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Fotossntese
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Fotossntese
zagem dos diferentes fenmenos associados em diferentes escalas de grandeza, existindo diversas interpretaes
para os mesmos fenmenos estudados.
oxignio. Neste modelo, h uma comde Aristteles representaram um verdadeiro avano na poca, pois trouxeram
preenso de que algumas substncias
as primeiras preocupaes sobre o
aparecem ou desaparecem, sem que
funcionamento dos vegetais: tudo que
se compreenda que os tomos que
cresce deve necessafazem parte das subsFotossntese : gs carbnico + gua
riamente se alimentncias iniciais, e isso
+ energia glicose + oxignio
O pensamento aristotlico
tar3.
pode ser o caso de
Por meio de tpicos como reaes
fez escola e perdurou
substncias gasosas,
Aristteles acredidurante sculos, at o
qumicas nos organismos vivos ou nos
podem apenas se
tava que a chave para
surgimento dos fisiologistas
ecossistemas, textos didticos de cincombinar de maneira
a compreenso de
experimentalistas, na
cias apresentam a verso bioqumica da
diferente. De fato, as
plantas estava para ser
segunda metade do
fotossntese e da respirao.
substncias molecuencontrada no estudo
sculo 17
A fotossntese e a respirao so
lares envolvidas nas
de animais, afirmando
apresentadas na forma de equaes
transformaes quque a planta compaqumicas, que podem ser expressas de
micas devem ser ressaltadas. H, ainda
rvel a um animal da cabea para baixo
uma forma semelhante quelas da
neste modelo, uma concepo vitalista
(Barker, 1995). Para ele, as funes da
matemtica:
de energia, especfica para os procesnutrio vegetal deveriam se realizar
6CO2 + 6H2O + energia (luz)
sos biolgicos, que diferentemente da
passivamente na planta, sendo que o
C6H12O6 + 6O2
energia envolvida nos processos fsicos,
solo ofereceria s plantas os princpios
nutritivos j preparados e a obra do
realiza esta mgica transformao.
No se chama a ateno para o fato
crescimento poderia ser comparada a
Por que existe uma concepo de
de que tal representao pode conduzir
energia prpria para os processos fsiuma espcie de cristalizao, sem transo aluno a pensar (equivocadamente)
cos
e
outra
prpria
para
os
processos
formao qumica. Acreditava que os
que parte do oxignio sai do gs carbbiolgicos? Talvez esta questo possa
sucos nutritivos sofriam na terra as
nico, quando sabe-se que todo o oxise configurar em um interessante tema
transformaes anlogas quelas que
gnio produzido vem da gua e em propara o professor de cincias, j que ele
sofreriam no estmago dos animais.
cessos bem distintos, pois para produzir
ter a oportunidade de desenvolver conEste modelo, denominado terra-razes
6 O2 so necessrias 12 H2O. Alm
ceitos de qumica e fsica para a compor Barker (1995), predominou por muito
disso, nesta verso refora-se a oposipreenso de processos biolgicos.
tempo, pois, ainda no sculo 17, Jethro
o entre esses dois processos, que
Tull igualava intestinos a razes e comestequiometricamente so inversos,
Um breve histrico das idias de
parava a ao de absoro de vasos
mas biologicamente so complemennutrio vegetal
lenhosos no interior e exterior das restares. Tais reaes qumicas, que se
pectivas estruturas. interessante
Na
histria
das
idias
cientficas,
trs
realizam no interior das clulas, necesobservar que o modelo predominante
momentos representaram mudanas
sitam de uma energia de ativao, capentre os estudantes entrevistados
significativas nas teorias de nutrio vegtada do Sol, atravs da clorofila e outros
aquele que situa a nutrio na interao
etal.
compostos fotorreceptores.
solo-planta, bastante semelhante ao
O primeiro momento foi a passagem
Nesta abordagem, surge a necessimodelo terra-razes aqui referido.
de uma botnica, predominantemente
dade de incorporar novos conheciSegundo Martins (1990), diferentemorfolgica, anatmica e exaustivamentos, que expliquem como ocorrem
mente do que ocorreu na fsica e na asmente descritiva das estruturas externas
estas transformaes qumicas e qual
tronomia, o Renascimento no produdos vegetais, para ouo papel da energia
Para Aristteles, as funes
ziu uma revoluo biolgica, pois apetra em que se buscava
nesses processos,
da
nutrio
vegetal
sar dos avanos, estes foram e devem
compreender
a
funo
que nem sempre o
deveriam
se
realizar
ser vistos como o aperfeioamento e
de cada rgo para o
professor de cincias
passivamente
na
planta,
no como uma derrubada da biologia
organismo, para em
consegue responder.
sendo que o solo
aristotlica. Assim, o pensamento arisseguida compreender
Na ausncia desofereceria s plantas os
totlico fez escola e perdurou durante
como cada um de seus
tas explicaes, mais
princpios nutritivos j
sculos, at o surgimento dos fisioloaspectos, fenmenos
uma vez, os estudanpreparados e a obra do
gistas experimentalistas, na segunda
ou partes contribui para
tes remetem-se a oucrescimento poderia ser
metade do sculo 17.
essa funo (Martins,
tros modelos, nem
comparada a uma espcie
Este perodo representou para
1990). Este o pensasempre apropriados.
de cristalizao
Sachs (1892) o momento de virada enmento que traduz a
H uma viso entre
tre aquilo que chamou de observao
concepo teleolgica
eles de que na fotosteleolgica da natureza para uma
da natureza orgnica presente na
sntese h uma mistura de gs carbobservao dos fatos certos, que por
metodologia fisiolgica de Aristteles.
nico, gua, clorofila e Sol, que, magimeio da experimentao foi possvel
Os estudos teleolgicos e comparados
camente, transformam-se em glicose e
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Fotossntese
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poder modificar a compreenso do aluno e professores a respeito deste importante componente do currculo das cincias: a fotossntese. Certamente, nesta
difcil tarefa, estaro juntos professores
de cincias, quer sejam formados em
biologia, qumica ou fsica.
Notas
1. Esta pesquisa resultou em uma
tese de doutorado (Kawasaki, 1998).
2. Uma ampla reviso de trabalhos
sobre pesquisas que investigam a compreenso dos estudantes sobre os
processos envolvidos na nutrio vegetal foi feita antes do planejamento e reali-
Referncias bibliogrficas
BARDIN, L. Anlise de contedo.
Lisboa: Edies 70, 1991.
BARKER, M. A plant is an animal standing on its head. Journal of Biological Education, v. 29, n. 3, p. 201-208, 1995.
BIZZO, N.M.V. e KAWASAKI, C.S. Este
artigo no contm colesterol: pelo fim das
imposturas intelectuais no ensino de
cincias. Projeto Revista de Educao,
ano 1, n. 1, p. 25-34, 1999.
BOGDAN, R. E BIKLEN, S. Qualitative research for education: an introduction to theory and methods. Boston:
Notas
Lanada Fsica na Escola
A revista Fsica na Escola foi lanada
em outubro de 2000 com o objetivo de
apoiar as atividades de professores de
fsica do ensino mdio e fundamental.
Uma publicao da Sociedade Brasileira de Fsica
(SBF), saiu como suplemento da Revista Brasileira
de Ensino de Fsica (RBEF),
mas, conforme consta do
editorial, pretende alcanar
a sua independncia em
um futuro prximo. Sua
distribuio gratuita aos
assinantes de RBEF e sua
anuidade (2 fascculos)
custa R$10,00 para demais
interessados.
Este primeiro nmero, de 30 pginas a duas cores, contm os seguintes
artigos: Por que ensinar fsica, de
Marcelo Gleiser; Uma fsica para o novo
ensino mdio, de Luis Carlos Menezes;
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