Malabares

Sesin Prctica

Sandra lvarez Garcs

Andrea Bernardos Uriel
Irene Caballero Barbero
Mara del Carmen Maestro Gonzlez
Sebastin Miranda Dinamarca
Olaya de Rueda Pellejero

NDICE

Contexto ............................................................................................................... Pg.: 2

Justificacin .......................................................................................................... Pg.: 3
Progresin de aprendizaje ..................................................................................... Pg.: 4
Tareas ................................................................................................................... Pg.: 5
Evaluacin ........................................................................................................... Pg.: 7

CONTEXTO
El Colegio Romareda est situado en Zaragoza, C/ Pedro IV El Ceremonioso,
n 1 -50009-, y pertenece a la provincia de San Nicols de Tolentino de la Orden de
Padres Agustinos Recoletos.
Este centro ofrece una educacin inspirada en criterios pedaggicos, en
principios ticos rectos y en una interpretacin cristiana de la vida y del hombre, por lo
que aporta una educacin religiosa catlica.
Los alumnos de este centro pertenecen a la clase media o alta. En la mayora de
las familias disponen de medios suficientes para brindar a sus hijos un amplio abanico
de posibilidades.
Alumnado
Esta unidad didctica va dirigida a alumnos de 5 de Primaria. La clase consta de
24 alumnos, de los cuales 14 son chicas y 10 chicos. Estos alumnos tienen entre 11 y 12
aos por tanto se encuentran en el estadio de operaciones concretas propuesto por
Piaget. En esta fase, el nio va abandonando la etapa egocntrica y se vuelve ms
lgico, a su vez, va adquiriendo la habilidad de pensar en ideas ms abstractas.
Atendiendo a las particularidades de cada alumno (forma de aprendizaje, sus
caractersticas) podemos encontrarnos con algunas Necesidades Educativas
Especiales.
Un alumno con TDAH.
Una alumna hipoacusia leve-media.
Un alumno procedente de Rumania con retraso curricular.
En el rea de Educacin Fsica ningn alumno a va necesitar una adaptacin
curricular significativa, aunque si realizaremos modificaciones en la metodologa.
En general, la respuesta de los nios ante las actividades es buena y satisfactoria.
Participan activamente y tienen una relacin cooperativa entre ellos, sin que haya
ningn tipo de exclusin.

JUSTIFICACIN
Hemos elegido el contenido de malabares que se incluye en bloque 1 del
currculo, que se corresponde con Acciones Motrices Individuales, ms concretamente
Habilidades circenses.
Las razones por las que hemos decidido trabajar este contenido son tanto para
fomentar el desarrollo integral del nio como por la facilidad de acceso a estos
materiales ya que pueden elaborarlos ellos mismos, pudiendo promover de esta forma la
interdisciplinariedad con otras reas como Educacin artstica y visual.
Las ventajas son:
-

Desarrollo de su coordinacin en general (culo-manual, culo-pdica).

Colabora a la mejora de las cualidades fsicas bsicas como por ejemplo:

velocidad, fuerza, etc.

Fomenta la creatividad.

Trabajo autnomo.

Proporciona beneficios mentales como la concentracin y el descanso de la

mente.

Mejora los reflejos.

PROGRESIN DE APRENDIZAJE
Las actividades seleccionadas en nuestra exposicin se encuentran en la sesin 3
y 4 de lo que sera nuestra unidad didctica.
Las 4 primeras tareas implementadas se englobaran en la fase de familiarizacin
porque son actividades que no requieren de una gran destreza y adems los alumnos
pueden adaptarse al material de forma rpida mediante la prctica, ya que son objetos
habituales en su vida cotidiana.
Pasando ahora a las dos ltimas tareas expuestas, las incluiremos en la fase de
prctica, debido a que requieren mayor habilidad y un uso de la motricidad ms
compleja. Esto se debe en parte tambin a que aumentaremos el nmero de mviles por
persona y ello requiere una gran capacidad de la percepcin-espacio temporal.
Como anteriormente se ha mencionado, ests actividades son recogidas de las
sesiones 3 y 4, pero nuestra unidad didctica constara en realidad de 10 sesiones.
La progresin que hemos determinado en ellas es pasar de objetos que son ms
lentos, pequeos que quepan en la mano y fciles de recepcionar para pasar a algunos
ms rpidos, grandes, etc. De ah que empecemos por pauelos en las dos primeras
sesiones, para continuar con las que hemos implementado en clase y pasar
posteriormente a dos sesiones de aros y otras dos de mazas. Todo ello va enfocado a la
consecucin de unos objetivos planteados en las sesiones y para que se beneficien de
todas las razones nombradas en la justificacin. Sin embargo, para comprobar que
realmente han interiorizado esas acciones motrices que sobre todo requieren de
coordinacin dejaramos dos sesiones ms para que la primera de ellas la aprovechasen
ensayando y perfeccionando y que en la siguiente realizasen una actuacin. Esta ya
fuese en grupo o de manera individual, deberan de presentar un encadenamiento de
acciones ya ensayadas con los materiales trabajados.

TAREAS
UD. El gran circo.
ACTIVIDAD: Malabares con pelotas.
OBJETIVOS QUE PERSIGUE
-

Desarrollar la coordinacin culo-manual

Hacer malabares con una, dos o tres pelotas
Cooperar con el compaero
Atender a diversos estmulos
Comprender la relacin espacio-tiempo

DESARROLLO
CALENTAMIENTO
1. Con dos pelotas, una en cada mano, y de manera individual. Lanzar una pelota al aire con
tu mano dominante, pasarte la de la otra mano a esta y recepcionar con la que queda libre.
Tras el tiempo convenido el profesor los pondr por equipos y se har una carrera
(relevos).

PARTE CENTRAL
2. Por parejas y cada persona con una pelota, se colocaran de frente y teniendo la pelota en
la mano derecha se la pasaran al compaero a la mano que tiene libre, es decir la de
enfrente. Tras esto el compaero se la cambiar de nuevo a la misma con la que ha
pasado.
Variante: incluir 2 pelotas o ms por persona. Es similar al ejercicio anterior pero
cooperando con el compaero.
3. Con dos pelotas, una en cada mano, y de manera individual. Se lanzar una de las pelotas
y cuando esta est cayendo a la otra mano que si tiene pelota, esta ltima ser lanzada
cuando se est recepcionando la otra. Se practicar un par de veces y una vez conseguido,
tendrn que hacerlo yendo por un circuito.
4. Por parejas y con una pelota por persona, se la pasarn haciendo pases cruzados y sin
cambiarse la pelota de mano. A la seal del profesor cambiarn de mano.
Variante: incluir 2 pelotas o ms por persona. Es similar al ejercicio anterior pero
cooperando con el compaero.
5. De manera individual y con dos pelotas en una mano, debern lanzar una de ellas y
cuando este cayendo a esa misma mano, lanzar la otra, para tener en todo momento una
pelota en la mano.
5

6. De manera individual y con dos pelotas en una mano y una en la otra, debern lanzar una
de las pelotas de la mano que tiene ms hacia la otra. Cuando esta est cayendo, deber
lanzar la otra. As tendr una pelota en cada mano y siempre una en el aire.
VUELTA A LA CALMA:
Reflexin

MATERIAL
Pelotas de malabares

INSTALACIN
Pabelln

OBSERVACIONES DE LA ACTIVIDAD

Han participado activamente?

Los movimientos han sido adecuados a la edad?
Cmo hemos ido de tiempo?
Cmo mejorarla?

EVALUACIN
El proceso que vamos a llevar a cabo para evaluar a los alumnos y comprobar si
han conseguido los objetivos propuestos va a consistir en una escala de valoracin
realizada en la ltima sesin. A continuacin se muestra la escala de valoracin que
utilizaremos:
Fecha:

Nombre:
Siempre (3)

Muchas veces (2)

Alguna veces (1)

Nunca (0)

Es capaz de lanzar y
recepcionar una pelota
con la mano dominante.
Es capaz de lanzar y
recepcionar una pelota
con

la

mano

no

dominante.
Es capaz de lanzar una
pelota

con

la

mano

dominante y recepcionar
con la no dominante, a la
vez que se pasa otra
pelota de mano a mano.
Es capaz de lanzar una
pelota con la mano no
dominante y recepcionar
con la dominante, a la
vez que se pasa otra
pelota de mano a mano.
Es

capaz

intercambiarse
pelotas

de
dos

lanzndolas

al

aire, una detrs de otra.

Es

capaz

de

realizar

desplazamientos y giros a
la

vez

que

lanza

recepciona.
Es capaz de lanzar y
recibir dos pelotas en una
misma mano.
Es

capaz

malabares

de

hacer

con

tres

pelotas.
Es

capaz

de

malabares

realizar

colaborando

con el compaero.
Respeta

cuida

el

material.

La nota de los alumnos vendr marcada por los puntos obtenidos en la tabla
anterior. A continuacin se muestra la franja numrica para cada una de las posibles
calificaciones.
Puntos

Calificacin

06

Suspendido

7 - 12

Aprobado

13 18

Bien

19 24

Notable

25 - 30

Sobresaliente