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El documento describe cómo la noción de progreso evolucionó hacia el concepto de desarrollo ligado a modelos capitalistas en los países avanzados. Los Estados Unidos promovió un modelo de desarrollo dependiente en América Latina a través de la Alianza para el Progreso, que buscaba difundir ideales capitalistas, controlar los recursos naturales, y formar líderes que apoyaran este modelo. La educación jugó un papel clave en la transmisión de esta ideología y formación de "recursos humanos", subordinando la educación
El documento describe cómo la noción de progreso evolucionó hacia el concepto de desarrollo ligado a modelos capitalistas en los países avanzados. Los Estados Unidos promovió un modelo de desarrollo dependiente en América Latina a través de la Alianza para el Progreso, que buscaba difundir ideales capitalistas, controlar los recursos naturales, y formar líderes que apoyaran este modelo. La educación jugó un papel clave en la transmisión de esta ideología y formación de "recursos humanos", subordinando la educación
El documento describe cómo la noción de progreso evolucionó hacia el concepto de desarrollo ligado a modelos capitalistas en los países avanzados. Los Estados Unidos promovió un modelo de desarrollo dependiente en América Latina a través de la Alianza para el Progreso, que buscaba difundir ideales capitalistas, controlar los recursos naturales, y formar líderes que apoyaran este modelo. La educación jugó un papel clave en la transmisión de esta ideología y formación de "recursos humanos", subordinando la educación
Para empezar, diremos que el concepto de Progreso naci unida a la
nocin biolgica de desarrollo y se impuso definitivamente con la obra de Darwin. Esta influencia darwinista proporciono a los norteamericanos, all a fines del XVII, la justificacin terica de que era posible modelar la sociedad mediante la accin poltica y la educacin. Es en este sentido y en este contexto, un par de siglos despus, que nace el concepto de Expansionismo. Dicho concepto, que estaba ligada indudablemente a la idea de superioridad, tena como uno de sus objetivos el impedir la penetracin de cualquier otra potencia europea en la regin, expresada en la Doctrina de Monroe en 1823. De esta manera, los norteamericanos invadan el mundo en nombre del progreso y la paz haciendo gala de un maravilloso poder de manipulacin de las ideas. Esta consolidacin de la hegemona mundial tuvo su correlato en la necesidad de crear nuevas leyes e instituciones internacionales y de nuevos conceptos desde los cuales pensar las relaciones entre los pases ricos y los pases pobres y as garantizar el acceso a las materias primas, facilitar la expansin de capitales y tecnologas y de las ideas que lo acompaaban. De tal manera intento implantar un modelo de desarrollo de carcter modernista, tecnocrtico y consumista. A este modelo que se insert en los pases de Latinoamrica, se lo denomino Desarrollismo.
El progreso se convierte en desarrollo
La nocin de progreso haba crecido desde finales del siglo XIX ligada a la nocin de desarrollo biolgico. Es as que el concepto de desarrollo se orient hacia el modelo de vida capitalista de los pases avanzados y en el cual los dems pases en vas de desarrollo necesitaban de la ayuda ineludible de los primeros. Para esta concepcin el progreso sigue etapas determinadas y naturales: estado inicial (sociedad tradicional o preindustrial); estado de transicin y; estado final o ideal (sociedad industrial o capitalista avanzada); Los elementos de progreso en los pases capitalistas desarrollados (capital, tecnologa y educacin) se haban manifestado como cualidades intrnsecas, mientras que Amrica Latina solo podra adquirirse con el aporte externo; En el terreno educativo los pases avanzados habran tenido una capacidad innata que permiti la evolucin de su cultura y educacin; En el terreno educativo los pases avanzados habran tenido una capacidad innata que permiti la evolucin de su cultura y educacin.
Por lo tanto podramos decir que la concepcin desarrollista se sintetiza de
la siguiente manera: existe un modelo triunfante de progreso (modelo capitalista) al cual deben tender todas las sociedades. Este modelo debe ser una meta porque es el nico posible. Son las concepciones de Occidente las que aun no han sido suficientemente difundidas e internalizadas en nuestros pases. En este sentido adquiere relevancia el papel difusionista de tales ideas, teniendo las clases medias, un papel preponderante en esta tarea. Ellas deben ser consecuentes transmisoras de la nueva ideologa ya que poseen la energa necesaria para impulsar la gran tarea de reconstruccin de la sociedad. Aqu adquiere gran valor el elemento educativo, en donde el educador debe volverse hacia las conciencias atrasadas para replanearlas adecundose a la era del desarrollo.
La Alianza Para El Progreso: ALPRO. Un modelo para el desarrollo
dependiente Este programa tuvo su antecedente en llamada Operacin Panamericana, nacida en el gobierno desarrollista brasileo y surge por la necesidad de contar sobre toso por el esfuerzo interno de los pases latinoamericanos para poner en marcha el proyecto global. Dicha alianza cont con la participacin de todos los pases latinoamericanos a excepcin de Cuba. Los organismos que se asociaron a este pacto fueron, entre otros, la Organizacin de Estados Americanos (OEA), Consejo Interamericano Econmico y Social (CIES), Banco Interamericano de Desarrollo (BID), Fondo Monetario Internacional (FMI), La Comisin Econmica para la Amrica Latina (CEPAL), como as tambin se conto con el especial aporte de la Agencia Internacional para el Desarrollo (AID), siendo esta organizacin la encargada de representar y administrar la participacin norteamericana en la ALPRO. Dentro de la concepcin expansionista y desarrollista sostenida por este programa, se destacan como aspectos importantes los siguientes puntos:
El desarrollo capitalista dependiente de Amrica Latina debe ser dirigido
por un bloque ideolgico-poltico, constituido por todos los pases del continente y hegemonizado por Estados Unidos, impidiendo as la formacin de cualquier bloque alternativo.
Realizar una reforma econmico-social, asentada en la formacin
ideolgico-social-tcnica de recursos humanos.
Gobernar bien mediante una planeacin eficaz condicionando la ayuda
exterior al establecimiento de situaciones superestructurales que garanticen su eficacia.
Integracin de la economa latinoamericana a un mercado comn dirigido
por los lineamientos poltico-econmico imperialista.
La ALPRO se baso en una concepcin de hermandad fundamentada en la
no utilizacin de la intervencin directa sino a travs de los gobiernes tteres para lograr una penetracin econmica, poltica e ideolgica. Tal poltica de difusin no fue confiada en su totalidad a los gobiernos, a los medios de difusin y los intelectuales locales, sino que tambin se procuro formar nuevas capas de intelectuales orgnicos del imperialismo y recuperar a los intelectuales subalternos con el propsito de difundir las ideas desarrollistas dependientes a las capas ms pobres de la sociedad.
Importancia de los lderes para el objetivo
El problema del liderazgo era de gran importancia para garantizar un desarrollo de Amrica Latina encaminado hacia el capitalismo y como garanta para que los norteamericanos pudieran penetrar sin inconvenientes. Era necesaria la formacin de estos lderes ya que las elites latinoamericanas no eran consideradas como aptas para conducir el cambio de la sociedad tradicional hacia la sociedad moderna. En el aspecto educativo, la ALPRO destino fondos tanto a las instituciones del sistema escolar (primarias, secundarias, tcnicas y universitarias), como a programas de comunicacin masiva y de desarrollo comunitario. Esta importancia en la educacin, tambin se vio reflejada en la inversin por parte de las agencias internacionales como el AID. Por su parte, la OIE y la UNESCO reiteraban la necesidad de aumentar el nmero de profesores en todos los niveles y ramas de enseanza. Es as que los organismos internacionales guardan para s el poder de decisin respecto del tipo de educacin que se programara, lo cual implica decidir qu tipos de recursos humanos se promovern y que ideologa se difundir. Los miles de maestros que se mezclaban cotidianamente con la poblacin constituan capas inseguras y peligrosas para el proyecto desarrollista; por esta razn era necesario modernizar las mentalidades pasando del normalismo al tecnocratismo, elevar el status profesional del maestro y darle un carcter tcnicocientfico a su tarea.
Al ser la considerada la educacin como factor y prerrequisito para el
desarrollo, las reformas estaban orientadas a subordinar la educacin a la economa. Desde este punto de vista, la fuerza de trabajo humano empez a caracterizarse como capital humano, debido a la rentabilidad que implica la inversin en este aspecto. En este sentido, en la segunda mitad de la dcada de 1960, se produce la tendencia a realizar programas especficos funcionales a las necesidades del desarrollo econmico. Estos objetivos de la educacin para el desarrollo fueron complementados por una influencia hacia la educacin para los trabajadores a travs de medios no formales de penetracin ideolgica. Estos programas de desarrollo de la comunidad estuvieron destinados hacia los sectores importantes de la clase trabajadora y el campesinado. Los norteamericanos pretendan partir de las manifestaciones culturales tpicas de las formaciones sociales latinoamericanas para incidir sobre ellas. Esta penetracin comunitaria se llevo a cabo a partir de la propuesta de programas polticos pedaggicos, como por ejemplo el Cuerpo de La Paz que dependa de la financiacin de la AID y en la cual tendra como responsabilidad trabajar con los sectores ms desfavorecidos de Amrica Latina. Por otra parte, y tambin financiado por el AID, encontramos el Instituto Lingstico de Verano que complementaba a la accin de los Cuerpos de Paz.