UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

POLITCNICADE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA

MODELO INNOVADOR PARA LA PRODUCCIN DERECURSOS

INSTRUCCIONALES
Programa de Perfeccionamiento Profesional Docencia
Universitaria en Entornos Virtuales de Aprendizaje MDULO 5:
Produccin y Evaluacin de Materiales Didcticos Escritos

GRUPO:
Stallone, Diana
Gasparella, Elsa
Urdaneta, Oswaldo
Prraga, Lola

MODELO INNOVADOR PARA LA PRODUCCIN DE

RECURSOS INSTRUCCIONALES
INTRODUCCIN

Dentro del diseo de Instruccin para el aprendizaje virtual, existen diferentes

enfoques, sin embargo, es muy importante la actitud y aptitud que asuma el
docente para desarrollar esta tarea.
Uno de los aspectos ms importantes que debe tener el docente es ser
Innovador, ya que las tecnologas son cambiantes y los estudiantes no son los
mismos. Es importante romper paradigmas y aplicar otras estrategias.
La actividad creativa es un tipo de proceso de aprendizaje en el
que el profesor y el alumno se hallan en el mismo individuo.
Arthur Koestler (1905-1983) Escritor britnico de origen hngaro.

DISEO INSTRUCCIONAL

El diseo instruccional es la arquitectura y planificacin del

aprendizaje.
Segn plantea Horton y otros, (2000) En una clase, la mayor
parte del diseo instruccional de un curso est implcito en la
experiencia y la sabidura del profesor, mientras que en el
aprendizaje en lnea el diseo instruccional debe estar explcito en la
seleccin y creacin de experiencias que hagan factible el
aprendizaje

Modelo ADDIE
El modelo ADDIE es el que
normalmente se conoce como
genrico, ya que sus fases sirven
de base para la realizacin y
construccin de otros modelos, es
decir que todos los modelos,
aunque no lo parezca, cumplen con
las siguientes fases:

DOCENTE

INNOVADOR

Una de las principales causas que hay que tener claras para ser un docente
innovador,
es precisamente saber que significa serlo.
Hay un apartado bien interesante en la web, es una blog donde un docente habla de

Qu es ser docente innovador?

Un docente innovador es aquel que se adapta a la realidad del aula.
Quin usa las herramientas que, en cada momento, vea ms adecuadas.
Quin sepa realizar una clase con los estudiantes para que al sonar el timbre se
queden con ganas de ms.
Quin sea capaz de transmitir parte de lo que sabe a sus compaeros.
Quin sea capaz de ser uno ms dentro de un colectivo que ha de seguir para
adelante.

DOCENTE

INNOVADOR

Entonces, se concluye que:

El que siempre est dispuesto a colaborar.
El que no pone malas caras porque sus compaeros no piensen igual que l.
El que hace apologa del uso de ciertas cosas pero no denota a quin no quiere
usarlas.
El que intenta mejorar primero el aula y despus el resto del colectivo.
Un colectivo que, aunque a algunos les guste relacionarse con los suyos se
halla en el centro educativo y en todo el colectivo que est relacionado con l
(estudiantes, docentes y familias).
El mejor docente es aquel que da lo mejor en su aula.
El que usa las herramientas que considere tiles.
El que, a pesar de diferentes contratiempos, intenta ofrecer lo mejor de s
mismo a sus estudiantes y compaeros.
Logra coordinar , planificar y administrar materiales y recursos adecuados
para la instruccin de los estudiantes.

DOCENTE

INNOVADOR

Es pues el docente es quin escoge el material instruccional que va a trabajar

en el aula y si en algn momento no puede tener este la libertad de escogerlo, si
tiene la libertad de saber cmo usarlo y contextualizarlo dentro del aula.
Entonces cuanto ms interesante es el hecho de que los docentes puedan crear
materiales intruccionales y materiales instruccionales virtuales adecuados para
la realizacin del hecho educativo.
Por lo que concluyo que:

La tecnologa entonces se presta para

fortalecer el proceso de innovacin en el mbito educativo, que en este

caso es en la construccin de materiales instruccionales virtuales.

Modelo INNOVADDIE para la Produccin de Materiales

Didcticos para Entornos Virtuales de Aprendizaje.

Anlisis

Proceso

Implementacin

Evaluacin

Analizar las necesidades del entorno del estudiante en cuanto a los recursos
tecnolgicos con los que cuenta para con ello plantear situaciones de estudio
que se le puedan dar respuesta a travs de la utilizacin de las tecnologas de
informacin y comunicacin TIC como estrategias didcticas.
Seleccionar y organizar en forma secuencial los contenidos para el diseo de la
instruccin y el desarrollo de las actividades que adecuadas para el aprendizaje
en el estudiante
Implementar el modelo elaborado y sus correspondientes procedimientos, los
cuales han de ser explicados a los estudiantes con la integracin de un sistema
de trabajo cooperativo-colaborativo entre docente-estudiantes y estudiantesestudiantes.

Evaluar a lo largo del proceso, realizando pruebas para la verificacin y

validacin de los materiales que compondrn el bloque de aprendizaje del
estudiante y de su usabilidad en el entorno real.

Modelo INNOVADDIE para la Produccin de Materiales

Didcticos para Entornos Virtuales de Aprendizaje.
Fase 1: Anlisis
Analizar las necesidades del entorno del estudiante en cuanto a
los recursos tecnolgicos con los que cuenta para con ello
plantear situaciones de estudio que se le puedan dar respuesta
a travs de la utilizacin de las tecnologas de informacin y
comunicacin TIC como estrategias didcticas.
Recursos Tecnolgicos:
Computadora, laptop, telfono inteligente, acceso a internet, acceso a las redes
sociales, herramientas ofimticas, software educativos, foros, site, blog, youtube,
videos, entre otros.
Estrategia Innovadora:
Utilizar una red social para efectuar la comunicacin entre profesor y estudiantes y
estudiante-estudiante, de manera de compartir informaciones acerca de proyectos
de una materia especifica.
Situaciones de Estudio:
Lo que se desea que el estudiante aprenda.

Fase 2: PROCESO

Seleccin de
Ambiente de
Aprendizaje

Seleccin de
los
Contenidos

Desarrollo
de la
instruccin

Secuencia de
Contenidos

Desarrollo
de
Actividades

Proceso
1. Seleccin de Ambiente de Aprendizaje: Luego de cumplir con los requerimientos de la
fase I, y basndose en las Teora del Aprendizaje y la experiencia, se construir el ambiente
de aprendizaje para nuestro objetivo. Como se ilustra en la tabla que se muestra en la
prxima diapositiva.
Teora del
Aprendizaje

Caractersticas

Conductismo
Aprender por
Imitacin

Tradicional
Lineal
Reactiva
Educando es pasivo

Cognitivismo
Aprender por
Asociacin

nfasis en Razonamiento
Alto nivel de
procesamiento
cognitivo

Constructivismo
Aprender por
Experiencia

Alta Complejidad
Conceptual del Dominio
vivencial.
Dependiente del
contexto

Patrones Asociados

Tutorial
Entrenamiento

Estrategias
Recomendadas

Repeticin asociada
de estimulo y repuesta
Retroalimentacin
Contigidad

Simulacin
Informacin
Actualizada

Inferencia
Ensayos de Reglas
Construccin de
Modelos Mentales

Investigacin/
Construccin
Exploracin
Mtodo Cientfico
Escenario Basados en
Objetivos

Construccin del
Conocimiento.
Mecanismo de
Pensamiento del
Experto
Diseo de
Experiencias
Colaboracin

Proceso
2. Seleccin de los Contenidos: Seguidamente de haber establecido un ambiente de
aprendizaje favorable, Seleccionaremos el material adecuado para cumplir con los
objetivos planteados en la fase anterior.
3. Desarrollo de la instruccin: Se selecciona los medios mas adecuado para el desarrollo
de la instruccin, los cuales pueden ser cualquier recurso digital que se pueda utilizar
como apoyo del aprendizaje como: texto, hipertexto, imgenes, video, audio, multimedia
4. Secuencia de Contenidos : En esta actividad se expresa el orden o estructuracin en
que se presentaran los contenidos permitente al curso.
5. Desarrollo de Actividades: Se presentan las actividades que el estudiante podr
realizar, entre las que se pueden mencionar:
Actividades Preparatorias, Actividades de prctica y retroalimentacin, Actividades de
evaluacin y Actividades de nivelacin y enriquecimiento

Fase 3: Implementacin.

Implementar el modelo elaborado y sus correspondientes

procedimientos, los cuales han de ser explicados a los
estudiantes con la integracin de un sistema de trabajo
cooperativo-colaborativo entre docente-estudiantes y
estudiantes-estudiantes.
Estrategia Innovadora:
Implementacin y ejecucin de la actividad mi video en lnea donde cada
estudiante deber hacer uso de las herramientas descritas en la fase 1 apoyndose
en las instrucciones y requerimientos exigidos por el tutor de aula
Desarrollo de la competencia referida a las habilidades y comunicacin mediante
la web la cual no debe ser ejecutada de forma aleatoria sino sincronizada y
siguiendo una pauta para su elaboracin.
Desarrollo motivacional hacia la responsabilidad y la disciplina as como tambin
formas de expresiones mediante la comunicacin audio visual basada en
contenidos. Para implementar esta estrategia cada participante deber
previamente elaborar un ensayo de su material para ser difundido en la web;
podrn adems hacer uso de todos los recursos y tcnicas de oratoria y
comunicacin aprendida o impartida por el docente en el aula virtual.

Fase 4: Evaluacin
Evaluar a lo largo del proceso, realizando pruebas para la
verificacin y validacin de los materiales que
compondrn el bloque de aprendizaje del estudiante y de
su usabilidad en el entorno real.
Estrategia Innovadora:
Se proponen dos (2) bases para la evaluacin:
La primera consistir en la clsica evaluacin que llevara a cabo el docente, no
pudiendo ser esta solo de manera etnogrfica sino complementaria, ms bien
de tutor acompaante del proceso de aprendizaje, una evaluacin progresiva,
paso a paso.
Y la segunda consistir en una evaluacin que va a hacer el propio estudiante
de los dems estudiantes, es decir, auto evaluacin grupal siempre de la
mano e instruccin del docente.

Referencias

Qu es ser un docente innovador? http://www.xarxatic.com/que-es-ser-undocente-innovador/

http://www.theflippedclassroom.es/el-modelo-addie/
https://disenoinstrucional.files.wordpress.com/2007/09/addiemodel.doc
es.slideshare.net/eddithcastillo/modelo-addie-13452531

www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7620.pdf