Вы находитесь на странице: 1из 170

ANEXO I

Materias del bloque de asignaturas troncales

1. Biologa y Geologa.
La asignatura de Biologa y Geologa debe contribuir durante la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) a que el alumnado
adquiera unos conocimientos y destrezas bsicas que le permitan adquirir una cultura cientfica; los alumnos y alumnas deben
identificarse como agentes activos, y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos depender el desarrollo de su entorno.
Durante esta etapa se persigue asentar los conocimientos ya adquiridos, para ir construyendo curso a curso conocimientos y
destrezas que permitan a l o s alumnos y l a s alumnas ser ciudadanos respetuosos consigo mismos, con los dems y con el
medio, respetuosos con el material que utilizan o que est a su disposicin, responsables, capaces de tener criterios propios y
de no perder el inters que tienen, desde el comienzo de su temprana actividad escolar, por no dejar de aprender.
Durante el primer ciclo de ESO, el eje vertebrador de la materia girar en torno a los seres vivos y su interaccin con
la Tierra, incidiendo especialmente en la importancia que la conservacin del medio ambiente tiene para todos los seres vivos.
Tambin durante este ciclo, la materia de Biologa y Geologa tiene como ncleo central la salud y su promocin. El
principal objetivo es que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades y competencias que les permitan cuidar su cuerpo,
tanto a nivel fsico como mental, as como valorar y tener una actuacin crtica ante la informacin y ante actitudes sociales
que puedan repercutir negativamente en su desarrollo fsico, social y psicolgico. Se pretende tambin que entiendan y
valoren la importancia de preservar el medio ambiente por las repercusiones que tiene sobre su salud; as mismo, deben aprender a
ser responsables de sus decisiones diarias y las consecuencias que las mismas tienen en su salud y en el entorno que les rodea, y
a comprender el valor que la investigacin tiene en los avances mdicos y en el impacto de la calidad de vida de las personas.
Finalmente, en el cuarto curso de la ESO, se inicia al alumnado en las grandes teoras que han permitido el desarrollo ms actual
de esta ciencia: la tectnica de placas, la teora celular y la teora de la evolucin, para finalizar con el estudio de los ecosistemas,
las relaciones trficas entre los distintos niveles y la interaccin de los organismos entre ellos y con el medio, as como su
repercusin en la dinmica y evolucin de dichos ecosistemas.
Al finalizar la etapa, el alumnado deber haber adquirido los conocimientos esenciales que se incluyen en el currculo bsico y las
estrategias del mtodo cientfico. La comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la argumentacin en pblico y la
comunicacin audiovisual se afianzarn durante esta etapa. Igualmente, el alumnado deber desarrollar actitudes
conducentes a la reflexin y el anlisis sobre los grandes avances cientficos de la actualidad, sus ventajas y las
implicaciones ticas que en ocasiones se plantean, y conocer y utilizar las normas bsicas de seguridad y uso del material de
laboratorio.

BIOLOGA Y GEOLOGA. 1 ESO


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodologa cientfica


La metodologa cientfica. Caractersticas
bsicas.
- La experimentacin en Biologa y
geologa: obtencin y seleccin de
informacin a partir de la seleccin y
recogida de muestras del medio natural.

1. Utilizar adecuadamente el vocabulario


cientfico en un contexto preciso y
adecuado a su nivel.
2. Buscar, seleccionar e interpretar la
informacin de carcter cientfico y utilizar
dicha informacin para formarse una
opinin propia, expresarse con precisin y
argumentar sobre problemas relacionados
con el medio natural y la salud.
3. Realizar un trabajo experimental con
ayuda de un guin de prcticas de
laboratorio o de campo describiendo su
ejecucin e interpretando sus resultados.

1.1. Identifica y define trminos


frecuentes del vocabulario cientfico,
utilizndolos de forma correcta tanto
oralmente como por escrito.
2.1. Busca, selecciona e interpreta la
informacin de carcter cientfico a partir
de la utilizacin de diversas fuentes.
2.2. Organiza y transmite la informacin
seleccionada
de
manera
precisa
utilizando diversos soportes.
2.3. Utiliza la informacin de carcter
cientfico para formarse una opinin
propia sobre el tema y argumentar sobre
problemas relacionados.
3.1. Conoce y respeta las normas de
seguridad en el laboratorio, utilizando
adecuadamente los instrumentos y el
material empleado.
3.2.

Desarrolla

con

autonoma

las

instrucciones de los guiones de prcticas


de
laboratorio
utilizando
tanto
instrumentos pticos de reconocimiento,
como material bsico de laboratorio,
describiendo el proceso experimental
seguido, anotando sus observaciones e
interpretando sus resultados.
Bloque 2. La Tierra en el Universo
Origen y principales componentes del
Universo.
- Caractersticas del Sistema Solar y de
sus componentes.
- El planeta Tierra. Caractersticas.
Movimientos y consecuencias de los
mismos.
- La geosfera. Estructura y composicin
de corteza, manto y ncleo.
- Los minerales y las rocas: sus
propiedades, caractersticas y utilidades.
- La atmsfera. Composicin y
estructura. Contaminacin atmosfrica.
Efecto invernadero. Importancia de la
atmsfera para los seres vivos.
- La hidrosfera. El agua en la Tierra.
Agua dulce y agua salada: importancia
para los seres vivos. Contaminacin del
agua dulce y salada.
- La biosfera.
hicieron de la
habitable.

Caractersticas que
Tierra un planeta

1. Conocer las principales hiptesis sobre


el origen del Universo) y la formacin y
evolucin de las galaxias.

1.1. Identifica las ideas principales sobre


el origen del universo e interpreta su
estructura a la luz del Big Bang.

2. Exponer la organizacin del Sistema


Solar as como algunas de las
concepciones que sobre dicho sistema
planetario se han tenido a lo largo de la
Historia.

2.1. Critica las concepciones geocntrica


y heliocntrica del sistema solar
argumentando sus aciertos y sus errores.

3. Relacionar comparativamente la
posicin de un planeta en el sistema solar
con sus caractersticas.
4. Determinar la posicin de la Tierra en
el Sistema Solar.
5. Establecer los movimientos de la
Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con
la existencia del da y la noche, las
estaciones, las mareas y los eclipses.
6. Identificar los materiales terrestres
segn su abundancia y distribucin en las
grandes capas de la Tierra.
7. Reconocer las propiedades y
caractersticas de los minerales y de las
rocas, distinguiendo sus aplicaciones ms
frecuentes y destacando su importancia
econmica y la gestin sostenible.

2.2. Reconoce los componentes del


Sistema
Solar
describiendo
sus
caractersticas generales.
3.1.
Asigna
las
caractersticas
correspondientes a los planetas interiores
y a los planetas exteriores.
4.1. Dibuja el Sistema Solar y localiza la
Tierra en l.
5.1.
Categoriza
los
fenmenos
principales
relacionados
con
el
movimiento y posicin de los astros,
deduciendo su importancia para la vida.
5.2. Interpreta correctamente en grficos
y esquemas, fenmenos como las fases
lunares y los eclipses, estableciendo la
relacin existente con la posicin relativa
de la Tierra, la Luna y el Sol.

8.
Analizar
las
caractersticas
y
composicin de la atmsfera y las
propiedades del aire.

6.1.
Describe
las
caractersticas
generales de los materiales ms
frecuentes en las zonas externas del
planeta y justifica su distribucin en
capas en funcin de su densidad.

9. Investigar y recabar informacin sobre


los
problemas
de
contaminacin
ambiental actuales y sus repercusiones, y
desarrollar actitudes que contribuyan a su
solucin.

6.2.
Describe
las
caractersticas
generales de la corteza, el manto y el
ncleo terrestre y los materiales que los
componen,
relacionando
dichas
caractersticas con su ubicacin.

10. Reconocer la importancia del papel


protector de la atmsfera para los seres
vivos y considerar las repercusiones de la
actividad humana en la misma.

7.1. Identifica minerales


utilizando
criterios
que
diferenciarlos.

11. Describir las propiedades del agua y


su importancia para la existencia de la
vida.
12. Interpretar la distribucin del agua en
la Tierra, as como el ciclo del agua y el
uso que hace de ella el ser humano.
13. Valorar la necesidad de una gestin
sostenible del agua y de actuaciones
personales, as como colectivas, que

y rocas
permitan

7.2. Describe algunas de las aplicaciones


ms frecuentes de los minerales y rocas
en el mbito de la vida cotidiana.
7.3. Reconoce la importancia del uso
responsable y la gestin sostenible de los
recursos minerales.
8.1.
Reconoce
la
estructura
composicin de la atmsfera.

8.2. Reconoce la composicin del aire, e


identifica los contaminantes principales

potencien la reduccin en el consumo y


su reutilizacin.
14. Justificar y argumentar la importancia
de preservar y no contaminar las aguas
dulces y saladas.
15. Seleccionar las caractersticas que
hacen de la Tierra un planeta especial
para el desarrollo de la vida.

relacionndolos con su origen.


9.1. Expone los principales problemas
actuales de contaminacin ambiental
estableciendo sus efectos y sus
consecuencias para la naturaleza y para
la salud y la vida humanas, y
proponiendo acciones y hbitos que
contribuyan a su prevencin y/o solucin.
10.1.
Identifica
y
justifica
con
argumentaciones sencillas, las causas
que sustentan el papel protector de la
atmsfera para los seres vivos.
10.2. Relaciona situaciones en los que la
actividad humana interfiera con la accin
protectora de la atmsfera.
11.1.
Reconoce
las
propiedades
anmalas del agua relacionndolas con
las consecuencias que tienen para el
mantenimiento de la vida en la Tierra.
12.1. Describe el ciclo del agua
relacionndolo con los cambios de
estado de agregacin de sta y enumera
las alteraciones que sufre debido al
creciente e inadecuado uso del agua por
parte del ser humano.
13.1. Comprende el significado de
gestin sostenible del agua dulce,
enumerando medidas concretas que
colaboren en esa gestin.
14.1. Analiza los
problemas
de
contaminacin de aguas dulces y saladas
y los relaciona con las actividades
humanas.
14.2. Valora las consecuencias de la
contaminacin hdrica para la naturaleza
y para la vida y salud humanas y elabora
argumentos para la preservacin del
agua y su ciclo, haciendo un uso
sostenible de la misma.
15.1. Precisa qu caractersticas se dan
en el planeta Tierra, y no se dan en los
otros planetas, que posibilitaron el
desarrollo de la vida en l.

Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra


La
clula.
Tipos
de
clulas.
Caractersticas bsicas de la clula
procariota y eucariota animal y vegetal.
Funciones vitales: nutricin, relacin y
reproduccin.
Sistemas de clasificacin de los seres
vivos.
Concepto
de
especie.
Nomenclatura binomial.
Reinos de los Seres Vivos. Moneras,
Protoctistas,
Fungi,
Metafitas
y

1. Conocer los postulados de la teora


celular. Determinar las caractersticas que
diferencian a los seres vivos de la materia
inerte.
2. Describir las funciones comunes a
todos los seres vivos. Diferenciar nutricin
auttrofa
y
nutricin
hetertrofa.
Diferenciar
reproduccin
sexual
y
asexual.
3.
Enumerar
ordenadamente
las
categoras taxonmicas desde reino hasta

1.1. Diferencia la materia viva de la inerte


atendiendo a su composicin, estructura
y funciones.
1.2. Establece las analogas y diferencias
entre clula procariota y eucariota, y
entre clula animal y vegetal.
2.1. Explica en qu consiste cada una de
las funciones vitales y su aportacin para
el mantenimiento de la vida.
2.2. Contrasta el proceso de nutricin

Metazoos.
Invertebrados: Porferos, Celentreos,
Anlidos, Moluscos, Equinodermos y
Artrpodos. Caractersticas anatmicas y
fisiolgicas.
Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles,
Aves y Mamferos. Caractersticas
anatmicas y fisiolgicas.
Plantas:
Musgos,
helechos,
gimnospermas y angiospermas.

especie, definir este ltimo taxn y


explicar el significado de la nomenclatura
binomial que se aplica para nombrar las
especies.
4. Conocer y aplicar los criterios que
sirven para clasificar a los seres vivos en
sus diferentes reinos.
5. Conocer algunos de los grupos que
integran las principales categoras
taxonmicas incluidas en los reinos
animal
y
vegetal.
Describir
las
caractersticas
generales
de
los
organismos que se incluyen en cada uno
de los reinos y clasificar en sus taxones
correspondientes a algunos de los
animales y plantas ms comunes.
6. Caracterizar a los principales grupos de
invertebrados y vertebrados.
7. Determinar a partir de la observacin
las adaptaciones que permiten a los
animales y a las plantas sobrevivir en
determinados ecosistemas.
8. Utilizar claves dicotmicas u otros
medios
para
la
identificacin
y
clasificacin de animales y plantas.
9. Diferenciar los grandes grupos en que
se clasifican las plantas, describir la
manera en que llevan a cabo sus
funciones vitales y reconocer la
importancia de estas para la vida.

auttrofa
y
nutricin
hetertrofa,
estableciendo la relacin que hay entre
ellas.
3.1. Enumera por orden de importancia
las diferentes categoras taxonmicas y
explica el concepto de especie.
3.2. Interpreta el significado de los
nombres cientficos de las especies
dados
en
nomenclatura
binomial,
indicando a qu corresponde cada uno
de los trminos.
4.1. Asigna distintos organismos a sus
correspondientes reinos aplicando los
criterios que sirven para diferenciarlos.
5.1. Aplica criterios de clasificacin de los
seres vivos, relacionando los animales y
plantas ms comunes con sus grupos
taxonmicos.
5.2. Identifica y reconoce ejemplares
caractersticos de cada uno de estos
grupos, destacando su importancia
biolgica.
6.1. Incluye algunos invertebrados
comunes en el grupo taxonmico al que
pertenecen.
6.2. Reconoce diferentes ejemplares de
vertebrados, asignndolos a la clase a la
que pertenecen.
7.1. Identifica ejemplares de plantas y
animales
propios
de
algunos
ecosistemas o de inters especial por ser
especies en peligro de extincin o
endmicas.
7.2.
Relaciona
la
presencia
de
determinadas estructuras en los animales
y plantas ms comunes con su
adaptacin al medio.
8.1. Clasifica animales y plantas a partir
de claves de identificacin.
9.1.
Enumera
las
caractersticas
diferenciales
entre
las
plantas
criptgamas y fanergamas y, dentro de
estas,
entre
angiospermas
y
gimnospermas,
nombrando
algunos
ejemplos.
9.2. Detalla el proceso de la nutricin
auttrofa
relacionndolo
con
su
importancia para el conjunto de todos los
seres vivos.
9.3. Explica distintas manifestaciones de
las plantas que tienen que ver con la
funcin de relacin.
9.4. Reconoce los distintos tipos de
reproduccin en el reino vegetal.

Bloque 7. Proyecto de investigacin

Proyecto de investigacin en equipo.

1. Planear, aplicar, e integrar


destrezas y habilidades propias
trabajo cientfico.

las
del

2. Elaborar hiptesis y contrastarlas a


travs de la experimentacin o la
observacin y la argumentacin.
3. Utilizar fuentes de informacin variada,
discriminar y decidir sobre ellas y los
mtodos empleados para su obtencin.
4. Participar, valorar y respetar el trabajo
individual y en equipo.
5. Exponer, y defender en pblico el
proyecto de investigacin realizado.

1.1. Integra y aplica las destrezas propias


del mtodo cientfico.
2.1. Utiliza argumentos relevantes
justificando las hiptesis que propone.
3.1. Utiliza diferentes fuentes de
informacin, apoyndose en las TIC,
para la elaboracin y presentacin de sus
investigaciones.
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo
individual y grupal.
5.1. Disea pequeos trabajos de
investigacin sobre animales y/o plantas,
los ecosistemas de su entorno o la
alimentacin y nutricin humana para su
presentacin y defensa en el aula.
5.2. Expresa con precisin y coherencia
tanto verbalmente como por escrito las
conclusiones de sus investigaciones,
empleando vocabulario especfico y
conceptos adecuados a su nivel.

BIOLOGA Y GEOLOGA. 3 ESO


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 4. Las personas y la salud. Promocin de la salud


Niveles de organizacin de la materia
viva.
Organizacin
general
del
cuerpo
humano: clulas, tejidos, rganos,
aparatos y sistemas.
La salud y la enfermedad. Enfermedades
infecciosas y no infecciosas. Higiene y
prevencin.
Sistema inmunitario. Vacunas. Los
trasplantes y la donacin de clulas,
sangre y rganos.
Las sustancias adictivas: el tabaco, el
alcohol y otras drogas. Problemas
asociados.
La funcin de nutricin:
alimentacin y salud.

nutricin,

Los nutrientes, los alimentos y hbitos


alimenticios saludables. Trastornos de la
conducta alimentaria.
Anatoma y fisiologa de los aparatos
digestivo, respiratorio, circulatorio y
excretor. Alteraciones ms frecuentes,
enfermedades asociadas, prevencin de
las mismas y hbitos de vida saludables.

1. Catalogar los distintos niveles de


organizacin de la materia viva: clulas,
tejidos, rganos y aparatos o sistemas.
Diferenciar las principales estructuras
celulares y sus funciones.
2. Diferenciar los tejidos ms importantes
del ser humano y su funcin.
3. Descubrir a partir del conocimiento del
concepto de salud y enfermedad, los
factores que las determinan.

1.1. Interpreta los diferentes niveles de


organizacin en el ser
humano,
estableciendo la relacin entre ellos.
1.2. Diferencia los distintos tipos
celulares, describiendo la funcin de los
orgnulos ms importantes.
2.1. Reconoce los principales tejidos que
conforman el cuerpo humano, y asocia a
los mismos su funcin.

4. Clasificar las enfermedades segn


diferentes
criterios
y
valorar
la
importancia de los estilos de vida para
prevenirlas.

3.1. Argumenta las implicaciones que


tienen los distintos hbitos para la salud, y
justifica con ejemplos las elecciones que
realiza o puede realizar para promoverla
individual y colectivamente.

5. Conocer las enfermedades infecciosas


y no infecciosas ms comunes que
afectan a la poblacin, as como sus
causas y su tratamiento.

4.1. Relaciona las enfermedades ms


comunes con sus causas y las clasifica
utilizando distintos criterios (origen,
duracin, vector de transmisin).

6. Identificar hbitos saludables como


mtodo
de
prevencin
de
las
enfermedades.

5.1. Distingue y explica los diferentes


tipos de enfermedades infecciosas, sus
mecanismos de transmisin y su
tratamiento.

7. Determinar el funcionamiento bsico


del sistema inmunitario y conocer
algunas de las principales aportaciones
de las ciencias biomdicas.

5.2. Relaciona las enfermedades no


infecciosas ms comunes con sus
causas, sus sntomas y su tratamiento.

La funcin de relacin.
Organizacin y funcionamiento
sistema nervioso. Enfermedades
sistema nervioso.

del
del

rganos de los sentidos: estructura y


funcin, cuidado e higiene.
El sistema endocrino: las glndulas
endocrinas
y
su
funcionamiento.
Principales alteraciones.
El aparato locomotor. Organizacin y
relaciones funcionales entre huesos y
msculos. Prevencin de lesiones.
La funcin de reproduccin.
reproduccin humana.

La

Anatoma y fisiologa del aparato


reproductor. Cambios fsicos y psquicos
en la adolescencia.
El
ciclo
menstrual.
Fecundacin,
embarazo y parto. Anlisis de los
diferentes
mtodos
anticonceptivos.
Tcnicas de reproduccin asistida Las
enfermedades de transmisin sexual.
Prevencin.
Sexo y sexualidad. Salud e higiene
sexual.

8. Reconocer y transmitir la importancia


que tiene la prevencin como prctica
habitual e integrada en sus vidas y las
consecuencias positivas de la donacin
de clulas, sangre y rganos.
9. Investigar las alteraciones producidas
por distintos tipos de sustancias adictivas
y elaborar propuestas de prevencin y
control.
10. Reconocer las consecuencias en el
individuo y en la sociedad al seguir
conductas de riesgo.
11. Reconocer la diferencia entre
alimentacin y nutricin y diferenciar los
principales nutrientes y sus funciones
bsicas.
12. Relacionar las dietas con la salud a
travs
de
ejemplos
prcticos,
argumentando la importancia de unos
buenos hbitos alimenticios y del
ejercicio fsico para el mantenimiento de
la salud.
13. Valorar la creciente incidencia de los
trastornos de la conducta alimentaria en
la sociedad actual, relacionndolos con
sus causas y planteando medidas
preventivas.
14. Explicar los procesos fundamentales
de la nutricin y asociar cada fase al
utilizando
correspondiente
aparato
esquemas grficos de los distintos
aparatos que intervienen en ella.
15. Identificar los componentes de los
aparatos
digestivo,
circulatorio,
respiratorio y excretor y conocer su
funcionamiento.
16.
Investigar
acerca
de
las
enfermedades ms habituales en los
aparatos relacionados con la nutricin,
sus causas y la manera de prevenirlas.
17. Explicar en qu consiste la funcin
de relacin y establecer las relaciones
entre los sistemas, aparatos y rganos
implicados en ella con el papel concreto
que desempean en dicha funcin.
18. Describir los rganos de los sentidos
y conocer los hbitos higinicos para el
mantenimiento de su salud.
19. Explicar la misin integradora del
sistema
nervioso
ante
diferentes
estmulos y describir su funcionamiento.
20. Asociar las principales glndulas
endocrinas con las hormonas que
sintetizan y con la funcin que
desempean.
Describir
algunas
enfermedades del sistema endocrino.

6.1. Conoce hbitos de vida saludable


identificndolos
como
medio
de
promocin de su salud y la de los dems.
6.2. Propone mtodos preventivos para
evitar el contagio y propagacin de las
enfermedades infecciosas ms comunes.
7.1. Explica en qu consiste el proceso de
inmunidad, valorando el papel de las
vacunas como mtodo de prevencin de
las enfermedades.
7.2. Investiga y expone noticias de
actualidad referentes a los ltimos
avances de las ciencias biomdicas en el
mbito de la inmunologa.
8.1. Detalla la importancia que tiene para
la sociedad y para el ser humano la
donacin de clulas, sangre y rganos.
9.1. Detecta las situaciones de riesgo
para la salud relacionadas con el
consumo de sustancias txicas y
estimulantes como tabaco, alcohol,
drogas, etc., contrasta sus efectos
nocivos y propone medidas de prevencin
y control.
10.1. Identifica las consecuencias de
seguir conductas de riesgo con las
drogas, para el individuo y la sociedad.
11.1. Establece la diferencia
nutricin y alimentacin.

entre

11.2. Relaciona cada nutriente con la


funcin que desempea en el organismo.
12.1.
Disea
dietas
equilibradas,
utilizando tablas con diferentes grupos de
alimentos con los nutrientes principales
presentes en ellos, teniendo en cuenta la
pirmide alimenticia y el valor calrico de
los alimentos.
12.2. Explica los beneficios que conlleva
mantener
hbitos
nutricionales
saludables, el seguimiento de una dieta
equilibrada y la prctica de ejercicio fsico.
13.1. Conoce los principales trastornos de
la conducta alimentaria y propone
actuaciones tendentes a evitarlos.
14.1. Determina e identifica, a partir de
grficos y esquemas, los distintos
rganos, aparatos y sistemas implicados
en la funcin de nutricin relacionndolos
con la funcin especfica que realizan y
con su contribucin al proceso general.
15.1. Conoce los componentes de los
aparatos
digestivo,
circulatorio,
respiratorio
y
excretor
y
su
funcionamiento.
16.1. Diferencia las enfermedades ms
frecuentes de los rganos, aparatos y
sistemas implicados en la funcin de

21. Conocer el funcionamiento


sistema neuro-endocrino.

del

22. Identificar los principales huesos y


msculos del aparato locomotor.
23. Analizar las relaciones funcionales
entre huesos y msculos.
24. Detallar cules son y cmo se
previenen las lesiones ms frecuentes en
el aparato locomotor.
25. Referir los aspectos bsicos del
aparato reproductor, diferenciando entre
sexualidad y reproduccin. Interpretar
dibujos y esquemas del aparato
reproductor.
26. Reconocer los aspectos bsicos de
la reproduccin humana y describir los
acontecimientos fundamentales de la
fecundacin, embarazo y parto.
27. Comparar los distintos mtodos
anticonceptivos, clasificarlos segn su
eficacia y reconocer la importancia de
algunos ellos en la prevencin de
enfermedades de transmisin sexual.
28. Recopilar informacin sobre las
tcnicas de reproduccin asistida y de
fecundacin in vitro, para argumentar el
beneficio que supuso este avance
cientfico para la sociedad.
29. Valorar y considerar su propia
sexualidad y la de las personas que le
rodean, transmitiendo la necesidad de
reflexionar,
debatir,
considerar
y
compartir.

nutricin, asocindolas con sus causas.


17.1. Describe en qu consiste la funcin
de relacin y los procesos implicados en
ella e identifica los rganos, aparatos y
sistemas responsables de cada uno de
estos procesos.
17.2. Especifica la funcin concreta de
cada uno de los aparatos y sistemas
implicados en la funcin de relacin y
establece las diferencias que existen
entre la manera de actuar del sistema
nervioso y el sistema endocrino.
18.1. Clasifica distintos tipos de
receptores sensoriales y los relaciona con
los rganos de los sentidos en los cuales
se encuentran.
18.2. Enumera las prcticas apropiadas
para el cuidado y la prevencin de
enfermedades de la vista y el odo.
19.1. Identifica algunas enfermedades
comunes
del
sistema
nervioso,
relacionndolas con sus causas, factores
de riesgo y su prevencin.
20.1. Enumera las glndulas endocrinas y
asocia
con
ellas
las
hormonas
segregadas y su funcin.
20.2. Identifica algunas enfermedades
comunes
del
sistema
endocrino
relacionndolas con sus causas, factores
de riesgo y su prevencin.
21.1. Reconoce algn proceso que tiene
lugar en la vida cotidiana en el que se
evidencia claramente la integracin neuroendocrina.
22.1. Localiza los principales huesos y
msculos del cuerpo humano en
diferentes soportes que representen el
aparato locomotor.
23.1. Diferencia los distintos tipos de
msculos en funcin de su tipo de
contraccin.
23. 2. Seala los distintos elementos que
componen una articulacin, describe la
relacin funcional que existe entre los
huesos y los msculos que la constituyen
y diferencia los distintos tipos de
articulaciones.
24.1. Identifica los factores de riesgo ms
frecuentes que pueden afectar al aparato
locomotor y los relaciona con las lesiones
que producen.
25.1. Identifica los distintos rganos, del
aparato
reproductor
femenino
y
masculino, especificando su funcin.
25.2. Ante diversos enunciados es capaz
de hacerlos corresponder a las categoras

de sexualidad o de reproduccin.
26.1. Describe las principales etapas del
ciclo menstrual indicando qu glndulas y
qu
hormonas
participan
en
su
regulacin.
26.2.
Describe las distintas fases del
embarazo hasta llegar al parto y propone
hbitos saludables.
27.1. Explica los distintos mtodos de
anticoncepcin
humana
y
las
caractersticas diferenciales de cada uno
en cuanto a su eficacia, y su adecuacin a
las diferentes edades o circunstancias
personales, especificando si adems de
prevenir el embarazo, previenen tambin
las enfermedades de transmisin sexual.
27.2.
Categoriza
las
principales
enfermedades de transmisin sexual y
argumenta sobre su prevencin.
28.1.
Identifica
las
tcnicas
de
reproduccin asistida ms frecuentes.
29.1.
Acta,
decide
y
defiende
responsablemente su sexualidad y la de
las personas que le rodean.
Bloque 5. El relieve terrestre y su evolucin
Factores que condicionan el relieve
terrestre. El modelado del relieve. Los
agentes geolgicos externos y los
procesos de meteorizacin, erosin,
transporte y sedimentacin.
Las aguas superficiales y el modelado
del relieve. Formas caractersticas. Las
aguas subterrneas, su circulacin y
explotacin. Accin geolgica del mar.
Accin geolgica del viento. Accin
geolgica de los glaciares. Formas de
erosin y depsitos que originan.
Accin geolgica de los seres vivos. La
especie humana como agente geolgico.
Manifestaciones de la energa interna de
la Tierra. Origen y tipos de magmas.
Actividad
ssmica
y
volcnica.
Distribucin de volcanes y terremotos.
Los riesgos ssmico y volcnico.
Importancia de su prediccin y
prevencin.

1. Identificar algunas de las causas que


hacen que el relieve difiera de unos sitios
a otros.

1.1 Identifica la influencia del clima y de


las caractersticas de las rocas en los
distintos tipos de relieve.

2. Valorar la energa solar como


responsable del mantenimiento de la
dinmica atmosfrica, del ciclo del agua,
de los agentes biolgicos y la biosfera, y,
por lo tanto, responsable ltima de los
procesos geolgicos externos.

2.1 Valora y explica el funcionamiento de


la energa solar como responsable de los
procesos geolgicos externos.

3. Explicar en qu consisten los procesos


geolgicos externos (meteorizacin,
erosin, transporte y sedimentacin) y
remarcar las peculiaridades en cada
forma de modelado.
4. Analizar y predecir la accin de las
aguas superficiales e identificar las
formas de erosin y depsitos ms
caractersticas en zonas con distinto
clima, relieve, litologa
5. Valorar la importancia de las aguas
subterrneas, justificar su dinmica y su
relacin con las aguas superficiales.
Describir su modelado caracterstico
segn el tipo de roca sobre el que
actan.
6. Analizar la dinmica marina y su
influencia en el modelado litoral.
7. Relacionar la accin elica con las
condiciones que la hacen posible e

3.1. Explica en qu consisten los


procesos de meteorizacin, erosin,
transporte y sedimentacin, remarcando
las caractersticas diferenciales que tienen
estos procesos segn el agente geolgico
que acte en el modelado del relieve.
4.1. Analiza la actividad geolgica
producida por las aguas superficiales en
relacin con el clima, rgimen de lluvias,
litologa, orografa de la zona, etc y
reconoce alguno de sus efectos en el
relieve.
5.1. Valora la importancia de las aguas
subterrneas y los riesgos de su
sobreexplotacin.
5.2. Reconoce el modelado crstico y
nombrar los accidentes geolgicos que
producen las aguas tanto en el exterior
como en el interior del macizo calcreo.
6.1. Relaciona
del mar con la
sedimentacin
algunas

los movimientos del agua


erosin, el transporte y la
en el litoral, e identifica
formas
resultantes

identificar algunas formas resultantes.

caractersticas.

8. Analizar la accin geolgica de los


glaciares y justificar las caractersticas de
las formas de erosin y depsito
resultantes.

7.1. Asocia la actividad elica con los


ambientes en que esta actividad
geolgica puede ser relevante.

9. Concretar los diversos factores


geolgicos externos que condicionan el
modelado del paisaje en las zonas
cercanas y reconocer las formas
resultantes de su accin.
10. Reconocer la actividad geolgica de
los seres vivos y valorar la importancia
de la especie humana como agente
geolgico externo.
11. Diferenciar los cambios que genera
la energa interna del planeta en la
superficie
terrestre
(formacin
de
relieves,
aparicin
de
volcanes,
sesmos) de los cambios de origen
externo (destruccin del relieve mediante
erosin, transporte y sedimentacin).

7.2
Identifica
algunas
formas
caractersticas resultantes de la accin
elica.
8.1. Analiza la dinmica glaciar e identifica
sus efectos sobre el relieve.
9.1. Estudia el paisaje de su entorno ms
prximo e identifica algunos de los
factores que han condicionado su
modelado, as como alguna de las formas
resultantes de su accin.
10.1. Identifica la intervencin de los
seres
vivos
en
procesos
de
meteorizacin, erosin y sedimentacin.
10.2. Argumenta la importancia de las
actividades humanas en la transformacin
de la superficie terrestre.

12. Analizar las actividades ssmica y


volcnica, sus caractersticas y los
efectos que generan.

11.1. Diferencia un proceso geolgico


externo de uno interno e identifica sus
efectos en el relieve.

13. Relacionar la actividad ssmica y


volcnica con la dinmica del interior
terrestre y justificar su distribucin en
nuestro planeta.

12.1. Conoce cmo se originan los


sesmos y los efectos que generan.

14. Valorar la importancia de conocer los


riesgos ssmico y volcnico y las formas
de prevenirlos.

12.2. Relaciona los tipos de erupcin


volcnica con las caractersticas del
magma y los asocia con su peligrosidad.
13.1. Justifica la distribucin de los
terremotos y los volcanes en la Tierra
relacionndola con la tectnica de placas.
14.1. Valora el riesgo ssmico y, en su
caso, volcnico existente en la zona en
que habita y conoce las medidas de
prevencin que debe adoptar.

Bloque 6. Los ecosistemas


Ecosistema:
identificacin
componentes.

de

sus

1. Diferenciar los distintos componentes


de un ecosistema.

Factores abiticos y biticos en los


ecosistemas.

2. Identificar en un ecosistema los


factores abiticos y biticos explicando
su influencia en el mismo.

Ecosistemas acuticos.
Ecosistemas terrestres.
Factores
desencadenantes
desequilibrios en los ecosistemas.

de

Acciones que favorecen la conservacin


del medio ambiente.
El suelo como ecosistema.

3. Describir los principales factores que


condicionan la vida en el medio acutico
y las adaptaciones de los seres vivos
ante ellos, utilizando ejemplos concretos
de ecosistemas acuticos.
4. Describir los principales factores que
condicionan la vida en el medio terrestre
y las adaptaciones de los seres vivos
ante ellos, utilizando ejemplos concretos
de ecosistemas terrestres.
5. Identificar en un ecosistema los

1.1. Diferencia los distintos componentes


de un ecosistema y conoce las relaciones
existentes entre ellos.
2.1. Identifica los factores abiticos y
biticos
de
algunos
ecosistemas
concretos, poniendo algunos ejemplos de
su influencia.
3.1. Describe los factores abiticos que
condicionan la vida en el medio acutico y
explica diferentes adaptaciones que los
seres vivos desarrollan ante ellos.
3.2. Compara las caractersticas de los
principales ecosistemas acuticos.
4.1. Describe los factores abiticos que
condicionan la vida en el medio terrestre y
explica diferentes adaptaciones que los

factores
desencadenantes
de
desequilibrios y establecer estrategias
para restablecer el equilibrio del mismo.
6. Reconocer y difundir acciones que
favorecen la conservacin del medio
ambiente.
7. Analizar los componentes del suelo y
esquematizar las relaciones que se
establecen entre ellos.
8. Valorar la importancia del suelo y los
riesgos
que
comporta
su
sobreexplotacin, degradacin o prdida.

seres vivos desarrollan ante ellos.


4.2. Compara las caractersticas de los
principales ecosistemas terrestres.
5.1.
Reconoce
los
factores
desencadenantes de desequilibrios en un
ecosistema y conoce los riesgos
derivados.
5.2.
Propone
diferentes
medidas
preventivas del desequilibrio y/o acciones
tendentes a restablecer el equilibrio de un
ecosistema.
6.1. Investiga y difunde acciones que
previenen
la
destruccin
del
medioambiente.
7.1. Reconoce que el suelo es el
resultado de la interaccin entre los
componentes
biticos
y
abiticos,
sealando alguna de sus interacciones.
8.1. Explica los factores que condicionan
la fragilidad del suelo y valora la
necesidad de protegerlo proponiendo
acciones concretas.

Bloque 7. Proyecto de investigacin


Proyecto de investigacin en equipo.

1. Planear, aplicar, e integrar las


destrezas y habilidades propias del
trabajo cientfico.
2. Elaborar hiptesis y contrastarlas a
travs de la experimentacin o la
observacin y la argumentacin.
3. Utilizar fuentes de informacin variada,
discriminar y decidir sobre ellas y los
mtodos empleados para su obtencin.
4. Participar, valorar y respetar el trabajo
individual y en equipo.
5. Exponer, y defender en pblico el
proyecto de investigacin realizado.

1.1. Integra y aplica las destrezas propias


del mtodo cientfico.
2.1.
Utiliza
argumentos
relevantes
justificando las hiptesis que propone.
3.1. Utiliza diferentes fuentes de
informacin, apoyndose en las TIC, para
la elaboracin y presentacin de sus
investigaciones.
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo
individual y grupal.
5.1. Disea pequeos trabajos de
investigacin sobre animales y/o plantas,
los ecosistemas de su entorno o la
alimentacin y nutricin humana para su
presentacin y defensa en el aula.
5.2. Expresa con precisin y coherencia
tanto verbalmente como por escrito las
conclusiones de sus investigaciones,
empleando vocabulario especfico y
conceptos adecuados al nivel.

Biologa y Geologa. 4 ESO


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. La evolucin de la vida


La clula. La teora celular.

1. Determinar las analogas y diferencias


en la estructura de las clulas procariotas

1.1. Compara la clula procariota y


eucariota, la animal y la vegetal

y eucariotas, interpretando las relaciones


evolutivas entre ellas.

Ciclo celular.
Los cidos nucleicos

2. Identificar el ncleo celular y su


organizacin segn las fases del ciclo
celular a travs de la observacin directa
o indirecta.

ADN y Gentica molecular.


Proceso de replicacin del ADN.
Concepto de gen.
Expresin de la informacin gentica.
Cdigo gentico.
Mutaciones. Relaciones con la evolucin.
La herencia y transmisin de caracteres.
Introduccin y desarrollo de las Leyes de
Mendel.
Base cromosmica de las leyes de
Mendel.
Aplicaciones de las leyes de Mendel.
Ingeniera
Gentica:
tcnicas
aplicaciones. Biotecnologa. Biotica.

3. Comparar la estructura de los


cromosomas y de la cromatina e
interpretar un cariotipo.
4. Formular los principales procesos que
tienen lugar en la mitosis y la meiosis y
revisar su significado e importancia
biolgica.
5. Comparar los tipos y la composicin de
los cidos nucleicos, relacionndolos con
su funcin.
6. Relacionar la replicacin del ADN con
la conservacin de la informacin
gentica.

Origen y evolucin de los seres vivos.


Hiptesis sobre el origen de la vida en la
Tierra.

7. Comprender cmo se expresa la


informacin gentica, utilizando el cdigo
gentico.

Teoras de la evolucin. El hecho y los


mecanismos de la evolucin.

8. Valorar el papel de las mutaciones en


la diversidad gentica, comprendiendo la
relacin entre mutacin y evolucin.

La evolucin
hominizacin.

humana:

proceso

de

9. Formular los principios bsicos de


Gentica Mendeliana, aplicando las leyes
de la herencia en la resolucin de
problemas sencillos.
10. Diferenciar la herencia del sexo y la
ligada al sexo, estableciendo la relacin
que se da entre ellas.
11. Conocer algunas enfermedades
hereditarias, su prevencin y alcance
social.
12. Identificar las tcnicas de la Ingeniera
Gentica: ADN recombinante y PCR.
13. Comprender
clonacin.

el

proceso

de

la

14. Reconocer las aplicaciones de la


Ingeniera Gentica: OMG (organismos
modificados genticamente).
15. Valorar las aplicaciones de la
tecnologa del ADN recombinante en la
agricultura, la ganadera, el medio
ambiente y la salud.
16. Conocer las pruebas de la evolucin.
Comparar lamarckismo, darwinismo y
neodarwinismo.
17. Comprender los mecanismos de la
evolucin destacando la importancia de la
mutacin y la seleccin. Analizar el
debate
entre
los
partidarios
del
gradualismo, el saltacionismo y el
neutralismo.
18. Interpretar rboles
incluyendo el humano.

filogenticos,

1.2. Reconoce los orgnulos celulares y


establece la relacin entre su morfologa
y su funcin.
2.1.
Distingue
los
diferentes
componentes del ncleo y su funcin
segn las distintas etapas del ciclo
celular.
3.1. Reconoce las partes de un
cromosoma y enuncia la Ley de la
constancia numrica de los cromosomas
aplicndola en la interpretacin de
cariotipos.
4.1. Reconoce las fases de la mitosis y
meiosis, diferenciando ambos procesos y
distinguiendo su significado biolgico.
5.1. Distingue los distintos cidos
nucleicos y enumera sus componentes y
sus funciones.
5.2. Reconoce la funcin del ADN como
portador de la informacin gentica,
relacionndolo con el concepto de gen.
6.1. Argumenta la necesidad de la
replicacin del ADN para la conservacin
de la informacin gentica.
7.1. Ilustra los mecanismos de la
expresin gentica por medio del cdigo
gentico.
8.1. Reconoce en qu consisten las
mutaciones y sus tipos, y conoce algunos
ejemplos de mutaciones concretas con
los efectos que producen.
9.1. Enuncia los principios bsicos de la
Gentica
mendeliana
y
resuelve
problemas prcticos de cruzamientos con
uno o dos caracteres.
10.1. Resuelve problemas prcticos
sobre la herencia del sexo y la herencia
ligada al sexo.
11.1.
Identifica
las
enfermedades
hereditarias ms frecuentes y su alcance
social.
12.1. Investiga y expone tcnicas de
trabajo en ingeniera gentica.
13.1. Describe las tcnicas de clonacin
animal,
distinguiendo
clonacin
teraputica y reproductiva.
14.1. Analiza las implicaciones ticas,
sociales y medioambientales de la
Ingeniera Gentica.
15.1 Conoce algunas aplicaciones
importantes de la tecnologa del ADN
recombinante en la sociedad actual.
15.2
Interpreta
crticamente
las
consecuencias de los avances actuales
en el campo de la biotecnologa.
16.1. Distingue las
diferenciadoras
entre

caractersticas
lamarckismo,

19. Describir la hominizacin.

darwinismo y neodarwinismo
17.1. Establece la relacin entre
variabilidad gentica, adaptacin y
seleccin natural.
17.2. Analiza los argumentos a favor y en
contra de las distintas teoras que existen
sobre la evolucin.
18.1. Interpreta rboles filogenticos.
19.1. Conoce
hominizacin.

las

fases

de

la

Bloque 2. La dinmica de la Tierra


La historia de la Tierra.
El origen de la Tierra. El tiempo
geolgico: ideas histricas sobre la edad
de la Tierra. Principios y procedimientos
que permiten reconstruir su historia.
Utilizacin del actualismo como mtodo
de interpretacin.
Los eones, eras geolgicas y periodos
geolgicos:
ubicacin
de
los
acontecimientos geolgicos y biolgicos
importantes.
Estructura y composicin de la Tierra.
Modelos geodinmico y geoqumico.
La tectnica de placas y sus
manifestaciones. : Evolucin histrica: de
la Deriva Continental a la Tectnica de
Placas.

1. Reconocer, recopilar y contrastar


hechos que muestren a la Tierra como un
planeta cambiante.

1.1. Identifica y describe hechos que


muestren a la Tierra como un planeta
cambiante.

2. Registrar y reconstruir algunos de los


cambios ms notables de la historia de la
Tierra, asocindolos con su situacin
actual.

2.1. Reconstruye algunos cambios


notables en la Tierra, mediante la
utilizacin de modelos temporales a
escala y reconociendo las unidades
temporales en la historia geolgica y
relacionndolos con los fenmenos que
suceden en la actualidad.

3. Interpretar cortes geolgicos sencillos y


perfiles topogrficos como procedimiento
para el estudio de una zona o terreno.
4. Categorizar e integrar los procesos
geolgicos ms importantes de la historia
de la tierra.
5. Reconocer y datar los eones, eras y
periodos
geolgicos,
utilizando
el
conocimiento de los fsiles gua.
6. Comprender los diferentes modelos
que explican la estructura y composicin
de la Tierra.
7. Combinar el modelo dinmico de la
estructura interna de la Tierra con la
teora de la tectnica de placas.
8. Reconocer las evidencias de la deriva
continental y de la expansin del fondo
ocenico.
9.
Interpretar
algunos
fenmenos
geolgicos asociados al movimiento de la
litosfera y relacionarlos con su ubicacin
en mapas terrestres. Comprender los
fenmenos naturales producidos en los
contactos de las placas.

3.1. Interpreta mapas topogrficos y


realiza perfiles topogrficos.
3.2. Interpreta cortes geolgicos sencillos
y resuelve problemas simples de
datacin relativa, aplicando los principios
de
superposicin
de
estratos,
superposicin de procesos y correlacin.
4.1.
Discrimina
los
principales
acontecimientos geolgicos, climticos y
biolgicos que han tenido lugar a lo largo
de la historia de la tierra, reconociendo
algunos
animales
y
plantas
caractersticas de cada era geolgica.
5.1. Relaciona alguno de los fsiles gua
ms caracterstico con su era geolgica.
6.1. Analiza y compara los diferentes
modelos que explican la estructura y
composicin de la Tierra.
7.1. Relaciona las caractersticas de la
estructura
interna
de
la
Tierra
asocindolas
con
los
fenmenos
superficiales.

10. Explicar el origen de las cordilleras,


los arcos de islas y los orgenos
trmicos.

8.1. Expresa algunas evidencias actuales


de la deriva continental y de la expansin
del fondo ocenico.

11. Contrastar los tipos de placas


litosfricas asociando a los mismos
movimientos y consecuencias.

9.1. Conoce los movimientos relativos de


las placas litosfricas.

12. Analizar que el relieve, en su origen y


evolucin, es resultado de la interaccin
entre los procesos geolgicos internos y
externos.

9.2 Asocia la distribucin de sesmos y


volcanes a los lmites de las placas
litosfricas en mapas de escala
adecuada.
9.3. Interpreta las consecuencias que
tienen en el relieve los movimientos de
las placas litosfricas.
10.1. Identifica las causas que originan

los principales relieves terrestres.


11.1. Relaciona los movimientos de las
placas con distintos procesos tectnicos.
12.1. Interpreta la evolucin del relieve
bajo la influencia de la dinmica externa
e interna.
Bloque 3. Ecologa y medio ambiente
Estructura de los ecosistemas.
Componentes
del
Comunidad y biotopo.

ecosistema:

Relaciones trficas: cadenas y redes.

1 Categorizar los factores ambientales y


su influencia sobre los seres vivos.
2. Reconocer el concepto de factor
limitante y lmite de tolerancia.

1.1. Reconoce los factores ambientales


que condicionan el desarrollo de los
seres vivos en un ambiente determinado,
valorando la importancia que tienen en la
conservacin del ecosistema.
2.1. Reconoce los factores limitantes en
los principales ecosistemas.

adaptaciones.

3. Identificar las relaciones intra e


interespecficas
como
factores
de
regulacin de los ecosistemas.

Autorregulacin del ecosistema, de la


poblacin y de la comunidad.

4. Explicar los conceptos de biotopo,


poblacin, comunidad, ecotono, cadenas
y redes trficas.

2.2. Interpreta grficas para determinar


los lmites de tolerancia y los valores
ptimos de un factor determinado para
una especie concreta.

5. Comparar adaptaciones de los seres


vivos a diferentes medios, mediante la
utilizacin de ejemplos.

3.1. Reconoce distintas relaciones inter e


intraespecficas y su influencia en la
regulacin de los ecosistemas.

6. Expresar cmo se produce la


transferencia de materia y energa a lo
largo de una cadena o red trfica.

4.1. Analiza las relaciones entre biotopo y


biocenosis y entre sus distintos
componentes, evaluando su influencia en
el equilibrio del ecosistema.

Hbitat y nicho ecolgico.


Factores limitantes
Lmites de tolerancia.

Dinmica del ecosistema.


Ciclo de materia y flujo de energa.
Pirmides ecolgicas.
Ciclos biogeoqumicos
ecolgicas.

sucesiones

Impactos y valoracin de las actividades


humanas en los ecosistemas.
La superpoblacin y sus consecuencias:
deforestacin,
sobreexplotacin,
incendios, etc.
La actividad
ambiente.

humana

el

medio

Los recursos naturales y sus tipos.


Consecuencias ambientales del consumo
humano de energa.
Los residuos y su gestin. Conocimiento
de tcnicas sencillas para conocer el
grado de contaminacin y depuracin del
medio ambiente.

7. Relacionar las prdidas energticas


producidas en cada nivel trfico con el
aprovechamiento
de
los
recursos
alimentarios del planeta desde un punto
de vista sostenible.
8. Contrastar algunas actuaciones
humanas sobre diferentes ecosistemas,
valorar su influencia y argumentar las
razones
de
ciertas
actuaciones
individuales y colectivas para evitar su
deterioro.
9. Concretar distintos
tratamiento de residuos.

procesos

de

10. Contrastar argumentos a favor de la


recogida selectiva de residuos y su
repercusin a nivel familiar y social.
11. Asociar la importancia que tiene para
el desarrollo sostenible la utilizacin de
energas renovables.

5.1. Interpreta las adaptaciones de los


seres vivos a un ambiente determinado,
relacionando la adaptacin con el factor o
factores ambientales desencadenantes
de la misma.
6.1. Reconoce los diferentes niveles
trficos y las relaciones entre ellos,
valorando la importancia que tiene, para
la vida en general, el papel de cada
especie en el ecosistema y la necesidad
su conservacin.
7.1. Establece la relacin entre la
transferencia de energa de los niveles
trficos y su eficiencia energtica.
7.2. Explica las consecuencias prcticas
de la gestin sostenible de los recursos
alimentarios por parte del ser humano,
valorando sus beneficios.
8.1. Argumenta sobre las actuaciones
humanas que tienen una influencia
negativa
sobre
los
ecosistemas:
contaminacin,
desertizacin,
agotamiento de recursos...
8.2. Defiende y concluye sobre posibles
actuaciones para la mejora del medio
ambiente.
9.1. Describe distintos procedimientos
para el tratamiento de residuos y valora
crticamente su recogida selectiva.
10.1. Argumenta los pros y los contras
del reciclaje y de la reutilizacin de

recursos materiales.
11.1. Destaca la importancia de las
energas renovables para el desarrollo
sostenible del planeta.
Bloque 4. Proyecto de investigacin
Proyecto de investigacin.

1. Planear, aplicar, e integrar las


destrezas y habilidades propias de trabajo
cientfico.
2. Elaborar hiptesis, y contrastarlas a
travs de la experimentacin o la
observacin y argumentacin.
3. Discriminar y decidir sobre las fuentes
de informacin y los mtodos empleados
para su obtencin.
4. Participar, valorar y respetar el trabajo
individual y en grupo.
5. Presentar y defender en pblico el
proyecto de investigacin realizado

1.1. Integra y aplica las destrezas propias


de los mtodos de la ciencia.
2.1. Utiliza argumentos justificando las
hiptesis que propone.
3.1. Utiliza diferentes fuentes de
informacin, apoyndose en las TIC,
para la elaboracin y presentacin de sus
investigaciones.
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo
individual y grupal.
5.1. Disea pequeos trabajos de
investigacin sobre animales y/o plantas,
los ecosistemas de su entorno o la
alimentacin y nutricin humana para su
presentacin y defensa en el aula.
5.2. Expresa con precisin y coherencia
tanto verbalmente como por escrito las
conclusiones de sus investigaciones
empleando vocabulario especfico y
conceptos fundamentales del tema
tratado.

2. Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional.


El conocimiento cientfico capacita a las personas para que puedan aumentar el control sobre su salud y mejorarla y, as
mismo, les permite comprender y valorar el papel de la ciencia y sus procedimientos en el bienestar social.
El conocimiento cientfico, como un saber integrado que es, se estructura en distintas disciplinas. Una de las consecuencias de
lo anteriormente expuesto es la necesidad de conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia, y valorar crticamente los hbitos sociales en distintos mbitos. En este contexto,
la materia de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional, puede ofrecer la oportunidad al alumnado de aplicar, en
cuestiones prcticas, cotidianas y cercanas, los conocimientos adquiridos como pueden ser los de Qumica, Biologa o
Geologa, a lo largo de los cursos anteriores.
Es importante que, al finalizar la ESO, los estudiantes hayan adquirido conocimientos procedimentales en el rea cientfica,
sobre todo en tcnicas experimentales. Esta materia les aportar una formacin experimental bsica y contribuir a la
adquisicin de una disciplina de trabajo en el laboratorio, respetando las normas de seguridad e higiene as como valorando la
importancia de utilizar los equipos de proteccin personal necesarios en cada caso.
Esta materia proporciona una orientacin general a los estudiantes sobre los mtodos prcticos de la ciencia, sus aplicaciones a
la actividad profesional, los impactos medioambientales que conlleva, as como operaciones bsicas de laboratorio
relacionadas; esta formacin les aportar una base muy importante para abordar en mejores condiciones los estudios de
formacin profesional en las familias agraria, industrias alimentarias, qumica, sanidad, vidrio y cermica, etc.
Los contenidos se presentan en 3 bloques. El bloque 1 est dedicado al trabajo en el laboratorio, siendo importante que los
estudiantes conozcan la organizacin de un laboratorio, los materiales y sustancias que van a utilizar durante las prcticas,
haciendo mucho hincapi en el conocimiento y cumplimiento de las normas de seguridad e higiene as como en la correcta
utilizacin de materiales y sustancias.
Los estudiantes realizarn ensayos de laboratorio que les permitan ir conociendo las tcnicas instrumentales bsicas: es
importante que manipulen y utilicen los materiales y reactivos con total seguridad.
Se procurar que los estudiantes puedan obtener en el laboratorio sustancias con inters industrial, de forma que establezcan
una relacin entre la necesidad de investigar en el laboratorio y aplicar los resultados despus a la industria. Una vez finalizado el
proceso anterior es interesante que conozcan el impacto medioambiental que provoca la industria durante la obtencin de dichos
productos, valorando las aportaciones que a su vez tambin hace la ciencia para mitigar dicho impacto e incorporando

herramientas de prevencin que fundamenten un uso y gestin sostenible de los recursos.


El bloque 2 est dedicado a la ciencia y su relacin con el medioambiente. Su finalidad es que los estudiantes conozcan los
diferentes tipos de contaminantes ambientales, sus orgenes y efectos negativos, as como el tratamiento para reducir sus efectos
y eliminar los residuos generados. La parte terica debe ir combinada con realizacin de prcticas de laboratorio que permitan al
alumnado tanto conocer cmo se pueden tratar estos contaminantes, como utilizar las tcnicas aprendidas. El uso de las
Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones en este bloque est especialmente recomendado para realizar actividades
de indagacin y de bsqueda de soluciones al problema medioambiental, del mismo modo que el trabajo en grupo y la exposicin
y defensa por parte de los estudiantes.
El bloque 3 es el ms novedoso para los estudiantes y debera trabajarse combinando los aspectos tericos con los de
indagacin, utilizando las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, que constituirn una herramienta muy potente
para que el alumnado pueda conocer los ltimos avances en este campo a nivel mundial, estatal y local.
Nuestros estudiantes deben estar perfectamente informados sobre las posibilidades que se les pueden abrir en un futuro
prximo, y del mismo modo deben poseer unas herramientas procedimentales, actitudinales y cognitivas que les permitan
emprender con xito las rutas profesionales que se les ofrezcan.

Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional. 4 ESO


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Tcnicas instrumentales bsicas


Laboratorio: organizacin, materiales y
normas de seguridad.

1. Utilizar correctamente los materiales y


productos del laboratorio.

Utilizacin de herramientas TIC para el


trabajo experimental del laboratorio.

2. Cumplir y respetar las normas de


seguridad e higiene del laboratorio.

Tcnicas de experimentacin en fsica,


qumica, biologa y geologa.

3. Plantear y contrastar algunas hiptesis


basndose
en
la
experimentacin,
recopilacin de datos y anlisis de
resultados.

Aplicaciones de la
actividades laborales.

ciencia

en

las

4. Aplicar las tcnicas y el instrumental


apropiado para calcular el valor de
diferentes magnitudes.
5. Preparar disoluciones de diversa ndole,
utilizando estrategias prcticas.
6. Separar los componentes de una
mezcla
utilizando
las
tcnicas
instrumentales apropiadas.
7. Predecir qu tipo biomolculas estn
presentes en los distintos tipos de
alimentos.
8. Determinar qu tcnicas habituales de
desinfeccin hay que utilizar segn el uso
que se vaya a hacer del material
instrumental.
9. Precisar las fases y procedimientos
habituales de desinfeccin de materiales
de uso cotidiano en los establecimientos
sanitarios, de imagen personal, de
tratamientos de bienestar y en las
industrias y locales relacionados con las
industrias alimentarias.
10.
Analizar
los
procedimientos
instrumentales que se utilizan en diversas
industrias como la alimentaria, agraria,

1.1. Determina el tipo de instrumental de


laboratorio necesario segn el tipo de
ensayo que va a realizar y los productos
que se van a emplear.
2.1. Procede en el laboratorio respetando
las normas de seguridad en la utilizacin
del material y en la realizacin de las
experiencias.
3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos
por distintos medios para transferir
informacin de carcter cientfico.
3.2. Comprueba la validez de una
hiptesis utilizando los datos obtenidos a
travs de la experimentacin.
4.1. Determina el valor de diferentes
magnitudes e identifica medidas de
volumen, masa o temperatura utilizando
ensayos de tipo fsico o qumico.
4.2. Emplea el material adecuado para
calcular el valor de diferentes magnitudes.
5.1. Decide qu tipo de estrategia prctica
es necesario aplicar para el preparado de
una disolucin concreta.
6.1. Establece qu tipo de tcnicas de
separacin y purificacin de sustancias se
deben utilizar en algunos casos concretos.
7.1. Relaciona los distintos tipos de
alimentos con las biomolculas que
contienen principalmente constatndolo
de
manera
experimental
mediante
ensayos qumicos.
8.1. Relaciona las diferentes tcnicas de
desinfeccin de material e instrumental

farmacutica, sanitaria, imagen personal,


etc.
11.
Conocer
algunas
aplicaciones
cientficas utilizadas en los campos
profesionales directamente relacionados
con su entorno.

con el uso al que est destinado.


9.1. Describe las diferentes medidas de
desinfeccin de materiales de uso
cotidiano que es apropiado utilizar en
distintos tipos de industrias o de medios
profesionales.
10.1. Relaciona distintos procedimientos
instrumentales con su aplicacin en el
campo industrial o en el de servicios.
11.1. Seala diferentes aplicaciones
cientficas en algunos campos de la
actividad profesional de su entorno.

Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservacin del medio ambiente


Contaminacin: concepto y tipos.
Contaminacin atmosfrica.
Contaminacin del suelo.
Contaminacin del agua.
Contaminacin nuclear.
Tratamiento de residuos.
Nociones bsicas y experimentales sobre
qumica ambiental.
Desarrollo sostenible.

1. Precisar en qu consiste la
contaminacin y categorizar los tipos ms
representativos.
2. Describir en qu consisten los
principales problemas medioambientales
causados por la contaminacin tales como
la lluvia cida, la destruccin de la capa
de ozono, el efecto invernadero y el
consiguiente cambio climtico. Proponer
medidas prcticas, personales, sociales,
gubernamentales
para
conseguir
revertir la situacin.
3. Precisar los efectos contaminantes que
se derivan de la actividad industrial y
agrcola.
4. Precisar los agentes contaminantes del
agua e informar sobre el tratamiento de
depuracin de las mismas. Buscar
informacin
sobre
mtodos
experimentales utilizados para detectar y
combatir contaminantes en el agua.
5. Precisar en qu consiste la
contaminacin radioactiva, reflexionar
sobre la gestin de los residuos nucleares
y valorar crticamente la utilizacin de la
energa nuclear.
6. Identificar los efectos de la radiactividad
sobre el medio ambiente y su repercusin
sobre el futuro de la humanidad.
7. Enumerar los diferentes mtodos de
procesado y tratamiento de residuos.
8. Recopilar argumentos a favor de la
recogida selectiva de residuos y valorar su
repercusin a nivel familiar, social,
econmico y ecolgico.
9. Realizar ensayos de laboratorio
relacionados con la qumica ambiental
(entre otros, medida de pH), para valorar
el
grado
de
contaminacin
medioambiental.
10. Analizar y contrastar opiniones sobre

1.1. Utiliza el concepto de contaminacin


aplicado a casos concretos.
1.2. Discrimina los distintos tipos de
contaminantes de la atmsfera, de la
hidrosfera y del suelo as como su origen
y efectos.
2.1. Expone los efectos medioambientales
conocidos como lluvia cida, efecto
invernadero, destruccin de la capa de
ozono y el cambio global a nivel climtico
y valora sus efectos negativos para el
equilibrio del planeta.
2.2. Enumera y razona una serie de
medidas en todos los mbitos para
combatir estos problemas
3.1. Precisa los efectos contaminantes de
la actividad industrial y agrcola sobre el
suelo, el agua y la atmsfera.
4.1. Discrimina los agentes contaminantes
del agua, y los relaciona con sus
correspondientes
tratamientos
de
depuracin.
4.2. Selecciona algn ensayo sencillo de
laboratorio para la deteccin de agentes
contaminantes en el agua.
5.1. Precisa en qu
contaminacin radioactiva.

consiste

la

5.2. analiza la gestin de los residuos


nucleares y
5.3. Argumenta sobre los factores a favor
y en contra del uso de la energa nuclear
utilizando artculos cientficos, de prensa,
de opinin
6.1. Reconoce y distingue los efectos de
la contaminacin radiactiva sobre el medio
ambiente y la vida en general.
6.2.
Explica
los
efectos
de
la
radioactividad sobre la salud y la vida
humanas

el concepto de desarrollo sostenible y sus


repercusiones
para
el
equilibrio
medioambiental.
11.
Participar
en
campaas
de
sensibilizacin, a nivel del centro
educativo, sobre la necesidad de controlar
la utilizacin de los recursos energticos o
de otro tipo.
12. Disear estrategias para dar a conocer
a sus compaeros y personas cercanas la
necesidad de valorar y proteger el
medioambiente y las consecuencias de no
hacerlo.

7.1. Explica los mtodos de procesado y


tratamiento de residuos y valora
crticamente la recogida selectiva de los
mismos.
8.1. Argumenta la necesidad del reciclaje
y de la reutilizacin de los recursos
materiales y promueve su puesta en
prctica.
8.2. Valora la repercusin del reciclaje a
nivel familiar, social, econmico y
ecolgico.
9.1. Realiza ensayos de laboratorio (entre
otros, medida de pH) para valorar el grado
de contaminacin de una muestra de
suelo o de agua.
10.1. Identifica y describe el concepto de
desarrollo sostenible, enumera y valora
posibles soluciones al problema de la
degradacin medioambiental basadas en
l.
11.1. Planifica y realiza junto a sus
compaeros
una
ecoauditora
del
consumo de recursos (energtico, agua,
papel) en su centro educativo.
11.2. Articula y pone en prctica junto a
sus compaeros medidas de utilizacin y
consumo responsable de los recursos,
seleccin de residuos, reutilizacin de
materiales e implica en su puesta en
prctica al propio centro educativo.
11.3. Evala los logros conseguidos.
12.1. Plantea estrategias de sostenibilidad
en el entorno del centro.
12.2. Plantea junto a sus compaeros
campaas
de
proteccin
del
medioambiente en su entorno mostrando
las consecuencias negativas de no
hacerlo.

Bloque 3. Investigacin, Desarrollo e Innovacin (I+D+i)


Concepto de I+D+i
Importancia para la sociedad. Innovacin.

1. Analizar la incidencia de la I+D+i en el


mbito industrial.
2. Investigar y argumentar sobre lneas de
innovacin, ya sea en productos o en
procesos, valorando crticamente todas
las aportaciones a las mismas de
organismos estatales o autonmicos u
organizaciones de diversa ndole.
3. Recopilar, analizar y discriminar
informacin sobre distintos tipos de
innovacin en productos y procesos, a
partir de ejemplos de empresas punteras
en innovacin.
4. Utilizar adecuadamente las TIC en la
bsqueda, seleccin y procesado de la

1.1. Relaciona los conceptos de


Investigacin, Desarrollo e innovacin.
Contrasta las tres etapas del ciclo I+D+i.
2.1. Investiga sobre lneas de innovacin
de productos o procesos basadas en la
utilizacin de nuevos materiales, nuevas
tecnologas etc., que surgen para dar
respuesta a nuevas necesidades de la
sociedad.
2.2.
Conoce
qu
organismos
y
administraciones fomentan la I+D+i en
nuestro pas a nivel estatal y autonmico y
valora crticamente sus aportaciones en
este campo.
3.1. Precisa cmo la innovacin es o

informacin teniendo por objeto la


investigacin de las aplicaciones del
conocimiento cientfico a la actividad
profesional.

puede ser un factor de recuperacin


econmica de un pas.
3.2. Enumera algunas lneas de I+D+i que
hay en la actualidad para las industrias
qumicas, farmacuticas, alimentarias y
energticas.
4.1. Argumenta sobre la importancia que
tienen las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin en el ciclo de I+D+i.

Bloque 4. Proyecto de investigacin


Proyecto de investigacin.

1. Planear, aplicar, e integrar las


destrezas y habilidades propias de trabajo
cientfico.
2. Elaborar hiptesis, y contrastarlas a
travs de la experimentacin o la
observacin y argumentacin.
3. Discriminar y decidir sobre las fuentes
de informacin y los mtodos empleados
para su obtencin.
4. Participar, valorar y respetar el trabajo
individual y en grupo.
5. Presentar y defender en pblico el
proyecto de investigacin realizado

1.1. Integra y aplica las destrezas propias


de los mtodos de la ciencia.
2.1. Utiliza argumentos justificando las
hiptesis que propone.
3.1. Utiliza diferentes fuentes de
informacin, apoyndose en las TIC, para
la elaboracin y presentacin de sus
investigaciones.
4.1. Participa, valora y respeta el trabajo
individual y grupal.
5.1. Disea pequeos trabajos de para su
presentacin y defensa en el aula.
5.2. Expresa con precisin y coherencia
tanto verbalmente como por escrito las
conclusiones de sus investigaciones.

3. Economa.
El estudio y la formacin en economa se hacen absolutamente necesarios en un contexto muy globalizado, en el que las relaciones
econmicas son cada vez ms complejas. La economa est presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana, cualquier
ciudadano necesita conocer las reglas bsicas que explican los acontecimientos econmicos y el lenguaje especfico que es
utilizado por los economistas y los medios de comunicacin para analizar esos hechos. La realidad no puede entenderse
correctamente sin considerar el comportamiento econmico, individual y colectivo, de las personas en la bsqueda de la
satisfaccin de sus necesidades, as como la produccin y organizacin de los bienes y servicios que se necesitan para ello, y la
distribucin de los recursos escasos.
El estudio de la economa ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y posibilita analizar y profundizar en las relaciones
humanas desde aspectos micro y macroeconmicos, incluyendo diferentes variables de contexto; facilita la comprensin de los
conceptos utilizados habitualmente en la economa y en el mundo empresarial, potencia las habilidades y destrezas de
razonamiento, abstraccin e interrelacin, y proporciona herramientas para examinar de forma crtica la sociedad en la que nos
desenvolvemos. Adems, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analtica, el rigor y la amplitud de
perspectivas al hacer frente al estudio e investigacin de diversos temas, el conocimiento de variables como el crecimiento, la
pobreza, la educacin, la salud, la riqueza, el medio ambiente, etc, un conocimiento matemtico y estadstico, as como una
habilidad de comunicacin oral y escrita para explicar y transmitir las ideas y conclusiones con argumentos y evidencias empricas,
un slido sentido de la tica y respeto al ser humano, as como una intensa capacidad de trabajo, tanto individual como en equipo.
Quizs lo que mejor distingue a la economa como disciplina de otras en las ciencias sociales no es su objeto, sino su enfoque.
A da de hoy cobran ms valor, si cabe, los conocimientos econmicos por la importancia de contar con ciudadanos solventes e
informados y por la relevancia de una buena administracin de los recursos de un pas, lo que muestra la gran trascendencia social
de la economa pues su conocimiento contribuye a fomentar la mejora en la calidad de vida, el progreso y el bienestar social.
El estudio de la economa proporciona, junto con la formacin tcnica, una serie de competencias en trabajo en equipo, habilidades
de comunicacin, iniciativa y liderazgo, as como el estmulo del espritu emprendedor.

Economa. 4 ESO
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Ideas econmicas bsicas


La Economa y su impacto en la vida de
los ciudadanos.
La escasez, la eleccin y la asignacin
de recursos. El coste de oportunidad.
Cmo se estudia en Economa. Un
acercamiento a los modelos econmicos.
Las relaciones econmicas bsicas y su
representacin.

1. Explicar la Economa como ciencia


social valorando el impacto permanente
de las decisiones econmicas en la vida
de los ciudadanos.
2. Conocer y familiarizarse con la
terminologa econmica bsica y con el
uso de los modelos econmicos.
3. Tomar conciencia de los principios
bsicos de la Economa a aplicar en las
relaciones econmicas bsicas con los
condicionantes
de
recursos
y
necesidades.

1.1. Reconoce la escasez de recursos y la


necesidad de elegir y tomar decisiones
como las claves de los problemas bsicos
de toda Economa y comprende que toda
eleccin supone renunciar a otras
alternativas y que toda decisin tiene
consecuencias.
1.2. Diferencia formas diversas de abordar y
resolver problemas econmicos e identifica
sus ventajas e inconvenientes, as como sus
limitaciones.
2.1. Comprende y utiliza correctamente
diferentes trminos del rea de la
Economa: escasez, necesidades, bienes y
servicios, factores de produccin, coste de
oportunidad y agentes econmicos.
2.2. Diferencia entre Economa positiva y
Economa normativa.
2.3. Representa y analiza grficamente el
coste de oportunidad mediante la Frontera
de Posibilidades de Produccin.
3.1. Representa, mediante el Flujo Circular
de la Renta, las relaciones que se
establecen entre las economas domsticas
y las empresas.
3.2. Aplica razonamientos bsicos para
interpretar
problemas
econmicos
provenientes de las relaciones econmicas
de su entorno.

Bloque 2. Economa y empresa


La empresa y el empresario.
Tipos
de empresa. Criterios
de
clasificacin, forma jurdica, funciones y
objetivos.
Proceso
productivo
productivos.

factores

Fuentes de financiacin de las empresas.


Ingresos, costes y beneficios.

1. Describir los diferentes tipos de


empresas y formas jurdicas de las
empresas relacionando con cada una de
ellas sus exigencias de capital y las
responsabilidades
legales
de
sus
propietarios as como las interrelaciones
de las empresas con su entorno
inmediato.
2. Analizar las caractersticas principales
del proceso productivo.

1.1. Distingue las diferentes formas jurdicas


de las empresas y las relaciona con las
exigencias requeridas de capital para su
constitucin y responsabilidades legales
para cada tipo.
1.2. Valora las formas jurdicas de empresas
ms apropiadas en cada caso en funcin de
las caractersticas concretas aplicando el
razonamiento sobre clasificacin de las
empresas.

Obligaciones fiscales de las empresas


3. Identificar las fuentes de financiacin
de las empresas.
4. Determinar para un caso sencillo la
estructura de ingresos y costes de una
empresa, calculando su beneficio.
5. Diferenciar los impuestos que afectan a
las empresas y la importancia del
cumplimiento de las obligaciones fiscales.

1.3. Identifica los diferentes tipos de


empresas que actan en su entorno y los
principales elementos que constituyen el
entorno especfico de las mismas, as como
los efectos sociales y medioambientales,
positivos y negativos, que se puedan derivar
de sus actuaciones.
1.4. Conoce las distintas concepciones de la
figura del empresario.
2.1. Indica los distintos tipos de factores

productivos y las relaciones entre


productividad, eficiencia y tecnologa.
2.2. Identifica
econmicos.

los

diferentes

sectores

3.1. Explica las posibilidades de financiacin


del da a da de las empresas diferenciando
la financiacin externa a corto y a largo
plazo (crdito comercial y lnea de crdito;
prstamo bancario) de la financiacin
interna, as como el coste de cada una y las
implicaciones en la marcha de la empresa.
4.1. Diferencia los ingresos y costes
generales de una empresa e identifica su
beneficio
o
prdida,
aplicando
razonamientos matemticos
para la
interpretacin de resultados.
5.1. Identifica las obligaciones fiscales de
las empresas sealando el funcionamiento
bsico de los impuestos y las principales
diferencias entre ellos.
5.2. Valora la aportacin que supone la
carga impositiva a las Administraciones
Pblicas para que stas dispongan de los
recursos con los que financiar la satisfaccin
de las necesidades colectivas, es decir, la
provisin de los bienes y servicios pblicos.
Bloque 3. Economa personal
Ingresos
control.

gastos.

Identificacin

Gestin del presupuesto. Objetivos y


prioridades.
Ahorro y endeudamiento.
Riesgo y diversificacin.
Planificacin del futuro. Necesidades
econmicas en las etapas de la vida.
El dinero. Relaciones bancarias. La
primera cuenta bancaria. Informacin.
Tarjetas de dbito y crdito.
Implicaciones
de
los
contratos
financieros.
Derechos
y
responsabilidades de los consumidores
en el mercado financiero.

1. Realizar un presupuesto personal


distinguiendo entre los diferentes tipos de
ingresos y gastos, controlar su grado de
cumplimiento y las posibles necesidades
de adaptacin.
2. Decidir con racionalidad ante las
alternativas econmicas de la vida
personal relacionando stas con el
bienestar propio y social.
3. Expresar una actitud positiva hacia el
ahorro y manejar el ahorro como medio
para alcanzar diferentes objetivos.
4. Reconocer el funcionamiento bsico del
dinero y diferenciar los diferentes tipos de
cuentas bancarias y de tarjetas emitidas
como medios de pago valorando la
oportunidad de su uso con garantas y
responsabilidad.

1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un


presupuesto
o
plan
financiero
personalizado, identificando cada uno de los
ingresos y gastos.
1.2. Utiliza herramientas informticas y
grficos de anlisis en la preparacin y
desarrollo de un presupuesto o plan
financiero personalizado, que adems le
permitirn comparar la realidad con las
previsiones establecidas.
2.1. Comprende las necesidades de
planificacin y de manejo de los asuntos
financieros a lo largo de la vida, vinculando
dicha planificacin a la previsin realizada
en cada una de las etapas vitales, de
acuerdo con las decisiones personales
tomadas y la marcha de la actividad
econmica.
3.1. Conoce y explica la relevancia del
ahorro y del control del gasto para la
consecucin de los objetivos personales.
3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes
del endeudamiento valorando el riesgo y las
oportunidades que aporta, para poder tomar
la decisin ms adecuada en cada
momento.
4.1. Comprende los trminos fundamentales
y describe el funcionamiento en la operativa
con las cuentas bancarias.
4.2. Valora y comprueba la necesidad de

leer detenidamente los documentos que


presentan los bancos, as como la
importancia de la seguridad cuando la
relacin se produce por internet.
4.3. Reconoce el hecho de que se pueden
negociar las condiciones que presentan las
entidades financieras y analiza el
procedimiento de reclamacin ante las
mismas.
4.4. Identifica y explica las distintas
modalidades de tarjetas que existen, as
como lo esencial de la seguridad cuando se
opera con tarjetas.
Bloque 4. Economa e ingresos y gastos del Estado
Los ingresos y gastos del Estado.
La deuda pblica y el dficit pblico.
Desigualdades econmicas y distribucin
de la renta.

1. Reconocer y analizar la procedencia de


las principales fuentes de ingresos y
gastos del Estado as como interpretar
grficos donde se muestre dicha
distribucin.
2. Diferenciar y explicar los conceptos de
deuda pblica y dficit pblico.
3. Determinar el impacto para la sociedad
de la desigualdad de la renta y estudiar
las herramientas de redistribucin de la
renta.

1.1. Identifica las vas de donde proceden


los ingresos del Estado as como las
principales reas de los gastos del Estado y
comprende la relacin entre unas y otras.
1.2. Analiza e interpreta datos y grficos de
contenido econmico relacionados con los
ingresos y gastos del Estado.
1.3. Distingue en los diferentes ciclos
econmicos el comportamiento de los
ingresos y gastos pblicos.
2.1. Comprende y expresa las diferencias
entre los conceptos de deuda pblica y
dficit pblico, as como la relacin que se
produce entre ellos.
3.1. Conoce y describe los efectos de la
desigualdad de la renta y los instrumentos
de redistribucin de la misma.

Bloque 5. Economa y tipos de inters, inflacin y desempleo


Tipos de inters.
La inflacin.
Consecuencias de los cambios en los
tipos de inters e inflacin.
El desempleo y las polticas contra el
desempleo.

1. Diferenciar las magnitudes de tipos de


inters, inflacin y desempleo, as como
analizar las relaciones existentes entre
ellas.
2. Interpretar datos y grficos vinculados
con los conceptos de tipos de inters,
inflacin y desempleo.
3. Valorar diferentes opciones de polticas
macroeconmicas para hacer frente al
desempleo.

1.1. Comprende y utiliza correctamente


los conceptos de tipo de inters, inflacin
y desempleo.
1.2. Describe las causas de la inflacin y
valora sus principales repercusiones
econmicas y sociales.
1.3. Explica el funcionamiento de los tipos
de inters y las consecuencias de su
variacin para la marcha de la Economa.
2.1. Valora e interpreta datos y grficos de
contenido econmico relacionados con los
tipos de inters, inflacin y desempleo.
3.1. Describe las causas del desempleo y
valora sus principales repercusiones
econmicas y sociales.
3.2. Analiza los datos de desempleo en
Espaa y las polticas contra el desempleo.
3.3. Investiga y reconoce mbitos de
oportunidades y tendencias de empleo.

Bloque 6. Economa internacional

La globalizacin econmica.
El comercio internacional.
El mercado comn europeo y la unin
econmica y monetaria europea.
La
consideracin
econmica
medioambiente: la sostenibilidad.

del

1. Valorar el impacto de la globalizacin


econmica, del comercio internacional y
de los procesos de integracin econmica
en la calidad de vida de las personas y el
medio ambiente.

1.1. Valora el grado de interconexin de


las diferentes Economas de todos los
pases del mundo y emite juicios crticos
sobre los efectos de la globalizacin.
1.2. Explica las razones que justifican e
influyen en el intercambio econmico
entre pases.
1.3. Analiza acontecimientos econmicos
contemporneos
(deslocalizacin,
economas
emergentes,
comercio
electrnico, desigualdades norte-sur...) en
el contexto de la globalizacin y el
comercio internacional.
1.4. Conoce y enumera ventajas e
inconvenientes del proceso de integracin
econmica y monetaria de la Unin
Europea.
1.5. Observa la realidad del planeta para
reflexionar
sobre
los
problemas
medioambientales
derivados
de
la
actividad econmica y sus posibles
consecuencias, analizando el papel que
pueden desempear los distintos agentes
econmicos para contribuir a un desarrollo
sostenible.

4. Fsica y Qumica.
La enseanza de la Fsica y la Qumica juega un papel central en el desarrollo intelectual de los alumnos y las alumnas, y comparte
con el resto de las disciplinas la responsabilidad de promover en ellos la adquisicin de las competencias necesarias para que
puedan integrarse en la sociedad de forma activa. Como disciplina cientfica, tiene el compromiso aadido de dotar al alumno de
herramientas especficas que le permitan afrontar el futuro con garantas, participando en el desarrollo econmico y social al que
est ligada la capacidad cientfica, tecnolgica e innovadora de la propia sociedad. Para que estas expectativas se concreten, la
enseanza de esta materia debe incentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor con la evolucin
histrica del conocimiento cientfico; que establezca la relacin entre ciencia, tecnologa y sociedad; que potencie la
argumentacin verbal, la capacidad de establecer relaciones cuantitativas y espaciales, as como la de resolver problemas con
precisin y rigor.
La materia de Fsica y Qumica se imparte en los dos ciclos en la etapa de ESO y en el primer curso de Bachillerato.
En el primer ciclo de ESO se deben afianzar y ampliar los conocimientos que sobre las Ciencias de la Naturaleza han sido
adquiridos por los alumnos en la etapa de Educacin Primaria. El enfoque con el que se busca introducir los distintos conceptos ha
de ser fundamentalmente fenomenolgico; de este modo, la materia se presenta como la explicacin lgica de todo aquello a
lo que el alumno est acostumbrado y conoce. Es importante sealar que en este ciclo la materia de Fsica y Qumica puede
tener carcter terminal, por lo que su objetivo prioritario ha de ser el de contribuir a la cimentacin de una cultura cientfica bsica.
En el segundo ciclo de ESO y en 1 de Bachillerato esta materia tiene, por el contrario, un carcter esencialmente
formal, y est enfocada a dotar al alumno de capacidades especficas asociadas a esta disciplina. Con un esquema de bloques
similar, en 4 de ESO se sientan las bases de los contenidos que una vez en 1 de Bachillerato recibirn un enfoque ms
acadmico.
El primer bloque de contenidos, comn a todos los niveles, est dedicado a desarrollar las capacidades inherentes al trabajo
cientfico, partiendo de la observacin y experimentacin como base del conocimiento. Los contenidos propios del bloque se
desarrollan de forma transversal a lo largo del curso, utilizando la elaboracin de hiptesis y la toma de datos como pasos
imprescindibles para la resolucin de cualquier tipo de problema. Se han de desarrollar destrezas en el manejo del aparato
cientfico, pues el trabajo experimental es una de las piedras angulares de la Fsica y la Qumica. Se trabaja, asimismo, la
presentacin de los resultados obtenidos mediante grficos y tablas, la extraccin de conclusiones y su confrontacin con fuentes
bibliogrficas.
En la ESO, la materia y sus cambios se tratan en los bloques segundo y tercero, respectivamente, abordando los distintos aspectos
de forma secuencial. En el primer ciclo se realiza una progresin de lo macroscpico a lo microscpico. El enfoque macroscpico
permite introducir el concepto de materia a partir de la experimentacin directa, mediante ejemplos y situaciones cotidianas,

mientras que se busca un enfoque descriptivo para el estudio microscpico. En el segundo ciclo se introduce secuencialmente
el concepto moderno del tomo, el enlace qumico y la nomenclatura de los compuestos qumicos, as como el concepto de mol
y el clculo estequiomtrico; asimismo, se inicia una aproximacin a la qumica orgnica incluyendo una descripcin de los grupos
funcionales presentes en las biomolculas.
La distincin entre los enfoques fenomenolgico y formal se vuelve a presentar claramente en el estudio de la Fsica, que abarca
tanto el movimiento y las fuerzas como la energa, bloques cuarto y quinto respectivamente. En el primer ciclo, el concepto de
fuerza se introduce empricamente, a travs de la observacin, y el movimiento se deduce por su relacin con la presencia o
ausencia de fuerzas. En el segundo ciclo, el estudio de la Fsica, organizado atendiendo a los mismos bloques anteriores, introduce
sin embargo de forma progresiva la estructura formal de esta materia.
No debemos olvidar que el empleo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin merece un tratamiento especfico en el
estudio de esta materia. Los alumnos para los que se ha desarrollado el presente currculo bsico son nativos digitales y, en
consecuencia, estn familiarizados con la presentacin y transferencia digital de informacin. El uso de aplicaciones virtuales
interactivas permite realizar experiencias prcticas que por razones de infraestructura no seran viables en otras circunstancias. Por
otro lado, la posibilidad de acceder a una gran cantidad de informacin implica la necesidad de clasificarla segn criterios de
relevancia, lo que permite desarrollar el espritu crtico de los alumnos.
Por ltimo, la elaboracin y defensa de trabajos de investigacin sobre temas propuestos o de libre eleccin tiene como objetivo
desarrollar el aprendizaje autnomo de los alumnos, profundizar y ampliar contenidos relacionados con el currculo y mejorar sus
destrezas tecnolgicas y comunicativas.

Fsica y Qumica. 2 ESO


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. La actividad cientfica


El mtodo cientfico: sus etapas.
Medida
de
magnitudes.
Internacional de Unidades.
cientfica.

Sistema
Notacin

Utilizacin de las Tecnologas de la


Informacin y la Comunicacin.
El trabajo en el laboratorio.
Proyecto de investigacin.

1.
Reconocer
e
identificar
caractersticas del mtodo cientfico.

las

2. Valorar la investigacin cientfica y su


impacto en la industria y en el desarrollo
de la sociedad.
3. Conocer los procedimientos cientficos
para determinar magnitudes.
4.
Reconocer
los
materiales,
e
instrumentos bsicos presentes del
laboratorio de Fsica y en de Qumica;
conocer y respetar las normas de
seguridad y de eliminacin de residuos
para la proteccin del medioambiente.
5. Interpretar la informacin sobre temas
cientficos de carcter divulgativo que
aparece en publicaciones y medios de
comunicacin.
6. Desarrollar pequeos trabajos de
investigacin en los que se ponga en
prctica la aplicacin del mtodo cientfico
y la utilizacin de las TIC.

1.1. Formula hiptesis para explicar


fenmenos cotidianos utilizando teoras y
modelos cientficos.
1.2. Registra observaciones, datos y
resultados de manera organizada y
rigurosa, y los comunica de forma oral y
escrita utilizando esquemas, grficos,
tablas y expresiones matemticas.
2.1. Relaciona la investigacin cientfica
con las aplicaciones tecnolgicas en la
vida cotidiana.
3.1.
Establece
relaciones
entre
magnitudes
y
unidades
utilizando,
preferentemente, el Sistema Internacional
de Unidades y la notacin cientfica para
expresar los resultados.
4.1. Reconoce e identifica cualquiera de
los smbolos ms frecuentes utilizados en
el etiquetado de productos qumicos e
instalaciones, interpretando su significado.
4.2. Identifica material e instrumentos
bsicos de laboratorio y conoce su forma
de utilizacin para la realizacin de
experiencias respetando las normas de
seguridad e identificando actitudes y
medidas de actuacin preventivas.
5.1. Selecciona e interpreta informacin
relevante en un texto de divulgacin
cientfica y transmite las conclusiones
obtenidas utilizando el lenguaje oral y
escrito con propiedad.
5.2.

Identifica

las

principales

caractersticas ligadas a la fiabilidad y


objetividad del flujo de informacin
existente en internet y otros medios
digitales.
6.1. Disea pequeos trabajos de
investigacin sobre algn tema objeto de
estudio aplicando el mtodo cientfico, y
utilizando las TIC para la bsqueda y
seleccin de informacin y presentacin
de conclusiones.
Bloque 2. La materia
Propiedades de la materia.
Estados de agregacin. Cambios de
estado. Modelo cintico-molecular.
Sustancias puras y mezclas. Elemento
qumico.
Mtodos de separacin de mezclas.
Estructura atmica. Istopos. Modelos
atmicos.
Elementos y compuestos de especial
inters con aplicaciones industriales,
tecnolgicas y biomdicas.

1. Reconocer las propiedades generales y


caractersticas especficas de la materia y
relacionarlas con su naturaleza y sus
aplicaciones.
2. Justificar las propiedades de los
diferentes estados de agregacin de la
materia y sus cambios de estado, a travs
del modelo cintico-molecular.
3. Identificar sistemas materiales como
sustancias puras o mezclas
4. Proponer mtodos de separacin de los
componentes de una mezcla.
5. Reconocer que los modelos atmicos
son instrumentos interpretativos de las
distintas teoras y la necesidad de su
utilizacin para la interpretacin y
comprensin de la estructura interna de la
materia.
6. Analizar la utilidad cientfica
tecnolgica de los istopos radiactivos.

7. Interpretar la ordenacin de los


elementos en la Tabla y reconocer los
elementos ms relevantes a partir de sus
smbolos.
8. Diferenciar entre tomos y molculas, y
entre elementos y compuestos en
sustancias de uso frecuente y conocido.

1.1.
Distingue
entre
propiedades
generales y propiedades caractersticas
de la materia.
1.2. Relaciona propiedades de los
materiales de nuestro entorno con el uso
que se hace de ellos.
1.3.
Describe
la
determinacin
experimental del volumen y de la masa de
un slido y calcula su densidad.
2.1. Justifica que una sustancia puede
presentarse en distintos estados de
agregacin
dependiendo
de
las
condiciones de presin y temperatura en
las que se encuentre.
2.2. Explica las propiedades de los gases,
lquidos y slidos utilizando el modelo
cintico-molecular.
2.3. Describe e interpreta los cambios de
estado de la materia utilizando el modelo
cintico-molecular y lo aplica a la
interpretacin de fenmenos cotidianos.
2.4. Deduce a partir de las grficas de
calentamiento de una sustancia sus
puntos de fusin y ebullicin.
3.1. Distingue y clasifica sistemas
materiales
de
uso
cotidiano,
suficientemente descritos, en sustancias
puras y mezclas, especificando en este
ltimo caso si se trata de mezclas
homogneas, heterogneas o coloides.
4.1. Disea mtodos de separacin de
mezclas
segn
las
propiedades
caractersticas de las sustancias que las
componen, describiendo el material de
laboratorio adecuado.
5.1. Representa el tomo, a partir del
nmero atmico y el nmero msico,
utilizando el modelo planetario.
5.2. Describe las caractersticas de las
partculas subatmicas bsicas y su
localizacin en el tomo.
A

5.3. Relaciona la notacin Z


con el
nmero atmico, el nmero msico
determinando el nmero de cada uno de

los tipos
bsicas.

de

partculas

subatmicas

6.1. Explica en qu consiste un istopo y


conoce aplicaciones de los istopos
radiactivos, la problemtica de los
residuos originados y las soluciones para
la gestin de los mismos.
7.1. Reconoce algunos elementos a partir
de sus smbolos.
8.1. Distingue entre smbolo de un
elemento y frmula qumica de un
compuesto, e indica en este caso los
tomos que forman la molcula en
sustancias como el agua, amoniaco,
xidos de carbono y nitrgeno y minerales
como carbonato de calcio, cloruro de
sodio, slice, silicatos.
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas
Las fuerzas. Efectos Velocidad media,
velocidad instantnea y aceleracin.
Mquinas simples.
Fuerzas de la naturaleza.

1. Reconocer el papel de las fuerzas


como causa de los cambios en el estado
de movimiento y de las deformaciones.
2. Establecer la velocidad de un cuerpo
como la relacin entre el espacio recorrido
y el tiempo invertido en recorrerlo.
3. Diferenciar entre velocidad media e
instantnea
a
partir
de
grficas
espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y
deducir el valor de la aceleracin
utilizando stas ltimas.
4. Valorar la utilidad de las mquinas
simples en la transformacin de un
movimiento en otro diferente, y la
reduccin de la fuerza aplicada necesaria.
5. Comprender el papel que juega el
rozamiento en la vida cotidiana.
6. Considerar la fuerza gravitatoria como
la responsable del peso de los cuerpos,
de los movimientos orbitales y de los
distintos niveles de agrupacin en el
Universo, y analizar los factores de los
que depende.
7. Identificar los diferentes niveles de
agrupacin entre cuerpos celestes, desde
los cmulos de galaxias a los sistemas
planetarios, y analizar el orden de
magnitud de las distancias implicadas.
8. Conocer los tipos de cargas elctricas,
su papel en la constitucin de la materia y
las caractersticas de las fuerzas que se
manifiestan entre ellas.
9. Interpretar fenmenos elctricos
mediante el modelo de carga elctrica y
valorar la importancia de la electricidad en
la vida cotidiana.
10. Justificar cualitativamente fenmenos
magnticos y valorar la contribucin del

1.1. En situaciones de la vida cotidiana,


identifica las fuerzas que intervienen y las
relaciona con sus correspondientes
efectos en la deformacin o en la
alteracin del estado de movimiento de un
cuerpo.
1.2. Establece la relacin entre el
alargamiento producido en un muelle y las
fuerzas que han producido esos
alargamientos, describiendo el material a
utilizar y el procedimiento a seguir para
ello
y
poder
comprobarlo
experimentalmente.
1.3. Describe la utilidad del dinammetro
para medir la fuerza elstica y registra los
resultados en tablas y representaciones
grficas
expresando
el
resultado
experimental en unidades en el Sistema
Internacional.
2.1. Determina, experimentalmente o a
travs de aplicaciones informticas, la
velocidad
media
de
un
cuerpo
interpretando el resultado.
2.2. Realiza clculos
problemas
cotidianos
concepto de velocidad.

para resolver
utilizando
el

3.1. Deduce la velocidad media e


instantnea
a
partir
de
las
representaciones grficas del espacio y
de la velocidad en funcin del tiempo.
3.2. Justifica si un movimiento es
acelerado o no a partir de las
representaciones grficas del espacio y
de la velocidad en funcin del tiempo.
4.1. Interpreta el funcionamiento de
mquinas
mecnicas
simples
considerando la fuerza y la distancia al eje
de giro y realiza clculos sencillos sobre el
efecto multiplicador de la fuerza producido

magnetismo en el desarrollo tecnolgico.

por estas mquinas.

11. Comparar los distintos tipos de


imanes, analizar su comportamiento y
deducir
mediante
experiencias
las
caractersticas de las fuerzas magnticas
puestas de manifiesto, as como su
relacin con la corriente elctrica.

5.1. Analiza los efectos de las fuerzas de


rozamiento y su influencia en el
movimiento de los seres vivos y los
vehculos.

12. Reconocer las distintas fuerzas que


aparecen en la naturaleza y los distintos
fenmenos asociados a ellas.

6.1. Relaciona cualitativamente la fuerza


de gravedad que existe entre dos cuerpos
con las masas de los mismos y la
distancia que los separa.
6.2. Distingue entre masa y peso
calculando el valor de la aceleracin de la
gravedad a partir de la relacin entre
ambas magnitudes.
6.3. Reconoce que la fuerza de gravedad
mantiene a los planetas girando alrededor
del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro
planeta, justificando el motivo por el que
esta atraccin no lleva a la colisin de los
dos cuerpos.
7.1. Relaciona cuantitativamente la
velocidad de la luz con el tiempo que
tarda en llegar a la Tierra desde objetos
celestes lejanos y con la distancia a la
que se encuentran dichos objetos,
interpretando los valores obtenidos.
8.1. Explica la relacin existente entre las
cargas elctricas y la constitucin de la
materia y asocia la carga elctrica de los
cuerpos con un exceso o defecto de
electrones.
8.2. Relaciona cualitativamente la fuerza
elctrica que existe entre dos cuerpos con
su carga y la distancia que los separa, y
establece analogas y diferencias entre
las fuerzas gravitatoria y elctrica.
9.1. Justifica razonadamente situaciones
cotidianas en las que se pongan de
manifiesto fenmenos relacionados con la
electricidad esttica.
10.1. Reconoce fenmenos magnticos
identificando el imn como fuente natural
del magnetismo y describe su accin
sobre distintos tipos de sustancias
magnticas.
10.2.
Construye
y
describe
el
procedimiento seguido pare ello, una
brjula elemental para localizar el norte
utilizando el campo magntico terrestre.
11.1. Comprueba y establece la relacin
entre el paso de corriente elctrica y el
magnetismo,
construyendo
un
electroimn.
11.2. Reproduce los experimentos de
Oersted y de Faraday, en el laboratorio o
mediante
simuladores
virtuales,
deduciendo que la electricidad y el
magnetismo son dos manifestaciones de
un mismo fenmeno.

12.1. Realiza un informe empleando las


TIC a partir de observaciones o bsqueda
guiada de informacin que relacione las
distintas fuerzas que aparecen en la
naturaleza y los distintos fenmenos
asociados a ellas.
Bloque 5. Energa
Energa. Unidades.
Tipos Transformaciones de la energa y
su conservacin.
Energa trmica.
temperatura.

El

calor

Fuentes de energa.
Uso racional de la energa.
Aspectos industriales de la energa.

la

1. Reconocer que la energa es la


capacidad de producir transformaciones o
cambios.

1.1. Argumenta que la energa se puede


transferir, almacenar o disipar, pero no
crear ni destruir, utilizando ejemplos.

2. Identificar los diferentes tipos de


energa puestos de manifiesto en
fenmenos cotidianos y en experiencias
sencillas realizadas en el laboratorio.

2.1. Relaciona el concepto de energa con


la capacidad de producir cambios e
identifica los diferentes tipos de energa
que se ponen de manifiesto en
situaciones cotidianas explicando las
transformaciones de unas formas a otras.

3. Relacionar los conceptos de energa


trmica, calor y temperatura en trminos
de la teora cintico-molecular y describir
los mecanismos por los que se transfiere
la energa trmica en diferentes
situaciones cotidianas.
4. Interpretar los efectos de la energa
trmica sobre los cuerpos en situaciones
cotidianas
y
en
experiencias
de
laboratorio.
5. Valorar el papel de la energa en
nuestras vidas, identificar las diferentes
fuentes,
comparar
el
impacto
medioambiental de las mismas y
reconocer la importancia del ahorro
energtico para un desarrollo sostenible.
6. Conocer y comparar las diferentes
fuentes de energa empleadas en la vida
diaria en un contexto global que implique
aspectos
econmicos
y
medioambientales.
7. Valorar la importancia de realizar un
consumo responsable de las fuentes
energticas.
8. Conocer la forma en la que se genera
la electricidad en los distintos tipos de
centrales elctricas, as como su
transporte a los lugares de consumo.

3.1. Explica el concepto de temperatura


en trminos del modelo cinticomolecular.
3.2. Conoce la existencia de una escala
absoluta de temperatura y relaciona las
escalas de Celsius y Kelvin.
3.3. Identifica los mecanismos de
transferencia de energa reconocindolos
en diferentes situaciones cotidianas y
fenmenos atmosfricos, justificando la
seleccin de materiales para edificios y en
el diseo de sistemas de calentamiento.
4.1. Explica el fenmeno de la dilatacin a
partir de alguna de sus aplicaciones como
los termmetros de lquido, juntas de
dilatacin en estructuras, etc.
4.2.
Explica
la
escala
Celsius
estableciendo los puntos fijos de un
termmetro basado en la dilatacin de un
lquido voltil.
4.3.
Interpreta
cualitativamente
fenmenos cotidianos y experiencias
donde se ponga de manifiesto el equilibrio
trmico asocindolo con la igualacin de
temperaturas.
5.1. Reconoce, describe y compara las
fuentes renovables y no renovables de
energa, analizando con sentido crtico su
impacto medioambiental.
6.1. Compara las principales fuentes de
energa de consumo humano, a partir de
la distribucin geogrfica de sus recursos
y los efectos medioambientales.
6.2. Analiza la predominancia de las
fuentes de energa convencionales) frente
a las alternativas, argumentando los
motivos por los que estas ltimas an no
estn suficientemente explotadas.
7.1. Interpreta datos comparativos sobre
la evolucin del consumo de energa
mundial proponiendo medidas que

pueden contribuir al ahorro individual y


colectivo.
8.1. Describe el proceso por el que las
distintas
fuentes
de
energa
se
transforman en energa elctrica en las
centrales elctricas, as como los mtodos
de transporte y almacenamiento de la
misma.

Fsica y Qumica. 3 ESO


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. La actividad cientfica


El mtodo cientfico: sus etapas.
Medida
de
magnitudes.
Internacional de Unidades.
cientfica.

Sistema
Notacin

Utilizacin de las Tecnologas de la


Informacin y la Comunicacin.
El trabajo en el laboratorio.
Proyecto de investigacin.

1.
Reconocer
e
identificar
caractersticas del mtodo cientfico.

las

2. Valorar la investigacin cientfica y su


impacto en la industria y en el desarrollo
de la sociedad.
3. Conocer los procedimientos cientficos
para determinar magnitudes.
4.
Reconocer
los
materiales,
e
instrumentos bsicos presentes del
laboratorio de Fsica y en de Qumica;
conocer y respetar las normas de
seguridad y de eliminacin de residuos
para la proteccin del medioambiente.
5. Interpretar la informacin sobre temas
cientficos de carcter divulgativo que
aparece en publicaciones y medios de
comunicacin.
6. Desarrollar pequeos trabajos de
investigacin en los que se ponga en
prctica la aplicacin del mtodo cientfico
y la utilizacin de las TIC.

1.1. Formula hiptesis


fenmenos cotidianos.

para

explicar

1.2. Registra observaciones, datos y


resultados de manera organizada y
rigurosa, y los comunica de forma oral y
escrita utilizando esquemas, grficos,
tablas y expresiones matemticas.
2.1. Relaciona la investigacin cientfica
con las aplicaciones tecnolgicas en la
vida cotidiana.
3.1.
Establece
relaciones
entre
magnitudes
y
unidades
utilizando,
preferentemente, el Sistema Internacional
de Unidades y la notacin cientfica para
expresar los resultados.
4.1. Reconoce e identifica los smbolos
ms frecuentes utilizados en el etiquetado
de productos qumicos e instalaciones,
interpretando su significado.
4.2. Identifica material e instrumentos
bsicos de laboratorio y conoce su forma
de utilizacin para la realizacin de
experiencias respetando las normas de
seguridad e identificando actitudes y
medidas de actuacin preventivas.
5.1. Selecciona e interpreta informacin
relevante en un texto de divulgacin
cientfica y transmite las conclusiones
obtenidas utilizando el lenguaje oral y
escrito con propiedad.
5.2.
Identifica
las
principales
caractersticas ligadas a la fiabilidad y
objetividad del flujo de informacin
existente en internet y otros medios
digitales.
6.1. Disea pequeos trabajos de
investigacin sobre algn tema objeto de
estudio aplicando el mtodo cientfico, y
utilizando las TIC para la bsqueda y
seleccin de informacin y presentacin
de conclusiones.

Bloque 2. La materia
Leyes de los gases.
Mezclas de especial inters: disoluciones
acuosas, aleaciones y coloides.
El Sistema Peridico de los elementos.
Uniones entre
cristales.

tomos:

molculas

Masas atmicas y moleculares.


Formulacin
y
nomenclatura
compuestos binarios siguiendo
normas IUPAC.

1. Establecer las relaciones entre las


variables de las que depende el estado de
un gas a partir de representaciones
grficas y/o tablas de resultados obtenidos
en,
experiencias
de
laboratorio
o
simulaciones por ordenador.

de
las

2. Identificar sistemas materiales como


sustancias puras o mezclas y valorar la
importancia de conocer su concentracin y
las aplicaciones de mezclas de especial
inters.
3. Interpretar la ordenacin de los
elementos en la Tabla Peridica y
reconocer los ms relevantes a partir de
sus smbolos.
4. Conocer cmo se unen los tomos para
formar estructuras ms complejas y
explicar
las
propiedades
de
las
agrupaciones resultantes.
5. Formular y nombrar compuestos binarios
siguiendo las normas IUPAC.

1.1. Justifica el comportamiento de los


gases
en
situaciones
cotidianas
relacionndolo con el modelo cinticomolecular.
1.2. Interpreta grficas, tablas de
resultados y experiencias que relacionan
la presin, el volumen y la temperatura
de un gas utilizando el modelo cinticomolecular y las leyes de los gases.
2.1. Identifica el disolvente y el soluto al
analizar la composicin de mezclas
homogneas de especial inters.
2.2. Realiza experiencias sencillas de
preparacin de disoluciones, describe el
procedimiento seguido y el material
utilizado, determina la concentracin y la
expresa en gramos por litro.
3.1. Justifica la actual ordenacin de los
elementos en grupos y periodos en la
Tabla Peridica.
3.2.
Relaciona
las
principales
propiedades de metales, no metales y
gases nobles con su posicin en la Tabla
Peridica y con su tendencia a formar
iones, tomando como referencia el gas
noble ms prximo.
4.1. Explica el proceso de formacin de
un
in
a
partir
del
tomo
correspondiente, utilizando la notacin
adecuada para su representacin.
4.2. Explica cmo algunos tomos
tienden a agruparse para formar
molculas interpretando este hecho en
sustancias de uso frecuente y calcula
sus masas moleculares...
4.3. Presenta, utilizando las TIC, las
propiedades y aplicaciones de algn
elemento y/o compuesto qumico de
especial inters a partir de una bsqueda
guiada de informacin bibliogrfica y/o
digital.
5.1. Utiliza el lenguaje qumico para
nombrar y formular compuestos binarios
siguiendo las normas IUPAC.

Bloque 3. Los cambios


Cambios fsicos y cambios qumicos.
La reaccin qumica.
Clculos estequiomtricos sencillos. Ley
de conservacin de la masa.
La qumica en la sociedad y el medio
ambiente.

1. Distinguir entre cambios fsicos y


qumicos mediante la realizacin de
experiencias sencillas que pongan de
manifiesto si se forman o no nuevas
sustancias.

1.1. Distingue entre cambios fsicos y


qumicos en procesos de la vida cotidiana,
suficientemente descritos, en funcin de
que haya o no formacin de nuevas
sustancias.

2. Caracterizar las reacciones qumicas


como cambios de unas sustancias en
otras.

2.1. Reconoce una reaccin qumica en


experimentos sencillos en los que se
ponga de manifiesto la formacin de
nuevas sustancias.

3. Describir a nivel molecular el proceso

por el cual los reactivos se transforman en


productos en trminos de la teora de
colisiones.

3.1. Representa e interpreta una reaccin


qumica a partir de la teora atmicomolecular y la teora de colisiones.

4. Resolver ejercicios de estequiometra.

4.1. Determina las masas de reactivos y


productos que intervienen en una
reaccin qumica.

5. Deducir la ley de conservacin de la


masa al reconocer reactivos y productos
en experiencias sencillas en el laboratorio
y/o de simulaciones por ordenador.
6. Comprobar mediante experiencias
sencillas de laboratorio la influencia de
determinados factores en la velocidad de
las reacciones qumicas.
7. Reconocer la qumica como la
disciplina que estudia la obtencin de
nuevas sustancias para la mejora de la
calidad de vida de las personas.
8. Valorar la importancia de la industria
qumica en la sociedad y su influencia en
el medio ambiente.

5.1. Reconoce cules son los reactivos y


los productos a partir de la representacin
de reacciones qumicas sencillas, y
comprueba que se cumple la ley de
conservacin de la masa.
6.1. Justifica en trminos de la teora de
colisiones el efecto de la concentracin de
los reactivos en la velocidad de formacin
de los productos de una reaccin qumica.
6.2. Interpreta situaciones cotidianas en
las
que
la
temperatura
influye
significativamente en la velocidad de la
reaccin.
7.1. Clasifica los productos de uso
cotidiano en funcin de su procedencia
natural
o
sinttica,
conoce
sus
aplicaciones y su contribucin a la calidad
de vida de las personas.
7.2. Conoce algunas reacciones qumicas
de inters para la sociedad como la
combustin, obtencin de metales,
electrolisis, sntesis del amoniaco.
8.1. Describe el impacto medioambiental
del dixido de carbono, los xidos de
azufre, los xidos de nitrgeno y los CFC
y otros gases de efecto invernadero
relacionndolo
con
los
problemas
medioambientales de mbito global.:.
8.2. Propone medidas y actitudes, a nivel
individual y colectivo, para mitigar los
problemas
medioambientales
de
importancia global.
8.3. Defiende razonadamente la influencia
que el desarrollo de la industria qumica
ha tenido en el progreso de la sociedad, a
partir de fuentes cientficas de distinta
procedencia.

Bloque 5. Energa
Electricidad y circuitos elctricos. Ley de
Ohm.
Dispositivos
frecuente.

electrnicos

de

uso

1. Explicar el fenmeno fsico de la


corriente elctrica e interpretar el
significado de las magnitudes intensidad
de corriente, diferencia de potencial y
resistencia, as como las relaciones entre
ellas.
2. Comprobar los efectos de la
electricidad y las relaciones entre las
magnitudes elctricas mediante el diseo
y construccin de circuitos elctricos y
electrnicos sencillos, en el laboratorio o
mediante
aplicaciones
virtuales
interactivas.

1.1. Explica la corriente elctrica como


cargas en movimiento a travs de un
conductor.
1.2. Distingue entre las magnitudes
elctricas
intensidad
de
corriente,
diferencia de potencial y resistencia, y las
relaciona entre s utilizando la ley de Ohm.
1.3. Distingue entre conductores y
aislantes reconociendo los principales
materiales usados como tales.
2.1. Describe el fundamento de una
mquina elctrica, en la que la electricidad

3. Valorar la importancia de los circuitos


elctricos
y
electrnicos
en
las
instalaciones elctricas e instrumentos de
uso cotidiano, describir su funcin bsica
e identificar sus distintos componentes.

se transforma en movimiento, luz, sonido,


calor, etc. mediante ejemplos de la vida
cotidiana, identificando sus elementos
principales.
2.2. Construye circuitos elctricos con
diferentes tipos de conexiones entre sus
elementos,
deduciendo
de
forma
experimental las consecuencias de la
conexin de generadores y receptores en
serie o en paralelo.
2.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos
sencillos para calcular una de las
magnitudes involucradas a partir de las
dos, expresando el resultado en las
unidades del Sistema Internacional.
2.4.
Utiliza
aplicaciones
virtuales
interactivas para simular circuitos y medir
las magnitudes elctricas.
3.1. Asocia los elementos principales que
forman la instalacin elctrica tpica de
una vivienda con los componentes
bsicos de un circuito elctrico.
3.2.
Comprende el significado de los
smbolos y abreviaturas que aparecen en
las etiquetas de dispositivos elctricos.
3.3.
Identifica
y
representa
los
componentes ms habituales en un
circuito
elctrico:
conductores,
generadores, receptores y elementos de
control describiendo su correspondiente
funcin.
3.4.
Reconoce
los
componentes
electrnicos bsicos describiendo sus
aplicaciones prcticas y la repercusin de
la miniaturizacin del microchip en el
tamao y precio de los dispositivos.

Fsica y Qumica. 4 ESO


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. La actividad cientfica


La investigacin cientfica.
Magnitudes escalares y vectoriales.
Magnitudes fundamentales y derivadas.
Ecuacin de dimensiones.
Errores en la medida.
Expresin de resultados.
Anlisis de los datos experimentales.
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin en el trabajo cientfico.
Proyecto de investigacin.

1. Reconocer que la investigacin en


ciencia es una labor colectiva e
interdisciplinar en constante evolucin e
influida por el contexto econmico y
poltico
2. Analizar el proceso que debe seguir
una hiptesis desde que se formula hasta
que es aprobada por la comunidad
cientfica.
3. Comprobar la necesidad de usar
vectores
para
la
definicin
de
determinadas magnitudes.
4.
Relacionar
las
magnitudes
fundamentales con las derivadas a travs

1.1. Describe hechos histricos relevantes


en los que ha sido definitiva la
colaboracin de cientficos y cientficas
de diferentes reas de conocimiento
1.2. Argumenta con espritu crtico el
grado de rigor cientfico de un artculo o
una noticia, analizando el mtodo de
trabajo e identificando las caractersticas
del trabajo cientfico.
2.1. Distingue entre hiptesis, leyes y
teoras, y explica los procesos que
corroboran una hiptesis y la dotan de
valor cientfico.
3.1. Identifica una determinada magnitud

de ecuaciones de magnitudes.
5. Comprender que no es posible realizar
medidas sin cometer errores y distinguir
entre error absoluto y relativo.
6. Expresar el valor de una medida
usando el redondeo y el nmero de cifras
significativas correctas.
7. Realizar e interpretar representaciones
grficas de procesos fsicos o qumicos a
partir de tablas de datos y de las leyes o
principios involucrados.
8. Elaborar y defender un proyecto de
investigacin, aplicando las TIC.

como escalar o vectorial y describe los


elementos que definen a esta ltima.
4.1. Comprueba la homogeneidad de una
frmula aplicando la ecuacin de
dimensiones a los dos miembros.
5.1. Calcula e interpreta el error absoluto y
el error relativo de una medida conocido el
valor real.
6.1. Calcula y expresa correctamente,
partiendo de un conjunto de valores
resultantes de la medida de una misma
magnitud, el valor de la medida, utilizando
las cifras significativas adecuadas.
7.1.
Representa
grficamente
los
resultados obtenidos de la medida de dos
magnitudes relacionadas infiriendo, en su
caso, si se trata de una relacin lineal,
cuadrtica o de proporcionalidad inversa,
y deduciendo la frmula.
8.1. Elabora y defiende un proyecto de
investigacin sobre un tema inters
cientfico, utilizando las TIC.

Bloque 2. La materia
Modelos atmicos.
Sistema Peridico
electrnica.
Enlace qumico:
metlico.

inico,

configuracin
covalente

2. Relacionar las propiedades de un


elemento con su posicin en la Tabla
Peridica y su configuracin electrnica.

Fuerzas intermoleculares.
Formulacin
y
nomenclatura
compuestos inorgnicos segn
normas IUPAC.
Introduccin a la qumica orgnica.

1. Reconocer la necesidad de usar


modelos para interpretar la estructura de
la materia utilizando aplicaciones virtuales
interactivas para su representacin e
identificacin.

de
las

3. Agrupar por familias los elementos


representativos y los elementos de
transicin segn las recomendaciones de
la IUPAC.
4. Interpretar los distintos tipos de enlace
qumico a partir de la configuracin
electrnica de los elementos implicados y
su posicin en la Tabla Peridica.
5. Justificar las propiedades de una
sustancia a partir de la naturaleza de su
enlace qumico.
6. Nombrar y formular compuestos
inorgnicos ternarios segn las normas
IUPAC.
7. Reconocer la influencia de las fuerzas
intermoleculares en el estado de
agregacin y propiedades de sustancias
de inters...
8. Establecer las razones de la
singularidad del carbono y valorar su
importancia en la constitucin de un
elevado nmero de compuestos naturales
y sintticos.
9. Identificar y representar hidrocarburos
lineales mediante las distintas frmulas,

1.1. Compara los diferentes modelos


atmicos propuestos a lo largo de la
historia para interpretar la naturaleza
ntima de la materia, interpretando las
evidencias que hicieron necesaria la
evolucin de los mismos.
2.1. Establece la configuracin electrnica
de los elementos representativos a partir
de su nmero atmico para deducir su
posicin en la Tabla Peridica, sus
electrones de valencia.
2.2. Distingue entre metales, no metales,
semimetales y gases nobles justificando
esta clasificacin en funcin de su
configuracin electrnica.
3.1. Escribe el nombre y el smbolo de los
elementos representativos y de transicin
y los sita en la Tabla Peridica.
4.1. Utiliza la regla del octeto y diagramas
de Lewis para predecir la estructura y
frmula de los compuestos inicos y
covalentes.
4.2. Interpreta la diferente informacin que
ofrecen los subndices de la frmula de un
compuesto segn se trate de molculas o
redes cristalinas.
5.1.
Explica
las
propiedades
de
sustancias covalentes, inicas y metlicas
en funcin de las interacciones entre sus
tomos o molculas.
5.2. Explica la naturaleza del enlace
metlico utilizando la teora de los
electrones libres y la relaciona con las

relacionarlas con modelos moleculares


fsicos o generados por ordenador, y
conocer algunas aplicaciones de especial
inters.
10. Reconocer los grupos funcionales
presentes en molculas de especial
inters.

propiedades
metales.

caractersticas

de

los

5.3. Disea y realiza ensayos de


laboratorio que permitan deducir el tipo de
enlace presente en una sustancia
desconocida.
6.1. Nombra y formula compuestos
inorgnicos ternarios, siguiendo las
normas de la IUPAC.
7.1. Justifica la importancia de las fuerzas
intermoleculares en sustancias de inters
como el agua y el amoniaco, por ejemplo.
7.2. Relaciona la intensidad y el tipo de
las fuerzas intermoleculares con el estado
fsico y los puntos de fusin y ebullicin de
las sustancias covalentes moleculares,
interpretando grficos o tablas que
contengan los datos necesarios.
8.1. Explica los motivos por los que el
carbono es el elemento que forma mayor
nmero de compuestos.
8.2. Analiza las distintas formas
alotrpicas del carbono, relacionando la
estructura con las propiedades.
9.1. Identifica y representa hidrocarburos
lineales mediante su frmula molecular,
semidesarrollada y desarrollada.
9.2. 9.2. Describe las aplicaciones de
algunos hidrocarburos de especial inters.
10.1. Reconoce el grupo funcional y la
familia orgnica a partir de la frmula de
alcoholes, cidos carboxlicos y steres
de especial inters por su uso cotidiano.

Bloque 3. Los cambios


Reacciones y ecuaciones qumicas.
Mecanismo, velocidad y energa de las
reacciones.
Cantidad de sustancia: el mol.
Volumen molar.
Clculos estequiomtricos.
Reacciones de especial inters.

1. Comprender el mecanismo de una


reaccin qumica y deducir la ley de
conservacin de la masa a partir del
concepto de la reorganizacin atmica
que tiene lugar.
2. Razonar cmo se altera la velocidad de
una reaccin al modificar alguno de los
factores que influyen sobre la misma,
utilizando el modelo cintico-molecular y
la teora de colisiones para justificar esta
prediccin.
3. Interpretar ecuaciones termoqumicas y
distinguir entre reacciones endotrmicas y
exotrmicas.
4. Reconocer la cantidad de sustancia
como magnitud fundamental y el mol
como su unidad en el Sistema
Internacional de Unidades
5. Realizar clculos estequiomtricos con
reactivos
puros,
suponiendo
un
rendimiento completo de la reaccin,
partiendo del ajuste de la ecuacin

1.1. Interpreta reacciones qumicas


sencillas utilizando la teora de colisiones
y comprueba la ley de conservacin de la
masa.
2.1. Predice el efecto que sobre
velocidad
de
reaccin
tienen
concentracin de los reactivos,
temperatura, el grado de divisin de
reactivos slidos y los catalizadores.

la
la
la
los

3.1. Determina el carcter endotrmico o


exotrmico de una reaccin qumica
analizando el signo del calor de reaccin
asociado.
4.1. Realiza clculos que relacionen la
cantidad de sustancia, la masa atmica o
molecular y la constante del nmero de
Avogadro.
5.1. Interpreta los coeficientes de una
ecuacin qumica en trminos de
partculas, moles y, en el caso de
reacciones entre gases, en trminos de

qumica correspondiente.

volmenes.

6. Identificar cidos y bases, conocer su


comportamiento qumico y medir su
fortaleza utilizando indicadores y el pHmetro digital.

5.2. Resuelve problemas, realizando


clculos estequiomtricos, con reactivos
puros y suponiendo un rendimiento
completo de la reaccin, tanto si los
reactivos estn en estado slido como en
estado gaseoso.

7. Realizar experiencias de laboratorio en


las que tengan lugar reacciones de
sntesis, combustin y neutralizacin,
interpretando los fenmenos observados.
8. Valorar la importancia de las reacciones
de sntesis, combustin y neutralizacin
en procesos biolgicos, aplicaciones
cotidianas y en la industria, as como su
repercusin medioambiental.

6.1. Establece el carcter cido, bsico o


neutro de una disolucin utilizando la
escala de pH.
7.1. Describe el procedimiento de
realizacin
una
volumetra
de
neutralizacin entre un cido fuerte y una
base fuertes, interpretando los resultados.
7.2. Reconoce y justifica en una
experiencia propuesta y suficientemente
descrita que en las reacciones de
combustin se produce dixido de
carbono.
8.1. Describe las reacciones de sntesis
industrial del amonaco y del cido
sulfrico, as como los usos de estas
sustancias en la industria qumica.
8.2. Reconoce la presencia de las
reacciones de combustin en la
generacin de electricidad en centrales
trmicas, en la automocin y en la
respiracin celular.
8.3. Interpreta casos concretos de
reacciones de neutralizacin de especial
importancia, como en el tratamiento de
residuos y preparacin de terrenos
agrcolas o forestales.

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas


El movimiento. Movimientos rectilneo
uniforme,
rectilneo
uniformemente
acelerado y circular uniforme.
Naturaleza vectorial de las fuerzas.
Leyes de Newton.
Fuerzas de especial inters:
normal, rozamiento, centrpeta.
Ley de la gravitacin universal.
Presin.
Principios de la hidrosttica.
Fsica de la atmsfera.

peso,

1. Justificar el carcter relativo del


movimiento y la necesidad de un sistema
de referencia y de vectores para
describirlo adecuadamente, aplicando lo
anterior a la representacin de distintos
tipos de desplazamiento.
2. Distinguir los conceptos de velocidad
media y velocidad instantnea justificando
su necesidad segn el tipo de
movimiento.
3. Expresar correctamente las relaciones
matemticas que existen entre las
magnitudes que definen los movimientos
rectilneos y circulares.
4. Resolver problemas de movimientos
rectilneos y circulares, utilizando una
representacin esquemtica con las
magnitudes
vectoriales
implicadas,
expresando el resultado en las unidades
del Sistema Internacional.
5. Elaborar e interpretar grficas que
relacionen las variables del movimiento
partiendo de experiencias de laboratorio o

1.1. Representa la trayectoria y los


vectores de posicin, desplazamiento y
velocidad
en
distintos
tipos
de
movimiento, utilizando un sistema de
referencia.
2.1.
Clasifica
distintos
tipos
de
movimientos en funcin de su trayectoria
y su velocidad.
2.2. Justifica la insuficiencia del valor
medio de la velocidad en un estudio
cualitativo del movimiento rectilneo
uniformemente
acelerado
(M.R.U.A),
razonando el concepto de velocidad
instantnea.
3.1.
Utiliza
adecuadamente
las
expresiones matemticas que relacionan
las distintas variables en los movimientos
rectilneo uniforme (M.R.U.), rectilneo
uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y
circular uniforme (M.C.U.), as como las
relaciones entre las magnitudes lineales y
angulares.
4.1. Resuelve problemas de movimientos

de aplicaciones virtuales interactivas y


relacionar los resultados obtenidos con las
ecuaciones matemticas que vinculan
estas variables.
6. Reconocer las fuerzas como la causa
de los cambios en la velocidad de los
cuerpos y representarlas vectorialmente.
7. Utilizar el principio fundamental de la
Dinmica en la resolucin de problemas
en los que intervienen varias fuerzas.
8. Aplicar las leyes de Newton para la
interpretacin de fenmenos cotidianos.
9. Valorar la relevancia histrica y
cientfica que la ley de la gravitacin
universal supuso para la unificacin de las
mecnicas terrestre y celeste, e
interpretar su expresin matemtica.
10. Comprender que la cada libre de los
cuerpos y el movimiento orbital son dos
manifestaciones de la ley de la gravitacin
universal.
11. Identificar las aplicaciones prcticas
de los satlites artificiales y la
problemtica planteada por la basura
espacial que generan.
12. Reconocer que el efecto de una
fuerza no solo depende de su intensidad
sino tambin de la superficie sobre la que
acta.
13. Interpretar fenmenos naturales
situaciones cotidianas y aplicaciones
tecnolgicas en relacin con los principios
de la hidrosttica, y resolver problemas
aplicando las expresiones matemticas de
los mismos.
14. Disear y presentar experiencias o
dispositivos
que
ilustren
el
comportamiento de los fluidos y que
pongan de manifiesto los conocimientos
adquiridos as como la iniciativa y la
imaginacin.
15. Aplicar los conocimientos sobre la
presin atmosfrica a la descripcin de
fenmenos meteorolgicos y a la
interpretacin de mapas del tiempo,
reconociendo
trminos
y
smbolos
especficos de la meteorologa.

rectilneo uniforme (M.R.U.), rectilneo


uniformemente acelerado (M.R.U.A.), y
circular uniforme (M.C.U.), incluyendo
movimiento de graves, teniendo en cuenta
valores positivos y negativos de las
magnitudes, y expresando el resultado en
unidades del Sistema Internacional.
4.2. Determina tiempos y distancias de
frenado de vehculos y justifica, a partir de
los resultados, la importancia de mantener
la distancia de seguridad en carretera.
4.3. Argumenta la existencia de la
aceleracin centrpeta y por lo tanto de la
fuerza centrpeta en todo movimiento
curvilneo, y calcula su valor en el caso
del movimiento circular uniforme.
5.1. Determina el valor de la velocidad y la
aceleracin a partir de grficas posicintiempo y velocidad-tiempo en movimientos
rectilneos.
5.2. Disea y describe experiencias
realizables bien en el laboratorio o
empleando
aplicaciones
virtuales
interactivas, para determinar la variacin
de la posicin de un cuerpo en funcin del
tiempo y representa e interpreta los
resultados obtenidos.
6.1. Identifica las fuerzas implicadas en
fenmenos cotidianos en los que hay
cambios en la velocidad de un cuerpo.
6.2. Representa vectorialmente el peso, la
fuerza normal, la fuerza de rozamiento y
la tensin en distintos casos de
movimientos rectilneos y circulares.
7.1. Identifica y representa las fuerzas que
actan sobre un cuerpo en movimiento,
tanto en un plano horizontal como
inclinado, calculando la fuerza resultante y
la aceleracin.
8.1. Interpreta fenmenos cotidianos en
trminos de las tres leyes de Newton.
9.1. Justifica el motivo por el que las
fuerzas de atraccin gravitatoria solo se
ponen de manifiesto para objetos muy
masivos, comparando los resultados
obtenidos de aplicar la ley de la
gravitacin universal al clculo de fuerzas
entre distintos pares de objetos.
10.1. Razona el motivo por el que las
fuerzas gravitatorias producen en algunos
casos movimientos de cada libre y en
otros casos movimientos orbitales.
10.2. Obtiene la expresin de la
aceleracin de la gravedad a partir de la
ley
de
la
gravitacin
universal,
relacionando las expresiones matemticas
del peso de un cuerpo y la fuerza de
atraccin gravitatoria.
11.1. Describe las aplicaciones de los

satlites
artificiales
en
telecomunicaciones,
prediccin
meteorolgica, posicionamiento global,
astronoma y cartografa, as como los
riesgos derivados de la basura espacial
que generan.
12.1. Interpreta fenmenos y aplicaciones
prcticas en las que se pone de
manifiesto la relacin entre la superficie
de aplicacin de una fuerza y el efecto
resultante.
12.2. Calcula la presin ejercida por el
peso de un objeto regular en distintas
situaciones en las que vara la superficie
en la que se apoya, comparando los
resultados y extrayendo conclusiones.
13.1. Justifica razonadamente fenmenos
en los que se ponga de manifiesto la
relacin entre la presin y la profundidad
en el seno de la hidrosfera y la atmsfera.
13.2. Explica el abastecimiento de agua
potable, el diseo de una presa y las
aplicaciones del sifn utilizando el
principio fundamental de la hidrosttica.
13.3. Resuelve problemas relacionados
con la presin en el interior de un fluido
aplicando el principio fundamental de la
hidrosttica y describe la experiencia de
Torricelli
13.4. Analiza aplicaciones prcticas
basadas en el principio de Pascal, como
la prensa hidrulica, elevador, direccin y
frenos hidrulicos, aplicando la expresin
matemtica de este principio a la
resolucin de problemas en contextos
prcticos.
13.5. Predice la mayor o menor
flotabilidad de objetos utilizando la
expresin matemtica del principio de
Arqumedes.
14.1. Comprueba experimentalmente o
utilizando
aplicaciones
virtuales
interactivas la relacin entre presin
hidrosttica y profundidad en fenmenos
como la paradoja hidrosttica, el tonel de
Arqumedes y el principio de los vasos
comunicantes.
14.2. Interpreta el papel de la presin
atmosfrica en experiencias como el
experimento de Torricelli, los hemisferios
de Magdeburgo, recipientes invertidos
donde no se derrama el contenido, etc.
infiriendo su elevado valor.
14.3. Describe el funcionamiento bsico
de barmetros y manmetros justificando
su utilidad en diversas aplicaciones
prcticas.
15.1.
Relaciona
los
fenmenos
atmosfricos del viento y la formacin de

frentes con la diferencia de presiones


atmosfricas entre distintas zonas.
15.2. Interpreta los mapas de isobaras
que se muestran en el pronstico del
tiempo indicando el significado de la
simbologa y los datos que aparecen en
los mismos.
Bloque 5. La energa
Energas cintica y potencial. Energa
mecnica. Principio de conservacin.
Formas de intercambio de energa: el
trabajo y el calor.
Trabajo y potencia.
Efectos del calor sobre los cuerpos.
Mquinas trmicas.

1. Analizar las transformaciones entre


energa cintica y energa potencial,
aplicando el principio de conservacin de
la energa mecnica cuando se desprecia
la fuerza de rozamiento, y el principio
general de conservacin de la energa
cuando existe disipacin de la misma
debida al rozamiento.
2. Reconocer que el calor y el trabajo son
dos formas de transferencia de energa,
identificando las situaciones en las que se
producen.
3. Relacionar los conceptos de trabajo y
potencia en la resolucin de problemas,
expresando los resultados en unidades
del Sistema Internacional as como otras
de uso comn.
4.
Relacionar
cualitativa
y
cuantitativamente el calor con los efectos
que produce en los cuerpos: variacin de
temperatura y cambios de estado.
5. Valorar la relevancia histrica de las
mquinas
trmicas
como
desencadenantes
de
la
revolucin
industrial, as como su importancia actual
en la industria y el transporte.
6. Comprender la limitacin que el
fenmeno de la degradacin de la energa
supone para la optimizacin de los
procesos de obtencin de energa til en
las mquinas trmicas, y el reto
tecnolgico que supone la mejora del
rendimiento
de
estas
para
la
investigacin, la innovacin y la empresa.

1.1.
Resuelve
problemas
de
transformaciones entre energa cintica y
potencial
gravitatoria,
aplicando
el
principio de conservacin de la energa
mecnica.
1.2. Determina la energa disipada en
forma de calor en situaciones donde
disminuye la energa mecnica.
2.1. Identifica el calor y el trabajo como
formas de intercambio de energa,
distinguiendo las acepciones coloquiales
de estos trminos del significado cientfico
de los mismos.
2.2. Reconoce en qu condiciones un
sistema intercambia energa en forma de
calor o en forma de trabajo.
3.1. Halla el trabajo y la potencia
asociados a una fuerza, incluyendo
situaciones en las que la fuerza forma un
ngulo distinto de cero con el
desplazamiento, expresando el resultado
en las unidades del Sistema Internacional
u otras de uso comn como la calora, el
kWh y el CV.
4.1. Describe las transformaciones que
experimenta un cuerpo al ganar o perder
energa, determinando el calor necesario
para que se produzca una variacin de
temperatura dada y para un cambio de
estado,
representando
grficamente
dichas transformaciones.
4.2. Calcula la energa transferida entre
cuerpos a distinta temperatura y el valor
de la temperatura final aplicando el
concepto de equilibrio trmico.
4.3. Relaciona la variacin de la longitud
de un objeto con la variacin de su
temperatura
4.4. Determina experimentalmente calores
especficos de sustancias mediante un
calormetro, realizando los clculos
necesarios a partir de los datos empricos
obtenidos.
5.1. Explica o interpreta, mediante o a
partir de ilustraciones, el fundamento del
funcionamiento del motor de explosin y
los sistemas de refrigeracin.
5.2. Argumenta con algn hecho concreto
la influencia de las mquinas trmicas en

el desarrollo de la sociedad industrial.


5.3. Realiza un trabajo sobre la
importancia histrica del motor de
explosin y lo presenta empleando las
TIC.
6.1. Utiliza el concepto de la degradacin
de la energa para relacionar la energa
absorbida y el trabajo realizado por una
mquina trmica y expresa en porcentaje
su rendimiento.
6.2. Emplea simulaciones virtuales
interactivas
para
determinar
la
degradacin de la energa en diferentes
mquinas y expone los resultados
empleando las TIC.

5. Geografa e Historia
El conocimiento de la sociedad, su organizacin y su funcionamiento a lo largo del tiempo es esencial para poder entender el mundo
actual. Conocer el espacio donde se desarrollan las sociedades, los recursos naturales y el uso que se ha dado a estos nos aporta
datos sobre el pasado y nos permiten vislumbrar algunos de los problemas del futuro.
Las disciplinas de la Geografa y la Historia son dos importantes ejes vertebradores para el conocimiento de la sociedad, ya que
contemplan la realidad humana y social desde una perspectiva global e integradora, y ofrecen una mayor capacidad para la
estructuracin de los hechos sociales. No obstante, la sociedad actual, cada vez ms compleja, requiere de la intervencin de otras
disciplinas como la Economa, la Sociologa, la Ecologa o la Historia del Arte, entre otras, que aportan anlisis diferentes y
complementarios, para la mejor comprensin de la realidad social.
En la ESO, la materia de Geografa e Historia pretende profundizar en los conocimientos adquiridos por los estudiantes en la
Educacin Primaria, favorecer la comprensin de los acontecimientos, procesos y fenmenos sociales en el contexto en el que se
producen, analizar los procesos que dan lugar a los cambios histricos y seguir adquiriendo las competencias necesarias para
comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, su orientacin en el futuro, as
como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. El aprendizaje de la Geografa y de la Historia contribuye, a su vez, al
aprendizaje competencial de una forma significativa.
La Geografa se organiza, en el primer ciclo, en los bloques El medio fsico y El espacio humano, y en cuarto curso se centra en
la globalizacin. La Historia estudia las sociedades a lo largo del tiempo, siguiendo un criterio cronolgico a lo largo de los cuatro
cursos de la ESO. Los conocimientos especficos de la Geografa e Historia de Navarra se presentan al final de los bloques
temticos correspondientes.

Geografa e Historia. 1 ESO


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. El medio fsico


La Tierra:
La Tierra en el Sistema Solar.
La representacin de la Tierra. Latitud y
Longitud.
Componentes bsicos y formas de relieve.
Medio fsico: Espaa, Europa y el mundo:
relieve; hidrografa; clima: elementos y
diversidad paisajes; zonas bioclimticas;
medio natural: reas y problemas
medioambientales.

1. Analizar e identificar las formas de


representacin de nuestro planeta;
localizar espacios geogrficos y lugares
en un mapa utilizando datos de
coordenadas geogrficas.
2. Tener una visin global del medio fsico
espaol, europeo y mundial y de sus
caractersticas generales.
3. Describir las peculiaridades del medio
fsico espaol.
4. Situar en el mapa de Espaa las
principales unidades y elementos del

1.1. Clasifica y distingue tipos de mapas y


distintas proyecciones.
1.2. Analiza un mapa de husos horarios y
diferencia zonas del planeta de similares
horas.
1.3. Localiza un punto geogrfico en un
planisferio y distingue los hemisferios de
la Tierra y sus principales caractersticas.
1.4. Localiza espacios geogrficos y
lugares en un mapa utilizando datos de
coordenadas geogrficas.

Navarra:
Los smbolos.
La lengua vasca.
Comarcas geogrficas, clima, agua, suelo
y vegetacin.
Espacios naturales.

relieve peninsular as como los grandes


conjuntos o espacios bioclimticos.
5. Conocer y describir los grandes
conjuntos bioclimticos que conforman el
espacio geogrfico espaol.
6.
Ser
capaz
de
describir
las
peculiaridades del medio fsico europeo.
7. Situar en el mapa de Europa las
principales unidades y elementos del
relieve continental as como los grandes
conjuntos o espacios bioclimticos.

2.1. Sita en un mapa fsico las


principales unidades del relieve espaol,
europeo y mundial.
3.1.
Enumera
y
describe
las
peculiaridades del medio fsico espaol.
4.1. Describe las diferentes unidades de
relieve con ayuda del mapa fsico de
Espaa.
5.1. Localiza en un mapa los grandes
conjuntos o espacios bioclimticos de
Espaa.

8. Conocer, comparar y describir los


grandes conjuntos bioclimticos que
conforman el espacio geogrfico europeo.

5.2. Analiza y compara las zonas


bioclimticas espaolas utilizando grficos
e imgenes.

9. Conocer los principales espacios


naturales de nuestro continente.

6.1. Explica las caractersticas del relieve


europeo.

10. Identificar y distinguir las diferentes


representaciones cartogrficas y sus
escalas.

7.1. Localiza en el mapa las principales


unidades y elementos del relieve europeo.

11. Localizar en el mapamundi fsico las


principales unidades del relieve mundiales
y los grandes ros. Localizar en el globo
terrqueo las grandes zonas climticas e
identificar sus caractersticas.
12. Conocer, describir y valorar la accin
del hombre sobre el medio ambiente y sus
consecuencias.
Navarra:
13. Reconocer el escudo, la bandera y el
himno como elementos de identidad de
Navarra.
14. Valorar la lengua vasca como parte de
la herencia cultural de los navarros.
15. Conocer los aspectos fundamentales
de la geografa fsica de Navarra:
comarcas naturales, relieve, clima, agua,
suelo y vegetacin.
16. Identificar los espacios naturales:
parques y reservas.

8.1. Clasifica y localiza en un mapa los


distintos tipos de clima de Europa.
9.1. Distingue y localiza en un mapa las
zonas bioclimticas de nuestro continente.
10.1. Compara una proyeccin
Mercator con una de Peters.

de

11.1. Localiza en un mapa fsico mundial


los principales elementos y referencias
fsicas: mares y ocanos, continentes,
islas y archipilagos ms importantes,
adems de los ros y las principales
cadenas montaosas.
11.2. Elabora climogramas; sita en un
mapa los climas del mundo y comenta sus
elementos ms importantes.
12.1. Realiza bsquedas en medios
impresos y digitales referidas a problemas
medioambientales actuales y localiza
pginas y recursos web directamente
relacionados con ellos. Escribe un
comentario personal.
Navarra:
13.1. Dibuja el escudo y la bandera de
Navarra.
13.2. Explica la leyenda de la formacin
del escudo de Navarra.
13.3. Canta el himno de Navarra y conoce
su letra.
14.1. Realiza un abecedario con los
nombres de pueblos, barrios, valles, ros y
montaas de Navarra que tienen nombre
en euskera, y conoce su significado en
castellano.
15.1. Localiza y nombra en un mapa de
Navarra las comarcas geogrficas y

unidades morfoestructurales del relieve.


15.2. Localiza y nombra en un mapa de
Navarra los diferentes tipos de clima y
explica sus factores.
15.3. Localiza y nombra en un mapa de
Navarra los principales ros y sus
afluentes, canales y embalses. Explica los
factores del rgimen fluvial.
15.4. Localiza y nombra en un mapa de
Navarra los tipos de suelo.
15.5. Localiza y nombra en un mapa de
Navarra las regiones biogeogrficas y
explica sus caractersticas.
16.1. Localiza en un mapa de Navarra los
espacios naturales protegidos y comenta
su inters medioambiental.
Bloque 2. La Historia
La Prehistoria:

1. Entender el proceso de hominizacin.

El concepto de Prehistoria.

2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes


histricas.

La evolucin de las
hominizacin.

especies

y la

La periodizacin en la Prehistoria.
Paleoltico: etapas; caractersticas de las
formas
de
vida
(los
cazadores
recolectores) y del arte.
Neoltico: la revolucin agraria y la
expansin de las sociedades humanas;
sedentarismo; artesana y comercio;
organizacin social; aparicin de los ritos:
restos materiales y artsticos: pintura y
escultura.
La Historia Antigua: las
civilizaciones
y
culturas
Mesopotamia
y
Egipto:
economa y cultura y arte.
Navarra:

primeras
urbanas;
sociedad,

3. Explicar las caractersticas de cada


tiempo histrico y ciertos acontecimientos
que
han
determinado
cambios
fundamentales en el rumbo de la historia,
diferenciando perodos que facilitan su
estudio e interpretacin.
4. Distinguir la diferente escala temporal
de etapas como la Prehistoria y la Historia
Antigua.
5. Identificar y localizar en el tiempo y en
el espacio los procesos y acontecimientos
histricos ms relevantes de la Prehistoria
y la Edad Antigua para adquirir una
perspectiva global de su evolucin.
6. Datar la Prehistoria y conocer las
caractersticas de la vida humana
correspondientes a los dos perodos en
que se divide: Paleoltico y Neoltico.

1.1. Reconoce los cambios evolutivos


hasta llegar a la especie humana.
2.1. Nombra e identifica cuatro clases de
fuentes histricas.
2.2. Relata que la historia no se puede
escribir sin fuentes, ya sean restos
materiales o textuales.
3.1. Ordena temporalmente algunos
hechos histricos y otros hechos
relevantes utilizando para ello las
nociones bsicas de sucesin, duracin y
simultaneidad.
4.1. Realiza
cronolgicos.

diversos

tipos

de

ejes

5.1. Analiza la trascendencia de la


revolucin neoltica y el papel de la mujer
en ella.

7. Identificar los primeros ritos religiosos.

6.1. Explica la diferencia de los dos


perodos en los que se divide la
prehistoria y describe las caractersticas
bsicas de la vida en cada uno de los
periodos.

8. Datar la Edad Antigua y conocer


algunas caractersticas de la vida humana
en este perodo.

7.1. Reconoce las funciones de los


primeros ritos religiosos como los de la
diosa madre.

9. Conocer el establecimiento y la difusin


de diferentes culturas urbanas, despus
del neoltico.

8.1. Distingue etapas dentro de la Historia


Antigua.

La prehistoria.
Los vascones.

10. Entender que los acontecimientos y


procesos ocurren a lo largo del tiempo y a
la vez en el tiempo (diacrona y sincrona).
11. Reconocer la importancia
descubrimiento de la escritura.

del

12. Explicar las etapas en las que se

9.1. Describe formas de organizacin


socio-econmica y poltica, nuevas hasta
entonces, como los diversos imperios de
Mesopotamia y de Egipto.
10.1. Entiende que varias culturas
convivan a la vez en diferentes enclaves
geogrficos.

divide la historia de Egipto.


13.
Identificar
las
principales
caractersticas de la religin egipcia.
14.
Describir
arquitectnicos
Mesopotamia.

algunos
ejemplos
de
Egipto
y
de

Navarra:
15. Conocer los vestigios prehistricos de
Navarra.
16. Reconocer a los vascones como
nuestros antepasados, identificar su
localizacin y el nombre de los pueblos
vecinos.

11.1. Diferencia entre las fuentes


prehistricas (restos materiales), y las
fuentes histricas (textos).
12.1. Interpreta un mapa cronolgicogeogrfico de la expansin egipcia.
12.2.
Describe
las
principales
caractersticas de las etapas histricas en
las que se divide Egipto: reinas y
faraones.
13.1. Explica cmo materializaban los
egipcios su creencia en la vida del ms
all.
13.2. Realiza un mapa conceptual con los
principales dioses del panten egipcio.
14.1. Localiza en un mapa los principales
ejemplos de la arquitectura egipcia y
mesopotmica.
Navarra:
15. 1. Localiza en un mapa de Navarra las
cuevas prehistricas de Zatoia en
Abaurrea Alta, Berroberra en Urdax y
Akelarren Leze en Zugarramurdi; el
hipogeo de Longar en Viana; el dolmen
del Portillo de Enriz en Artajona; y el
yacimiento de la Edad del hierro del Alto
de la Cruz en Cortes.
16.1. Describe cmo eran los vascones
antes de la llegada de los romanos:
vascones del saltus y vascones del ager.
16.2. Localiza en un mapa el territorio de
los vascones y sus pueblos vecinos.

Geografa e Historia. 2 ESO


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2. El espacio humano


Espaa, Europa y el Mundo: la poblacin;
la organizacin territorial; modelos
demogrficos; movimientos migratorios; la
ciudad y el proceso de urbanizacin.

1. Analizar las caractersticas de la


poblacin espaola, su distribucin,
dinmica y evolucin, as como los
movimientos migratorios.

Navarra:

2. Conocer la organizacin territorial de


Espaa.

La organizacin del territorio.


La poblacin.
El plano de Pamplona.

3. Conocer y analizar los problemas y


retos medioambientales que afronta
Espaa, su origen y las posibles vas para
afrontar estos problemas.
4. Conocer los principales espacios
naturales protegidos a nivel peninsular e
insular.
5. Identificar los principales paisajes
humanizados espaoles, identificndolos

1.1 Explica la pirmide de poblacin de


Espaa.
1.2. Comenta los grficos de la evolucin
de la poblacin espaola y el mapa de
densidad.
1.3 Analiza los movimientos migratorios
en las ltimas tres dcadas.
2.1. Distingue en un mapa poltico la
distribucin
territorial
de
Espaa:
comunidades
autnomas,
capitales,
provincias, islas.
3.1. Compara paisajes humanizados
espaoles segn su actividad econmica.
4.1. Sita los parques naturales espaoles

por comunidades autnomas.


6. Reconocer las caractersticas de las
ciudades espaolas y las formas de
ocupacin del espacio urbano.
7. Analizar la poblacin europea, en
cuanto a su distribucin, evolucin,
dinmica, migraciones y polticas de
poblacin.
8. Reconocer las actividades econmicas
que se realizan en Europa, en los tres
sectores, identificando distintas polticas
econmicas.
9. Comprender el proceso de urbanizacin
en Europa: pros y contras.
10. Comentar la informacin sobre la
densidad de poblacin y las migraciones, a
travs de mapas del mundo.
Navarra:
11.
Conocer
la
divisin
poltico
administrativa de Navarra; las merindades
histricas y los partidos judiciales.
12. Comprender la evolucin y distribucin
de la poblacin navarra; caractersticas:
tasas de natalidad y mortalidad y
movimientos migratorios.
13. Conocer el origen de Pamplona, su
plano y evolucin.

en un mapa, y explica la problemtica


actual de algunos de ellos.
5.1. Clasifica los principales paisajes
humanizados espaoles a travs de
imgenes.
6.1. Interpreta textos que expliquen las
caractersticas de las ciudades de
Espaa, con la ayuda de Internet o de
medios de comunicacin escrita.
7.1. Explica las caractersticas de la
poblacin europea.
7.2. Compara entre pases la poblacin
europea segn su distribucin, evolucin y
dinmica.
8.1. Diferencia los diversos sectores
econmicos europeos.
9.1. Distingue los diversos tipos de
ciudades
existentes
en
nuestro
continente.
9.2. Resume elementos que diferencien lo
urbano y lo rural en Europa.
10.1. Localiza en el mapa mundial los
continentes y las reas ms densamente
pobladas.
10.2. Sita en el mapa del mundo las
veinte ciudades ms pobladas, dice a qu
pas pertenecen y explica su posicin
econmica.
10.3. Explica el impacto de las oleadas
migratorias en los pases de origen y en
los de acogida.
Navarra:
11. 1. Nombra y seala en un mapa de
Navarra diez municipios de cada una de
sus zonas geogrficas.
11.2. Nombra y seala en un mapa las
merindades histricas y los partidos
judiciales actuales.
12.1. Elabora y comenta un mapa de
densidad de poblacin actual.
12.2. Elabora y comenta un grfico de la
evolucin de la poblacin y otro de la
migracin desde 1900 hasta nuestros
das.
12.3. Elabora y comenta un grfico de
natalidad, mortalidad y crecimiento
vegetativo.
12.4. Elabora y comenta las pirmides de
poblacin de 1.900, 1975 y el ao actual.
13.1. Seala en un mapa de Pamplona los
diferentes asentamientos urbanos y
comenta su evolucin.

Bloque 3. La Historia
El Mundo clsico, Grecia: las Polis
griegas, su expansin comercial y
poltica. El imperio de Alejandro Magno y
sus sucesores: el helenismo. El arte, la
ciencia, el teatro y la filosofa.
El Mundo clsico, Roma: origen y etapas
de la historia de Roma; la repblica y el
imperio: organizacin poltica y expansin
colonial
por
el
Mediterrneo;
el
cristianismo.
La Pennsula Ibrica: los pueblos
prerromanos y la Hispania romana. El
proceso de romanizacin. La ciudad y el
campo. El arte: arquitectura, escultura y
pintura.
La Edad Media: Concepto de Edad
Media y sus sub-etapas: Alta, Plena y
Baja Edad Media; la cada del Imperio
Romano en Occidente: divisin poltica e
invasiones germnicas. Los reinos
germnicos y el Imperio Bizantino
(Oriente). El feudalismo. El Islam y el
proceso de unificacin de los pueblos
musulmanes. La Pennsula Ibrica: la
invasin musulmana (Al-ndalus) y los
reinos cristianos.
La Plena Edad Media en Europa (siglos
XII y XIII).
La evolucin de los reinos cristianos y
musulmanes.
Emirato y Califato de Crdoba; Reinos de
Castilla y de Aragn (conquista y
repoblacin).
La expansin comercial europea y la
recuperacin de las ciudades.
El arte islmico; el arte romnico y gtico.
La Baja Edad Media en Europa (siglos
XIV y XV). La crisis de la Baja Edad
Media: la Peste Negra y sus
consecuencias; Al-ndalus: los Reinos de
Taifas; Reinos de Aragn y de Castilla.

1. Conocer los rasgos principales de las


polis griegas.
2. Entender la trascendencia de los
conceptos Democracia y Colonizacin.
3. Distinguir entre el sistema poltico griego
y el helenstico.
4. Identificar y explicar diferencias entre
interpretaciones de fuentes diversas.
5. Entender el alcance de lo clsico en el
arte occidental.
6. Caracterizar los rasgos principales de la
sociedad, economa y cultura romanas.
7. Identificar y describir los rasgos
caractersticos de obras del arte griego y
romano, diferenciando entre los que son
especficos.
8. Establecer conexiones entre el pasado
de la Hispania romana y el presente.
9. Reconocer los conceptos de cambio y
continuidad en la historia de la Roma
antigua.
10.
Describir
la
nueva
situacin
econmica, social y poltica de los reinos
germnicos.
11. Caracterizar la Alta Edad Media en
Europa reconociendo la dificultad de la
falta de fuentes histricas en este perodo.
12. Explicar la organizacin feudal y sus
consecuencias.
13. Analizar la evolucin de los reinos
cristianos y musulmanes, en sus aspectos
socio-econmicos, polticos y culturales.
14. Entender el proceso de las conquistas
y la repoblacin de los reinos cristianos en
la Pennsula Ibrica y sus relaciones con
Al-ndalus.
15. Comprender las funciones diversas del
arte en la Edad Media.
16. Entender el concepto de crisis y sus
consecuencias econmicas y sociales.

Navarra:
Vascones y romanos.

Navarra:
Los Fueros.

Las dinastas francesas.

17. Entender el proceso de romanizacin


del territorio de los vascones. Localizar los
principales vestigios romanos.

La conquista y anexin del reino de


Navarra.

18. Comprender el origen y la peculiaridad


de los Fueros de Navarra.

Algunos
navarro.

19. Comprender la formacin del reino de


Pamplona y de Navarra. Conocer los
hechos destacables del reinado de Sancho

El reino de Pamplona y de Navarra.

ejemplos

de

arte

medieval

1.1. Identifica distintos rasgos de la


organizacin socio-poltica y econmica
de las polis griegas a partir de diferente
tipo de fuentes histricas.
2.1. Describe algunas de las diferencias
entre la democracia griega y las
democracias actuales.
2.2. Localiza en un mapa histrico las
colonias griegas del Mediterrneo.
3.1.Contrasta las acciones polticas de la
Atenas de Pericles con el Imperio de
Alejandro Magno.
3.2. Elabora un mapa del Imperio de
Alejandro.
4.1. Compara dos relatos del mismo
acontecimiento de la historia de Grecia
escritos en diferentes pocas o desde
diferentes perspectivas.
5.1. Explica las caractersticas esenciales
del arte griego y su evolucin en el
tiempo.
5.2.
Plantea
algunos
ejemplos
representativos de la cultura y arte griegos
que han perdurado hasta nuestros das.
6.1. Confecciona un mapa con las
distintas etapas de la expansin de Roma.
6.2. Identifica en una tabla comparativa
las diferencias y semejanzas entre la
Repblica y el Imperio romano.
7.1. Compara obras arquitectnicas y
escultricas de la poca griega y romana.
8.1. Elabora un mapa de la Pennsula
Ibrica donde se reflejan los cambios
administrativos en la poca romana.
8.2. Analiza diversos ejemplos del legado
cultural romano que sobreviven en la
actualidad.
9.1.
Entiende
el
significado
de
romanizacin y sus distintos niveles
segn el mbito geogrfico.
10.1. Realiza una tabla comparativa de las
formas de vida (en diversos aspectos) del
Imperio Romano y las de los reinos
germnicos.
11.1. Utiliza las fuentes histricas y
entiende los lmites de lo que se puede
escribir sobre el pasado.
12.1. Caracteriza la sociedad feudal y las
relaciones entre seores y campesinos.
13.1. Explica los orgenes del Islam y su

Las leyendas.

III el Mayor y Sancho VII el Fuerte.


Identificar los territorios que alguna vez a
lo largo de la historia pertenecieron a
Navarra.
20. Identificar las dinastas francesas.
Conocer los hechos destacables del
reinado de Carlos III el Noble.
21. Conocer las consecuencias de la
anexin de Navarra a Castilla.
22.
Reconocer
los
principales
monumentos medievales navarros.
23. Conocer algunas leyendas navarras.

alcance posterior.
13.2. Relata la importancia de Al-ndalus
en la Edad Media.
14.1. Interpreta mapas que describen los
procesos de conquista y repoblacin
cristianas en la Pennsula Ibrica.
14.2. Explica la importancia del Camino
de Santiago.
15.1. Dibuja los elementos arquitectnicos
caractersticos de la arquitectura islmica.
15.2. Establece una tabla comparativa de
las caractersticas del arte romnico y
gtico.
16.1. Explica el impacto de una crisis
demogrfica y econmica en las
sociedades medievales europeas.
Navarra:
17.1. Explica el origen de los pueblos en ain y los localiza en un mapa.
17.2. Explica las caractersticas de la
ciudad de Pompaelo y de la ciudad
romana de Andelos.
18.1. Explica el origen del Fuero de
Navarra y su carcter de pacto.
18.2. Lee el ceremonial de la
proclamacin del rey de Navarra y escribe
sus propias conclusiones.
19.1. Explica por medio de un eje
cronolgico el origen del reino de
Pamplona y el desarrollo y evolucin del
reino de Navarra.
19.2. Relata los hechos ms relevantes en
la vida de Sancho III el Mayor y Sancho
VII el Fuerte.
19.3. Identifica en un mapa los territorios
que
alguna
vez
en
la
historia
pertenecieron al reino de Navarra.
20.1. Nombra las dinastas francesas;
explica la relevancia de la figura de Carlos
III el Noble.
21.1. Describe la situacin del reino de
Navarra y de los Fueros tras la
incorporacin a Castilla.
22.1. Relata la historia y significado del
Camino de Santiago y describe sus
principales monumentos.
22.2. Describe el origen y comenta los
elementos artsticos ms importantes de
la Catedral de Pamplona y de Tudela.
23.1. Relata alguna de las leyendas
navarras: las sorginas, D. Teodosio de
Goi, la Chanson de Roland, el misterio

de San Guilln y santa Felicia en Obanos,


la cueva de la mora en Fitero, etc.

Geografa e Historia. 3 ESO


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 2. El espacio humano


Actividades humanas: reas productoras
del mundo.

1. Conocer las caractersticas de diversos


tipos de sistemas econmicos.

Sistemas
y
sectores
econmicos.
Espacios geogrficos segn actividad
econmica. Los tres sectores.

2. Entender la idea de desarrollo


sostenible y sus implicaciones.

Aprovechamiento y futuro de los recursos


naturales. Desarrollo sostenible.
Espacios geogrficos segn actividad
econmica.
Los
tres
sectores.
Impacto
medioambiental y aprovechamiento de
recursos
Navarra:
Caractersticas de la economa; sectores
econmicos.

3. Localizar los recursos agrarios y


naturales en el mapa mundial.
4. Explicar la distribucin desigual de las
regiones industrializadas en el mundo.
5. Analizar el impacto de los medios de
transporte en su entorno.
6. Analizar los datos del peso del sector
terciario de un pas frente a los del sector
primario
y
secundario.
Extraer
conclusiones.
7. Sealar en un mapamundi las grandes
reas urbanas y realizar el comentario.
8. Identificar el papel de grandes ciudades
mundiales como dinamizadoras de la
economa de sus regiones.
9. Analizar textos que reflejen un nivel de
consumo contrastado en diferentes pases
y sacar conclusiones.
10. Analizar grficos de barras por pases
donde se represente el comercio desigual
y la deuda externa entre pases en
desarrollo y los desarrollados.
11. Relacionar reas de conflicto blico en
el mundo con factores econmicos y
polticos.
Navarra:
12. Conocer los principales aspectos de la
agricultura; ganadera; industria; energa;
transporte,
comunicaciones
y
telecomunicaciones; comercio; turismo;
educacin y sanidad.

1.1.
Enumera
y
compara
las
caractersticas de los diferentes sistemas
econmicos.
2.1. Define desarrollo sostenible y
describe conceptos clave relacionados
con l.
3.1. Sita en el mapa las principales
zonas de cereales y las importantes
masas boscosas del mundo.
3.2. Localiza e identifica en un mapa las
principales
zonas
productoras
de
minerales en el mundo.
3.3. Localiza e identifica en un mapa las
principales
zonas
productoras
y
consumidoras de energa en el mundo.
3.4. Identifica y nombra algunas energas
alternativas.
4.1. Localiza en un mapa a travs de
smbolos y leyenda adecuados, los pases
ms industrializados del mundo.
4.2. Localiza e identifica en un mapa las
principales
zonas
productoras
y
consumidoras de energa en el mundo.
5.1. Traza sobre un mapamundi el
itinerario que sigue un producto agrario y
otro ganadero desde su recoleccin hasta
su consumo en zonas lejanas y extrae
conclusiones.
6.1. Compara la poblacin activa de cada
sector en diversos pases y analiza el
grado de desarrollo que muestran estos
datos.
7.1. Elabora grficos de distinto tipo
(lineales, de barra y de sectores) en
soportes virtuales o analgicos que
reflejen
informacin
econmica
y
demogrfica
de
pases
o
reas
geogrficas a partir de los datos elegidos.
8.1.
Describe
adecuadamente
el
funcionamiento de los intercambios a nivel
internacional utilizando mapas temticos y
grficos en los que se refleja las lneas de
intercambio.
8.2. Realiza un grfico con datos de la

evolucin del crecimiento de la poblacin


urbana en el mundo.
9.1. Comparar las caractersticas del
consumo interior de pases como Brasil y
Francia.
10.1. Crea mapas conceptuales (usando
recursos impresos y digitales) para
explicar el funcionamiento del comercio y
seala los organismos que agrupan las
zonas comerciales.
11.1. Escribe un informe sobre las
medidas para tratar de superar las
situaciones de pobreza.
11.2. Seala reas de conflicto blico en
el mapamundi y las relaciona con factores
econmicos y polticos.
Navarra:
12.1. Localiza en un mapa de Navarra las
comarcas agrarias con sus cultivos y
ganadera.
12.2. Localiza en un mapa de Navarra las
principales industrias y centros de
energa.
12.3. Localiza en un mapa de Navarra las
principales redes de transporte y
comunicaciones.
Escribe
sobre
la
importancia de las telecomunicaciones en
el mundo actual.
12.4. Elabora y comenta un grfico de
exportaciones y otro de importaciones,
utilizando datos actuales.
12.5. Elabora y comenta un grfico de la
procedencia de turistas que visitan
Navarra y un mapa de las zonas ms
visitadas, utilizando datos actuales.
12.6. Localiza y comenta en un mapa de
Navarra los centros de educacin
universitaria y hospitales.
Bloque 3. La Historia
La Edad Moderna: el Renacimiento y el
Humanismo; su alcance posterior. El arte
Renacentista
Los descubrimientos geogrficos: Castilla
y Portugal. Conquista y colonizacin de
Amrica.
Las monarquas modernas. La unin
dinstica de Castilla y Aragn.
Los Austrias mayores y sus polticas:
Carlos V y Felipe II. Las guerras de
religin, las reformas protestantes y la
contrarreforma catlica.
El siglo XVII en Europa. Las monarquas

1. Comprender la significacin histrica de


la etapa del Renacimiento en Europa.
2. Relacionar el alcance de la nueva
mirada de los humanistas, los artistas y
cientficos del Renacimiento con etapas
anteriores y posteriores.
3. Analizar el reinado de los Reyes
Catlicos como una etapa de transicin
entre la Edad Media y la Edad Moderna.
4. Entender los procesos de conquista y
colonizacin, y sus consecuencias.
5. Comprender la diferencia entre los
reinos medievales y las monarquas

1.1. Distingue diferentes modos de


periodizacin histrica (Edad Moderna,
Renacimiento, Barroco, Absolutismo).
1.2. Identifica rasgos del Renacimiento y
del Humanismo en la historia europea, a
partir de diferente tipo de fuentes
histricas.
2.1 Identifica y describe obras y legado de
artistas, humanistas y cientficos de la
poca.
3.1. Conoce los principales hechos de la
expansin de Aragn y de Castilla por el
mundo.

autoritarias, parlamentarias y absolutas.


La Guerra de los Treinta Aos. Los
Austrias menores y sus polticas: Felipe
III, Felipe IV y Carlos II.
El
arte
Barroco.
Principales
manifestaciones de la cultura de los siglos
XVI y XVII.
Navarra:
La Baja Navarra.
Navarra en el reino de Espaa.
Algunos ejemplos del Renacimiento y
Barroco en Navarra.

modernas.
6. Conocer rasgos de las polticas internas
y las relaciones exteriores de los siglos
XVI y XVII en Europa.
7. Conocer la importancia de algunos
autores y obras literarias de estos siglos.
8. Conocer la importancia del arte Barroco
en Europa y en Amrica. Utilizar el
vocabulario histrico con precisin,
insertndolo en el contexto adecuado.
Navarra:
9. Conocer la evolucin de la Navarra
francesa (Baja Navarra) y la Navarra
espaola.
10. Identificar las caractersticas del arte
del renacimiento y barroco en algunos
ejemplos.

4.1. Describe los principales hechos de la


expansin de Aragn y de Castilla por el
mundo.
4.2. Explica las distintas causas que
condujeron al descubrimiento de Amrica
para los europeos, a su conquista y a su
colonizacin.
4.3. Valora interpretaciones conflictivas
sobre la conquista y colonizacin de
Amrica.
5.1. Distingue las caractersticas de
regmenes
monrquicos
autoritarios,
parlamentarios y absolutos.
6.1. Analiza las relaciones entre los reinos
europeos que conducen a guerras como
la de los Treinta Aos.
7.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas)
de algunos autores de esta poca en su
contexto.
8.1. Identifica obras significativas del arte
Barroco.
Navarra:
9.1. Realiza un eje cronolgico para situar
los principales acontecimientos de la Baja
Navarra y de la Navarra espaola desde
de 1512 hasta su desaparicin como
reinos.
10.1. Explica el origen y caractersticas de
las murallas de Pamplona.
10.2. Explica las caractersticas de la
fachada del Ayuntamiento de Pamplona,
la capilla de Santa Ana en la catedral de
Tudela y de otros monumentos del
renacimiento y barroco de su localidad.

Geografa e Historia. 4 ESO


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. El siglo XVIII en Europa hasta 1789


El siglo XVIII en Europa: del feudalismo al
absolutismo y el parlamentarismo de las
minoras. Francia, Inglaterra, Espaa.

1. Explicar las caractersticas del Antiguo


Rgimen en sus sentidos poltico, social y
econmico.

El arte y la ciencia en Europa en los siglos


XVII y XVIII.

2. Conocer los avances de la revolucin


cientfica desde el siglo XVII y XVIII.
3. Conocer el alcance de la Ilustracin
como nuevo movimiento cultural y social
en Europa y en Amrica.

1.1. Distingue conceptos histricos como


Antiguo Rgimen e Ilustracin.
2.1. Aprecia los avances cientficos y su
aplicacin a la vida diaria, y contextualiza
el papel de los cientficos en su propia
poca.
2.2. Comprende las implicaciones del
empirismo y el mtodo cientfico en las
diversas reas.
3.1. Describe las caractersticas de la
cultura de la Ilustracin y qu
implicaciones
tiene
en
algunas

monarquas.
3.2. Establece, a travs del anlisis de
diferentes textos, la diferencia entre
Absolutismo y Parlamentarismo.
Bloque 2. La era de las Revoluciones Liberales
Las revoluciones burguesas en el siglo
XVIII.
La revolucin francesa.
Las
Revoluciones
liberales
y
la
Restauracin en el siglo XIX en Europa y
Amrica:
procesos
unificadores
e
independentistas. Los nacionalismos.

1. Identificar los principales hechos de las


revoluciones burguesas en Estados
Unidos, Francia y Espaa e Iberoamrica.
2. Comprender el alcance y las
limitaciones
de
los
procesos
revolucionarios del siglo XVIII.
3. Identificar los principales hechos de las
revoluciones liberales en Europa y en
Amrica.
4. Comprobar el alcance y las imitaciones
de los procesos revolucionarios de la
primera mitad del siglo XIX.

1.1. Redacta una narrativa sinttica con


los principales hechos de alguna de las
revoluciones burguesas del siglo XVIII,
acudiendo a explicaciones causales,
sopesando los pros y los contras.
2.1. Discute las implicaciones de la
violencia con diversos tipos de fuentes.
3.1. Redacta una narrativa sinttica con
los principales hechos de algunas de las
revoluciones burguesas de la primera
mitad del siglo XIX, acudiendo a
explicaciones causales, sopesando los
pros y los contras..
4.1. Valora las razones de los
revolucionarios para actuar como lo
hicieron.
4.2. Reconoce, mediante el anlisis de
fuentes de diversas pocas, el valor de las
mismas no slo como informacin sino
tambin como evidencia para los
historiadores.

Bloque 3. La Revolucin Industrial


La revolucin industrial. Desde Gran
Bretaa al resto de Europa.
La discusin en torno a las caractersticas
de la industrializacin en Espaa: xito o
fracaso?

1. Describir los hechos relevantes de la


revolucin industrial y su encadenamiento
causal.
2. Entender el concepto de progreso y
los sacrificios y avances que conlleva.
3. Analizar las ventajas e inconvenientes
de ser un pas pionero en los cambios.
4. Analizar la evolucin de los cambios
econmicos en Espaa, a raz de la
industrializacin parcial del pas.

1.1. Analiza y compara la industrializacin


de diferentes pases de Europa, Amrica y
Asia, en sus distintas escalas temporales
y geogrficas.
2.1. Analiza los pros y los contras de la
primera revolucin industrial en Inglaterra.
2.2. Explica la situacin laboral femenina
e infantil en las ciudades industriales.
3.1.
Compara
el
proceso
de
industrializacin en Inglaterra y en los
pases nrdicos.
4.1. Especifica algunas repercusiones
polticas como consecuencia de los
cambios econmicos en Espaa.

Bloque 4. El Imperialismo del Siglo XIX y La Primera Guerra Mundial


El imperialismo en el siglo XIX: causas y
consecuencias
La
Gran
Guerra
(1914.1919), o Primera Guerra Mundial.
La Revolucin Rusa.
Las consecuencias de la firma de la Paz.
La ciencia y el arte en el siglo XIX en

1. Identificar las potencias imperialistas y


el reparto de poder econmico y poltico
en el mundo en el ltimo cuarto del siglo
XIX y principios del XX.
2.
Establecer
jerarquas
causales
(aspecto, escala temporal) de la evolucin
del imperialismo.

1.1. Explica razonadamente que el


concepto de imperialismo refleja una
realidad que influir en la geopoltica
mundial y en las relaciones econmicas
transnacionales.
1.2.
Elabora
debates
sobre
eurocentrismo y la globalizacin.

el

Europa, Amrica y Asia.

3.
Conocer
los
principales
acontecimientos de la Gran Guerra, sus
interconexiones con la Revolucin Rusa y
las consecuencias de los Tratados de
Versalles.
4. Esquematizar el origen, el desarrollo y
las consecuencias de la Revolucin Rusa.
5. Conocer los principales avances
cientficos y tecnolgicos del siglo XIX,
consecuencia
de
las
revoluciones
industriales.
6. Relacionar movimientos culturales
como el romanticismo, en distintas reas,
reconocer la originalidad de movimientos
artsticos
como
impresionismo,
expresionismo y otros ismos en Europa.

2.1. Reconoce cadenas e interconexiones


causales entre colonialismo, imperialismo
y la Gran Guerra de 1914.
3.1. Diferencia los acontecimientos de los
procesos en una explicacin histrica de
la Primera Guerra Mundial.
3.2. Analiza y comenta el nuevo mapa
poltico de Europa.
3.3. Describe la derrota de Alemania
desde su propia perspectiva y desde la de
los aliados.
4.1. Contrasta algunas interpretaciones
del alcance de la Revolucin Rusa en su
poca y en la actualidad.
5.1. Elabora un eje cronolgico, diacrnico
y sincrnico, con los principales avances
cientficos y tecnolgicos del siglo XIX.
6.1. Comenta analticamente cuadros,
esculturas y ejemplos arquitectnicos del
arte del siglo XIX.
6.2. Compara movimientos
europeos y asiticos.

artsticos

Bloque 5. La poca de Entreguerras (1919-1939)


La difcil recuperacin de Alemania.
El fascismo italiano.
El crash de 1929 y la gran depresin.

1.
Conocer
y
comprender
los
acontecimientos, hitos y procesos ms
importantes del Perodo de Entreguerras,
o las dcadas 1919.1939, especialmente
en Europa.

El nazismo alemn.
La II Repblica en Espaa.
La guerra civil espaola.

2. Estudiar las cadenas causales que


explican la jerarqua causal en las
explicaciones histricas sobre esta poca,
y su conexin con el presente.
3. Analizar lo que condujo al auge de los
fascismos en Europa.

1.1. Analiza interpretaciones diversas de


fuentes histricas e historiogrficas de
distinta procedencia.
1.2.
Relaciona
algunas
cuestiones
concretas del pasado con el presente y
las posibilidades del futuro, como el
alcance de las crisis financieras de 1929 y
de 2008.
1.3. Discute y enumera las causas de la
lucha por el sufragio de la mujer.
2.1. Explica las principales reformas
realizadas durante la II Repblica
espaola y las reacciones a las mismas.
2.2. Explica las causas de la guerra civil
espaola en el contexto europeo e
internacional.
3.1. Explica diversos factores que hicieron
posible el auge del fascismo en Europa.

Bloque 6. Las causas y las consecuencias de La Segunda Guerra Mundial (1939-1945)


Acontecimientos previos al estallido de la
guerra:
expansin
nazi
y
apaciguamiento.
De guerra europea a guerra mundial.

1. Conocer los principales hechos de la


Segunda Guerra Mundial.
2. Entender el concepto de guerra total.

El Holocausto.

3. Diferenciar las escalas geogrficas en


esta guerra: europea y mundial.

La nueva geopoltica mundial: guerra fra


y planes de reconstruccin post-blica.

4. Entender el contexto en el que se


desarroll el Holocausto en la guerra

1.1. Elabora una narrativa explicativa de


las causas y consecuencias de la
Segunda Guerra Mundial, a distintos
niveles temporales y geogrficos.
2.1. Reconoce la jerarqua causal
(diferente importancia de unas causas u
otras segn se manejen distintas
narrativas).

Los procesos de descolonizacin en Asia


y frica.

europea y sus consecuencias.


5. Organizar los hechos ms importantes
de la descolonizacin de postguerra en el
siglo XX.
6. Comprender los lmites de la
descolonizacin y de la independencia en
un mundo desigual.

3.1. Da una interpretacin de por qu


acab antes la guerra europea que la
mundial.
3.2. Sita en un mapa las fases del
conflicto.
4.1. Reconoce y comenta la significacin
del Holocausto en la historia mundial.
5.1. Describe los hechos relevantes del
proceso descolonizador.
6.1. Distingue entre contextos diferentes
del mismo proceso, p. ej. frica SubSahariana y La India (1947).

Bloque 7. La estabilizacin del Capitalismo y el aislamiento econmico del Bloque Sovitico


Evolucin de la URSS y sus aliados.
Evolucin de Estados Unidos y sus
aliados; el Welfare State en Europa.
La dictadura de Franco en Espaa.

1. Entender los avances econmicos de


los regmenes soviticos y los peligros de
su aislamiento interno, y los avances
econmicos del Welfare State en
Europa.
2. Comprender el concepto de guerra
fra en el contexto de despus de 1945, y
las relaciones entre los dos bloques, USA
y URSS.

La crisis del petrleo (1973).

3. Explicar las causas de que se


estableciera una dictadura en Espaa,
tras la guerra civil, y cmo fue
evolucionando esa dictadura desde 1939
a 1975.
4. Comprender el concepto de crisis
econmica y su repercusin mundial en
un caso concreto.

1.1. Utilizando fuentes histricas e


historiogrficas, explica algunos de los
conflictos enmarcados en la poca de la
guerra fra.
1.2. Explica y comenta los avances del
Welfare State en Europa.
1.3. Reconoce y comenta los cambios
sociales derivados de la incorporacin de
la mujer al trabajo asalariado.
2.1.
Describe
y
comenta
las
consecuencias de la guerra del Vietnam.
2.2. Conoce la situacin de la postguerra
y la represin en Espaa y las distintas
fases de la dictadura de Franco.
3.1. Debate cmo se entiende en Espaa
y en Europa el concepto de memoria
histrica.
4.1. Compara la crisis energtica de 1973
con la financiera de 2008.

Bloque 8. El Mundo Reciente entre los Siglos XX y XXI


Las distintas formas econmicas
sociales del capitalismo en el mundo.

El derrumbe de los regmenes soviticos y


sus consecuencias.
La transicin poltica en Espaa: de la
dictadura a la democracia (1975.1982).
El camino hacia la Unin Europea: desde
la unin econmica a una futura unin
poltica supranacional.
Navarra:
Los smbolos (escudo, bandera e himno).
La foralidad navarra en el estado espaol
de los Borbones. Las guerras carlistas; la
Ley
Paccionada
de
1841.
Los
contrafueros; la Ley de Amejoramiento del

1. Interpretar procesos a medio plazo de


cambios econmicos, sociales y polticos
a nivel mundial.

1.1. Interpreta el renacimiento y el declive


de las naciones en el nuevo mapa poltico
europeo de esa poca.

2. Conocer las causas y consecuencias


inmediatas del derrumbe de la URSS y
otros regmenes soviticos.

1.2. Comprende los pros y contras del


estado del bienestar.

3. Conocer los principales hechos que


condujeron al cambio poltico y social en
Espaa despus de 1975, y sopesar
distintas interpretaciones sobre ese
proceso.
4. Entender la evolucin de
construccin de la Unin Europea.

la

Navarra:
5. Reconocer el escudo, la bandera y el
himno como elementos de identidad de

2.1. Analiza diversos aspectos (polticos,


econmicos y culturales) de los cambios
producidos tras el derrumbe de la URSS.
3.1. Compara interpretaciones diversas
sobre la Transicin espaola en los aos
setenta y en la actualidad.
3.2. Enumera y describe algunos de los
principales hitos que dieron lugar al
cambio en la sociedad espaola de la
transicin: coronacin de Juan Carlos I,
Ley para la reforma poltica de 1976, Ley
de Amnista de 1977, apertura de Cortes

Fuero de 1982; la LORAFNA.


Las
instituciones
actualidad.

navarras

Navarra.
en

la

Personajes navarros de trascendencia


universal del mundo de la ciencia y la
cultura de los siglos XIX, XX y XXI.

6. Comprender la accin del centralismo


liberal en el sistema foral navarro; el
significado de la Ley Paccionada de 1841;
el concepto de contrafuero y su relacin
con el monumento de los Fueros de
Pamplona; y el significado de la Ley
Orgnica
de
Reintegracin
y
Amejoramiento del Rgimen Foral de
Navarra (LORAFNA).
7. Entender las funciones de las
instituciones actuales de Navarra y las
personas que las dirigen en la actualidad.
8. Reconocer algunos de los personajes
universales navarros del mbito cientfico
y cultural de los siglos XIX, XX y XXI.

Constituyentes,
aprobacin
de
la
Constitucin de 1978, primeras elecciones
generales, creacin del estado de las
autonomas, etc.
3.3. Analiza el problema del terrorismo en
Espaa durante esta etapa (ETA,
GRAPO, Terra Lliure, etc.): gnesis e
historia de las organizaciones terroristas,
aparicin de los primeros movimientos
asociativos en defensa de las vctimas,
etc.
4.1. Debate sobre la construccin de la
Unin Europea y comenta su futuro.
Navarra:
5.1. Dibuja el escudo y la bandera de
Navarra. Explica la leyenda de la
formacin del escudo de Navarra. Canta
el himno de Navarra y conoce su letra.
6.1. Elabora un eje cronolgico con la
evolucin del rgimen foral desde Isabel II
hasta el rgimen democrtico del siglo
XX.
6.2. Escribe la definicin de contrafuero y
comenta su relacin con la poltica
centralista de los Borbones. Relata y
explica la construccin del monumento de
los Fueros de Pamplona.
6.3. Elabora un listado de las
competencias que sigue manteniendo
Navarra tras la Ley Paccionada de 1841.
7. 1. Elabora un esquema con las
funciones de las instituciones navarras:
Cortes, Diputacin Foral, Presidencia,
Tribunal Superior de Justicia y Cmara de
Comptos, y seala el nombre de las
personas que las presiden o dirigen en la
actualidad.
7.2. Comenta el significado para Navarra
de la LORAFNA o Ley de Amejoramiento
del Fuero y las diferencias que establece
con el resto de las Comunidades
Autnomas.
8.1. Realiza una breve biografa de las
principales personalidades navarras de
proyeccin
universal,
cientficas
y
culturales, de los siglos XIX, XX y XXI.

Bloque 9. La revolucin tecnolgica y la globalizacin a finales del siglo XX y principios del XXI
La
globalizacin
econmica,
las
relaciones interregionales en el mundo,
los focos de conflicto y los avances
tecnolgicos.

1. Definir la globalizacin e identificar


algunos de sus factores.
2. Identificar algunos de los cambios
fundamentales que supone la revolucin
tecnolgica.
3. Reconocer el impacto de estos cambios
a nivel local, regional, nacional y global,

1.1. Busca en la prensa noticias de algn


sector con relaciones globalizadas y
elabora argumentos a favor y en contra.
2.1. Analiza algunas ideas de progreso y
retroceso en la implantacin de las
recientes tecnologas de la Informacin y
la comunicacin, a distintos niveles

previendo posibles escenarios ms y


menos
deseables
de
cuestiones
medioambientales
transnacionales
y
discutir las nuevas realidades del espacio
globalizado.

geogrficos.
3.1. Crea contenidos que incluyan
recursos como textos, mapas, grficos,
para presentar algn aspecto conflictivo
de las condiciones sociales del proceso
de globalizacin.

Bloque 10. La relacin entre el pasado, el presente y el futuro a travs de la Historia y la Geografa
La relacin entre el pasado, el presente y
el futuro a travs de la Historia y la
Geografa.

1. Reconocer que el pasado no est


muerto y enterrado, sino que determina o
influye en el presente y en los diferentes
posibles futuros y en los distintos
espacios.

1.1. Plantea posibles beneficios y


desventajas para las sociedades humanas
y para el medio natural de algunas
consecuencias del calentamiento global,
como el deshielo del Bltico.
1.2. Sopesa cmo una Europa en guerra
durante el siglo XX puede llegar a una
unin econmica y poltica en el siglo XXI.
1.3. Compara (en uno o varios aspectos)
las revoluciones industriales del siglo XIX
con la revolucin tecnolgica de finales
del siglo XX y principios del XXI.

6. Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.


El espritu emprendedor dentro de la educacin ha sido ampliamente abordado desde diversos enfoques: si bien se ha ligado a
materias relacionadas con el mbito de la Economa, cada vez ms implica relacin del alumnado con la psicologa, la sociologa y
la gestin. Se trata de un fenmeno humano que comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos y actitudes,
cualidades y valores.
Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasin, negociacin y pensamiento estratgico tambin se incluyen dentro de las
competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad para el
emprendimiento. A resultas, el concepto de educacin emprendedora ha de abarcar competencias transversales pero ser definida
en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por nivel educativo.
La competencia sentido de iniciativa emprendedora y espritu emprendedor, asociada a esta materia, incide no solo en la pura
actividad econmica sino en la contribucin a la sociedad por parte de los individuos, la inclusin social y el aseguramiento del
bienestar de la comunidad.
Esta materia incluye aspectos tericos y prcticos orientados a preparar a los jvenes para una ciudadana responsable y para la
vida profesional; ayuda al conocimiento de quines son los emprendedores, qu hacen y qu necesitan, pero tambin a aprender
a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de formacin y, en suma, de sus decisiones clave en la vida,
todo ello sin olvidar los aspectos ms concretos relacionados con la posibilidad de creacin de un negocio propio o de ser
innovadores o intraemprendedores en su trabajo dentro de una organizacin.

Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial. 4 ESO


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Autonoma personal, liderazgo e innovacin. Introduccin al mundo laboral


Autonoma
y
autoconocimiento.
Cualidades
personales.
Habilidades
sociales. Habilidades de direccin.
(Competencias soft) La innovacin a la
hora de emprender. La iniciativa
emprendedora y el empresario en la
sociedad.
Intereses,

aptitudes

motivaciones

1. Describir las cualidades personales y


destrezas asociadas a la iniciativa
emprendedora
analizando
los
requerimientos de los distintos puestos de
trabajo y actividades empresariales.
2. Tomar decisiones sobre el itinerario
vital
propio
comprendiendo
las
posibilidades de empleo, autoempleo y

1.1. Identifica las cualidades personales,


actitudes, aspiraciones y formacin
propias de las personas con iniciativa
emprendedora, describiendo la actividad
de los empresarios y su rol en la
generacin de trabajo y bienestar social.
1.2. Investiga con medios telemticos las
diferentes reas de actividad profesional

personales para la carrera profesional.


Itinerarios
formativos
y
carreras
profesionales. Proceso de bsqueda de
empleo en empresas del sector. El
autoempleo. El proceso de toma de
decisiones sobre el itinerario personal.
Derechos y deberes derivados de la
relacin laboral.
El contrato de trabajo y la negociacin
colectiva.

carrera profesional en relacin con las


habilidades personales y las alternativas
de formacin y aprendizaje a lo largo de la
vida.
3. Actuar como un futuro trabajador
responsable conociendo sus derechos y
deberes como tal, valorando la accin del
Estado y de la Seguridad Social en la
proteccin de la persona empleada as
como comprendiendo la necesidad de
proteccin de los riesgos laborales.

Seguridad Social. Sistema de proteccin.


Empleo y Desempleo.

del entorno, los tipos de empresa que las


desarrollan y los diferentes puestos de
trabajo en cada una de ellas razonando
los requerimientos para el desempeo
profesional en cada uno de ellos.
2.1. Disea un proyecto de carrera
profesional propia relacionando las
posibilidades del entorno con las
cualidades y aspiraciones personales
valorando la opcin del autoempleo y la
necesidad de formacin a lo largo de la
vida.
3.1. Identifica las normas e instituciones
que intervienen en las relaciones entre
personas
trabajadoras
y
personas
empresarias relacionndolas con el
funcionamiento del mercado de trabajo.

Proteccin del trabajador y beneficios


sociales.
Los
riesgos
laborales.
Normas.
Planificacin de la proteccin en la
empresa.

3.2. Distingue los derechos y obligaciones


que se derivan de las relaciones laborales
comprobndolos en contratos de trabajo y
documentos de negociacin colectiva.
3.3. Describe las bases del sistema de la
Seguridad
Social,
as
como
las
obligaciones de personas trabajadoras y
personas empresarias dentro de ste,
valorando su accin protectora ante las
distintas
contingencias
cubiertas
y
describiendo las prestaciones mediante
bsquedas en las webs institucionales.
3.4. Identifica las situaciones de riesgo
laboral ms habituales en los sectores de
actividad econmica ms relevantes en el
entorno indicando los mtodos de
prevencin legalmente establecidos as
como las tcnicas de primeros auxilios
aplicables en caso de accidente o dao.
Bloque 2. Proyecto de empresa

La idea de proyecto de empresa.


Evaluacin de la idea. El entorno, el rol
social de la empresa.
Elementos y estructura de la empresa.
El plan de empresa.
Informacin
en
la
empresa.
La
informacin contable. La informacin de
recursos humanos. Los documentos
comerciales de cobro y pago. El archivo.
Las actividades en la empresa. La funcin
de produccin. La funcin comercial y de
marketing.
Ayudas y
empresas.

apoyo

la

creacin

de

1. Crear un proyecto de empresa en el


aula describiendo las caractersticas
internas y su relacin con el entorno as
como su funcin social, identificando los
elementos que constituyen su red logstica
como proveedores, clientes, sistemas de
produccin y comercializacin y redes de
almacenaje entre otros.
2. Identificar y organizar la informacin de
las distintas reas del proyecto de
empresa
aplicando
los
mtodos
correspondientes
a
la
tramitacin
documental empresarial.
3. Realizar actividades de produccin y
comercializacin propias del proyecto de
empresa creado aplicando tcnicas de
comunicacin y trabajo en equipo.

1.1. Determina la oportunidad de un


proyecto de empresa identificando las
caractersticas y tomando parte en la
actividad que sta desarrolla.
1.2. Realiza un anlisis interno y externo
de la empresa proyectada as como de los
elementos que constituyen su red:
mercado, proveedores, clientes, sistemas
de produccin y/o comercializacin,
almacenaje, y otros.
1.3. Dentro del proyecto de empresa
describe la estructura y las funciones de
cada departamento identificando los
procedimientos de trabajo en el desarrollo
del proceso productivo o comercial.
2.1. Maneja como usuario a nivel bsico la
aplicacin informtica de control y
seguimiento de clientes, proveedores y
otros, aplicando las tcnicas bsicas de
contabilidad, gestin financiera y comercial y
administracin de personal para la
organizacin de la informacin del proyecto

de empresa.
2.2. Transmite informacin entre las
distintas reas y a clientes internos y
externos del proyecto de empresa
reconociendo y aplicando tcnicas de
comunicacin y negociacin y aplicando el
tratamiento
protocolario
adecuado
mediante
medios
telemticos
y
presenciales.
3.1. Crea materiales de difusin y publicidad
de los productos y/o servicios del proyecto
de empresa incluyendo un plan de
comunicacin en internet y en redes
sociales aplicando los principios del
marketing.
3.2. Desempea tareas de produccin y/o
comercializacin en el proyecto de empresa
tomando decisiones, trabajando en equipo y
cumpliendo los plazos y objetivos y
proponiendo mejoras segn un plan de
control prefijado.
3.3. Recopila datos sobre los diferentes
apoyos a la creacin de empresas tanto del
entorno cercano como del territorial,
nacional o europeo seleccionando las
posibilidades que se ajusten al proyecto de
empresa planteado.
Bloque 3. Finanzas
Tipos de
jurdica.

empresa

segn

su

forma

La eleccin de la forma jurdica.


Trmites de puesta en marcha de una
empresa.
Fuentes de financiacin de las empresas.
Externas
(bancos,
ayudas
y
subvenciones, crowdfunding) e internas
(accionistas, inversores, aplicacin de
beneficios).
Productos financieros y bancarios para
pymes. Comparacin.
La planificacin financiera de las
empresas.
Estudio
de
viabilidad
econmico-financiero. Proyeccin de la
actividad. Instrumentos de anlisis. Ratios
bsicos.
Los impuestos que afectan
empresas. El calendario fiscal.

las

1. Describir las diferentes formas jurdicas


de las empresas relacionando con cada
una de ellas las responsabilidades legales
de sus propietarios y gestores as como
con las exigencias de capital.

1.1. Distingue las diferentes formas


jurdicas de las empresas relacionndolas
con las exigencias de capital y
responsabilidad frente a terceros.

2. Identificar las fuentes de financiacin de


las empresas incluyendo las externas e
internas valorando las ms adecuadas
para cada tipo y momento en el ciclo de
vida de la empresa.

1.2. Enumera las administraciones


pblicas que tienen relacin con la puesta
en marcha de empresas recopilando por
va telemtica los principales documentos
que se derivan de la puesta en
funcionamiento.

3. Comprender las necesidades de la


planificacin financiera y de negocio de
las empresas ligndola a la previsin de la
marcha de la actividad sectorial y
econmica nacional.

1.3. Valora las tareas de apoyo, registro,


control y fiscalizacin que realizan las
autoridades en el proceso de creacin de
empresas describiendo los trmites que
se deben realizar.
2.1. Determina las inversiones necesarias
para la puesta en marcha de una empresa
distinguiendo las principales partidas
relacionadas en un balance de situacin.
2.2. Caracteriza de forma bsica las
posibilidades de financiacin del da a da
de las empresas, diferenciando la
financiacin externa a corto y a largo plazo
de la financiacin interna, as como el coste
de cada una y las implicaciones en la
marcha de la empresa.
2.3 Distingue las principales partidas
relacionadas con la financiacin en un
balance.

3.1. Presenta un estudio de viabilidad


econmico financiero a medio plazo del
proyecto
de
empresa
aplicando
condiciones
reales
de
productos
financieros analizados y previsiones de
ventas segn un estudio del entorno,
manejando ratios bsicos, todo ello
manejando una aplicacin informtica tipo
hoja de clculo
3.2. Analiza los productos financieros ms
adecuados de entre las entidades
financieras del entorno valorando el coste
y el riesgo de cada uno de ellos y
seleccionando los ms adecuados para el
proyecto de empresa.
3.3. Identifica las obligaciones fiscales de
las empresas segn la actividad
sealando el funcionamiento bsico de
IAE, IVA, IRPF e IS indicando las
principales diferencias entre ellos y
valorando la aportacin que supone la
carga impositiva a las Administraciones
Pblicas para que stas dispongan de los
recursos con los que financiarse.

7. Latn.
La materia Latn en la etapa de ESO tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de los aspectos
esenciales de la lengua y la cultura latina, haciendo hincapi al mismo tiempo en el papel que estas desempean en tanto que
origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental. Esta misma perspectiva est tambin presente en el
currculo bsico para Bachillerato, si bien en esta etapa se persigue un estudio ms en profundidad de la lengua, caracterizada
por su riqueza y complejidad estructural. Esto no solo constituye de por s un importante ejercicio intelectual, sino que al mismo
tiempo proporciona una slida base cientfica para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.
Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la asignatura se ha organizado en bloques que, con ligeros matices, se repiten en todos
los cursos. Dichos bloques se refieren tanto a cuestiones lingsticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos
aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilizacin romana, sin las cuales no es
posible apreciar la importancia del legado latino en su verdadera dimensin.
El primero de estos bloques se centra en analizar el papel que ha desempeado la lengua latina en la formacin del
castellano y de las dems lenguas romances que se hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros pases
del mundo. Para la explicacin de este hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los principales
argumentos para justificar la importancia de la asignatura, es necesario partir del marco geogrfico en el que se desarrolla la
civilizacin romana, marco que vara sustancialmente en funcin del proceso de expansin que dicha civilizacin experimenta a lo
largo de su dilatada historia. Al mismo tiempo, se trabajar la definicin del concepto de lengua romance, partiendo de una
comprensin intuitiva basada en la comparacin entre el latn y las lenguas conocidas por el alumnado para, progresivamente,
profundizar en el tratamiento ms cientfico del trmino y en las clasificaciones que se establecen dentro del mismo.
Al estudio de los aspectos netamente lingsticos se dedican tres bloques: el primero de ellos, previsto para los cursos de iniciacin
al latn, se centra en algunos elementos bsicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura, comenzando
por recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar despus el origen del abecedario latino y su pronunciacin. Los otros
dos niveles de descripcin y explicacin del sistema son la morfologa y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e
integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexin, estudiando la estructura interna de
las palabras y los elementos formales de estas que sirven para definir la relacin que mantienen con otras dentro de la oracin. La
sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los elementos que definen sus construcciones ms
caractersticas, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad.
En todos los cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacin latina, con objeto de identificar no solo los hitos ms
importantes de su historia, sino tambin los aspectos propios de su organizacin poltica y social y de su identidad cultural. Dentro
de esta ltima merece especial atencin el estudio de la mitologa, cuya influencia resulta decisiva para la configuracin del
imaginario occidental. Se pretende tambin iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las manifestaciones artsticas ms
significativas de la antigedad romana, entre las cuales destacan por una parte las relativas a las artes plsticas, y ms
concretamente a la escultura y la arquitectura, y por otra las literarias; el estudio ms en profundidad de estas ltimas se reserva

para el ltimo curso, en el que un mejor conocimiento de la lengua permitir al alumnado entrar en contacto directo con algunos
fragmentos de las obras originales, profundizando de este modo en la comprensin de los textos literarios clsicos latinos para
comprender las claves de la sociedad en la que vieron la luz.
Si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el
conocimiento de la civilizacin latina, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se
dedica otro de los bloques de contenidos previstos en todos los cursos. Se pretende de este modo hacer hincapi en la necesidad
de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de expresin intelectual y esttica en el
que se ejemplifican los contenidos lingsticos estudiados.
Por ltimo se dedica un bloque al estudio del lxico, entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar en el conocimiento
de cualquier lengua. Dentro de este mbito se presta especial atencin a la etimologa, no solo porque esta sirve para poner de
manifiesto la pervivencia de las races latinas en las lenguas modernas, sino adems porque ayuda al alumnado a adquirir una
mejor comprensin de su propia lengua, ayudndole a precisar el significado de trminos conocidos o a descubrir el de
otros que no haba utilizado anteriormente, incorporndolos a su vocabulario habitual.

Latn. 4 ESO
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. El latn, origen de las lenguas romances


Marco geogrfico de la lengua.

1. Conocer los orgenes de las lenguas


habladas en Espaa, clasificarlas y
localizarlas en un mapa.

El indoeuropeo.
Las lenguas de Espaa:
romances y no romances.
Pervivencia
latinos.

de

elementos

lenguas

lingsticos

Identificacin de lexemas, sufijos y prefijos


latinos usados en la propia lengua.

2.
Poder
traducir
transparentes.

timos

latinos

3. Conocer, identificar y distinguir los


distintos formantes de las palabras.
4. Reconocer y explicar el significado de
algunos de los latinismos ms frecuentes
utilizados en el lxico de las lenguas
habladas en Espaa, explicando su
significado a partir del trmino de origen.

1.1. Seala sobre un mapa el marco


geogrfico en el que se sita en distintos
perodos
la
civilizacin
romana,
delimitando su mbito de influencia y
ubicando
con
precisin
puntos
geogrficos,
ciudades
o
restos
arqueolgicos
conocidos
por
su
relevancia histrica.
1.2. Identifica las lenguas que se hablan
en Espaa, diferenciando por su origen
romances y no romances y delimitando en
un mapa las zonas en las que se utilizan.
2.1. Traduce del latn las palabras
transparentes sirvindose del repertorio
lxico que conoce tanto en la propia
lengua como en otras lenguas modernas.
3.1. Identifica y distingue en palabras
propuestas sus formantes, sealando y
diferenciando lexemas y afijos y buscando
ejemplos de otros trminos en los que
estn presentes.
4.1. Deduce el significado de palabras
tomadas de las distintas lenguas de
Espaa a partir de los timos latinos.

Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos bsicos


Diferentes sistemas de escritura: los
orgenes de la escritura.
Orgenes del alfabeto latino.
La pronunciacin.

1. Conocer diferentes sistemas de


escritura y distinguirlos de la escritura
alfabtica.

1.1. Reconoce, diferentes tipos de


escritura, clasificndolos conforme a su
naturaleza y su funcin.

2. Conocer el origen del alfabeto en las


lenguas modernas.

2.1. Explica el origen del alfabeto de


diferentes
lenguas
partiendo
del
abecedario
latino,
sealando
las
principales adaptaciones que se producen
en cada una de ellas.

3. Conocer y aplicar con correccin las


normas bsicas de pronunciacin en latn

3.1. Lee en voz alta textos latinos de


cierta extensin con la pronunciacin

correcta.
Bloque 3. Morfologa
Formantes de las palabras.
Tipos de palabras: variables e invariables.

1. Identificar y distinguir los distintos


formantes de las palabras.

las

2. Distinguir y clasificar distintos tipos de


palabras.

adjetivos,

3. Comprender el concepto de declinacin


y flexin verbal.

Los verbos: formas personales, infinitivo


de presente activo y participio de perfecto.

4. Conocer las declinaciones, encuadrar


las palabras dentro de su declinacin y
declinarlas correctamente.

Concepto
de
declinaciones.

declinacin:

Flexin
de
sustantivos,
pronombres y verbos.

5. Conjugar correctamente las formas


verbales estudiadas.
6. Identificar y relacionar elementos
morfolgicos de la lengua latina que
permitan el anlisis y traduccin de textos
sencillos.

1.1. Descompone palabras en sus


distintos formantes, sirvindose de estos
para identificar desinencias y explicar los
conceptos de flexin y paradigma.
2.1. Distingue palabras variables e
invariables explicando los rasgos que
permiten identificarlas y definiendo
criterios para clasificarlas.
3.1. Enuncia correctamente distintos tipos
de palabras en latn, distinguindolos a
partir de su enunciado y clasificndolos
segn su categora y declinacin.
3.2. Distingue diferentes tipos de palabras
a partir de su enunciado.
4.1. Declina palabras y sintagmas en
concordancia, aplicando correctamente
para cada palabra el paradigma de flexin
correspondiente.
5.1. Identifica las distintas conjugaciones
verbales latinas y clasifica los verbos
segn su conjugacin a partir de su
enunciado.
5.2. Conoce e identifica las formas que
componen el enunciado de los verbos de
paradigmas regulares, reconoce a partir
de estas los diferentes modelos de
conjugacin y distingue los distintos temas
verbales.
5.3.
Identifica
correctamente
las
principales formas derivadas de cada uno
de los temas verbales latinos: en voz
activa el modo indicativo tanto del tema de
presente como del tema de perfecto; en
pasiva, el presente, el pretrito imperfecto,
el futuro imperfecto y el pretrito perfecto
de indicativo, as como el infinitivo de
presente activo y el participio de perfecto.
5.4. Cambia de voz las formas verbales.
5.5. Traduce correctamente al castellano
diferentes formas verbales latinas.
6.1. Identifica y relaciona elementos
morfolgicos de la lengua latina para
realizar el anlisis y traduccin de textos
sencillos.

Bloque 4. Sintaxis
Los casos latinos y sus funciones.
La concordancia.
Los elementos de la oracin.
La oracin simple: oraciones atributivas y
predicativas.

1. Conocer y analizar las funciones de las


palabras en la oracin.
2. Conocer los nombres de los casos
latinos e identificar las principales
funciones que realizan en la oracin,
saber traducir los casos a la lengua
materna de forma adecuada.

1.1. Analiza morfolgica y sintcticamente


frases y textos adaptados identificando
correctamente las categoras gramaticales
a las que pertenecen las diferentes
palabras y explicando las funciones que
realizan en el texto.
2.1. Enumera correctamente los nombres

Las oraciones coordinadas.


Las oraciones de infinitivo concertado.
El participio de perfecto concertado.

3. Reconocer y clasificar los tipos de


oracin simple.
4. Distinguir las oraciones simples de las
compuestas.
5. Identificar las construcciones
infinitivo concertado.

de

6. Identificar, distinguir y traducir de forma


correcta las construcciones de participio
de
perfecto
concertado
ms
transparentes.
7. Identificar y relacionar elementos
sintcticos de la lengua latina que
permitan el anlisis y traduccin de textos
sencillos.

de los casos que existen en la flexin


nominal latina, explicando las principales
funciones que realizan dentro de la
oracin e ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos.
3.1. Compara y clasifica diferentes tipos
de oraciones simples identificando sus
caractersticas.
4.1. Reconoce las oraciones compuestas
y las diferencia de las simples.
5.1. Reconoce dentro de frases y textos
muy sencillos construcciones de infinitivo
concertado,
analizndolas
y
traducindolas de forma correcta.
6.1. Reconoce, dentro de frases y textos
sencillos, las construcciones de participio
de perfecto concertado transparentes,
analizndolas y traducindolas de forma
correcta.
7.1. Identifica y relaciona elementos
sintcticos de la lengua latina para realizar
el anlisis y traduccin de textos sencillos.

Bloque 5. Roma: historia, cultura y civilizacin


Perodos de la historia de Roma.
Organizacin poltica y social de Roma.
El Derecho romano.

1. Conocer los hechos histricos de los


periodos de la historia de Roma,
encuadrarlos
en
su
periodo
correspondiente
y
realizar
ejes
cronolgicos.

Vida cotidiana. La familia romana.


Mitologa y religin.

2. Conocer los rasgos fundamentales de


la organizacin poltica y social de Roma.
3. Conocer las caractersticas bsicas del
derecho romano y su influencia en las
formas jurdicas actuales.
4. Conocer la composicin de la familia y
los roles asignados a sus miembros.
5. Conocer los principales dioses de la
mitologa.
6. Conocer los dioses, mitos y hroes
latinos y establecer semejanzas y
diferencias entre los mitos y hroes
antiguos y los actuales.

1.1. Distingue las diferentes etapas de la


historia de Roma, explicando sus rasgos
esenciales y las circunstancias que
intervienen en el paso de unas a otras.
1.2. Sabe enmarcar determinados hechos
histricos en el periodo histrico
correspondiente.
1.3. Puede elaborar ejes cronolgicos en
los que se representan hitos histricos
relevantes, consultando diferentes fuentes
de informacin.
1.4. Describe algunos de los principales
hitos histricos de la civilizacin latina
explicando a grandes rasgos las
circunstancias en las que tienen lugar y
sus principales consecuencias.
2.1. Describe los rasgos esenciales que
caracterizan las sucesivas formas de
organizacin del sistema poltico romanos.
2.2. Describe la organizacin de la
sociedad
romana,
explicando
las
caractersticas de las distintas clases
sociales y los papeles asignados a cada
una de ellas, comparndolos con los
actuales.
3.1. Explica las caractersticas bsicas del
derecho
romano,
sealando
las
influencias en el derecho occidental.
3.2. Resuelve casos sencillos del derecho
romano, viendo las soluciones aportadas
y valorando el papel del mismo en la
resolucin de conflictos.
3.3. Conoce y explica el significado de

expresiones jurdicas de uso habitual.


4.1. Identifica y explica los diferentes
papeles que desempean dentro de la
familia cada uno de sus miembros
analizando a travs de ellos estereotipos
culturales de la poca y comparndolos
con los actuales.
4.2. Conoce y valora el papel de la mujer
en el mbito familiar y social de Roma,
comparndolo con el que desempea en
la familia y la sociedad actual.
5.1. Identifica los principales dioses y
hroes de la mitologa grecolatina,
sealando
los
rasgos
que
los
caracterizan, y estableciendo relaciones
entre los dioses ms importantes.
6.1. Reconoce e ilustra con ejemplos la
pervivencia de lo mtico y de la figura del
hroe en nuestra cultura, sealando las
semejanzas y las principales diferencias
que
se
observan
entre
ambos
tratamientos.
Bloque 6. Textos
Iniciacin a las tcnicas de traduccin y
retroversin.
Anlisis morfolgico y sintctico.
Lectura comprensiva de textos traducidos.

1. Aplicar conocimientos bsicos de


morfologa y sintaxis para iniciarse en la
interpretacin y traduccin de frases de
dificultad progresiva y textos adaptados.
2. Realizar a travs de una lectura
comprensiva anlisis y comentario del
contenido y la estructura de textos
clsicos traducidos.

1.1. Utiliza adecuadamente el anlisis


morfolgico y sintctico de frases de
dificultad graduada y textos adaptados
para efectuar correctamente su traduccin
o retroversin.
1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para
comprender de forma global textos
sencillos.
2.1.
Realiza
comentarios
sobre
determinados
aspectos
culturales
presentes en los textos seleccionados,
aplicando para ello los conocimientos
adquiridos previamente en esta o en otras
materias.
2.2. Elaborar mapas conceptuales y
estructurales de los textos propuestos,
localizando
el
tema
principal
y
distinguiendo sus partes.

Bloque 7. Lxico
Vocabulario
bsico
latino:
lxico
transparente,
palabras
de
mayor
frecuencia y relevancia y principales
prefijos y sufijos.

1. Conocer, identificar y traducir el lxico


latino transparente, las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos y
sufijos.

1.1. Deduce el significado de trminos


latinos no estudiados partiendo del
contexto o de palabras de la lengua
propia.

Latinismos incorporados
escrita y hablada.

2. Reconocer los elementos lxicos latinos


que permanecen en las lenguas de los
alumnos.

1.2. Identifica y explica las palabras de


mayor frecuencia y los principales prefijos
y sufijos, traducindolos a la propia
lengua.

a la lengua

Nociones bsicas de evolucin fontica,


morfolgica y semntica del latn a las
lenguas romances.
Palabras patrimoniales y cultismos.

3. Conocer y distinguir
patrimoniales y cultismos.

trminos

4. Conocer las reglas bsicas de


evolucin fontica del latn y aplicarlas
para la evolucin de palabras latinas.

2.1. Identifica la etimologa de palabras de


lxico comn de la lengua propia y explica
a partir sta su significado.
2.2. Identifica y diferencia cultismos y
trminos patrimoniales relacionndolos

con el trmino de origen.


2.3. Identifica y explica el significado de
latinismos y locuciones latinas usadas en
su lengua y en otras conocidas.
3.1. Explica e ilustra con ejemplos la
diferencia entre palabra patrimonial y
cultismo, detectando dobletes.
4.1. Realiza evoluciones de trminos
latinos al castellano aplicando las reglas
fonticas de evolucin.

8. Lengua Castellana y Literatura.


La materia Lengua Castellana y Literatura tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado,
entendida en todas sus vertientes: pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria. Debe tambin aportar las herramientas y
los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situacin comunicativa de la vida
familiar, social y profesional. Esos conocimientos son los que articulan los procesos de comprensin y expresin oral por
un lado, y de comprensin y expresin escrita por otro. La estructuracin del pensamiento del ser humano se hace a
travs del lenguaje, de ah que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el ms eficaz instrumento de
aprendizaje.
La finalidad de la reflexin lingstica es el conocimiento progresivo de la propia lengua, que se produce cuando el
alumnado percibe el uso de diferentes formas lingsticas para diversas funciones y cuando analiza sus propias producciones y
las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso, corregirlas. La reflexin literaria a travs de la
lectura, comprensin e interpretacin de textos significativos favorece el conocimiento de las posibilidades expresivas
de la lengua, desarrolla la capacidad crtica y creativa de los estudiantes, les da acceso al conocimiento de otras pocas y
culturas y los enfrenta a situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de s mismos.
Los elementos de Lengua Castellana y Literatura suponen una progresin respecto a los saberes y habilidades adquiridos desde
el inicio de la vida escolar. El enfoque comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se articula alrededor de un eje que
es el uso social de la lengua en diferentes mbitos: privados y pblicos, familiares y escolares. La asignatura se centra en el
aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden darse en diversos mbitos: el de las relaciones personales, el acadmico,
el social y el de los medios de comunicacin, cuyo dominio requiere procedimientos y conocimientos explcitos acerca del
funcionamiento del lenguaje en todas sus dimensiones, tanto relativos a los elementos formales como a las normas
sociolingsticas que presiden los intercambios.
La lectura de textos diversos y su comprensin contribuye a la adquisicin de destrezas comunicativas.
La organizacin de los contenidos no pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sino que responde a las destrezas
bsicas que debe manejar el alumnado para ampliar progresivamente su capacidad de comprensin y expresin oral y
escrita, as como su educacin literaria.
La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepcin que los dems tienen de ella. Es por lo tanto
imprescindible dotar al alumnado de estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje de esta dimensin oral de la competencia
comunicativa, y que le aseguren un manejo efectivo de las situaciones de comunicacin en los mbitos personal, social,
acadmico y profesional a lo largo de su vida. Con el bloque de Comunicacin oral: escuchar y hablar, se busca que los alumnos
y alumnas vayan adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisin sus propias ideas, realizar discursos
cada vez ms elaborados de acuerdo a una situacin comunicativa, y escuchar activamente interpretando de manera correcta
las ideas de los dems.
La lectura y la escritura son los instrumentos a travs de los cuales se ponen en marcha los procesos cognitivos que
elaboran el conocimiento del mundo, de los dems y de uno mismo y, por tanto, desempean un papel fundamental como
herramientas de adquisicin de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. Con el bloque de Comunicacin escrita: leer y
escribir se persigue que el alumnado sea capaz de entender textos de distinto grado de complejidad y de gneros diversos,
y que reconstruya las ideas explcitas e implcitas en el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crtico y creativo.
Comprender un texto implica activar una serie de estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse en todas
las esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener informacin, leer para aprender la propia lengua y leer por
placer. Asimismo, la enseanza de los procesos de escritura pretende conseguir que el alumnado tome conciencia de la misma
como un procedimiento estructurado en tres partes: planificacin del escrito, redaccin a partir de borradores de
escritura y revisin de stos antes de redactar el texto definitivo. Del mismo modo, para progresar en el dominio de las tcnicas
de escritura es necesario adquirir los mecanismos que permiten diferenciar y utilizar los diferentes gneros discursivos apropiados
a cada contexto (familiar, acadmico, administrativo, social y profesional).
Todos los seres humanos poseemos una capacidad innata para comunicarnos a travs de elementos verbales o extraverbales

que nos permiten interactuar con el mundo que nos rodea, con formas cada vez ms complejas. El bloque Conocimiento de la
lengua responde a la necesidad de reflexin sobre los mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin, y se aleja de la
pretensin de utilizar los conocimientos lingsticos como un fin en s mismos para devolverles su funcionalidad original: servir
de base para el uso correcto de la lengua.
El b l o q u e Conocimiento de la Lengua se plantea como el aprendizaje progresivo de las habilidades lingsticas, as como la
construccin de competencias en los usos discursivos del lenguaje a partir del conocimiento y la reflexin necesarios para
apropiarse de las reglas ortogrficas y gramaticales imprescindibles para hablar, leer y escribir correctamente en todas las
e s f e r a s de la vida. Los contenidos se estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales: el primero es la
observacin reflexiva de la palabra, su uso y sus valores significativos y expresivos dentro de un discurso, de un
texto y de una oracin; el segundo se centra en las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los
grupos de palabras dentro del texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales que fundamentan el discurso y el cuarto
se centra en las variedades lingsticas de la lengua. La reflexin metalingstica est integrada en la actividad verbal y en
todos los niveles: discursivo, textual y oracional, e interviene en los procesos de aprendizaje de la lengua oral y la lengua
escrita a travs de las diferentes fases de produccin: planificacin, textualizacin y revisin, lo que aportar al
alumnado los mecanismos necesarios para el conocimiento activo y autnomo de su propia lengua a lo largo de la vida.
El bloque Educacin L iteraria asume el objetivo de hacer de los escolares lectores cultos y competentes, implicados en un
proceso de formacin lectora que contine a lo largo de toda la vida y no se cia solamente a los aos de estudio acadmico. Es
un marco conceptual que alterna la lectura, comprensin e interpretacin de obras literarias cercanas a sus gustos personales y
a su madurez cognitiva, con la de textos literarios y obras completas que aportan el conocimiento bsico sobre algunas de las
aportaciones ms representativas de nuestra literatura.
La distribucin de contenidos se reparte a lo largo de las etapas de la siguiente manera. En la ESO se aborda un estudio
progresivo de la literatura: se parte de un acercamiento a los gneros literarios y se contina planteando
progresivamente una visin cronolgica desde la Edad Media hasta el silgo XX, siempre a travs de la seleccin de textos
significativos. Ser en los dos cursos del Bachillerato cuando el alumnado profundice en la relacin entre el contexto sociocultural
y la obra literaria.
Por otro lado, es importante favorecer la lectura libre de obras de la literatura espaola y universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil. Se trata de conseguir lectores que continen leyendo y que se sigan formando a travs de su libre actividad
lectora a lo largo de toda su trayectoria vital: personas crticas capaces de interpretar los significados implcitos de los textos
a travs de una lectura analtica y comparada de distintos fragmentos u obras, ya sea de un mismo periodo o de periodos
diversos de la historia de la literatura, aprendiendo as a integrar las opiniones propias y las ajenas.
En resumen, esta materia persigue el objetivo ltimo de crear ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora
de su competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos que forman y van a formar
parte de su vida. Esto exige una reflexin sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua, y la
capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a travs de la lectura crtica de las obras
literarias ms importantes de todos los tiempos.

1 ESO
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar


Escuchar:
- Comprensin, interpretacin y valoracin
de textos orales en relacin con el mbito
de uso: mbito personal, acadmico y
mbito social.
- Comprensin, interpretacin y valoracin
de textos orales en relacin con la finalidad
que persiguen: textos narrativos y
descriptivos. El dilogo.
- Observacin, reflexin, comprensin y
valoracin del sentido global de las
conversaciones
espontneas,
de
la
intencin comunicativa de cada interlocutor
y aplicacin de las normas bsicas que los
regulan.

Hablar:
- Conocimiento y uso progresivamente
autnomo de las estrategias necesarias
para la produccin y evaluacin de textos
orales.
- Conocimiento, uso y aplicacin de las
estrategias necesarias para hablar en
pblico: planificacin del discurso, prcticas
orales formales e informales y evaluacin
progresiva.
Participacin
en
conversaciones
espontneas observando y respetando las
normas bsicas de interaccin, intervencin
y cortesa que regulan estas prcticas
orales.

1. Comprender, interpretar y valorar


textos orales propios del mbito
personal, acadmico y social.
2. Comprender, interpretar y valorar
textos orales de diferente tipo.
3. Comprender el sentido global de
textos orales.
4. Valorar la importancia de la
conversacin en la vida social
practicando actos de habla: contando,
describiendo, opinando, dialogando,
etc., en situaciones comunicativas
propias de la actividad escolar.
5. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente la claridad expositiva,
la adecuacin, coherencia y cohesin
del contenido de las producciones
orales propias y ajenas, as como los
aspectos prosdicos y los elementos no
verbales (gestos, movimientos, mirada,
etc.).
6. Aprender a hablar en pblico, en
situaciones formales e informales, de
forma individual o en grupo.
7. Participar y valorar la intervencin en
conversaciones espontneas.
8. Reproducir situaciones reales o
imaginarias
de
comunicacin
potenciando el desarrollo progresivo de
las habilidades sociales, la expresin
verbal y no verbal y la representacin de
realidades, sentimientos y emociones.

1.1. Comprende el sentido global de


textos orales propios del mbito personal,
acadmico y social, identificando la
estructura, la informacin relevante y la
intencin comunicativa del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del
emisor y del contenido del texto
analizando fuentes de procedencia no
verbal.
1.3. Retiene informacin relevante y
extrae informaciones concretas.
1.4. Resume textos, de forma oral,
recogiendo las ideas principales e
integrndolas, de forma clara, en
oraciones coherentes.
2.1. Comprende el sentido global de
textos orales narrativos y descriptivos,
identificando la informacin relevante,
determinando el tema y reconociendo la
intencin comunicativa del hablante, as
como su estructura y los mecanismos de
cohesin textual oral.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del
emisor y del contenido del texto
analizando fuentes de procedencia no
verbal.
2.3. Retiene informacin relevante y
extrae informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos
del contenido y de la estructura de textos
narrativos y descriptivos, emitiendo juicios
razonados
y
relacionndolos
con
conceptos personales para justificar un
punto de vista particular.
2.5.
Utiliza
progresivamente
los
instrumentos adecuados para localizar el
significado de palabras o enunciados
desconocidos (demanda ayuda, busca en
diccionarios, recuerda el contexto en el
que aparece, etc.).
2.6. Resume textos narrativos y
descriptivos de forma clara, recogiendo
las ideas principales e integrando la
informacin en oraciones coherentes.
3.1. Escucha, observa y explica el sentido

global de conversaciones espontneas,


identificando la informacin relevante,
determinando el tema y reconociendo la
intencin comunicativa y la postura de
cada participante, as como las diferencias
formales y de contenido que regulan los
intercambios comunicativos formales y los
intercambios comunicativos espontneos.
3.2. Reconoce y asume las reglas de
interaccin, intervencin y cortesa que
regulan
cualquier
intercambio
comunicativo oral.
4.1. Interviene y valora su participacin en
actos comunicativos orales.
5.1. Conoce el proceso de produccin de
discursos orales valorando la claridad
expositiva, la adecuacin, la coherencia
del discurso, as como la cohesin de los
contenidos.
5.2. Reconoce la importancia de los
aspectos prosdicos del lenguaje no
verbal y de la gestin de tiempos y
empleo de ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
5.3. Reconoce los errores de la
produccin oral propia y ajena a partir de
la prctica habitual de la evaluacin y
autoevaluacin, proponiendo soluciones
para mejorarlas.
6.1. Realiza presentaciones orales.
6.2. Organiza el contenido y elabora
guiones previos a la intervencin oral
formal seleccionando la idea central y el
momento en el que va a ser presentada a
su auditorio, as como las ideas
secundarias y ejemplos que van a apoyar
su desarrollo.
6.3.
Realiza
intervenciones
no
planificadas, dentro del aula, analizando y
comparando las similitudes y diferencias
entre discursos formales y discursos
espontneos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras
propias del nivel formal de la lengua en
sus prcticas orales.
6.5. Pronuncia con correccin y claridad,
modulando y adaptando su mensaje a la
finalidad de la prctica oral.
6.6. Evala, por medio de guas, las
producciones propias y ajenas mejorando
progresivamente
sus
prcticas

discursivas.
7.1. Se cie al tema, no divaga y atiende
a las instrucciones del moderador en
debates y coloquios.
7.2. Evala las intervenciones propias y
ajenas.
7.3. Respeta las normas de cortesa que
deben dirigir las conversaciones orales
ajustndose al turno de palabra,
respetando el espacio, gesticulando de
forma adecuada, escuchando activamente
a los dems y usando frmulas de saludo
y despedida.
8.1. Dramatiza e improvisa situaciones
reales o imaginarias de comunicacin.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir
Leer:
- Conocimiento y uso de las tcnicas y
estrategias necesarias para la comprensin
de textos escritos.
- Lectura, comprensin, interpretacin y
valoracin de textos escritos de mbito
personal, acadmico y mbito social.
- Lectura, comprensin e interpretacin de
textos narrativos y descriptivos. El dilogo.
- Actitud progresivamente crtica y reflexiva
ante la lectura organizando razonadamente
las ideas y exponindolas y respetando las
ideas de los dems.
- Utilizacin progresivamente autnoma de
los diccionarios, de las bibliotecas y de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin como fuente de obtencin de
informacin.

Escribir:
- Conocimiento y uso de las tcnicas y
estrategias para la produccin de textos
escritos: planificacin, obtencin de datos,
organizacin de la informacin, redaccin y
revisin del texto. La escritura como
proceso.
- Escritura de textos relacionados con el
mbito personal, acadmico/escolar y
mbito social.
- Escritura de textos narrativos, descriptivos
y dialogados.

1. Aplicar estrategias de
comprensiva y crtica de textos.

lectura

2. Leer, comprender, interpretar y valorar


textos.
3. Manifestar una actitud crtica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u
obras literarias a travs de una lectura
reflexiva que permita identificar posturas
de acuerdo o desacuerdo respetando en
todo momento las opiniones de los
dems.
4. Seleccionar los conocimientos que se
obtengan de las bibliotecas o de
cualquier otra fuente de informacin
impresa en papel o digital integrndolos
en un proceso de aprendizaje continuo.
5.
Aplicar
progresivamente
las
estrategias necesarias para producir
textos
adecuados,
coherentes
y
cohesionados.
6. Escribir textos en relacin con el
mbito de uso.
7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisicin de los
aprendizajes y como estmulo del
desarrollo personal.

1.1. Pone en prctica diferentes


estrategias de lectura en funcin del
objetivo y el tipo de texto.
1.2. Comprende el significado de
palabras propias de nivel formal de la
lengua incorporndolas a su repertorio
lxico.
1.3. Relaciona la informacin explcita e
implcita de un texto ponindola en
relacin con el contexto.
1.4. Deduce la idea principal de un texto
y reconoce las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones que se
establecen entre ellas.
1.5. Evala su proceso de comprensin
lectora usando fichas sencillas de
autoevaluacin.
2.1. Reconoce y expresa el tema y la
intencin comunicativa de textos escritos
propios del mbito personal y familiar,
acadmico/escolar y mbito social
(medios de comunicacin), identificando
la tipologa textual seleccionada, la
organizacin del contenido, las marcas
lingsticas y el formato utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el tema y la
intencin
comunicativa
de
textos
narrativos, descriptivos y dialogados,
identificando
la
tipologa
textual
seleccionada, las marcas lingsticas y la
organizacin del contenido.
2.3. Localiza informaciones explcitas e
implcitas en un texto relacionndolas
entre s y secuencindolas y deduce

- Inters creciente por la composicin


escrita como fuente de informacin y
aprendizaje y como forma de comunicar
sentimientos, experiencias, conocimientos y
emociones.

informaciones o valoraciones implcitas.


2.4. Retiene informacin y reconoce la
idea principal y las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones entre ellas.
2.5. Interpreta, explica y deduce la
informacin dada en diagramas, grficas,
fotografas,
mapas
conceptuales,
esquemas, etc.
3.1 Identifica y expresa las posturas de
acuerdo y desacuerdo sobre aspectos
parciales o globales de un texto.
3.2. Elabora su propia interpretacin
sobre el significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de los dems.
4.1. Utiliza, de forma autnoma, diversas
fuentes de informacin integrando los
conocimientos
adquiridos
en
sus
discursos orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja habitualmente
diccionarios impresos o en versin
digital.
4.3. Conoce el funcionamiento de
bibliotecas (escolares, locales, etc.), as
como de bibliotecas digitales y es capaz
de
solicitar
libros,
vdeos
autnomamente.
5.1. Aplica tcnicas diversas para
planificar sus escritos: esquemas,
rboles, mapas conceptuales, etc. y
redacta borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y
ortogrficas.
5.3. Revisa el texto en varias fases para
aclarar problemas con el contenido
(ideas y estructura) o la forma
(puntuacin, ortografa, gramtica y
presentacin) evaluando su propia
produccin escrita o la de sus
compaeros.
5.4. Reescribe textos propios y ajenos
aplicando las propuestas de mejora que
se deducen de la evaluacin de la
produccin escrita y ajustndose a las
normas ortogrficas y gramaticales que
permiten una comunicacin fluida.
6.1. Escribe textos propios del mbito
personal y familiar, acadmico y social

imitando textos modelo.


6.2.
Escribe
textos
narrativos,
descriptivos y dialogados imitando textos
modelo.
6.3. Utiliza diferentes y variados
organizadores
textuales
en
las
exposiciones.
6.4. Resume textos generalizando
trminos que tienen rasgos en comn,
globalizando
la
informacin
e
integrndola en oraciones que se
relacionen lgica y semnticamente,
evitando parafrasear el texto resumido.
6.5. Realiza esquemas y mapas y explica
por escrito el significado de los
elementos visuales que pueden aparecer
en los textos.
7.1.
Produce
textos
diversos
reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de organizar
su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras
propias del nivel formal de la lengua
incorporndolas a su repertorio lxico y
reconociendo
la
importancia
de
enriquecer
su
vocabulario
para
expresarse oralmente y por escrito con
exactitud y precisin.
7.3. Valora e incorpora progresivamente
una actitud creativa ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin,
participando,
intercambiando opiniones, comentando y
valorando escritos ajenos o escribiendo y
dando a conocer los suyos propios.
Bloque 3. Conocimientos de la lengua
La palabra:
- Reconocimiento, uso y explicacin de las
categoras
gramaticales:
sustantivo,
adjetivo, determinante, pronombre, verbo,
adverbio,
preposicin,
conjuncin
e
interjeccin.
- Conocimiento, uso y valoracin de las
normas
ortogrficas
y
gramaticales
reconociendo su valor social y la necesidad
de ceirse a ellas para conseguir una
comunicacin eficaz.
- Manejo de diccionarios y otras fuentes de

1. Aplicar los conocimientos sobre la


lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensin de
textos orales y escritos y para la
composicin y revisin progresivamente
autnoma de los textos propios y ajenos,
utilizando la terminologa gramatical
necesaria para la explicacin de los
diversos usos de la lengua.
2. Comprender y valorar las relaciones
de igualdad y de contrariedad que se
establecen entre las palabras y su uso en
el discurso oral y escrito.

1.1. Reconoce y explica el uso de las


categoras gramaticales en los textos
utilizando este conocimiento para
corregir errores de concordancia en
textos propios y ajenos.
1.2. Reconoce y corrige errores
ortogrficos y gramaticales en textos
propios
y
ajenos
aplicando
los
conocimientos adquiridos para mejorar la
produccin de textos verbales en sus
producciones orales y escritas.
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las
formas verbales en sus producciones

consulta en papel y formato digital sobre el


uso de la lengua.

Las relaciones gramaticales:


Reconocimiento,
identificacin
y
explicacin del uso de los distintos grupos
de palabras: grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial.
- Reconocimiento, uso y explicacin de los
elementos constitutivos de la oracin
simple: sujeto y predicado.

El discurso:
- Reconocimiento, uso y explicacin de los
conectores textuales y de los principales
mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales como lxicos.
- Reconocimiento, uso y explicacin de los
diferentes recursos de modalizacin en
funcin de la persona que habla o escribe.
La expresin de la objetividad y la
subjetividad a travs de las modalidades
oracionales y las referencias internas al
emisor y al receptor en los textos.

3. Usar de forma efectiva los diccionarios


y otras fuentes de consulta, tanto en
papel como en formato digital para
resolver dudas en relacin al manejo de
la lengua y para enriquecer el propio
vocabulario.
4. Observar, reconocer y explicar los
usos
de
los
grupos
nominales,
adjetivales, verbales, preposicionales y
adverbiales dentro del marco de la
oracin simple.
5. Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la oracin
simple.
6. Identificar los conectores textuales
presentes en los textos reconociendo la
funcin que realizan en la organizacin
del contenido del discurso.
7. Identificar la intencin comunicativa de
la persona que habla o escribe.

orales y escritas.
2.1. Reconoce y usa sinnimos y
antnimos de una palabra explicando su
uso concreto en una oracin o en un
texto oral o escrito.
3.1. Utiliza fuentes variadas de consulta
en formatos diversos para resolver sus
dudas sobre el uso de la lengua y para
ampliar su vocabulario.
4.1. Identifica los diferentes grupos de
palabras
en oraciones
y textos
diferenciando la palabra nuclear del resto
de palabras que lo forman y explicando
su funcionamiento en el marco de la
oracin simple.
4.2. Reconoce y explica en los textos el
funcionamiento sintctico del verbo a
partir de su significado distinguiendo los
grupos de palabras que pueden
funcionar como complementos verbales
argumentales (complementos directo,
complemento indirecto, complemento de
rgimen, complemento agente y atributo)
y adjuntos (complemento predicativo y
complementos circunstanciales).
5.1. Reconoce y explica en los textos los
elementos constitutivos de la oracin
simple diferenciando sujeto y predicado e
interpretando la presencia o ausencia del
sujeto como una marca de la actitud,
objetiva o subjetiva, del emisor.
5.2. Transforma oraciones activas en
pasivas y viceversa, explicando los
diferentes papeles semnticos del sujeto:
agente, paciente, causa.
5.3. Ampla oraciones en un texto usando
diferentes grupos de palabras, utilizando
los nexos adecuados y creando
oraciones nuevas con sentido completo.
6.1. Reconoce, usa y explica los
conectores
textuales
(de
adicin,
contraste y explicacin) y los principales
mecanismos de referencia interna,
gramaticales
(sustituciones
pronominales) y lxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinnimos e
hipernimos), valorando su funcin en la
organizacin del contenido del texto.
7.1. Reconoce la expresin de la
objetividad o subjetividad identificando
las modalidades asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relacin con la intencin

comunicativa del emisor.


7.2. Identifica y usa en textos orales o
escritos las formas lingsticas que
hacen referencia al emisor y al receptor,
o audiencia: la persona gramatical, el uso
de pronombres, el sujeto agente o
paciente, las oraciones impersonales,
etc.
7.3. Explica la diferencia significativa que
implica el uso de los tiempos y modos
verbales.
Bloque 4. Educacin Literaria
Plan lector:
- Lectura libre de obras de la literatura
espaola y universal y de la literatura juvenil
como fuente de placer, de enriquecimiento
personal y de conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus propios gustos e
intereses literarios y su autonoma lectora.

Creacin:
- Redaccin de textos de intencin literaria
a partir de la lectura de textos utilizando las
convenciones formales del gnero y con
intencin ldica y creativa.
- Consulta y utilizacin de fuentes y
recursos variados de informacin para la
realizacin de trabajos.

1. Leer obras de la literatura espaola y


universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando inters por
la lectura.
2. Favorecer la lectura y comprensin de
obras literarias de la literatura espaola y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, contribuyendo a la
formacin de la personalidad literaria.
3. Promover la reflexin sobre la
conexin entre la literatura y el resto de
las artes: msica, pintura, cine, etc.,
como expresin del sentimiento humano,
analizando e interrelacionando obras
(literarias, musicales, arquitectnicas,
etc.), personajes, temas de todas las
pocas.
4. Fomentar el gusto y el hbito por la
lectura en todas sus vertientes: como
fuente de acceso al conocimiento y como
instrumento de ocio y diversin que
permite explorar mundos diferentes a los
nuestros, reales o imaginarios.
5. Redactar textos personales de
intencin
literaria
siguiendo
las
convenciones del gnero, con intencin
ldica y creativa.
6. Consultar y citar adecuadamente
fuentes de informacin variadas, para
realizar un trabajo acadmico en soporte
papel o digital sobre un tema del
currculo de literatura, adoptando un
punto de vista crtico y personal y
utilizando las tecnologas de la
informacin.

1.1. Lee y comprende con un grado


creciente de inters y autonoma obras
literarias cercanas a sus gustos,
aficiones e intereses.
1.2. Valora alguna de las obras de
lectura libre, resumiendo el contenido,
explicando los aspectos que ms le han
llamado la atencin y lo que la lectura le
ha aportado como experiencia personal.
2.1. Desarrolla progresivamente su
propio criterio esttico persiguiendo
como nica finalidad el placer por la
lectura.
3.1. Desarrolla progresivamente la
capacidad de reflexin observando,
analizando y explicando la relacin
existente entre diversas manifestaciones
artsticas de todas las pocas (msica,
pintura, cine, etc.).
4.1. Habla en clase de los libros y
comparte sus impresiones con los
compaeros.
4.2. Trabaja en equipo determinados
aspectos de las lecturas propuestas, o
seleccionadas
por
los
alumnos,
investigando y experimentando de forma
progresivamente autnoma.
4.3. Lee en voz alta, modulando,
adecuando la voz, apoyndose en
elementos de la comunicacin no verbal
y potenciando la expresividad verbal.
4.4. Dramatiza fragmentos literarios
breves desarrollando progresivamente la
expresin corporal como manifestacin
de sentimientos y emociones, respetando
las producciones de los dems.
5.1. Redacta textos personales de
intencin literaria a partir de modelos

dados siguiendo las convenciones del


gnero con intencin ldica y creativa.
5.2. Desarrolla el gusto por la escritura
como instrumento de comunicacin
capaz de analizar y regular sus propios
sentimientos.
5.3. Aporta en sus trabajos escritos u
orales conclusiones y puntos de vista
personales y crticos sobre las obras
literarias estudiadas, expresndose con
rigor, claridad y coherencia.
6.1. Utiliza recursos variados de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para la realizacin de sus
trabajos acadmicos.

Lengua Castellana y Literatura. 2 ESO


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar

Escuchar:
- Comprensin, interpretacin y valoracin de
textos orales en relacin con el mbito de uso:
mbito personal, acadmico y mbito social.
- Comprensin, interpretacin y valoracin de
textos orales en relacin con la finalidad que
persiguen: textos narrativos, descriptivos,
instructivos y expositivos. El dilogo.
- Observacin, reflexin, comprensin y
valoracin del sentido global de los coloquios
y conversaciones espontneas, de la intencin
comunicativa de cada interlocutor y aplicacin
de las normas bsicas que los regulan.

Hablar:
- Conocimiento y uso progresivamente
autnomo de las estrategias necesarias para
la produccin y evaluacin de textos orales.
- Conocimiento, uso y aplicacin de las
estrategias necesarias para hablar en pblico:
planificacin del discurso, prcticas orales
formales e informales y evaluacin progresiva.
- Participacin en coloquios y conversaciones
espontneas observando y respetando las
normas bsicas de interaccin, intervencin y
cortesa que regulan estas prcticas orales.

1. Comprender, interpretar y valorar


textos orales propios del mbito
personal, acadmico y social.
2. Comprender, interpretar y valorar
textos orales de diferente tipo.
3. Comprender el sentido global de
textos orales.
4. Valorar la importancia de la
conversacin
en
la
vida
social
practicando actos de habla: contando,
describiendo, opinando, dialogando, etc.,
en situaciones comunicativas propias de
la actividad escolar.
5. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente la claridad expositiva, la
adecuacin, coherencia y cohesin del
contenido de las producciones orales
propias y ajenas, as como los aspectos
prosdicos y los elementos no verbales
(gestos, movimientos, mirada, etc.).
6. Aprender a hablar en pblico, en
situaciones formales e informales, de
forma individual o en grupo.

1.1. Comprende el sentido global de


textos orales propios del mbito personal,
acadmico y social, identificando la
estructura, la informacin relevante y la
intencin comunicativa del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del
emisor y del contenido del texto
analizando fuentes de procedencia no
verbal.
1.3. Retiene informacin relevante y
extrae informaciones concretas.
1.4. Sigue e interpreta instrucciones
orales respetando la jerarqua dada.
1.5. Comprende el sentido global de
textos publicitarios, informativos y de
opinin procedentes de los medios de
comunicacin,
distinguiendo
la
informacin de la persuasin en la
publicidad y la informacin de la opinin
en reportajes, artculos periodsticos,
columnas,
etc.
identificando
las
estrategias de enfatizacin y de
expansin.

7. Participar y valorar la intervencin en


coloquios
y
conversaciones
espontneas.

1.6. Resume textos, de forma oral,


recogiendo las ideas principales e
integrndolas, de forma clara, en
oraciones coherentes.

8. Reproducir
imaginarias

2.1. Comprende el sentido global de

situaciones reales o
de
comunicacin

potenciando el desarrollo progresivo de


las habilidades sociales, la expresin
verbal y no verbal y la representacin de
realidades, sentimientos y emociones.

textos orales de intencin narrativa,


descriptiva, instructiva y expositiva,
identificando la informacin relevante,
determinando el tema y reconociendo la
intencin comunicativa del hablante, as
como su estructura y las estrategias de
cohesin textual oral.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del
emisor y del contenido del texto
analizando fuentes de procedencia no
verbal.
2.3. Retiene informacin relevante y
extrae informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos
concretos del contenido y de la estructura
de
textos
narrativos,
descriptivos,
expositivos e instructivos emitiendo
juicios razonados y relacionndolos con
conceptos personales para justificar un
punto de vista particular.
2.5.
Utiliza
progresivamente
los
instrumentos adecuados para localizar el
significado de palabras o enunciados
desconocidos (demanda ayuda, busca en
diccionarios, recuerda el contexto en el
que aparece, etc.).
2.6.
Resume
textos
narrativos,
descriptivos, instructivos y expositivos de
forma clara, recogiendo las ideas
principales e integrando la informacin en
oraciones que se relacionen lgica y
semnticamente.
3.1. Escucha, observa y explica el
sentido
global
de
coloquios
y
conversaciones
espontneas
identificando la informacin relevante,
determinando el tema y reconociendo la
intencin comunicativa y la postura de
cada participante, as como las
diferencias formales y de contenido que
regulan los intercambios comunicativos
formales
y
los
intercambios
comunicativos espontneos.
3.2. Reconoce y asume las reglas de
interaccin, intervencin y cortesa que
regulan
cualquier
intercambio
comunicativo oral.
4.1. Interviene y valora su participacin
en actos comunicativos orales.
5.1. Conoce el proceso de produccin de
discursos orales valorando la claridad
expositiva, la adecuacin, la coherencia
del discurso, as como la cohesin de los

contenidos.
5.2. Reconoce la importancia de los
aspectos prosdicos del lenguaje no
verbal y de la gestin de tiempos y
empleo de ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
5.3. Reconoce los errores de la
produccin oral propia y ajena a partir de
la prctica habitual de la evaluacin y
autoevaluacin, proponiendo soluciones
para mejorarlas.
6.1. Realiza presentaciones orales.
6.2. Organiza el contenido y elabora
guiones previos a la intervencin oral
formal seleccionando la idea central y el
momento en el que va a ser presentada a
su auditorio, as como las ideas
secundarias y ejemplos que van a apoyar
su desarrollo.
6.3.
Realiza
intervenciones
no
planificadas, dentro del aula, analizando
y
comparando
las
similitudes
y
diferencias entre discursos formales y
discursos espontneos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras
propias del nivel formal de la lengua en
sus prcticas orales.
6.5. Pronuncia con correccin y claridad,
modulando y adaptando su mensaje a la
finalidad de la prctica oral.
6.6. Evala, por medio de guas, las
producciones propias y ajenas mejorando
progresivamente
sus
prcticas
discursivas.
7.1. Participa activamente en coloquios
escolares respetando las reglas de
interaccin, intervencin y cortesa que
los regulan, manifestando sus opiniones
y respetando las opiniones de los dems.
7.2. Se cie al tema, no divaga y atiende
a las instrucciones del moderador en
debates y coloquios.
7.3. Evala las intervenciones propias y
ajenas.
7.4. Respeta las normas de cortesa que
deben dirigir las conversaciones orales
ajustndose al turno de palabra,
respetando el espacio, gesticulando de
forma
adecuada,
escuchando
activamente a los dems y usando
frmulas de saludo y despedida.

8.1. Dramatiza e improvisa situaciones


reales o imaginarias de comunicacin.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir
1. Aplicar estrategias de
comprensiva y crtica de textos.

lectura

2. Leer, comprender, interpretar y valorar


textos.
Leer:
- Conocimiento y uso de las tcnicas y
estrategias necesarias para la comprensin de
textos escritos.
- Lectura, comprensin, interpretacin y
valoracin de textos escritos de mbito
personal, acadmico y mbito social.

3. Manifestar una actitud crtica ante la


lectura de cualquier tipo de textos u
obras literarias a travs de una lectura
reflexiva que permita identificar posturas
de acuerdo o desacuerdo respetando en
todo momento las opiniones de los
dems.

- Lectura, comprensin e interpretacin de


textos narrativos, descriptivos, instructivos y
expositivos. El dilogo.

4. Seleccionar los conocimientos que se


obtengan de las bibliotecas o de
cualquier otra fuente de informacin
impresa en papel o digital integrndolos
en un proceso de aprendizaje continuo.

- Actitud progresivamente crtica y reflexiva


ante la lectura organizando razonadamente
las ideas y exponindolas y respetando las
ideas de los dems.

5.
Aplicar
progresivamente
las
estrategias necesarias para producir
textos
adecuados,
coherentes
y
cohesionados.

- Utilizacin progresivamente autnoma de los


diccionarios, de las bibliotecas y de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin como fuente de obtencin de
informacin.

6. Escribir textos en relacin con el


mbito de uso.

Escribir:
- Conocimiento y uso de las tcnicas y
estrategias para la produccin de textos
escritos: planificacin, obtencin de datos,
organizacin de la informacin, redaccin y
revisin del texto. La escritura como proceso.
- Escritura de textos relacionados con el
mbito personal, acadmico, mbito social.
- Escritura de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y dialogados.
- Inters creciente por la composicin escrita
como fuente de informacin y aprendizaje y
como forma de comunicar sentimientos,
experiencias, conocimientos y emociones.

7. Valorar la importancia de la escritura


como herramienta de adquisicin de los
aprendizajes y como estmulo del
desarrollo personal.

1.1. Pone en prctica diferentes


estrategias de lectura en funcin del
objetivo y el tipo de texto.
1.2. Comprende el significado de
palabras propias de nivel formal de la
lengua incorporndolas a su repertorio
lxico.
1.3. Relaciona la informacin explcita e
implcita de un texto ponindola en
relacin con el contexto.
1.4. Deduce la idea principal de un texto
y reconoce las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones que se
establecen entre ellas.
1.5. Hace inferencias e hiptesis sobre el
sentido de una oracin o de un texto que
contenga diferentes matices semnticos
y que favorezcan la construccin del
significado global y la evaluacin crtica.
1.6. Evala su proceso de comprensin
lectora usando fichas sencillas de
autoevaluacin.
2.1. Reconoce y expresa el tema y la
intencin comunicativa de textos escritos
propios del mbito personal y familiar
acadmico y mbito social (medios de
comunicacin), identificando la tipologa
textual seleccionada, la organizacin del
contenido, las marcas lingsticas y el
formato utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el tema y la
intencin
comunicativa
de
textos
narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos y dialogados identificando la
tipologa textual seleccionada, las marcas
lingsticas y la organizacin del
contenido.
2.3. Localiza informaciones explcitas e
implcitas en un texto relacionndolas
entre s y secuencindolas y deduce
informaciones o valoraciones implcitas.
2.4. Retiene informacin y reconoce la
idea principal y las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones entre ellas.
2.5. Entiende instrucciones escritas de
cierta complejidad que le permiten
desenvolverse en situaciones de la vida

cotidiana y
aprendizaje.

en

los

procesos

de

2.6. Interpreta, explica y deduce la


informacin dada en diagramas, grficas,
fotografas,
mapas
conceptuales,
esquemas, etc.
3.1 Identifica y expresa las posturas de
acuerdo y desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un texto.
3.2. Elabora su propia interpretacin
sobre el significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de los dems.
4.1. Utiliza, de forma autnoma, diversas
fuentes de informacin integrando los
conocimientos
adquiridos
en
sus
discursos orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja habitualmente
diccionarios impresos o en versin digital.
4.3. Conoce el funcionamiento de
bibliotecas (escolares, locales, etc.), as
como de bibliotecas digitales y es capaz
de
solicitar
libros,
vdeos
autnomamente.
5.1. Aplica tcnicas diversas para
planificar sus escritos: esquemas,
rboles, mapas conceptuales etc. y
redacta borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y
ortogrficas.
5.3. Revisa el texto en varias fases para
aclarar problemas con el contenido (ideas
y estructura) o la forma (puntuacin,
ortografa, sintaxis y presentacin)
evaluando su propia produccin escrita o
la de sus compaeros.
5.4. Reescribe textos propios y ajenos
aplicando las propuestas de mejora que
se deducen de la evaluacin de la
produccin escrita y ajustndose a las
normas ortogrficas y gramaticales que
permiten una comunicacin fluida.
6.1. Escribe textos propios del mbito
personal y familiar, acadmico y social
imitando textos modelo.
6.2.
Escribe
textos
narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos y

dialogados imitando textos modelo.


6.3. Utiliza diferentes y variados
organizadores
textuales
en
las
exposiciones.
6.4. Resume textos generalizando
trminos que tienen rasgos en comn,
globalizando
la
informacin
e
integrndola en oraciones que se
relacionen lgica y semnticamente,
evitando parafrasear el texto resumido.
6.5. Realiza esquemas y mapas y explica
por escrito el significado de los elementos
visuales que pueden aparecer en los
textos.
7.1.
Produce
textos
diversos
reconociendo
en la
escritura
el
instrumento que es capaz de organizar
su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras
propias del nivel formal de la lengua
incorporndolas a su repertorio lxico y
reconociendo
la
importancia
de
enriquecer
su
vocabulario
para
expresarse oralmente y por escrito con
exactitud y precisin.
7.3. Valora e incorpora progresivamente
una actitud creativa ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin,
participando,
intercambiando opiniones, comentando y
valorando escritos ajenos o escribiendo y
dando a conocer los suyos propios.
Bloque 3. Conocimientos de la lengua
La palabra:

- Reconocimiento, uso y explicacin de los


elementos constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras.

1. Aplicar los conocimientos sobre la


lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensin de
textos orales y escritos y para la
composicin y revisin progresivamente
autnoma de los textos propios y ajenos,
utilizando la terminologa gramatical
necesaria para la explicacin de los
diversos usos de la lengua.

- Comprensin e interpretacin de los


componentes del significado de las palabras:
denotacin y connotacin. Conocimiento
reflexivo de las relaciones semnticas que se
establecen entre las palabras.

2. Reconocer y analizar la estructura de


las palabras pertenecientes a las
distintas
categoras
gramaticales,
distinguiendo las flexivas de las no
flexivas.

- Conocimiento, uso y valoracin de las


normas
ortogrficas
y
gramaticales

3. Comprender el significado de las


palabras en toda su extensin para
reconocer y diferenciar los usos objetivos

- Reconocimiento, uso y explicacin de las


categoras gramaticales: sustantivo, adjetivo,
determinante, pronombre, verbo, adverbio,
preposicin, conjuncin e interjeccin.

1.1. Reconoce y explica el uso de las


categoras gramaticales en los textos
utilizando este conocimiento para corregir
errores de concordancia en textos
propios y ajenos.
1.2. Reconoce y corrige errores
ortogrficos y gramaticales en textos
propios
y
ajenos
aplicando
los
conocimientos adquiridos para mejorar la
produccin de textos verbales en sus
producciones orales y escritas.
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las
formas verbales en sus producciones
orales y escritas.
2.1. Reconoce y explica los elementos
constitutivos de la palabra: raz y afijos,

reconociendo su valor social y la necesidad de


ceirse a ellas para conseguir una
comunicacin eficaz.
- Manejo de diccionarios y otras fuentes de
consulta en papel y formato digital sobre el
uso de la lengua.

Las relaciones gramaticales:


- Reconocimiento, identificacin y explicacin
del uso de los distintos grupos de palabras:
grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal
y adverbial y de las relaciones que se
establecen entre los elementos que los
conforman en el marco de la oracin simple.
- Reconocimiento, uso y explicacin de los
elementos constitutivos de la oracin simple:
sujeto y predicado. Oraciones impersonales,
activas y oraciones pasivas.

El discurso:
- Reconocimiento, uso y explicacin de los
conectores textuales y de los principales
mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales como lxicos.
- Reconocimiento, uso y explicacin de los
diferentes recursos de modalizacin en
funcin de la persona que habla o escribe. La
expresin de la objetividad y la subjetividad a
travs de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en
los textos.

de los usos subjetivos.


4. Comprender y valorar las relaciones
de igualdad y de contrariedad que se
establecen entre las palabras y su uso
en el discurso oral y escrito.
5. Usar de forma efectiva los diccionarios
y otras fuentes de consulta, tanto en
papel como en formato digital para
resolver dudas en relacin al manejo de
la lengua y para enriquecer el propio
vocabulario.
6. Observar, reconocer y explicar los
usos
de los
grupos
nominales,
adjetivales, verbales, preposicionales y
adverbiales dentro del marco de la
oracin simple.
7. Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la oracin
simple.
8. Identificar los conectores textuales
presentes en los textos reconociendo la
funcin que realizan en la organizacin
del contenido del discurso.
9. Identificar la intencin comunicativa de
la persona que habla o escribe.

aplicando este conocimiento a la mejora


de la comprensin de textos escritos y al
enriquecimiento de su vocabulario activo.
2.2. Explica los distintos procedimientos
de formacin de palabras, distinguiendo
las compuestas, las derivadas, las siglas
y los acrnimos.
3.1.
Diferencia
los
componentes
denotativos y connotativos en el
significado de las palabras dentro de una
oracin o un texto oral o escrito.
4.1. Reconoce y usa sinnimos y
antnimos de una palabra explicando su
uso concreto en una oracin o en un
texto oral o escrito.
5.1. Utiliza fuentes variadas de consulta
en formatos diversos para resolver sus
dudas sobre el uso de la lengua y para
ampliar su vocabulario.
6.1. Identifica los diferentes grupos de
palabras
en
oraciones
y
textos
diferenciando la palabra nuclear del resto
de palabras que lo forman y explicando
su funcionamiento en el marco de la
oracin simple.
6.2. Reconoce y explica en los textos el
funcionamiento sintctico del verbo a
partir de su significado distinguiendo los
grupos de palabras que pueden funcionar
como
complementos
verbales
argumentales (complementos directo,
complemento indirecto, complemento de
rgimen, complemento agente y atributo)
y adjuntos (complemento predicativo y
complementos circunstanciales).
7.1. Reconoce y explica en los textos los
elementos constitutivos de la oracin
simple diferenciando sujeto y predicado e
interpretando la presencia o ausencia del
sujeto como una marca de la actitud,
objetiva o subjetiva, del emisor.
7.2. Transforma oraciones activas en
pasivas y viceversa, explicando los
diferentes papeles semnticos del sujeto:
agente, paciente, causa.
7.3. Ampla oraciones en un texto usando
diferentes grupos de palabras, utilizando
los nexos adecuados y creando
oraciones nuevas con sentido completo.
8.1. Reconoce, usa y explica los
conectores
textuales
(de
adicin,
contraste y explicacin) y los principales
mecanismos de referencia interna,

gramaticales
(sustituciones
pronominales) y lxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinnimos e
hipernimos), valorando su funcin en la
organizacin del contenido del texto.
9.1. Reconoce la expresin de la
objetividad o subjetividad identificando
las modalidades asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relacin con la intencin
comunicativa del emisor.
9.2. Identifica y usa en textos orales o
escritos las formas lingsticas que hacen
referencia al emisor y al receptor, o
audiencia: la persona gramatical, el uso
de pronombres, el sujeto agente o
paciente, las oraciones impersonales,
etc.
9.3. Explica la diferencia significativa que
implica el uso de los tiempos y modos
verbales.
Bloque 4. Educacin Literaria
Plan lector:
- Lectura libre de obras de la literatura
espaola y universal y de la literatura juvenil
como fuente de placer, de enriquecimiento
personal y de conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus propios gustos e
intereses literarios y su autonoma lectora.

Creacin:
- Redaccin de textos de intencin literaria a
partir de la lectura de textos utilizando las
convenciones formales del gnero y con
intencin ldica y creativa.
- Consulta y utilizacin de fuentes y recursos
variados de informacin para la realizacin de
trabajos.

1. Leer obras de la literatura espaola y


universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando inters por
la lectura.
2. Favorecer la lectura y comprensin
obras literarias de la literatura espaola y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, contribuyendo a la
formacin de la personalidad literaria.
3. Promover la reflexin sobre la
conexin entre la literatura y el resto de
las artes: msica, pintura, cine, etc.,
como expresin del sentimiento humano,
analizando e interrelacionando obras
(literarias, musicales, arquitectnicas,
etc.), personajes, temas de todas las
pocas.
4. Fomentar el gusto y el hbito por la
lectura en todas sus vertientes: como
fuente de acceso al conocimiento y como
instrumento de ocio y diversin que
permite explorar mundos diferentes a los
nuestros, reales o imaginarios.
5. Redactar textos personales de
intencin
literaria
siguiendo
las
convenciones del gnero, con intencin
ldica y creativa.

1.1. Lee y comprende con un grado


creciente de inters y autonoma obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones
e intereses.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura
libre,
resumiendo
el
contenido,
explicando los aspectos que ms le han
llamado la atencin y lo que la lectura de
le ha aportado como experiencia
personal.
2.1. Desarrolla progresivamente su
propio criterio esttico persiguiendo como
nica finalidad el placer por la lectura.
3.1. Desarrolla progresivamente la
capacidad de reflexin observando,
analizando y explicando la relacin
existente entre diversas manifestaciones
artsticas de todas las pocas (msica,
pintura, cine, etc.).
3.2. Compara textos literarios y piezas de
los medios de comunicacin que
respondan
a
un
mismo
tpico,
observando, analizando y explicando los
diferentes puntos de vista segn el
medio, la poca o la cultura y valorando y
criticando lo que lee o ve.
4.1. Habla en clase de los libros y
comparte sus impresiones con los
compaeros.

6. Consultar y citar adecuadamente


fuentes de informacin variadas, para
realizar un trabajo acadmico en soporte
papel o digital sobre un tema del
currculo de literatura, adoptando un
punto de vista crtico y personal y
utilizando las tecnologas de la
informacin.

4.2. Trabaja en equipo determinados


aspectos de las lecturas propuestas, o
seleccionadas
por
los
alumnos,
investigando y experimentando de forma
progresivamente autnoma.
4.3. Lee en voz alta, modulando,
adecuando la voz, apoyndose en
elementos de la comunicacin no verbal
y potenciando la expresividad verbal.
4.4. Dramatiza fragmentos literarios
breves desarrollando progresivamente la
expresin corporal como manifestacin
de sentimientos y emociones, respetando
las producciones de los dems.
5.1. Redacta textos personales de
intencin literaria a partir de modelos
dados siguiendo las convenciones del
gnero con intencin ldica y creativa.
5.2. Desarrolla el gusto por la escritura
como instrumento de comunicacin
capaz de analizar y regular sus propios
sentimientos.
5.3. Aporta en sus trabajos escritos u
orales conclusiones y puntos de vista
personales y crticos sobre las obras
literarias estudiadas, expresndose con
rigor, claridad y coherencia.
6.1. Utiliza recursos variados de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para la realizacin de sus
trabajos acadmicos.

Lengua Castellana y Literatura. 3 ESO


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar


Escuchar:
- Comprensin, interpretacin y valoracin de
textos orales en relacin con el mbito de uso:
mbito personal, acadmico y mbito social.
- Comprensin, interpretacin y valoracin de
textos orales en relacin con la finalidad que
persiguen: textos narrativos, descriptivos,
instructivos,
expositivos
y
textos
argumentativos. El dilogo.
- Observacin, reflexin, comprensin y
valoracin del sentido global de los debates,
coloquios y conversaciones espontneas, de

1. Comprender, interpretar y valorar


textos orales propios del mbito
personal, acadmico y social.
2. Comprender, interpretar y valorar
textos orales de diferente tipo.
3. Comprender el sentido global de
textos orales.
4. Valorar la importancia de la
conversacin
en
la
vida
social
practicando actos de habla: contando,
describiendo, opinando, dialogando, etc.,
en situaciones comunicativas propias de

1.1. Comprende el sentido global de


textos orales propios del mbito personal,
acadmico y social, identificando la
estructura, la informacin relevante y la
intencin comunicativa del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del
emisor y del contenido del texto
analizando fuentes de procedencia no
verbal.
1.3. Retiene informacin relevante y
extrae informaciones concretas.
1.4. Sigue e interpreta instrucciones

la intencin comunicativa de cada interlocutor


y aplicacin de las normas bsicas que los
regulan.

Hablar:
- Conocimiento y uso progresivamente
autnomo de las estrategias necesarias para
la produccin y evaluacin de textos orales.
- Conocimiento, uso y aplicacin de las
estrategias necesarias para hablar en pblico:
planificacin del discurso, prcticas orales
formales e informales y evaluacin progresiva.
- Participacin en debates, coloquios y
conversaciones espontneas observando y
respetando las normas bsicas de interaccin,
intervencin y cortesa que regulan estas
prcticas orales.

la actividad escolar.

orales respetando la jerarqua dada.

5. Reconocer, interpretar y evaluar


progresivamente la claridad expositiva, la
adecuacin, coherencia y cohesin del
contenido de las producciones orales
propias y ajenas, as como los aspectos
prosdicos y los elementos no verbales
(gestos, movimientos, mirada, etc.).

1.5. Comprende el sentido global de


textos publicitarios, informativos y de
opinin procedentes de los medios de
comunicacin,
distinguiendo
la
informacin de la persuasin en la
publicidad y la informacin de la opinin
en, reportajes, artculos periodsticos,
columnas,
etc.
identificando
las
estrategias de enfatizacin y de
expansin.

6. Aprender a hablar en pblico, en


situaciones formales e informales, de
forma individual o en grupo.
7. Participar y valorar la intervencin en
debates, coloquios y conversaciones
espontneas.
8. Reproducir situaciones reales o
imaginarias
de
comunicacin
potenciando el desarrollo progresivo de
las habilidades sociales, la expresin
verbal y no verbal y la representacin de
realidades, sentimientos y emociones.

1.6. Resume textos, de forma oral,


recogiendo las ideas principales e
integrndolas, de forma clara, en
oraciones coherentes.
2.1. Comprende el sentido global de
textos orales de intencin narrativa,
descriptiva, instructiva, expositiva y
argumentativa,
identificando
la
informacin relevante, determinando el
tema y reconociendo la intencin
comunicativa del hablante, as como su
estructura y las estrategias de cohesin
textual oral.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del
emisor y del contenido del texto
analizando fuentes de procedencia no
verbal.
2.3. Retiene informacin relevante y
extrae informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos
concretos del contenido y de la estructura
de
textos
narrativos,
descriptivos,
expositivos, argumentativos e instructivos
emitiendo
juicios
razonados
y
relacionndolos
con
conceptos
personales para justificar un punto de
vista particular.
2.5.
Utiliza
progresivamente
los
instrumentos adecuados para localizar el
significado de palabras o enunciados
desconocidos (demanda ayuda, busca en
diccionarios, recuerda el contexto en el
que aparece, etc.).
2.6.
Resume
textos
narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos y
argumentativos
de
forma
clara,
recogiendo las ideas principales e
integrando la informacin en oraciones
coherentes.
3.1. Escucha, observa y explica el
sentido global de debates, coloquios y
conversaciones
espontneas

identificando la informacin relevante,


determinando el tema y reconociendo la
intencin comunicativa y la postura de
cada participante, as como las
diferencias formales y de contenido que
regulan los intercambios comunicativos
formales
y
los
intercambios
comunicativos espontneos.
3.2. Observa y analiza las intervenciones
particulares de cada participante en un
debate teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que se utiliza, el
contenido y el grado de respeto hacia las
opiniones de los dems.
3.3. Reconoce y asume las reglas de
interaccin, intervencin y cortesa que
regulan los debates y cualquier
intercambio comunicativo oral.
4.1. Interviene y valora su participacin
en actos comunicativos orales.
5.1. Conoce el proceso de produccin de
discursos orales valorando la claridad
expositiva, la adecuacin, la coherencia
del discurso, as como la cohesin de los
contenidos.
5.2. Reconoce la importancia de los
aspectos prosdicos del lenguaje no
verbal y de la gestin de tiempos y
empleo de ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
5.3. Reconoce los errores de la
produccin oral propia y ajena a partir de
la prctica habitual de la evaluacin y
autoevaluacin, proponiendo soluciones
para mejorarlas.
6.1. Realiza presentaciones orales.
6.2. Organiza el contenido y elabora
guiones previos a la intervencin oral
formal seleccionando la idea central y el
momento en el que va a ser presentada a
su auditorio, as como las ideas
secundarias y ejemplos que van a apoyar
su desarrollo.
6.3.
Realiza
intervenciones
no
planificadas, dentro del aula, analizando
y
comparando
las
similitudes
y
diferencias entre discursos formales y
discursos espontneos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras
propias del nivel formal de la lengua en
sus prcticas orales.
6.5. Pronuncia con correccin y claridad,

modulando y adaptando su mensaje a la


finalidad de la prctica oral.
6.6. Evala, por medio de guas, las
producciones propias y ajenas mejorando
progresivamente
sus
prcticas
discursivas.
7.1. Participa activamente en debates,
coloquios escolares respetando las
reglas de interaccin, intervencin y
cortesa que los regulan, manifestando
sus opiniones y respetando las opiniones
de los dems.
7.2. Se cie al tema, no divaga y atiende
a las instrucciones del moderador en
debates y coloquios.
7.3. Evala las intervenciones propias y
ajenas.
7.4. Respeta las normas de cortesa que
deben dirigir las conversaciones orales
ajustndose al turno de palabra,
respetando el espacio, gesticulando de
forma
adecuada,
escuchando
activamente a los dems y usando
frmulas de saludo y despedida.
8.1. Dramatiza e improvisa situaciones
reales o imaginarias de comunicacin.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir
Leer:
- Conocimiento y uso de las tcnicas y
estrategias necesarias para la comprensin de
textos escritos.
- Lectura, comprensin, interpretacin y
valoracin de textos escritos de mbito
personal, acadmico y mbito social.
- Lectura, comprensin e interpretacin de
textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y textos argumentativos. El
dilogo.

1. Aplicar estrategias de
comprensiva y crtica de textos.

lectura

2. Leer, comprender, interpretar y valorar


textos.
3. Manifestar una actitud crtica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u
obras literarias a travs de una lectura
reflexiva que permita identificar posturas
de acuerdo o desacuerdo respetando en
todo momento las opiniones de los
dems.

- Actitud progresivamente crtica y reflexiva


ante la lectura organizando razonadamente
las ideas y exponindolas y respetando las
ideas de los dems.

4. Seleccionar los conocimientos que se


obtengan de las bibliotecas o de
cualquier otra fuente de informacin
impresa en papel o digital integrndolos
en un proceso de aprendizaje continuo.

- Utilizacin progresivamente autnoma de los


diccionarios, de las bibliotecas y de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin como fuente de obtencin de
informacin.

5.
Aplicar
progresivamente
las
estrategias necesarias para producir
textos
adecuados,
coherentes
y
cohesionados.
6. Escribir textos en relacin con el
mbito de uso.

1.1. Pone en prctica diferentes


estrategias de lectura en funcin del
objetivo y el tipo de texto.
1.2. Comprende el significado de
palabras propias de nivel formal de la
lengua incorporndolas a su repertorio
lxico.
1.3. Relaciona la informacin explcita e
implcita de un texto ponindola en
relacin con el contexto.
1.4. Deduce la idea principal de un texto
y reconoce las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones que se
establecen entre ellas.
1.5. Hace inferencias e hiptesis sobre el
sentido de una oracin o de un texto que
contenga diferentes matices semnticos
y que favorezcan la construccin del
significado global y la evaluacin crtica.
1.6. Evala su proceso de comprensin
lectora usando fichas sencillas de
autoevaluacin.

Escribir:
- Conocimiento y uso de las tcnicas y
estrategias para la produccin de textos
escritos: planificacin, obtencin de datos,
organizacin de la informacin, redaccin y
revisin del texto. La escritura como proceso.
- Escritura de textos relacionados con el
mbito personal, acadmico, mbito social.
- Escritura de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y argumentativos y
escritura de textos dialogados.
- Inters creciente por la composicin escrita
como fuente de informacin y aprendizaje y
como forma de comunicar sentimientos,
experiencias, conocimientos y emociones.

7. Valorar la importancia de la escritura


como herramienta de adquisicin de los
aprendizajes y como estmulo del
desarrollo personal.

2.1. Reconoce y expresa el tema y la


intencin comunicativa de textos escritos
propios del mbito personal y familiar
acadmico y mbito social (medios de
comunicacin), identificando la tipologa
textual seleccionada, la organizacin del
contenido, las marcas lingsticas y el
formato utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el tema y la
intencin
comunicativa
de
textos
narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos, argumentativos y dialogados
identificando
la
tipologa
textual
seleccionada, las marcas lingsticas y la
organizacin del contenido.
2.3. Localiza informaciones explcitas e
implcitas en un texto relacionndolas
entre s y secuencindolas y deduce
informaciones o valoraciones implcitas.
2.4. Retiene informacin y reconoce la
idea principal y las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones entre ellas.
2.5. Entiende instrucciones escritas de
cierta complejidad que le permiten
desenvolverse en situaciones de la vida
cotidiana y en los procesos de
aprendizaje.
2.6. Interpreta, explica y deduce la
informacin dada en diagramas, grficas,
fotografas,
mapas
conceptuales,
esquemas, etc.
3.1 Identifica y expresa las posturas de
acuerdo y desacuerdo sobre aspectos
parciales, o globales, de un texto.
3.2. Elabora su propia interpretacin
sobre el significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de los dems.
4.1. Utiliza, de forma autnoma, diversas
fuentes de informacin integrando los
conocimientos
adquiridos
en
sus
discursos orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja habitualmente
diccionarios impresos o en versin digital.
4.3. Conoce el funcionamiento de
bibliotecas (escolares, locales, etc.), as
como de bibliotecas digitales y es capaz
de
solicitar
libros,
vdeos
autnomamente.
5.1. Aplica tcnicas diversas para
planificar sus escritos: esquemas,
rboles, mapas conceptuales etc. y

redacta borradores de escritura.


5.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y
ortogrficas.
5.3. Revisa el texto en varias fases para
aclarar problemas con el contenido (ideas
y estructura) o la forma (puntuacin,
ortografa, gramtica y presentacin)
evaluando su propia produccin escrita o
la de sus compaeros.
5.4. Reescribe textos propios y ajenos
aplicando las propuestas de mejora que
se deducen de la evaluacin de la
produccin escrita y ajustndose a las
normas ortogrficas y gramaticales que
permiten una comunicacin fluida.
6.1. Escribe textos propios del mbito
personal y familiar, acadmico y social
imitando textos modelo.
6.2.
Escribe
textos
narrativos,
descriptivos e instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados imitando
textos modelo.
6.3. Escribe textos argumentativos con
diferente
organizacin
secuencial,
incorporando
diferentes
tipos
de
argumentos, imitando textos modelo.
6.4. Utiliza diferentes y variados
organizadores
textuales
en
las
exposiciones y argumentaciones.
6.5. Resume textos generalizando
trminos que tienen rasgos en comn,
globalizando
la
informacin
e
integrndola en oraciones que se
relacionen lgica y semnticamente,
evitando parafrasear el texto resumido.
6.6. Realiza esquemas y mapas y explica
por escrito el significado de los elementos
visuales que pueden aparecer en los
textos.
7.1.
Produce
textos
diversos
reconociendo
en la
escritura
el
instrumento que es capaz de organizar
su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras
propias del nivel formal de la lengua
incorporndolas a su repertorio lxico y
reconociendo
la
importancia
de
enriquecer
su
vocabulario
para

expresarse oralmente y por escrito con


exactitud y precisin.
7.3. Valora e incorpora progresivamente
una actitud creativa ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin,
participando,
intercambiando opiniones, comentando y
valorando escritos ajenos o escribiendo y
dando a conocer los suyos propios.
Bloque 3. Conocimientos de la lengua

- Reconocimiento, uso y explicacin de los


elementos constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras.

1. Aplicar los conocimientos sobre la


lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensin de
textos orales y escritos y para la
composicin y revisin progresivamente
autnoma de los textos propios y ajenos,
utilizando la terminologa gramatical
necesaria para la explicacin de los
diversos usos de la lengua.

- Comprensin e interpretacin de los


componentes del significado de las palabras:
denotacin y connotacin. Conocimiento
reflexivo de las relaciones semnticas que se
establecen entre las palabras.

2. Reconocer y analizar la estructura de


las palabras pertenecientes a las
distintas
categoras
gramaticales,
distinguiendo las flexivas de las no
flexivas.

- Observacin, reflexin y explicacin de los


cambios que afectan al significado de las
palabras: causas y mecanismos. Metfora,
metonimia, palabras tab y eufemismos.

3. Comprender el significado de las


palabras en toda su extensin para
reconocer y diferenciar los usos objetivos
de los usos subjetivos.

- Conocimiento, uso y valoracin de las


normas
ortogrficas
y
gramaticales
reconociendo su valor social y la necesidad de
ceirse a ellas para conseguir una
comunicacin eficaz.

4. Comprender y valorar las relaciones


de igualdad y de contrariedad que se
establecen entre las palabras y su uso
en el discurso oral y escrito.

La palabra:
- Reconocimiento, uso y explicacin de las
categoras gramaticales: sustantivo, adjetivo,
determinante, pronombre, verbo, adverbio,
preposicin, conjuncin e interjeccin.

- Manejo de diccionarios y otras fuentes de


consulta en papel y formato digital sobre el
uso de la lengua.

Las relaciones gramaticales:


- Reconocimiento, identificacin y explicacin
del uso de los distintos grupos de palabras:
grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal
y adverbial y de las relaciones que se
establecen entre los elementos que los
conforman en el marco de la oracin simple.
- Reconocimiento, uso y explicacin de los
elementos constitutivos de la oracin simple:
sujeto y predicado. Oraciones impersonales,
activas y oraciones pasivas.

5. Reconocer los diferentes cambios de


significado que afectan a la palabra en el
texto: metfora, metonimia, palabras
tab y eufemismos.
6. Usar de forma efectiva los diccionarios
y otras fuentes de consulta, tanto en
papel como en formato digital para
resolver dudas en relacin al manejo de
la lengua y para enriquecer el propio
vocabulario.
7. Observar, reconocer y explicar los
usos
de los
grupos
nominales,
adjetivales, verbales, preposicionales y
adverbiales dentro del marco de la
oracin simple.
8. Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la oracin

1.1. Reconoce y explica el uso de las


categoras gramaticales en los textos
utilizando este conocimiento para corregir
errores de concordancia en textos
propios y ajenos.
1.2. Reconoce y corrige errores
ortogrficos y gramaticales en textos
propios
y
ajenos
aplicando
los
conocimientos adquiridos para mejorar la
produccin de textos verbales en sus
producciones orales y escritas.
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las
formas verbales en sus producciones
orales y escritas.
2.1. Reconoce y explica los elementos
constitutivos de la palabra: raz y afijos,
aplicando este conocimiento a la mejora
de la comprensin de textos escritos y al
enriquecimiento de su vocabulario activo.
2.2. Explica los distintos procedimientos
de formacin de palabras, distinguiendo
las compuestas, las derivadas, las siglas
y los acrnimos.
3.1.
Diferencia
los
componentes
denotativos y connotativos en el
significado de las palabras dentro de una
oracin o un texto oral o escrito.
4.1. Reconoce y usa sinnimos y
antnimos de una palabra explicando su
uso concreto en una oracin o en un
texto oral o escrito.
5.1. Reconoce y explica el uso metafrico
y metonmico de las palabras en una
oracin o en un texto oral o escrito.
5.2. Reconoce y explica los fenmenos
contextuales que afectan al significado
global de las palabras: tab y eufemismo.
6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta

simple.
El discurso:
- Reconocimiento, uso y explicacin de los
conectores textuales y de los principales
mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales como lxicos.
- Reconocimiento, uso y explicacin de los
diferentes recursos de modalizacin en
funcin de la persona que habla o escribe. La
expresin de la objetividad y la subjetividad a
travs de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en
los textos.
- Explicacin progresiva de la coherencia del
discurso teniendo en cuenta las relaciones
gramaticales y lxicas que se establecen en el
interior del texto y su relacin con el contexto.

Las variedades de la lengua:


- Conocimiento de los orgenes histricos de
la realidad plurilinge de Espaa y valoracin
como fuente de enriquecimiento personal y
como muestra de la riqueza de nuestro
patrimonio histrico y cultural.

9. Identificar los conectores textuales


presentes en los textos reconociendo la
funcin que realizan en la organizacin
del contenido del discurso.
10. Identificar la intencin comunicativa
de la persona que habla o escribe.
11. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo en
cuenta los elementos lingsticos, las
relaciones gramaticales y lxicas, la
estructura
y
disposicin
de
los
contenidos en funcin de la intencin
comunicativa.
12. Conocer la realidad plurilinge de
Espaa, la distribucin geogrfica de sus
diferentes lenguas y dialectos, sus
orgenes histricos y algunos de sus
rasgos diferenciales.

en formatos diversos para resolver sus


dudas sobre el uso de la lengua y para
ampliar su vocabulario.
7.1. Identifica los diferentes grupos de
palabras
en
oraciones
y
textos
diferenciando la palabra nuclear del resto
de palabras que lo forman y explicando
su funcionamiento en el marco de la
oracin simple.
7.2. Reconoce y explica en los textos el
funcionamiento sintctico del verbo a
partir de su significado distinguiendo los
grupos de palabras que pueden funcionar
como
complementos
verbales
argumentales (complementos directo,
complemento indirecto, complemento de
rgimen, complemento agente y atributo)
y adjuntos (complemento predicativo y
complementos circunstanciales).
8.1. Reconoce y explica en los textos los
elementos constitutivos de la oracin
simple diferenciando sujeto y predicado e
interpretando la presencia o ausencia del
sujeto como una marca de la actitud,
objetiva o subjetiva, del emisor.
8.2. Transforma oraciones activas en
pasivas y viceversa, explicando los
diferentes papeles semnticos del sujeto:
agente, paciente, causa.
8.3. Ampla oraciones en un texto usando
diferentes grupos de palabras, utilizando
los nexos adecuados y creando
oraciones nuevas con sentido completo.
9.1. Reconoce, usa y explica los
conectores
textuales
(de
adicin,
contraste y explicacin) y los principales
mecanismos de referencia interna,
gramaticales
(sustituciones
pronominales) y lxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinnimos e
hipernimos), valorando su funcin en la
organizacin del contenido del texto.
10.1. Reconoce la expresin de la
objetividad o subjetividad identificando
las modalidades asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relacin con la intencin
comunicativa del emisor.
10.2. Identifica y usa en textos orales o
escritos las formas lingsticas que hacen
referencia al emisor y al receptor, o
audiencia: la persona gramatical, el uso
de pronombres, el sujeto agente o
paciente, las oraciones impersonales,

etc.
10.3. Explica la diferencia significativa
que implica el uso de los tiempos y
modos verbales.
11.1. Reconoce la coherencia de un
discurso atendiendo a la intencin
comunicativa del emisor, identificando la
estructura y disposicin de contenidos.
11.2. Identifica diferentes estructuras
textuales:
narracin,
descripcin,
exposicin y dilogo; explica los
mecanismos
lingsticos
que
las
diferencian y aplica los conocimientos
adquiridos en la produccin y mejora de
textos propios y ajenos.
12.1. Localiza en un mapa las distintas
lenguas de Espaa y explica alguna de
sus
caractersticas
diferenciales
comparando varios textos, reconociendo
sus orgenes histricos y describiendo
algunos de sus rasgos diferenciales.
12.2.
Reconoce
las
variedades
geogrficas del castellano dentro y fuera
de Espaa.
Bloque 4. Educacin Literaria
Plan lector:
- Lectura libre de obras de la literatura
espaola y universal y de la literatura juvenil
como fuente de placer, de enriquecimiento
personal y de conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus propios gustos e
intereses literarios y su autonoma lectora.

Introduccin a la literatura a travs de los


textos:

1. Leer obras de la literatura espaola y


universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando inters por
la lectura.
2. Favorecer la lectura y comprensin de
obras literarias de la literatura espaola y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, contribuyendo a la
formacin de la personalidad literaria.

- Aproximacin a los gneros literarios y a las


obras ms representativas de la literatura
espaola de la Edad Media al Siglo de Oro a
travs de la lectura y explicacin de
fragmentos significativos y, en su caso, textos
completos.

3. Promover la reflexin sobre la


conexin entre la literatura y el resto de
las artes: msica, pintura, cine, etc.,
como expresin del sentimiento humano,
analizando e interrelacionando obras
(literarias, musicales, arquitectnicas,
etc.), personajes, temas de todas las
pocas.

Creacin:

4. Fomentar el gusto y el hbito por la


lectura en todas sus vertientes: como
fuente de acceso al conocimiento y como
instrumento de ocio y diversin que
permite explorar mundos diferentes a los
nuestros, reales o imaginarios.

- Redaccin de textos de intencin literaria a


partir de la lectura de textos utilizando las
convenciones formales del gnero y con
intencin ldica y creativa.
- Consulta y utilizacin de fuentes y recursos

5.

Comprender

textos

literarios

1.1. Lee y comprende con un grado


creciente de inters y autonoma obras
literarias cercanas a sus gustos, aficiones
e intereses.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura
libre,
resumiendo
el
contenido,
explicando los aspectos que ms le han
llamado la atencin y lo que la lectura le
ha aportado como experiencia personal.
2.1. Desarrolla progresivamente su
propio criterio esttico persiguiendo como
nica finalidad el placer por la lectura.
3.1. Desarrolla progresivamente la
capacidad de reflexin observando,
analizando y explicando la relacin
existente entre diversas manifestaciones
artsticas de todas las pocas (msica,
pintura, cine, etc.).
3.2. Reconoce y comenta la pervivencia o
evolucin de personajes-tipo, temas y
formas a lo largo de diversos periodos
histrico/literarios hasta la actualidad.
3.3. Compara textos literarios y piezas de
los medios de comunicacin que
respondan
a
un
mismo
tpico,

variados de informacin para la realizacin de


trabajos.

representativos de la literatura de la
Edad
Media al
Siglo
de
Oro
reconociendo la intencin del autor,
relacionando su contenido y su forma
con los contextos socioculturales y
literarios de la poca, identificando el
tema, reconociendo la evolucin de
algunos tpicos y formas literarias y
expresando esa relacin con juicios
personales razonados.
6. Redactar textos personales de
intencin
literaria
siguiendo
las
convenciones del gnero, con intencin
ldica y creativa.
7. Consultar y citar adecuadamente
fuentes de informacin variadas, para
realizar un trabajo acadmico en soporte
papel o digital sobre un tema del
currculo de literatura, adoptando un
punto de vista crtico y personal y
utilizando las tecnologas de la
informacin.

observando, analizando y explicando los


diferentes puntos de vista segn el
medio, la poca o la cultura y valorando y
criticando lo que lee o ve.
4.1. Habla en clase de los libros y
comparte sus impresiones con los
compaeros.
4.2. Trabaja en equipo determinados
aspectos de las lecturas propuestas, o
seleccionadas
por
los
alumnos,
investigando y experimentando de forma
progresivamente autnoma.
4.3. Lee en voz alta, modulando,
adecuando la voz, apoyndose en
elementos de la comunicacin no verbal
y potenciando la expresividad verbal.
4.4. Dramatiza fragmentos literarios
breves desarrollando progresivamente la
expresin corporal como manifestacin
de sentimientos y emociones, respetando
las producciones de los dems.
5.1. Lee y comprende una seleccin de
textos literarios, en versin original o
adaptados, y representativos de la
literatura de la Edad Media al Siglo de
Oro, identificando el tema, resumiendo su
contenido e interpretando el lenguaje
literario.
5.2. Expresa la relacin que existe entre
el contenido de la obra, la intencin del
autor y el contexto y la pervivencia de
temas y formas, emitiendo juicios
personales razonados.
6.1. Redacta textos personales de
intencin literaria a partir de modelos
dados siguiendo las convenciones del
gnero con intencin ldica y creativa.
6.2. Desarrolla el gusto por la escritura
como instrumento de comunicacin
capaz de analizar y regular sus propios
sentimientos.
7.1. Aporta en sus trabajos escritos u
orales conclusiones y puntos de vista
personales y crticos sobre las obras
literarias estudiadas, expresndose con
rigor, claridad y coherencia.
7.2. Utiliza recursos variados de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para la realizacin de sus
trabajos acadmicos.

Lengua Castellana y Literatura. 4 ESO


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar


Escuchar:
Comprensin, interpretacin y valoracin de
textos orales en relacin con el mbito de uso:
mbito personal, acadmico, social y mbito
laboral.
Comprensin, interpretacin y valoracin de
textos orales en relacin con la finalidad que
persiguen: textos narrativos, descriptivos,
instructivos,
expositivos
y
textos
argumentativos. El dilogo.
Observacin y comprensin del sentido global
de debates, coloquios, entrevistas y
conversaciones espontneas; de la intencin
comunicativa de cada interlocutor y aplicacin
de las normas bsicas que regulan la
comunicacin.

Hablar:
Conocimiento
y
uso
progresivamente
autnomo de las estrategias necesarias para
la produccin de textos orales
Conocimiento, uso y aplicacin de las
estrategias necesarias para hablar en pblico
y de los instrumentos de autoevaluacin en
prcticas orales formales o informales.
Conocimiento, comparacin, uso y valoracin
de las normas de cortesa de la comunicacin
oral que regulan las conversaciones
espontneas y otras prcticas discursivas
orales
propias
de
los
medios
de
comunicacin. El debate.

1. Comprender, interpretar y valorar


textos orales propios del mbito
personal, acadmico/escolar y social.
2. Comprender, interpretar y valorar
textos orales de diferente tipo.
3. Comprender el sentido global y la
intencin de textos orales.
4. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente las producciones orales
propias y ajenas, as como los aspectos
prosdicos y los elementos no verbales
(gestos, movimientos, mirada).
5. Valorar la lengua oral como
instrumento de aprendizaje, como medio
para transmitir conocimientos, ideas y
sentimientos y como herramienta para
regular la conducta.
6. Aprender a hablar en pblico, en
situaciones formales o informales, de
forma individual o en grupo.
7. Conocer, comparar, usar y valorar las
normas de cortesa en las intervenciones
orales propias de la actividad acadmica,
tanto espontneas como planificadas y
en las prcticas discursivas orales
propias de los medios de comunicacin.
8. Reproducir situaciones reales o
imaginarias
de
comunicacin
potenciando el desarrollo progresivo de
las habilidades sociales, la expresin
verbal y no verbal y la representacin de
realidades, sentimientos y emociones.

1.1. Comprende el sentido global de textos


orales propios del mbito personal,
acadmico y laboral, identificando la
informacin relevante, determinando el
tema y reconociendo la intencin
comunicativa del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del
emisor y del contenido del texto analizando
fuentes de procedencia no verbal.
1.3. Retiene informacin relevante y extrae
informaciones concretas.
1.4. Distingue las partes en las que se
estructuran los mensajes orales y la
interrelacin entre discurso y contexto.
1.5. Distingue entre informacin y opinin
en mensajes procedentes de los medios de
comunicacin y entre informacin y
persuasin en mensajes publicitarios
orales, identificando las estrategias de
enfatizacin y expansin.
1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales.
2.1. Comprende el sentido global de textos
orales de intencin narrativa, descriptiva,
instructiva, expositiva y argumentativa,
identificando la estructura, la informacin
relevante, determinando el tema y
reconociendo la intencin comunicativa del
hablante.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del
emisor y del contenido del texto analizando
fuentes de procedencia no verbal.
2.3. Retiene informacin relevante y extrae
informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos
del contenido de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos y
argumentativos emitiendo juicios razonados
y
relacionndolos
con
conceptos
personales para justificar un punto de vista
particular.
2.5.
Utiliza
progresivamente
los
instrumentos adecuados para localizar el
significado de palabras o enunciados
desconocidos (demanda ayuda, busca en
diccionarios, recuerda el contexto en el que
aparece).
2.6. Resume textos narrativos, descriptivos,

expositivos y argumentativos de forma


clara, recogiendo las ideas principales e
integrando la informacin en oraciones que
se relacionen lgica y semnticamente.
3.1. Escucha, observa e interpreta el
sentido global de debates, coloquios y
conversaciones espontneas identificando
la informacin relevante, determinando el
tema y reconociendo la intencin
comunicativa y la postura de cada
participante, as como las diferencias
formales y de contenido que regulan los
intercambios comunicativos formales y los
intercambios comunicativos espontneos.
3.2. Reconoce y explica las caractersticas
del lenguaje conversacional (cooperacin,
espontaneidad, economa y subjetividad) en
las conversaciones espontneas.
3.3. Observa y analiza las intervenciones
particulares de cada participante en un
debate,
coloquio
o
conversacin
espontnea teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que utiliza, el
contenido y el grado de respeto hacia las
opiniones de los dems.
3.4. Identifica el propsito, la tesis y los
argumentos de los participantes, en
debates, tertulias y entrevistas procedentes
de los medios de comunicacin audiovisual
valorando de forma crtica aspectos
concretos de su forma y su contenido.
3.5. Reconoce y asume las reglas de
interaccin, intervencin y cortesa que
regulan los debates y cualquier intercambio
comunicativo oral.
4.1. Conoce el proceso de produccin de
discursos orales valorando la claridad
expositiva, la adecuacin, la coherencia del
discurso, as como la cohesin de los
contenidos.
4.2. Reconoce la importancia de los
aspectos prosdicos (entonacin, pausas,
tono,
timbre,
volumen)
mirada,
posicionamiento, lenguaje corporal, etc.,
gestin de tiempos y empleo de ayudas
audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
4.3. Reconoce los errores de la produccin
oral propia y ajena a partir de la prctica
habitual de la evaluacin y autoevaluacin,
proponiendo soluciones para mejorarlas.
5.1. Utiliza y valora la lengua como un
medio para adquirir, procesar y transmitir
nuevos conocimientos; para expresar ideas
y sentimientos y para regular la conducta.
6.1. Realiza presentaciones orales de forma

individual o en grupo, planificando el


proceso de oralidad, organizando el
contenido,
consultando
fuentes
de
informacin diversas, gestionando el tiempo
y transmitiendo la informacin de forma
coherente
aprovechando
vdeos,
grabaciones u otros soportes digitales.
6.2. Realiza intervenciones no planificadas,
dentro del aula, analizando y comparando
las similitudes y diferencias entre discursos
formales y discursos espontneos.
6.3. Incorpora progresivamente palabras
propias del nivel formal de la lengua en sus
prcticas orales.
6.4. Pronuncia con correccin y claridad,
modulando y adaptando su mensaje a la
finalidad de la prctica oral.
6.5. Resume oralmente exposiciones,
argumentaciones,
intervenciones
pblicas recogiendo las ideas principales
e integrando la informacin en oraciones
que se relacionen lgica y semnticamente.
6.6. Aplica los conocimientos gramaticales
a la evaluacin y mejora de la expresin
oral, reconociendo en exposiciones orales
propias o ajenas las dificultades expresivas:
incoherencias, repeticiones, ambigedades,
impropiedades lxicas, pobreza y repeticin
de conectores, etc.
7.1. Conoce, valora y aplica las normas que
rigen la cortesa en la comunicacin oral.
7.2. Analiza crticamente debates y tertulias
procedentes
de
los
medios
de
comunicacin reconociendo en ellos la
validez de los argumentos y valorando
crticamente su forma y su contenido.
7.3. Participa activamente en los debates
escolares, respetando las reglas de
intervencin, interaccin y cortesa que los
regulan, utilizando un lenguaje no
discriminatorio.
8.1. Dramatiza e improvisa situaciones
reales o imaginarias de comunicacin.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir
Leer:
Conocimiento y uso progresivo de tcnicas y
estrategias de comprensin escrita.
Lectura,
comprensin,
interpretacin y
valoracin de textos escritos en relacin con el
mbito personal, acadmico, social y mbito
laboral.

1. Aplicar diferentes estrategias de


lectura comprensiva y crtica de textos.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos orales.
3. Manifestar una actitud crtica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u
obras literarias a travs de una lectura
reflexiva que permita identificar posturas

1.1. Comprende textos de diversa ndole


poniendo en prctica diferentes estrategias
de lectura y autoevaluacin de su propia
comprensin en funcin del objetivo y el
tipo de texto, actualizando conocimientos
previos, trabajando los errores de
comprensin y construyendo el significado
global del texto.

Lectura,
comprensin,
interpretacin y
valoracin de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y argumentativos y
textos dialogados.
Actitud progresivamente crtica y reflexiva ante
la lectura.
Utilizacin progresivamente autnoma de
diccionarios, de las bibliotecas y de
Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin como fuente de obtencin
informacin.

los
las
la
de

de acuerdo o desacuerdo respetando en


todo momento las opiniones de los
dems.
4. Seleccionar los conocimientos que se
obtengan de las bibliotecas o de
cualquier otra fuente de informacin
impresa en papel o digital integrndolos
en un proceso de aprendizaje continuo.
5.
Aplicar
progresivamente
las
estrategias necesarias para producir
textos
adecuados,
coherentes
y
cohesionados.

Escribir:

6. Escribir textos en relacin con el


mbito de uso.

Conocimiento y uso de las tcnicas y


estrategias para la produccin de textos
escritos: planificacin, obtencin de datos,
organizacin de la informacin, redaccin y
revisin.

7. Valorar la importancia de la lectura y la


escritura
como
herramientas
de
adquisicin de los aprendizajes y como
estmulo del desarrollo personal.

Escritura de textos propios del


personal, acadmico, social y laboral.

mbito

Escritura de textos narrativos, descriptivos,


instructivos, expositivos, argumentativos y
textos dialogados.
Inters por la composicin escrita como fuente
de informacin y aprendizaje, como forma de
comunicar
las
experiencias
y
los
conocimientos propios, y como instrumento de
enriquecimiento personal y profesional.

1.2. Localiza, relaciona y secuencia las


informaciones explcitas de los textos.
1.3. Infiere la informacin relevante de los
textos, identificando la idea principal y las
ideas
secundarias
y
estableciendo
relaciones entre ellas.
1.4. Construye el significado global de un
texto o de frases del texto demostrando una
comprensin plena y detallada del mismo.
1.5. Hace conexiones entre un texto y su
contexto, integrndolo y evalundolo
crticamente y realizando hiptesis sobre el
mismo.
1.6. Comprende el significado de palabras
propias del nivel culto de la lengua
incorporndolas a su repertorio lxico y
reconociendo la importancia de enriquecer
su vocabulario para expresarse con
exactitud y precisin.
2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas
principales, la estructura y la intencin
comunicativa de textos escritos propios del
mbito personal, acadmico, mbito social
y mbito laboral y de relaciones con
organizaciones, identificando la tipologa
textual
(narracin,
exposicin)
seleccionada, la organizacin del contenido
y el formato utilizado.
2.2. Identifica los rasgos diferenciales de
los
distintos
gneros
periodsticos
informativos y de opinin: noticias,
reportajes, editoriales, artculos y columnas,
cartas al director, comentarios y crtica.
2.3. Comprende y explica los elementos
verbales y los elementos no verbales y la
intencin comunicativa de un texto
publicitario procedente de los medios de
comunicacin.
2.4. Localiza informaciones explcitas en un
texto relacionndolas entre s y con el
contexto, secuencindolas y deduciendo
informaciones o valoraciones implcitas.
2.5. Interpreta el sentido de palabras,
expresiones, frases o pequeos fragmentos
extrados de un texto en funcin de su
sentido global.
2.6. Interpreta, explica y deduce la
informacin dada en esquemas, mapas
conceptuales,
diagramas,
grficas,
fotografas,
3.1. Identifica y expresa las posturas de
acuerdo y desacuerdo sobre aspectos
parciales o globales de un texto.
3.2. Elabora su propia interpretacin sobre

el significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de los dems.
4.1. Utiliza, de forma autnoma, diversas
fuentes de informacin integrando los
conocimientos adquiridos en sus discursos
orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja habitualmente
diccionarios impresos o en versin digital,
diccionarios de dudas e irregularidades de
la lengua, etc.
4.3. Conoce el funcionamiento de
bibliotecas (escolares, locales), as como
de bibliotecas digitales y es capaz de
solicitar libros, vdeos autnomamente.
5.1. Aplica tcnicas diversas para planificar
sus escritos: esquemas, rboles, mapas
conceptuales, etc.
5.2. Redacta borradores de escritura.
5.3. Escribe textos en diferentes soportes
usando el registro adecuado, organizando
las ideas con claridad, enlazando
enunciados
en
secuencias
lineales
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortogrficas.
5.4. Revisa el texto en varias fases para
aclarar problemas con el contenido (ideas,
estructura) o la forma (puntuacin,
ortografa, gramtica y presentacin).
5.5. Evala, utilizando guas, su propia
produccin escrita, as como la produccin
escrita de sus compaeros.
5.6. Reescribe textos propios y ajenos
aplicando las propuestas de mejora que se
deducen de la evaluacin de la produccin
escrita.
6.1. Redacta con claridad y correccin
textos propios del mbito personal,
acadmico, social y laboral.
6.2. Redacta con claridad y correccin
textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y argumentativos adecundose
a los rasgos propios de la tipologa
seleccionada.
6.3.
Utiliza
diferentes
y
variados
organizadores textuales en sus escritos.
6.4. Resume el contenido de todo tipo de
textos, recogiendo las ideas principales con
coherencia y cohesin y expresndolas con
un estilo propio, evitando reproducir
literalmente las palabras del texto.
6.5.
Realiza
esquemas
y
mapas
conceptuales que estructuren el contenido

de los textos trabajados


6.6. Explica por escrito el significado de los
elementos visuales que puedan aparecer
en los textos: grficas, imgenes, etc.
7.1. Produce textos diversos reconociendo
en la escritura el instrumento que es capaz
de organizar su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias
del
nivel
formal
de
la
lengua
incorporndolas a su repertorio lxico y
reconociendo la importancia de enriquecer
su vocabulario para expresarse oralmente y
por escrito con exactitud y precisin.
7.3. Valora e incorpora progresivamente
una actitud creativa ante la lectura y la
escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de la
Tecnologa de la Informacin y la
Comunicacin,
participando,
intercambiando opiniones, comentando y
valorando escritos ajenos o escribiendo y
dando a conocer los suyos propios.
Bloque 3. Conocimientos de la lengua
La palabra:
Observacin, reflexin y explicacin de los
valores expresivos y del uso de las distintas
categoras
gramaticales,
con
especial
atencin al adjetivo, a los distintos tipos de
determinantes y a los pronombres.
Observacin, reflexin y explicacin de los
valores expresivos y del uso de las formas
verbales en textos con diferente intencin
comunicativa.
Observacin, reflexin y explicacin del uso
expresivo de los prefijos y sufijos,
reconociendo aquellos que tienen origen
griego y latino, explicando el significado que
aportan a la raz lxica y su capacidad para la
formacin y creacin de nuevas palabras.
Observacin, reflexin y explicacin de los
distintos niveles de significado de palabras y
expresiones en el discurso oral o escrito.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de
consulta en papel y formato digital sobre la
normativa y el uso no normativo de las
palabras e interpretacin de las informaciones
lingsticas que proporcionan los diccionarios
de la Lengua: gramaticales, semnticas,
registro y uso.

Las relaciones gramaticales:

1. Reconocer y explicar los valores


expresivos que adquieren determinadas
categoras gramaticales en relacin con
la intencin comunicativa del texto donde
aparecen, con especial atencin a
adjetivos, determinantes y pronombres.
2. Reconocer y explicar los valores
expresivos que adquieren las formas
verbales en relacin con la intencin
comunicativa del texto donde aparecen.
3. Reconocer y explicar el significado de
los principales prefijos y sufijos y sus
posibilidades de combinacin para crear
nuevas palabras, identificando aquellos
que proceden del latn y griego.
4. Identificar los distintos niveles de
significado de palabras o expresiones en
funcin de la intencin comunicativa del
discurso oral o escrito donde aparecen.
5. Usar correcta y eficazmente los
diccionarios y otras fuentes de consulta,
tanto en papel como en formato digital
para resolver dudas sobre el uso
correcto de la lengua y para progresar en
el aprendizaje autnomo.
6. Explicar y describir los rasgos que
determinan los lmites oracionales para
reconocer la estructura de las oraciones
compuestas.

1.1. Explica los valores expresivos que


adquieren algunos adjetivos, determinantes
y pronombres en relacin con la intencin
comunicativa del texto donde aparecen.
2.1. Reconoce y explica los valores
expresivos que adquieren las formas
verbales en relacin con la intencin
comunicativa del texto donde aparecen.
3.1. Reconoce los distintos procedimientos
para la formacin de palabras nuevas
explicando el valor significativo de los
prefijos y sufijos.
3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y
adverbios a partir de otras categoras
gramaticales
utilizando
distintos
procedimientos lingsticos.
3.3. Conoce el significado de los
principales prefijos y sufijos de origen
grecolatino utilizndolos para deducir el
significado de palabras desconocidas.
4.1. Explica todos los valores expresivos de
las palabras que guardan relacin con la
intencin comunicativa del texto donde
aparecen.
4.2. Explica con precisin el significado de
palabras usando la acepcin adecuada en
relacin al contexto en el que aparecen.
5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes

Observacin, reflexin y explicacin de los


lmites sintcticos y semnticos de la oracin
simple y la compuesta, de las palabras que
relacionan los diferentes grupos que forman
parte de la misma y de sus elementos
constitutivos.

7. Aplicar los conocimientos sobre la


lengua para resolver problemas de
comprensin y expresin de textos
orales y escritos y para la revisin
progresivamente autnoma de los textos
propios y ajenos.

Conocimiento, uso y valoracin de las normas


ortogrficas y gramaticales reconociendo su
valor social y la necesidad de ceirse a ellas
en la escritura para obtener una comunicacin
eficiente.

8. Identificar y explicar las estructuras de


los diferentes gneros textuales con
especial atencin a las estructuras
expositivas y argumentativas para
utilizarlas en sus producciones orales y
escritas.

El discurso:
Observacin, reflexin y explicacin y uso de
los rasgos caractersticos de que permiten
diferenciar y clasificar los diferentes gneros
textuales, con especial atencin a los
discursos expositivos y argumentativos.
Observacin, reflexin y explicacin del uso
de conectores textuales y de los principales
mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales (sustituciones pronominales)
como lxicos (elipsis y sustituciones mediante
sinnimos e hipernimos).

Las variedades de la lengua:


Conocimiento de los diferentes registros y de
los factores que inciden en el uso de la lengua
en distintos mbitos sociales y valoracin de
la importancia de utilizar el registro adecuado
segn las condiciones de la situacin
comunicativa.

9. Reconocer en textos de diversa ndole


y usar en las producciones propias
orales
y
escritas
los
diferentes
conectores textuales y los principales
mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales como lxicos.
10. Reconocer y utilizar los diferentes
registros lingsticos en funcin de los
mbitos
sociales
valorando
la
importancia de utilizar el registro
adecuado a cada momento.

de consulta en papel y formato digital


resolviendo eficazmente sus dudas sobre el
uso correcto de la lengua y progresando en
el aprendizaje autnomo.
6.1. Transforma y ampla oraciones simples
en
oraciones
compuestas
usando
conectores y otros procedimientos de
sustitucin para evitar repeticiones.
6.2. Reconoce la palabra nuclear que
organiza sintctica y semnticamente un
enunciado, as como los elementos que se
agrupan en torno a ella.
6.3. Reconoce la equivalencia semntica y
funcional entre el adjetivo, el sustantivo y
algunos adverbios con oraciones de
relativo,
sustantivas
y
adverbiales
respectivamente,
transformando
y
ampliando
adjetivos,
sustantivos
y
adverbios en oraciones subordinadas e
insertndolas como constituyentes de otra
oracin.
6.4. Utiliza de forma autnoma textos de la
vida cotidiana para la observacin, reflexin
y explicacin sintctica.
7.1. Revisa sus discursos orales y escritos
aplicando correctamente las normas
ortogrficas y gramaticales reconociendo su
valor social para obtener una comunicacin
eficiente.
8.1. Identifica y explica las estructuras de
los diferentes gneros textuales, con
especial atencin a las expositivas y
argumentativas, utilizndolas en las propias
producciones orales y escritas.
8.2. Conoce los elementos de la situacin
comunicativa que determinan los diversos
usos
lingsticos:
tema,
propsito,
destinatario, gnero textual, etc.
8.3. Describe los rasgos lingsticos ms
sobresalientes de textos expositivos y
argumentativos relacionndolos con la
intencin comunicativa y el contexto en el
que se producen.
8.4. Reconoce en un texto, y utiliza en las
producciones
propias,
los
distintos
procedimientos
lingsticos
para
la
expresin de la subjetividad.
9.1. Reconoce y utiliza la sustitucin lxica
como un procedimiento de cohesin textual.
9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos
de conectores de causa, consecuencia,
condicin e hiptesis, as como los
mecanismos gramaticales y lxicos de
referencia interna que proporcionan

cohesin a un texto.
10.1. Reconoce los registros lingsticos en
textos orales o escritos en funcin de la
intencin comunicativa y de su uso social.
10.2. Valora la importancia de utilizar el
registro adecuado a cada situacin
comunicativa y lo aplica en sus discursos
orales y escritos.
Bloque 4. Educacin Literaria
Plan lector:
Lectura libre de obras de la literatura espaola
y universal y de la literatura juvenil como
fuente de placer, de enriquecimiento personal
y de conocimiento del mundo para lograr el
desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonoma lectora.

Introduccin a la literatura a travs de los


textos:
Aproximacin a las obras ms representativas
de la literatura espaola del siglo XVlll a
nuestros das a travs de la lectura y
explicacin de fragmentos significativos y, en
su caso, obras completas.

Creacin:
Redaccin de textos de intencin literaria a
partir de la lectura de textos del siglo XX,
utilizando las convenciones formales del
gnero seleccionado y con intencin ldica y
creativa.
Consulta de fuentes de informacin variadas
para la realizacin de trabajos y cita adecuada
de las mismas.

1. Favorecer la lectura y comprensin de


obras literarias de la literatura espaola y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil.
2. Promover la reflexin sobre la
conexin entre la literatura y el resto de
las artes.
3. Fomentar el gusto y el hbito por la
lectura en todas sus vertientes: como
fuente de acceso al conocimiento y como
instrumento de ocio y diversin que
permite explorar mundos diferentes a los
nuestros, reales o imaginarios.
4.
Comprender
textos
literarios
representativos del siglo XVlll a nuestros
das reconociendo la intencin del autor,
el tema, los rasgos propios del gnero al
que pertenece y relacionando su
contenido con el contexto sociocultural y
literario de la poca, o de otras pocas, y
expresando la relacin existente con
juicios personales razonados.
5. Redactar textos personales de
intencin
literaria
siguiendo
las
convenciones del gnero, con intencin
ldica y creativa.
6. Consultar y citar adecuadamente
fuentes de informacin variadas para
realizar un trabajo acadmico en soporte
papel o digital sobre un tema del
currculo de literatura, adoptando un
punto de vista crtico y personal y
utilizando las tecnologas de la
informacin.

1.1. Lee y comprende con un grado


creciente de inters y autonoma obras
literarias cercanas a sus gustos y aficiones.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura
libre, resumiendo el contenido, explicando
los aspectos que ms le han llamado la
atencin y lo que la lectura le ha aportado
como experiencia personal.
1.3. Desarrolla progresivamente su propio
criterio esttico persiguiendo como nica
finalidad el placer por la lectura.
2.1.
Desarrolla
progresivamente
la
capacidad
de
reflexin
observando,
analizando y explicando la relacin
existente entre diversas manifestaciones
artsticas de todas las pocas (msica,
pintura, cine).
2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o
evolucin de personajes-tipo, temas y
formas a lo largo de los diversos periodos
histrico/literarios hasta la actualidad.
2.3. Compara textos literarios y piezas de
los medios de comunicacin que respondan
a un mismo tpico, observando, analizando
y explicando los diferentes puntos de vista
segn el medio, la poca o la cultura y
valorando y criticando lo que lee o ve.
3.1. Habla en clase de los libros y comparte
sus impresiones con los compaeros.
3.2. Trabaja en equipo determinados
aspectos de las lecturas propuestas, o
seleccionadas
por
los
alumnos,
investigando y experimentando de forma
progresivamente autnoma.
3.3. Lee en voz alta, modulando,
adecuando la voz, apoyndose en
elementos de la comunicacin no verbal y
potenciando la expresividad verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves
desarrollando progresivamente la expresin
corporal
como
manifestacin
de
sentimientos y emociones, respetando las

producciones de los dems.


4.1. Lee y comprende una seleccin de
textos literarios representativos de la
literatura del siglo XVlll a nuestros das,
identificando el tema, resumiendo su
contenido e interpretando el lenguaje
literario.
4.2. Expresa la relacin que existe entre el
contenido de la obra, la intencin del autor
y el contexto y la pervivencia de temas y
formas emitiendo juicios personales
razonados.
5.1. Redacta textos personales de intencin
literaria a partir de modelos dados,
siguiendo las convenciones del gnero y
con intencin ldica y creativa.
5.2. Desarrolla el gusto por la escritura
como instrumento de comunicacin capaz
de analizar y regular sus propios
sentimientos.
6.1. Consulta y cita adecuadamente varias
fuentes de informacin para desarrollar por
escrito, con rigor, claridad y coherencia, un
tema relacionado con el currculo de
Literatura.
6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales
conclusiones y puntos de vista personales y
crticos
sobre
las
obras
literarias
expresndose con rigor, claridad y
coherencia.
6.3. Utiliza recursos variados de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para la realizacin de sus
trabajos acadmicos.

9. Matemticas
Las matemticas constituyen una forma de mirar e interpretar el mundo que nos rodea, reflejan la capacidad creativa, expresan
con precisin conceptos y argumentos, favorecen la capacidad para aprender a aprender y contienen elementos de gran belleza; sin
olvidar, adems, el carcter instrumental que las matemticas tienen como base fundamental para la adquisicin de nuevos
conocimientos en otras disciplinas, especialmente en el proceso cientfico y tecnolgico y como fuerza conductora en el desarrollo de
la cultura y las civilizaciones.
En la actualidad los ciudadanos se enfrentan a multitud de tareas que entraan conceptos de carcter cuantitativo, espacial,
probabilstico, etc. La informacin recogida en los medios de comunicacin se expresa habitualmente en forma de tablas, frmulas,
diagramas o grficos que requieren de conocimientos matemticos para su correcta comprensin. Los contextos en los que
aparecen son mltiples: los propiamente matemticos, economa, tecnologa, ciencias naturales y sociales, medicina,
comunicaciones, deportes, etc, por lo que es necesario adquirir un hbito de pensamiento matemtico que permita establecer
hiptesis y contrastarlas, elaborar estrategias de resolucin de problemas y ayudar en la toma de decisiones adecuadas, tanto en
la vida personal como en su futura vida profesional. Las matemticas contribuyen de manera especial al desarrollo del
pensamiento y razonamiento, en particular, el pensamiento lgico-deductivo y algortmico, al entrenar la habilidad de observacin
e interpretacin de los fenmenos, adems de favorecer la creatividad o el pensamiento geomtrico-espacial.
La materia Matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia matemtica, reconocida como clave por la Unin
Europea. Esta se entiende como habilidad para desarrollar y aplicar el razonamiento matemtico con el fin de resolver diversos

problemas en situaciones cotidianas. En concreto, engloba los siguientes aspectos y facetas: pensar, modelar y razonar de forma
matemtica, plantear y resolver problemas, representar entidades matemticas, utilizar los smbolos matemticos, comunicarse con
las Matemticas y sobre las Matemticas, y utilizar ayudas y herramientas tecnolgicas; adems, el pensamiento matemtico
ayuda a la adquisicin del resto de competencias.
Por tanto, las matemticas dentro del currculo favorecen el progreso en la adquisicin de la competencia matemtica a partir del
conocimiento de los contenidos y su amplio conjunto de procedimientos de clculo, anlisis, medida y estimacin de los
fenmenos de la realidad y de sus relaciones, como instrumento imprescindible en el desarrollo del pensamiento de los
individuos y componente esencial de comprensin, modelizacin y transformacin de los fenmenos de la realidad.
Por otra parte, las matemticas contribuyen a la formacin intelectual del alumnado, lo que les permitir desenvolverse mejor tanto en
el mbito personal como social.
La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin constituyen ejes fundamentales en el proceso de enseanza y
aprendizaje de las Matemticas. La habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver problemas es una de las capacidades
esenciales de la actividad matemtica, ya que permite a las personas emplear los procesos cognitivos para abordar y resolver
situaciones interdisciplinares reales, lo que resulta de mximo inters para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico.
En este proceso de resolucin e investigacin estn involucradas muchas otras competencias, adems de la matemtica, entre
otras, la comunicacin lingstica, al leer de forma comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos; el sentido de
iniciativa y emprendimiento al establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin continua en la medida que se va resolviendo el
problema; la competencia digital, al tratar de forma adecuada la informacin y, en su caso, servir de apoyo a la resolucin del
problema y comprobacin de la solucin; o la competencia social y cvica, al implicar una actitud abierta ante diferentes soluciones.
Partiendo de los hechos concretos hasta lograr alcanzar otros ms abstractos, la enseanza y el aprendizaje de Matemticas
permite al alumnado adquirir los conocimientos matemticos, familiarizarse con el contexto de aplicacin de los mismos y desarrollar
procedimientos para la resolucin de problemas.
Los nuevos conocimientos que deben adquirirse tienen que apoyarse en los ya conseguidos: los contextos deben ser elegidos
para que el alumnado se aproxime al conocimiento de forma intuitiva mediante situaciones cercanas al mismo, y vaya adquiriendo
cada vez mayor complejidad, ampliando progresivamente la aplicacin a problemas relacionados con fenmenos naturales y
sociales y a otros contextos menos cercanos a su realidad inmediata.
A lo largo de las distintas etapas educativas, el alumnado debe progresar en la adquisicin de las habilidades de pensamiento
matemtico, en concreto en la capacidad de analizar e investigar, interpretar y comunicar de forma matemtica diversos
fenmenos y problemas en distintos contextos, as como de proporcionar soluciones prcticas a los mismos; tambin debe
desarrollar actitudes positivas hacia el conocimiento matemtico, tanto para el enriquecimiento personal como para la valoracin de
su papel en el progreso de la humanidad.
El currculo bsico de Matemticas no debe verse como un conjunto de bloques independientes. Es necesario que se desarrolle de
forma global, pensando en las conexiones internas de la materia tanto dentro del curso como entre las distintas etapas.
En el desarrollo del currculo bsico de la materia Matemticas se pretende que los conocimientos, las competencias y los valores
estn integrados; de esta manera, los estndares de aprendizaje evaluables se han formulado teniendo en cuenta la imprescindible
relacin entre dichos elementos.
El bloque Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas es un bloque comn a la etapa y transversal que debe desarrollarse
de forma simultnea al resto de bloques de contenido y que es el eje fundamental de la asignatura; se articula sobre procesos
bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de problemas, proyectos de investigacin matemtica, la
matematizacin y modelizacin, las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos.

Matemticas. 1 ESO
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas


Planificacin del proceso de resolucin de
problemas.
Estrategias y procedimientos puestos en

1. Expresar verbalmente y de forma


razonada el proceso de resolucin de un
problema.

1.1. Expresa verbalmente de forma oral y


escrita- el plan de trabajo o estrategia que
prev para abordar y resolver un problema

prctica: uso del lenguaje apropiado (grfico,


numrico, algebraico, etc.), reformulacin del
problema, resolver subproblemas, recuento
exhaustivo, empezar por casos particulares
sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.
Reflexin sobre los resultados: revisin de las
operaciones
utilizadas,
asignacin
de
unidades a los resultados, comprobacin e
interpretacin de las soluciones en el contexto
de la situacin, bsqueda de otras formas de
resolucin, etc.).
Planteamiento
de
matemticas
escolares
numricos,
geomtricos,
estadsticos.

investigaciones
en
contextos
funcionales y

Prctica de los procesos de matematizacin y


modelizacin, en contextos de la realidad y en
contextos matemticos
Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo cientfico
Utilizacin de medios tecnolgicos en el
proceso de aprendizaje para:
a) la recogida ordenada y la organizacin de
datos;
b)
la
elaboracin
y
creacin
de
representaciones
grficas
de
datos
numricos, funcionales o estadsticos;
c) facilitar la comprensin de propiedades
geomtricas o funcionales y la realizacin de
clculos de tipo numrico, algebraico o
estadstico;
d) la realizacin de simulaciones y la
elaboracin de predicciones sobre situaciones
matemticas diversas;
e) la elaboracin de informes y documentos
sobre los procesos llevados a cabo y los
resultados y conclusiones obtenidos;
f) comunicar y compartir, en entornos
apropiados, la informacin y las ideas
matemticas.

2. Utilizar procesos de razonamiento y


estrategias de resolucin de problemas,
realizando los clculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
3. Describir y analizar situaciones de
cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemticas, en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos, valorando su utilidad
para hacer predicciones.
4. Profundizar en problemas resueltos o
procedentes de la historia de las
matemticas a travs de la bsqueda de
documentacin o planteando pequeas
variaciones en los datos, otras
preguntas, otros contextos, etc.
5. Elaborar y presentar informes sobre el
proceso, resultados y conclusiones
obtenidas
en
los
procesos
de
investigacin.
6.
Desarrollar
procesos
de
matematizacin en contextos de la
realidad
cotidiana
(numricos,
geomtricos, funcionales, estadsticos o
probabilsticos)
a
partir
de
la
identificacin
de
problemas
en
situaciones problemticas de la realidad.
7. Valorar la modelizacin matemtica
como un recurso para resolver
problemas de la realidad cotidiana,
evaluando la eficacia y limitaciones de
los modelos utilizados o construidos.
8. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemtico.
9. Superar bloqueos e inseguridades
ante la resolucin de situaciones
desconocidas.
10. Reflexionar sobre las decisiones
tomadas, aprendiendo de ello para
situaciones similares futuras.
11.
Emplear
las
herramientas
tecnolgicas adecuadas, de forma
autnoma,
realizando
clculos
numricos, algebraicos o estadsticos,
haciendo representaciones grficas,
recreando
situaciones
matemticas
mediante simulaciones o analizando con
sentido crtico situaciones diversas que
ayuden a la comprensin de conceptos
matemticos o a la resolucin de
problemas.

sencillo.
1.2. Expresa verbalmente, de forma
razonada, el proceso seguido en la
resolucin de un problema, con el rigor y la
precisin adecuada.
2.1. Analiza y comprende el enunciado de
los problemas (datos, relaciones entre los
datos, contexto del problema).
2.2. Organiza la informacin de forma
adecuada
mediante
tablas,
grficos,
esquemas, diagramas, etc.
2.3. Valora la informacin de un enunciado y
la relaciona con el nmero de soluciones del
problema.
2.4. Busca ejemplos que corroboren su plan
de trabajo o contraejemplos que permitan
descartarlo.
2.5. Analiza repeticiones o recurrencias y las
describe.
2.6. Somete a ensayo y error con criterios
previos las propiedades detectadas y
elabora conjeturas sobre los resultados.
2.7. Revisa su plan de trabajo a la vista de
los
primeros
intentos
o
resultados
encontrados al poner en marcha su
estrategia inicial y expresa la nueva
estrategia.
3.1. Reconoce regularidades que le son
sealadas y las describe con precisin y
amplia la coleccin propuesta con nuevos
elementos.
3.2. Identifica patrones, regularidades y
leyes matemticas sencillas en situaciones
de cambio, ya se trate de contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos o probabilsticos.
3.2.
Utiliza
las
leyes
matemticas
encontradas para realizar comprobaciones y
generalizaciones sobre los resultados,
valorando su eficacia e idoneidad.
4.1. Revisa el resultado si se modifican los
datos del problema.
4.2 Muestra curiosidad por conocer el
contexto histrico en el que surgen los
problemas,
contenidos
o
mtodos
matemticos,
as
como
sobre
sus
protagonistas y el contexto sociocultural en
el que plantean y realiza indagaciones e
informes sobre ello.
5.1. Muestra la actitud y recursos para

ordenar y estructurar la informacin de


manera que pueda acceder a ella o revisarla
de forma gil y eficaz mediante ndices,
resmenes, mtodos de ordenacin e
indizacin, citas bibliogrficas completas,
etc. en problemas, colecciones de stos u
otros trabajos ms extensos.
6.1. Identifica situaciones problemticas de
la realidad, susceptibles de contener
problemas de inters.
6.2. Establece conexiones entre un
problema del mundo real y el mundo
matemtico: identificando el problema o
problemas matemticos que subyacen en l
y
los
conocimientos
matemticos
necesarios.
6.3. Interpreta la solucin matemtica del
problema en el contexto de la realidad.
7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene
y enuncia conclusiones sobre l y sus
resultados.
8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para
el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la
crtica razonada.
8.2. Distingue entre problemas y ejercicios
y adopta la actitud adecuada para cada
caso.
8.3. Desarrolla actitudes de curiosidad e
indagacin, junto con hbitos de plantear/se
preguntas y buscar respuestas adecuadas,
tanto en el estudio de los conceptos como
en la resolucin de problemas.
9.1. Aborda un problema o situacin
siguiendo los patrones heursticos ya
utilizados y conocidos (compara el problema
con otro realizado, realiza comprobaciones,
describe
un
plan
de
trabajo,),
manifestando as ms confianza en los
recursos que conoce y es su capacitacin
para enfrentarse a problemas y retos.
10.1 Reflexiona sobre los problemas
resueltos y los procesos desarrollados,
valorando la potencia y sencillez de las ideas
claves, expresando oral y verbalmente sus
conclusiones para situaciones futuras
similares.
11.1 Utiliza la calculadora con pericia para
realizar clculos, buscar regularidades o
propiedades numricas.
11.2 Utiliza programas o recursos ofimticos
para analizar propiedades geomtricas,

organizar datos o asociar


situaciones o problemas.

grficos

Bloque 2. Nmeros y lgebra


Divisibilidad de los nmeros
Criterios de divisibilidad.

naturales.

Nmeros
primos
y
compuestos.
Descomposicin de un nmero en factores
primos.
Mltiplos y divisores comunes a varios
nmeros. Mximo comn divisor y mnimo
comn mltiplo de dos o ms nmeros
naturales.
Nmeros negativos. Significado y utilizacin
en contextos reales.
Nmeros
enteros.
Representacin,
ordenacin en la recta numrica y
operaciones. Operaciones con calculadora.
Fracciones en entornos cotidianos. Fracciones
equivalentes. Comparacin de fracciones.
Representacin, ordenacin y operaciones.
Nmeros
decimales.
ordenacin y operaciones.

Representacin,

Relacin entre fracciones


Conversin y operaciones.

decimales.

Potencias
de
nmeros
naturales.
Operaciones. Potencias de base 10.
Cuadrados perfectos. Jerarqua de las
operaciones.
Proporcionalidad directa y
Clculos en casos sencillos.

porcentajes:

Elaboracin y utilizacin de estrategias para el


clculo mental, para el clculo aproximado y
para el clculo con calculadora u otros medios
tecnolgicos.
Iniciacin al lenguaje algebraico.
Traduccin de expresiones del lenguaje
cotidiano, que representen situaciones reales,
al algebraico y viceversa.
Obtencin de frmulas y trminos generales
basada en la observacin de pautas y
regularidades. Valor numrico de una
expresin algebraica.

1. Utilizar nmeros naturales, enteros,


fraccionarios, decimales y porcentajes
sencillos,
sus
operaciones
y
propiedades para recoger, transformar e
intercambiar informacin y resolver
problemas relacionados con la vida
diaria.
2. Conocer y utilizar propiedades y
nuevos significados de los nmeros en
contextos de paridad, divisibilidad y
operaciones elementales, mejorando as
la comprensin del concepto y de los
tipos de nmeros.
3. Desarrollar, en casos sencillos, la
competencia en el uso de operaciones
combinadas como sntesis de la
secuencia de operaciones aritmticas,
aplicando correctamente la jerarqua de
las operaciones o estrategias de clculo
mental.
4.
Analizar
procesos
numricos
cambiantes, identificando los patrones y
leyes generales que los rigen, utilizando
el lenguaje algebraico para expresarlos,
comunicarlos, y realizar predicciones
sobre su comportamiento al modificar
las variables, y operar con expresiones
algebraicas.

1.1. Identifica los distintos tipos de nmeros


(naturales,
enteros,
fraccionarios
y
decimales) y los utiliza para representar,
ordenar e interpretar adecuadamente
informacin cuantitativa.
1.2. Calcula el valor de expresiones
numricas de distintos tipos de nmeros
mediante las operaciones elementales y las
potencias de exponente natural aplicando
correctamente
la
jerarqua
de
las
operaciones.
1.3. Emplea adecuadamente los distintos
tipos de nmeros y sus operaciones, para
resolver
problemas
cotidianos
contextualizados,
representando
e
interpretando mediante medios tecnolgicos,
cuando sea necesario, los resultados
obtenidos.
2.1. Reconoce nuevos significados y
propiedades de los nmeros en contextos de
resolucin de problemas sobre paridad,
divisibilidad y operaciones elementales.
2.2. Aplica los criterios de divisibilidad por 2,
3, 5, 9 y 11 para descomponer en factores
primos nmeros naturales y los emplea en
ejercicios,
actividades
y
problemas
contextualizados.
2.3. Identifica y calcula el mximo comn
divisor y el mnimo comn mltiplo de dos o
ms nmeros naturales mediante el
algoritmo adecuado y lo aplica problemas
contextualizados
2.4. Realiza clculos en los que intervienen
potencias de exponente natural y aplica las
reglas bsicas de las operaciones con
potencias.
2.5. Calcula e interpreta adecuadamente el
opuesto y el valor absoluto de un nmero
entero comprendiendo su significado y
contextualizndolo en problemas de la vida
real.
2.6. Realiza operaciones de redondeo y
truncamiento
de
nmeros
decimales
conociendo el grado de aproximacin y lo
aplica a casos concretos.
2.7. Realiza operaciones de conversin
entre nmeros decimales y fraccionarios,
halla fracciones equivalentes y simplifica

fracciones, para aplicarlo en la resolucin de


problemas.
3.1. Realiza operaciones combinadas entre
nmeros enteros, decimales y fraccionarios,
con eficacia, bien mediante el clculo
mental, algoritmos de lpiz y papel,
calculadora o medios tecnolgicos utilizando
la notacin ms adecuada y respetando la
jerarqua de las operaciones.
3.2. Desarrolla estrategias de clculo mental
para realizar clculos exactos o aproximados
valorando la precisin exigida en la
operacin o en el problema.
4.1. Identifica propiedades y leyes generales
a partir del estudio de procesos numricos
recurrentes o cambiantes, las expresa
mediante el lenguaje algebraico y las utiliza
para hacer predicciones.
Bloque 3. Geometra
Elementos bsicos de la geometra del plano.
Relaciones y propiedades de figuras en el
plano: Paralelismo y perpendicularidad.
ngulos y sus relaciones.
Construcciones
geomtricas
mediatriz, bisectriz. Propiedades.

sencillas:

Figuras
planas
elementales:
cuadrado, figuras poligonales.
regulares.

tringulo,
Polgonos

Clasificacin de tringulos y cuadrilteros.


Propiedades y relaciones.
Medida y clculo de ngulos de figuras
planas.
Clculo de reas y permetros de figuras
planas. Clculo de reas por descomposicin
en figuras simples.
Circunferencia, crculo,
circulares.

arcos

y sectores

Uso de herramientas tecnolgicas para


estudiar
relaciones
entre
elementos
geomtricos
Alturas, medianas, mediatrices y bisectrices
en los tringulos. Definicin, construccin y
propiedades.

1. Reconocer y describir figuras planas,


sus
elementos
y
propiedades
caractersticas
para
clasificarlas,
identificar situaciones, describir el
contexto fsico, y abordar problemas de
la vida cotidiana.
2. Calcular permetros, reas y ngulos
de
figuras
geomtricas
planas
empleando las frmulas ms adecuadas
en contextos
de resolucin de
problemas geomtricos.
3. Utilizar estrategias, herramientas
tecnolgicas y tcnicas simples de la
geometra analtica plana para la
resolucin de problemas utilizando el
lenguaje matemtico adecuado expresar
el procedimiento seguido en la
resolucin.

1.1. Reconoce la posicin relativa de dos o


ms rectas en el plano y las propiedades
que de dicha posicin se derivan:
paralelismo, ngulos, perpendicularidad en
construcciones geomtricas.
1.2. Utiliza el vocabulario apropiado para
nombrar describir los elementos geomtricos
bsicos en figuras planas: lados, vrtices,
ngulos, diagonales, alturas, apotemas
tanto en el contexto fsico como geomtrico.
1.3. Reconoce y describe las propiedades
caractersticas de los polgonos regulares:
ngulos interiores, ngulos centrales,
diagonales, apotema, simetras, etc.
1.4. Define los elementos caractersticos de
los tringulos, trazando los mismos y
conociendo la propiedad comn a cada uno
de ellos, y los clasifica atendiendo tanto a
sus lados como a sus ngulos.
1.5.
Clasifica
los
cuadrilteros
y
paralelogramos atendiendo al paralelismo
entre sus lados opuestos y conociendo sus
propiedades referentes a ngulos, lados y
diagonales.
1.6. Identifica las propiedades geomtricas
que caracterizan los puntos de la
circunferencia y el crculo.
2.1. Conoce y justifica que la suma de los
ngulos de un tringulo es 180 y utiliza el
resultado
para
resolver
problemas
geomtricos.

2.2. Calcula permetros y reas de figuras


poligonales utilizando distintas estrategias
(las estrategias ms adecuadas): medir,
estimar, usar frmulas, para resolver
problemas geomtricos y de la vida
cotidiana.
2.3. Reconoce las dimensiones de tringulos
y paralelogramos y las diferencia de la
posicin horizontal-vertical.
2.4. Conoce las frmulas para el clculo de
la longitud de la circunferencia y el rea del
crculo y las utiliza para resolver problemas
geomtricos y de su entorno.
2.5. Calcula la longitud de un arco y el rea
de un sector circular y las aplica para
resolver problemas geomtricos.
3.1. Utiliza las herramientas tecnolgicas y
otras tcnicas y utensilios geomtricos ms
apropiados para resolver problemas de
distancias, superficies y ngulos en
contextos geomtricos y de la vida real.
Bloque 4. Funciones
Coordenadas cartesianas: representacin e
identificacin de puntos en un sistema de ejes
coordenados.
El concepto de funcin: Variable dependiente
e independiente. Formas de presentacin
(lenguaje habitual, tabla, grfica, frmula).
Crecimiento y decrecimiento. Continuidad y
discontinuidad. Cortes con los ejes. Mximos
y mnimos relativos. Anlisis y comparacin
de grficas.

1. Conocer, manejar e interpretar el


sistema de coordenadas cartesianas.
2. Manejar las distintas formas de
presentar una funcin: lenguaje habitual,
tabla numrica, grfica y ecuacin,
pasando de unas formas a otras y
eligiendo la mejor de ellas en funcin del
contexto.
3. Comprender el concepto de funcin.
Reconocer, interpretar y analizar las
grficas funcionales.

1.1. Localiza puntos en el plano a partir de


sus coordenadas y nombra puntos del plano
escribiendo sus coordenadas.
2.1. Pasa de unas formas de representacin
de una funcin a otras y elige la ms
adecuada en funcin del contexto.
3.2. Reconoce si una grfica representa o no
una funcin.
3.2. Interpreta una grfica y la analiza,
reconociendo
sus
propiedades
ms
caractersticas.
3.3. Describe una situacin a partir de la
tabla o grfica que la modeliza.
3.4. Compara diferentes situaciones a partir
de las tablas o grficas que las modelizan.

Bloque 5. Estadstica y probabilidad


Poblacin e individuo. Muestra. Variables
estadsticas.
Variables cualitativas y cuantitativas.
Frecuencias absolutas y relativas.
Organizacin en tablas de datos recogidos en
una experiencia.
Diagramas de barras,
Polgonos de frecuencias.

de

sectores.

1. Formular preguntas adecuadas para


conocer las caractersticas de inters de
una poblacin y recoger, organizar y
presentar
datos
relevantes
para
responderlas, utilizando los mtodos
estadsticos
apropiados
y
las
herramientas adecuadas, organizando
los datos en tablas y construyendo
grficas, calculando los parmetros
relevantes y obteniendo conclusiones

1.1. Define poblacin, muestra e individuo


desde el punto de vista de la estadstica.
1.2. Reconoce y propone ejemplos de
distintos tipos de variables estadsticas,
tanto cualitativas como cuantitativas.
1.3. Organiza datos, obtenidos de una
poblacin, de variables cualitativas o
cuantitativas en tablas y calcula sus
frecuencias absolutas y relativas y los

Medidas de tendencia
mediana, moda.

central:

media,

Medidas de dispersin.

razonables a partir de los resultados


obtenidos.
2. Utilizar herramientas tecnolgicas
para organizar datos, generar grficas
estadsticas,
calcular
parmetros
relevantes y comunicar los resultados
obtenidos que respondan a las
preguntas
formuladas
previamente
sobre la situacin estudiada.

representa grficamente utilizando los


diagramas ms adecuados a la situacin
estudiada.
1.4. Calcula la media aritmtica, la mediana
(intervalo mediano), la moda (intervalo
modal) y el rango, y los emplea para resolver
problemas.
1.5. Interpreta grficos estadsticos sencillos
recogidos en medios de comunicacin.
1.6. Utiliza datos, parmetros y grficos para
comparar la variable estadstica que haya
sido objeto de estudio en diferentes
poblaciones o muestras.
2.1. Emplea la calculadora y herramientas
tecnolgicas para organizar datos, generar
grficos estadsticos y calcular las medidas
de tendencia central y el rango de variables
estadsticas cuantitativas.
2.2. Utiliza las tecnologas de la informacin
y de la comunicacin para comunicar
informacin resumida y relevante sobre una
variable estadstica que previamente haya
analizado.

Matemticas. 2 ESO
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas


Planificacin del proceso de resolucin de
problemas.
Estrategias y procedimientos puestos en
prctica: uso del lenguaje apropiado (grfico,
numrico, algebraico, etc.), reformulacin del
problema, resolver subproblemas, recuento
exhaustivo, empezar por casos particulares
sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.
Reflexin sobre los resultados: revisin de las
operaciones
utilizadas,
asignacin
de
unidades a los resultados, comprobacin e
interpretacin de las soluciones en el contexto
de la situacin, bsqueda de otras formas de
resolucin, etc.).
Planteamiento
de
investigaciones
matemticas
escolares
en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos y probabilsticos.
Prctica de los procesos de matematizacin y
modelizacin, en contextos de la realidad y en

1. Expresar verbalmente y de forma


razonada el proceso de resolucin de un
problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de problemas,
realizando los clculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
3. Describir y analizar situaciones de
cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemticas, en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos, valorando su utilidad
para hacer predicciones.
4. Profundizar en problemas resueltos o
procedentes de la historia de las
matemticas a travs de la bsqueda de
documentacin o planteando pequeas
variaciones en los datos, otras
preguntas, otros contextos, etc.

1.1. Expresa verbalmente de forma oral y


escrita- el plan de trabajo o estrategia que
prev para abordar y resolver un problema
sencillo y lo reelabora durante el proceso de
solucin, si se precisa.
1.2. Expresa verbalmente, de forma
razonada, el proceso final seguido en la
resolucin de un problema, con el rigor y la
precisin adecuada
2.1. Analiza y comprende el enunciado de
los problemas (datos, relaciones entre los
datos, contexto del problema).
2.2. Organiza la informacin de forma
adecuada
mediante
tablas,
grficos,
esquemas, diagramas, etc.
2.3. Valora la informacin de un enunciado y
la relaciona con el nmero de soluciones del
problema.
2.4. Busca ejemplos que corroboren su plan
de trabajo o contraejemplos que permitan

contextos matemticos
Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo cientfico
Utilizacin de medios tecnolgicos en el
proceso de aprendizaje para:
a) la recogida ordenada y la organizacin de
datos;
b)
la
elaboracin
y
creacin
de
representaciones
grficas
de
datos
numricos, funcionales o estadsticos;
c) facilitar la comprensin de propiedades
geomtricas o funcionales y la realizacin de
clculos de tipo numrico, algebraico o
estadstico;
d) el diseo de simulaciones y la elaboracin
de
predicciones
sobre
situaciones
matemticas diversas;
e) la elaboracin de informes y documentos
sobre los procesos llevados a cabo y los
resultados y conclusiones obtenidos;
f) comunicar y compartir, en entornos
apropiados, la informacin y las ideas
matemticas.

5. Elaborar y presentar informes sobre el


proceso, resultados y conclusiones
obtenidas
en
los
procesos
de
investigacin.
6.
Desarrollar
procesos
de
matematizacin en contextos de la
realidad
cotidiana
(numricos,
geomtricos, funcionales, estadsticos o
probabilsticos)
a
partir
de
la
identificacin
de
problemas
en
situaciones problemticas de la realidad.
7. Valorar la modelizacin matemtica
como un recurso para resolver
problemas de la realidad cotidiana,
evaluando la eficacia y limitaciones de
los modelos utilizados o construidos.
8. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemtico.
9. Superar bloqueos e inseguridades
ante la resolucin de situaciones
desconocidas.
10. Reflexionar sobre las decisiones
tomadas, aprendiendo de ello para
situaciones similares futuras.
11.
Emplear
las
herramientas
tecnolgicas adecuadas, de forma
autnoma,
realizando
clculos
numricos, algebraicos o estadsticos,
haciendo representaciones grficas,
recreando
situaciones
matemticas
mediante simulaciones o analizando con
sentido crtico situaciones diversas que
ayuden a la comprensin de conceptos
matemticos o a la resolucin de
problemas.
12. Utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin de modo
habitual en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y seleccionando
informacin relevante en Internet o en
otras fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos y
compartiendo
stos
en
entornos
apropiados para facilitar la interaccin.

descartarlo.
2.5. Analiza repeticiones o recurrencias y las
describe.
2.6. Somete a ensayo y error con criterios
previos las propiedades detectadas y
elabora conjeturas sobre los resultados.
2.7. Revisa su plan de trabajo a la vista de
los
primeros
intentos
o
resultados
encontrados al poner en marcha su
estrategia inicial y expresa la nueva
estrategia.
3.1. Identifica patrones, regularidades y
leyes matemticas sencillas en situaciones
de cambio ya se trate de contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos o probabilsticos.
3.2.
Utiliza
las
leyes
matemticas
encontradas para realizar comprobaciones,
generalizaciones y predicciones sobre los
resultados, valorando su eficacia e
idoneidad.
4.1. Revisa el resultado si se modifican los
datos del problema.
4.2. Muestra curiosidad por conocer el
contexto histrico en el que surgen los
problemas,
contenidos
o
mtodos
matemticos,
as
como
sobre
sus
protagonistas y el contexto sociocultural en
el que plantean y realiza indagaciones e
informes sobre ello.
4.3. Profundiza en los problemas una vez
resueltos: revisando el proceso de
resolucin y los pasos e ideas importantes,
analizando la coherencia de la solucin o
buscando otras formas de resolucin.
5.1. Muestra la actitud y los recursos
adecuados para ordenar y estructurar la
informacin de manera que pueda acceder a
ella o revisarla de forma gil y eficaz
mediante ndices, resmenes, mtodos de
ordenacin e indizacin, citas bibliogrficas
completas, etc. en problemas, colecciones
de stos u otros trabajos ms extensos.
5.2. Expone y defiende el proceso seguido
adems de las conclusiones obtenidas,
utilizando distintos lenguajes: algebraico,
grfico,
geomtrico
y
estadsticoprobabilstico.
6.1. Identifica situaciones problemticas de
la realidad, susceptibles de contener
problemas de inters.

6.2. Establece conexiones entre un


problema del mundo real y el mundo
matemtico: identificando el problema o
problemas matemticos que subyacen en l
y
los
conocimientos
matemticos
necesarios.
6.3. Usa, elabora o construye modelos
matemticos sencillos que permitan la
resolucin de un problema o problemas
dentro del campo de las matemticas.
6.4. Interpreta la solucin matemtica del
problema en el contexto de la realidad.
7.1. Reflexiona sobre el proceso, obtiene y
enuncia conclusiones sobre l y sus
resultados.
8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el
trabajo
en
matemticas:
esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la
crtica razonada.
8.2. Distingue entre problemas y ejercicios y
adopta la actitud adecuada para cada caso.
8.3. Desarrolla actitudes de curiosidad e
indagacin, junto con hbitos de plantear/se
preguntas y buscar respuestas adecuadas,
tanto en el estudio de los conceptos como
en la resolucin de problemas.
9.1. Aborda un problema o situacin
siguiendo los patrones heursticos ya
utilizados y conocidos (compara el problema
con otro realizado, realiza comprobaciones,
describe
un
plan
de
trabajo,),
manifestando as ms confianza en los
recursos que conoce y es su capacitacin
para enfrentarse a problemas y retos.
10.1. Reflexiona sobre los problemas
resueltos y los procesos desarrollados,
valorando la potencia y sencillez de las ideas
claves, expresando oral y verbalmente sus
conclusiones para situaciones futuras
similares.
11.1. Utiliza la calculadora con pericia para
realizar clculos, buscar regularidades o
propiedades numricas.
11.2. Utiliza programas o recursos ofimticos
para analizar propiedades geomtricas,
organizar datos o asociar grficos a
situaciones o problemas.
11.3. Selecciona herramientas tecnolgicas
adecuadas y las utiliza para la realizacin de
clculos
numricos,
algebraicos
o
estadsticos cuando la dificultad de los
mismos impide o no aconseja hacerlos

manualmente.
11.4. Utiliza medios tecnolgicos para hacer
representaciones grficas de funciones con
expresiones algebraicas complejas y extraer
informacin cualitativa y cuantitativa sobre
ellas.
11.5. Recrea entornos y objetos geomtricos
con herramientas tecnolgicas interactivas
para mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
12.1. Elabora documentos digitales propios
(texto,
presentacin,
imagen,
video,
sonido,), como resultado del proceso de
bsqueda,
anlisis
y
seleccin
de
informacin relevante, con la herramienta
tecnolgica adecuada y los comparte para
su discusin o difusin.
Bloque 2. Nmeros y lgebra
Significados y propiedades de los nmeros en
contextos diferentes al del clculo: nmeros
triangulares, cuadrados, pentagonales, etc.
Potencias de nmeros enteros y fraccionarios
con exponente natural. Operaciones.
Potencias de base 10. Utilizacin de la
notacin cientfica para representar nmeros
grandes.
Cuadrados perfectos. Races cuadradas.
Estimacin
y
obtencin
de
races
aproximadas.
Jerarqua de las operaciones.
Clculos con porcentajes (mental, manual,
calculadora). Aumentos y disminuciones
porcentuales.
Razn y proporcin. Magnitudes directa e
inversamente proporcionales. Constante de
proporcionalidad.
Resolucin de problemas en los que
intervenga la proporcionalidad directa o
inversa o variaciones porcentuales. Repartos
directa e inversamente proporcionales.
Elaboracin y utilizacin de estrategias para el
clculo mental, para el clculo aproximado y
para el clculo con calculadora u otros medios
tecnolgicos.
Traduccin de expresiones del lenguaje
cotidiano, que representen situaciones reales,
al algebraico y viceversa.
El

lenguaje

algebraico

para

generalizar

1. Utilizar nmeros naturales, enteros,


fraccionarios, decimales y porcentajes
sencillos,
sus
operaciones
y
propiedades para recoger, transformar e
intercambiar informacin y resolver
problemas relacionados con la vida
diaria.
2. Conocer y utilizar propiedades y
nuevos significados de los nmeros en
contextos de paridad, divisibilidad y
operaciones elementales, mejorando as
la comprensin del concepto y de los
tipos de nmeros.
3. Desarrollar, en casos sencillos, la
competencia en el uso de operaciones
combinadas como sntesis de la
secuencia de operaciones aritmticas,
aplicando correctamente la jerarqua de
las operaciones o estrategias de clculo
mental.
4. Elegir la forma de clculo apropiada
(mental, escrita o con calculadora),
usando diferentes estrategias que
permitan simplificar las operaciones con
nmeros enteros, fracciones, decimales
y porcentajes y estimando la coherencia
y precisin de los resultados obtenidos.
5. Utilizar diferentes estrategias (empleo
de tablas, obtencin y uso de la
constante
de
proporcionalidad,
reduccin a la unidad, etc.) para obtener
elementos
desconocidos
en
un
problema a partir de otros conocidos en
situaciones de la vida real en las que

1.1. Calcula el valor de expresiones


numricas de distintos tipos de nmeros
mediante las operaciones elementales y las
potencias de exponente natural aplicando
correctamente
la
jerarqua
de
las
operaciones.
1.2. Emplea adecuadamente los distintos
tipos de nmeros y sus operaciones, para
resolver
problemas
cotidianos
contextualizados,
representando
e
interpretando mediante medios tecnolgicos,
cuando sea necesario, los resultados
obtenidos.
2.1. Reconoce nuevos significados y
propiedades de los nmeros en contextos de
resolucin de problemas sobre paridad,
divisibilidad y operaciones elementales.
2.2. Realiza clculos en los que intervienen
potencias de exponente natural y aplica las
reglas bsicas de las operaciones con
potencias.
2.3. Utiliza la notacin cientfica, valora su
uso para simplificar clculos y representar
nmeros muy grandes.
3.1. Realiza operaciones combinadas entre
nmeros enteros, decimales y fraccionarios,
con eficacia, bien mediante el clculo
mental, algoritmos de lpiz y papel,
calculadora o medios tecnolgicos utilizando
la notacin ms adecuada y respetando la
jerarqua de las operaciones.
4.1. Desarrolla estrategias de clculo mental
para realizar clculos exactos o aproximados

propiedades
y
simbolizar
relaciones.
Obtencin de frmulas y trminos generales
basada en la observacin de pautas y
regularidades. Valor numrico de una
expresin algebraica.
Operaciones con expresiones algebraicas
sencillas. Transformacin y equivalencias.
Identidades. Operaciones con polinomios en
casos sencillos.
Ecuaciones de primer grado con una incgnita
(mtodos algebraico y grfico) y de segundo
grado con una incgnita (mtodo algebraico).
Resolucin. Interpretacin de las soluciones.
Ecuaciones sin solucin. Resolucin de
problemas.
Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas. Mtodos algebraicos de resolucin
y mtodo grfico. Resolucin de problemas.

existan variaciones
magnitudes directa
proporcionales.

porcentuales y
o inversamente

6.
Analizar
procesos
numricos
cambiantes, identificando los patrones y
leyes generales que los rigen, utilizando
el lenguaje algebraico para expresarlos,
comunicarlos, y realizar predicciones
sobre su comportamiento al modificar
las variables, y operar con expresiones
algebraicas.
7. Utilizar el lenguaje algebraico para
simbolizar
y
resolver
problemas
mediante
el
planteamiento
de
ecuaciones de primer, segundo grado y
sistemas de ecuaciones, aplicando para
su resolucin mtodos algebraicos o
grficos y contrastando los resultados
obtenidos.

valorando la precisin exigida


operacin o en el problema.

en

la

4.2. Realiza clculos con nmeros naturales,


enteros,
fraccionarios
y
decimales
decidiendo la forma ms adecuada (mental,
escrita o con calculadora), coherente y
precisa.
5.1. Identifica y discrimina relaciones de
proporcionalidad numrica (como el factor
de conversin o clculo de porcentajes) y las
emplea para resolver problemas en
situaciones cotidianas.
5.2. Analiza situaciones sencillas y reconoce
que intervienen magnitudes que no son
directa ni inversamente proporcionales.
6.1. Describe situaciones o enunciados que
dependen de cantidades variables o
desconocidas y secuencias lgicas o
regularidades,
mediante
expresiones
algebraicas, y opera con ellas.
6.2. Identifica propiedades y leyes generales
a partir del estudio de procesos numricos
recurrentes o cambiantes, las expresa
mediante el lenguaje algebraico y las utiliza
para hacer predicciones.
6.3. Utiliza las identidades algebraicas
notables y las propiedades de las
operaciones para transformar expresiones
algebraicas.
7.1. Comprueba, dada una ecuacin (o un
sistema), si un nmero (o nmeros) es (son)
solucin de la misma.
7.2. Formula algebraicamente una situacin
de la vida real mediante ecuaciones de
primer y segundo grado, y sistemas de
ecuaciones lineales con dos incgnitas, las
resuelve e interpreta el resultado obtenido.

Bloque 3. Geometra
Tringulos rectngulos. El teorema
Pitgoras.
Justificacin
geomtrica
aplicaciones.

de
y

Semejanza: figuras semejantes. Criterios de


semejanza. Razn de semejanza y escala.
Razn entre longitudes, reas y volmenes de
cuerpos semejantes.
Poliedros y cuerpos de revolucin. Elementos
caractersticos,
clasificacin.
reas
y
volmenes.
Propiedades, regularidades y relaciones de
los poliedros. Clculo de longitudes,

1. Reconocer el significado aritmtico


del Teorema de Pitgoras (cuadrados de
nmeros, ternas pitagricas) y el
significado
geomtrico
(reas
de
cuadrados construidos sobre los lados) y
emplearlo para resolver problemas
geomtricos.
2. Utilizar el Teorema de Pitgoras para
resolver problemas geomtricos sobre
polgonos y cuerpos geomtricos.
3. Analizar e identificar figuras
semejantes, calculando la escala o

1.1. Comprende los significados aritmtico y


geomtrico del Teorema de Pitgoras y los
utiliza para la bsqueda de ternas
pitagricas o la comprobacin del teorema
construyendo otros polgonos sobre los
lados del tringulo rectngulo.
2.1. Aplica el teorema de Pitgoras para
calcular longitudes desconocidas en la
resolucin de tringulos y reas de
polgonos
regulares,
en
contextos
geomtricos o en contextos reales
3.1. Reconoce figuras semejantes y calcula

superficies y volmenes del mundo fsico.


Uso de herramientas informticas para
estudiar formas, configuraciones y relaciones
geomtricas.

razn de semejanza y la razn entre


longitudes, reas y volmenes de
cuerpos semejantes.

la razn de semejanza y la razn de


superficies y volmenes de figuras
semejantes.

4.
Analizar
distintos
cuerpos
geomtricos (cubos, ortoedros, poliedros
regulares, prismas, pirmides, cilindros,
conos y esferas) e identificar sus
elementos
caractersticos
(vrtices,
aristas, caras, desarrollos planos,
secciones al cortar con planos, cuerpos
obtenidos
mediante
secciones,
simetras, etc.).

3.2. Utiliza la escala para resolver problemas


de la vida cotidiana sobre planos, mapas y
otros contextos de semejanza.

5. Resolver problemas que conlleven el


clculo de longitudes, superficies y
volmenes del mundo fsico, utilizando
propiedades, regularidades y relaciones
de los poliedros.

4.1.
Reconoce y describe cuerpos
geomtricos, sus elementos y propiedades
caractersticas para clasificarlas, identificar
situaciones, describir el contexto fsico, y
abordar problemas de la vida cotidiana.
4.2. Utiliza el vocabulario apropiado para
nombrar describir los elementos bsicos en
cuerpos geomtricos: aristas, vrtices,
ngulos, caras, alturas, apotemas centro,
radio tanto en el contexto fsico como
geomtrico.
4.3. Construye secciones sencillas de los
cuerpos geomtricos, a partir de cortes con
planos, mentalmente y utilizando los medios
tecnolgicos adecuados.
4.4. Identifica los cuerpos geomtricos a
partir de sus desarrollos planos y
recprocamente.
5.1. Resuelve problemas de la realidad
mediante el clculo de reas y volmenes de
cuerpos geomtricos y utiliza los lenguajes
geomtrico y algebraico adecuados.

Bloque 4. Funciones
El concepto de funcin: Variable dependiente
e independiente. Formas de presentacin
(lenguaje habitual, tabla, grfica, frmula).
Crecimiento y decrecimiento. Continuidad y
discontinuidad. Cortes con los ejes. Mximos
y mnimos relativos. Anlisis y comparacin
de grficas.
Funciones lineales. Clculo, interpretacin e
identificacin de la pendiente de la recta.
Representaciones de la recta a partir de la
ecuacin y obtencin de la ecuacin a partir
de una recta.
Utilizacin de calculadoras grficas y
programas de ordenador para la construccin
e interpretacin de grficas.

1. Comprender el concepto de funcin.


Utilizar las diferentes formas d
presentacin y reconocer, interpretar y
analizar las grficas funcionales.
2. Reconocer, representar y analizar las
funciones lineales o afn, utilizndolas
para resolver problemas.

1.1. Reconoce si una grfica representa o no


una funcin.
1.2. Interpreta una grfica y la analiza,
reconociendo
sus
propiedades
ms
caractersticas.
1.3. Relaciona las diferentes expresiones de
una funcin.
1.4. Describe una situacin a partir de de la
tabla o grfica que la modeliza.
1.5. Compara diferentes situaciones a partir
de las tablas o grficas que las modelizan.
2.1. Reconoce y representa una funcin
lineal o afn a partir de la ecuacin o de una
tabla de valores, y obtiene la pendiente de la
recta correspondiente.
2.2. Obtiene la ecuacin de una recta a partir
de la grfica o tabla de valores.
2.3. .Escribe la ecuacin correspondiente a
la relacin lineal o afn existente entre dos

magnitudes y la representa.
2.4. Estudia situaciones reales sencillas y,
apoyndose en recursos tecnolgicos,
identifica el modelo matemtico funcional
(lineal o afn) ms adecuado para explicarlas
y realiza predicciones y simulaciones sobre
su comportamiento.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Fenmenos deterministas y aleatorios.
Formulacin
de
conjeturas
sobre
el
comportamiento de fenmenos aleatorios
sencillos y diseo de experiencias para su
comprobacin.
Frecuencia relativa de un suceso y su
aproximacin a la probabilidad mediante la
simulacin o experimentacin.
Sucesos elementales equiprobables y no
equiprobables.
Espacio muestral en experimentos sencillos.
Tablas y diagramas de rbol sencillos.
Clculo de probabilidades mediante la regla
de Laplace en experimentos sencillos.

1.
Diferenciar
los
fenmenos
deterministas
de
los
aleatorios,
valorando la posibilidad que ofrecen las
matemticas para analizar y hacer
predicciones razonables acerca del
comportamiento de los aleatorios a partir
de las regularidades obtenidas al repetir
un nmero significativo de veces la
experiencia aleatoria, o el clculo de su
probabilidad.
2. Inducir la nocin de probabilidad a
partir del concepto de frecuencia relativa
y como medida de incertidumbre
asociada a los fenmenos aleatorios,
sea o no posible la experimentacin

1.1. Identifica los experimentos aleatorios y


los distingue de los deterministas.
1.2. Calcula la frecuencia relativa de un
suceso mediante la experimentacin.
1.3. Distingue los conceptos de posible y
probable y grada o cuantifica la mayor o
menor probabilidad de los resultados
esperados en un experimento aleatorio.
2.1. Describe experimentos aleatorios
sencillos y enumera todos los resultados
posibles, apoyndose en tablas, recuentos o
diagramas en rbol sencillos.
2.2. Distingue entre sucesos elementales
equiprobables y no equiprobables.
2.3. Calcula la probabilidad de sucesos
asociados
a
experimentos
sencillos
mediante la regla de Laplace y y la expresa
en forma de fraccin y como porcentaje.
2.4. Realiza predicciones sobre un
fenmeno aleatorio a partir del clculo
exacto de su probabilidad o la aproximacin
de la misma mediante la experimentacin.
2.5. Utiliza la probabilidad para elegir la
opcin ms adecuada en situaciones o
juegos de azar sencillos.

10. Matemticas orientadas a las enseanzas acadmicas.


La competencia matemtica, reconocida como clave por la Unin Europea, se desarrolla especialmente gracias a la
contribucin de la asignatura de Matemticas. Esta competencia se entiende como habilidad para desarrollar y aplicar el
razonamiento matemtico con el fin de resolver problemas diversos en situaciones cotidianas; en concreto, engloba los
siguientes aspectos y facetas: pensar, modelar y razonar de forma matemtica, plantear y resolver problemas, representar
entidades matemticas, utilizar los smbolos matemticos, comunicarse con las Matemticas y sobre las Matemticas, y utilizar
ayudas y herramientas tecnolgicas. Por otro lado, el pensamiento matemtico ayuda a la adquisicin del resto de competencias y
contribuye a la formacin intelectual del alumnado, lo que permitir que se desenvuelva mejor tanto en el mbito personal como
social.
La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin constituyen los ejes fundamentales en el proceso de enseanza y
aprendizaje de las Matemticas. Una de las capacidades esenciales que se desarrollan con la actividad matemtica es la habilidad de
formular, plantear, interpretar y resolver problemas, ya que permite a las personas emplear los procesos cognitivos para abordar
y resolver situaciones interdisciplinares en contextos reales, lo que resulta de mximo inters para el desarrollo de la
creatividad y el pensamiento lgico. En este proceso de resolucin e investigacin estn involucradas muchas otras
competencias, adems de la matemtica, entre otras la comunicacin lingstica, al leer de forma comprensiva los enunciados y

comunicar los resultados obtenidos; el sentido de iniciativa y emprendimiento al establecer un plan de trabajo en revisin y
modificacin continua en la medida que se va resolviendo el problema; la competencia digital, al tratar de forma adecuada la
informacin y, en su caso, servir de apoyo a la resolucin del problema y comprobacin de la solucin; o la competencia social y
cvica, al implicar una actitud abierta ante diferentes soluciones.
El alumnado que curse esta asignatura profundizar en el desarrollo de las habilidades de pensamiento matemtico; concretamente en
la capacidad de analizar e investigar, interpretar y comunicar matemticamente diversos fenmenos y problemas en distintos
contextos, as como de proporcionar soluciones prcticas a los mismos; tambin debe valorar las posibilidades de aplicacin
prctica del conocimiento matemtico tanto para el enriquecimiento personal como para la valoracin de su papel en el progreso de
la humanidad.
Es importante que en el desarrollo del currculo de esta asignatura los conocimientos, las competencias y los valores estn
integrados, por lo que los estndares de aprendizaje evaluables se han formulado teniendo en cuenta la imprescindible relacin
entre dichos elementos. Todo ello justifica que se haya organizado en torno a los siguientes bloques para los cursos de 3 y 4
de ESO, fortaleciendo tanto los aspectos tericos como las aplicaciones prcticas en contextos reales de los mismos:
Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas, Nmeros y lgebra, Geometra, Funciones, y Estadstica y Probabilidad.
El bloque de Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas es comn a los dos cursos y debe desarrollarse de modo transversal
y simultneamente al resto de bloques, constituyendo el hilo conductor de la asignatura; se articula sobre procesos bsicos e
imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de problemas, proyectos de investigacin matemtica, la
matematizacin y modelizacin, las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios
tecnolgicos.

Matemticas orientadas a las enseanzas acadmicas. 3 ESO


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas


Planificacin
problemas.

del proceso

de resolucin de

Estrategias y procedimientos p u e s t o s en
prctica: uso del lenguaje apropiado (grfico,
numrico, algebraico, etc.), reformulacin del
problema, resolver subproblemas, recuento
exhaustivo, empezar por casos particulares
sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.
Reflexin sobre los resultados: revisin de las
operaciones utilizadas, asignacin de unidades
resultados,
comprobacin
e
a
los
i n t e r p r e t a c i n de l a s soluciones en el
contexto de la situacin, bsqueda de otras
formas de resolucin, etc.
Planteamiento
de
investi gaci ones
matemticas
escolares
en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos y probabilsticos.
Prctica de los procesos de matematizacin y
m o d e l i z a c i n , en contextos de la realidad
y en contextos matemticos.
Confianza en las propias capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo cientfico.
Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso

1. Expresar verbalmente, de forma


razonada, el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento
y estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos
necesarios
y
comprobando
las
soluciones obtenidas.
3. Describir y analizar situaciones de
cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemticas, en
contextos numricos, geomtricos,
funcionales,
estadsticos
y
probabilsticos, valorando su utilidad
para hacer predicciones.
4. Profundizar en problemas resueltos
planteando pequeas variaciones en
los datos, otras preguntas, otros
contextos, etc.
5. Elaborar y presentar informes sobre
el proceso, resultados y conclusiones
obtenidas en los procesos de
investigacin.
6.
Desarrollar
procesos
de
matematizacin en contextos de la

1.1. Expresa verbalmente, de


forma
razonada, el proceso seguido en la
resolucin de un problema, con el rigor y la
precisin adecuada.
2.1. Analiza y comprende el enunciado de
los problemas (datos, relaciones entre los
datos, contexto del problema).
2.2. Valora la informacin de un enunciado y
la relaciona con el nmero de soluciones del
problema.
2.3. Realiza estimaciones y elabora
conjeturas sobre los resultados de los
problemas a resolver, valorando su utilidad y
eficacia.
2.4. Utiliza estrategias heursticas y
procesos de razonamiento en la resolucin
de problemas, reflexionando sobre el
proceso de resolucin de problemas.
3.1. Identifica patrones, regularidades y
leyes matemticas en situaciones de
cambio,
en
contextos
numricos,
geomtricos, funcionales, estadsticos y
probabilsticos.
3.2.
Utiliza
las
leyes
matemticas
encontradas para realizar simulaciones y

de aprendizaje para:
a) la recogida ordenada y la organizacin de
datos.
b)
la
elaboracin
y
creacin
de
representaciones grficas de datos numricos,
funcionales o estadsticos.

realidad
cotidiana
(numricos,
geomtricos, funcionales, estadsticos o
probabilsticos)
a
partir
de
la
identificacin
de
problemas
en
situaciones
problemticas
de
la
realidad.

c) facilitar la comprensin de propiedades


geomtricas o funcionales y la realizacin de
clculos de tipo numrico, algebraico o
estadstico.

7. Valorar la modelizacin matemtica


como un recurso para resolver
problemas de la realidad cotidiana,
evaluando la eficacia y limitaciones de
los modelos utilizados o construidos.

d) el diseo de s i m u l ac i o n e s y l a
elaboracin de predicciones sobre situaciones
matemticas diversas.

8. Desarrollar y cultivar las actitudes


personales inherentes al quehacer
matemtico.

e) la elaboracin
de i n f o r m e s
y
documentos sobre los procesos llevados a cabo
y los resultados y conclusiones obtenidos.

9. Superar bloqueos e inseguridades


ante la resolucin de situaciones
desconocidas.

f) comunicar y compartir,
apropiados, la informacin
matemticas.

10. Reflexionar sobre las decisiones


tomadas, aprendiendo de ello para
situaciones similares futuras.

en entornos
y las ideas

11. Emplear
las
herramientas
tecnolgicas adecuadas, de forma
autnoma,
realizando
clculos
numricos, algebraicos o estadsticos,
haciendo representaciones grficas,
recreando situaciones matemticas
mediante simulaciones o analizando
con sentido crtico situaciones diversas
que ayuden a la comprensin de
conceptos matemticos o a la
resolucin de problemas.
12. Utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin de modo
habitual en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y seleccionando
informacin relevante en Internet o en
otras fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos y
compartiendo stos en entornos
apropiados para facilitar la interaccin.

predicciones
sobre
esperables, valorando
idoneidad.

los
su

resultados
eficacia e

4.1. Profundiza en los problemas una vez


resueltos: revisando el proceso de
resolucin y los pasos e ideas importantes,
analizando la coherencia de la solucin o
buscando otras formas de resolucin.
4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir
de
uno resuelto: variando los
datos,
proponiendo nuevas preguntas, resolviendo
otros problemas parecidos, planteando
casos particulares o ms generales de
inters, estableciendo conexiones entre el
problema y la realidad.
5.1. Expone y defiende el proceso seguido
adems de las conclusiones obtenidas
utilizando distintos lenguajes: algebraico,
grfico,
geomtrico,
estadsticoprobabilstico.
6.1. Identifica situaciones problemticas de
la realidad, susceptibles de contener
problemas de inters.
6.2. Establece conexiones entre un
problema del mundo real y el mundo
matemtico, identificando el problema o
problemas matemticos que subyacen en l
y
los
conocimientos
matemticos
necesarios.
6.3. Usa, elabora o construye modelos
matemticos sencillos que permitan la
resolucin de un problema o problemas
dentro del campo de las matemticas.
6.4. Interpreta la solucin matemtica del
problema en el contexto de la realidad.
6.5. Realiza simulaciones y predicciones, en
el contexto real, para valorar la adecuacin y
las limitaciones de los modelos, proponiendo
mejoras que aumenten su eficacia.
7.1. Realiza simulaciones y predicciones, en
el contexto real, para valorar la adecuacin y
las limitaciones de los modelos, proponiendo
mejoras que aumenten su eficacia
Reflexiona sobre el proceso y obtiene
conclusiones sobre l y sus resultados.
8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el
trabajo
en
matemticas:
esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la
crtica razonada.
8.2. Se plantea la resolucin de retos y
problemas con la precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a la dificultad

de la situacin.
8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y
adopta la actitud adecuada para cada caso.
8.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e
indagacin, junto con hbitos de plantear/se
preguntas y buscar respuestas adecuadas,
tanto en el estudio de los conceptos como
en la resolucin de problemas.
9.1. Toma decisiones en los procesos de
resolucin de problemas, de investigacin y
de matematizacin o de modelizacin,
valorando las consecuencias de las mismas
y su conveniencia por su sencillez y utilidad.
10.1. Reflexiona sobre los problemas
resueltos y los procesos desarrollados,
valorando la potencia y sencillez de las ideas
claves, aprendiendo para situaciones futuras
similares.
11.1. Selecciona herramientas tecnolgicas
adecuadas y las utiliza para la realizacin de
clculos
numricos,
algebraicos
o
estadsticos cuando la dificultad de los
mismos impide o no aconseja hacerlos
manualmente.
11.2. Utiliza medios tecnolgicos para
hacer
representaciones
grficas
de
funciones con expresiones algebraicas
complejas y extraer informacin cualitativa y
cuantitativa sobre ellas.
11.3. Disea representaciones grficas para
explicar el proceso seguido en la solucin de
problemas, mediante la utilizacin de medios
tecnolgicos.
11.4. Recrea entornos y
objetos
geomtricos con herramientas tecnolgicas
interactivas para mostrar, analizar y
comprender propiedades geomtricas.
12.1. Elabora documentos digitales propios
(texto,
presentacin,
imagen,
video,
sonido,), como resultado del proceso de
bsqueda,
anlisis
y
seleccin
de
informacin relevante, con la herramienta
tecnolgica adecuada, y los comparte para
su discusin o difusin.
12.2. Utiliza los recursos creados para
apoyar la exposicin oral de los contenidos
trabajados en el aula.
12.3. Usa adecuadamente los medios
tecnolgicos para estructurar y mejorar su
proceso de aprendizaje recogiendo la
informacin de las actividades, analizando
puntos fuertes y dbiles de su proceso

acadmico
mejora.

estableciendo

pautas

de

Bloque 2. Nmeros y lgebra


Potencias de nmeros racionales con exponente
entero. Significado y uso.
Potencias de base 10. Aplicacin para la
expresin
de
nmeros
muy pequeos.
Operaciones con nmeros expresados en
notacin cientfica.
Races cuadradas. Races no exactas. Expresin
decimal. Expresiones radicales: transformacin y
operaciones.
Jerarqua de operaciones.
Nmeros
decimales
y
racionales.
Transformacin de fracciones en decimales y
viceversa. Nmeros decimales exactos y
peridicos. Fraccin generatriz.
Operaciones con fracciones y decimales.
Clculo aproximado y redondeo. Cifras
significativas. Error absoluto y relativo.
Investigacin de regularidades, relaciones y
propiedades que aparecen en conjuntos de
nmeros. Expresin usando lenguaje algebraico.
Sucesiones numricas. Sucesiones recurrentes
Progresiones aritmticas y geomtricas.
Ecuaciones de segundo grado con una incgnita.
Resolucin (mtodo algebraico y grfico).
Transformacin de e x p r e s i o n e s algebraicas.
Igualdades notables. Operaciones elementales
con polinomios.
Resolucin de ecuaciones sencillas de grado
superior a dos.
Resolucin de problemas mediante la utilizacin
de ecuaciones y sistemas de ecuaciones.

1. Utilizar las p r o p i e d a d e s de los


n m e r o s racionales para operarlos,
utilizando la forma de clculo y
notacin adecuada, para resolver
problemas de la vida cotidiana, y
presentando los resultados con la
precisin requerida.
2. Obtener y manipular expresiones
simblicas que describan sucesiones
numricas, observando regularidades en
casos sencillos que incluyan patrones
recursivos.
3. Utilizar el lenguaje algebraico para
expresar una propiedad o relacin
enunciado,
dada
mediante
un
extrayendo la informacin relevante y
transformndola.
4. Resolver problemas de la vida
cotidiana en los que se precise el
planteamiento y resolucin de ecuaciones
de primer y segundo grado, ecuaciones
sencillas de grado mayor que dos y
sistemas de dos ecuaciones lineales
con dos incgnitas, aplicando tcnicas
de manipulacin algebraicas, grficas o
recursos tecnolgicos, valorando y
contrastando los resultados obtenidos.

1.1. Reconoce los distintos tipos de nmeros


(naturales, enteros, racionales), indica el
criterio utilizado para su distincin y los
utiliza para
representar e interpretar
adecuadamente informacin cuantitativa.
1.2. Distingue, al hallar el decimal
equivalente a una fraccin, entre decimales
finitos y decimales infinitos peridicos,
indicando en este caso, el grupo de decimales
que se repiten o forman perodo.
1.3.
Halla
correspondiente
peridico.

la
a

fraccin
generatriz
un decimal exacto o

1.4. Expresa nmeros muy grandes y muy


pequeos en notacin cientfica, y opera con
ellos, con y sin calculadora, y los utiliza en
problemas contextualizados.
1.5. Factoriza
expresiones numricas
s e n c i l l a s que contengan races, opera con
ellas simplificando los resultados.
1.6.
Distingue y emplea t cn i c as
adecuadas para realizar aproximaciones por
defecto y por exceso de un nmero en
problemas contextualizados, justificando sus
procedimientos.
1.7. Aplica adecuadamente tcnicas de
truncamiento y redondeo en problemas
contextualizados, reconociendo los errores de
aproximacin en cada caso para determinar
el procedimiento ms adecuado.
1.8. Expresa el resultado de un problema,
utilizando la unidad de medida adecuada, en
forma de nmero decimal, redondendolo si es
necesario con el margen de error o precisin
requeridos, de acuerdo con la naturaleza de los
datos.
1.9. Calcula el valor de e x p r e s i o n e s
numricas de nmeros enteros, decimales y
fraccionarios mediante las operaciones
elementales y las potencias de exponente entero
aplicando correctamente la jerarqua de las
operaciones.
1.10. Emplea nmeros racionales para
resolver problemas de la vida cotidiana y
analiza la coherencia de la solucin.
2.1. Calcula trminos de una sucesin
numrica recurrente usando la ley de

formacin a partir de trminos anteriores.


2.2. Obtiene una ley de formacin o
frmula para el trmino general de una
sucesin sencilla de nmeros enteros o
fraccionarios.
2.3. Identifica progresiones aritmticas y
geomtricas, expresa su trmino general,
calcula la suma de los n primeros trminos,
y las emplea para resolver problemas.
2.4. Valora e identifica la presencia
recurrente de las sucesiones en la
naturaleza y resuelve problemas asociados a
las mismas.
3.1. Realiza operaciones con polinomios y los
utiliza en ejemplos de la vida cotidiana.
3.2. Conoce y utiliza las identidades
notables correspondientes al cuadrado de un
binomio y una suma por diferencia, y las aplica
en un contexto adecuado.
3.3. Factoriza polinomios de grado 4 con
races enteras mediante el uso combinado
de la regla de Ruffini, identidades notables y
extraccin del factor comn.
4.1. Formula algebraicamente una situacin
de la vida cotidiana mediante ecuaciones y
sistemas de ecuaciones, las resuelve e
interpreta criticamente el resultado obtenido.
Bloque 3. Geometra
Geometra del plano. Lugar geomtrico.
Teorema de Tales. Divisin de un segmento
en partes proporcionales. Aplicacin a la
resolucin de problemas.
Traslaciones, giros y simetras en el plano.
Geometra del espacio. Planos de simetra en
los poliedros.
La esfera. Intersecciones de planos y esferas.
El globo terrqueo. Coordenadas geogrficas y
husos horarios. Longitud y latitud de un punto.
Uso de herramientas tecnolgicas para estudiar
formas,
configuraciones
y
relaciones
geomtricas.

1. Reconocer y describir los elementos


y propiedades caractersticas de las
figuras
planas,
los
cuerpos
geomtricos
elementales
y
sus
configuraciones geomtricas.
2. Utilizar el teorema de Tales y las
frmulas usuales para realizar medidas
indirectas de elementos inaccesibles y
para obtener las medidas de longitudes,
reas y volmenes de los cuerpos
elementales, de ejemplos tomados de la
vida real, representaciones artsticas
como pintura o arquitectura, o de la
resolucin de problemas geomtricos.
3. Calcular (ampliacin o
reduccin)
las dimensiones reales de figuras dadas
en mapas o planos, conociendo la
escala.
4. Reconocer las transformaciones que
llevan de una figura a otra mediante
movimiento en el plano, aplicar dichos
movimientos
y
analizar
diseos

1.1. Conoce las p r o p i e d a d e s de los


p u n t o s de la mediatriz de un segmento y
de la bisectriz de un ngulo, utilizndolas
para resolver problemas geomtricos sencillos.
1.2. Maneja las relaciones entre ngulos
definidos por rectas que se cortan o por
paralelas cortadas por una secante y
resuelve problemas geomtricos sencillos.
2.1. Calcula el permetro y el rea de
polgonos y de figuras circulares en problemas
contextualizados aplicando frmulas y tcnicas
adecuadas.
2.2. Divide un segmento en partes
proporcionales a otros dados y establece
relaciones de proporcionalidad entre los
elementos homlogos de dos polgonos
semejantes.
2.3. Reconoce tringulos semejantes y, en
situaciones de semejanza, utiliza el teorema
de Tales para el clculo indirecto de
longitudes en contextos diversos.

cotidianos, obras de arte y configuraciones


presentes en la naturaleza.
5. Identificar centros, ejes y planos de
simetra de figuras planas y poliedras.
6. Interpretar el sentido de las
coordenadas geogrficas y su aplicacin
en la localizacin de puntos.

3.1.
Calcula dimensiones reales de
medidas de longitudes y de superficies en
situaciones de semejanza: planos, mapas,
fotos areas, etc.
Identifica
los
elementos
ms
4.1.
caractersticos de los movimientos en el
plano presentes en la naturaleza, en diseos
cotidianos u obras de arte.
4.2. Genera creaciones propias mediante la
composicin de m o v i m i e n t o s , empleando
tecnolgicas cuando sea
herramientas
necesario.
5.1. Identifica los principales poliedros y
cuerpos de revolucin, utilizando el
lenguaje con propiedad para referirse a los
elementos principales.
5.2. Calcula reas y volmenes de poliedros,
cilindros, conos y esferas, y los aplica para
resolver problemas contextualizados.
5.3. Identifica centros, ejes y planos de
simetra en figuras planas, poliedros y en la
naturaleza, en el arte y construcciones
humanas.
6.1. Sita sobre el globo terrqueo
ecuador, polos, meridianos y paralelos, y es
capaz de ubicar un punto sobre el globo
terrqueo conociendo su longitud y latitud.

Bloque 4. Funciones
Anlisis y descripcin cualitativa de grficas
que representan fenmenos del entorno cotidiano
y de otras materias.

1. Conocer los elementos que intervienen


en el estudio de las funciones y su
representacin grfica.

Anlisis de una situacin a partir del estudio


de las caractersticas locales y globales de la
grfica correspondiente.

2. Identificar relaciones de la vida


cotidiana y de otras materias que
pueden modelizarse
mediante una
funcin lineal valorando la utili dad
de la descripcin de este modelo y de
sus parmetros para describir el fenmeno
analizado.

Anlisis y comparacin de situaciones de


dependencia funcional dadas mediante tablas y
enunciados.
Utilizacin de modelos lineales para estudiar
situaciones provenientes de los diferentes
mbitos de conocimiento y de la vida cotidiana,
mediante la confeccin de la tabla, la
representacin grfica y la obtencin de la
expresin algebraica.
Expresiones de la ecuacin de la recta. Funciones
cuadrticas. Representacin grfica. Utilizacin
para
representar situaciones de la vida
cotidiana.

3. Reconocer situaciones de relacin


funcional que necesitan ser descritas
mediante
funciones
cuadrticas,
calculando
sus
parmetros
y
caractersticas.

1.1. Interpreta el comportamiento de una


funcin dada grficamente y asocia
enunciados de problemas contextualizados a
grficas.
1.2. Identifica las caractersticas ms
relevantes de una grfica interpretndolas
dentro de su contexto.
1.3. Construye una grfica a partir de un
enunciado contextualizado describiendo el
fenmeno expuesto.
1.4. Asocia razonadamente expresiones
analticas a funciones dadas grficamente.
2.1. Determina las diferentes formas de
expresin de la ecuacin de la recta a partir
de una dada (Ecuacin punto pendiente,
general, explcita y por dos puntos),
identifica puntos de corte y pendiente, y la
representa grficamente.
2.2. Obtiene la expresin analtica de la
funcin lineal asociada a un enunciado y la
representa.

2.3.
Formula
conjeturas
sobre
el
comportamiento
del
fenmeno
que
representa una grfica y su expresin
algebraica.
3.1. Calcula los elementos caractersticos de
una funcin polinmica de grado dos y la
representa grficamente.
3.2. Identifica y describe situaciones de la vida
cotidiana que puedan ser modelizadas
mediante funciones cuadrticas, las estudia y
las representa utilizando medios tecnolgicos
cuando sea necesario.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Fases y tareas de un estudio estadstico.
Poblacin, muestra. Variables estadsticas:
cualitativas, discretas y continuas.
Mtodos de seleccin de una muestra
estadstica.
Representatividad de
una
muestra.
Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas.
Agrupacin de datos en intervalos.
Grficas estadsticas.
Parmetros de posicin. Clculo, interpretacin y
propiedades.
Parmetros de dispersin. Diagrama de caja y
bigotes. Interpretacin conjunta de la media y la
desviacin tpica.
Experiencias aleatorias. Sucesos y espacio
muestral.
Clculo de probabilidades mediante la regla de
Laplace. Diagramas de rbol sencillos.
Permutaciones, factorial de un nmero.
Utilizacin de la probabilidad para tomar
decisiones fundamentadas en diferentes
contextos.

1. Elaborar informaciones estadsticas


para describir un conjunto de datos
mediante tablas y grficas adecuadas a
la situacin analizada, justificando si las
conclusiones son representativas para la
poblacin estudiada.
2.
Calcular
e
interpretar
los
p a rm et ros de posicin y de dispersin
de una variable estadstica para resumir
los datos y comparar distribuciones
estadsticas.
3. Analizar
e
interpretar l a
informacin estadstica que aparece en
los medios de comunicacin, valorando
su representatividad y fiabilidad.
4. Estimar la p os i b i l i d a d de que
ocurra un suceso asociado a un
experimento
aleatorio
sencillo,
calculando su probabilidad a partir de su
frecuencia relativa, la regla de
Laplace o los diagramas de rbol,
identificando los elementos asociados al
experimento.

1.1. Distingue poblacin y m u e s t r a


justificando las diferencias en problemas
contextualizados.
1.2. Valora la representatividad de una muestra
a travs del procedimiento de seleccin, en
casos sencillos.
1.3. Distingue entre v a r i a b l e cualitativa,
cuantitativa discreta y cuantitativa continua y
pone ejemplos.
1.4. Elabora tablas de frecuencias, relaciona
los distintos tipos de frecuencias y obtiene
informacin de la tabla elaborada.
1.5. Construye, con
la
ayuda
de
herramientas tecnolgicas si fuese necesario,
grficos estadsticos adecuados a di stint as
situaciones relacionadas con variables
asociadas a problemas sociales, econmicos y
de la vida cotidiana.
2.1. Calcula e interpreta las medidas de
posicin (media, moda, mediana y cuartiles) de
una variable estadstica para proporcionar un
resumen de los datos.
2.2. Calcula los p a r m e t r o s
de
dispersin
(rango,
recorrido
intercuartlico y d e s v i a c i n
tpica.
Clculo e interpretacin) de una variable
estadstica (con calculadora y con hoja de
clculo) para comparar la representatividad de
la media y describir los datos.
3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para
describir, analizar e interpretar informacin
estadstica de los medios de comunicacin.
3.2. Emplea la calculadora y medios
tecnolgicos para organizar los datos, generar
grficos estadsticos y calcular parmetros de
tendencia central y dispersin.
3.3. Emplea

medios

tecnolgicos para

comunicar informacin resumida y relevante


sobre una variable estadstica analizada.
4.1. Identifica los experimentos aleatorios y los
distingue de los deterministas.
4.2. Utiliza el vocabulario adecuado para
describir y cuantificar situaciones relacionadas
con el azar.
4.3. Asigna probabilidades a sucesos en
experimentos aleatorios sencillos cuyos
resultados son equiprobables, mediante la
regla de Laplace, enumerando los sucesos
elementales, tablas o rboles u otras
estrategias personales.
4.4. Toma la decisin correcta teniendo en
cuenta las probabilidades de las distintas
opciones en situaciones de incertidumbre.

11. Matemticas orientadas a las enseanzas aplicadas.


La asignatura de Matemticas contribuye especialmente al desarrollo de la competencia matemtica, reconocida como
clave por la Unin Europea: esta se entiende como habilidad para desarrollar y aplicar el razonamiento matemtico con el fin de
resolver diversos problemas en situaciones cotidianas; en concreto, engloba los siguientes aspectos y facetas: pensar, modelar y
razonar de forma matemtica, plantear y resolver problemas, representar entidades matemticas,
utilizar los smbolos
matemticos, comunicarse con las Matemticas y sobre las Matemticas, y utilizar ayudas y herramientas tecnolgicas. Adems,
el pensamiento matemtico ayuda a la adquisicin del resto de competencias y contribuye a la formacin intelectual del alumnado, lo
que le permitir desenvolverse mejor tanto en el mbito personal como social.
La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin deben ser ejes fundamentales en el proceso de enseanza y
aprendizaje de las Matemticas. La habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver problemas es una de las capacidades
esenciales de la actividad matemtica, ya que permite a las personas emplear los procesos cognitivos para abordar y resolver
situaciones interdisciplinares reales, lo que resulta de mximo inters para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico.
En este proceso de resolucin e investigacin estn involucradas muchas otras competencias, adems de la matemtica, entre
otras, la comunicacin lingstica, al leer de forma comprensiva los enunciados y comunicar los resultados obtenidos; el sentido de
iniciativa y emprendimiento al establecer un plan de trabajo en revisin y modificacin continua en la medida que se va resolviendo el
problema; la competencia digital, al tratar de forma adecuada la informacin y, en su caso, servir de apoyo a la resolucin del
problema y comprobacin de la solucin; o la competencia social y cvica, al implicar una actitud abierta ante diferentes soluciones.
El alumnado que curse esta asignatura progresar en la adquisicin de algunas habilidades de pensamiento matemtico, en
concreto en la capacidad de analizar, interpretar y comunicar con tcnicas matemticas diversos fenmenos y problemas en
distintos contextos, as como de proporcionar soluciones prcticas a los mismos; tambin debe desarrollar actitudes positivas
hacia la aplicacin prctica del conocimiento matemtico, tanto para el enriquecimiento personal como para la valoracin de su
papel en el progreso de la humanidad.
Es importante que en el desarrollo del currculo de esta asignatura de Matemticas los conocimientos, las competencias y los
valores estn integrados, por lo que los estndares de aprendizaje evaluables se han formulado teniendo en cuenta la
imprescindible relacin entre dichos elementos. Todo ello justifica que se haya organizado en torno a los siguientes bloques para
los cursos de 3 y 4 de ESO, poniendo el foco en la aplicacin prctica de stos en contextos reales frente a la profundizacin en los
aspectos tericos: Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas, Nmeros y lgebra, Geometra, Funciones, y Estadstica y
Probabilidad.
El bloque de Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas es comn a los dos cursos y debe desarrollarse de modo transversal
y simultneamente al resto de bloques, constituyendo el hilo conductor de la asignatura; se articula sobre procesos bsicos e
imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de problemas, proyectos de investigacin matemtica, la
matematizacin y modelizacin, las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios
tecnolgicos.

Matemticas orientadas a las enseanzas aplicadas. 3 ESO


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas


Planificacin del proceso de resolucin de
problemas:
Estrategias y procedimientos p u e s t o s
en prctica: uso del lenguaje apropiado
(grfico, numrico, algebraico, etc.),
reformulacin del problema, resolver
subproblemas,
recuento
exhaustivo,
empezar por casos particulares sencillos,
buscar regularidades y leyes, etc.
Reflexin sobre los resultados: revisin de
las operaciones utilizadas, asignacin de
unidades a los resultados, comprobacin
e i n t e r p r e t a c i n de las soluciones
en el contexto de la situacin, bsqueda
de otras formas de resolucin, etc.
Planteamiento de investigaciones
matemticas escolares en contextos
numricos,
geomtricos, funcionales,
estadsticos y probabilsticos.
Prctica
de
los
procesos
de
matematizacin y m o d e l i z a c i n , en
contextos de la realidad y en contextos
matemticos.
Confianza en las propias capacidades
para desarrollar actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades propias del trabajo
cientfico.
Utilizacin de medios tecnolgicos en el
proceso de aprendizaje para:
a) la recogida ordenada y la organizacin
de datos.
b) la elaboracin y creacin de
representaciones grficas de datos
numricos, funcionales o estadsticos.
c) facilitar la comprensin de propiedades
geomtricas o funcionales y la realizacin
de clculos de tipo numrico, algebraico o
estadstico.
d) el diseo de s i m u l ac i o n e s y la
elaboracin de predicciones sobre
situaciones matemticas diversas.
e) la elaboracin de i n f o r m e s y
documentos sobre los procesos llevados a
cabo y los resultados y conclusiones

1. Expresar verbalmente, de forma


razonada, el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
2. Utilizar procesos d e razonamiento
y estrategias de resolucin de problemas,
realizando los clculos necesarios y
c om p ro b an d o las soluciones obtenidas.
3. Describir y analizar situaciones de
cambio, para
encontrar
patrones,
regularidades y leyes matemticas, en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales, estadsticos y probabilsticos,
valorando su utilidad para hacer
predicciones.
4. Profundizar
en
problemas
resueltos
planteando
pequeas
variaciones en los datos, otras preguntas,
otros contextos, etc.
5. Elaborar y presentar informes sobre
el proceso, resultados y conclusiones
obtenidas
en
los
procesos
de
investigacin.
6. Desarrollar procesos de matematizacin
en contextos de la realidad cotidiana
(numricos, geomtricos, funcionales,
estadsticos o probabilsticos) a partir de
la identificacin de problemas en
situaciones problemticas de la realidad.
7. Valorar la modelizacin matemtica
como
un recurso
para
resolver
problemas de la realidad cotidiana,
evaluando la eficacia y limitaciones de los
modelos utilizados o construidos.
8. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales
inherentes
al
quehacer
matemtico.
9. Superar bloqueos e inseguridades ante
la resolucin de situaciones desconocidas.
10. Reflexionar sobre las decisiones
tomadas, aprendiendo de ello para
situaciones similares futuras.
11. Emplear
las
herramientas
tecnolgicas adecuadas, de
forma
autnoma, realizando clculos numricos,
algebraicos o
estadsticos, haciendo

1.1. Expresa v e r b a l m e n t e , de forma


r a z o n a d a , el proceso seguido en la
resolucin de un problema, con el rigor y
la precisin adecuados.
2.2. Analiza y comprende el enunciado de
los problemas (datos, relaciones entre los
datos, contexto del problema).
2.3. Valora la informacin de un enunciado
y la relaciona con el nmero de soluciones
del problema.
2.4. Realiza estimaciones y elabora
conjeturas sobre los resultados de los
problemas a resolver, valorando su
utilidad y eficacia.
2.5. Utiliza estrategias heursticas y
procesos d e
razonamiento
en la
resolucin de problemas reflexionando
sobre el proceso de resolucin de
problemas.
3.1. Identifica patrones, regularidades y
leyes matemticas en s i t u a c i o n e s de
contextos
numricos,
cambio,
en
geomtricos, funcionales, estadsticos y
probabilsticos.
3.2. Utiliza las leyes matemticas
encontradas para realizar simulaciones y
predicciones
sobre
los
resultados
esperables, valorando su eficacia e
idoneidad.
4.1. Profundiza en los problemas una
vez resueltos: revisando el proceso de
resolucin y los pasos e ideas
importantes, analizando la coherencia de
la solucin o buscando otras formas de
resolucin.
4.2. Se plantea nuevos problemas, a
partir de uno resuelto: variando los
datos, proponiendo nuevas preguntas,
resolviendo otros problemas parecidos,
planteando casos particulares o ms
generales
de inters, estableciendo
conexiones entre el problema y la realidad.
5.1. Expone y defiende el proceso seguido
adems de las conclusiones obtenidas,
utilizando distintos lenguajes: algebraico,
grfico,
geomtrico,
estadstico-

obtenidos.
f) comunicar y compartir, en entornos
apropiados, la informacin y las ideas
matemticas.

recreando
representaciones grficas,
situaciones
matemticas
mediante
simulaciones o analizando con sentido
crtico situaciones diversas que ayuden a
la
comprensin de
conceptos
matemticos o a la resolucin de
problemas.
12. Utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin de modo
habitual en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y seleccionando
informacin relevante en Internet o en
otras fuentes, elaborando documentos
propios,
haciendo
exposiciones
y
argumentaciones de los mismos y
compartiendo
stos
en
entornos
apropiados para facilitar la interaccin.

probabilstico.
6.1. Identifica situaciones problemticas
de la realidad, susceptibles de contener
problemas de inters.
6.2. Establece conexiones entre un
problema del mundo real y el mundo
matemtico, identificando el problema o
problemas matemticos que subyacen
en l y los conocimientos matemticos
necesarios.
6.3. Usa, elabora o construye modelos
matemticos sencillos que permitan la
resolucin de un problema o problemas
dentro del campo de las matemticas.
6.4. Interpreta la solucin matemtica del
problema en el contexto de la realidad.
6.5. Realiza simulaciones y predicciones,
en el contexto real, para valorar la
adecuacin y las limitaciones de los
modelos,
proponiendo
mejoras
que
aumenten su eficacia.
7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene
conclusiones sobre l y sus resultados.
8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para
el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de
la crtica razonada.
8.2. Se plantea la resolucin de retos y
problemas con la precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a la dificultad
de la situacin.
8.3. Distingue entre problemas y ejercicios
y adopta la actitud adecuada para cada
caso.
8.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e
indagacin, junto con hbitos
de
p l a n t e a r /se preguntas y b u s c a r
respuestas adecuadas, tanto en el estudio
de los conceptos como en la resolucin de
problemas.
9.1. Toma decisiones en los procesos de
resolucin
de
problemas,
de
investigacin y de matematizacin o de
modelizacin, valorando las consecuencias
de las mismas y su conveniencia por su
sencillez y utilidad.
10.1. Reflexiona sobre los problemas
resueltos y los procesos desarrollados,
valorando la potencia y sencillez de las
ideas
claves,
aprendiendo
para
situaciones futuras similares.

11.1. Selecciona herramientas tecnolgicas


adecuadas y las
utiliza para la
realizacin de
clculos numricos,
algebraicos o e s t a d s t i c o s cuando la
d i f i c u l t a d de los mismos impide o no
aconseja hacerlos manualmente.
11.2. Utiliza medios tecnolgicos para
hacer representaciones grficas
de
funciones con expresiones algebraicas
complejas
y
extraer
informacin
cualitativa y cuantitativa sobre ellas.
11.3. Disea representaciones grficas
para explicar el proceso seguido en la
solucin de problemas, mediante la
utilizacin de medios tecnolgicos.
11.4. Recrea entornos y objetos
geomtricos
con
herramientas
tecnolgicas interactivas para mostrar,
analizar
y
comprender
propiedades
geomtricas.
12.1. Elabora documentos digitales
propios (texto, presentacin, imagen, video,
sonido,), como resultado del proceso de
bsqueda, anlisis y seleccin de
informacin relevante, con la herramienta
tecnolgica adecuada, y los comparte para
su discusin o difusin.
12.2. Utiliza los recursos creados para
apoyar la exposicin oral de los contenidos
trabajados en el aula.
12.3. Usa adecuadamente los medios
tecnolgicos para estructurar y mejorar su
proceso de aprendizaje recogiendo la
informacin de las actividades, analizando
puntos fuertes y dbiles de su proceso
acadmico y estableciendo pautas de
mejora.
Bloque 2. Nmeros y lgebra
Potencias de nmeros naturales con
exponente entero. Significado y uso.
Potencias de base 10. Aplicacin para la
expresin de nmeros muy pequeos.
Operaciones con nmeros expresados en
notacin cientfica.

1. Utilizar las propiedades de los


nmeros racionales y decimales para
operarlos utilizando la forma de clculo y
notacin
adecuada,
para resolver
problemas, y presentando los resultados
con la precisin requerida.

Jerarqua de operaciones.

2. Obtener y manipular expresiones


simblicas que describan sucesiones
numricas observando regularidades en
casos sencillos que incluyan patrones
recursivos.

Nmeros
decimales
y
racionales.
Transformacin
de
fracciones
en
decimales
y
viceversa.
Nmeros
decimales exactos y peridicos.
Operaciones con fracciones y decimales.
Clculo aproximado y redondeo. Error

3. Utilizar el lenguaje algebraico para


expresar una propiedad o relacin dada

1.1. Aplica las p r o p i e d a d e s de las


p o t e n c i a s para simplificar fracciones
cuyos numeradores y denominadores son
productos de potencias.
1.2. Distingue, al hallar el decimal
equivalente a una fraccin, entre
decimales finitos y decimales infinitos
peridicos, indicando en ese caso, el
grupo de decimales que se repiten o forman
perodo.
1.3. Expresa ciertos nmeros muy
grandes y m u y pequeos en notacin
cientfica, y opera con ellos, con y sin

cometido.
Investigacin
de
regularidades,
relaciones y propiedades que aparecen en
conjuntos de nmeros. Expresin usando
lenguaje algebraico.
Sucesiones
numricas.
Sucesiones
recurrentes. Progresiones aritmticas y
geomtricas.
Transformacin
de
expresiones
algebraicas con una indeterminada.
Igualdades notables.
Ecuaciones de segundo grado con una
incgnita. Resolucin (mtodo algebraico y
grfico).
Resolucin de problemas mediante la
utilizacin de ecuaciones y sistemas.

mediante un enunciado extrayendo la


informacin relevante y transformndola.

calculadora, y los utiliza en problemas


contextualizados.

4. Resolver problemas de la vida cotidiana


en los que se precise el planteamiento y
resolucin de ecuaciones de primer y
segundo grado, sistemas lineales de dos
ecuaciones con dos incgnitas, aplicando
tcnicas de manipulacin algebraicas,
grficas o recursos tecnolgicos y
valorando y contrastando los resultados
obtenidos.

1.4. Distingue y
emplea t c n i cas
adecuadas para realizar aproximaciones
por defecto y por exceso de un nmero
en problemas contextualizados y justifica
sus procedimientos.
1.5. Aplica adecuadamente tcnicas de
truncamiento y redondeo en problemas
contextualizados, reconociendo los errores
de aproximacin en cada caso para
determinar
el
procedimiento
ms
adecuado.
1.6. Expresa el resultado de un problema,
utilizando la unidad de medida adecuada,
en
forma
de
nmero
decimal,
redondendolo si es necesario con el
margen de error o precisin requeridos,
de acuerdo con la naturaleza de los
datos.
1.7. Calcula el valor de e xp r e si o n es
numricas
de
nmeros
enteros,
decimales y fraccionarios mediante las
operaciones
elementales
y
las
p o te nc ias de nmeros naturales y
exponente entero aplicando correctamente
la jerarqua de las operaciones.
1.8. Emplea nmeros racionales y
decimales para resolver problemas de
l a vida cotidiana y analiza la coherencia
de la solucin.
2.1. Calcula trminos de una sucesin
numrica recurrente usando la ley de
formacin a partir de trminos anteriores.
2.2. Obtiene una ley de formacin o
frmula para el trmino general de una
sucesin sencilla de nmeros enteros o
fraccionarios.
2.3. Valora e identifica la presencia
recurrente de las sucesiones en la
naturaleza
y
resuelve
problemas
asociados a las mismas.
3.1. Suma, resta y multiplica polinomios,
expresando el resultado en forma de
polinomio ordenado y aplicndolos a
ejemplos de la vida cotidiana.
3.2. Conoce
y
utiliza
las
identidades notables correspondientes al
cuadrado de un binomio y una suma por
diferencia y las aplica en un contexto
adecuado.
4.1. Resuelve ecuaciones

de segundo

grado completas e i n c o m p l e t a s
mediante procedimientos algebraicos y
grficos.
4.2. Resuelve sistemas de dos ecuaciones
lineales con dos incgnitas mediante
procedimientos algebraicos o grficos.
4.3.
Formula algebraicamente
una
situacin de la vida cotidiana mediante
ecuaciones de primer y segundo grado y
sistemas lineales de dos ecuaciones con
dos incgnitas, las resuelve e interpreta
crticamente el resultado obtenido.
Bloque 3. Geometra
Mediatriz,
relaciones,
Teorema
segmento

bisectriz, ngulos y
sus
permetro y rea. Propiedades.
de T a l e s . Divisin de un
en partes proporcionales.

Aplicacin a la resolucin de problemas.


Traslaciones, giros y simetras en el
plano.
Geometra del
volmenes.

espacio:

reas

El
globo
terrqueo.
Coordenadas
geogrficas. Longitud y latitud de un
punto.

1. Reconocer y describir los elementos y


propiedades caractersticas de las figuras
planas,
los
cuerpos
geomtricos
elementales
y sus
configuraciones
geomtricas.
2. Utilizar el teorema de Tales y las
frmulas usuales para realizar medidas
indirectas de elementos inaccesibles y
para obtener medidas de longitudes, de
ejemplos tomados de la vida real,
representaciones artsticas como pintura
o arquitectura, o de la resolucin de
problemas geomtricos.
3. Calcular (ampliacin o reduccin) las
dimensiones reales de figuras dadas en
mapas o planos, conociendo la escala.

1.1. Conoce las p r o p i ed a d e s de los


p u n t o s de la mediatriz de un segmento y
de la bisectriz de un ngulo.
1.2. Utiliza las propiedades de la mediatriz
y la bisectriz para resolver problemas
geomtricos sencillos.
1.3. Maneja las relaciones entre ngulos
definidos por rectas que se cortan o por
paralelas cortadas por una secante y
resuelve problemas geomtricos sencillos
en los que intervienen ngulos.
1.4. Calcula el permetro de polgonos, la
longitud de circunferencias, el rea de
polgonos y de figuras circulares, en
problemas contextualizados aplicando
frmulas y tcnicas adecuadas.

4. Reconocer las transformaciones que


llevan de una figura a otra mediante
movimiento en el plano, aplicar dichos
movimientos y analizar diseos cotidianos,
obras de arte y configuraciones presentes
en la naturaleza.

2.1. Divide un segmento en partes


proporcionales a otros dados. Establece
relaciones de proporcionalidad entre los
elementos homlogos de dos polgonos
semejantes.

5. Interpretar el sentido de las


coordenadas geogrficas y su aplicacin
en la localizacin de puntos.

2.2. Reconoce tringulos semejantes, y en


situaciones de semejanza utiliza el
teorema de Tales para el clculo indirecto
de longitudes.
3.1. Calcula dimensiones reales de
medidas de longitudes en situaciones de
semejanza: planos, mapas, fotos areas,
etc.
4.1. Identifica los elementos
ms
caractersticos de los movimientos en el
plano presentes en la naturaleza, en
diseos cotidianos u obras de arte.
4.2. Genera creaciones propias mediante la
composicin
de
movimientos,
empleando herramientas tecnolgicas
cuando sea necesario.

5.1. Sita sobre el globo terrqueo


ecuador, polos, meridianos y paralelos, y
es capaz de ubicar un punto sobre el globo
terrqueo conociendo su longitud y latitud.
Bloque 4. Funciones
Anlisis y descripcin cualitativa de
grficas que representan fenmenos del
entorno cotidiano y de otras materias.

1. Conocer los elementos que intervienen


en el estudio de las funciones y su
representacin grfica.

Anlisis de una situacin a partir del


estudio de las caractersticas locales y
globales de la grfica correspondiente.

2. Identificar relaciones de la vida cotidiana


y de otras materias que pueden
modelizarse mediante una funcin lineal
valorando la ut il id ad de la descripcin
de este modelo y de sus parmetros para
describir el fenmeno analizado.

Anlisis y comparacin de situaciones de


dependencia funcional dadas mediante
tablas y enunciados.
Utilizacin de modelos lineales para
estudiar situaciones provenientes de los
diferentes mbitos de conocimiento y de
la vida cotidiana, mediante la confeccin
de la tabla, la representacin grfica y la
obtencin de la expresin algebraica.

3. Reconocer situaciones de relacin


funcional que necesitan ser descritas
funciones
cuadrticas,
mediante
calculando
sus
parmetros
y
caractersticas.

1.1. Interpreta el comportamiento de una


funcin dada grficamente y asocia
enunciados
de
problemas
contextualizados a grficas.
1.2. Identifica las caractersticas ms
relevantes de una grfica, interpretndolos
dentro de su contexto.
1.3. Construye una grfica a partir de
un enunciado contextualizado describiendo
el fenmeno expuesto.
1.4.
Asocia
razonadamente
e xp r e s i o n e s analticas sencillas a
funciones dadas grficamente.
2.1. Determina las diferentes formas de
expresin de la ecuacin de la recta a
partir de una dada (ecuacin puntopendiente, general, explcita y por dos
puntos) e identifica puntos de corte y
pendiente, y las representa grficamente.

Expresiones de la ecuacin de la recta


Funciones cuadrticas. Representacin
grfica. Utilizacin para representar
situaciones de la vida cotidiana.

2.2. Obtiene la expresin analtica de la


funcin lineal asociada a un enunciado y la
representa.
3.1. Representa grficamente una funcin
polinmica de grado dos y describe sus
caractersticas.
3.2. Identifica y describe situaciones de la
vida
cotidiana
que
puedan
ser
modelizadas
mediante
funciones
cuadrticas, las estudia y las representa
utilizando medios tecnolgicos cuando sea
necesario.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
Fases y tareas de un estudio estadstico.
Poblacin, muestra. Variables estadsticas:
cualitativas, discretas y continuas.
Mtodos de seleccin de una muestra
estadstica. Representatividad de una
muestra.
Frecuencias absolutas, relativas
y
acumuladas. Agrupacin de datos en
intervalos.
Grficas estadsticas.

1. Elaborar informaciones estadsticas


para describir un conjunto de datos
mediante tablas y grficas adecuadas a la
situacin analizada, justificando si las
conclusiones son representativas para la
poblacin estudiada.
2.
Calcular
e
interpretar
los
p ar m et ros
de posicin
y de
dispersin de una variable estadstica
para resumir los datos y comparar
distribuciones estadsticas.

1.1. Distingue poblacin y m u e s t r a


justificando las diferencias en problemas
contextualizados.
1.2. Valora la representatividad de una
muestra a travs del procedimiento de
seleccin, en casos sencillos.
1.3.
Distingue
entre
vari abl e
cualitativa,
cuantitativa
discreta
y
cuantitativa continua y pone ejemplos.
1.4. Elabora tablas de frecuencias, relaciona
los distintos tipos de frecuencias y

Parmetros de posicin: media, moda,


mediana
y
cuartiles.
Clculo,
interpretacin y propiedades.
Parmetros
de
dispersin:
rango,
recorrido intercuartlico y desviacin tpica.
Clculo e interpretacin.

3. Analizar
e
interpretar l a
informacin estadstica que aparece en
los medios de comunicacin, valorando
su representatividad y fiabilidad.

Diagrama de caja y bigotes. Interpretacin


conjunta de la media y la desviacin tpica.

obtiene
informacin
elaborada.

de

la

tabla

1.5. Construye, con la


ayuda de
herramientas tecnolgicas si fuese
estadsticos
necesario,
grficos
adecuados a distint as situaciones
relacionadas con variables asociadas a
problemas sociales, econmicos y de la
vida cotidiana.
2.1. Calcula e interpreta las medidas de
posicin de una variable estadstica para
proporcionar un resumen de los datos.
2.2. Calcula los p a r m e t r o s de
d i s p e r s i n de una variable estadstica
(con calculadora y con hoja de clculo)
para comparar la representatividad de la
media y describir los datos.
3.1. Utiliza un vocabulario adecuado
para describir, analizar e interpretar
informacin estadstica en los medios de
comunicacin.
3.2. Emplea la calculadora
tecnolgicos para organizar
generar grficos estadsticos
parmetros de tendencia
dispersin.

y medios
los datos,
y calcular
central y

3.3. Emplea medios tecnolgicos para


comunicar informacin resumida
y
relevante sobre una variable estadstica
que haya analizado.

Matemticas orientadas a las enseanzas aplicadas. 4 ESO


Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje

Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas


Planificacin del proceso de resolucin
de problemas.
Estrategias y procedimientos puestos
en prctica: uso del lenguaje apropiado
(grfico, numrico, algebraico, etc.),
reformulacin del problema, resolver
subproblemas, recuento exhaustivo,
empezar por casos particulares sencillos,
buscar regularidades y leyes, etc.
Reflexin sobre los resultados: revisin
de las operaciones utilizadas, asignacin
de
unidades
a
los
resultados,
comprobacin e i n t e r p r e t a c i n
de las soluciones en el contexto de la

1. Expresar verbalmente, de forma razonada,


el proceso seguido en la resolucin de un
problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y
estrategias de resolucin de problemas,
realizando los clculos necesarios y
c om p ro b a n do las soluciones obtenidas.
3. Describir y analizar situaciones de
cambio,
para
encontrar
patrones,
regularidades y leyes matemticas, en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales, estadsticos y probabilsticos,
valorando su
utilidad para
hacer

1.1. Expresa verbalmente, de


forma
razonada, el proceso seguido en la
resolucin de un problema, con el rigor y la
precisin adecuados.
2.1. Analiza y comprende el enunciado de
los problemas (datos, relaciones entre los
datos, contexto del problema).
2.2. Valora la informacin de un enunciado y
la relaciona con el nmero de soluciones del
problema.
2.3. Realiza estimaciones y elabora
conjeturas sobre los resultados de los
problemas a resolver, valorando su

situacin, bsqueda otras formas de


resolucin, etc.
Planteamiento
de
investigaciones
matemticas e s c o l a r e s en contextos
numricos, geomtricos, funcionales,
estadsticos y probabilsticos.
Prctica
de
los
procesos
de
matematizacin y m o d e l i z a c i n ,
en contextos de la realidad y en
contextos matemticos.
Confianza en las propias capacidades
para desarrollar actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades propias del
trabajo cientfico.
Utilizacin de medios tecnolgicos en el
proceso de aprendizaje para:
a) la
recogida ordenada
organizacin de datos.

la

b) la
elaboracin y
creacin de
representaciones grficas de datos
numricos, funcionales o estadsticos.
c) facilitar
la
comprensin
de
propiedades geomtricas o funcionales y
la realizacin de clculos de tipo
numrico, algebraico o estadstico.
d) el diseo de s i m u l a c i o n e s y la
elaboracin de predicciones sobre
situaciones matemticas diversas.
e) la elaboracin de i n f o r m e s y
documentos sobre los procesos llevados a
cabo y los resultados y conclusiones
obtenidos.
f) comunicar y compartir, en entornos
apropiados, la informacin y las ideas
matemticas.

predicciones.

utilidad y eficacia.

4. Profundizar
en
problemas
resueltos planteando pequeas variaciones
en los datos, otras preguntas, otros
contextos, etc.

2.4. Utiliza estrategias heursticas y


procesos d e razonamiento en la resolucin
de problemas, reflexionando sobre el
proceso de resolucin de problemas.

5. Elaborar y presentar informes sobre el


proceso,
resultados y
conclusiones
obtenidas en los procesos de investigacin.

3.1. Identifica patrones, regularidades y


leyes matemticas en s i t u a c i o n e s de
cambio,
en
contextos
numricos,
geomtricos, funcionales, estadsticos y
probabilsticos.

6. Desarrollar procesos de matematizacin


en contextos de la realidad cotidiana
(numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos o probabilsticos) a partir de
la identificacin de problemas en
situaciones problemticas de la realidad.
7. Valorar la modelizacin matemtica como
un recurso para resolver problemas de la
realidad cotidiana, evaluando la eficacia y
limitaciones de los modelos utilizados o
construidos.
8. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales
inherentes
al
quehacer
matemtico.
9. Superar bloqueos e inseguridades ante
la resolucin de situaciones desconocidas.
10. Reflexionar sobre las decisiones
tomadas, aprendiendo de ello para
situaciones similares futuras.
11. Emplear
las
herramientas
tecnolgicas
adecuadas,
de
forma
autnoma, realizando clculos numricos,
algebraicos o
estadsticos, haciendo
representaciones grficas,
recreando
situaciones
matemticas
mediante
simulaciones o analizando con sentido crtico
situaciones diversas que ayuden a la
comprensin de conceptos matemticos o
a la resolucin de problemas.
12. Utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin de modo
habitual en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y seleccionando
informacin relevante en Internet o en otras
fuentes, elaborando documentos propios,
haciendo exposiciones y argumentaciones
de los mismos y compartiendo stos en
entornos apropiados para facilitar la
interaccin.

3.2. Utiliza las leyes matemticas


encontradas para realizar simulaciones y
predicciones
sobre
los
resultados
esperables, valorando su eficacia e
idoneidad.
4.1. Profundiza en los problemas una
vez resueltos: revisando el proceso de
resolucin y los pasos e ideas
importantes, analizando la coherencia de
la solucin o buscando otras formas de
resolucin.
4.2. Se plantea nuevos problemas, a
partir de uno resuelto: variando los
datos, proponiendo nuevas preguntas,
resolviendo otros problemas parecidos,
planteando casos particulares o ms
generales
de
inters,
estableciendo
conexiones entre el problema y la realidad.
5.1. Expone y defiende el proceso seguido
adems de las conclusiones obtenidas,
utilizando distintos lenguajes: algebraico,
grfico,
geomtrico,
estadsticoprobabilstico.
6.1. Identifica situaciones problemticas de
la realidad, susceptibles de contener
problemas de inters.
6.2. Establece conexiones entre un
problema del mundo real y el mundo
matemtico: identificando el problema o
problemas matemticos que subyacen en
l y los conocimientos matemticos
necesarios.
6.3. Usa, elabora o construye modelos
matemticos sencillos que permitan la
resolucin de un problema o problemas
dentro del campo de las matemticas.
6.4. Interpreta la solucin matemtica del
problema en el contexto de la realidad.
6.5. Realiza simulaciones y predicciones, en
el contexto real, para valorar la adecuacin
y las limitaciones de los modelos,
proponiendo mejoras que aumenten su

eficacia.
7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene
conclusiones sobre l y sus resultados.
8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para
el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y aceptacin de
la crtica razonada.
8.2. Se plantea la resolucin de retos y
problemas con la precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a la dificultad
de la situacin.
8.3. Distingue entre problemas y ejercicios
y adoptar la actitud adecuada para cada
caso.
8.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e
indagacin, junto con hbitos
de
p l a n t e a r /se preguntas y b u s c a r
respuestas adecuadas, tanto en el estudio
de los conceptos como en la resolucin de
problemas.
9.1. Toma decisiones en los procesos de
resolucin de problemas, de investigacin
y de matematizacin o de modelizacin,
valorando las consecuencias de las mismas
y su conveniencia por su sencillez y utilidad.
10.1. Reflexiona sobre los problemas
resueltos y los procesos desarrollados,
valorando la potencia y sencillez de las
ideas
claves,
aprendiendo
para
situaciones futuras similares.
11.1. Selecciona herramientas tecnolgicas
adecuadas y las utiliza para la realizacin
de clculos numricos, algebraicos o
e s t a d s t i c o s cuando la d i f ic ul t a d de
los mismos impide o no aconseja hacerlos
manualmente.
11.2. Utiliza
medios
tecnolgicos
para
hacer representaciones g r f i c a s
de funciones con expresiones algebraicas
complejas y extraer informacin cualitativa
y cuantitativa sobre ellas.
11.3. Disea representaciones grficas para
explicar el proceso seguido en la solucin
de problemas, mediante la utilizacin de
medios tecnolgicos.
11.4. Recrea entornos y
objetos
geomtricos
con
herramientas
tecnolgicas interactivas para mostrar,
analizar
y
comprender
propiedades
geomtricas.
12.1.

Elabora

documentos

digitales

propios (texto, presentacin, imagen, video,


sonido,), como resultado del proceso de
bsqueda,
anlisis y seleccin
de
informacin relevante, con la herramienta
tecnolgica adecuada y los comparte para
su discusin o difusin.
12.2. Utiliza los recursos creados para
apoyar la exposicin oral de los contenidos
trabajados en el aula.
12.3. Usa adecuadamente los medios
tecnolgicos para estructurar y mejorar su
proceso de aprendizaje recogiendo la
informacin de las actividades, analizando
puntos fuertes y dbiles de su proceso
acadmico y estableciendo pautas de
mejora.
Bloque 2. Nmeros y lgebra
Reconocimiento de nmeros que no
pueden expresarse en forma de fraccin.
Nmeros irracionales.
Diferenciacin de nmeros racionales e
irracionales. Expresin decimal y
representacin en la recta real.
Jerarqua
de
las
operaciones.
Interpretacin y
utilizacin de
los
nmeros reales y las operaciones
en diferentes contextos, eligiendo la
notacin y precisin ms adecuadas en
cada caso.
Utilizacin de
la
calculadora para
realizar operaciones con cualquier tipo de
expresin numrica.
Clculos aproximados.
Intervalos. Significado y diferentes
formas de expresin.
Proporcionalidad directa e i n v e r s a .
Aplicacin a la resolucin de problemas
de la vida cotidiana.
Los porcentajes en la economa.
Aumentos y disminuciones porcentuales.
Porcentajes sucesivos. Inters simple y
compuesto.
Polinomios: races y factorizacin.
Utilizacin de identidades notables.
Resolucin de ecuaciones y sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas.
Resolucin de

problemas cotidianos

1. Conocer y utilizar los distintos tipos de


nmeros y operaciones, junto con sus
propiedades y a p r o x i m a c i o n e s , para
resolver problemas relacionados con la
vida diaria y otras materias del mbito
acadmico recogiendo, transformando e
intercambiando informacin.
2. Utilizar con destreza el lenguaje
algebraico, sus operaciones y propiedades.
3.
Representar
y
analizar
s i t u a c i o n e s y estructuras matemticas
utilizando ecuaciones de distintos tipos para
resolver problemas.

1.1. Reconoce los


distintos tipos
nmeros (naturales, enteros, racionales e
irracionales), indica el criterio seguido para
su identificacin, y los utiliza para
representar e interpretar adecuadamente la
informacin cuantitativa.
1.2. Realiza los clculos con eficacia,
bien mediante clculo mental, algoritmos de
lpiz y papel o calculadora, y utiliza la
notacin
ms adecuada
para las
operaciones de suma, resta, producto,
divisin y potenciacin.
1.3. Realiza estimaciones y juzga si los
resultados obtenidos son razonables.
1.4. Utiliza la notacin cientfica para
representar y operar (productos y divisiones)
con nmeros muy grandes o muy pequeos.
1.5. Compara, ordena, clasifica y representa
los distintos tipos de nmeros reales,
intervalos y semirrectas, sobre la recta
numrica.
1.6. Aplica porcentajes a la resolucin de
problemas cotidianos y financieros y
valora el empleo de medios tecnolgicos
cuando la complejidad de los datos lo
requiera.
1.7. Resuelve problemas de la vida
cotidiana
en
los
que
intervienen
magnitudes directa
e inversamente
proporcionales.
2.1. Se expresa de manera eficaz
haciendo uso del lenguaje algebraico.
2.2. Realiza operaciones de suma, resta,

mediante ecuaciones y sistemas.

producto y divisin de polinomios y utiliza


identidades notables.
2.3. Obtiene las races de un polinomio y
lo factoriza, mediante la aplicacin de la
regla de Ruffini.
3.1.
Formula
algebraicamente
una
situacin de la vida real mediante
ecuaciones de primer y segundo grado y
sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas, las resuelve e interpreta el
resultado obtenido.
Bloque 3. Geometra

Figuras semejantes.
Teoremas de Tales y Pitgoras.
Aplicacin de la semejanza para la
obtencin indirecta de medidas.
Razn entre longitudes, reas y
volmenes de figuras y cuerpos
semejantes.
Resolucin de problemas geomtricos en
el mundo fsico: medida y clculo de
longitudes, reas y volmenes de
diferentes cuerpos.

1. Calcular
magnitudes efectuando
medidas directas e indirectas a partir de
situaciones
reales,
empleando
los
instrumentos, tcnicas o frmulas ms
adecuadas, y aplicando, as mismo, la
unidad de medida ms acorde con la
situacin descrita.
2. Utilizar
aplicaciones
informticas
de geometra dinmica, representando
cuerpos geomtricos y comprobando,
mediante interaccin con ella, propiedades
geomtricas.

Uso de aplicaciones informticas de


geometra dinmica que facilite la
comprensin de conceptos y propiedades
geomtricas.

1.1.
Utiliza
los
i nst rum ent os
apropiados, frmulas y tcnicas apropiadas
para medir ngulos, longitudes, reas y
volmenes
de
cuerpos
y
figuras
geomtricas, interpretando las escalas de
medidas.
1.2. Emplea las propiedades de las figuras
y cuerpos (simetras, descomposicin en
figuras ms conocidas, etc.) y aplica el
teorema de Tales, para estimar o
calcular medidas indirectas.
1.3. Utiliza las frmulas para calcular
permetros, reas y volmenes de
tringulos, rectngulos, crculos, prismas,
pirmides, cilindros, conos y esferas, y
las aplica para resolver problemas
geomtricos, asignando las unidades
correctas.
1.4. Calcula medidas indirectas de
longitud, rea y volumen mediante la
aplicacin del teorema de Pitgoras y la
semejanza de tringulos.
2.1. Representa y estudia los cuerpos
geomtricos ms relevantes (tringulos,
rectngulos, crculos, prismas, pirmides,
cilindros, conos y esferas) con una
aplicacin informtica de geometra
dinmica y comprueba sus propiedades
geomtricas.

Bloque 4. Funciones
Interpretacin de un fenmeno descrito
mediante un enunciado, tabla, grfica o
expresin analtica.
Estudio de otros modelos funcionales y
descripcin de sus caractersticas,
usando
el
lenguaje
matemtico
apropiado. Aplicacin en contextos reales.

1. Identificar relaciones cuantitativas en


una situacin, determinar el tipo de funcin
que puede representarlas, y aproximar e
interpretar la tasa de variacin media a
partir de una grfica, de datos numricos
o mediante el estudio de los coeficientes
de la expresin algebraica.
2. Analizar informacin proporcionada a

1.1. Identifica y explica relaciones entre


magnitudes que pueden ser descritas
mediante
una
relacin
funcional,
asociando las
grficas
con
sus
correspondientes expresiones algebraicas.
1.2. Explica y representa grficamente el
modelo de relacin entre dos magnitudes
para los casos de relacin lineal,

La tasa de variacin media como


medida de la variacin de una funcin en
un intervalo.

partir de
tablas y
grficas que
representen
relaciones
funcionales
asociadas
a
situaciones
reales,
obteniendo
informacin
sobre
su
comportamiento, evolucin
y posibles
resultados finales.

cuadrtica,
proporcional
exponencial.

inversa

1.3. Identifica, estima o calcula elementos


caractersticos de estas funciones (cortes
con los ejes, intervalos de crecimiento y
d e c r e c i m i e n t o , mximos y mnimos,
continuidad, simetras y periodicidad).
1.4.
Expresa
razonadamente
conclusiones sobre un fenmeno, a partir
del anlisis de la grfica que lo describe o
de una tabla de valores.
1.5.
Analiza
el
crecimiento
o
decrecimiento de una funcin mediante la
tasa de variacin media, calculada a partir
de la expresin algebraica, una tabla de
valores o de la propia grfica.
1.6. Interpreta situaciones reales que
responden a funciones sencillas: lineales,
cuadrticas, de proporcionalidad inversa, y
exponenciales
2.1. Interpreta crticamente datos de tablas
y grficos sobre diversas situaciones reales.
2.2. Representa datos m e d i a n t e tablas
y
grficos utilizando ejes y unidades
adecuadas.
2.3. Describe las caractersticas ms
importantes que se extraen de una grfica,
sealando los valores puntuales o intervalos
de la variable que las determinan utilizando
tanto lpiz y papel como medios
informticos.
2.4. Relaciona distintas tablas de valores y
sus grficas correspondientes en casos
sencillos, justificando la decisin.
2.5. Utiliza
tecnolgicos
grficas.

con destreza elementos


especficos
para
dibujar

Bloque 5. Estadstica y Probabilidad


Anlisis crtico de tablas y grficas
estadsticas en los medios
de
comunicacin.
Interpretacin, anlisis y utilidad de las
medidas de centralizacin y dispersin.
Comparacin
de
distribuciones
mediante el uso conjunto de medidas de
posicin y dispersin.
Construccin e i n te rp retac i n de
diagramas de dispersin. Introduccin a la

1. Utilizar el vocabulario adecuado para


la descripcin de situaciones relacionadas
con el azar y la estadstica, analizando e
interpretando
informaciones
que
aparecen
en
los
medios
de
comunicacin.
2. Elaborar e interpretar tablas y grficos
estadsticos, as como los parmetros
estadsticos ms usuales, en distribuciones
unidimensionales, utilizando los medios
ms
adecuados
(lpiz
y
papel,
calculadora, hoja de clculo), valorando

1.1. Utiliza un vocabulario adecuado para


describir situaciones relacionadas con el azar
y la estadstica.
1.2. Formula y
comprueba conjeturas
sobre
los resultados de experimentos
aleatorios y simulaciones.
1.3. Emplea el vocabulario adecuado para
interpretar y comentar tablas de datos,
grficos
estadsticos
y
parmetros
estadsticos.
1.4. Interpreta un

estudio e s t a d s t i c o

correlacin.
Azar y probabilidad. Frecuencia de un
suceso aleatorio.
Clculo de probabilidades mediante la
Regla de Laplace.
Probabilidad simple y compuesta.
Sucesos dependientes e independientes.
Diagrama en rbol.

cualitativamente
la
r e p r e s e n t a t i v i d a d de l a s muestras
utilizadas.
3. Calcular
probabilidades
simples
y compuestas para resolver problemas de
la vida cotidiana, utilizando la regla de
Laplace en combinacin con tcnicas de
recuento como los diagramas de rbol y las
tablas de contingencia.

a partir de situaciones concretas cercanas


al alumno.
2.1. Discrimina si los datos recogidos en
un estudio estadstico corresponden a una
variable discreta o continua.
2.2. Elabora tablas de frecuencias a partir
de los datos de un estudio estadstico,
con variables discretas y continuas.
2.3. Calcula los parmetros estadsticos
(media aritmtica, recorrido, desviacin
tpica, cuartiles,), en variables discretas
y continuas, con la ayuda de la
calculadora o de una hoja de clculo.
2.4. Representa
grficamente
datos
estadsticos recogidos en tablas de
frecuencias, mediante diagramas de barras e
histogramas.
3.1. Calcula la probabilidad de sucesos con
la
regla
de
Laplace
y
utiliza,
especialmente, diagramas de rbol o
tablas de contingencia para el recuento de
casos.
3.2. Calcula la probabilidad de sucesos
compuestos sencillos en los que intervengan
dos experiencias aleatorias simultneas o
consecutivas.

12. Primera Lengua Extranjera.


La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicacin. Tanto las lenguas primeras como las lenguas
extranjeras forman parte en la actualidad, y cada vez lo harn ms en el futuro, del bagaje vital de las personas en un mundo en
continua expansin en el que, a la vez, las relaciones entre individuos, pases, organismos y corporaciones se hacen ms
frecuentes y ms estrechas. En la medida en que ese bagaje comprende diversos conocimientos, destrezas y actitudes en
diversas lenguas, es decir un perfil plurilinge e intercultural, el individuo est mejor preparado para integrarse y participar en una
variedad de contextos y de situaciones que suponen un estmulo para su desarrollo, y mejores oportunidades, en los mbitos
personal, pblico, educativo o acadmico, ocupacional y profesional.
En contextos y situaciones de comunicacin real, la lengua se utiliza para realizar o acompaar acciones con diversos propsitos,
por lo que el currculo bsico incorpora el enfoque orientado a la accin recogido en el Marco Comn Europeo de Referencia para
las Lenguas y describe, en trminos de actuacin y tomando este Marco como base de dicha descripcin, lo que los estudiantes
debern ser capaces de hacer en el idioma extranjero en diversos contextos comunicativos reales en los que, dada su edad y
sus caractersticas dependiendo de las distintas etapas educativas, tendrn oportunidad de actuar. Las actividades de recepcin,
produccin e interaccin orales y escritas que conforman los estndares de aprendizaje en el currculo bsico integran tanto las
diversas competencias comunicativas especficas, cuya activacin conjunta permite la realizacin de esas actividades, como las
competencias bsicas generales correspondientes a cada etapa.
La materia Primera Lengua Extranjera, en sus distintas modalidades, contribuye en primer lugar, y de manera fundamental, al
desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica, no slo en segundas lenguas sino tambin con respecto a las
lenguas maternas. Por un lado, el aprendizaje de las segundas lenguas debe aproximarse al proceso de adquisicin de las
lenguas maternas para producir unos resultados de carcter natural y directamente aplicables al uso lingstico en el mundo real; por
otro, la reflexin consciente y el desarrollo sistemtico de competencias variadas que conlleva el aprendizaje de segundas lenguas
puede extenderse a las lenguas maternas con el fin de mejorar las competencias en stas para comprender, expresarse,
interactuar y articular pensamientos y sentimientos sobre uno mismo, el otro, y el entorno mental y fsico en el que se acta y se
construyen las relaciones como agente social.

El uso efectivo de lenguas extranjeras supone necesariamente una visin abierta y positiva de estas relaciones con los dems, visin
que se materializa en actitudes de valoracin y respeto hacia todas las lenguas y culturas, hacia otras personas cuyos usos,
valores y creencias difieren de los propios, as como en la apreciacin del carcter relativo de costumbres, prcticas e ideas,
circunstancia que debe entenderse como una oportunidad nica de enriquecimiento mutuo y de evitacin o resolucin de conflictos
de manera satisfactoria para todas las partes. Las competencias sociales y cvicas, y la conciencia y la expresin culturales, tanto las
circunscritas a los entornos ms inmediatos como las propias de mbitos cada vez ms amplios de actuacin, forman as
parte de las habilidades que comprende una competencia intercultural integrada en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
En el proceso mismo de aprendizaje se desarrolla otra competencia bsica, el aprender a aprender, por lo que el currculo bsico
incide en el carcter procedimental de todos sus elementos constituyentes y de sus relaciones. Los contenidos necesarios para
alcanzar los estndares de aprendizaje, cuyo grado de adquisicin se valora aplicando los criterios de evaluacin descritos asimismo
como acciones, son considerados como contenidos competenciales, esto es, todo aquello que el estudiante debe de forma simultnea
saber, saber utilizar y saber incorporar a su perfil de competencias. El currculo bsico ayuda al alumnado a desarrollar la
capacidad de aprender a aprender, comenzando por establecer de manera transparente y coherente los objetivos o resultados
pretendidos, qu tienen que hacer los estudiantes como hablantes de la lengua extranjera mediante el uso de la misma;
determinando lo que necesitan aprender para alcanzar esos objetivos, e indicando las estrategias que pueden aplicar para
conseguirlo. Marcarse objetivos de diverso carcter segn las necesidades de construccin del perfil personal de competencias es,
as mismo, el primer paso para un eficaz aprendizaje autnomo y a lo largo de la vida.
El enfoque orientado a la accin adoptado en el currculo bsico se concentra en el estudiante, que es quien aprende, construye
sus competencias y las utiliza, tanto para llevar a cabo las tareas de aprendizaje en el aula como las que demanda la
comunicacin real. Por tanto, la materia Primera Lengua Extranjera contribuye decisivamente al desarrollo del sentido de la
iniciativa, en especial por lo que respecta a las actividades de expresin e interaccin oral y escrita, en las que, desde su
misma planificacin, el alumnado ha de tomar decisiones sobre qu decir y cmo hacerlo, a travs de qu canal y con qu medios,
en qu circunstancias y dependiendo de qu expectativas y reacciones de los interlocutores o corresponsales, todo ello con el
fin de cumplir el propsito comunicativo que persigue con el mayor grado posible de xito. La eleccin y aplicacin consciente de las
estrategias de comunicacin, de organizacin del discurso, de control sobre su ejecucin y de reparacin del mismo, preparan a
los estudiantes para asumir sus responsabilidades, encontrar seguridad en sus propias capacidades, reforzar su identidad y regular
su comportamiento.
La articulacin clara y convincente de pensamientos e ideas y la capacidad de asumir riesgos, junto con la gestin adecuada de
la interaccin y el estmulo que supone comunicarse en otras lenguas para enfrentar nuevos retos o resolver problemas en
escenarios complejos, son fundamentales en el desarrollo del espritu emprendedor. Las lenguas extranjeras son adems la puerta a
un mundo de infinitas posibilidades en el terreno laboral y profesional, y el currculo bsico pretende fomentar el emprendimiento
como actitud ante la vida incorporando actividades concretas en las que el estudiante aprende a ser crtico, creativo y
comprometido tambin en estos contextos.
En ste y en cualquier otro mbito, la actividad lingstica se realiza en gran parte hoy en da a travs de medios tecnolgicos.
Estos medios estn recogidos en el currculo bsico como soportes naturales de los textos orales o escritos que el estudiante
habr de producir, comprender y procesar, por lo que la competencia digital se entiende como parte sustancial de la competencia
comunicativa.
Este carcter dinmico, en fin, ha de presentar las competencias bsicas en ciencia y tecnologa y otras reas de conocimiento, a
las que Primera Lengua Extranjera puede contribuir facilitando y expandiendo el acceso a datos, procedimientos y tcnicas de
investigacin, haciendo posible un intercambio ms directo y fructfero entre comunidades cientficas, y propiciando la
construccin conjunta del saber humano. Integrando todos estos aspectos, el currculo bsico se estructura en torno a
actividades de lengua tal como stas se describen en el Marco: comprensin y produccin (expresin e interaccin) de textos
orales y escritos. En las pginas siguientes se presentan, en forma esquemtica, los contenidos, los criterios de evaluacin y los
estndares de aprendizaje que conforman, para cada etapa, el currculo bsico de Primera Lengua Extranjera. Los contenidos,
criterios y estndares estn organizados en cuatro grandes bloques que se corresponden con las actividades de lengua mencionadas,
eje de las enseanzas de la materia. Las relaciones existentes entre estos tres elementos del currculo bsico no son unvocas,
debido a la especial naturaleza de la actividad lingstica; esto supone que, para cada una de las tareas comunicativas listadas y
descritas en los estndares, habr de incorporarse el conjunto de los contenidos recogidos para cada bloque de actividad respectivo;
de la misma manera, para evaluar el grado de adquisicin de cada uno de los estndares de aprendizaje de una determinada actividad
de lengua, habrn de aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluacin recogidos y descritos para la actividad
correspondiente.

Primera lengua extranjera. 1 ESO

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Comprensin de textos orales

1. Estrategias de comprensin
1.1. Movilizacin de informacin previa
sobre tipo de tarea y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando
la comprensin al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin
(sentido general, informacin esencial,
puntos principales, detalles relevantes).
1.4. Formulacin de
contenido y contexto.

hiptesis

sobre

1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis


sobre significados a partir de la comprensin
de elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos.
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
2.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos: convenciones sociales,
normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Funciones comunicativas
3.1. Iniciacin y mantenimiento
relaciones personales y sociales.

de

3.2. Descripcin de cualidades fsicas y


abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripcin de
estados y situaciones presentes, y expresin
de sucesos futuros.
3.4. Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones, opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
3.5. Expresin del conocimiento, la certeza,
la duda y la conjetura.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la
autorizacin y la prohibicin.

1. Identificar la informacin esencial y los


puntos principales en textos orales breves y
bien estructurados, transmitidos de viva voz
o por medios tcnicos y articulados a
velocidad lenta en un registro formal
(saludo y tratamiento de cortesa), informal
o neutro, y que versen sobre asuntos
cotidianos en situaciones habituales o
sobre temas generales o siempre que estn
relacionados con el propio campo de
inters en los mbitos personal y educativo,
que contengan un lxico acotado de uso
comn, siempre que las condiciones
acsticas no distorsionen el mensaje, se
pueda volver a escuchar lo dicho e incluso
con apoyo visual si es preciso.
2. Conocer y saber aplicar las estrategias
ms adecuadas para la comprensin del
sentido general, la informacin esencial, los
puntos y las ideas principales del texto oral.
3. Conocer y utilizar para la comprensin
del texto oral los aspectos socioculturales y
sociolingsticos relativos a la vida cotidiana
(hbitos de estudio y de trabajo, actividades
de ocio), condiciones de vida (entorno,
estructura
social),
relaciones
interpersonales (entre hombres y mujeres y
en el centro educativo), comportamiento
(gestos, expresiones faciales, uso de la
voz, contacto visual) y convenciones
sociales (tradiciones, fiestas tpicas, hbitos
diarios, citas).
4. Distinguir la funcin o funciones
comunicativas ms relevantes del texto oral
y un repertorio de sus exponentes ms
comunes, as como patrones discursivos
bsicos de uso frecuente relativos a la
organizacin textual.
5. Aplicar a la comprensin del texto oral
los conocimientos sobre los constituyentes
y la organizacin de patrones sintcticos y
discursivos de uso frecuente en la
comunicacin
oral,
as
como
sus
significados asociados (p. e. estructura

1. Capta la informacin bsica de


indicaciones, anuncios, mensajes y
comunicados breves y articulados de
manera muy lenta y clara, relacionados
con temas de su inters en el mbito
acadmico (p.e. indicaciones del profesor
en el aula) y en el mbito personal (p.e.
lugar y fecha de invitacin a una fiesta o
cumpleaos) siempre que las condiciones
acsticas sean buenas, el sonido no est
distorsionado y pueda solicitar que se lo
repitan.
2. Entiende los datos concretos de lo que
se le dice en gestiones relacionadas con
situaciones de su vida cotidiana y de su
inters personal y estructuradas de forma
muy sencilla (p.e. informacin sobre
precios en hoteles, tiendas, albergues),
siempre que las condiciones acsticas
sean buenas y pueda solicitar que se lo
repitan.
3. Identifica el sentido general y algunos
de los puntos principales de una
conversacin informal entre dos o ms
interlocutores que tiene lugar en su
presencia, cuando el tema le resulta muy
conocido y el discurso, no muy extenso,
est articulado de manera muy lenta y
clara y en una variedad estndar de la
lengua, siempre que las condiciones
acsticas sean buenas y pueda solicitar
aclaraciones o repeticiones (p.e. rutina
diaria, citas...)
4. Comprende, en una conversacin
informal en la que participa, descripciones
sencillas, la secuencia de las narraciones,
puntos de vista y opiniones sencillas y
muy generales sobre asuntos prcticos de
la vida diaria y sobre temas de su inters
(p.e. estudios, actividades de tiempo libre,
familia), cuando se le habla con mucha
claridad,
bastante
despacio
y
directamente y si el interlocutor est
dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
5. Comprende, en una conversacin

3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el


aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
3.9. Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin y organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas. 1
5. Lxico oral de uso comn (recepcin)
relativo a identificacin personal; vivienda,
hogar y entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte;
viajes y vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio; compras y
actividades comerciales; alimentacin y
restauracin; transporte; lengua lenguaje de
aula y comunicacin; medio ambiente, clima
y entorno natural; y Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.

interrogativa para hacer una sugerencia).


6. Reconocer lxico oral de uso comn
relativo a asuntos cotidianos y a temas
generales o relacionados con los propios
intereses, estudios y ocupaciones, e inferir
del contexto y del cotexto, con apoyo visual,
los significados de palabras y expresiones
de uso menos frecuente o ms especfico.
7.
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin de uso
comn, y reconocer los significados e
intenciones
comunicativas
generales
relacionados con los mismos.

formal o entrevista (p.e. en centros de


estudios) en la que participa, las
preguntas bsicas para desenvolverse y
poder
transmitir
informacin sobre
asuntos personales, educativos bsicos, o
de su inters, as como algunos
comentarios muy sencillos y predecibles
relacionados con los mismos, siempre
que pueda pedir que se le repita, aclare o
elabore algo de lo que se le ha dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen y
el formato, las ideas principales en
presentaciones
sencillas,
bien
estructuradas y no muy extensas, sobre
temas educativos o de su inters (p.e. una
exposicin de un compaero de clase o
una charla para organizar el trabajo en
equipo).
7. Identifica los datos concretos ms
relevantes de programas de televisin u
otros soportes auditivos sobre asuntos
cotidianos o de su inters articulados con
lentitud, claridad y sencillez (p.e. noticias,
documentales o entrevistas), cuando las
imgenes ayudan a la comprensin y
tiene la posibilidad de volver a escucharlo,
incluso algo ralentizado si fuese
necesario.

6. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos


y de entonacin.

Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin

1. Estrategias de produccin
1.1. Planificacin
1.1.1. Concebir el mensaje con claridad,
distinguiendo su idea o ideas principales y
su estructura bsica.
1.1.2. Adecuar el texto al destinatario,
contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada
caso.
1.2. Ejecucin
1.2.1. Expresar el mensaje con claridad,
coherencia, estructurndolo adecuadamente
y ajustndose, en su caso, a los modelos y
frmulas de cada tipo de texto.
1.2.2. Reajustar la tarea (emprender una
versin ms modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones en lo que
realmente le gustara expresar), tras valorar
las dificultades y los recursos disponibles.

1. Producir textos breves y comprensibles,


tanto en conversacin cara a cara como por
otros medios tcnicos con soporte visual
(videoconferencia, Skype...), en un registro
neutro o informal, con un lenguaje muy
sencillo, en los que se da, se solicita y se
intercambia informacin sobre temas de
importancia en la vida cotidiana y asuntos
conocidos o de inters personal o
educativo, y se justifican brevemente los
motivos de determinadas acciones y
planes, aunque a veces haya interrupciones
o vacilaciones, resulten evidentes las
pausas y la reformulacin para organizar el
discurso y seleccionar expresiones y
estructuras, y el interlocutor tenga que
solicitar con frecuencia que se le repita lo
dicho.
2. Conocer y saber aplicar las estrategias
ms adecuadas para producir textos orales
monolgicos o dialgicos breves y de
estructura muy simple y clara, utilizando,

1. Hace presentaciones breves y


ensayadas, bien estructuradas y con
apoyo visual (p. e. psters), sobre
aspectos concretos de temas de su
inters (familia, amigos, cumpleaos,
gustos, aficiones) o relacionados con sus
estudios, y responde muy brevemente a
preguntas muy concretas y sencillas de
los oyentes sobre el contenido de las
mismas.
2. Se desenvuelve eficazmente, pidiendo
ayuda cuando lo necesita, en gestiones
muy sencillas referentes a situaciones
cotidianas, como pueden ser los viajes, el
transporte, las compras y el ocio,
siguiendo normas de cortesa bsicas
(saludo y tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales
cara a cara u otros medios tcnicos, en
las que establece contacto social,
intercambia informacin muy bsica y
expresa opiniones, hace invitaciones y

1.2.3. Apoyarse en y sacar el mximo


partido de los conocimientos previos (utilizar
lenguaje prefabricado, etc.).
1.2.4. Compensar las carencias lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
paralingsticos o paratextuales:
a. Lingsticos
- Modificar palabras de significado parecido.
- Definir o parafrasear un trmino
expresin.

b. Paralingsticos y paratextuales

entre otros, procedimientos como la


adaptacin del mensaje a patrones de la
primera lengua u otras, o el uso de
elementos lxicos aproximados si no se
dispone de otros ms precisos.
3. Incorporar a la produccin del texto oral
monolgico o dialgico los conocimientos
socioculturales
y
sociolingsticos
adquiridos relativos a estructuras sociales,
relaciones interpersonales, patrones de
actuacin, comportamiento y convenciones
sociales, actuando con la debida propiedad
y respetando las normas de cortesa ms
importantes en los contextos respectivos.

- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar decticos o realizar
acciones que aclaran el significado.
- Usar lenguaje corporal culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal,
proxmica).
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
2.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos: convenciones sociales,
normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Funciones comunicativas
3.1. Iniciacin y mantenimiento
relaciones personales y sociales.

de

3.2. Descripcin de cualidades fsicas y


abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripcin de
estados y situaciones presentes, y expresin
de sucesos futuros.
3.4. Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones, opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
3.5. Expresin del conocimiento, la certeza,
la duda y la conjetura.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la
autorizacin y la prohibicin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus

4. Llevar a cabo con relativa eficacia las


funciones demandadas por el propsito
comunicativo, utilizando los exponentes
ms comunes de dichas funciones y los
patrones discursivos de uso ms frecuente
para organizar el texto de manera muy
sencilla con la suficiente cohesin interna y
coherencia con respecto al contexto de
comunicacin.
5. Mostrar control sobre un repertorio
acotado de estructuras sintcticas de uso
habitual, y emplear para comunicarse
mecanismos muy sencillos lo bastante
ajustados al contexto y a la intencin
comunicativa (repeticin lxica, elipsis,
deixis personal, espacial y temporal,
yuxtaposicin, y conectores y marcadores
conversacionales muy frecuentes).
6. Conocer y utilizar un repertorio lxico oral
suficiente para comunicar informacin,
opiniones y puntos de vista breves, muy
simples y directos en situaciones habituales
y cotidianas, aunque en situaciones menos
corrientes haya que adaptar bastante el
mensaje.
7. Pronunciar y entonar de manera clara e
inteligible, aunque resulte evidente el
acento extranjero, o se cometan errores de
pronunciacin siempre que no interrumpan
la
comunicacin,
y
aunque
los
interlocutores
tengan
que
solicitar
repeticiones con frecuencia.
8. Manejar frases cortas, grupos de
palabras y frmulas para desenvolverse de
manera suficiente en breves intercambios
en situaciones habituales y cotidianas,
interrumpiendo en ocasiones el discurso
para buscar expresiones, articular palabras
menos
frecuentes
y
reparar
la
comunicacin en situaciones menos

ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y


da indicaciones o instrucciones, todo ello
de manera muy sencilla.
4. Toma parte en una conversacin
formal, entrevista de carcter acadmico
(p. e. primeros contactos con una familia
para realizar un curso de verano,
intercambiando informacin suficiente,
expresando sus ideas sobre temas
habituales, expresando sus gustos o
preferencias de manera sencilla cuando
se
le
pregunta
directamente,
y
reaccionando de forma sencilla ante
comentarios, siempre que pueda pedir
que se le repitan los puntos clave si lo
necesita.

contrarios.

comunes.

3.8. Formulacin de sugerencias, deseos,


condiciones e hiptesis.

9. Interactuar de manera sencilla en


intercambios claramente estructurados,
utilizando frmulas o gestos simples para
tomar o ceder el turno de palabra, aunque
se dependa en gran medida de la actuacin
del interlocutor.

3.9. Establecimiento y mantenimiento de la


comunicacin y organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas. 1
5. Lxico oral de uso comn (produccin)
relativo a identificacin personal; vivienda,
hogar y entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte;
viajes y vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio; compras y
actividades comerciales; alimentacin y
restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin; medio ambiente, clima y
entorno natural; y Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
6. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos
y de entonacin

Bloque 3. Comprensin de textos escritos

1. Estrategias de comprensin
1.1. Movilizacin de informacin previa
sobre tipo de tarea y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando
la comprensin al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin
(sentido general, informacin esencial,
puntos principales).
1.4. Formulacin de
contenido y contexto.

hiptesis

sobre

1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis


sobre significados a partir de la comprensin
de elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos.
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
2.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos: convenciones sociales,
normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Funciones comunicativas
3.1.

Iniciacin

mantenimiento

de

1. Identificar la informacin esencial y los


puntos ms relevantes en textos, tanto en
formato impreso como en soporte digital,
breves y bien estructurados, escritos en un
registro formal, informal o neutro, que traten
de asuntos cotidianos, de temas de su
inters o relevantes para los propios
estudios, y que contengan estructuras muy
sencillas y un lxico acotado de uso comn.
2. Conocer y saber aplicar las estrategias
ms adecuadas para la comprensin del
sentido general, la informacin esencial y
los puntos e ideas principales o los detalles
relevantes del texto.
3. Conocer, y utilizar para la comprensin
del texto, los aspectos socioculturales y
sociolingsticos relativos a la vida cotidiana
(hbitos de estudio y de trabajo, actividades
de ocio, incluidas manifestaciones artsticas
como la msica o el cine), condiciones de
vida (entorno, estructura social), relaciones
interpersonales (entre hombres y mujeres,
en el centro educativo), y convenciones
sociales (tradiciones, fiestas tpicas, hbitos
diarios, citas).
4. Distinguir la funcin o funciones
comunicativas ms relevantes del texto y

1. Identifica, con ayuda de la imagen,


instrucciones
muy
sencillas
de
funcionamiento y de manejo de aparatos
de uso cotidiano (p.e. mquinas
expendedoras), as como instrucciones
claras para la realizacin de actividades
cotidianas y normas de seguridad bsicas
en el mbito escolar (p.e. consignas para
la realizacin de ejercicios), familiar (p.e.
notas breves) o en lugares pblicos (p.e.
itinerarios).
2. Entiende informacin bsica de
anuncios y material publicitario de revistas
o Internet formulados de manera muy
simple y clara, relacionados con
productos de su inters, en los mbitos
personal y acadmico (p.e. propaganda
de material escolar, de juegos o de
material deportivo).
3. Comprende correspondencia personal
breve y sencilla en cualquier formato
(postal, carta, correo electrnico, Twitter o
Facebook), en la que se habla de uno
mismo; se describen personas, objetos y
lugares; se narran acontecimientos
pasados, presentes y futuros y se
expresan sentimientos y deseos sobre
temas de su inters (p.e. invitaciones,

relaciones personales y sociales.


3.2. Descripcin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripcin de
estados y situaciones presentes, y expresin
de sucesos futuros.
3.4. Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones, opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
3.5. Expresin del conocimiento, la certeza,
la duda y la conjetura.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la
autorizacin y la prohibicin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.

un repertorio acotado de sus exponentes


ms comunes, as como patrones
discursivos de uso frecuente relativos a la
organizacin textual.
5. Reconocer, y aplicar a la comprensin
del texto, los constituyentes y la
organizacin de estructuras sintcticas de
uso muy frecuente en la comunicacin
escrita, as como sus significados
asociados (p. e. estructura interrogativa
para hacer una sugerencia).
6. Reconocer un repertorio acotado de
lxico escrito de uso comn relativo a
asuntos cotidianos y a temas generales o
relacionados con los propios intereses y
estudios, e inferir del contexto y del cotexto,
con apoyo visual, los significados de
palabras y expresiones de uso menos
frecuente o ms especfico.
7. Reconocer las principales convenciones
ortogrficas, tipogrficas y de puntuacin,
as como abreviaturas y smbolos de uso
comn (@, %, ), y sus significados
asociados.

3.9. Establecimiento y mantenimiento de la


comunicacin y organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas.

viajes, vacaciones, hora y lugar de una


cita).
4. Entiende informacin bsica de
correspondencia formal en la que se le
informa sobre asuntos de su inters en el
contexto personal o educativo (p.e. sobre
un curso de idiomas, notificaciones de un
centro escolar).
5. Capta informacin esencial de textos
periodsticos breves en cualquier soporte
si los nmeros, los nombres, las
ilustraciones y los ttulos vehiculan gran
parte del mensaje (p.e. fecha, lugar y
protagonistas de una noticia o suceso,
informacin
meteorolgica
y
programacin televisiva).
6. Entiende informacin esencial y localiza
informacin especfica en pginas Web y
otros materiales de referencia o consulta
claramente estructurados sobre temas
relativos a materias acadmicas o de su
(p.e. parques de atracciones, eventos
deportivos,
conciertos,
referencias
culturales y artsticas), siempre que
puedan releer las secciones difciles.
7. Comprende, con ayuda de la imagen, lo
esencial de historias de ficcin breves y
bien estructuradas y se hace una idea del
carcter de los protagonistas, de sus
relaciones y del argumento (p.e. en
lecturas para adolescentes o cmics).

5. Lxico escrito de uso comn


(recepcin)
relativo
a
identificacin
personal; vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; familia y
amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y
cuidados fsicos; educacin y estudio;
compras
y
actividades
comerciales;
alimentacin y restauracin; transporte;
lengua y comunicacin; medio ambiente,
clima y entorno natural; y Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
6. Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.

Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin

1. Estrategias de produccin
1.1. Planificacin
1.1.1. Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y comunicativas
con el fin de realizar eficazmente la tarea

1. Escribir, en papel o en soporte


electrnico, textos breves, sencillos y de
estructura clara sobre temas cotidianos o
de inters personal, en un registro formal,
neutro
o
informal,
utilizando
adecuadamente los recursos bsicos de
cohesin, las convenciones ortogrficas

1. Completa un cuestionario breve y


sencillo
con
informacin
personal
(nombre, apellidos, edad, nacionalidad) y
relativa a su formacin (escuela / colegio,
curso, asignaturas), intereses o aficiones
(p.e. para suscribirse a una publicacin
escolar, pedir un libro prestado en la

(repasar qu se sabe sobre el tema, qu se


puede o se quiere decir, etc.).
1.1.2. Localizar y usar adecuadamente
recursos lingsticos o temticos (uso de un
diccionario o gramtica, obtencin de ayuda,
etc.).
1.2. Ejecucin
1.2.1. Expresar el mensaje con claridad
ajustndose a los modelos y frmulas de
cada tipo de texto.
1.2.2. Reajustar la tarea (emprender una
versin ms modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones en lo que
realmente le gustara expresar), tras valorar
las dificultades y los recursos disponibles.
1.2.3. Apoyarse en y sacar el mximo
partido de los conocimientos previos (utilizar
lenguaje prefabricado, etc.).
2.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos: convenciones sociales,
normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Funciones comunicativas
3.1. Iniciacin y mantenimiento
relaciones personales y sociales.

de

3.2. Descripcin de cualidades fsicas y


abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripcin de
estados y situaciones presentes, y expresin
de sucesos futuros.
3.4. Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones, opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
3.5. Expresin del conocimiento, la certeza,
la duda y la conjetura.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la
autorizacin y la prohibicin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
3.9. Establecimiento y mantenimiento de la

bsicas y los signos de puntuacin ms


comunes, con un control razonable de
expresiones y estructuras sencillas y un
lxico de uso frecuente.
2. Conocer y aplicar estrategias adecuadas
para elaborar textos escritos breves y de
estructura simple, p. e. copiando formatos,
frmulas y modelos convencionales propios
de cada tipo de texto, imaginando
situaciones,
preparando
preguntas,
reformulando
oraciones,
revisando,
corrigiendo errores...
3. Incorporar a la produccin del texto
escrito los conocimientos socioculturales y
sociolingsticos adquiridos relativos a
estructuras
sociales,
relaciones
interpersonales, patrones de actuacin,
comportamiento y convenciones sociales,
respetando las normas de cortesa ms
importantes en los contextos respectivos.
4. Llevar a cabo las funciones demandadas
por el propsito comunicativo, utilizando los
exponentes ms comunes de dichas
funciones y los patrones discursivos de uso
ms frecuente para organizar el texto
escrito de manera muy sencilla con la
suficiente algo de cohesin interna y
coherencia con respecto al contexto de
comunicacin.
5. Mostrar control sobre un repertorio
limitado de estructuras sintcticas de uso
habitual, y emplear para comunicarse
mecanismos sencillos lo bastante ajustados
al contexto y a la intencin comunicativa
(repeticin lxica, elipsis, deixis personal,
espacial y temporal, yuxtaposicin, y
conectores y marcadores discursivos muy
frecuentes).
6. Conocer y utilizar un repertorio lxico
escrito
suficiente
para
comunicar
informacin, opiniones y puntos de vista
muy breves, simples y directos en
situaciones habituales y cotidianas, aunque
en situaciones menos corrientes y sobre
temas menos conocidos haya que adaptar
el mensaje.
7. Conocer y aplicar, de manera adecuada
para hacerse comprensible casi siempre,
los signos de puntuacin elementales (p. e.
punto, coma, signos de exclamacin e
interrogacin, parntesis) y las reglas
ortogrficas bsicas (p. e. uso de
maysculas y minsculas, o separacin de
palabras al final de lnea), as como las

biblioteca o matricularse en un taller de


actividades.
2. Escribe notas y mensajes (sms,
WhatsApp, chats) en los que se hacen
breves
comentarios
o
se
dan
instrucciones bsicas e indicaciones muy
sencillas relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana (compra
diaria, mensajes en el buzn de voz) y de
su inters (planes con amigos).
3. Escribe notas y mensajes breves (p.e.
en Twitter o Facebook) relacionados con
actividades y situaciones de la vida
cotidiana, de su inters personal
(canciones, libros, pelculas), respetando
las convenciones y normas de cortesa y
de la netiqueta.
4. Escribe informes muy breves en
formato convencional con informacin
sencilla y relevante sobre hechos
habituales (hbitos y rutina, preferencias)
y los motivos de ciertas acciones, en el
mbito familiar y acadmico, describiendo
de manera muy sencilla situaciones,
personas, objetos y lugares y sealando
los principales acontecimientos de forma
esquemtica.
5. Escribe correspondencia personal
bsica (postal, carta, correo electrnico,
Twitter o Facebook), en la que se
establece y mantiene el contacto social
(p.e. con amigos en otros pases), se
intercambia informacin, se describen en
trminos sencillos sucesos importantes
(celebraciones familiares, tradiciones
locales) y experiencias personales (p.e.
vacaciones, viajes, la victoria de su
equipo favorito en un partido o
competicin); se hacen y aceptan
ofrecimientos y sugerencias (p.e. se
cancela, confirma o modifica una
invitacin), y se expresan opiniones de
manera muy sencilla.
6. Escribe correspondencia formal bsica
y breve, solicitando o dando la
informacin requerida de manera sencilla
y observando las convenciones formales y
normas de cortesa bsicas de este tipo
de textos (p.e. un primer email o breve
carta de presentacin a la familia
anfitriona en un intercambio).

comunicacin y organizacin del discurso.


4. Estructuras sintctico-discursivas.

5. Lxico escrito de uso comn


(produccin) relativo a identificacin
personal; vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; familia y
amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y
cuidados fsicos; educacin y estudio;
compras
y
actividades
comerciales;
alimentacin y restauracin; transporte;
lengua y comunicacin; medio ambiente,
clima y entorno natural; y Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.

convenciones ortogrficas ms habituales


en la redaccin de textos en soporte
electrnico (p. e. correos electrnicos,
SMS, WhatsApp, Twitter, Facebook).

6. Patrones grficos y convenciones


ortogrficas.

Primera lengua extranjera. 2 ESO

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Comprensin de textos orales

1. Estrategias de comprensin
1.1. Movilizacin de informacin previa sobre
tipo de tarea y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin
(sentido general, informacin esencial, puntos
principales, detalles relevantes).
1.4. Formulacin de hiptesis sobre contenido
y contexto.
1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis
sobre significados a partir de la comprensin
de elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos.
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
2.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos: convenciones sociales,
normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.

1. Identificar la informacin esencial y


los puntos principales en textos orales
breves
y
bien
estructurados,
transmitidos de viva voz o por medios
tcnicos y articulados a velocidad lenta
o media, en un registro formal, informal
o neutro, y que versen sobre asuntos
cotidianos en situaciones habituales o
sobre temas generales, siempre que
estn relacionados con el propio campo
de inters en los mbitos personal,
pblico y educativo, siempre que las
condiciones acsticas no distorsionen el
mensaje y se pueda volver a escuchar
lo dicho.

1. Capta los puntos principales y la


informacin
bsica
de
indicaciones,
anuncios, mensajes y comunicados breves y
articulados de manera lenta y clara, para
desenvolverse en mbitos acadmicos y
personales de su inters (p.e. informacin
sobre el horario de una pelcula, informacin
sobre fechas y lugares de campamentos de
verano, sobre cambio de puerta de
embarque en un aeropuerto, siempre que
las condiciones acsticas sean buenas y el
sonido no est distorsionado.

2. Conocer y saber aplicar las


estrategias ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial, los puntos e ideas
principales del texto.

2. Entiende lo esencial de lo que se le dice


en gestiones relacionadas con situaciones
de su vida cotidiana (p.e. mensajes de voz
con indicaciones sobre la compra diaria) o
de su inters (planes con amigos,
informacin de precios en tiendas, precios y
horarios
en
albergues),
siempre
estructuradas de forma sencilla.

3. Conocer y utilizar para la


comprensin del texto los aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos
relativos a la vida cotidiana (hbitos de

3. Identifica el sentido general y bastantes


de los puntos principales de una
conversacin formal o informal entre dos o
ms interlocutores que tiene lugar en su

3. Funciones comunicativas
3.1. Iniciacin y mantenimiento de relaciones
personales y sociales.
3.2. Descripcin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripcin de estados
y situaciones presentes, y expresin de
sucesos futuros.
3.4. Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones, opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
3.5. Expresin del conocimiento, la certeza, la
duda y la conjetura.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin
y la prohibicin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
3.9. Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin y organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas. 1
5. Lxico oral de uso comn (recepcin)
relativo a identificacin personal; vivienda,
hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y actividades
comerciales; alimentacin y restauracin;
transporte; lengua lenguaje de aula y
comunicacin; medio ambiente, clima y
entorno natural; y Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.

estudio y de trabajo, actividades de


ocio), condiciones de vida (entorno,
estructura
social),
relaciones
interpersonales (entre hombres y
mujeres, en el centro educativo, en las
instituciones), comportamiento (gestos,
expresiones faciales, uso de la voz,
contacto
visual),
y
convenciones
sociales (costumbres y tradiciones).
4. Distinguir la funcin o funciones
comunicativas ms relevantes del texto
y un repertorio de sus exponentes ms
comunes, as como patrones discursivos
de uso frecuente relativos a la
organizacin textual (introduccin de
una pregunta, orden, ofrecimiento).
5. Aplicar a la comprensin del texto los
conocimientos sobre los constituyentes
y la organizacin de patrones sintcticos
y discursivos de uso frecuente en la
comunicacin oral, as como sus
significados asociados (p. e. estructura
desiderativa para expresar un deseo).
6. Reconocer lxico oral muy frecuente
o de uso comn relativo a asuntos
cotidianos y a temas generales o
relacionados con los propios intereses,
estudios y aficiones, e inferir del
contexto y del cotexto, con apoyo visual,
los significados de palabras de uso
menos frecuente.
7.
Discriminar patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin de
uso comn, y reconocer los significados
e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.

presencia, cuando el tema le resulta


conocido y el discurso no es muy extenso,
est articulado con claridad, a velocidad
media y en una variedad estndar de la
lengua, siempre que las condiciones
acsticas sean buenas y pueda solicitar
aclaraciones o repeticiones (p.e. ropa en
una tienda, el tiempo meteorolgico...).
4. Comprende, en una conversacin
informal en la que participa, descripciones,
los puntos ms relevantes de narraciones, y
algunos puntos de vista y algunas opiniones
sobre asuntos prcticos de la vida diaria y
sobre temas de su inters, (p.e. estudios,
actividades de tiempo libre, familia)
cuando se le habla con claridad, despacio y
directamente y si el interlocutor est
dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
5. Comprende, en una conversacin formal
o entrevista (p. e. en centros de estudios) en
la que participa, lo fundamental de lo que se
le pregunta sobre asuntos personales,
educativos, o de su inters, as como gran
parte de los comentarios sencillos y
predecibles relacionados con los mismos,
siempre que pueda pedir que se le repita,
aclare o elabore algo de lo que se le ha
dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen y el
formato, las ideas principales e informacin
relevante en presentaciones sencillas y bien
estructuradas sobre temas educativos o de
su inters (p. e. una exposicin de un
compaero de clase o una charla para
organizar el trabajo en equipo).
7. Identifica la informacin esencial de
programas de televisin u otros soportes
auditivos sobre asuntos cotidianos o de su
inters articulados con lentitud y claridad
(p.e. noticias, documentales o entrevistas),
cuando las imgenes ayudan a la
comprensin y tiene la posibilidad de volver
a escucharlo si es necesario.

6. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y


de entonacin.

Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin

1. Estrategias de produccin
1.1. Planificacin
1.1.1. Concebir el mensaje con claridad,

1.
Producir
textos
breves
y
comprensibles, tanto en conversacin
cara a cara como por telfono u otros
medios tcnicos, en un registro neutro o

1.
Hace
presentaciones
breves
y
ensayadas, bien estructuradas y con apoyo
visual (p. e. psters o PowerPoint), sobre
aspectos concretos de temas de su inters

distinguiendo su idea o ideas principales y su


estructura bsica.
1.1.2. Adecuar el texto al destinatario, contexto
y canal, aplicando el registro y la estructura de
discurso adecuados a cada caso.
1.2 Ejecucin
1.2.1. Expresar el mensaje con claridad,
coherencia, estructurndolo adecuadamente y
ajustndose, en su caso, a los modelos y
frmulas de cada tipo de texto.
1.2.2. Reajustar la tarea (emprender una
versin ms modesta de la tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo que realmente le
gustara expresar), tras valorar las dificultades
y los recursos disponibles.
1.2.3. Apoyarse en y sacar el mximo partido
de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
1.2.4. Compensar las carencias lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
paralingsticos o paratextuales:
a. Lingsticos
- Modificar palabras de significado parecido.
- Definir o parafrasear un trmino o expresin.
b. Paralingsticos y paratextuales
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar decticos o realizar
acciones que aclaran el significado.
Usar lenguaje corporal culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal,
proxmica).
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
2.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos: convenciones sociales,
normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Funciones comunicativas
3.1. Iniciacin y mantenimiento de relaciones
personales y sociales.
3.2. Descripcin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados

informal, con un lenguaje sencillo, en los


que se da, se solicita y se intercambia
informacin sobre temas de importancia
en la vida cotidiana y asuntos conocidos
o de inters personal o educativo, y se
justifican brevemente los motivos de
determinadas acciones y planes,
aunque a veces haya interrupciones o
vacilaciones, resulten evidentes las
pausas y la reformulacin para
organizar el discurso y seleccionar
expresiones y estructuras, y el
interlocutor tenga que solicitar con cierta
frecuencia que se le repita lo dicho.
2. Conocer y saber aplicar las
estrategias ms adecuadas para
producir textos orales monolgicos o
dialgicos breves y de estructura
bastante simple y clara, utilizando, entre
otros,
procedimientos
como
la
adaptacin del mensaje a patrones de la
primera lengua u otras, o el uso de
elementos lxicos aproximados si no se
dispone de otros ms precisos.
3. Incorporar a la produccin del texto
oral monolgico o dialgico los
conocimientos
socioculturales
y
sociolingsticos adquiridos relativos a
estructuras
sociales,
relaciones
interpersonales, patrones de actuacin,
comportamiento
y
convenciones
sociales, actuando con la debida
propiedad y respetando las normas de
cortesa ms importantes en los
contextos respectivos.
4. Llevar a cabo con bastante eficacia
las funciones demandadas por el
propsito comunicativo, utilizando los
exponentes ms comunes de dichas
funciones y los patrones discursivos de
uso ms frecuente para organizar el
texto de manera bastante sencilla con la
suficiente cohesin interna y coherencia
con
respecto
al
contexto
de
comunicacin.
5. Mostrar control sobre un repertorio
acotado de estructuras sintcticas de
uso
habitual,
y
emplear
para
comunicarse mecanismos bastante
sencillos lo bastante ajustados al
contexto y a la intencin comunicativa
(repeticin
lxica,
elipsis,
deixis
personal,
espacial
y
temporal,
yuxtaposicin,
y
conectores
y
marcadores
conversacionales

(familia, amigos, gustos, cumpleaos,


aficiones, actividades extraescolares o de fin
de semana) o relacionados con sus
estudios, y responde brevemente a
preguntas concretas, y sencillas de los
oyentes sobre el contenido de las mismas.
2. Se desenvuelve eficazmente en gestiones
sencillas o en situaciones cotidianas, como
pueden ser los viajes, el alojamiento, el
transporte, las compras y el ocio, siguiendo
normas de cortesa bsicas (saludo y
tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales
cara a cara o por telfono u otros medios
tcnicos, en las que establece contacto
social, intercambia informacin y expresa
opiniones, hace invitaciones y ofrecimientos,
pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o
instrucciones.
4. Toma parte en una conversacin formal o
entrevista de carcter acadmico (p. e.
contactos iniciales con una familia para
realizar un curso de verano, intercambiando
informacin suficiente, expresando sus
ideas sobre temas habituales, sus gustos o
preferencias cuando se le pregunta
directamente, y reaccionando de forma
sencilla ante comentarios, siempre que
pueda pedir que se le repitan los puntos
clave si lo necesita.

puntuales y habituales, descripcin de estados


y situaciones presentes, y expresin de
sucesos futuros.
3.4. Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones, opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
3.5. Expresin del conocimiento, la certeza, la
duda y la conjetura.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin
y la prohibicin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
3.9. Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin y organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas. 1
5. Lxico oral de uso comn (produccin)
relativo a identificacin personal; vivienda,
hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y actividades
comerciales; alimentacin y restauracin;
transporte; lengua y comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno natural; y
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.

frecuentes).
6. Conocer y utilizar un repertorio lxico
oral
suficiente
para
comunicar
informacin, opiniones y puntos de vista
breves,
simples
y
directos
en
situaciones habituales y cotidianas,
aunque en situaciones menos corrientes
haya que adaptar el mensaje.
7. Pronunciar y entonar de manera clara
e inteligible, aunque resulte evidente el
acento extranjero, o se cometan errores
de pronunciacin espordicos siempre
que no interrumpan la comunicacin, y
aunque los interlocutores tengan que
solicitar
repeticiones
con
cierta
frecuencia.
8. Manejar frases cortas, grupos de
palabras y frmulas para desenvolverse
de manera suficiente en breves
intercambios en situaciones habituales y
cotidianas, interrumpiendo en ocasiones
el discurso para buscar expresiones,
articular palabras menos frecuentes y
reparar la comunicacin en situaciones
menos comunes.
9. Interactuar de manera sencilla en
intercambios claramente estructurados,
utilizando frmulas o gestos simples
para tomar o ceder el turno de palabra,
aunque se dependa en gran medida de
la actuacin del interlocutor.

6. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y


de entonacin.

Bloque 3. Comprensin de textos escritos

1. Estrategias de comprensin
1.1. Movilizacin de informacin previa sobre
tipo de tarea y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin
(sentido general, informacin esencial, puntos
principales).
1.4. Formulacin de hiptesis sobre contenido
y contexto.

1. Identificar la informacin esencial y


los puntos ms relevantes y detalles
importantes en textos, tanto en formato
impreso como en soporte digital, breves
y bien estructurados, escritos en un
registro formal, informal o neutro, que
traten de asuntos cotidianos, de temas
de su inters o relevantes para los
propios estudios y ocupaciones, y que
contengan estructuras sencillas y un
lxico de uso comn.
2.

Conocer

saber

aplicar

las

1. Identifica, con ayuda de la imagen,


instrucciones sencillas de funcionamiento de
mquinas (p.e. mquinas expendedoras,
cajeros
automticos),
as
como
instrucciones para la realizacin de
actividades cotidianas en el mbito escolar,
familiar o pblico (p.e. recetas de cocina,
itinerarios).
2. Entiende informacin bsica de anuncios
y material publicitario de revistas o Internet
formulados de manera simple y clara,
relacionados con productos de su inters,

1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis


sobre significados a partir de la comprensin
de elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos.
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
2.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos: convenciones sociales,
normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Funciones comunicativas
3.1. Iniciacin y mantenimiento de relaciones
personales y sociales.
3.2. Descripcin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripcin de estados
y situaciones presentes, y expresin de
sucesos futuros.
3.4. Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones, opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
3.5. Expresin del conocimiento, la certeza, la
duda y la conjetura.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin
y la prohibicin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
3.9. Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin y organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas. 1
5. Lxico escrito de uso comn (recepcin)
relativo a identificacin personal; vivienda,
hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y actividades
comerciales; alimentacin y restauracin;
transporte; lengua y comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno natural; y
Tecnologas de la Informacin y la

estrategias ms adecuadas para la


comprensin del sentido general, la
informacin esencial y los puntos e
ideas principales o los detalles
relevantes del texto.
3. Conocer, y utilizar para la
comprensin del texto, los aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos
relativos a la vida cotidiana (hbitos de
estudio y de trabajo, actividades de ocio,
incluidas manifestaciones artsticas
como la msica o el cine), condiciones
de vida (entorno, estructura social),
relaciones
interpersonales
(entre
hombres y mujeres, en el centro
educativo), y convenciones sociales
(costumbres, tradiciones).
4. Distinguir la funcin o funciones
comunicativas ms relevantes del texto
y un repertorio de sus exponentes ms
comunes, as como patrones discursivos
de uso frecuente relativos a la
organizacin textual.
5. Reconocer, y aplicar a la
comprensin
del
texto,
los
constituyentes y la organizacin de
estructuras sintcticas de uso frecuente
en la comunicacin escrita, as como
sus significados asociados (p. e.
estructura interrogativa para hacer una
sugerencia).
6. Reconocer lxico escrito de uso
comn relativo a asuntos cotidianos y a
temas generales o relacionados con los
propios intereses y estudios, e inferir del
contexto y del cotexto, con apoyo visual,
los
significados
de
palabras
y
expresiones de uso menos frecuente o
ms especfico.
7.
Reconocer
las
principales
convenciones ortogrficas, tipogrficas y
de puntuacin, as como abreviaturas y
smbolos de uso comn (%, @, ), y
sus significados asociados.

en los mbitos personal y acadmico (p.e.


juegos, msica, material informtico o
material deportivo)
3. Comprende correspondencia personal
breve y sencilla en cualquier formato (postal,
carta, correo electrnico, Twitter o
Facebook), en la que se habla de uno
mismo; se describen personas, objetos y
lugares;
se
narran
acontecimientos
pasados, presentes y futuros y se expresan
sentimientos y deseos sobre temas de su
inters (p.e. ancdotas, viajes, vacaciones,
salidas culturales).
4. Entiende informacin bsica de
correspondencia formal en la que se le
informa sobre asuntos de su inters en el
contexto personal o educativo (p. e.
notificaciones de un centro escolar, un curso
de idiomas).
5. Capta informacin esencial de textos
periodsticos breves en cualquier soporte si
los nmeros, los nombres, las ilustraciones
y los ttulos vehiculan gran parte del
mensaje (p.e. fecha, lugar, hecho y
protagonistas de un suceso).
6. Entiende informacin esencial y localiza
informacin especfica en pginas Web y
otros materiales de referencia o consulta
claramente estructurados sobre temas
relativos a materias acadmicas o de su
inters (p.e. sobre una ciudad, un evento
deportivo, un concierto, un men o el medio
ambiente), siempre que pueda releer las
secciones difciles.
7. Comprende lo esencial (p.e. en lecturas
para adolescentes) de historias de ficcin
breves y bien estructuradas y se hace una
idea del carcter de los protagonistas, sus
relaciones y del argumento.

Comunicacin.
6. Patrones
ortogrficas.

grficos

convenciones

Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin

1. Estrategias de produccin
1.1. Planificacin
1.1.1. Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se
quiere decir, etc.).
1.1.2. Localizar y usar adecuadamente
recursos lingsticos o temticos (uso de un
diccionario o gramtica, obtencin de ayuda,
etc.).
1.2. Ejecucin
1.2.1. Expresar el mensaje con claridad
ajustndose a los modelos y frmulas de cada
tipo de texto.
1.2.2. Reajustar la tarea (emprender una
versin ms modesta de la tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo que realmente le
gustara expresar), tras valorar las dificultades
y los recursos disponibles.
1.2.3. Apoyarse en y sacar el mximo partido
de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
2.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos: convenciones sociales,
normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos: convenciones sociales,
normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
4. Funciones comunicativas
4.1. Iniciacin y mantenimiento de relaciones
personales y sociales.
4.2. Descripcin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades.
4.3. Narracin de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripcin de estados

1. Escribir, en papel o en soporte


electrnico, textos breves, sencillos y de
estructura clara sobre temas cotidianos
o de inters personal, en un registro
formal, neutro o informal, utilizando
adecuadamente los recursos bsicos de
cohesin, las convenciones ortogrficas
bsicas y los signos de puntuacin ms
comunes, con un control razonable de
expresiones y estructuras sencillas y un
lxico de uso frecuente.
2. Conocer y aplicar estrategias
adecuadas para elaborar textos escritos
breves y de estructura simple, p. e.
copiando formatos, frmulas y modelos
convencionales propios de cada tipo de
texto,
preparando
preguntas,
imaginando situaciones, planificando
prrafos,
seleccionando
puntos
lingsticos a incluir, reformulando
oraciones,
utilizando
conectores,
obteniendo informacin a partir de
grficos,
revisando,
corrigiendo
errores...
3. Incorporar a la produccin del texto
escrito los conocimientos socioculturales
y sociolingsticos adquiridos relativos a
estructuras
sociales,
relaciones
interpersonales, patrones de actuacin,
comportamiento
y
convenciones
sociales, respetando las normas de
cortesa ms importantes en los
contextos respectivos.
4. Llevar a cabo las funciones
demandadas
por
el
propsito
comunicativo, utilizando los exponentes
ms comunes de dichas funciones y los
patrones discursivos de uso ms
frecuente para organizar el texto escrito
de manera sencilla con la suficiente
cohesin interna y coherencia con
respecto al contexto de comunicacin.
5. Mostrar control sobre un repertorio
limitado de estructuras sintcticas de
uso
habitual,
y
emplear
para
comunicarse mecanismos sencillos lo

1. Completa un cuestionario breve y sencillo


con
informacin
personal
(nombre,
apellidos, edad, nacionalidad, profesiones
de los padres) y relativa a su formacin,
(escuela / colegio, curso, asignaturas)
intereses o aficiones (deportes y ocio en
general, p.e. para suscribirse a una
publicacin escolar, pedir un libro prestado
en la biblioteca o matricularse en un taller de
actividades.
2. Escribe notas y mensajes (sms,
WhatsApp, chats), en los que se hacen
breves comentarios o se dan instrucciones
bsicas
e
indicaciones
sencillas
relacionadas con actividades y situaciones
de la vida cotidiana (compra diaria, la
escuela, mensajes en el buzn de voz) y de
su inters (planes con amigos).
3. Escribe notas y mensajes breves (p.e. en
Twitter o Facebook) relacionados con
actividades y situaciones de la vida
cotidiana, de su inters personal (canciones,
libros,
pelculas,
ropa,
tecnologa,
videojuegos), respetando las convenciones
y normas de cortesa y de la netiqueta.
4. Escribe informes muy breves en formato
convencional con informacin sencilla y
relevante sobre hechos habituales (rutina
diaria, preferencias, medios de transporte) y
los motivos de ciertas acciones, en el mbito
familiar y acadmico, describiendo de
manera sencilla situaciones (estudio, ocio,
vacaciones), personas (familia, amigos),
objetos (muebles, pertenencias) y lugares
(p.ej. mi ciudad, mi escuela, mi casa, mi
habitacin) y sealando los principales
acontecimientos de forma esquemtica.
5. Escribe correspondencia personal bsica
(postal, carta, correo electrnico, Twitter o
Facebook),en la que se establece y
mantiene el contacto social (p.e. con amigos
en
otros
pases),
se
intercambia
informacin, se describen en trminos
sencillos
sucesos
importantes
(celebraciones
familiares,
tradiciones
locales) y experiencias personales (p.e.

y situaciones presentes, y expresin de


sucesos futuros.
4.4. Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones, opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
4.5. Expresin del conocimiento, la certeza, la
duda y la conjetura.
4.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin
y la prohibicin.
4.7. Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
4.8. Formulacin de sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
4.9. Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin y organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas.

5. Lxico escrito de uso comn


(produccin)
relativo
a
identificacin
personal;
vivienda,
hogar
y
entorno;
actividades de la vida diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y
deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio; compras y
actividades comerciales; alimentacin y
restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin; medio ambiente, clima y
entorno natural; y Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
6. Patrones
ortogrficas.

grficos

bastante ajustados al contexto y a la


intencin
comunicativa
(repeticin
lxica, elipsis, deixis personal, espacial
y temporal, yuxtaposicin, y conectores
y marcadores discursivos frecuentes).
6. Conocer y utilizar un repertorio lxico
escrito suficiente para comunicar
informacin, opiniones y puntos de vista
breves,
simples
y
directos
en
situaciones habituales y cotidianas,
aunque en situaciones menos corrientes
y sobre temas menos conocidos haya
que adaptar el mensaje.

vacaciones, viajes, la victoria de su equipo


favorito en un partido o competicin); se
hacen
y
aceptan
ofrecimientos
y
sugerencias (p.e. se cancela, confirma o
modifica una invitacin), y se expresan
opiniones de manera sencilla (medio
ambiente, reciclaje)
6. Escribe correspondencia formal bsica y
breve, solicitando o dando la informacin
requerida de manera sencilla y observando
las convenciones formales y normas de
cortesa bsicas de este tipo de textos.

7. Conocer y aplicar, de manera


adecuada para hacerse comprensible
casi siempre, los signos de puntuacin
elementales (p. e. punto, coma, signos
de
exclamacin
e
interrogacin,
parntesis) y las reglas ortogrficas
bsicas (p. e. uso de maysculas y
minsculas, o separacin de palabras al
final de lnea), as como las
convenciones
ortogrficas
ms
habituales en la redaccin de textos en
soporte electrnico (p. e. correos
electrnicos, SMS, WhatsApp, Twitter,
Facebook).

convenciones

Primera lengua extranjera. 3 ESO

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Comprensin de textos orales

1. Estrategias de comprensin
1.1. Movilizacin de informacin previa sobre
tipo de tarea y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando la

1. Identificar la informacin esencial, los


puntos principales y los detalles ms
relevantes en textos orales breves y
bien estructurados, transmitidos de viva
voz o por medios tcnicos y articulados

1. Capta los puntos principales y detalles


relevantes de indicaciones, anuncios,
mensajes y comunicados breves y
articulados de manera lenta y clara (p. e.
cambio de puerta de embarque en un

comprensin al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin
(sentido general, informacin esencial, puntos
principales, detalles relevantes).
1.4. Formulacin de hiptesis sobre contenido
y contexto.
1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis
sobre significados a partir de la comprensin
de elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos.
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
2.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos: convenciones sociales,
normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Funciones comunicativas
3.1. Iniciacin y mantenimiento de relaciones
personales y sociales.
3.2. Descripcin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripcin de estados
y situaciones presentes, y expresin de
sucesos futuros.
3.4. Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones, opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
3.5. Expresin del conocimiento, la certeza, la
duda y la conjetura.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin
y la prohibicin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
3.9. Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin y organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas. 1
5. Lxico oral de uso comn (recepcin)
relativo a identificacin personal; vivienda,
hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y ocupaciones;

a velocidad lenta o media, en un


registro formal, informal o neutro, y que
versen sobre asuntos cotidianos en
situaciones habituales o sobre temas
generales o del propio campo de inters
en los mbitos personal, pblico y
educativo, siempre que las condiciones
acsticas no distorsionen el mensaje y
se pueda volver a escuchar lo dicho.
2. Conocer y saber aplicar las
estrategias ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial, los puntos e ideas
principales o los detalles relevantes del
texto.
3. Conocer y utilizar para la
comprensin del texto los aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos
relativos a la vida cotidiana (hbitos de
estudio y de trabajo, actividades de
ocio), condiciones de vida (entorno,
estructura
social),
relaciones
interpersonales (entre hombres y
mujeres, en el trabajo, en el centro
educativo,
en
las
instituciones),
comportamiento (gestos, expresiones
faciales, uso de la voz, contacto visual),
y convenciones sociales (costumbres,
tradiciones).
4. Distinguir la funcin o funciones
comunicativas ms relevantes del texto
y un repertorio de sus exponentes ms
comunes,
as
como
patrones
discursivos de uso frecuente relativos a
la organizacin textual.
5. Aplicar a la comprensin del texto los
conocimientos sobre los constituyentes
y la organizacin de patrones
sintcticos y discursivos de uso
frecuente en la comunicacin oral, as
como sus significados asociados (p. e.
estructura interrogativa para hacer una
sugerencia).
6. Reconocer lxico oral de uso comn
relativo a asuntos cotidianos y a temas
generales o relacionados con los
propios
intereses,
estudios
y
ocupaciones, e inferir del contexto y del
cotexto, con apoyo visual, los
significados de palabras y expresiones
de uso menos frecuente o ms
especfico.
7. Discriminar patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin de

aeropuerto, informacin sobre actividades en


un campamento de verano, o en el
contestador automtico de un cine), siempre
que las condiciones acsticas sean buenas y
el sonido no est distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice
en transacciones y gestiones cotidianas y
estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas,
albergues, restaurantes, centros de ocio, de
estudios o trabajo).
3. Identifica el sentido general y los puntos
principales de una conversacin formal o
informal entre dos o ms interlocutores que
tiene lugar en su presencia, cuando el tema
le resulta conocido y el discurso est
articulado con claridad, a velocidad media y
en una variedad estndar de la lengua.
4. Comprende, en una conversacin informal
en
la
que
participa,
descripciones,
narraciones, puntos de vista y opiniones
sobre asuntos prcticos de la vida diaria y
sobre temas de su inters, cuando se le
habla con claridad, despacio y directamente
y si el interlocutor est dispuesto a repetir o
reformular lo dicho.
5. Comprende, en una conversacin formal,
o entrevista (p. e. en centros de estudios o
de trabajo) en la que participa lo que se le
pregunta
sobre
asuntos
personales,
educativos o de su inters, as como
comentarios
sencillos
y
predecibles
relacionados con los mismos, siempre que
pueda pedir que se le repita, aclare o
elabore algo de lo que se le ha dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las
ideas principales e informacin relevante en
presentaciones sobre temas educativos o de
su inters (p. e. sobre un tema curricular, o
una charla para organizar el trabajo en
equipo).
7. Identifica la informacin esencial de
programas de televisin sobre asuntos
cotidianos o de su inters articulados con
lentitud y claridad (p. e. noticias,
documentales o entrevistas), cuando las
imgenes ayudan a la comprensin.

tiempo libre, ocio y deporte; viajes y


vacaciones; salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y actividades
comerciales; alimentacin y restauracin;
transporte; lengua y comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno natural; y
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.

uso comn, y reconocer los significados


e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.

6. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y


de entonacin.

Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin

1. Estrategias de produccin
1.1. Planificacin
1.1.1. Concebir el mensaje con claridad,
distinguiendo su idea o ideas principales y su
estructura bsica.
1.1.2. Adecuar el texto al destinatario, contexto
y canal, aplicando el registro y la estructura de
discurso adecuados a cada caso.
1.2. Ejecucin
1.2.1. Expresar el mensaje con claridad,
coherencia, estructurndolo adecuadamente y
ajustndose, en su caso, a los modelos y
frmulas de cada tipo de texto.
1.2.2. Reajustar la tarea (emprender una
versin ms modesta de la tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo que realmente le
gustara expresar), tras valorar las dificultades
y los recursos disponibles.
1.2.3. Apoyarse en y sacar el mximo partido
de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
1.2.4. Compensar las carencias lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
paralingsticos o paratextuales:
a. Lingsticos
- Modificar palabras de significado parecido.
- Definir o parafrasear un trmino o expresin.
b. Paralingsticos y paratextuales
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar decticos o realizar
acciones que aclaran el significado.
- Usar lenguaje corporal culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales,

1.
Producir
textos
breves
y
comprensibles, tanto en conversacin
cara a cara como por telfono u otros
medios tcnicos, en un registro neutro o
informal, con un lenguaje sencillo, en
los que se da, se solicita y se
intercambia informacin sobre temas de
importancia en la vida cotidiana y
asuntos conocidos o de inters
personal, o educativo, y se justifican
brevemente
los
motivos
de
determinadas acciones y planes,
aunque a veces haya interrupciones o
vacilaciones, resulten evidentes las
pausas y la reformulacin para
organizar el discurso y seleccionar
expresiones y estructuras, y el
interlocutor tenga que solicitar a veces
que se le repita lo dicho.
2. Conocer y saber aplicar las
estrategias ms adecuadas para
producir textos orales monolgicos o
dialgicos breves y de estructura simple
y clara, utilizando, entre otros,
procedimientos como la adaptacin del
mensaje a patrones de la primera
lengua u otras, o el uso de elementos
lxicos aproximados si no se dispone
de otros ms precisos.
3. Incorporar a la produccin del texto
oral monolgico o dialgico los
conocimientos
socioculturales
y
sociolingsticos adquiridos relativos a
estructuras
sociales,
relaciones
interpersonales, patrones de actuacin,
comportamiento
y
convenciones
sociales, actuando con la debida
propiedad y respetando las normas de
cortesa ms importantes en los
contextos respectivos.

1. Hace presentaciones breves y ensayadas,


bien estructuradas y con apoyo visual (p. e.
transparencias
o
PowerPoint),
sobre
aspectos concretos de temas de su inters o
relacionados con sus estudios u ocupacin,
y responde a preguntas breves y sencillas de
los oyentes sobre el contenido de las
mismas.
2. Se desenvuelve correctamente en
gestiones y transacciones cotidianas, como
son los viajes, el alojamiento, el transporte,
las compras y el ocio, siguiendo normas de
cortesa bsicas (saludo y tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales
cara a cara o por telfono u otros medios
tcnicos, en las que establece contacto
social, intercambia informacin y expresa
opiniones y puntos de vista, hace
invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece
cosas,
pide
y
da
indicaciones
o
instrucciones, o discute los pasos que hay
que seguir para realizar una actividad
conjunta.
4. Toma parte en una conversacin formal,
reunin o entrevista de carcter acadmico
(p. e. para realizar un curso de verano, o
integrarse en un grupo de voluntariado),
intercambiando
informacin
suficiente,
expresando sus ideas sobre temas
habituales, dando su opinin sobre
problemas prcticos cuando se le pregunta
directamente, y reaccionando de forma
sencilla ante comentarios, siempre que
pueda pedir que se le repitan los puntos
clave si lo necesita.

posturas, contacto
proxmica).

visual

corporal,

- Usar sonidos extralingsticos y cualidades


prosdicas convencionales.
2.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos: convenciones sociales,
normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Funciones comunicativas
3.1. Iniciacin y mantenimiento de relaciones
personales y sociales.
3.2. Descripcin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripcin de estados
y situaciones presentes, y expresin de
sucesos futuros.
3.4. Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones, opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
3.5. Expresin del conocimiento, la certeza, la
duda y la conjetura.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin
y la prohibicin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
3.9. Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin y organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas. 1
5. Lxico oral de uso comn (produccin)
relativo a identificacin personal; vivienda,
hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y actividades
comerciales; alimentacin y restauracin;
transporte; lengua y comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno natural; y
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
6. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y

4. Llevar a cabo las funciones


demandadas
por
el
propsito
comunicativo, utilizando los exponentes
ms comunes de dichas funciones y los
patrones discursivos de uso ms
frecuente para organizar el texto de
manera sencilla con la suficiente
cohesin interna y coherencia con
respecto al contexto de comunicacin.
5. Mostrar control sobre un repertorio
limitado de estructuras sintcticas de
uso
habitual,
y
emplear
para
comunicarse mecanismos sencillos lo
bastante ajustados al contexto y a la
intencin
comunicativa
(repeticin
lxica, elipsis, deixis personal, espacial
y temporal, yuxtaposicin, y conectores
y
marcadores
conversacionales
frecuentes).
6. Conocer y utilizar un repertorio lxico
oral
suficiente
para
comunicar
informacin, opiniones y puntos de vista
breves,
simples
y directos en
situaciones habituales y cotidianas,
aunque
en
situaciones
menos
corrientes haya que adaptar el mensaje.
7. Pronunciar y entonar de manera
clara e inteligible, aunque a veces
resulte evidente el acento extranjero, o
se cometan errores de pronunciacin
espordicos
siempre
que
no
interrumpan la comunicacin, y los
interlocutores tengan que solicitar
repeticiones de vez en cuando.
8. Manejar frases cortas, grupos de
palabras y frmulas para desenvolverse
de manera suficiente en breves
intercambios en situaciones habituales
y
cotidianas,
interrumpiendo
en
ocasiones el discurso para buscar
expresiones, articular palabras menos
frecuentes y reparar la comunicacin en
situaciones menos comunes.
9. Interactuar de manera sencilla en
intercambios claramente estructurados,
utilizando frmulas o gestos simples
para tomar o ceder el turno de palabra,
aunque se dependa en gran medida de
la actuacin del interlocutor.

de entonacin.

Bloque 3: comprensin de textos escritos

1. Estrategias de comprensin:
1.1. Movilizacin de informacin previa sobre
tipo de tarea y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin
(sentido general, informacin esencial, puntos
principales).
1.4. Formulacin de hiptesis sobre contenido
y contexto.
1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis
sobre significados a partir de la comprensin
de elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos.
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
2.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos: convenciones sociales,
normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Funciones comunicativas:
3.1. Iniciacin y mantenimiento de relaciones
personales y sociales.
3.2. Descripcin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripcin de estados
y situaciones presentes, y expresin de
sucesos futuros.
3.4. Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones, opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
3.5. Expresin del conocimiento, la certeza, la
duda y la conjetura.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin
y la prohibicin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus

1. Identificar la informacin esencial, los


puntos ms relevantes y detalles
importantes en textos, tanto en formato
impreso como en soporte digital, breves
y bien estructurados, escritos en un
registro formal, informal o neutro, que
traten de asuntos cotidianos, de temas
de inters o relevantes para los propios
estudios y ocupaciones, y que
contengan estructuras sencillas y un
lxico de uso comn.
2. Conocer y saber aplicar las
estrategias ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial, los puntos e ideas
principales o los detalles relevantes del
texto.
3. Conocer, y utilizar para la
comprensin del texto, los aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos
relativos a la vida cotidiana (hbitos de
estudio y de trabajo, actividades de
ocio,
incluidas
manifestaciones
artsticas como la msica o el cine),
condiciones de vida (entorno, estructura
social),
relaciones
interpersonales
(entre hombres y mujeres, en el trabajo,
en el centro educativo, en las
instituciones), y convenciones sociales
(costumbres, tradiciones).
4. Distinguir la funcin o funciones
comunicativas ms relevantes del texto
y un repertorio de sus exponentes ms
comunes,
as
como
patrones
discursivos de uso frecuente relativos a
la organizacin textual.
5. Reconocer, y aplicar a la
comprensin
del
texto,
los
constituyentes y la organizacin de
estructuras sintcticas de uso frecuente
en la comunicacin escrita, as como
sus significados asociados (p. e.
estructura interrogativa para hacer una
sugerencia).
6. Reconocer lxico escrito de uso
comn relativo a asuntos cotidianos y a
temas generales o relacionados con los
propios
intereses,
estudios
y

1. Identifica, con ayuda de la imagen,


instrucciones de funcionamiento y manejo de
aparatos electrnicos o de mquinas, as
como instrucciones para la realizacin de
actividades y normas de seguridad (p. e., en
un centro escolar, un lugar pblico o una
zona de ocio).
2. Entiende los puntos principales de
anuncios y material publicitario de revistas o
Internet formulados de manera simple y
clara, y relacionados con asuntos de su
inters, en los mbitos personal y
acadmico.
3.
Comprende
lo
esencial
de
la
correspondencia personal en cualquier
formato (postal, carta, correo electrnico,
Twitter o Facebook), en la que se habla de
uno mismo; se describen personas, objetos y
lugares; se narran acontecimientos pasados,
presentes y futuros, reales o imaginarios, y
se expresan sentimientos, deseos y
opiniones sobre temas generales, conocidos
o de su inters.
4. Entiende lo esencial de correspondencia
formal en la que se le informa sobre asuntos
de su inters en el contexto personal o
educativo (p. e. sobre un curso de idiomas o
una compra por Internet).
5. Capta las ideas principales de textos
periodsticos breves en cualquier soporte si
los nmeros, los nombres, las ilustraciones y
los ttulos vehiculan gran parte del mensaje.
6. Entiende informacin especfica esencial
en pginas Web y otros materiales de
referencia
o
consulta
claramente
estructurados sobre temas relativos a
materias acadmicas o asuntos de su inters
(p. e. sobre un tema curricular, un programa
informtico, una ciudad, un deporte o el
medio ambiente), siempre que pueda releer
las secciones difciles.
7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas
para jvenes) de historias de ficcin breves y
bien estructuradas y se hace una idea del
carcter de los distintos personajes, sus
relaciones y del argumento.

contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
3.9. Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin y organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas. 1
5. Lxico escrito de uso comn (recepcin)
relativo a identificacin personal; vivienda,
hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y actividades
comerciales; alimentacin y restauracin;
transporte; lengua y comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno natural; y
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
6. Patrones
ortogrficas.

grficos

ocupaciones, e inferir del contexto y del


cotexto, con apoyo visual, los
significados de palabras y expresiones
de uso menos frecuente o ms
especfico.
7.
Reconocer
las
principales
convenciones ortogrficas, tipogrficas
y de puntuacin, as como abreviaturas
y smbolos de uso comn (%, @, ),
y sus significados asociados.

convenciones

Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin

1. Estrategias de produccin:
1.1. Planificacin
1.1.1. Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se
quiere decir, etc.).
1.1.2. Localizar y usar adecuadamente
recursos lingsticos o temticos (uso de un
diccionario o gramtica, obtencin de ayuda,
etc.).
1.2. Ejecucin
1.2.1. Expresar el mensaje con claridad
ajustndose a los modelos y frmulas de cada
tipo de texto.
1.2.2. Reajustar la tarea (emprender una
versin ms modesta de la tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo que realmente le
gustara expresar), tras valorar las dificultades
y los recursos disponibles.
1.2.3. Apoyarse en y sacar el mximo partido
de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
2.
Aspectos
sociolingsticos:

socioculturales
y
convenciones sociales,

1. Escribir, en papel o en soporte


electrnico, textos breves, sencillos y
de estructura clara sobre temas
cotidianos o de inters personal, en un
registro formal, neutro o informal,
utilizando adecuadamente los recursos
bsicos de cohesin, las convenciones
ortogrficas bsicas y los signos de
puntuacin ms comunes, con un
control razonable de expresiones y
estructuras sencillas y un lxico de uso
frecuente.
2. Conocer y aplicar estrategias
adecuadas para elaborar textos escritos
breves y de estructura simple, p. e.
copiando formatos, frmulas y modelos
convencionales propios de cada tipo de
texto.
3. Incorporar a la produccin del texto
escrito
los
conocimientos
socioculturales
y
sociolingsticos
adquiridos relativos a estructuras
sociales, relaciones interpersonales,
patrones de actuacin, comportamiento
y convenciones sociales, respetando
las normas de cortesa ms importantes
en los contextos respectivos.

1. Completa un cuestionario sencillo con


informacin personal y relativa a su
formacin, ocupacin, intereses o aficiones
(p. e. para suscribirse a una publicacin
digital, matricularse en un taller, o asociarse
a un club deportivo).
2. Escribe notas y mensajes (SMS,
WhatsApp, chats), en los que se hacen
breves comentarios o se dan instrucciones e
indicaciones relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana y de su
inters.
3. Escribe notas, anuncios y mensajes
breves (p. e. en Twitter o Facebook)
relacionados con actividades y situaciones
de la vida cotidiana, de su inters personal o
sobre temas de actualidad, respetando las
convenciones y normas de cortesa y de la
netiqueta.
4. Escribe informes muy breves en formato
convencional con informacin sencilla y
relevante sobre hechos habituales y los
motivos de ciertas acciones, en el mbito
acadmico, describiendo de manera sencilla
situaciones, personas, objetos y lugares y
sealando los principales acontecimientos
de forma esquemtica.

normas de cortesa y registros; costumbres,


valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos: convenciones sociales,
normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
4. Funciones comunicativas
4.1. Iniciacin y mantenimiento de relaciones
personales y sociales.
4.2. Descripcin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades.
4.3. Narracin de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripcin de estados
y situaciones presentes, y expresin de
sucesos futuros.
4.4. Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones, opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
4.5. Expresin del conocimiento, la certeza, la
duda y la conjetura.
4.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin
y la prohibicin.
4.7. Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
4.8. Formulacin de sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
4.9. Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin y organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas. 1
5. Lxico escrito de uso comn
(produccin)
relativo
a
identificacin
personal;
vivienda,
hogar y
entorno;
actividades de la vida diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y
deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio; compras y
actividades comerciales; alimentacin y
restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin; medio ambiente, clima y
entorno natural; y Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
6. Patrones
ortogrficas.

grficos

convenciones

4. Llevar a cabo las funciones


demandadas
por
el
propsito
comunicativo, utilizando los exponentes
ms comunes de dichas funciones y los
patrones discursivos de uso ms
frecuente para organizar el texto escrito
de manera sencilla con la suficiente
cohesin interna y coherencia con
respecto al contexto de comunicacin.
5. Mostrar control sobre un repertorio
limitado de estructuras sintcticas de
uso
habitual,
y
emplear
para
comunicarse mecanismos sencillos lo
bastante ajustados al contexto y a la
intencin
comunicativa
(repeticin
lxica, elipsis, deixis personal, espacial
y temporal, yuxtaposicin, y conectores
y marcadores discursivos frecuentes).
6. Conocer y utilizar un repertorio lxico
escrito suficiente para comunicar
informacin, opiniones y puntos de vista
breves,
simples
y directos en
situaciones habituales y cotidianas,
aunque
en
situaciones
menos
corrientes y sobre temas menos
conocidos haya que adaptar el
mensaje.
7. Conocer y aplicar, de manera
adecuada para hacerse comprensible
casi siempre, los signos de puntuacin
elementales (p. e. punto, coma) y las
reglas ortogrficas bsicas (p. e. uso de
maysculas y minsculas, o separacin
de palabras al final de lnea), as como
las convenciones ortogrficas ms
habituales en la redaccin de textos en
soporte electrnico (p. e. SMS,
WhatsApp).

5. Escribe correspondencia personal (postal,


carta,
correo
electrnico, Twitter
o
Facebook), en la que se establece y
mantiene el contacto social (p. e., con
amigos en otros pases), se intercambia
informacin, se describen en trminos
sencillos sucesos importantes y experiencias
personales (p. e. la victoria en una
competicin); se dan instrucciones, se hacen
y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e.
se cancelan, confirman o modifican una
invitacin o unos planes), y se expresan
opiniones de manera sencilla.
6. Escribe correspondencia formal bsica y
breve, dirigida a instituciones pblicas o
privadas
o
entidades
comerciales,
solicitando o dando la informacin requerida
de manera sencilla y observando las
convenciones formales y normas de cortesa
bsicas de este tipo de textos.

Primera lengua extranjera. 4 ESO

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Comprensin de textos orales

1. Estrategias de comprensin
1.1. Movilizacin de informacin previa sobre
tipo de tarea y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando
la comprensin al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin
(sentido general, informacin esencial, puntos
principales, detalles relevantes).
1.4. Formulacin de hiptesis sobre contenido
y contexto.
1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis
sobre significados a partir de la comprensin
de elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos.
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
2.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos: convenciones sociales,
normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Funciones comunicativas
3.1. Iniciacin y mantenimiento de relaciones
personales y sociales.
3.2. Descripcin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripcin de estados
y situaciones presentes, y expresin de
sucesos futuros.
3.4. Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones, opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
3.5. Expresin del conocimiento, la certeza, la
duda y la conjetura.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin

1. Identificar el sentido general, la


informacin esencial, los puntos
principales y los detalles ms
relevantes en textos orales breves o de
longitud
media,
claramente
estructurados, y transmitidos de viva
voz o por medios tcnicos y articulados
a una velocidad media, en un registro
formal, informal o neutro, y que traten
de aspectos concretos o abstractos de
temas generales, sobre asuntos
cotidianos en situaciones corrientes o
menos habituales, o sobre los propios
intereses en los mbitos personal,
pblico,
educativo
y
ocupacional/laboral, siempre que las
condiciones acsticas no distorsionen el
mensaje y se pueda volver a escuchar
lo dicho.
2. Conocer y saber aplicar las
estrategias
adecuadas
para
la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial, los puntos e ideas
principales o los detalles relevantes del
texto.
3. Conocer y utilizar para la
comprensin del texto los aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos
relativos a la vida cotidiana (hbitos y
actividades de estudio, trabajo y ocio),
condiciones de vida (hbitat, estructura
socio-econmica),
relaciones
interpersonales (generacionales, entre
hombres y mujeres, en el mbito
educativo, ocupacional e institucional),
comportamiento (posturas, expresiones
faciales, uso de la voz, contacto visual,
proxmica), y convenciones sociales
(actitudes, valores).
4. Distinguir la funcin o funciones
comunicativas ms relevantes del texto
y un repertorio de sus exponentes ms
comunes,
as
como
patrones
discursivos de uso frecuente relativos a

1. Capta los puntos principales y detalles


relevantes de mensajes grabados o de viva
voz, claramente articulados, que contengan
instrucciones,
indicaciones
u
otra
informacin, incluso de tipo tcnico (p. e. en
contestadores automticos, o sobre cmo
realizar un experimento en clase o cmo
utilizar una mquina o dispositivo en el
mbito ocupacional).
2. Entiende lo que se le dice en
transacciones y gestiones cotidianas y
estructuradas (p. e. en bancos, tiendas,
hoteles, restaurantes, transportes, centros
educativos, lugares de trabajo), o menos
habituales (p. e. en una farmacia, un
hospital, en una comisara o un organismo
pblico), si puede pedir confirmacin de
algunos detalles.
3. Identifica las ideas principales y detalles
relevantes de una conversacin formal o
informal de cierta duracin entre dos o ms
interlocutores que tiene lugar en su
presencia y en la que se tratan temas
conocidos o de carcter general o cotidiano,
cuando el discurso est articulado con
claridad y en una variedad estndar de la
lengua.
4. Comprende, en una conversacin informal
en la que participa, explicaciones o
justificaciones de puntos de vista y opiniones
sobre diversos asuntos de inters personal,
cotidianos o menos habituales, as como la
formulacin de hiptesis, la expresin de
sentimientos y la descripcin de aspectos
abstractos de temas como, p. e., la msica,
el cine, la literatura o los temas de
actualidad.
5. Comprende, en una conversacin formal,
o entrevista en la que participa (p. e. en
centros de estudios o de trabajo),
informacin relevante y detalles sobre
asuntos prcticos relativos a actividades
acadmicas u ocupacionales de carcter

y la prohibicin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
3.9. Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin y organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas. 1
5. Lxico oral de uso comn (recepcin)
relativo a identificacin personal; vivienda,
hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y actividades
comerciales; alimentacin y restauracin;
transporte; lengua lenguaje de aula y
comunicacin; medio ambiente, clima y
entorno natural; y Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
6. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y
de entonacin.

la organizacin y ampliacin o
restructuracin de la informacin (p. e.
nueva
frente
a
conocida;
ejemplificacin; resumen).

habitual y predecible, siempre que pueda


pedir que se le repita, o que se reformule,
aclare o elabore, algo de lo que se le ha
dicho.

5. Aplicar a la comprensin del texto los


conocimientos sobre los constituyentes
y la organizacin de patrones
sintcticos y discursivos de uso
frecuente en la comunicacin oral, as
como sus significados asociados (p. e.
una estructura interrogativa para
expresar sorpresa).

6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las


ideas principales e informacin relevante en
presentaciones o charlas bien estructuradas
y de exposicin clara sobre temas conocidos
o de su inters relacionados con el mbito
educativo u ocupacional (p. e., sobre un
tema acadmico o de divulgacin cientfica,
o una charla sobre la formacin profesional
en otros pases).

6. Reconocer lxico oral de uso comn


relativo a asuntos cotidianos y a temas
generales o relacionados con los
propios
intereses,
estudios
y
ocupaciones, y un repertorio limitado de
expresiones y modismos de uso
frecuente cuando el contexto o el apoyo
visual facilitan la comprensin.
7. Discriminar patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin de
uso comn, y reconocer los significados
e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.

7. Identifica la idea principal y aspectos


significativos de noticias de televisin
claramente articuladas cuando hay apoyo
visual que complementa el discurso, as
como lo esencial de anuncios publicitarios,
series y pelculas bien estructurados y
articulados con claridad, en una variedad
estndar de la lengua, y cuando las
imgenes facilitan la comprensin.

Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin

1. Estrategias de produccin
1.1. Planificacin
1.1.1. Concebir el mensaje con claridad,
distinguiendo su idea o ideas principales y su
estructura bsica.
1.1.2. Adecuar el texto al destinatario,
contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada
caso.
1.2 Ejecucin
1.2.1. Expresar el mensaje con claridad,
coherencia, estructurndolo adecuadamente y
ajustndose, en su caso, a los modelos y
frmulas de cada tipo de texto.
1.2.2. Reajustar la tarea (emprender una
versin ms modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones en lo que
realmente le gustara expresar), tras valorar
las dificultades y los recursos disponibles.
1.2.3. Apoyarse en y sacar el mximo partido

1. Producir textos breves o de longitud


media, tanto en conversacin cara a
cara como por telfono u otros medios
tcnicos, en un registro formal, neutro o
informal, en los que se intercambian
informacin, ideas y opiniones, se
justifican de manera simple pero
suficiente los motivos de acciones y
planes, y se formulan hiptesis, aunque
a veces haya titubeos para buscar
expresiones, pausas para reformular y
organizar el discurso y sea necesario
repetir lo dicho para ayudar al
interlocutor a comprender algunos
detalles.
2. Conocer y saber aplicar las
estrategias ms adecuadas para
producir textos orales monolgicos o
dialgicos breves o de longitud media, y
de estructura simple y clara, explotando
los recursos de los que se dispone y
limitando la expresin a los mismos;
recurriendo,
entre
otros,
a
procedimientos como la definicin

1. Hace presentaciones breves, bien


estructuradas, ensayadas previamente y con
apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre
aspectos concretos de temas acadmicos u
ocupacionales de su inters, organizando la
informacin bsica de manera coherente,
explicando las ideas principales brevemente
y con claridad y respondiendo a preguntas
sencillas de los oyentes articuladas de
manera clara y a velocidad media.
2. Se desenvuelve adecuadamente en
situaciones cotidianas y menos habituales
que pueden surgir durante un viaje o
estancia en otros pases por motivos
personales, educativos u ocupacionales
(transporte, alojamiento, comidas, compras,
estudios, trabajo, relaciones con las
autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar
atencin,
informacin,
ayuda
o
explicaciones, y hacer una reclamacin o
una gestin formal de manera sencilla pero
correcta y adecuada al contexto.
3.

Participa

adecuadamente

en

de los conocimientos previos (utilizar lenguaje


prefabricado, etc.).
1.2.4. Compensar las carencias lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
paralingsticos o paratextuales:
a. Lingsticos
- Modificar palabras de significado parecido.
- Definir o parafrasear un trmino o expresin.
b. Paralingsticos y paratextuales
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos, usar decticos o realizar
acciones que aclaran el significado.
- Usar lenguaje corporal culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal,
proxmica).
- Usar sonidos extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
2.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos: convenciones sociales,
normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Funciones comunicativas
3.1. Iniciacin y mantenimiento de relaciones
personales y sociales.
3.2. Descripcin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripcin de estados
y situaciones presentes, y expresin de
sucesos futuros.
3.4. Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones, opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
3.5. Expresin del conocimiento, la certeza, la
duda y la conjetura.
3.6 Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin
y la prohibicin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos,

simple de elementos para los que no se


tienen las palabras precisas, o
comenzando de nuevo con una nueva
estrategia cuando falla la comunicacin.
3. Incorporar a la produccin del texto
oral monolgico o dialgico los
conocimientos
socioculturales
y
sociolingsticos adquiridos relativos a
relaciones
interpersonales
y
convenciones sociales en los mbitos
personal,
pblico,
educativo
y
ocupacional/laboral, seleccionando y
aportando informacin necesaria y
pertinente, ajustando de manera
adecuada la expresin al destinatario,
al propsito comunicativo, al tema
tratado y al canal de comunicacin, y
expresando opiniones y puntos de vista
con la cortesa necesaria.
4. Llevar a cabo las funciones
requeridas
por
el
propsito
comunicativo, utilizando un repertorio
de exponentes comunes de dichas
funciones y los patrones discursivos
habituales para iniciar y concluir el texto
adecuadamente,
organizar
la
informacin de manera clara, ampliarla
con ejemplos o resumirla.
5. Mostrar un buen control, aunque con
alguna influencia de la primera lengua u
otras, sobre un amplio repertorio de
estructuras sintcticas comunes, y
seleccionar los elementos adecuados
de coherencia y de cohesin textual
para organizar el discurso de manera
sencilla pero eficaz.
6. Conocer y utilizar lxico oral de uso
comn relativo a asuntos cotidianos y a
temas generales o relacionados con los
propios
intereses,
estudios
y
ocupaciones, y un repertorio limitado de
expresiones y modismos de uso
frecuente.
7. Pronunciar y entonar los enunciados
de manera clara y comprensible, si bien
los interlocutores pueden necesitar
repeticiones si se trata de palabras y
estructuras poco frecuentes, en cuya
articulacin pueden cometerse errores
que no interrumpan la comunicacin.
8. Mantener el ritmo del discurso con la
fluidez
suficiente
para
hacer
comprensible el mensaje cuando las
intervenciones son breves o de longitud

conversaciones informales cara a cara o por


telfono u otros medios tcnicos, sobre
asuntos cotidianos o menos habituales, en
las que intercambia informacin y expresa y
justifica brevemente opiniones y puntos de
vista; narra y describe de forma coherente
hechos ocurridos en el pasado o planes de
futuro reales o inventados; formula hiptesis;
hace sugerencias; pide y da indicaciones o
instrucciones con cierto detalle; expresa y
justifica sentimientos, y describe aspectos
concretos y abstractos de temas como, por
ejemplo, la msica, el cine, la literatura o los
temas de actualidad.
4. Toma parte en conversaciones formales,
entrevistas y reuniones de carcter
acadmico u ocupacional, sobre temas
habituales
en
estos
contextos,
intercambiando informacin pertinente sobre
hechos concretos, pidiendo y dando
instrucciones o soluciones a problemas
prcticos, planteando sus puntos de vista de
manera sencilla y con claridad, y razonando
y explicando brevemente y de manera
coherente sus acciones, opiniones y planes.

condiciones e hiptesis.
3.9. Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin y organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas. 1
5. Lxico oral de uso comn (produccin)
relativo a identificacin personal; vivienda,
hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y actividades
comerciales; alimentacin y restauracin;
transporte; lengua y comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno natural; y
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.

media, aunque puedan producirse


pausas, vacilaciones ocasionales o
reformulaciones de lo que se quiere
expresar
en
situaciones
menos
habituales o en intervenciones ms
largas.
9. Interactuar de manera sencilla pero
efectiva en intercambios claramente
estructurados, utilizando frmulas o
indicaciones habituales para tomar o
ceder el turno de palabra, aunque se
pueda
necesitar
la
ayuda
del
interlocutor.

6. Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y


de entonacin

Bloque 3: comprensin de textos escritos

1. Estrategias de comprensin
1.1. Movilizacin de informacin previa sobre
tipo de tarea y tema.
1.2. Identificacin del tipo textual, adaptando
la comprensin al mismo.
1.3. Distincin de tipos de comprensin
(sentido general, informacin esencial, puntos
principales).
1.4. Formulacin de hiptesis sobre contenido
y contexto.
1.5. Inferencia y formulacin de hiptesis
sobre significados a partir de la comprensin
de elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos.
1.6. Reformulacin de hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
2.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos: convenciones sociales,
normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Funciones comunicativas
3.1. Iniciacin y mantenimiento de relaciones
personales y sociales.
3.2. Descripcin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares y

1. Identificar la informacin esencial, los


puntos ms relevantes y detalles
importantes en textos, tanto en formato
impreso como en soporte digital, breves
o de
longitud
media y
bien
estructurados, escritos en un registro
formal, informal o neutro, que traten de
asuntos cotidianos o menos habituales,
de temas de inters o relevantes para
los propios estudios, ocupacin o
trabajo y que contengan estructuras y
un lxico de uso comn, tanto de
carcter general como ms especfico.
2. Conocer y saber aplicar las
estrategias ms adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial, los puntos e ideas
principales o los detalles relevantes del
texto.
3. Conocer, y utilizar para la
comprensin del texto, los aspectos
sociolingsticos relativos a la vida
cotidiana (hbitos y actividades de
estudio, trabajo y ocio), condiciones de
vida
(hbitat,
estructura
socioeconmica), relaciones interpersonales
(generacionales, o en el mbito
educativo, ocupacional e institucional),
y convenciones sociales (actitudes,
valores), as como los aspectos

1. Identifica informacin relevante en


instrucciones detalladas sobre el uso de
aparatos,
dispositivos
o
programas
informticos, y sobre la realizacin de
actividades y normas de seguridad o de
convivencia (p. e. en un evento cultural, en
una residencia de estudiantes o en un
contexto ocupacional).
2. Entiende el sentido general, los puntos
principales e informacin relevante de
anuncios y comunicaciones de carcter
pblico, institucional o corporativo y
claramente estructurados, relacionados con
asuntos de su inters personal, acadmico u
ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas,
ofertas de trabajo).
3. Comprende correspondencia personal, en
cualquier soporte incluyendo foros online o
blogs, en la que se describen con cierto
detalle hechos y experiencias, impresiones y
sentimientos;
se
narran
hechos
y
experiencias, reales o imaginarios, y se
intercambian informacin, ideas y opiniones
sobre aspectos tanto abstractos como
concretos de temas generales, conocidos o
de su inters.
4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o
correos electrnicos de carcter formal,
oficial o institucional como para poder
reaccionar en consecuencia (p. e. si se le

actividades.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripcin de estados
y situaciones presentes, y expresin de
sucesos futuros.
3.4. Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones, opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
3.5. Expresin del conocimiento, la certeza, la
duda y la conjetura.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin
y la prohibicin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
3.9. Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin y organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas. 1
5. Lxico escrito de uso comn (recepcin)
relativo a identificacin personal; vivienda,
hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y ocupaciones;
tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y actividades
comerciales; alimentacin y restauracin;
transporte; lengua y comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno natural; y
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
6. Patrones
ortogrficas

grficos

culturales generales que permitan


comprender informacin e ideas
presentes en el texto (p. e. de carcter
histrico o literario).
4. Distinguir la funcin o funciones
comunicativas ms relevantes del texto
y un repertorio de sus exponentes ms
comunes,
as
como
patrones
discursivos de uso frecuente relativos a
la organizacin y ampliacin o
restructuracin de la informacin (p. e.
nueva
frente
a
conocida;
ejemplificacin; resumen).

solicitan documentos para una estancia de


estudios en el extranjero).
5. Localiza con facilidad informacin
especfica de carcter concreto en textos
periodsticos en cualquier soporte, bien
estructurados y de extensin media, tales
como noticias glosadas; reconoce ideas
significativas de artculos divulgativos
sencillos, e identifica las conclusiones
principales en textos de carcter claramente
argumentativo, siempre que pueda releer las
secciones difciles.

5. Reconocer, y aplicar a la
comprensin
del
texto,
los
constituyentes y la organizacin de
estructuras sintcticas de uso frecuente
en la comunicacin escrita, as como
sus significados asociados (p. e. una
estructura interrogativa para expresar
sorpresa).

6. Entiende informacin especfica de


carcter concreto en pginas Web y otros
materiales de referencia o consulta
claramente
estructurados
(p.
e.
enciclopedias, diccionarios, monografas,
presentaciones) sobre temas relativos a
materias
acadmicas
o
asuntos
ocupacionales
relacionados
con
su
especialidad o con sus intereses.

6. Reconocer lxico escrito de uso


comn relativo a asuntos cotidianos y a
temas generales o relacionados con los
propios
intereses,
estudios
y
ocupaciones, y un repertorio limitado de
expresiones y modismos de uso
frecuente cuando el contexto o el apoyo
visual facilitan la comprensin.

7. Comprende los aspectos generales y los


detalles ms relevantes de textos de ficcin y
textos literarios contemporneos breves,
bien estructurados y en una variante
estndar de la lengua, en los que el
argumento es lineal y puede seguirse sin
dificultad, y los personajes y sus relaciones
se describen de manera clara y sencilla.

7.
Reconocer
las
principales
convenciones de formato, tipogrficas,
ortogrficas y de puntuacin, as como
abreviaturas y smbolos de uso comn
y ms especfico (%, @, ), y sus
significados asociados.

convenciones

Bloque 4: produccin de textos escritos: expresin e interaccin

1. Estrategias de produccin
1.1. Planificacin
1.1.1. Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y comunicativas con
el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar
qu se sabe sobre el tema, qu se puede o se
quiere decir, etc.).
1.1.2.

Localizar

usar

adecuadamente

1. Escribir, en papel o en soporte


electrnico, textos breves o de longitud
media, coherentes y de estructura clara,
sobre temas de inters personal, o
asuntos cotidianos o menos habituales,
en un registro formal, neutro o informal,
utilizando adecuadamente los recursos
de
cohesin,
las
convenciones
ortogrficas y los signos de puntuacin
ms comunes, y mostrando un control

1. Completa un cuestionario detallado con


informacin personal, acadmica o laboral
(p. e. para hacerse miembro de una
asociacin, o para solicitar una beca).
2. Escribe su curriculum vitae en formato
electrnico, siguiendo, p. e., el modelo
Europass.
3. Toma notas, mensajes y apuntes con
informacin sencilla y relevante sobre

recursos lingsticos o temticos (uso de un


diccionario o gramtica, obtencin de ayuda,
etc.).
1.2. Ejecucin
1.2.1. Expresar el mensaje con claridad
ajustndose a los modelos y frmulas de cada
tipo de texto.
1.2.2. Reajustar la tarea (emprender una
versin ms modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones en lo que
realmente le gustara expresar), tras valorar
las dificultades y los recursos disponibles.
1.2.3. Apoyarse en y sacar el mximo partido
de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
2.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos: convenciones sociales,
normas de cortesa y registros; costumbres,
valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
3. Funciones comunicativas
3.1. Iniciacin y mantenimiento de relaciones
personales y sociales.
3.2. Descripcin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades.
3.3. Narracin de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripcin de estados
y situaciones presentes, y expresin de
sucesos futuros.
3.4. Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones, opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
3.5. Expresin del conocimiento, la certeza, la
duda y la conjetura.
3.6. Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la autorizacin
y la prohibicin.
3.7. Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
3.8. Formulacin de sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
3.9. Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin y organizacin del discurso.
4. Estructuras sintctico-discursivas. 1
5.

Lxico

escrito

de

uso

comn

razonable de expresiones, estructuras y


un lxico de uso frecuente, tanto de
carcter general como ms especfico
dentro de la propia rea de
especializacin o de inters.
2. Conocer, seleccionar y aplicar las
estrategias ms adecuadas para
elaborar textos escritos breves o de
media longitud, p. e. refraseando
estructuras a partir de otros textos de
caractersticas
y
propsitos
comunicativos similares, o redactando
borradores previos.
3. Incorporar a la produccin del texto
escrito
los
conocimientos
socioculturales
y
sociolingsticos
adquiridos relativos a relaciones
interpersonales
y
convenciones
sociales en los mbitos personal,
pblico,
educativo
y
ocupacional/laboral, seleccionando y
aportando informacin necesaria y
pertinente, ajustando de manera
adecuada la expresin al destinatario,
al propsito comunicativo, al tema
tratado y al soporte textual, y
expresando opiniones y puntos de vista
con la cortesa necesaria.
4. Llevar a cabo las funciones
requeridas
por
el
propsito
comunicativo, utilizando un repertorio
de exponentes comunes de dichas
funciones y los patrones discursivos
habituales para iniciar y concluir el texto
escrito adecuadamente, organizar la
informacin de manera clara, ampliarla
con ejemplos o resumirla.
5. Mostrar un buen control, aunque con
alguna influencia de la primera lengua u
otras, sobre un amplio repertorio de
estructuras sintcticas comunes, y
seleccionar los elementos adecuados
de coherencia y de cohesin textual
para organizar el discurso de manera
sencilla pero eficaz.
6. Conocer y utilizar lxico escrito de
uso comn relativo a asuntos cotidianos
y a temas generales o relacionados con
los propios intereses, estudios y
ocupaciones, y un repertorio limitado de
expresiones y modismos de uso
frecuente.
7.
Utilizar
las
convenciones
ortogrficas, de puntuacin y de

asuntos habituales y aspectos concretos en


los mbitos personal, acadmico y
ocupacional dentro de su especialidad o
rea de inters.
4. Escribe notas, anuncios, mensajes y
comentarios breves, en cualquier soporte, en
los que solicita y transmite informacin y
opiniones sencillas y en los que resalta los
aspectos que le resultan importantes (p. e.
en una pgina Web o una revista juveniles, o
dirigidos a un profesor o profesora o un
compaero), respetando las convenciones y
normas de cortesa y de la netiqueta.
5. Escribe, en un formato convencional,
informes breves y sencillos en los que da
informacin esencial sobre un tema
acadmico, ocupacional, o menos habitual
(p.
e.
un
accidente),
describiendo
brevemente situaciones, personas, objetos y
lugares; narrando acontecimientos en una
clara secuencia lineal, y explicando de
manera sencilla los motivos de ciertas
acciones.
6. Escribe correspondencia personal y
participa en foros, blogs y chats en los que
describe
experiencias,
impresiones
y
sentimientos; narra, de forma lineal y
coherente, hechos relacionados con su
mbito de inters, actividades y experiencias
pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores
vacaciones, un acontecimiento importante,
un libro, una pelcula), o hechos imaginarios;
e intercambia informacin e ideas sobre
temas concretos, sealando los aspectos
que le parecen importantes y justificando
brevemente sus opiniones sobre los mismos.
7. Escribe correspondencia formal bsica,
dirigida a instituciones pblicas o privadas o
entidades comerciales, fundamentalmente
destinada a pedir o dar informacin, solicitar
un servicio o realizar una reclamacin u otra
gestin
sencilla,
observando
las
convenciones formales y normas de cortesa
usuales en este tipo de textos.

(produccin)
relativo
a
identificacin
personal; vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y
deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio; compras y
actividades comerciales; alimentacin y
restauracin;
transporte;
lengua
y
comunicacin; medio ambiente, clima y
entorno natural; y Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
6. Patrones
ortogrficas.

grficos

convenciones

formato ms frecuentes con razonable


correccin de modo que se comprenda
el mensaje, aunque puede darse alguna
influencia de la primera u otras lenguas;
saber manejar los recursos bsicos de
procesamiento de textos para corregir
los errores ortogrficos de los textos
que
se
producen
en
formato
electrnico,
y adaptarse a las
convenciones comunes de escritura de
textos en Internet (p. e. abreviaciones u
otros en chats).

Contenidos sintctico-discursivos por curso:


Primera lengua extranjera. 1 ESO
ALEMN

FRANCS

INGLS

1. Expresin de relaciones lgicas

1. Expresin de relaciones lgicas

1. Expresin de relaciones lgicas

a. Conjuncin (und, auch)

a. Conjuncin (et)

a. Conjuncin (and)

b. Disyuncin (oder)

b. Disyuncin (ou)

b. Disyuncin (or)

c. Oposicin (aber)

c. Oposicin (mais)

c. Oposicin (but)

d. Causa (denn; weil)

d. Causa (parce que)

d. Causa (because)

e. Finalidad (um- Infinitiv)

e. Finalidad (pour)

e. Finalidad (to- infinitive)

f. Comparacin (so/nicht so Adj. ... wie;


jnger /schneller ... als)

f. Comparacin (plus,/ aussi / moins +


adj.+ que )

f. Comparacin (as + Adj. as; more + adj.


than)

g. Vorschlge (hast
mchtest du?)

g. Consecuencia (alors)

2. Relaciones temporales

h. Condicin (si + verbo en presente)

When; before; after

2. Relaciones temporales

3. Afirmacin

du

Lust/

Zeit..?,

h. Aufforderungen und Befehle (kannst du


bitte + Infinitiv )

De..., de...jusqu

2. Relaciones temporales
dann
3. Afirmacin
a. Affirmative Stze
b. Affirmative Zeichen
4. Exclamacin

b. Ausrufe
fantastisch!)
5. Negacin

Stze

(z.B.

3. Afirmacin

Like, love, hate + -ing

Oui, si

4. Exclamacin

4. Exclamacin

a. What + noun (e. g. What a day!)

a. Gnial! Super! Oh l l! Tiens!

b. How + Adj. (e. g. How interesting!)

b. Comme!

c. Exclamatory sentences and phrases (e.g.


Fine! Great!)

5. Negacin

a. Schn!, Prima!, super!


Das

ist

ja

Affirmative sentences (be, have got)

a. Adverbios: non
b. Ne...pas
c. Pas de

5. Negacin
a. Negative sentences with not, no.
b. Nobody, nothing

a. Schn!, Prima!, super!


b. Negative Stze mit nicht
c. Nicht (Adjektiv), nichts
d. Negative Zeichen

d.
Ne...plus;
ne...personne

ne...jamais;

ne...rien;

6. Interrogacin

e. La negacin del verbo en infinitivo

a. Wh- questions (what, when, where, who,


why)

f. La negacin en los tiempos compuestos

b. Aux. Questions

e. Kein- (+Genus, Nummer und Kasus:


Akkusativ)

6. Interrogacin

c. Question tags

a. Entonacin

7. Expresin del tiempo

6. Interrogacin

b. Est-ce que?

a. Pasado (past simple)

a. W-Fragen

c. Inversin (verbo+ sujeto)

be, have, do

b. Ja/Nein-Fragen

regular verbs

7. Expresin del tiempo

d. Adjetivos y pronombres interrogativos:


que?,
qui?,
comment ?,
o?,
quel(s)?/quelle(s)?, pourquoi?, quest-ce
que?/ qui est-ce?... combien (de)?

a. Pasado (Prteritum von sein und haben)

e. Respuestas: oui, si, non

b. Presente (Prsens)

7. Expresin del tiempo

c. Futuro (Prsens + Adv.)

a. Presente (auxiliares (avoir, tre); verbos


en -er (aimer, sappeler, aller, manger, se
dplacer, acheter, payer); verbos en -ir
(venir, partir, finir, sortir, ouvrir...); verbos
en dre (prendre, descendre); verbos
en ire (dire); verbos en -oir (devoir,
pouvoir, vouloir, savoir); verbos en oire
(boire); verbos en tre (connatre); otros
verbos (faire, falloir, pleuvoir); verbos
pronominales)

c. Fragezeichen

8. Expresin del aspecto


a. Puntual (Prsens)
b. Durativo (Prsens, Prteritum von sein
und haben)
c. Habitual (Prsens und Prteritum von
sein
und
haben
(+
Adv.,
z.B.
normalerweise)
9. Expresin de la modalidad
a. Factualidad (Aussagestze)
b. Capacidad (knnen)
c. Posibilidad/probabilidad (knnen, drfen,
vielleicht)

b. Pasado (pass compos con avoir y


tre; concordancia del participio pasado
con el sujeto)
c. Futuro (futur proche, futur simple
(verbos regulares))
8. Expresin del aspecto

d. Necesidad (mssen)

a. Puntual (frases simples)

e. Obligacin (mssen, Imperativ)

b. Incoativo (commencer + inf.)

f. Permiso (drfen)

9. Expresin de la modalidad

10. Expresin de

a. Factualidad (frases declarativas)

a. La existencia (es gibt)

b. Obligacin / prohibicin (imperativo, il


faut + infinitivo, devoir + infinitivo)

b.
Presente
continuous)

(present

simple

and

c. Futuro (will)
8. Expresin del aspecto
a. Puntual (simple tenses), past simple +
ago
b. Durativo (present and past continuous)
c. Habitual (simple tenses + Adv., e. g.
usually)
9. Expresin de la modalidad
a. Factualidad (declarative sentences)
b. Capacidad (can)
c.
Posibilidad/probabilidad
perhaps)

(maybe;

10. Expresin de
a. La existencia (e. g. there is / are)
b. La entidad (count. / uncount. / collective;
pronouns (subject /object); determiners:
articles
(a/an),
possessive
adj.,
demonstratives. Possessive s.
c. La cualidad ((adj.) old, new, big, small,
happy, sad, horrible, nice, easy, difficult)
11. Expresin de la cantidad

b. La entidad (Zusammengesetzte Nomen.


Sammelbezeichnungen.
Personal-,
Possessiv-,
Reflexivund
Demonstrativpronomen)
c. La cualidad (z.B. sehr einfach)
11. Expresin de la cantidad
a. Singular/Plural
b. Kardinalzahlen
c. Ordinalzahlen en fechas (z.B. am achten

c. Permiso (pouvoir, avoir la permission /


le droit de)
d. Deseo (je voudrais, avoir envie de),
gusto o preferencia (jaime bien, je
prfre, je dteste...)
10. Expresin de
a. La existencia (presentativos: Cest / Ce
sont; Il / Elle est; Ils / Elles sont; Il y a / Il
ny a pas de; Voil, Voici)

a. Singular / plural
b. Cardinales y ordinales.
c. Cantidad (e.g. some / any; a lot; much /
many)
d. Grado (e.g. very / really)
12. Expresin del espacio
Prepositions and adverbs of location,
position, distance, motion, direction, origin
and arrangement (in, on, at, under, next to,
opposite, in front of, behind, between)

Oktober)
d. Quantitt (z.B. (nicht) alle, viele, kein-)
e. Grad (z.B. etwas)
12. Expresin del espacio
Lokale Adverbien (z.B. in, aus, nach)
13. Expresin del tiempo

b. La entidad (artculos definidos,


indefinidos
y
contractos;
adjetivos
demostrativos; pronombres personales
sujeto, pronombres reflexivos; adjetivos y
pronombres
indefinidos
(quelques,
quelquun, quelque chose)

13. Expresin del tiempo

c.
La
cualidad
(adjetivos:
masculino/femenino;
singular/plural;
diferencias grficas y fonticas)

c. Indicaciones de tiempo (e. g. now, early;


late)

a. Puntos en el tiempo (e.g. five to ten), at


(horas), in (meses, aos), on (das, fechas)
b. Divisiones de tiempo (e. g. month,
season)

d. Duracin (e. g. fromto; for)

a. Stundenzhlung (z.B. Viertel vor acht)


d. La posesin ( qui est-ce? Cest +
pronombres tnicos; adjetivos posesivos
(todas las personas)

e. Anterioridad (e. g. before)

11. Expresin de la cantidad

g. Secuencia (e. g. first, then, next)

d. Vorzeitigkeit (schon)

a. Singular / plural (diferencias grficas y


fonticas)

h. Simultaneidad (e. g. when)

e. Nachzeitigkeit (dann)

b. Nmeros cardinales hasta 4 cifras

i. Frecuencia (e. g. always,


sometimes, usually, how often)

f. Aufeinanderfolge (zuerst, dann, zum


Schluss)

c. Nmeros ordinales hasta 2 cifras

14. Expresin del modo

d. Artculos partitivos (su empleo en frases


afirmativas y negativas)

Adverbios
de
modo
y
locuciones
adverbiales (e.g. well, slowly, quickly,
easily; by post; by car)

b. Zeiteinheiten (z.B. Wochentage, Monate,


Jahreszeiten) und Ausdruck von Zeit (frh,
spt)
c. Dauer (von...bis, ab)

g.
Hufigkeit
(z.B.
normalerweise, nie)
14. Expresin del modo
Modaladverbien (z.B. leicht)

immer,

oft,

e. Adverbios de cantidad (un peu,


beaucoup, trs (trs + adj.), assez, trop...)
f. Medidas, precios y porcentajes (mtre,
kilomtre, douzaine, litre, kilo, moiti,
bouteille, tranche, morceau, bote, paquet,
40%, 6,50...)
12. Expresin del espacio
a. Preposiciones y locuciones de lugar
elementales (, chez, devant, derrire,
sur, tout droit, droite de, gauche de,
jusqu...)
b. Adverbios de lugar (o, do, partout)
c. Preposiciones + pases y ciudades (en,
au, aux, )
d. Aller / venir + artculos contractos (au,
aux, du, des)
13. Expresin del tiempo
a. Puntual: los das de la semana, los
meses, las estaciones, la fecha, la hora,
los momentos del da (le matin, laprsmidi, le soir, la nuit)
b. Indicaciones de tiempo (aujourdhui,
maintenant,
hier,
demain,
lanne
dernire, demain soir)
c. Duracin (de..., encore / ne ... plus)
d. Anterioridad (avant, dj)
e. Posterioridad (aprs, plus tard)

f. Posterioridad (e. g. after)

15. Expresin de la voz pasiva


Presente (English is spoken here)

never,

f. Secuenciacin
finalement)

(dabord

aprs

g. Simultaneidad (pendant)
h. Frecuencia (dhabitude, souvent, pas
souvent, toujours, jamais...)
14. Expresin del modo
a. Adverbios (bien, mal...)
/ en + medios de transporte

Primera lengua extranjera. 2 ESO


ALEMN

FRANCS

INGLS

1. Expresin de relaciones lgicas

1. Expresin de relaciones lgicas

1. Expresin de relaciones lgicas

a. Conjuncin (und, auch)

a. Conjuncin (et)

a. Conjuncin (and, too)

b. Disyuncin (oder)

b. Disyuncin (ou)

b. Disyuncin (or)

c. Oposicin (aber)

c. Oposicin (mais, par contre)

c. Oposicin (but, however)

d. Causa (denn; weil)

d. Causa (parce que, cause, puisque)

d. Causa (because (of))

e. Finalidad (um-zu + Infinitiv; damit)

e. Finalidad (pour, afin de)

e. Finalidad (to- infinitive; for)

f. Comparacin (so/nicht so Adj....wie;


jnger /schneller...als) Superlativo (am
schnellsten)

f. Comparacin (a partir de adjetivos y


adverbios,
sustantivos,
verbos);
el
superlativo; meilleur (e) / mieux)

f. Comparacin (as / not so + Adj. as; more +


Adj. (comfortable) / +Adv. (quickly) (than);
the fastest)

g. Resultado (deshalb)

g. Consecuencia (alors)

g. Resultado (so)

h. Condicin (wenn)

h. Condicin (si + verbo en presente /


presente - futuro - imperativo)

h. Condicin (if) Condicional real o posible (I)

i. Vorschlge (hast du Lust/ Zeit..? mchtest


du?)
j. Aufforderungen und Befehle (kannst du
bitte...; Imperativ)
2. Relaciones temporales
Als; wenn
3. Afirmacin
a. Affirmative Stze
b. Affirmative Zeichen
4. Exclamacin
a. Was fr ein + Nomen (Was fr ein Tag!)
b. Wie+ Adj. (Wie schn!)

2. Relaciones temporales
De , de jusqu, dans, il y a, en, puis,
finalement, tout de suite, enfin, pendant,
pendant que...

When; before; after; while


3. Afirmacin
Affirmative sentences (be, have got)

3. Afirmacin

Like, love, hate + -ing

Oui, si, bien sr, tout fait, en effet

Tags (e.g. You like football, yes?)

4. Exclamacin

4. Exclamacin

a. Gnial! Super! Cest nul! Oh l l!


Tiens! Ae!...

a. What + Adj. + noun (e.g. What a wonderful


holiday!)

b. Comme!

b. How + Adj. (e.g. How interesting!)

5. Negacin

c. Exclamatory sentences and phrases (e.g.


Fine! Great!)

a. Non, non plus

c. Ausrufe Stze (Das ist ja toll, fantastisch,


super!)

b. Ne...pas; pas de/d

d. Schn! Prima!

c. Ne...plus; ne...jamais; ne...rien, ne


personne

5. Negacin

2. Relaciones temporales

d. Personne ne, rien ne.

5. Negacin
a. Negative sentences with not, never, no
(Adj.)
b. Nobody, nothing

a. Negative Stze mit nicht, nie, nicht


(Adjektiv)
b. Niemand, nicht
c. Negative Zeichen
d. Kein-(+Genus, Nummer und Kasus)
6. Interrogacin

e. Lugar de la negacin: la negacin en


los tiempos compuestos, la negacin del
verbo en infinitivo.
6. Interrogacin
a. Entonacin, est-ce que?, inversin
(verbo+ sujeto)

b. Ja/Nein-Fragen

b. Adjetivos y pronombres interrogativos:


quand?, que, qui, comment, o, do?,
quel(s) / quelle (s), pourquoi, combien
(de), quest-ce que?/ qui est-ce?...

c. Fragezeichen

c. Respuestas: oui, si, non, pas du tout...

7. Expresin del tiempo

7. Expresin del tiempo

a. Pasado (Prteritum von sein und haben.


Perfekt)

a. Presente (auxiliares (avoir, tre); verbos


en -er (aimer, sappeler, aller, manger, se
dplacer, acheter, payer, envoyer);
verbos en -ir (venir, partir, finir, sortir,
ouvrir, offrir ...); verbos en dre (prendre,
descendre); verbos en -ire (dire, lire,
crire); verbos en -oir (devoir, pouvoir,
vouloir, savoir, voir); verbos en oire
(boire, croire); verbos en tre (connatre,
mettre); otros verbos (faire, falloir, pleuvoir
...); verbos pronominales)

a. W-Fragen (Wofr ist das?)

b. Presente (Prsens)
c. Futuro (werden; Prsens + Adv.)
8. Expresin del aspecto
a. Puntual (Perfekt)
b. Durativo (Prsens, Prteritum von sein,
haben, werden und Modalverben)
c. Habitual (Prsens und Prteritum von
sein, haben und Modalverben (+ Adv. z.B.
normalerweise)
d. Incoativo (beginnen zu + Infinitiv)
e. Terminativo (aufhren zu + Infinitiv)
9. Expresin de la modalidad
a. Factualidad (Aussagestze)
b. Capacidad (knnen)
c. Posibilidad/probabilidad (knnen, drfen;
vielleicht)
d. Necesidad (mssen)
e. Obligacin (mssen, sollen; Imperativ)
f. Permiso (drfen; lassen)
g. Intencin (Prsens)
10. Expresin de
a. La existencia (z. B: es wird.... geben)
b.
La
entidad
(nicht
zhlbare/
zusammengesetzte
Nomen.
Sammelbezeichnungen. Einfache Relativund Indefinitpronomen; Reflexiv- und
Demonstrativpronomen)
c. La cualidad (z. B: gut im Rechnen;
ziemlich mde)

b. Pasado (pass compos con avoir y


tre; concordancia del participio pasado
con ambos auxiliaires; imperfecto)

6. Interrogacin
a. Wh- questions (what, when, where, who,
why)
b. Aux. Questions
c. Question tags
7. Expresin del tiempo
a. Pasado (past simple and continuous;
present perfect)
-

be, have, do

regular & irregular verbs

b. Presente (present simple and continuous)


c. Futuro (going to; will)
8. Expresin del aspecto
a. Puntual (simple tenses) past simple + ago
b. Durativo (present and past continuous)
c. Habitual (simple tenses (+ Adv., e.g.
usually); used to
9. Expresin de la modalidad
a. Factualidad (declarative sentences)
b. Capacidad (can)

c. Futuro (futur proche, futur simple)

c. Posibilidad/probabilidad (may; maybe;


perhaps)

d. Condicional (frmulas de cortesa)

d. Obligacin (must; imperative)

8. Expresin del aspecto

e. Permiso (could)

a. Puntual (frases simples)

f. Consejo (should)

b. Durativo (tre en train de)

10. Expresin de:

c. Habitual (frases simples + adv: ex.


dhabitude, toujours, gnralement...)

a. La existencia (e.g. there is / are; was /


were)

d. Incoativo (commencer ,...)

b. La entidad (count. / uncount. / collective /


compound nouns; pronouns (subject / object
/ possessive / reflexive); determiners)

e. Terminativo (venir de + infinitif)


9. Expresin de la modalidad
a. Factualidad (frases declarativas)
b. Capacidad (tre capable de)
c. Necesidad (il faut + inf; avoir besoin
de)
d. Obligacin / prohibicin (il faut + inf;
verbo devoir; imperativo; dfense de,
dfendu de+ Inf., interdit de)
e. Permiso (pouvoir, avoir la permission /
le droit de)
f. Intencin / deseo (je voudrais, avoir

c. La cualidad (e.g. good at maths) Adjetivos


de opinin: exciting, boring, silly, great,
funny, frightening, interesting, annoying,
serious, safe, dangerous, etc.
11. Expresin de la cantidad
a. Singular / plural
b. Cardinales y ordinales
c. Cantidad (e. g. some / any; a lot; much /
many, a lot; all (the))
d. Grado (e. g. very / really; quite)

11. Expresin de la cantidad

envie de, avoir lintention de...), gusto o


preferencia (jaime bien, je prfre, je
dteste...)

a. Singular/Plural
b. Kardinalzahlen

10. Expresin de

c. Ordinalzahlen

a. La existencia (presentativos: Cest / Ce


sont; Il / Elle est; Ils / Elles sont; Il y a / Il
ny a pas de; Voil, Voici)

d. Quantitt (z.B. (nicht) alle, viele, kein)


e. Grad (z.B. ganz, so, ein wenig)
12. Expresin del espacio
Prpositionen und Lokale Adverbien (z.B.
In, an, aus, nach, auf, hinter...)

c.
La
cualidad
(adjetivos:
masculino/femenino;
singular/plural;
diferencias grficas y fonticas)

13. Expresin del tiempo


a. Stundenzhlung (z.B. Viertel vor acht)
b.
Zeiteinheiten
Jahreszeiten)

(z.B.

b. La entidad (artculos definidos,


indefinidos
y
contractos;
adjetivos
demostrativos; pronombres personales
sujeto, reflexivos y OD / OI)

Jahrhundert;

c. Ausdruck von Zeit ( frh, spt)

a. Singular / plural (diferencias grficas y


fonticas)

e. Vorzeitigkeit (noch/noch nicht; schon)


f. Nachzeitigkeit (spter)

b. Nmeros cardinales hasta 4 cifras

g. Aufeinanderfolge (zuerst, dann, zum


Schluss)

c. Nmeros ordinales hasta 2 cifras

h. Gleichzeitigkeit (whrend, wenn)

d. Adverbios de cantidad (peu, beaucoup,


trs (trs + adj.), trop, assez)

i. Hufigkeit (z.B. (nicht)immer,


normalerweise, manchmal, nie)
14. Expresin del modo

oft,

Prepositions and adverbs of location,


position, distance, motion, direction, origin
and arrangement (in, on, at, under, next to,
opposite, in front of, behind, between).
13. Expresin del tiempo
a. Puntos en el tiempo (e.g. five to (ten)
b. Divisiones
season)

de tiempo (e.g. century;

c. Indicaciones de tiempo (e. g. ago; early;


late, then)
d. Duracin (e. g. fromto; for, during; until)
e. Anterioridad (e. g. before, already)

d. La posesin ( qui est-ce? Cest +


pronombres tnicos; adjetivos posesivos,
todas las personas).
11. Expresin de la cantidad

d. Dauer (seitbis; ab)

12. Expresin del espacio

e. Medidas, precios y porcentajes


(douzaine, litre, kilo, moiti, 40%, 6,50)

f. Posterioridad (e. g. later)


g. Secuencia (e. g. first, then, next, last, after
that)
h. Simultaneidad (e. g. when, while)
i.
Frecuencia
(e.g.
always,
never,
sometimes, usually, often, how often, hardly
ever)
14. Expresin del modo
Adverbios de modo y locuciones adverbiales
(e.g. well, slowly, quickly, easily; by post, by
car)
15. Expresin de la voz pasiva

a. Modaladverbien (z.B. leicht)

f. Artculos partitivos (su empleo en frases


afirmativas y negativas)

a. Presente (English is spoken here)

b. Mit+ medios de transporte

g. Pronombre en

b. Pasado (England was invaded by the


Romans)

h. El grado: comparativo y superlativo


12. Expresin del espacio
a. Preposiciones y locuciones de lugar
elementales (, droite de, gauche de,
chez, devant, derrire, sur, sous, entre,
dans, ct de, au-dessus, au-dessous,
au milieu, tout droit, en face, jusqu...)
b. Adverbios de lugar (o, do, partout...)
c. Preposiciones + pases y ciudades (en,
au, aux, )
d. Aller / venir + artculos contractos (au,
aux, du, des)
e. En / y
13. Expresin del tiempo
a. Puntual: los das de la semana (cest
lundi), los meses, las estaciones, la
fecha, la hora, los momentos del da (le

matin, laprs-midi, le soir, la nuit);


b. Indicaciones de tiempo (aujourdhui,
maintenant, lanne dernire, demain
soir)
c. Duracin (de..., encore / ne plus)
d. Anterioridad (avant, dj, hier, il y a, a
fait longtemps...)
e. Posterioridad (aprs, plus tard, la
semaine prochaine, lundi prochain,
demain matin, dans...)
f. Simultaneidad (pendant)
g. Frecuencia (toujours, dhabitude,
souvent, gnralement, pas souvent,
parfois, de temps en temps, jamais...)
h. Secuenciacin (dabord... ensuite...
puis... aprs finalement)
14. Expresin del modo
a. Adverbios (bien, mal...)
b. / en + medios de transporte
c. Formacin de los adverbios de manera

Primera lengua extranjera. 3 ESO


ALEMN

FRANCS

INGLS

1. Expresin de relaciones lgicas:

1. Expresin de relaciones lgicas

1. Expresin de relaciones lgicas

a. Conjuncin (und, auch)

a. Conjuncin (nini)

a. Conjuncin (and, too, also)

b. Disyuncin (oder)

b. Disyuncin (ou bien)

b. Disyuncin (or)

c. Oposicin (aber)

c. Oposicin (or, par contre)

c. Oposicin (but, however)

d. Causa (denn; weil; wegen)

d. Causa (puisque, car)

d. Causa (because (of); due to)

e. Finalidad (um- Infinitiv; damit)

e. Finalidad (afin de, dans le but de + Inf.)

e. Finalidad (to- infinitive; for)

f. Comparacin (so/nicht so Adj. ... wie;


jnger /schneller... als) Superlativo (am
schnellsten, der schnellste)

f. Comparacin (le plus/le moins que, ainsi


que)

f. Comparacin (as / not so + Adj. as; more


+ Adj. (comfortable) / +Adv. (quickly) (than);
the fastest)

g. Resultado (deshalb)
h. Condicin (wenn; sofern)
i. Estilo indirecto (Redewiedergabe)
j. Vorschlge (Ich schlage vor...)
k. Aufforderungen und Befehle (kannst
/knntest du bitte+Infinitiv, Imperativ, Sie
sollten+Infinitiv)
2. Relaciones temporales

g. Consecuencia (donc, alors)


h. Explicativas (ainsi, car).
2. Relaciones temporales
De , de jusqu, dans, il y a, en, puis,
finalement, tout de suite, enfin, pendant,
pendant que + Indic.
3. Afirmacin
4. Exclamacin

g. Resultado (so)
h. Condicin (if; unless)
hipottica e imposible

Condicin

i. Estilo indirecto (reported information,


(e.g. She said she was coming next week),
offers, suggestions and commands).
2. Relaciones temporales
When; before; after; while, as soon as;

Oh l l! On y va!

3. Afirmacin

3. Afirmacin

5. Negacin

Affirmative sentences; tags

a. Affirmative Zeichen

Neaucun, nini, nejamais

4. Exclamacin

b. Affirmative Stze

6. Interrogacin

4. Exclamacin

a. Que, quoi; inversin (V + Suj.)

a. What + Adj. + noun (e.g. What a


wonderful holiday!)

a. Was fr ein + (Adj.+) Nomen (z.B. Was


fr ein (gutes) Wetter!)

b. Respuestas (si, pron. tonique + oui/non,


pron. tonique + aussi/non plus)).

b. Wie+ Adj. (z.B. Wie schn!)

7. Expresin del tiempo:

Als, wenn, whrend

c. Ausrufe Stze
hervorragend!)

(z.B.

Das

ist

ja

d. Schn! Prima!
5. Negacin
a. Negative Stze mit nicht, nie, nicht
(Adjektiv)
b. Niemand, nichts
c. Negative Zeichen
d. Kein-(+Genus, Nummer, Kasus und
Adjektive)
6. Interrogacin
a. W-Fragen
b. Ja/Nein Fragen (Wofr ist das gut?)
c. Fragezeichen

a. Presente
b. Pasado (pass compos, imparfait)
c. Futuro (futur proche, futur simple)
d. Condicional (frmulas de cortesa y
consejo)
8. Expresin del aspecto
a. Puntual (frases simples)
b. Habitual (frases simples + Adv. (ex:
toujours, jamais, dhabitude)

b. How + Adj. (e.g. How interesting!)


c. Exclamatory sentences and phrases
(e.g. Well, that is a surprise! Fine! Great!)
5. Negacin
a. Negative sentences with not, never, no
(Adj.)
b. Nobody, nothing
c. Negative tags
6. Interrogacin
a. Wh- questions
b. Aux. Questions (e.g. What is this for?)
c. Question tags

c. Incoativo (commencer + Inf.)

7. Expresin del tiempo

d. Terminativo (terminer de, venir de + Inf.).

a. Pasado (past simple and continuous;


present perfect; past perfect)

9. Expresin de la modalidad
a. Factualidad (frases declarativas)
b. Capacidad (tre capable de)

b.
Presente
continuous)

(present

simple

and

a. Pasado (Prteritum, Perfekt)

c. Posibilidad/probabilidad (il est probable


que, probablement)

c. Futuro (going to; will; present simple and


continuous + Adv. (e.g. We are leaving
tomorrow))

b. Presente (Prsens)

d. Necesidad (il (+ pron. pers.) + faut)

8. Expresin del aspecto

c. Futuro (werden; Prsens + Adv.)

e. Obligacin /prohibicin (il faut, verbe


devoir,

a. Puntual (simple tenses)

7. Expresin del tiempo

8. Expresin del aspecto


a. Puntual (Perfekt)
b. Durativo (Prsens Prteritum und Futur I)
c. Habitual (Prsens und Prteritum (+ Adv.
z.B. normalerweise). Pflegen zu)
d. Incoativo (beginnen zu + Infinitiv)
e. Terminativo (aufhren zu + Infinitiv)
9. Expresin de la modalidad
a. Factualidad (Aussagestze)
b. Capacidad (mgen; fhig sein)
c. Posibilidad/probabilidad (knnen, drfen;
vielleicht)
d. Necesidad (mssen; haben zu)

imperativo; cest qui de?


cest +pron. tonique/nom+ de + Inf.)
f. Permiso (pouvoir, demander, donner la
permission qqun de faire qqch)

b. Durativo (present and past continuous;


present perfect / future continuous)
c. Habitual (simple tenses (+ Adv., e.g.
usually); used to
d. Incoativo (start -ing)

g. Intencin/deseo (penser/esprer + Inf.).

e. Terminativo (stop -ing)

10. Expresin de

9. Expresin de la modalidad

a. La existencia (presentativos)

a. Factualidad (declarative sentences)

b. La entidad (artculos, nombres


compuestos,
pronombres
reflexivos,
adjetivos
demostrativos;
proposiciones adjetivas) (qui/que/o)

b. Capacidad (can; be able)

c. La cualidad (posicin de los adjetivos,


facile/ difficile )
d. La posesin (adjetivos y pronombres

c. Posibilidad/probabilidad (maybe; may;


might; perhaps)
d. Necesidad (must; need; have (got) to)
e. Obligacin
imperative)

(have

(got)

to;

must;

e. Obligacin (mssen, sollen; Imperativ)

posesivos).

f. Permiso (could; allow)

f. Permiso (drfen; lassen)

11. Expresin de la cantidad

g. Consejo (should)

g. Intencin (Prsens)

a. Plurales irregulares

10. Expresin de

b. Nmeros cardinales

h.
Intencin
(present
continuous).
Condicin hipottica e imposible

a. La existencia (z. B: es wird.... geben, es


gab)

c. Nmeros ordinales

b.
La
entidad
(nicht
zhlbare/
zusammengesetzte
Nomen.
Sammelbezeichnungen. Relativ-, Reflexivund Determinativpronomen)
c. La cualidad (z. B: gut im Rechnen;
ziemlich mde)
10. Expresin de la cantidad

a. La existencia (there is / are; was / were;


will be / has been)

e. Adverbios de cantidad y medidas (un


(tout petit) peu, trop, (beaucoup) trop, pas
assez, absolument + Adj., un pot, une
bote, un paquet, un tube, une poigne,
une botte)

b. La entidad (count. / uncount. / collective /


compound nouns; pronouns (subject /
object / relative, reflexive / emphatic);
determiners)

f. El grado.

c. La cualidad (e. g. good at maths; rather


tired).

Preposiciones y adverbios de lugar,


posicin, distancia, movimiento, direccin,
procedencia, destino.

b. Kardinalzahlen
c. Ordinalzahlen
d. Quantitt (z.B. alle, viele, die meisten,
einige, beide, kein)
e. Grad (z.B. eigentlich, ganz, so, ein
wenig)
11. Expresin del espacio
Prpositionen und Lokale Adverbien (z.B.
In, an, aus, nach, neben, auf, hinter, vor).

a. Stundenzhlung (z.B. Viertel vor acht)


(z.B.

13. Expresin del tiempo


a. Puntual : la hora, momentos del da (le
matin, le soir), demain matin, jeudi soir
b. Divisiones (au sicle, en (anne))
c. Indicaciones de tiempo (aprs-demain,
avant-hier, la semaine dernire, le mois
dernier, tout de suite)
d. Duracin (de , dejusqu, en ce
moment)

12. Expresin del tiempo

b.
Zeiteinheiten
Jahreszeit)

d. Artculos partitivos

12. Expresin del espacio

a. Singular/Plural

Jahrhundert,

c. Ausdruck von Zeit ( frh, spt)


d. Dauer (seitbis; whrend; ab)
e. Vorzeitigkeit (noch/noch nicht, schon;
vor)
f. Nachzeitigkeit (danach, spter; nach)
g. Aufeinanderfolge (zuerst, zunchst, zum
Schluss, schlielich)
h. Gleichzeitigkeit (whrend, als)

10. Expresin de

e. Anterioridad (il y aque, a faitque)


f. Posterioridad (plus tard)
g. Secuenciacin ( partir de, finalement)
h. Simultaneidad (au moment o, en mme
temps)
i. Frecuencia (dhabitude, une/deux/ fois
par)
14. Expresin del modo
a. Adv. de manera en ment
b. / en + medios de transporte.

11. Expresin de la cantidad


a. Singular / plural
b. Cardinal and ordinal numerals.
c. Quantity: e. g. some / any; a lot; much /
many, a lot / a little / a few; all (the), most,
both, none.
d. Degree: e. g. very / really; quite; so; a
little
12. Expresin del espacio
Prepositions and adverbs of location,
position, distance, motion, direction, origin
and arrangement (in, on, at, under, next to,
opposite, in front of, behind, between).
13. Expresin del tiempo
a. Puntos en el tiempo (e. g. five to (ten))
b. Divisiones de tiempo (e. g. century;
season)
c. Indicaciones de tiempo (e.g. ago; early;
late)
d. Duracin (e.g. fromto; for; during; until;
since)
e. Anterioridad (e.g. before, already; (not)
yet)
f. Posterioridad (e.g. after, afterwards; later)

i. Hufigkeit (z.B. (nicht)immer, oft,


normalerweise, manchmal, nie, zweimal pro
Woche)

g. Secuencia (e.g. first, then, next, last)

13. Expresin del modo

i. Frecuencia (e. g. always,


sometimes, often, usually)

h. Simultaneidad (e.g. when, while, as)


never,

a. Modaladverbien und Modalstze (z.B.


leicht; durch Zrtlichkeit)

14. Expresin del modo

b. Mit+ medios de transporte

Adverbios
de modo
y
locuciones
adverbiales ( e. g. well, slowly, quickly fast,

easily; by post, by car, on foot)


15. Expresin de la voz pasiva
Centrar el inters en el resultado de la
accin (The paper was left on the doorstep;
I was run over (by a cyclist)).

Primera lengua extranjera. 4 ESO


ALEMN

FRANCS

INGLS

1. Expresin de relaciones lgicas

1. Expresin de relaciones lgicas

1. Expresin de relaciones lgicas

a. Conjuncin (nicht nursondern auch)

a. Conjuncin
aussi)

a. Conjuncin
bothand)

b. Disyuncin (oder)
c.
Oposicin/concesin
(nichtsondern;trotzdem)
d. Causa (denn; weil, da; wegen)
e. Finalidad (um- Infinitiv; damit)
f. Comparacin (so/nicht so +Adj. ... wie;
mehr/weniger+ Adj./Adv. ... als; immer
besser) Superlativ (die intelligenteste Frau
der Welt)
g. Resultado (deshalb; so dass)
h. Condicin (wenn; sofern)
i. Estilo indirecto (Redewiedergabe)
j. Vorschlge (an deiner Stelle + Konjuntiv II)

(non seulementmais

b. Disyuncin

b. Disyuncin (or)

c. Oposicin/concesin (alors que, en


revanche, cependant/tandis que, au lieu
de + Inf., avoir beau + Inf.)

c. Oposicin
but,though)

(not

onlybut

concesin

also;

((not)

d. Causa (because (of); due to; as)

d. Causa ( force de, sous prtexte de,


faute de + Inf.)

e. Finalidad (to- infinitive; for)

e. Finalidad (de faon , de manire , de


peur de, de crainte de + Inf.)

f. Comparacin (as / not so + Adj.+ as; less


/ more + Adj. / Adv. (than); better and
better; the highest in the world)

f. Comparacin (le meilleur, le mieux, le


pire, aussi + Adj. /Adv. que (ex: il a
travaill aussi bien que je lattendais); si +
Adj. /Adv. que (ex: Il nest pas si
intelligent que toi)

g. Resultado (so; so that)


h. Condicin (if; unless)
i. Estilo indirecto (reported information,
offers, suggestions and commands)

g. Consecuencia (cest pourquoi, par


consquent, ainsi (donc))

2. Relaciones temporales

2. Relaciones temporales

The moment (she left); while


3. Afirmacin

Sobald (die Sonne untergegangen war);


whrend

Lorsque, avant/aprs + Inf., aussitt, au


moment o, () chaque fois que
3. Afirmacin

(Me too; Think / Hope so)

3. Afirmacin

4. Exclamacin

4. Exclamacin

a. Affirmative Stze (ich auch; ich glaube


schon)

Comment, quel/quelle, Cest parti!


5. Negacin

a. What + Adj. + noun (e. g. What beautiful


horses!)

Pas de; personne; rien

b. How + Adv. + Adj. (e. g. How very nice!)

6. Interrogacin

c. Exclamatory sentences and phrases (e.


g. Hey, thats my bike!)

Et alors?, A quoi bon?, Quel/quelle?,


Ah bon?

5. Negacin

7. Expresin del tiempo

Negative sentences with not, never, no +


noun (e. g. no chance)

k. Aufforderungen und Befehle (knntest du


bitte+Infinitiv. Imperativ. Sie sollten+Infinitiv).
2. Relaciones temporales

b. Affirmative Zeichen
4. Exclamacin
a. Welch+ (Adj. +) Nomen (z.B. Welch ein
schnes Geschenk!)
b. Wie + Adj. z.B. (Wie schn!) He quitado el
Adv. Wie sehr merkwrdig
c. Ausrufe Stze (z.B. Das gibt es doch
nicht!)
5. Negacin

Affirmative sentences; tags

a Presente
b. Pasado

Nobody,
neither.

nothing;

negative

tags;

me

c. Futuro

6. Interrogacin

b. Niemand, nichts

d. Condicional (frmulas de cortesa y


consejo)

Wh- questions; Aux. Questions ( e.g. What


is the book about?)

c. Negative Zeichen

8. Expresin del aspecto

Subject / Object questions; tags.

6. Interrogacin

a. Puntual (frases simples)

7. Expresin del tiempo

a. Ja/Nein Fragen

b. Durativo (en + date)

b. Fragestze (Worum geht es in dem Buch?)

c. Habitual (souvent, parfois)

a. Pasado (past simple and continuous;


present perfect; past perfect)

c. Fragezeichen

d. Incoativo (futur proche; ex: je vais


partir dans cinq minutes)

a. Negative Stze mit nicht, nie, nicht


+Adjektiv

7. Expresin del tiempo


a.
Pasado
(Prteritum,
Perfekt,
Plusquamperfekt, Historisches Prsens)

e. Terminativo
9. Expresin de la modalidad

b. Presente (Prsens)

a. Factualidad

c. Futuro (werden; Prsens + Adv.)

b. Capacidad (arriver faire, russir )

8. Expresin del aspecto:

c. Posibilidad / probabilidad (c'est


(presque) certain, il y a de fortes chances
pour que, il ny a pas de chance pour
que)

a. Puntual (Perfekt, Plusquamperfekt)


b. Durativo (Prsens, Prteritum und Futur I)
c. Habitual (Prsens und Prteritum (+ Adv.
z.B. jedes Jahr); pflegen zu)
d. Incoativo (im Begriff sein)
e. Terminativo (aufhren zu + Infinitiv)
9. Expresin de la modalidad
a. Factualidad (Aussagestze)
b. Capacidad (mgen; fhig sein)

d. Necesidad
e. Obligacin / prohibicin (dfense de,
dfendu de + Inf., interdit de)
f. Permiso (permettre qqch. qqun,
permettre de faire qqch. qqun)
g. Intencin / deseo (avoir lintention de
faire qqch., avoir envie de faire qqch.,
dcider de faire qqch., a me plairait de,
jaimerais beaucoup faire qqch.)

c. Posibilidad/probabilidad (knnen, drfen;


vielleicht)

10. Expresin de

d. Necesidad (mssen; haben zu)

a. La existencia (presentativos)

e. Obligacin (mssen, sollen; Imperativ)

b. La entidad (artculos, morfologa


(prefijos (anti, hyper) y sufijos (-ette, elle),
pronombres
personales,
pronombres demostrativos

f. Permiso (drfen, knnen, lassen)


g. Intencin (wollen)
h. Voz pasiva (Vorgangspassiv)
10. Expresin de
a. La existencia (z.B. es knnte...... geben)
b.
La
entidad
(nicht
zhlbare/
zusammengesetzte-Nomen;
Sammelbezeichnungen; Relativ-, Reflexivund Determinativpronomen)

c. Pronombres personales OD y OI, en,


y, proposiciones adjetivas (o, dont)
d. La cualidad
e. La posesin (adjetivos posesivos)

b. Presente
present)

(simple

and

continuous

c. Futuro (going to; will; present simple and


continuous + Adv.)
8. Expresin del aspecto
a. Puntual (simple tenses)
b. Durativo (present / past continuous;
present perfect / future continuous)
c. Habitual (simple tenses + Adv., e. g.
every Sunday morning; used to)
d. Incoativo (be about to)
e. Terminativo (stop ing)
9. Expresin de la modalidad
a. Factualidad (declarative sentences)
b. Capacidad (can; be able)
c. Posibilidad/probabilidad (may; might;
perhaps)
d. Necesidad (must; need; have (got) to)
e. Obligacin
imperative)

(have

(got)

to;

must;

f. Permiso (may; could; allow)


g. Intencin (present continuous)
10. Expresin de:
a. La existencia (e. g. there could be)
b. La entidad (count / uncount / collective /
compound nouns; pronouns (relative,
reflexive/emphatic, one(s); determiners)

11. Expresin de la cantidad

c. La cualidad (e. g. pretty good; much too


expensive)

a. Plurales irregulares

11. Expresin de la cantidad

b. Nmeros cardinales

a. Singular / plural

c. Nmeros ordinales

b. Cardinales y ordinales

d. Artculos partitivos

c. Cantidad (e. g. lots/plenty (of))

e. Adverbios de cantidad y medidas


(beaucoup
de
monde,
quelques,

d. Grado (e. g. absolutely; a (little) bit)

c. La cualidad (z.B. schn praktisch; zu teuer)


11. Expresin de la cantidad
a. Singular/Plural

b. Kardinalzahlen

quelques uns, tout le monde, plein de,


plusieur(s))

c. Ordinalzahlen

f. El grado

d. Quantitt (z.B. viele)

12. Expresin del espacio

e. Grad (z.B. vllig; ein bisschen)

Preposiciones y adverbios de lugar,


posicin,
distancia,
movimiento,
direccin,
procedencia,
destino;
pronombre y

12. Expresin del espacio


Prpositionen und Lokale Adverbien
13. Expresin del tiempo

13. Expresin del tiempo


a. Stundenzhlung (z.B. um Mitternacht)
a. Puntual (tout lheure, ce momentl, au bout de)

b. Zeiteinheiten (z.B. Semester)


c. Ausdruck von Zeit (frh; spt)

b. Divisiones (semestre, priode, au


moment o)

d. Dauer (seitbis; whrend; ab)


e. Vorzeitigkeit (noch/noch nicht; schon; vor;
nachdem+Perfekt)

c. Indicaciones de tiempo

f. Nachzeitigkeit
bevor)

e. Anterioridad (dj)

(danach,

spter;

nach;

d. Duracin (encore / neplus)

f. Posterioridad (ensuite, puis)

12. Expresin del espacio


prepositions and adverbs of location,
position, distance, motion, direction, origin
and arrangement.
13. Expresin del tiempo
a. Puntos en el tiempo (e.g. at midnight)
b. Divisiones de tiempo (e. g. term)
c. Indicaciones de tiempo (e. g. ago, early;
late)
d. Duracin (e. g. fromto; for; during;
until; since)
e. Anterioridad (e. g. already; (not) yet)
f. Posterioridad (e. g. afterwards; later)
g. Secuencia (e. g. first, second, after that,
finally)
h. Simultaneidad (e. g. just when)

g. Secuenciacin (puis, en fin)

i. Frecuencia (e. g. twice/four times a week;


daily)

h. Gleichzeitigkeit (gerade als)

h. Simultaneidad (pendant, alors que)

14. Expresin del modo

i. Hufigkeit (z.B. zweimal die Woche;


tglich).

i. Frecuencia (toujours, gnralement,


souvent,
pas
souvent,
parfois,
quelquefois, rarement, jamais, presque
jamais)

Adverbios
de modo y locuciones
adverbiales (e. g. carefully; in a hurry)

g. Aufeinanderfolge
schlielich)

(zuerst,

zunchst,

14. Expresin del modo


Modaladverbien und Modalstze (z.B.
sorfltig, fluchtartig).

14. Expresin del modo


Adv. de manera en emment, -amment

15. Expresin de la voz


Centrar el inters en el resultado de la
accin (The paper was left on the doorstep;
I was run over (by a cyclist); New houses
are being built next to us; The cup has
been smashed)

13. Tecnologa
El desarrollo tecnolgico configura el mundo actual que conocemos. En muchas ocasiones la tecnologa interacta en nuestra vida,
aunque pasa desapercibida por lo habituados que estamos a ella. Este contexto hace necesario la formacin de ciudadanos y
ciudadanas en la toma de decisiones relacionadas con procesos tecnolgicos, con sentido crtico, con capacidad de resolver problemas
relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar y conocer materiales, procesos y objetos tecnolgicos que facilitan la capacidad de
actuar en un entorno tecnificado que mejora la calidad de vida.
A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnolgico se ha visto motivado por las necesidades que la sociedad de cada poca ha
demandado, por sus tradiciones y su cultura, sin olvidar aspectos econmicos y de mercado. La innovacin y bsqueda de soluciones
alternativas han facilitado avances y la necesidad de cambio ha estado ligada siempre al ser humano. Por este motivo la sociedad en la
que vivimos necesita una educacin tecnolgica amplia que facilite el conocimiento de las diversas tecnologas, as como las tcnicas y
los conocimientos cientficos que los sustentan. El desarrollo tecnolgico se fundamenta en principios elementales y mquinas simples
que, sumados convenientemente, crean nuevas mquinas y generan la realidad que nos rodea.
En la materia tecnologa convergen el conjunto de tcnicas que, junto con el apoyo de conocimientos cientficos y destrezas adquiridas a
lo largo de la historia, el ser humano emplea para desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan solucin a problemas o necesidades.
Es por tanto necesario dar coherencia y completar los aprendizajes asociados al uso de tecnologas realizando un tratamiento integrado
de todas ellas para lograr un uso competente en cada contexto y asociando tareas especficas y comunes a todas ellas. El estudiante
debe adquirir comportamientos de autonoma tecnolgica con criterios medioambientales y econmicos.

No es posible entender el desarrollo tecnolgico sin los conocimientos cientficos, como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la
tecnologa, y ambas necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos tcnicos. En la sociedad actual, todos estos campos estn
relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una actividad diferente. La asignatura de tecnologa
aporta al estudiante saber cmo hacer, al integrar ciencia y tcnica, es decir por qu se puede hacer y cmo se puede hacer. Por
tanto, un elemento fundamental de la tecnologa es el carcter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar comn
basado en un modo ordenado y metdico de intervenir en el entorno.
La asignatura organiza los contenidos en bloques que permiten avanzar en aspectos esenciales y que deben quedar integrados para
analizar problemas tecnolgicos concretos. Es conveniente destacar que aunque no existe un bloque especifico asociado a resolucin
de problemas tecnolgicos, siguen siendo vlidas las consideraciones sobre el papel central de estos contenidos, previamente
adquiridos en cursos anteriores.

Tecnologa. 4 ESO
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Tecnologas de la informacin y de la comunicacin


Elementos y dispositivos de comunicacin
almbrica e inalmbrica.
Redes. Tipologa de redes. Configuracin.
Publicacin e intercambio de informacin
en medios digitales.
Conceptos bsicos e introduccin a los
lenguajes de programacin.
Uso de ordenadores y otros sistemas de
intercambio de informacin.

1. Analizar los elementos y sistemas que


configuran la comunicacin almbrica e
inalmbrica.

1.1. Describe los elementos y sistemas


fundamentales que se utilizan en la
comunicacin almbrica e inalmbrica.

2. Acceder a servicios de intercambio y


publicacin de informacin digital con
criterios de seguridad y uso responsable.

1.2. Describe las formas de conexin en la


comunicacin entre dispositivos digitales.

3.
Elaborar
informticos.

sencillos

programas

4. Utilizar equipos informticos.

2.1. Localiza, intercambia y publica


informacin
a
travs
de
Internet
empleando servicios de localizacin,
comunicacin intergrupal y gestores de
transmisin de sonido, imagen y datos.
2.2. Conoce las medidas de seguridad
aplicables a cada situacin de riesgo.
3.1. Desarrolla sencillos programas
informticos para resolver problemas
utilizando un lenguaje de programacin.
4.1. Utiliza el ordenador como herramienta
de adquisicin e interpretacin de datos y
como realimentacin de otros procesos
con los datos obtenidos.

Bloque 2. Instalaciones en viviendas


Instalaciones caractersticas: Instalacin
elctrica, Instalacin agua sanitaria,
Instalacin de saneamiento.
Otras instalaciones: calefaccin, gas, aire
acondicionado, domtica.
Normativa, simbologa, anlisis y montaje
de instalaciones bsicas.
Ahorro energtico en
Arquitectura bioclimtica.

una

vivienda.

1. Describir los elementos que componen


las distintas instalaciones de una vivienda y
las normas que regulan su diseo y
utilizacin.

1.1. Diferencia las distintas instalaciones


tpicas en una vivienda.

2. Realizar diseos sencillos empleando la


simbologa adecuada.

1.2. Interpreta y maneja simbologa de


instalaciones
elctricas,
calefaccin,
suministro de agua y saneamiento, aire
acondicionado y gas.

3. Experimentar con el montaje de circuitos


bsicos y valorar las condiciones que
contribuyen al ahorro energtico.

2.1. Disea con ayuda de software


instalaciones para una vivienda tipo con
criterios de eficiencia energtica.

4. Evaluar la contribucin de la arquitectura


de la vivienda, sus instalaciones y de los

3.1. Realiza montajes sencillos y


experimenta y analiza su funcionamiento.

hbitos de consumo al ahorro energtico.

4.1. Propone medidas de reduccin del


consumo energtico de una vivienda.

Bloque 3. Electrnica
1. Analizar y describir el funcionamiento y la
aplicacin de un circuito electrnico y sus
componentes elementales.

1.1. Describe el funcionamiento de un


circuito
electrnico
formado
por
componentes elementales.

2. Emplear simuladores que faciliten el


diseo y permitan la prctica con la
simbologa normalizada.

1.2. Conoce las caractersticas y funcin


de
componentes
bsicos:
resistor,
condensador, diodo y transistor.

3. Experimentar con el montaje de circuitos


elementales y aplicarlos en el proceso
tecnolgico.

2.1. Emplea simuladores para el diseo y


anlisis de circuitos analgicos bsicos,
empleando simbologa adecuada.

Puertas lgicas.

4. Realizar operaciones lgicas empleando


el lgebra de Boole.

Uso de simuladores para analizar el


comportamiento
de
los
circuitos
electrnicos.

5. Resolver mediante puertas


problemas tecnolgicos sencillos.

3.1. Realiza el montaje de circuitos


electrnicos
bsicos
diseados
previamente.

Electrnica analgica.
Componentes bsicos.
Simbologa y
elementales.

anlisis

de

circuitos

Montaje de circuitos sencillos.


Electrnica digital.
Aplicacin del lgebra de Boole
problemas tecnolgicos bsicos.

lgicas

6. Analizar sistemas automticos, describir


sus componentes.
7. Montar circuitos sencillos.

4.1.
Realiza
operaciones
empleando el lgebra de Boole.

lgicas

4.2. Relaciona planteamientos lgicos con


procesos tcnicos.
5.1. Resuelve mediante puertas lgicas
problemas tecnolgicos sencillos.
6.1.
Analiza sistemas automticos,
describiendo sus componentes.
7.1. Monta circuitos sencillos.

Bloque 4. Control y robtica


Sistemas
automticos,
componentes
caractersticos de dispositivos de control.

1. Analizar sistemas automticos, describir


sus componentes

Diseo y construccin de robots.

2. Montar automatismos sencillos.

Grados de libertad.

3. Desarrollar un programa para controlar un


sistema automtico o un robot y su
funcionamiento de forma autnoma.

Caractersticas tcnicas.
El
ordenador
como
programacin y control.

elemento

1.1. Analiza el funcionamiento de


automatismos en diferentes dispositivos
tcnicos habituales, diferenciando entre
lazo abierto y cerrado.
2.1. Representa y monta automatismos
sencillos.
2.2. Mediante software de simulacin
analiza sistemas automticos sencillos.

de

3.1. Desarrolla un programa para controlar


un sistema automtico o un robot que
funcione de forma autnoma en funcin de
la realimentacin que recibe del entorno.

Lenguajes bsicos de programacin.


Aplicacin de tarjetas controladoras en la
experimentacin con prototipos diseados.
Bloque 5. Neumtica e hidrulica
Anlisis de
neumticos.

sistemas

hidrulicos

Componentes.
Simbologa.
Principios fsicos de funcionamiento.

1. Conocer las principales aplicaciones de


las tecnologas hidrulica y neumtica.

1.1. Describe las principales aplicaciones


de las tecnologas hidrulica y neumtica.

2. Identificar y describir las caractersticas y


funcionamiento de este tipo de sistemas.

2.1. Identifica y describe las caractersticas


y funcionamiento de este tipo de sistemas.

3. Conocer y manejar con soltura la


simbologa necesaria para representar

3.1. Emplea la simbologa y nomenclatura


para representar circuitos cuya finalidad es

Uso de simuladores en el diseo de


circuitos bsicos.
Aplicacin en sistemas industriales.

circuitos.
4. Experimentar con dispositivos neumticos
y simuladores informticos

la de resolver un problema empleando


energa hidrulica o neumtica.
4.1. Realiza montajes de circuitos sencillos
neumticos e hidrulicos bien con
componentes
reales
o
mediante
simulacin.

Bloque 6. Tecnologa y sociedad


El desarrollo tecnolgico a lo largo de la
historia.

1. Conocer la evolucin tecnolgica a lo


largo de la historia.

Anlisis de la evolucin de objetos tcnicos


y tecnolgicos e importancia de la
normalizacin
en
los
productos
industriales.

2. Analizar objetos tcnicos y tecnolgicos


mediante el anlisis de objetos.

Aprovechamiento de materias primas y


recursos naturales.
Adquisicin de hbitos que potencien el
desarrollo sostenible.

3. Valorar la repercusin de la tecnologa en


el da a da.

1.1. Identifica los cambios tecnolgicos


ms importantes que se han producido a
lo largo de la historia de la humanidad.
2.1. Analiza objetos tcnicos y su relacin
con el entorno, interpretando su funcin
histrica y la evolucin tecnolgica.
3.1. Elabora juicios de valor frente al
desarrollo tecnolgico a partir del anlisis
de objetos, relacionando inventos y
descubrimientos con el contexto en el que
se desarrollan.
3.2.
Interpreta
las
modificaciones
tecnolgicas, econmicas y sociales en
cada periodo histrico ayudndote de
documentacin escrita y digital.

Похожие интересы