REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL GERVASIO RUBIO

PROY
ECTO
DE
APRE
NDIZA
JE
Docente: Miguel Duran
Grados: 1 - 2 - 3
Lapso: Octubre a Diciembre

SEPTIEMBRE 2014

DIAGNSTICO
Ensear

voleibol

es

un

proceso

complejo,

con

progresiones

mensurables y objetivos variables, segn avanza el aprendizaje de los

nios. Este camino hacia un grado cada vez mayor de habilidad y en
consecuencia del pensamiento tctico, presenta diferentes momentos,
fases con avances y retrocesos, con caractersticas propias pero
irreversibles. En general, tres etapas son reconocidas y calificadas en la
literatura: Inicial o cognitiva, intermedia o prctica y avanzada o de
automatizacin.
En la primera parte de este trabajo trataremos los aspectos centrales
de la primera etapa del aprendizaje del voleibol, procurando establecer
algunas consideraciones pedaggicas para la enseanza. Qu haramos
nosotros si nos invitaran a jugar un juego nuevo? Preguntaramos cmo se
juega, cual es el objetivo y cuales las reglas. Nuestro inters estara
alejado
cercanos

de

saber

detalles

empezar

encontraramos

en

una

tcnicos
jugar.

etapa

y,
Nos

inicial

cognitiva del aprendizaje.

Igualmente para comenzar a aprender
voleibol y no ser desde el comienzo un
simple receptor de rdenes vacas, el nio
que llega al gimnasio necesita lograr la comprensin de su lgica interna,
objetivos

reglas

principales

mediante

tareas

globales

(juegos,

simplificados y modificados), en vez de abocarse a ejercitaciones tcnicas

analticas. Esto no quiere decir que, como veremos ms adelante, no sea
necesario lograr un cierto grado de automatizacin y desarrollo de
tcnicas como el golpe de manos altas y el golpe de manos bajas para
poder jugar, pero siempre teniendo presente que de nada les sirven a los
nios si no han comprendido sus objetivos y sus posibilidades tcticas, es
decir el sentido dentro del contexto del juego.

Es necesario aclarar aqu el concepto de comprensin. Cuando un

alumno sabe el golpe de manos altas, lo puede ejecutar cuando se le
pide, puede demostrarlo, pero la comprensin es un asunto ms
complejo y va ms all de saberlo. Por ejemplo lo comprende un nio que
entiende las angulaciones de las diferentes partes del cuerpo y su relacin
con el rebote de la pelota, que puede analizar la situacin del partido con
visin selectiva y decidir inteligentemente el destino de su golpe hacia el
campo contrario, o elegir en una situacin de juego el mejor golpe para
hacer el punto.
Los trabajos dirigidos en este sentido deben enfatizar en mayor
medida las situaciones de juego, simplificadas y modificadas libremente,
en vez de la repeticin de ejercicios
tcnicos. En la misma lnea, de
acuerdo

con

Le

Boulch,

es

conveniente en esta primera etapa

del aprendizaje distraer la atencin
de los pequeos nios de aquello
que resulta esencial, es decir, del
objetivo a alcanzar y de las condiciones espaciales de su desarrollo, ya
que como afirman Meinel y Schanebel en el contenido de la informacin
de la primera fase del aprendizaje predomina la informacin sobre el
resultado del movimiento informacin resultiva-, mientras que la
informacin sobre los detalles de la ejecucin se elabora todava en forma
muy imprecisa.

OBJETIVOS
General
Desarrollar habilidades y destrezas bsicas para la prctica del
voleibol.

Especficos
-

Valorar la importancia de la prctica de actividades fsicas y recreativas

como medio de prevencin del vicio.

Mejorar la capacidad motora bsica para el desarrollo de procesos de:
Crecimiento fsico, conocimiento, personalidad e interacciones sociales.

Por medio de la prctica de actividades fsicas

Adquirir las condiciones fsicas necesarias para un mejor desempeo en la

vida diaria.
Vivenciar actitudes de solidaridad y participacin con la comunidad

mediante experiencias fsicas, deportivas y recreativas.

Mejorar hbitos de posturas correctas y funcionales que contribuyan al
mejoramiento y conservacin de la salud.

VISIN
Desarrollar jugando la comprensin de la lgica del voleibol es el
primer gran objetivo a lograr con nuestros jvenes alumnos, y pienso que
el nfasis en la dimensin tctica es la llave para hacer el camino
motivador, inclusivo, relevante y educativo, pero
esto no resulta tan simple! El desafo se plantea al
intentar responder: cmo juego si no s las
tcnicas de un deporte de rebotes?
Aqu

tenemos

un

problema.

Entonces,

un

entrenador que recin comienza con su grupo,

desde donde deber empezar!: desde el juego que
los nios estn capacitados para realizar y donde
estn implicados lo ms posible, utilizando desde los
primeros entrenamientos una porcin del tiempo
que tiene a di sposicin para la enseanza de una
tcnica global y bsica que les permita jugar,
modificando las reglas en los juegos para que el alcance del objetivo no
choque con dificultades de orden tcnico: y est permitido golpear

directamente, o tomar y lanzar la pelota sobre la cabeza, pero slo para

pasar a un compaero o buscar el lugar vaco en el campo contrario.
Por qu tcnica global? Porque en esta primera fase el nio
difcilmente puede corregir partes de los movimientos, ya que solo lo
lograr a medida que con la prctica logre la internalizacin, o sea cuando
pueda imaginarse en accin. Entonces: explicaciones claras, precisas,
breves y sobre lo general para pasar cuanto antes a la prctica, y lograr
cuanto antes la comprensin del objetivo y lugar de la habilidad dentro
del voleibol, como as tambin la adquisicin de una idea, una imagen
mental global del gesto tcnico para poder construir una primera
referencia de correccin. Esta imagen en el comienzo se formar
imprecisa

esfumada,

enriquecindose

en

pero

trminos

lentamente
multiperceptivos

ir

precisndose

(auditivos,

tctiles,

visuales, cinestsicos, etc.)

Como mtodo de enseanza de esas tcnicas globales entonces, es
conveniente darle al grupo una informacin general y permitirle algunos
intentos del gesto completo en condiciones facilitadas y luego en juego
(ej. con mtodo global, el juego comienza con un equipo sacando con
golpe de manos altas y el otro realizando el
primer toque con golpe de manos bajas). A
partir de all centrarnos en la correccin,
individua lizada y de un solo componente
estructural

(hablaremos

de

ello

en

la

segunda fase).
Desestimo rotundamente la utilidad de
las famosas progresiones llena libros, que
aconsejan desde el principio de la enseanza
mtodos analticos descomponiendo el gesto
por partes, del tipo aprenda el remate en
10 pasos, luego de los cuales y al final del entrenamiento recomiendan
jugar 3 vs.3, momento en el cual el objetivo y esencia del golpe comienza
a

comprenderse.

Esta

verdadera

etapa

exploratoria

favorece

la

adquisicin de esquemas. Explorar significa aqu enfrentarse a situaciones

nuevas y variadas, slo con la consigna del objetivo a alcanzar, logrando
conformar as una verdadera memoria del cuerpo.

MISIN
Ahora bien, cmo lograr en este primer momento que las situaciones
de enseanza propuestas sean significativas y motivadoras para los
nios?: al nio que se inicia, los primeros intentos exitosos le resultan
fuertemente motivadores y tiende a

repetir lo que le causa placer (es

decir, cuando alcanza el objetivo propuesto). Por eso es muy importante

chequear permanentemente al disear tareas de enseanza, si estas
corresponden a las posibilidades de realizacin y comprensin de nuestros
alumnos. Se debera en consecuencia:
-

modificar libremente los juegos segn los deseos, necesidades y

caractersticas de nuestros grupos:

el nmero de nios,
las dimensiones de las canchas (por consiguiente las formas),
las alturas de la red, 7 para permitir la familiarizacin perceptiva,
reducir los requerimientos condicionales y aumentar la participacin. Ya
que los juegos modificados dejan de ser provechosos cuando las reglas
son fijadas exteriormente, como en el caso de los mini deportes que
proponen las federaciones, estas adaptaciones deberan hacerse tambin

en las competencias.
los elementos de juego, teniendo en cuenta que pelotas muy infladas o
con demasiado peso pueden provocar dolores - o incluso lesiones - y
temor de volver a manipularlas, dificultando o sencillamente impidiendo
el aprendizaje.
Otro de los temas estrechamente vinculado con el xito en la
consecucin de los objetivos, es el de la fatiga fsica: muchas veces
vemos entradas en calor con largos trotes, abdominales, espinales, etc.,
antes de iniciar las prcticas.

As, no solo malgastamos nuestro

tiempo de gimnasio sino que tambin
tenemos a los nios cansados antes de
empezar. Como estrategia incluyamos en
las entradas en calor prefiero llamarlas
fases iniciales- el contenido a aprender,
con tareas de gradual intensidad. No hay
investigaciones que digan que hay riesgo
de lesin en grupos que comienzan el
entrenamiento golpeando con golpe de
manos altas en un juego de 3 vs. 3, luego de lo cual giran una posicin en
la cancha.
Un punto central en este primer momento del aprendizaje del voleibol
es el rol que desempean los entrenadores. Creo que deben ser en lo
posible los mediadores entre los nios y las situaciones de aprendizaje.
Por ejemplo, si la pelota pica en medio de 3 alumnos el entrenador puede
tomar varios caminos para su intervencin:
-

tomar de la camiseta al alumno que hubiera debido golpearla y correrlo

hasta el lugar correcto,

dibujar la situacin y asignar a uno de los alumnos la responsabilidad

geogrfica (y coreogrfica),
plantear situaciones con problemas similares para que el grupo solucione,
relacionadas con la experiencia anterior. Este me parece el mejor camino
en la bsqueda de un futuro nio que resuelva problemas en el juego y no
est mirando al banco despus de cada error.
En sntesis, como se comprende el voleibol?: jugando. Cmo se
aprende el voleibol?: ejercitando con mtodos analticos, sintticos y
principalmente con el global, ya que es muy importante ensear a jugar y
no a hacer ejercicios. El mtodo global consiste en ensear los elementos
del juego dentro del juego, es decir se realizan ejercicios tcnicos pero
dentro de la globalidad de la accin de juego. Los mtodos analticos,
sintticos,

etc.

deben

ser

mantenidos

para

compensar

carencias

individuales, pero no constituyen el corazn del entrenamiento. Ya

desde los inicios es necesario abreviar y acelerar el pasaje entre los

fundamentos y el juego, poniendo a los jvenes en la condicin de jugar
con los fundamentos que conocen. No existe una correlacin directa entre
el

nmero

de

ejecuciones

en

lo

analtico y la precisin de ejecucin en

juego.
No estamos hablando del juego de
6 versus 6, porque aqu cada nio
tiene una misin tcnica especial.
Una de

las

diferencias

entre

un

ejercicio global y el juego es que en el

primer caso est ms veces repetida
una situacin preestablecida, sobre la
cual est puesta la atencin del nio
(posibilidad de correccin inmediata -que es esencial- y bsqueda de
informacin positiva).
Complementariamente, es necesario ante la reiteracin del error sacar
al nio del ejercicio global para ejercitar en una fase de anlisis de la
situacin, para luego volver al mismo.

CONTENIDOS
-

Definicin de voleibol.
Historia del voleibol
Reglamentos del voleibol
Juegos adaptados al voleibol
Principios tcnicos del voleibol
Voleo
Recepcin
Saque
Remate

ESTRATEGIAS
-

Lluvia de ideas
Rondas
Videos
Lecturas
Juegos modificados

INDICADORES

Establece relaciones dinmicas entre su movimiento corporal y el uso de

implementos; coordina sus movimientos de acuerdo con diferentes ritmos
y posiciones.

Realiza actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios,

utilizando patrones bsicos de movimiento como caminar, correr, saltar,
lanzar en diferentes direcciones, niveles y ritmos.

Practica libremente ejercicios rtmicos con o sin implementos dentro y

fuera de la institucin escolar.

Acepta y aplica normas en la prctica de los juegos predeportivos.

Desarrolla su tendencia ldica social mediante la participacin activa en

clubes recreativos, festivales escolares, y semejantes de acuerdo con sus
intereses.

Relaciona la prctica del ejercicio fsico con un buen estado de salud y el

uso ldico de su entorno.

Comprende la importancia de la prctica recreativa y deportiva al aire

libre.

ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS CON LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD
INICIO

ACTIVIDAD
DESARROLLO

ACTIVIDAD DE
CIERRE

Lluvia de ideas para

Explicacin
del
Video
sobre
la
fomentar
la
docente sobre los
historia
del
motivacin hacia el
principios tcnicos
voleibol.
voleibol.
del voleibol.
Dinmica
para
Lluvia de ideas para Lectura sobre el
resaltar
la
retomar el tema del reglamento
del
motivacin en el
voleibol.
voleibol.
grupo.
Situacin inicial:
por parejas frente a
Los nios y nias la
canasta
de
realizarn
una baloncesto
carrera
a
ritmo Desarrollo de la
suave durante tres actividad:
De
Se
har
una
minutos, alrededor forma
alternativa,
actividad recreativa
de
una
pista los alumnos cogen
alusiva al voleibol.
polideportiva u otro el
baln
y
lugar
adoptando
la
convenientemente
posicin de toque
sealizado
de dedos golpean
el
baln
para
intentar encestarlo.
Acondicionamiento
Situacin inicial: Se
har
una
neuromuscular
por parejas, uno actividad recreativa
frente a otro.
alusiva al voleibol.
Desarrollo de la
actividad: En la
misma
posicin
anterior, lanzamos
el baln hacia arriba
y dejamos que d
un bote para que lo
recoja el compaero

TIEMP
O DE
CLASE

ARTICULACIN
CON EL DOC.
AULA

SELECCIN

FIRMA
Aula

Esp.

ACTIVIDAD
INICIO

Acondicionamiento
neuromuscular

ACTIVIDAD
DESARROLLO

ACTIVIDAD DE
CIERRE

en posicin correcta
de toque de dedos,
es
decir,
metindose
debajo, con las
manos en forma de
copa
sobre
la
cabeza, los dedos
ndice y pulgar casi
juntos y las piernas
ligeramente
flexionadas. Realiza
la actividad una vez
cada uno.
Situacin inicial: Se
har
una
por parejas, uno actividad recreativa
frente a otro.
alusiva al voleibol.
Desarrollo de la
actividad: En la
misma
posicin
anterior, lanzamos
el baln hacia arriba
y dejamos que d
un bote para que lo
recoja el compaero
en posicin correcta
de toque de dedos,
es
decir,
metindose
debajo, con las
manos en forma de
copa
sobre
la
cabeza, los dedos
ndice y pulgar casi
juntos y las piernas
ligeramente

TIEMP
O DE
CLASE

ARTICULACIN
CON EL DOC.
AULA

SELECCIN

FIRMA
Aula

Esp.

ACTIVIDAD
INICIO

ACTIVIDAD
DESARROLLO

ACTIVIDAD DE
CIERRE

flexionadas. Realiza
la actividad una vez
cada uno.

Situacin inicial:
la clase dividida en
dos grupos
dispuestos en
crculo.
Desarrollo de la
actividad: los
equipos, dispuestos
en crculo,
Acondicionamiento
intentarn dar 10
neuromuscular
toques de dedos
seguidos al baln.
Para animar esta
actividad habr que
contar los toques en
voz alta y volver a
empezar cada vez
que el baln caiga al
suelo.
Los
alumnos/as Cada alumno del
realizarn
una crculo se elige un

Se
har
una
actividad recreativa
alusiva al voleibol.

Se
har
una
actividad recreativa

TIEMP
O DE
CLASE

ARTICULACIN
CON EL DOC.
AULA

SELECCIN

FIRMA
Aula

Esp.

ACTIVIDAD
INICIO

carrera
a
ritmo
suave durante dos
minutos, alrededor
de
una
pista
polideportiva u otro
lugar
convenientemente
sealizado,
realizando
movilidad, skiping,
carrera lateral

Los nios y nias

realizarn
una
carrera
a
ritmo
suave durante tres
minutos, alrededor
de
una
pista
polideportiva u otro
lugar
convenientemente
sealizado

ACTIVIDAD
DESARROLLO
color, el compaero
de fuera cuando
stos
lo
hayan
elegido
dir
un
color, el que tenga
ese color dir YO!,
y el compaero de
fuera tendr que ir a
pillarle. ste ltimo
no tiene que ser
pillado, y para ello,
deber
ir
dando
vueltas en crculo
con sus compaeros
sin soltarse de las
manos. Cuando le
pillan la ligar, y
volveremos
ha
hacer la actividad
cambiando
los
colores
Situacin inicial:
por parejas, uno
frente a otro y a seis
metros de distancia.
Desarrollo de la
actividad:
autopases verticales
de
dedos
y
antebrazo con un
bote
intermedio.
Una vez realizado el
toque el alumno
tendr que hacer un
salto, voltereta, etc.,
volver a la situacin

ACTIVIDAD DE
CIERRE

alusiva al voleibol.

Se
har
una
actividad recreativa
alusiva al voleibol.

TIEMP
O DE
CLASE

ARTICULACIN
CON EL DOC.
AULA

SELECCIN

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Aula

Esp.

ACTIVIDAD
INICIO

Acondicionamiento
neuromuscular

Los nios y nias

realizarn
una
carrera
a
ritmo
suave durante tres
minutos, alrededor
de
una
pista
polideportiva u otro
lugar
convenientemente
sealizado

ACTIVIDAD
DESARROLLO
inicial y recoger el
baln. Realiza la
actividad una vez
cada uno.
Situacin inicial:
por parejas, uno
frente a otro, a tres
metros de distancia.
Desarrollo de la
actividad: uno de
los miembros de la
pareja con el baln
en la mano realiza
un
saque
de
seguridad sobre el
compaero que est
a tres metros de
distancia y sentado.
El compaero se
levanta, le devuelve
el baln con un
toque de antebrazo
y se vuelve a sentar.
A los 5 saques se
intercambian
los
papeles.
Situacin inicial:
Grupos de 6/8
Desarrollo de la
actividad:
Cada
grupo se coloca en
fila para hacer los
siguientes relevos.
1- Colocados en fila
india, el primero de
la fila con la pelota,

ACTIVIDAD DE
CIERRE

Se
har
una
actividad recreativa
alusiva al voleibol.

Se
har
una
actividad recreativa
alusiva al voleibol.

TIEMP
O DE
CLASE

ARTICULACIN
CON EL DOC.
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Esp.

ACTIVIDAD
INICIO

Acondicionamiento
neuromuscular

ACTIVIDAD
DESARROLLO

ACTIVIDAD DE
CIERRE

pasar la pelota por

encima de la cabeza
al compaero que
tiene
detrs,
as
sucesivamente
hasta que llegue al
ltimo que carrera
con la pelota a
colocarse el primero
para empezar otra
vez, tendrn que
llegar a una lnea
determinada,
que
estar a 10 m
2- Colocados en fila
india, carrera de
relevos,
con
la
variante del que
corre tiene la pelota
y tendr que realizar
toques
con
el
antebrazo derecho
llegando a la lnea
marcada y volver
con el otro brazo,
pasando la pelota al
siguiente
compaero que har
lo mismo
3- Igual que el
ejercicio
anterior,
pero
intercalando
toques de dedos y
antebrazos
Situacin inicial: Se
har
una
individual, en tres actividad recreativa

TIEMP
O DE
CLASE

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CON EL DOC.
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SELECCIN

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Esp.

ACTIVIDAD
INICIO

Los nios y nias

realizarn
una
carrera
a
ritmo
suave durante tres
minutos, alrededor
de
una
pista
polideportiva u otro
lugar
convenientemente
sealizado

Acondicionamiento
neuromuscular

ACTIVIDAD
DESARROLLO
filas sobre la lnea
de saque
Desarrollo de la
actividad:
a
la
seal del profesor
los alumnos tienen
que
realizar
un
saque de seguridad
un aro colocado en
el otro campo.
Si se acierta se
repite, si se falla se
cede el lugar al
compaero.
Situacin inicial:
grupo
de
6/8
alumnos dispuestos
en crculo y uno en
el centro.
Desarrollo de la
actividad:
Los
alumnos/as
se
pasarn el baln de
unos
a
otros
intentando que el
alumno de dentro
del crculo no lo
coja. En caso de
cogerlo o tocarlo,
dicho
alumno
cambiar
su
posicin con el que
haya
lanzado
el
baln.
Situacin inicial:
por parejas, uno

ACTIVIDAD DE
CIERRE

alusiva al voleibol.

Se
har
una
actividad recreativa
alusiva al voleibol.

Se
har
una
actividad recreativa

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ACTIVIDAD
INICIO

ACTIVIDAD
DESARROLLO

ACTIVIDAD DE
CIERRE

frente a otro, a tres

metros de distancia.
Desarrollo de la
actividad: uno de
los miembros de la
pareja con el baln
en la mano realiza
un
saque
de
seguridad sobre el
compaero que est
alusiva al voleibol.
a tres metros de
distancia y sentado.
El compaero se
levanta, le devuelve
el baln con un
toque de antebrazo
y se vuelve a sentar.
A los 5 saques se
intercambian
los
papeles.

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CLASE

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