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FACULTAD DE EDUCACION
UNIDAD DE POSGRADO
PRESENTADA POR:
LIMA - PER
2002
SUMARIO
PRESENTACIN
CAP. I.- EL PROBLEMA
1.1
Planteamiento del problema
1.2
Formulacin del problema
1.2.1 Problema General
1.2.2 Problemas especficos
1.3
objetivos
1.3.1 Objetivo general
1.3.2 Objetivos especficos
1.4
Justificacin
1.5
Limitaciones
CAP. II.- M ARCO TERICO
2.1
Antecedentes del estudio
2.2
Concepcin de la calidad en la educacin
2.2.1 Calidad de la atencin en obstetricia.
2.2.2 Calidad, medicin y evaluacin del
rendimiento acadmico
2.3
La obstetricia y la universidad en el Per
2.4
El currculo y planeamiento curricular
2.4.1 Concepciones acerca del currculo
2.4.2 Componentes del diseo curricular
2.4.3 Gestin acadmica administrativa como
herramienta para el mejoramiento de la calidad
2.5
Desarrollo cientfico - tecnolgico y Globalizacin
2.6
Docencia universitaria
2.7 Definicin de trminos bsicos
CAP. III.-HIPOTESIS Y VARIABLES
3.1
Sistema de hiptesis
3.1.1 Hiptesis General
3.1.2 Hiptesis Especficas
3.2
6
8
9
10
11
14
19
24
29
30
31
34
35
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFA
ANEXOS
37
37
37
42
43
44
49
85
116
118
125
132
137
142
154
157
161
165
Tesis UNMSM
PRESENTACIN
Actualmente nos encontramos en una era donde el conocimiento tienen una
gran valoracin, ocupando un lugar central en los modelos econmicos y
sociales de nuestros pases, generando la necesidad social de formar
profesionales que sepan consumir y producir ciencia y tecnologa, altamente
capacitados, con cualidades morales y ticas, reflexivas, innovadoras y
creativas que respondan a los retos que plantea la sociedad para el siglo XXI.
En este contexto, el papel de la educacin es reconocido como fundamental
para la formacin de personas capaces de sostener y fortalecer la democracia
logrando mayores niveles de competencia para el crecimiento econmico de la
sociedad en su conjunto. Las grandes transformaciones que la sociedad
moderna impone, exigen a los sistemas educativos y especialmente al del nivel
universitario, la responsabilidad de generar y difundir el conocimiento, que
permita desarrollar las potencialidades futuras de la sociedad.
En la perspectiva de las exigencias a los sistemas educativos, la
preocupacin por el tema de la calidad de la formacin ha adquirido gran
importancia en la medida que actualmente los estados de los diferentes pases
latinoamericanos invierten grandes cantidades de recursos con la pretensin de
brindar, con niveles equitativos de cobertura, a los individuos que componen
una sociedad, la posibilidad de que se apropien de los conocimientos
indispensables para el desarrollo de las capacidades que le permitan acceder a
nuevos niveles de participacin poltica, social y econmica.
En el sentido amplio como ha sido planteado la calidad de la formacin,
sera muy complejo explicar los elementos que la constituyen, en la medida que
estara relacionada con diversas variables de los diferentes sectores que se
planteen en un modelo de calidad. Sin embargo como estrategia metodolgica
nuestro estudio analizar la calidad de la formacin de los alumnos de las
Escuelas de Obstetricia en trminos de rendimiento y su relacin con los
planes de estudio, el nivel profesional docente, la tecnologa, los sistemas de
informacin y el contexto administrativo.
Dentro del marco terico planteado, esta investigacin pretende coadyuvar a
mejorar los niveles de calidad del sistema universitario en su conjunto y
especficamente los procesos formativos que se brindan a los alumnos de las
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CAPTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema
El proceso de globalizacin econmica ha profundizado no solo la
interdependencia entre los pases, sino que ha permitido un mayor flujo de
informacin entre las naciones, haciendo cada vez ms posible el acceso al
conocimiento por parte de un creciente nmero de personas en el mundo. Sin
embargo en pases como el nuestro existen mltiples obstculos relacionados
bsicamente con la dbil infraestructura tecnolgica y educativa, as como el
monopolio de los conocimientos de vanguardia por los pases desarrollados.
Ante esta realidad, el reto que tenemos es introducir las medidas correctivas
adecuadas para lograr una insercin ms ventajosa en la actual divisin
internacional del trabajo planteada por la globalizacin.
Es importante que nuestros pases consideren que el conocimiento es la
base del desarrollo econmico y social de las naciones, ya que a travs de los
grandes inventos aplicados al cambio tecnolgico, el sistema productivo, los
hbitos de consumo, las costumbres y en general las relaciones de produccin
han evolucionado a lo largo de la historia. Esto hace evidente que la educacin
es la nica forma que tienen nuestros pueblos para dar respuesta a un mundo
moderno donde el conocimiento tiene gran valoracin, teniendo en cuenta
adems que tenemos poca capacidad de maniobra en el campo econmico.
Por anteriores argumentos uno de los principales problemas es considerar
cuan importante es la educacin como eje de desarrollo de nuestro pas. La
experiencia nos dice que la educacin en las ltimas dcadas no ha sido
considerada prioritaria dentro del esquema de desarrollo neoliberal, ya que las
pocas inversiones provenientes de organismos internacionales como el Banco
Mundial privilegian la infraestructura y los bienes de capital, para los niveles de
educacin bsica dejando de lado los niveles de formacin universitaria,
creando una problemtica que se agudiza en la medida que los planes de
estudio, el nivel profesional de los docentes, los recursos tecnolgicos y el
contexto administrativo, seran inadecuados e insuficientes para posibilitar una
mejora real de la calidad del servicio educativo.
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docentes y la
1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo general
Determinar que los planes de estudio, el nivel profesional
docente, la
tecnologa y sistemas de informacin, y el contexto administrativo influyen en la
calidad de la formacin
profesional de los alumnos de obstetricia en la
UNMSM y la UNSCH.
1.3.2 Objetivos especficos.
a. Estimar el rendimiento acadmico de los alumnos de obstetricia en relacin
con la profundidad de los conocimientos en obstetricia exigidos por los
planes curriculares.
b. Comparar el rendimiento acadmico de los alumnos de obstetricia de la
UNMSM y de la UNSCH, en relacin con la profundidad de los
conocimientos en obstetricia exigidos por los planes curriculares.
c. Determinar la influencia de los planes de estudio en el nivel de calidad de la
formacin profesional en obstetricia.
d. Determinar la relacin que existe entre los niveles profesionales de los
docentes, con la calidad de la formacin profesional de los alumnos en
obstetricia.
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1.4 Justificacin
a. El presente estudio determinar los factores que limitan el incremento del
nivel de calidad de la formacin de los alumnos en obstetricia, los que
posibilitarn tomar medidas correctivas en las causas y no solamente en
los efectos. Es decir se coadyuvar en el planteamiento de soluciones para
mejorar la calidad de formacin de los estudiantes de obstetricia, lo que a
su vez generar un impacto positivo en la salud integral de la mujer, nio,
familia y comunidad y el mejoramiento continuo de la calidad de vida
b.
c.
1.5 Limitaciones
El presente estudio ha tenido algunas limitaciones en su desarrollo, sin
embargo estas no han influido en forma significativa en los resultados de la
investigacin. Entre las ms relevantes podemos mencionar las siguientes:
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CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1 Antecedentes del estudio
Se han realizado diversos estudios acerca de la formacin brindada en el
nivel universitario y especficamente en relacin con los currculos que orientan
los procesos de enseanza aprendizaje en las diferentes Facultades y
Escuelas Profesionales de las universidades de nuestro pas. Sealaremos
algunos de estos estudios:
La Dra. Natalia Rodrguez1 realiz el estudio Diagnstico Curricular de la
Facultad de Educacin de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y
propuesta de un perfil profesional con perspectiva andraggica (1989), entre
las principales conclusiones planteadas estn:
- El actual currculum de la Facultad de Educacin, no ha sido elaborado de
acuerdo a los elementos bsicos de la planificacin curricular, a nivel macro,
meso y micro, causa principal de las deficiencias detectadas.
-La estructura curricular analizada, no se fundamenta en los principios bsicos
de la doctrina curricular, generando distorsin, incoherencia e incongruencia en
el plan de estudios.
- El plan de estudios en general y el currculum en particular, no son
ampliamente difundidos entre los docentes y alumnos de la Facultad de
Educacin, existiendo menos posibilidades que participen en su anlisis y
reestructuracin.
- EL perfil profesional del Licenciado de la Facultad de Educacin de UNMSM,
no est claramente definido, porque no se han precisado los elementos que lo
conforman, como los rasgos bsicos deseables de la personalidad y del campo
educacional del futuro egresado.
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Prado Martinez, Clotilde: Influencia del currculo y de los mtodos didcticos en el rendimiento
acadmico en los alumnos de la Facultad de Obstetricia. Instituto de Investigaciones de la Facultad de
Obstetricia de la UNSCH. Ayacucho-Per. 2000.
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Alvarado Oyarce, Otoniel: Poltica Educativa: conceptos, reflexiones y propuestas -En: Revista Scientia
et Praxis de la Universidad de Lima. Per.
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Madrid.aohmide @eucmos.sim.ucm.es
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Ugarriza Chvez, Nelly: Evaluacin del rendimiento acadmico. Revista de la unidad de Post grado de
Educacin. UNMSM. Ao 1. N1.
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Habilidades para:
- suministrar una calificada atencin al binomio madre nio, en el rea
rural o urbana.
- Desarrollar con eficiencia, el planeamiento, ejecucin y evaluacin de
los servicios y cuidados obsttricos, en los aspectos de promocin,
prevencin, curacin, recuperacin y rehabilitacin de la salud.
- Desarrollar su trabajo profesional con minuciosidad y creatividad.
Destrezas para:
- Fomentar, facilitar y participar en actividades de investigacin en el
campo de la especialidad.
- Asumir responsabilidades administrativas con actitud gerencial
buscando permanentemente la calidad total en los servicios de salud
materno infantil.
- Estimular y apoyar la participacin activa de la comunidad en acciones
multidisciplinarias de salud materno infantil, con capacidad de
identificacin y liderazgo.
Competencias para:
- Integrar, participar y coordinar con el equipo de salud, la comunidad y
otras dependencias en el desarrollo de los programas y capacidad
operativa de los servicios.
- Ejercer la capacitacin continua que permitan una actualizacin
cientfica tecnolgica y desarrollo intelectual para elevar y mantener
la alta calidad profesional a nivel nacional e internacional.
- Ejercer la profesin con xito.
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Se debe evaluar en cada una de las etapas del proceso educativo, porque los
cambios que se producen en la actualidad llevan a nuevos hallazgos cientficos
- tecnolgicos, que el proceso de enseanza aprendizaje debe enfrentar en
forma eficaz. La evaluacin facilita la optimizacin de cada uno de los
elementos del proceso, al proporcionar la informacin necesaria que permitir
establecer las bases objetivas para modificar o mantener dichos elementos. La
evaluacin del currculo consiste en establecer su valor como recurso
normativo y principal de un proceso concreto de enseanza aprendizaje,
determinando as la conveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo.
Entre las normas mas conocidas que permiten juzgar al currculo son:
- Debe ser til como para satisfacer una o varias necesidades sociales.
- Los objetivos deben ser realistas.
- Debe ser coherente con la poltica y la filosofa educacional y con las
leyes vigentes.
- Debe satisfacer las necesidades y expectativas de los estudiantes.
- Debe tener coherencia y consistencia entre sus componentes.
- Sus contenidos seleccionados deben ser los pertinentes para el logro
de los objetivos.
- Los aprendizajes a lograr deben ser significativos para el estudiante.
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23
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la
al
y
el
la
en
se
un
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de
el
en
el
los
cambios
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CAPTULO III
HIPTESIS Y VARIABLES
3.1 Sistema de hiptesis
3.1.1 Hiptesis general
Los planes de estudio, el nivel profesional docente, la tecnologa y sistemas de
informacin y el contexto administrativo, influyen en la calidad de la formacin
profesional de los alumnos de obstetricia de la UNMSM y UNSCH.
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Planes de estudio.
- Asignaturas estructuradas e integradas.
- Actividades acadmicas de mayor nfasis.
- Asignaturas de formacin especializada.
- Asignaturas de formacin investigativa.
- Peso de las asignaturas.
- Crditos de las asignaturas en relacin con el perfil planteado.
- Control de calidad de los procesos curriculares.
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CAPTULO IV
METODOLOGA
4.1 Objeto y tipo de investigacin
El objeto de estudio de la presente investigacin
es la calidad de la
formacin en obstetricia brindada por la UNMSM y UNSCH. El estudio es de
carcter descriptivo - explicativo y parte del supuesto de que se vienen dando
modificaciones en los procesos de formacin especializados en obstetricia,
cuyos resultados son generados por los alumnos, docentes y directivos de las
Facultades de obstetricia de la UNMSM y la UNSCH.
Poblacin de estudio
La poblacin objetivo estaba conformada por los alumnos y docentes de
las Facultades de Obstetricia de la UNMSM y UNSCH.
Para nuestro estudio se consideran como poblacin de estudio los
alumnos del cuarto y quinto ao de estudios de la Facultad de obstetricia
de cada una de las universidades en estudio, Asimismo a los profesores de
estas facultades de ambas universidades.
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Universidades
UNMSM
UNSCH
Total
Cuarto
111
71
182
Quinto
83
141
224
194
212
406
UNMSM
UNSCH
Total
110
45
155
Ao de estudios
Total
Universidades
Profesores
Muestra de estudio
La muestra de estudio corresponde a
las denominadas muestras
probabilsticas estratificadas proporcionalmente, tanto para la poblacin de
estudiantes como para los profesores en la medida que se consideran como
estratos las universidades de donde provienen los alumnos y profesores.
Se estableci el tamao de la muestra y el tipo de muestreo que se
utilizar para seleccionar la muestra de alumnos y profesores.
a. Tamao de la muestra
a.1 Se determin el tamao de la muestra utilizando la siguiente frmula 24
que tiene en cuenta el tamao de la poblacin, el nivel de confianza
24
Sierra, R. 1979. En Introduccin a la Investigacin Educativa. Nilda Chvez Aliso. Venezuela. Pg.
166.
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: es el error seleccionado de 5.
FRMULA:
n=
4 N p .q
E (N-1) + 4 p . q
2
n=
DATOS:
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: es el error seleccionado de 5.
FRMULA:
n=
4 N p .q
E (N-1) + 4 p . q
2
n=
n = 77 (valor redondeado).
b. Tipo de muestreo
b.1 Despus de calcular el tamao de la muestra, se utiliz el tipo de
muestreo probabilstico estratificado
proporcional. Estratificado, en la
medida que la poblacin est dividida en sub grupos de acuerdo a la
universidad de procedencia. Y proporcional, ya que el tamao de cada
estrato se ha fijado teniendo en cuenta la poblacin de alumnos de cada
universidad.
El clculo del factor de proporcin:
f=n / N
f = 202 / 406
f = 0.4975
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Muestra estratificada proporcional de los estudiantes
Estratos
de
poblacin
estudiantes.
de
la Determinacin del Estratos
la Tamao
de poblacin de cada tamao de los muestra.
estrato.
estratos
muestrales.
de
UNMSM
UNSCH
194
212
194 x 0.4975
212 x0.4975
97
105
Total
406
202
la
b.2 Por otro lado el tipo de muestreo utilizado para seleccionar la muestra
de docentes tambin es de estratificacin proporcional.
El clculo del factor de proporcin:
f=n/N
f = 77 / 95
f = 0.81052
Muestra estratificada no proporcional de docentes
Estratos de la poblacin de Tamao de la Determinacin
Estratos de la
docentes.
poblacin
de del tamao de muestra.
cada estrato.
los
estratos
muestrales.
UNMSM
UNSCH
50
45
50 x 0.81052
45 x 0.81052
41
36
Total
95
77
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Sierra, R. 1979. En Introduccin a la Investigacin Educativa. Nilda Chvez Aliso. Venezuela. Pg.
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instrumentos tienen
confiabilidad).
una
alta
confiabilidad.
(ver
anexos
acerca
de
la
Spearman Brown:
R=
2 r
1 + r
Prueba:
R=
0.991
Encuesta
Alumnos:
R=
0.998
Encuesta
Profesores:
R=
0.99
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CAPTULO V
PRESENTACIN Y ANLISIS
DE RESULTADOS
Tesis UNMSM
integradas
suficientemente,
por
lo
que
estn
en
observar
una
valoracin
con
una
tendencia
negativa
de
la
estudios por
tanto de la
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la programacin,
le
han
desarrollado
las
habilidades
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cientficas
en
el
campo
de
la
obstetricia,
esto
es
que
solo
algunos
de
sus
profesores
utilizan
estrategias
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acuerdo con sus anteriores compaeros (ver N18). Esta misma tendencia,
la podemos apreciar en el cuadro N19, donde el 47.2% de los alumnos
encuestados en la UNMSM, esta en desacuerdo con que el contexto
acadmico administrativo promueve la cooperacin, la actualizacin
acadmica y la investigacin para el desarrollo intelectual, lo mismo
piensan el 41.1% de los alumnos encuestados en la UNSCH.
(ver
cuadro
N23).
Sin
embargo
los
alumnos
de
ambas
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para
realizar
investigaciones
estos
laboratorios
no
seran
los
ms
actualizada
implementada
para
coadyuvar
est lo
en
una
no esta de
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69.7%
estar de acuerdo
que el plan de
al
universidades
considerar
no
que
desarrollan
los
el
planes
dominio
de
terico
estudios
de
prctico
ambas
de
la
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Esta misma tendencia valorativa nos muestra los resultados del cuadro
N12P, en donde un 52.9% de los profesores encuestados de la UNMSM,
manifiesta que la mayora de ellos poseen las competencias para producir
investigaciones, frente a un 47.1% que considera que solo alguno de ellos
posee tales competencias. En menor grado de valoracin positiva se
observa en la UNSCH, en donde 31.3% de los profesores encuestados
manifestaron que la mayora de ellos poseen las capacidades necesarias
para producir investigaciones, frente a un 43,8% que considera que solo
algunos poseen estas capacidades.
Tesis UNMSM
de la investigacin se est
la
gestin
acadmica
administrativa
en
provincias
estara
profesores
encuestados
de
ambas
universidades
en
estudio
Tesis UNMSM
Por otro lado los laboratorios son valorados en cantidad y calidad por la
mayora de los docentes de solo regulares para coadyuvar a las
investigaciones en el campo de la obstetricia (ver cuadro N25P).
5.1.4 Resultados y alcances del diferencial semntico acerca del clima
institucional
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En general los resultados del cuadro N1 nos muestra que los alumnos
encuestados de la UNMSM que en su gran mayora tienen un rendimiento
regular, consideran que el plan de estudios de su Escuela Profesional prioriza
ms la teora que la prctica (40.7%). Adems de los alumnos que tuvieron un
rendimiento
superior,
el
39.3%
manifest
estar
de
acuerdo
con
sus
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de ellos considera que solo algunos docentes tienen tales dominios. Situacin
diferente se encuentra en el caso de los alumnos de rendimiento regular que
tambin son la mayora en donde el 63.8% de ellos manifiesta que solo algunos
docentes tienen un alto dominio terico prctico para desarrollar las
asignaturas correspondientes (ver cuadro N1 de la UNSCH).
el contexto
soportes
tecnolgicos
modernos.
Los
alumnos
con
las
mismas
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de
informacin
con
los
rendimientos
las tecnologas y
acadmicos
de
los
alumnos
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= 14.
H1 :
< 14.
- Segundo paso:
- Tercer paso:
t =
x
s
n
t calculado =
12 , 70 14
2 ,135
218
t calculado = - 8.99
2. UNMSM:
t calculado =
3. UNSCH:
t calculado =
- Cuarto paso:
13 , 79
1 , 735
108
14
11 , 63 14
1 , 951
110
= - 1.26
= - 12.74
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Tesis UNMSM
Datos.
1. UNMSM y UNSCH:
( 1 , n 1)
( 1 0.05 , 218 1 )
= - 1.6518743
2. UNMSM:
( 1 0.05 , 108 1 ) =
3. UNSCH:
- 1.65921847
Regin de aceptacin
Regin de
rechazo
- 12.74
UNSCH
- -8.99
UNSCH
UNMSM
- Quinto paso:
- 1.659 - -1.26
UNMSM
Decisiones.
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H0 :
1 - 2 = 0
H1 :
1 - 2
- Segundo paso:
- Tercer paso:
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( x1 x 2 ) ( 1 2 )
s 2p
s 2p
+
n1
n2
Donde:
s =
2
p
(n 1) s
1
+ ( n2 1) s22
n1 + n2 2
2
1
s =
2
p
(108 1)(1.735)
+ (110 1)(1.951)
108+ 110 2
= 3.411949
( 13 , 79 11 , 63 ) ( 0 )
3 . 4119
3 . 4119
+
108
110
t calculado
- Cuarto paso:
8.6323547
( 1 / 2 , n1 + n 2 2 )
Datos.
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Tesis UNMSM
Regin
de
rechazo
Regin
de
rechazo
Regin de aceptacin
- 1.971
1.971
- Quinto paso:
8.63
Decisin.
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Tesis UNMSM
mencionados, presentamos
significan tendencias:
el
++
+-+
--
siguiente
cuadro,
en
donde
los
smbolos
Muy positiva
Positiva
Negativa .
Muy negativa
Cuadro C:
Alumnos
UNMSM
UNSCH
Profesores
UNMSM
UNSCH
PLANES DE ESTUDIO
+-
--
++
-+
+-
--
2.
formar
+-
+-
-+
--
-+
-+
--
--
-+
--
+-
--
5.
-+
--
Capacidad
profesionales.
de
Actividades
acadmicas
y
contenidos
que
desarrollan
habilidades en la obstetricia.
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Tesis UNMSM
Los resultados anteriores nos indican que tanto los alumnos como los
profesores de ambas universidades tienen en general una valoracin negativa
acerca de los planes de estudio de su Facultad. As considerando esta
valoracin negativa del plan de estudios y que los resultados de los
rendimientos acadmicos de los alumnos que expresan la calidad de esa
formacin no son los ms ptimos; nos acercara a la corroboracin de nuestra
hiptesis de investigacin planteada.
D. Hiptesis: Los niveles de formacin docente en promedio son heterogneos
e insuficientes para lograr altos niveles de calidad de la formacin en
obstetricia.
Ver los resultados presentados y analizados en los puntos:
5.1.1
Rendimiento acadmico de los alumnos.
5.1.2.B
Encuesta a los alumnos: nivel de formacin docente.
5.1.3.B
Encuesta a los profesores: nivel de formacin docente.
5.2.2
Nivel profesional docente vs. rendimiento acadmico.
Realizando un resumen comparativo de tendencia valorativa de
variables acerca del nivel de formacin del docente, a partir de
de la estadstica descriptiva presentada y analizada en los
mencionados, presentamos el siguiente cuadro, en donde
significan tendencias:
++
+-+
--
Cuadro D:
Alumnos
UNMSM UNSCH
las principales
los resultados
puntos antes
los smbolos
Muy positiva
Positiva
Negativa.
Muy negativa
NIVEL DE FORMACIN
DOCENTE
Profesores
UNMSM UNSCH
+-
--
+-
-+
-+
--
2.
+-
-+
Competencias
para
la
produccin de investigaciones.
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Tesis UNMSM
-+
--
3.Utilizacin
de
estrategias
metodolgicas para desarrollar
pensamiento.
+-
+-
-+
--
-+
--
Los resultados anteriores nos indican que los alumnos de la UNSCH tienen en
general una valoracin claramente negativa del nivel de formacin de sus
docentes, asimismo stos valoran en general negativamente pero en menor
medida el nivel de formacin docente de los profesores. Por otro lado los
alumnos de la UNMSM, tienen en general una valoracin tambin negativa de
sus docentes a pesar que consideran que tienen un buen dominio terico
prctico de la asignatura que ensean. Sin embargo en general los profesores
valoran positivamente en nivel de formacin docente en su Facultad.
Estas percepciones nos indicaran que existe heterogeneidad en los niveles
de formacin docente y que en general la tendencia valorativa de estos niveles,
indicaran que no seran suficientes para lograr altos niveles de calidad, lo que
expresara los rendimientos regulares e insuficientes. Esta situacin nos
acercara en a la corroboracin de nuestra hiptesis de investigacin.
administrativo.
Ver
los
resultados
acadmico
acadmico
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5.1.4
5.2.3
las
de
los
los
Muy positiva
Positiva
Negativa.
Muy negativa.
Cuadro E1:
Alumnos
UNMSM
Profesores
CONTEXTO ACADMICO
ADMINISTRATIVO
UNSCH
UNMSM
UNSCH
-+
-+
1.
Gestin
acadmica
+-
-+
-+
-+
2. Promocin de la cooperacin,
actualizacin acadmica y la
investigacin.
-+
+-
-+
-+
--
--
-+
-+
4. Clima institucional.
--
--
Los resultados anteriores nos indican que en general existe una valoracin con
una tendencia claramente negativa del contexto acadmico - administrativo de
parte de los alumnos y profesores de ambas universidades. Esto indicara que
el contexto acadmico administrativo, tambin estara condicionando los
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Muy positiva
Positiva
Negativa.
Muy negativa.
Cuadro E2:
Alumnos
UNMSM
Profesores
UNSCH
UNMSM
TECNOLOGA Y SISTEMAS DE
INFORMACIN
-+
--
-+
-+
2.
-+
-+
3. Implementacin de laboratorios.
Medios
biblioteca.
audiovisuales
UNSCH
-+
--
+-
--
-+
--
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CONCLUSIONES
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RECOMENDACIONES
Dado los resultados de la investigacin, nos permitiremos dar las siguientes
recomendaciones:
- Reestructurar en el corto plazo el plan curricular de las Facultades de
obstetricia de la UNMSM y la UNSCH, que posibilite la integracin de
actividades acadmicas y nuevos contenidos acordes con los avances
cientficos tecnolgicos del mundo moderno en la perspectiva de mejorar
permanentemente la calidad de la formacin brindada en el campo de la
obstetricia. Para esto se debera convocar a la comunidad universitaria y
invitados expertos en el campo de la obstetricia.
- Elaborar un plan estratgico de desarrollo para la Facultad de obstetricia, que
oriente las actividades acadmicas y administrativas hacia propsitos
claramente definidos y que respondan a las aspiraciones y propsitos de
formacin de la comunidad universitaria.
- Promover actividades acadmicas como seminarios, foros, talleres,
conferencias, simposios, entre otros, orientadas hacia una actualizacin
permanente de profesores y alumnos.
- Promover entre los profesores y alumnos las investigaciones en el campo de
la obstetricia, mediante la institucionalizacin de eventos acadmicos.
- Gestionar la adquisicin de computadoras con multimedia de ltima
generacin y, capacitar en el corto plazo a profesores y alumnos en el manejo
de internet y correo electrnico.
- Gestionar la cooperacin interuniversitaria a nivel nacional e internacional, en
la perspectiva de crear un sistema de permanente cooperacin y capacitacin
de los profesores y alumnos de la Facultad de obstetricia.
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BIBLIOGRAFA
1.- ALVARADO OYARCE, Otoniel. (1988).
procesos. Edit. Fondo de Desarrollo.
Diseo
de
evaluacin
curricular.
gestin
Isaac.(1998).
Evaluacin
Acreditacin
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Aspectos
Conceptuales
Pedagoga
Su
Conceptual.
Universidad
Planeamiento
Educacional.
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Edit.
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para
la
test
la
Pg
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ANEXOS.
ENCUESTA ANNIMA - ALUMNOS
A. INTRODUCCIN:
: _____________________________
2. Facultad o escuela
3. Ao actual de estudios
4. Sexo
5. Edad
:
:
:
:
_____________________________
______
______
______
C. INDICACIONES.
Al responder cada uno de los items marcar solo una de las alternativas propuestas.
Los items estn clasificados de acuerdo a las variables de estudio: Planes de estudio,
nivel profesional docente, contexto acadmico administrativo y tecnologas y sistemas
de informacin.
D. VARIABLES DE ESTUDIO:
PLANES DE ESTUDIO
1. Las asignaturas se encuentran estructuradas
lograr una formacin profesional de alta calidad.
a.
b.
c.
d.
e.
2.
integradas
suficientemente
para
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
a.
b.
c.
d.
e.
3.
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
Los contenidos de las asignaturas permiten una formacin que desarrolla las
habilidades necesarias de los alumnos en el campo de la obstetricia hacia niveles
profesionales competitivos.
a. Totalmente de acuerdo.
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b.
c.
d.
e.
4.
a.
b.
c.
d.
e.
5.
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
el dominio
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
a.
b.
c.
d.
e.
9.
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
a.
b.
c.
d.
e.
8.
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
a.
b.
c.
d.
e.
7.
para
a.
b.
c.
d.
e.
6.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
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Tesis UNMSM
a.
b.
c.
d.
e.
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
a.
b.
c.
d.
e.
permanentemente
permitiendo
una
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
11. En general los docentes de su escuela profesional tienen un alto dominio terico
prctico para el desarrollo de las asignaturas.
a.
b.
c.
d.
e.
12. Los docentes de su escuela profesional poseen las competencias necesarias para
producir investigaciones cientficas en el campo de la obstetricia .
a.
b.
c.
d.
e.
a.
b.
c.
d.
e.
para promover el
produccin de los
14. Las metodologas utilizadas por los docentes potencializan el desarrollo de las
capacidades cognitivas y valorativas de los alumnos.
a.
b.
c.
d.
Elaboracin y diseo en formato Pdf, por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central.
Tesis UNMSM
a.
b.
c.
d.
e.
16.
Excelentes
Buenos
Regulares
Malos
Psimos
a.
b.
c.
d.
e.
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
17. En general las formas de evaluacin utilizadas por los docentes son adecuadas para
evaluar las competencias de los alumnos.
a.
b.
c.
d.
e.
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
a.
b.
c.
d.
e.
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
a.
b.
c.
d.
e.
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
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Tesis UNMSM
20. La gestin administrativa brinda las facilidades para el uso de soportes tecnolgicos
modernos en el proceso formativo.
a.
b.
c.
d.
e.
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
a.
b.
c.
d.
e.
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
a.
b.
c.
d.
e.
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
23. Los equipos de computo con los que cuenta la escuela profesional que permiten el
acceso a internet y correo electrnico a los alumnos son en cantidad y calidad:
a.
b.
c.
d.
e.
Excelentes
Buenos
Regulares
Malos
Psimos
24. Los medios audiovisuales con los que cuenta su escuela profesional, como
retroproyectores, videos, rotafolios, lminas entre otros son en cantidad y calidad:
a.
b.
c.
d.
e.
Excelentes
Buenos
Regulares
Malos
Psimos
actualizada
a. Totalmente de acuerdo.
b. De acuerdo.
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c. Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
d. En desacuerdo.
e. Totalmente en desacuerdo
26. Los laboratorios para la enseanza en su Escuela que se encuentran implementados
con maquetas, modelos anatmicos, cera, entre otros materiales son en cantidad y
calidad:
a.
b.
c.
d.
e.
Excelentes
Buenos
Regulares
Malos
Psimos
a.
b.
c.
d.
e.
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
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2. Escuela
3. Profesor
prctica
: _____________________________
: Principal Asociado
Auxiliar
Jefe de
C. INDICACIONES.
Al responder cada uno de los items marcar solo una de las
alternativas propuestas. Los items estn clasificados de acuerdo
a l a s variables de estudio: Planes de estudio, nivel profesional
docente, contexto acadmico administrativo y tecnologas y
sistemas de informacin.
D. VARIABLES DE ESTUDIO:
PLANES DE ESTUDIO.
12. Las asignaturas se encuentran estructuradas
lograr una formacin profesional de alta calidad.
f.
g.
h.
i.
j.
integradas
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
f.
g.
h.
i.
j.
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
14. Los contenidos de las asignaturas permiten una formacin que desarrolla las
habilidades necesarias de los alumnos en el campo de la obstetricia hacia niveles
profesionales competitivos.
f. Totalmente de acuerdo.
g. De acuerdo.
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h. Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
i. En desacuerdo.
j. Totalmente en desacuerdo
15. La programacin de las actividades acadmicas se encuentra diseada
posibilitar una actualizacin cientfica tecnolgica permanente de los profesores.
f.
g.
h.
i.
j.
para
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
f.
g.
h.
i.
j.
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
f.
g.
h.
i.
j.
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
f.
g.
h.
i.
j.
el dominio
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
a.
d.
e.
d.
e.
20. Los planes de estudios son lo suficientemente flexibles para potenciar el desarrollo
de las capacidades cognitivas y valorativas de los alumnos.
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Tesis UNMSM
f.
g.
h.
i.
j.
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
f.
g.
h.
i.
j.
permanentemente
permitiendo
una
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
22. En general los profesores de su escuela profesional tienen un alto dominio terico
prctico para el desarrollo de las asignaturas.
a.
b.
c.
d.
e.
12. Los profesores de su escuela profesional poseen las competencias necesarias para
producir investigaciones cientficas en el campo de la obstetricia.
a.
b.
c.
d.
e.
a.
f.
g.
h.
i.
para promover el
produccin de los
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
14. Las metodologas utilizadas por los profesores potencializan el desarrollo de las
capacidades cognitivas y valorativas de los alumnos.
a.
b.
c.
d.
e.
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
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Tesis UNMSM
15. Los profesores manejan adecuadamente el internet y correo electrnico como
recursos para promover la aplicacin de la ciencia y tecnologa de la obstetricia.
a.
b.
c.
d.
e.
16. En general las formas de evaluacin utilizadas por los profesores son adecuadas
para evaluar las competencias de los alumnos.
a.
b.
c.
d.
e.
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
a.
b.
c.
d.
e.
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
f.
g.
h.
i.
j.
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
19. La gestin administrativa brinda las facilidades para el uso de soportes tecnolgicos
modernos como internet y correo electrnico que permiten el
acceso a la
informacin actualizada.
f.
g.
h.
i.
j.
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
f.
Totalmente de acuerdo.
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Tesis UNMSM
g.
h.
i.
j.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
f.
g.
h.
i.
j.
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
22. Los equipos de computo con los que cuenta la escuela profesional que permiten el
acceso a internet y correo electrnico a los profesores son en cantidad y calidad:
f.
g.
h.
i.
j.
Excelentes
Buenos
Regulares
Malos
Psimos
23. Los medios audiovisuales que se encuentran a disposicin de los profesores, como
retroproyectores, videos, rotafolios, lminas entre otros son en cantidad y calidad:
e.
f.
g.
h.
e.
Excelentes
Buenos
Regulares
Malos
Psimos
f.
g.
h.
i.
j.
Totalmente de acuerdo.
De acuerdo.
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo
25. Los laboratorios de enseanza con los que cuenta su escuela profesional para
coadyuvar a las investigaciones de calidad en el campo de la obstetricia son en
cantidad y calidad:
e.
f.
g.
h.
e.
Excelentes
Buenos
Regulares
Malos
Psimos
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PRUEBA DE CONOCIMIENTOS
Prueba N: _______
Estimado alumno al responder cada uno de los items marcar solo una de las
alternativas propuestas. La prueba est relacionada con un mnimo de conocimientos
en obstetricia requeridos por su profesin, asimismo se relaciona con aspectos de
habilidades clnicas y actitudinales.
ASPECTOS COGNOSCITIVOS:
1.-La pelvis ginecoide tiene las siguientes caractersticas:
a.Espinas citicas redondas
b.Arco subpbico de 90 a 100.
c.Es frecuente en el 41 al 42%
d.Todas las anteriores
e.Ninguna de las anteriores
2.-A qu estructura anatmica corresponde el promontorio en obstetricia:
a.Tercera vrtebra lumbar
b.Articulacin sacrococcigea
c.segunda vrtebra sacra
d.Punta del cccix
e.Ninguna de las anteriores
3.-Seale cual de los siguientes dimetros puede ser detectado clnicamente
(por tacto vaginal):
a.Conjugado obsttrico
b.Conjugado diagonal
c.Conjugado verdadero
d.a y b
e.Todos
4.-El vulo en el momento de la fecundacin contiene:
a. 22 cromosomas
b. 23 cromosomas
c. 46 cromosomas
d. 46 cromosomas autosmicos y 2 cromosomas sexuales
e. 96 cromosomas
5.-En la episiotoma media lateral ud. incide los msculos:
a.Transverso superficial y profundo del perin y el bulbocavernoso
b.Puboisquitico y el bulbocavernoso
c.Transverso superficial y el puborectal
d.Puboccoxigeo,la mucosa vaginal, piel del perin
e.Ligamentos del elevador del ano,la pil y la mucosa vaginal
6.-El perodo embrionario comprende desde la fecundacin hasta la:
a.4ta semana
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b.6ta semana
c.8va semana
d.10ma semana
e.ninguna.
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Tesis UNMSM
e.Placenta creta
13.-Cul es la causa ms comn del aborto temprano?
a.Traumas fsicos
b.Retroversin uterina
c.Anormalidad del huevo
d.Severa infeccin materna
e.Incompetencia del orificio interno del cervix
14.-Cul de los siguientes cambios ocurre normalmente durante la gestacin?
a.Disminucin del volumen plasmtico
b.Aumento del hematocrito
c.Aumento de la filtracin glomerular
d.Aumento del peristaltismo intestinal
e.Aumento progresivo de las gonadotofinas corinicas
15.-Durante el embarazo el cuello uterino muestra:
a.Un incremento en el nmero de glndulas endocervicales
b.Un apilamiento del epitelio glandular
c.Epidermizacin
d.Mltiples glandulas nuevas dentro de las viejas
e.Todas las anteriores
16.-A que corresponde el signo de Hegar?
a.A la coloracin azulada de la vagina
b.Al abombamiento del cuerpo uterino
c.A la convexidad del fondo de saco lateral
d.Al reblandecimiento del istmo
e.A la pulsacin de la arteria uterina
17.-La causa ms comn de anemia en el embarazo es:
a.Deficiencia de cido flico
b.Deficiencia de hierro
c.Hemoglobinopatas
d.Anemias hemolticas
e.Efectos de agentes txicos
18.-La mayor importancia del control prenatal se debe porque:
a.Permite establecer la edad de la paciente
b.Evita la aparicin de la hipertensin y diabetes
c.Permite establecer el riesgo obsttrico
d.Determina la posicin fetal
e.Permite establecer la fecha probable del parto
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d.Cesa temporalmente
e.Se incrementa en algunas zonas y disminuye en otras
ASPECTO DE HABILIDADES CLNICAS:
33.-Qu procedimientos son los ms adecuados para atender a una mujer
gestante de 35 aos acude al Hospital de Cangallo y luce agudamente enferma y
refiere sangrado, sensacin febril, feto no se mueve, presenta convulsiones o
signos premonitorios como dolor de cabeza,zumbido de odos y visin
borrosa?.
a.Mantener va permeable
b.Controlar funciones vitales, pil,bienestar fetal
c.Evaluar la posicin fetal y auscultar latidos fetales
d.Controlar dinmica uterina
e.Prestar atencin slo en a,b y c.
34.-Cules son las medidas preventivas que realizara dentro de los
establecimientos de salud para evitar las emergenciasObsttricas?.
a.Evitar embarazos de alto riesgo
b.Brindar el control prenatal
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ASPECTOS ACTITUDINALES:
37.-En el caso de una madre tuberculosa que amamanta Qu actitud tomara
Ud. frente a la lactancia materna de su nio?
a.Suspender la lactancia
b.Informar que alimente a su beb con leche materna
c.Informar que se contagiar el nio
d.Todas las anteriores
e.Ninguna de las anteriores
38.-Una estudiante del ltimo ao de Obstetricia viaja juntamente con una
primigesta de 20 aos y refiere que hace ms de 6 horas present contracciones
y que en el momento tiene una sensacin de pujo insoportable Cul debe ser
su actitud?
a.Trasladar inmediatamente al Centro o Puesto de salud cercano
b.Atender el parto
c.Solicitar la ambulancia
d.Le administra algn medicamento
e.Le encarga a otras personas
39.-Al consultorio obsttrico acude 03 gestantes a la misma hora, una de ellas es
esposa de su compaero de trabajo, la siguiente es una negrita, la ltima es una
gestante de recursos econmicos altos A cal de ellas asistira primero?
a.A la gestante de recursos econmicos altos
b.A la gestante negrita
c.A la esposa de su compaera de trabajo
d.A todas por igual
e.Prefiere citar otro da
40.-Una adolescente de 16 aos acude a su consultorio y refiere que no desea
tener hijos porque est estudiando Cul es su actitud?
a.Le indica pldoras anticonceptivas
b.Le aplica el DIU mtodos anticonceptivos.
c.Le cita al otro mes, y le indica que sean los das de menstruacin
d.Le brinda el IEC sobre educacin sexual y
e.Visita a sus padres y le avisa
41.-Una gestante de 25 aos acude a su consultorio y refiere que est
embarazada de un hombre que no es su esposo Cul es su actitud?
a.Le aconseja que debe realizarse el aborto
b.Le aconseja que el embarazo continue y que acuda a su control prenatal
c.Le mandar llamar al esposo e informarle.
d.Le sensurar por este acto
e.Le dir que nunca ms le asistir
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Clave de respuestas:
1. d
6. c
11. c
2. e
7. e
12. b
3. b
8. b
13. c
4. b
9. d
14. c
5. a
10. b
15. e
16. d
17. b
18. c
19. a
20.e
21.b
22. b
23. d
24. a
25. b
26. a
27. c
28. b
29. d
30. c
31. a
32. a
33. e
34. d
35. d
36.d
37. b
38. b
39. d
40. d
41. b
Variable N2: Grado de confianza mutua entre los miembros del grupo.
Desconfianza mutua. Se
teme criticar o ser
criticado.
Se acepta y respeta el
liderazgo basado en la
capacidad.
Elaboracin y diseo en formato Pdf, por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central.
Tesis UNMSM
Hay competencias
obstructivas entre los
miembros.
No hay competencias
destructivas o stas se utilizan
adecuadamente.
Predomina el autocontrol.
Es recompensado
positivamente.
Todos participan.
Se busca el consenso. Se
apoyan las decisiones
adoptadas.
Elaboracin y diseo en formato Pdf, por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central.
CALIDAD DE LA FORMACIN PROFESIONAL DE LOS ALUMNOS DE OBSTETRICIA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Y
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA. Caldern Franco, Martha
Tesis UNMSM
CONFIABILIDAD DE LA
PRUEBA.
Tabla de procedimiento de dos mitades (divisin de items en pares eimpares):
Items
S 1 2
uj
1 1 1
2 1 1
3 1 1
4 0 1
5 1 1
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7 1 0
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10 1 1
11 0 1
12 0 1
13 0 1
14 0 1
15 0 1
16 0 1
17 0 1
18 0 1
19 1 1
20 1 1
Muestra
piloto:
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
13 1 1 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
A
B
4 5
(impar) (par)
AXB
1
0
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1
0
0
0
1
0
0
0
1
1
1
1
0
1
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0
1
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
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289
168
252
132
300
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156
208
144
99
132
168
195
120
96
169
100
99
2147
256
196
289
196
324
121
400
289
169
256
144
121
144
196
169
100
64
169
100
81
2496
1
1
1
1
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
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0
1
1
0
0
0
1
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0
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0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
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1
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0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
0
0
1
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1
0
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0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
1
1
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0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
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0
1
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0
0
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0
0
1
1
0
1
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1
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00
00
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11
11
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00
01
01
01
01
01
01
01
01
11
11
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1
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1
1
1
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0
0
0
Elaboracin y diseo en forma to Pdf, por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central.
1
1
1
0
0
0
0
0
1
1
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0
0
0
1
1
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1
1
1
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1
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1
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0
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0
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0
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1
1
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0
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0
1
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0
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0
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0
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0
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0
0
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0
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0
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1
1
1
1
1
1
1
16
14
17
14
18
11
20
17
13
16
12
11
12
14
13
10
8
13
10
9
156
16
13
17
12
14
12
15
12
12
13
12
9
11
12
15
12
12
13
10
11
136
256
169
289
144
196
144
225
144
144
169
144
81
121
144
225
144
144
169
100
121
1880
CALIDAD DE LA FORMACIN PROFESIONAL DE LOS ALUMNOS DE OBSTETRICIA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Y
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA. Caldern Franco, Martha
Tesis UNMSM
r=
n
n A2
r 0.9
=
8
( AB ) ( A ) ( B )
( A )2 n B 2
( B )2
Elaboracin y diseo en forma to Pdf, por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central.
CALIDAD DE LA FORMACIN PROFESIONAL DE LOS ALUMNOS DE OBSTETRICIA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Y
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA. Caldern Franco, Martha
Tesis UNMSM
R=
2 r
1+ r
R 0.99
=
1
Elaboracin y diseo en forma to Pdf, por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central.
CALIDAD DE LA FORMACIN PROFESIONAL DE LOS ALUMNOS DE OBSTETRICIA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Y
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA. Caldern Franco, Martha
Tesis UNMSM
Items
S 1 2 3 4
uj
1 2 2 2 3
2 4 2 2 3
3 4 2 4 4
4 3 4 2 4
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10 4 1 4 4
11 2 1 3 4
12 4 4 4 5
13 4 4 4 4
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15 3 3 2 3
16 4 3 4 4
17 4 2 2 2
18 3 3 3 3
19 4 1 4 4
20 3 4 4 4
Muestra piloto:
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20 21 22 23 24 25
26
27
A
B
(impar) (par)
2
4
3
3
4
3
3
4
2
4
3
5
5
2
3
3
3
3
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2
2
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2
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2
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2
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3
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5
2
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2
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2
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3
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2
5
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39
37
50
50
51
47
50
47
53
44
47
40
48
41
49
46
49
40
48
46
46
48
55
50
53
53
42
38
45
31
46
47
50
42
40
41
54
49
52
51
484 438
Elaboracin y diseo en forma to Pdf, por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central.
4
3
4
3
4
3
4
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3
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4
3
4
4
4
4
3
AXB
1443 1521
1369
2500 2500
2500
2397 2601
2209
2350 2500
2209
2332 2809
1936
1880 2209
1600
1968 2304
1681
2254 2401
2116
1960 2401
1600
2208 2304
2116
2208 2116
2304
2750 3025
2500
2809 2809
2809
1596 1764
1444
1395 2025
961
2162 2116
2209
2100 2500
1764
1640 1600
1681
2646 2916
2401
2652 2704
2601
21292 23550 19336
CALIDAD DE LA FORMACIN PROFESIONAL DE LOS ALUMNOS DE OBSTETRICIA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Y
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA. Caldern Franco, Martha
Tesis UNMSM
r=
n
n A2
( AB ) ( A ) ( B )
( A )2 n B 2
( B )2
r 0.99
Es el coeficiente de equivalencia entre las dos mitades
=
6
de la encueta.
1b. Se corrige aplicando la ecuacin de
Spearman - Brown:
2 r
1+ r
R 0.99
Es el estimador del coeficiente de
=
8
fiabilidad de la prueba completa.
Este valor expresa una alta confiablidad
de la encuesta.
R=
Elaboracin y diseo en forma to Pdf, por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central.
CALIDAD DE LA FORMACIN PROFESIONAL DE LOS ALUMNOS DE OBSTETRICIA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Y
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA. Caldern Franco, Martha
Tesis UNMSM
2
2
2
2
2
3
4
2
4
2
2
5
5
4
3
2
4
4
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4
2
4
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4
3
2
4
4
4
4
2
2
2
3
4
4
4
4
4
4
3
4
2
3
1
4
4
4
4
4
3
2
3
3
2
3
4
4
4
2
4
4
4
3
3
4
4
4
4
2
1
1
1
3
2
4
5
2
5
5
3
3
2
3
3
0
4
4
4
4
2
2
2
4
4
0
4
4
2
2
4
3
2
4
3
0
4
4
2
4
2
2
2
4
3
0
4
3
2
2
4
4
3
4
3
0
4
4
4
4
2
2
2
4
4
0
4
4
2
4
2
2
2
5
5
4
4
3
4
3
5
5
5
4
5
2
4
4
4
2
4
4
3
4
4
4
4
4
4
5
4
4
3
3
3
4
4
4
3
4
2
2
2
4
4
4
4
4
3
4
3
3
3
3
5
0
0
4
3
4
2
2
2
5
2
0
4
3
4
4
24
25
A
B
(imp (par)
ar)
4
3
2
2
2
2
4
4
4
4
2
2
2
3
3
3
5
4
5
3
35
37
31
44
38
32
53
46
50
47
185
5 primeros profesores de la
UNMSM.
5 ltimos profesores de la
UNSCH.
1. Estimacin del coeficiente de fiabilidad mediante la Ecuacin de Spearman Brown.
Elaboracin y diseo en forma to Pdf, por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central.
34
34
33
40
41
23
45
44
39
41
182
AXB
A2
B2
1190
1258
1023
1760
1558
736
2385
2024
1950
1927
6789
1225
1369
961
1936
1444
1024
2809
2116
2500
2209
6935
1156
1156
1089
1600
1681
529
2025
1936
1521
1681
6682
CALIDAD DE LA FORMACIN PROFESIONAL DE LOS ALUMNOS DE OBSTETRICIA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Y
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA. Caldern Franco, Martha
Tesis UNMSM
r = 0.99
5
2 r
1+ r
1b. Se corrige aplicando la ecuacin de
Spearman - Brown:
R 0.99
Es el estimador del coeficiente de fiabilidad de la prueba
=
7
completa.
Este valor expresa una alta confiablidad de la encuesta.
R=
Elaboracin y diseo en forma to Pdf, por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central.
CALIDAD DE LA FORMACIN PROFESIONAL DE LOS ALUMNOS DE OBSTETRICIA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Y
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA. Caldern Franco, Martha
Tesis UNMSM
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TITULO: CALIDAD DE LA FORMACIN DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA DE OBSTETRICIA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN
MARCOS Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA. PROPUESTAS BSICAS D E INNOVACIN CURRICULAR.
I. PROBLEMAS
II. OBJETIVOS
III. HIPOTESIS
IV. VARIABLES
PROBLEMA GENERAL
OBJETIVO GENERAL
HIPOTESIS GENERAL
VARIABLE
SUB-PROBLEMAS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
HIPOTESIS ESPECIFICAS
VARIABLES
INDEPENDIENTE
rendimiento
a. Cules son los niveles de a. Estimar el
acadmico de los alumnos de las
rendimiento acadmico de los
escuelas de obstetricia en
alumnos de las escuelas de
relacin con la profundidad de
obstetricia en relacin con la
los conocimientos en obstetricia
profundidad de los conocimientos
exigidos
por
los
planes
en obstetricia exigidos por los
curriculares.
planes curriculares?
el
rendimiento
b. Cul es la diferencia que existe b. Comparar
acadmico de los alumnos de las
entre el nivel de rendimiento
escuelas de obstetricia de la
acadmico de los alumnos de la
UNMSM y de la UNSCH, en
escuela de obstetricia
de la
relacin con la profundidad de
UNMSM y de la UNSCH, en
los cono cimientos en obstetricia
relacin con los conocimientos en
exigidos
por
los
planes
obstetricia exigidos por los planes
Elaboracin y diseo en forma to Pdf, por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central.
a.
b.
c.
Planes de estudio.
Nivel profesional de los
docentes.
El contexto acadmico administrativo.
Tecnologa y sistemas de
informacin.
CALIDAD DE LA FORMACIN PROFESIONAL DE LOS ALUMNOS DE OBSTETRICIA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Y
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA. Caldern Franco, Martha
Tesis UNMSM
curriculares.
Elaboracin y diseo en forma to Pdf, por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central.
d.
e.
CALIDAD DE LA FORMACIN PROFESIONAL DE LOS ALUMNOS DE OBSTETRICIA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Y
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA. Caldern Franco, Martha
Tesis UNMSM
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TITULO: CALIDAD DE LA FORMACIN DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA DE OBSTETRICIA EN UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE
SAN MARCOS Y LA UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA. PROPUESTAS BSICAS DE INNOVACIN
CURRICULAR.
V. POBLACION Y MUESTRA
VIII. INFORMANTES
POBLACION
DOCENTES, ALUMNOS.
(V.I.) 1
(V.I.) 2
Elaboracin y diseo en forma to Pdf, por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central.
DOCENTES, ALUMNOS Y
DIRECTIVOS.
ALUMNOS.