Presentado por:

NATALIA HERRERA
STEVEN ARIZA

Director:
IVN MESA
TRABAJO QUE EXPONE EL FORMATO APA

COLEGIO CIUDADELA EDUCATIVA DE BOSA

CICLO V
PROYECTO DE GRADO
COLOMBIA
2014

TABLA DE CONTENIDO

1. Introduccin......................................................................................................................9
1.1

Formulacin del problema....................................................................................11

1.2

Justificacin............................................................................................................13

1.3

Objetivos.................................................................................................................14

1.3.1 Objetivo general....................................................................................................................... 14

1.3.2 Objetivos especficos................................................................................................................14

2. Marco terico.................................................................................................................15
2.1

Concepto de educacin........................................................................................15

No dejaremos que el resultado de una examen decida nuestro destino.................15

(Suly Breaks 2013)..............................................................................................................15
El concepto de educacin es algo complejo de definir, Coppermann (), por ejemplo,
deca que era una accin que se generaba de acuerdo a las necesidades & exigencias
de la sociedad que se encargaba de generar un hombre al ideal de su sociedad, por
ende se entiende que en las escuelas se viene desarrollando un modelo mecnico de
educacin que se ha proliferado por todo el mundo, este modelo se dio a finales del
siglo XVIII y principios del XIX y a pesar de que la poca y condicin social ha
cambiado y se han incluido muchas normas, el modelo en general se mantiene. Vicky
Colbert (2012) dice el conocimiento est cambiando permanentemente, entonces lo
que pasa es que los sistemas educativos no han cambiado tan rpidamente como el
resto de la sociedad la base del concepto de escuela no ha cambiado, se implantan
leyes, reformas a esas leyes, reformas a las reformas, pero nadie o por lo menos no la

mayora nunca se preguntan si lo que est mal es la base de la misma, base que se ha
construido por aos, base que nadie se atreve a cuestionar porque se considera como
eficaz, cuando no lo es, la escuela se asemeja a la iglesia en una cosa y es que la
mayora de los que van all no suelen cuestionarla ya que piensan que hacen lo
polticamente correcto; el problema es que este tipo de iglesia ya comienza a aburrir,
segn Carlos Alberto Jimnez (2012) las escuelas y los colegios en amrica latina no
son ms que espacios de tedio & aburrimiento; y yo invito a que pasen por los colegios
para que miremos una caricatura que hay que romper, y es la de un maestro en un
tablero dictando clase. Este mtodo de aprendizaje est absorbiendo la mayor parte
del ciclo de vida de un nio y de un adolescente en una poca llena de bombardeo por
parte de los medios, el cual hace que el estudiante suele perder inters por las cosas y
se aburra fcilmente con materias pesadas, siempre sentados, por 5 o ms horas en un
colegio gris, montono rutinario................................................................................................15
Es de esta manera que se ve evidenciada la forma en la que los estudiantes ven la
escuela como un lugar al que por obligacin deben asistir, como si fuera un compromiso
con la sociedad y su familia y muy pocas veces, por no decir que nunca por deseo
propio. William rodrguez Snchez (2012) comenta que la escuela ya no es siquiera un
lugar de formacin es la gran guardera, o como l lo llama: el parqueadero de nios
Es decir, si suben los famosos estndares por ende sube el no tan aclamado estrs
en las aulas, estndares que los miden como si fueran un mismo individuo, es decir,
que piensan igual, que han vivido lo mismo y que tienen las mismas aptitudes para las
diferentes destrezas que se presentan en la escuela, entre otros; al final de todo son
medidos mediante un prueba que evala unas capacidades que por obvias razones no

todos poseen. Gines Del Castillo (2012) comenta A pesar de que los adultos no nos
dedicamos todos a lo mismo, en las escuelas todos tienen que querer hacer lo mismo y
tener que hacerlo igualmente bien..........................................................................................16
Se sabe tambin que la tendencia tradicional de la pedagoga no hace nfasis en
el conocimiento de los mecanismos mediante los cuales es desarrollado un proceso de
aprendizaje. Esta misma moldura los conocimientos y habilidades que se podra
Alcanzar en el estudiante, es por esto que su pensamiento terico jams llega a su total
desarrollo; As se ve como el desarrollo del aprendizaje general de los estudiantes
nunca es completado, pues lo que se est haciendo las escuelas es llenar de
conocimientos las cabezas de los mismos sin enfocarse en lo verdaderamente
importante: que es el proceso real de aprendizaje................................................................16
2.2

Qu sentido tiene la educacin?......................................................................17

2.3

La educacin superior & El xito......................................................................19

3. Metodologa...................................................................................................................20
4. Anlisis De Resultados................................................................................................21
4.1

Nociones de educacin Ciudadela Educativa De bosa...................................22

4.1.1 Nociones de los estudiantes.....................................................................................................23

4.1.2 Nociones de Los Maestros.......................................................................................................23

4.2

Nociones de educacin El Porvenir....................................................................24

4.2.1 Nociones de los estudiantes.....................................................................................................25

4.2.2 Nociones de Los Maestros.......................................................................................................25

4.3

Nociones de educacin Fe & Alegra.................................................................26

4.3.1 Nociones de los estudiantes.....................................................................................................27

Despus de realizar las encuestas en el colegio Distrital San Ignacio Fe y Alegra pudimos ver como la
mayora de los estudiantes pensaban muy parecido a nosotros, obviamente hubo unos cuantos que se oponan
a nuestra posicin pero eran una minora. Sin embargo se pudo notar que los estudiantes de alguna u otra
manera sentan un poco reconocido el tema. De hecho algunos se notaban motivados y preguntaban que se
quera realizar frente a este tema, pudimos notar que fue porque les gusto y tambin de alguna forma tenan un
pensamiento similar al nuestro, adems nos respondieron muy bien, sin poner algn problema............27
4.3.2 Nociones de Los Maestros.......................................................................................................27
En cuanto a los docentes, estos no se sintieron identificados, ni tampoco les gusto del todo el tema;
solan preguntar algo como Por qu estudiantes de colegio como ustedes ya cuestionan la educacin? ya
que era muy extrao para uno o dos. Sin embargo tambin alguno tuvo una reaccin un poco favorable y de
alguna manera concordaba con nuestro pensamiento as que no fue muy difcil la encuesta. Lgicamente
quienes no estaban muy a favor no respondan las preguntas con la misma firmeza que los estudiantes, pero aun
as fueron amables al responder......................................................................................................................................27

5. CONCLUSIONES.........................................................................................................28
6. ANEXOS.........................................................................................................................28
7. LISTADO DE TABLAS..................................................................................................28
8. REFERENCIAS.............................................................................................................28
9. 28
10. 28
11. 28

TABLA DE ILUSTRACIONES

Figura 1. Logo APA (American Psychological Association)........................................5

1. Introduccin
A lo largo de la vida se les ensea a los nios que ir a la escuela siempre ser la
mejor opcin, y probablemente lo sea; pero solo lo sera del todo si esta les brindara
exactamente lo que necesitan. Pero entonces en conclusin qu es lo que necesitan?
Seguramente todos tienen la respuesta, pero jams se han puesto en la tarea de
analizar a profundidad la verdadera razn.
Adems hay otra cosa de gran valor que pocas veces es cuestionada y es la
verdadera labor que la escuela debe cumplir, esa, la de lograr que los estudiantes
aprendan.
Pero es aqu donde empieza la contradiccin entre escuela y educacin, pues es
muy notable que ltimamente las escuelas manejan su sistema como si fuera una
fbrica, pues separan a los estudiantes por edades, a todos les ensean lo mismo
como si todos tuviesen algo igual en su cabeza y su inteligencia es medida mediante
nmeros, sin darse cuenta o darle importancia a que los mismos de verdad aprendan.
El aprendizaje se da mediante un proceso que implica estudio, experiencia,
razonamiento, observacin, entre otras y de esta manera desarrollar las destrezas que
los estudiantes poseen siendo as en verdad es aprendizaje lo que les da la escuela?
Un ejemplo de esto es que si se le

pregunta a un estudiante una semana

despus de un examen que recuerda, lo ms probable ser que nada, pues lo que
sucede comnmente es que se le llena de informacin la cabeza para algo que a fin de
cuentas no les servir de mucho en la vida real y que solo le ser evaluado una vez,
para posteriormente ser olvidado. Entonces es en una situacin como esta en la que un
estudiantes puede cuestionarse a s mismo y pensar En realidad en esos 12 aos que
paso en la escuela aprend de verdad? O tan solo llenaron de conocimiento mi mente?

Cuando se aprende se nota, pues eso que es aprendido es guardado para

siempre y probablemente nunca sea olvidado, pero cuando sencillamente se observa
como sucede algo sin darle ningn tipo de inters es que es notable la diferencia entre
aprender y conocer. Y as todas estas preguntas formuladas anteriormente tomaran un
sentido y podran dar rumbo hacia esas nuevas cosas que los estudiantes deben
aprender, y que en el fondo tambin debera gustarles aprender.
La escuela debera ser esa base que sostiene a los estudiantes para que los
mismos lleguen al aprendizaje, la que tiene las pautas y los elementos necesarios para
lograr eso. Pero tambin es fcil notar que esa base se est cayendo y que los nicos
que pueden evitar que se derrumbe son sus mismos integrantes. Los mismos
estudiantes, pues ellos son quienes tienen el derecho a la educacin, los que conocen
como funciona el sistema educativo y la escuela a la cual asisten da a da, por eso esto
es para ellos, porque nadie mejor que ellos para mostrar de qu manera se aprende
ms y mejor.
La verdad es que aprender siempre ser un verdadero placer, pero solo si se
hace de la manera correcta y si cada quien lo hace por deseo propio y no por
compromiso.

1.1

Formulacin del problema

Como se sabe hoy en da se vive en una sociedad capitalista que por obvias

razones lo que ms necesita es el dinero, tanto as que actualmente a los nios sin que
se den cuenta los educan para ello: para conseguir dinero y enriquecer a esta misma.
Es as que se puede llegar a poner en duda el aprendizaje que se adquiere en la
escuela.
Claro que aprender siempre ser necesario en la vida, de hecho indispensable,
pero como todo este sistema educativo tambin presenta falencias: como que no es
justamente aprendizaje lo que muestra hoy en da, entonces se pueden preguntar
porque si la educacin es la llave la escuela es el candado?
Desde pequeos los nios van a la escuela, incluso ni siquiera van porque quieran, sino
porque apenas tienen la edad suficiente para razonar sus padres los llevan pero
porque van sin siquiera desearlo, O sin siquiera entender que hacen all? Es por la
misma razn, la sociedad se lo inculca, o bueno se lo inculca a sus padres y estos a
ellos; es como si se firmase un compromiso invisible que los obliga a cumplir con algo
que muchas veces no desean.
Cuando se es pequeo la imaginacin es inmensa e infinita, podra decirse que
con las ideas que un nio tiene se pueden crear cosas increbles, pero esta imaginacin
es rota o interrumpida cuando el nio entra a la escuela, pero porque? Si debera ser
al contrario. Esto tiene muchas razones, entre ellas esta que: en la escuela a todos los
estudiantes, sin importar diferencias se les ensea que para todo hay una sola
respuesta, si hay ms de una est mal y por lo tanto el estudiante esta errado.
El nio entonces se acostumbra a ello y no busca ms opciones, pues ya se le
ha enseado que no tienen por qu existir ms respuestas, ya se las han mostrado, as
que para qu pensar en inventar nuevas? Para qu desarrollar ms tu mente en algo
tan simple? Es as como los nios dejan de imaginar posibles buenas ideas.

Es as como todas las nuevas ideas son desechadas como basura y todos los
estudiantes deben acostumbrarse a que todo tiene una sola respuesta, sin poder
preguntarse alguna vez del cmo y por qu se lleg a ella. Se trata de memorizar, ms
no de aprender. Y Tambin se trata de que ellos crean que la nica manera de aprender
es estar sentados frente a un tablero donde les escriben lo que deben hacer y solo ver
como su docente llena de letras ese pizarrn a veces sin ningn sentido.
As los estudiantes deben darse cuenta de que tambin hay maneras divertidas
de aprender, lgicamente las tericas tambin son muy necesarias, pero porque usarlas
siempre si hay muchas ms alternativas educativas que en realidad funcionan en las
mentes de los estudiantes y no son las tpicas aburridas a los que los mantienen
sometidos durante 12 aos.
Hay por ejemplo maneras ilustrativas, audiovisuales, un ejemplo claro es una
pelcula, mucha gente podra pensar Qu tiene de educativo una pelcula? a decir
verdad tiene mucho, pues en esta las imgenes y los sonidos que presentan hacen que
el estudiante tenga una idea ms precisa de lo que le estn queriendo ensear, sea el
tema que sea. Los juegos tambin forman una parte importante en este proceso, ya que
con ellas est incluida la diversin, y cuando un nio se divierte recuerda ese momento
por mucho tiempo.
Y as se ve como la escuela solo muestra a los estudiantes las parte aburrida esa
que hace que ellos no vayan a est con la misma emocin y motivacin que deberan
tener al saber que estn aprendiendo algo nuevo cada da. En conclusin el problema
radica en las pocas opciones que brinda la escuela y por esto mismo la falta de
motivacin de los educandos.

1.2

Justificacin.

Este trabajo se realiza en base a que es muy fcil darse cuenta que la educacin
actualmente no es la mejor y que las escuelas solo ensean lo que les conviene
ensear.
Se quiere mostrar mediante distintos planteamientos como debera ser el mtodo
mediante el cual los nios aprenden ms fcilmente, o mejor, aprenden y no solo
memorizan algo que probablemente no les sirva para su vida.
Es importante tener en cuenta que son muy pocos estudiantes los que obtienen un nivel
alto de competencias en el examen de estado ICFES estos resultados responden a una
falta de voluntad por parte de los mismos que pueden ser observados en las aulas de
clase.
Pero porque esta falta de inters? A esta pregunta se pretende responder en este
proyecto, que los estudiantes se den cuenta de cmo con los aos se ha cambiado el
principal objetivo que toda escuela debera tener. Y de qu manera siguen ah sin darse
cuenta de los errores de la misma.
Beneficiara a los mismos estudiantes, ya que les hara tener un pensamiento crtico y
analtico frente a la educacin. Es cuestionar que hacen all y que estn logrando al
estarlo.
Algo que sera ideal sera un cambio al modelo de educacin colombiano, pero para
bien, mejorndolo cada da y fomentando el verdadero aprendizaje en los nios desde
pequeos, que estos se sientan cmodos estudiando, que en verdad les guste
aprender; As que lo que se pretende es que tanto educandos como educadores hallen
esa nueva manera de educar y de aprender, dejando as a un lado a la escuela
tradicional, ya que esta se ha vuelto un poco obsoleta y aburrida. Los estudiantes
necesitan nuevos mtodos de aprendizaje que los hagan amar la educacin; Es por
estas razones que se realiza este trabajo, porque es muy necesario que los jvenes se
den cuenta de que hay ms maneras de educarse, y no las tpicas aburridas que han
venido soportando durante toda su vida. Que aunque no lo sepa la escuela tradicional
ya debera haberse dejado de usar hace muchos aos.

1.3

Objetivos

1.3.1 Objetivo general

Redefinir el concepto de educacin para as lograr concientizar a la poblacin
escolar acerca de los objetivos, la necesidad y el sentido general de la educacin que
se les est brindando y/o que estn brindando; logrando as evidenciar el bache que se
presenta en los jvenes de nuestra generacin en este aspecto.

1.3.2 Objetivos especficos

incentivar el desarrollo de polticas alternativas pedaggicas para el libre

desarrollo estudiantil teniendo en cuenta aspectos como la libertad de
expresin, de culto etc.

cultivar en los jvenes una conciencia colectiva acerca del planteamiento

educativo en los colegios del sector

motivar al sector educativo para que la escuela no solo sea eso, la escuela,
sino una red completa e integral que no solo se d en 6 horas del clase y
que se aparte un poco de las materias que en este se ven y que por otro
lado se fomenten propuestas de ambiente cultural, musical etc. Cosas que
en el colegio no suelen verse.

2. Marco terico

2.1

Concepto de educacin

No dejaremos que el resultado de una examen decida nuestro destino

(Suly Breaks 2013)

El concepto de educacin es algo complejo de definir, Coppermann (), por

ejemplo, deca que era una accin que se generaba de acuerdo a las necesidades &
exigencias de la sociedad que se encargaba de generar un hombre al ideal de su
sociedad, por ende se entiende que en las escuelas se viene desarrollando un modelo
mecnico de educacin que se ha proliferado por todo el mundo, este modelo se dio a
finales del siglo XVIII y principios del XIX y a pesar de que la poca y condicin social
ha cambiado y se han incluido muchas normas, el modelo en general se mantiene.
Vicky Colbert (2012) dice el conocimiento est cambiando permanentemente, entonces
lo que pasa es que los sistemas educativos no han cambiado tan rpidamente como el
resto de la sociedad la base del concepto de escuela no ha cambiado, se implantan
leyes, reformas a esas leyes, reformas a las reformas, pero nadie o por lo menos no la
mayora nunca se preguntan si lo que est mal es la base de la misma, base que se ha
construido por aos, base que nadie se atreve a cuestionar porque se considera como
eficaz, cuando no lo es, la escuela se asemeja a la iglesia en una cosa y es que la
mayora de los que van all no suelen cuestionarla ya que piensan que hacen lo
polticamente correcto; el problema es que este tipo de iglesia ya comienza a aburrir,
segn Carlos Alberto Jimnez (2012) las escuelas y los colegios en amrica latina no
son ms que espacios de tedio & aburrimiento; y yo invito a que pasen por los colegios
para que miremos una caricatura que hay que romper, y es la de un maestro en un
tablero dictando clase. Este mtodo de aprendizaje est absorbiendo la mayor parte
del ciclo de vida de un nio y de un adolescente en una poca llena de bombardeo por
parte de los medios, el cual hace que el estudiante suele perder inters por las cosas y
se aburra fcilmente con materias pesadas, siempre sentados, por 5 o ms horas en un
colegio gris, montono rutinario.

Es de esta manera que se ve evidenciada la forma en la que los estudiantes ven

la escuela como un lugar al que por obligacin deben asistir, como si fuera un
compromiso con la sociedad y su familia y muy pocas veces, por no decir que nunca
por deseo propio. William rodrguez Snchez (2012) comenta que la escuela ya no es
siquiera un lugar de formacin es la gran guardera, o como l lo llama: el parqueadero
de nios Es decir, si suben los famosos estndares por ende sube el no tan aclamado
estrs en las aulas, estndares que los miden como si fueran un mismo individuo, es
decir, que piensan igual, que han vivido lo mismo y que tienen las mismas aptitudes
para las diferentes destrezas que se presentan en la escuela, entre otros; al final de
todo son medidos mediante un prueba que evala unas capacidades que por obvias
razones no todos poseen. Gines Del Castillo (2012) comenta A pesar de que los
adultos no nos dedicamos todos a lo mismo, en las escuelas todos tienen que querer
hacer lo mismo y tener que hacerlo igualmente bien
Se sabe tambin que la tendencia tradicional de la pedagoga no hace nfasis
en el conocimiento de los mecanismos mediante los cuales es desarrollado un proceso
de aprendizaje. Esta misma moldura los conocimientos y habilidades que se podra
Alcanzar en el estudiante, es por esto que su pensamiento terico jams llega a su total
desarrollo; As se ve como el desarrollo del aprendizaje general de los estudiantes
nunca es completado, pues lo que se est haciendo las escuelas es llenar de
conocimientos las cabezas de los mismos sin enfocarse en lo verdaderamente
importante: que es el proceso real de aprendizaje.
A travs de los aos se han venido desarrollando teoras educativas, la
pedagoga progresista, por ejemplo, abarca el ideal educativo en donde muchas veces
el nio es un autor creativo una de ellas es el constructivismo, teora que propone que
el estudiante construya sus propios mtodos de solucin a un problema, lo cual se hace
a travs de una programacin neurolingstica 1 que ayuda a crear el docente entre el
estudiante y una experiencia comn de su vida, la

pedagoga de pestalozzi que

propone entre otras cosas motivar en el nio el juego y de esta manera fomentar el
desarrollo mental del mismo.
1 consiste en asociar un estmulo sensorial con un estado interno

y dentro de las mas contemporneas est la ya tan mencionada gamificacin2

de los videojuegos y las tecnologas de la informacin y la comunicacin (tics), que
emplea el jugar como medio de aprendizaje a travs de logros que se dan al individuo
por completar una tarea y que adems de esto tambin enriquece el proceso de
aprendizaje por medio de la dinmica del mismo juego; la escuela en casa (Home
Schooling) que va en contra de la idea de institucin como una escuela y que cree que
el mejor ambiente para la educacin es el hogar, Entre otras que han revolucionado o
han marcado un antes y un despus en el proceso educativo; estos mtodos se han
venido usando en el mundo con muy buenos resultados; sin embargo, y a pesar de que
en el colegio se habla del tema la implementacin del mismo se ve muy lejos y se
sigue educando de la misma manera, este mismo proceso de educacin tradicional se
volvi obsoleto, los estudiantes son separados por edades, usan uniforme, ven las
mismas materias y se evalan igual; Es como poner a un mono y a un pez a escalar el
mismo rbol, cada estudiante es un universo aparte el cual desea, piensa y vive
diferente, se supone que el derecho a la libertad de pensamiento es fundamental pero
pareciera que la escuela formatea la mente del estudiante como un disco duro para el
beneficio del sistema, y si es as en dnde queda el desarrollo del pensamiento
crtico? Muchas veces eso no lo ensean en la escuela, pero no es culpa del docente,
el docente lo nico que hace es decirle a la clase el tema del cual le toca hablar, para
as formar a los nios para la famosa prueba de competencias que se hace al final del
proceso escolar
2.2 Qu sentido tiene la educacin?

"Todo est perdido, si desde el principio se es tan torpe para hacer que el estudio sea causa de sufrimiento"
(Herbart)

La escuela no es estimulante, muchas veces no enamora, no crea aquel proceso

tan bonito de sentirse inquietado y atrado por algo, no logra que el estudiante se vuelva

2 es el uso de tcnicas y dinmicas propias de los juegos y el ocio en actividades no recreativas

autodidacta 3, que averige por sus medios, que pregunte, que analice, que no se
quede con lo que le dijeron en un saln y de sus propias conclusiones; Jordi Matu
(2012) a medida que van creciendo los nios, van perdiendo su curiosidad y sus ganas
de aprender, un nio de 12 aos, difcilmente cuando sale de la escuela toma un libro,
son los mnimos los que hacen esto. el proceso acadmico se queda corto, se
convierte en solo las 6 horas en las cuales el individuo se encuentra en el colegio, en
solo los doce aos que se pasan en el mismo, esta misma se encarga de volverse
estricta, aburrida, haciendo que el estudiante se preocupe ms por la calificacin en su
boletn de notas que por lo que realmente aprendi en ese periodo, entonces se ve el
fallo, porque cada vez hace que el estudiante pierda el camino de lo que debe ser la
escuela preocupndose por sin sentidos lo cual hace que la motivacin muchas veces
sea el famoso pasar raspando, si se supone que el estudiante es el fin de todo el
modelo es evidente que algo est fallando, muchos de los docentes de los colegios
oficiales ganan una miseria, y tampoco tienen ganas de ensear, Fernando Jorquera
(2013) menciona yo creo que los maestros actuales son hijos de un sistema no es que
el maestro nazca o quiera ser profesor para ser buen o malo, es lo que el estado le
permite.
Se gasta el dinero invirtiendo en infraestructura, refrigerios y comedor, que es
primordial, s, pero primero se debera invertir en mejorar la educacin en vez de invertir
en cosas meramente estticas, ya que de nada sirve aumentar la cobertura sin antes
tener como solventarla, porque sera como un samuri sin su armadura. Muchas clases
hacen que los estudiantes pierdan su tiempo leyendo paquetes de hojas que la semana
prxima no van a recordar, o no les va a importar, ellos no aprenden as, necesitan
aprender cara, con cosas que no olviden con el pasar del tiempo y que les sirvan para
la vida, cosas como formar empresa, arreglar una casa, trabajar en equipo, entre otros.
Estas cosas no se ven en la escuela, cosas que sirven en la vida real; esto hace que
cada vez ms los estudiantes se pregunten ms acerca del sentido que la educacin
que reciben con preguntas como para qu estudio algo que no voy a usar en el resto
de mi vida? O para qu me ensean cosas que no me gustan?

3 A una persona que aprende por s misma se le llama autodidacta

Durante los ltimos siglos hemos construido las escuelas a imagen y semejanza de las prisiones y las
fbricas, priorizando el cumplimiento de las reglas, el control social.
(German Doin 2012)

2.3 La educacin superior & El xito

el estudiante no aprende despus de 12 aos a leer comprensivamente, no aprende las operaciones

matemticas, en fin aprende muy poquito
(Carlos calvo muoz 2013)

doce aos o incluso ms aos en la escuela y para lo nico que se sale apto es
para lavar platos o limpiar pisos e incluso para eso se necesita entrenamiento, la ley 30
propone incentivar el tan famoso crdito educativo para que los estudiantes se pongan
la soga al cuello desde los 20, tambin propone igual manejo en las instituciones de
educacin superior en cuanto a cobertura, poniendo a su vez ejemplos como los del
Sena, sin mencionar antes que muchos de los cursos que se imparten ah son
temporales y no tienen profesionalizacin; sin embargo invertir ms en este tipo de
cursos tcnicos y bajarle el presupuesto a las carreras profesionales es la propuesta de
la CESU (Consejo Nacional De Educacin Superior) y que bsicamente lo se busca es
mano de obra barata & calificada. En la clase social baja la mayora de egresados
optan por estudiar una de estas carreras tcnicas o tecnolgicas, pero esto al final solo
sirve para ser parte de la clase obrera y el ciclo se repite, y aun as muchas personas
con ttulo de pregrado no consiguen trabajo, o para tener ms ganancias se tiene que
estudiar una maestra doctorado, se quem las pestaas estudiando como se dice en
el vulgo popular, pero, para qu? Muchas personas siendo exitosas nunca pisaron una
universidad o la terminaron, claro ejemplo son los fundadores de las empresas ms
potentes a nivel electrnico Steve Jobs y Bill Gates; ellos solo fueron visionaros,
mejoraron una gran idea y con trabajo arduo se ganaron la posicin en la que hoy da
estn; Jess Martin barbero menciona en su libro la educacin para la comunicacin
(2004) que la escuela en amrica latina se beneficia del prestigio que le da la sociedad
al ttulo bachiller en un pas en donde la mayora no pasa de la educacin primaria, esto

quiere decir que en sociedades como la nuestra el conseguir el ttulo de bachiller an se

ve como la meta a lograr y si una persona no lo consigue esto se ve como malo, as
sea emprendedora y pueda lograr ms xito aun que una persona con ttulo.
3. Metodologa

Decidimos preguntar a los estudiantes y maestros de las instituciones cercanas al

sector (Colegio El Porvenir y Colegio San Ignacio Fe y Alegra) incluyendo la nuestra
(Ciudadela Educativa de Bosa) acerca del manejo de su educacin, para esto tuvimos
que pedir un permiso escrito en la coordinacin de nuestro colegio & luego acercarnos a
los respectivos colegios para explicar nuestro puntos de vista y lo que pensbamos
hacer.
Posteriormente se realizaron las encuestas en las respectivas instituciones.
stas, las realizamos en estudiantes de grados superiores (9 10 & 11). Ya que los
estudiantes de estos grados al ser mayores tienen ms conocimiento, llevan ms
tiempo estudiando y por ende conocen ms cmo funciona la escuela, (ya sea en la que
se encuentran actualmente o cualquier otra) han aprendido un poco ms y tienen una
percepcin ms crtica frente a las problemticas de su entorno, etc. Y tambin fueron
realizadas a docentes, ya que su participacin en este proyecto es de vital importancia,
puesto que ellos son los que educan.
Luego, se hizo un proceso de tabulacin e Interpretacin frente a los resultados
que observamos en cada uno de los colegios, as dndonos cuenta de que tenamos a
muchas estudiantes a nuestro favor y comprobando lo que estbamos planteando

4. Anlisis De Resultados

Consideramos que las reacciones de los estudiantes fueron bastante favorables ya que
algunos manifestaron su desacuerdo frente al

concepto de escuela y se sintieron

identificados con los dems puntos tratados en esta tesis, sin embargo notamos como
algunos maestros se mostraron reacios frente a las preguntas, y nos preguntaron el
porqu de nuestra investigacin a la vez intentado persuadirnos, nuestra intencin
desde un principio no era

4.1

Nociones de educacin Ciudadela Educativa De bosa

E
Prstu
of di
es an
or te

Profesin
0

Fe
m

en
in
o

Gnero
0

st de acuerdo con que se mida a todos los estudiantes de la misma manera?

No
Si
0

Cul es su objetivo en el colegio?

Aprender
Pasar
0

Est de acuerdo con el manejo de educacin en nuestro pas?

No
Si
0

Usted porque va ( o fue) al colegio?

Porque quiere
Porque le toca
0

st usted de acuerdo con que el resultado de un examen decida su destino?

No
Si
0

Si la educacin es la llaveLa escuela es el candado?

No
Si
0

usted que en el colegio se ve fomentada la educacin a travs del uso de las TICS?
No
Si
0

4.1.1 Nociones de los estudiantes

4.1.2 Nociones de Los Maestros

4.2

Nociones de educacin El Porvenir

E
Prstu
of di
es an
or te

Profesin
0

Fe
m
en
in
o

Gnero
0

usted de acuerdo con que se mida a todos los estudiantes de la misma manera?
No
Si
0

Cul es su objetivo en el colegio?

Aprender
Pasar
0

Usted porque va ( o fue) al colegio?

Porque quiere
Porque le toca
0

Est de acuerdo con el manejo de educacin en nuestro pas?

No
Si
0

st usted de acuerdo con que el resultado de un examen decida su destino?

No
Si
0

Si la educacin es la llaveLa escuela es el candado?

No
Si
0

usted que en el colegio se ve fomentada la educacin a travs del uso de las TICS?
No
Si
0

4.2.1 Nociones de los estudiantes

4.2.2 Nociones de Los Maestros

Los docentes de la institucin educativa El Porvenir se mostraron en desacuerdo

con nuestra posicin, ya que crean que de alguna forma los estbamos atacando, pues
ellos son quienes dan la educacin. Sin embargo respondieron nuestras preguntas sin
poner ninguna resistencia, puesto que entendieron que era para nuestro trabajo de
grado y al ser educadores entendieron la importancia del mismo.

4.3

Nociones de educacin Fe & Alegra

Profesin
Estudiante
Profesor
0

Gnero
Masculino
Femenino
0

Cul es su objetivo en el colegio?

Aprender
Pasar
0

t de acuerdo con que se mida a todos los estudiantes de la misma manera?

No
Si
0

Est de acuerdo con el manejo de educacin en nuestro pas?

No
Si
0

Usted porque va ( o fue) al colegio?

Porque quiere
Porque le toca
0

Si la educacin es la llaveLa escuela es el candado?

No
Si
0

st usted de acuerdo con que el resultado de un ex amen decida su destino?

No
Si
0

10

usted que en el colegio se ve fomentada la educacin a travs del uso de las TICS?
No
Si
0

4.3.1 Nociones de los estudiantes

Despus de realizar las encuestas en el colegio Distrital San Ignacio Fe y Alegra

pudimos ver como la mayora de los estudiantes pensaban muy parecido a nosotros,
obviamente hubo unos cuantos que se oponan a nuestra posicin pero eran una
minora. Sin embargo se pudo notar que los estudiantes de alguna u otra manera
sentan un poco reconocido el tema. De hecho algunos se notaban motivados y
preguntaban que se quera realizar frente a este tema, pudimos notar que fue porque
les gusto y tambin de alguna forma tenan un pensamiento similar al nuestro, adems
nos respondieron muy bien, sin poner algn problema.

4.3.2 Nociones de Los Maestros

En cuanto a los docentes, estos no se sintieron identificados, ni tampoco les gusto

del todo el tema; solan preguntar algo como Por qu estudiantes de colegio como
ustedes ya cuestionan la educacin? ya que era muy extrao para uno o dos. Sin
embargo tambin alguno tuvo una reaccin un poco favorable y de alguna manera
concordaba con nuestro pensamiento as que no fue muy difcil la encuesta.
Lgicamente quienes no estaban muy a favor no respondan las preguntas con la
misma firmeza que los estudiantes, pero aun as fueron amables al responder.

5. CONCLUSIONES
6. ANEXOS
7. LISTADO DE TABLAS
8. REFERENCIAS

9.
10.
11.