APLICANDO LO APRENDIDO

JORGE MAMANI ZELA

Nombre:
Aula

T14

. Fecha: 02 de noviembre de 2014

SESION: Laboratorio matemtico: Intervalos que si cuentan.

SITUACION PROBLEMTICA
En un aula de tercer grado de Secundaria de la I.E. Fidel Olivas, el profesor busca
representar las estaturas de todos sus estudiantes de una forma simple. Cmo
podemos representar la estatura de un estudiante del aula?
Indicadores:
Construccin del significado y uso de
los nmeros racionales e irracionales
en situaciones problemticas con
cantidades, grandes y pequeas
Describe situaciones de medidas en
diversos contextos para expresar nmeros
racionales en su notacin decimal, cientfica e
intervalos.
Describe las estrategias utilizadas con las
operaciones en intervalos para resolver
situaciones problemticas.
Ordena datos en esquemas de organizacin
que representan los nmeros racionales y sus
operaciones con intervalos.
Utiliza construcciones con regla para ubicar
nmeros racionales en la recta real.

Contexto
Ambiente escolar

reas afines:
Educacin para el trabajo.
Historia, geografa y Economa.

Conocimiento
Grado
Representacin de intervalos de nmeros Tercer grado de secundaria
reales
Operaciones con intervalos de nmeros
reales.
Cmo hacerla?
Los estudiantes emplearn los textos del tercer grado distribuidos por el Ministerio de
Educacin, para resolver planteamientos problemticos planteados por niveles de
complejidad.
Sirve para:
Resolver problemas que implican el uso y operaciones con intervalos.
Qu necesitas?
Texto del tercer grado de Secundaria distribuido por el Ministerio de Educacin.
Conocimientos previos
Tiempo
Operaciones con nmeros enteros
180 minutos.
Actividades:
Productos parciales/totales de los
1) Constituir equipos de trabajo, explicar las tareas estudiantes.
a desarrollar.
2) Elaborar una tabla de doble entrada para anotar
los nombres y estaturas de los alumnos?
3) Realizar la medicin de la estatura de los
estudiantes utilizando una cinta mtrica Cules
las tallas de los estudiantes?, Cul es la talla?
4) Averiguar, en especial, cmo organizar la
informacin en una recta, en una tabla y por
intervalos?

Cronograma de actividades
Fichas de observacin para recojo de datos
Papelotes y portafolios con las actividades 1,
2y3

ACTIVIDAD N 01
Conociendo nuestras estaturas
1
2
3
4
5

En un aula de tercer grado de secundaria del I.E. Fidel Olivas, el docente busca
representar las estaturas de todos sus estudiantes ce una forma simple. A
continuacin, presentamos el cuadro con las tallas obtenidas.
Usando la cinta mtrica, marquen las medidas de las estaturas encontradas.
Usando una hoja milimetrada o cuadriculada, representen la estatura de cada
estudiante.
A partir de las graficas realizadas, expliquen como procederan para indicar la
estatura mayor y la menor.
El profesor plantea las siguientes interrogantes:
Entre los estudiantes, Quin o
quienes tienen una estatura?
Mayor que 1,37 y menor que 1,45 m
Menor que 1,56 y mayor que 1,42 m
Mayor que 1,54 m
Mayor o igual que 1,48 y menor que

Nombre de estudiantes

1,50 m
Mayor o igual que 1,35 y menor o igual
que 1,55 m
Mayor que 1,37 y menor que 1,42 m
6

Alonso plantea lo siguiente: si incorporamos a ms estudiantes en la tabla, no ser

posible expresar estaturas entre 1,55 y 1,56 cm, debido a que son nmeros
consecutivos. Este razonamiento es cierto? Justifiquen su respuesta usando la
recta numrica.
El profesor observa la justificacin de sus estudiantes y les plantea un reto. Cmo
usando la recta numrica se puede representar lo desarrollado anteriormente?
Entre los estudiantes, Quin o quienes
tienen una estatura?
Mayor que 1,37 y menor que 1,45 m
Mayor que 1,54 m
Mayor o igual que 1,48 y menor que 1,50
m
Mayor o igual que 1,35 y menor o igual que
1,55 m
Mayor que 1,37 y menor que 1,42 m

Expresin en la recta numrica