Psicologia da Educao

Reviso

Profa. Helenrose A da S Pedroso Coelho

Para incio de conversa

Psicanlise
Sigmund Freud nasceu em 1856, (hoje Repblica
Tcheca), e formou-se em Medicina.
Trabalhou com as patologias da mente desde o
comeo de sua carreira.
Formulou teorias da Psicanlise.
A psique dividida em trs
componentes estruturais.
Id/ Ego/Superego.

Id
O Id a base a partir da qual o Ego e o
Superego se diferenciam.
Reserva a energia fsica que
funcionamento os outros sistemas.

coloca

em

O Id representa os instintos da espcie humana.

O princpio da reduo da
tenso chamado de
princpio do prazer.
Contedos inconscientes.

Ego
O Ego representa a realidade, ele se diferencia
do Id conforme o desenvolvimento.
As necessidades do organismo solicitam
transaes adequadas ao mundo objetivo da
realidade.
Papel de mediador entre as exigncias
instintivas do organismo e as condies do
ambiente.
O Ego existe para ajudar o Id
a reduzir tenso e aumentar
o prazer.

Superego
a estrutura do psiquismo que se forma por
ltimo e desenvolve-se a partir do ego, sendo o
nosso censor interno.
o herdeiro das relaes sociais.
Em virtude do amor que tem pelos pais, a
criana internaliza normas institudas.
Com a formao do Superego,
o controle substitudo pelo
autocontrole.

Fases do Desenvolvimento
Fase Oral
A boca a primeira rea do corpo que o beb
pode controlar; a maior parte da energia libidinal
est nesta rea.
Fixao oral.

Fase Anal
Com o controle dos esfncteres, a ateno da
criana fica voltada para a mico e a evacuao.
Nessa fase o treinamento da higiene o centro da
ateno da criana e mobiliza vrios afetos no
meio familiar.
Ordem e obstinao

Fase Flica
Nesta fase a criana descobre as reas genitais
e por consequncia as diferenas sexuais.
Nesse estgio h o surgimento do Complexo
de dipo.

Complexo de dipo
Se tomarmos o caso dos "meninos" mais do que o
das "meninas". Esses, para completar seu
"desenvolvimento psicossexual", precisariam, em
algum momento na puberdade, suplantar a figura
do "pai" e conquistar a da "me". (Aquele que no
fosse bem sucedido nesse instante sofreria as
consequncias.)

Complexo de dipo
A "conquista" da me, para o jovem rapaz, a
prova de que ele pode, posteriormente, conquistar
outras garotas e, metaforicamente, "assumir" o
lugar do pai (na famlia que ir constituir depois).

Fase de Latncia
A fase de latncia a etapa que vai dos cinco aos
dez anos de idade. um perodo em que o
desenvolvimento sexual da criana interrompido,
uma vez que ela no exercita muito os impulsos
sexuais por perder o interesse.

 A fase de latncia pode ser divida em dois

perodos:
1 Dos cinco aos oitos anos: os problemas
edipianos esto tona, a criana impede os
impulsos erticos e agressivos. Em seu momento
de lazer e nas suas horas vagas, utiliza rituais
mgicos, simpatia etc. Seria uma forma de
consolidar o seu Superego.

 2 Dos oito aos dez anos: nesse perodo a

criana passa a ter menos conflitos, porque o seu
Superego j est estabilizado. Com isso a criana
passa a ser independente e est pronta para
encarar a realidade. Nessa fase, a criana torna-se
mais justa, desenvolve a noo de equidade
social e deseja que as outras crianas usufruam
das mesmas vantagens que ela.

Fase Genital
Essa fase se caracteriza pela definio da sua
identidade sexual e pessoal.
Desenvolvimento psicossexual: organizao das
pulses parciais sob o primado das zonas
genitais.
Busca de formas de
gratificao pessoal, social
e produtiva.

Fase Genital
Compreende dois momentos, separados pelo
perodo de latncia: a fase flica (ou
organizao genital infantil) e a organizao
genital propriamente dita que se institui na
puberdade (adolescncia).

 Segundo a teoria de Freud, a sociedade reprime o

indivduo porque, para se adaptar s regras
sociais, ele precisa reprimir seus desejos
impulsivos, e dessa forma comea a nascer nele
um sentido de frustrao prolongada.

Continuando...

Mecanismos de Defesa

Represso.
Racionalizao.
Projeo.
Deslocamento.
Identificao.
Regresso.
Isolamento.
Formao reativa.
Substituio.
Fantasia.
Compensao.
Negao.
Introjeo.

Henri Wallon
Nova maneira de pensar o ser humano
Foco na inteligncia e no desenvolvimento infantil
integral
Contra o reducionismo
Escola deveria promover formao integral do aluno
(afetiva, intelectual e social)

 nfase nas emoes dentro do processo

educativo
Buscou conhecer o adulto por meio da criana,
atravs de uma perspectiva psicogentica
Mtodo envolve o estudo das condies material
do desenvolvimento da criana, no que diz
respetio s condies orgnicas e exigncias
sociais.

Quatro elementos bsicos

Afetividade
Dimenso motora
Inteligncia
Formao do eu como pessoa

Estgios de desenvolvimento

Estgio
Estgio
Estgio
Estgio
Estgio

impulsivo-emocional (0 a 1 ano)
sensrio-motor e projetivo (at 3 anos)
do personalismo (3 a 6 anos)
categorial (7 a 12 ou 14 anos)
da adolescncia

Relao professor-aluno
Afetividade engloba a emoo, sentimentos e
comunicao
A emoo tem o papel de dar orientaes sobre o
aluno, atravs das expresses de seu corpo, suas
aes, fala, postura.
E tambm sobre o professor.
Mudanas posturais e atividades em grupo so importantes
para o aprendizado

Jacques Lacan
Sociologia
Contato com outros e com a cultura
A criana, desde muito cedo , indaga
incessantemente sobre sua s origens e fatos
marcantes de seu passado.

Estdio do Espelho

Perodo da indiferenciao-narcisismo primrio

Perodo da diferenciao at dominar a palavra
Nascimento do Eu
Em nome do pai

Na Educao
Professor como espelho
necessrio explicitar que entre o aluno e o
conhecimento (objeto do seu desejo)h um
terceiro, o professor, que funcionar como
elemento de regulao do acesso a esse objeto

Na Educao
O professor precisa sair desse lugar de
proprietrio, de fuso com o objeto do
conhecimento, para se colocar como um
terceiro, como um elo entre o aluno e o objeto
do conhecimento. Sua tarefa principal a de
possibilitar a abertura de frestas nas redomas
que enjaulam cada aluno em determinados
papis-funo na sala de aula.

Vamos praticar

Psicologia Cientfica
Teoria Behaviorista
A psicologia a cincia do comportamento.
O mtodo deve ser inteiramente objetivo.
E seu problema central predio e controle.

Skinner
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990).
Principal representante do behaviorismo.
Criou a caixa de Skinner em 1938.
Caixa retangular prova de luz e som.

Teoria Behaviorista
Observa-se a lei de efeito de Thorndike: o
organismo tende a repetir a reao de efeito
agradvel e a no repetir a de efeito
desagradvel.
Reforo: Qualquer estmulo ou evento que aumenta
a
probabilidade de ocorrncia de um
comportamento.
Ex: Aluno conversa durante
a aula e o professor d ateno
(reforo) a isso; o aluno estar
sendo condicionado a falar.

 Segundo o princpio do condicionamento

operante, todos os comportamentos que alunos e
filhos emitem e que os pais e professores querem
que eles mantenham devem ser reforados.

Reforo Positivo e Negativo

Aumentam a probabilidade de resposta.
Reforo Positivo compreende a apresentao de um
estmulo como consequncia do comportamento.
Reforo Negativo a retirada de um estmulo como
consequncia de um comportamento.
Extino: um estmulo de
reforo deixa de atuar.
Castigo: igual ao da extino,
funciona para reduzir a conduta.

Na Educao
Ato de aprender com o comportamento observado
por respostas dadas a estmulos por educandos
passivos a educadores em condies de modelar
comportamentos atravs de instrues e reforos
adequados.
Para Skinner, o homem produto das foras do
meio no qual ele vive.

Vygotsky
Lev Semenovich Vygotsky nasceu na cidade de
Orsha em 1896, na extinta Unio Sovitica.
Era judeu, filho de uma famlia abastada e
considerada uma das mais cultas da cidade.

 nfase: desenvolvimento individual e grupal

no processo scio-histrico.
Unidade de anlise: interao social (no mnimo,
2 pessoas).
Todo conhecimento construdo socialmente.
Mais
interessado
no
potencial
desenvolvimento do que no presente.
Conceito de Zona de
Desenvolvimento Proximal.

de

 Meio social no apenas mais uma varivel

no desenvolvimento cognitivo.
O
indivduo
no
se
desenvolvimento cognitivo:

socializa

pelo

Na socializao que se desenvolvem os

processos mentais superiores.
O desenvolvimento humano
pensado no contexto, como
resultado da cultura.

 Vygotsky e o materialismo histrico

O homem um ser histrico que se constri
atravs da sua relao com o mundo natural e
social.
A relao do homem com o mundo no uma
relao direta, mas, fundamentalmente uma
relao mediada.

Finalizando

Zona de Desenvolvimento Proximal

a distncia entre o nvel de desenvolvimento real,
que se determina pela soluo independente de
problemas e o nvel de desenvolvimento potencial,
determinada atravs da soluo de problemas sob
a orientao de um outro mais capaz.

Desenvolvimento real (DR)

O que a criana consegue fazer sozinha.
Etapas alcanadas, j conquistadas pela criana.
determinado por aquilo que a criana capaz
de fazer sozinha porque j tem um conhecimento
consolidado.
Se domina a adio, por
exemplo, esse um nvel
de desenvolvimento real.

Desenvolvimento Potencial
O que possvel realizar com a ajuda dos outros
(adultos ou companheiros mais capazes)
interao.
determinado por aquilo que a criana ainda no
domina, mas capaz de realizar com auxlio de
algum mais experiente.
Quando j sabe somar,
por exemplo, consegue
realizar uma multiplicao
simples.

Implicaes Educacionais
Em outras teorias, o desenvolvimento cognitivo
necessrio para a aprendizagem.
Na de Vygotsky, a aprendizagem que
necessria para o desenvolvimento.
A aprendizagem
condio para
o desenvolvimento
das funes mentais
superiores.

Teoria Sociocultural ou histrico cultural

Enfatiza a interao do aluno para o
desenvolvimento cognitivo (interacionismo).
A dimenso social constitui a fonte para o
desenvolvimento conceitual do aprendiz.
O aprendizado vinculado ao ambiente cultural.

Psicologia do Desenvolvimento
Estuda o desenvolvimento do ser humano em
todos os aspectos: fsico-motor, intelectual,
afetivo-emocional e social.
Desde o nascimento at a idade adulta.

Jean Piaget
Como e por que o indivduo se comporta de
determinada forma, em determinada situao e
em determinado momento.

Fatores que Influenciam o Desenvolvimento

Hereditariedade.
Crescimento orgnico.
Maturao neurofisiolgica.
Meio.

Aspectos do Desenvolvimento Humano

Aspecto fsico-motor.
Aspecto intelectual.
Aspecto afetivo-emocional.
Aspecto social.

Perodo do Desenvolvimento
Sensrio-motor (0 a 2 anos).
Pr-operatrio (2 a 7 anos).
Operaes concretas (7 a 11 ou 12 anos).
Operaes formais (11 ou 12 anos em diante).

Personalidade
De acordo com Piaget, a personalidade comea
a se formar no final da infncia, entre 8 e 12
anos, com a organizao autnoma das regras,
dos valores, com a afirmao da vontade.