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Tcnica N 1
Nombre: Puzzle
Recursos:

Material impreso para trabajar en clase,

Nmeros impresos del 1 al 6 7 (dependiendo de la cantidad de alumnos).
Disposicin de bancos individuales en el aula.
Test de preguntas sobre el tema.

Objetivos :

Articular las interacciones entre los alumnos, mediante equipos de trabajo. [Analizar]
Lograr que los alumnos dependan unos de otros para lograr sus objetivos. [Sintetizar]

Momento de la clase : Introduccin de un tema nuevo o evaluacin.

Procedimiento de aplicacin :
Previamente: El docente ha de tener preparada la divisin del tema a tratar en seis o
siete documentos, los cuales se repartirn a los alumnos siguiendo un orden. Cada uno de
ellos ser necesario para aprender la totalidad del tema y, por tanto, todos ellos forman la
unidad temtica completa.
A) Primera fase : se divide a los alumnos en grupos de cinco o seis (segn el nmero
de documentos elaborados y al total de alumnos que posee la clase) y dentro de
cada grupo cada miembro recibir un nmero de 1 a 6 (o de 1 a 7).

A los estudiantes con el mismo nmero se les reparte el mismo documento, que ser
diferente al del resto de compaeros (a los 1 les puede corresponder la primera parte del tema
de estudio; a los 2 la segunda parte y as sucesivamente).
B) Segunda fase: se denomina Reunin de Expertos. En este momento todos los
alumnos con el nmero 1 se renen para debatir y comentar su documento (que es
el mismo). Los alumnos con el nmero 2 tambin se renen, y as sucesivamente
con el resto de los nmeros.

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C) Tercera fase: implica el reconformacin del grupo original y, cada alumno

explicar al resto de sus compaeros el documento que ha estado preparando.

Recomendacin: la exposicin de los mismos debera darse en el orden adecuado

para, que al finalizar, se disponga de un conocimiento ordenado y completo de la
temtica de estudio.

D) Cuarta fase , consiste en evaluar el aprendizaje logrado y la eficacia de la tcnica

individualmente. Para ello, el docente prepara un test sobre todo el material con el
que han trabajado con el fin de demostrar el dominio del material que han
adquirido.

Tiempo de la actividad propuesta : una clase de 80 minutos:

Primera fase: 15 minutos.
Segunda fase: 15 minutos.
Tercera fase: 40 minutos.
Cuarta fase: 10 minutos.

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Tcnica N 2
Nombre: Crculos

de Empata

Esta tcnica es adecuada para el inicio de procesos formativos. Mediante ella es posible
identificar las motivaciones de los alumnos y ver la diversidad de puntos de vista que puedan existir
en el aula.
Recursos: 1 proyector, 1 computadora, cuestionarios multiple choise (1 para cada alumno)
Objetivos:
Contrastar diversos puntos de vista sobre la base de una fundamentacin. [Analizar]
Lograr opiniones en un tiempo muy breve. [Sintetizar]
Apoyar el consenso sobre una produccin grupal. [Evaluar]
Procedimiento de aplicacin. Transcurre en tres fases:
1. Preparacin del espacio.
Se dispondr la formacin tres crculos (Movilizando las sillas y pupitres). Se dejarn
ciertas aperturas que puedan comunicar unos crculos con otros.
A continuacin, empezar la dinmica.
2. Identificacin.
El profesor/a pedir que:
En el primer crculo se conformar con los alumnos cuya motivacin por la asignatura
est basada en la obtencin de crditos u otros incentivos exclusivamente ajenos a
la formacin o aprendizaje.
Al segundo crculo irn quienes orienten su motivacin a la preparacin profesional.
En el tercer crculo se metern otros cuyas motivaciones puedan tener una razn
personal o de otro tipo: estn aqu de rebote, provisionalmente, etc.
El profesor presentar un tema y e invitar a cada grupo a que investigue y realice
una composicin sobre el mismo de carcter breve. La informacin podr ser
recabada por cualquier medio, pero deber ser de origen reconocido.

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3. Coloquio - Evaluacin:
Los integrantes debern dialogar y expresarse sobre sus opiniones, circunstancias,
experiencias relacionadas al tema en cuestin, etc., para llegar a lograr a finalizar la
produccin grupal.
La misma tendr una conclusin realizada en consenso por todos los miembros del
grupo.
A manera de evaluacin se les entregar a cada alumno una serie de preguntas en
formato multiple choise que debern responder y entregar al finalizar la clase.

Recomendacin: Se desaconseja el desarrollo de esta tcnica a profesores/as

sugestionables, a quienes no resulta fcil distanciarse o despegarse de las primeras
impresiones, de modo que no podrn evitar el etiquetar o el prejuicio atribuido al
alumno, tanto positivo como negativo.

Tiempo de la actividad propuesta : una clase de 80 minutos.

Preparacin del espacio: 15 minutos.

Identificacin:
25 minutos.
Coloquio:
40 minutos.

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Tcnica N 3
Nombre : ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS)
Recursos : acceso internet, bibliografa adecuada, disposicin de bancos que posibiliten el
trabajo en grupo, netbooks (al menos dos por grupo), 1 proyector.
Objetivos :
[Aplicar] Desarrollar habilidades para la adquisicin de nuevos conocimientos.
[Sintetizar] Integrar a los alumnos en un reto (problema o situacin) con iniciativa y
entusiasmo.
[Evaluar] Apoyar el desarrollo del sentido de colaboracin como un miembro de un
equipo para alcanzar una meta comn.
Procedimiento de aplicacin :

Se realizar el desarrollo del ABP, en 3 momentos: antes, durante y despus de la sesin

de trabajo, con tareas especficas tanto par a los alumnos como para el tutor/docente:

1ra Etapa Actividades

Previas:
Trabajo del
tutor.

2da Etapa Actividades

Durante:
Trabajo del
tutor y
del alumno.

1) DISEO DEL PROBLEMA: El tutor al disea un problema que deber

incluir claramente los objetivos de aprendizaje correspondientes al
tema y programa del curso.
2) REGLAS DEL TRABAJO:
El tutor conforma pequeos grupos de alumnos mediante la
tcnica de tarjetas de animales.
Establece los roles de trabajo para los miembros del grupo, con
el fin de que sean claros y compartidos por todos desde un
inicio.
3) TIEMPOS DE INTERVENCION CON EL ABP: El tutor identifica los
momentos ms oportunos para aplicar el ABP y delimitar los tiempos
en que deben intervenir los alumnos para solucionar el problema.
4) DAR A CONOCER EL PROBLEMA: El tutor clarifica trminos para que se
comprenda el problema.
El alumno lee y analiza el escenario del problema.
Se realiza una lluvia de ideas (discusin y categorizacin de
ideas, hacer una lista de aquello que se conoce, de lo que se
desconoce y una de aquello que necesita hacer para resolver el
problema)
5) BUSQUEDA DE INFORMACION: El alumno formula hiptesis y lleva a
cabo un reconocimiento de la informacin necesaria para comprobar
5

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la(s) hiptesis, genera una lista de temas a estudiar.

6) ORIENTACION A LOS OBJETIVOS DE APRENIZAJE: El docente vigila y
orienta la pertinencia de los temas a investigar por los alumnos con los
objetivos de aprendizaje. Identifica y orienta cules temas sern
abordados por todo el grupo y cules temas se estudiarn de manera
individual.

3ra Etapa Actividades

Posteriores:
Trabajo del
tutor y
del alumno.

7) OBTENCIN DE INFORMACION Y RESULTADOS:

El alumno al trmino de cada sesin establece los planes de su propio
aprendizaje:
Identificando claramente los objetivos de aprendizaje por cubrir
y estableciendo una lista de tareas para la siguiente sesin de
asesora.
Investiga los temas a estudiar.
El docente identifica funciones y tareas para las siguientes sesiones de
asesoras sealando claramente las necesidades de apoyo y los
espacios para las tutoras.
8) PRESENTACION DE RESULTADOS Y RETROALIMENTACION FINAL:
Cuando se tiene la solucin del problema, se lleva a cabo la
presentacin del mismo con una puesta en comn final sobre los
resultados y del proceso de aprendizaje.

Tiempo de la actividad propuesta : una clase de 80 minutos.

1ra Etapa: 20 minutos.

2da Etapa: 40 minutos.
3ra Etapa: 20 minutos.

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Tcnica N 4
Nombre: Intercambio

Dinmico

Consiste en la formulacin preguntas de tal manera que proporcionen una respuesta

congruente con el objetivo o finalidad de una reunin para fomentar la participacin.
Recursos: 1 proyector, 1 computadora.
Objetivos:
Desarrollar la actividad en la clase mediante una comunicacin asertiva y respetuosa.
[Aplicar]
Proponer a los alumnos la participacin activa durante la clase. [Sintetizar]
Lograr argumentos lgicos, como producto de un anlisis. [Sintetizar]
Procedimiento de aplicacin:
1. El docente presenta el tema y de plantea el primer aspecto por considerar.
Las primeras preguntas para despertar la motivacin en el grupo deben ser preguntas
abiertas, es decir, no conviene dirigirlas a nadie en particular.
2. Las preguntas que se formulan deben ser claras. Conviene siempre cuidar la semntica,
utilizar palabras cuyo significado sea el mismo para todos los participantes.
Si no se eligen las palabras precisas se puede dar margen a dudas o confusiones.
3. Durante el desarrollo el docente debe ser imparcial.
Se debe actuar con imparcialidad y recibir todas las respuestas, vengan de quien vengan,
sin demostrar preferencia o rechazo para nadie; la nica limitacin ser, en todo caso,
establecer cierto orden para participar.
4. El docente deber repreguntar cuando sea necesario y reformular la pregunta de manera
clara y concreta, si observa que el grupo no entendi.
Recomendaciones:
Las preguntas se deben expresar con palabras sencillas y de manera breve, procurando que
animen a la reflexin.
Toda pregunta debe provocar una respuesta reflexiva, de opinin, de divergencia y no un SI
o un NO.
Es recomendable iniciar las preguntas con un Qu...?, Por qu...?, Quin...?, Cmo...?,
Dnde...?, Cundo...?.
Nunca se deben realizar preguntas dirigidas a herir susceptibilidades, ni poner en manifiesto
la ignorancia de la persona interrogada.
Tiempo de la actividad propuesta: una clase de 40 minutos.

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Tcnica N 5: Red Conceptual

Recursos: Software, Cmap, Microsoft Visio, FreeMind, Conexin a Internet, bubbl.us, Cmap,
Proyector. Papel, rotuladores, pizarra, computadora.
Momento de la clase: Inicio de la clase.
Objetivos que Percibe:
(Comprender) Asociar la idea central de un texto y sus relaciones con otras ideas.
(Comprender) Ordenar el diagrama de cuadros y flechas donde los diferentes conceptos
se interrelacionan.
(Aplicacin) Construir un resumen esquemtico de lo aprendido.
(Analizar) Analizar crticamente la realidad.
Nota: Los participantes generan una lista de ideas relacionadas y las organizan despus en un
grfico, sealando las relaciones mediante lneas o flechas que representan las conexiones. Esta
tcnica es til para analizar un concepto complejo descomponindolo en elementos ms
sencillos y aclarando su relacin.

Procedimiento de aplicacin:
1. Lo primero que hay que hacer para armar una red conceptual es pedir a los alumnos
que hagan una lectura comprensiva del texto elegido. Tiempo estimado de lectura 5
minutos.
2. El papel del facilitador gira en torno a la descripcin del procedimiento a los
participantes, formando equipos y distribuyendo recursos didcticos (papel, rotuladores,
pizarra, etc.). En seguida pide a los participantes a la realizacin de una tormenta de
ideas, escribiendo en una lista frases y conceptos fundamentales e interrelacionados.
3. Posteriormente el profesor solicitar a los estudiantes que identifiquen las palabras
claves (sustantivos o adjetivos sustantivados) que organizan cada idea principal, se irn
eligiendo entre todas ellas, la ms importante o abarcativa o tema. Las otras palabras
claves se llaman nodos.
4. Luego se produce la socializacin con las ideas expuestas.
5. El profesor utilizando el proyector y una computadora escribir la palabra clave
seleccionada en el centro de la hoja, destacndola con un crculo o color.
6. Se ubican luego las otras palabras claves y se las relacionar con la central o entre s, a
travs de flechas y palabras de enlace o leyendas (verbos que denoten exactitud y/o
preposiciones). En estas leyendas no se pueden incluir conceptos que no se
desarrollaron en los nodos. Las flechas marcan el orden de lectura, si bien puede
comenzarse por cualquiera de los nodos.
Tiempo estimado de socializacin: 35 minutos.

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7. La red debe quedar cerrada, o sea que todos los nodos deben estar relacionados, pero
no pueden establecerse relaciones cruzadas.
8. No pueden repetirse nodos.
9. Cada estudiante debe apropiarse de un cdigo determinado a la hora de armar redes
conceptuales: para algunos, el color es un elemento que los ayuda a ordenar, otros se
inclinan por distintas clases de flechas, etc.
10. Finalmente el concepto se define a travs de las relaciones que constituyen la red
Tiempo estimado de Socializacin: 40 minutos.

Tiempo total de la actividad propuesta : 80 minutos.

La actividad est diseada para realizar con alumnos de quinto ao del nivel secundario.

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Tcnica N 6: Mapa

Conceptual

Recursos: Software: Cmap, Microsoft Visio, FreeMind.

Conexin a Internet: bubbl.us, Cmap
Proyector.
Momento de la clase: Final de la clase.
Objetivos que Percibe:
(Comprender) Ordenar en diferentes estructuras grficas.
(Aplicacin) Construir un resumen esquemtico de lo aprendido.
(Sintetizar) Organizar el recuerdo y el aprendizaje de manera jerarquizada.
(Sintetizar) Desarrollar habilidades en el estudio independiente y trabajo colaborativo.
Procedimiento de aplicacin:
1. El coordinador les pide a los alumnos que hagan una lectura comprensiva del texto
escogido; despus de la lectura, o elegido un tema concreto, se seleccionan los
conceptos con los que se va a trabajar y se realiza una lista con ellos. El facilitador
expone la metodologa a implementar y el tema a tratar. La actividad debe desarrollarse
en el aula. Nunca se pueden repetir conceptos ms de una vez en una misma
representacin; cuando se usan los mapas conceptuales para hacer resmenes, lo
importante es familiarizarse con el texto, y tener muy claro los conceptos que se van a
usar.
Tiempo estimado de lectura, lista y exposicin: 15 minutos.
2. Luego se produce la socializacin con las ideas expuestas.
3. A continuacin el profesor utilizando el proyector y una computadora escribir las ideas
elegidas por los estudiantes y se proceder a agrupar los conceptos cuya relacin sea
prxima, a medida que vaya agrupando, habr conceptos que se podr meter en dos
grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los conceptos ms genricos.
Tiempo estimado para agrupar conceptos 5 minutos.
4. Luego se ordenarn y representarn los conocimientos, se situar los conceptos en el
diagrama.
Tiempo estimado 5 minutos.
5. Una vez ubicados los conceptos es necesario conectarlos; a la hora de conectar y
relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente.
Tiempo estimado 10 minutos.
6. A continuacin se procede a comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso
de que sea incorrecto corregirlo aadiendo, quitando o cambiando de posicin los
conceptos.
Tiempo estimado 20 minutos.
7. Finalizando la construccin del mapa se procede reflexionar sobre el mismo, ver si se
pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no
vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre el material elegido a analizar.
Tiempo estimado 25 minutos.
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Tiempo total de la actividad propuesta:

80 minutos.
La actividad est diseada para realizar con alumnos de quinto ao del nivel secundario.

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Tcnica N 7: Web-Quest
Recursos:
Internet:

Navegador. Ejemplo: Google

Enciclopedia. Ejemplo: Wikipedia
Diccionario de espaol. Ejemplo: RAE. Real Academia Espaola

Objetivos que Percibe:

(Analizar) Perfilar el aprendizaje cooperativo y habilidades cognitivas.

(Comprensin) Transformar activamente la informacin (y no solamente reproducirlas).
(Analizar) Incitar a los alumnos a investigar.
Potenciar el pensamiento crtico, la creatividad y la toma de decisiones..

Procedimiento de aplicacin:
1. En una sesin de clase al coordinador le corresponde hablar solo el 20% del tiempo
asignado, realizar una actividad al inicio de la clase, despus de dar una pequea
introduccin al tema, no superior a 10 minutos.
2. Pide a los alumnos que realicen las siguientes actividades:
a. Leer el siguiente texto.
b. Buscar los nombres (personajes, lugares, elementos) Ejemplo (de origen
mitolgico).
c. Esquematizar las relaciones existentes entre los personajes.
d. Sealar las diferentes partes de la historia con su correspondiente nombre.
e. Resumir el relato.
3. Cada alumno realizar las tareas marcadas individualmente y en el orden establecido,
apoyndose en los recursos propuestos.
4. Para esquematizar las relaciones existentes, despus de haber seleccionado los nombres de
los personajes se sealar el parentesco que los une, en este caso en un rbol genealgico.
5. Para sealar las diferentes partes de la historia, (texto elegido), se deber realizar un cuadro
en un documento de Microsoft Word, para rellenarla. Ejemplo: Nombre de las partes del
relato, y Texto del relato.
6. Para la correccin de los ejercicios propuestos se utilizar el correo electrnico. Cada
alumno mandar las actividades realizadas en un documento de Word adjunto.
Tiempo total de la actividad propuesta : 80 minutos.
La actividad est diseada para realizar con alumnos de sexto ao del nivel secundario.

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Tcnica N 8: Eportfolio
Recursos:
Herramientas para la creacin de e-Porfolios:
Netbooks o Notebooks,
Proyector,
Acceso a internet:
o Google Site, WordPress, Blogger, etc.

Momento de la clase: desarrollo de la clase.

Objetivos:
Ayudar a fomentar de manera autnoma el pensamiento.
Estimular a los estudiantes a documentar el conocimiento adquirido.
Permitir la integracin entre la instruccin y la evaluacin.
Proveer una visin ms clara sobre la evolucin de cada estudiante.
Procedimiento de aplicacin:
1. La primera clase de ndole presencial, el coordinador expone la metodologa a implementar
y el tema a tratar. La actividad debe desarrollarse en el aula y extra aula.
2. Partes del Portafolio:
a. Cartula o Portada
b. Presentacin (Historia de vida acadmica)
c. Declaracin de metas, objetivos y competencias a desarrollar de parte del estudiante
en el curso.
d. Coleccin sistemtica y organizada de tems o trabajos significativos del estudiante.
e. Documentos, artculos, actividades, etc. Realizados en el curso o de relevancia para
este.
i. Evidencia documentada / Explicativa
ii. Reflexiones / actividades anlisis, discusin o crtica.
iii. Crecimiento secuencial
f. Autoevaluacin del portafolio y proceso de aprendizaje
g. Conclusiones
3. A continuacin indica la actividad de los alumnos: Pasos para crear un buen portafolio:
4. Identificar Contexto: terico prctico
5. Establecer objetivo y / o situacin de necesidad en el proceso de enseanza aprendizaje.
6. Definir actividad (individual/grupal) a realizar por el estudiante. Rbrica.
7. Establecer la estrategia para realizar la actividad y seleccionar recurso. Rbrica.
8. Definir formatos de entrega, extensin y tiempo de realizacin de la actividad por el
alumno.

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9. Realimentacin de las actividades. Definir el tiempo que requiere la alimentacin de la(s)

actividad(es). Rbrica.
10. Solicitar trabajo reestructurado (de ser necesario).
11. Evaluar el diseo y uso del portafolio como recurso de enseanza aprendizaje.
12. Implementar modificaciones en el diseo del portafolio electrnico (de ser necesario).
RUBRICA:
13. El docente define actividades representativas e integradoras, desempeos y niveles de
realizacin, evala y realimenta.
14. El alumno elabora actividades, desempeos y niveles de realizacin, lleva a la prctica y
autoevala.
15. La rbrica favorece la realimentacin y la autoevaluacin de los estudiantes y con ello el
aprendizaje significativo y el logro de desempeos destacados en la realizacin de las
actividades.
16. El docente puede dar a conocer la rbrica antes, durante o despus de la actividad.
17. El portafolio es devuelto al estudiante con un reporte de retroalimentacin del contenido.
Tiempo de la actividad propuesta:
3 clases, teniendo en cuenta que cada clase cuenta de 120 horas ctedras semanales.
La actividad est diseada para realizar con alumnos de sptimo ao del nivel
secundario.
Rubrica. Ejemplo:
Actividad a
desarrollar

Escala del Nivel de realizacin

Muy bien

Explora de manera clara,

acorde al nivel acadmico
del estudiante, el (los)
1. Enunciados de contenido(s) del tema
las preguntas seleccionado y se
complementa con la
respuesta a seleccionar.
2 PUNTOS

1. Opciones de
respuesta

Total

Regular(2 punto)

Mal

Explora los contenidos

del tema sin formar
No explora los
una frase completa con contenidos del tema.
la respuesta.
0
1 PUNTO

Describe 5 opciones que

permiten identificar la
comprensin del tema, con
una sola opcin de
respuesta y un distractor.
2 PUNTOS

Describe 5 opciones de
respuesta con ms de
una opcin correcta
ms de un distractor.
1 PUNTO

4 puntos

2 punto

14

Presenta opciones de
respuesta que no
corresponden a lo que
se desea evaluar.
0
0

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Tcnica N 9: El Panel
Recursos :

Una Pc.
Proyector.
Afiches.
Objetivo :

(Evaluar) Defender correctamente un tema en forma de dilogo o

conversacin ante el grupo.
Procedimientos :
De acuerdo con el tema elegido para el panel, el profesor selecciona a los
miembros del mismo, tratando de que sean personas:
Capacitadas.
Que puedan aportar ideas ms o menos originales y diversas.
Que enfoquen los distintos aspectos del tema.
Qu posean facilidad de palabra.
Qu posean juicio crtico y capacidad para el anlisis tanto como para
la sntesis.
Aunque el panel debe simular una conversacin espontnea e improvisada,
requiere para su xito ciertos preparativos.
1.
El coordinador o moderador inicia la sesin, presenta a los
miembros del panel, y formula la primera pregunta acerca del tema que se va a
tratar.
2. Uno de los miembros del panel inicia la conversacin, aunque se puede
prever quien lo har, y se entabla el dilogo que se desarrollar segn un plan flexible
tambin previsto.
3. El coordinador interviene para hacer nuevas preguntas sobre el tema,
orientar el dialogo hacia aspectos no tocados, centrar la conversacin en el tema,
superar una eventual situacin de tensin que pudiera producirse, etc. Habr de
estimular el dilogo si ste decae, pero sin intervenir con sus propias opiniones.
4. Unos cinco minutos antes de que termine el dilogo, el coordinador invita a
los miembros a que hagan un resumen muy breve de sus ideas.
5. Finalmente el propio coordinador, basndose en notas que habr tomado,
destacar las conclusiones ms importantes.
El profesor o moderador cumple la funcin de presentar a los miembros del
panel ante el auditorio, ordenar la conversacin, intercalar algunas preguntas
aclaratorias, controlar el tiempo, etc.
Tiempo estimado: Ochenta minutos.

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Tcnica N 10: El Comentario

Recurso:
Material digitalizado (PDF).
Fotocopias.
Objetivo:
Valoracin personal de un texto interpretado.
Procedimientos:
Lectura comprensiva del texto.
Interpretacin de su estructura semntica (tema, subtema, proposiciones
temticas).
Valoracin del texto ledo.
Elaboracin del texto de comentario. Despus de realizar el anterior proceso
de anlisis o descomposicin del texto ledo, el alumno construye un nuevo
texto, asociando la significacin interpretada con su sistema de valores.
La actividad puede ser individual o en grupo de hasta 4 personas.

Tiempo estimado: 40 minutos.

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Tcnica N 11: Rolle-Playing

Recurso :

El saln.
Vestuario.
Objetivo :

Habituar (desarrollo) de esquema propios y creativos del alumno con el fin de

procurar en el futuro transferencias de los mismos a otras situaciones vitales,
familiares o laborales.

Procedimientos :

El profesor invita a los miembros del grupo a asumir el papel de un

determinado personaje relacionado con el tema.
Los participantes/actores se instalan frente al pblico.
Inician el dialogo o interpretacin de sus respectivos roles.
Durante o despus de la representacin el pblico puede formular
preguntas o aclaraciones.

Tiempo estimado: 80 minutos.

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Tcnica N 12: Agenda de Cuatro Pasos

Recurso:
Una Pc.
Proyector.
Pizarra.
Objetivo:
Mostrar de manera prctica al alumno, la manipulacin de las partes de un ordenador.
[Aplicacin]
Procedimientos:

Esta tcnica se desarrolla de la siguiente manera:

1.
Para comenzar con la tcnica el instructor debe sensibilizar y/o despertar el
inters en la tarea a presentar, destacando su importancia, estimulando su participacin a
travs de preguntas o comentarios, los cuales le permitan identificar qu y cunto saben sobre
el tema.
2.

Posteriormente se presentarn los siguientes aspectos a realizar:

Presentacin:

Se muestran las partes del aparato o mquina, as como el procedimiento para su

uso y/o la tcnica a aplicar (se auxilia de vdeos, diagramas, modelos, Pizarra,
etc.).

Preparacin:

El mediador muestra la tarea a

aprender, realizndola con cuidado y
precisin para familiarizarse con el
aparato y/o tcnica, destacando los
puntos claves ms importantes.
Ejecucin:
El instructor impulsa la realizacin de la tarea, aplicando los conocimientos
adquiridos.

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3.
trabajo.

El mediador pide o hace que el participante intervenga realizando fsicamente el

El papel de mediador es el de observador del desempeo de los participantes,

poniendo mayor atencin en los puntos principales de la operacin.
Pedir al participante que en paralelo al hacer describa el procedimiento,
solicitando que haga nfasis en los puntos clave del mismo.
Corregir errores durante la realizacin de la actividad.
Repetir el procedimiento, tantas veces como sea necesario, para asegurar que el
participante domine la operacin.

4. Tiempo de la actividad propuesta (una clase de 80 minutos).

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Tcnica N 13: Philips 66

Recurso:

Una Pc.
Proyector.
Pizarra.
Objetivo:

obtener en un corto tiempo ideas y conclusiones generales.

estimular el desarrollo de habilidades para gestin eficaz del tiempo.
Procedimientos:
Para su ejecucin es necesaria la participacin y colaboracin del docente como
dinamizador, en la integracin del trabajo de los subgrupos. Su actuacin en esta tcnica
ser definir y delimitar el tema o asunto a tratar este puede estar diseado a partir de una
pregunta especfica para propiciar el debate y
la discusin, por otro lado tendr que designar
a un coordinador y un secretario quienes
controlan y toman nota de las conclusiones.
Los participantes tambin adquieren
un papel importante en la realizacin de la
tcnica puesto que son quienes a partir de su
anlisis individual y grupal se construyen ideas
y conclusiones globales sobre el tema tratado,
su participacin es activa y reflexiva.
Tiempo estimado: (una clase de 40 minutos)

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Tcnica N 14: Lluvia de Ideas

Recurso: Un pizarrn.
Momento de la clase: Al inicio.
Objetivo:
Desarrollar la capacidad de elaboracin de ideas originales.
Promover la bsqueda de nuevas soluciones y estimula la participacin y el trabajo en
equipo.
Procedimientos:
Para desarrollar esta tcnica es necesario realizar los siguientes pasos:
Presentar a los alumnos el tema a debatir.
Dar una situacin o problema a resolver.
Enlistar las ideas y/o soluciones,
Aportan ideas que lleven a la solucin de problemas.
A partir de la generacin de un listado amplio, se puede generar una seleccin
de ideas.
Evaluacin de las ideas para llegar a una solucin grupal final (las ideas se
pueden agrupar por temas).

Tiempo Estimado: 20 minutos.

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Tcnica N 15: Pecera

Recurso: Los recursos dependern de lo que los alumnos elijan para su exposicin algunos ej.
Son:
Afiches.
Netbooks.
Partes de computadoras.
Objetivo:

Estimula la participacin y el trabajo en equipo.

Promover la bsqueda de informacin.

Procedimientos:
Fase primera. Grupo A.
Organiza su trabajo.
Nombra coordinador y portavoz del grupo.
Realiza una valoracin general sobre un dibujo, esquema, exposicin de un
trabajo (en relacin a un mismo tema dado con anterioridad) o sobre una
integracin global de saberes.
Todos los integrantes del grupo deben intervenir y avanzar en su trabajo
intentando no irse del tema que se ha propuesto al grupo.
(Mientras tanto el Grupo B observa el trabajo del grupo A y toma apuntes).

Fase segunda. Grupo B. Valora el trabajo del Grupo A

(Mientras tanto el Grupo A observa el trabajo del grupo B y toma apuntes).
Fase tercera. Grupo A. Valora el trabajo del Grupo B
Fase cuarta. Debate total. El grupo A y el Grupo B, enfrentan sus visiones en un debate
en el que debe primar el respeto y la tolerancia por las opiniones de todos.
Tiempo estimado: para la clase (80 minutos)

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Tcnica N 16
Nombre : Exposiciones

Simultneas

Esta tcnica puede ser de utilidad para iniciar (como apertura) o finalizar (como
cierre) una unidad temtica, porque permite revisar una gran cantidad de informacin en
un corto tiempo.

Objetivos:
Favorecer la autonoma en el manejo de la informacin sobre un tema dado.
Propiciar la comprensin.
Desarrollar actitudes que favorezcan el trabajo en grupo.
La primera fase consiste en fragmentar y distribuir la informacin que se necesita
revisar en diferentes equipos, cada equipo revisar una parte de la informacin y se
prepararn para exponerla. Cada integrante del equipo deber realizar un cartel (se
recomienda que se a del tamao de una cartulina) donde representar lo ms relevante de la
informacin para su exposicin. Es importante que se les recuerde a los alumnos que el cartel
a realizar no debe contener solo texto, se sugiere que realicen un cartel tipo publicitario.
La segunda fase comienza una vez realizado el cartel; en esta etapa debern
fraccionarse los integrantes de cada equipo para formar nuevos equipos de manera que en los
nuevos equipos haya un integrante de cada uno de los equipos anteriores. Por ejemplo, si en
los cinco equipos anteriores haba cuatro integrantes, se formaran cuatro nuevos equipos con
cinco integrantes cada uno.
La disposicin del aula deber adecuarse a la figura que se muestra en el ejemplo:

El profesor puede colocarse al centro de los equipos para monitorear la actividad. Una vez
dispuesta el aula se puede proceder a realizar la actividad.

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Tiempo estimado:

Primera fase: 40 minutos.

Segunda fase: 40 minutos.
Recomendaciones:
El profesor en estas actividades debe monitorear guiar el trabajo de los alumnos de
manera que no estorbe el desarrollo fluido de la actividad y deber tratar de intervenir lo
menos posible durante las exposiciones. En caso de ser necesario aclarar puntos de la
temtica revisada se recomienda las retome en un cierre de la actividad.
Se recomienda realizar una evaluacin de las actividades realizadas tanto los aspectos
cognitivos como habilidades, actitudes y valores.

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