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Ana Alonso
Robo
en el circo
Propuesta Didctica
rea de
Matemticas
Primaria Primer ciclo
Esta Propuesta Didctica forma parte de los materiales

complementarios del Plan Lector de la coleccin Pizca DE SaL
para el ttulo Robo en el circo.
Del texto: ana alonso, 2013

Grupo anaya, S. a., Madrid, 2013
Juan ignacio Luca de Tena, 15. 28027 Madrid
www.anayainfantilyjuvenil.com
e-mail: anayainfantilyjuvenil@anaya.es
Las normas ortogrficas seguidas son las establecidas por la Real academia Espaola
en su ltima edicin de la Ortografa, del ao 1999.
Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra est protegido por la Ley, que establece penas de prisin y/o multas,
adems de las correspondientes indemnizaciones por daos y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren
o comunicaren pblicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artstica o cientfica, o su transformacin, interpretacin o
ejecucin artstica fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a travs de cualquier medio, sin la preceptiva autorizacin.
Sumario
La coleccin Pizca de SaL ...........................
Materiales de Pizca de SaL .......................
contenidos ............................................................
1. competencias bsicas .............................................
2. Objetivos por reas ..................................................
12
3. contenidos curriculares ..........................................
15
4. Metodologa .............................................................
17
5. Utilizacin de las fichas ...........................................
21
6. Los valores en el libro ..............................................
29
7. Prueba de diagnstico .............................................
29
dramatizaciones................................................
31
Vocabulario de Kapek ......................................
39
L a coleccin Pizca de SaL

anaya, en su compromiso constante con el fomento de la lectura
y de la innovacin didctica, presenta la coleccin Pizca de SaL como
respuesta a los nuevos retos del sistema educativo. Dirigida a Educacin
Primaria, la coleccin combina literatura y contenidos de distintas materias del currculo: cada libro aborda dichos contenidos a travs de una historia de ficcin con una trama seductora y divertida y un lenguaje adecuado a la edad de los lectores. Los libros, de diseo atractivo y profusamente
ilustrados, van acompaados de diez fichas de actividades con propuestas
para realizar individualmente o en equipo, y tanto en casa como en el aula.
La autora, ana alonso, es escritora, poeta y profesora. con una lar-
ga trayectoria literaria, en los ltimos aos ha publicado numerosos libros

infantiles y juveniles, entre otros la prestigiosa serie La llave del tiempo
y Versos piratas, piratas en verso, en anaya, y ha recibido importantes galardones, entre los que destacan el Premio Hiperin de poesa y el Premio
Barco de Vapor de Literatura infantil.
El Plan Lector de Pizca de SaL presenta un enfoque novedoso,
basado en los ms recientes estudios sobre la adquisicin de los hbitos
lectores en edades tempranas, as como en la experiencia de numerosos
docentes. Sugestivo y dinamizador (con dramatizaciones y materiales
complementarios escritos por la propia autora), ha sido cuidadosamente
diseado para conseguir una eficaz animacin a la lectura en todos los
niveles de Educacin Primaria.
confiamos en que tanto los alumnos como los educadores encuentren en estos libros esa pizca de sal tan necesaria para estimular la creatividad y transmitir ilusin a nuestro quehacer diario.
Materiales de Pizca de SaL

Para el alumno
el libro de lectura
Las fichas de Pizca de SaL
a travs de la historia de un circo de animales donde se ven obligados a realizar

sus nmeros con objetos comprados en
un supermercado, los alumnos podrn
repasar las principales formas y cuerpos
geomtricos y su relacin con objetos de
uso cotidiano. al mismo tiempo, reforzarn sus hbitos de lectura y adquirirn
nuevo vocabulario, as como una mejor
comprensin de la lengua escrita.
El libro lleva diez fichas en color para

que los nios realicen actividades tanto
dentro como fuera del aula. Dichas actividades estn pensadas para complementar la lectura y reforzar los contenidos curriculares abordados en el cuento.
Tambin se incluye una postal (que servir a los profesores como Prueba de diagnstico) para que los alumnos escriban
en el reverso.
1
1
Para aplicar lo aprendido

Colorea de azul los rectngulos, de rojo los tringulos,
de verde los cuadrados y de amarillo los rombos.
Contenidos
Tringulo, cuadrado,
crculo y rectngulo
Polgonos: tringulos
y cuadrilteros
Qu nmero realiza la foca Mina?
Qu objetos utiliza el gorila Mutta en su nmero?
Actividades
Refuerzo: 1, 2 y 3
Grupo Anaya
10
5
Para comprender lo ledo
Para qu usan Quejoso, Quejica y Grun las botellas

1 Explica con tus palabras lo que significan estos trminos
de champn?
que aparecen en el libro:
Pringoso:
Nombre:
Extremo:
Contenido
Tringulo, cuadrado,
crculo y rectngulo
Polgonos: tringulos
y cuadrilteros
Actividades
Hipnotizar:
Eternidad:
Grupo Anaya
Refuerzo: 1 y 2
Para el profesorado
La Propuesta didctica
Los Biblionautas
Plantea una metodologa y numerosas estrategias para ayudar a los docentes a sacar
el mximo partido de la lectura del libro y
de las actividades de las fichas, ofreciendo,
organizadas en prcticos cuadros, orientaciones para su utilizacin. contiene adems otros materiales complementarios
(dramatizaciones, resmenes versificados, vocabulario).
Son los cuatro personajes que acompaarn a los nios y a las nias en su viaje
al interior de los libros, y que permitirn
a los docentes afrontar la animacin a la
lectura de un modo original y divertido,
bien a travs de las dramatizaciones
que se ofrecen en esta Propuesta Didctica, bien a travs de sus propias improvisaciones.
Ana Alonso
Robo
en el circo
Propuesta Didctica
rea de
Matemticas
Primaria Primer ciclo
www.anayapizcadesal.com
En la pgina de Pizca de SaL, los profesores encontrarn una caza del tesoro,
especialmente diseada para este libro,
con divertidas actividades interactivas
(juegos, vdeos, manualidades, etc.) adecuadas al nivel de los alumnos. Un modo
de iniciar a los jvenes lectores en los recursos de internet, al tiempo que trabajan
los contenidos curriculares tratados en el
libro.
7
Los valores en el libro

Principales valores desarrollados en Robo en el circo
Trabajo en equipo
as es la Propuesta didctica
creatividad
Tolerancia a la frustracin
amistad
Solidaridad
contenidos
Respeto a la tradicin cultural
Prueba de diagnstico
contenidos que se trabajan a travs de las fichas
competencias bsicas
El crculo y la circunferencia
Ficha 4: actividades 1 y 2
Los alumnos escribirn lo que ms les ha gustado del libro en el

SaL
reverso de la postal incluida en Las fichas de Pizca de SaL.
Ficha 1: actividades 1 a 3
Objetivos por reas
o
Ana Alons el circo Santolaya
en
ia
Robo
s de Anton
Ilustracione
Tringulo, cuadrado, crculo y rectngulo
contenidos curriculares
Polgonos: tringulos y cuadrilteros
Ficha 8: actividad 2
29
Metodologa
contenidos
Ficha 10: actividades
1a3
de Matemticas
(Primer curso)
Grupo
Anaya
Utilizacin de las fichas
Lnea recta, curva, abierta, cerrada.
cuerpos geomtricos
Tringulo, cuadrado, crculo y rectngulo.
Polgonos: tringulos y cuadrilteros.

Reconocimiento y descripcin de formas planas o cuerpos geomtricos
en objetos que sean familiares.
Situacin y localizacin de los objetos en el espacio con referencia a

uno mismo o a un punto determinado.
Lneas curvas y rectas
Formacin de figuras planas y cuerpos geomtricos utilizando la composicin y la descomposicin de otros cuerpos y figuras.
Lneas abiertas y cerradas
inters y gusto por la identificacin de situaciones, orientaciones y re-
Ficha 5: actividades laciones

1y2
espaciales utilizando el lenguaje geomtrico bsico, as como
por identificar formas y relaciones geomtricas a partir de los objetos

del entorno.
27
Sensibilidad y gusto por la elaboracin y la representacin de sencillas

construcciones geomtricas.
contenidos de Matemticas
(Segundo curso)
circunferencia y crculo.
Elementos de un polgono: lados y vrtices.
cuerpos geomtricos: cubo, esfera, cilindro, cono, pirmide y prisma.
Mosaico con figuras geomtricas.
15
dramatizaciones
dramatizaciones
Vocabulario de Kapek
Los textos que ofrecemos a continuacin son una gua orientativa,

que los profesores pueden modificar y ampliar o reducir en funcin de las
necesidades del grupo.
Para aclarar con los alumnos las dudas de vocabulario, sugerimos a

los profesores la utilizacin del mueco del robot Kapek.
Burbujeante: Que est lleno de burbujas.
dramatizacin previa a la lectura
Ejemplo: Se meti en el agua burbujeante de la baera.

Palabras relacionadas: burbujear, burbuja.
Lunila: Vamos, Pizca... Llegas tarde otra vez! Te estbamos esperando...
cabriola: Brinco o salto que se realiza cruzando los pies en el aire.
Pizca: ah, hola... Vais a alguna parte? Es que yo he pensado que hoy no
me apetece viajar. Me voy a quedar en casa viendo la tele.
Ejemplo: El bailarn haca cabriolas en el escenario.

castor: Mamfero roedor de pelo castao que vive cerca del agua y cons-
Lunila: De verdad? Pues yo creo que, cuando sepas a qu libro vamos a

viajar hoy, seguro que cambias de opinin, porque trata de un tema
que a ti te encanta.
truye diques.
Ejemplo: Antes la gente cazaba a los castores para quedarse con su
piel.
Pizca: Que a m me encanta? Pues no s qu puede ser... alimentos salados?
caravana: Remolque de un vehculo preparado como una casa para po-
Lunila: No, no trata de los alimentos salados. aunque es verdad que sale
algn alimento salado en el libro, ahora que lo pienso. Sale una
pizza.
der vivir en su interior.

Ejemplo: Las caravanas del circo han llegado a la ciudad.
carpa: Gran toldo que cubre un circo o cualquier otro recinto amplio.
Pizca: Un libro sobre pizzas! Es perfecto para m, me gusta muchsimo la

pizza.
Ejemplo: Estn montando la carpa del circo, pronto terminarn.

champn: Vino espumoso tpico de una regin del norte de Francia, que
Lunila: No es un libro sobre pizzas, hombre. Digo Pizca. Mira el ttulo,

mira la ilustracin de la cubierta... No lo adivinas?
suele beberse en algunas celebraciones.

Ejemplo: Celebraron el cumpleaos de la abuela bebindose una botella de champn.
Pizca: Pues... a ver... ah, ya s: trata del circo!

Lunila: S, es verdad, pero es un circo un poco especial, porque todos los
artistas son... vosotros lo sabis, chicos?
cilindro: cuerpo geomtrico de forma similar al tronco de un rbol o una
lata de refresco.
(Los nios contestan)
Ejemplo: Esa caja tiene forma de cilindro.
Pizca: animales, decs? Qu clase de animales? a ver... T qu has dicho? (Un nio contesta). ah, vale. Por cierto, t te llamas...
cono: cuerpo geomtrico de forma similar a un cucurucho de helado.
(El nio contesta).
Ejemplo: El tejado de la torre tiene forma de cono.

31
Vocabulario
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contenidos
competencias bsicas
Las competencias bsicas que pueden trabajarse a travs de Robo en el

circo son las siguientes:
competencia en comunicacin lingstica

comprender e interpretar una informacin escrita y con imgenes.
Desarrollar la comprensin y mejorar las destrezas comunicativas.
incorporar el lenguaje matemtico a la expresin habitual.
incidir en los contenidos asociados en la descripcin verbal de los razonamientos.
Desarrollar la comprensin y mejorar las destrezas lingsticas.
Escuchar, exponer y dialogar.
Expresar pensamientos y opiniones.
Leer, comprender e interpretar informacin.
9
competencia en el conocimiento
y la interaccin con el mundo fsico
conocer la realidad a travs de los conceptos bsicos de medida.
comprender, analizar e interpretar la informacin de una receta de cocina.
Utilizar representaciones grficas para interpretar informacin.
incorporar habilidades para interpretar el medio que le rodea y desenvolverse con autonoma e iniciativa personal.
competencia matemtica
Utilizar en situaciones fuera del aula los contenidos estudiados.
Poner en prctica procesos de razonamiento y de desarrollo de la atencin.
apreciar la nocin de cantidad en lo cotidiano.
aplicar los conceptos matemticos aprendidos en situaciones cotidianas.
interpretar y expresar informaciones, datos y argumentaciones.
interpretar y aplicar una informacin.
competencia social y ciudadana

Utilizar las matemticas como destreza para la convivencia y el respeto.
Trabajar en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del propio.
Desarrollar habilidades sociales, como el dilogo y el trabajo en equipo.
competencia para aprender a aprender

Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qu y
cmo se ha aprendido.
comprender, analizar y resolver problemas.
Utilizar herramientas matemticas bsicas para realizar cualquier
aprendizaje.
10
competencia cultural y artstica

Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemticos.
Realizar un dibujo, siguiendo unas indicaciones, y, fomentar as, la
creatividad.
autonoma e iniciativa personal

Desarrollar habilidades sociales como respeto a los dems, cooperacin y trabajo en equipo.
Expresar gustos y preferencias.
11
Objetivos por reas
Objetivos del rea de Matemticas

para Primer ciclo de Primaria
consolidar los conceptos matemticos bsicos sobre el nmero, la medida, las formas geomtricas y su situacin en el espacio, y sus posibilidades operatorias y de organizacin de la informacin.
Detectar problemas sencillos del entorno cotidiano para cuya resolucin se requieran las operaciones y destrezas bsicas del clculo.
Utilizar la operatoria elemental para resolver situaciones problemticas
de la vida cotidiana.
Demostrar curiosidad por las distintas representaciones de una situacin concreta, por otras formas de contar o medir (reorganizando datos,
usando distintos materiales e instrumentos, etc.).
Valorar la necesidad e importancia de las matemticas en la vida cotidiana.
Mostrar inters y perseverancia en la bsqueda de soluciones a sencillas situaciones problemticas.
Manifestar satisfaccin por el progreso de sus conocimientos matemticos, por la autonoma que le proporcionan los mismos y por la aplicacin de estos conocimientos a actividades y situaciones ldicas, valorando el esfuerzo invertido en las operaciones y no limitando su inters
a la obtencin de un resultado determinado.
afrontar con autonoma las situaciones problemticas, sin pedir ayuda
ante la primera dificultad y sin abandonar pequeas tareas hasta haberlas concluido razonablemente, apreciando lo que de positivo tienen los
errores cometidos.
Reconocer y describir con lenguaje coloquial formas y cuerpos geomtricos del entorno prximo (circulares, rectangulares, cuadrados, triangulares, cbicos y esfricos).
12
Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas

geomtricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas.
comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de accin sobre el mismo, utilizando sus conocimientos sobre las
formas geomtricas, y describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.
Objetivos del rea de Lengua castellana

y Literatura para Primer ciclo de Primaria
comprender las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas,
poemas, adivinanzas, etc.), relacionndolas con las propias ideas y experiencias.
comprender un texto adecuado a la edad.
Escuchar y comprender la expresin oral de los dems.
comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su
edad en diferentes situaciones.
Distinguir y pronunciar todos los sonidos correctamente.
Representar y recitar textos orales con la articulacin, la entonacin y el
ritmo adecuados, de forma comprensiva y expresiva y de acuerdo con
los usos y las normas de la modalidad lingstica de la comunidad autnoma.
Utilizar correctamente las estructuras lingsticas bsicas.
Escribir textos sencillos y breves empleando oraciones cortas y utilizando palabras del vocabulario propio de la edad.
Expresarse oralmente de manera clara, narrando experiencias propias,
ideas, situaciones reales e imaginarias, etc.
aceptar las aportaciones de los dems, respetando las normas del intercambio.
Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.
Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje para memorizar,
anotar, preguntar, comprender, responder.
13
Redactar textos breves (narraciones, notas...) con las grafas adecuadas,

los signos de puntuacin correspondientes, las palabras separadas, etc.,
y presentando el escrito de forma clara y limpia.
Expresarse por escrito, dominando la ortografa natural y las normas
bsicas de la lengua escrita.
iniciarse en la adquisicin del hbito y el gusto por la lectura.
Leer textos con la articulacin, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la
seguridad necesarios y ser capaz de extraer alguna informacin especfica: identificar personajes, explicar el argumento, interpretar las instrucciones de las actividades, etc.
Utilizar los conocimientos de lecto-escritura para la comprensin de
textos y el intercambio de experiencias y sentimientos.
Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, ttulos, etc.) para formular conjeturas sobre su contenido.
comprender el sentido global de textos de nivel adecuado y responder,
oralmente y por escrito, a preguntas que demuestren dicha comprensin.
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(Primer curso)
Lnea recta, curva, abierta, cerrada.
Tringulo, cuadrado, crculo y rectngulo.
inters y gusto por la identificacin de situaciones, orientaciones y relaciones espaciales utilizando el lenguaje geomtrico bsico, as como
del entorno.
(Segundo curso)
circunferencia y crculo.
Elementos de un polgono: lados y vrtices.
cuerpos geomtricos: cubo, esfera, cilindro, cono, pirmide y prisma.
Mosaico con figuras geomtricas.
15

comparacin y clasificacin de figuras y cuerpos geomtricos tomando
como pauta el nmero de lados, de vrtices, etc.
inters y gusto por la identificacin de situaciones, orientaciones y relaciones espaciales utilizando el lenguaje geomtrico bsico, as como
del entorno.
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Metodologa
introduccin
El Plan Lector de Pizca de SaL tiene como objetivo enfocar la
lectura de cada libro como un juego. Para ello, hemos creado unos personajes, Los Biblionautas, que viajan al interior de los libros, convirtiendo
su lectura en una aventura divertida y estimulante. El papel del profesor es
dar vida a estos personajes a travs de los muecos que acompaan a esta
Propuesta Didctica, y utilizarlos para animar a los nios a leer, evitando
que rechacen el esfuerzo ante obstculos previsibles como la aparicin de
palabras nuevas o la falta de fluidez lectora.
cada uno de Los Biblionautas tiene una personalidad definida,
que podramos resumir de la siguiente forma:
Pizca: Es el protagonista principal, un salero pcaro y sonriente. Se hace
el despistado para provocar las intervenciones de los dems personajes,

y da lugar a situaciones divertidas. adems, con su gracia especial, Pizca
siempre tiene algn poema que recitar.
La capitana Lunila: La jefa de la nave tiene el papel de mediar y recondu-
cir las situaciones que se dan entre el resto de los personajes.

Magnus: Es un ratn de biblioteca muy resabiado que puntualiza las cues-
tiones planteadas por los dems personajes.

Kapek: Es el robot de la nave, un personaje muy cuadriculado que se lo
toma todo al pie de la letra; es el encargado de presentar el vocabulario a

los nios.
a continuacin, se proponen algunas pautas para sacar el mximo
partido a este enfoque; el educador puede adaptarlas a su prctica docente como crea necesario, pues l es quien mejor conoce las necesidades
educativas de sus alumnos.
17
antes de la lectura:
dramatizacin previa
antes de comenzar a leer Robo en el circo, el profesor puede representar el texto de la dramatizacin previa con los muecos de Los
Biblionautas. Este texto est concebido para animar a los alumnos a
abordar la lectura como un viaje, es decir, como una experiencia divertida
y sorprendente, desterrando de esa manera los prejuicios que, desde muy
temprana edad, llevan a algunos nios a rechazar la lectura como una tarea escolar aburrida y mecnica.
El texto de la dramatizacin previa es orientativo. El educador
puede abreviarlo o alargarlo en funcin de la reaccin de sus alumnos,
pues la idea es convertirlo en un texto interactivo. Tambin puede inventarse algn texto parecido o improvisar, en funcin del tiempo y las condiciones materiales de que se disponga.
Otra opcin es invitar a los alumnos a que sean ellos quienes den
vida a Los Biblionautas, adaptando la dramatizacin para que puedan
representarla ellos mismos, o permitindoles improvisar despus de darles unas pautas generales en torno a los personajes. En sntesis, recordamos que: La capitana Lunila es la jefa del grupo y, por lo tanto, la que les
recuerda lo que deben hacer en cada momento. El robot Kapek tiene una
gran memoria, pero es muy cuadriculado. El ratn Magnus relaciona los
contenidos del libro con sus conocimientos previos, y, por ltimo, Pizca
pone el toque divertido a los dilogos con sus continuos despistes.
durante la lectura:
dos alternativas posibles
Una vez que Los Biblionautas han preparado a los nios para sumergirse en el libro, llega el momento de abordar su lectura. Dicha lectura
puede realizarse de dos maneras, en funcin de la disponibilidad de tiempo
y de la utilizacin educativa del texto que quiera hacer el profesor.
Lectura en el aula: El libro puede leerse directamente en clase,
utilizando para ello tres o cuatro sesiones de cincuenta minutos de duracin cada una. Para fomentar el hbito lector en los alumnos, lo mejor
sera combinar tres estrategias durante estas sesiones:
18
Lectura en voz alta por parte de los alumnos, para fomentar la fluidez
lectora y trabajar la entonacin.
Lectura en voz alta por parte del profesor, en forma de cuentacuentos.
Lectura silenciosa.
Durante las sesiones de lectura, el educador puede utilizar los muecos de Los Biblionautas para dar los turnos de palabra, intercambiar
preguntas sobre el texto o hacer observaciones divertidas. Tambin puede
delegar esta tarea en algunos de los nios. asimismo, puede utilizar los
materiales y los recursos de la Propuesta Didctica para trabajar aquellos
aspectos del currculo de conocimiento del Medio que van apareciendo
en el texto y para solucionar las dudas de vocabulario.
Lectura individual en casa: Despus de presentar el libro en el
aula, el profesor puede recomendar su lectura a los alumnos como actividad complementaria para realizar en casa. De este modo se fomentan el
hbito lector continuado, la incorporacin de la lectura a las actividades de
ocio de los alumnos y la responsabilidad individual. Para apoyar al alumno en esta tarea, lo ideal sera proporcionarle fotocopias del Vocabulario
de Kapek que figura al final de esta Propuesta Didctica y hacer un seguimiento individualizado del proceso de lectura a travs de preguntas informales sobre l.
Se puede fijar un mes de plazo para concluir la lectura del libro, pasado el cual se trabajaran algunos aspectos del texto en clase a travs de
las fichas de trabajo. Otra alternativa es darle a toda la actividad un carcter voluntario, y permitir que los alumnos elijan las actividades que prefieran realizar.
despus de la lectura:
dramatizacin final y fichas de actividades
Tanto si la lectura se realiza en el aula como en casa, una vez finalizada la misma, el profesor organizar una sesin de recapitulacin y evaluacin de la comprensin lectora de los nios utilizando para ello el texto
propuesto en la dramatizacin final. En dicho texto, Los Biblionautas
conversan sobre el libro de una forma distendida. La idea es utilizar los
fallos de memoria de uno de ellos (Pizca) para alentar a los alumnos a que
le recuerden en voz alta el contenido del libro. De este modo, se consigue
19
animar a los alumnos a recordar y sintetizar lo que han ledo sin la presin
de un control o de una prueba de diagnstico convencional. Por otro lado,
al final de la dramatizacin, el personaje de Pizca brindar a los alumnos
un resumen versificado del relato, contribuyendo as a refrescar la memoria de los nios de una forma ldica y atractiva.
El texto dramatizado es orientativo. al igual que suceda con la
dramatizacin previa, el educador puede alargarlo, abreviarlo o utilizarlo solo como gua para adaptarlo a las necesidades de sus alumnos y a sus
preferencias personales. Tambin puede sustituirlo por una improvisacin suya o de los alumnos, teniendo siempre en mente que el objetivo
de esta fase del Plan Lector consiste en recapitular los contenidos del
libro de un modo ameno y preparar a los alumnos para trabajar individualmente o en equipo sobre ellos.
Terminada la dramatizacin, el profesor puede seleccionar las
fichas de trabajo y utilizarlas como crea conveniente para realizar actividades de carcter obligatorio o voluntario. En el apartado siguiente se dan
algunas indicaciones acerca de su utilizacin.
20
Utilizacin de las fichas
cada ttulo de Pizca de SaL va acompaado de diez fichas con

diversas actividades para trabajar los contenidos del libro tanto dentro
como fuera del aula. adems, en cada ficha figura la informacin sobre el
contenido curricular, las competencias y los tipos de actividades que pueden trabajarse. Las actividades estn diseadas para abarcar una amplia
gama de usos, y, en funcin de los distintos usos, las hemos clasificado del
siguiente modo:
actividades de refuerzo: Para consolidar contenidos curricula-
res y contribuir a su mejor asimilacin por parte del alumnado. Pueden

utilizarse tambin como actividades de evaluacin, y como actividades de
repaso para alumnos que no estn alcanzando los objetivos de etapa.
actividades de ampliacin: Para profundizar en los contenidos
del currculo, o para atender las necesidades especiales de aquellos alumnos que ya hayan asimilado los contenidos curriculares bsicos.
actividades complementarias: actividades extracurriculares que
se desarrollan dentro del mbito escolar o bien en casa, con carcter voluntario.
actividades extraescolares: actividades extracurriculares que
se desarrollan fuera del mbito escolar y que requieren monitorizacin

por parte de algn adulto.
actividades para realizar en equipo: Para formar grupos de tra-
bajo y fomentar la colaboracin y la distribucin de tareas en el seno del

grupo.
actividades interdisciplinares: Permiten abordar simultnea-
mente contenidos curriculares de dos reas distintas.

actividades de educacin en valores: actividades de carcter
transversal que, partiendo de los contenidos de un rea determinada, permiten trabajar aspectos formativos relacionados con la adquisicin de hbitos saludables y de actitudes de cooperacin, integracin y solidaridad.
21
estructura de las fichas de actividades

Informacin sobre las competencias
y capacidades que se trabajan
6
1
Para buscar informacin

A qu cuerpo geomtrico se parecen estos monumentos?
Antalo debajo de cada imagen.
Contenido
Cuerpos geomtricos
Actividades
Complementaria: 1 y 2
En equipo: 2
Grupo Anaya
Informacin sobre el modo de utilizacin
Informacin sobre el contenido
22
Orientaciones para la utilizacin

de las fichas de actividades
Los cuadros que presentamos a continuacin permiten obtener
una rpida informacin sobre el modo de utilizacin de las fichas, al indicar los tipos de actividades, las competencias y los contenidos que se
pueden trabajar con cada una de las diez fichas del libro.
Resumen de competencias, contenidos y tipos de actividades
Nmero
de ficha
Ficha 1
Ficha 2
competencias
Para aplicar lo
aprendido
Para
comprender lo
ledo
contenidos
Tringulo, cuadrado, crculo

y rectngulo
Polgonos: tringulos
y cuadrilteros
actividades
1, 2 y 3: refuerzo

y rectngulo
Polgonos: tringulos
y cuadrilteros
1 a 5: refuerzo
cuerpos geomtricos
Ficha 3
Para estimular
la creatividad

y rectngulo
1 y 2: ampliacin
Polgonos: tringulos
y cuadrilteros
1 y 2: interdisciplinares
con Plstica
Lneas rectas y lneas curvas

Ficha 4
Para aprender a
aprender
1: complementaria
cuerpos geomtricos
2: ampliacin
Ficha 5
Para pensar y
relacionar
Lneas rectas y curvas
Ficha 6
Para buscar
informacin
Ficha 7
Para aplicar lo
aprendido

cuerpos geomtricos
y rectngulo
Polgonos: tringulos
y cuadrilteros
1 y 2: refuerzo
con Plstica
1 y 2: complementarias
2: en equipo
1 y 2: refuerzo
con Plstica
23
Resumen de competencias, contenidos y tipos de actividades

Nmero
de ficha
Ficha 8
Ficha 9
Ficha 10
24
competencias
Para aplicar lo
aprendido
Para expresarse
por escrito
Para
comprender lo
ledo
contenidos

y rectngulo
Polgonos: tringulos
y cuadrilteros
y rectngulo
Polgonos: tringulos
y cuadrilteros
y rectngulo
Polgonos: tringulos
y cuadrilteros
actividades
1 y 2: ampliacin
1 y 2: ampliacin
con lengua
2: interdisciplinar con
Plstica
1 a 3: refuerzo
Tipos de actividades que se realizan a travs de las fichas

actividades en equipo
actividades interdisciplinares con Lengua
actividades complementarias
actividades interdisciplinares con Plstica
actividades de ampliacin
Ficha 1: actividades 1, 2 y 3
actividades de refuerzo
25
competencias que se trabajan a travs de las fichas

Expresin oral
Observacin
Bsqueda de informacin
comprensin lectora
Expresin escrita
Deduccin y relacin de conceptos
aplicacin de lo aprendido
creatividad
26
contenidos que se trabajan a travs de las fichas

Tringulo, cuadrado, crculo y rectngulo
Polgonos: tringulos y cuadrilteros
cuerpos geomtricos
Lneas curvas y rectas
27
Soluciones de Las fichas de Pizca de SaL

(Robo en el circo)
Ficha 1
1: Reproducir dibujo con las formas coloreadas del color
correspondiente.
2: a) cuadrado verde, crculo marrn, rombo rojo, cuadrado
verde, crculo marrn, rombo rojo, cuadrado verde, crculo
marrn, rombo rojo.
b) cuadrado negro, tringulo amarillo, crculo azul,
tringulo amarillo, cuadrado negro, tringulo amarillo, crculo
azul, tringulo amarillo, etc.
3: Respuesta abierta.
Ficha 2
1: Porque un ladrn ha robado los materiales del circo y
deben sustituirlos por objetos comprados en el supermercado.

2: Para el nmero de hipnosis de la serpiente Sissi.
3: Un nmero de juegos malabares.
4: Dos cubos de agua y el palo de una escoba.
5: Para sustituir el can en el nmero de los pjaros bala.
Ficha 3
1 y 2: Respuestas abiertas.
Ficha 4
2: Cono: sombrero de bruja. Esfera: globo terrqueo.
Cubo: dado. Botella: cilindro.
Ficha 5: 1 y 2: Respuestas abiertas.

Ficha 6
1: Primera imagen: cono. Segunda imagen: prisma.
Tercera imagen: cilindro. Cuarta imagen: pirmide.

Ficha 7
Ficha 8
Ficha 9
Ficha 10 1: Respuesta abierta.
2: a) Que el pblico aplaude mucho y con entusiasmo.

b) El pblico aplaude entusiasmado.
3: a) Que es diferente y novedoso.
b) Ese artista hace cosas nuevas y especiales , muy personales.
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Principales valores desarrollados en Robo en el circo
Trabajo en equipo
creatividad
Tolerancia a la frustracin
amistad
Solidaridad
Respeto a la tradicin cultural
Los alumnos escribirn lo que ms les ha gustado del libro en el

reverso de la postal incluida en Las fichas de Pizca de SaL.
nso
Ana Alo n el circo Santolaya
e
Robo iones de Antonia
Ilustrac
29
30
dramatizaciones
Los textos que ofrecemos a continuacin son una gua orientativa,
que los profesores pueden modificar y ampliar o reducir en funcin de las
necesidades del grupo.
dramatizacin previa a la lectura

Lunila: Vamos, Pizca... Llegas tarde otra vez! Te estbamos esperando...
Pizca: ah, hola... Vais a alguna parte? Es que yo he pensado que hoy no
me apetece viajar. Me voy a quedar en casa viendo la tele.
Lunila: De verdad? Pues yo creo que, cuando sepas a qu libro vamos a
viajar hoy, seguro que cambias de opinin, porque trata de un tema
que a ti te encanta.
Pizca: Que a m me encanta? Pues no s qu puede ser... alimentos salados?
Lunila: No, no trata de los alimentos salados. aunque es verdad que sale
algn alimento salado en el libro, ahora que lo pienso. Sale una
pizza.
Pizca: Un libro sobre pizzas! Es perfecto para m, me gusta muchsimo la
pizza.
Lunila: No es un libro sobre pizzas, hombre. Digo Pizca. Mira el ttulo,
mira la ilustracin de la cubierta... No lo adivinas?
Pizca: Pues... a ver... ah, ya s: trata del circo!
Lunila: S, es verdad, pero es un circo un poco especial, porque todos los
artistas son... vosotros lo sabis, chicos?
(Los nios contestan)
Pizca: animales, decs? Qu clase de animales? a ver... T qu has dicho? (Un nio contesta). ah, vale. Por cierto, t te llamas...
(El nio contesta).
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Pizca: ah, pues encantado. Yo me llamo Pizca. Me llamo as porque soy

muy salado. claro, como soy un salero Mi nombre completo es
Pizca de sal, pero, como es un poco largo, mis amigos me llaman
Pizca a secas. a que es bonito? Y estos que estn aqu son...
Magnus: Espera, espera, espera. Siempre tienes que ser t el que presente
a todos. Pues esta vez quiero hacer las presentaciones yo (Mirando
a los chicos). aunque a lo mejor ya nos conocis... Nosotros somos
Los Biblionautas. a qu os suena eso? Suena parecido a...
(Respuestas de los nios)
Lunila: Muy bien, a astronautas! Y es que Los Biblionautas somos parecidos a los astronautas, pero un poco diferentes. Porque, en lugar
de viajar al espacio, viajamos al interior de los libros. Y eso es justamente lo que vamos a hacer hoy!
Magnus: S, s, muy bien, pero esta vez me tocaba a m hacer las presentaciones. Habamos quedado en eso, no?
Lunila: Vale, vale. Presntate de una vez...
Magnus: Est bien. Hola, chicos, encantado de conoceros. Yo me llamo
Magnus. Soy un ratn de biblioteca. Sabis qu es un ratn de biblioteca?
Magnus: Un ratn de biblioteca es un ratn muy, muy, sabio. Eso significa
que s muchsimas cosas. Muchsimas...
Lunila: Vamos, Magnus, deja de darte importancia y contina presentando...
Magnus: De acuerdo. como iba diciendo, yo soy Magnus; esta es la capitana Lunila, y este el robot Kapek. Viajar con nosotros porque se
acuerda de todo. Tiene una memoria de elefante.
Pizca: ah, pues es perfecto! Kapek tiene memoria de elefante, y vamos a
viajar al interior de un cuento que trata un circo. Seguro que salen
elefantes... Todo encaja!
Lunila: Espera, espera, Pizca, que te ests embalando. Es verdad que en el
cuento salen animales, pero me parece que ninguno es un elefante.
Hay pjaros, eso s, y castores, y una foca malabarista, y osos...
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Pizca: Y moscas? aparecen moscas?

Lunila: No, Pizca, no aparecen moscas. Ni tampoco caracoles, ni pulpos...
Pero s hay unos ratones equilibristas y una serpiente hipnotizadora. Piensa que todos los animales son artistas de circo.
Pizca: ah... Ya entiendo. Y cul de todos esos animales es el ladrn? Porque el ttulo del libro es Robo en el circo, y si hay un robo tiene
que haber ladrones.
Magnus: Hay ladrones, pero los protagonistas no son ellos, sino dos payasos, Bobo y Bibo. Yo creo que es porque les encargan que cojan a
los ladrones.
LUNiLa No, Magnus, me parece que te equivocas. Lo que les encargan a
Bobo y Bibo es que sustituyan los objetos robados para poder hacer
la funcin de circo. Pero no os voy a contar ms porque si no voy a
estropearos la historia. Lo mejor es que viajemos cuanto antes al interior del libro para saber lo que pasa, no os parece? as que hasta
luego, Pizca. como t te quedas a ver la tele...
Pizca: Yo? La tele? Ests de broma? crees que me voy a perder un
cuento que trata de un circo y de unos ladrones y de castores y focas
y no s cuntos animales? No me lo perdera por nada del mundo!
Lunila: (Sonriendo) Ya saba yo que al final te ibas a animar... Bueno, pues
si ya estamos todos, ha llegado la hora de empezar el viaje. Estis
preparados? (Respuestas de los nios) Seguro que lo tenis todo a
punto? Todos tenis el libro? (Respuestas de los nios). Bien, pues
en ese caso, ya podemos empezar la cuenta atrs. a ver, todos a
contar:
Todos: Diez, nueve, ocho, siete, seis, cinco, cuatro, tres, dos, uno, cero... a
leeeeeeeer!
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dramatizacin posterior a la lectura,

con los versos de Pizca
Lunila: a ver, a ver, todos a sus puestos! Ha llegado el momento de aterrizar. Pizca, Kapek, Magnus, estis en vuestros sitios? Preparados
para cerrar el libro? Pues vamos a empezar la cuenta atrs. a ver,
todos juntos:
Todos: Diez, nueve, ocho, siete, seis, cinco, cuatro, tres, dos, uno.
Lunila: Libros cerrados! a ver... Todo el mundo est bien? algn pasajero se ha hecho dao? alguien se ha mareado? T pareces un
poco mareado ya vers cmo se te pasa enseguida. Bueno, chicos,
qu tal ha ido el viaje? Bien? Os ha gustado la historia?
Magnus: Qu es lo que ms os ha gustado?
Magnus: Y lo que menos?
Lunila: Oye, Pizca, y a ti qu es lo que ms te ha gustado?
Pizca: Pues a ver si me acuerdo. como siempre se me olvida todo. ah,
s! cuando Bibo y Bobo hipnotizaron a la serpiente con una empanada gallega.
Magnus: con una empanada? Qu empanada?
KaPEK: En mi memoria no consta ninguna empanada. consta una pizza.
LUNiLa S, era una pizza, y adems no eran Bibo y Bobo los que hipnotizaban a la serpiente Sissi, era ella, la serpiente, la que hipnotizaba a
un seor del pblico.
Pizca: Es verdad, ahora me acuerdo... hipnotiz a un seor y consigui
que se pusiera a tocar la guitarra elctrica como una estrella de
rock, a que s? Qu? Qu decs? Que no?
Pizca: Pues si no tocaba la guitarra, qu haca? Digo yo que no se quedara quieto como una estatua el pobre hombre, porque si no, vaya
nmero ms aburrido... Qu decs que haca el seor?
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Pizca: ah, es verdad. Bailaba sevillanas estupendamente. Y luego me gust tambin mucho el nmero de los gorilas bala. Vaya fuerza que
deba de tener el champn, para que salieran disparados como balas de can.
Magnus: Pero qu dices! No haba ningn gorila bala, a que no?
Magnus: Qu animales eran los que se disparaban como balas?
Todos: Pjaros!
Pizca: Pjaros, es verdad! Pero tambin haba un gorila, de eso me acuerdo perfectamente. S, solo que no era un gorila bala, sino que era...
ah, ya me acuerdo: un limpiador. cmo, que no era un limpiador?
Pizca: No lo entiendo; pues, entonces, por qu en el dibujo sale con unos
cubos de fregar? Digo yo que sera para limpiar la pista, no?
(Los nios levantan la mano, y contestan cuando les dan la palabra)
Pizca: claro, ahora me acuerdo. Qu despistado soy! El gorila Mutta era el
forzudo del circo. Y luego estaban los hermanos Fratelli, que hacan
juegos malabares con cajas de bombones.
(Silencio para escuchar las reacciones de los nios...)
KaPEK: Los nios tienen razn. Los Fratelli no hacan juegos malabares,
eran trapecistas. La malabarista era la foca Mina, que haca su nmero con bolas de helado.
Pizca: Bueno, vale, lo que tu quieras. El caso es que no s qu por qu
haca el nmero con helados, con lo pringosos que son, en lugar de
hacerlo con pelotas normales y corrientes, como todos los malabaristas del mundo.
Lunila: Les haban robado las pelotas, no te acuerdas? Las pelotas y todos los otros materiales. Por eso el libro se titula...
NiOS: Robo en el circo!
Lunila: Muy bien, Robo en el circo! Y por eso Bibo y Bobo tuvieron que
ir al supermercado a comprar objetos para sustituir los materiales
robados.
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Magnus: claro. Pero tenan que ser objetos con la misma forma que los
objetos que haban desaparecido.
Pizca: Ya, ahora me acuerdo. Por eso eligieron Bibo y Bobo servilletas
como sombreros, porque las servilletas son cuadradas.
Lunila: Bueno, es verdad que son cuadradas, pero ellos las enrollaron
para hacer...
Pizca: No me lo digas: un cilindro! claro, porque los payasos siempre llevan gorros en forma de cilindro. Qu decs, que no?
Magnus: Los nios tienen razn. Los payasos suelen llevar sombreros en
forma de cono. Por lo menos estos los llevaban. ay, Pizca, es que
no te enteras!
Pizca: Mentira. Yo me entero de todo. Y me acuerdo de muchas cosas. Por
ejemplo, de esa parte tan divertida en la que el gorila Mutta se resbala
con las pesas, que son cubos llenos de agua, y est a punto de caerse.
KaPEK: Pues yo a eso no le veo la gracia. Qu tiene de gracioso que un
pobre gorila se caiga? O que unas bolas de helado se derritan? Los
helados siempre se derriten cuando hace calor, es una ley de la naturaleza.
Lunila: Bueno, es que los robots tenis un sentido del humor muy distinto
del de los seres humanos.
Magnus: Querrs decir que no tienen ningn sentido del humor. Pero por
lo menos habr algo que te haya gustado del cuento, Kapek.
KaPEK: S, me ha gusto mucho el final, cuando por fin se hace justicia y
cogen a la banda de las urracas azules, que eran las ladronas.
Pizca: S, a m tambin, cuando por fin cogen a la banda de las urracas
azules y ellas se arrepienten y piden trabajo en el circo y les dan
un nmero de magia en el que tienen que escapar volando de un
sombrero de copa.
Magnus: Pizca! Eso no sale en el cuento, te lo has inventado t.
Pizca: Y qu? Eso es lo bueno de los cuentos, que siempre nos podemos
imaginar lo que pasa despus de que terminan. a ver, a alguien se
le ocurre qu ms les pudo pasar a los artistas del circo arcoris?
36
(Los nios lanzan sus propuestas)

Pizca: ah, muy bien. Qu buena idea! Y la tuya tambin... Qu bonito! Tenis que escribirlas todas, para que no se nos olviden. Y yo tambin
voy a escribir un resumen de la historia, para que no se me vuelva
a olvidar. Vamos a ver. a ver... a ver... Ya est. Lo he escrito en verso,
porque as es ms fcil acordarse. Queris que os lo lea? S?
(Aclarndose la voz, lee)
La funcin va a comenzar
todo el mundo est nervioso,
ha habido un robo en el circo
y es un desastre horroroso.
Sin pelotas ni trapecios
ni narices de payaso
la funcin ser muy sosa
y resultar un fracaso.
Pero hay una solucin,
y la tienen Bibo y Bobo,
sustituirn las cosas
que perdieron en el robo.
Se van al supermercado,
y eligen muchos objetos:
algunos un poco raros
y otros bastante coquetos.
Mina hace sus malabares
con unas bolas de helado,
La serpiente usa una pizza
y a un seor hipnotizado.
Mutta el gorila se arregla
con unos cubos y un palo.
Todo lo arreglan as,
y el resultado no es malo.
37
al final de la funcin
la gente aplaude a rabiar.
cuando el equipo funciona
todo se puede arreglar!
(El resto de los Biblionautas aplaude)
Magnus: Muy bien, Pizca.
Kapek: Muy bien.
Lunila: Muy bien! Y, ahora que t nos has resumido tan bien toda la
historia, creo que ya podemos decir la frase que pronunciamos
siempre al final de nuestros viajes. Queris decirla con nosotros!
Es muy fcil: Y colorn, colorado, este cuento se ha acabado.
ahora, vosotros:
Los nios: Y colorn, colorado, este cuento se ha acabado!
Los Biblionautas: adis!
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Vocabulario de Kapek
Para aclarar con los alumnos las dudas de vocabulario, sugerimos a
los profesores la utilizacin del mueco del robot Kapek.
Burbujeante: Que est lleno de burbujas.
Ejemplo: Se meti en el agua burbujeante de la baera.

Palabras relacionadas: burbujear, burbuja.
cabriola: Brinco o salto que se realiza cruzando los pies en el aire.
Ejemplo: El bailarn haca cabriolas en el escenario.

castor: Mamfero roedor de pelo castao que vive cerca del agua y cons-
truye diques.
Ejemplo: Antes la gente cazaba a los castores para quedarse con su
piel.
caravana: Remolque de un vehculo preparado como una casa para po-
der vivir en su interior.

Ejemplo: Las caravanas del circo han llegado a la ciudad.
carpa: Gran toldo que cubre un circo o cualquier otro recinto amplio.
Ejemplo: Estn montando la carpa del circo, pronto terminarn.

champn: Vino espumoso tpico de una regin del norte de Francia, que
suele beberse en algunas celebraciones.

Ejemplo: Celebraron el cumpleaos de la abuela bebindose una botella de champn.
cilindro: cuerpo geomtrico de forma similar al tronco de un rbol o una
lata de refresco.
Ejemplo: Esa caja tiene forma de cilindro.
cono: cuerpo geomtrico de forma similar a un cucurucho de helado.
Ejemplo: El tejado de la torre tiene forma de cono.

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cotorra: ave americana parecida a un papagayo, generalmente de varios
colores entre los que domina el verde.

Ejemplo: Habla tanto como una cotorra.
ensayo: Representacin completa de un espectculo antes de presentarlo
ante el pblico.
Ejemplo: El equilibrista se rompi una pierna durante el ensayo.
Palabras relacionadas: ensayar.
eternidad: Perodo de tiempo muy largo.
Ejemplo: Por culpa del trfico, tardamos una eternidad en volver a

casa.
Palabras relacionadas: eternizarse, eterno.
extremo: Parte primera o ltima de algo, que est al final o al principio.
Ejemplo: Mi amigo Juan est en un extremo de la fila y yo en el otro.

Hipnotizar: Sumir a una persona en una especie de sueo artificial e in-
fluir en su comportamiento mientras dura ese estado.

Ejemplo: Dicen que los ojos de las serpientes pueden hipnotizar a
algunas personas.
Palabras relacionadas: hipnotismo, hipnotizador.
Juegos malabares: Espectculo que consiste en mantener varios obje-
tos en equilibrio, lanzndolos y recogindolos.

Ejemplo: S hacer juegos malabares con tres naranjas a la vez.
Malabarista: artista especializado en hacer juegos malabares.
Ejemplo: La foca Mina era malabarista.

Nmero (de circo): cada una de las partes independientes que integran
un espectculo musical o de circo.

Ejemplo: El nmero que ms me ha gustado ha sido el del lanzador
de cuchillos.
Original: Diferente y novedoso.
Ejemplo: Hoy llevas puesto un vestido muy original.

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Postizo: Que no es natural, sino aadido.
Ejemplo: Los payasos, para ser ms graciosos, suelen ponerse una

nariz postiza.
Pringoso: Pegajoso.
Ejemplo: Ese pastel tiene caramelo lquido, por eso es tan pringoso.
Palabras relacionadas: pringar, pringue.
Proponer: Recomendar una accin.
Ejemplo: Me propuso que fusemos al cine.

Palabras relacionadas: propuesta.
Sevillanas: Baile tpico de Sevilla y andaluca.
Ejemplo: Estoy aprendiendo a bailar sevillanas.

Trapecista: artista especializado en saltar y hacer piruetas y cabriolas so-
bre un columpio o trapecio.

Ejemplo: El trapecista salt mal y cay sobre la red.
Urraca: Pjaro de plumaje negro y blanco con reflejos metlicos, que sue-
le llevarse a su nido los objetos brillantes que encuentra, por lo que

tiene fama de ladrn.
Ejemplo: La urraca se pos en la hierba.
41
rea de Matemticas
A partir de 6 aos
Para hacer ms sabrosa la lectura!
www.anayainfantilyjuvenil.com

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Ana Alonso

Esta Propuesta Didctica forma parte de los materiales

Del texto: ana alonso, 2013

Materiales de Pizca de SaL .......................

1. competencias bsicas .............................................

2. Objetivos por reas ..................................................

3. contenidos curriculares ..........................................

5. Utilizacin de las fichas ...........................................

6. Los valores en el libro ..............................................

7. Prueba de diagnstico .............................................

Vocabulario de Kapek ......................................

L a coleccin Pizca de SaL

ga trayectoria literaria, en los ltimos aos ha publicado numerosos libros

Materiales de Pizca de SaL

Las fichas de Pizca de SaL

a travs de la historia de un circo de animales donde se ven obligados a realizar

El libro lleva diez fichas en color para

Para aplicar lo aprendido

Qu nmero realiza la foca Mina?

Qu objetos utiliza el gorila Mutta en su nmero?

Para comprender lo ledo

Para qu usan Quejoso, Quejica y Grun las botellas

Los valores en el libro

Respeto a la tradicin cultural

contenidos que se trabajan a travs de las fichas

Los alumnos escribirn lo que ms les ha gustado del libro en el

Objetivos por reas

Tringulo, cuadrado, crculo y rectngulo

Polgonos: tringulos y cuadrilteros

Utilizacin de las fichas

Lnea recta, curva, abierta, cerrada.

Tringulo, cuadrado, crculo y rectngulo.

Polgonos: tringulos y cuadrilteros.

Los valores en el libro

Situacin y localizacin de los objetos en el espacio con referencia a

Lneas abiertas y cerradas

inters y gusto por la identificacin de situaciones, orientaciones y re-

Ficha 5: actividades laciones

por identificar formas y relaciones geomtricas a partir de los objetos

Sensibilidad y gusto por la elaboracin y la representacin de sencillas

Los textos que ofrecemos a continuacin son una gua orientativa,

Para aclarar con los alumnos las dudas de vocabulario, sugerimos a

dramatizacin previa a la lectura

Ejemplo: Se meti en el agua burbujeante de la baera.

Lunila: Vamos, Pizca... Llegas tarde otra vez! Te estbamos esperando...

cabriola: Brinco o salto que se realiza cruzando los pies en el aire.

Ejemplo: El bailarn haca cabriolas en el escenario.

Lunila: De verdad? Pues yo creo que, cuando sepas a qu libro vamos a

Pizca: Que a m me encanta? Pues no s qu puede ser... alimentos salados?

caravana: Remolque de un vehculo preparado como una casa para po-

der vivir en su interior.

Pizca: Un libro sobre pizzas! Es perfecto para m, me gusta muchsimo la

Ejemplo: Estn montando la carpa del circo, pronto terminarn.

Lunila: No es un libro sobre pizzas, hombre. Digo Pizca. Mira el ttulo,

suele beberse en algunas celebraciones.

Pizca: Pues... a ver... ah, ya s: trata del circo!

cilindro: cuerpo geomtrico de forma similar al tronco de un rbol o una

(Los nios contestan)

Ejemplo: Esa caja tiene forma de cilindro.

cono: cuerpo geomtrico de forma similar a un cucurucho de helado.

(El nio contesta).

Ejemplo: El tejado de la torre tiene forma de cono.

Las competencias bsicas que pueden trabajarse a travs de Robo en el