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DE BAJA CALIFORNIA
INTRODUCCIN A LAS
CIENCIAS SOCIALES
CUADERNO DE LECTURAS
PRIMER SEMESTRE
AGOSTO DE 2014
Este documento surge de la Gua de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competencias.
Edicin, agosto de 2013
Diseado por:
Actualizado por:
NDICE
PRESENTACIN
COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE I:
BLOQUE II:
ANEXOS
PRESENTACIN
Se autodetermina y cuida de s:
Se expresa y se comunica
2.
Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en
Mxico y el mundo con relacin al presente.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que
impactan su vida.
10.
BLOQUE I
RECONOCES CMO SE
REALIZA LA
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO EN
CIENCIAS SOCIALES
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque I. Reconoces cmo se realiza la construccin del conocimiento en Ciencias Sociales
BLOQUE I
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque I. Reconoces cmo se realiza la construccin del conocimiento en Ciencias Sociales
su lugar de origen: segn la primera versin, salieron por mandato de su dios patrono,
Huitzilopochtli, quien los guiara a la tierra prometida. La segunda versin apoya la idea de que
abandonaron Aztln porque ah se encontraban sometidas a la dominacin de otro pueblo.
Tras un largo recorrido, llegaron al valle de Mxico, regin habitada por diversos
pueblos como los culhuas, los tepanecas, los Xochimilcas, de cuya hospitalidad dependieron
en un primer momento y a los que debieron pagar tributo.
Por fin, los mexicas se asentaron en una isla del lago, donde atestiguaron un portento:
un guila devorando una serpiente posada en un nopal de tunas rojas, seal mediante la cual
Huitzilopochtli les entregaba esa tierra. Tras recibir confirmacin de Tlloc fundaron la nueva
ciudad, a la que dieron el nombre de Tenochtitln lugar del tunal de Piedra- y donde
erigieron un templo para los dioses, el Coatepec o Templo Mayor.
Tomado de: Introduccin a las Ciencias Sociales. Rico Diener, Ernesto. Editorial MACMILLAN
Mxico. 2010.
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque I. Reconoces cmo se realiza la construccin del conocimiento en Ciencias Sociales
Calendario Azteca
Objeto de aprendizaje
Desempeo a demostrar:
-Identifica los tipos de conocimiento, usando ejemplos propios de su vida.
Competencias a desarrollar:
-Expresa ideas y conceptos, mediante ejemplos propios del contexto en que vive.
-Identifica los tipos de conocimiento a partir de su experiencia propia.
-Aporta puntos de vista sobre el objeto de estudio de las humanidades, ciencias fcticas
y ciencias experimentales, considera los de otras personas de manera reflexiva y
respetuosa.
-Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque I. Reconoces cmo se realiza la construccin del conocimiento en Ciencias Sociales
Definicin de conocimiento
Una caracterstica inherente al ser humano y que lo hace distinguirse de los dems
seres vivos es su habilidad para explicar el mundo que lo rodea. De este modo, el hombre
consigue obtener un conocimiento de los fenmenos que ocurren en la naturaleza
principalmente a travs de los sentidos; por otra parte, al ordenar la informacin que obtiene
por medio de las facultades intelectuales, ha podido articular juicios y razonamientos
necesarios para construir nuevos conocimientos.
Definir el conocimiento es muy difcil, debido a que el propio desarrollo del ser humano
ha variado a travs del tiempo. Sin embargo, podemos definirlo de diferentes maneras, entre
las que podemos encontrar las siguientes:
Es la actividad por medio de la cual el hombre adquiere certeza de la realidad y que se
manifiesta como un conjunto de representaciones sobre las cuales tenemos certeza de
que son verdaderas. (Mario Tamayo y Tamayo).
El conocimiento es la operacin por la cual un sujeto obtiene representaciones internas
de un objeto. (Ral Gutirrez Senz).
Es la forma por la que el ser humano adecua las condiciones para vivir de manera
consecuente con el medio que lo rodea. Es un proceso inicialmente individual y
secuencialmente social que inicia genricamente desde el nacimiento biolgico de los
humanos y concluye con su fenecimiento. (Gabriel Gutirrez Pantoja).
De este modo, por conocimiento podemos entender al conjunto de saberes que la
humanidad ha reunido a lo largo de su historia. Es un acervo compartido por todo el gnero
humano, en permanente cambio. El conocimiento puede ser un proceso o resultado de la
actividad intelectual del ser humano, de manera individual o bien colectiva. De acuerdo a lo
anterior podemos encontrar cinco tipos de conocimientos distintos.
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque I. Reconoces cmo se realiza la construccin del conocimiento en Ciencias Sociales
_ El sujeto: conocido tambin como sujeto cognoscente, es aquel que capta algo de su
entorno mediante los sentidos y el entendimiento.
_ El objeto: es aquello que se conoce y puede ser una persona o una cosa. Constituye la
contraparte del sujeto.
_ La operacin: es el proceso psicolgico mediante el cual sujeto y objeto entran en contacto,
con lo que se logra una imagen detallada de este.
_ La representacin: es la referencia del exterior, misma que se reproduce en la mente del
sujeto. La representacin interna es de dos tipos: la representacin intelectual como los
pensamientos y la representacin sensible como las imgenes.
Conocimiento
Sujeto
objeto
Proceso
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque I. Reconoces cmo se realiza la construccin del conocimiento en Ciencias Sociales
Conocimiento intuitivo
objeto
que
observamos,
pasamos
al
La intuicin est presente cuando crees firmemente en algo, como es creer que vas a
aprobar un examen antes de saber el resultado. Tambin podemos hablar de intuicin cuando
presentimos alguna situacin, aunque no tengamos la certeza de que va a pasar.
Este tipo de conocimiento no requiere de comprobacin para que sea cierto, ya que se
nutre de nuestra experiencia cotidiana. Se refiere al conocimiento que experimentamos ante las
cosas, objetos y fenmenos del mundo tal cual se nos presentan. Nos permite desenvolvernos
eficazmente en el mundo y conocer lo relevante para nuestra vida, como el lugar por donde
sale el sol, la hora en que anochece, los cambios de estaciones o el esclarecimiento de algn
peligro que nos acecha. (Tafoya, 2009: 20).
A travs de los siglos las personas han transmitido los conocimientos intuitivos
convirtindolos en un saber concreto, como son los conocimientos de la herbolaria o la caza de
animales.
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque I. Reconoces cmo se realiza la construccin del conocimiento en Ciencias Sociales
Conocimiento emprico
Se adquiere a travs de las vivencias que se tiene del mundo externo, se desarrolla en
Conocimiento religioso
Este tipo de conocimiento es aquel que nos permite sentir certidumbre respecto a lo que
no podemos comprobar, es pues, resultado de la intencin del hombre por tratar de conocer la
naturaleza de las cosas a partir de explicaciones que provienen del terreno de lo oculto y la
metafsica. Es un tipo de creencias que no se pueden demostrar de forma real. Los libros
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque I. Reconoces cmo se realiza la construccin del conocimiento en Ciencias Sociales
Se basa en la idea de que las actividades humanas son orientadas por una fuerza o
entidad divina que no est controlada por las propias decisiones de mujeres y hombres. Posee
un cmulo de conocimientos que son sagrados e incuestionables. Produce creencias y
confianza, puesto que no requiere ser demostrativo. Se basa en la tradicin escrita u oral y es
normativo, produce reglas, normas y valores que no se cuestionan. (Tafoya, 2009: 25).
Los conocimientos religiosos pertenecen a una serie de creencias mticas, con un
carcter mgico, las cuales permiten sin embargo interpretar al mundo aunque no son
comprobables en la realidad.
Conocimiento filosfico
Es un tipo de saber que generamos la
mayora de las personas al preguntarnos por
problemas trascendentales del ser humano, como
son: por qu existo?, quin soy?, de dnde
vengo?, hacia dnde voy?, entre otras. Este tipo de
conocimientos se preocupa por identificar y plantear
los problemas, ms que por resolverlos. Tiene como
herramienta principal el uso de la razn para buscar
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque I. Reconoces cmo se realiza la construccin del conocimiento en Ciencias Sociales
conocimiento crtico, pues analiza los fundamentos de todo y nunca se limita a aceptarlos de
manera ingenua.
Este conocimiento es reflexivo y crtico. Se basa en la formulacin de problemas y
preguntas socialmente relevantes. Busca el sentido profundo de las cosas y lo hace a travs de
interpretaciones de otras corrientes, tradiciones o pensamientos. Utiliza la razn y la fuerza de
las ideas como elementos que hacen posible generar mayor conocimiento. (Tafoya, 2009: 28).
Conocimiento cientfico
Es un conocimiento sistemtico, apoyado en la
Este tipo de conocimiento se obtiene a travs del mtodo cientfico, y consta de seis
caractersticas:
Objetividad: es decir, presentar los resultados de una investigacin tal y como suceden
en la naturaleza sin agregar o quitar nada y sin importar el punto de vista particular del
investigador.
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque I. Reconoces cmo se realiza la construccin del conocimiento en Ciencias Sociales
Objetos de aprendizaje
Desempeos a demostrar:
-Describe el objeto de estudio de las Humanidades, ciencias formales y ciencias fcticas a
partir de situaciones propias del contexto en que vive.
Competencias a desarrollar:
-Expresa ideas y conceptos, mediante ejemplos propios del contexto en que vive.
-Aporta puntos de vista sobre el objeto de estudio de las humanidades, ciencias fcticas y
ciencias experimentales, considera los de otras personas de manera reflexiva y respetuosa.
-Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante
la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque I. Reconoces cmo se realiza la construccin del conocimiento en Ciencias Sociales
Humanidades
La palabra humanidades proviene del latn
humanitas que significa cualidad del ser humano.
Las humanidades son el conjunto de disciplinas
relativas al estudio de la condicin humana, su
cultura y su comportamiento en sociedad.
Ciencia
Proviene del latn scientia, de scire, que significa conocer. La ciencia es el estudio sistemtico
de cualquier campo de la naturaleza, de la sociedad, que se sostiene por medio de una
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque I. Reconoces cmo se realiza la construccin del conocimiento en Ciencias Sociales
Ciencias formales
Las ciencias formales son disciplinas que estudian
el pensamiento, planteamientos lgicos y signos usados
para explicar fenmenos a travs de conceptos cientficos.
Son ciencias porque sus principios son racionales,
sistemticos y sus resultados se verifican en la realidad,
sin embargo su objeto de trabajo son entes ideales ya
que no existen en la realidad natural ni social sino en
mente humana. Al no requerir su comprobacin con los
objetos de la realidad, las ciencias formales utilizan un tipo
de razonamiento de tipo deductivo (que va de lo general a
lo particular).
Ciencias fcticas
Las ciencias que estudian sucesos y procesos reales de hecho. Descubren relaciones y
plantean hiptesis sobre la realidad, las cuales deben aceptarse como vlidas o desecharse en
funcin de los resultados de pruebas y experimentos minuciosos. Para confirmar sus conjeturas
necesitan de la observacin o el experimento. Este tipo de ciencias se producen a travs de un
mtodo y un orden especfico, elaboradas mediante la observacin y sujetas a la comprobacin
emprica. Las ciencias fcticas como la qumica, la fsica y la biologa se basan en hechos
observables, objetos y procesos de la realidad emprica.
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque I. Reconoces cmo se realiza la construccin del conocimiento en Ciencias Sociales
Las ciencias fticas han permitido obtener el conocimiento necesario para crear los
objetos que tenemos a nuestro alcance; desde la creacin de microchips, hasta la invencin de
biocombustibles, desde la manipulacin gentica hasta el desarrollo de la nanotecnologa
(Torres, 2011: 20).
Las ciencias fcticas si bien elaboran abstracciones, estas deben estar asociadas
directamente a una realidad tangible, desprendindose de esta misma realidad. Estas ciencias
descubren relaciones y plantean hiptesis sobre la realidad. Sus enunciados se verifican de
forma emprica y no deductiva.
Las ciencias fcticas o factuales se divide a su vez en: ciencias sociales y ciencias
experimentales.
Objeto de aprendizaje
Desempeos a demostrar:
-Diferencia el objeto de estudio de la filosofa, ciencias sociales y ciencias experimentales
identificando su campo de accin en su localidad.
Competencias a desarrollar:
-Expresa ideas y conceptos, mediante ejemplos propios del contexto en que vive.
-Aporta puntos de vista sobre el objeto de estudio de las humanidades, ciencias fcticas y
ciencias experimentales, considera los de otras personas de manera reflexiva y respetuosa.
-Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante
la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque I. Reconoces cmo se realiza la construccin del conocimiento en Ciencias Sociales
La Filosofa
La Filosofa es considerada como la madre de todos los tipos de conocimientos,
preocupndose por identificar y plantear problemas relevantes para nuestra vida. Es pues, la
disciplina que se encarga de estudiar los problemas fundamentales de los seres humanos,
como son la existencia, la verdad, la belleza, la moral entre otras. Por otra parte, la filosofa ha
tratado de responder a las preguntas trascendentales del ser humano: quines somos?
Hacia dnde vamos?, buscando siempre una respuesta satisfactoria a dichas interrogantes.
La filosofa y el filsofo se caracterizan por la reflexin que hacen del mundo.
Fig. 1.9 La filosofa busca respuesta a las preguntas trascendentales del hombre.
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque I. Reconoces cmo se realiza la construccin del conocimiento en Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
Las Ciencias Sociales aparecen a finales del siglo XVIII cuando se separan del campo
Fig.
1.10 Las ciencias sociales, parte
humana
del ser humano.
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque I. Reconoces cmo se realiza la construccin del conocimiento en Ciencias Sociales
Ciencias Experimentales
Las ciencias experimentales estudian al universo natural y material, aquellos fenmenos
que ocurren de manera fsica y sin intervencin de los seres humanos, tambin son conocidas
como ciencias naturales. Entre las ciencias experimentales podemos encontrar a la Biologa,
la Fsica y la Qumica.
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque I. Reconoces cmo se realiza la construccin del conocimiento en Ciencias Sociales
CONOCIMIENTO
Intuitivo
Emprico
Filosfico
Religioso
Cientfico
Humanidades
Ciencias
Fcticas o factuales
Formales
Sociales
Experimentales
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BLOQUE II
DESCRIBES LOS
PROCESOS DE
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO DE LAS
CIENCIAS SOCIALES
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque II. Describes los procesos de construccin del conocimiento de las Ciencias Sociales
Bloque II
DESCRIBES LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO DE LAS
CIENCIAS SOCIALES
INTRODUCCIN
En este bloque podrs ubicar en tiempo y espacio los acontecimientos histricos que
contribuyeron a la construccin de las Ciencias Sociales, identificando el papel de la
Revolucin Cientfica en la construccin de las mismas.
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque II. Describes los procesos de construccin del conocimiento de las Ciencias Sociales
Para Thomas Kuhn la Revolucin copernicana fue una revolucin en el campo de las
ideas, una transformacin del concepto del universo que tena el hombre hasta aquel momento
y de su propia relacin con el mismo, y que tuvo lugar en las investigaciones astronmicas. En
1543, Nicols Coprnico se propuso incrementar la
sencillez y precisin de la teora astronmica
vigente, transfiriendo al sol muchas de las funciones
que hasta entonces se atribuan a la Tierra. Esa
revolucin no se limita a una reforma astronmica,
sino que con la publicacin del The Revolution
obus de Coprnico se produjeron enseguida una
serie de cambios radicales en la forma de
comprender la naturaleza por parte del hombre,
innovaciones que culminaron un siglo ms tarde con
Fig. 2.1 Los planetas giran alrededor del Sol.
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque II. Describes los procesos de construccin del conocimiento de las Ciencias Sociales
Desempeos a demostrar:
-Ubica en tiempo y espacio los acontecimientos histricos que contribuyeron a la construccin
de las Ciencias Sociales.
-Identifica y describe los aportes ideolgicos de la revolucin cientfica, Empirismo,
Racionalismo, Evolucionismo Unilineal y Positivismo en la conformacin jurdica, poltica y
econmica del mundo actual.
-Proporciona ejemplos de la vida cotidiana y de su comunidad relacionados con estos
acontecimientos.
Competencias a desarrollar:
-Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin.
-Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el
mundo con relacin al presente.
-Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de
un acontecimiento.
-Expresa ideas y conceptos sobre la construccin de las Ciencias Sociales mediante
representaciones lingsticas o grficas.
-Aporta puntos de vista sobre los procesos histricos que influyeron en la construccin de las
Ciencias Sociales y considera los de otras personas de manera respetuosa.
-Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema cultural, con una actitud de respeto y enriquecimiento mutuo.
Objeto de aprendizaje:
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque II. Describes los procesos de construccin del conocimiento de las Ciencias Sociales
Revolucin cientfica
Movimiento intelectual, que surge dentro del contexto histrico del Renacimiento, el cual
vino a cambiar radicalmente la manera de pensar. Se desarrolla principalmente en Europa
entre los siglos XVI y XVII, tena como finalidad reestructurar a la sociedad bajo principios
cientficos. Su iniciador fue Nicols Coprnico (1473-1543), quien propuso la teora
heliocntrica en el campo de las ciencias empricas, la cual seala que la Tierra giraba en torno
al Sol, pero sta no era el centro del universo. La revolucin de Coprnico se contrapuso a los
viejos planteamientos de la Iglesia, cambiando, la concepcin del universo y la vida. Por su
parte, Johannes Kepler (1571-1630) formul a travs de las leyes sobre el movimiento
planetario, la validez a las ideas de Coprnico. Otro de los representantes de este movimiento
fue Galileo Galilei (1564-1624), quien adems de perfeccionar el telescopio, promovi la
experimentacin como tarea de la ciencia.
Johannes Kepler
Nicols Coprnico
23
Galileo Galilei
Fig. 2.5 Movimientos de la Tierra.
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque II. Describes los procesos de construccin del conocimiento de las Ciencias Sociales
Revolucin industrial
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque II. Describes los procesos de construccin del conocimiento de las Ciencias Sociales
Ilustracin
Se denomina tambin Siglo de las Luces. Los idelogos estaban convencidos que la
razn emerga de un perodo de oscuridad e ignorancia a causa del pensamiento teolgico. Se
trata de una nueva era iluminada por la razn, la ciencia y el respeto a la humanidad. Esta
poca marca el nacimiento del sujeto universal; surgen escritos como El Contrato Social de
Jean Jaques Rousseau (712-1778), en el cual asegura que el hombre es dueo de su propia
voluntad, y la sociedad es resultado de un pacto libre que hacen gobernantes y gobernados, la
sociedad es el nuevo protagonista de la historia, donde la razn, la objetividad, se convierten
en principios universales, dndole supremaca a la ciencia por sobre las emociones y lo
subjetivo.
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque II. Describes los procesos de construccin del conocimiento de las Ciencias Sociales
Revolucin francesa
Fig. 2.11 Carta de Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (Francia, 1789).
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque II. Describes los procesos de construccin del conocimiento de las Ciencias Sociales
Racionalismo
la inclusin de la
lgica
matemtica,
la
geometra
el
paradigma
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque II. Describes los procesos de construccin del conocimiento de las Ciencias Sociales
Empirismo
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque II. Describes los procesos de construccin del conocimiento de las Ciencias Sociales
Evolucionismo unilineal
El Evolucionismo al igual que el Positivismo, relaciona las ciencias naturales con las
ciencias humanas o sociales, sostiene que las especies orgnicas existentes, han surgido por
la variacin de especies anteriores. Tiene sus bases en la teora de la evolucin de Charles
Darwin (1809-1882) que propone un cambio en el pensamiento, contra la imagen fija del mundo
el Evolucionismo propone una imagen en constante movimiento, cambio y transformacin.
comparten
caractersticas comunes.
El hecho de que haya costumbres y tradiciones ancestrales que todava subsisten
en las culturas modernas, es un indicador de que todas las sociedades han tenido
un pasado primitivo comn.
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque II. Describes los procesos de construccin del conocimiento de las Ciencias Sociales
As pues, esta corriente de pensamiento, sostiene que existe un orden ineludible en los
procesos histricos y en las transformaciones generales de la sociedad a partir del binomio
causa-efecto. Al darse a conocer la teora de la evolucin desde las ciencias experimentales,
se reafirm el principio de evolucin social, bajo el nombre de darwinismo social, el cual hace
referencia a la necesidad de la competencia en el progreso social, esto para algunos pases
europeos fue sinnimo de que algunos pueblos son superiores a otros por el hecho de ser ms
desarrollados y con ello ampliaron su dominio sobre los denominados pueblos primitivos.
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque II. Describes los procesos de construccin del conocimiento de las Ciencias Sociales
Positivismo
campo
ciudad y a su vez
fenmenos sociales.
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque II. Describes los procesos de construccin del conocimiento de las Ciencias Sociales
Para Augusto Comte, el Positivismo era el nico sistema capaz de garantizar orden y
progreso. El orden se proporcionara gracias a la restriccin del desorden social e intelectual y
el progreso, mediante la extensin del conocimiento y la perfeccin de la relacin entre las
partes del sistema social de modo que la sociedad pudiera acercarse a la meta ltima.
(Rodrguez, 2009: 45).
Esquema complementario:
REVOLUCIN
FRANCESA
REVOLUCIN
INDUSTRIAL
REVOLUCIN
CIENTFICA
CONTEXTO
HISTRICO
CONSTRUCCIN DE LAS
CIENCIAS SOCIALES
RENACIMIENTO
CORRIENTES DE
PENSAMIENTO
EMPIRISMO
RACIONALISMO
POSITIVISMO
32
EVOLUCIONISMO
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque II. Describes los procesos de construccin del conocimiento de las Ciencias Sociales
http://deporteslopez.galeon.com/revolucion.jpg
http://todo-argentina.net/ecologia/calentamiento/imagenes/vaopr.jpg
http://lahistoriadeanton.blogspot.com/2008/03/principales-inventos-de-la-revolucion_17.html
http://inciclopedia.wikia.com/wiki/Archivo:Copernico.jpg
http://www.astro.cz/_data/images/news/2008/12/30/kepler.jpg
http://floredo.files.wordpress.com/2009/11/galileo.jpg?w=377&h=400
http://bitacoras.rebeliondigital.es/images/Montesquieu.jpg
http://www.paginasprodigy.com.mx/edduran/rousseau_med.jpg
http://3.bp.blogspot.com/1989_francia_hb_bicentenario-de-la-revolucion-francesa_declaracionde-los-derechos-humanos.jpg
http://www.eluniversal.com.mx/img/2010/02/Cul/ReneDescartes.jpg
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/l/fotos/locke.jpg
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/fotos/comte.jpg
http://www.google.com.mx/imgres?q=nicolas+copernico
http://www.revistaesfinge.com/?p=567
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BLOQUE III
IDENTIFICAS EL
MBITO DE ACCIN
DE LAS CIENCIAS
SOCIALES
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque III. Identificas el mbito de accin de las Ciencias Sociales
INTRODUCCIN
en
constante
transformacin,
expresar
ideas
al conocimiento
propuestas
mediante
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque III. Identificas el mbito de accin de las Ciencias Sociales
Desempeos a demostrar:
-Identifica los objetos, principios, tcnicas, campos y mtodos de estudio de cada una de las
Ciencias Sociales.
-Describe con ejemplos de su vida cotidiana el campo de accin de las Ciencias Sociales.
-Identifica problemas sociales de su comunidad y expresa cules especialistas de las Ciencias
Sociales pueden proponer soluciones a dichas problemticas. I
Competencias a desarrollar:
-Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo.
-Identifica el conocimiento humanista en constante transformacin.
-Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas y grficas sobre el objeto,
principios, mtodos, tcnicas e investigacin en las Ciencias Sociales.
-Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
para identificar problemas de su comunidad que puedan ser abordados desde las Ciencias
Sociales, desde los enfoques de la interculturalidad y la perspectiva del gnero.
-Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante
la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.CCC
Objeto de aprendizaje:
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque III. Identificas el mbito de accin de las Ciencias Sociales
Los cambios sociales que se observan entre los siglos XVII y XIX fueron de vital
importancia para la conformacin de las Ciencia Sociales, cuyo objeto de estudio se va
enfatizar en explicar los fenmenos que interesan en la vida de los hombres que viven en
sociedad.
Desde su origen, las Ciencias Sociales han sido una forma de ver y comprender la
relacin entre los individuos y la sociedad, estas ciencias se han convertido en puntos de
referencia de las diversas prcticas sociales de nuestra vida diaria ya sea de manera privada o
pblica, esto, asociado a la sociedad global
heterognea.
Las Ciencias Sociales estudian a la sociedad desde distintas perspectivas como son la
cultura, el poder, las leyes, los intercambios comerciales, la conducta individual y social. Cada
una de estas ciencias pretenden dar respuesta a las interrogantes sobre cmo se desenvuelve
la dinmica social de acuerdo a su objeto y campo de estudio.
Las Ciencias Sociales comparten como objetivo explicar los fenmenos sociales
descubriendo las leyes que los gobiernan, dando origen a diversos procesos metodolgicos,
mediante los cuales se verifican las soluciones propuestas por la ciencia para explicar, un
fenmeno cualquiera. No hay un solo mtodo cientfico, como pensaron los primeros cientficos
sociales, para la eleccin de ste, se debe tener en cuenta, las especificidades y dificultades
de cada objeto de estudio y decidir cul es la mejor estrategia para los objetos de la
investigacin. Para la comprensin de lo anterior es importante aclarar que el mtodo no es
igual a las tcnicas ni a los enfoques tericos.
36
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque III. Identificas el mbito de accin de las Ciencias Sociales
Antropologa
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque III. Identificas el mbito de accin de las Ciencias Sociales
Ciencia Poltica
La palabra poltica se deriva del griego polis que significa ciudad, patria, comunidad,
en trminos generales se define como:
38
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque III. Identificas el mbito de accin de las Ciencias Sociales
As pues, la ciencia poltica se refiere a las actividades humanas que hacen referencia a
lo
pblico,
originalmente
esta
con
su
comunidad.
al
separarla
de
concepto,
al
la
moral
del
Estado,
as
se
ha
cobrado
mayor
Fig. 3.4 Partidos polticos en Mxico
enfoca al estudio de todo lo que se relaciona con las formas de organizacin social donde
interviene el poder, los organismos de derechos humanos, grupos de presin, partidos polticos
y las diversas dependencias gubernamentales.
Debido a la manera en que las relaciones sociales aspiran al poder poltico, esta
disciplina tambin estudia cmo surgen las normas de convivencia social, los sistemas polticos
electorales, los rganos de gobierno, las instituciones pblicas, como los fenmenos que se
relacionan con nuestra vida cotidiana, el voto libre y secreto, la participacin poltica de toda
persona y las responsabilidades cvico-polticas que tenemos como ciudadanos.
39
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque III. Identificas el mbito de accin de las Ciencias Sociales
Derecho
El trmino derecho proviene del vocablo latino directu, que significa dirigir o conducir.
De este modo podemos concluir que el derecho es una disciplina social que estudia las normas
establecidas que regulan la conducta social de los individuos.
Los actos que realizamos en la vida diaria son regulados por una serie de normas que
nos otorgan la facultad de actuar de acuerdo con ciertos principios, todos los ciudadanos
tenemos la obligacin de respetar las leyes y los derechos de los dems, estas condiciones, les
confiere y asegura la sociedad por medio de instituciones jurdicas, las cuales constituyen el
objeto de estudio del derecho.
Es una disciplina con antecedentes que datan desde las antiguas civilizaciones griega,
romana, persa, mesopotmica y oriental, siendo entre stas la ms influyente la concerniente a
Roma. El derecho romano ha llegado a ser un elemento de civilizacin cuya influencia no se
limita nicamente a las instituciones, sino que tambin abarca nuestro pensamiento y forma de
vivir de la sociedad actual. Posteriormente, con la Declaracin de los Derechos del Hombre y
del Ciudadano de 1789, estableciendo derechos fundamentales como a la propiedad, libertad y
seguridad creando un clima propicio para el desarrollo del Derecho como ciencia social.
40
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque III. Identificas el mbito de accin de las Ciencias Sociales
Economa
Vocablo que proviene de dos palabras griegas: oikos que significa casa y nemo que
significa ley o administrar, de donde se forma la palabra Oikonomia. Etimolgicamente,
significa administracin de la casa. El campo de estudio de la Economa es la produccin,
distribucin, las relaciones de intercambio, el consumo y los diversos elementos que entran en
juego para coordinar dichos sectores, a fin de dar cumplimiento a su objetivo final: la
satisfaccin de las necesidades, individuales y colectivas, del conglomerado social. (Villanueva,
2010: 69).
Sus antecedentes los podemos encontrar en la antigua Grecia, donde los filsofos
griegos fueron los primeros en proponer programas para aumentar los ingresos de sus
ciudades, posteriormente en Roma, se dio seguimiento a los estudios sobre propiedad privada,
divisin del trabajo, impuestos, precios, dinero y los inconvenientes de la libertad del comercio.
Sin embargo, la economa como ciencia social la podemos encontrar con la publicacin de la
obra La riqueza de las naciones del economista escocs Adam Smith (1723-1790),
posteriormente, los ingleses John Stuart Mill (1806-1873) y David Ricardo (1772-1823)
representantes de la escuela clsica de la economa, en la que destacan tres aspectos:
propiedad privada, libre mercado y libre competencia.
41
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque III. Identificas el mbito de accin de las Ciencias Sociales
Geografa Humana
La palabra geografa se deriva de las voces griegas geo: Tierra y graphein: describir,
por lo que la definicin etimolgica es: descripcin de la Tierra. Se define como:
a) Ciencia que estudia los hechos y fenmenos fsicos, biolgicos y humanos que se
producen en la superficie de la Tierra; su distribucin, sus causas y sus relaciones
recprocas en relacin con el hombre. Es decir, estudia la Tierra como morada del
hombre.
b) Ciencia que estudia la relacin entre los hechos y fenmenos sociales y fsicos que
se manifiestan sobre la superficie de la Tierra, las causas de su formacin y
desarrollo en el tiempo y en el espacio. (Trujillo, 2005: 109).
Su objeto de estudio es el espacio y el anlisis de las relaciones que se producen en el
planeta y que determinan su aprovechamiento, sus posibilidades de organizacin y sus formas
de uso.
Esta disciplina estudia la relacin entre las personas y su entorno natural geogrfico, es
la ciencia que analiza las formas en que hombres y mujeres afectan el entorno fsico que
habitan, su espacio geogrfico de esparcimiento y sus espacios culturales de accin, adems
de la dinmica de distribucin y movilidad de la poblacin. Ciencia que surge a finales del siglo
XIX, en Alemania es donde aparece la primera obra que comienza a hablar sobre los
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque III. Identificas el mbito de accin de las Ciencias Sociales
Esta ciencia nace con la idea inicial de Geografa terrestre (divisin territorial del
planeta), en un contexto de industrializacin acelerada, donde la transformacin, manipulacin
y explotacin de los recursos naturales es cada vez ms evidente, como evidentes son sus
graves consecuencias.
La palabra historia proviene del trmino griego histor que significa bsqueda,
averiguacin, indagacin es decir; etimolgicamente significa lo que se ve o lo investigado.
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque III. Identificas el mbito de accin de las Ciencias Sociales
La Historia, tiene como tarea importante, hacernos recordar lo que hemos olvidado,
ensearnos por qu ocurrieron los acontecimientos del pasado, cul es la relacin que existe
entre ellos y nosotros, as, hacernos comprender, que los sucesos que supuestamente han
quedado atrs, influyen y determinan en gran parte lo que somos en la actualidad, en un
sentido ms amplio, tiene como objeto de estudio, los acontecimientos pasados del hombre y la
sociedad.
Sociologa
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque III. Identificas el mbito de accin de las Ciencias Sociales
Psicologa
Palabra que proviene de dos voces griegas psykhe alma y logos tratado o estudio,
de all que su definicin etimolgica sea: Tratado o ciencia del alma, pero como ciencia
social, es la disciplina que estudia al ser humano a partir de su conducta. Se sabe que los
egipcios ya hacan estudios del comportamiento humano.
conductas,
razonablemente
identificando
los
sus
comportamientos,
causas,
a
partir
predecir,
de
la
influyen.
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque III. Identificas el mbito de accin de las Ciencias Sociales
La psicologa social como ciencia hace referencia al entendimiento del papel del hombre
en la sociedad. Nos permite encontrar respuestas a problemticas sociales, partiendo de la
observacin y el anlisis de cmo la conducta del individuo se transforma cuando se
interrelaciona con los dems miembros de la sociedad. Esta disciplina permite ver el papel que
desempea el sujeto en la sociedad y a su vez cmo ste se va afectado por la misma.
Podemos concluir pues, que la Psicologa social estudia las relaciones dinmicas entre
los individuos y la sociedad, as como su comportamiento y manifestacin, en grupos
organizados (ejemplo: movimientos sociales)
solidaridad ante desastres ecolgicos), los cuales, han dado relevancia a los temas de
comunicacin, violencia, colectividad, identidad y liderazgo.
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque III. Identificas el mbito de accin de las Ciencias Sociales
Los migrantes son principalmente jvenes, tanto hombres como mujeres. Un aspecto
importante de los flujos constates de personas que van y vienen, es que son portadores de
diversas novedades, entre ellas la adquisicin de un diferente estatus socioecmico,
aprendizajes culturales inditos y, en general, de la amalgama de dos culturas, la de su lugar
de origen y la del lugar a donde migraron. En efecto, los jvenes construyen su propia cultura
siguiendo las pautas caractersticas de sus lugares de origen y destino, as como de las propias
disposiciones de cada individuo. En virtud de lo anterior, unos jvenes adoptan el estilo cholo,
su constitucin en barrios o en bandas y su reivindicacin de diversos iconos chicanos; otros,
se convierten en rancholos, mitad rancheros y mitad cholos, que de algn modo tratan de ser
diferentes con su ropa holgada, sin adquirir las formas de agrupamiento y los valores del cholo;
otros ms se hacen gruperos o reivindican el estilo vaquero, llevando y trayendo novedades,
como es el caso del movimiento incesante de msica de actualidad en el otro lado. Los
jvenes que adoptan dichos estilos muestran en pblico su nueva condicin, influyendo
notablemente en los gustos musicales, vestimenta, lenguaje, actitudes y aprendizajes locales
de sus parientes y vecinos, contribuyendo a enriquecer el abanico de opciones culturales de su
localidad.
Los rancholos, en su mayor parte de los casos, son jvenes que migran de los
municipios rurales de Aguascalientes hacia localidades rurales de Estados Unidos.
Los rancholos suelen incorporar los gustos vaqueros (hebillas, camisas, etc.), el habla
de sus parientes y las costumbres de su lugar de origen. Su diferenciacin obedece ms a la
forma de una identidad difusa y de moda, que de rechazo a los valores sociales. Pero tambin
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque III. Identificas el mbito de accin de las Ciencias Sociales
se llaman rancholos a los muchachos que viven en la ciudad, que adoptan diversas marcas
juveniles, adems de la ropa holgada, las coletas en el pelo, los tatuajes y las playeras con
imgenes diversas, mostrando un deseo firme de individualismo, a la vez que de identidad
juvenil, a todas luces hbrida.
Resulta curioso que los cholos, que son discriminados, a su vez, hagan menos a los
rancholos, pues suelen verlos como rancheros sucios y psimos imitadores. Los rancholos son
jvenes rurales en proceso de urbanizacin o jvenes urbanos aun con reminiscencias rurales.
Son el puente entre dos mundos. Los jvenes que migran al extranjero forman parte entonces,
del intercambio entre lo rural y lo urbano, lo local y lo forneo, como lo representa el caso de
los rancholos, pero tambin los cholos, vaqueros y gruperos, reflejo de la pluralidad cultural y
de la modernizacin.
Tomado de: Introduccin a las Ciencias Sociales. Martnez Ruiz, Hctor y Guerrero Dvila,
Guadalupe. 2010: 88-89.
[1] Slo una vez que las Ciencias Sociales son divididas en diversas disciplinas, podemos
hablar en trminos de enfoques multidisciplinarios. Lo primero que debemos recordar es que
las ciencias no siempre han estado divididas, es decir, que no siempre ha existido una
especializacin por reas de estudio de las diferentes teoras o sistemas de conocimientos. As,
por ejemplo, entre la mayor parte de los pueblos, ha existido lo que Louis Dumont llama un
sistema de conocimiento holista, es decir, que no divide a la realidad en secciones sino que la
piensa como un todo relacionado estrechamente. Recordemos que en el pasado remoto haba
pensadores, filsofos, no especialistas en Ciencias Sociales o Ciencia Poltica. As, Hugo de
San Vctor escriba lo mismo libros de Mecnica que de Teologa e Historia. Tambin Jenofonte
escriba libros de Moral y de Economa, sin cambiar el tono de un libro a otro. Aristteles
pensaba en la economa como una rama ms de la Filosofa y la Moral.
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque III. Identificas el mbito de accin de las Ciencias Sociales
[3] La interdisciplinariedad es posible en la medida que las distintas disciplinas de las Ciencias
Sociales comparten en el fondo el mismo objeto de estudio: el hombre y su sociedad, todas las
relaciones que se pueden desprender, las del hombre con otros, con la naturaleza y con las
instituciones que surgen a partir de su vivir en sociedad. El mismo Louis Dumont, ha mostrado
cmo, a partir del principio comparativo, las Ciencias Sociales encontraron un suelo comn
en su objeto de estudio; todas estas ciencias tienen por objeto de estudio, aunque desde
diversas perspectivas, al hombre y la sociedad. Las nociones de evolucin y consciencia social
tuvieron un papel destacado en la creacin de este suelo.
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque III. Identificas el mbito de accin de las Ciencias Sociales
http://cienciasnaturales-shiirley.blogspot.com/2010_05_01_archive.html
http://takecareofoureath.blogspot.com/2009/11/geografia-humana.html
http://www.google.com.mx/imgres?q=partidos+politicos
http://es.123rf.com/photo_3477912_rueda-de-la-historia.html
http://www.eco.unrc.edu.ar/sociologia/sociologia/
http://www.google.com.mx/search?q
http://www.elporvenir.com.mx/notas.asp?nota_id=466508
http://www.google.com.mx
http://www.google.com.mx
http://socialumnos344.blogspot.com/
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BLOQUE IV
REALIZAS
INTERPRETACIONES
CIENTFICAS DE LA
REALIDAD SOCIAL
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque IV. Realizas interpretaciones cientficas de la realidad social
BLOQUE IV
INTRODUCCIN
Las corrientes de pensamiento social surgen entre los siglos XIX y XX, buscando
explicar las grandes modificaciones sociales, polticas, culturales y econmicas que se
presentan en la sociedad impulsadas por el pensamiento cientfico.
En este bloque podrs identificar las nuevas teoras sociales surgidas en esta poca
que pretenden reconocer y examinar de manera cientfica, el papel de los factores que
intervienen en la vida de la sociedad, la manera en que sobrevive y sostienen sus tradiciones
fortaleciendo la cohesin social.
Trabajars con las concepciones del individuo y sociedad, desde las perspectivas del
materialismo
Las competencias a desarrollar en este bloque sern que valores las distintas prcticas
sociales en relacin con las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un
acontecimiento. Debes aportar tus puntos de vista sobre estos temas, tomando en cuenta la
diversidad de ideas, actuar de manera propositiva frente a los fenmenos que se presentan en
la sociedad y se mantiene informado.
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque IV. Realizas interpretaciones cientficas de la realidad social
La hija del Mulla Nasruddin lleg a casa y anunci que estaba embarazada, y que el
nombre ms rico del pueblo era el padre del nio. Desde luego, Mulla Nasruddin se enloqueci
de ira. Se precipit con su revlver a la casa del rico, donde lo enfrent dicindole: es tu ltimo
respiro; si quieres dirigir una oracin a Dios, hazlo!
El rico sonri y le dijo: Escucha antes de hacer algo neurtico. S, yo se que tu hija est
esperando un hijo mo. Pero si es un nio, he depositado cien mil rupias en el banco para l; si
nace una nia, tengo ciento cincuenta mil rupias en el banco para ella.
- Seor, y si algo resulta mal, si ocurre un aborto espontneo o algo as, est usted dispuesto
a darle a mi hija otra oportunidad?
Desempeos a demostrar:
-Identifica la concepcin del individuo y de la sociedad desde el Materialismo histrico, el
Estructural-Funcionalismo, la Teora Comprensiva y la Teora Crtica.
Competencias a desarrollar:
- Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de
un sistema.
-Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de
un acontecimiento.
-Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
para describir su realidad desde las diferentes teoras sociales, tomando en cuenta la
diversidad de ideas.
-Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque IV. Realizas interpretaciones cientficas de la realidad social
Objeto de aprendizaje
la sociedad de esa poca. La crisis agrcola, industrial y financiera que provoca el capitalismo
vino a afectar todas las estructuras sociales, lo cual arroj una serie de interrogantes sobre
cmo mejorar las condiciones de vida de las nuevas sociedades ms urbanas que agrcolas.
Como resultado de esto, surgen nuevas teoras sociales que pretendan reconocer y examinar
las dinmicas en las que intervienen los sujetos en un contexto social determinado.
Individuo y sociedad
La palabra individuo se emplea para designar a cualquier ser humano, es considerado
de manera separada, en relacin con una colectividad. En efecto, el individuo es una persona
que posee ciertas caractersticas que lo hacen diferentes a los dems. Esta diferencia es
producto de su personalidad y de la influencia que recibe del contexto social al que pertenece.
Por eso, suele decirse que no existen dos personas idnticas en el universo, an en el caso de
gemelos; pese a que sean muy parecidos, no tienen el mismo carcter ni comparten todos los
gustos o aficiones. En cambio, la palabra sociedad se utiliza para designar al conjunto de
seres humanos que por voluntad, cooperan en la realizacin de varios de sus intereses
comunes. Para lograrlo, cada sociedad crea sus propias normas y se organiza de acuerdo con
una serie de comportamientos (derechos y obligaciones) que estn regulados por medio de
leyes o cdigos jurdicos. (Martnez y Guerrero, 2009: 131).
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque IV. Realizas interpretaciones cientficas de la realidad social
Materialismo histrico
A mediados del siglo XIX, el mundo estaba enfrentando una situacin muy difcil. Las
mquinas desplazaron a los hombres en las fbricas, los empleos eran mal pagados, y las
jornadas de trabajo eran muy extensas, no haba prestaciones como es seguridad social que
actualmente tenemos. En medio de esta situacin surge Karl Marx, filsofo, economista y
terico del socialismo alemn, fundador de la doctrina que lleva su nombre: Marxismo. Este
pensador nace en Trveris, Alemania, en 1818 y muere en Londres, Inglaterra, en 1883.
Para Marx, las enormes contradicciones que existen entre los modos de produccin y
las relaciones de produccin, originan la lucha de clases, y construyen la causa y efecto del
devenir histrico. Vivi en la etapa de hegemona y consolidacin del sistema capitalista en
Europa, debido en gran parte, a la Revolucin Industrial y el Imperialismo, que sumados a los
ideales de libertad, igualdad y fraternidad (finales del siglo XVIII) contribuyen para que el
derecho de propiedad y la idea de democracia y nacionalismo que divulgaban los defensores
de la iniciativa privada, aunado a esto, en la primer mitad del siglo XIX, las miserables
condiciones de trabajo, continuos despidos y bajos salarios provocaron que los obreros
manifestaran su inconformidad, organizando paros laborales y huelgas en los principales
centros industriales.
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque IV. Realizas interpretaciones cientficas de la realidad social
Su obra fue secundada por personajes importantes, por mencionar algunos: Vladimir
Lenin (1870-1924), Liev Trosky (1879-1940), Lsiv Stalin (1879- 1953), Mao Ts Tung (18931976), entre otros.
Siguiendo las lneas del pensamiento de Marx podemos considerar como sus aportaciones a
las Ciencias Sociales las siguientes:
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque IV. Realizas interpretaciones cientficas de la realidad social
b) Respecto a la concepcin del mundo, el Marxismo establece una teora de la historia que
explica al hombre y su desarrollo histrico a partir del hombre como ser prctico, transformador.
As vemos que mientras Hegel habla del proceso histrico como un proceso racional, Marx
reivindica la praxis revolucionaria como forma de evolucin y superacin de los conflictos
revolucionarios.
ESQUEMA CONCEPTUAL DEL MATERIALISMO HISTRICO
http://epistemeyfilosofia.blogspot.mx/2012/03/mc-de-marx.html
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque IV. Realizas interpretaciones cientficas de la realidad social
Estructural- funcionalismo
Entre los siglos XIX y XX, surgen varias teoras sociales buscando aplicar el mtodo
cientfico al estudio del individuo y sociedad. Una de ellas fue el estructural- funcionalismo, que
lleg a convertirse en una de las posturas ms influyentes ya que pretendi brindar una
respuesta a los conflictos que afectaban a Europa y al mundo durante ese perodo.
Segn Emilio Durkheim, los hechos sociales son la principal unidad de anlisis de la
sociedad, donde la sociedad tiene su propia realidad, su composicin no radica en la suma de
individuos o en la conexin de sus intereses particulares. Segn esta posicin, los hechos
sociales son una forma de pensar, de actuar o sentir, externa al individuo, que se manifiesta en
estructuras. Por su carcter externo y auto regulador, los hechos sociales son aceptados sin
cuestionarse, esto se debe a que las personas creemos actuar por nuestra propia voluntad
(Tafoya, 2009: 129).
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque IV. Realizas interpretaciones cientficas de la realidad social
no slo
establecen el hecho social, su funcin, la autorregulacin y la divisin social del trabajo, sino
que permiten entender la dinmica social, su orden y su estabilidad.
Desde el punto de vista sociolgico, se le considera como el primer autor que utiliz de
forma sistemtica los conceptos de estructura y funcin. Concibi a la Sociologa como un
instrumento dinmico al servicio de la reforma social, por ello, dedic su vida a elaborar su
sistema de filosofa evolucionista, en la que considera la evolucin natural como clave de toda
la realidad. En sus lecturas conoci la teora de la evolucin expuesta en el siglo XIX por el
naturalista Charles Darwin, su teora fundacional para la Biologa moderna sostena que los
organismos biolgicos evolucionan adquiriendo nuevos rasgos por adaptacin al medio
ambiente que se hacen hereditarios. Las teoras de Lamarck sobre la evolucin influyeron
profundamente en la obra de Spencer, para quien, el "ms apto" es quien sobrevive y los
dems perecen. Sin embargo, para Spencer, la sociedad es tambin un organismo,
evolucionando hacia formas ms complejas de acuerdo a la ley de la vida.
Para los funcionalistas, la sociedad se encuentra en orden y todo aquello que cuestiona
lo establecido es considerado desorden, anomala, enfermedad, por ello la sociedad debe
analizarse de manera similar a como los cientficos estudian la naturaleza, ya que los hechos
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque IV. Realizas interpretaciones cientficas de la realidad social
sociales son formas de actuar, pensar y sentir que no son dominadas por las personas sino
dotadas de un poder de coaccin externo a los sujetos (Pia, 2003: 77-78).
http://www.deimagenesyfotos.com/funcionalismo-estructuralista/
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque IV. Realizas interpretaciones cientficas de la realidad social
Teora comprensiva
La teora comprensiva considera que los sujetos en la sociedad no son entes que
actan mecnicamente dentro de una estructura, sino que actan comprendiendo los signos y
significados de las acciones sociales. Distingue cuatro tipos de acciones individuales:
Racional de acuerdo fines: Busca satisfacer los proyectos que el sujeto se ha propuesto
despus de una evaluacin de las circunstancias y los recursos a su alcance.
Racional de acuerdo a valores: Las acciones depende de la moral a la que pertenece el
sujeto.
Afectiva: Derivada de los sentimientos y no de la planeacin de los sujetos.
Tradicional: Depende ms de las normas y costumbres de la sociedad que de la
racionalidad de sus fines.
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque IV. Realizas interpretaciones cientficas de la realidad social
El individuo forma parte de una red de relaciones sociales, por eso la sociedad se
encuentra organizado en grupos que se integran de acuerdo con sus modos de vida,
convicciones religiosas, hbitos de consumo y prcticas sociales. (Torres, 2011: 102).
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque IV. Realizas interpretaciones cientficas de la realidad social
A los tericos crticos, les preocup el surgimiento del hombre masa, es decir, un
sujeto subordinado a las innovaciones tecnolgicas y los medios de comunicacin, en donde se
transmiten modelos y estereotipos de comportamientos de acuerdo a los intereses de los
consorcios capitalistas.
En las sociedades modernas, apunta esta postura, las personas adoptan los valores y
hbitos expuestos en los medios masivos de comunicacin y esto es aprovechado por los
productores de bienes para exponer su producto y transformar los hbitos de consumo, lo que
refuerza el poder en el orden establecido. (Torres, 2011: 106).
Su antecedente se da con el Instituto para la Investigacin Social creado en Alemania,
donde trabajaban destacados intelectuales, la primer escuela fue fundada por Theodor Adorno,
Max Horkheimer y Herber Marcuse, quienes juntos, desarrollan la llamada Teora Crtica, a fin
de analizar crticamente, tanto el autoritarismo fascista alemn como el sovitico. (Tafoya,
2010: 143).
Los principales protagonistas de esta escuela son: Jrgen Habermas, Theodor Adorno,
Herber Marcuse y Max Horheimer, todos judos que vivieron durante la Segunda Guerra
Mundial en la Alemania nazi, razn por lo cual, tienen que abandonar el pas, huyendo del
nazismo y establecindose en Estados Unidos (primero en Nueva York y posteriormente en
California), una vez finalizada la Guerra Mundial (finales de 1949), algunos vuelven a Frankfurt
como Adorno y Horkheimer, donde el primero, asume el cargo de director del Instituto para la
Investigacin Social, reviviendo nuevamente la Escuela de Frankfurt de la Teora Crtica.
Jrgen Habermas:
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque IV. Realizas interpretaciones cientficas de la realidad social
Consideraba que las masas mediticas, actuando como masa, carecen de conciencia
clara, pues se adaptan a los hbitos de consumo cotidiano en las grandes aglomeraciones
urbanas (Torres, 2011: 107).
Herbert Marcuse:
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque IV. Realizas interpretaciones cientficas de la realidad social
individual
ni
colectivo
capaz
de
oponrsele
quebrantar
sus
races
En este contexto, Marcuse distingue entre las necesidades reales (las que provienen de
la naturaleza misma del hombre) y las necesidades ficticias (aquellas que provienen de la
conciencia alienada, y son producidas por la sociedad industrial). Sin embargo, como la misma
conciencia est alienada, el hombre no puede realizar la distincin. La principal necesidad real
que Marcuse descubre es la libertad, entendida como el instinto no enaltecido o exaltado.
Marcuse muestra un anlisis muy profundo en cuanto a los procesos de cambio, a pesar de
eso reconoce la posibilidad de alternativas y los diferentes caminos. Una nota al pie muy
curiosa de El hombre unidimensional dice: Todava existe el legendario hroe revolucionario
que puede derrotar incluso a la televisin y a la prensa: Su mundo es el de los pases
subdesarrollados. La pretensin de hacer posible el distanciamiento, a travs del arte para
evitar la dominacin, muestra claramente un problema que impide utilizarlo como medio de
evasin. Para Marcuse, el arte es capaz de sacarnos de la vida diaria, hacernos ver la realidad
de otra forma; sin embargo, el arte est distanciado, pero no separado de la realidad porque
est mercantilizado y no puede ser utilizado como medio de evasin porque est bajo el control
de la clase dominante, como el resto de los mbitos de la sociedad.
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque IV. Realizas interpretaciones cientficas de la realidad social
Max Horkheimer:
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque IV. Realizas interpretaciones cientficas de la realidad social
3.- Se opone a la propuesta marxista de que el hombre est condicionado y determinado por la
estructura social.
4.- Denuncia al capitalismo moderno que manipula y explota a la clase trabajadora.
5.- Plantea la posibilidad de que pueda haber consenso, apoyo y comprensin entre diferentes
sujetos y grupos sociales. (Martnez, 2007: 145-146).
http://geviert.files.wordpress.com/2010/06/herbert_marcuse_in_newton_massachusetts_1955.jp
eg
http://www.frases-celebres.com.es/img/autores/54.jpg
http://redaccion.nexos.com.mx/wp-content/uploads/2010/05/Juergen.jpg
farmasihistorie.com
http://es.wikiquote.org
http://es.wikipedia.org/wiki/Marxismo
http://en.wikipedia.org/wiki/%C3%89mile_Durkheim
http://www.google.com.mx
http://factoriahi /2011/04/21/Habermas/
http://www.slideshare.net/estely06/materialismo-histrico-10302735#
67
BLOQUE V
COMPRENDES LOS
CONCEPTOS BSICOS
PARA EL ESTUDIO DE
FENMENOS
SOCIALES
CONTEMPORNEOS
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque V. Comprendes los conceptos bsicos para el estudio de fenmenos sociales contemporneos
BLOQUE V
INTRODUCCIN
Conocer los conceptos y las caractersticas de sociedad, clase, grupo social, proceso y
prctica social, son bsicos para que puedas identificar los aspectos que intervienen en el
proceso de construccin de estos conceptos y entender la sociedad en la cual te desenvuelves
como persona social.
Explicar la diferencia entre proceso y prctica social. Emplears los conceptos
sealados para describir las caractersticas generales de los miembros que forman parte de tu
comunidad, identificando algunos procesos sociales como el cambio social, el proceso
migratorio y las crisis econmicas. Adems identificars las prcticas sociales que se
desarrollan en tu comunidad, entre los cuales se encuentran la lengua, religin, historia
regional, cultura, identidad, costumbre y tradicin.
Por otra parte, utilizars los conceptos de proceso y prctica social para explicar los
eventos sociales que ocurren en tu comunidad.
Las competencias a desarrollar en este bloque sern interpretar tu realidad social a
partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales. Valorar las diferencias
sociales, polticas, econmicas, culturales y de gnero y las desigualdades que induce,
valorars las distintas prcticas sociales y aportars puntos de vista con apertura y respeto
hacia las opiniones de las otras personas, dialoga y aprende con distintas personas, con
diferentes tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un
contexto ms amplio.
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CUADERNO DE LECTURAS
Bloque V. Comprendes los conceptos bsicos para el estudio de fenmenos sociales contemporneos
Lectura 1. Machismo: haz algo que por costumbre sea de otro gnero
El machismo es una costumbre muy generalizada entre las sociedades
latinoamericanas, que se caracteriza por el menosprecio de la mujer. Esta situacin se pone en
marcha cuando est por nacer un beb, y los padres quieren que sea varn porque es el
primero. O cuando nace una nia, dicen: igual te vamos a querer. Ms adelante, se refleja en
los juguetes que se regalan, la ropa, las palabras y los permisos
Se considera que la buena mujer es aquella que se encuentra en su casa, y se utiliza
despectivamente mujer de la calle para atribuirle una mala vida. Con un sentido opuesto, el
hombre con calle es el varn con experiencia, conocedor de los secretos de la vida; en
cambio, el hombre que no sale es considerado un alfeique o amanerado. Las expresiones
ms abiertas del machismo son el abuso y la violencia (fsica y emocional) en el seno de las
familias. As como el acoso en los lugares de trabajo y centros educativos.
La mejor situacin contra el machismo es comenzar por reconocerlo. En Mxico
tenemos que trabajar para erradicarlo de la familia, el trabajo, la escuela y la calle. Sin
embargo, el machismo tambin ocurre de manera ms sutil pero no por ello menos grave. Una
de ellas es, por ejemplo, el asignar roles domsticos basados en el gnero. Todava muchos
hombres y mujeres creen que ellas son responsables de asear la vivienda, cocinar los
alimentos y hacerse cargo de los hijos, aun en las familias donde ambos trabajan. Un buen
inicio es el de hacer tareas, que por costumbres se consideraban propias del otro gnero, por
ejemplo, el hombre puede hacer la limpieza del hogar o experimentar con libros de receta y
cocinar. De la misma manera, la mujer puede aprender a hacer reparaciones domsticas o
hacer actividades que antes eran exclusivas de los varones. (Martnez y Guerrero, 2010: 172).
Desempeos a demostrar:
-Emplea los conceptos de sociedad, clase y grupos sociales para describir las caractersticas
generales de los miembros que forman parte de su contexto social.
Competencias a desarrollar:
-Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
-Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las
desigualdades que inducen.
-Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema cultural, con una actitud de respeto.
-Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
para describir procesos y prcticas sociales de su localidad, tomando en cuenta la diversidad
de ideas y el respeto a la diferencia.
-Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante
la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
70
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque V. Comprendes los conceptos bsicos para el estudio de fenmenos sociales contemporneos
Objeto de aprendizaje:
Sociedad
Por sociedad designamos al conjunto de seres humanos que por voluntad propia
cooperan en la realizacin de sus intereses comunes, creando para esto normas y se organiza
de acuerdo con una serie de comportamientos, derechos y obligaciones que estn regulados
por leyes o bien cdigos jurdicos.
La sociedad es un tipo de vida colectiva que producen los seres humanos al momento
de organizarse para vivir de manera comn, es un conjunto organizado y estructurado de forma
colectiva, que posee una distribucin y una serie de funciones que le permiten su dinamismo y
transformacin en el tiempo.
71
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque V. Comprendes los conceptos bsicos para el estudio de fenmenos sociales contemporneos
La sociedad es una organizacin compleja, con vida propia, que se compone por las
diversas acciones de los individuos que la integran y sus relaciones, acuerdos, pactos, formas
de vinculacin y organizacin, constituye un sistema de organizacin colectiva, producido por
sus integrantes, a lo largo de su historia, tambin podemos ver a la sociedad como un conjunto
organizado de instituciones, modelos culturales, prcticas, acciones y dinmicas, que
evolucionan con el tiempo, se transforman y modifican en funcin de su capacidad para autoreproducirse y auto-organizarse (Tafoya, 2010: 153-154).
Definicin de sociedad: Colectividad organizada de personas que viven juntas en un territorio
comn, cooperan en grupo para satisfacer sus necesidades sociales bsicas adoptan una
cultura comn y funcionan como una unidad social distinta (Fichter, Joseph, 2001).
Clase social
La clase social se define como el conjunto de individuos que posee una misma posicin
dentro de una estructura econmica, que responden a intereses comunes, comparten un
conjunto de valores culturales y se interrelacionan de acuerdo a los papeles sociales que
cumplen dentro de una sociedad. (Villanueva, 2010: 125).
La clase social de los sujetos, mantiene su conciencia de clase; es decir, sus miembros
conocen el origen, desarrollo y situacin actual de sus iguales, captan la situacin de su
relacin con sus desiguales sociales, desde su situacin econmica, su lugar en la produccin
y su papel en la organizacin social del trabajo, saben cul es su participacin en la riqueza
social, son conscientes de su posicin frente al momento histrico que se vive en un pas y de
las actividades que se realizan (Trujillo, 2010: 198).
72
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque V. Comprendes los conceptos bsicos para el estudio de fenmenos sociales contemporneos
En la actualidad, las clases sociales se agrupan en: alta, media y baja; sin embargo
encontramos otras subdivisiones ms de las mismas, as la clase media se subdivide en media
alta, media y media baja, baja superior y baja inferior.
Grupo social
73
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque V. Comprendes los conceptos bsicos para el estudio de fenmenos sociales contemporneos
Desempeos a demostrar:
-Utiliza los trminos de proceso y prctica social para explicar los eventos sociales que ocurren
en su comunidad.
-Describe, de manera respetuosa, los procesos y prcticas propias, as como de los diversos
grupos sociales que habitan en su comunidad.
Competencias a desarrollar:
-Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
-Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las
desigualdades que inducen.
-Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de
un acontecimiento.
-Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de
un sistema cultural, con una actitud de respeto.
-Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
para describir procesos y prcticas sociales de su localidad, tomando en cuenta la diversidad
de ideas y el respeto a la diferencia.
-Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante
la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
Proceso social
74
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque V. Comprendes los conceptos bsicos para el estudio de fenmenos sociales contemporneos
cambios se generan de manera gradual y paulatina, otros, son rpidos y profundos (Rico, 2010:
97).
Caractersticas de un proceso social:
Como dijimos antes, un proceso social se caracteriza por tener una historia y ocurrir a lo largo
del tiempo. Tambin es importante entender que involucra muchas causas y efectos de distinto
tipo. Un ejemplo puede ser la cantidad de informacin que existe sobre salud sexual y
reproductiva que existe, donde se les informa a los jvenes el uso del condn y la
consecuencias de no protegerse contraer sida o embarazos no deseados. Cuando tus padres
eran jvenes, este tipo de informacin no poda darse porque se consideraba moralmente
incorrecto.
Caractersticas a considerar:
El cambio social, la migracin y las crisis econmicas son ejemplos de procesos sociales que
experimentan la mayor parte de las sociedades, es un proceso de transformacin constante
que opera en la sociedad, es un fenmeno colectivo que afecta la vida de los individuos, como
consecuencia de la modificacin del mundo, de sus valores, normas y smbolos, pueden ser
progresivos, permanentes o temporales, planeados o imprevistos, tambin puede ser de
beneficio o perjudicial (Martnez, 2009: 167-168).
Cambio Social
PROCESO SOCIAL
Crisis econmica
75
Migracin
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque V. Comprendes los conceptos bsicos para el estudio de fenmenos sociales contemporneos
Cambio social
Factor demogrfico
Factor tecnolgico
Factor econmico
Factor cultural
Factor ideolgico
Por parte, estn las condiciones o variables, que son los elementos que hacen que se
frene o acelere un proceso de cambio, como es el rechazo o aceptacin del establecimiento de
una fbrica debido a la ausencia de servicios o mano de obra.
Por ltimo, estn los agentes de cambio que son las propias personas, grupos o
asociaciones cuyas acciones provocan un gran impacto en la modificacin de las estructuras.
76
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque V. Comprendes los conceptos bsicos para el estudio de fenmenos sociales contemporneos
Migracin
Crisis econmica
Uno ms de los procesos sociales, el cual se origina por la desarticulacin de uno de los
elementos que la hacen moverse normalmente. Dependiendo del enfoque con que se analice
se puede explicar el origen de las crisis econmicas. Una de las causas, es la deficiente
administracin de los recursos por parte de los servidores pblicos o gobernantes.
Una crisis econmica trae con ella cambios sociales, estos pueden ser de dos tipos:
A nivel macroeconmico: afecta la banca, la hacienda pblica, la bolsa de valores, el capital y
los negocios particulares.
A nivel microeconmico: altera los ingresos familiares y de las personas en lo individual
(Tafoya, 2009:168).
Tambin se entiende que una crisis econmica, ms que un proceso en s misma,
corresponde a una etapa del proceso econmico en el cual se vive una recesin o un retraso.
Bsicamente, una crisis se caracteriza porque la economa de un pas se detiene, la industria
se estanca al igual que los sectores econmicos, hay inflacin, prdida del poder adquisitivo y
desempleo. Mxico ha vivido varias crisis econmicas a travs de su historia. En las ltimas
dos dcadas destaca la crisis de los primeros meses del gobierno de Ernesto Zedillo. (PiaChvez: 104).
77
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque V. Comprendes los conceptos bsicos para el estudio de fenmenos sociales contemporneos
Crisis econmica
Caos bancario
Inflacin
Industria
estancada
Desempleo
Prctica social
78
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque V. Comprendes los conceptos bsicos para el estudio de fenmenos sociales contemporneos
Historia regional o Microhistoria: Estudio histrico de los procesos sociales que han
ocurrido en una localidad especifica, con la intensin de conocer los componentes
diversos que la caracterizan. Las prcticas sociales se transforman con el tiempo, y es
ese proceso de transformacin el que es rastreado por los historiadores a travs del
estudio de la historia regional, que consiste en el anlisis de los acontecimientos
histricos en una zona geogrfica y en un perodo determinado.
Cultura: Conjunto de manifestaciones materiales y simblicas (arte, historia, lengua,
creencias, comportamientos, costumbres y tradiciones) que caracterizan una sociedad
en particular. La cultura es un elemento fundamental e indispensable en una sociedad
ya que es resultado del proceso de adaptacin del hombre al medio. La cultura tambin
hace referencia a la herencia social que se aprende dentro de un grupo y que
constituyen las tradiciones culturales. Por eso al estudiar una cultura es necesario tomar
en cuenta los factores territorio, tiempo, conductas y costumbres.
Identidad: Es la caracterstica que permanece en el individuo sin sufrir cambios
significativos, a pesar del tiempo; es lo que nos identifica con nuestra cultura, es decir,
con nuestra lengua, costumbres, tradiciones e historia y que nos da un sentido de
pertenencia. Las prcticas sociales son el referente ms importante para la construccin
de la identidad colectiva; manifestndose mediante la lengua, religin, tradicin y
costumbres de un pueblo.
Costumbre: Es un modo de conducta establecido a base de la repeticin constante de
las personas que viven en una sociedad determinada. Hace referencia a un hbito
arraigado en una sociedad por medio de la enseanza durante la primera etapa de la
vida de las personas.
Tradicin: Etimolgicamente tradicin significa entregar. La tradicin son todas las
cosas que se consideran valiosas en una sociedad y se transmiten de generacin en
generacin. Es una serie de hechos histricos, doctrinas, creencias, prcticas culturales
y leyes. Ejemplo de tradicin son las historias orales, las costumbres, los valores y las
creencias.
79
CUADERNO DE LECTURAS
Bloque V. Comprendes los conceptos bsicos para el estudio de fenmenos sociales contemporneos
Los procesos son ciclos que constan de distintas etapas, en las cuales se producen ciertos
cambios de estado. De este modo, al finalizar el proceso, su protagonista ya no es el mismo
que en el comienzo.
Social, por su parte, es aquello vinculado a la sociedad.
Esta nocin (sociedad) se relaciona con el grupo de sujetos
que mantienen interacciones y que tienen una cultura
compartida, creando una comunidad.
Un proceso social, en definitiva, est formado por
una serie de interacciones dinmicas que se desarrollan
en el seno de una sociedad. Estos procesos pueden
provocar cambios en la estructura social.
Lo que se entiende por realidad social incluye a personas,
grupos e instituciones, vinculadas entre s mediante las
relaciones sociales (que pueden implicar cooperacin,
oposicin, competencia, etc.). Las distintas formas de interaccin son calificadas por los
socilogos como procesos sociales. Puede definirse al proceso social, por lo tanto, como
una forma de conducta que aparece de manera repetida en una sociedad.
Un ejemplo de proceso social es el compromiso de muchos ciudadanos con la proteccin de
la ecologa. Este proceso implica la interrelacin de numerosas personas convencidas acerca
de la necesidad de conseguir un cambio en la sociedad para conservar el medio ambiente. A
partir de estos vnculos, la comunidad comienza poco a poco a adoptar nuevas costumbres,
tendientes a reducir el impacto de la huella ecolgica.
80
BLOQUE VI
ANALIZAS LA INTERACCIN
DEL INDIVIDUO Y SOCIEDAD
CON LAS INSTITUCIONES
DEL ESTADO MEXICANO
BAJO EL MARCO DE LA
INTERCULTURALIDAD
Cuaderno de Lecturas
Bloque VI. Analizas la interaccin del individuo con las instituciones del Estado Mexicano, en el marco de la
interculturalidad
BLOQUE VI
INTRODUCCIN
En este bloque podrs describir la finalidad de las instituciones gubernamentales de tipo
poltico, econmico, de salud, culturales y educativas que estn presentes en tu comunidad; as
mismo, analizars la relacin que existe entre stas y la sociedad, cmo es que las
instituciones brindan servicios para satisfacer las necesidades de las personas que viven en la
comunidad.
participacin
consciente en la
exigencia de los derechos que tenemos como ciudadanos y la responsabilidad que nos
corresponde por ello.
82
Cuaderno de Lecturas
Bloque VI. Analizas la interaccin del individuo con las instituciones del Estado Mexicano, en el marco de la
interculturalidad
Mxico, D.F., (SUN-AEE).-La Cmara de Diputados analiza una reforma legal para
prohibir los matrimonios entre menores de edad, anunciaron los diputados Bernardino Ramos y
Arturo Nahle (PRD).
Esto, explicaron, porque en Mxico ms de 130 mil nios de entre 12 y 14 aos estn
casados legalmente, lo que contraviene ordenamientos y convenciones internacionales
asignadas por Mxico, y es factor importante que reproduce la pobreza, sobre todo en las
zonas indgenas y rurales del pas.
83
Cuaderno de Lecturas
Bloque VI. Analizas la interaccin del individuo con las instituciones del Estado Mexicano, en el marco de la
interculturalidad
El diputado federal del PRD por Zacatecas, lament que este tipo de prcticas, usos y
costumbres, sean comunes en muchas comunidades rurales del pas e incluso en estados del
sureste del pas, prcticamente se "vende" a las nias en ocasiones para matrimonio o para el
servicio domstico. Tomado de: El siglo de Torren. 10 de mayo de 2004.
Desempeos a demostrar:
-Describe la funcin de las instituciones gubernamentales que existen en su comunidad.
-Identifica trmites o servicios, que ofrecen las instituciones del Estado mexicano con
situaciones cotidianas de ndole personal o social.
-Relaciona las funciones de las instituciones gubernamentales, las cuales existen en su
comunidad con trmites, servicios o asesora en la solucin de problemas
Competencias a desarrollar:
-Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
-Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero, como
las desigualdades que inducen.
-Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de
un acontecimiento.
-Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo.
-Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su
vida.
-Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones,
reconoce
el
valor
de
la
ejercerlos.ASARROLAR
84
participacin
como
herramienta
para
Cuaderno de Lecturas
Bloque VI. Analizas la interaccin del individuo con las instituciones del Estado Mexicano, en el marco de la
interculturalidad
Objeto de aprendizaje
As pues, podemos ver que las instituciones del Estado son: Instancias del Estado que
sirven para administrar, regular y organizar la convivencia social, a travs de la generacin de
normas y leyes que los individuos ejecutamos mediante derechos y obligaciones (Tafoya,
2010: 179).
Esto te lleva a relacionarte como sujeto social con diversos niveles y formas de gobierno
que existen en nuestro pas, ejemplo: Al asistir a la escuela, ests haciendo uso del derecho
establecido en el artculo 3ro. de nuestra Carta Magna, pero tambin necesitas cumplir con una
serie de reglas y responsabilidades.
85
Cuaderno de Lecturas
Bloque VI. Analizas la interaccin del individuo con las instituciones del Estado Mexicano, en el marco de la
interculturalidad
incluso internacional. As mismo, estas instancias pueden clasificarse segn las atribuciones
que tienen: de carcter poltico, econmico, salud, educativo y cultural.
Estado
Ciudadana
Individuo
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Cuaderno de Lecturas
Bloque VI. Analizas la interaccin del individuo con las instituciones del Estado Mexicano, en el marco de la
interculturalidad
autoridad facultada para administrar y gobernar a una determinada sociedad. Son todas
aquellas instituciones relacionadas con el ejercicio del poder.
Sus funciones estn relacionadas con algn aspecto de tu vida cotidiana, por medio de
estas instituciones, te relacionas con el mbito poltico del Estado mexicano y cumples con
diversas responsabilidades y adquieres derechos ante otros ciudadanos y la sociedad. Entre
las funciones bsicas de las instituciones polticas podemos encontrar:
La creacin de leyes y normas para la convivencia social, ejemplo: la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos o ley suprema de la cual se derivan otras
leyes dictadas por las Cmaras de Diputados y de Senadores.
El registro de personas: Mediante instituciones como el Registro Civil, obtienes a lo
largo de toda tu vida diversos documentos: Acta de nacimiento, matrimonio, defuncin,
etc.
Expedicin de Identificaciones: A partir de los 18 aos podrs solicitar la credencial de
elector, o identificacin oficial con fotografa expedida por el IFE de manera gratuita, de
igual manera puedes entrar y salir del pas, con tu pasaporte mexicano, el cual te avala
como ciudadano mexicano en otras partes del mundo.
Cuaderno de Lecturas
Bloque VI. Analizas la interaccin del individuo con las instituciones del Estado Mexicano, en el marco de la
interculturalidad
88
Cuaderno de Lecturas
Bloque VI. Analizas la interaccin del individuo con las instituciones del Estado Mexicano, en el marco de la
interculturalidad
Son las instituciones que pretenden garantizar a los ciudadanos el acceso a la salud
pblica, mediante la creacin y administracin de los hospitales y centros de salud federal,
estatal o municipal. Estos centros de salud, son administrados por el gobierno a travs de la
Secretara de Salud, el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), el Instituto de Seguridad y
Servicios Sociales para los trabajadores del Estado (ISSSTE), entre otros.
89
Cuaderno de Lecturas
Bloque VI. Analizas la interaccin del individuo con las instituciones del Estado Mexicano, en el marco de la
interculturalidad
La seguridad social, no slo sirve para dar atencin mdica a los enfermos, brinda
ayuda econmica a personas que no pueden trabajar porque sufrieron un accidente, o su vida
laboral ha concluido, el Estado debe garantizar condiciones de vida sana para su poblacin a
travs de la promocin deportiva, campaas de vacunacin y de promocin de alimentacin
balanceada.
Instituto
Mexicano
SA
Seguro Social
IMSS
Dependencia
que
de
salud
nacional tiene como funcin institucin de seguridad social desde 1960, as como otras
observar que los mexicanos ms grande del continente prestaciones
sociales,
de
de
todos
estn
dirigidos
mbito de salud equitativo y mexicanos afiliados a alguna sus familias, pero solo a los
eficaz.
trabajan
en
alguna
estudiante
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Cuaderno de Lecturas
Bloque VI. Analizas la interaccin del individuo con las instituciones del Estado Mexicano, en el marco de la
interculturalidad
Instituciones Culturales
Los rganos del Estado responsables de que esta labor se lleve a cabo son: Instituto
Nacional de Bellas Artes (INBA), Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA),
Instituto Nacional de Antropologa e Historia (INAH), las
Unidades de Culturas Populares regionales y los Institutos
de cultura estatales o municipales, casas de cultura locales,
universidades, entre otras (Martnez, 2007: 197).
Las instituciones culturales se enfocan en promover y regular las relaciones entre los
artistas y la sociedad en general. Estas instituciones, promueven el desarrollo de las
habilidades artsticas en la literatura, la pintura. En general en todo tipo de expresin artstica,
proporcionando espacios para el desarrollo de estas expresiones en la sociedad mexicana.
Instituciones Educativas
91
Cuaderno de Lecturas
Bloque VI. Analizas la interaccin del individuo con las instituciones del Estado Mexicano, en el marco de la
interculturalidad
adems
de
la
organizacin,
la
vigilancia
la
Las instituciones educativas son aquellas que ordenan y aplican los lineamientos
generales sobre la finalidad de la educacin en nuestro pas, la Secretaria de Educacin
Pblica (SEP) es la dependencia que se encarga de analizar, definir y aprobar la estructura
organizativa y funcional de las diversas instituciones educativas, los planes o programas de
estudio y los proyectos mediante los cuales, se espera cumplir con la misin
y objetivos
educativos, acordes a las necesidades presentes y futuras tanto de los estudiantes como del
pas, en general.
A estas instituciones, les compete todo lo que tiene que ver con el servicio educativo
pblico, en ella entra las escuelas desde el nivel preescolar hasta el nivel medio como lo marca
nuestra Constitucin, que dicta que es obligacin del Estado proporcionar educacin bsica a
todos los nios y nias del pas.
92
Cuaderno de Lecturas
Bloque VI. Analizas la interaccin del individuo con las instituciones del Estado Mexicano, en el marco de la
interculturalidad
http://www.google.com.mx/imgres?q=logotipo+oficial+de+la+secretaria+de+gobernacion
http://www.google.com.mx
http://www.google.com.mx
http://setebc.wordpress.com
http://www.google.com.mx/imgres?q=logotipo+oficial+de+la+ina
http://www.google.com.mx/imgres?q=logotipo+oficial+del+ife
http://www.indiciumsolutions.com.mx/newsletter2/a2_n37/seminariossatoctubre2.html
http://www.google.com.mx/imgres?q=logotipo+oficial+del+infonavit
http://www.elporvenir.com.mx/notas.asp?nota_id=191514
http://tiie.com.mx/tag/banco-de-mexico/
http://www.conaculta.gob.mx/
http://escuelasecundariatecnica13.blogspot.com/2011/03/21-de-marzo-natalicio-de-donbenito.html
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BLOQUE VII
IDENTIFICAS PROBLEMAS
SOCIALES ACTUALES DE
MXICO Y EL MUNDO
TOMANDO EN CUENTA LA
PERSPECTIVA DE GNERO
Cuaderno de Lecturas
Bloque VII. Identificas problemas sociales actuales de Mxico y el mundo tomando en cuenta la perspectiva de gnero
BLOQUE VII
INTRODUCCIN
En este ltimo bloque, se pondrn en juego una serie de conceptos ya trabajados en los
bloques anteriores como es el de sociedad, Estado, familia e individuo, con el propsito de que
realices un anlisis crtico y profundo de la realidad social en la que vives, aplicando los
conocimientos, habilidades y competencias que has desarrollado durante el curso.
Los problemas sociales indican que algo est pasando en la sociedad en que vives y que te
afectan de una u otra forma en tu vida personal, familiar, acadmica, etc.; y que estos problemas no
slo le conciernen al Estado, sino tambin a ti, debes asumir una postura crtica y participar de
manera activa y comprometida en su solucin.
Debers recopilar informacin general sobre distintas problemticas sociales que afectan a la
sociedad actual, analizando el papel del individuo, la familia, la sociedad y el Estado en dicha
problemtica, llevando a cabo un anlisis, argumentando tus puntos de vista de manera responsable
y proponiendo alternativas de solucin.
Entre las competencias ha desarrollar en este bloque son que sites hechos histricos que
han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo, que interpretes la realidad social y
valores las diferencias polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que
inducen, que logres establecer la relacin entre las dimensiones sociopolticas, culturales y
econmica de un acontecimiento, evales las funciones de las leyes y propongas maneras de
solucionar un problema social, actuando de manera propositiva y definiendo el curso de accin a
tomar para su solucin.
95
Cuaderno de Lecturas
Bloque VII. Identificas problemas sociales actuales de Mxico y el mundo tomando en cuenta la perspectiva de gnero
Desempeos a demostrar:
-Localiza informacin general en diversas fuentes de consulta, sobre problemas actuales que
sean de su inters, tanto su comunidad, como de Mxico y el mundo.
-Delimita un problema social de su localidad para analizarlo, definiendo su relacin (ubicacin)
en el plano nacional e internacional.
-Identifica los problemas sociales de Mxico y el mundo, que afectan su vida cotidiana, como
se interesa por ellos y muestra una actitud crtica y reflexiva en el momento de explicar su
origen y repercusiones.
Competencias a desarrollar:
-Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el
mundo con relacin al presente.
-Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
-Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las
desigualdades que inducen.
-Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de
un acontecimiento.
-Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo.
-Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema.
-Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las
desigualdades que inducen.
-Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo
un curso de accin con pasos especficos.
96
Cuaderno de Lecturas
Bloque VII. Identificas problemas sociales actuales de Mxico y el mundo tomando en cuenta la perspectiva de gnero
Objetos de aprendizaje:
Problemas sociales
De este modo, las Ciencias Sociales tienen como comn denominador el estudiar los
problemas sociales contemporneos, y analizar desde una postura crtica aquellas caractersticas
que permiten comprender los problemas relevantes de nuestra sociedad, como son el mercado de
trabajo y derechos de los jvenes, violencia intrafamiliar, corrupcin, delincuencia, funcin de los
medios de comunicacin, entre otros.
Ahora bien un problema es una dificultad terica o prctica, segn se situ en el campo de la
especulacin o el de la ejecucin. Al problema se le define como una pregunta surgida de una
observacin ms o menos estructurada (Pichardo: 46).
amplia forma de presentarse, en lo que respecta a problemas sociales, es algo que no acaba de
funcionar e interpretarse en determinada sociedad, sin embargo, para que un problema social se
97
Cuaderno de Lecturas
Bloque VII. Identificas problemas sociales actuales de Mxico y el mundo tomando en cuenta la perspectiva de gnero
considere como tal, requiere del consenso real o construido, acerca de la definicin del fenmeno
como problemtico.
Ander-Egg define el problema social como situacin social de desequilibrio, desajuste,
desorganizacin o falta de armona, o situacin normal que, en su proceso de crecimiento, enfrenta a
una crisis que obliga a una reformulacin radical. Los problemas sociales son los que constituyen las
cuestiones inquietantes que se dan en el seno de una sociedad y en relacin a los cuales se tiene
conciencia de la necesidad de encontrarles soluciones.
Actualmente, en nuestro pas, existen una gran diversidad o tipos de problemas sociales.
Gran problema actual no slo para Mxico, sino para el mundo, no solo para quienes
egresan de las universidades, sino que tambin para aquellos que tienen la necesidad de hacerlo
desde temprana edad, satisfacer las necesidades de este grupo, representa el mayor problema, ya
que sus demandas varan con la edad, gnero, clase social, acceso a la educacin, discapacidad, e
incluso sus propios niveles de vida.
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Cuaderno de Lecturas
Bloque VII. Identificas problemas sociales actuales de Mxico y el mundo tomando en cuenta la perspectiva de gnero
trabajo.
99
Cuaderno de Lecturas
Bloque VII. Identificas problemas sociales actuales de Mxico y el mundo tomando en cuenta la perspectiva de gnero
Se entiende por derechos humanos a las facultades que los individuos poseen por el simple
hecho de tener la condicin de seres humanos: Son inherentes a su persona, inalienables e
imprescriptibles, estos nicamente estn limitados, por los derechos y libertades de los dems. Los
derechos humanos mayormente significativos son: El derecho a la
vida, a la libertad, a la seguridad personal, en el caso de los
jvenes, stos tienen derecho a manifestar sus propias ideas, a
expresar su opinin en los mbitos de su vida cotidiana, a practicar
creencias o culto religioso, derecho a ser usuarios de los servicios
pblicos, derecho a su integridad fsica y moral, libertad y
seguridad, no discriminacin, honor, intimidad personal y familiar,
propia imagen, contraer matrimonio, a la propiedad privada y a la
herencia, inviolabilidad de su domicilio, libertad de residencia y
movimiento, entre otras (Martnez, 2007: 220-223).
Fig. 7.2 Jvenes y derechos humanos.
100
Cuaderno de Lecturas
Bloque VII. Identificas problemas sociales actuales de Mxico y el mundo tomando en cuenta la perspectiva de gnero
que
el
mecanismo
psicolgico
de
la
Los valores, son principios o cimientos internos que tienen las personas y les permiten
orientar actos, conductas, fortalecer su toma de decisiones, mejorar situaciones y dar solucin a los
conflictos que se les presentan. Son una construccin social e histrica, pues van conformando a
travs del desarrollo de los individuos, que nacen en la familia y se reconstruyen en la sociedad.
(Cielo, 2009: 182).
Cada individuo desarrolla una escala de valores durante el trascurso de su vida, a partir de la
oposicin o aceptacin de los que prevalecen en el grupo social a que pertenece, los cambios
sociales, permiten la generacin de nuevos valores, en los jvenes, existen fronteras entre lo
legtimo y lo correcto, esto, se desvanece para dar paso a una realidad compleja, diversa y plural,
101
Cuaderno de Lecturas
Bloque VII. Identificas problemas sociales actuales de Mxico y el mundo tomando en cuenta la perspectiva de gnero
que desafa la libertad de convivencia social. Actualmente, las costumbres y tradiciones estn en
crisis, esto puede generar dos posturas bien definidas: una que se lamenta por la prdida de valores
y otra que percibe los cambios como una oportunidad para redefinir, reinventar o redescubrir los
valores que ayuden a los jvenes a una mejor convivencia, dentro de la diversidad (Martnez, 2007:
222-223).
Machismo
Es una construccin sociocultural basada en la supuesta inferioridad de las mujeres. Este tipo
de ideas dependen de normas y principios sociales aceptados por una sociedad. Esta expresin
derivada de la palabra macho, es el conjunto de actitudes y prcticas aprendidas, sexistas vejatorias
u ofensivas llevadas a cabo en pro del mantenimiento de rdenes sociales en que las mujeres son
sometidas o discriminadas. Se considera el machismo como causante principal de comportamientos
heterosexista u homofbico. El diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola, define
machismo: como la "Actitud de prepotencia de los varones respecto de las mujeres".
102
Cuaderno de Lecturas
Bloque VII. Identificas problemas sociales actuales de Mxico y el mundo tomando en cuenta la perspectiva de gnero
homosexual, no es "masculino" a los ojos de la persona machista. En todos los casos, la conducta
preponderantemente masculina es la dominante.
Las actitudes machistas estn muy extendidas en las sociedades latinoamericanas, donde
vemos que a pesar de los adelantos que pueden existir, en los distintos mbitos sociales, los
hombres siguen conservando actitudes de discriminacin hacia las mujeres
al considerarlas inferiores a los hombres. La conducta machista involucra
creencias y prcticas sociales que tienen por objeto mantener el control
fsico y emocional sobre la mujer.
Fig. 7.5 Machismo en Mxico
Violencia intrafamiliar
Este tipo de violencia es un fenmeno social que se puede expresar en los hogares
independientemente de la escolaridad y nivel socioeconmico de los padres. Es un acto de poder u
omisin, intencional o dirigido a dominar, someter, controlar o agredir fsica, verbal psicolgicamente,
emocionalmente o sexualmente a cualquier miembro de la familia. Esta violencia en nuestro pas, es
mayormente sufrida por mujeres, nios y ancianos segn lo revela la Encuesta Nacional sobre
Violencia contra las mujeres en 2003. Una de las consecuencias de la violencia familiar es la
acentuacin de relaciones desiguales en el seno familiar que a su vez, tendrn efectos sobre la
sociedad misma.
Las causas que generan violencia intrafamiliar son la situacin econmica, el incremento de
la pobreza, el desempleo y las adicciones. Y aunque el problema es difcil de erradicar, lo importante
es desarrollar estrategias que permitan la prevencin de la violencia, a travs de campaas
informativas y de represin contra los abusadores. (Villanueva, 2011: 196).
103
Cuaderno de Lecturas
Bloque VII. Identificas problemas sociales actuales de Mxico y el mundo tomando en cuenta la perspectiva de gnero
Corrupcin
Este acto ilcito que se realiza por medio del soborno, es causa de la violacin de las leyes, el
incumplimiento y abuso de poder de funcionarios pblicos y gobernantes, pero tambin se debe a la
escaza participacin ciudadana, sta se manifiesta en todos los niveles y aspectos de la vida social,
desde el burcrata de menor categora o el simple ciudadano, es un signo evidente del desorden
imperante en la sociedad, a pesar de que se percibe como algo normal , todos los involucrados
actan de manera ilcita, tanto el que corrompe como el que es corrompido, esta prctica, desgasta
significativamente el tejido social ya que disminuye la credibilidad en las instituciones. Las formas en
que este problema se presenta, pueden variar, van desde el uso ilegtimo de informacin
privilegiada, trfico de influencias, fraude, malversacin de fondos, compadrazgo, nepotismo,
evasin tributaria hasta copiar en un examen.
Este fenmeno entorpece el desarrollo del pas, debido a que subordina el avance de las
actividades polticas, econmicas y legales a la disponibilidad de sobornos, y convierte un servicio o
un derecho en mercanca. En los pases en vas de desarrollo es un problema mayor, ya que
desplaza a los ms necesitados lejos de la distribucin de los recursos, de la imparticin de justicia y
del acceso a la toma de decisiones. (Torres, 2011: 187).
Delincuencia
Son los actos de incidencia social que altera el orden pblico, involucra cualquier actividad
que la sociedad determina como ilcita, por lo que debe ser sancionada penalmente. La mayor parte
de los problemas sociales se originan por los actos criminales y la violacin de las leyes, legalmente,
el criminal acta de manera consciente de que incurre en un hecho delictivo, sin embargo, acta con
premeditacin, alevosa y ventaja; asimismo, al ser sorprendidos o capturados en el acto, no tienen
la honestidad de reconocerlo, suelen negarlo.
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Cuaderno de Lecturas
Bloque VII. Identificas problemas sociales actuales de Mxico y el mundo tomando en cuenta la perspectiva de gnero
C) Econmico: Promocin del consumo de mercancas para aumentar las ganancias a empresarios y
dueos de los medios de produccin. (Generacin de una cultura del consumo).
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Cuaderno de Lecturas
Bloque VII. Identificas problemas sociales actuales de Mxico y el mundo tomando en cuenta la perspectiva de gnero
BIBLIOGRAFA
Cielo Canales, Samuel. Zaragoza Luna, Samantha. Introduccin a las Ciencias Sociales. Editorial
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Martnez Ruiz, Hctor. Guerrero Dvila, Guadalupe. Introduccin a las Ciencias Sociales. Editorial
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Pia, Juan, Chvez, Mara Eugenia (2010). Introduccin a las Ciencias Sociales, Bachillerato
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http://sioxsie1973.blogspot.com/2010/11/que-es-la-violencia-intrafamiliar.html
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CUADERNO DE LECTURAS
Ejercicios ENLACE
ANEXOS
EJERCICIOS
ENLACE
CUADERNO DE LECTURAS
Ejercicios ENLACE
CUADERNO DE LECTURAS
Ejercicios ENLACE
Doa Mara ha observado que sus dos hijos Mariano y Karlita al ir creciendo y llegar a la
adolescencia su comportamiento ha cambiado, se han vuelto ms rebeldes, y Karlita se encierra
en su recmara cuando llega de la escuela. La mam los llev al psiclogo y ste le coment a
doa Mara que es un comportamiento normal segn un estudio llevado a cabo en un grupo de
adolescentes, a los cuales se les aplicaron una serie de tcnicas y mtodos cientficos. Este
estudio concluy en el resultado (conocimiento) de que los problemas que experimentan estos
jvenes son producto de los cambios hormonales que se dan en esta edad.
A partir de lo anterior podemos hacer el siguiente razonamiento:
CUADERNO DE LECTURAS
Ejercicios ENLACE
[1]
Solo una vez que las Ciencias Sociales son divididas en diversas disciplinas, podemos
hablar en trminos de enfoques multidisciplinarios. Lo primero que debemos recordar es que las
ciencias no siempre han estado divididas, es decir, que no siempre ha existido una
especializacin por reas de estudio de las diferentes teoras o sistemas de conocimientos. As,
por ejemplo, entre la mayor parte de los pueblos, ha existido lo que Louis Dumont llama un
sistema de conocimiento holista, es decir, que no divide a la realidad en secciones sino que la
piensa como un todo relacionado estrechamente. Recordemos que en el pasado remoto haba
pensadores, filsofos, no especialistas en Ciencias Sociales o Ciencia Poltica. As, Hugo de San
Vctor escriba, lo mismo libros de Mecnica que de Teologa e Historia. Tambin Jenofonte
escriba libros de Moral y de Economa, sin cambiar el tono de un libro a otro. Aristteles
pensaba en la Economa como una rama ms de la Filosofa y la Moral.
CUADERNO DE LECTURAS
Ejercicios ENLACE
[2]
Pero en qu momento se dividieron las Ciencias Sociales en disciplinas? Cundo se
empieza a considerar que la realidad est fragmentada y debe ser estudiada por separado?
Wallerstein nos deja ver que, a finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX, el conocimiento
comienza a especializarse, en otras palabras, comienza a dividirse. As, hay autores que hablan
de un individualismo metodolgico. Es decir, el conocimiento se divide en compartimientos que,
en casos extremos, se consideran aislados del resto de la realidad. De esto ha hablado
extensamente Louis Dumont.
[3]
La interdisciplinariedad es posible en la medida que las distintas disciplinas de las
Ciencias Sociales comparten en el fondo el mismo objeto de estudio: el hombre y su sociedad,
todas las relaciones que se pueden desprender, las del hombre con otros, con la naturaleza y
con las instituciones que surgen a partir de su vivir en sociedad. El mismo Louis Dumont, ha
mostrado como, a partir del principio comparativo, las Ciencias Sociales encontraron un suelo
comn en su objeto de estudio; todas estas ciencias tienen por objeto de estudio, aunque desde
diversas perspectivas, al hombre y la sociedad. Las nociones de evolucin y consciencia social
tuvieron un papel destacado en la creacin de este suelo.
[4]
El debate sobre la interdisciplinariedad de las Ciencias Sociales continu, y despus de
1945, segn Wallerstein, podemos decir que inicia la discusin sobre las fronteras de las
disciplinas de las Ciencias Sociales. Es decir, se tiene que encarar el problema de dividir una
realidad que nunca se presenta fragmentada. Esto debido a la gran especializacin que se da
entre las disciplinas sociales. De aqu se retoma el debate en torno a la multidisciplinariedad,
pero a la vez surge un nuevo debate: se cuestiona que sea posible la divisin de las ciencias.
As, algunos autores han puesto en tela de juicio que la poltica sea solamente poltica, que la
Mediologa sea slo el estudio de los medios y las imgenes, que la Sociologa sea slo el
estudio de las sociedades.
Tomado de: Villanueva Couoh, Francisco Jess. Editorial Book Mart. Mxico 2010.
CUADERNO DE LECTURAS
Ejercicios ENLACE
Mara, Carlos y Zenaida, son jvenes de preparatoria que forman parte del mismo equipo
de trabajo, y estn estudiando el problema de la pobreza en Mxico, pero cada uno de ellos tiene
diferentes maneras de ver (concebir) esta problemtica.
Mara dice que la pobreza en la sociedad mexicana tiene su origen en una distribucin
inequitativa de la riqueza que se ha generado en el pas, pues la mayor parte de sta, ha
quedado concentrada en manos de los capitalistas (empresarios), y a los obreros se les han
venido pagando salarios miserables que no les alcanzan para vivir bien. Los gobiernos
mexicanos han hecho las leyes y creado la infraestructura (carreteras, bancos, presas, etc.) para
ayudar a los capitalistas. Mara concluye que mientras los trabajadores mientras no se organicen
ni luchen sus condiciones de vida no van a mejorar.
Por su parte Carlos tiene otra forma de abordar el estudio de esta problemtica, l opina
que el estudio de la pobreza debe enfocarse a estudiar las instituciones econmicas y polticas
de la sociedad, si estn cumpliendo o no con sus funciones de promover un desarrollo
econmico y social justo para todos los sectores econmicos de la sociedad. Carlos llega a la
conclusin que las instituciones (Secretara de Hacienda, Secretara del Trabajo, empresas)
deben hacer cambios en su funcionamiento para que contribuyan a resolver esta problemtica.
Zenaida tiene otra forma muy diferente de enfocar el estudio de esta problemtica. Ella
dice que el problema de la pobreza radica en la cultura de los mexicanos, ya que la televisin les
ha hecho creer que imitando el estilo de vida americano su situacin va a mejorar.
CUADERNO DE LECTURAS
Ejercicios ENLACE
La vida cotidiana
[1]
Cundo oyes hablar de fenmenos y procesos sociales te suena a algo extrao,
maysculo o ajeno? Te pedimos que hagas un sencillo ejercicio: reconstruye tu vida diaria,
desde que te levantas hasta que te acuestas, quiz hasta despus. Piensa detalladamente en
qu acciones realizas da a da o de manera excepcional: cuando te levantas o vas al bao,
tienes que usar agua? Has pensado en cmo y por qu ese recurso est ah?, Cmo se
consigue que con solo abrir una llave est disponible? Atrs de este acto que abrir y cerrar una
llave existen procesos sociales. Organizacin pblica, privada, contratos sociales, empleos,
prcticas y costumbres. Te baas por las maanas? Para qu lo haces, por qu lo haces?,
Alguna vez te has percatado de que cuidas tu apariencia para ser mejor aceptado en tu grupo
social?
[2]
Piensa en cuando te vistes, eliges tu ropa de manera arbitraria o piensas en lo que vas
a usar dependiendo de los lugares que visitars y las personas con las que entablars relacin
ese da? Te vistes igual si vas a ir a solicitar una beca que cuando tienes planeado ir a una
reunin con tus amigos? Sabes en donde se fabric la camiseta o los jeans que usas?,
Cunto cuesta fabricarlos y cunto transportarlos para que lleguen a tus manos? Los
compraste por la publicidad? Qu imagen tratas de proyectar cuando los usas? Todas esas
decisiones demuestran que eres parte de una sociedad, de un grupo, que conoces tu funcin en
el estado en que vives.
[3]
Cuando vas a desayunar, tu mam te sirve el desayuno o te lo preparas t? El hbito
es que siempre es tu mam la que lo hace? Por qu no t pap? Si te da de desayunar el
personal de ayuda domstica, por qu no lo hace tu mam? Percibes la organizacin social
que hay detrs de los productos que consumes? De dnde viene la leche o los huevos, el pan,
el caf, la fruta? Son parte del mismo proceso desayunar con cereal y leche comprados en el
supermercado que con huevos recogidos en una granja propia? Son de nuevo, procesos y
fenmenos sociales en los que ests inmerso, que validas por ser parte de ello.
Tomado de: Rodrguez Cabrera, Yinisey, Morales Rendn, Ana Mara y Lpez Martnez, Mara
Itzel. Editorial Progreso, Mxico 2009.
CUADERNO DE LECTURAS
Ejercicios ENLACE
Corte 3
Las instituciones del Estado mexicano
[1]
En alguna ocasin has viajado fuera de Mxico? Ya sea por motivos de estudios o de
vacaciones, para visitar a familiares o amigo, o bien por cuestiones laborales (de tus padres o
tuyos), siempre es necesario cumplir con algunos trmites que te permiten hacer ese viaje.
Piensa: qu documentos se necesitan para poder ingresar a otro pas? El pasaporte es el
principal, ste normalmente se solicita en las oficinas de alguna delegacin administrativa u
oficina de enlace, pero sabes quin lo expide?, qu institucin es la responsable de
elaborarlo?
[2]
En alguna ocasin has acudido a una clnica del Seguro Social o a los hospitales de los
Institutos del Sector Salud?, tienes o conoces a alguien que tenga una beca proporcionada por
CONACULTA o CONACYT?, conoces a alguien que tenga un crdito de Infonavit? Cuando has
ido de vacaciones a la playa o a otra ciudad, cmo elegiste a dnde ir?, estuviste en un hotel?,
sabes que existe la Secretara de Turismo que, adems de registrar a los prestadores de
servicios, promueve o ayuda al desarrollo de las zonas tursticas nacionales?
[3]
En tu hogar, la electricidad que se consume es parte de los servicios que dependen de la
Secretara de Energa, pero has pensado en cul es el trmite que debes hacer para tener
energa elctrica en un nuevo edificio?
[4]
Conoces el trnsito escolar de un estudiante? Desde que un nio cumple cuatro aos, sus
padres lo llevan al jardn de nios, permanece ah por dos aos, despus lo inscriben en la
escuela primaria, donde permanece durante seis aos, al trmino de esta, el joven debe acudir a
la escuela secundaria por tres aos. El paso siguiente es la preparatoria, donde se suman tres
aos escolares ms. La profesionalizacin es mnimo de cinco aos y debe acudir a una
universidad.
Tomado de: Rodrguez Cabrera Yinisey, Morales Rendn Ana Mara y Lpez Martnez Mara
Itzel. Editorial Progreso, Mxico 2009.
CUADERNO DE LECTURAS
Ejercicios ENLACE
Cierto da, en clase, note que Lupita se encontraba muy callada. Ella se ha destacado en
mi bachillerato por ser una muchacha tmida y, platicando con Martha, su nica amiga, pude
entender un poco la situacin: proviene de un pueblo que se localiza lejos de la capital, y todo
indica que su familia es muy pobre, por lo que representa un enorme sacrificio por parte de sus
padres el que ella estudie.
Sus padres, Casimiro y Mary, viven en un pequeo asentamiento de apenas ocho
familias. Desde hace tiempo que la tierra casi no produce, pero un da lleg un seor al
pobladito, con un enorme camioneta, y por mera casualidad se encontr con Casimiro. Platic
con l y le pidi que le ayudara cuidando unas plantitas que le iba a dar. A cambio, recibira un
buen dinero que le podra servir para costear los estudios de su hija, y que adems permitira
que su esposa y sus dems hijos ya no pasaran necesidades.
Casimiro dud por un momento, pero el seor le dijo: adems, no te gustara que a tu
hija Lupita le sucediera nada extrao, verdad?.
-Cmo conoce usted a mi hija?- pregunt Casimiro.
-Eso no es de tu incumbencia, mejor acepta el trabajo y todos saldremos ganando, ya
vers.
Casimiro no tuvo ms remedio que aceptar, y al paso de los das las plantitas llegaban en
grandes cantidades y crecan formidablemente. Casimiro gust de ganarse dinero fcil y le
enviaba dinero a Lupita, quien an segua preocupada.
Julin, un compaero, venda droga en la escuela y le haba hecho creer a Lupita que era
buena persona. Ella se enamor perdidamente de l, y le cont toda su historia familiar a Julin,
quien se aprovech de eso para decrselo a su jefe. As fue como Casimiro cay en sus redes,
pero la cosa no par ah, pues result que Julin haba obligado a Lupita a trabajar en un bar de
mala reputacin.
Tomado de: Villanueva Couoh Francisco Jess. Editorial: Book Mart. Mxico 2010.