Universidad

Autnoma de
Chihuahua

Facultad de Enfermera
y Nutriologa
Sistema Nacional de Salud

EL ADOLECENTE
CASO INTEGRADOR
Enfermera General
DOCENTE: Mara Nicolasa Tarango chacn
FECHA: 15 DE SEPTIMBRE DEL 2014
Minerva Hinojos Olivas, Nubia Parra y Adriana Lpez
Clave.- a276197, A276204 y a276195.

1.-Entreviste a un adolescente y narre su biografa annima, al mismo

tiempo realice la valoracin fsica, social, escolar y familiar de ste joven;
especifique todos los aspectos de estas reas y relacinelas con las
ideologas social y familiar.
Biografa de un adolescente.

Como vamos a narrar una biografa de un adolescente annimo lo llamaremos

Ernesto.
Ernesto naci el 22 de septiembre de 1997, cuando nac mis papas pensaron
que era nia pero cuando me vieron bien dijeron que era nio despus de eso
yo de nio era muy corajudo tambin era comeln nunca me gusto el chupn
cuando me daban de comer despus quera ms y ms en las noches casi no
era llorn solo cuando me andaba del bao o cuando tena hambre a los 3
meses me empezaron a salir los dientes casi nunca gateaba como a los 9 o 8
meses empec a caminar despus de eso era muy juguetn todo el da quera
jugar nunca estaba sentado o en mi caminadora siempre estaba jugando con lo
que me encontraba todos los das me despertaba temprano y a veces
despertaba a mis papas y a veces tambin despertaba a mi hermano y cuando
no tena nada que hacer coma y coma hasta que no poda mis papas me
regaaban mucho cuando hacia travesuras , cuando fui al preescolar era muy
travieso mi maestra diario me regaaba y siempre me llevaba con mis
compaeros les aventaba la comida o los golpeaba diario estaba en la
direccin del preescolar y cada semana le llamaban a mis papas, cuando entre
al knder en 2 ao era un poco menos hiperactivo que en el preescolar mi vida
con mis papas y hermano era muy bien diario jugaba con mi hermano en el
patio en el knder me ponan a hacer planas de bolitas o caracolitos cuando
pase a tercero de knder entro una nia llamada Cintia y ella me gust mucho
despus de eso de todo el ao fue muy aburrido tareas trabajos ese ao

cuando sal de 3 de knder nos hicieron una fiesta de despedida en un lugar

llamado winni pooh el saln del papa de la nia que me gustaba y yo baile con
ella como baile de despedida . Despus de que termine el knder me metieron
a la primaria ese ao fue de lo ms raro porque tuve que conocer nuevos
amigos tuve una nueva maestra y en ese colegio iba hermano pero l ya iba en
la secundaria y el me defenda de los nios ms grandes que me queran
golpear ese ao me andaba mucho del bao pero no poda hacer porque los
baos estaban en remodelacin y no dejaban usar los de maestros y me hice
del bao y mi hermano me tuvo que traer unos pantalones y mis compaeros
se burlaron mucho de m pero despus tambin un nio se hizo del bao y lo
tuvieron que cambiar en el bao de nias y todos nos remos de l y todos se
olvidaron que me haba hecho del bao y ya no se rieron de mi cuando fueron
las vacaciones de primero, para segundo empec a jugar ftbol y un da me
acuerdo que una seora se enoj porque rompimos un vidrio y ella fue a las
casa de mis amigos pero a la ma nunca fue entonces mis amigos me ayudaron
para que no le dijeran a mis papas y ese ao estbamos cenando mis papas mi
hermano y yo y de repente sentimos un temblor y luego nos levantamos
despus de eso yo me senta muy raro. Cuando pase a segundo me toco con
la misma maestra que en primero y ese ao siempre pasaba mi abuelita por las
ventanas del saln y les dije a mis compaeros que era mi abuelita despus de
eso mis compaeros le decan abuelita y cuando traamos dinero le pedamos
tacos de la esquina de la primaria ese ao me acuerdo que era un sbado y
estamos viendo la tele y estaba lloviendo y yo estaba acostado en el suelo y
callo un rayo en la antena de nuestra casa y todos los aparatos electrnicos se
fregaron y mi papa se enoj mucho. Tambin ese ao fuimos a las albercas y
mis primos estaban jugando en un pasamanos yo tena como 8 aos y quise
imitar a mis primos y me sub al pasamanos y cuando estaba a la mitad voltie
hacia abajo y sin querer me solt me fui de lado y ca con el brazo y no llore y
mi ta me dijo que pens que me iba a desmayar y mi mama pens que me ca
porque estaba jugando ftbol y me dijo que no jugar y no pens que tena el
brazo quebrado y me pellizco en el brazo quebrado y llore y mi ta le dijo a mi
mama que me haba quebrado el brazo y me pusieron un suter atado en el
brazo y me llevaron al hospital y me metieron a la media hora de que me haba
quebrado el brazo me metieron al quirfano me durmieron y me acomodaron el
brazo y me pusieron yeso y dure tres meses con l para recuperarme el brazo

me sano cuando iba a entrar a tercero y ese ao me cambiaron a la primaria y

la maestra que nos toc cuando nos portbamos mal nos jalaba las patillas o
nos jalaba el pelo ese ao la primaria nos regalaba 20 pesos a cada nio el da
del nio y nos hacan nuestra fiesta cuando sal de ese ao fuimos a ensenada
con mi abuelito e bamos a un lugar donde le decan el globo que vendan
cosas nuevas pero estaban baratas nos compramos muchas cosas me
compraron el nintendo 64 y bamos diario a comer a restaurantes muy caros
que mi abuelito nos invitaba y luego bamos al malecn a ver a los osos
marinos y a los barcos turistas que llegaban y en la noche se pona la feria y
me gustaba mucho ir y cuando regresamos de ensenada entre a cuarto grado
me metieron a otra escuela

en donde tenamos clases de baile y yo casi no

saba bailar a mediados del ao entro una nia ,muy bonita que se sentaba a
lado de m y me empec a enamorar de ella luego fue mi novia y diario en los
recreos estbamos juntos y mis compaeros me tenan celos porque era la
ms bonita del saln y ellos no tenan novias y yo s y se enojaban con migo y
ya no me hablaban cuando pase a quinto grado me quede en la misma escuela
y mi novia se sali y yo estaba muy triste pero luego mis compaeros me
empezaron a hablar luego de eso yo ya no quera estar en esa escuela y mis
papas no me quisieron sacar de ah porque yo me quera cambiar a la escuela
donde se haba cambiado mi novia pero cuando termine quinto grado me
cambiaron de primaria y ah empec a tener ms amigos y ms amigos en ese
ao tena dos maestras una muy fea y otra muy bonita que diario la
saludbamos de beso y diario en el recreo pelebamos con los del otro sexto y
haba una nia que me gustaba mucho que se llama jazmn y quera que fuera
mi novia pero ella quera a otro y me puse triste y le deje de hablar ese ao yo
me peleaba mucho con todos los grados y seguido me mandaban a la direccin
y le llamaban a mis papas para que vinieran a ver mis calificaciones y se
enojaban con migo cuando me toco hacer el examen para entrar a la
secundaria se me hizo muy difcil y vi a muchos de mis compaeros del saln
despus de un mes fui a ver si quede en listas y me fije que si pero como
quede en la tarde mi mama le dijo al director que hacia deporte en la tarde y
me cambiaron a la maana y cuando sal de sexto hicimos una fiesta de
despedida y una misa y una comida cuando se termin sexto grado la directora
nos dio diplomas y medallas a los ms destacados y por cierto nada ms me
dieron diploma . Cuando entre a la secundaria se me hizo un cambio muy raro

en mi vida porque eran ocho maestros diferentes y era mucho ms tarea ms

trabajos y por eso se me hizo difcil la secundaria pero el primer ao todos los
de segundo y tercer grado nos queran golpear pero no nos dejbamos ese ao
me pusieron mi primer reporte porque estaba lloviendo y avente agua hacia
fuera y el prefecto me regao y no supe que decirle e hizo que le llamaran a mi
mama y mi mama al siguiente da fue y me regao mi mama cuando
entregaron las primeras calificaciones me puse muy nervioso porque eran las
primeras que nos ponan y cuando vi a mis papas que fueron por ellas medio
nervios porque no saba qu hacer si vean mis calificaciones bajas pero me
dijeron que no me preocupara pero que le echara ms ganas a el estudio
despus de eso me hice ms flojo a veces no entraba a clases de los maestros
que no ponan asistencia. Pero despus de eso a veces me iba a lo salones
que no tenan clases a cotorrear y si no haba ningn saln solo me iba con los
prefectos chidos a platicar con ellos y cuando la ltima clase no iba a las clases
nos dejaban salir temprano y cuando nos tocaba el maestro de espaol le
pedamos lonches de enfrente que estaban muy baratos y buenos y haba una
maestra que me traa de bajada y me pona bajas calificaciones y le llamaba a
mi papa para decirles quejas que yo no haba hecho y cuando me agarraba
platicando con alguien me sacaba para ponerme reportes despus cuando iba
a salir de segundo de secundaria con la maestra de artsticas me puso un
extraordinario por no entregar los trabajos bien. Cuando pase a tercero de
secundaria me tocaron algunos maestros de los otros aos y pues era mejor
estar con los mismos maestros ese ao le puse muchas ganas despus de eso
mis compaeros y yo molestbamos a los de 1 y 2 grado de secundaria y
cotorrebamos con las muchachas de 1 y 2 de secundaria ramos muy
traviesos cuando hice trmites para la prepa y fui a tomarme la foto y me dieron
una ficha para poder hacer el examen las ltimas semanas de la secundaria
fueron muy padres porque era mucho desmadre casi nunca iban los maestros
a clases y era muy buenos das cuando fui a hacer el examen para la prepa
casi no se me hizo difcil porque haba estudiado el cuaderno de practica eso
me ayud mucho cuando hice el examen estaba muy nervioso y cuando acaba
me sent que me quite un peso de encima despus de unas semanas fui a ver
si haba quedado en listas y si quede pero me dijeron en que turno me tocaba
despus me dijeron que el mero da que entrara a la prepa me decan en que
turno me toco y ese da fui en la maana y de pura suerte quede en la maana

y me dieron los horarios en ese semestre de preparatoria, conoc a mis cinco

mejores amigas Adriana, Marisol, Jannete, Aid, Sara y Jenny . Adriana tena
un novio que tena una bodega donde practicaban futbol y cuando no tenamos
maestro bamos a echar la hueva y a veces practicbamos futbol el primer
semestre fue un poco alocado pero fue bueno pasarlo con todos mis
compaeros del saln las materias que tena como 4 materias no saba que
existan y pues se me dificulto mucho y estaba muy preocupado porque no
saba que si me haban quedado extraordinario y me fije en Internet para ver si
haba quedado para el 2 semestre y si quede y ahora estoy en segundo
semestre de preparatoria.

2.-Posteriormente elabore un folleto de orientacin dirigido a los padres y

maestros, de las reglas bsicas de las relaciones exitosas con los
adolescentes.

Folleto de orientacin a padres y Maestros de reglas bsicas

con adolecentes.

1.

Brndales Tu Afecto.

En este terreno no hay peligro de desmesura: los padres somos su primera y ms

importante escuela de amor. Edificamos su plataforma emocional y les mostramos el
valor de un abrazo, de una caricia. Saber tratarles bien cuando no tienen problemas les
ayuda a resolverlos mejor cuando stos se presentan.
2. Pasa mucho tiempo con ellos.
Dedcales Tiempo, Hazte presente, Elogindolos, Prstales mucha atencin y no
compres su amor o suplas tu ausencia con bienes o con dinero.
3. Dales Ejemplo.
Que siempre haya coherencia entre lo que predicas y
lo que haces. Recuerda: slo lo bien hecho educa.
Ellos lo saben mejor que t y no dudaran en pasarte
la factura cuando llegue el momento.
4. Pon Lmites y Ejerce Autoridad Bien Enfocada.
Traza lneas claras entre lo que pueden y lo que no pueden hacer. No obrar as es como
dejarlos en un cuarto oscuro: si no hay paredes, acabarn cayendo al vaco. Si las hay,
se golpearn con alguna y les doler, pero les estars salvando de algo an peor. Si has
explicado las reglas y sabes que las han entendido, deben responsabilizarse de sus
faltas.
5. Ten en cuenta su edad y su madurez.
Los Adolecentes de corta edad actan intentando responder a las expectativas de sus
padres, no por miedo al castigo. Aprenden mejor con premios y alabanzas que con
amenazas que a veces no entienden.
La educacin es una de las herramientas fundamentales a partir de las cuales los nuevos
miembros de la sociedad comienzan a conocer estos pactos y, al hacerlo, pueden comenzar a
Habitar este espacio comn. En el marco del cuidado de s y de los dems, esta socializacin se
basa, entre otras cosas, en que los adultos puedan transmitir a los nios y jvenes aquello que
S se puede hacer y aquello que no en la relacin y convivencia con otras personas. Es decir,
acompaarlos en el lento y muchas veces difcil proceso de construccin e internalizacin de
Las nociones de ley y norma.

La necesidad de ceder ms control y autoridad al adolescente para promover su

autonoma, junto con la exigencia de los padres de un comportamiento adulto y responsable
en cuestiones como el rendimiento acadmico, puede representar una fuente importante de
Conflicto familiar. En esta situacin crtica los padres deben responder adecuadamente a las
Necesidades de mayor autonoma del adolescente manteniendo, al mismo tiempo, un clima
familiar de cohesin y afecto.

3.-Y otro folleto dirigido a los adolescentes, donde les d a conocer la

importancia del plan de Vida

Folleto de plan de vida dirigido a los adolecentes

antes, Es necesario planear el futuro de cada adolescente, debido a la sociedad actual, la concepcin misma de
la escuela y a funcin de un modelo de desarrollo hacia las competencias necesarias para transmitir con
xito la vida.
Nada ms sorprndete que tener el honor de elegir nuestro proyecto de vida; es decir, elegirlo nosotros
mismos y no que otro lo elija. Hay demostrar que los adolescentes somos capaces de elegir bien aunque
tengamos errores que hay que corregir.
Sabemos lo importante que es para nosotros los adolescentes poder elegir nuestro futuro; es decir,
nuestro proyecto de vida.
No s qu piensen ustedes acerca del proyecto de vida, pero sabemos lo indispensable que es. Ya que
nos sirve en la vida cotidiana. Muy bien hay dejar claro que todos contamos con l.
El proyecto de vida en los adolescentes es lo que ms se planea, porque as ya se forman las metas por
las que hay que luchar y no permitir que se derrumben. Las metas que nos proponemos deben ser lo que
a nosotros nos guste no lo que les guste a los dems; debido a que si es as podemos llegar a perder e
inters y suele cambiarse el proyecto de vida ms de una vez.
Lamentablemente es un drama ante la sociedad, ya que muchos compaeros viven sin saber para que
viven, viven sin un sentido y direccin. Esto nos estanca ya que no tenemos claro lo que queremos lograr.

OBJETIVO
El objetivo es tratar de informar a los adolescentes visualicen su proyecto de vida, ya que esto
te lleva a un fin si te lo propones y para que lo ejerzan ante una sociedad, para que este quede
bien planteado. Y as demostrar de lo que estamos hechos los jvenes.
Que los jvenes reflexiones lo tan importante que es un proyecto de vida, que se lo planteen.

4.- Finalmente elabore una narrativa de su experiencia personal de ste

evento y realice una propuesta de cambio o mejora relacionado a
programa de apoyo del adolescente.
La adolescencia ha sido frecuentemente asumida como una etapa de
vulnerabilidad ante los factores de riesgo presentes en el entorno, razn por la
cual los proyectos sociales destinados a esta poblacin estn enfocados
principalmente a la prevencin de situaciones difciles para los jvenes en el
futuro inmediato, entre los cuales se destacan el embarazo precoz, las
adicciones, la desercin escolar y la delincuencia.
Es bien conocido por todos que la adolescencia es un perodo de permanente
transformacin; de cambios a nivel fsico, cognitivo, psicolgico y social. En
este trabajo asumir la adolescencia comprendida entre los 15 y 18 aos, pues
es en este rango de edad en el que estn fundamentadas las experiencias
profesionales que aqu refiero y en consecuencia la descripcin y concepcin
que sostengo respecto de esta poblacin.
Por fortuna, el adolescente ya no es concebido como "perturbado", sino como
complejo, por encontrarse en un momento en el que se dan muchas crisis y
conflictos producto del estrs que generan los cambios. Del mismo modo, las
presiones naturales provenientes de s mismos y del entorno son inevitables,
por cuanto de los adolescentes se espera inicien su proceso de independencia,
cerrando ciclos de estudio de educacin bsica y media, e incorporndose
formalmente a la actividad laboral productiva.
Desde el punto de vista cognoscitivo, Piaget plantea que es el momento de las
operaciones formales, su pensamiento es abstracto, lo que implica que son
capaces de formular y comprobar hiptesis, estableciendo crticas sobre los
valores familiares y sociales que les permiten evaluar lo que consideran bueno
o malo para s, pudiendo percibir los conflictos que provienen de sus diferentes
roles (hijo, amigo, estudiante, etc.) y superar los que son incongruentes. El
mbito cognitivo en la adolescencia es, a mi modo de ver, esencial para el
trabajo desde la perspectiva de la participacin juvenil, en tanto favorece la
evaluacin de la presencia de los jvenes en el campo social y la posibilidad de
desarrollar en ste ideas y estilos propios de actora social.
As pues, el logro de la autonoma y la formacin de la identidad se convierten
en los procesos fundamentales de esta etapa. Aunque pareciera no ser as, las

reglas, los valores y lmites ofrecidos por los padres son evaluados y
asimilados muchas veces por los adolescentes, quienes ya no requieren
supervisin directa de estos y tratan a toda costa de crear sus propias normas
y valores.
De esta manera, los roles y los valores constituyen la fuente principal de la
formacin de identidad, en la cual los grupos de referencia juegan un papel
importante. Los compaeros sirven de apoyo emocional, de modelo y de
audiencia entre s para el ensayo de nuevas conductas. De esta manera, sus
coetneos le permiten aprender destrezas sociales, controlar su conducta,
compartir problemas y sentimientos. Los amigos en esta poca son ms
importantes que la familia.
Por ltimo, son maleables a la cultura y a la moda del momento, por lo cual un
adolescente de la dcada de los 60 ser totalmente distinto al de esta poca, lo
que lleva a la necesidad de comprenderlos de manera contextualizada.
Por otra parte, dentro de esta complejidad de la adolescencia y la
vulnerabilidad que pueden suponer los cambios, no podemos perder de vista
que

los

jvenes

que

pertenecen

contextos

de

privados

socio-

econmicamente presentan elementos distintivos respecto de otros. Esto

puede aumentar tal vulnerabilidad, dada la cantidad de factores estresores
(violencia en las calles, falta de vivienda, modelos de conducta negativos,
condiciones precarias de alimentacin) generados por el entorno familiar, social
y ambiental al que pertenecen, los coloca ante una situacin de desventaja
generando impacto significativo en su bienestar psicolgico.
Entonces, Cmo concebir a los/las adolescentes? Son principalmente
vulnerables o fuertes en lo que a la relacin con su entorno se refiere?
Planteo esta interrogante en tanto considero es clave para el desarrollo de
proyectos o programas destinados a esta poblacin, ya que los mismos estn
fundamentados sobre una concepcin particular del ser humano. En este
sentido, sostengo que no debemos perder de vista estos dos rasgos definitorios
(la vulnerabilidad y la fortaleza), puesto que dependiendo del nfasis que se
haga en cada uno nos presentar una cara distinta de los jvenes y nos
plantear objetivos, estrategias y dimensiones de abordaje diferentes en el
trabajo con ellos.

As pues, desde mi perspectiva la capacidad de desarrollar el pensamiento

abstracto y cuestionar los valores y normas instituidas ya sea en el contexto
familiar, escolar o social, aunado a la necesidad de independencia, se traducen
en aspectos interesantes para asumir la actora social en espacios en los
cuales estos sean considerados como potencialidades y no como amenazas.
De esta manera, la opinin de los adolescentes respecto de sus vivencias,
intereses y expectativas propias, de los otros y de su entorno, los convierte en
potenciales actores sociales. En la medida que los profesionales asumamos
una actitud de dilogo al respecto podremos catalizar este proceso de autora
social.
Ahora bien, este dilogo no supone valorar estas opiniones como "verdades
absolutas", sino como susceptibles de ser confrontadas con otros jvenes y los
propios profesionales, cuyo rol es, precisamente, problematizar la realidad en
compaa de los jvenes a fin de construir espacios sociales posibles para el
desarrollo de las ideas e intereses de la poblacin juvenil.