no deixa morrer o
menino que tem dentro de si.
4. (ESPM/RS 2012) Depreende-se do texto que:
a) medida que envelhecemos, tornamo-nos cticos e irnicos em face
dos ideais que outrora buscamos.
b) a maturidade liberta-nos das sensaes de sonho experimentadas na
infncia.
c) s o ocultismo poderia desvendar nossos sentimentos internos e
profundos.
d) a chegada velhice sempre um retorno ao mundo de fantasias da
criana.
e) as emoes passadas podem sobreviver aos desgastes do tempo e
persistir dentro de ns.
5. (FUVEST) Na posio em que se encontram, as palavras assinaladas nas
frases abaixo geram ambiguidade, EXCETO em:
a)
b)
c)
d)

Pagar o FGTS j custa R$ 13,3 bi, diz o consultor.


Pais rejeitam menos criana de proveta.
Consigo me divertir tambm aprendendo coisas antigas.
um equvoco imaginar que a universidade do futuro ser aquela
que melhor lidar com as mquinas.
e) No se eliminar o crime com burocracias querendo satisfazer o apetite
de sangue do pblico.
6. (ENEM) No ano passado, o governo promoveu uma campanha a fim de
reduzir os ndices de violncia. Noticiando o fato, um jornal publicou a
seguinte manchete:
CAMPANHA CONTRA A VIOLNCIA DO GOVERNO DO ESTADO
ENTRA EM NOVA FASE
A manchete tem um duplo sentido, e isso dificulta o entendimento.
Considerando o objetivo da notcia, esse problema poderia ter sido evitado
com a seguinte redao:

a) Campanha contra o governo do Estado e a violncia entram em nova


fase.
b) A violncia do governo do Estado entra em nova fase de Campanha.
c) Campanha contra o governo do Estado entra em nova fase de violncia.
d) A violncia da campanha do governo do Estado entra em nova fase.
e) Campanha do governo do Estado contra a violncia entra em nova fase.
7. (UNICAMP)
Perigo
rvore ameaa cair em praa do Jardim Independncia
Um perigo iminente ameaa a segurana dos moradores da rua Lcia
Tonon Martins, no Jardim Independncia. Uma rvore, com cerca de 35
metros de altura, que fica na Praa Conselheiro da Luz, ameaa cair a
qualquer momento. Ela foi atingida, no final de novembro do ano passado,
por um raio e, desde este dia, apodreceu e morreu.
A rvore, de grande porte, do tipo Cambu e est muito prxima rede de
iluminao pblica e das residncias. O perigo so as crianas que
brincam no local, diz Srgio Marcatti, presidente da Associao do Bairro.
(Juliana Vieira, Jornal Integrao, 16 a 31 de agosto de 1996.)

a) O que pretendia afirmar o presidente da associao?


b) O que afirma ele, literalmente?
c) Na placa abaixo, podemos encontrar o mesmo tipo de ambiguidade que
havia na declarao de Srgio Marcatti. O que tornaria divertida a
leitura da placa?
Cuidado Escola!
Nota: Para responder, leve em conta as seguintes acepes do termo
perigo, constantes do Novo Dicionrio da Lngua Portuguesa, de Aurlio
Buarque de Holanda Ferreira:
Perigo 1 Circunstncias que prenunciam um mal para algum ou para
alguma coisa. 2 Aquilo que provoca tal circunstncia; risco. 3 Estado ou
situao que inspira cuidado; gravidade.

8.

(FUVEST/SP 2009) Examine a tirinha e responda ao que se pede.

Quino, Mafalda 2. So Paulo: Martins Fontes, 2002.

a) O sentido do texto se faz com base na polissemia de uma palavra.


Identifique essa palavra e explique por que a indicou.
b) A tirinha visa produzir no s efeito humorstico mas tambm efeito
crtico. Voc concorda com essa afirmao? Justifique sua resposta.
9. (UEG GO/2009)

CIA. Pagando o pato. So Paulo: L&PM, 2006. p. 28.

Nos quadrinhos acima explora-se a polissemia na lngua. Tendo isso em


mente, responda:
a) Qual palavra contida no primeiro quadrinho tomada em mais de um
sentido pelas personagens?
b) Quais interpretaes dessa palavra ocorrem nos quadrinhos?

10. (UNICAMP/SP 2010) Nessa propaganda do dicionrio Aurlio, a


expresso bom pra burro polissmica, e remete a uma representao
de dicionrio.

Retirada de www.eitapiula.net/2009/09/aurelio.jpg

a) Qual essa representao? Ela adequada ou inadequada? Justifique.


b) Explique como o uso da expresso bom pra burro produz humor nessa
propaganda.
11. (UNICAMP/SP 2011)

a) Nessa tira de Laerte a graa produzida por um deslizamento de


sentido. Qual ele?
b) Descreva esse deslizamento quadro a quadro, mostrando a relao das
imagens com o que dito.
12.

(UEL/PR 2012)

Leia o texto a seguir.

(Isto n. 2189, p.139, 26 out. 2011.)

O texto faz parte de uma campanha do Governo Federal em favor da


doao de rgos.
a) Qual o sentido de corao em cada uma das frases em que aparece?
Explique.
b) De que forma o texto construdo para cumprir com o propsito de
convencer o leitor sobre a importncia da doao de rgos?
Exemplifique.
13. (ESPM/RS 2012)
Das manchetes abaixo, sem contextualizao, uma apresenta duplo
sentido. Assinale-a:
a) Manifestantes protestam contra a corrupo nas ruas de Porto Alegre
b) Ministro dos Esportes se defende de acusao de desvio de verba
c) Brasil participa da abertura dos Jogos Pan-Americanos com 270 atletas
d) Analistas reconhecem que a desacelerao da economia maior que o
esperado
e) G-20 promete apoio a bancos durante crise internacional

Gabaritos Comentados

1. B
No poema de Manuel Bandeira, a primeira estrofe remete ao universo exterior e real
do homem, como comprovam o termo rugas e a expresso cabelos brancos. J a
segunda estrofe revela a perspectiva imaginria, interior; o que sugerem expresses
como o menino que sustenta esse homem.
2. D
O poema revela ser o espelho um amigo verdadeiro logo no incio; nesse caso, o
termo verdadeiro remete realidade objetiva da imagem; por isso, o espelho mostra o
exterior, no o interior.
3. C
Alternativa A (Errada). O poeta no perdeu os sentimentos que experimentava
quando criana.
Alternativa B (Errada). O poeta no se v angustiado por no conseguir se desligar da
infncia.
Alternativa C (Certa).
Alternativa D (Errada). O poeta no faz um balano, separando coisas boas de coisas
ms.
Alternativa E (Errada). O poeta no se recusa a aceitar os avanos da idade; prova
disso que ele agradece ao espelho seu realismo.
4. E
Apesar de, no texto, o sujeito-potico falar apenas de si mesmo, ns, leitores,
podemos concluir (inferir) que o contedo dos versos pode estender-se a outras pessoas.
Assim, mesmo com o passar do tempo, comum a persistncia de certas emoes
passadas.
5. D
Alternativa A (Errada). No se sabe se o termo j liga-se a pagar ou a custa. Ou
seja, a frase apresenta uma ambiguidade estrutural (sinttica) que permite duas
leituras: Pagar j o FGTS custa R$ 13,3 bi, diz o consultor; ou Pagar o FGTS custa
j R$ 13,3 bi, diz o consultor.
Alternativa B (Errada). No se sabe se os pais rejeitam qualquer criana, menos a
de proveta; ou se os pais rejeitam com menor frequncia a criana de proveta.
Alternativa C (Errada). O termo tambm pode referir-se a divertir ou
aprendendo. Nesse caso, uma vrgula poderia resolver o problema: Consigo me
divertir tambm, aprendendo coisas antigas; ou Consigo me divertir, tambm
aprendendo coisas antigas.
Alternativa D (Certa).
Alternativa E (Errada). As duas possibilidades so: (...) o apetite do pblico por
sangue; ou (...) o apetite pelo sangue do pblico.
6. E

Na frase original, a ambiguidade consiste na ordem dos termos; no caso, no se sabe


se a expresso do governo liga-se a campanha ou a violncia. claro que, pela
lgica, a melhor sequncia seria campanha do governo. Diante disso, o candidato
ficaria entre a alternativa D e a E. A D logo descartada, pois absurdo pensar que a
campanha do governo seja violenta. Assim, a opo que elimina a ambiguidade e
explicita o sentido pretendido originalmente a apresentada pela alternativa E.
7.
A questo envolve um assunto interessante: existem expresses populares, como a
usada acima (o perigo so...), que no podem ser entendidas literalmente.
a) O presidente da Associao pretendia afirmar que a rvore oferece perigo para as
crianas.
b) Literalmente, ele afirma que as crianas que so perigosas.
c) Literalmente, a placa afirma que a escola oferece risco para os que passam pela
rua; essa leitura provocaria efeito de humor. interessante notar que o
entendimento adequado desse tipo de mensagem decorre de nosso conhecimento
de mundo; esse entendimento convencionado leva-nos a perceber que a inteno
do enunciador era afirmar que os motoristas deveriam tomar cuidado para no
colocar estudantes em risco. Ento, a leitura descontextualizada que provoca o
mal-entendido e, consequentemente, o humor.
8.
a) O sentido da tira construiu-se por causa da polissemia da palavra veculo. No
segundo quadrinho, a palavra significa meio de divulgao miditica; no
quarto, o termo foi usado no sentido de meio de transporte de pessoas, animais,
coisas etc..
b) No terceiro quadrinho, h uma sugesto de violncia que faz a personagem
reprovar a cultura veiculada pela televiso. Nesse caso, claro, questiona-se o
mal que essa violncia, exposta na mdia, poderia fazer s crianas.
9.
a) No primeiro quadrinho, a palavra vivem polissmica.
b) Na pergunta inicial, vivem aparece no sentido de residem; no entanto, o
interlocutor entende o termo no sentido de possuir condies de satisfazer as
necessidades bsicas para uma existncia digna.
10.
a) O entendimento do anncio acima remete a uma representao de dicionrio; ou
seja, parte da ideia que as pessoas, normalmente, tm sobre dicionrio, que a de
que ele til para ignorantes; trata-se do pai dos burros. Essa percepo no
adequada, pois, na verdade, quem tem o hbito de consultar o dicionrio so, na
maioria das vezes, as pessoas cultas.
b) O termo bom pra burro pode ser entendida como um intensificador; nesse caso,
o dicionrio anunciado seria muito bom. No entanto, o que provoca humor
uma segunda leitura, que indica que o dicionrio bom para quem burro.
11.
No primeiro quadrinho, o termo afinador pertence ao campo semntico da msica,
fato que, inclusive, sugerido pela imagem de um diapaso, ferramenta que auxilia na

afinao de instrumentos e vozes. No segundo quadrinho, fica claro que o interlocutor


entende a palavra no sentido espacial, sugerindo que o piano seja diminudo de
tamanho; assim, nesse novo sentido, afinador seria aquele que tornaria o instrumento
mais fino. A descoberta do deslize faz o afinador de piano reagir com agressividade
no ltimo quadrinho.
12.
a) Na primeira ocorrncia, corao apresenta o sentido literal de rgo do corpo
humano; na segunda, corao usado no sentido figurado de amor.
b) No texto apresentado, tenta-se convencer o leitor por meio da emotividade e do
uso de verbos flexionados no imperativo; o apelo sensibilidade mostra que doar
rgos permitir vida feliz a outras pessoas, tambm uma maneira de, por meio
dessas pessoas, continuar vivo. o que se percebe em trechos como: Deixe sua
viso para o homem que nunca viu o amanhecer nos braos de sua amada.
Perceba que, nesse caso, a forma verbal deixe dirige-se diretamente ao leitor;
alm disso, a referncia a um par amoroso sugere, emotivamente, a ideia de uma
vida feliz. J a ltima frase, Quem deixa o seu melhor deixa a vida seguir em
frente, alm de continuar a abordar o assunto de forma emotiva, sugere que o
doador continuar vivo na pessoa que receber um rgo; essa ideia introduzida
por meio da polissemia do termo vida; ou seja, deixar a vida seguir em frente
pode ter vrios sentidos. Que vida seguir em frente? A do doador? A de quem
recebe o rgo? Ou a vida, em sentido universal, que seguir em frente?
13. A
A alternativa A apresenta uma ambiguidade estrutural (sinttica); o termo nas ruas
de Porto Alegre pode estar ligada a protestam ou a corrupo. No se sabe se o
protesto ocorreu nas ruas de Porto Alegre, ou se a corrupo aconteceu nas ruas de
Porto Alegre.

UNIDADE III
O Texto

Captulo

Interdiscursividade e Intertextualidade

Discurso e Ideologia
No captulo 1, ficou dito que discurso pode ser entendido como fala; ou seja, discurso
a maneira pessoal como cada indivduo utiliza a lngua. O seu discurso a sua marca
pessoal no que se refere linguagem.
No entanto, apesar dessa pessoalidade, todo discurso uma recriao. Contraditrio?
No! Eu explico.
que voc, quando fala, recria outros discursos, carregados de vrias ideologias. Sua
fala est repleta de marcas que, explicitamente ou implicitamente, apontam para vrias
significaes. Suas palavras reelaboram, de forma complexa, outros discursos, com os
quais voc entrou em contato ao longo da vida.
Voc no um ser isolado! Ouviu pessoas, assistiu a filmes, leu livros, esteve em
igrejas etc. Tudo isso, de alguma forma, est em voc, parte de voc. Ento, ao falar,
de esperar que voc recrie, por meio da comunicao, um amplo universo ideolgico.
E a originalidade?
Diante disso, mesmo que parea paradoxal, a nica forma de ser original tornar-se
capaz de reelaborar inmeros discursos. Ler muito, prestar ateno em uma propaganda,
analisar um filme, assistir a uma pea, ouvir as pessoas... tudo isso deve ser digerido e
reelaborado se voc quiser ter voz prpria.
preciso entender bem! Voc tem que digerir tudo!
Certa vez, Rubem Alves disse que ler deveria ser uma fonte de conhecimento, mas,
para muitos, era uma fonte de emburrecimento.
Com isso, ele sugere que algumas pessoas leem e no pensam; apenas repetem outros
pensamentos e ainda posam de intelectuais.
isso que os professores de redao chamam de falta de autoria: o aluno (ou
candidato), em seu texto, apenas reproduz o que a televiso disse, apenas repete o que o
tema (a coletnea) ponderou. Para ter voz, voc precisa repensar o que ouve e l.
Interdiscursividade
A interdiscursividade ocorre quando um texto apresenta marcas, implcitas ou
explcitas, de outro discurso. claro que, como foi dito acima, toda fala
interdiscursiva; no entanto, na confeco e no entendimento de alguns textos, a
percepo de outros discursos cria todo o efeito da interpretao.
I.

Imagine a seguinte situao:

Uma senhora religiosa, de 70 anos, diz para o neto, que est deitado no sof, vendo
tev:
Eu gostaria de falar uma coisa para voc. Olha aqui, vi! Se bagunar a casa, te
quebro na porrada!

Viu o que aconteceu? O humor do texto est justamente na mistura de discursos. Em


sua fala, a senhora utilizou um discurso que a sociedade entende como inadequado para
ela. Talvez, ela tenha usado desse recurso como humor ou, quem sabe, para tentar falar
a lngua do neto adolescente.
II.

Agora, leia o trecho abaixo. Ele foi retirado do romance Eu vos abrao,
milhes, de Moacyr Scliar. O trecho parte de um dilogo, estabelecido em um
interior gacho, em 1928; a fala do personagem Geninho, ateu e comunista.

(...) devagar com o andor, meu velho, no coisa to simples, tu precisas evoluir
mais, quando chegar o momento recebers a ficha da minha mo, eu te prometo.
Veja que interessante: a segunda pessoa (tu) coerente com o discurso do lugar em
que a narrativa acontece (Rio Grande do Sul). No entanto, na expresso devagar com o
andor, Geninho apropria-se de um termo que pertence ao universo catlico; ele, apesar
de ateu, utiliza, em seu discurso, um fragmento do discurso religioso.
III. Voc j sabe que uma imagem pode ser um texto. A fotografia de um skate
um texto que remete a um universo discursivo prprio; um skate lembra esporte,
juventude, risco, informalidade. J a fotografia de um homem trajando terno e
gravata outro texto, que evoca ideias ligadas a formalismo, escritrio, trabalho.
Agora, se na foto aparece um homem de terno e gravata, em cima de um skate,
fazendo uma manobra radical, a voc tem uma interdiscursividade imagtica
(visual).
Intencionalidade discursiva
Intencionalidade discursiva so as intenes, explcitas ou implcitas, existentes na
linguagem dos interlocutores que participam de uma situao comunicativa.
I.

Leia a seguinte historinha:

Joo pergunta a Pedro:


Voc tem horas?
Pedro responde:
Tenho!
Viu? Pedro no foi capaz de entender a intencionalidade do discurso de Joo. Joo
desejava que Pedro, se possusse um relgio, dissesse que horas eram.
Dificuldades comunicativas dessa natureza acontecem o tempo todo. Para entender a
inteno do texto fundamental ter conscincia contextual, preciso saber quem produz
o texto, de que jeito etc.
II.
Se a me diz para o filho Ai, se eu te pego..., claro que a inteno, nesse caso,
bem diferente daquela sugerida na msica de Michel Tel.
Como j foi dito, o entendimento da intencionalidade depende do contexto.
III.
A charge, a tira, a propaganda so composies textuais que, normalmente,
constroem a intencionalidade de forma criativa. Existem propagandas, por exemplo, que
associam intenes diferentes; muitos comerciais contam uma boa histria ou do uma

lio de vida, outros dizem algo que mata voc de rir; mas, claro, tambm existe a
inteno de vender o produto anunciado.
Intertextualidade
A intertextualidade o dilogo entre textos; ela acontece quando um texto aproveita
elementos de outro.
claro que toda intertextualidade tambm interdiscursiva (mas nem toda
interdiscursividade intertextual). Para no confundir os conceitos, voc deve perceber
que a intertextualidade relaciona textos concretos. Por exemplo: Sua redao faz uma
aluso a Dom Casmurro, de Machado de Assis. Viu? Nesse caso, sua redao e a obra
machadiana so textos concretos, em que um aproveita elementos do outro. Alm disso,
ao dialogar com outro texto, voc aproveita tambm parte do discurso desse outro texto.
Por isso, como foi dito, toda intertextualidade uma interdiscursividade.
Ento, preste ateno:
Se um texto dialoga com outro texto, tm-se intertextualidade e interdiscursividade.
Se, por exemplo, um texto jornalstico aproveita-se da linguagem literria, tem-se apenas uma
interdiscursividade. que, nesse caso, o texto no se baseou em outro texto concreto, mas imitou
apenas outro jeito de falar, outro discurso.

Principais tipos de intertextualidade:


a) Parfrase: uma imitao de contedo e de gnero. Informalmente, fala-se que
parfrase dizer a mesma coisa com outras palavras.
Exemplos:
I.
Texto A
Cano do exlio
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabi;
As aves, que aqui gorjeiam,
No gorjeiam como l.
Nosso cu tem mais estrelas,
Nossas vrzeas tm mais flores,
Nossos bosques tm mais vida,
Nossa vida mais amores.
Em cismar, sozinho, noite,
Mais prazer encontro eu l;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabi.
Minha terra tem primores,
Que tais no encontro eu c;
Em cismar sozinho, noite
Mais prazer encontro eu l;
Minha terra tem palmeiras,

Onde canta o Sabi.


No permita Deus que eu morra,
Sem que eu volte para l;
Sem que desfrute os primores
Que no encontro por c;
Sem quinda aviste as palmeiras,
Onde canta o Sabi.
(Gonalves Dias)
Texto B
Cano do exlio
Se eu tenho de morrer na flor dos anos,
Meu Deus! no seja j;
Eu quero ouvir na laranjeira, tarde,
Cantar o sabi!
Meu Deus, eu sinto e tu bem vs que eu morro
Respirando este ar;
Faz que eu viva, Senhor! d-me de novo
Os gozos do meu lar!
O pas estrangeiro mais belezas
Do que a ptria, no tem;
E este mundo no vale um s dos beijos
To doces duma me!
(...)
(Casimiro de Abreu)
Acima, os versos de Casimiro de Abreu parafraseiam os de Gonalves Dias. No
segundo texto, manteve-se o contedo: o sentimento nacionalista, a saudade da ptria.
Manteve-se tambm o gnero textual: versos, poeticidade, subjetivismo.
II.
Texto A
Marcela amou-me durante quinze meses e onze contos de ris; (Fala de Brs Cubas
em Memrias pstumas de Brs Cubas, de Machado de Assis)
Texto B
Marcela era interesseira. Prova disso que ela ficou comigo durante quinze meses,
enquanto duraram os meus onze contos de ris. (Explicao do texto anterior)
O segundo texto uma parfrase que procura explicar o primeiro. Esse caso
interessante e bastante usado por professores, quando procuram reescrever um texto,
com outras palavras, para torn-lo mais claro. No entanto, lgico que essa parfrase,
com o objetivo de ser didtica, perdeu o efeito potico do texto original.
b) Pardia: uma imitao que subverte (desconstri) outro texto no que se refere
ao contedo ou ao gnero.

I.
Cano do exlio
Minha terra tem macieiras da Califrnia
onde cantam gaturamos de Veneza.
Os poetas da minha terra
so pretos que vivem em torres de ametista,
os sargentos do exrcito so monistas, cubistas,
os filsofos so polacos vendendo a prestaes.
A gente no pode dormir
com os oradores e os pernilongos.
Os sururus em famlia tm por testemunha a Gioconda.
Eu morro sufocado
em terra estrangeira.
Nossas flores so mais bonitas
nossas frutas mais gostosas
mas custam cem mil ris a dzia.
Ai quem me dera chupar uma carambola de verdade
e ouvir um sabi com certido de idade!
(Murilo Mendes)
O poema de Murilo Mendes, apesar de manter a forma potica, subverte o contedo
do texto imitado; aqui, perde-se o contedo nacionalista e passa-se crtica.
II.

(Marcel Duchamp)

O artista Marcel Duchamp fez uma interveno em uma reproduo barata


da Mona Lisa, de Leonardo da Vinci. O resultado foi um novo texto que parodia o
primeiro (no se esquea de que uma imagem tambm pode ser um texto). O original
uma obra do Renascimento que, obviamente, possui caractersticas associadas a esse
momento esttico; o caso da verossimilhana, do jogo entre claro e escuro, da ideia de
profundidade. A pardia de Marcel Duchamp subverte a seriedade clssica da obra
original; essa desconstruo aproxima-se da piada, uma das marcas da arte moderna.

III.
Certa vez, J Sores, em tom de brincadeira, comentou que gostaria que em seu
tmulo fosse escrito o seguinte epitfio: Enfim, magro!
Pois bem, epitfio um gnero textual; so aquelas inscries, em mrmore ou
metal, colocadas em tmulos. O texto breve e, normalmente, transcreve uma reflexo,
uma mensagem etc. O tom srio porque remete morte, perda de um ente
querido. Piada outro gnero textual; consiste, na maioria das vezes, em provocar o
riso por meio de uma histria com desfecho cmico; de qualquer forma, a ideia
provocar o riso.
Pois bem, um tipo de intertextualidade comum quando um gnero imita outro
gnero. Na frase de J Soares, a piada realizou-se por meio da utilizao de outro
gnero e, nesse caso, o humor subverteu o tom srio do epitfio. Essa subverso
caracteriza a pardia, em que o texto desconstri o gnero em que foi escrito.
c) Estilizao
Estilizar mudar o estilo de um texto; normalmente, consiste em uma alterao de
gnero, sem que haja qualquer tipo de subverso.
Exemplos:
I.
Vincius de Moraes produziu uma receita de feijoada em forma de poesia; o texto tem
como ttulo Feijoada minha moda. Veja s! Nesse caso a receita, que gnero, foi
escrita como se fosse uma poesia, que outro gnero. Assim, houve uma estilizao, em
que um texto foi feito moda de outro.
II.
Recentemente, a Rede Globo fez uma adaptao de Gabriela para a tev. Essa
adaptao uma estilizao, em que o gnero literrio romance foi transformado em
uma telenovela. Observe que aqui, diferentemente do que acontece com a pardia, no
houve a inteno de subverter, de negar; o objetivo foi apenas reelaborar um texto em
outro gnero.
Ao comparar parfrase, pardia e estilizao, pode-se afirmar que essas trs formas intertextuais
so imitaes, pois, nelas, o novo texto todo construdo, tendo o original como base. Essas imitaes
acontecem das seguintes maneiras:
Na parfrase, h uma repetio de contedo e de gnero.
Na pardia, h uma subverso (negao) do contedo ou do gnero.
Na estilizao, h um meio-termo, em que existe um deslocamento (uma mudana de
estilo) do contedo ou do gnero, sem que haja subverso.
No confunda imitao com plgio. A imitao uma recriao em que se percebem marcas da autoria
do novo texto. O plgio apenas uma cpia e, por isso, no intertextualidade.
Muitas vezes, a diferena entre pardia e estilizao relativa. Imagine, por exemplo, que um artista
execute o hino nacional em um ritmo diferente do original. Para alguns, a alterao ser apenas uma
mudana de estilo, uma estilizao; para outros, a mudana ser desrespeitosa, subversiva, uma
pardia.

d) Hipertextualidade
O hipertexto um recurso intertextual que passou a ser bastante utilizado com a
internet. Normalmente, em textos virtuais, alguns termos so destacados porque, se
clicados, permitem a abertura de novas pginas, com outros textos.

Coerente com o excesso de informao do mundo moderno, o hipertexto permite a


leitura quase simultnea de textos de diferentes contedos, e o leitor navega,
linkando os assuntos que mais lhe interessarem. Assim, a leitura fica interativa, j que
o leitor monta o seu prprio texto a partir de vrios recortes.
Apesar de ser um recurso prprio do mundo virtual, o hipertexto alterou a forma de
se pensar a linguagem grfica. Muitos jornais, por exemplo, colocam o corpo da matria
no centro da pgina e acrescentam textos menores nas bordas, explicando alguns termos
utilizados na parte principal. O leitor l os textinhos que quiser, na ordem que
preferir.
No h como dar um exemplo de hipertexto, pois essa intertextualidade realiza-se no
momento em que se l; e o leitor que escolhe o que vai ler.
e) Citao
Citao a transcrio de uma frase ou de um trecho de outro autor; vem,
normalmente, destacada por meio da utilizao de aspas.
Exemplo:
I.
A ironia do estilo machadiano fica bem exemplificada por meio da fala de Brs
Cubas: Marcela amou-me durante quinze meses e onze contos de ris; nada menos.
f) Epgrafe
Epgrafe uma citao colocada no incio de uma obra, fora do corpo do texto; ela,
normalmente, relaciona-se tematicamente ao que ser dito no conto, no poema, no
romance etc.
g) Aluso
A aluso a referncia, direta ou indireta, intencional ou casual, a uma pessoa, a um
personagem, a uma obra, a um fato histrico etc.
Exemplo:
I.
No acredito que os versos dele lembrem o estilo de 1922. (o termo
estilo de 1922 alude Semana de Arte Moderna)
h) Traduo
Traduo a adequao de um texto, escrito em outra lngua, para a lngua nativa.
Exemplo:
I.
Para ns, brasileiros, escrever em portugus um texto originalmente produzido em
ingls uma traduo.
i) Verso
Verso a adequao de um texto, escrito na lngua nativa, para outra lngua.
Exemplo:
I.
Para ns, brasileiros, escrever em ingls um texto originalmente produzido em
portugus uma verso.

Algumas vezes, o termo verso usado para diferenciar uma traduo de outra. Em relao Bblia,
por exemplo, cada uma das tradues para o portugus uma verso diferente.

j) Prefcio
Prefcio um texto introdutrio a uma obra; pode ser escrito pelo autor dessa obra ou
por outra pessoa. O prefcio, normalmente, comenta o contedo que ser tratado,
fazendo, na maioria das vezes, aluso biografia de quem escreveu o livro em questo.
k) Posfcio
Posfcio um texto colocado ao final de uma obra; como o prefcio, tambm faz
consideraes sobre o contedo e o autor da obra em questo. No entanto, os
comentrios do posfcio, como vm depois, normalmente, exigem que o leitor j tenha
lido o livro.
l) Pastiche
Pastiche a produo literria ou artstica que consiste na citao ou na imitao do
estilo de autores ou obras variadas. Trata-se de uma colagem, em que a combinao
entre textos contribui para a produo de outro texto.
O pastiche, muitas vezes, aproxima-se da pardia por causa do carter normalmente
cmico e subversivo. Voc se lembra do filme (srie) Todo mundo em pnico? Pois ;
trata-se de um pastiche, em que o filme feito a partir de recortes cmicos de vrios
outros filmes.
m) Resumo
Resumo a condensao mxima das informaes de um texto original; nele, mostrase capacidade de objetividade e clareza, em que, de forma breve, apresentam-se os
dados originais do texto que serviu de base, na mesma ordem. Alm do mais, no
resumo, conveniente, na medida do possvel, que se mantenha o discurso, o estilo do
texto original.
O Dicionrio Houaiss aponta alguns sinnimos possveis para resumo: apanhado, bosquejo,
brevirio, compndio, condensao, ementa, eptome, extrato, recopilao, ressunta, sinopse, sntese,
sintomia, suma, sumrio, smula.

n) Resenha
Resenha um resumo ao qual so acrescentadas avaliaes crticas; nela, h uma
preocupao em julgar caractersticas da obra original e despertar o interesse do leitor.

O TEXTO NO TEXTO
Texto I
Leia o texto abaixo; a uma reflexo do filsofo e linguista russo Mikhail Bakhtin
sobre interdiscursividade:
(...) os enunciados (discursos) no so indiferentes entre si, nem se bastam cada um
a si mesmos; uns conhecem os outros e se refletem mutuamente uns aos outros. Cada
enunciado pleno de ecos e ressonncias de outros enunciados com os quais est
ligado pela identidade da esfera de comunicao discursiva e deve ser visto como uma
resposta aos enunciados precedentes de um determinado campo: ela os rejeita,
confirma, completa, baseia-se neles, subentende-os como conhecidos, de certo modo os
leva em conta.

(Mikhail Bakhtin / Adaptado)


Texto II
(ENEM 2009)
TEXTO A
Cano do exlio
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabi;
As aves, que aqui gorjeiam,
No gorjeiam como l.
Nosso cu tem mais estrelas,
Nossas vrzeas tm mais flores,
Nossos bosques tm mais vida,
Nossa vida mais amores.
[...]
Minha terra tem primores,
Que tais no encontro eu c;
Em cismar sozinho, noite
Mais prazer eu encontro l;
Minha terra tem palmeiras
Onde canta o Sabi.
No permita Deus que eu morra,
Sem que eu volte para l;
Sem que desfrute os primores
Que no encontro por c;
Sem quinda aviste as palmeiras
Onde canta o Sabi.
(DIAS, G. Poesia e prosa completas. Rio de Janeiro: Aguilar, 1998.)

TEXTO B
Canto de regresso Ptria
Minha terra tem palmares
Onde gorjeia o mar
Os passarinhos daqui
No cantam como os de l
Minha terra tem mais rosas
E quase tem mais amores

Minha terra tem mais ouro


Minha terra tem mais terra
Ouro terra amor e rosas
Eu quero tudo de l
No permita
Deus que eu morra
Sem que volte para l
No permita Deus que eu morra
Sem que volte pra So Paulo
Sem que eu veja a rua 15
E o progresso de So Paulo
(ANDRADE, O. Cadernos de poesia do aluno Oswald.
So Paulo: Crculo do Livro. s/d.)

Os textos A e B, escritos em contextos histricos e culturais diversos, enfocam o


mesmo motivo potico: a paisagem brasileira entrevista a distncia. Analisando-os,
conclui-se que:
a) o ufanismo, atitude de quem se orgulha excessivamente do pas em que nasceu,
o tom de que se revestem os dois textos.
b) a exaltao da natureza a principal caracterstica do texto B, que valoriza a
paisagem tropical realada no texto A.
c) o texto B aborda o tema da nao, como o texto A, mas sem perder a viso crtica
da realidade brasileira.
d) o texto B, em oposio ao texto A, revela distanciamento geogrfico do poeta em
relao ptria.
e) ambos os textos apresentam ironicamente a paisagem brasileira.
O texto B faz uma pardia do A. Isso acontece porque, no poema de
Oswald de Andrade, no se mantm a idealizao dos versos de Gonalves
Dias; no segundo, introduzem-se algumas crticas ao Brasil, como a que fica
sugerida na palavra palmares, que lembra Quilombo dos Palmares, termo
associado escravido; outra crtica pode ser percebida em E quase tem mais
amores.
A referncia urbanidade, no final do segundo texto, tambm uma
subverso paisagem natural do primeiro. claro, ento, que a alternativa
correta a C.
A alternativa A est errada porque o ufanismo (idealizao exagerada) no
caracterstica do segundo texto.
A alternativa B est errada porque o texto B no tem como principal objetivo
a exaltao natureza.
A alternativa D est errada porque, ao contrrio do que se diz, os dois
textos apresentam distanciamento geogrfico em relao ptria (o sujeitopotico est longe de casa nos dois casos).
A alternativa E est errada porque o texto A no apresenta a paisagem
brasileira de forma irnica.

Texto III
(CESPE 2008) Leia:
Debruando-se sobre o estudo do exerccio da poltica, Maquiavel dissecou
a anatomia do poder de sua poca: dos senhores feudais e da igreja
medieval. E, por isso mesmo, por botar o dedo na ferida, foi considerado
um autor maldito. Ele se mostra preocupado com o fato de que na poltica
no existem regras fixas. Governar, isto , tomar atitudes polticas, um
trabalho extremamente criativo e, por isso mesmo, sem parmetros
anteriores. Assim, essa preocupao do filsofo, por incrvel que parea,
torna-se um bom instrumento para repensarmos a tica. Hoje, com o fim
das garantias tradicionais, estamos todos mais ou menos na posio do
prncipe de Maquiavel isto , em um mundo de incertezas, dentro do qual
temos de inventar nossa melhor posio. mergulhado nesse mundo de
incertezas, de instabilidade social e poltica, de culto ao individualismo, que
construmos nossa identidade, nosso modo de agir. Como seres humanos,
nosso fim ltimo a felicidade. Como indivduos sociais, precisamos
entender que, por melhores que sejam nossos objetivos na vida, os meios
para alcan-los no podem entrar em contradio com a nobreza dos fins.
Desse modo, no basta termos fins nobres, necessrio tambm que os
meios para alcan-los sejam adequados a essa nobreza.
Planeta, jul./2006, p. 59 (com adaptaes)

Considerando que intertextualidade a retomada das ideias de um texto


em outro, o texto em questo apresenta intertextualidade entre
a)
b)
c)
d)
e)

as ideias de Maquiavel e a discusso sobre atitudes polticas atuais.


o conceito de poder na igreja e dos senhores feudais.
os instrumentos de governo e a busca da felicidade.
nobreza de esprito e objetivos de vida.
filosofia e poltica.

No texto em questo, a intertextualidade consiste na alusofeita s ideias


de Maquiavel. Nesse caso, o pensamento do filsofo seria til como parmetro
para que fossem pensadas as atitudes polticas atuais. Portanto, a alternativa
correta A.

Texto IV
(UFG 2009 / Adaptada)

(Disponvel em: <www.faccar.com.br/desletras/hist/2005>. Acesso em: 5 maio 2009.)

Explique como se constri a pardia acima.


O texto apresentado dialoga com a pea Hamlet, de Shakespeare. Na
obra original, em determinado momento, Hamlet, o prncipe da Dinamarca, diz
Ser ou no ser?; em outro momento, ele segura o crnio de uma caveira e
produz uma interessante reflexo. No imaginrio popular, esses momentos
foram fundidos e, por isso, para a maioria, a famosa frase teria sido dita
enquanto o crnio era segurado.
Pois bem, na imagem acima houve algumas subverses; em lugar de
Hamlet, apresentou-se a comilona Magali, da Turma da Mnica; a ma
substituiu o crnio e a famosa pergunta foi transformada em comer ou no
comer.... Nesse caso, mesmo que no haja a inteno de satirizar, ocorreu
uma desconstruo do contedo trgico e do gnero dramtico da pea de
Shakespeare.

Captulo

Coeso

Coeso Textual
A coeso de um texto a amarrao entre as suas vrias partes; para essa costura,
utilizam-se ferramentas como conjunes, sinnimos, pronomes etc.
Acima, o termo costura foi usado de forma sugestiva; que texto e tecido tm
origem em comum, vm do latim textus. Assim, a lingustica utiliza vrias expresses
que pertencem tambm ao universo significativo da ao de tecer. O prprio termo
tecer usado, muitas vezes, em sentido textual: Tecer bem pode ter o sentido de
escrever bem. Dentro do mesmo campo de sentidos, utilizam-se termos como: tecido
verbal, tessitura textual, texto bem costurado etc.
Agora, estudaremos os principais mecanismos de coeso:
Coeso Lexical:
Termos lexicais so aqueles que, mesmo fora da frase, remetem a determinado
significado. O substantivo rvore, por exemplo, no precisa estar contextualizado para
remeter a uma significao. Diferentemente, o pronome ele no tem sentido sozinho
e, por isso, no pode ser um termo lexical. Em geral, os termos lexicais so os
substantivos, os adjetivos, os verbos e alguns advrbios. A coeso lexical , na verdade,
o mecanismo que se utiliza de termos lexicais naconcatenao (ligao) entre as partes
do texto. No h dvida, tambm, de que, dessas classes gramaticais, o substantivo o
mais utilizado como elemento coesivo. o que ocorre com o uso de:
a) Sinnimos: A utilizao de um termo de sentido semelhante ao que j foi usado
garante a coeso, ao mesmo tempo que evita a repetio de uma palavra.
Exemplo:
I.

Remdios no podem ser usados de forma irresponsvel; alm disso, vrios


mdicos concordam que a administrao indevida de medicamentos pode
causar danos irreparveis.
Acima, alm de outros mecanismos coesivos, utilizou-se a coeso por sinonmia.
Perceba que medicamentos retoma o seu sinnimo remdios. Esse recurso garante a
continuao da ideia no texto, contribuindo para a costura textual.
b) Hipernimos / Hipnimos: No captulo referente significao das palavras,
falamos sobre esse assunto. S para lembrar: No par remdio / anti-inflamatrio,
por exemplo, o primeiro termo hipernimo do segundo porque apresenta
sentido mais amplo; por isso, o segundo hipnimo do primeiro, pois estabelece
significao mais restrita.
Exemplo:
I.

Anti-inflamatrios no podem ser usados de forma irresponsvel; alm disso,


vrios mdicos concordam que a administrao indevida de remdios pode
causar danos irreparveis.

Nesse caso, o hipernimo remdios foi usado para retomar anti-inflamatrios.


claro que a situao poderia ficar invertida, em que o hipnimo viria depois como
elemento de retomada:
Exemplo:
II. Remdios no podem ser usados de forma irresponsvel; alm disso, vrios
mdicos concordam que a administrao indevida de anti-inflamatrios pode
causar danos irreparveis.
c) Perfrases: A perfrase a utilizao de vrias palavras no lugar de poucas ou de
apenas uma. Trata-se de um interessante mecanismo de coeso.
Veja:
I.

Policiais so mais do que necessrios em estdios de futebol; a presena


de homens treinados para garantir a ordem e a segurana faz-se
imprescindvel em grandes clssicos futebolsticos.

Note que homens treinados para garantir a ordem e a segurana uma forma de
retomar policiais.
d) Antonomsia: A antonomsia a substituio de um nome prprio por uma
expresso que qualifica o termo substitudo de forma exata e universal.
Exemplo:
O Rio de Janeiro uma das cidades mais importantes do Brasil. A Cidade
Maravilhosa conhecida mundialmente por suas belezas naturais, sua
hospitalidade e seu carnaval.
Quando algum diz Cidade Maravilhosa, certo que essa pessoa esteja fazendo
referncia ao Rio de Janeiro. Assim, a antonomsia uma expresso que remete,
inquestionavelmente, a uma pessoa, um grupo, uma cidade etc. Alm do mais, como
elemento coesivo, a antonomsia permite a retomada da ideia sem repetir o termo
original.
I.

Na ltima unidade deste livro, que trata sobre figuras de linguagem, o assunto referente a perfrase e
antonomsia ser aprofundado.

e) Metonmia: A metonmia aquela figura de linguagem que estabelece uma


substituio do autor pela obra, da parte pelo todo, da marca pelo produto etc. (A
metonmia tambm ser explicada de forma mais aprofundada na ltima unidade
deste livro.).
tambm um importante recurso coesivo.
Exemplo:
I.

No Brasil, infelizmente, muitas pessoas no tm casa prpria. Na verdade, o


sonho de conquistar um teto ainda alimenta a esperana de muita gente.
Na metonmia coesiva acima, a parte teto retoma o todo casa.
f) Repetio: Muitas vezes, em textos jornalsticos ou didticos, sacrifica-se o estilo
em nome da clareza; o que acontece quando se repete um termo como fator de
coeso.

Exemplo:
Apesar do aumento do rigor, os exames s podem ser realizados com o
consentimento do motorista. Como ningum obrigado a produzir prova contra
si, comum o motorista se recusar a passar pelos procedimentos. (Folha de
S.Paulo 30-01-2013)
Perceba que a repetio do substantivo motorista garantiu clareza, ao mesmo tempo
que serviu como elemento de coeso.
I.

g) Nominalizao: o uso de um substantivo que retoma um verbo.


Exemplo:
I. Ele confessou tudo! Sua confisso era a tentativa de se tornar outra pessoa...
Note que o substantivo e o verbo retomado tm a mesma origem.
Coeso Referencial:
A coeso referencial utiliza-se de palavras gramaticais. Palavras gramaticais so
aquelas que, sozinhas, no apresentam sentido. o caso, por exemplo, de pronomes e
alguns advrbios. Para voc entender melhor, pense no advrbio no. Essa palavra,
deslocada do contexto, no faz nenhum sentido; que uma negao necessita de algo
para ser negado.
Depois desse rpido esclarecimento, preciso dizer que a coeso referencial utiliza-se
de termos gramaticais como elementos de retomada. Veja os principais casos:
a) Pronomes pessoais do caso reto:
Exemplos:
Era uma vez um homem cujo corao e cujos olhos eram fascinados pelas
joias. Que maravilhosas elas so nas suas cores variadas! (Rubem Alves)
Nesse caso, o pronome elas (que no apresenta sentido sozinho) retomou a
estrutura substantiva as joias.
comum, no cotidiano, para falarmos de forma simples, dizermos que o pronome
pessoal retoma apenas o substantivo. No! Na verdade, o pronome retoma o substantivo
e tudo que o acompanha. No caso acima, elas so as joias. Para entender isso, note
que pelas uma contrao entre por e as.
I.

Na coeso textual, o termo que retoma chamado de anafrico; o termo retomado recebe o nome
de antecedente.

II. Eles, meus irmos e meus amigos, recebero o melhor de mim.


Agora, o pronome eles estabelece coeso com um termo que ainda ser citado,
meus irmos e meus amigos.
Na coeso textual, o termo que antecipa outro chamado de catafrico.

b) Pronome pessoal do caso oblquo:


Exemplo:

I. No se preocupe com a verdade. Ns a encontraremos.


O pronome oblquo a retoma (anaforicamente) a sequncia nominal a verdade.
Aqui, uma estrutura cujo ncleo seja um nome pode ser chamada de estrutura nominal ou
sequncia nominal ou sintagma nominal.

c) Pronomes possessivos:
Exemplo:
Na noite seguinte a mocinha no estava presente. Seufilhinho nascera e toda a
aldeia estava exultante de alegria. (Rubem Alves)
O pronome possessivo seu retoma o sintagma nominal a mocinha.
I.

d) Pronomes relativos:
Exemplo:
I. Aquele o homem que estava naquela loja.
O pronome relativo que retoma a sequncia nominal o homem.
Veja, abaixo, como o pronome relativo constri a coeso:
Orao 1: Aquele o homem.
Orao 2: O homem estava na loja.
Note que ao unirmos as duas oraes em uma s frase, o pronome relativo substitui a
segunda ocorrncia de o homem, estabelecendo a coeso e, ao mesmo tempo,
evitando a repetio.
e) Pronomes indefinidos:
(...) que apanhe o grito que um galo antes e o lance a outro. (Joo Cabral de Melo
Neto)
O pronome indefinido outro retoma, de forma imprecisa, o substantivo galo.
f) Pronomes demonstrativos:
Antes de qualquer coisa, lembre o seguinte:
Este, esta, estes, estas, neste, nesta, nestes, nestas, deste, desta, destes, destas, disto (e
variaes) so formas em primeira pessoa.
Esse, essa, esses, essas, nesse, nessa, nesses, nessas, desse, dessa, desses, dessas,
disso (e variaes) so formas em segunda pessoa.
Aquele, aquela, aqueles, aquelas, naquele, naquela, naqueles, naquelas, daquele,
daquela, daqueles, daquelas (e variaes) so formas em terceira pessoa.
Esses pronomes podem ser usados nas seguintes situaes:
1. caso Situao espacial:
Os pronomes demonstrativos de primeira pessoa referem-se ao objeto (ou pessoa)
prximo de quem fala.
Os pronomes demonstrativos de segunda pessoa referem-se ao objeto (ou pessoa)
prximo da pessoa com quem se fala.
Os pronomes demonstrativos de terceira pessoa referem-se ao objeto (ou pessoa)
prximo da pessoa de quem se fala.
Exemplos:

I. Este livro (que est comigo) muito bom.


II. Esse livro (que est com voc) muito bom.
III. Aquele livro (que est com ele) muito bom.
Esse caso no , exatamente, de coeso. No entanto, o autor resolveu colocar as situaes em que os
pronomes demonstrativos so usados, j que o assunto gera algumas dificuldades, alm de ser
recorrente em concursos e vestibulares.

2. caso Situao temporal:


Os pronomes demonstrativos de primeira pessoa referem-se ao tempo
presente (ou muito prximo do presente) em relao ao momento em que o emissor
fala.
Os pronomes demonstrativos de segunda pessoa referem-se a um tempo
relativamente prximo (passado ou futuro) em relao ao momento em que o emissor
fala.
Os pronomes demonstrativos de terceira pessoa referem-se a um tempo distante
(passado ou futuro) em relao ao momento em que o emissor fala.
Exemplos:
I. Este um dia especial. (O emissor refere-se ao momento presente.)
II. Eu a encontrei na ltima segunda. Esse foi um dia especial. (O emissor referese a um passado relativamente prximo.)
III. H quinze anos eu me formei. Aquele foi um dia especial.
Os dois ltimos exemplos estabelecem coeses explcitas.

3. caso Enumerao:
Quando, em uma frase, trs termos forem enumerados, eles sero retomados da
seguinte maneira:
Os pronomes demonstrativos de primeira pessoa referem-se ao ltimo termo da
sequncia (o mais prximo do pronome).
Os pronomes demonstrativos de segunda pessoa referem-se ao termo intermedirio
da sequncia.
Os pronomes demonstrativos de terceira pessoa referem-se ao primeiro termo da
sequncia (o mais distante do pronome).
Exemplo:
I.

Joo, Pedro e Tiago viajaram. Este foi para So Paulo, esse foi para o Rio de
Janeiro e aquele foi para Minas Gerais.
Acima, Este retoma Tiago, esse retoma Pedro e aquele retoma Joo.
Aqui, os trs pronomes estabelecem uma coeso anafrica.
Se, na sequncia, forem utilizados apenas dois termos, podero ser empregados os
pronomes este/aquele ou este/esse.
Exemplos:
II. Joo e Pedro viajaram. Este foi para o Rio de Janeiro e aquelefoi para So
Paulo.
III. Joo e Pedro viajaram. Este foi para o Rio de Janeiro e esse foi para So Paulo.

4. caso Anafrico / Catafrico:


Se o pronome fizer referncia a apenas um termo (ou orao ou ttulo ou texto etc.), a
relao ser a seguinte:
Os pronomes demonstrativos de primeira pessoa estabelecem relao catafrica, pois
se referem ao que ainda ser citado.
Os pronomes demonstrativos de segunda pessoa estabelecem relao anafrica, pois
se referem ao que j foi citado.
Exemplos:
I. O homem mortal. Essa a verdade.
II. A verdade esta: O homem mortal.
No primeiro exemplo, o pronome anafrico porque retoma uma orao. No
segundo, o pronome catafrico porque se refere a uma orao que ainda ser
enunciada.
Ao escrever um texto, muita gente depara com o seguinte impasse no momento de
iniciar um pargrafo: Devo comear com Esse caso... ou Este caso...? Preste
ateno! Se, em seu incio de pargrafo, voc retomar o que foi dito no anterior, a
relao coesiva ser anafrica e, portanto, dever ser usada a forma Esse caso....
g) Advrbios espaciais:
Exemplo:
I. A fazenda fica a 30 km da cidade. Ele gosta de ficar l, em meio natureza.
Nesse caso, o advrbio l refere-se, anaforicamente, ao termo A fazenda.
h) Omisso de termos:
Muitas vezes a omisso de termos uma forma de conferir fluncia e, portanto,
coeso ao texto.
Exemplos:
I. No fim da festa, sobre as mesas, copos e garrafas vazias.
No exemplo acima, fcil identificar o termo que ficou implcito; trata-se do verbo
haver. Na frase, ocorreu um caso de elipse, pois o termo implcito pode ser facilmente
identificado.
Alm do mais, esse recurso garantiu fluncia frase.
II. A vida um grande jogo e o destino, um parceiro temvel (...) (rico
Verssimo)
Acima, o uso da vrgula impediu que a forma verbal fosse repetida. Esse tipo de
elipse, em que o termo omitido tinha sido usado anteriormente no texto, chamado
de zeugma.
Coeso Sequencial:
A coeso sequencial relaciona termos por meio de conectivos (preposies e
conjunes, principalmente).
Os conectivos no apresentam funo sinttica; ou seja, no tm funo na orao: os
conectivos no fazem parte do sujeito nem do predicado. por isso que eles

estabelecem relaes sequenciais, j que facilitam o sequenciamento da frase, sem


retomar nenhuma palavra, como nos casos anteriores.
a) Preposies:
As preposies ligam termos sintaticamente diferentes.
Exemplos:
I. Ela gosta de doce.
Acima, a preposio de liga o verbo gostar ao seu complemento (objeto indireto).
a regncia verbal que estuda o mecanismo em que verbos pedem preposies para se ligarem a
seus complementos.

II. Ele no observou a necessidade de argumentos.


Agora, a preposio conectou o substantivo necessidade ao seu complemento
(complemento nominal).
a regncia nominal que estuda o mecanismo em que nomes pedem preposies para se ligarem a
seus complementos.

b) Conjunes:
As conjunes ligam oraes diferentes ou termos de mesma funo sinttica dentro
de uma nica orao.
Exemplos:
I. Joo e Maria saram.
Nessa orao, a conjuno aditiva liga os dois ncleos do sujeito. Viu s? O conector
e une dois termos de mesma funo sinttica.
II. Vamos embora, pois tarde.
Agora, a conjuno liga duas oraes, estabelecendo uma relao de explicao.
III. Feche a porta, quando voc sair.
A conjuno quando estabelece uma relao temporal entre as duas oraes.
c) Palavras denotativas:
Palavras denotativas so termos que no apresentam classificao morfolgica (no
pertencem a nenhuma classe gramatical) nem sinttica (no tm funo na orao).
Apesar disso, essas palavras tm valor semntico, pois estabelecem relaes
significativas entre termos. Alguns exemplos seriam: at, inclusive, apenas, eis, alis
etc.
Exemplos:
I. Ele est com sono; alis, est com muito sono.
O termo alis, utilizado acima, apesar de no apresentar classificao morfolgica
ou sinttica, contribuiu para conectar as duas oraes, estabelecendo uma relao de
retificao (correo).
II. Joo gosta de vrias matrias; ele, inclusive, adora fsica.
O termo inclusive estabelece uma coeso, conferindo uma ideia de incluso.

Como este um livro de Interpretao de Textos (e no uma Gramtica), no objetivo, aqui, listar os
tipos de preposies, conjunes e palavras denotativas.

O TEXTO NO TEXTO
Texto I
A coeso no nos revela a significao do texto, revela-nos a construo do texto
enquanto edifcio semntico.
(M. Halliday)
Texto II
Quentin Tarantino e Kathryn Bigelow so as polmicas cinematogrficas do
momento. Tudo porque os dois assinaram filmes que no se ajustam viso liberal
(leia-se: politicamente correta) que reina nos Estados Unidos e nas cabeas ocas de
Hollywood.
(Folha de S.Paulo 29-01-2013)
Note, no exemplo acima, um caso em que o numeral dois estabelece uma
coeso anafrica, pois retoma termos que j foram utilizados no texto. Perceba
tambm que se trata de um caso referencial, pois o numeral uma palavra
gramatical, assim como pronomes e advrbios de lugar.
Texto III
(FUVEST/SP 2010) Leia esta notcia cientfica:
H 1,5 milho de anos, ancestrais do homem moderno deixaram pegadas
quando atravessaram um campo lamacento nas proximidades do Ileret, no
norte do Qunia. Uma equipe internacional de pesquisadores descobriu
essas marcas recentemente e mostrou que elas so muito parecidas com
as do Homo sapiens: o arco do p alongado, os dedos so curtos,
arqueados e alinhados. Tambm, o tamanho, a profundidade das pegadas
e o espaamento entre elas refletem a altura, o peso e o modo de caminhar
atual. Anteriormente, houve outras descobertas arqueolgicas, como, por
exemplo, as feitas na Tanznia, em 1978, que revelaram pegadas de 3,7
milhes de anos, mas com uma anatomia semelhante de macacos. Os
pesquisadores acreditam que as marcas recm-descobertas pertenceram
ao Homo erectus.
Revista FAPESP, n. 157, maro de 2009. Adaptado.

No trecho semelhante de macacos, fica subentendida uma palavra j


empregada na mesma frase. Um recurso lingustico desse tipo tambm
est presente no trecho assinalado em:
a) A gua no somente herana de nossos predecessores; ela ,
sobretudo, um emprstimo s futuras geraes.

b) Recorrer explorao da misria humana, infelizmente, est longe de


ser um novo ingrediente no cardpio datev aberta moda brasileira.
c) Ainda h quem julgue que os recursos que a naturezaoferece
humanidade so, de certo modo, inesgotveis.
d) A prtica do patrimonialismo acaba nos levando cultura da tolerncia
corrupo.
e) J est provado que a concentrao de poluentes em rea para no
fumantes muito superior recomendadapela OMS.
No trecho semelhante de macacos, fica subentendida a palavra
pegada, que aparece anteriormente.
A alternativa que apresenta construo semelhante a E: J est provado
que a concentrao de poluentes em rea para no fumantes muito superior
(concentrao de poluentes) recomendada pela OMS.
Perceba que esse um caso de zeugma, em que se deixa implcita uma
expresso que foi explicitada anteriormente.
Texto IV
(IBMEC 2011)
1. parte do poema Eu, etiqueta
Carlos Drummond de Andrade
Em minha cala est grudado um nome
que no meu de batismo ou de cartrio,
Um nome...estranho.
Meu bluso traz lembrete de bebida
que jamais pus na boca, nesta vida.
Em minha camiseta, a marca de cigarro
que no fumo, at hoje no fumei.
Minhas meias falam de produto
Que nunca experimentei
Mas so comunicados a meus ps.
Meu tnis proclama colorido
de alguma coisa no provada
por este provador de longa idade.
Meu leno, meu relgio, meu chaveiro,
minha gravata e cinto e escova e pente,
meu copo, minha xcara,
minha toalha de banho e sabonete,
meu isso meu aquilo,
desde a cabea ao bico dos sapatos,
so mensagens,
letras falantes,

gritos visuais,
ordens de uso, abuso, reincidncia,
costume, hbito, permanncia,
indispensabilidade,
e fazem de mim homem-anncio itinerante,
escravo da matria anunciada.
H vrios mecanismos para que o processo de coeso textual seja
realizado pelo autor. Um deles o uso de vocbulos anafricos. No verso
por este provador de longa idade, a expresso sublinhada se refere:
a) a tnis
b) a colorido
c) ao prprio autor
d) a proclama
e) a alguma coisa
Os versos de Carlos Drummond de Andrade criticam o fato de o homem
moderno carregar em seu vesturio anncios diversos, que remetem a
produtos que o eu-lrico jamais experimentou. Esse abuso da propaganda
transforma o indivduo em outdoor ambulante, convertendo-o em instrumento
do marketing.
Diante disso, entende-se que este provador de longa idade seja o autor
(ou eu-lrico), que experimenta, em seu vesturio, vrias marcas. Por isso, a
alternativa correta a C.
Texto V
(UESPI 2011) Leia o texto abaixo para responder s duas questes que a ele
se referem:
O que escrita?

Se houve um tempo em que era comum a existncia de comunidades


grafas, se houve um tempo em que a escritaera de difcil acesso ou uma
atividade destinada a poucos privilegiados, na atualidade, a escrita faz
parte da nossa vida cotidiana, seja porque somos constantemente
solicitados a produzir textos escritos (bilhete, e-mail, listas de compras
etc.), seja porque somos solicitados a ler textos escritos em diversas
situaes do dia a dia (placas, letreiros, anncios, embalagens, e-mail, etc.,
etc.).
Algum afirmou que hoje a escrita no mais domnio exclusivo dos
escrives e dos eruditos. [...] A prtica daescrita, de fato, se generalizou:
alm dos trabalhos escolares ou eruditos, utilizada para o trabalho, a
comunicao, a gesto da vida pessoal e domstica.
Que a escrita onipresente em nossa vida j o sabemos. Mas, afinal, o
que escrita? Responder a essa questo uma tarefa difcil porque a

atividade de escrita envolve aspectos de natureza variada (lingustica,


cognitiva, pragmtica, scio-histrica e cultural).
Como de nosso conhecimento, h muitos estudos sobre aescrita, sob
diversas perspectivas, que nos propiciam diferentes modos de responder
questo em foco. Basta pensarmos, por exemplo, nas investigaes
existentes, segundo as quais a escrita ao longo do tempo foi e vem-se
constituindo como um produto scio-histrico-cultural, em diferentes
suportes (livros, jornais, revistas) e demandando diferentes modos de
leitura. Basta pensarmos no modo pelo qual ocorre o processo de
aquisio da escrita. Basta pensarmos no modo pelo qual a escrita
concebida como uma atividade cuja realizao demanda a ativao de
conhecimento e o uso de vrias estratgias no curso mesmo da produo
do texto.
Apesar da complexidade que envolve a questo no raro, quer em sala
de aula, quer em outras situaes do dia a dia, nos depararmos com
definies de escrita, tais como: escrita inspirao; escrita uma
atividade para alguns poucos privilegiados (aqueles que nascem com esse
dom e se transformam em escritores renomados); escrita expresso do
pensamento no papel ou em outro suporte; escrita domnio de regras
da lngua; escrita trabalho que requer a utilizao de diversas
estratgias da parte do produtor.
Essa pluralidade de resposta nos faz pensar que o modo pelo qual
concebemos a escrita no se encontra dissociado do modo pelo qual
entendemos a linguagem, o texto e o sujeito que escreve. Em outras
palavras, subjaz uma concepo de linguagem, de texto e de sujeito
escritor ao modo pelo qual entendemos, praticamos e ensinamos aescrita,
ainda que no tenhamos conscincia disso.
(Ingedore Villaa Koch. Vanda Maria Elias. Ler e escrever: estratgias de produo
textual.
So Paulo: Editora Contexto, 2009. p. 31-32. Adaptado.)

A repetio de palavras no texto, como ocorreu, por exemplo, com a


palavra escrita, representa uma estratgia das autoras para:
1. sinalizar a coeso entre partes diferentes do texto.
2. deixar o texto mais prximo da linguagem tipicamente informal.
3. marcar a manuteno de um determinado ncleo temtico.
Est(o) correta(s):
a)
b)
c)
d)
e)

1 e 3 apenas
2 apenas
1 e 2 apenas
1 apenas
1, 2 e 3

1. (Verdadeira) A repetio importante elemento coesivo; no texto em


questo, a reiterao da palavra escrita contribui para conferir unidade ao
texto. importante, ainda, entender que a repetio muito usada em obras
didticas (como o livro de onde foi retirado o fragmento acima), em que no
pode haver dvidas.
2. (Errada) A repetio, nesse texto, no um recurso de informalidade.
3. (Verdadeira) A repetio, como foi dito anteriormente, contribui para a
unidade do texto.
Portanto, a alternativa correta a A.
Releia o trecho: Em outras palavras, subjaz uma concepo de linguagem,
de texto e de sujeito escritor ao modo pelo qual entendemos, praticamos e
ensinamos a escrita, ainda que no tenhamos conscincia disso. A
expresso sublinhada indica que se vai:
a)
b)
c)
d)
e)

trazer um contra-argumento.
reiterar uma ideia.
levantar uma hiptese.
expor uma justificativa.
pedir uma explicao.

No trecho sublinhado, utilizou-se de um mecanismo de coeso que introduz


uma parfrase do que foi dito. A expresso insere uma retomada (reiterao)
do trecho anterior, a fim de torn-lo mais claro. Diante disso, a alternativa
correta a B.
Texto VI
(CEPE/RJ 2008) Leia o texto abaixo para responder ao que se pede:
EXITUS LETALIS

A bula, da mesma forma que a poesia, tem as suas metforas, os seus


eufemismos, os seus mistrios, e as partes melhores so sempre as que
vm sob os ttulos precaues e/ou advertncias e reaes adversas.
Essa parte da bula certamente produzida por uma equipe da qual fazem
parte cientistas, gramticos, advogados especialistas em aes
indenizatrias, poetas, criptgrafos, advogados criminalistas, marqueteiros,
financistas e planejadores grficos. Voc tem que alertar o usurio dos
riscos que ele corre (e, no se iluda, todo remdio tem um potencial de
risco), ainda que eufemicamente, pois se o doente sofrer uma reao grave
ao ingerir o remdio, o laboratrio, por intermdio dos seus advogados, se
defender dizendo que o doente e o seu mdico conheciam esses riscos,
devidamente explicitados na bula.
Vejam esta maravilha de eufemismo, de figura de retrica usada para
amenizar, maquiar ou camuflar expresses desagradveis empregando
outras mais amenas e incompreensveis. Trecho da bula de determinado
remdio: Uma proporo maior ou mesmo menor do que 10% de... (no

cito o nome do remdio, aconselhado pelo meu advogado) pode evoluir


para exitus letalis.
Qual o poeta, mesmo entre os modernos, os hermticos e os concretistas,
capaz de eufemizar, camuflando de maneira to rica, o risco de morte
evoluir para exitus letalis?
Rubem Fonseca, O romance morreu, 2007

Constitui exemplo de coeso anafrica referencial o segmento:


a)
b)
c)
d)
e)

Essa parte da bula...


Voc tem que alertar...
...cientistas, gramticos, advogados especialistas...
...Vejam esta maravilha...
Qual o poeta...

A alternativa correta a A, pois, em Essa parte da bula..., o pronome


essa retoma o que foi dito anteriormente.
Na alternativa D, o pronome esta catafrico, pois remete ao que ser
dito: o eufemismo exitus letalis.
Texto VII
(Cespe 2006)
preciso ter cuidado com as palavras. Elas so verdadeiras
armas. Algumas vezes mortais. Certas pessoas tm o dom de dizer as
mais afiadas, que entram feito uma flecha envenenada. Porm, em muitos
casos, o atingido aquele que usou a arma, ou seja, o falador.Esse, por
exemplo, pode sofrer horrveis arrependimentos por ter dito o que no
deveria ter dito. Mas como no dizer aquilo que pensamos?
H maneiras de dizer sem dizer, e de dizer, desdizendo.
Ana Miranda. O orculo insondvel. CorreioBraziliense,
Caderno C, p. 10, 02.04.2006 (com adaptaes).

Constri-se a textualidade estabelecendo-se relaes de retomadas de


sentido, em que certas palavras remetem a outras, em uma verdadeira
cadeia de elos de coeso. Nesse sentido, assinale a opo incorreta.
a)
b)
c)
d)

Algumas retoma palavras.


que retoma a ideia de palavras.
o falador retoma o atingido.
Esse retoma e demonstra o falador.

A alternativa A a incorreta. O termo palavras, na verdade, retoma


armas.

Captulo

10

Operadores Argumentativos, Modalizadores e Elementos Diticos

Qualquer indivduo, quando fala ou escreve, objetiva, de alguma maneira, fazer-se


convincente. Acontece que alguns gneros textuais, por sua prpria natureza, so de
carter argumentativo e, por isso, tm, como principal objetivo, a persuaso do receptor.
o caso da dissertao argumentativa, do editorial, do artigo de opinio, do manifesto
etc.
A construo de um texto dessa natureza deve servir-se de um carter argumentativo
prprio. Ou seja, alm de fatos que comprovem determinado ponto de vista, o autor,
para redigir um texto argumentativo, tem, sua disposio, mecanismos que a prpria
lngua oferece. o caso, principalmente, dos operadores argumentativos.
Operadores Argumentativos
Os operadores argumentativos so conjunes, preposies, advrbios e palavras
denotativas que mostram, no discurso, a direo argumentativa; ou seja, esses
mecanismos indicam o ponto de vista do autor do texto (a intencionalidade discursiva)
e, consequentemente, reforam a argumentao.
Para que voc entenda o assunto, utilizou-se a classificao feita pela professora
Ingedore Villaa Koch:
a) Operadores que marcam o argumento mais forte de uma escala: at, mesmo, at
mesmo, inclusive.
Exemplo:
I. Ele tem facilidade para aprender lnguas: sabe ingls, francs eat japons.
No exemplo acima, para comprovar que ele tem facilidade para aprender lnguas,
foram enumerados trs argumentos:
Ele sabe ingls.
Ele sabe francs.
Ele sabe japons.
No entanto, esses argumentos no tm o mesmo valor de convencimento; a
introduo do termo at aponta para a ideia de que saber japons um argumento
mais forte, j que, supostamente, essa seria uma lngua mais difcil.
No exemplo, ainda, a sequncia ingls, francs, japons sugere uma escala
crescente de argumentao; como se saber ingls fosse pouco difcil, saber francs
fosse mais difcil e saber japons fosse mais difcil ainda.
b) Operadores que somam argumentos em direo a uma mesma concluso: e,
tambm, ainda, nem, no s... mas tambm, tanto... como, alm de..., alm
disso..., a par de... etc.
Exemplo:

I. Ele tem facilidade para aprender lnguas: sabe no s ingls,mas


tambm japons.
Agora, os argumentos (saber ingls e japons) foram apresentados em igualdade de
importncia; eles se somam na construo da persuaso.
c) Operadores que indicam uma concluso a argumentos que foram apresentados
anteriormente: portanto, por conseguinte, pois, em decorrncia,
consequentemente etc.
Exemplo:
I. No so poucas, portanto, as evidncias de que a mais popular modalidade
esportiva do mundo terreno frtil para ilcitos que ameaam sua credibilidade.
(Folha de S.Paulo 07-02-2013)
O fragmento acima o penltimo pargrafo de um editorial da Folha de S. Paulo.
Voc nem precisa ler o restante do texto para perceber que o operador portanto
conclui, de forma opinativa, o que foi dito anteriormente.
d) Operadores que introduzem argumentos alternativos que levam a concluses
diferentes ou opostas: ou, ou ento, quer... quer, seja... seja etc.
Exemplo:
I. Vamos estudar. Ou voc prefere ficar contando apenas com a sorte?
Perceba que a partcula ou, associada interrogao, argumenta, com certa ironia,
que inapropriado ficar contando apenas com a sorte.
e) Operadores que estabelecem relaes de comparao, com o objetivo de apontar
para determinada concluso: mais que, menos que, to... como etc.
Exemplo:
I. No fique preocupado: o substituto de Joo tocompetente quanto ele.
Agora, o fato de o substituto ser comparado a Joo em relao competncia aponta
para a concluso de que no necessria a preocupao.
f) Operadores que justificam ou explicam o que foi dito anteriormente: porque, que,
j que, pois etc.
Exemplo:
I. Coloque o agasalho, pois est muito frio.
Acima, a conjuno explicativa procura convencer sobre a necessidade de se colocar
o agasalho.
g) Operadores que contrapem argumentos, mudando o sentido da argumentao:
mas (porm, contudo, todavia, no entanto etc.), embora (ainda que, posto que,
apesar de etc.).
Nesse caso, os operadores so as conjunes adversativas e as concessivas.
Exemplos:
I. Joo um artista esforado, mas lhe falta criatividade.

A conjuno coordenativa adversativa mas muda a direo da argumentao. No


exemplo, o fato de faltar criatividade a Joo contradiz uma ideia sugerida inicialmente.
Na primeira orao (Joo um artista), sugere-se que Joo obtenha sucesso; na
segunda (falta-lhe criatividade), apresenta-se uma argumentao contrria, que
reforada pela partcula mas.
II. Embora falte criatividade a Joo, ele muito esforado.
A conjuno embora (subordinativa concessiva) antecipa o argumento principal,
que se contrape ao que vir em seguida; trata-se de uma espcie de antecipao
argumentativa.
h) Operadores que indicam pressupostos: j, ainda, agora, mais etc.
No se esquea de uma coisa: elementos pressupostos so aqueles que, presentes no
texto, sugerem uma significao implcita.
Exemplo:
I. O prefeito ainda no fez o que prometeu.
O pressuposto ainda aponta para a opinio implcita de que o prefeito est
demorando a fazer o prometido.
i) Operadores que se distribuem em escalas opostas; isto , um deles orienta-se em
uma escala para a afirmao total, e outro se orienta em uma escala para a
negao total. o caso, por exemplo, de quase e apenas.
Exemplos:
I. O remdio muito caro: custa quase cinquenta reais.
II. O remdio muito barato: custa apenas cinquenta reais.
No primeiro exemplo, o termo quase aponta para uma espcie de preo mximo
e, por isso, argumenta a favor de que o remdio caro.
No segundo exemplo, o termo apenas aponta para uma espcie de preo mnimo
e, por isso, argumenta a favor de que o remdio barato.
importante entender tambm que os operadores argumentativos apontam para significados
adicionais, pressupostos. No captulo 6, ficou dito que os pressupostos implcitos so os que se fazem
perceber por uma palavra ou expresso do prprio texto.

Modalizadores
Ainda sobre a argumentatividade, importante lembrar a existncia
dos modalizadores. Os modalizadores so palavras ou expresses que mostram o modo
como aquilo que se diz dito.
Em geral, os modalizadores podem indicar o que :
a) Necessrio / Possvel
Exemplos:
I. necessrio que ele volte.
II. Ele necessariamente ir voltar.
III. possvel que ele volte.

IV. Ele possivelmente ir voltar.


Veja que a informao bsica (de que ele ir voltar) foi dita de modos diferentes. Nos
dois primeiros exemplos, o assunto foi tratado com certeza; nos dois ltimos, o mesmo
assunto foi tratado com dvida.
b) Certo / Incerto (Duvidoso)
Exemplos:
I. certo que ele volte.
II. Ele certamente ir voltar.
III. Ele provavelmente ir voltar.
IV. Imagino que ele volte.
Nos dois primeiros exemplos, os modalizadores adicionaram a ideia de certeza; nos
dois ltimos, a ideia foi de dvida.
No confunda possibilidade com dvida. Possibilidade o que pode acontecer;
dvida o que pode no acontecer. Na possibilidade, h uma chance maior de que ele
no volte. Na dvida, h uma chance maior de que ele volte.
c) Obrigatrio / Facultativo
Exemplos:
I. obrigatria a sua volta.
II. facultativa a sua volta.
III. Ele deve voltar.
No primeiro exemplo, a ideia foi de obrigatoriedade; no segundo, verificou-se algo
facultativo.
No terceiro exemplo, h uma ambiguidade causada pela polissemia do verbo dever.
Pode ser que ele seja obrigado a voltar; ou pode ser possvel que ele volte.
A Dixis
Etimologicamente, dixis significa apontar, indicar, demonstrar. Na lingustica
atual, o termo faz referncia a pronomes, advrbios, tempos verbais e outras categorias
gramaticais que indicam pessoas, tempo e espao. Na verdade, os elementos diticos
(ou dcticos) apontam para aquilo que est fora do texto e seu conhecimento
fundamental para a compreenso contextualizada.
De qualquer forma, para entender o assunto, estude com ateno as categorias
diticas apresentadas abaixo:
a) O elemento ditico espacial:
Exemplo:
I.
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabi;
As aves, que aqui gorjeiam,
No gorjeiam como l.
(Gonalves Dias)

Os versos acima so a primeira estrofe do poema Cano do Exlio, de Gonalves


Dias. O termo aqui refere-se a Portugal; l remete a Brasil. Esses advrbios de lugar
so diticos porque exigem conhecimentos externos ao poema.
Para compreender os versos, preciso saber que o poeta romntico estava em
Portugal e, no texto, expressava, por meio de sua voz potica, a saudade nacionalista e
ufnica (exagerada) do Brasil.
Percebeu? Os termos aqui e l retomam espaos que no foram explicitados no
texto. Nesse caso, o entendimento da mensagem exige que emissor e receptor
compartilhem informaes que so, implicitamente, apontadas pelos diticos.
Como voc deve ter notado, a dixis espacial realiza-se, normalmente, por meio de
advrbios de tempo.
b) O elemento ditico pessoal:
Exemplo:
I. Eu estou preocupado com voc.
Nesse caso, muito comum o uso de pronomes.
Acima, os termos eu e voc remetem a emissor e receptor, cujos nomes no
foram explicitados. claro que, em uma conversa face a face, a prpria situao elucida
as pessoas a quem os pronomes diticos remetem.
c) O elemento ditico temporal:
Exemplo:
I. Quero falar com voc amanh.
Os diticos temporais so, normalmente, advrbios de tempo. No exemplo anterior, o
termo amanh faz referncia a um dia que, apesar de no ser explicitado no texto, de
conhecimento dos indivduos que participam da conversa.
d) O elemento ditico discursivo:
Os diticos discursivos so expresses que localizam outra parte do texto ou outro
texto. So termos como o texto abaixo, o pargrafo anterior, acima, abaixo.
e) O elemento ditico social:
Os diticos sociais determinam a posio social (e consequentemente o status) que o
emissor atribui ao receptor. Palavras como amigo, doutor, senhor mostram a
forma como o interlocutor visto no momento do enunciado.
Exemplos:
I. Eu queria conversar com o senhor.
II. Eu queria conversar com voc.
Nos dois exemplos, mesmo que no conheamos as pessoas que participam da
conversa, percebe-se a posio social que o emissor confere ao receptor.

O TEXTO NO TEXTO
Texto I
(UFGO 2013/1) Leia o texto abaixo para responder ao que se pede:
PREFCIO

So os primeiros cantos de um pobre poeta. Desculpai-os. As primeiras


vozes do sabi no tm a doura dos seus cnticos de amor.
uma lira, mas sem cordas; uma primavera, mas sem flores; uma coroa de
folhas, mas sem vio.
Cantos espontneos do corao, vibraes doridas da lira interna que
agitava um sonho, notas que o vento levou, como isso dou a lume essas
harmonias.
So as pginas despedaadas de um livro no lido...
E agora que despi a minha musa saudosa dos vus do mistrio do meu
amor e da minha solido, agora que ela vai seminua e tmida por entre vs,
derramar em vossas almas os ltimos perfumes de seu corao, meus
amigos, recebei-a no peito, e amai-a como o consolo que foi de uma alma
esperanosa, que depunha f na poesia e no amor esses dois raios
luminosos do corao de Deus.
AZEVEDO, lvares de. Lira dos vinte anos. In: Obra completa.
Organizao de Alexei Bueno. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2000. p. 120.

Se, em vez de usar perodos compostos como em uma lira, mas sem
cordas; uma primavera, mas sem flores; uma coroa de folhas, mas sem
vio, o autor tivesse escolhido perodos simples: uma lira sem cordas.
uma primavera sem flores. uma coroa de folhas sem vio., a imagem
construda a respeito de sua obra no seria a mesma, porque
a) o pressuposto produzido pelo uso do termo sem indica a
impossibilidade de os poemas retratarem a completude das coisas do
mundo.
b) a oposio entre os objetos naturais e os produzidos pelo homem
autoriza a interpretao de que a natureza seja a musa inspiradora dos
poemas.
c) o subentendido produzido pelo uso do mas leva o leitor ao entendimento
de que a obra comparada a produes rudimentares.
d) a contradio marcada pelo uso do mas permite a compreenso de
que a essncia das coisas se mantm mesmo quando lhes falta o
atributo principal.
e) a anttese instaurada na comparao entre realidade e fico produz a
ideia de que a poesia deva realar a aparncia das coisas.

Mesmo que no aparea a expresso Operador Argumentativo, a questo


sobre esse assunto. Em (...) uma primavera, mas sem flores;, por exemplo,
a presena do conectivo mas, alm de contribuir com a coeso, acrescenta a
opinio do autor e, por isso, mostra a direo argumentativa. Na construo
original , em que se utilizou o mas, a contradio mostra o ponto de vista de
que um absurdo que haja uma primavera sem flores, mas, mesmo assim, ela,
a primavera, pode existir sem as flores.
Caso seja retirado o conectivo, como prope a questo, entenderamos
apenas o que informado, que se trata de uma primavera sem flores; no
haveria, agora, a carga opinativa do autor e, assim, seria retirada da expresso
a dimenso argumentativa.
Alternativa A (Errada) O termo sem no um elemento impossibilitador.
Alternativa B (Errada) O texto no trabalha com a oposio entre objetos
naturais e humanos.
Alternativa C (Errada) A obra no comparada a produes
rudimentares.
Alternativa D (Certa) Nos exemplos apresentados, o mas no
acrescenta uma contradio absoluta, pois (...) a ess ncia das coisas se
mantm mesmo quando lhes falta o atributo principal.
Alternativa E (Errada) O comando da questo no trata da (...) anttese
instaurada na comparao entre realidade e fico (...).
Texto II
(UNIFOR/CE 2012)

Em [...] portanto ... vai passando o relgio, h uma relao de:


a)
b)
c)
d)
e)

condio.
conformidade.
concesso.
concluso.
adversidade.

Na charge, o termo portanto insere, por meio de uma concluso, a opinio


do autor da fala, de que o doutor deve passar o relgio. Assim, a alternativa
correta a D.
Texto III
(FGV / Adaptada) A diplomacia exatamente isto: a arte de usar sinais e
palavras para manifestar agrados e desagrados, defender interesses e
estabelecer limites, construir respeito recproco e negociar parcerias.
O pronome destacado no trecho acima exerce funo:
a)
b)
c)
d)
e)

anafrica.
ditica.
epanafrica.
catafrica.
dctica.

Alternativa A (Errada) O termo no faz referncia a um antecedente.


Alternativas B e E (Erradas) Os termos ditica e dctica so sinnimos.
O pronome isto, no texto, no ditico porque no exofrico; ou seja, o
termo no remete a um elemento externo ao texto.
Alternativa C (Errada) Epanfora a repetio de um termo no incio de
cada verso, de cada orao ou de cada frase. A epanfora pode, tambm, ser
chamada simplesmente de anfora.
Alternativa D (Certa) O pronome isto catafrico porque remete ao que
ainda ser dito.
Texto IV
(UERJ 2010 / Adaptada)
Era de outro filme de que estava falando, naturalmente.
Neste trecho, o termo em destaque cumpre a funo de:
a)
b)
c)
d)

afirmar ponto de vista


projetar ideia de modo
revelar sentimento oculto
expressar sentido reiterativo

Na frase, o termo naturalmente um modalizador, pois introduz a ideia de


que certo aquilo que se afirma. Por isso, a alternativa correta a A.

Captulo

11

Paralelismo

Falar em paralelismo referir-se, muitas vezes, ao bom-senso. Uma mulher, quando


combina a cor da bolsa do sapato, realiza um paralelismo cromtico. Se, em uma
redao, o espao introdutrio do primeiro pargrafo for de 1 cm e o do segundo for de
1,5 cm, ter faltado o paralelismo grfico.
Percebeu? Paralelismo , em geral, uma relao entre elementos equivalentes. De
qualquer forma, em lngua portuguesa, estudamos o paralelismo sinttico, o semntico e
o rtmico.
Paralelismo Sinttico
Paralelismo sinttico a relao entre estruturas sintticas
(coordenadas).

equivalentes

Exemplos:
I. Ele gosta de trabalhar e estudar.
Acima, o verbo gostar tem como complemento trabalhar e estudar. Note que esse
complemento tem dois verbos (duas oraes) em sua estrutura. Ou seja, a conjuno e
coordena duas estruturas simtricas.
Se a frase fosse Ele gosta de trabalhar e estudo, haveria uma quebra do
paralelismo sinttico, pois, como j foi dito, a coordenao relaciona estruturas
idnticas. Ou seja, se um ncleo verbo, o outro tambm deve ser; se um ncleo
substantivo, o outro tambm deve ser. Por isso, outra possibilidade de estrutura
perfeitamente simtrica seria:
II. Ele gosta de trabalho e estudo.
Perceba que, agora, os dois ncleos so substantivos e, por isso, equivalem-se
sintaticamente, o que mantm o paralelismo.
Veja outro exemplo:
III. Ele estudioso e trabalhador.
Nesse caso, a estrutura estudioso e trabalhador (predicativo do sujeito) apresenta
uma conjuno que liga dois adjetivos.
Alm da conjuno e, existem outras, tambm aditivas, muito usadas em estruturas
paralelsticas. o caso de no s (...) como tambm, no s (...) mas tambm,
tanto isso (...) quanto aquilo etc.
Observe:
IV. Ele no s estuda, mas tambm trabalha.
Agora, a estrutura paralelstica associou duas oraes equivalentes: Ele estuda e
Ele trabalha.
Leia o trecho abaixo. Ele foi retirado de uma redao:
V. O Brasil precisa melhorar no s no que se refere educao, investindo em
professores, em novas tecnologias, em incluso, pois, sem a escola, no h

criao de um pas possvel, mesmo porque os pases civilizados j deram o


exemplo de como construir um mundo melhor.
A redao acima apresenta vrios problemas de construo; no entanto, aqui, vamos
falar apenas do paralelismo sinttico. Perceba que a expresso no s introduziu uma
estrutura que deveria ter um par que no foi colocado. Note que o autor, ao falar da
educao, esqueceu-se de falar do outro assunto que o paralelismo exigia. Esse tipo de
equvoco muito comum em frases longas.
Melhor seria dizer, por exemplo: O Brasil precisa melhorar no s no que refere
educao, mas tambm no que diz respeito sade. As outras informaes poderiam
vir em frases subsequentes e, assim, o texto ficaria mais claro e fluente.
No errado produzir frases longas. O problema que elas exigem um excelente domnio da lngua;
caso contrrio, seu texto ficar enfadonho e sujeito a equvocos.

Paralelismo Semntico
Paralelismo semntico a perfeita relao semntica (de ideias) entre as estruturas
sintaticamente paralelas.
Veja, abaixo, o exemplo do professor Jos Carlos de Azeredo:
I. Ana tem um carro a gasolina e outro importado.
Note que, acima, apesar de se manter o paralelismo sinttico, o exemplo coloca, lado
a lado, estruturas desconexas quanto ao sentido. Os dois termos (carro a gasolina e
outro (carro) importado) pertencem a campos semnticos diferentes, impossibilitando
uma simetria quanto s ideias. Um carro, por exemplo, poderia ser a gasolina e
importado ao mesmo tempo.
Assim, seria melhor optar por uma das construes abaixo:
Ana tem um carro a gasolina e outro a lcool.

ou
Ana tem um carro nacional e outro importado.

Nesses dois ltimos casos, alm da simetria sinttica, as construes estabelecem


correlaes entre termos que pertencem ao mesmo universo semntico.
Agora, entenda uma coisa: A quebra do paralelismo semntico , muitas vezes, um
importante recurso estilstico.
Exemplo:
II.
Eduardo e Mnica eram nada parecidos
Ela era de Leo e ele tinha dezesseis
(Renato Russo)
No segundo verso, h uma quebra do paralelismo semntico, pois no faria sentido
associar o signo dela idade dele. O bvio seria relacionar signo a signo ou idade a
idade.
No entanto, na msica, a desconexo de ideias serviu para intensificar as diferenas
entre ele e ela. Eles eram to diferentes que no foi possvel compar-los.

III. Marcela amou-me durante quinze meses e onze contos de ris; nada menos.
(Machado de Assis)
Perceba a estrutura que queremos analisar: durante (quinze meses) e (onze contos de
ris).
Note que a relao sinttica paralela; no entanto, no houve correlao semntica
entre quinze meses e onze contos de ris.
Apesar disso, esse um exemplo da sutil ironia machadiana. Essa original associao
entre tempo e dinheiro permitiu que se dissesse, em poucas palavras, o que outro talvez
gastasse uma pgina inteira para dizer.
Outro exemplo:
IV. O funcionrio perdeu o emprego e a cabea.
Agora, a quebra do paralelismo semntico sugere que o funcionrio tenha perdido a
cabea por causa da perda do emprego.
Paralelismo Rtmico
Paralelismo rtmico a simetria sonora que se estabelece entre partes de um texto.
Exemplos:
I.
Tu, ontem,
Na dana
Que cansa,
Voavas
Coas faces
Em rosas
Formosas
De vivo,
Lascivo
Carmim;
(Casimiro de Abreu)
Ao ler os versos acima em voz alta, logo se percebe a manuteno rtmica, tpica da
poesia.
II.
gua mole,
pedra dura,
tanto bate,
at que fura.
III.
Por fora, bela viola;
por dentro, po bolorento.
Em expresses populares, como as duas acima, a simetria rtmica importante
recurso de memorizao coletiva.
Aqui, no aprofundaremos esse assunto, pois o paralelismo rtmico matria estudada com mais
propriedade pela literatura.

O TEXTO NO TEXTO
Texto I
(IBMEC 2012)

(www.uol.com.br, acesso em 30/08/2011)

A alternativa que corrige a falha de paralelismo gramatical existente na


manchete, mantendo o mesmo sentido, :
a) Presidente do UFC prev abertura de escritrio no Brasil e fazer evento
na Rocinha.
b) Presidente do UFC prev que escritrio seja aberto no Brasil e evento
na Rocinha.
c) Presidente do UFC prev que abertura de escritrio no Brasil crie
evento na Rocinha.
d) Presidente do UFC prev abrir escritrio no Brasil e realizar evento na
Rocinha.
e) Presidente do UFC prev escritrio no Brasil ou evento na Rocinha.
Na manchete, a falta de paralelismo consiste na relao assimtrica entre
abrir escritrio no Brasil e evento na rocinha. Para que se estabelecesse a
simetria, seria necessrio acrescentar um verbo segunda estrutura; ou seja, a
construo ficaria adequada se houvesse uma relao paralela entre duas
oraes. Por isso, a letra D a melhor alternativa.
Alternativa A (Errada) As estruturas abertura de escritrio no Brasil e
fazer evento na Rocinha no so paralelas.
Alternativa B (Errada) As estruturas que escritrio seja aberto no Brasil e
evento na Rocinha no so paralelas.
Alternativa C (Errada) Apesar de a frase estar gramaticalmente adequada,
no h, nela, relao paralelstica. Ou seja, a frase foi reescrita de outra forma,
em que se utilizou uma estrutura subordinada, e no coordenada, como era de
esperar no paralelismo. Dessa forma, a reescrita da frase corrigiu a falha
gramatical , mas desfez o paralelismo.
Alternativa D (Certa)
Alternativa E (Errada) As estruturas escritrio no Brasil e evento na
Rocinha so paralelsticas. O problema que a presena da conjuno ou
alterou o sentido original .

Texto II
(EFOA/MG) Assinale a alternativa em que h quebra de paralelismo
GRAMATICAL:
a) preciso que os jovens encontrem um motivo especial para se
apaixonarem pela cincia.
b) Para tal, seria necessrio que os cientistas igualmente fossem
contadores de estrias, inventores de mitos, presenas mgicas.
c) O flautista de Hamelin atraa crianas e adolescentes porque era
feiticeiro e sua flauta era encantada.
d) As coisas no acontecem por acaso: toda iniciao contm uma magia,
um encontro de amor, um deslumbramento no olhar...
e) A motivao importante por ser da que nascem as grandes paixes e
porque da que vem a disciplina.
A questo, ao usar o termo paralelismo gramatical , refere-se ao
paralelismo sinttico.
Alternativa A (Errada) No apresenta estruturas paralelas (coordenadas).
Alternativa B (Errada) Os termos contadores de estrias, inventores de
mitos, presenas mgicas so coordenados e mantiveram o paralelismo
sinttico.
Alternativa C (Errada) A frase apresenta estruturas coordenadas que
mantiveram o paralelismo: crianas e adolescentes; era feiticeiro e sua
flauta era encantada.
Alternativa D (Errada) As estruturas uma magia, um encontro de amor,
um deslumbramento no olhar so paralelas.
Alternativa E (Certa) As estruturas por ser da que nascem as grandes
paixes e porque da que vem a disciplina no so paralelas. Haveria
paralelismo se a segunda estrutura fosse reescrita da seguinte maneira: por
ser da que vem a disciplina.
Texto III
(FUNRIO 2009) Quaisquer elementos da frase, quando coordenados entre si,
devem apresentar estrutura gramatical similar a isso se chama paralelismo
sinttico. Esse princpio est respeitado na seguinte alternativa:
a) Os empregados daquela firma planejam nova manifestao pblica e
interditar o acesso pelo viaduto principal da cidade.
b) Mande-me tudo que conseguir sobre as manobras de minha tia e se
meu tio encontrou os documentos que procurava.
c) Durante a reunio, os debates no s foram proveitosos como tambm
apontaram para solues interessantes.
d) O tumulto comeava na esquina de minha rua e que era perto dos
gabinetes do ministro e do secretrio.

e) Tenho o hbito de sempre carregar meus culos escuros, por


precauo e porque nunca se sabe se vai abrir o sol.
Alternativa A (Errada) As estruturas nova manifestao pblica e
interditar o acesso pelo viaduto principal da cidade no so paralelas.
Alternativa B (Errada) tudo que conseguir sobre as manobras de minha
tia e se meu tio encontrou os documentos que procurava no so paralelas.
Alternativa C (Certa) As estruturas no s foram proveitosos e como
tambm apontaram para solues interessantes so paralelas.
Alternativa D (Errada) As estruturas O tumulto comeava na esquina de
minha rua e que era perto dos gabinetes do ministro e do secretrio no so
paralelas.
Alternativa E (Errada) As estruturas por precauo e porque nunca se
sabe se vai abrir o sol no so paralelas.
Texto IV
(CESGRANRIO 2008) Observe as sentenas abaixo, retiradas de uma
reclamao, feita por uma secretria, sobre um mvel enviado com defeitos.
Qual delas no tem erro de paralelismo?
a) O produto logo no incio mostrou m-qualidade no acabamento e que
tinha as gavetas emperradas.
b) O novo mvel deve estar dentro dos critrios previamente combinados,
e que seja enviado o mais rapidamente possvel.
c) Alm disso, o manual de instalao tem mais de 150 pginas e pouca
clareza.
d) Assim, gostaramos de pedir a troca do mvel enviado, que no foi
aprovado pela gerncia e por outros interessados.
e) Recomendamos a V.S. retirar o mvel inadequado e que envie outro, de
melhor qualidade, para substitu-lo.
Alternativa A (Errada) As estruturas m-qualidade no acabamento e que
tinha as gavetas emperradas no so paralelas.
Alternativa B (Errada) As estruturas deve estar dentro dos critrios
previamente combinados e que seja enviado o mais rapidamente possvel
no so paralelas.
Alternativa C (Errada) As estruturas mais de 150 pginas e pouca
clareza no so paralelas do ponto de vista semntico.
Alternativa D (Certa) As estruturas pela gerncia e por outros
interessados so paralelas.
Alternativa E (Errada) As estruturas retirar o mvel inadequado e que
envie outro no so paralelas.

Captulo

12

Coerncia

Se imaginarmos que um texto um quebra-cabea, a coernciaocorre quando as


peas encaixam-se com eficincia.
Existem diferentes nveis de coerncia:
a) Coerncia argumentativa:
A coerncia argumentativa aquela em que se mantm a lgica entre ideias propostas
e suas consequncias ou concluses.
interessante notar que, para entendermos a coerncia, mais fcil falar da
incoerncia. Ento, veja alguns exemplos em que faltou a coerncia argumentativa:
I.
Podemos notar claramente que a falta de recursos para a escola pblica um
problema no pas. O governo prometeu e cumpriu: trouxe vrias melhorias na educao
e fez com que os alunos que estavam fora da escola voltassem a frequent-la. Isso
trouxe vrias melhoras para o pas.
No trecho acima, a ideia da primeira frase no confirmada na sequncia. Se faltam
recursos para a escola pblica, como o governo conseguiu trazer vrias melhorias na
educao?
II.
Todo mundo viu o macaco, mas eu no ouvi o sabi cantar.
Agora, a incoerncia decorre da relao entre ideias incompatveis; alm disso, o
conectivo mas intensifica essa incompatibilidade, adicionando uma ideia de
contradio que no faz sentido na frase.
b) Coerncia narrativa:
A coerncia narrativa diz respeito relao lgica que se deve estabelecer entre as
partes de uma narrao. Sua realizao depende da apresentao de uma personagem
que tem condies de realizar determinada ao.
Exemplo:
I.
O menino magro vendia doces na esquina; seu corpo frgil pendia para o lado, com
dificuldade em suportar a cesta, grande demais para ele.
Semana passada, ele estava na esquina de sempre... De repente, um acidente assustou
a todos e deixou um carro de rodas para cima. O menino no pensou duas vezes, correu
e, sozinho, tirou o homem corpulento do carro, arrastando-o para fora.
No exemplo acima, h uma incompatibilidade entre a descrio do personagem e a
ao que ele realiza. Como um menino frgil poderia ter foras para arrastar um homem
corpulento?
c) Coerncia figurativa:
A figurativizao relaciona-se representao de temticas por meio de imagens que
mantm coerncia entre si. Se, por exemplo, voc quiser, em seu texto, abordar o tema

frias por meio de figuras, poder falar de pessoas em volta de uma piscina, de um
futebol na praia, de um passeio no shopping. Diferentemente, um homem vestindo terno
e gravata seria incompatvel com o tema frias.
Exemplo:
I.
O restaurante era de alto padro; em cada parede, havia obras de arte de valor
incalculvel. mesa, reuniram-se homens de negcio e de bom gosto. O garom
poliglota aproximou-se para ouvir o pedido: Todos, sem exceo, pediram sanduche e
batatas fritas.
A figura criada por sanduche e batatas fritas sugere uma informalidade e
simplicidade que incompatvel com o requinte do restaurante.
claro que, nesse caso, a percepo da incoerncia extratextual. nosso
conhecimento de mundo que nos faz perceber a incompatibilidade em questo.
d) Coerncia espacial:
Diferentemente do caso da figurativizao, na coerncia espacial a ideia no est na
relao entre temas e imagens. Agora, a relao estabelece-se entre eventos e espaos.
Exemplo:
I. Estavam todos em volta da nica mesa, no centro da sala. Ela chegou sem ser
convidada e, tmida, foi sozinha para a mesa que ficava no canto da parede.
Perceba que, nesse caso, a incoerncia no temtica; apenas espacial. Se havia s
uma mesa no centro da sala, como possvel que ela tenha se dirigido mesa que
ficava no canto?
e) Coerncia temporal:
A coerncia temporal a obedincia sucessividade de eventos, ou compatibilidade
entre o enunciado e a localizao no tempo.
Exemplos:
I. Ele abriu a janela, fechou a porta e chegou a casa.
II. Desde a Era Vargas, nos anos de 1990...
No primeiro exemplo, o ltimo evento deveria ser o primeiro, o que causou uma
incoerncia no que diz respeito sucesso de fatos. No faz sentido abrir a janela e
fechar a porta antes de chegar a casa.
No segundo exemplo, sabemos que a Era Vargas no ocorreu nos anos de 1990.
f) Coerncia no nvel de linguagem:
A coerncia no nvel da linguagem a unidade da variedade lingustica utilizada em
um texto. Utilizar-se de grias ou expresses informais em um documento oficial, por
exemplo, entrar em contradio.
Exemplo:
I.
Senhor Diretor,

Gostaria de esclarecer que o atraso de muitos funcionrios na ltima segunda-feira


deveu-se a um colapso no transporte pblico. As chuvas do final de semana e o fato de
muitos morarem longe prejudicaram aqueles que, mesmo com muito esforo, no
conseguiram chegar no horrio. Por isso, acho a maior sujeira o senhor descontar esse
atraso no salrio dessas pessoas.
A ltima frase apresenta uma informalidade incompatvel com o restante do texto.

O TEXTO NO TEXTO
Texto I
(UFGo 2013)
Rita Baiana (Zez Motta)
Olha meu nego quero te dizer
O que me faz viver
O que quase me mata de emoo
uma coisa que me deixa louca
Que me enche a boca
Que me atormenta o corao
Quem sabe um bruxo
Me fez um despacho
Porque eu no posso sossegar o facho
sempre assim
Ai essa coisa que me desatina
Me enlouquece, me domina
Me tortura e me alucina
Olha meu nego
Isso no d sossego
E se no tem chamego
Eu me devoro toda de paixo
Acho que o clima feiticeiro
O Rio de Janeiro que me atormenta
O corao
Eu nem consigo nem pensar direito
Com essa aflio dentro do meu peito
Ai essa coisa que me desatina
Me enlouquece, me domina
Me tortura e me alucina
E me d
Uma vontade e uma gana d
Uma saudade da cama d
Quando a danada me chama

Maldita de Rita Baiana


Num outro dia o portugus l da Gamboa
O Epitcio da Pessoa
Assim toa se engraou e disse:
Oh Rita rapariga eu te daria 100 miris por teu amor
Eu disse:
V se te enxerga seu galego de uma figa
Se eu quisesse vida fcil
Punha casa no Estcio
Pra Baro e Senador
Mas no vendo o meu amor
Ah, ah, isso que no!
Olha meu nego quero te dizer
No sei o que fazer
Pra me livrar da minha escravido
At parece que literatura
Que mentira pura
Essa paixo cruel de perdio
Mas no me diga que l vem de novo
A sensao
Olha meu nego assim eu me comovo
Agora no
Ai essa coisa que me desatina
Me enlouquece, me domina
Me tortura e me alucina
E me d
Uma vontade e uma gana d
Uma saudade da cama d
Quando a danada me chama
Maldita de Rita Baiana
Disponvel em: <www.letras.mus.br/zeze-motta/240340/>. Acesso em: 3 out. 2012.

No estabelecimento da coeso textual da letra de cano, a referncia ao sentimento


que move Rita feita de maneira peculiar. Nesse sentido, responda:
a) Que sentimento esse?
b) Considerando-se a progresso das ideias no texto, como a
referenciao promovida?
c) Que efeito de sentido o modo de progresso das ideias provoca em
quem l a cano?
a) O sentimento que move Rita a paixo.
b) No poema, por meio da repetio da palavra coisa, faz-se,
inicialmente, referncia a um sentimento que tira o sossego,

enlouquece, tortura. Em seguida, esse sentimento identificado como


sendo a paixo. Essa progresso temtica contribui para a coeso e
a coerncia do texto.
c) No poema, a progresso das ideias procura envolver o leitor na
atmosfera temtica do texto, deixando-o, em um primeiro momento,
curioso para saber o motivo da inquietude de Rita Baiana. Isso
prende a ateno at o final do texto, quando se revela que o
sentimento dela a paixo.
Texto II
(FUVEST/SP) Leia:
Os dados sobre a educao dos brasileiros revelados pelo minicenso do
IBGE permitem vrias leituras todas elas acusando uma tendncia
positiva, apesar de alguns nmeros absolutos causarem preocupao.
Ainda h perto de 2 milhes e meio de crianas sem escolas no Pas, no
tanto, tudo leva a crer, por deficincia da rede fsica. De fato, pode ler-se
no censo que, embora esteja longe da ideal, a expanso quantitativa das
escolas j permite ao governo redirecionar investimentos para a expanso
qualitativa do ensino.
(O Estado de S. Paulo, 10/08/97, A3)

... todas elas acusando uma tendncia positiva, apesar de alguns nmeros
absolutos causarem preocupao.
A expresso que evita uma contradio, no excerto acima, :
a)
b)
c)
d)
e)

todas elas.
tendncia positiva.
apesar de.
alguns.
nmeros absolutos.

Os trechos ... todas elas acusando uma tendncia positiva, e ... alguns
nmeros absolutos causarem preocupao contradizem-se e, por isso, a
coerncia s possvel por causa do elemento coesivo (concessivo) utilizado,
que serve para ligar ideias contrrias. Por isso, a alternativa correta a C.
Texto III
(UFMS 2006) Assinale, entre a(s) alternativa(s), aquela(s) que NO
apresenta(m) problema(s) de coeso e/ou coerncia.
01. Durante reunio com empresrios do setor txtil, o ministro reafirmou
que preciso manter a todo custo o plano de estabilizao econmica,
sob pena de termos a volta da inflao.

02. O Ronaldinho foi o artilheiro que fez a melhor campanha do


campeonato europeu. Teria, no entanto, que ser o melhor jogador este
ano.
04. Mesmo que os deputados que deponham na CPI dos Correios e
ajudem a esclarecer os fatos obscuros do valerioduto, a confiana no
partido da situao no foi abalada.
08. Apesar da empresa guas Guariroba estar tratando a gua da represa
de Lageado, portanto o gosto da gua nas regies sul e leste da cidade
melhorou.
16. Antes de fazer dedues irresponsveis acerca das medidas polticosociais do governo, deve-se procurar conhecer as razes que as
motivaram.
Item 01 (Certo).
Item 02 (Errado) O elemento coesivo (adversativo) no entanto provocou
incoerncia, pois a relao entre as frases no contraditria. Nesse caso,
aconteceu uma incoerncia argumentativa.
Item 04 (Errado) O termo Mesmo que... estabelece uma possibilidade,
refere-se quilo que talvez acontea; ento, na sequncia, no faz sentido usar
a forma verbal no passado em ... no foi abalada. Nesse caso, ocorreu uma
incoerncia temporal .
Item 08 (Errado) Os elementos coesivos apesar de (concessivo) e
portanto (conclusivo) so incompatveis no trecho acima e, por isso,
provocaram uma incoerncia argumentativa.
Item 16 (Certo).
Texto IV
(FCC) A coerncia da frase est prejudicada pelo emprego da expresso
sublinhada em:
a) A rotina familiar alterada durante a Copa, tanto assim que h casos de
ressentimentos gerados pelo excesso das paixes.
b) A despeito de serem os torcedores mais inflamados, os homens
costumam deixar-se arrebatar pelo entusiasmo numa Copa do Mundo.
c) Muito embora as mulheres no sejam, via de regra, torcedoras
fanticas, h sempre aquelas que sofrem com os maus resultados da
nossa seleo.
d) medida que transcorrem os jogos, vai subindo o grau de emoo e de
nervosismo dos torcedores mais preocupados.
e) comum ocorrerem desavenas familiares durante uma Copa, visto
que muito poucas pessoas mantm o esprito sereno durante os jogos.
Na alternativa B, o termo A despeito de concessivo; isso torna a frase
incoerente, j que a primeira orao sugere uma relao de causa. Se

reescrito, o perodo ficaria mais bem elaborado assim: J que so os


torcedores mais inflamados, os homens costumam deixar-se arrebatar pelo
entusiasmo numa Copa do Mundo. Assim, a alternativa correta a B.
Texto V
(ESAF) Leia o texto abaixo para responder ao que se pede:
A extrema diferenciao contempornea entre a moral, a cincia e a arte
hegemnicas
e
a
desconexo
das
trs
com
a
vida
cotidiana desacreditaram a utopia iluminista. No faltaram tentativas de
conectar o conhecimento cientfico com as prticas ordinrias, a arte com a
vida, as grandes doutrinas ticas com a conduta comum, mas os
resultados desses movimentos foram pobres. Ser ento a modernidade
uma causa perdida ou um projeto inconcluso?
(Nestor Garcia Canclini, Culturas Hbridas, p. 33, com adaptaes)

Preservam-se a coerncia da argumentao e a correo gramatical ao se


substituir desacreditaram a utopia iluminista por
a)
b)
c)
d)
e)

fez desacreditar a utopia iluminista.


desacreditaram-na.
tornaram desacreditada a utopia iluminista.
desacreditaram-se da utopia iluminista.
foi desacreditada para a utopia iluminista.

Alternativa A (Errada) O verbo fazer exige complemento que no


apareceu de forma clara na proposta: fez (algum) desacreditar (d)a utopia
iluminista / fez a utopia iluminista desacreditar (de algo).
Alternativa B (Errada) Apesar de a construo estar gramaticalmente
adequada, no coerente usar um pronome (-na) para substituir um termo que
no apareceu anteriormente.
Alternativa C (Certa).
Alternativa D (Errada) O pronome se no foi usado de forma adequada.
Alternativa E (Errada) O termo para sugere uma finalidade que no
condiz com o texto.

Captulo

13

Tipologia Textual

Tipologia Textual (Classificao tradicional)


Em geral, os textos so classificados em trs tipos: dissertao, narrao e descrio.
Dissertao
O texto dissertativo aquele que aborda ideias, temticas, assuntos. Na dissertao, a
linguagem trabalhada de forma abstrata porque remete ao universo dos conceitos.
Escrever sobre a democracia moderna, por exemplo, ser capaz de raciocinar sobre
significaes variadas.
Em geral, a dissertao pode ser:
a) Expositiva: a que tem a inteno de informar a respeito de determinado tema.
Exemplo:
I.
Do grego demo (povo) e cracia (governo), ou seja, governo do povo. Democracia
um sistema em que as pessoas de um pas podem participar da vida poltica. Esta
participao pode ocorrer atravs de eleies, plebiscitos e referendos. Dentro de uma
democracia, as pessoas possuem liberdade de ex-presso e manifestaes de suas
opinies. A maior parte das naes do mundo atual segue o sistema democrtico.
Embora tenha surgido na Grcia Antiga, a democracia foi pouco usada pelos pases
at o sculo XIX. At este sculo, grande parte dos pases do mundo usavam sistemas
polticos que colocavam o poder de deciso nas mos dos governantes. J no sculo
XX, a democracia passou a ser predominante no mundo.
(Disponvel em <http://www.suapesquisa.com/historia/dicionario/democracia.htm>.
Acesso em 18-02-2013)
O texto acima tem uma preocupao informativa e pedaggica; ele poderia at
mesmo constar em livro de histria. Seu objetivo no convencer; a inteno trazer
informaes que pertenam temtica em questo.
b) Argumentativa: a que tem a inteno de convencer; o autor apresenta seu
ponto de vista em relao a determinado tema e articula argumentos que sejam
convincentes.
Leia a redao abaixo:
I.
Mercado de informaes
Os avanos tecnolgicos do sculo XX, em especial a internet e o celular, permitiram
uma era de prosperidade no setor de comunicaes. A troca de informaes deixou de
ser um processo lento e passou a ser mais gil. Dessa forma, o desenvolvimento da
comunicao gerou mudanas no modo como as pessoas em todo o mundo se

relacionam, proporcionando o surgimento das redes sociais e de um mercado de


informaes.
As redes sociais, como Orkut, Twitter e Facebook, dinamizaram as interaes
interpessoais, permitindo, por exemplo, que um usurio no Brasil conseguisse contato
imediato com outro no Japo. A velocidade com que a conexo feita, literalmente,
num piscar de olhos, torna o conceito de mundo globalizado ainda mais forte.
Contudo, as mesmas redes sociais que uniram o mundo tambm so o piv de um
importante mercado global, o de informaes. No haveria problema algum se essas
informaes fossem pblicas, entretanto, as que mais mobilizam fundos monetrios so
aquelas de acesso privado. Os dados normalmente usados para caracterizar as pessoas
da internet, como profisso, idade e estado civil, esto sendo repassados pelas redes
administradoras dos sites, para empresas que os utilizam a fim de tentar arrebatar mais
clientes em potencial. Recentemente, o Facebook foi alvo de crticas ao mudar a sua
poltica de privacidade, de modo que algumas das informaes particulares dos
usurios ficassem mostra. Tal fato no acontece de forma isolada e tido como
invaso de privacidade.
evidente que a contribuio das redes sociais para a disseminao de informaes
e, portanto, da comunicao, de extrema importncia. Todavia, condenvel a ao
de empresas como o Facebook, em que as particularidades do usurio so usadas como
produtos venda. Cabe tambm s pessoas tomarem cuidado com o que colocam na
Internet, pois, sem saberem, podem estar sendo vtimas desse mercado negro da
informao.
(Disponvel em <http://producaodetexto.webnode.com.br/news/texto-acima-da-mediaproposta-privacidade-modelo-fuvest/>. Acesso em 18 fev. 2013)
O texto acima um bom exemplo de dissertao argumentativa.
Introduo:
No primeiro pargrafo, verifica-se, j na primeira frase, o ponto de vista do autor:
Os avanos tecnolgicos do sculo XX, em especial a internet e o celular, permitiram
uma era de prosperidade no setor de comunicaes. Essa opinio , ainda nesse
pargrafo, desenvolvida de forma sucinta. importante que voc preste ateno nisto:
em textos argumentativos, conveniente que o seu ponto de vista seja explicitado logo
no incio do texto.
Desenvolvimento:
O segundo e o terceiro pargrafos desenvolvem o texto, ou seja, neles, selecionam-se
argumentos que tentam comprovar o que foi dito no primeiro pargrafo.
No segundo pargrafo, o autor cita as redes sociais (Orkut, Twitter e Facebook) como
ferramentas que, com dinamicidade, aproximam as pessoas.
No terceiro pargrafo, mostra-se que essa dinamicidade expe, muitas vezes, dados
privados; o autor critica, at mesmo, a situao em que fichas cadastrais, com dados
pessoais, sejam vendidas a empresas interessadas.
Ou seja, nesses dois pargrafos do desenvolvimento, o autor usa informaes
concretas para comprovar seu ponto de vista; para ser ainda mais convincente, seria
importante citar alguns dados objetivos, como estatsticas, porcentagens; claro que,
nesse caso, seria imprescindvel apresentar a fonte dessas informaes.

Em provas de redao (de concursos ou vestibulares), comum que a banca fornea


uma coletnea com textos informativos que orientam o candidato. claro que os dados
desses textos podem ser usados para embasar o ponto de vista.
Concluso
Na concluso, o ponto de vista, apresentado na introduo, retomado e confirmado.
Alm disso, o autor faz consideraes complementares, dizendo que, no mundo
moderno, o indivduo deve ser atento para no expor sua intimidade.
Outras consideraes
Normalmente, concebe-se que uma dissertao argumentativa contenha cinco
pargrafos; claro que isso um padro, uma orientao. A redao acima, por
exemplo, apesar de apresentar apenas quatro pargrafos, trabalhou, com eficincia, as
partes essenciais de um texto dessa natureza: introduo, desenvolvimento e concluso.
Na introduo, apresenta-se o ponto de vista; no desenvolvimento, comprova-se esse
ponto de vista; na concluso, retoma-se e confirma-se o ponto de vista.
Outra coisa importante: Normalmente, o aluno aprende que no convm usar a
primeira pessoa do singular no texto argumentativo. Veja bem: No convm! No que
seja proibido usar eu. O problema que a primeira pessoa pode tirar do texto a
capacidade argumentativa.
Imagine, por exemplo, um advogado, em entrevista, dizendo o seguinte: Em minha
opinio, meu cliente no cometeu o crime; eu acho que ele no faria isso. Percebeu?
Esse advogado no convenceria nem a prpria av. A fala pessoal demais; como se
ele dissesse: No concordem comigo; s eu penso assim. O advogado seria mais feliz
se dissesse: Meu cliente no cometeu o crime; claro que ele no faria isso!.
Ou seja, em textos argumentativos, o ponto de vista , normalmente, apresentado em
terceira pessoa; isso confere maior credibilidade opinio.
No entanto, preciso lembrar que isso no obrigatrio; certos textos
argumentativos, por sua prpria natureza, preferem a primeira pessoa do singular. o
caso do artigo de opinio.
Narrao
O texto narrativo conta uma histria, apresentando acontecimentos em progresso
temporal. Nesse tipo textual, conta-se uma histria em que eventos so abordados ao
longo de uma linha temporal. claro tambm que algumas narraes, apesar de
apresentarem progresso de eventos, no contam os fatos na ordem em que
aconteceram. No romance Memrias pstumas de Brs Cubas, de Machado de Assis,
por exemplo, o primeiro evento narrado o da morte do protagonista; depois, volta-se
no tempo para que sejam narrados acontecimentos da vida desse personagem. De
qualquer forma, ainda assim, a histria expe episdios acontecidos em momentos
diferentes.
O texto narrativo convencional apresenta seis elementos que o caracterizam: enredo,
narrador, espao, tempo, personagens, conflito. Como este no um livro sobre redao
ou teoria da literatura, esses elementos narrativos sero tratados de forma breve:
a) Enredo: a histria propriamente dita.
b) Narrador: a voz que narra a histria. Em geral, pode ser:

O narrador em primeira pessoa narra uma histria da qual ele participa como
personagem; ou seja, esse narrador enfoca aes que aconteceram com a primeira
pessoa, que ele mesmo. Ele ser protagonista se participar da narrativa como
personagem principal; ser secundrio se participar de forma secundria do enredo.
O narrador em terceira pessoa narra uma histria da qual ele no participa como
personagem. Ele onisciente quando consegue saber tudo e, por isso, tem acesso ao
pensamento dos personagens. Ele observador quando no sabe tudo e, por isso, no
tem acesso ao pensamento dos personagens; ele se limita a narrar aes.
c) Espao: o ambiente em que a histria acontece. A boa caracterizao espacial
fundamental para que a narrativa seja bem escrita.
d) Tempo: toda ao acontece em determinado tempo. Alm disso, em textos
narrativos, fundamental que se observe a progresso, a passagem de tempo.
Existem expresses que marcam a progresso temporal; o caso de depois,
logo em seguida, no dia seguinte, mais tarde e outras. Em geral, o tempo
pode ser:
Cronolgico (ou linear): os fatos so apresentados na ordem em que
aconteceram.
Psicolgico (ou alinear): os fatos no so apresentados na ordem em que
aconteceram.
Cuidado! Falar que o tempo psicolgico no significa dizer que a narrativa trate de
assuntos psicolgicos. O termo tempo psicolgico remete, simplesmente, sequncia
dos fatos.
e) Personagens: so os responsveis pela ao. Podem ser caracterizados
fisicamente, psicologicamente, socialmente etc. Em geral, podem ser:
Personagens planos (ou lineares): so abordados sem profundidade
psicolgica. Em narrativas romnticas convencionais, por exemplo, o mocinho
sempre bom e no tem nenhum conflito psicolgico; ele pode at sofrer por
amor, mas no depara com dvidas morais. O personagem plano no
surpreende o leitor em relao ao planto moral.
Personagens esfricos (ou redondos): so complexos psicologicamente.
comum que eles sofram dilemas morais e, normalmente, surpreendem o leitor.
O personagem esfrico no completamente bom nem completamente mau.

f) Conflito: o problema que sustenta a narrativa. O que prende a ateno do leitor


o conflito; ele que mantm nossa ateno: queremos saber como o problema
ser resolvido. Seja um amor no correspondido, um crime misterioso; toda boa
histria necessita de um conflito. O ponto mximo, o auge desse conflito,
chamado de clmax; a resoluo o desfecho.
Descrio
A descrio uma caracterizao; o que a define a enumerao de tpicos
simultneos.
Em geral, a descrio pode ser objetiva ou subjetiva:
a) Descrio objetiva: enumera elementos concretos, que no dependem da viso
pessoal do autor.
Nesse caso, a descrio imagtica a mais estudada; nela, o texto enumera as
caractersticas de determinado espao concreto.
Exemplo:
I. Apartamento amplo, com sala de trs ambientes, quatro quartos, uma sute, dois
banheiros sociais, trs garagens privativas.
O pequeno texto acima um tpico anncio para classificados. Note que, nele, h
uma enumerao de caractersticas; esses tpicos podem ser expostos de inmeras
maneiras: eles podem vir separados por vrgulas, barras; podem vir um embaixo do
outro. Esses elementos, diferentemente do que acontece na narrao, no estabelecem
uma progresso temporal.
No exemplo em questo, a descrio imagtica porque enumera imagens; como se
o texto fosse uma fotografia ou uma coleo de fotografias.
A comparao com a fotografia bastante apropriada porque a imagem esttica
sugere a falta de progresso temporal, prpria da descrio.
Outra forma objetiva de descrio so as listas (de compras, de ingredientes). Uma
lista de compras, por exemplo, uma descrio de objetos. Nela, h um carter
enumerativo que apresenta elementos simultneos; no h nenhuma progresso
temporal entre os elementos de uma lista de compras.
Alguns textos descritivos, apesar de tratarem de conceitos abstratos, ainda assim, so
de natureza objetiva. Quando, em um livro, por exemplo, enumeram-se as
caractersticas da democracia, voc observa, ento, uma descrio. Trata-se de uma
enumerao de elementos que no promovem uma progresso temporal; essas
caractersticas, apesar de abstratas, esto ligadas a um conceito que no pessoal,
sendo, por isso, objetivo. Assim, o autor do livro, ao descrever as caractersticas da
democracia, expe tpicos que so aceitos por todos (ou pela maioria).
b) Descrio subjetiva: a que, a partir de uma viso pessoal (subjetiva) enumera
caractersticas simultneas.
Exemplo:
I.
Voc veio,
Com seu andar mgico,
Seu olhar de anjo,
Sua mo de fada,

Seu desprezo de sempre.


(Joo da Silva)
Os versos acima descrevem a interlocutora a partir de uma perspectiva pessoal do eulrico; para ele, ela tem um andar mgico, um olhar de anjo, uma mo de fada e o
despreza. Perceba que, como nos outros casos, houve uma enumerao de elementos
simultneos.
A descrio pode aparecer dentro de uma dissertao, pode ser includa numa narrao. importante
que voc entenda que os textos no apresentam sempre classificao nica. Um mesmo texto pode ter
carter dissertativo, narrativo e descritivo ao mesmo tempo.

Tipologia Textual (Classificao moderna)


Nas ltimas dcadas, os estudos sobre o texto e a sua natureza ampliaram-se muito.
Hoje em dia, entende-se como texto qualquer troca comunicativa entre os indivduos; ou
seja, o texto, na atualidade, deve ser compreendido na sua dimensionalidade social, pois
a linguagem, e, portanto, a construo de textos, que permite ao indivduo
compreender a si mesmo e colocar-se, de forma consciente, no mundo que o envolve.
O mundo exige competncias, exige que saibamos ler uma fotografia, um poema,
uma receita, um semforo, um artigo de opinio, um gesto etc.
Diante dessa nova realidade de estudo, com tantos textos de naturezas distintas, a
tradicional classificao (dissertao, narrao, descrio) no mais satisfatria.
Hoje, por exemplo, vrias bancas (de concursos e de vestibulares) abordam essa
moderna perspectiva. As provas fazem referncia a gneros variados, como artigo de
opinio, receita, carta pessoal, artigo de divulgao cientfica, charge, tira etc. uma
infinidade...
O que se quer saber se o candidato competente ao ler um texto; se ele sabe
reconhecer as caractersticas gerais de um gnero e, com base nisso, entender o que l.
claro que uma piada, por exemplo, no pode ser lida e entendida como se fosse uma
notcia. Cada gnero textual exige uma atitude diferente e uma compreenso diferente.
Esses gneros tm sido chamados de textuais ou discursivos. Eles so tantos que,
para facilitar o entendimento, foram agrupados em sete tipos principais:
Tipo argumentativo (ou dissertao argumentativa)
Os gneros do tipo argumentativo so aqueles que tm a inteno de convencer o
interlocutor. O argumento varia muito conforme o gnero; em um editorial, por
exemplo, usam-se fatos e dados como argumento; em uma charge, a caricatura, o
exagero e o rdico servem de argumento.
Exemplos de gneros do tipo argumentativo: dissertao escolar, artigo de opinio,
editorial, manifesto, carta argumentativa, charge etc.
Tipo expositivo (ou dissertao expositiva)
Os gneros do tipo expositivo so aqueles que tm a inteno de expor informaes
ou opinies.
Exemplos de gneros do tipo expositivo: notcia, texto explicativo, resumo, uma aula
de biologia etc.

Tipo narrativo (ou narrao)


Os gneros do tipo narrativo so aqueles em se conta uma histria, com enredo,
narrador, espao, tempo, personagens, conflito.
Exemplos de gneros do tipo expositivo: romance, conto, fbula, piada, narrativa de
aventura, biografia romanceada etc.
Tipo relato
Os gneros do tipo relato so aqueles em se conta uma histria, com enredo, narrador,
espao, tempo, personagens. Percebeu? No relato, no h conflito.
claro que a proximidade entre o relato e a narrao convencional enorme; prova
disso que muitos consideram o relato uma forma incompleta de narrao.
No entanto, o importante agora estabelecer a diferena.
Leia o exemplo:
I.
Joo alcanou o despertador antes que ele acordasse o resto da casa. Colocou-se em
p no quarto escuro; caminhou at o banheiro; fez sua higiene rotineira; tomou caf e
saiu. Para fazer tudo isso, como sempre, ele no gastou mais do que vinte minutos.
claro que o texto acima apresenta caractersticas que o aproximam da narrao; ele
tem um breve enredo, um narrador em 3. pessoa, um espao, uma sequncia temporal,
um personagem. No entanto, para se concretizar como narrao, necessrio um
conflito que justifique a trama. Por isso, o texto em questo apenas uma sequncia
temporal de eventos, apenas um relato.
Exemplos de gneros do tipo relato: dirio de viagem, resumo de uma partida de
futebol, Curriculum vitae etc.
Tipo descritivo
Os gneros do tipo descritivo so aqueles que apresentam uma enumerao de
elementos ou eventos simultneos.
Exemplos de gneros do tipo descritivo: lista de compras, caracterizao de um
personagem, cardpio etc.
Tipo instrucional (ou injuntivo)
Os gneros do tipo instrucional so aqueles que orientam, passo a passo, a execuo
de uma tarefa; por isso, o texto injuntivo apresenta uma enumerao cuja ordem no
pode ser alterada; alm disso, cada elemento da enumerao apresenta verbo no
imperativo ou no infinitivo.
Exemplo:
I.
Receita de arroz grega
Ingredientes:
3 xcaras de arroz
6 xcaras de gua
1 caixa de passas

Queijo parmeso ralado


5 colheres de ervilha
Manteiga
leo
Pimento, cebola, salsa, cebolinha verde e cenoura
Sal

Modo de preparo:
1. Leve uma panela ao fogo com gua, sal e um pouco de leo.
2. Quando a gua ferver, coloque o arroz lavado e escorrido.
3. Mexa o suficiente, diminua o fogo e deixe a gua secar.
4. A, ento, retire o arroz do fogo, tampe bem e deixe por mais algum tempo at
ficar completamente pronto.
5. parte, leve uma caarola ao fogo com a manteiga e a frite aspassas e as
ervilhas.
6. Jogue, em seguida, em uma travessa grande.
7. Junte a cebolinha verde, a cenoura, o pimento, a cebola cortados em pequenos
pedaos a salsa e o parmeso.
8. Junte, por fim, o arroz cozido, misturando tudo cuidadosamente.
(Disponvel em <http://tudogostoso.uol.com.br/receita/28-arroz-a-grega.html>. Acesso
em 20-02-2013)
A receita , na verdade, uma sequncia de dois textos. A lista de ingredientes
descritiva; j o modo de preparo instrucional. Perceba que o texto instrucional
apresenta uma sequncia que no pode ser alterada; alm disso, cada tpico deve contar
com verbos no imperativo ou no infinitivo. Ou seja, o texto instrui, passo a passo, o que
fazer para obter determinado resultado.
Exemplos de gneros do tipo instrucional: Modo de preparo em receita, instruo de
como montar um brinquedo, instruo de como instalar um programa no computador
etc.
Tipo dialogal
Os gneros do tipo dialogal so aqueles que apresentam um dilogo. Nesse tipo
textual, dois personagens (ou mais) conversam sobre assuntos variados. o caso da
entrevista, que, normalmente escrita no estilo pergunta-resposta, expe as falas do
jornalista e do entrevistado.
Exemplos de gneros do tipo dialogal: entrevista, conversa na esquina, conversa
virtual (por intermdio de e-mail, Facebook etc.).

O TEXTO NO TEXTO
Texto I
(CESPE 2007) Leia:
Para mostrar a importncia do voto aos 16 anos de idade, a Unio
Brasileira dos Estudantes Secundaristas (UBES) realizou a campanha Te
liga 16 O Brasil s ganha se voc tiver esse ttulo. O objetivo da
campanha foi conscientizar os jovens de 16 anos da responsabilidade do
voto e da participao poltica. Votar aos 16 anos despertar uma
conscincia cidad. Ficar em casa reclamando que poltica ruim no est
com nada. Est na hora de no s pensar, mas de decidir, disse o
professor Pedro.
A presidenta da Comisso de Educao da Cmara de Vereadores de
Porto Alegre completou a introduo do professor, chamando a ateno
dos estudantes para o poder de deciso que eles tm. Somos 33 milhes
de brasileiros entre 16 e 24 anos. A juventude brasileira, se unida,
suficiente para mudar qualquer coisa neste pas.
Internet: <www.maristas.org.br> (com adaptaes).

Assinale a opo correta a respeito das ideias apresentadas no texto e da


tipologia textual.
a) O texto fragmento de uma notcia e se estrutura em duas partes: uma
expositiva e outra argumentativa.
b) O texto uma descrio retirada de um texto publicitrio, destinado a
convencer os adolescentes a votarem.
c) O texto narra episdios polticos que aconteceram antes das eleies
para a chefia da UBES.
d) O texto tem estrutura dissertativa, sendo as passagens entre aspas
transcries de discursos contrrios s eleies aos 16 anos.
e) No primeiro pargrafo, predomina a estrutura descritiva, mas, no
segundo, sobressai a narrativa.
Alternativa A (Certa) O texto , realmente, fragmento de uma notcia. A
primeira parte noticia a realizao de uma campanha e expe a sua inteno;
essa parte vai at (...) voto e da participao poltica. Em seguida, o autor do
texto, com o objetivo de argumentar em defesa da campanha, passa a citar as
falas do professor Pedro e da presidenta da Comisso de Educao da
Cmara de Vereadores de Porto Alegre.
Alternativa B (Errada) O texto no enumerativo; no , portanto,
descritivo.
Alternativa C (Errada) O texto no narrativo.
Alternativa D (Errada) A estrutura do texto , realmente, dissertativa. No
entanto, as citaes, entre aspas, no so contrrias s eleies aos 16 anos.
Alternativa E (Errada) O texto no descritivo nem narrativo.

Texto II
(CESPE 2007) Leia:
Jornal do Comrcio O voto aberto nos processos de cassao poderia
mudar o destino dos acusados?
Schirmer No sei se o voto aberto mudaria o resultado final. O que ele
mudaria seria a responsabilidade individual. Porque, com a votao aberta,
voc responsvel pelo seu voto. Votando sim ou no, voc assume a
responsabilidade pelo voto dado. Com o voto fechado, a responsabilidade
difusa, pois ningum sabe quem votou em quem e, sendo assim, todos
carregam o nus do resultado da votao. O voto fechado muito ruim
porque quem sai perdendo a prpria instituio. Em vez de voc falar mal
de um ou de outro deputado, voc acaba penalizando a instituio.
Jornal do Comrcio, 17/4/2006.
Assinale a opo correta quanto compreenso e tipologia do texto.
a) Por estar estruturado em duas partes, compreendendo uma pergunta e
uma resposta, o texto pode pertencer ao gnero entrevista.
b) Na pergunta feita pelo Jornal do Comrcio, predomina a descrio dos
processos de cassao.
c) O pargrafo que contm a resposta de Schirmer possui estrutura
predominantemente narrativa, porque o falante explica como se
processam as atividades de cassao de eleitos.
d) O segundo pargrafo do texto estruturalmente argumentativo, porque
apresenta, primeiro, os aspectos favorveis ao voto em aberto e, em um
segundo momento, os aspectos desfavorveis dessa modalidade de
votao.
e) O primeiro e o segundo pargrafos tm a mesma estrutura textual e a
mesma tipologia: so dissertativos.
O texto uma entrevista e, por isso, pertence ao tipo dialogal ; trata-se de
uma estrutura convencional , com perguntas e respostas. Apesar disso, o
segundo texto tambm dissertativo-argumentativo, pois se posiciona de
forma crtica e argumentativa diante de um tema.
Alternativa A (Certa) O texto pertence ao gnero entrevista e ao tipo
dialogal .
Alternativa B (Errada) A pergunta no descritiva.
Alternativa C (Errada) A resposta de Schirmer no narrativa.
Alternativa D (Errada) Apesar de o segundo pargrafo ter natureza
narrativa, o autor no mostra aspectos desfavorveis da votao aberta.
Alternativa E (Errada) O primeiro texto apenas dialogal , pois faz parte
de uma entrevista.

Texto III
(CESGRANRIO 2009) Leia:
A sua vez

Boa parte das brincadeiras infantis so um ensaio para a vida adulta.


Criana brinca de ser me, pai, cozinheiro, motorista, polcia, ladro (e
isso, voc sabe, no implica nenhum tipo de propenso ao crime). E, ah,
quando no h ningum por perto, brinca de mdico tambm. uma forma
de viver todas as vidas possveis antes de fazer uma escolha ou
descoberta. Talvez seja por isso que a gente pare de brincar aos poucos
como se tudo isso perdesse o sentido quando viramos adultos de verdade.
E tudo agora para valer. Mas ser que parar de brincar , de fato, uma
deciso madura?
Atividades de recreao e lazer estimulam o imaginrio e a criatividade,
facilitam a socializao e nos ajudam a combater o estresse. Mas, se tudo
isso for o objetivo, perde a graa, deixa de ser brincadeira. Vira mais uma
atividade produtiva a cumprir na agenda. Voc s brinca de verdade (ainda
que de mentirinha) pelo prazer de brincar. E s. Como escreveu Rubem
Alves, quem brinca no quer chegar a lugar nenhum j chegou.
QUINTANILHA, Leandro.
Disponvel em: http://www.vidasimples.abril.com.br/
edicoes/073/pe_no_chao/conteudo_399675.shtml

Quanto tipologia, o texto classifica-se como


a) injuntivo.
b) narrativo.
c) descritivo.
d) expositivo.
e) argumentativo.
O texto argumenta em favor do ponto de vista de que o hbito de brincar
deve permanecer na vida adulta. Portanto, a alternativa correta a E.
Texto III
(ENEM) Leia:
Amor fogo que arde sem se ver;
ferida que di e no se sente;
um contentamento descontente;
dor que desatina sem doer.
um no querer mais que bem querer;
um andar solitrio entre a gente;
nunca contentar-se de contente;
um cuidar que se ganha em se perder.
querer estar preso por vontade

servir a quem vence o vencedor,


ter com quem nos mata lealdade.
Mas como causar pode seu favor
Nos coraes humanos amizade;
Se to contrrio a si o mesmo amor?
O poema pode ser considerado como um texto:
a) argumentativo.
b) narrativo.
c) pico.
d) de propaganda.
e) teatral.
O texto acima, do ponto de vista literrio, classificado como lrico; no
entanto, em relao aos gneros discursivos, ele um poema argumentativo.
Gnero discursivo (ou textual) o que o texto ; o texto acima um poema
argumentativo e, por isso, pertence ao tipo argumentativo.
isso mesmo! Um poema pode ser argumentativo! Qual o problema? A
questo que o aluno, quando fala em texto argumentativo, sempre imagina
aquela redao escolar. Mas, por favor, entenda: o texto argumentativo no
sempre jornalstico.
Uma criana, em um supermercado, encenando uma birra daquelas,
rolando pelo cho, est produzindo um texto argumentativo. Est produzindo
um texto porque interage com a interlocutora (a me) por meio de significados,
e esse texto argumentativo porque pretende convencer a tal interlocutora.
Nesse caso, os argumentos usados so os sentimentos provocados na me:
comoo, vergonha etc.
O famoso poema de Cames argumentativo, pois discute um tema, fala
sobre as contradies do amor, defendendo a tese de que esse sentimento,
apesar de contraditrio, imprescindvel para o ser o humano; o que fica
sugerido na pergunta da ltima estrofe.
Por isso, a alternativa correta a A.
Alternativa B (Errada). O texto no conta uma histria.
Alternativa C (Errada). O texto no pico porque no narra, em forma de
versos, uma histria que fala de um passado distante e heroico.
Alternativa D (Errada). O texto no uma propaganda.
Alternativa E (Errada). O texto no uma pea teatral .

Texto IV
(UFG) Leia os textos a seguir:
Texto 1 O cientista da cozinha
Revista Gula: [...] Qual o mtodo de suas pesquisas?
Herv This: No fundo, trata-se de verificar o que h de falso ou verdadeiro
nas afirmaes categricas das receitas. Pegue qualquer livro de receitas e
encontrar algo do tipo: bata as claras em neve. E l vou eu. Como isso?
Por que acontece? verdade que necessrio bater as claras? E por
qu? Preciso responder a essas questes, e, se elas so falsas, empenhome em tentar mostrar cientificamente que so apenas procedimentos que
se repetem por dcadas sem necessidade. Essa a funo da
gastronomia molecular, testar as receitas e criar outras.
GULA. n. 153. So Paulo. jul. 2005, p. 20. [Adaptado].

Texto 2 Ingredientes de um molho Maionese


3 gemas de ovo
xcara (ch) de azeite
1 colher (ch) de mostarda
1 colher (sopa) de suco de limo
1 colher (sopa) de vinagre
1 pitada de sal
WELLS, Patricia. Cozinha de bistr. Rio de Janeiro: Ediouro, 1993. p. 276-277.
[Adaptado].

Ingredientes e procedimentos adequados so fundamentais para o sucesso


de uma receita culinria, universo a que esto relacionados os textos 1 e 2,
acima.
a) Quanto ao modo de olhar as receitas culinrias, o que distingue a
gastronomia molecular da gastronomia tradicional?
b) Elabore o Modo de fazer do molho maionese, considerando a lista de
ingredientes do texto 2 e o trecho instrucional na fala de Herv This, no
texto 1.
Veja, abaixo, a resposta esperada pela prpria banca:
a) A gastronomia molecular e a gastronomia tradicional diferenciam-se
no que se refere aos objetivos. Enquanto a gastronomia tradicional
cria e executa, sem questionar, receitas que se repetem ao longo do
tempo, a gastronomia molecular cria e testa receitas a partir de
critrios cientficos, descobrindo o que h de verdadeiro e falso nas
receitas tradicionais.
b) Sugesto: Bata (Bater) as gemas no liquidificador. Junte (Juntar) a
mostarda, o suco de limo e o vinagre. Continue (Continuar) batendo
e acrescente (acrescentar) o azeite em fio at que a mistura adquira a

consistncia desejada. Adicione (Adicionar) o sal . ( claro que o


candidato no precisa acertar a receita; os ingredientes poderiam ser
colocados em outra ordem. A banca s queria saber se voc capaz
de reconhecer as caractersticas gerais de um texto instrucional .)
Texto V
(UFRN 2011 / Adaptada) Observe:

Disponvel em: <www.copodeleite.rits.org.br>. Acesso em: 16 out. 2010.

Explique o carter argumentativo do texto acima.


No texto, o ponto de vista Quem bate na mulher machuca a famlia inteira
comprovado pela imagem. O desenho serve de argumento, pois,
supostamente, apresenta a perspectiva de uma criana que presenciou a me
sendo agredida pelo pai. O menino (eu) coloca-se o mais longe possvel do pai,
que caracterizado como monstro; alm disso, a me e a irm tm lgrimas na
face.
Texto VI
(UFTM/MG 2010) Leia:
Vivia longe dos homens, s se dava bem com animais. Os seus ps duros
quebravam espinhos e no sentiam a quentura da terra. Montado,
confundia-se com o cavalo, grudava-se a ele. E falava uma linguagem
cantada, monossilbica e gutural, que o companheiro entendia. A p, no
se aguentava bem. Pendia para um lado, para o outro lado, cambaio, torto
e feio. s vezes utilizava, nas relaes com as pessoas, a mesma lngua
com que se dirigia aos brutos exclamaes, onomatopeias. Na verdade
falava pouco. Admirava as palavras compridas e difceis da gente da
cidade, tentava reproduzir algumas, em vo, mas sabia que elas eram
inteis e perigosas.
(Vidas Secas, Graciliano Ramos.)

No texto, os aspectos descritivos so empregados para


a) ridicularizar a forma de Fabiano andar e comunicar-se com as pessoas.
b) apresentar fatos ocorridos com Fabiano no meio rural em que vivia junto
aos animais.
c) enfatizar a eficincia comunicativa de Fabiano com as pessoas, ainda
que falasse pouco.
d) mostrar que Fabiano conseguia se comunicar bem, pois era homem
prolixo.
e) caracterizar Fabiano de forma muito prxima aos animais, com os quais
se identifica.
O fragmentado acima enumera elementos caracterizadores que no
sugerem progresso temporal ; o fragmento , por isso, descritivo; a inteno
aproximar o personagem Fabiano ao universo animal . Por isso, a alternativa
correta a E.
Texto VII
(IBMEC 2012) Leia:
Segurana
O ponto de venda mais forte do condomnio era a sua segurana. Havia as
belas casas, os jardins, os playgrounds, as piscinas, mas havia, acima de
tudo, segurana. Toda a rea era cercada por um muro alto. Havia um
porto principal com muitos guardas que controlavam tudo por um circuito
fechado de TV. S entravam no condomnio os proprietrios e visitantes
devidamente identificados e crachados.
Mas os assaltos comearam assim mesmo. Ladres pulavam os muros e
assaltavam as casas.
Os condminos decidiram colocar torres com guardas ao longo do muro
alto. Nos quatro lados. As inspees tornaram-se mais rigorosas no porto
de entrada. Agora no s os visitantes eram obrigados a usar crach. Os
proprietrios e seus familiares tambm. No passava ningum pelo porto
sem se identificar para a guarda. Nem as babs. Nem os bebs.
Mas os assaltos continuaram.
Decidiram eletrificar os muros. Houve protestos, mas no fim todos
concordaram. O mais importante era a segurana. Quem tocasse no fio de
alta tenso em cima do muro morreria eletrocutado. Se no morresse,
atrairia para o local um batalho de guardas com ordens de atirar para
matar.
Mas os assaltos continuaram.
Grades nas janelas de todas as casas. Era o jeito. Mesmo se os ladres
ultrapassassem os altos muros, e o fio de alta tenso, e as patrulhas, e os
cachorros, e a segunda cerca, de arame farpado, erguida dentro do
permetro, no conseguiriam entrar nas casas. Todas as janelas foram
engradadas.

Mas os assaltos continuaram.


Foi feito um apelo para que as pessoas sassem de casa o mnimo
possvel. Dois assaltantes tinham entrado no condomnio no banco de trs
do carro de um proprietrio, com um revlver apontado para a sua nuca.
Assaltaram a casa, depois saram no carro roubado, com crachs
roubados. Alm do controle das entradas, passou a ser feito um rigoroso
controle das sadas. Para sair, s com um exame demorado do crach e
com autorizao expressa da guarda, que no queria conversa nem
aceitava suborno.
Mas os assaltos continuaram.
Foi reforada a guarda. Construram uma terceira cerca. As famlias de
mais posses, com mais coisas para serem roubadas, mudaram-se para
uma chamada rea de segurana mxima. E foi tomada uma medida
extrema. Ningum pode entrar no condomnio. Ningum. Visitas, s num
local predeterminado pela guarda, sob sua severa vigilncia e por curtos
perodos.
E ningum pode sair.
Agora, a segurana completa. No tem havido mais assaltos. Ningum
precisa temer pelo seu patrimnio. Os ladres que passam pela calada s
conseguem espiar atravs do grande porto de ferro e talvez avistar um ou
outro condmino agarrado s grades da sua casa, olhando
melancolicamente para a rua.
Mas surgiu outro problema.
As tentativas de fuga. E h motins constantes de condminos que tentam
de qualquer maneira atingir a liberdade. A guarda tem sido obrigada a agir
com energia.
(VERSSIMO, Lus Fernando. Comdias para se ler na escola.
Rio de Janeiro: Objetiva, 2001, p. 97-99)

Analise estas afirmaes sobre a crnica Segurana.


I. Considerando-se as caractersticas desse gnero textual, o ttulo
mostra-se incoerente em relao ao contexto.
II.

Verifica-se efeito de humor, tpico de crnicas, na passagem No


passava ningum pelo porto sem se identificar para a guarda. Nem as
babs. Nem os bebs.

III. A sucessiva instalao de aparatos de segurana demonstra a


impotncia dos moradores em relao proteo do patrimnio.
Est(o) correta(s)
a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas III.
d) Apenas I e II.
e) Apenas II e III.

Item I (Errado) O texto pertence ao gnero crnica (tipo narrativo), pois


apresenta fatos cotidianos, de forma bem humorada e com certa tonalidade
crtica. O ttulo no incoerente com as caractersticas desse gnero textual .
Item II (Certo) O trecho em questo , realmente, exemplo do humor
tpico das crnicas.
Item III (Certo) A afirmao do item uma das temticas dessa crnica.
Portanto, a alternativa correta a E.
Texto VIII
Identificar o gnero textual um dos primeiros passos para uma
competente leitura de texto. Pense numa situao bem corriqueira: um
colega se aproxima e comea a contar algo que, em determinado
momento, passa a soar esquisito, at que um dos ouvintes indaga:
piada ou voc est falando srio?. Observe que o interlocutor quer
confirmar o gnero textual, uma vez que, dependendo do gnero, temos
um ou outro entendimento.
(Jos de Nicola)

Captulo

14

Discursos

Discursos
Antes de comearmos o assunto em questo, lembre-se de uma coisa: o termo
discurso , muitas vezes, usado como sinnimo de fala ou voz. Assim, o discurso de um
narrador a voz desse narrador; o discurso de um personagem a voz desse
personagem.
Quando um narrador conta uma histria, seja escrita ou oral, comum que ele
reaproveite outros discursos, outras falas; ou seja, o narrador diz, mais uma vez, aquilo
que j foi dito pelos personagens. Esse dizer de novo pode acontecer de forma direta,
indireta ou indireta livre.
O termo personagem pode ser masculino (o personagem) ou feminino (a personagem).

Discurso direto
No discurso direto, o narrador volta no tempo e repete, na ntegra, o discurso do
personagem.
Exemplo:
I.
Joo disse:
Estou feliz hoje!
Note, ento, que o exemplo acima apresenta duas vozes. A voz do narrador: Joo
disse: e a voz do personagem (reproduzida pelo narrador): Estou feliz hoje!.
Dessa forma, para entender o assunto, voc precisa separar o discurso do narrador do
discurso do personagem.
Essa separao sempre grfica e pode materializar-se por meio do uso de doispontos e travesso, aspas, itlico, negrito etc.
Outro recurso muito usado para diferenciar as falas so os verbosdicendi (ou de
elocuo ou declarativos). No exemplo acima, o caso de disse, que introduz a fala
do personagem; outros exemplos de verbos dicendi seriam afirmar, ponderar,
sugerir, perguntar, indagar, responder.
O verbo dicendi pode, tambm, aparecer depois da fala do personagem.
Veja:
II.
Estou feliz hoje!, disse Joo.
ou
III.
Estou feliz hoje!, disse Joo.
Agora, preste ateno em uma coisa: o que ns chamamos de discurso direto apenas
a fala do personagem. A fala do narrador no discurso direto nem discurso indireto; a

fala do narrador apenas o discurso do narrador. Os termos direto e indireto remetem


maneira como o narrador reproduz o discurso do personagem.
Alm dos verbos dicendi, os sentiendi tambm introduzem o discurso direto; o caso
de gemer, suspirar, lamentar, queixar-se, que expressam sentimentos, emoes
ou estados psicolgicos.
Em textos narrativos, o discurso direto usado para dar maior veracidade histria,
recriando, com vivacidade, a cena narrada.
Discurso indireto
No discurso indireto, o narrador, em suas prprias palavras, reproduz a fala do
personagem.
Exemplo:
I.
Joo disse que estava feliz aquele dia.
No exemplo acima, a voz do personagem realiza-se, de forma indireta, em estava
feliz aquele dia.
Note que o discurso indireto tambm introduzido por um verbodicendi; comum
que esse tipo de fala seja iniciado por meio de expresses como disse que, falou
que, afirmou que, perguntou se. Essas expresses introduzem oraes
subordinadas substantivas objetivas.
Nessa forma de discurso, o narrador preocupa-se apenas com a informao original,
sem se preocupar em demonstrar a expressividade do original.
Transposio do discurso direto para o indireto
Antes de qualquer coisa, retomemos dois exemplos acima:
I.
Joo disse:
Estou feliz hoje!
importante perceber que narrador e personagem esto em tempos diferentes. Note
que o discurso reproduzido passado para o narrador, apesar de ser presente para o
personagem. Por isso, na fala do narrador, utiliza-se uma forma verbal no passado:
disse; j na fala do personagem, o verbo est no presente: estou.
Agora, veja a transposio do direto para o indireto:
II.
Joo disse que estava feliz aquele dia.
Perceba que a transposio do discurso direto para o indireto contou com as seguintes
mudanas:
A exclamao foi substituda pelo ponto-final. que agora a fala parte da
perspectiva do narrador, que est preocupado em reproduzir o que foi dito, no
como foi dito.
A forma verbal presente estou passou para o pretrito imperfeito estava. que
no discurso indireto a fala analisada a partir da perspectiva do narrador; ou seja,
a fala de Joo foi dita no passado em relao ao narrador.
A forma verbal passa da primeira pessoa (eu estou) para a terceira (ele estava).

O adjunto adverbial que remete ao presente (hoje) convertido em outro, que


sugere o passado (aquele dia).
assim sempre! Na transposio do discurso direto para o indireto, tudo o que
presente passa para o passado. Tudo o que d a ideia de proximidade (temporal ou
espacial) passa a denotar distanciamento.
No quadro abaixo, esto as principais transformaes gramaticais que norteiam essa
transposio:
Discurso direto

Discurso indireto

a) 1. ou 2. pessoa:

a) 3. pessoa:

Ele disse: Estou preocupado!

Ele disse que estava preocupado.

Perguntou-lhe a Maria: Tu achas o mar bonito?

Perguntou-lhe a Maria se (ele) achava o mar


bonito.

b) Verbo no presente do indicativo:

b) Verbo no pretrito imperfeito do indicativo:

Ele disse: Estou preocupado!

Ele disse que estava preocupado.

c) Pretrito perfeito do indicativo:

c) Pretrito mais-que-perfeito do indicativo:

Ele disse: Tomei o remdio.

Ele disse que tomara (tinha tomado) o remdio.

d) Futuro do presente do indicativo:

d) Futuro do pretrito do indicativo:

Ele disse: Tomarei o remdio.

Ele disse que tomaria o remdio.

e) Modo imperativo:

e) Modo subjuntivo:

Ele ordenou a voc: Tome o remdio!

Ele ordenou que voc tomasse o remdio.

f) Interrogao direta:

f) Interrogao indireta:

Ele perguntou: O livro bom?

Ele perguntou se o livro era bom.

g) Pronomes demonstrativos de 1. pessoa (este, esta,


isto) ou de 2. pessoa (esse, essa, isso):

g) Pronomes demonstrativos de 3. pessoa (aquele,


aquela, aquilo):

Ele perguntou: O que isto?

Ele perguntou o que era aquilo.

Ele perguntou: O que isso?

Ele perguntou o que era aquilo.

h) Advrbios que denotam proximidade espacial (aqui) h) Advrbios que denotam afastamento espacial
ou temporal (hoje):
(l/ali) ou temporal (aquele dia):
Ele disse: Estou aqui hoje!
Ele disse que estava l aquele dia.

Discurso indireto livre


O discurso indireto livre tem sido muito utilizado na literatura moderna; trata-se de
uma forma hbrida, em que o narrador incorpora, ao seu discurso, a fala do personagem.
Exemplo:

I.
Joo caminha preocupado, tentando lembrar em que tempo ficara a felicidade. Meu
Deus, que vida difcil a minha!
No exemplo acima, o discurso indireto livre aparece na ltima frase. Perceba que a
fala Meu Deus, que vida difcil a minha! no apresenta marcas grficas do discurso
direto (travesso, aspas), nem introduzida por expresso caracterizadora do discurso
indireto (disse que).
Ou seja, nessa forma do discurso, no h marca gramatical ou grfica que o
identifique. O narrador toma a liberdade de, sem aviso, assumir a fala e o sentimento do
personagem, provocando uma mistura de vozes, de discursos. Essa mistura resulta em
certa liberdade sinttica. No exemplo apresentado, o uso da primeira pessoa (minha)
destoa da primeira parte do texto, em que se utiliza a terceira pessoa.

O TEXTO NO TEXTO
Texto I
Patrcia, ansiosa, perguntou logo:
_ O que ele disse?
Maria franziu a testa e comeou a responder:
_ Ele disse que voc...
Patrcia interrompeu a amiga:
Diga com as palavras dele! Por favor...
(Joo da Silva)
No texto acima, Patrcia e Maria so personagens. No entanto, Maria quer
transformar Patrcia em narradora de outra histria. Maria quer que Patrcia
reproduza o discurso de uma terceira pessoa e insiste que essa reproduo
seja em forma direta, como comprova a expresso Diga com as palavras
dele!.
O texto exemplifica uma situao bem cotidiana; no dia a dia, as pessoas
tm conscincia de que o discurso direto aproxima-se mais do fato narrado.
Texto II
(NCE-UFRJ 2007)
Os jovens ficaram deslumbrados e perderam o controle, diz Jos Antnio
Praxedes.
A frase acima exemplifica o uso do discurso direto. Transpondo-a para o
discurso indireto e evitando-se o emprego do verbo dizer, uma das
possibilidades de reescritura, segundo a lngua padro, :
a) Jos Antnio Praxedes afirma de que os jovens ficaram deslumbrados e
perderam o controle;
b) Jos Antnio Praxedes resume: os jovens ficaram deslumbrados e
perderam o controle;
c) que os jovens ficaram deslumbrados e perderam o controle define
Jos Antnio Praxedes;

d) Opina Jos Antnio Praxedes que os jovens ficaram deslumbrados e


perderam o controle;
e) Jos Antnio Praxedes fala em jovens que ficaram deslumbrados e
perderam o controle.
Na frase original , aparecem dois verbos no pretrito perfeito do indicativo
(ficaram / perderam); esse tempo verbal , na converso do discurso direto
em indireto, flexiona-se em pretrito mais-que-perfeito do indireto. O
interessante que, para esses dois verbos, o mais-que-perfeito, na terceira
pessoa do plural , tem forma idntica (ficaram / perderam).
Alternativa A (Errada). O fragmento ficaria adequado se a preposio de
fosse retirada.
Alternativa B (Errada). O discurso indireto no se utiliza de recursos
grficos, como dois-pontos.
Alternativa C (Errada). O discurso indireto no se utiliza de recursos
grficos, como hfen .
Alternativa D (Certa).
Alternativa E (Errada). A construo (...) fala em jovens que (...). A
construo deveria ser (...) fala que jovens (...).
Texto III
(FCC 2011) A transformao da frase Eu nunca parei de pensar sobre isso,
disse Goodwin, (linhas 24 e 25) para discurso indireto :
a)
b)
c)
d)
e)

Goodwin disse que nunca parara de pensar sobre aquilo.


Goodwin diz que nunca tivera parado de pensar sobre aquilo.
Goodwin disse: Eu nunca parei de pensar sobre isso.
Goodwin diz: Eu nunca parei de pensar sobre isso.
Goodwin disse o que pensava sobre aquilo.

O pretrito perfeito parei transforma-se no pretrito mais-que-perfeito


parara (tinha parado); o pronome em 2. pessoa isso passa para 3. pessoa
aquilo. Considere tambm que s deve ser transformado o discurso direto, ou
seja, adequa-se apenas a parte que est entre parnteses. Assim, a alternativa
correta A.
Texto IV
(UFAM 2008) Assinale a opo em que ocorre o discurso indireto livre:
a) Sempre que nos encontramos, meu amigo de velhos carnavais
cumprimenta-me, dizendo: Puxa, voc no envelhece...
b) Certo poeta, referindo-se crise hdrica mundial, observou que milhares
j viveram sem amor, mas nem um sem gua.

c) Quando samos do teatro, perguntei-lhe se gostara da pea.


Respondeu-me que sim.
d) A pobre moa estava rigorosamente exausta. A enfermeira a recebeu
comovida. Como pudera, vindo de to longe, chegar naquele estado ao
posto? S Deus!
e) Sempre que algum me diz que continuo jovem, respondo: Qual nada!
A velhice implacvel e geralmente sofrida. E acrescento: Essa histria
de melhor idade genuno humor negro.
A letra D a correta. No trecho Como pudera, vindo de to longe, chegar
naquele estado ao posto? S Deus!, o narrador incorpora, ao seu discurso, a
fala e a expressividade do personagem.
Texto V
(UFAL 2002)
Contei a Tia Maria o que escutara da conversa. Ela no me quis dizer coisa
nenhuma.
Isso no assunto para menino. V brincar l fora.
Transponha a fala da Tia Maria para discurso indireto. No se esquea de
fazer as adaptaes necessrias.
Contei a Tia Maria o que escutara da conversa. Ela no me quis dizer coisa
nenhuma. Disse apenas que aquilo no eraassunto para menino e
que fosse brincar l fora.
Na transposio, o pronome em 2. pessoa (isso) passou para a 3. pessoa
(aquilo); o presente passou para o pretrito imperfeito era; o imperativo
v passou para o pretrito imperfeito do subjuntivo fosse.
Texto VI
(FGV 2007) O fragmento abaixo foi retirado de Vidas Secas, de Graciliano
Ramos. Leia-o para responder s duas questes seguintes:
Os meninos deitaram-se e pegaram no sono. Sinh Vitria pediu o binga
ao companheiro e acendeu o cachimbo. Fabiano preparou um cigarro. Por
enquanto estavam sossegados. O bebedouro indeciso tornara-se
realidade. Voltaram a cochichar projetos, as fumaas do cigarro e do
cachimbo misturaram-se. Fabiano insistiu nos seus conhecimentos
topogrficos, falou no cavalo de fbrica. Ia morrer na certa, um animal to
bom. Se tivesse vindo com eles, transportaria a bagagem. Algum tempo
comeria folhas secas, mas alm dos montes encontraria alimento verde.
Infelizmente pertencia ao fazendeiro e definhava, sem ter quem lhe desse
a rao. Ia morrer o amigo, lazarento e com esparaves, num canto de
cerca, vendo os urubus chegarem banzeiros, saltando, os bicos
ameaando-lhe os olhos. A lembrana das aves medonhas, que
ameaavam com os bicos pontudos os olhos de criaturas vivas, horrorizou
Fabiano. Se elas tivessem pacincia, comeriam tranquilamente a carnia.

No tinham pacincia, aquelas pestes vorazes que voavam l em cima,


fazendo curvas.
Pestes.
O emprego do discurso indireto livre permite, entre outras coisas:
a)
b)
c)
d)

Apresentar a fala da personagem.


Evitar a profuso de conectivos.
Que o narrador indique o que cada um diz, no dilogo.
Fazer a distino entre a fala do narrador e o pensamento da
personagem.
e) Que o leitor perceba com nitidez o raciocnio da personagem.
Alternativa A (Errada) O melhor discurso para apresentar a fala da
personagem o direto.
Alternativa B (Certa) O discurso indireto livre evita construes tpicas do
discurso indireto, como disse que, falou que, perguntou se. Nessas
construes (do indireto), utilizam-se construes integrantes (que / se).
Alternativa C (Errada) No discurso indireto livre a fala do narrador misturase da personagem.
Alternativa D (Errada) No discurso indireto livre a fala do narrador misturase da personagem.
Alternativa E (Errada) No discurso indireto livre, a mistura de discurso
impede que o raciocnio da personagem seja percebido com nitidez.
O discurso indireto livre est presente nesse fragmento de texto. Um
exemplo dele est na alternativa:
a) Os meninos deitaram-se e pegaram no sono.
b) Voltaram a cochichar projetos, as fumaas do cigarro e do cachimbo
misturaram-se.
c) A lembrana das aves medonhas, que ameaavam com os bicos
pontudos os olhos de criaturas vivas, horrorizou Fabiano.
d) Fabiano insistiu nos seus conhecimentos topogrficos, falou no cavalo
de fbrica.
e) No tinham pacincia, aquelas pestes vorazes que voavam l em cima,
fazendo curvas.
A alternativa E a correta. Nela, o narrador incorpora, ao seu discurso, a
fala da personagem.

Texto VII
(UEG/GO 2008)
O POR QU? E O COMO?
Marcelo Gleiser

Uma das concepes mais comuns da cincia que ela tem o dever de
explicar o porqu de tudo. Por exemplo, por que a Terra gira em torno do
sol e no o contrrio? Por que existe vida na Terra e no em Vnus? Por
que algumas pessoas tm olhos azuis e outras castanhos?
Na prtica, no entanto, a situao mais complicada: existem dois tipos de
pergunta, o por qu? e o como?. Nem sempre a cincia pode ou mesmo
tenta ou deve explicar o porqu das coisas. Perguntas do tipo como so
em geral muito mais apropriadas misso da cincia de descrever a
realidade em que vivemos.
A teoria de Newton extremamente bem-sucedida, explicando uma srie
de observaes e fenmenos que presenciamos no nosso dia a dia.
Quando perguntaram a ele por que massas se atraem, respondeu que
preferia no inventar hipteses sobre o assunto: uma teoria cientfica pode
se contentar em descrever o fenmeno, com alta preciso.
Folha de S. Paulo, So Paulo, 18 jun.
2006, p. 9. Mais! (Adaptado).

No dilogo presente no 3. pargrafo do texto, que tipo de discurso usado


pelo autor para citar a fala de Newton?
No terceiro pargrafo, a fala de Newton reproduzida por meio do discurso
indireto; uma marca que comprova essa utilizao a expresso (...)
respondeu que (...).
Texto VIII
(FUVEST)
Sinh Vitria falou assim, mas Fabiano resmungou, franziu a testa,
achando a frase extravagante. Aves matarem bois e cabras, que
lembrana! Olhou a mulher, desconfiado, julgou que ela estivesse
tresvariando.
(Graciliano Ramos, Vidas secas)

Uma das caractersticas do estilo de Vidas secas o uso do discurso


indireto livre, que ocorre no trecho:
a)
b)
c)
d)
e)

Sinh Vitria falou assim.


Fabiano resmungou.
franziu a testa.
que lembrana.
olhou a mulher.

O fragmento que lembrana, seguido da exclamao, evidencia o discurso


indireto livre, pois mistura as falas do narrador e do personagem. Portanto, a
alternativa correta a D.

Questes Propostas

(FCC 2010) Instrues: Para responder s questes de nmeros 1 e 2,


considere o texto abaixo.
Bakhtin entende o signo como sendo uma entidade necessariamente
ideolgica. A significao pertence a uma palavra enquanto trao de unio
entre os interlocutores, ela s se realiza no processo da compreenso em
que h ao e interao. Sob este prisma, o signo, ideolgico, se realiza,
ento, na Y. H que se compreender que cada palavra emitida, segundo
Bakhtin (1981, p.113), determinada tanto pelo fato de que precede de
algum, como pelo fato de que se dirige para algum. A significao
efeito da interao do locutor e do receptor, produzido atravs do material
de um determinado complexo sonoro. Podemos ainda nos reportar
Bakhtin, quando este nos mostra que a realidade da conscincia a
linguagem, que os contedos da conscincia so lingusticos. Portanto,
sem linguagem no se pode falar em psiquismo humano, mas somente em
processos fisiolgicos ou processos do sistema nervoso, pois no h uma
atividade mental independente da linguagem.
(Adaptado de Ribeiro, O. M. Direito e lingustica: uma relao de complementaridade.
Revista Jurdica Unijus vol. 3, n. 1, Nov. 2000, Uberaba, UNIUBE. p. 85)

1. (FCC 2010) A palavra que denomina o conceito bakhtiniano explicado e


preenche corretamente a lacuna Y
a)
b)
c)
d)
e)

dialogia.
ideologia.
sociedade.
diacronia.
sincronia.

2. (FCC 2010) correto afirmar, segundo o texto:


a)
b)
c)
d)
e)

A significao pertence s palavras.


O signo ideolgico determinado pelo locutor.
A conscincia do sujeito distorcida pela ideologia.
A atividade mental fundamentalmente lingustica.
Todo conhecimento humano ideolgico.

3. (FCC 2010) correto afirmar:


a) Intertexto e interdiscurso so conceitos por vezes intercambiveis.
b) Interdiscurso o discurso interno a um perodo e regio.

c) O interdiscurso o conjunto do dizvel, histrica e linguisticamente


definido.
d) A somatria dos textos pertencentes a um conjunto de produes
relacionadas gera o intertexto.
e) O interdiscurso opera sobre a ausncia de memria.
4. (FCC 2010) Considere:
Chama-se situao de discurso o conjunto das circunstncias no meio
das quais se desenrola um ato de enunciao (seja ele escrito ou oral).
preciso entender com isso ao mesmo tempo o ambiente fsico e social em
que este ato se d, a imagem que dele tm os interlocutores, a identidade
desses, a ideia que cada um faz do outro (inclusive a representao que
cada um possui daquilo que o outro pensa sobre ele), os acontecimentos
que precederam o ato de enunciao (especialmente as relaes que
tiveram antes os interlocutores, e principalmente as trocas de palavras em
que se insere a enunciao em questo).
(Ducrot, O.; Todorov, T. Dicionrio enciclopdico das cincias da linguagem.
So Paulo: Perspectiva, 2001, p. 297-8)

Segundo o texto, correto afirmar:


a) A anlise discursiva deve se ater ao estudo dos enunciados.
b) Os enunciados produzem a enunciao.
c) A descrio da enunciao determinada pela identidade dos
interlocutores.
d) Dados exteriores aos enunciados so apendiculares compreenso.
e) O conceito de situao de discurso engloba a enunciao e seu
entorno.
5. (UFRN 2012) Observe a capa de um livro reproduzida abaixo:

Disponvel em: <http://leituraescrita.files.wordpress.com/2010/10/memorias_450_a.jpg>.


Acesso em: 27 jun. 2011.

O ttulo desse livro ilustra um caso de intertextualidade estabelecida por


meio de
a)
b)
c)
d)

um plgio explcito.
uma transcrio literal.
uma parfrase direta.
um procedimento pardico.

6. (UFG/GO 2012) Leia o cartaz a seguir.

Disponvel em: <www.bc.ufg.br>. Acesso em: 21 set. 2011.

Uma das estratgias para o convencimento do leitor do cartaz est


baseada na
a)
b)
c)
d)
e)

oposio entre genialidade e vandalismo.


relao entre alegria e serenidade.
combinao entre otimismo e pessimismo.
distino entre livro e pintura.
separao entre ocupao e cio.

7. (FUVEST/SP) Agora os parlamentares concluem sua obra com a anuncia


unnime quele dispositivo inconstitucional. (Folha de S. Paulo, 28/08/97, 12)
A parfrase correta do texto :
a) A maioria dos parlamentares aprova um certo dispositivo
inconstitucional.
b) Os parlamentares, sem exceo, aprovam o dispositivo inconstitucional
anteriormente mencionado.
c) Todos os parlamentares reprovam o dispositivo inconstitucional
anteriormente mencionado.
d) A maioria absoluta dos parlamentares boicotou um certo dispositivo
inconstitucional.
e) A maioria dos parlamentares conclui sua obra com indiferena
aprovao ou no de um certo dispositivo inconstitucional.
8. (PUC/PR) Observe as frases:
I.

Eu no me preparei bem para o vestibular. Tenho muita esperana de


ser aprovado.

II.

Eu no me preparei bem para o vestibular, ______ tenho muita


esperana de ser aprovado.

As duas frases de I ficam coerentemente unidas, formando um nico


perodo em II, se o espao for preenchido por:
a)
b)
c)
d)
e)

pois.
contudo.
desde que.
uma vez que.
por conseguinte.

9. (UNAERP/SP) Leia:
As crticas de Erasmo ao clero, assim como seu interesse pelos estudos da
linguagem, o aproximam de Martinho Lutero (1483-1546), o monge alemo

que deu origem ao protestantismo. Mas o filsofo holands combatia a


ideia de predestinao de Lutero por acreditar firmemente no livre-arbtrio
dos seres humanos todos so capazes de distinguir o bem e o mal. Alm
disso, sempre pregou o dilogo entre as faces discordantes. No campo
propriamente pedaggico, o interesse de Erasmo pelo conhecimento das
lnguas antigas semeou o terreno para o estudo do passado. (...) A nfase
na histria do homem e o estudo do passado ergueram um dos principais
pilares da educao moderna. A cultura medieval, ao contrrio, se
construa em torno do ideal de intemporalidade. A ento recente inveno
da imprensa de tipos mveis, pelo alemo Johannes Gutenberg,
entusiasmava Erasmo com a promessa de ampla circulao de textos da
literatura clssica. Ele via o conhecimento dos livros como alternativa
saudvel educao religiosa que tivera. Segundo Erasmo, toda educao
saudvel uma educao sem controle religioso.
Erasmo de Roterd, o pedagogo humanista, revista Escola, p 30, agosto 2005

Assinale a opo correta:


a) Em: ... o interesse de Erasmo pelo conhecimento... os termos
destacados configuram um complemento verbal.
b) Filsofo holands um elemento de coeso textual, substitui uma
referncia anterior e se refere a Erasmo de Roterd.
c) Em: Alm disso, sempre pregou o dilogo... ocorre uma elipse, que
nesse caso poderia ser a omisso de um pronome pessoal, de um
substantivo ou de um verbo.
d) Em: ... semeou o terreno para o estudo do passado... o destaque
configura uma expresso metafrica, inaceitvel num texto
predominantemente orientado pela lngua culta.
e) Em: ... A nfase na histria do homem e o estudo do passado... os
destaques so adjuntos adverbiais.
Leia o texto abaixo para responder s questes 10 e 11:
VEXAMES

Muita gente no sabe usar um celular. Veja o que voc NO deve fazer
com ele.
No ande com o celular pendurado na cala. Fica feio. Guarde-o na
mochila. D para escut-lo do mesmo jeito.
Desligue o celular durante as aulas ou em lugares pblicos, como o
cinema. Depois voc acessa a caixa postal e pega a mensagem.
Nunca telefone durante a aula. No adianta se abaixar, nem cobrir o
celular com o cabelo. As pessoas vo perceber que voc est ao
telefone.
Quando estiver com apenas uma amiga, no fique horas falando ao
celular.

No oferea o seu telefone s para ser simptica. Lembre-se da conta


que vai chegar.
(Capricho, 21.11.1999.)

10. (UFMT 2006) Um dos fatores de coerncia textual a uniformidade de


tratamento. Assinale a reescritura da segunda recomendao que NO
respeita esse fator.
a) Desliguem o celular durante as aulas ou em lugares pblicos como o
cinema. Depois vocs acessam a caixa postal e pegam a mensagem.
b) Desligai o celular durante as aulas ou em lugares pblicos como o
cinema. Depois vs acessais a caixa postal e pegais a mensagem.
c) Desliga o celular durante as aulas ou em lugares pblicos como o
cinema. Depois tu acessas a caixa postal e pegas a mensagem.
d) Desliguemos o celular durante as aulas ou em lugares pblicos como
o cinema. Depois ns acessamos a caixa postal e pegamos a
mensagem.
e) Desligue o celular durante as aulas ou em lugares pblicos, como o
cinema. Depois tu acessas a caixa postal e pegas a mensagem.
11. (UFMT 2006) Em relao aos recursos coesivos, assinale V para as
afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Na introduo do texto, o pronome voc retoma o sentido de gente, e
ele, o sentido de celular; ambos constituem coeso por substituio.
( ) Embora sem a presena de elementos coesivos interfrasais na primeira
recomendao, a segunda frase acrescenta a ideia de explicao
primeira frase.
( ) As recomendaes no esto ligadas por elementos coesivos
interfrasais, o que as une a progresso temtica.
( ) Reescrevendo a ltima recomendao, sem alterar o sentido, fica: No
oferea o seu telefone s para ser simptica, portanto a conta vai
chegar alta.
Assinale a sequncia correta.
a)
b)
c)
d)
e)

FFVV
VVVF
FVVF
VFVF
FVVV

12. (UFG/GO)
A qumica do amor

Esquea a velha mxima que diz que os opostos se atraem. O conceito,


afirmam cientistas, s vale para a fsica e no passa de mito em matria de
relacionamentos.
Para os bilogos Peter Buston e Stephen Emlen, da Universidade de
Cornell, em Nova York, a escolha de um parceiro baseada na preferncia
por pessoas que se assemelham a ns mesmos. Quem busca um
companheiro com valores parecidos com os seus acaba enfrentando
menos conflitos no relacionamento. Por isso, tem mais chances de
estabelecer laos duradouros e criar filhos com sucesso, explica Emlen. O
estudo contradiz algumas noes que temos sobre as diferentes
estratgias de acasalamento praticadas por machos e fmeas, derivadas
da teoria do naturalista ingls Charles Darwin (1809-1882) e defendidas,
hoje, pela psicologia evolutiva. Hoje, a cincia j interpreta a formao de
casais luz dos elementos culturais e comea a abrir espao para
contestaes. Afinal, existe a frmula do amor? Os especialistas afirmam
que no.
ARTONI, Camila. A qumica do amor. Galileu. Rio de Janeiro: Globo,
n. 146, set. 2003, p. 63. [Adaptado].

A expresso os opostos se atraem retomada, de forma mais ampla e


abstrata, por
a)
b)
c)
d)
e)

estratgias de acasalamento.
frmula do amor.
conflitos no relacionamento.
laos duradouros.
elementos culturais.

13. (FCC) O emprego do elemento sublinhado compromete a coerncia da


frase:
a) Cada poca tem os adolescentes que merece, poisestes so
influenciados pelos valores socialmente dominantes.
b) Os jovens perderam a capacidade de sonhar alto, por
conseguinte alguns ainda resistem ao pragmatismo moderno.
c) Nos tempos modernos, sonhar faz muita falta ao adolescente, bem
como alimentar a confiana em sua prpria capacidade criativa.
d) A menos que se mudem alguns paradigmas culturais, as geraes
seguintes sero to conformistas quanto a atual.
e) H quem fique desanimado com os jovens de hoje,porquanto parece
faltar-lhes a capacidade de sonhar mais alto.

14. (FUNCAB 2010) Na fala do assaltante, na charge abaixo, identifica-se


uma crtica:

a)
b)
c)
d)

falta de coerncia presente nos discursos dos malfeitores.


aos valores cobrados nas infraes de trnsito.
quantidade de assaltos que ocorrem no trnsito das grandes cidades.
displicncia dos motoristas que ignoram as mensagens dos
semforos.
e) falta de interveno policial em assaltos a motoristas.
15. (FUNRIO 2009) Leia:
Se verdade que a coeso no constitui condio necessria nem
suficiente para que um texto seja um texto, no menos verdade, tambm,
que o uso de elementos coesivos d ao texto maior legibilidade,
explicitando os tipos de relaes estabelecidas entre os elementos
lingusticos que o compem.
(Ingedore Koch, A coeso textual, 2002)

A opo que mostra o uso coerente de elementos coesivos como forma de


dar maior legibilidade ao trecho
a) Tudo estava em seu lugar: rosas, talheres e paraleleppedos. Entrei no
quartel, mas fiquei no meio da rua.
b) Toda a cidade amanheceu em flor. Ento, os namorados se
entusiasmam, porque a primavera a estao do amor.
c) Uma andorinha s no faz vero, embora os estudantes saibam muito
bem o que vai cair no vestibular.
d) Quando voc me ouvir cantar, faa de conta que dois e dois so quatro,
ou seja, as caladas precisam ser varridas.
e) A tarde est bonita, pois ontem encontrei sua irm na praia. No gosto
de ir praia. L passam muitos jogos divertidos.

16. (VUNESP 2010) Leia:


Zelosa com sua imagem, a empresa multinacional Gillette retirou a bola da
mo, em uma das suas publicidades, do atacante francs Thierry Henry,
garoto-propaganda da marca com quem tem um contrato de 8,4 milhes de
dlares anuais. A jogada previne os efeitos desastrosos para vendas de
seus produtos, depois que o jogador trapaceou, tocando e controlando a
bola com a mo, para ajudar no gol que classificou a Frana para a Copa
do Mundo de 2010. (...)
Na Frana, onde 8 em cada dez franceses reprovam o gesto irregular,
Thierry aparece com a mo no bolso. Os publicitrios franceses acham que
o gato subiu no telhado. A Gillette prepara o rompimento do contrato. O
servio de comunicao da gigante Procter & Gamble, proprietria da
Gillette, diz que no. Em todo caso, a empresa gostaria que o jogo fosse
refeito, que a trapaa no tivesse acontecido. Na impossibilidade, refez o
que est ao seu alcance, sua publicidade.
Segundo lista da revista Forbes, Thierry Henry o terceiro jogador de
futebol que mais lucra com a publicidade seus contratos somam 28
milhes de dlares anuais. (...)
(Veja, 02.11.2009. Adaptado)

Assinale a alternativa em que todas as palavras ou expresses recuperam,


por coeso textual, o fato de Thierry ter controlado a bola com a mo.
a)
b)
c)
d)
e)

jogada, gesto irregular.


jogada, impossibilidade.
impossibilidade, trapaa.
gesto irregular, trapaa.
gesto irregular, mo no bolso.

17. (MACK/SP 2001)


CONTRAPONTO
Ecologia mineira

Ao assumir o governo de Minas, em 83, Tancredo Neves herdou de seu


antecessor, Francelino Pereira, um decreto que proibia o corte de madeira
na mata, nos arredores de Ouro Preto.
O objetivo do decreto era preservar a .imagem histrica. da cidade. Mas os
moradores pobres da regio protestavam, porque ainda utilizavam foges a
lenha para cozinhar. Tancredo revogou o decreto, para a ira dos
ambientalistas. E justificou-se:
Cassei o decreto para garantir o seu objetivo de manter inalterado o
cenrio histrico! Diante da surpresa dos ambientalistas, passou a explicar:
No sculo 18 no havia fogo a gs, s havia fogo a lenha, concordam?
Todos concordaram. Matreiro, Tancredo arrematou:

Ento hoje ns temos que cortar. H muito menos fogo a lenha e


muito mais mata naquela regio do que antes!
Folha de S. Paulo
(Matreiro = muito experiente, sabido, malicioso)

E justificou-se:
Cassei o decreto para garantir o seu objetivo de manter inalterado o
cenrio histrico!
Transpondo-se o discurso direto, presente no fragmento acima, para o
discurso indireto, sem esquecer o contexto, a forma correta :
a) Tancredo justificou-se dizendo que havia cassado o decreto para
garantir o objetivo do texto de manter inalterado o cenrio histrico.
b) E Tancredo justificou-se, pois tinha cassado o decreto para garantir o
objetivo do texto de manter inalterado o cenrio histrico!
c) Cassei o decreto para garantir o seu objetivo de manter inalterado o
cenrio histrico!, foi o modo como Tancredo se justificou.
d) Tancredo justifica-se afirmando que cassava o decreto para garantir o
objetivo do texto de manter inalterado o cenrio histrico.
e) E Tancredo justificou-se anunciando: Cassei o decreto! Ele o fez para
garantir o objetivo do texto de manter inalterado o cenrio histrico.
(UFTM/MG) Leia o texto abaixo para responder s questes 18 e 19:
Depois do almoo as crianas foram na matin do Royal.
Estou falando brasileiro. Frulein acompanhou-as. Carlos acompanhou.
Acompanhou quem?
! Voc nunca vinha na matin e agora vem s pra amolar os outros! V
pro seu futebol que melhor! Ningum carece da sua companhia...
Que tem, Maria, eu ir tambm!
Olhe o automvel como est! Machuca todo o vestido da gente!
Com efeito, o automvel alugado pequeno pra cinco pessoas, se
apertaram um pouco. E como so juntinhas as cadeiras do Royal!
Carlos no repara que tem entreatos nos quais os rapazes saem queimar o
cigarro, engolir o refresco. Se ele no fuma... Mas no tem rapazote que
no goste de passar em revista as meninotas. Carlos no fuma. Se deixa
ficar bem sentadinho, pouco mexe. Olha sempre pra diante fixo. Vermelho.
Distrado. Isso: quebrado pelos calores de dezembro, nada mais razovel.
O espantoso perceber que ela derrubou o programa, ergue-o com
servilidade possante.
Est gostando, Frulein?
Ao gesto de calor que ela apenas esboa, faz questo de guardar sobre os
joelhos o jrsei verde. Tudo com masculina proteo.
Isso a derreia. [...] Ajuda as meninas a descer do automvel na volta, e to
depressa que ainda paga o motorista antes de Frulein, eu que pago!

Subindo a escada, por que arroubos de ternura no sei, abraa de repente


Maria Lusa, lhe afunda uns lbios sem beijo nos cabelos.
(Mrio de Andrade, Amar, verbo intransitivo.)

18. (UFTM/MG) Caracteriza-se o discurso indireto livre na passagem:


a) Olhe o automvel como est! Machuca todo o vestido da gente.
b) Com efeito, o automvel alugado pequeno pra cinco pessoas, se
apertaram um pouco. E como so juntinhas as cadeiras do Royal!
c) Olha sempre pra diante fixo. Vermelho. Distrado.
d) Carlos no repara que tem entreatos nos quais os rapazes saem
queimar o cigarro, engolir o refresco.
e) Ao gesto de calor que ela apenas esboa, faz questo de guardar sobre
os joelhos o jrsei verde.
19. (UFTM/MG) Voc nunca vinha na matin e agora vem s pra amolar os
outros! V pro seu futebol que melhor! Ningum carece da sua
companhia...
Assinale a alternativa em que esse trecho est corretamente transcrito em
discurso indireto, dando sequncia a Maria Lusa disse a Carlos que ele
nunca vinha na matin e que:
a) nesse dia viera s pra amolar os outros. Que v pro futebol dele, que
melhor; que ningum carecia de sua companhia.
b) naquele dia vinha s pra amolar os outros. Que fosse pro futebol dele,
que era melhor; que ningum carecia da companhia do rapaz.
c) agora vinha s pra amolar os outros. Que fosse pro seu futebol, que era
melhor; que ningum carece da companhia dele.
d) neste dia veio s pra amolar os outros. Que v pro futebol dele, que
melhor; que ningum carece da companhia do rapaz.
e) aquele dia veio s pra amolar os outros. Que fosse pro futebol dele, que
melhor; que ningum carecia da sua companhia.
20. (UNIFESP/SP) Leia:
S me perguntava o que era, se nunca os vira...
O trecho, transposto para discurso direto, em norma padro, assume a
seguinte forma:
S me perguntava:
a)
b)
c)
d)
e)

O que era, nunca os vira?


O que , nunca os vira?
O que , nunca os viram?
O que foi, nunca os vira?
O que foi, nunca os viu?

Gabaritos Comentados

1. A
Alternativa A (Certa) Anteriormente, o texto fala que a relao de significados de
uma palavra realiza-se por meio da unio entre interlocutores. Ou seja, a dialogia (o
dilogo) que torna possvel a realizao ideolgica da palavra.
Alternativa B (Errada) Apesar de o termo ideologia fazer parte do contexto, ele
no se encaixa na lacuna esperada.
Alternativa C (Errada) O termo sociedade tem uma significao muito ampla para
o texto. A sociedade apresenta elementos que vo alm da ideia de dilogo.
Alternativa D (Errada) O termo diacronia refere-se comparao entre formas
lingusticas de pocas diferentes.
Alternativa E (Errada) O termo sincronia refere-se comparao entre formas
lingusticas de uma mesma poca.
2. D
Alternativa A (Errada) Na verdade, a palavra um exemplo de signo e, assim, os
significados pertencem aos signos em geral e no apenas s palavras.
Alternativa B (Errada) Na verdade, o significado (a ideologia) determinado pela
interao e no apenas por quem fala.
Alternativa C (Errada) A afirmao no confere com o texto.
Alternativa D (Certa) O texto afirma isso literalmente: Portanto, sem linguagem
no se pode falar em psiquismo humano (...).
Alternativa E (Errada) Mesmo que a afirmao dessa alternativa seja verdadeira na
opinio de alguns, ela no explicitada pelo texto.
3. C
Alternativa A (Errada). Apesar de, algumas vezes, encontrarmos intertextualidade e
interdiscursividade, ao mesmo tempo, no mesmo texto, esses termos no significam a
mesma coisa e, por isso, seus conceitos no podem ser intercambiveis.
Alternativa B (Errada). O interdiscurso no , necessariamente, interno a uma regio.
Alternativa C (Certa). O interdiscurso uma mistura entre discursos, entre falas; ele
, ento, um conjunto de vozes historicamente realizadas. Cada fala, de cada indivduo,
incorpora inmeras outras falas.
Alternativa D (Errada). Um conjunto de textos no , necessariamente, um intertexto.
Para a ocorrncia da intertextualidade necessrio o dilogo entre textos.
Alternativa E (Errada). A afirmao no confere com a teoria.
4. E
Antes de qualquer coisa, lembre o seguinte: Enunciao o ato de dizer; enunciado
o que foi dito. Por isso, a enunciao produz o enunciado.
Alternativa A (Errada) A anlise discursiva avalia vrios fatores, at mesmo sociais.
Alternativa B (Errada) Na verdade, a enunciao produz o enunciado. Alm do
mais, o texto no fala disso.
Alternativa C (Errada) A identidade dos interlocutores no suficiente para
descrever a enunciao.
Alternativa D (Errada) O texto no diz que dados externos aos enunciados sejam
apendiculares (apndices / secundrios). Na verdade, o texto afirma que todos

elementos, sociais e fsicos, que envolvem os enunciados compem a situao de


discurso.
Alternativa E (Certa) isso mesmo que o texto diz.
5. D
A capa apresentada parodia (subverte) o ttulo Memrias pstumas de Brs Cubas, de
Machado de Assis. Por isso, a alternativa correta a D.
6. A
O cartaz pretende convencer o leitor por meio da sugesto de que danificar obras e
materiais da biblioteca equivale a vandalizar obras de arte. Ainda, a imagem que
reproduz uma genial tela de Leonardo da Vinci foi, no cartaz, riscada e, por isso,
desrespeitada. Por isso, a alternativa correta a A.
7. B
Alternativa A (Errada). No foi a maioria que aprovou o projeto; foram todos.
Alternativa B (Certa).
Alternativa C (Errada). Anuncia aprovao; no reprovao.
Alternativa D (Errada). O texto no fala de maioria; fala de todos. Alm disso, o
dispositivo no foi boicotado; foi aprovado.
Alternativa E (Errada). O texto no fala de maioria; fala de todos. Alm disso, os
parlamentares no ficaram indiferentes ao dispositivo.
8. B
A conjuno que melhor preenche o espao a adversativa contudo. importante
tambm lembrar que esse conectivo, alm de ligar os fragmentos, funciona como
operador argumentativo, pois, por meio dele, o autor da frase evidencia o
direcionamento de seu ponto de vista. Portanto, a alternativa correta a B.
9. B
Alternativa A (Errada) O termo em destaque , na verdade, um complemento
nominal, pois complementa o substantivo interesse.
Alternativa B (Certa).
Alternativa C (Errada) Nesse caso, a elipse (omisso de um termo) poderia ser de
um pronome (Alm disso, [ele] sempre pregou o dilogo...) ou de um substantivo (Alm
disso, [Erasmo] sempre pregou o dilogo...); no entanto, a elipse no poderia ser de um
verbo, o que torna o item errado.
Alternativa D (Errada) A metfora em questo no inadequada.
Alternativa E (Errada) Os termos destacados no so adjuntos adverbiais.
10. E
A uniformidade de tratamento , sem dvida, uma importante forma de manuteno
da coerncia.
O pronome tu de segunda pessoa e, por isso, concorda com verbos de segunda
pessoa.
Os pronomes de tratamento (voc, senhor, Vossa Excelncia etc.), apesar de se
referirem segunda pessoa (pessoa com quem se fala), s concordam com verbos em

terceira pessoa. que esses pronomes, que indicam respeito, usam a terceira pessoa
como forma de sugerir distanciamento, reverncia. (voc (vossa merc) tambm
indicava, originalmente, respeito. No entanto, no Brasil, o excesso de uso desse
pronome fez com que ele ficasse banalizado.)
Em relao ao tratamento, a uniformidade consiste no seguinte:
Se, no incio de seu texto, voc chamar o indivduo de senhor, sempre que se referir
a essa pessoa, dever usar verbos e pronomes em terceira pessoa. Da mesma forma, se
voc comear o texto usando tu, ou qualquer forma em segunda pessoa, os termos
seguintes, que se referirem ao mesmo indivduo, devero concordar com essa pessoa.
Alternativa A (Errada) Desliguem [vocs] o celular durante as aulas ou em
lugares pblicos como o cinema. Depois vocs acessam a caixa postal
e [vocs] pegam a mensagem. Ou seja, a construo manteve a uniformidade de
tratamento.
Alternativa B (Errada) Desligai [vs] o celular durante as aulas ou em lugares
pblicos como o cinema. Depois vs acessais a caixa postal e [vs] pegais a
mensagem. Ou seja, a construo manteve a uniformidade de tratamento.
Alternativa C (Errada) Desliga [tu] o celular durante as aulas ou em lugares
pblicos como o cinema. Depois tu acessas a caixa postal e [tu] pegas a mensagem.
Ou seja, a construo manteve a uniformidade de tratamento.
Alternativa D (Errada) Desliguemos [ns] o celular durante as aulas ou em
lugares pblicos como o cinema. Depois ns acessamos a caixa postal e [ns] pegamos
a mensagem. Ou seja, a construo manteve a uniformidade de tratamento.
Alternativa E (Certa) Desligue [voc] o celular durante as aulas ou em lugares
pblicos, como o cinema. Depois tu acessas a caixa postal e [tu] pegas a mensagem.
Ou seja, a construo no manteve a uniformidade de tratamento, misturou a terceira
pessoa (voc) segunda pessoa (tu).
Perceba que a questo exigiu, tambm, que o aluno tivesse condio de reconhecer as
formas imperativas.
11. C
Item I (Errado) O pronome voc no retoma o sentido de gente.
Item II (Certo).
Item III (Certo).
Item IV (Errado) A conjuno portanto foi inadequadamente utilizada, pois a
ideia no conclusiva.
Ento, a alternativa correta a C.
12. B
O texto procura retomar e desmentir no a ideia de que opostos se atraiam, mas o
pensamento de que existe uma frmula para o amor, como esta: os opostos se atraem.
Ou seja, no se pretende defender uma frmula diferente daquela apresentada na
primeira frase; as frmulas que no existem. Por isso, a alternativa correta a B, pois
os opostos se atraem seria uma frmula do amor.
13. B
A alternativa B o gabarito, pois a conclusiva por conseguinte est inadequada; a
ideia sugere uma conjuno adversativa, como mas.
14. B

A charge um gnero textual que pertence ao tipo argumentativo. Nesse gnero,


muitas vezes, o argumento utilizado a ironia pelo exagero (a caricatura das imagens e
das situaes). Nesse caso, a charge ironiza os valores cobrados nas infraes de
trnsito. Portanto, a alternativa correta a B.
15. B
Alternativa A (Errada) A ltima frase incoerente. Como possvel que ele entre
no quartel e fique, ao mesmo tempo, no meio da rua?
Alternativa B (Certa) Os conectivos ento (conclusivo) e porque (explicativo)
foram usados de forma coerente.
Alternativa C (Errada) No h relao coerente entre uma andorinha s no faz
vero e os estudantes saibam muito bem o que vai cair no vestibular.
Alternativa D (Errada) No h relao coerente entre quando voc me ouvir
cantar e faa de conta que dois e dois so quatro e as caladas precisam ser
varridas.
Alternativa E (Errada) No h relao coerente entre a tarde est bonita e ontem
encontrei sua irm na praia. No h tambm relao coerente entre no gosto de ir
praia e l passam muitos jogos divertidos.
16. D
A alternativa D a correta. Se voc pensou que pudesse ser a A, perceba o seguinte:
No texto, o termo jogada retoma a estratgia publicitria utilizada pela empresa
multinacional Gillette.
17. A
Na passagem do discurso direto para o indireto, o pretrito perfeito do indicativo
(cassei) flexiona-se em pretrito mais-que-perfeito (havia cassado / cassara).
Alternativa A (Certa).
Alternativa B (Errada). O termo pois foi usado de forma inadequada. Alm disso,
necessrio, no discurso indireto, usar estruturas como: disse que, dizendo que,
falou que, falando que.
Alternativa C (Errada). O uso de travesso no condiz com o discurso direto.
Alternativa D (Errada). O verbo cassar no deveria estar flexionado no pretrito
imperfeito do indicativo (cassava). Como j foi dito, a forma adequada seria o pretrito
mais-que-perfeito do indicativo (havia cassado / cassara).
Alternativa E (Errada). O uso de travesso no condiz com o discurso direto.
18. B
O discurso indireto livre percebido quando, subitamente, o narrador incorpora, ao
seu, o discurso do personagem. Trata-se, na verdade, de uma mistura entre a fala do
narrador e a do personagem. o que se nota em: E como so juntinhas as cadeiras do
Royal!. Observe, ainda, que o ponto de exclamao evidencia que, realmente, o
narrador assumiu, em sua fala, a emoo do personagem. Portanto, a alternativa correta
a B.

19. B
Na passagem do discurso direto para o indireto, observa-se o seguinte:
O advrbio agora deve ser convertido em um que sugira distanciamento temporal
(naquele dia).
O presente vem deve ser convertido em pretrito imperfeito vinha.
O imperativo v deve ficar no subjuntivo fosse.
A forma seu ficar mais claramente na terceira pessoa se for dele.
O presente ser flexionado no pretrito imperfeito era.
O presente carece deve ser convertido no pretrito imperfeito carecia.
O termo sua deve ser substitudo por dele ou rapaz.
Diante disso, a alternativa correta a B.
20. E
Na passagem do discurso indireto para o direto, o pretrito imperfeito (era)
flexionado em presente (); j o pretrito mais-que-perfeito (vira) convertido em
pretrito perfeito (viu).
Por isso, a alternativa correta a E.

UNIDADE IV
Estilstica

Captulo

15

Estilstica I

(Denotao / Conotao; Comparao / Metfora)


Denotao e Conotao
Denotao
O termo vem do latim (denotatione, indicao) e remete ao sentido literal das
palavras; aquilo que, no cotidiano, chamamos ao p da letra. A denotao deve
predominar em textos de natureza objetiva, como o caso de notcias e artigos
cientficos.
Veja:
As equipes de resgate trabalharam durante a noite.
Na frase acima, o sentido de noite denotativo, j que a palavra mantm sua
significao originria e, por isso, no permite mais de um sentido.
Conotao
O termo vem do latim (cum + notatione, notao, marca) e remete ao sentido
figurado das palavras. A conotao ocorre em textos em que a linguagem adquire
natureza potica ou esttica.
Veja:
Apesar do dia l fora, fazia-se noite em mim.
Na frase acima, o sentido de noite conotativo, j que a palavra foge sua
significao originria. Nesse caso, a carga significativa ampliada, fazendo o termo
remeter, de forma potica e emotiva, ao estado de alma do indivduo que fala.
Figuras de linguagem ligadas ao aspecto semntico (comparao e metfora)
Antes de comearmos, voc deve lembrar uma coisa: semnticaquer dizer sentido.
Assim, as figuras seguintes associam-se construo significativa e, como so figuras,
relacionam-se, muitas vezes, claro, ao aspecto figurado da linguagem. Elas esto
presentes em textos de diversas naturezas, como poemas, propagandas e outros.
Comparao (ou smile)
A comparao estabelece uma explcita relao de aproximao (semelhana) entre
dois termos.
Veja:
Michael Phelps nada como um peixe.
No exemplo acima, percebemos:
Um termo A: Michael Phelps.
Um termo B: peixe.
Um termo comparativo: como (poderia ser outro: tal qual, assim como, semelhante
a, que nem etc.).

Percebeu? No exemplo, Michael Phelps um bom nadador e isso faz com que ele
seja comparado a um peixe. Alm do mais, o termo comparativo fundamental nessa
figura pela necessidade de deixar explcita a comparao.
Agora, para ficar ainda mais claro, importante saber o que campo semntico.
Esse conhecimento, alm do mais, ajudar voc a compreender algumas figuras que
ainda vamos estudar.
De forma simplificada, pode-se falar que o campo semntico de um termo o
conjunto de palavras que pertence ao universo significativo desse termo.
Por exemplo, quando penso em Michael Phelps, penso em palavras como:
olimpadas, medalhas, americano, fenmeno, natao, nadar, gua etc.
Quando penso em peixe, penso em palavras como: almoo, pescar, piracema,
saudvel, espinha, nadar, gua etc.
Ou seja,

Viu s? Toda comparao construda por meio de semelhanas, ou seja, toda


comparao uma interseco de campos semnticos; essa interseco que estabelece
a aproximao de significados, pois ela que encontra as semelhanas significativas
entre um termo A e um termo B.
Metfora (do grego metaphor, pelo latim metaphora)
A metfora uma comparao implcita; ou seja, uma comparao que no
explicita um termo comparativo. Por isso, nessa figura, a relao de comparao
estabelecida mentalmente.
Existem dois mecanismos lingusticos que permitem a construo da metfora:
Mecanismo I (mais simples)
Nesse caso, a frase deixa implcito o elemento comparativo e mantm os termos
comparados. Veja:
Michael Phelps um peixe.
No exemplo acima, percebemos:
Um termo A: Michael Phelps.
Um termo B: peixe.
Viu s? O termo comparativo ficou implcito (perceba tambm que ficou implcita a
palavra que estabelece a semelhana: nada). Diferentemente do que aconteceu na
comparao simples, na metfora o processo comparativo no estabelecido por uma
palavra.
Mecanismo II (mais elaborado)
Nesse mecanismo, alm da comparao mental, percebe-se uma substituio. Nesse
caso, portanto, na frase, s um dos termos fica explicitado. Assim, claro que, sendo
esse recurso mais elaborado, sua dependncia do contexto maior. Veja:

Nas Olimpadas de 2008, em Pequim, era s o peixe entrar na piscina que a


chance de medalhas era praticamente certa.
No exemplo acima, percebemos:
Um termo B: peixe.
E agora? No foi apenas o termo comparativo que ficou implcito. O termo A
tambm est subentendido; ou melhor, ele foi substitudo pelo termo B. Perceba que, no
exemplo, peixe poderia ser substitudo por Michael Phelps; mas, se isso acontecesse, a
linguagem figurada desapareceria.

O TEXTO NO TEXTO
Texto I
O trecho abaixo fragmento do romance Iracema, de Jos de Alencar. Leia-o com
ateno e procure verificar comparaes emetforas que tenham contribudo para a
poeticidade do texto.
Alm, muito alm daquela serra, que ainda azula no horizonte, nasceu Iracema.
Iracema, a virgem dos lbios de mel, que tinha os cabelos mais negros que a asa da
grana, e mais longos que seu talhe de palmeira.
O favo da jati no era doce como seu sorriso; nem a baunilha recendia no bosque
como seu hlito perfumado.
Mais rpida que a cora selvagem, a morena virgem corria o serto e as matas do
Ipu, onde campeava sua guerreira tribo, da grande nao tabajara. O p grcil e nu,
mal roando, alisava apenas a verde pelcia que vestia a terra com as primeiras
guas.(Iracema, Jos de Alencar)
Perceba que Iracema, j no incio, caracterizada por meio de uma metfora:
Iracema, a virgem dos lbios de mel. Aqui, h uma comparao implcita que sugere
que os lbios da personagem so agradveis como o mel.
Cuidado! No diga que os lbios dela so doces como o mel. Assim, voc estaria
usando a palavra doces em sentido figurado e, portanto, estaria criando outra metfora,
pois os lbios, para serem doces de verdade, devem ser aucarados; o que no o caso.
Pelo mesmo motivo, no diga que os lbios dela so gostosos como o mel. Percebeu?
Agora, voc estaria usando a palavra gostosos em sentido figurado e, mais uma vez,
estaria criando outra metfora.
No trecho so vrios os exemplos de comparao, como: (...) os cabelos mais negros
que a asa da grana. Note que os cabelos de Iracema so explicitamente comparados
asa da grana; o termo que explicita essa comparao (de superioridade) mais / que.
Agora, fique vontade para reler o trecho e perceber sua fora potica; mas, antes de
qualquer coisa, no deixe de entender a importncia da comparao e da metfora.
Texto II
(Questo adaptada UESPI 2010) No trecho a seguir: Em vez de ficarmos
bem nutridos, estamos ficando obesos de informao, o fragmento sublinhado:
a) tpico de um texto literrio.
b) exemplifica uma aliterao.

c) manteve seu sentido literal.


d) produz um efeito de ambiguidade.
e) constitui uma metfora.
Veja! Esse tipo de questo muito comum em concursos e vestibulares. No
fragmento, a parte sublinhada faz uma comparao implcita entre muito peso
e muita informao. Trata-se, portanto, de uma metfora e a alternativa
correta a E.
Texto III
(FUVEST/SP 2010)
[Jos Dias] Teve um pequeno legado no testamento, uma aplice e quatro
palavras de louvor. Copiou as palavras, encaixilhou-as e pendurou-as no
quarto, por cima da cama. Esta a melhor aplice, dizia ele muita vez.
Com o tempo, adquiriu certa autoridade na famlia, certa audincia, ao
menos; no abusava, e sabia opinar obedecendo. Ao cabo, era amigo, no
direi timo, mas nem tudo timo neste mundo. E no lhe suponhas alma
subalterna; as cortesias que fizesse vinham antes do clculo que da ndole.
A roupa durava-lhe muito; ao contrrio das pessoas que enxovalham
depressa o vestido novo, ele trazia o velho escovado e liso, cerzido,
abotoado, de uma elegncia pobre e modesta. Era lido, posto que de
atropelo, o bastante para divertir ao sero e sobremesa, ou explicar
algum fenmeno, falar dos efeitos do calor e do frio, dos polos e de
Robespierre. Contava muita vez uma viagem que fizera Europa, e
confessava que a no sermos ns, j teria voltado para l; tinha amigos em
Lisboa, mas a nossa famlia, dizia ele, abaixo de Deus, era tudo.
Machado de Assis, Dom Casmurro.

Considerado o contexto, qual das expresses sublinhadas foi empregada em


sentido metafrico?
a)
b)
c)
d)
e)

Teve um pequeno legado.


Esta a melhor aplice.
certa audincia, ao menos.
ao cabo, era amigo.
o bastante para divertir.

A alternativa B a correta. Em sentido literal , aplice um documento de


determinado valor. No entanto, nas palavras do personagem Jos Dias, quatro
palavras de louvor so a verdadeira aplice; ou seja, ao dizer isso, ele
estabelece uma implcita relao comparativa entre o valor material da
aplice e o valor afetivo das quatro palavras de louvor.

Texto IV

O argumento presente na charge consiste em uma metfora relativa teoria


evolucionista e ao desenvolvimento tecnolgico. Considerando o contexto
apresentado, verifica-se que o impacto tecnolgico pode ocasionar:
a) o surgimento de um homem dependente de um novo modelo
tecnolgico.
b) a mudana do homem em razo dos novos inventos que destroem sua
realidade.
c) a problemtica social de grande excluso digital a partir da interferncia
da mquina.
d) a inveno de equipamentos que dificultam o trabalho do homem, em
sua esfera social.
e) o retrocesso do desenvolvimento do homem em face da criao de
ferramentas como lana, mquina e computador.
Na charge, h uma interessante metfora que relaciona a teoria
evolucionista evoluo tecnolgica. Na verdade, essa explicao j foi dada
pela prpria questo, que, claro, no perguntar sobre isso. A questo a
seguinte: Que ideia a metfora da charge quer transmitir?
Na imagem, a palavra tecnologia no est associada apenas ao
computador; ela diz respeito s variadas ferramentas utilizadas pelos
indivduos representados. Perceba que o homem do centro o que chegou ao
auge da evoluo; o mais ereto e segura um lana. Os trs seguintes portam,
respectivamente, um rastelo, uma britadeira e um computador. a que est o
humor! medida que a ferramenta tecnolgica vai evoluindo, o homem
encurva-se, tornando-se cada vez mais involudo; essa involuo prova sua
incapacidade de viver sozinho, sem suas ferramentas tecnolgicas. Portanto, a
alternativa correta a A.

Captulo

16

Estilstica II

Figuras de Linguagem ligadas ao aspecto semntico (Alegoria, Prosopopeia,


Zoomorfizao, Hiprbole, Catacrese, Sinestesia)
As figuras que estudaremos neste captulo so desdobramentos da metfora. Portanto,
para continuarmos os estudos, fundamental que voc tenha entendido o captulo
anterior.
Alegoria (do latim allegoria)
A alegoria , na prtica, uma sequncia de metforas.
Existem, por exemplo, imagens que so alegricas. o caso daDama da Justia, com
olhos vendados, uma balana numa mo e uma espada na outra. Temos a, no mnimo,
trs metforas:

Alm disso, suas vestimentas remetem Grcia Antiga, bero da democracia. Essa
mulher, na Mitologia Grega, Themis, filha de Urano (o Cu) e de Gaia (Terra).
A literatura tambm faz uso constante da alegoria. As fbulas, por exemplo, so
bastante metafricas. A cigarra e a formiga no lhe familiar? Trata-se de uma
famosa fbula atribuda ao grego Esopo, que teria vivido no sculo VI a.C.; mais tarde,
j no sculo XVII d.C, a histria foi retomada pelo francs La Fontaine; mais tarde
ainda, ela virou at desenho de Walt Disney. Pois bem, a fbula, por meio de alegorias,
tem carter pedaggico; ela procura instruir, levando a refletir sobre a moral da
histria.
Na histria citada, as formigas trabalham enquanto a cigarra apenas canta. O inverno
vem e a cigarra passa por dificuldades, sem comida e abrigo; mas, ao fim, ela
socorrida pelas formigas. Aqui, so vrias as metforas. Veja as principais:

Assim, a moral da histria : A importncia de trabalhar para suprir alguma


necessidade futura. Aquele que se preocupa apenas com o presente poder ter
problemas mais tarde.
Prosopopeia (do grego prosopopoia)
A prosopopeia, tambm conhecida como personificao, acontece nas seguintes
situaes:

Ela fornece caractersticas de seres vivos a seres inanimados.


Ela fornece caractersticas humanas a seres no humanos.
Veja os exemplos:
I. As pedras danavam ao vento.
II. O co refletia sobre suas prximas horas.
No primeiro exemplo, um ser inanimado adquiriu caractersticas animadas. No
segundo, um ser no humano adquiriu caractersticas humanas. Alm disso,
importante entender que essas associaes so metafricas, j que, por associao, h
uma transferncia de significados.
Zoomorfizao (dos termos gregos zoo e morfho)
Tambm chamada de animalizao, trata-se de uma construo metafrica que
consiste em dar caractersticas animais a seres humanos.
Veja o exemplo, retirado da obra O cortio, de Alusio Azevedo:
(...) via-se-lhes [das mulheres] a tostada nudez dos braos e do pescoo, que elas
despiam suspendendo o cabelo todo para o alto do casco [couro cabeludo]; os homens,
esses no se preocupavam em no molhar o pelo, ao contrrio, metiam a cabea bem
debaixo da gua e esfregavam com fora as ventas [narizes ou focinhos] e as barbas,
fossando [revolver com o focinho] e fungando contra as palmas da mo.
Hiprbole (do grego hyperbol)
A hiprbole a figura do exagero; ela, exageradamente, engrandece ou diminui fatos
ou ideias. Trata-se, portanto, de uma distoro da realidade.
Observe:
I. Pegue aquela rua e v toda a vida!
II. J falei milhares de vezes!
Nesse caso, a metfora est na comparao entre a situao real e a exagerada. No
primeiro exemplo, o indivduo dever ficar alguns minutos percorrendo aquela rua e
isso se compara, de forma exagerada, ao tempo que se gasta numa vida toda. Na
segunda frase, falar algumas vezes compara-se, tambm de forma exagerada, a falar
milhares de vezes.
Catacrese (do grego katchresis)
A catacrese utilizada quando, por desconhecimento ou inexistncia de um termo,
toma-se outro por emprstimo a fim de se designar algo.
Em p da mesa, por exemplo, eu utilizo esse termo mesmo sabendo que a mesa no
tem p; trata-se de um emprstimo. que eu desconheo o nome verdadeiro desse
objeto que serve de suporte. Assim, por meio de uma relao metafrica, associo o
campo semntico de um termo desconhecido ao campo semntico de um termo
conhecido. A situao a seguinte:

Percebeu? A catacrese uma metfora em que um dos termos comparados


desconhecido. interessante ainda notar que o desconhecimento de um termo no
impede que ele tenha campo semntico.
Trata-se de uma metfora elaborada, pois, alm da comparao, na catacrese,
acontece uma espcie de substituio, em que o termo conhecido assume o lugar do
termo desconhecido.
Muitos chamam a catacrese de metfora desgastada. Isso acontece porque as
expresses em que ocorre essa figura so, com o tempo, incorporadas ao falar cotidiano;
por isso, no dia a dia, a maioria dos falantes da lngua portuguesa no percebe, por
exemplo, que embarcar no trem uma metfora (catacrese), j que a expresso, por
ser muito usada, perdeu, no imaginrio coletivo, a relao comparativa original. As
pessoas, normalmente, no relacionam mais o termo embarcar ideia de entrar no
barco. Assim, em embarcar no trem, o termo foi tomado por emprstimo e a relao
comparativa inicial desgastou-se com o tempo.
Veja outros exemplos de catacrese:
I. asa da xcara
II. dente do alho
III. navegar na internet
IV. boca do estmago
Sinestesia (dos termos gregos sin e asthesis)
A sinestesia uma mistura de sensaes.
O prefixo sin significa mistura; o radical asthesis remete a sensaes. Perceba,
por exemplo, que se trocarmos o prefixo sin por a, o termo seria anestesia, que
significa sem sensaes, j que o prefixo a, tambm grego, tem valor negativo.
Exemplos de sinestesia:
I. (...) o cheiro quente do caf (...) (O cortio, de Alusio Azevedo)
II. Ele avistou o grito dos pssaros.
No primeiro exemplo, h uma mistura entre olfato (cheiro) e tato (quente); no
segundo, misturou-se a viso (avistou) audio (grito).

O TEXTO NO TEXTO
Texto I
Na Bblia, muitas parbolas de Jesus so construdas por meio de alegorias; no
exemplo a seguir, as imagens metafricas so explicadas no final. Leia o fragmento para
exercitar seu entendimento:
Tendo Jesus sado de casa, naquele dia, estava assentado junto ao mar;

E ajuntou-se muita gente ao p dele, de sorte que, entrando num barco, se assentou;
e toda a multido estava em p na praia.
E falou-lhe de muitas coisas por parbolas, dizendo: Eis que o semeador saiu a
semear.
E, quando semeava, uma parte da semente caiu ao p do caminho, e vieram as aves,
e comeram-na; e outra parte caiu em pedregais, onde no havia terra bastante, e logo
nasceu, porque no tinha terra funda; mas, vindo o sol, queimou-se, e secou-se, porque
no tinha raiz.
E outra caiu entre espinhos, e os espinhos cresceram e sufocaram-na.
E outra caiu em boa terra, e deu fruto: um a cem, outro a sessenta e outro a trinta.
(...)
Escutai vs, pois, a parbola do semeador.
Ouvindo algum a palavra do reino, e no a entendendo, vem o maligno, e arrebata
o que foi semeado no seu corao; este o que foi semeado ao p do caminho.
O que foi semeado em pedregais o que ouve a palavra, e logo a recebe com
alegria; mas no tem raiz em si mesmo, antes de pouca durao; e, chegada
angstia e a perseguio, por causa da palavra, logo se ofendem; e o que foi semeado
entre espinhos o que ouve a palavra, mas os cuidados deste mundo, e a seduo das
riquezas sufocam a palavra, e fica infrutfera; mas, o que foi semeado em boa terra o
que ouve e compreende a palavra; e d fruto, e um produz cem, outro sessenta, e outro
trinta.
(Evangelho de Mateus, captulo 13).
Texto II
(UFTM/MG 2012) Leia o poema de Orides Fontela:
Joia
O brilho
Feliz
Da gema
a luz concreta
do cristal: ordem
viva.
(Teias)
Nas expresses brilho feliz e ordem viva, possvel perceber a presena
de:
a) prosopopeia.
b) pleonasmo.
c) oxmoro.
d) hiprbole.
e) eufemismo.

Nas expresses apresentadas, foram atribudas caractersticas humanas a


substantivos que no dizem respeito ao ser humano. Nos dois casos, utilizouse, portanto, a prosopopeia; assim, A a alternativa correta.
Texto III

(http://atualidadeliteraria.tumblr.com/; acesso em 18/11/2012)

A zoomorfizao pode ser aplicada em vrias intenes:


I. Ele um burro. (valor depreciativo)
II. Este concurseiro um animal. (elogio que se refere capacidade competitiva do
candidato)
III. O jogador Jlio Batista, na Espanha, era chamado de A Besta. (Nesse caso,
refere-se fora fsica do jogador.)
IV. T besta!, disse Joana. (indica surpresa)
Texto IV
Abaixo, a hiprbole foi utilizada em textos poticos. Leia estes versos e analise a
importncia dessa figura na construo da expressividade literria:
Rios te correro dos olhos, se chorares (...) (Olavo Bilac)
Brota esta lgrima e cai (...)
Mas rio mais profundo
Sem comeo e nem fim
Que atravessando por este mundo
Passa por dentro de mim. (Ceclia Meireles)
Queria querer gritar setecentas mil vezes
Como so lindos, como so lindos os burgueses (Caetano Veloso)
Pela lente do amor
Vejo tudo crescer
Vejo a vida mil vezes melhor (Gilberto Gil)

Texto V
Canibal Vegetariano
H algum tempo apareceu um canibal vegetariano por tudo quanto lado da
Internet. Eles estiveram na primeira pgina de quase todos os portais, comentou-se em
blogs, ganharam comunidades no Orkut.
O que canibal vegetariano come? A planta do p e a batata da perna.
Algum sabe qual a preferncia alimentar de um canibal vegetariano? fcil: raiz
dos cabelos, palma da mo, planta dos ps, batata das pernas.
Mandaram o Maluco Ecltico de volta pro nordeste num pau-de-arara e agora em
nossa enquete queremos saber se voc sabe qual a preferncia do Canibal
Vegetariano. Vote!
Antes de ser apresentada por completo, essa propaganda invadiu vrios espaos
cotidianos sem ser associada ao produto. Atores fantasiados de canibais passearam
pelas ruas de So Paulo, e por outros locais pblicos, criaram comunidades e perfis no
Orkut que deixavam as pessoas curiosas, numa engenhosa estratgia de marketing,
baseada em jogos de mdia de realidade virtual e interatividade.
A maionese Hellmanns, marca lder no segmento e presente no Brasil h 41 anos,
apresentava com esse viral sua nova campanha, na qual canibais invadem a cidade a
procura do verdadeiro sabor. A campanha chega ao mercado para mostrar que a
maionese alm de incrementar o sabor dos alimentos, proporciona infinitos usos
culinrios, dizendo que at canibais podem virar vegetarianos com ela!
A campanha comea com uma invaso de canibais na cidade como teaser. Ningum
sabe o porqu ou o que esto procurando. Logo em seguida, os consumidores so
apresentados ao filme da campanha, que comea com um explorador na selva se
deparando com uma tribo de canibais, que o cercam estudando uma forma de devorlo. Sentindo perigo, o homem procura alguma coisa que possa salv-lo, quando avista
um p de alface. Destaca uma das folhas, tira um pote de Hellmanns da mala, passa
um pouco da maionese nela e oferece aos canibais que saboreiam instantaneamente,
desistindo de torn-lo um deliciosa refeio.
No incio, os canibais vegetarianos pareciam s mais um destes curiosos memes da
Internet brasileira: estavam em tudo quanto canto, e todos pareciam falar deles,
embora ningum soubesse bem do que se tratava. Depois que apareceram na televiso
viu-se que era propaganda de maionese.
(http://www.calne.com.br/texto_monografia10.php; acesso em 18/11/2012)
O texto acima aborda como se deu uma engenhosa campanha de market. O tal
Canibal Vegetariano j chama a ateno pelo paradoxo da expresso; alm disso,
associando-se a essa expresso, tambm impactante a utilizao de termos catacrticos
como: planta dos ps; batata da perna; raiz dos cabelos.
A estranheza causada por essas combinaes lingusticas preparava o pblico para
assimilar o produto que ainda seria anunciado. Se voc prestar ateno, ir perceber que,
hoje em dia, esse recurso bastante utilizado.

Texto VI
Qual o efeito de sentido causado pela sinestesia abaixo?
Sua voz plida no conseguia ser ouvida.
Na frase, h uma mistura entre audio (voz) e viso (plida); nesse caso, a palidez
da voz reforou o fato de ela ser fraca, de ela no se fazer ouvir.

Captulo

17

Estilstica III

Outras Figuras de Linguagem ligadas ao aspecto semntico (Metonmia,


Antonomsia, Perfrase, Eufemismo, Ironia, Preterio)
Metonmia (do grego metonyma, pelo latim metonymia)
A metonmia a substituio de um termo por outro, sendo que o termo substituto
estabelece com o termo substitudo uma relao decontiguidade.
E o que contiguidade? A contiguidade uma aproximao extrema entre campos
semnticos. De certa forma, pode-se falar que, na contiguidade, os dois termos
analisados pertencem ao mesmo campo semntico.
Imagine aquele velho exemplo: Eu li Machado de Assis. Na verdade, em sentido
literal, eu acabei de ler Dom Casmurro, a obra-prima desse autor na opinio de muitos.
Pois bem, para continuarmos a pensar sobre o assunto, importante que voc tenha em
mente o conceito de campo semntico, visto l no captulo em que falamos da
comparao e da metfora.
Ento, vamos l! Em nossa frase, temos:
Um termo A: Dom Casmurro (Substitudo)
Um termo B: Machado de Assis (Substituto)
Quando pensamos em Dom Casmurro, pensamos em palavras como: Realismo,
Literatura, Bentinho, Capitu, Machado de Assis. Quando pensamos em Machado de
Assis, pensamos em palavras como: Realismo, Literatura, Bentinho, Capitu, Dom
Casmurro.
Ou seja,

Viu s? isso que relao de contiguidade! Enquanto a metfora construda por


meio de uma comparao (interseco entre campos semnticos), na metonmia, h uma
relao de aproximao extrema em que os termos relacionados tm campos semnticos
praticamente iguais.
Alm do mais, um termo remete ao outro imediatamente: Quando voc pensa
em Dom Casmurro, natural pensar em Machado de Assis; quando voc pensa em
Machado de Assis, natural pensar emDom Casmurro.
O esquema apresentado acima evidencia tambm o seguinte: o campo semntico de A
est contido no campo semtico de B; e o campo semntico de B est contido no campo

semntico de A. Matematicamente, isso s possvel se os dois campos semnticos


forem iguais; ou seja, isso s possvel se houver uma relao de contiguidade.
H vrias relaes metonmicas. Abaixo, esto as principais:
a) Autor pela obra (ou obra pelo autor): Devolva o Neruda que voc me tomou...
(Chico Buarque)
Obra: qualquer livro de Pablo Neruda
Autor: Pablo Neruda
b) Continente pelo contedo (ou contedo pelo continente): Eu comi dois pratos
cheios.
Contedo: comida
Continente: prato
c) Efeito pela causa (ou causa pelo efeito): Conquistei o que tenho com o meu
suor.
Causa: trabalho.
Efeito: suor.
d) Matria pelo objeto (ou objeto pela matria): O atleta olmpico exibia o ouro
pendurado no pescoo.
Objeto: medalha
Matria: ouro
e) Concreto pelo abstrato (ou abstrato pelo concreto): preciso cuidar da velhice.
Abstrato: velhice
Concreto: velhos (idosos)
f) Marca pelo produto (ou produto pela marca): Ele s usa gillete.
Produto: lmida para barbear
Marca: Gillete
g) Parte pelo todo (ou todo pela parte): Ele nunca possuiu um teto.
Todo: casa / moradia.
Parte: teto.
Esse tipo de metonmia (parte pelo todo) , normalmente, chamado de sindoque.
claro que o importante no memorizar as metonmias possveis. O fundamental
ser capaz de entender o mecanismo de construo dessa figura.
Antonomsia (do latim antonomasia)
uma variante da metonmia. Trata-se da substituio de um nome prprio por uma
expresso que qualifica o termo substitudo de forma exata e universal. Se, em uma
frase, por exemplo, trocarmos Castro Alves por Poeta dos Escravos, o sentido ser
perfeitamente compreendido, pois a qualificao precisa por ser conhecida de todos
que estudam literatura.

A antonomsia um recurso bastante utilizado para que se evite a repetio de um


termo ao se escrever um texto. Veja mais exemplos:
I. O Prncipe dos Poetas (Olavo Bilac)
II. A Boca do Inferno (Gregrio de Matos)
III. Cidade Maravilhosa (Rio de Janeiro)
IV. Os Quatro Rapazes de Liverpool (Os Beatles)
V. O Rei do Futebol (Pel)
No cotidiano, a antonomsia usada para apelidar pessoas. Suponha que Pedro tenha
uma cabea avantajada; dessa forma, pode-se criar uma frase assim: Pedro, o
cabeo, esteve aqui. Nessa frase, o termo entre vrgulas um aposto. Pois bem, se o
aposto substituir o substantivo prprio, tem-se: O Cabeo esteve aqui. Agora, temos
uma antomsia, j que o nome prprio foi substitudo por um termo que o caracteriza.
claro que esses apelidos so, muitas vezes, pejorativos e s fazem sentido para as
pessoas que sabem que Pedro tem o apelido de Cabeo.
Perfrase (do grego perphrasis, pelo latim periphrasis)
A perfrase a utilizao de vrias palavras no lugar de poucas ou de apenas uma.
Alguns autores no fazem distino entre essa figura e a antonomsia por causa da
bvia semelhana entre as duas. No entanto, possvel perceber uma pequena diferena
entre uma e outra. A antonomsia refere-se apenas a nomes prprios e nem sempre
utiliza um nmero menor de palavras.
Exemplos de perfrase:
I. Nos meses de guas-vivas. (no inverno)
II. Na tristeza das horas sem luz. (na tristeza da(s) noite(s))
III. Terra dos ps juntos. (cemitrio)
Agora, por favor, preste ateno nos exemplos abaixo em que a perfrase
comparada antonomsia:
Os Quatro Rapazes de Liverpool (Os Beatles)
Nesse exemplo, temos antonomsia e perfrase:
Antonomsia: Trata-se de um nome prprio que foi substitudo por uma expresso
que qualifica o termo substitudo. A expresso exata e universal.
Perfrase: A expresso original foi substituda por outra, com maior nmero de
palavras.
Cidade Maravilhosa (Rio de Janeiro)
Nesse caso, temos apenas antonomsia:
Antonomsia: A antonomsia justifica-se pelo mesmo motivo explicitado a respeito
do exemplo anterior.
Perfrase: No se trata de uma perfrase, pois o termo substituto tem um nmero
maior de palavras que o termo substitudo.
As pessoas que tudo querem. (os gananciosos)
Aqui, apareceu apenas a perfrase:

Antonomsia: No se trata de antonomsia, pois o termo substitudo no um


substantivo prprio.
Perfrase: Trata-se de uma perfrase, pois a expresso original foi substituda por
outra, com maior nmero de palavras.
Eufemismo (do grego Euphemisms)
Trata-se de um recurso utilizado para suavizar a mensagem, tornando-a menos
chocante, desagradvel ou constrangedora.
Observe os exemplos:
I. Ele descansou (no lugar de Ele morreu).
II. Ele no foi feliz no resultado final (no lugar de Ele foi reprovado).
III. Ele no muito bonito (no lugar de Ele feio).
Alguns eufemismos perdem o valor de suavizao por causa do aspecto cmico. o
caso de:
Ele bateu as botas (no lugar de Ele morreu).
Ironia (do grego eirneia, pelo latim ironia)
A ironia consiste em dizer o contrrio daquilo que se pretende, mas dando a entender
o verdadeiro pensamento.
Esse recurso depende de alguns elementos contextuais para ser entendido. Na fala,
por exemplo, a entonao e os gestos contribuem para a construo do sentido; na
escrita, o leitor deve estar, pelo contexto, bem inteirado da verdadeira inteno do autor
da mensagem.
Note os exemplos:
I. ... Marcela amou-me durante quinze meses e onze contos de ris... (Machado
de Assis)
II. Ele um bom aluno; s tira nota ruim.
Acima, o primeiro exemplo mostra a importncia da ironia na confeco de textos
literrios; na segunda frase, exemplifica-se o uso dessa figura no cotidiano.
Na frase de Machado de Assis, retirada de Memrias pstumas de Brs Cubas, o
verbo amar a base da ironia; Marcela no amava e isso percebido por meio das
palavras seguintes, j que o amor s durou enquanto havia dinheiro. Ento, nesse
exemplo, primeiro utilizou-se a ironia; em seguida, a ironia foi explicitada.
Da mesma forma, no segundo exemplo, a ironia est na primeira parte da frase,
principalmente na palavra bom; essa ironia entendida na segunda parte da frase.
Preterio (do latim praeteritio, nis)
Preterio a figura por meio da qual o enunciador finge no dizer o que, na verdade,
diz.
Exemplos:
I. Eu no vou dizer que voc uma gata! Isso seria uma cantada barata!
II. Mesmo que me matem, eu no digo que o culpado o Joo.

Na primeira frase, apesar de o enunciador afirmar que no vai dizer que sua
interlocutora uma gata, isso que ele afirma. Na segunda, o emissor acaba dizendo
quem o culpado, apesar de afirmar que no faria isso.

O TEXTO NO TEXTO
Texto I
(ESPM/SP 2010)

O leitor Charles Ferreira, de Dores de Campos em Minas Gerais, escreveu


redao para reclamar do uso da expresso bandejas de isopor na nota
Esforo para Colocar mais Verde na Prateleira. Gostaria de esclarecer
que isopor uma marca, e no um produto. O correto seria dizer bandeja
de poliestireno, escreveu. De fato, poliestireno o nome oficial do isopor.
(...) Entre outros exemplos de marcas que entraram para o dicionrio como
substantivo esto a gilete, a aspirina e o cotonete.
(Revista Exame, ed. 949, 12/08/2009)

No campo das figuras de linguagem, o assunto da matria em questo


recebe o nome de:
a) metfora, pois h comparao subentendida entre a marca e o produto.
b) catacrese, pois h emprstimo de palavras (no caso a marca).
c) antonomsia, pois h substituio de um nome prprio (marca) por um
comum (produto).
d) metonmia, pois h substituio de um termo (produto) por outro
(marca) numa relao de contiguidade.
e) metalinguagem, j que se discute a origem dos vocbulos.
A alternativa correta a D. O texto fala de uma situao comum na lngua,
em que o nome do produto substitudo pelo nome da marca por meio de uma
relao de contiguidade.

Texto II
(FUVEST 2009 / Adaptada)
Metonmia a figura de linguagem que consiste no emprego de um termo
por outro, havendo sempre uma relao entre os dois. A relao pode ser
de causa e efeito, de continente e contedo, de autor e obra ou da parte
pelo todo. Assinale a alternativa em que essa figura ocorre:
a)
b)
c)
d)
e)

Achando aquilo um desaforo.


Miquelina ficou abobada com o olhar parado.
E as mos batendo nas bocas.
Cales negros corriam, pulavam.
Palhetas subiram no ar.

O prprio enunciado lembrou o conceito de metonmia, facilitando a tarefa


do candidato. O exemplo adequado o da alternativa D; nesse caso, a pessoa
foi substituda pela roupa que ela usava.
Texto III
(ITA/SP 2008)
Assinale a opo em que a frase apresenta figura de linguagem
semelhante ao da fala de Helga no primeiro quadrinho.

a)
b)
c)
d)
e)

O pas est coalhado de pobreza.


Pobre homem rico!
Tudo, para ele, nada!
O curso destina-se a pessoas com poucos recursos financeiros.
No tenho tudo que amo, mas amo tudo que tenho.

Na tira, a fala excesso de alimentos um eufemismo, pois substitui a


desagradvel palavra fezes, amenizando uma situao que poderia ser
constrangedora. Outro exemplo dessa figura o que se encontra na alternativa
D; com poucos recursos financeiros suaviza a realidade das pessoas de que
se fala: pessoas pobres.

Texto IV
(UNIFESP/SP 2008)
E disse [Deus]: Certamente tornarei a ti por este tempo da vida; e eis que
Sara tua mulher ter um filho. E Sara escutava porta da tenda, que
estava atrs dele.
E eram Abrao e Sara j velhos, e adiantados em idade; j a Sara havia
cessado o costume das mulheres.
Assim, pois, riu-se Sara consigo, dizendo: Terei ainda deleite depois de
haver envelhecido, sendo tambm o meu senhor j velho? (...)
E concebeu Sara, e deu a Abrao um filho na sua velhice, ao tempo
determinado, que Deus lhe tinha falado.
(www.bibliaonline.com.br, Gn 18, 10-12; 21, 2.)

No trecho, afirma-se que Abrao e Sara j estavamadiantados em idade e


que a Sara j havia cessado o costume das mulheres. Essas expresses
so
a) eufemismos, que remetem, respectivamente, velhice e ao ciclo
menstrual.
b) metforas, que remetem, respectivamente, idade adulta e ao vigor
sexual.
c) hiprboles, que remetem, respectivamente, velhice e paixo
feminina.
d) sinestesias, que remetem, respectivamente, decrepitude e
sensualidade.
e) sindoques, que remetem, respectivamente, idade adulta e ao amor.
No trecho apresentado, as expresses so eufmicas, pois se referem, de
forma suavizada, velhice e ao ciclo menstrual . Portanto, a alternativa correta
a A.
Texto V
(CFC NCE)
SANTO DE PAU OCO (Mrcio Cotrim, O pulo do gato)
A expresso surgiu em Minas Gerais, nos tempos do Brasil colonial e
designa o sujeito sonso, fingido. Naquela poca, auge da minerao, eram
elevadssimos os impostos cobrados pelo rei de Portugal, nosso avozinho,
to bonzinho...
Para escapar dos escorchantes tributos, os donos de minas e os grandes
senhores de terras colocavam ouro em p, pedras preciosas e outras
riquezas no interior de imagens ocas de santos, feitas de madeira. A as
deixavam guardadas, longe dos vorazes fiscais.

Muitas vezes, desse hbito inslito nascia contrabando entre Brasil e


Portugal. As imagens maiores, devidamente recheadas, eram enviadas a
parentes distantes, inclusive de alm-mar, como se fossem presentes.
Quanta devoo no exterior da pea, quanto pecado por dentro...
nosso avozinho, to bonzinho; no contexto em que aparecem, esses
segmentos so exemplo de:
a)
b)
c)
d)
e)

metfora;
ironia;
hiprbole;
eufemismo;
comparao.

O trecho em questo uma ironia; a alternativa correta a B, portanto. O


fragmento refere-se ao rei de Portugal, que chamado de nosso avozinho,
to bonzinho.... claro que a inteno era dizer o contrrio: o rei no era nada
bonzinho, cobrando altos impostos.
Texto VI
(UNESP/SP 2010)
Ento, ao repetir solenemente que no h razo para pnico, os noticirios
e notas de esclarecimento (e ns tambm) esto dizendo uma novidade
semelhante a gua um lquido ou a comida vai para o estmago.
Neste perodo, no tom bem-humorado que o autor imprime crnica, a
palavra novidade assume um sentido contrrio ao que apresenta
normalmente. Essa alterao de sentido, em funo de um contexto
habilmente construdo pelo cronista, caracteriza o recurso estilstico
denominado:
a)
b)
c)
d)
e)

Ironia.
Reticncia.
Eufemismo.
Anttese.
Hiprbole.

A alternativa correta a A. O candidato atento teria percebido que o


enunciado da questo conceitua ironia.
Texto VII
(UEG/GO 2011)
Leia o trecho abaixo.
Essa cova em que ests,
com palmos medida,

a conta menor
que tiraste em vida.
de bom tamanho,
nem largo, nem fundo,
a parte que te cabe
deste latifndio.
MELO NETO, Joo Cabral de. Obra completa.
Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1995. p. 183.

A expresso a parte que te cabe deste latifndio, relacionada ao


contexto histrico-social do Nordeste da dcada de 1950, retratado em
Morte e vida severina, comporta uma
a) metonmia, que alude excessiva preocupao dos nordestinos com a
religio e com a vida ps-morte.
b) ironia em relao misria da populao nordestina afligida pela seca e
pela concentrao fundiria.
c) metfora, por meio da qual se atribui sepultura a noo de nico
paraso possvel ao sertanejo.
d) sindoque, que refora a viso de mundo conservadora das classes
latifundirias nordestinas.
A alternativa correta a B. O trecho citado no enunciado sugere uma
diviso de terra: o miservel teria uma parte no latifndio. No entanto, trata-se
de uma ironia, j que o objetivo dizer o contrrio: o desfavorecido no tem
outra terra alm de sua cova.

Captulo

18

Estilstica IV

Outras Figuras de Linguagem ligadas ao aspecto semntico (Anttese, Paradoxo,


Oxmoro, Ltotes, Gradao, Aluso)
Anttese (do grego antthesis, pelo latim antthese)
a utilizao de termos de significados opostos.
Cuidado! Nem toda oposio uma contradio; por isso, como veremos adiante,
nem toda anttese um paradoxo.
Veja:
I. Hoje, est frio; ontem, estava quente.
II. O esforo grande e o homem pequeno. (Fernando Pessoa)
Na primeira frase, o par frio / quente estabelece uma relao de contrrios; no
entanto, essa relao, apesar de contrastante, no contraditria, j que frio refere-se
a um dia e quente, a outro. Haveria paradoxo se o mesmo dia, ao mesmo tempo, fosse
quente e frio, pois essa simultaneidade de opostos levaria a uma contradio. Nesse
caso, teramos anttese e paradoxo na frase.
No verso de Fernando Pessoa, os adjetivos grande e pequeno, apesar de
simultneos, remetem a substantivos diferentes; trata-se, portanto, de outro exemplo de
anttese no paradoxal.
Paradoxo (do grego pardoxon, pelo latim paradoxon)
Paradoxo a reunio de ideias contraditrias, aparentemente inconciliveis.
Observe os exemplos:
I. O silncio o grito mais forte. (Schopenhauer)
II. Amor fogo que arde sem se ver, (Cames)
No primeiro exemplo, silncio e grito so inconciliveis; trata-se de uma
oposio de palavras que, na frase, contradizem-se. Essa anttese-paradoxo, mesmo que
aparentemente ilgica, cria um interessante efeito potico.
Apesar de muitos autores afirmarem que paradoxo um tipo de anttese, nem sempre
essa ideia muito clara. No verso de Cames, por exemplo, o paradoxo bvio; nele,
no entanto, no possvel achar um jogo de termos claramente opostos, que independa
do contexto, como quente/frio. No exemplo citado, a oposio muito metafrica e
exige esforo contextual para ser compreendida: arde / sem se ver.
Existem casos ainda em que o paradoxo realiza-se por meio de uma contradio de
outro nvel: h situaes em que a existncia da frase nega o seu contedo.
Por exemplo,
I. No mundo, s h mentiras.

Se, no mundo, s h mentiras, a frase verdadeira; e, se a frase verdadeira, no


verdade que no mundo s haja mentiras. Como foi dito, trata-se de uma forma
interessante de paradoxo.
Oxmoro (do grego oksmoron, pelo latim oxymorum)
Muitas vezes, o termo oxmoro usado como sinnimo de paradoxo. No entanto,
seria mais acertado afirmar que oxmoro uma espcie de paradoxo.
Na verdade, oxmoro um paradoxo sinttico, explicitado por meio de um nmero
mnimo de palavras.
Veja:
I. O Sr. Caf Filho foi um corrupto honesto. (Nelson Rodrigues)
II. O barulho silencioso da sala era impressionante.
Acima, nos dois exemplos, o paradoxo formado por meio de um nmero mnimo de
palavras; nas duas construes, h uma sequncia substantivo-adjetivo em que o
segundo termo nega o primeiro. So, portanto, exemplos de oxmoro.
Ltotes (ou Litotes) (do latim litotes)
Ltotes a negao do contrrio daquilo que se quer dizer.
Exemplos:
I. Ele no inteligente. (O objetivo dizer que ele burro.)
II. Ele no ouve. (O objetivo dizer que ele surdo.)
III. Ele no canta mal. (O objetivo dizer que ele canta bem.)
Perceba que essa figura, dependendo do contexto, aproxima-se do eufemismo ou da
ironia. A primeira frase, por exemplo, na fala cotidiana, dependendo da entonao, pode
ser irnica ou eufmica.
Gradao (do latim gradatione)
A gradao uma enumerao que dispe ideias em ordem crescente ou decrescente.
Quando crescente, a gradao caminha para o clmax; quando decrescente, ela caminha
para o anticlmax.
Veja:
I. Gradao crescente:
Ningum deve aproximar-se da jaula, o felino poder enfurecer-se, quebrar as
grades, despedaar meio mundo. (Murilo Mendes)
II. Gradao decrescente:
no guardes, que a madura idade
te converta essa flor, essa beleza,
em terra, em cinzas, em p, em sombra, em nada. (Gregrio de Matos)
Aluso (do latim allusio, onis)
A aluso a referncia, direta ou indireta, intencional ou casual, a uma pessoa, a um
personagem, a uma obra, a um fato histrico etc.
Exemplos:

I. Como Davi, ele precisar vencer o gigante. (A frase faz aluso narrativa bblica
em que o pequeno Davi derrota o gigante Golias.)
II. Hoje, eu tive um dia de Macaba. (A frase faz aluso personagem Macaba do
romance A hora da estrela, de Clarice Lispector; na obra, a personagem, por
causa da dificuldade em utilizar a linguagem, no tem conhecimento de si
mesma nem da realidade que a envolve.)
III. Amanh, ser o seu Dia D. (A frase faz aluso Segunda Guerra Mundial;
refere-se a um dia decisivo em que milhares de aliados desembarcaram na
Normandia.)
claro que a aluso s pode ser compreendida se a referncia fizer parte do universo
de informaes do interlocutor.

O TEXTO NO TEXTO
Texto I
(UFGD/MS 2008) Considere os seguintes trechos de A hora da estrela, de
Clarice Lispector:
Embora a moa annima da histria seja to antiga que podia ser uma
figura bblica. Ela era subterrnea e nunca tinha tido florao. Minto: ela era
capim.
Se a moa soubesse que minha alegria tambm vem de minha mais
profunda tristeza e que a tristeza era uma alegria falhada. Sim, ela era
alegrezinha dentro de sua neurose. Neurose de guerra.
Neles predominam, respectivamente, as seguintes figuras de linguagem:
a)
b)
c)
d)
e)

inverso e hiprbole.
pleonasmo e oxmoro.
metfora e anttese.
metonmia e metfora.
eufemismo e anttese.

No primeiro pargrafo do texto, h exemplos de metforas. Em (...) to


antiga que podia ser uma figura bblica, v-se uma hiprbole, que uma
variao da metfora; em seguida, h outras metforas em Ela era
subterrnea (...) e (...) nunca tinha tido florao. Por fim, mais uma vez, v-se
uma comparao implcita: (...) ela era capim.
No segundo pargrafo, h uma clara anttese no jogo entre palavras
opostas: alegria/tristeza.
Portanto, a alternativa correta a C.

Texto II
(ENEM) OXMORO (ou PARADOXO) uma construo textual que agrupa
significados que se excluem mutuamente. Para Garfield, a frase de saudao de Jon
(tirinha a seguir) expressa o maior de todos os oxmoros.

Nas alternativas a seguir, esto transcritos versos retirados do poema O operrio


em construo. Pode-se afirmar que ocorre um oxmoro em
a) Era ele que erguia casas
Onde antes s havia cho.
b) ... a casa que ele fazia
Sendo a sua liberdade
Era sua escravido.
c) Naquela casa vazia
Que ele mesmo levantara
Um mundo novo nascia
De que sequer suspeitava.
d) ... o operrio faz a coisa
E a coisa faz o operrio.
e) Ele, um humilde operrio
Um operrio que sabia
Exercer a profisso.
(MORAES,
Vincius
So Paulo: Companhia das Letras, 1992.)

de. Antologia

potica.

Perceba que, como foi dito na teoria, muitas questes tratam paradoxo e oxmoro
como sinnimos.
Na tira, de acordo com a opinio de Garfield, Feliz e segunda-feira so termos
incompatveis; para ele, segunda-feira no pode ser um dia feliz.
A alternativa em que os versos trabalham o paradoxo a B, pois os termos
liberdade e escravido referem-se a (...) casa que ele fazia e so, na frase,
contraditrios. paradoxal uma casa que sugira liberdade e escravido ao mesmo
tempo.
Texto III
(FUVEST/2006)
Leia o seguinte texto:

Os irmos Villas Bas no conseguiram criar, como queriam, outros parques


indgenas em outras reas. Mas o que criaram dura at hoje, neste pas juncado
de runas novas.
a) Identifique o recurso expressivo de natureza semntica presente na expresso
runas novas.
b) Que prtica brasileira criticada no trecho pas juncado (= coberto) de runas
novas?
a) Em runas novas, trabalha-se o paradoxo, pois o substantivo runas sugere
algo que seja antigo; isso incompatvel com o adjetivo novas.
b) O trecho critica a falta de preservao do patrimnio; esse descaso faz que o
pas esteja cheio de construes novas j em estado de decadncia.
Texto IV
Por favor, Nina gemi. Ningum a detesta nesta casa, aqui voc s conta
amigos. (Lcio Cardoso)
No fragmento acima, Ningum a detesta nesta casa, um exemplo de ltotes, j que se
negou o contrrio do que se queria dizer. O objetivo era falar que Nina era querida por todos
naquela casa.
Texto V
(UNIFOR/CE 2012)
Valeu a pena esperar por voc
Sentir meu peito acordar pra te ver
Sorrindo... chegando... invadindo...
Chamando meio sem querer, querendo
S eu sei o quanto sou feliz
Foi por um triz que o destino me deu
Seu olho paralisado no meu
s ficar do seu lado
Que o mundo melhora
o amor que revigora a nossa cano
Pra voc eu guardei essa minha paixo
Meu caminho em cada linha da sua mo
Pra voc entreguei esse meu corao
Meu carinho s tinha de ser pra voc
Valeu a pena esperar...
Por voc
DUARTE, David. Valeu a pena esperar. In: Essencial. 2005. 1CD.
Em Sorrindo... chegando... invadindo..., tem-se:
a)
b)
c)
d)

uma hiprbole.
uma prosopopeia.
uma metonmia.
uma catacrese.

e) uma gradao.
A alternativa correta a E. A sequncia de verbos no gerndio sugere a crescente
intimidade entre o eu-lrico e a pessoa amada.
Texto VI
O fragmento abaixo o incio de uma crnica chamada Estado laico no Estado ateu,
publicada no jornal Folha de S.Paulo, no dia 26-11-2012:
No Consultor Jurdico, leio artigo de Lenio Streck, eminente constitucionalista gacho.
Ele, at com certa ironia e um misto de humor britnico e local, destri todos os argumentos da
pretenso de membro do Ministrio Pblico que imps ao Banco Central 20 dias para retirar
das cdulas do real a expresso Deus seja louvado. (Ives Gandra da Silva Martins)
Acima, como de esperar do gnero crnica, o autor faz aluso a uma experincia pessoal e
recente, que a leitura de um artigo de Lenio Streck. Assim fica claro que a aluso, por retomar
outro texto, um tipo de intertextualidade.
Texto VII
Abaixo, no trecho de Dom Casmurro, de Machado de Assis, v-se uma aluso explcita
pea Otelo, de Shakespeare. Essa intertextualidade , para quem leu as duas obras,
fundamental para a ampliar a compreenso literria do romance machadiano.
CAPTULO CXXXV / OTELO
Jantei fora. De noite fui ao teatro. Representava-se justamente Otelo, que eu no vira nem
lera nunca; sabia apenas o assunto, e estimei a coincidncia. Vi as grandes raivas do mouro,
por causa de um leno. um simples leno! e aqui dou matria meditao dos psiclogos
deste e de outros continentes, pois no me pude furtar observao de que um leno bastou a
acender os cimes de Otelo e compor a mais sublime tragdia deste mundo. Os lenos
perderam-se. Hoje so precisos os prprios lenis; alguma vez nem lenis h e valem s as
camisas. Tais eram as ideias que me iam passando pela cabea, vagas e turvas, medida que o
mouro rolava convulso, e Iago destilava a sua calnia. Nos intervalos no me levantava da
cadeira no queria expor-me a encontrar algum conhecido. As senhoras ficavam quase todas
nos camarotes, enquanto os homens iam fumar. Ento eu perguntava a mim mesmo se alguma
daquelas no teria amado algum que jazesse agora no cemitrio, e vinham outras incoerncias,
at que o pano subia e continuava a pea. O ltimo ato mostrou-me que no eu, mas Capitu
devia morrer. Ouvi as splicas deDesdmona, as suas palavras amorosas e puras, e a fria do
mouro, e a morte que este lhe deu entre aplausos frenticos do pblico.
(Dom Casmurro, de Machado de Assis)

Captulo

19

Estilstica V

Figuras de Linguagem ligadas ao aspecto sonoro (Paronomsia, Aliterao,


Assonncia, Onomatopeia)
Paronomsia (do latim paronomasia, ae)
Paronomsia a figura que consiste no emprego de palavras que apresentam
pronncia e/ou grafia semelhantes:
Exemplos:
I. Quem v um fruto
No v um furto. (Paulo Leminski)
II. Deve ser legal ser nego no Senegal. (Chico Csar)
III. Com os preos praticados em planos de sade, uma simplesfatura em
decorrncia de uma fratura pode acabar com a nossafartura. (Max Nunes)
Aliterao (do ingls alliteration, pelo francs allitration)
Aliterao a repetio de sons consonantais idnticos ou semelhantes.
Observe:
I. Vozes veladas, veludosas vozes,
Volpias dos violes, vozes veladas,
Vagam nos velhos vrtices velozes
Dos ventos, vivas, vs, vulcanizadas. (Cruz e Sousa)
II. O rato roeu a roupa do rei de Roma.
Os versos de Cruz e Sousa repetem insistentemente os sons de /v/, /z/ e /s/. preciso
entender que o importante o som; assim, em veludosas, o primeiro s tem som de
/z/; em vrtices, o c soa como /s/. De qualquer forma, /z/ e /s/ so consoantes muito
prximas e a repetio das duas alternadamente tambm seria uma aliterao. Esse
recurso reala a musicalidade do poema e muito utilizado pelo Simbolismo, escola
literria a que pertence Cruz e Sousa. Alm do mais, nesse texto, a aliterao sugere o
som das cordas do violo.
O segundo exemplo um conhecido trava-lngua; a aliterao faz-se pela repetio
do som de /r/.
Assonncia (do castelhano asonncia = acordo de sons)
Assonncia a repetio de sons voclicos idnticos ou semelhantes.
Veja:
I. Sem leno e sem documento. (Caetano Veloso)
II. Formas alvas, brancas, Formas claras. (Cruz e Sousa)
No primeiro exemplo, observe a repetio da vogal nasalizada //. Alm disso,
importante notar que a conjuno e no foi destacada porque normalmente
pronunciada como /i/; como voc j sabe, o que importa o som.
No segundo caso, o que chamou a ateno foi a repetio do /a/.

Onomatopeia (do latim onomatopoeia, ae, emprstimo do grego onomatopoia)


A onomatopeia a figura que consiste em criar uma palavra (ou grupo de palavras)
que procura imitar ou representar determinado som.
Exemplos:
I. Tique-taque.
II. Coaxar.
O primeiro exemplo imita, claramente, o som do relgio; o segundo, um verbo que
imita o barulho produzido pelo sapo. Alis, interessante notar que muitos verbos so
onomatopeicos; o caso de sussurrar, murmurar, pingar.

O TEXTO NO TEXTO
Texto I
(UFAL/AL / Adaptada)
A onda anda
aonde anda
a onda?
A onda ainda
ainda anda
aonde? aonde?
a onda anda.
BANDEIRA, Manuel. Poesia completa e prosa.
Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1977.

Identifique a figura de linguagem empregada nos versos de Manuel


Bandeira. Justifique sua resposta.
Nos versos de Manuel Bandeira, verifica-se a assonncia, pois repetem-se
insistentemente sons voclicos: /a/, //, //. No texto, verifica-se tambm a
utilizao da paronomsia, j que so utilizadas palavras semelhantes: anda,
onda, ainda.

Texto II
(UERJ 2005)

O emprego de ponto ao final da palavra crack, no anncio, um recurso


utilizado para mostrar que:
a) a legenda constitui enunciado completo, expressando ideia de princpio,
meio e fim.
b) a mensagem tem carter moralizante, ressaltando o potencial destrutivo
das drogas.
c) a construo fere a norma padro da lngua, enfatizando o impacto da
mensagem.
d) a palavra adquire valor onomatopeico, reproduzindo o som da fratura
presente na imagem.
O texto bastante criativo; nele, o rosto rachado sugere o que a droga
capaz de fazer com uma pessoa. A onomatopeia CRACK associa-se ao
barulho do rosto ao se partir; alm disso, a palavra faz lembrar a droga craque.
No entanto, essa uma daquelas questes em que qualquer desateno
pode ser prejudicial ; o comando (aquilo que se pede) no se refere
diretamente construo significativa do texto; a questo sobre o ponto-final
colocado aps a palavra CRACK.
Assim, a alternativa correta a A, pois o ponto, depois da palavra em
questo, delimita uma frase, que, apesar de contar com apenas uma palavra,
apresenta comeo, meio e fim. Na verdade, essa frase funciona como legenda,
contribuindo com o entendimento da imagem.

Texto III
(IBMEC 2008)
Pela Internet (Gilberto Gil)
Criar meu web site
Fazer minha home-page
Com quantos gigabytes
Se faz uma jangada
Um barco que veleje
Que veleje nesse informar
Que aproveite a vazante da infomar
Que leve um oriki do meu velho orix
Ao porto de um disquete de um micro em Taip
Um barco que veleje nesse informar
Que aproveite a vazante da infomar
Que leve meu e-mail at Calcut
Depois de um hot-link
Num site de Helsinque
Para abastecer
Eu quero entrar na rede
Promover um debate
Juntar via Internet
Um grupo de tietes de Connecticut
De Connecticut acessar
O chefe da Macmilcia de Milo
Um hacker mafioso acaba de soltar
Um vrus pra atacar programas no Japo
Eu quero entrar na rede pra contactar
Os lares do Nepal, os bares do Gabo
Que o chefe da polcia carioca avisa pelo celular
Que l na praa Onze tem um videopquer para se jogar
Nos versos Juntar via Internet / Um grupo de tietes de Connecticut, a
figura de linguagem presente :
a)
b)
c)
d)
e)

Anttese
Pleonasmo
Aliterao
Personificao
Eufemismo

O texto de Gilberto Gil leva a refletir sobre a incorporao das novas


tecnologias ao cotidiano. Do ponto de vista formal , um dos recursos rtmicos
utilizados no poema a aliterao do /t/ presente no verso Juntar via Internet /
Um grupo de tietes de Connecticut. Portanto, a alternativa correta a C.

Texto IV
Ode Triunfal
dolorosa luz das grandes lmpadas eltricas da fbrica
Tenho febre e escrevo.
Escrevo rangendo os dentes, fera para a beleza disto,
Para a beleza disto totalmente desconhecida dos antigos.
rodas, engrenagens, r-r-r-r-r-r-r eterno!
Forte espasmo retido dos maquinismos em fria!
Em fria fora e dentro de mim,
Por todos os meus nervos dissecados fora,
Por todas as papilas fora de tudo com que eu sinto!
Tenho os lbios secos, grandes rudos modernos,
De vos ouvir demasiadamente de perto,
E arde-me a cabea de vos querer cantar com um excesso
De expresso de todas as minhas sensaes,
Com um excesso contemporneo de vs, mquinas!
(...)
(lvaro de Campos)
No poema acima, o eu-potico mostra a vida febril causada pelas mquinas. Ainda, a
aliterao de versos como rodas, engrenagens, r-r-r-r-r-r-r eterno! sugere o
ranger das mquinas.

Captulo

20

Estilstica VI

Figuras de Linguagem ligadas ao aspecto sinttico (Elipse, Zeugma, Anfora,


Pleonasmo, Polissndeto, Assndeto, Silepse, Hiplage)
Elipse (do grego lleipsis,eos, pelo latim ellipsis, is)
Elipse a omisso de um termo facilmente identificvel na frase.
Exemplos:
I. Quanta maldade na Terra! (Quanta maldade h na Terra!)
II. Sa cedo do evento. (Eu sa cedo do evento.)
III. Acar ou adoante? (Voc deseja acar ou adoante?)
No primeiro exemplo, o verbo haver facilmente identificvel pela expressividade
da prpria frase. No segundo, a flexo do verbo determina o sujeito eu, que ficou
implcito. No terceiro, a interrogao muito comum na fala cotidiana; o
conhecimento desse contexto que permite deixar implcitos o sujeito e o verbo da
orao: Voc e deseja.
Zeugma (do grego zeugma, atos)
Zeugma uma forma especial de elipse em que o termo omitido foi anteriormente
expresso no texto.
I. Voc rasga meu texto; eu fao outros dez. (Voc rasga meu texto; eu fao outros
dez textos.)
II. Ele prefere cinema; eu, teatro. (Ele prefere cinema; eu prefiroteatro.)
Perceba que zeugma um recurso importante para evitar repeties e, assim, garantir
maior fluncia ao texto.
Anfora (do grego anaphor, pelo latim tardio anafora)
Anfora a repetio de um termo no incio de cada verso, de cada orao ou de cada
frase.
I.
Amor fogo que arde sem se ver,
ferida que di e no se sente;
um contentamento descontente,
dor que desatina sem doer, (Cames)
II. Grande no pensamento, grande na ao, grande na glria,grande no infortnio,
ele morreu desconhecido e s. (Rocha Lima)
Pleonasmo (do grego pleonasms, o, pelo latim tardiopleonasmus)
Pleonasmo a repetio intencional de um termo ou de uma ideia.

Veja:
I. Chovia uma triste chuva de resignao. (Manuel Bandeira)
II. E rir meu riso e derramar meu pranto. (Vincius de Morais)
III. Detalhes to pequenos de ns dois. (Roberto Carlos)
Nos dois primeiros exemplos, o pleonasmo bvio; no terceiro, o adjetivo
pequenos repete a ideia presente no substantivo detalhes. importante perceber que
nas trs situaes, esse recurso foi fundamental para reforar a ideia ou o sentimento.
Quando a repetio acidental, o pleonasmo deixa de ser uma figura e passa a ser
entendido como um vcio de linguagem. o caso de frases cotidianas como: Vi com os
meus prprios olhos.
Polissndeto (do grego polusndetos, os, on)
Polissndeto a repetio intencional de uma ou mais conjunes coordenativas
(normalmente e). Perceba que o termo sndeto remete presena da conjuno;
assim, j que poli quer dizer muitos, polissndeto sugere a repetio de uma
conjuno.
Exemplos:
I. Falta-lhe o solo aos ps: recua e corre, vacila e grita,
luta eensanguenta, e rola, e tomba, e se espedaa, e morre. (Olavo Bilac)
II. E sob as ondas ritmadas
e sob as nuvens e os ventos
e sob as pontes e sob o sarcasmo
e sob a gosma e sob o vmito. (Euclides da Cunha)
Assndeto (do grego asndetos, os, on)
Assndeto a supresso intencional de conjunes coordenativas entre oraes ou
termos da orao. Aqui, o prefixo a uma negao; por isso, assndeto a ausncia de
conjuno.
Exemplos:
I. O artista foi ao palco, cantou, danou, tocou seu instrumento, agradou,
cumprimentou, foi embora.
II. Vim, vi, venci. (Jlio Csar)
Note que, nos exemplos acima, a conjuno aditiva e foi suprimida.
Silepse (do grego sllepsis, eos, pelo latim syllepsis, is)
Tambm chamada de concordncia ideolgica, a silepse ocorre quando a
concordncia relaciona ideias; no palavras. Trata-se, claro, de um desvio da sintaxe
convencional.
A silepse pode ser:
a) de gnero:
I. Voc acha Maria Joaquina feio? (O adjetivo masculino feio concorda com a
ideia de que Maria Joaquina (termo feminino) um nome (termo masculino).)

II. Vossa Majestade muito curioso. (O adjetivo masculino curioso concorda


com a ideia de que o pronome de tratamento, apesar de feminino, refere-se a um
homem.)
b) de nmero:
I. Corria gente de todos os lados, e gritavam. (Mrio Barreto) (A forma verbal
gritavam, flexionada no plural, concorda com a ideia de que a palavra gente,
apesar de singular, sugere pluralidade.)
II. Aquela banda o mximo. J gravaram novo disco. (A forma verbal gravaram
concorda com a ideia de que a palavra banda, apesar de singular, sugere
pluralidade.)
c) de pessoa:
I. Quanto ptria de origem, todos os homens somos do cu. (Padre Manuel
Bernardes) (A forma verbal somos, em primeira pessoa, mostra que o autor da
frase inclui-se entre todos os homens, que uma expresso em terceira
pessoa.)
II. Os brasileiros somos muito sorridentes. (A forma verbal somos, em primeira
pessoa, mostra a inteno de incluir-se entre os brasileiros, que um termo em
terceira pessoa.)
Hiplage (do grego hypallage, s, pelo latim hypallage, es)
Hiplage a utilizao de uma caracterstica que, pela lgica, pertence a outro termo
da mesma frase.
Exemplo:
I. O voo negro dos urubus fazia... (Graciliano Ramos) (Na frase, o adjetivo
negro caracteriza o termo voo; no entanto, pela lgica, os urbubus que
so negros.)
II. Em cada olho um grito castanho de dio. (Dalton Trevisan) (pela lgica,
castanho qualidade de olho; no de grito.)

O TEXTO NO TEXTO
Texto I
(FGV 2011 / Adaptada)
No trecho Nem a lua sequer o sabia. A lua, relgio parado..., podem ser
identificadas, na ordem em que aparecem, as seguintes figuras de
linguagem:
a)
b)
c)
d)
e)

personificao e elipse.
metfora e inverso.
metonmia e silepse.
hiprbole e anacoluto.
sindoque e pleonasmo.

No trecho em questo, a primeira frase apresenta uma personificao, pois,


nesse caso, a lua recebe uma caracterstica humana. Na segunda, verifica-se
uma elipse, j que a vrgula deixa implcito algum verbo; se esse termo fosse
explicitado, a frase poderia ficar assim: A lua era (um) relgio parado....
Perceba que esse recurso (a elipse) tornou o texto mais enxuto e potico. Vale
notar tambm que a segunda frase apresenta uma comparao implcita,
tratando-se de uma metfora. De qualquer forma, a alternativa correta a A.
Texto II
No que se refere ao aspecto estrutural, compare as duas frases abaixo:
Frase 1: Ontem, ele estudou a primeira parte do captulo; hoje, ele estudou a
segunda parte do captulo.
Frase 2: Ontem, ele estudou a primeira parte do captulo; hoje, a segunda.
Na primeira frase, as duas oraes explicitaram todos os termos constituintes. Na
seguinte, a segunda orao omitiu os termos que apareceram na primeira. Esse recurso
garantiu conciso sem prejudicar a clareza.
Texto III
(UEG/GO 2011)
Desde que estou retirando
s a morte vejo ativa,
s a morte deparei
e s vezes at festiva;
s morte tem encontrado
quem pensava encontrar vida,
e o pouco que no foi morte
foi de vida severina
(aquela vida que menos
vivida que defendida,
e ainda mais severina
para o homem que retira).
NETO, Joo Cabral de Melo. Morte e vida severina.
Rio de Janeiro: MEDIAfashion, 2008. p. 82.

Verifica-se, em termos estruturais, uma


a)
b)
c)
d)

aliterao no penltimo verso.


anfora no segundo e terceiro versos.
comparao no quinto verso.
metfora no terceiro e quarto versos.

A alternativa correta a B. A anfora, no segundo e terceiro versos,


consiste na repetio do termo s a morte.

Texto IV
Observe:
O mundo, eu o encontrei!
Nessa frase, h um interessante exemplo de pleonasmo estrutural (sinttico), que a
repetio de um termo da orao. Perceba que o verbo encontrar transitivo direto e,
por isso, complementado por objeto direto. A questo que, na orao, apresentam-se
dois objetos diretos: o termo o mundo e o pronome oblquo tono o. Prova disso
que seria possvel escrever a orao de duas maneiras, usando-se, em cada caso, um
objeto direto diferente:
Eu encontrei o mundo!
Eu o encontrei!
Assim, por conter duas estruturas sintaticamente equivalentes, a orao O mundo, eu
o encontrei! apresenta um objeto direto pleonstico:
Agora, veja um exemplo de objeto indireto pleonstico:
s flores, na janela, no lhes poupei carinho.
Acima, o verbo poupar transitivo direto e indireto. O objeto direto carinho; os
objetos indiretos so dois: o termo s flores e o pronome oblquo tono lhes. Assim,
a orao pode ser reescrita de duas formas, utilizando-se, em cada caso, um objeto
indireto diferente:
Na janela, no poupei carinho s flores.
Na janela, no lhes poupei carinho.
Texto V
Leia os versos abaixo:
(...)
Mas se Deus as rvores e as flores
E os montes e o luar e o sol,
Para que lhe chamo eu Deus?
Chamo-lhe flores e rvores e montes e sol e luar;
Porque, se ele se fez, para eu o ver,
Sol e luar e flores e rvores e montes,
Se ele me aparece como sendo rvores e montes
E luar e sol e flores,
que ele quer que eu o conhea
Como rvores e montes e flores e luar e sol.
E por isso eu obedeo-lhe,
(Que mais sei eu de Deus que Deus de si prprio?),
Obedeo-lhe a viver, espontaneamente,
Como quem abre os olhos e v,
E chamo-lhe luar e sol e flores e rvores e montes,
E amo-o sem pensar nele,
E penso-o vendo e ouvindo,
E ando com ele a toda a hora.
(Fernando Pessoa)
No poema acima, o polissndeto usado como recurso bastante enftico; alm de se
tratar de uma figura sinttica, ele contribui para a sonoridade do poema. Se voc, por
exemplo, repetir em voz alta o verso E chamo-lhe luar e sol e flores e rvores e

montes, ir perceber que a repetio da conjuno e contribuiu para enfatizar cada


elemento da enumerao; alm disso, essa repetio importante para a ritmicidade do
poema.
Agora, ainda sobre o mesmo verso, retire as conjunes. Ficaria assim: Chamo-lhe
luar, sol, flores, rvores, montes. Nesse caso, teramos um assndeto, que a omisso
da conjuno. Perceba que a sequncia continua bastante enftica, apesar de no
apresentar a mesma ritmicidade.
De qualquer forma, importante que se entenda que os casos acima fogem situao
convencional, que a utilizao da conjuno aditiva em apenas um lugar: antes do
ltimo termo da sequncia. Polissndeto e assndeto so casos extremos, em que se
utiliza a conjuno vrias vezes no primeiro caso, ou nenhuma no segundo.
Texto VI
(IBMEC 2009)
A mesma figura de linguagem presente em Os brasileiros temos pouca
intimidade com as vigoraes. repete-se em:
a)
b)
c)
d)
e)

Nova ortografia, velhos dizeres.


Braslia uma estrela espatifada.
O Ford quase o derrubou e ele no viu o Ford.
Coisa curiosa aquela gente! Divertem-se com to pouco...
Quer dizer: mais ou menos idntica.

Em Os brasileiros temos pouca intimidade com as vigoraes, a forma


verbal temos, flexionada em primeira pessoa, mostra a inteno do autor em
se incluir entre os brasileiros, que um termo em terceira pessoa. Assim,
nessa frase, verifica-se uma silepse de pessoa.
A nica alternativa que apresenta silepse a D; trata-se de uma
concordncia ideolgica de nmero, em que o plural divertem-se concorda
com a ideia de pluralidade presente na forma singular aquela gente.
Texto VII
(ESPM 2011)
Hiplage, segundo Massaud Moiss, designa um expediente retrico
prprio da poesia, mediante o qual uma palavra troca o lugar que
logicamente ocuparia na sequncia frsica por outro, junto de um termo ao
qual se vincula gramaticalmente. Em todas as frases abaixo, ocorre essa
figura de linguagem, exceto em uma. Assinale-a:
a) uma alvura de saia moveu-se no escuro (Ea de Queirs)
b) Mandados da rainha, que abundantes / Mesas de altos manjares
excelentes (Cames)
c) apetite necrfago da mosca (Augusto dos Anjos)
d) o riscar dos fsforos espavoridos (Clarice Lispector)
e) de um povo heroico o brado retumbante (Osrio Duque Estrada)

Na questo, a nica alternativa que no apresenta hiplage a E; nela, h


apenas uma inverso dos termos da frase, que ficaria na ordem direta assim: o
brado retumbante de um povo heroico.
Nas outras alternativas, a hiplage ocorre pelos seguintes motivos:
Alternativa A. Na frase, alvura assume o lugar de saia; quem se move
a saia alva e no a alvura de saia.
Alternativa B. O adjetivo altos deveria concordar com mesas e no com
manjares; elas que so altas.
Alternativa C. A mosca necrfaga; no o apetite.
Alternativa D. O riscar espaforido; no o fsforo.

Captulo

21

Estilstica VII

Outras Figuras de Linguagem ligadas ao aspecto sinttico (Hiprbato,


Anstrofe, Snquise, Quiasmo, Anacoluto, Anadiplose, Apstrofe, Enlage,
Epizeuxe)
Hiprbato (do grego hyperbatn, pelo latim hiperbaton, i)
Hiprbato uma espcie de inverso da ordem natural das palavras de um perodo;
trata-se da separao dos termos de uma estrutura gramatical por meio da intercalao
de palavras de outra estrutura.
Exemplos:
I. Aquela que me arruinou mulher estava aqui. (Aquela mulher que me arruinou
estava aqui.)
II. Essas inspiram belas flores a primavera. (Essas belas flores inspiram a
primavera.)
No primeiro exemplo, a estrutura (sujeito) Aquela mulher teve seus termos
separados por meio da intercalao da estrutura que me arruinou.
No segundo caso, a estrutura (sujeito) Essas belas flores foi desmembrada por meio
da intercalao da palavra inspiram.
Agora, importante voc entender que, muitas vezes, em vestibulares e concursos, o termo hiprbato
usado de forma genrica, referindo-se a qualquer inverso de palavras na orao ou de oraes no
perodo.

Anstrofe (do grego anastroph, pelo latim tardioanastrophe, es)


Anstrofe outra espcie de inverso da ordem natural das palavras de um perodo;
trata-se da anteposio do determinante (preposio + substantivo) ao determinado.
o que ocorre, por exemplo, em:
I. Seu olhar de ira cheio. (Seu olhar cheio de ira.)
II. Do tempo a fria comovente. (A fria do tempo comovente.)
Diferentemente do hiprbato, nesse caso, no h separao entre os termos da
estrutura; eles ficam apenas invertidos.
No primeiro caso, as palavras do adjunto adnominal cheio de ira esto em ordem
invertida.
No segundo exemplo, so as palavras do sujeito A fria do tempo que esto em
uma ordem diferente da convencional.
Snquise (do grego sgkhusis, eos)
A palavra snquise quer dizer confuso; trata-se de uma inverso radical dos termos
de uma frase, prejudicando o seu entendimento.
Exemplos:
I. Em pesada caiu o pobre melancolia. (O pobre caiu em melancolia pesada.)

II. Ouviram do Ipiranga as margens plcidas / De um povo heroico o brado


retumbante. (As margens plcidas do Ipiranga ouviram o brado retumbante de
um povo heroico.)
No primeiro exemplo, alm da snquise, ocorreu um hiprbato, pois a estrutura
sinttica (adjunto adverbial) teve seus termos afastados por meio da intercalao de
outras palavras.
Nos versos do Hino Nacional brasileiro acima destacados, alm da snquise, ocorrem
casos de anstrofe, como se observa em:
do Ipiranga as margens plcidas (as margens plcidas do Ipiranga);
de um povo heroico o brado retumbante (o brado retumbante de um povo heroico).
Quiasmo (do grego khiasms, o)
Quiasmo uma repetio que inverte a ordem de dois termos (ab ba).
Exemplo:
I.
D, contra a hora em que, errada,
Novos infiis venam,
A bno como espada,
A espada como bno! (Fernando Pessoa)
Nos dois ltimos versos, acontece um quiasmo:

II. O silncio da voz a voz do silncio. (Parret)


Veja:

As representaes acima sugerem o significado da palavra quiasmo no original: em


grego, o vocbulo quer dizer disposto em cruz. Esse termo, por sua vez, deriva da
letra grega qui [x].
Algumas vezes, a repetio de apenas um termo, em ordem invertida, tambm
considerada quiasmo. o caso de:
III.
Desfeito em cinzas,
Em lgrimas desfeito. (Jernimo Baa)

Observe:
Desfeito em cinzas, A

Em lgrimas desfeito.
Anacoluto (do grego anaklouthon, pelo latimanacoluthon, i)
Anacoluto a quebra da estrutura gramatical, que deixa um termo solto (sem funo
sinttica) no perodo.
Para entender bem, preste ateno no seguinte exemplo:
I. Os livros, Joo organizou os livros.
Acima, a expresso inicial Os livros no sujeito nem objeto nem adjunto... ou
seja, como foi dito, no tem funo, no participa sintaticamente da orao.
importante entender que o anacoluto , normalmente, uma marca de oralidade; ele
usado em narrativas para caracterizar a fala de algum personagem.
O exemplo apresentado tpico da lngua falada; ele evidencia a situao em que o
indivduo inicia uma orao e a interrompe abruptamente, recriando a estrutura e
dispondo o termo inicial em outra funo sinttica, diferente daquela que se pretendia
originalmente. como se o termo inicial ficasse sem funo por fazer parte da orao
que seria formada; ele no faz parte da orao que se formou.
Veja outro exemplo:
II. O mundo, no sei se ele tem conserto.
O exemplo acima serve para mostrar que em caso de anacoluto, muitas vezes, para
no se repetir o termo inicial, utiliza-se um pronome.
Mais um exemplo:
III. O professor, no fiz a tarefa.
Nesse caso, o termo solto O professor no repetido na orao formada, apesar de
se relacionar semanticamente a ela. Essa expresso faria parte de uma orao que foi
abortada.
Anadiplose (do grego anadplosis, pelo latim tardioanadiplosis)
Anadiplose a repetio de um termo final de uma frase ou verso no incio da frase
ou verso seguinte.
Exemplos:
I.
Alm, muito alm daquela serra, que ainda azula no horizonte,
nasceu Iracema. Iracema, a virgem dos lbios de mel (...). (Jos de Alencar)
II.
Ofendi-vos, Meu Deus, bem verdade,
verdade, meu Deus, que hei delinquido,
Delinquido vos tenho, e ofendido,
Ofendido vos tem minha maldade.

Maldade, que encaminha vaidade,


Vaidade, que todo me h vencido;
Vencido quero ver-me, e arrependido,
Arrependido a tanta enormidade. (Gregrio de Matos)
Apstrofe (do grego apostroph, pelo latim apostrophe, es)
Apstrofe a evocao enftica de um ser, animado ou no.
Exemplos:
I. Deus! Deus! onde ests que no respondes? (Castro Alves)
II.
mar salgado, quanto do teu sal
So lgrimas de Portugal! (Fernando Pessoa)
Perceba que, do ponto de vista sinttico, a apstrofe um vocativo; alm disso, tratase de um recurso bastante potico, que auxilia na entonao dos versos.
No confunda apstrofe com apstrofo. Apstrofo o sinal diacrtico que indica a supresso de
alguma letra em expresses como copo dgua.

Enlage (do grego enallag, s, pelo francs nallage)


Enlage a utilizao de uma categoria gramatical no lugar de outra. o caso da
troca de um tempo verbal por outro, do singular pelo plural, do substantivo pelo
adjetivo, do substantivo pelo verbo, do concreto pelo abstrato etc.
Veja:
I. Se entregasse a carta, no tinha remorso. (o pretrito imperfeito do indicativo
tinha foi usado no lugar do futuro do pretrito do indicativo teria)
II. Fuja rpido! (o adjetivo rpido foi usado no lugar do advrbio
rapidamente)
III. Ele se luz! (o substantivo luz foi usado no lugar da forma verbal
iluminou)
Epizeuxe (do grego epzeuksis, pelo latim epizeuxis, is)
A epizeuxe, tambm conhecida como epizuxis ou reduplicao, a repetio de uma
palavra ou de um grupo de palavras em sequncia.
Exemplos:
I. So uns olhos verdes, verdes. (Gonalves Dias)
II. (...) e eu vos darei tudo, tudo, tudo, tudo, tudo, tudo... (Machado de Assis.
Histrias sem Data)
III.
Caf com po
Caf com po
Caf com po
Virge maria que foi isso maquinista? (Manuel Bandeira)
Perceba que, no ltimo exemplo, a repetio enftica de Caf com po apresenta
uma sonoridade que sugere o barulho do trem de ferro.

O TEXTO NO TEXTO
Texto I
Observe a frase:
Nasce o sol!
Essa orao est invertida, pois foge ordem convencional (sujeito + verbo). Assim,
a ordem direta seria O sol nasce!.
Agora, preste ateno! Como voc deve ter percebido, essa inverso:
no hiprbato (no houve a separao de uma estrutura por meio da intercalao
de palavras de outra estrutura).
no anstrofe (no houve a inverso entre termo determinante e termo
determinado dentro de uma mesma estrutura; no se esquea de que sujeito e
predicado so estruturas diferentes).
no snquise (a inverso no prejudicou o entendimento da frase).
Diante disso, falamos que a frase em questo , apenas, um caso deinverso. No
entanto, como j foi dito, muitos autores usam o termohiprbato de forma genrica,
para se referir a qualquer inverso.
Por isso, em uma prova, o exemplo apresentado poderia ser chamado de inverso ou
de hiprbato.
Texto II
Leia o trecho abaixo. Ele fragmento de um conto do autor goiano Joo da Silva:
No beco, o bandido aponta a arma e exige a bolsa. Ela, trmula, implora:
Os documentos, no leve os documentos!
A filha chega com a polcia logo em seguida:
T vendo, me? Se a senhora no passasse por esse lugar, no era assaltada!
De que forma, no texto acima, o anacoluto e a enlage contribuem para construir o
efeito de veracidade?
No texto apresentado, o anacoluto est na quebra sinttica verificada na
fala Os documentos, no leve os documentos!. Essa fala aproxima o texto
de uma situao real , pois sugere o nervosismo da senhora no momento do
assalto.
A enlage aparece na fala da filha: T vendo, me? Se a senhora no
passasse por esse lugar, no era assaltada!. Aqui, a forma verbal era foi
usada no lugar de seria; essa substituio conferiu maior oralidade ao texto e,
portanto, garantiu maior veracidade situao narrada.
Texto III
Os versos abaixo so do poeta portugus Bocage. Leia-os e responda ao que se pede:
Oh rei dos reis, oh rbitro do mundo,
Cuja mo sacrossanta os maus fulmina,
E a cuja voz, terrfica e divina,
Lcifer treme, no seu caos profundo;

Lava-me as ndoas do pecado imundo,


Que as almas cega, as almas contamina (...)
De mim prprio me livra, oh Deus supremo!
Porque o meu corao propenso ao vcio,
, Senhor, o contrrio que mais temo!
(Bocage, Afetos de um corao contrito, in Poesias de Bocage,
1992, Lisboa: Ed. Comunicao)
Nos versos acima, de que forma o uso da apstrofe refora o carter religioso do
poema?
No poema acima, a apstrofe o recurso utilizado para que o eu-potico
dirija-se a Deus; o uso dessa figura evidencia o carter de orao, em que o
indivduo mostra-se contrito e submisso grandiosidade divina.
Texto IV
Leia:
As fofoqueiras no se cansam: falam, falam, falam etc.
Sobre a frase acima, comente a fora expressiva da epizeuxe.
No caso apresentado, a repetio da forma verbal falam confirma, de
forma ldica e bem-humorada, o que foi dito anteriormente.

Captulo

22

Vcios de Linguagem

(Barbarismo, Solecismo, Ambiguidade, Cacofonia, Pleonasmo Vicioso, Eco,


Coliso, Hiato, Plebesmo, Neologismo, Arcasmo, Preciosismo, Obscuridade,
Gerundismo)
Os vcios de linguagem so desvios em relao a normas da lngua padro. Esses
desvios resultam de desconhecimento ou descuido de quem fala ou escreve. Muitas
vezes, porm, a utilizao de vcios de linguagem contribui para caracterizar os nveis
de informalidade em um texto.
Barbarismo (do grego barbarisms, pelo latim barbarismus, i)
Barbarismo a utilizao de palavras ou expresses estranhas ao idioma. Os casos de
barbarismos so os seguintes:
a) Cacografia:
Cacografia a m grafia ou m flexo de uma palavra.
Exemplos:
I. pobrema (em vez de problema)
II. magrrimo (em vez de macrrimo)
III. cidades (em vez de cidados)
IV. mendingo (em vez de mendigo)
V. uma d (em vez de um d)
b) Silabada:
Silabada o deslocamento do acento tnico (prosdico) de uma palavra:
Exemplos:
I. pdico (em vez de pudico)
II. bero (em vez de ibero)
III. rbrica (em vez de rubrica)
IV. latex (em vez de ltex)
V. Interim (em vez de nterim)
c) Estrangeirismo:
Estrangeirismo o emprego de palavras, expresses ou construes estrangeiras,
grafadas como na lngua de origem.
Exemplos:
I. football (em vez de futebol)
II. shampoo (em vez de xampu)
III. dmod (em vez de fora de moda)
IV. site (em vez de stio)
V. ballet (em vez de bal)

O estrangeirismo pode receber nomes diferentes, que variam de acordo com a lngua
em que est grafado o termo; esses nomes variam tambm de acordo com a origem da
estrutura gramatical utilizada. Abaixo, esto alguns exemplos de estrangeirismo:
galicismo ou francesismo (se o termo for grafado em francs ou se a estrutura
sinttica for proveniente dessa lngua)
anglicanismo (se o termo for grafado em ingls ou se a estrutura sinttica for
proveniente dessa lngua)
italianismo (se o termo for grafado em italiano ou se a estrutura sinttica for
proveniente dessa lngua)
germanismo (se o termo for grafado em alemo ou se a estrutura sinttica for
proveniente dessa lngua)
castelhanismo (se o termo for grafado em espanhol ou se a estrutura sinttica for
proveniente dessa lngua)
Vrias vezes, o estrangeirismo considerado um Processo de Formao de Palavras, pois muitos
autores entendem que as palavras estrangeiras enriquecem o idioma, principalmente quando usadas de
forma consciente.

Solecismo (grego soloikisms, o, pelo latim soloecismus, i)


Solecismo qualquer desvio em relao s normas de sintaxe.
Assim, o solecismo consiste nos desvios da sintaxe:
a) de concordncia:
Exemplo:
I. Falta duas horas para a prova (em vez de Faltam duas horas para a prova).
b) de regncia:
Exemplo:
I. Ele assistiu o espetculo (em vez de Ele assistiu ao espetculo).
c) de colocao:
Exemplo:
I. Me empresta o livro, por favor! (em vez de Empresta-me o livro, por favor!)
Ambiguidade (do latim ambiguitas, atis)
Tambm chamada de anfibologia, ambiguidade a possibilidade de uma frase ter
mais de um sentido. Esse vcio resulta, normalmente, de uma m construo do perodo.
Exemplos:
I. O guarda deteve o suspeito em sua casa. (De quem a casa? Do guarda ou do
suspeito?)
II. A gua de sua vizinha esteve aqui. (A vizinha uma gua ou a vizinha possui
uma gua?)
A ambiguidade foi trabalhada de forma mais aprofundada no captulo 5.

Cacofonia (do grego kakophona, as)


Cacofonia, tambm chamada de cacfato, o som desagradvel, ou obsceno,
provocado pela unio entre slabas de palavras diferentes.
Exemplos:
I. A boca dela muito bonita.
II. Paguei cinco reais por cada.
III. Hilca ganhou.
No cotidiano, a cacofonia muito usada de forma cmica em piadas e pegadinhas.

Pleonasmo vicioso
O pleonasmo , como j foi dito no captulo 20, uma repetio de palavras ou de
ideias. No entanto, quando o uso acidental, temos ento o pleonasmo vicioso.
Exemplos:
I. Entrar para dentro.
II. Sair para fora.
III. Ver com os prprios olhos.
IV. Protagonista principal.
Eco (do grego ekh, os, pelo latim echo, us)
Eco o som desagradvel provocado por uma sequncia de palavras que tm a
mesma terminao.
Exemplos:
I. O menino repetente mente alegremente.
II. Ao contra a corrupo tem que ser feita com corao limpo.
Aquilo que um defeito em um texto dissertativo pode fazer parte da qualidade de um texto potico.
Note que o eco, em poesia, transformado em rima, algo bastante til da construo da nfase
literria.

Coliso (do latim collisio, onis)


Coliso o som desagradvel provocado pela repetio de sons consonantais
idnticos ou semelhantes.
Exemplos:
I. O papa Paulo VI pediu a paz.
II. Ele vestiu a cala depressa e foi colocar a capa na capota dacaminhonete.
III. Sua saia saiu suja da mquina.
Essa repetio de sons consonantais, quando intencional, um importante recurso potico
chamado aliterao.

Hiato (do latim hiatus, us)


Hiato o som desagradvel provocado pela repetio de sons voclicos idnticos ou
semelhantes.
Exemplos:

I. Traga a gua.
II. Trago o ovo.
III. Receba a aurora agora, por favor.
Essa repetio de sons voclicos, quando intencional, um importante recurso potico
chamado assonncia.
No confunda! Na fonologia, hiato outra coisa.

Plebesmo (do latim plebeius, a, um + ismo)


O plebesmo, tambm chamado de vulgarismo, a utilizao de termos prprios de
classes populares ou que, em geral, afastam-se significativamente da lngua formal.
Exemplos:
I. As mina pira!
II. Voc um man!
III. Ele t ferrado!
IV. O bagulho doido!
Neologismo (do grego neo- + logo + ismo)
a criao desnecessria de novas palavras ou a atribuio de novos sentidos a
palavras que j existem.
I. Meu gato est engordecido! (O termo engordecido no existe oficialmente.)
II. No permita que o eletricista faa esse gato! (O termo gato foi usado em
novo sentido.)
importante entender que neologismo s vcio se for usado de forma gratuita. Quando intencional,
ele passa a ser um processo de Formao de Palavras.

Arcasmo (do grego arkhaisms, o, pelo latim archaismos, i)


Arcasmo a utilizao de termos que j caram em desuso.
Exemplos:
I. Vossa merc (em vez de voc)
II. Ceroula (em vez de cueca)
III. guisa de (em vez de maneira de)
IV. Apalermado (em vez de bobo)
Preciosismo (do latim pretiosus, a, um)
O preciosismo, tambm chamado de prolexidade, a utilizao de construes
rebuscadas que normalmente trazem dificuldades desnecessrias para o entendimento.
Esse vcio afeta a naturalidade do discurso.
Exemplos:
I. Evolou-se aos pramos etreos a alma da imaculada donzela. (Em vez de A
moa faleceu.)
II. Na pretrita centria, meu progenitor presenciou o acasalamento do astro rei
com a rainha da noite. (Em vez de No sculo passado meu av assistiu ao
eclipse.)

III. Meu genitor sofre de alopecia andrognica. (Em vez de Meu pai careca.)
O Parnasianismo, escola literria do fim do sculo XIX, considerado uma esttica preciosista, pois
valoriza, de forma exagerada, o rebuscamento de termos e construes.

Obscuridade (do latim obscuritas, atis)


Obscuridade a construo descuidada e confusa, que torna difcil o entendimento do
texto. Esse vcio pode ter causas diversas, como frases longas, excesso de oraes
intercaladas, ambiguidades, pontuao inadequada, falta de termo referente, quebra do
paralelismo sinttico etc.
Exemplos:
I. O desgosto do brasileiro com os polticos tem gerado protestos inusitados,
como a eleio de animais, em dcadas passadas, e a candidatura de pessoas sem
nenhuma ligao com a poltica, que chegam a declarar publicamente no
entenderem nada sobre o cargo que disputam. (Trecho de redao. Disponvel
em <http://educacao. uol.com.br/bancoderedacoes/redacao/ult4657u787.jhtm>.
Acesso em 31-12-2012.)
II. No porto de Santos, o navio grego entrava o navio ingls.
No primeiro exemplo, o fato de a frase ser muito longa prejudicou significativamente
a clareza. No segundo, a dificuldade est no fato de a forma verbal entrava no ser
flexo do verbo entrar; na verdade, o verbo utilizado entravar. Essa confuso
entre termos de mesma grafia e mesma pronncia prejudicou a clareza.
Gerundismo (do latim gerundium + ismo)
Gerundismo a utilizao inadequada de formas verbais que utilizem o gerndio.
importante entender que o gerndio transmite uma ideia de continuidade; assim, o
vcio estaria em utiliz-lo para se referir a aes pontuais.
Exemplos:
I. Vou estar ligando... (Vou ligar... / Ligarei...)
II. Vou estar transferindo... (Vou transferir... / Transferirei...)
III. Voc poder estar comprando... (Voc poder comprar...)
Nos exemplos acima, o gerndio foi inadequadamente utilizado, pois se referiu a
aes pontuais.
Se voc diz que vai estar transferindo a ligao, fica sugerida a ideia de que essa
ao ir acontecer durante certo tempo. como se voc dissesse que passaria as horas
seguintes transferindo a ligao.
Agora, veja alguns casos em que o gerndio foi usado adequadamente, j que se
refere a aes durativas.
I. Amanh, ele passar o dia trabalhando.
II. Voc ficou duas horas almoando?
III. Ano que vem, no Carnaval, estarei estudando.
Aqui, apesar da utilizao do gerndio, no se pode falar emgerundismo, pois o uso
foi adequado, no consistindo, portanto, em vcio. Se voc diz, por exemplo, que

passar o dia trabalhando, a ideia reforar a impresso de desgaste provocado por


uma ao que ir durar o dia todo.

O TEXTO NO TEXTO
Texto I
Acreditar que um idioma seja puro, que ele no sofra influncia externa, , sem
dvida, uma atitude bastante ingnua.
No Brasil, por exemplo, mesmo que muitas vezes no saibam, os falantes utilizam
construes que no so prprias da lngua portuguesa. o caso de salta aos olhos;
nessa situao, apesar de as palavras no estarem grafadas em lngua estrangeira, a
construo frasal proveniente da lngua francesa. Trata-se, portanto, de um galicismo
que poderia ser substitudo por uma expresso portuguesa, como evidente. Outro
caso de construo estrangeira bastante utilizada no cotidiano repetiu de ano;
aqui, tem-se um italianismo que substitui o termo portugus repetiu o ano. Alis, a
preposio de aparece ainda, aqui no Brasil, como herana da imigrao italiana,
em expresses ligadas ao futebol; falar, por exemplo, que ele jogou de zagueiro
utilizar uma construo estrangeira que substitui jogou como zagueiro.
Texto II
Leia o fragmento abaixo. Ele parte de um texto que fala sobre a poca dos romanos
e faz comentrios a respeito de como o termobrbaro passou a ser utilizado naquele
tempo:
Naquele perodo, os romanos tinham o costume de chamar esses invasores
estrangeiros de brbaros. Essa palavra de origem grega era genericamente
destinada a todo aquele que no tinha capacidade de assimilar a lngua e os costumes
romanos. Apesar dessa distino, as invases brbaras foram responsveis diretas por
um intenso intercmbio cultural que modificou profundamente a formao tnica,
poltica, econmica, lingustica e religiosa do mundo ocidental.
(http://www.brasilescola.com/historiag/invasoes-barbaras.htm. Acesso em 30-12-2012)
Texto III
O termo preciosismo nomeia um vcio de linguagem; no entanto, no meio
futebolstico, essa palavra usada de forma interessante, sem negar totalmente seu
sentido original:
Mano criticou o preciosismo de seus jogadores em algumas
oportunidades. (Folha de S.Paulo, 20/07/2009)
O nosso preciosismo foi fatal. A gente estava criando oportunidades, mas o
preciosismo nos tirou a possibilidade de fazer um placar maior, lamentou
Carpegiani. (Folha de S.Paulo, 21/04/2011)
Arouca acertou a trave e Neymar perdeu, por pura displicncia e preciosismo,
chance clara de gol, sendo parado por Jlio Csar. Na volta da segunda etapa, o
tcnico Muricy Ramalho, do Santos, disse que era preciso o time ter ateno nos

primeiros minutos, porque o Corinthians deveria pressionar no incio. (Folha de


S.Paulo, 15/05/2011)
Viu s?! Existem jogadores e escritores preciosistas. Nos dois casos, o rebuscamento
e o enfeite prejudicam a objetividade.
Texto IV
Imagine que a frase abaixo seja dita pelo gerente da loja assim que ele viu o
funcionrio voltar do horrio de almoo:
Voc ficou duas horas almoando?
Agora, responda: De que forma a utilizao do gerndio contribuiu para a construo
do efeito de sentido?
A forma verbal almoando, por estar no gerndio, sugere uma ideia
durativa que refora o tempo explicitado: duas horas. Nesse caso, na fala do
gerente, o gerndio contribuiu para reforar a opinio de que o funcionrio
gastou muito tempo para almoar.
Outra observao interessante que, se a pergunta do gerente estiver
carregada de ironia, ele estar insinuando que o funcionrio usou o horrio de
almoo para fazer outra coisa.
Texto V
(Fuvest 2012) / Adaptada) Leia este aviso, comum em vrios lugares
pblicos:

Criou-se, recentemente, a palavra gerundismo, para designar o uso


abusivo do gerndio. Na sua opinio, esse tipo de desvio ocorre no aviso
acima? Explique.
No aviso em questo, no se observou o gerundismo, pois a forma verbal
foi adequadamente empregada. A construo est sendo filmado confere,
adequadamente, a ideia de continuidade.
Texto VI
O Gerndio s o pretexto

Vcio de linguagem que simula a formalidade e evita compromisso com a palavra


dada, o gerundismo joga luz sobre o artificialismo nas relaes sociais.
Ele chegou furtivo, espalhou-se feito gripe e virou uma compulso nacional. Nas
filas de banco, em reunies de empresas, ao telefone, nas conversas formais, em e-mails
e at nas salas de aula, h sempre algum que vai estar passando o nosso recado,

vai estar analisando nosso pedido ou vai poder estar procurando a chave do
carro.
(http://tradstar.info/blog/gerundio/. Acesso em 31-12-2012)
O fragmento acima sugere uma coisa interessante: Se algum disser Vou ligar...,
pode esquecer. O gerundismo tem sido usado para, educadamente, evitar compromisso.
Esse artificialismo estende-se tambm a atendentes de telemarketing que, muitas vezes,
utilizam-se desse vcio, enquanto pensam usar uma forma sofisticada.
Texto VII
(UNICAMP/SP)
PERIGO
rvore ameaa cair em praa do Jardim Independncia

Um perigo iminente ameaa a segurana dos moradores da rua Tonon


Martins, no Jardim Independncia. Uma rvore, com cerca de 35 metros de
altura, que fica na Praa Conselheiro da Luz, ameaa cair a qualquer
momento. Ela foi atingida, no final de novembro do ano passado, por um
raio e, desde este dia, apodreceu e morreu, a rvore, de grande porte, do
tipo Cambu e est muito prxima rede de iluminao pblica e das
residncias. O perigo so as crianas que brincam no local, diz Srgio
Marcatti, presidente da associao do bairro.
(Juliana Vieira, Jornal Integrao, 16 a 31 de agosto de 1996).

a) O que pretendia afirmar o presidente da associao?


b) O que afirma, literalmente?
c) Na placa abaixo, podemos encontrar o mesmo tipo de ambiguidade que
havia na declarao de Srgio Marcatti. O que tornaria divertida a
leitura da placa?
Cuidado escola!

a) Em sua fala, o presidente da associao pretendia dizer que as


crianas correm risco.
b) O presidente da associao afirma literalmente que as crianas so
perigosas.
c) A placa em questo pode sugerir uma interpretao absurda e
cmica. Uma das leituras possveis seria entender que a escola
perigosa.
Texto VIII
Leia o poema abaixo, de Manuel Bandeira:
NEOLOGISMO

Beijo pouco, falo menos ainda.


Mas invento palavras
Que traduzem a ternura mais funda
E mais cotidiana.
Inventei, por exemplo, o verbo teadorar.
Intransitivo:
Teadoro, Teodora.
(Manuel Bandeira, Petrpolis, 25/02/47)
No texto acima, o neologismo teadorar vicioso?
No poema de Manuel Bandeira, o neologismo teadorar no vicioso
porque no acidental ; ao contrrio, seu uso criativo e confere poeticidade
ao texto.
Texto IX
(UEL/PR 2011) Leia o texto a seguir.
Por que se demorou tanto na casa de banho?
Demorei, eu? Despachei-me enquanto o diabo esfregava o olho!
Esteve a cortar a unhas, eu bem escutei. [...]
Diga-se de paisagem, Constana: eu estava me bonitando para si.
Para mim?
(COUTO, Mia. O outro p da sereia. So Paulo: Companhia das Letras, 2006. p. 229.)

O trecho em negrito revela


a) incio da ao, uma vez que aponta para o estado da personagem,
expresso pelo verbo estava.
b) continuidade da ao, pois apresenta um evento prolongado, expresso
pela palavra bonitando.
c) momento da ao, j que ela posterior ao momento da fala, revelado
pelo discurso direto.
d) simultaneidade de aes, pois, enquanto fala com Constana, a
personagem vai se bonitando.
e) anterioridade de aes, visto que a personagem se dirige a Constana
antes de se bonitar.
No texto de Mia Couto, o termo bonitanto, que tem sido muito usado em
Portugal , um neologismo constitudo a partir do adjetivo bonito. A formao
ocorreu assim:
Bonito (adjetivo) + -ar (sufixo verbal) = Bonitar (verbo)
Bonitar (verbo)
Bonitando (Verbo no gerndio)
Nesse caso, neologismo e gerndio no so vcios, pois foram utilizados de
forma criativa e literria. No texto, a forma verbal foi usada para sugerir
continuidade da ao. Portanto, a alternativa correta a B.

Texto X
PRONOMINAIS
D-me um cigarro
Diz a gramtica
Do professor e do aluno
E do mulato sabido
Mas o bom negro e o bom branco
Da Nao Brasileira
Dizem todos os dias
Deixa disso camarada
Me d um cigarro
(ANDRADE, Oswald. Pau-Brasil. So Paulo: Globo, 2003.)

(CAMARGO, Jos Eduardo e SOARES, L. O Brasil das placas


viagem por um pas ao p da letra. So Paulo: Panda Books, 2007.)

O texto de placas constitui um gnero muito comum na lngua portuguesa e usado em


diferentes nveis lingusticos. Considerando a foto da placa acima e o poema de Oswald
de Andrade, mostre como o texto da placa poderia ser reescrito, segundo a gramtica
do professor e do aluno e do mulato sabido de que fala Oswald de Andrade.
Na placa em questo, so observados dois barbarismos e um solecismo.
Os barbarismos consistem na grafia inadequada dos termos carvo e
botijo; o solecismo est na falta de concordncia entre o verbo vender e o
sujeito paciente carvo e botijo. A placa, adequada norma padro, ficaria
assim: Vendem-se carvo e botijo.
Texto XI
(UEPG/PR 2009 / Adaptada) Assinale as alternativas em que est correta a
regncia do verbo preferir, a exemplo do que acontece no segmento: Eu
prefiro contar com o impossvel.
01. A autora da carta prefere a religio cincia.
02. A autora da carta prefere Deus a Einstein.
04. A autora da carta prefere mais a religio do que a cincia.
08. A autora da carta prefere mais religio a cincia.
16. A autora da carta prefere menos cincia do que religio.
A regncia verbal estuda a forma como os verbos ligam-se aos seus
complementos. O verbo preferir, por exemplo, complementado por um
objeto direto e um indireto; o indireto introduzido pela preposio a. Assim,
quem prefere, prefere isto a aquilo. Assim, na questo, os itens corretos so 01

e 02. Os outros itens so casos de solecismo, pois apresentam desvios em


relao sintaxe de regncia.
Texto XII
(FEI/SP ano?) Identifique a alternativa em que ocorre um pleonasmo vicioso:
a)
b)
c)
d)
e)

Ouvi com meus prprios ouvidos.


A casa, j no h quem a limpe.
Para abrir a embalagem, levante a alavanca para cima.
Bondade excessiva, no a tenho.
N.D.A.

A alternativa correta A, j que a frase Ouvi com meus prprios ouvidos


apresenta uma repetio desnecessria de ideias: s possvel ouvir com os
ouvidos.

Questes Propostas

1. (CESGRANRIO 2010 / Adaptada) Anttese uma figura de linguagem


com a qual se salienta uma oposio de ideias por meio de sentenas ou
palavras. O fragmento que contm uma anttese :
a) Somos artesos, meio como as formigas,
b) vemos nossas obras destrudas em segundos por cataclismas
naturais,
c) se pensamos que cada estrela um sol, e que tantas delas tm sua
corte de planetas, fica difcil evitar a questo da nossa existncia
csmica,
d) Ao olhar para o Universo, o homem nada. Ao olhar para o Universo, o
homem tudo.
e) somos como o Universo pensa sobre si mesmo.
2. (TJ/SC 2009) Marque a alternativa que NO apresenta vcio de
linguagem:
a) No havero greves e no faltar os alimentos essenciais.
b) Certos redatores cobrem a lngua portuguesa de estranhos vcios que
desconsertam a ns, brasileiros, considerados arteses da palavra e da
habilidade verbal.
c) Revoltaro-se se for violado o direito de o consumidor dispor de todas
as informaes necessrias para a realizao do negcio.
d) Quando Camilo Castelo Branco quis diminuir os mritos do romntico
Fagundes Varela apontando-lhe erros de sintaxe (Camilo
esperava, v.g., que ele escrevesse havia brisas e passarinhos...),
Carlos de Laet comeou a escavar solecismos do autor de Amor de
Perdio.
e) Ouvimo-los dizer vamos se ver um dia desses.
3. (TJ/SC 2010) A frase Este tribunal recebeu a informao de que a
empresa Marca X estaria sendo vendida por volta das 21 horas de terafeira apresenta o vcio de linguagem denominado:
a)
b)
c)
d)
e)

Cacofonia.
Eco.
Pleonasmo.
Ambiguidade.
Barbarismo.

4. (FCC 2011) Considerando-se as qualidades exigidas na redao de


documentos oficiais, est INCORRETA a afirmativa:

a) A conciso procura evitar excessos lingusticos que nada acrescentam


ao objetivo imediato do documento a ser redigido, dispensando detalhes
irrelevantes e evitando elementos de subjetividade, inapropriados ao
texto oficial.
b) A impessoalidade, associada ao princpio da finalidade, exige que a
redao de um documento seja feita em nome do servio pblico e
tenha por objetivo o interesse geral dos cidados, no sendo permitido
seu uso no interesse prprio ou de terceiros.
c) Clareza e preciso so importantes na comunicao oficial e devem ser
empregados termos de conhecimento geral, evitando-se,
principalmente, a possibilidade de interpretaes equivocadas, como na
afirmativa: O Diretor informou ao seu secretrio que os relatrios
deveriam ser encaminhados a ele.
d) A linguagem empregada na correspondncia oficial, ainda que
respeitando a norma culta, deve apresentar termos de acordo com a
regio e com requinte adequado importncia da funo
desempenhada pela autoridade a quem se dirige o documento.
e) Textos oficiais devem ser redigidos de acordo com a formalidade, ou
seja, h certos procedimentos, normas e padres que devem ser
respeitados com base na observncia de princpios ditados pela
civilidade, como cortesia e polidez, expressos na forma especfica de
tratamento.
5. (NCE/UFRJ 2009) Toda obra de um homem... sempre um
autorretrato.; nesse segmento h a presena de um tipo de linguagem
figurada denominado:
a)
b)
c)
d)
e)

hiprbato;
metfora;
metonmia;
comparao;
pleonasmo.

6. (MPE/SP 2010 / Adaptada) Assinale a alternativa que contm um


perodo em que no h vcio de linguagem.
a) O policial deteve o acusado de estupro na escola.
b) A frota de Pedro lvares Cabral chegou ao Brasil h quinhentos e dez
anos atrs.
c) O funcionrio exigiu que se pusesse uma rubrica em cada pgina do
contrato.
d) Muitos clientes reclamaram do mal atendimento que receberam.
e) A linha a principal protagonista da costura.
7. (CONSULPLAN 2010 / Adaptada) Assinale a alternativa em que foi
usada a linguagem conotativa (sentido figurado):

a) Os jovens e os adultos pouco sabem sobre o sentido da simplicidade.


b) Os jovens so aves que voam pela manh: seus voos so flechas em
todas as direes.
c) Pediram-me que escrevesse sobre simplicidade e sabedoria.
d) Aceitei o convite sabendo que, para que tal pedido me tivesse sido feito,
era necessrio que eu fosse velho.
e) J observaram o voo das pombas ao final do dia?
8. (MS CONCURSOS 2010)

Em relao ao enunciado: No meio do caminho tinha uma pedra... que


aparece tanto no anncio como no poema, est CORRETO afirmar que h
o uso da linguagem:
a)
b)
c)
d)

Metafrica em ambos.
Referencial em ambos.
Denotativa e conotativa, respectivamente.
Conotativa e denotativa, respectivamente.

9. (CETAP 2010 / Adaptada) A figura de linguagem presente em Durante


sculos, a Inglaterra dominou os mares... :
a)
b)
c)
d)
e)

Metfora.
Silepse.
Anttese.
Metonmia.
Ironia.

10. (MS CONCURSOS 2010 / Adaptada) Leia: Os ces eram as suas rosas
e violetas? cultivava-os com o mesmssimo esmero. No trecho, ocorre a
seguinte figura de linguagem:
a)
b)
c)
d)
e)

Eufemismo.
Pleonasmo.
Metfora.
Metonmia.
Comparao.

11. (ITA/SP) Em qual opo h erro na identificao das figuras?


a) Um dia hei de ir embora / Adormecer no derradeiro sono. (eufemismo)
b) A neblina, roando o cho, cicia, em prece. (Prosopopeia)
c) J no so to frequentes os passeios noturnos na violenta R. de
Janeiro (Silepse de nmeros)
d) E fria, fluente, frouxa claridade / Flutua... (aliterao)
e) Oh sonora audio colorida do aroma. (Sinestesia)
12. (PUC/RJ) As figuras de linguagem presentes em:
E quem se priva a si do mais belo sentimento (...)
Ela imperava em mim como soberana absoluta.
(...) e fazia em minha alma a luz e a treva.
so respectivamente:
a)
b)
c)
d)
e)

metfora, smile e prosopopeia.


pleonasmo, silepse e anttese.
catacrese, smile e anttese.
pleonasmo, smile e anttese.
pleonasmo, metfora e metonmia.

13. (PUC/PR)Quanto ao sentido figurado no texto, considere as trs figuras


abaixo relacionadas, cada uma identificada por uma de suas caractersticas
mais genricas:
I)

Eufemismo: suavizao de uma palavra ou expresso;

II) Metonmia: a parte pelo todo;


III) Personificao: atribuio de vida, ao, movimento e voz a coisas
inanimadas.
A seguir, observe os exemplos e os relacione com as figuras de linguagem:
( ) A bossa nova ficou mais triste.
( ) Baden Powell deixou o mundo em saudade.
( ) Powell tinha a arte na ponta dos dedos.
A sequncia correta :
a)
b)
c)
d)
e)

III, I, II.
II, III, I.
III, II, I.
II, I, III.
I, III, II.

14. (PUC/SP)
Verdes mares bravios de minha terra natal, onde canta a jandaia nas
frondes da carnaba;
Verdes mares que brilhais como lquida esmeralda aos raios do sol
nascente, perlongando as alvas praias ensombradas de coqueiros;
Serenai, verdes mares, e alisai docemente a vaga impetuosa para que o
barco aventureiro manso resvale flor das guas. (Iracema, de Jos de
Alencar)
No texto, o uso repetitivo da expresso VERDES MARES e os verbos
SERENAI e ALISAI, indicadores de ao do agente natural, imprimem ao
trecho um tom potico apoiado em duas figuras de linguagem:
a)
b)
c)
d)
e)

anfora e prosopopeia.
pleonasmo e metfora.
anttese e inverso.
apstrofe e metonmia.
metfora e hiprbole.

15. (ITA/SP) Assinale a opo em que ocorreu a figura de estilo chamada


paradoxo:
a)
b)
c)
d)
e)

Flor que se cumpre, sem pergunta.


e os soldados j frios.
sussurrantes de silncios.
sustentando seu demorado destino.
ao pssaro que procura o fim do mundo.

16. (UFAL) Explique o significado da palavra ferro nas seguintes frases:


a) As grades da varanda so de ferro.
b) O homem demonstrou uma vontade de ferro.
c) Tirou-lhe a vida o ferro assassino.
Com base na verificao do significado, identifique o sentido em que a
palavra ferro est empregada em cada uma das frases.
17. (FUVEST/SP)
No conto A hora e vez de Augusto Matraga, de Guimares Rosa, o
protagonista um homem rude e cruel, que sofre violenta surra de
capangas inimigos e abandonado como morto, num brejo. Recolhido por
um casal de matutos, Matraga passa por um lento e doloroso processo de
recuperao, em meio ao qual recebe a visita de um padre, com quem
estabelece o seguinte dilogo:
Mas, ser que Deus vai ter pena de mim, com tanta ruindade que fiz, e tendo nas costas
tanto pecado mortal?

Tem, meu filho. Deus mede a espora pela rdea, e no tira o estribo do
p de arrependido nenhum... (...) Sua vida foi entortada no verde, mas no
fique triste, de modo nenhum, porque a tristeza aboio de chamar
demnio, e o Reino do Cu, que o que vale, ningum tira de sua
algibeira, desde que voc esteja com a graa de Deus, que ele no
regateia a nenhum corao contrito.
a) A linguagem figurada amplamente empregada pelo padre adequada
ao seu interlocutor? Justifique sua resposta.
b) Transcreva uma frase do texto que tenha sentido equivalente ao da
frase no regateia a nenhum corao contrito.
18. (FGV 2011) Leia os textos a seguir.
Mas no foi isso que aconteceu. Caram as plumas e o penacho. Os
vermelhos, os verdes e os azuis das penas transformaram-se num cinzento
triste. E veio o silncio: [o pssaro] deixou de cantar. (...)
Os jovens e os adultos pouco sabem sobre o sentido da simplicidade. Os
jovens so aves que voam pela manh: seus voos so flechas em todas as
direes.
(Rubem Alves, Concerto para corpo e alma.)

A mentalidade predomina inclusive no plano federal, onde vale a mxima


de abrir as torneiras para irrigar as urnas com votos.
(Isto, 14.07.2010.)

Metfora uma figura de linguagem que consiste na substituio do


significado de uma palavra por outro, em virtude de uma relao de
semelhana subentendida.
a) Com base nessa definio, transcreva dois exemplos de metfora, no
texto de Rubem Alves.
b) Transcreva um exemplo da mesma figura, do texto da revista Isto,
justificando sua resposta com uma explicao sobre o sentido desse
uso figurado, no contexto.

Gabaritos Comentados

1. D.
A anttese est na clara oposio entre nada e tudo.
2. D.
Na alternativa A, o verbo haver (em sentido de existir) deveria permanecer no
singular, pois no apresenta sujeito. Trata-se, portanto, de um equvoco de concordncia
(solecismo).
Na alternativa B, o plural arteses foi grafado de forma inadequada; o termo
deveria ser escrito assim: artesos. Esse equvoco na grafia da palavra chamado de
barbarismo.
Na alternativa C, a forma Revoltaro-se est equivocada, pois, quando o verbo
estiver no futuro do presente (ou do pretrito) do indicativo, dever ser usada a
mesclise (o pronome ficar no meio do verbo): Revoltar-se-o.
Na alternativa D, no h nenhum vcio. No entanto, o fato de ser citada a palavra
solecismos pode ter confundido o aluno, j que o termo refere-se a um vcio de
linguagem.
Na alternativa E, houve uma inadequao pronominal, pois a forma verbal vamos,
na 1. pessoa do plural, exige que o pronome tenha a mesma flexo: (...) vamos nos ver
um dia desses. Essa utilizao de uma flexo em lugar de outra um caso de
barbarismo.
3. D.
O que aconteceu (ou aconteceria) por volta das 21 horas de tera-feira? O tribunal
recebeu a informao ou a empresa estaria sendo vendida? A m construo da frase
causou a ambiguidade.
4. D.
Em correspondncia oficial, a linguagem deve ser padronizada, evitando qualquer
pessoalizao, qualquer particularizao.
5. B.
No fragmento em questo, existe uma comparao mental entre Toda obra de um
homem e um autorretrato.
6. C.
Na alternativa A, acontece uma ambiguidade. O que ocorreu na escola? O acusado foi
detido ou o estupro foi realizado?
Na alternativa B, acontece um pleonasmo vicioso. O termo atrs repete uma ideia
de passado que j estava explicitada no uso do verbo haver.
Na alternativa D, acontece um barbarismo. O termo mal (advrbio / substantivo)
deve ser substitudo por mau (adjetivo). Isso acontece porque atendimento
substantivo e deve ser acompanhado por adjetivo.
Na alternativa E, acontece um pleonasmo vicioso. O protagonista j a figura
principal.

7. B.
Nessa alternativa, existem duas metforas. A primeira a comparao mental entre
jovens e aves; a segunda a relao implcita entre voos e flechas.
8. C.
No anncio, o fragmento No meio do caminho tinha uma pedra... apresenta sentido
denotativo, pois a imagem sugere o sentido real daquilo que se diz; alm do mais, essa
significao que constitui o apelo social do texto. No poema, a pedra apresenta variadas
significaes abstratas, coerentes com o fato de se tratar de um texto literrio.
9. D.
A metonmia consiste em trocar ingleses por Inglaterra. Durante sculos, os
ingleses dominaram os mares...
10. C.
A metfora est na comparao mental entre Os ces e rosas e violetas. O termo
cultivava-os mantm a figura, j que sugere que Os ces so tambm cultivados
como se fossem rosas e violetas.
11. C.
No fragmento (...) na violenta R. de Janeiro, o adjetivo violenta flexiona-se no
feminino para concordar com a ideia de que Rio de Janeiro uma cidade; ou seja,
ocorreu no trecho uma silepse de gnero (no de nmero), j que a concordncia
relacionou ideias, no palavras.
12. D.
No primeiro verso, ocorre um pleonasmo na utilizao de dois pronomes em
terceira pessoa, relacionados ao mesmo verbo, repetindo a ideia: (...) se priva
a si (...).
No segundo verso, h uma comparao explcita (smile) entre ela e soberana
absoluta. Essa comparao explicitada pelo fragmento (...) imperava em
mim como (...).
No terceiro verso, a anttese est na oposio entre luz e treva.
13. A.
A primeira frase apresenta uma personificao, pois a bossa nova foi
humanizada por meio do adjetivo triste.
A segunda frase apresenta um eufemismo, pois a morte do violonista Banden
Powell tratada de forma suavizada.
A terceira frase substitui o todo pela parte. A arte no estava apenas nos dedos;
ela permanecia na pessoa inteira de Banden Powell.
14. A.
Apesar de o fragmento ser extrado de um romance, a linguagem bastante
versificada e parece, realmente, dividida em versos. Assim, a anfora consiste na
repetio de verdes mares em cada incio de verso.

No ltimo verso, os imperativos serenai e alisai transformam os verdes


mares em interlocutor; assim, eles (os verdes mares), personificados, devero agir de
forma humanizada, serenando e alisando. Ou seja, nesse caso, percebe-se uma
prosopopeia.
15. C.
H uma contradio entre sussurrantes e silncios.
16.
a) A palavra ferro foi usada em seu sentido denotativo.
b) A palavra ferro foi usada no sentido de firmeza. Nesse caso, ocorreu uma
metfora que comparou a vontade do homem rigidez do ferro.
c) A palavra ferro foi usada no sentido de arma branca (faca, espada, punhal).
Nesse caso, aconteceu uma metonmia, em que o nome da arma foi substitudo
pelo material de que ela possivelmente foi feita.
17.
a) No fragmento, as metforas utilizadas pelo padre relacionam o universo espiritual
ao conhecimento sertanejo de Augusto Matraga. o que ocorre, por exemplo, em
Deus mede a espora pela rdea, e no tira o estribo do p de arrependido
nenhum....
b) A frase que apresenta sentido equivalente a essa frase : (...) e no tira o estribo
do p de arrependido nenhum.... Essas frases, em sentido denotativo, dizem que
Deus no abandona nenhum pecador arrependido.
18.
a) Os exemplos de metfora, no texto de Rubem Alves, so Os jovens so aves que
voam pela manh (...) e (...) seus voos so flechas em todas as direes.
b) Existem metforas nas expresses abrir as torneiras e irrigar. Nesse caso,
abrir as torneiras evidencia, de forma figurada, o grande volume de dinheiro
gasto na compra de votos; irrigar mostra o aumento no nmero de votos
conseguidos com a prtica ilcita.

Bibliografia

ABAURRE, Maria Luiza M. PONTARA, Marcela. Gramtica Texto: anlise e


construo de sentido. So Paulo: Moderna, 2006. Volume nico.
ALVES, Rubem. Perguntaram-me se acredito em Deus. So Paulo: Planeta, 2007.
AZEVEDO, Alusio. O cortio. So Paulo: tica, 1998.
BAGNO, Marcos. A lngua de Eullia novela sociolingustica. 15. ed. So Paulo:
Contexto, 2006.
______. Nada na Lngua por acaso por uma pedagogia da variao lingustica. 3.
ed. So Paulo: Parbola, 2009.
______. Preconceito lingustico o que , como se faz. 46. ed. So Paulo: Edies
Loyola, 2006.
BAKHTIN, M. Esttica da criao verbal. Trad. Paulo Bezerra. 4. ed. So Paulo:
Martins Fontes, 2003.
BECHARA, Evanildo. Moderna gramtica portuguesa. 37. ed. rev. e ampl. Rio de
Janeiro: Lucerna, 2003.
CEREJA, William; COCHAR, Thereza. Texto e interao uma proposta de produo
textual a partir de gneros e projetos. 3. ed. So Paulo: Atual, 2009.
______;______; CLETO, Ciley. Interpretao de textos construindo competncias e
habilidades em leitura. 2. ed. So Paulo: Atual, 2012.
CHALHUB, Samira. Funes da linguagem. 5. ed. So Paulo: tica, 1991.
CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley. A nova gramtica do portugus contemporneo. 3.
ed. Rio de Janeiro: Lexikon, 2007.
DA CUNHA, Antonio Geraldo. Dicionrio etimolgico Nova Fronteira da lngua
portuguesa. 2. ed. So Paulo, Nova Fronteira, 1986.
DE ALMEIDA, Nilson Teixeira. Gramtica da lngua portuguesa para concursos,
vestibulares, Enem, Colgios Tcnicos e militares... . 9. ed. So Paulo: Saraiva, 2010.
DE AZEREDO, Jos Carlos. Gramtica Houaiss da lngua portuguesa redigida de
acordo com a nova ortografia. So Paulo: PubliFolha, 2008.
DE BARROS, Manoel. Tratado geral das grandezas do nfimo. 5. ed. Rio de Janeiro e
So Paulo: Record, 2009.
DE NICOLA, Jos. Gramtica da palavra, frase e texto. So Paulo: Scipione, 2004.
DE SANTANNA, Affonso Romano. Pardia, parfrase e cia. 4. ed. So Paulo: tica,
1991.
DISCINI, Norma. Comunicao nos textos leitura, produo, exerccios. So Paulo:
Contexto, 2005.
DOOLEY, Robert A.; LEVINSOHN, Stephen H.. Anlise do discurso conceitos
bsicos em lingustica. 4. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2003.
DUBOIS, Jean et al. Dicionrio de lingustica. Trad. Frederico Pessoa de Barros [et al.].
15. ed. So Paulo: Cultrix, 2007.
ELIAS, Vanda Maria; KOCH, Ingedore Villaa. Ler e escrever estratgias de
produo textual. So Paulo: Contexto, 2011.
FERREIRA, Mauro. Aprender e praticar gramtica: volume nico. So Paulo: FTD,
2011.
FIORIN, Jos Luiz. Elementos de anlise do discurso. 15. ed. So Paulo: Contexto,
2011.
GARCIA,Othon M.Comunicao em prosa moderna. 17. ed. Rio de. Janeiro: Fundao
Getlio Vargas, 2006, 25 edio.

ILARI, Rodolfo. Introduo ao estudo do lxico brincando com as palavras. So


Paulo: Contexto, 2002.
______; GERALDI, Joo Wanderley. Semntica. 11. ed. So Paulo: tica, 2006.
JAKOBSON, Roman. Lingustica e comunicao. 20. ed. So Paulo: Cultrix, 1995.
KADOTA, Neiva Pitta. A escritura Inquieta linguagem, criao, intertextualidade.
So Paulo: Estao Liberdade, 1999.
KOCH, Ingedore G. Villaa. Argumentao e linguagem. 11. ed. So Paulo: Cortez,
2008.
______. A coeso textual. 22. ed. So Paulo: Contexto, 2012.
______. A inter-ao pela linguagem. 10. ed. So Paulo: Contexto, 2010.
______.; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A coerncia textual. 18. ed. So Paulo: Contexto,
2012.
LIMA, Rocha. Gramtica normativa da lngua portuguesa. 42. ed. Rio de Janeiro: Jos
Olympio, 2002.
MEYER, Bernard. A arte de argumentar. So Paulo: WMF Martins Fontes, 2008.
SCLIAR, Moacyr. Eu vos abrao, milhes. So Paulo: Companhia das Letras, 2010.
TAMBA, Irene. A semntica. 2. ed. So Paulo: Parbola, 2009.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos; FINOTTI, Luisa Helena Borges; DE MESQUITA, Elisete
Maria Carvalho. Gneros de texto: caracterizao e ensino. Minas Gerais: Ed. da
Universidade Federal de Uberlndia, 2007.
Sites: (acesso em janeiro de 2013)
www.dominiopublico.com.br
http://www.enem.vestibulandoweb.com.br/
www.bibliaonline.com.br
http://www.calne.com.br/texto_monografia10.php
http://www.celsul.org.br/Encontros/04/artigos/028.htm
http://www.dgz.org.br/fev02/Art_05.htm
http://linguaportuguesa.uol.com.br/linguaportuguesa/gramaticaortografia/22/artigo179006-5.asp
http://vestibular.uol.com.br/ultnot/resumos/coesao-textual.jhtm
http://revistalingua.uol.com.br/textos/62/artigo248996-1.asp

www.editorametodo.com.br

metodo@grupogen.com.br

Cd.: 613358