AO DE LA PROMOCIN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL

COMPROMISO CLIMTICO
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER
FACULTAD DE INGENIERA QUMICA
CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERA QUMICA DEL GAS NATURAL Y
ENERGA

MONOGRAFA DE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

(OCTAVO CICLO)

Presentado por:

ALEGRE ZORRILLA, Yessira Valeria

NEGRON LLACUACHAQUI, Franco Heriberto
ROSALES ASENCIN, Shessira Karen
SALCEDO ROSAS, Jos de Monthy
SAUE ESPINOZA, Marlitt Dafne

HUANCAYO PER
2014

El futuro del Per va a estar profunda y

directamente

relacionado

con

la

capacidad que los peruanos tengamos

de organizar la educacin; la hija de la
educacin: la ciencia; y la hija de la
ciencia: la tecnologa.

INDICE GENERAL
Portada 1
Dedicatoria.. 2
ndice... 3
Introduccin... 4
Marco terico..... 5
Investigacin...6
Etapas del Proceso de Investigacin.....6
Formulacin de un problema de Investigacin....6
Seleccin del Marco Terico..7
Definicin de los objetivos de estudio...8
Explicitacin de Hiptesis....9
Definicin de Variables....9
Definicin terica de las variables y enumeracin de las dimensiones.10
Muestreo...11
Seleccin de los casos...11
Tipos de estudio.....13
Eleccin del Tipo de Diseo.....14
Definicin operacional de las variables.....14
Formacin de ndices....15
Eleccin de la Fuente de datos...15
Mtodos de Recoleccin de Datos..15
Conclusiones...18
Bibliografa..19

INTRODUCCIN
Si bien investigar cientficamente supone aumentar nuestro conocimiento en un
rea determinada de la ciencia, la metodologa de la investigacin cientfica no es
una tcnica de estudio, ni tiene como resultado la elaboracin de una monografa,
pero tampoco es algo que solo puedan hacer personas con capacidades
superiores.
Investigar cientficamente es una tarea que implica un aprendizaje que demandar
disciplinar y sistematizar el pensamiento y las acciones a desarrollar, en un
delicado equilibrio entre la aplicacin de normas ms o menos estrictas,
determinadas por un mtodo, y la originalidad y creatividad del aprendiz. Es decir,
que investigar cientficamente requerir conocer los conceptos centrales del rea
del saber en que se investigue, y los procesos que la comunidad cientfica en
general utiliza para generar nuevos conocimientos, considerados valederos.
Aunque sostengo que ser necesario aprender a disciplinar pensamiento y accin,
la metodologa de la investigacin cientfica no es solamente una sucesin de
pasos y actividades que indefectiblemente al desarrollarse darn como resultado
conocimiento irrefutable, sino que implica tambin el desarrollo de reglas lgicas
de pensamiento, criterios apropiados de decisin y el uso de procedimientos
coherentes con el fenmeno investigado, sin la aplicacin de los cuales, el
conocimiento obtenido como resultado de la tarea puede no servir a la ciencia.
Bsicamente entonces, se tratar de construir ciertas conjeturas, respaldadas y
sustentadas por el conocimiento preexistente del rea de la ciencia en que
trabajemos, que luego deberemos poner a prueba, siguiendo ciertas reglas,
utilizando ciertos instrumentos de recoleccin de informacin, para que esas
afirmaciones puedan ser consideradas vlidas. Debemos comprender entonces,
que la investigacin cientfica implicar en general, no solo un trabajo intelectual y
de reflexin destinado a elaborar una conjetura posible, sino tambin un trabajo
emprico, un trabajo de recoleccin de datos, destinado a obtener informacin que
apoye o refute a nuestras suposiciones, lo cual necesitar del desarrollo de

capacidades para sacar conclusiones coherentes y apropiadas, a partir de la

informacin obtenida.

MARCO TEORICO
LA CIENCIA
Es el resultado de la investigacin y la aplicacin del mtodo cientfico. Tiene
relacin con los valores que el hombre da a los distintos aspectos de la vida. Esta
relacin entre ciencia y valores se establece mediante las motivaciones e
intereses humanos. La ciencia es el conocimiento racional, cierto o probable,
obtenido metdicamente, sistematizado verificable.
UNA TEORA
Establece principios generales que orientan la explicacin de uno o varios hechos
especficos, que se han observado en forma independiente, y que estn
relacionados con un modelo conceptual. Es el marco de referencia que contiene
un

conjunto

de

construcciones

hipotticas,

definiciones

proposiciones

relacionadas entre s.
De acuerdo con el nivel de desarrollo de las teoras, estas pueden ser de tipo
descriptivo, explicativo o predictivo.
a) Descriptivo: En este nivel se realiza un ordenamiento de los resultados de
las observaciones sobre fenmenos o situaciones dadas.
b) Explicativo: Se expresa la interpretacin de las relaciones entre diferentes
tipos de variables, determinando la presencia, ausencia o fluctuacin de
dichas variables, por lo cual constituye la base para el nivel predictivo.
c) Predictivo: se refiere a las proposiciones de las relaciones de las variables
explicando la validez general de los fenmenos estudiados, bajo
condiciones especficas e indica la diseccin para cualquier actividad.

MTODO CIENTFICO

Es el camino a seguir mediante una serie de operaciones y reglas prefijadas,

aptas para alcanzar el resultado propuesto. (Ander Egg).
INVESTIGACIN
Es el estudio sistemtico, controlado, emprico, reflexivo y critico de proposiciones
hipotticas sobre las supuestas relaciones que existen entre fenmenos naturales.
Permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo
del conocimiento humano. Es una indagacin o examen cuidadoso en la bsqueda
de hechos o principios, una pesquisa diligente para averiguar algo.
A travs de la investigacin se aplican los procedimientos del mtodo cientfico a
la solucin de cuestiones esenciales acerca de hechos significativos; con ella se
trata de resolver problemas, encontrar respuestas a preguntas y estudiar la
relacin entre factores y acontecimientos.
ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN
La metodologa de la investigacin es un proceso sistemtico en el que es
necesario ir recorriendo distintos pasos para obtener los resultados deseados.
PRIMERA ETAPA
I.

FORMULACIN DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Existen varias formas de acercarse a un problema de investigacin: una
puede ser analizar la experiencia cotidiana, otra revisar la bibliografa
existente sobre investigaciones que otros han realizado y finalmente la
utilizacin de teoras que se refieren a situaciones o fenmenos de
inters para el investigador.
El punto de partida puede ser un problema que le ha llamado la atencin
en su ambiente laboral, familiar o social. Ej.: Por qu ocurren estas
cosas? Por qu no podran ser de otra manera?
El Problema debe estar definido con:

Conceptos bien claros y especficos.

Conceptos que puedan ser transformados en hechos observables y
estar formulado de manera que resulte factible de realizar.

COMO SE LLEGA A DEFINIR EL PROBLEMA DE INVESTIGACION?

Pueden desarrollarse algunas de estas actividades:

II.

Estudiar las teoras relevantes y revisar investigaciones ya realizadas

sobre el tema.
Consultar a personas con experiencia en ese campo.
Hacer sus propias observaciones y reflexiones acerca del tema.

SELECCIN DEL MARCO TERICO

Una vez que se ha formulado el problema de investigacin es necesario
seleccionar un modelo terico en el que se fundamentar el estudio.
QUE ES UN MARCO TEORICO?
Es una teora, un conjunto de proposiciones y definiciones extradas de
la realidad social y que explican fenmenos sociales concretos.
En una teora podemos encontrar por lo menos dos elementos:

Conceptos o definiciones.
Proposiciones e Hiptesis:

Habitualmente son suposiciones de hechos que van a ocurrir. Ej: Los

chicos de hoy aprenden ms rpido que los chicos de antes.
Una hiptesis es una prediccin o explicacin tentativa o provisional de
la relacin entre dos o ms variables.
Las proposiciones e hiptesis cientficas son generalizaciones que
relacionan dos o ms variables y que intentan mostrar asociaciones
entre fenmenos o dar explicaciones de los hechos.
Una de las tareas de la investigacin cientfica es verificar (comprobar si
es verdadera o falsa), las hiptesis. Aquellas hiptesis que han sido
suficientemente verificadas son las que llamamos proposiciones
tericas. Una forma de verificar la hiptesis es compararla con otra para
decidir cul es la verdadera.

La diferencia entre proposicin e hiptesis es que la ltima es una

proposicin que todava requiere verificacin.
En esta etapa de seleccin del Marco Terico, es importante que el
investigador obtenga un grupo de conceptos o definiciones de los
aspectos ms importantes en relacin al tema en estudio y algunas
proposiciones que le ayuden a comprender la conexin entre los
fenmenos a investigar.
El Marco Conceptual es un conjunto de conceptos referidos a un tema y
forma parte del marco terico.
III.

DEFINICIN DE LOS OBJETIVOS DE ESTUDIO

Cada investigacin tiene Objetivos Generales y Objetivos Especficos.
El Objetivo general se desprende del marco terico y delimita la clase de
fenmenos que se van a estudiar y el alcance de los resultados de la
investigacin. Se refiere a la puesta a prueba de la hiptesis.
Los Objetivos Especficos son ms concretos que los Generales y su
definicin debe orientar hacia aspectos concretos del problema, y de all
poder desprender las variables en estudio, el universo y las unidades de
anlisis.
Los objetivos se escriben siempre con verbos en infinitivo: describir,
conocer, detectar, analizar, etc.

IV.

EXPLICITACIN DE HIPTESIS:
Una Hiptesis es algo que uno supone que va a ocurrir, pero que no
necesita confirmacin en los hechos.
Las Hiptesis Cientficas se desprenden de una teora que se construy
en base a un proceso cientfico. En ciencia, una Hiptesis es el
enunciado de una relacin entre dos o ms hechos o variables de
manera tal que permite la verificacin emprica.

Las Hiptesis Explicativas: enuncian la relacin de causa a efecto entre

dos fenmenos.
Las Proposiciones e Hiptesis relacionan variables entre s de diversas
maneras.
Cundo conocemos o suponemos la direccin en que las variables se
influyen recprocamente, se puede designar a una de ellas como
DETERMINANTE (causa o variable independiente) y a la otra como
RESULTADO (efecto o variable dependiente).
Ejemplo: A mayor conocimiento mayor prestigio.
V.

DEFINICIN DE VARIABLES:
Variable es alguna caracterstica de un fenmeno que tiene la propiedad
de asumir distintos valores, en otras palabras: que tiene la propiedad de
cambiar o variar.
Aquellas caractersticas que en un grupo de personas no tienen la
posibilidad de variar, las llamamos constantes.
Ejemplo: Un grupo de mujeres profesoras argentinas, que tienen entre
26 y 64 aos y provienen de todas las provincias, dictan distintas
materias. En este grupo las constantes son: el sexo, la profesin y la
nacionalidad (porque todas son mujeres argentinas que se desempean
como docentes); en cambio la edad, la provincia de origen y las materias
que dictan son variables.

DEFINICIN TERICA DE LAS VARIABLES Y ENUMERACIN DE LAS

DIMENSIONES:
Cada variable a utilizar en una investigacin tiene que ser rigurosamente definida
conceptualmente, es decir explicitar claramente que se va a entender por cada
una de esas

caractersticas que se medirn en cada unidad de anlisis del

estudio. Las Variables se desprenden del Marco Terico.

Para llegar a esta definicin terica es necesario revisar la bibliografa

existente sobre el tema y seleccionar, de las definiciones existentes, aquella
que ms se adecue al estudio que se est llevando a cabo.
Existen variables que son complejas y contienen dentro de ellas ms de un
aspecto. A estos diversos aspectos de una misma variable se les llama
dimensiones. Cundo en un estudio se analizan variables complejas es
necesario no slo definirlas conceptualmente sino, tambin enumerar y definir
cada una de sus dimensiones.
Ejemplo. De variable compleja: Status socioeconmico:
Sus dimensiones son:

Aspecto econmico: medido a travs del ingreso.

Prestigio: se evala segn sea la profesin de la persona
(asumiendo que en esa sociedad la profesin tiene un grado especial

de prestigio.
Aspecto Educacional: se basa en el nivel de instruccin alcanzado
por la persona.

Todas las variables no necesitan establecer sus dimensiones.

Una vez definidas adecuadamente las variables y (en caso de tenerlas) sus
dimensiones, es necesario establecer un sistema de categoras para cada
variable. Esto es definir, cuntas y cules son las alternativas o posiciones en las
que puede variar cada variable.
MUESTREO
Una Muestra es el subconjunto que se utiliza para una investigacin y se
representa con la letra n.
La muestra debe ser representativa. La muestra es una parte de un conjunto
mayor de unidades de anlisis (Seres, elementos u objetos), que poseen ciertas
caractersticas en comn y que deseamos investigar. Este conjunto mayor es lo
que se llama Universo o Poblacin Blanco.

Muchas veces no le es posible al investigador acceder a toda la Poblacin Blanco,

para seleccionar las unidades que formarn parte de su muestra; en estos casos,
estas se seleccionarn de una Poblacin Accesible.
IMPORTANTE: cundo se piensa en un diseo muestral hay que tener en cuenta
los objetivos y la finalidad de la investigacin. Tambin la disponibilidad de
informacin sobre el conjunto del que se extraer la muestra (estadsticas,
registros, listados, historias clnicas, etc.) Tambin se deben considerar los
recursos econmicos, humanos y tcnicos.
SELECCIN DE LOS CASOS
Las muestras se dividen en dos grupos, de acuerdo al mtodo que se utilice para
seleccionar las unidades de anlisis que forman parte de la misma: Probabilsticas
y No Probabilsticas.
Muestras Probabilsticas: requiere que los casos se elijan al azar, o de alguna otra
manera que permita conocer cul es la probabilidad que tiene cada unidad de
anlisis de ser incluida en la muestra, a fin de poder calcular cul es el margen de
error con el que podremos generalizar los resultados del estudio realizado.
Los mtodos de muestreo probabilstica ms utilizados son: aleatorio simple (o al
azar), sistemtico, al azar estratificado y por conglomerados (o grupos).
El muestreo aleatorio simple es el mtodo bsico. Se basa en una seleccin que
da a cada elemento una idntica probabilidad de formar parte de la muestra. La
dificultad ms grande que presenta es que requiere que el investigador cuente con
un listado completo de todas las unidades de anlisis, para proceder a sortear los
casos que integrarn su muestra.
El muestreo sistemtico consiste en seleccionar de un modo sistemtico de una
lista, los casos que formarn parte de la muestra. Es similar al anterior, con la
diferencia de que sortea solo la primera unidad de anlisis y luego se pueden ir
seleccionando por ej. Un paciente de cada 25.

El muestreo estratificado: consiste en dividir a la poblacin en estratos o

subconjuntos homogneos y luego sortear por separado dentro de cada estrato.
Ej. Varones y mujeres.
Este tipo de muestreo permite aumentar la precisin y representatividad de la
muestra y es recomendable siempre que se cuente con informacin confiable
respecto a la variable o variables, que se utilizarn para armar los estratos.
El muestreo por grupo o conglomerado: requiere que se formen conglomerados
heterogneos (hacia su interior) y luego se sortee cul de estos se estudiar. Se
podran armar varios conglomerados conteniendo cada uno Hospitales Pblicos,
Privados y de Obra Social, de manera que cualquiera de estos podra ser tomado
para el estudio con el mismo resultado.
Muestras no aleatorias o empricas:
Este tipo de muestras al no ser probabilsticas no permiten que se calcule la
probabilidad de seleccin de cada unidad del universo a estudiar. Innumerables
muestras no son probabilsticas y brindan valiosa informacin.
Muestras accidentales: aqu para seleccionar las unidades de anlisis se utilizan
personas u objetos, con los que fcilmente se cuenta. Por Ej. En un determinado
hospital se distribuyen cuestionarios a todo el personal y la muestra queda
constituida por aquellos que lo contestaron. El problema con estas muestras es
que las unidades de anlisis con las que se cuenta tal vez no sean las tpicas de la
poblacin en estudio.
Muestras por cuotas o proporcionales: este tipo de muestreo consiste en
establecer cuotas para las diferentes categoras del universo, que son rplicas del
conjunto, quedando a disposicin del investigador la seleccin de las unidades de
anlisis. El investigador debe conocer ciertas caractersticas del universo para as
mantener las proporciones en la muestra. Si en una poblacin sabemos que hay
un 60% de mujeres y un 40 % de hombres, la muestra debe reflejar esas
proporciones; pero si adems se tienen en cuenta categoras ocupacionales:
agricultores, obreros, etc. La muestra debe respetar estas proporciones.

Muestras intencionadas o razonadas: este tipo de muestreo se basa en la idea de

que el investigador posee un cierto conocimiento del universo a estudiar porque es
l quin escoge intencionalmente y no al azar las unidades de anlisis segn su
opinin.
TIPOS DE ESTUDIO
Los

diseos

de

investigacin

pueden

ser

Exploratorios,

Descriptivos

Explicativos. Los primeros son frecuentes en reas donde las problemticas no

estn suficientemente desarrolladas. En los descriptivos el inters est enfocado
en las propiedades de los objetos o de las situaciones y dan como resultado un
diagnstico. Los explicativos tratan de dilucidar, de un conjunto de factores, cules
tienen ms incidencia en un fenmeno.
Tambin pueden ser Retrospectivos, cundo el estudio se refiere a hechos que
ocurrieron en el pasado y Prospectivo cundo se har un seguimiento de
fenmenos en el futuro.
SEGUNDA ETAPA
1- ELECCIN DEL TIPO DE DISEO:
Una vez que el problema de investigacin ha sido formulado (PRIMERA
ETAPA) se debe decidir con que esquema o diseo de investigacin se
va a realizar el estudio.
Estos esquemas difieren en relacin a los objetivos de la investigacin,
que pueden ser: explorar, describir o explicar algn fenmeno.
Si el investigador se plantea indagar en un tema poco conocido, es
conveniente que elija un DISEO EXPLORATORIO, en dnde el nfasis
est puesto en el descubrimiento de ideas y aspectos profundos de un
fenmeno. Ej.: Implicancia social de la violencia familiar.
Si el inters est puesto en describir personas, grupos o situaciones, el
tipo de diseo que se adapta a este objetivo es un ESTUDIO
DESCRIPTIVO, donde adquiere relevancia la precisin de los datos.

Cundo el investigador desea poner a prueba una hiptesis de relacin

causal, requiere un ESQUEMA O DISEO EXPLICATIVO con
procedimientos precisos que permitan inferir la causalidad de un
fenmeno.
2- DEFINICIN OPERACIONAL DE LAS VARIABLES:
Algunas variables se refieren a hechos observables, por Ej. La cantidad
de alumnos por grado. En este caso para realizar la medicin de esta
variable alcanzara con solo observar los grupos de nios y contarlos.
Pero existen otras variables que se refieren a aspectos no observables o
hechos no manifiestos. Por Ej. Nivel de participacin en las actividades
escolares de los alumnos de 5 grado. Para poder medir estas variables
se deben seleccionar hechos observables que las representen.
3- FORMACIN DE NDICES:
La cantidad de indicadores requeridos para representar la totalidad de
una variable depende tambin, de la cantidad de dimensiones en que se
haya subdividido.
Para cada una de esas dimensiones es preciso seleccionar indicadores
que las representen en el mundo emprico (hechos observables). Luego
se construye un indicador nico que resume la informacin de todos los
indicadores de las dimensiones, este es el INDICE.
4- ELECCIN DE LA FUENTE DE DATOS:
Fuente de datos Primaria
Los datos primarios son aquellos relevados por el investigador para
realizar su estudio. La fuente de esos datos es la que se denomina
Primaria. Es el caso de las personas entrevistadas para un estudio o
aquellas a quienes se les aplica un cuestionario.
Fuente de datos Secundaria
Los datos secundarios son aquellos que no han sido relevados por el
investigador, pero que son utilizados por l para realizar la investigacin.

Los datos secundarios forman una fuente de datos Secundarios. Ej.

Historias Clnicas, peridicos, libros, estadsticas oficiales, mapas,
audiovisuales, pelculas, etc.
5- MTODOS DE RECOLECCIN DE DATOS:
Los Mtodos de recoleccin de datos son los procedimientos a travs de
los cuales se obtiene la informacin necesaria para la investigacin. La
eleccin del Mtodo est en relacin con el tipo de estudio (exploratorio,
descriptivo o explicativo).
Los Datos Primarios pueden ser obtenidos a travs de: Observacin,
Entrevistas, Cuestionarios, o procedimientos particulares.
La observacin se convierte en cientfica cundo:

Sirve a un objetivo de la investigacin.

Se basa en un marco terico que sirve de referencia y orientacin

a las observaciones.
Es planificada sistemticamente.
Es controlada sistemticamente y relacionada con proposiciones

generales.
Estar sujeta a comprobaciones y controles de validez y
confiabilidad.

El mayor valor del mtodo de Observacin es que hace posible obtener

la informacin del comportamiento tal como este ocurre.
Cundo se selecciona el mtodo de observacin, el investigador se
enfrenta a 4 preguntas bsicas:
Qu debera ser observado?
Cmo debern ser resumidas estas observaciones?
Qu procedimientos debern ser utilizados para tratar de

asegurarse la exactitud de la observacin.

Qu relacin debera existir entre el observador y los observados
y cmo puede ser establecida esta relacin?

La Observacin puede ser PARTICIPANTE o EXTRUCTURADA, en la

OBSERVACIN PARTICIPANTE, el observador toma el rol de un miembro
ms del grupo o comunidad y participa en sus actividades simultneamente

con su rol de investigador. En la OBSERVACION ESTRUCTURADA, la

observacin de los hechos se realiza a travs de una gua establecida
previamente, acerca de lo que se va a observar.
Tercer Etapa: Recoleccin de datos.
Cuarta Etapa: Procesamiento de la informacin.
Quinta etapa: Anlisis e interpretacin de la informacin.
Sexta Etapa: Redaccin de informes de resultados y su difusin.

CONCLUSIONES
Como resultado de la investigacin sobre la metodologa cientfica, es posible
concluir que una investigacin sea considerada cientfica cuando tiene un
conocimiento racional, cierto o probable y sea verificable. Y cuya explicacin de la
investigacin nos dar a conocer la teora. En si una investigacin debe llevarse a
cabo de acuerdo con el mtodo cientfico que es el camino a seguir. El mtodo
cientfico comienza al proponer una pregunta que necesita respuesta. La pregunta
debe ser comprobable, esto es, que los investigadores puedan ser capaces de
darle respuesta al estudiar datos, conducir experimentos e interpretar resultados. .
Una vez que se ha formulado el problema de investigacin es necesario
seleccionar un modelo terico en el que se fundamentar el estudio y de ello
obtener posibles hiptesis y seguidamente definir los objetivos generales y
cientficos ya que los especficos nos orientan hacia aspectos concretos del
problema, y de all poder desprender las variables sabiendo as que una variables
es alguna caracterstica de un fenmeno que tiene la propiedad de cambiar o
variar pero tambin existen variables constantes por ejemplo: Un grupo de
mujeres profesoras argentinas, que tienen entre 26 y 64 aos y provienen de
todas las provincias, dictan distintas materias. En este grupo las constantes son: el
sexo, la profesin y la nacionalidad (porque todas son mujeres argentinas que se

desempean como docentes); en cambio la edad, la provincia de origen y las

materias que dictan son variables. Y entendiendo por ello que cada variable a
utilizar

en

una

investigacin

tiene

que

ser

rigurosamente

definida

conceptualmente, es decir explicitar claramente que se va a entender por cada

una de esas caractersticas que se medirn en cada unidad de anlisis del
estudio. Las Variables se desprenden del Marco Terico. Y seguidamente tomar
una pequea parte del total de la poblacin para poder analizar, nos referimos al
muestreo ya que esto debe ser representativo y aleatoriamente. Despus de haber
realizado todos estos pasos, se debe decidir con que esquema o diseo de
investigacin se va a realizar el estudio. Si el investigador se plantea indagar en
un tema poco conocido, es conveniente que elija un diseo exploratorio, si el
inters est puesto en describir personas, grupos o situaciones, el tipo de diseo
que se adapta a este objetivo es un estudio descriptivo y por ultimo cundo el
investigador desea poner a prueba una hiptesis de relacin causal, requiere un
esquema o diseo explicativo. Una vez que el experimento est completo, los
investigadores analizan los resultados usando clculos estadsticos para obtener
conclusiones. Dejan entonces que otros miembros de la comunidad cientfica
conozcan sus experimentos y conclusiones, usualmente por medio de la
publicacin de sus trabajos. Otros investigadores tratarn de recrear el
experimento para ver si pueden obtener los mismos resultados. Esto ayuda a
determinar si la conclusin obtenida es vlida. Si los investigadores no obtienen
los mismos resultados, examinan el modo en que el experimento original fue
conducido y crean una nueva hiptesis acerca de porqu los resultados fueron
diferentes.

RECOMENDACIN:
Todos los cursos que propongan implementar investigaciones cientficas en la
enseanza, deben "sensibilizar" y capacitar al docente para que ste pueda
aceptarlas. Las tareas de investigacin en si es un mecanismo o un camino que
nos guiara a realizarnos como personas cultas e investigadoras. Surgiendo as
nuevas formas de investigaciones para poder implementar y mejorar el mundo. Ya

que sacando posibles problemas que necesitan una respuesta, el sacar hiptesis,
el recopilar datos, realizar muestras representativas y aleatorias. Hacemos mucho
por el estudio y por la investigacin y por s mismos.

BIBLIOGRAFA

METODOLOGA

Hernndez Sampier edicin 2003 McGraw Hill Interamericana.

http://metodologico.blogspot.com/

DE

LA

INVESTIGACIN

CIENTFICARoberto

lvarez, Juan Luis, Jurgenson Gayou -Como hacer investigacin

cualitativa. Fundamentos y Mtodos. Editcion 2003- Paidos. Mxico

Parent, Juan (1993) Antologa de la fenomenologa. Universidad

autnoma de Mxico. Editora Lpez Maynez. Mxico