XVII ENCONTRO

NACIONAL

DA ABEM

IMPRIMIR
DIVERSIDADE MUSICAL E COMPROMISSO SOCIAL

O PAPEL DA EDUCAO MUSICAL

SO PAULO, 08 A 11 DE OUTUBRO DE 2008

FECHAR

Ensino coletivo de violo na UFSCar: relato de uma experincia com

a comunidade

Mariel Perez Pino

marielcx@gmail.com
Universidade Federal de So Carlos
Resumo. Este relato de experincia resultado da primeira parte de um projeto de monografia
que tem como tema o ensino coletivo de violo. O campo de pesquisa para a realizao do
projeto foi uma turma de musicalizao da UFSCar, com crianas de 6 a 10 anos. O objetivo
desse trabalho descrever as etapas dessa experincia, assim como analisar os resultados que
conseguimos e o desenvolvimento de uma metodologia que foi criada para atender as
necessidades da turma.
Palavras-chave: ensino coletivo de violo, educao musical, msica e comunidade.

Introduo
O trabalho de natureza pedaggico-musical porque se trata de um projeto de
monografia de um curso de licenciatura em msica. No entanto, possvel dizer que ele
tambm um trabalho de pesquisa considerando que um trabalho de finalizao do
curso de Licenciatura em Msica da UFSCar envolve um trabalho prtico, na qual o
futuro educador tem oportunidade de aplicar seu conhecimento musical e pedaggico
em atividades tpicas de um educador musical profissional. No entanto, um trabalho de
monografia demanda uma pesquisa constante no campo da literatura e referencial
terico, assim como no campo dos materiais didticos e musicais. Considerando ainda
que a pesquisa faz parte do cotidiano do professor, possvel afirmar que este artigo se
refere tambm uma experincia de pesquisa.
Segundo Tourinho (2006) o ensino coletivo tem como caracterstica promover a
interao social, possibilitar a aquisio mais rpida de parmetros musicais, alm de
permitir um maior acesso ao instrumento. Concordando com a autora, o projeto foi
desenvolvido com um olhar voltado tanto para o ensino da tcnica bsica para
performance do violo, como para estimular, motivar e incluir o violo como parte do
programa de extenso Educao Musical na UFSCar, coordenado pela Profa. Ilza
Zenker Leme Joly, tambm orientadora deste projeto.

Cruvinel (2005) defende a idia de que na aula coletiva o aluno se sente incentivado por
todos, deferentemente da aula individual, em que o aluno s tem o incentivo do
professor. Durante uma prtica coletiva existe a questo da socializao, onde cada
aluno aprende a respeitar e manter relaes com seus colegas. Concordando com as
idias da autora, foi desenvolvido um projeto que est em fase de desenvolvimento.
Objetivos
Os objetivos das aulas de ensino coletivo de violo foram delineados a partir dos
seguintes aspectos:
- identificar caractersticas pessoais, dificuldades, facilidades e potenciais da turma;
- realizar atividades de musicalizao com o violo;
- ensinar a tcnica bsica de mo direita e esquerda;
- desenvolver a percepo musical atravs do violo;
- formar um repertrio a partir das caractersticas da turma;
- proporcionar a formao de um conjunto musical;
- criar maneiras eficientes para avaliar os alunos;
- realizar apresentaes com o grupo;
- promover a interao social entre os participantes.
Metodologia
Para conseguir que os objetivos fossem alcanados, a metodologia foi elaborada com a
finalidade de proporcionar uma prtica estimulante e eficiente.
As aulas foram realizadas no Laboratrio de Musicalizao da UFSCar e tiveram uma
hora e meia de durao. A sala do laboratrio espaosa e tem uma estrutura de
excelente qualidade. Tnhamos a disposio um piano, xilofones, instrumentos de
percusso, flautas, cds e materiais didticos.
Participam dessa turma doze crianas que tem entre 6 e 10 anos e a maioria est dando
continuidade ao programa de musicalizao da UFSCar. Algumas crianas que no
vinham desse ciclo chegaram sem conhecimento musical.
Os materiais didticos utilizados nas aulas foram:
- lousa;
- um pster com a numerao e nome das cordas do violo;
- uma escada feita de cartolina que tinha a ordem das notas, comeando com a nota d;
- cartolinas com a localizao das cordas soltas do violo no pentagrama;
- cartolinas com a partitura das msicas do cd;
- aparelho de som com cd;

- banquinhos, apoio para os ps e estantes para partitura.

Como a aula no foi especfica para o ensino coletivo de violo, o roteiro geral seguiu
essa ordem:
- canto de entrada;
- atividades de escuta de obras musicais e de movimento corporal;
- ensino coletivo de violo;
- canto de sada.
No entanto, especificaremos apenas a metodologia que foi aplicada na parte do ensino
coletivo de violo.
Em todas as aulas os alunos sentaram em roda, cada um com um banquinho, apoio para
os ps e estante para partitura. Inicialmente as crianas tocaram com os violes que
estavam disponveis no laboratrio de musicalizao. Por isso, pedimos aos pais que
providenciassem violes infantis ou de um tamanho adequado para elas tocarem.
O planejamento das aulas do ensino coletivo de violo foi feito para o ano todo. Por
isso, a metodologia foi dividida em quatro fases, sendo as duas primeiras aplicadas no
primeiro semestre e as restantes no segundo semestre. As fases foram organizadas da
seguinte maneira:
Primeira fase - Fase intuitiva
Essa primeira fase serviu para que os alunos pudessem ter um contato inicial com o
instrumento. Por isso, os procedimentos enfatizaram:
- a livre experimentao das cordas;
- as possibilidades de extrair diferentes sonoridades com o violo;
- o reconhecimento das partes do violo;
- a aprendizagem por imitao;
- a realizao de atividades de percepo musical com o violo;
- a formao de pequeno repertrio com cordas soltas.
Segunda fase - Fase de leitura e escrita musical
Nessa segunda fase, o ensino foi direcionado para a leitura e escrita musical e
nomenclatura dos dedos das mos direita e esquerda. Para isso, utilizamos como
recursos de ensino:
- uma folha com a nomenclatura dos dedos da mo direita e numerao dos dedos da
mo esquerda;
- um cd com sete msicas que foi elaborado especificamente para essa turma e para
trabalhar esses contedos;

- cada msica do cd foi acompanhada com sua respectiva partitura e explicaes

detalhadas sobre nomenclatura dos dedos, posio das notas e numerao das cordas;
- por ltimo, fizemos avaliaes em forma de apresentao e de mltipla escolha.

Terceira e quarta fases Melodias, acordes e padres de acompanhamento

Essas duas fases esto programadas para o segundo semestre e o enfoque ser na
realizao de melodias e de acordes com acompanhamento simples. Um outro cd ser
produzido para que as crianas possam tocar durante a semana.
O planejamento da metodologia tambm contou com a elaborao de um dirio de
campo que serviu para anotar os aspectos positivos e negativos de cada aula.

Resultados parciais
Durante todo o semestre procuramos atender as necessidades das crianas e tentamos
criar o mximo de possibilidades para que elas conseguissem aprender. Os resultados
alcanados at o presente momento so relevantes e para que fiquem mais claros sero
analisados em categorias especficas.
a. Construo do mtodo e estratgias
difcil fazer com que os alunos toquem juntos e que todos assimilem os contedos. Os
exerccios que no tinham finalidade musical eram pouco estimulantes para as crianas,
principalmente nesse comeo de trabalho. Por isso, entendi que a melhor maneira para
que elas aprendessem era atravs da execuo de msicas curtas e fceis, pois assim
seria possvel assimilar no apenas a msica, mas todos os conceitos que estavam
implcitos nela. Outro aspecto favorvel de levar msicas simples que as dificuldades
no ficavam explcitas e as crianas no perdem o estmulo.
Mas, para que eu conseguisse esses resultados nessa turma, as primeiras msicas teriam
que ser tocadas apenas com uma corda do violo. Por qu?
Porque elas precisavam saber que dedos iriam usar, qual posio da nota no
pentagrama, sua durao e outras informaes.
Me deparei com um outro problema: Que msicas vou usar que tenham apenas cordas
soltas? No tive muito tempo para pesquisar msicas e a minha inteno era
simplificar o ensino.
Nesse momento percebi que no iria encontrar um mtodo que pudesse atender as
minhas necessidades. Ento, comecei a compor msicas bem curtas e simples que

tivessem as caractersticas necessrias para cada aula e que pudessem gerar o

aprendizado das crianas.
O resultado foi a elaborao de um cd com sete msicas que foi utilizado durante o
semestre. As msicas foram feitas no programa Finale 2006 com som MIDI. Os
instrumentos utilizados foram: violo, flauta doce soprano, bateria, xilofone, celesta,
violoncelo e percusso. Todas as msicas eram para ser tocadas apenas com cordas
soltas e apenas com semnimas ou mnimas. Cada aluno ganhou um cd para poder tocar
em casa.
Juntamente com esse cd, preparei um material escrito para dar suporte as aulas. Esse
material tinha as informaes das msicas e ser mais detalhado no item materiais
didticos.
Durante as aulas tocamos as msicas com e sem o cd. No segundo caso, eu toquei as
melodias na flauta doce soprano e algum estagirio acompanhou na percusso.
Pretendemos tocar todas as msicas sem o acompanhamento do cd, mantendo o arranjo
original, inclusive com os mesmos instrumentos.
Diante do tempo limitado que tivemos com o violo, tive de criar estratgias para dar
continuidade ao planejamento metodolgico que elaboramos. Por isso, preparei
avaliaes com questes de mltipla escolha para os alunos fazerem em casa.
Caso esse trabalho seja aprovado, levarei o cd e todos os recursos de ensino que utilizei
durante o semestre.
b. Materiais didticos
Durante as primeiras aulas os alunos ganharam xrox de msicas e de exerccios. No
entanto, produzimos alguns materiais no decorrer do semestre.
Para simplificar e deixar mais evidente a leitura musical das cordas soltas do violo,
utilizamos cartolinas que estavam organizadas da seguinte maneira:
- apenas um pentagrama com a clave de sol;
- apenas um compasso de quatro por quatro;
- apenas semnimas ou mnimas;
- a cartolina que explicava a nota l s tinha a nota l;
- a cartolina que explicava a nota r s tinha a nota r, e assim por diante;
- em ambas foi colocado o nmero da respectiva corda.
Junto com o cd foi produzido um material escrito e distribudo aos alunos. A cada aula
eles ganharam uma folha que tinha as seguintes informaes:

- partitura de duas msicas lembrando que obedecemos a seqncia da ordem das

msicas;
- informaes da nomenclatura dos dedos da mo direita a serem utilizados;
- informaes da numerao da corda;
- informaes da posio da nota no pentagrama;
- e, acima de cada partitura tinha a pergunta Que nome voc daria a essa msica?.
c. Aprendizagem das crianas
No comeo das aulas nenhuma criana sabia tocar violo e a maioria no tinha o
instrumento. Algumas crianas ainda no tm violo. Por isso, acho vlido destacar que
todas as crianas conseguiram avanos significativos.
Nas primeiras aulas nossa inteno era de possibilitar o contato com o instrumento.
Priorizamos a experimentao das cordas soltas e a possibilidade de extrair diferentes
sonoridades. Atravs dessa experimentao e imitao foi possvel tocar uma msica na
primeira aula, que foi o Samba L L. Realizamos tambm diversas atividades de
percepo musical atravs do violo.
Procuramos estimular a criatividade dos alunos atravs de atividades em que eles
deveriam sugerir idias. Por exemplo, quando tocamos acordes maiores e menores, as
crianas tiveram que ir lousa e escrever uma palavra que caracterizasse o som que
tocamos. Foi interessante notar que um menino caracterizou uma msica com o termo
d hora.
Outra atividade interessante foi quando os alunos tiveram que dar nome as msicas do
cd. Pedimos para que cada um sugerisse um nome e trouxesse para a aula para
escolhermos qual nome ficaria fixo.
Por enquanto, quatro msicas j foram escolhidas e receberam os seguintes nomes:
- msica 1: Os meninos do mangue;
- msica2: Queijinho fresco;
- msica 3: Rela;
- msica 6: A chuva e o menino.
Esta atividade tambm foi importante para exercitarmos a tolerncia das crianas.
Combinamos que todos iriam dar nome a pelo menos uma msica, ou seja, todos teriam
oportunidade de participar desse processo criativo. Alm disso, expliquei que um outro
cd seria entregue a eles no segundo semestre e teramos mais msicas.
Nesse primeiro podemos considerar que o avano das crianas foi muito positivo. Saber
que elas chegaram sem nunca ter segurado um violo na vida e agora j conseguem

tocar algumas msicas e conhecer um pouco mais do instrumento muito gratificante.

Alm disso, essas aulas coletivas serviram para que as crianas aprendessem a
compartilhar momentos de alegria, descontrao, respeito e tambm momentos em que
tivemos de chamar ateno dos alunos.
Quando fizemos uma espcie de apresentao em duplas, foi notvel que as crianas
respeitaram cada um que estava tocando. Isso no quer dizer que elas ficaram quietas,
pelo contrrio, elas falaram quem deveria melhorar, mas de uma maneira que no fosse
ofensiva. Essas prticas aconteceram em diversas ocasies e esse foi apenas um
exemplo de como o ensino coletivo proporciona diferentes aprendizagens.
d. Aprendizagem do professor em formao e pesquisador
Essas aulas foram importantes para que eu pudesse refletir sobre a atuao do educador
musical e de sua importncia quando realiza um trabalho srio e comprometido. Tive
diferentes aprendizagens e reflexes, mas, quero destacar a clareza e motivao como
caractersticas fundamentais para que o educador realize uma prtica eficiente.
Ter clareza ensinar com simplicidade e competncia. No adianta dificultarmos o
ensino, pois isso no levar a nada e no chegar a lugar nenhum.
Ter motivao entrar na sala de aula disposto a encarar as mais diferentes situaes e
tentar soluciona-las, mesmo que tenhamos que encenar, danar, etc.
Consideraes
Com o trabalho realizado at o momento foi possvel fazer uma anlise e refletir sobre a
importncia do ensino coletivo para a iniciao no instrumento. No entanto, os
resultados sero favorveis se o profissional se dispuser a realizar um trabalho eficiente.
Essa eficincia alcanada quando temos clareza no planejamento, estratgias
conscientes, motivao em nossa prtica, respeito aos educandos e vontade de ensinar.
Esses itens que citei para alcanarmos resultados positivos em uma prtica coletiva,
surgiram como reflexo de todo o trabalho que foi feito at agora, onde analisei os
aspectos positivos e negativos.

Referncias

TOURINHO, Cristina. Ensino coletivo de violo: proposta para disposio fsica dos
estudantes em classe e atividades correlatas. In http://www.artenaescola.com.br/.
Acesso em abril de 2008.

CRUVINEL, Flvia Maria. Educao Musical e Transformao Social uma

experincia com ensino coletivo de cordas. Instituto Centro-Brasileiro de Cultura,
Goinia, 2005.