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Autores:
Luis Felipe Santos Cifuentes
Thelma Roxana Bollat Barrientos
Dorcas Betzab Orenos
CONTENIDO
INTRODUCCIN ......................................................................................................................................... 1
APRENDIZAJE EN AMBIENTES VIRTUALES ............................................................................................... 2
PERFIL DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES DEL ESTUDIANTE E-LEARNING ..................................... 3
CONCLUSIONES ......................................................................................................................................... 6
Referencias ................................................................................................................................................. 7
ANEXO ......................................................................................................................................................... 8
VIDEOS DE APOYO ................................................................................................................................ 8
Competencias del estudiante virtual ........................................................................................... 8
INTRODUCCIN
En este siglo han surgido importantes avances en las tecnologas de la informacin y las
comunicaciones, a tal grado que la educacin superior est cambiando, en el sentido de
que los procesos educativos estn siendo transformados de una metodologa
convencional a una ms moderna, creativa e interactiva. Dichos cambios estn
permitiendo elevar la calidad del proceso de aprendizaje en los estudiantes nivel virtual,
de manera tal que las TIC se estn convirtiendo en potentes instrumentos para
integrarlas como Tecnologas del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC).
En tal virtud, se evidencia la necesidad de formar en el estudiante habilidades y destrezas
especiales para que responda eficaz y eficientemente a los procesos continuos de
aprendizaje y del aprender a aprender en la enseanza superior, con el propsito de
introducir las TIC a los procesos educativos. Esta situacin est demandando ambientes
de aprendizaje sumamente tecnolgicos para los alumnos, a fin de que se conviertan en
generadores del propio conocimiento.
Cada vez son ms los pases que se comprometen para mejorar la calidad de la educacin
en las distintas universidades. Mayormente con el auge de las tecnologas de la
informacin y las comunicaciones, que estn permitiendo modernizar los procesos de
enseanza-aprendizaje en cualquier parte del mundo.
Asimismo, la formacin de todos los involucrados en este proceso de enseanzaaprendizaje se hace necesaria a todo nivel, hablamos aqu de docentes con
competencias especficas para que se convierta en mediador para la construccin del
propio conocimiento por parte de los estudiantes.
Cabe mencionar que este cambio
acelerado ha propiciado los medios para que los procesos de enseanza aprendizaje
se conjuguen directamente con la tecnologa, facilitando a su vez el uso de plataformas,
con las cuales se crean los espacios virtuales y herramientas que permiten cumplir con
los principios andraggicos, donde el estudiante es el principal generador de sus
conocimiento a travs de la participacin y externalizacin de experiencias de las cuales
es participe el facilitador, a quien la universidad mantiene, en un proceso constante de
profesionalizacin por medio de los Cursos de Actualizacin Tecnolgica y sus diferentes
fases.
se integra en el cuerpo de conocimiento del individuo. Los estudiosos sobre el tema del
constructivismo en MV hablan tambin del constructivismo comunal, en el cual las
personas por medio del internet, elaboran conceptos, producen informacin, aportan
procedimientos, expresan emociones y actitudes, entre otros.
Los esquemas son formas especficas de organizar las experiencias y los conocimientos
que las personas van adquiriendo (Bartlett, 1932). Tambin se habla de la teora de
frames o marcos, son esquemas que describen las categoras de los objetos. Entonces
podemos concluir que son una forma de organizar el conocimiento por medio de pasos
que se deben seguir para realizar una accin compleja.
Se habla tambin de las teoras proposicionales las cuales son representaciones en forma
de accin narrada, que se muestra como vnculos entre eventos, nodos, relacionndose
con los mapas conceptuales.
CONCLUSIONES
REFERENCIAS
Avila, M. I. (15 de febrero de 2015). Competencias del Estudiante e-learning. Compilacin .
Guatemala.
Herrera, J. A. (2008). Competencias aplicadas por los alumnos para el uso de dispositivos
m-learning. Memorias del XVII Encuentro Internacional de Educacin a Distancia.
Virtualizar para educar. Jalisco.
Matas T. Antonio, Ballesteros M. Miguel A. (s.f.). Generalizaci del aprendizaje en
ambientes virtuales: Una revisin de los principios tericos desde una prespectiva
cognitiva II. II Congreso Internacional de TIC y educacin.
Salinas, J. (s.f.). La gestin de los Entornos Virtuales de Formacin. Seminario Internacional:
La calidad de la formacin en red en el espacio Europeo de Educacin Superior.
Universidad de las Islas Baleares.
Virginia Arranz, David Aguado. (15 de febrero de 2015). DESARROLLO DE COMPETENCIAS
MEDIANTE BLENDED LEARNING: UN ANLISIS DESCRIPTIVO. Obtenido de
http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n26/n26art/art2607.htm
ANEXO
VI DEOS DE APOY O
Qu es un entorno virtual de aprendizaje?