Los Métodos Mixtos Universidad Santo Tomas, La Serena

Los mtodos mixtos
Roberto Hernndez Sampieri

Paulina Mendoza Torres
Marzo, 2012
Objetivos
Entender la esencia del enfoque mixto (naturaleza,

fundamentos, ventajas y retos).
Comprender los procesos de la investigacin mixta.
Conocer las principales propuestas de diseos mixtos

que han emergido.
Hernndez- Sampieri, 2012
La meta de la investigacin mixta no es remplazar a la

investigacin cuantitativa ni a la investigacin cualitativa,
sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagacin
combinndolas y tratando de minimizar sus debilidades
potenciales.
Roberto Hernndez Sampieri
En qu consiste el enfoque mixto o

los mtodos mixtos?
Los mtodos mixtos representan un conjunto de

procesos sistemticos, empricos y crticos de
investigacin e implican la recoleccin y el anlisis de
datos cuantitativos y cualitativos, as como su
integracin y discusin conjunta, para realizar
inferencias producto de toda la informacin recabada
(metainferencias) y lograr un mayor entendimiento del
fenmeno bajo estudio.
Definicin de Roberto Hernndez Sampieri y Paulina Mendoza.
En qu consiste el enfoque mixto

o los mtodos mixtos?
Los mtodos de investigacin mixta son la integracin

sistemtica de los mtodos cuantitativo y cualitativo en un
solo estudio con el fin de obtener una fotografa ms
completa del fenmeno.
stos pueden ser conjuntados de tal manera que las

aproximaciones cuantitativa y cualitativa conserven sus
estructuras y procedimientos originales (forma pura) o
pueden ser adaptados, alterados o sintetizados (forma
modificada).
Dnde se ubican los mtodos mixtos?
Principales enfoques de la investigacin

incluyendo subtipos de estudios mixtos
Puramente
cuantitativo
Cuantitativo
mixto (CUANcual)
Preponderancia
cuantitativa
Mixto puro
(CUAN-CUAL)
Mismo
estatus
Cualitativo mixto
(CUAL-cuan)
Preponderancia
cualitativa
Puramente
cualitativo
Los mtodos mixtos representan el

fin de la guerra de los paradigmas
Continuo(a) tridimensional holstico

de los mtodos mixtos
Continuo(a) multidimensional
holstico de los mtodos mixtos
Continuos multidimensionales
de los proyectos de
investigacin
Los mtodos mixtos: el fin de la

guerra entre la investigacin
cuantitativa y la cualitativa?
Las realidades objetivas y subjetivas coexisten en el universo,

por qu no pueden hacerlo la visin objetiva (cuantitativa) y
la subjetiva (cualitativa)?
Los mtodos mixtos: el fin de la

guerra entre la investigacin
cuantitativa y la cualitativa?
En la prctica no existen la total objetividad ni la total

subjetividad, lo que encontramos es intersubjetividad.
La correspondencia paradigma-mtodo no es uno a uno.
Varios mtodos poseen elementos de distintos paradigmas.
Las premisas de los paradigmas pueden ser anidadas o
entrelazadas y combinadas con teoras sustantivas; por lo cual
no solamente se pueden integrar los mtodos cuantitativos y
cualitativos, sino que es deseable hacerlo.
Complementacin.
Otra forma de sealarlo
En todo caso, los procesos cuantitativo y cualitativo son nicamente

posibles elecciones u opciones para enfrentar problemas de
investigacin, ms que paradigmas o posiciones epistemolgicas.
Los enfoques se sobreponen o traslapan.
Por qu utilizar los mtodos mixtos?

Bondades I
Lograr una perspectiva ms amplia y profunda del fenmeno.
Formular el planteamiento del problema con mayor claridad, as

como las maneras ms apropiadas para estudiar y teorizar los
problemas de investigacin.
Producir datos ms ricos y variados mediante la multiplicidad de

observaciones.
Potenciar la creatividad terica por medio de suficientes

procedimientos crticos de valoracin.
Efectuar indagaciones ms dinmicas.


Bondades II
Apoyar con mayor solidez las inferencias cientficas, que

si se proponen de manera aislada.
Permitir una mejor exploracin y explotacin de los

datos.
Mayor posibilidad de tener xito al presentar resultados a

una audiencia hostil.
Oportunidad para desarrollar nuevas destrezas o

competencias en materia de investigacin o reforzarlas.

Bondades III
Enriquecimiento de la muestra.
Mayor fidelidad del instrumento (certificando que ste sea

adecuado y til, as como que se mejoren las herramientas).
Integridad del tratamiento o intervencin (asegurando su

confiabilidad).
Optimizar significados (facilitando mayor perspectiva de los

datos, consolidando interpretaciones y la utilidad de los
descubrimientos).
Razones prcticas para la coexistencia

de los mtodos cuantitativo y cualitativo I
Ambos enfoques (cuantitativo y cualitativo) y los paradigmas que

los sustentan (pospositivismo y constructivismo) han sido utilizados
por varias dcadas y hemos aprendido de los dos.
En la prctica diversos investigadores los han mezclado en distintos
grados.
Los organismos que patrocinan investigaciones han financiado
estudios cuantitativos y cualitativos.
Las dos clases de enfoques han influido las polticas acadmicas.
Diversos estudios que han sido concebidos bajo una visin han
tenido que recurrir al otro enfoque para explicar satisfactoriamente
sus resultados o completar la indagacin.
Razones prcticas para la coexistencia

de los mtodos cuantitativo y cualitativo
II
Ambas aproximaciones han evolucionado y hoy en da asumen

valores fundamentales comunes: confianza en la indagacin
sistemtica, supuesto de que la realidad es mltiple y
construida, creencia en la falibilidad del conocimiento y la
premisa de que la teora es determinada por los hechos.
Son ms sus similitudes que sus diferencias.
CUAL
CUAN
Pretensiones bsicas de los MM

1. Triangulacin (corroboracin).
2. Complementacin.
3. Visin holstica.
4. Desarrollo.
5. Iniciacin.
6. Expansin.
7. Compensacin.
8. Diversidad.
Justificaciones/razonamientos MM I
Triangulacin o incremento de la validez.
Compensacin.
Complementacin.
Amplitud (proceso ms integral).
Multiplicidad (diferentes preguntas de
indagacin).
Explicacin (mayor capacidad).
Justificaciones/razonamientos MM II
Reduccin de incertidumbre ante resultados
inesperados.
Desarrollo de instrumentos.
Muestreo (apoyo mutuo y amplitud/profundidad).
Credibilidad.
Contextualizacin (contexto ms completo, profundo y

amplio, pero al mismo tiempo generalizable y con validez
externa).
Justificaciones/razonamientos MM III
Ilustracin.
Utilidad.
Descubrimiento y confirmacin.
Diversidad (perspectivas en datos y anlisis).
Claridad visualizar relaciones encubiertas, las cuales no
haban sido detectadas por el uso de un solo mtodo).
Factores a considerar para decidir qu

enfoque o mtodo puede ayudar con un
planteamiento del problema especfico I
El enfoque que el investigador piense que armoniza o se adapta
ms a su planteamiento.
El mtodo que el investigador perciba que se ajusta mejor a las
expectativas de los usuarios o lectores del estudio.
El enfoque con que el investigador se sienta ms cmodo o que
prefiera.
La aproximacin que el investigador considere racionalmente ms
apropiada para el planteamiento.
Factores a considerar para decidir qu

enfoque o mtodo puede ayudar con un
planteamiento del problema especfico II
El mtodo en que el investigador posea mayor
entrenamiento.
Recursos disponibles.
Proceso mixto
Se encuentra en desarrollo, pero ms que un
proceso estandarizado, cada estudio mixto sigue su propio

proceso.
Un estudio mixto slido comienza con un planteamiento
del problema contundente y demanda claramente el uso
e integracin de los enfoques cuantitativo y cualitativo.
Modelo
multidimensional de la
metodologa de la
investigacin
Filosofa
Cmo
pensarlo?
Estadstica
Lingstica
Postpositivismo
Realismo crtico
Trabajo antropolgico
Fenomenologa
Constructivismo social
TEORA PATRONES
Psicologa (CS) ecolgica
Evaluacin cuantitativa
Investigacin fenomenolgica
Indagacin naturalista/interpretativa
Encuestas
Fenomenografa
Cuasiexperimentos
Etnografa
Investigacin hermenutica
Interaccionismo simblico
Estudios de caso CUAN
Historias de vida narrativas
Teora fundamentada
Estudios de caso CUAL
Experimentos
Anlisis del discurso
Experimentos de campo
Anlisis de contenido
Anlisis narrativo
Cmo estudiarlo?
Cuantitativo
Mtodos mixtos
Diseo de investigacin
Entendimiento/Conocimiento educativo/Criticismo
Investigacin-accin
Investigacin participante/colaborativa
Cualitativo
Indagacin heurstica
Fenomenologa reflexiva
Psicologa (CS) crtica emancipatoria
DE PROBLEMAS EMANCIPACIN REFLEXIN DECONSTRUCCIN
Cmo pensarlo?
Filosofa
Pragmatismo
Teora crtica
Humanidades y artes
Ciencias naturales, sociales y tcnicas
Evaluacin cualitativa
Psicologa (CS) existencial fenomenolgica
Planteamiento del problema
Modelos de cmo los estudios

mixtos son diseados en respuesta a
las preguntas y objetivos de
investigacin
Las preguntas y objetivos de

investigacin dictan los mtodos
Revisin de la
literatura, valores y
creencias de los
investigadores
Preguntas y
objetivos de
investigacin
Mtodos
La ruta o proceso para

elegir el enfoque y los
mtodos de investigacin
en la prctica ante un
estudio y proyecto
Nivel epistemolgico,
filosfico
Escuelas de pensamiento
Tradiciones de
investigacin
Conocimiento requerido
Problemas sociales
Planteamiento del
problema y revisin de la
literatura
Nivel
metodolgico
Nivel tcnico
Datos
Aproximacin
cuantitativa
Mtodos
cuantitativos
Cuantitativos
Mtodos
mixtos
Aproximacin
cualitativa
Mtodos
mixtos
Mtodos
cualitativos
Integrados
Cualitativos
Contexto del
investigador(es)
Las preguntas y objetivos son el

centro del proceso de investigacin
Los planteamientos mixtos tienen

tres momentos de revisin dentro
del proceso de investigacin
Al inicio del estudio como producto de la revisin de la
literatura relevante y el examen de fuentes prcticas.
Al momento de tomar decisiones sobre los mtodos.
En respuesta a resultados especficos y las interpretaciones
que emergen del estudio.
Momentos de revisin (incluyendo los

resultados e interpretacin)
Planteamientos de problemas
mixtos
Objetivos y preguntas cuantitativas.
Objetivos y preguntas cualitativas.

Objetivos y preguntas mixtas.
Preguntas y objetivos del

planteamiento del problema de
investigacin
Se derivan del propsito.
Establecen las fronteras del proyecto de investigacin,
clarifican sus direcciones especficas y mantienen que el
estudio no sea demasiado largo.
Suministran de un armazn para organizar el reporte y
ayudan a vincular el propsito del estudio con los mtodos
y resultados.
Proveen de un vnculo con el diseo y procedimientos.
Preguntas y objetivos al inicio del

estudio
Identificar un tpico, revisar la literatura, definir trminos y
establecer el planteamiento.
Los planteamientos (preguntas y objetivos) se generan
basndonos en las deficiencias en la literatura respecto al
tema o tpico.
Deficiencias en la literatura que puntualizan una necesidad
tanto para la aproximacin cuantitativa como la cualitativa
llaman al investigador a desarrollar un planteamiento mixto.
Las preguntas de investigacin pueden

surgir de los resultados e
interpretaciones.
En los estudios mixtos, nuevas preguntas y objetivos de

investigacin pueden surgir de las interpretaciones de
los resultados.
La naturaleza misma de los MM implica que el
investigador haga algo en respuesta a resultados no
esperados y no confinados a planteamientos o mtodos
predeterminados. Esta flexibilidad es til en los estudios
exploratorios y longitudinales en los cuales no estamos
seguros de la direccin que tomar el proceso de
investigacin.
Ejemplo
Aldridge, Fraser y Huang (1999) identificaron una anomala en
sus resultados cuantitativos, al comparar a estudiantes
taiwaneses con estudiantes australianos, los primeros tenan
actitudes ms favorables hacia la ciencia a pesar de que posean
percepciones menos favorables respecto a sus ambientes de
aprendizaje de la ciencia. Esto, condujo a los investigadores a
replantear para una segunda fase cualitativa, nuevas preguntas
acerca de tales ambientes en los dos pases a fin de explicar los
resultados inconsistentes.
Aldridge, J. M., Fraser, B. J. y Huang, T. I. (1999). Investigating classroom environments in Taiwan and
Australia with multiple research methods. Journal of Educational Research, 93, 4-61.
Estilos al establecer objetivos y

preguntas I
1) Preguntas (objetivos) CUAN y CUAL separadas.
Planteamientos semimixtos.
Habr una diferencia estadsticamente significativa en la empata del
estudiante de enfermera hacia los pacientes, despus de una
experiencia clnica psiquitrica de enfermera?
Cules son las percepciones de los estudiantes respecto a trabajar
con pacientes con capacidades mentales distintas durante una
experiencia psiquitrica clnica de enfermera?
ndice de Reactividad Interpersonal y entrevistas.

preguntas II
2) Preguntas (objetivos) que abarcan cuestiones mixtas
(sobreponen o engloban los dos enfoques en la
pregunta).
Qu tanto los alumnos de un programa educativo perciben el impacto
de su participacin?
Percibir es una palabra neutral y la pregunta requerir informacin
cuantitativa y cualitativa para ser respondida satisfactoriamente.

preguntas III
Ejemplo:
Qu habilidades especializadas (competencias) requieren

los alumnos para lograr un mejor colocacin en el mercado
laboral?
Rama CUAN= encuesta entre empleadores.
Rama CUAL= entrevistas a exalumnos, profesores y
empleadores.

preguntas IV
3) Preguntas (objetivos) hbridas para MM.
Son preguntas acerca del contenido del estudio que incluyen dos
partes distintas, cada una asociada a una aproximacin cuantitativa o
cualitativa.
Ejemplo:
El estudio propuesto examinar la relacin entre la moda, calidad, valor, actitud
y expectativas respecto a un producto, por una parte, y la intencin de
recompra, recomendacin de compra y lealtad al producto, por la otra; adems
de que explorar los significados de las experiencias de compra del producto.

preguntas V
La participacin en el Programa de Intercambio de
Profesores entre la UCCR y la Uni impactar las
competencias interculturales de los participantes (CUAN) y
de qu manera (CUAL)?
CUAN: preprueba-postprueba.
CUAL: entrevistas.

preguntas VI
4) Preguntas (objetivos) que pueden establecer una
pregunta de procedimiento mixto.
Son cuestionamientos acerca de la integracin del

estudio usando un enfoque de proceso. Estas preguntas
son escritas de tal modo que explcitamente dirigen los
procedimientos para mezclar las ramas de un estudio
mixto, y se conectan al diseo que ser utilizado.

preguntas VII
Ejemplo:
Satisfaccin de los pacientes respecto a la atencin mdica

y el servicio hospitalario (caracterizacin, niveles,
experiencias).
De qu maneras los resultados de la encuesta se alinearn con

los resultados de los estudios de caso?
Cuestionario (encuesta) sobre la satisfaccin de los

pacientes sobre la atencin recibida en el hospital.
Entrevistas y observacin con cinco pacientes durante todo
el proceso de atencin.

preguntas VIII
5) Preguntas y objetivos que combinan estilos.
Los investigadores pueden confrontar tensiones entre

desear plantear preguntas que resaltan la naturaleza
integrada del estudio y aquellas que se centran en la
conexin entre preguntas y mtodos, entonces pueden
combinarse mltiples estilos. Tales combinaciones
funcionan debidamente porque diferentes estilos enfatizan
distintos aspectos de un estudio mixto incluyendo las
cuestiones de contenido, aspectos especficos que
prefiguran los mtodos y la integracin de procedimientos.
Ejemplo I
Qu tendencias aparecen en las emociones de las parejas
divorciadas durante su proceso teraputico de duelo y
cmo se relacionan esas emociones con la aceptacin del
divorcio? (englobante).
Preguntas de procedimientos mixtos:
Fase 1:
Cules son las emociones que emergen con mayor frecuencia?
(MIXTA: categoras CUAL y tendencias, as como frecuencias
CUAN).
Ejemplo II
Qu cambios reportan durante el proceso teraputico?
(MIXTA: categoras CUAL autocompasin, autoestima,
sentido de vida, etc., previa y posterior CUAN).
Cmo se relacionan las tendencias de emociones con los
cambios reportados durante el proceso? (MIXTA: relacin no
estadstica).
Ejemplo III
Fase 2:
De qu modo las reflexiones de los divorciados respecto a sus
emociones y los cambios experimentados iluminan en el
entendimiento de las relaciones entre las tales emociones y
cambios durante y como consecuencia de los procesos
teraputicos?
Relacin entre las preguntas I

1. Las preguntas estn vinculadas, aunque mantienen cierta
independencia.
Cul es el impacto de un nuevo programa educativo en
el desempeo de los estudiantes? y cmo es
experimentado el programa por los profesores? son
preguntas vinculadas a la evaluacin del programa, pero
se refieren a aspectos ms bien independientes.
Relacin entre las preguntas II

2. Ciertas preguntas pueden depender de las respuestas
(resultados) a otras preguntas.
Cules son las redes sociales de los jvenes pandilleros de la

escuela Thomas Kuhn? (CUANTI: revisin de indicadores para
detectar a los pandilleros. CUALI: entrevistas, redes en lnea.
CUANTI: anlisis de redes).
Cmo influyen esas redes en la conducta criminal de tales
jvenes? (CUALI: entrevistas).
Tipos de preguntas y objetivos en MM

(Hernndez Sampieri y Mendoza, 2010).
1. Predeterminadas.
2. Emergentes.
3. Derivadas.
Ejemplo III
Fase 3 (extensin de fases 1 y 2).
Qu prcticas realizan las organizaciones para promover el

desarrollo humano y organizacional? (cualitativa y derivada).
Mtodo de recoleccin de datos: entrevistas, documentacin
(anlisis de contenido).
Cmo se diferencian las organizaciones en trminos de otras

dimensiones del clima organizacional? (cuantitativa y
emergente).
Mtodo de recoleccin de los datos: cuestionario Uni del
clima laboral.
Ejemplo IV
Tales prcticas pueden categorizarse en los elementos o

factores del Modelo de Valores en Competencia del
cuadrante de las relaciones humanas (bienestar de los
empleados, autonoma, participacin, comunicacin, nfasis
en el entrenamiento, integracin y apoyo del supervisor)?,
qu otros factores o dimensiones caracterizan a estas
prcticas? (mixtas y derivadas).
Mtodo de recoleccin de los datos: entrevistas, grupos de
enfoque y anlisis de contenido cuantitativo.
Flujo del proceso de plantear problemas

mixtos
Identificar un tema de inters
Contexto y
poblacin
Plantear el problema
Objetivo(s) y pregunta(s)
cualitativas
Enunciar (y en
ocasiones explicar) las
razones para conducir el
estudio mixto
(justificacin)
cuantitativas
mixtas (MM)
Ejemplo : Experiencias de los egresados

universitarios en el proceso de obtencin de
empleo y factores que inciden en ste
Provincia o Estado de Mxico,
Mxico.
Egresados en 2009-2010
Plantear el
problema
-Triangular datos cualitativos y

cuantitativos
- Complementacin
- Amplitud
- Multiplicidad
- Explicacin
CUAL:
CUAN:
Describir las experiencias de los recin egresados de

universidades mexiquenses en el proceso de obtener empleo
Analizar el impacto que tienen en la obtencin de

empleo el promedio general logrado en la carrera, los
aos de experiencia laboral previa, el nivel de ingls, la
universidad de procedencia (pblica-privada), el
estatus socioeconmico y el nivel de relacin con
empleadores, en el caso de egresados de
universidades mexiquenses.
Cmo pueden describirse y caracterizarse las experiencias de

obtencin de empleo de los recin egresados de universidades
mexiquenses?
Qu podemos aprender de las reflexiones de los egresados
universitarios sobre la bsqueda y obtencin de empleo
explorando sus perspectivas?
Qu factores consideran los jvenes que inciden ms en la
obtencin de empleo?
El promedio general logrado en la carrera, los aos de

experiencia laboral previa, el nivel de ingls, la
universidad de procedencia, el estatus
socioeconmico y el nivel de relacin con
empleadores tendrn un impacto en la obtencin de
empleo por parte de egresados de universidades
mexiquenses?
Ejemplo
MM:
Generar un modelo que explique los factores que contextualizan e inciden
en la obtencin de empleo por parte de egresados de universidades
mexiquenses
Qu factores contextualizan e inciden en la obtencin de empleo por parte

de egresados de universidades mexiquenses?
Dr. (c) Javier Muoz
Justificacin I
Esbozar una muy breve historia de la evolucin de los
mtodos mixtos en el campo e incluir una definicin,
debido a que stos son relativamente nuevos en las
ciencias (con audiencias no familiarizadas con el tema).
Justificacin II
En el campo de (DISCIPLINA DONDE SE INSERTA NUESTRO ESTUDIO, POR EJEMPLO:
Psicologa clnica) los estudios mixtos han ido multiplicndose aceleradamente. Como
muestra tenemos a (CITAR TRES O CUATRO EJEMPLOS DE REFERENCIAS MIXTAS DENTRO
DEL CAMPO CON UNA BREVE EXPLICACIN, SI HAN TRATADO EL MISMO PROBLEMA QUE
NOSOTROS O PARECIDO, MEJOR).
Los mtodos mixtos pueden definirse (DEFINICIN O DEFINICIONES, CON REFERENCIAS).
Los mtodos mixtos implican (AMPLIAR SU EXPLICACIN, CON REFERENCIAS). Entre sus
Funciones tenemos a (ALGUNAS FUNCIONES, CON CITAS).
Dentro de (DISCIPLINA EN LA CUAL SE INSERTA EL ESTUDIO) se ha (COMENTAR LO QUE
HAN HECHO INVESTIGACIONES PARECIDAS O SIMILARES: MTODO INCLUYENDO
DISEO, MUESTRA, RECOLECCIN DE DATOS, RESULTADOS FUNDAMENTALES)
Ejercicio (grupal)
Planteamiento cuantitativo (tpico, objetivos y preguntas).
Planteamiento cualitativo (tpico, objetivos y preguntas).
Presentacin de cada equipo de ambos planteamientos.

Discusin a nivel sesin o grupo completo.
Revisin de la literatura
Como en cualquier investigacin es exhaustiva.
Debe considerarse el asunto de la teorizacin.
Momentos en la revisin de la
literatura
Inicial: para elaborar la propuesta o protocolo.
Intensiva: para revisar el planteamiento y desarrollar la
perspectiva terica.
Durante el estudio (de acuerdo al diseo).
Qu buscamos en la revisin de la
literatura?
Revisin de la literatura: Estilo de la

American Psychological Association (APA)
Revisin de la literatura: SISI
Mtodos para organizar el

marco terico: mapeo I
Planteamiento (tema)
Apartado o
subtema 1
Apartado o
subtema 3
Apartado o
subtema 2
Apartado o
subtema 4
Mtodos para organizar el marco

terico: mapeo II
Planteamiento
Apartado 2
Apartado 1
Referencia 1
Referencia 3
Referencia 2
Referencia 4
Referencia 1
Referencia 2
Referencia 5
Referencia 6
Apartado 3
Referencia 1
Referencia 3
Referencia 7
Referencia 5
Apartado 4
Referencia 1
Referencia 4
Referencia 8
Referencia 9

terico: mapeo III
1. Apartado 1.
1.1.
1.2.
1.K.
2. Apartado 2.
2.1.
2.K.
3. Aparatado 3.
4. Apartado 4.
Ttulos y
subttulos

terico: vertebracin
S u b te m a 1. 1
T em a 1
S u b te m a 1. 2
R ef ere nc ia 1
R ef ere nc ia 2
R ef ere nc ia 3
S u b te m a 2. 1
T em a 2
Temas
generales
S u b te m a 2. 2
S u b te m a 3. 1
R ef ere nc ia 4
R ef ere nc ia 5
R ef ere nc ia 6
R ef ere nc ia 7
T em a 3
S u b te m a 3. 2
S u b te m a 3. 3
R ef ere nc ia 8
R ef ere nc ia 9
R ef ere nc ia 1 0
S u b te m a k. 1
T em a k
S u b te m a k. 2
R ef ere nc ia 1 1
R ef ere nc ia k
Se ha hecho una revisin adecuada

de la literatura? I
Debemos responder a una serie de preguntas de

autoevaluacin tales como: indagamos en algn lugar
donde haba tesis y disertaciones sobre el tema y
planteamiento de inters?, acudimos por lo menos a un
par de banco de datos o referencias?, pedimos
referencias por lo menos de cinco aos atrs hasta el da
de hoy?, buscamos en directorios, motores de bsqueda
y espacios en internet apropiados? (por lo menos tres),
consultamos como mnimo cuatro revistas cientficas que
suelen tratar el tema y planteamiento de inters? , etc.
Se ha hecho una revisin adecuada

de la literatura? II
Verificar contra la lista de informacin y vinculaciones si

se detectaron y obtuvieron ciertas cuestiones como:
datos estadsticos (enmarcar problema), opiniones
calificadas, una teora o varias, estudios con el mismo
planteamiento o similar, autores clave, etc.
Qu debo de ver en mi marco

terico?
Panorama claro de lo que se ha estudiado.
La forma como se ha abordado el planteamiento.
Deficiencias en el conocimiento del problema

(oportunidades).
Resultados concretos.
Estudios mixtos.
Hiptesis en investigaciones mixtas
En los mtodos mixtos, las hiptesis se incluyen en y

para la parte o fase cuantitativa, cuando mediante
nuestra investigacin pretendemos algn fin probatorio.
En la mayora de los estudios mixtos, emergen nuevas

hiptesis a lo largo de la indagacin.
Recordemos que las hiptesis vinculan variables

(cuantitativas) o categoras y conceptos (cualitativas).
Construcciones en el caso de los MM, y pueden ser de
cualquier naturaleza.
Tipos de hiptesis en MM (Hernndez

Sampieri y Mendoza, 2010).
1. Predeterminadas (CUAN).
2. Emergentes (CUAN, CUAL Y MM).
3. Derivadas (CUAN, CUAL Y MM).
Diseos mixtos
Para un diseo mixto debemos tomar en cuenta:
1. Peso o preponderancia de cada aproximacin o enfoque.
2. Secuencia (tiempos).
3. Propsitos de la integracin.
4. Etapas del proceso investigativo en las cuales se
integrarn los enfoques.
Diseos mixtos generales

(familias)
Diseos concurrentes.
Diseos anidados.
Diseos secuenciales (incluyendo diseos de
conversin).
Diseos de integracin.
Diseos concurrentes
ENFOQUE O MTODO 1
(CUANTITATIVO O CUALITATIVO)
ENFOQUE O MTODO 2
(CUANTITATIVO O CUALITATIVO)
FASE CONCEPTUAL
FASE CONCEPTUAL
FASE EMPRICA
METODOLGICA (MTODO)
FASE EMPRICA ANALTICA:

ANLISIS DE RESULTADOS
FASE EMPRICA METODOLGICA

(MTODO)
FASE EMPRICA ANALTICA:

ANLISIS DE RESULTADOS
FASE
INFERENCIAL
(DISCUSIN)
FASE INFERENCIAL
(DISCUSIN)
META-INFERENCIAS (PRODUCTO DE
AMBOS ENFOQUES)
Ejemplos de diseos concurrentes

Cultura organizacional.
Episodios de enfermedad, especficamente de diarrea.
El impacto de un nuevo modelo educativo.
Preocupaciones de los jvenes universitarios respecto al futuro.
Preocupaciones de los jvenes

universitarios respecto al futuro
Diseos anidados
CUAN
Cual
Cuan:
Cual:
Ejemplos de diseos anidados

Percepcin de los padres respecto a la educacin
sexual de sus hijos.
Adolescentes con altos niveles de depresin.

La relacin entre mdicos y familiares de los pacientes.
Estrategias y prcticas de mercadotecnia exitosas.
Estrategias y prcticas de
mercadotecnia exitosas
(supermercados)
CUAL: entrevistas a una muestra de expertos (mercadlogos, profesores, gerentes de
mercadotecnia)
CUAN: encuesta entre consumidores
CUAL: grupos de
enfoque entre
consumidores
Diseos secuenciales
CUAL
Recoleccin de
datos
cualitativos
Anlisis
cualitativo
CUAN
Recoleccin de
datos
cuantitativos
CUAN
Recoleccin de
datos
cuantitativos
Anlisis
cuantitativo
Anlisis
cuantitativo
Interpretacin del
anlisis completo
(total)
CUAL
Recoleccin de
datos cualitativos
Anlisis
cualitativo
Interpretacin del
anlisis completo
(total)
Diseos secuenciales de conversin

Fase conceptual (planeacin de
la transformacin de datos:
CUAN o CUAL)
Fase conceptual (datos

originales: CUAN o CUAL)
Fase emprica metodolgica

(recoleccin y
transformacin)
Fase emprica analtica con datos

originales (CUAN O CUAL): anlisis
de resultados
Fase inferencial, datos

originales (discusin)
Fase emprica analtica con datos

transformados (CUAN o CUAL):
anlisis de resultados
Fase inferencial, datos

transformados
(discusin)
Meta-inferencias (producto de ambos

enfoques)
Ejemplos de diseos secuenciales

Integracin entre empresas.
Anuncios polticos en campaas presidenciales.
La hermana religiosa del siglo XXI.
El abuso sexual infantil.
Depresin postparto.
Diseo de integracin mltiple (DIM)

Interconexin entre la aproximacin cuantitativa
y cualitativa desde el planteamiento hasta la
elaboracin del reporte.
CUAN
Teora
Hiptesis
Diseo
Muestra
Recoleccin
Anlisis
Resultados
Inferencias
CUAL
Abordaje
Hiptesis emergentes
Diseo
Muestra
Recoleccin
Anlisis
Resultados
Inferencias
Metainferencias
Ejemplos de diseos mixtos de

integracin
Estudio pionero sobre el SIDA.
La prctica docente.
Estudios electorales.
La moda y la mujer mexicana.
Diseos especficos
Diseos
1) Diseo exploratorio secuencial.
2) Diseo explicativo secuencial.
3) Diseo transformativo secuencial.

4) Diseo de triangulacin concurrente.
5) Diseo anidado o incrustado concurrente de modelo
dominante.
6) Diseo anidado concurrente de varios niveles.
7) Diseo transformativo concurrente.
8) Diseo de integracin mltiple.
Diseo exploratorio secuencial (DEXPLOS)

El diseo implica una fase inicial de recoleccin
y anlisis de datos cualitativos seguida de otra donde
se recaban y analizan datos cuantitativos.
Modalidades:
- Derivativa
- Comparativa.
Diseo exploratorio secuencial

CUAL
Recoleccin
de datos
cualitativos
Anlisis
cualitativo
CUAN
Recoleccin
de datos
cuantitativos
Anlisis
cuantitativo
Interpretacin
del anlisis
completo
(total)
Diseo explicativo secuencial (DEXPLIS)

En la primera etapa se recaban y analizan datos
cuantitativos.
En la segunda etapa, datos cualitativos.
La segunda fase se construye sobre los resultados de la primera.
CUAN
Recoleccin
de datos
cuantitativos
Anlisis
cuantitativo
CUAL
Recoleccin
de datos
cualitativos
Anlisis
cualitativo
Interpretacin
del anlisis
completo
(total)
Diseo transformativo secuencial

(DITRAS)
Incluye dos etapas de recoleccin de los datos.
La prioridad y fase inicial puede cuantitativa o cualitativa, o

bien, otorgarles a ambas la misma importancia y comenzar por
alguna de ellas.
Los resultados de las etapas cuantitativa y cualitativa son
integrados durante la interpretacin.
Una perspectiva terica amplia gua el estudio (teorizacin).
CUAN
CUAL
Teora, perspectiva, abordaje, ideologa,

marco conceptual
CUAL
CUAN
Teora, perspectiva, abordaje, ideologa,

marco conceptual
Diseo de triangulacin concurrente

(DITRIAC)
De manera simultnea (concurrente) se recolectan y
analizan datos cuantitativos y cualitativos.

Durante la interpretacin y discusin se terminan de explicar las dos
clases de resultados y se efectan comparaciones.
CUAN
CUAL
Planteamiento del
problema
Teora
Hiptesis
Diseo
Muestra
Recoleccin
Anlisis
Planteamiento del
problema
Abordaje
Hiptesis emergentes
Diseo
Muestra
Recoleccin
Anlisis
Comparacin
(contraste)
Resultados
Interpretacin
Resultados
Diseo anidado o incrustado concurrente

de modelo dominante (DIAC)
Recolecta simultneamente datos cuantitativos y cualitativos.
Una perspectiva terica amplia gua el estudio (teorizacin).
Perspectiva terica
(teorizacin)
Perspectiva terica
(teorizacin)
CUAN
CUAL
cual
cuan
Diseo anidado concurrente de varios

niveles (DIACNIV)
Se recolectan datos cuantitativos y cualitativos en
diferentes niveles, pero los anlisis pueden variar en cada uno de
stos, o en un nivel se recolectan y analizan datos cuantitativos, en
otro, datos cualitativos y as sucesivamente.
CUAN
CUAL
CUAL
CUAN
CUAN
CUAL
Diseo transformativo concurrente (Distrac)

Se recolectan datos cuantitativos y cualitativos en un mismo
momento (concurrente) y puede darse o no mayor peso a uno u otro
mtodo.
La recoleccin y el anlisis son guiados por una teora, visin, ideologa o
perspectiva (teorizacin) o un diseo cuantitativo o cualitativo.
CUAN
CUAL
CUAL
cuan
Visin, ideologa,
teora, marco de
referencia o diseo
cuantitativo o
cualitativo
cual
Visin, ideologa, teora, marco

de referencia o diseo
cuantitativo o cualitativo
Muestreo mixto
Los mtodos mixtos utilizan estrategias de muestreo
que combinan muestras probabilsticas y muestras
propositivas (CUAN y CUAL).
Balance entre la saturacin de categoras y la
representatividad.
La estrategia de muestreo depende de varios factores,
principalmente el diseo especfico seleccionado.
Tipos de muestreo mixto

1. Muestreo bsico para mtodos mixtos.
2. Muestreo secuencial para mtodos mixtos (diseos
secuenciales).
3. Muestreo concurrente para mtodos mixtos (diseos en
paralelo).
4. Muestreo por multiniveles para mtodos mixtos (diseos

anidados).
5. Combinacin de las cuatro estrategias (diseos de
integracin mltiple).
Recoleccin de los datos en estudios

mixtos
Se recaban tanto datos cuantitativos como
cualitativos.
Instrumentos de recoleccin de datos

cuantitativos I
Cuestionarios.
Escalas de actitudes.
Registros del contenido (anlisis de contenido) .
Observacin.
Pruebas estandarizadas.
Instrumentos de recoleccin de datos

cuantitativos II
Recoleccin de informacin factual e indicadores

(anlisis de datos secundarios de registros y
documentacin) y meta-anlisis.
Aparatos y sistemas mecnicos y electrnicos.
Simulacin vivencial.
Simuladores.
Otros.
Principales tcnicas de recoleccin

de los datos cualitativos
Observacin.
Entrevistas.
Grupos de enfoque.
Recopilacin de documentos, registros, materiales y

artefactos.
Biografas e historias de vida.
Datos cuyos mtodos permiten que

puedan ser codificados numricamente
y analizados como texto
Mtodo de recoleccin
de datos
Posibilidad de
codificacin numrica
Posibilidad de anlisis
como texto
Encuestas
(cuestionarios con
preguntas abiertas)
Entrevistas semiestructuradas o no
estructuradas
Grupos de enfoque
Observacin
Registros histricos y
documentos
Tipos de datos en la investigacin y los

anlisis pertinentes a realizar I
Datos y anlisis cuantitativos
Datos y anlisis mixtos
Datos y anlisis cualitativos
Predeterminados.
Tanto predeterminados como

emergentes.
Emergentes.
Estandarizados.
Tanto estandarizados como no

estandarizados.
No estandarizados.
Medibles u observables.
Tanto medibles u observables

como
inferidos y extrados del lenguaje
Inferidos y extrados del

lenguaje verbal, no verbal y
escrito de participantes.
Preguntas y categoras
cerradas.
Preguntas y categoras
cerradas y abiertas.
Preguntas y categoras abiertas

y cerradas.
Relativos a actitudes y/o

desempeo, observacionales.
Formas mltiples de datos

obtenidos de
todas las posibilidades.
Producto de entrevistas,
observaciones,
documentos y datos
audiovisuales.
Tipos de datos en la investigacin y los

anlisis pertinentes a realizar II
Datos y anlisis cuantitativos
Datos y anlisis mixtos
Datos y anlisis cualitativos
Resumidos en una matriz de

datos numricos.
Resumidos en matrices de
datos numricos y bases de
datos audiovisuales y de texto.
Resumidos en bases de datos

audiovisuales
y de texto.
Anlisis estadstico.
Anlisis estadstico y de textos

e imagen (y combinados).
Anlisis de textos y elementos

audiovisuales.
Medibles u observables.
Tanto medibles u observables

como
inferidos y extrados del lenguaje
Inferidos y extrados del

lenguaje verbal, no verbal y
escrito de participantes.
Interpretacin estadstica.
Interpretacin a travs de
cruzar y/o mezclar
las bases de datos.
Interpretacin de categoras,
temas y patrones.
Ejemplo de un instrumento que recolecta

datos cuantitativos y cualitativos I
Ejemplo de un instrumento que recolecta

datos cuantitativos y cualitativos II
La recoleccin de los datos involucra

diferentes tipos de instrumentos
Anlisis para estudios mixtos

Es artesanal.
Niveles o tiempos: coreografa (anlisis predeterminados)

y anlisis emergentes.
De integracin de datos.
Anlisis para estudios mixtos
Estadstico.
Temtico (categoras).
De integracin de datos.
Familia
Paps
Influencia de
otras personas en la
seleccin de universidad
Hermanos/primos
Amigos/novio(a)
Maestros
Otros
Tipos de anlisis
Cuantitativo para las variables.
Cualitativo para los conceptos.
De integracin (anlisis mixtos).
Anlisis cuantitativo
Exploratorio individual para las variables.
Exploratorio relacional (anlisis conjunto de variables:
anlisis de factores, escalamiento multidimensional,
confiabilidad, multirespuestas, etc.)
Descriptivo de las variables.
Inferencial para las variables.
Ruta del anlisis cuantitativo (toma de decisiones)

Datos cuantitativos
Anlisis descriptivos
Medidas de
tendencia central,
variabilidad,
posicin y
distribucin
Estadsticas
descriptivas
Anlisis cuantitativo de los datos
Anlisis inferenciales
Anlisis exploratorios
Reduccin,
agrupamiento y
correspondencia de los
datos (anlisis de
factores, de clusters,
correspondencia)
Anlisis paramtricos
(univariados y
multivariados)
Anlisis no paramtricos
Modelos no
generales
lineales
Modelos
generales
lineales
Modelos no
lineales
Estadsticas de
agrupamiento,
correspondencia,
distancias y varianzas
Medidas de
asociacin,
pruebas en
una sola
poblacin,
comparacin
entre varias
poblaciones
Estadsticas inferenciales
Estadstica
Significancia
Prctica
Inferencias
Familia del modelo lineal general de

anlisis
Modelamiento
jerrquico lineal
Modelamiento de ecuaciones
estructurales
Anlisis de rutas, direcciones,

patrones (path analysis)
Anlisis de correlacin cannica
Regresin
discriminante/logstica
Correlacin
Regresin mltiple
Anlisis de varianza/covarianza
Anlisis multivariado
de varianza
Prueba t
Anlisis cualitativo I
Anlisis cualitativo II
Identificar unidades de significado, categorizarlas y

asignarles cdigos a las categoras.
El investigador
revisa todo el
material
Identifica
segmentos para
ser
caracterizados
como unidad
constante
Codifica y va
evaluando si la
unidad es
apropiada para
el anlisis
Consolida la
unidad elegida
como constante
o cambia de
unidad
Comparacin constante
Categora
Categora
Categora
Unidad o
segmento
Unidad o
segmento
Unidad o
segmento
Unidad o
segmento
Unidad o
segmento
Unidad o
segmento
Unidad o
segmento
Unidad o
segmento
Unidad o
segmento
Reduccin de cdigos a travs del

proceso de codificacin completo
Revisin general
de los datos
Dividir los datos

en unidades o
fragmentos
Codificar las
unidades o
fragmentos
Reducir
redundancia de
las categoras
(cdigos)
20-50 cdigos
Varios segmentos (categoras)
Gran cantidad de datos
de datos
(textos, imgenes...)
(unidades)
Cdigos
reducidos
(de 15 a 30)
Agrupar categoras
en temas
Cdigos
reducidos
(5-10 temas)
En el anlisis cualitativo resulta

fundamental darle sentido a:
1. Las descripciones de cada categora.
2. Los significados de cada categora.

3. La presencia de cada categora.
4. Las relaciones entre categoras.
Anlisis para estudios mixtos I (ejemplos)
Anlisis para estudios mixtos II (ejemplos)
Anlisis mixto: ejemplo (anlisis

temtico y anlisis de factores)
Validar un instrumento (secuencial).
Instrumento
Anlisis mixto: ejemplo (anlisis de

factores y patrones y anlisis temtico)
Consolidar datos (concurrente).
Anlisis mixto: ejemplo (regresin

mltiple y anlisis temtico)
Consolidar datos (concurrente secuencial).
Anlisis mixto: alteridad (migrantes

mexicanos a EUA) I
Objetivo predeterminado: conocer y generar un sentido

de entendimiento sobre la percepcin de las alteridades
que tiene el trabajador migrante mexicano basado en
sus experiencias, dadas en las organizaciones y en el
mundo laboral de Estados Unidos.
Objetivo emergente (uno de stos): ubicar entre s las

diferentes percepciones de dichas alteridades.

mexicanos a EUA) II
1, 265 emigrantes mexicanos.
Mtodo de recoleccin de los datos: entrevistas.
Variables demogrficas: gnero (bsicamente hombres),

municipio y regin de procedencia, edad, nivel de
estudios, pas de las identidades culturales registradas).
Anlisis del discurso.

mexicanos a EUA) III
Anlisis
cualitativo:
Procesos de socializacin (contexto: fbrica compaeros,

jefes, subalternos, clientes, tipo de discurso (intragrupal,
intergrupal o intercultural).
Categoras de la impresin (buena- mala, diferentes similares, cordialidad, identificacin, categorizacin

categoras emergentes ).

mexicanos a EUA) IV
Cmo hablan los miembros de un grupo tnico entre s?
Cmo se comunican con los de otros grupos?, de qu

manera los individuos tnicamente diferentes se entienden e
interactan y adaptan entre s?, cmo crean o resuelven
posibles conflictos en la comunicacin?
El discurso intragrupal acerca de otros: de qu manera los

miembros de los grupos dominantes (las mayoras) hablan y
escriben acerca de los grupos no dominantes (las minoras).
Representacin sobre los rusos I

Tabla 172 Buena impresin de
los rusos
Alusin
Llevarse
bien
(Sociables)
Trabajan
bien
Le gusta la
cultura del
ruso
Buena impresin
Argumentacin o
razonamiento
Personas con las que no
hay conflicto
Con referencia al
desempeo laboral
Solo argumenta que le
gusta saber sobre sus
pases
Entrevistas
1257 (G), 597 (G),
597 (E)
682 (G)
537 (E)
Representacin sobre los rusos II

Tabla 173 Mala impresin de
los rusos
Mala impresin
Alusin
Argumentacin o
razonamiento
Mal hablado Hablan puras groseras
Entrevistas
294 (E)
Representacin sobre los rusos III

Llevarse bien
(Sociables)
3
2.5
2
1.5
1
0.5
Frecuencia
Le gusta la
cultura del
ruso
Trabajan bien
Representacin sobre los rusos IV
Tabla 174 Similitudes con los

rusos
Alusin
Similitud
por ser
migrante
Similitudes
Argumentacin o
razonamiento
Iban a realizar trabajo,
buscar vida diferente.
Entrevistas
951 (G)
Representacin sobre los rusos V
Tabla 175 Diferencias con los

rusos
Diferencias
Alusin
Argumentacin o razonamiento
Entrevistas
Diferentes por Pareciera ser que habla de ser 589 (G)
ser cerrados o introvertido y extrovertido en el
abiertos
carcter.
Diferente
Sin argumentar ms
951 (G)
forma de
pensar y de
vivir
Representacin sobre los rusos VI
Tabla 176 Reflexin en torno

a los rusos
Alusin
Hay
diversos
rasgos de
las
identidad
es
Reflexin
Argumentacin o
razonamiento
Agradables o
desagradables
Entrevistas
930 (G)
Buena impresin de los afroamericanos

Alusin
Buena impresin
Argumentacin o razonamiento
Entrevistas
Amistad
Diversidad
Llevarse bien
(Sociables)
Establecer una amistad

La riqueza de la diversidad cultural
Personas con las que no hay conflicto
8 (G), 55 (E), 1220 (E)

31 (G), 1022 (G)
63 (G), 72 (G), 649 (E), 689
(E), 719 (G), 1010 (G)
Buenas personas
Son personas bien intencionadas con el

interlocutor, amables
55 (E), 64 (E), 368 (G)
Trabajan bien
Con referencia al desempeo laboral
72 (G), 1157 (E), 1224 (G)
Apoyo en el trabajo
Personas con las que se convive y est

dispuesto a orientar de manera solidaria en el
trabajo
88 (G)
Mejor apoyo que

los mismos
paisanos
Se hace un comparativo con los paisanos y

son ms solidarios que ellos.
217 (E)
Atenciones y
amabilidad
excesivas
Atencin que hace la alteridad con ego,

cuando da en simpata y solidaridad ms en
afecto o en especie.
500 (E), 788 (E), 957 (E), 370

(E)
Inconformidad por
el trato a la
alteridad
Desacuerdo en el trato dado a la alteridad
160 (E), 552 (E), 562 (E), 730

(E), 1239 (E)
Ubicacin resultante de las identidades
Modelo de los procesos de socializacin

en la organizacin buena impresin
mala impresin
Anlisis mixto: mapa de alteridades
Estudios de caso mixtos
Lili y Nadia Boulanger
Definicin del estudio de caso
El estudio de caso consiste en una investigacin que

mediante los procesos cuantitativo, cualitativo y/o mixto
analiza profundamente una unidad integral para
responder al planteamiento del problema, probar
hiptesis y desarrollar teora.
Algunos autores lo consideran un diseo y otros una

cuestin de muestreo, pero la mayora lo concibe como
un mtodo.
Componentes del estudio de caso
Planteamiento del problema.

Proposiciones o hiptesis.
Unidad o unidades de anlisis (caso o casos).
Contexto del caso o casos.
Fuentes de informacin e instrumentos de recoleccin de los
datos.
Lgica que vincula los datos con preguntas y proposiciones.
Anlisis de toda la informacin.
Criterios para interpretar los datos y efectuar inferencias.
Reporte del caso (resultados).
Fases de un estudio de caso

organizacional (aplicable a otros casos)
Identificar el
caso
Elaboracin
del reporte
del caso
Investigacin de
antecedentes y
su contexto
Anlisis de los
datos
Solicitar
permiso de los
gatekeepers
Trabajo de
campo
Involucrar a la
persona, familia,
organizacin o
decisores
Otros esquema para un estudio de caso

Analizar el caso de manera exploratoria
Formular el planteamiento del problema con el caso
Elaborar un primer inventario de la informacin necesaria
Preparar el estudio de caso
Obtener la informacin inicial y analizarla
Recolectar y analizar informacin adicional
Desarrollar alternativas o cursos de accin

Elaborar y presentar el reporte
Nmero de casos y la unidad de anlisis
Niveles de anlisis
Dentro del caso (integracin).
Comparaciones entre casos (cuantitativas).
Comparaciones entre casos (cualitativas).

Integracin global (cuantitativa y cualitativa entre casos).
Ejercicio (grupal)
Planteamiento mixto (tpico, objetivos y preguntas).
Mtodo: variables y conceptos (constructos), diseo,
muestra, instrumentos de recoleccin de los datos,
coreografa del anlisis.
Presentacin de cada equipo de su desarrollo.
Discusin a nivel sesin o grupo completo.
Resultados e inferencias I: por mtodo
Resultados e inferencias II: por rea

temtica
Retos de los diseos concurrentes
Resultados contradictorios entre ambos mtodos.
Integracin de datos.
Muestreo.
Introduccin de sesgos.
Retos de los diseos secuenciales
Resultados contradictorios entre ambos mtodos.
Integracin de datos.
Muestreo.
Seleccin de participantes para la fase subsecuente.
Eleccin de los resultados de la primera etapa para

utilizarlos como base de la segunda.
Reportes de estudios mixtos
Abarcan tanto la investigacin cuantitativa como la

cualitativa.
Incluyen los procedimientos de rigor cuantitativos,
cualitativos y mixtos.
Los estudios mixtos son mucho ms que reportar dos
ramas de la indagacin, tienen que vincularlas y
conectarlas.
Las conclusiones de ambos mtodos deben integrarse.
Reportes para investigaciones mixtas

(sugerencia) I
Portada.
Resumen o sumario.
ndices .
Introduccin:
- Mtodos mixtos (explicacin y vinculacin con el planteamiento).
- Planteamiento del problema:
Objetivos y preguntas cuantitativas.
Objetivos y preguntas cualitativas.
Objetivos y preguntas mixtas.
Justificacin (planteamiento y uso del enfoque mixto).
Viabilidad.
- Perspectiva general.
- Alcances y limitaciones.

(sugerencia) II
Revisin de la literatura (marco terico).

Mtodo:
Diseo mixto.
Contexto (ambiente, sitio, evento, hecho).
Rama, fase o aproximacin cuantitativa:
Diseo especfico.
Muestra.
Recoleccin de los datos: pasos e instrumentos.
Confiabilidad y validez.
Anlisis de los datos.
Rama, fase o aproximacin cualitativa:
Diseo especfico.
Muestra (inicial y perfilar una muestra final).
Recoleccin de los datos: pasos e instrumentos.

(sugerencia) III
Mtodo (continuacin):
Dependencia, credibilidad, transferencia,
fundamentacin, aproximacin, capacidad de otorgar significado,
representatividad de voces y confirmacin.
Aproximacin mixta:
Tipo de integracin en la recoleccin y anlisis de los datos.
Secuencia de la integracin.
Resultados.
Discusin.
Referencias (bibliografa).
Apndices.
Presentacin de resultados
Orden cronolgico: concurrente o secuencial.

CUAN
CUAL
CUAN
CUAL
Importancia.
Resultados
Siempre se presenta la integracin.
Propuestas o protocolos mixtos

Mismos
elementos del reporte, ms:
Aspectos ticos que puedan anticiparse.
Programacin de tiempos (calendarizacin) y

presupuesto.
Estructura tentativa del reporte (por ejemplo:

captulos de la tesis).
Validez de los estudios mixtos

1) Rigor interpretativo.
2) Calidad en el diseo: consistencia interna,
adecuacin del diseo, fidelidad, adecuacin
analtica.
3) Legitimidad.
4) Calidad de las inferencias.

5) Transferencia.
Los diseos mixtos se fundamentan

en el concepto de triangulacin
165
Triangulacin de teoras y
disciplinas
166
Triangulacin de informacin y
datos
167
Triangulacin de mtodos,
incluidos diseos
168
Triangulacin entre investigadores
169
TRIANGULACIN EPISTEMOLGICA
Los mtodos mixtos

Surgieron para lidiar con la complejidad de
ciertos fenmenos bajo estudio:
Las relaciones humanas.
Las enfermedades.
El destino del planeta tierra.
El trabajo y la vida en la organizaciones.
La enseanza.
El universo.
El genoma humano.
Las granes construcciones.
Los medios de comunicacin.
Literatura cuantitativa, cualitativa y

mixta
Planteamiento del problema con

elementos cuantitativos, cualitativos y
mixtos
Grupos de enfoque
(categoras)
Encuesta con
participantes
(variables)
Anlisis de
contenido
Recoleccin de datos
en lnea utilizando
redes sociales
172
El trabajo interdisciplinario aplicado al

proceso de elaboracin e implementacin
de proyectos de investigacin I
Los mtodos mixtos necesita de trabajo colegiado e

interdisciplinario. Han sido concebidos para ello.
La triangulacin de teoras e investigadores demanda el

trabajo interdisciplinario.
El perfil del investigador en mtodos mixtos requiere:

- Conocimientos en ambos mtodos (aunque haya
formacin ms orientada hacia uno u otros).
El trabajo interdisciplinario aplicado al

proceso de elaboracin e implementacin
de proyectos de investigacin II
Tambin:
- Haber realizado estudios cuantitativos y cualitativos.
- Completa disposicin al trabajo en equipo.
- Apertura a los mtodos mixtos.
La visin de los mtodos mixtos es interdisciplinaria.
Hoy en da no podemos abordar fenmenos complejos

desde una sola perspectiva y disciplina.
El trabajo interdisciplinario: necesidad

para explicar fenmenos
Financiamiento de proyectos de
investigacin: fondos pblicos
Desarrollar una investigacin sobre los programas pblicos de

financiamiento a la investigacin (Europa, Amrica Latina, EUA,
nacionales y locales).
Casi todos los programas tienen prioridades temticas.
Revisar bases de cada programa y cumplirlas.
Constituir centros y comits de investigacin (institucional y

por reas).
Lograr acreditaciones institucionales, de centros de

investigacin y desarrollo.
investigacin: fondos privados y sectores
gubernamentales como clientes
Desarrollar una investigacin sobre: a) programas privados de

financiamiento a la investigacin (nacionales y locales: cmaras
y asociaciones empresariales, organizaciones no
gubernamentales) y b) necesidades de sectores
gubernamentales.
Venta de servicios (catlogo de servicios).
Aprovechar coyunturas (personales, de grupos, de sectores).
Desarrollar relaciones (los exalumnos).

investigacin (ejemplo de la UNI)
Ayuntamiento de Naucalpan.
Elecciones en Tepic, Nayarit.
Instituto de la Mujer Guanajuatense, Subsecretara del Trabajo,

Secretara del Desarrollo Social, etc.
El Frijolito.
Medicall Home, Samroof, gasolinera, apertura de negocios.
Los centros de investigacin impactan la matrcula (no

solamente por acreditaciones), el prestigio y pueden generar
recursos.
Para obtener fondos es clave la propuesta

o protocolo
Adecuar el documento a la definicin y las caractersticas

de los usuarios o evaluadores.
Revisar otras propuestas presentadas en condiciones y
contextos similares.
La propuesta debe ser comprensible por s misma.
Sealar los lmites geogrficos, poblacionales y
temporales del proyecto.
Anticipar crticas y respuestas hostiles.
Obtener retroalimentacin de colegas, profesores y
usuarios potenciales antes de presentar el proyecto.
Principales razones por las que se

rechazan las propuestas I
El problema de estudio no es lo suficientemente

importante, til o novedoso.
El problema es sumamente local y con pocas
aplicaciones.
El planteamiento es muy general.
La propuesta abarca demasiados elementos, resulta muy
complicada y poco operativa o no es realista.
La propuesta no se comprende.
La propuesta parece hecha con premura, sin reflexin.
El protocolo est incompleto.
Principales razones por las que se

rechazan las propuestas II
La justificacin no es slida.
El proyecto contiene errores.
El investigador es percibido como inexperto.
Los resultados, beneficios y efectos son vagos o

imprecisos.
No se respetan los lineamientos solicitados por el

debido comit.
Convenios interinstitucionales para la

implementacin de proyectos de
investigacin
Necesidad para obtener financiamiento.
Alianzas entre instituciones pblicas y privadas.
Acuerdos formales.
Eliminar protagonistas.
Normatividad y criterios para evaluar

investigaciones.
MUCHAS GRACIAS!
Roberto Hernndez
Sampieri
rhs.rhs@udec.edu.mx
Paulina Mendoza Torres
pmendoza@udec.edu.mx

Los Métodos Mixtos Universidad Santo Tomas, La Serena

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Los mtodos mixtos

Roberto Hernndez Sampieri

Entender la esencia del enfoque mixto (naturaleza,

Comprender los procesos de la investigacin mixta.

Conocer las principales propuestas de diseos mixtos

Hernndez- Sampieri, 2012

La meta de la investigacin mixta no es remplazar a la

Hernndez- Sampieri, 2012

En qu consiste el enfoque mixto o

Los mtodos mixtos representan un conjunto de

En qu consiste el enfoque mixto

Los mtodos de investigacin mixta son la integracin

stos pueden ser conjuntados de tal manera que las

Dnde se ubican los mtodos mixtos?

Hernndez- Sampieri, 2012

Principales enfoques de la investigacin

Hernndez- Sampieri, 2012

Los mtodos mixtos representan el

Hernndez- Sampieri, 2012

Continuo(a) tridimensional holstico

Hernndez- Sampieri, 2012

Hernndez- Sampieri, 2012

Hernndez- Sampieri, 2012

Hernndez- Sampieri, 2012

Los mtodos mixtos: el fin de la

Las realidades objetivas y subjetivas coexisten en el universo,

Hernndez- Sampieri, 2012

Los mtodos mixtos: el fin de la

En la prctica no existen la total objetividad ni la total

Otra forma de sealarlo

En todo caso, los procesos cuantitativo y cualitativo son nicamente

Los enfoques se sobreponen o traslapan.

Hernndez- Sampieri, 2012

Por qu utilizar los mtodos mixtos?

Lograr una perspectiva ms amplia y profunda del fenmeno.

Formular el planteamiento del problema con mayor claridad, as

Producir datos ms ricos y variados mediante la multiplicidad de

Potenciar la creatividad terica por medio de suficientes

Efectuar indagaciones ms dinmicas.

Por qu utilizar los mtodos mixtos?

Apoyar con mayor solidez las inferencias cientficas, que

Permitir una mejor exploracin y explotacin de los

Mayor posibilidad de tener xito al presentar resultados a

Oportunidad para desarrollar nuevas destrezas o

Hernndez- Sampieri, 2012

Por qu utilizar los mtodos mixtos?

Mayor fidelidad del instrumento (certificando que ste sea

Integridad del tratamiento o intervencin (asegurando su

Optimizar significados (facilitando mayor perspectiva de los

Hernndez- Sampieri, 2012

Razones prcticas para la coexistencia

Ambos enfoques (cuantitativo y cualitativo) y los paradigmas que

Razones prcticas para la coexistencia

Ambas aproximaciones han evolucionado y hoy en da asumen

Son ms sus similitudes que sus diferencias.

Pretensiones bsicas de los MM

Contextualizacin (contexto ms completo, profundo y

Hernndez- Sampieri, 2012

Factores a considerar para decidir qu

Hernndez- Sampieri, 2012

Factores a considerar para decidir qu

Hernndez- Sampieri, 2012

proceso estandarizado, cada estudio mixto sigue su propio

Hernndez- Sampieri, 2012