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Maestra en Restauracin de
Bienes Culturales Inmuebles

Metodologa e instrumentos para

evaluar su factibilidad, viabilidad,
pertinencia e impacto social

Escuela Nacional de Conservacin,

Restauracin y Museografa Manuel del
Castillo Negrete

INAH

Noviembre de
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Marco terico

MARCO TERICO
Los diversos modelos de evaluacin existentes se desarrollan a partir de distintas
intenciones y utilizan diversas alternativas para recopilar la informacin, de tal
manera que sea posible analizar sus resultados y utilizarlos en la toma de decisiones.
Para la aplicacin de un modelo de evaluacin es importante considerar sus
caractersticas particulares, por tal motivo, en el presente documento se desarrolla
una propuesta basada en el modelo denominado iluminativo para el diseo de
instrumentos de evaluacin que permitan determinar la factibilidad, viabilidad,
pertinencia e impacto social de la Maestra en Conservacin y Restauracin de
Bienes Culturales Inmuebles.
El modelo iluminativo de evaluacin fue propuesto por Parlett y Hamilton en 1977, el
cual surge como una alternativa a los modelos convencionales de corte cuantitativo,
teniendo su origen en las experiencias evaluativas desarrolladas por Malcom Parlett
en el Instituto Tecnolgico de Massachussets (MIT), en Boston, entre 1967 y 1969, las
cuales fueron perfeccionadas por D. Hamilton en la Universidad de Edimburgo, en el
Reino Unido.
La denominacin del modelo iluminativo hace referencia a la intencin de iluminar
las zonas oscuras de un objeto de evaluacin para comprenderlo mejor. La
"iluminacin" de dichas zonas nebulosas proporciona una cantidad importante de
informacin sobre los contextos ocultos o virtualmente invisibles que tienen gran
influencia en los procesos evidentes.
Entre las caractersticas ms relevantes de este modelo de evaluacin est:
El tener una tendencia holstica 1, al abordar y describir los diferentes aspectos que
integran el objeto de evaluacin y tomar en cuenta el contexto humano en que se
desarrolla.
La aplicacin de la hermenutica2, al poner nfasis en el lenguaje como la
expresin de los significados que tienen las instituciones, los programas
educativos y los procesos que all se desarrollan por todos los diferentes actores.
Orientarse ms a la descripcin e interpretacin de los datos que a la medicin y
la prediccin. Apoyndose predominantemente en metodologas y tcnicas que
privilegian lo cualitativo y lo etnogrfico 3, sin que esto represente descartar lo
cuantitativo que ofrece dimensiones a los significados expresados. En este tipo de
1

Holismo; se entiende con el trmino holstico, la concepcin de la realidad como un todo unitario y dinmico en s mismo y no
como consecuencia de la suma de las diferentes partes que lo componen.
2
(Aula Santillana, 2002)
Hermenutica, en general significa la interpretacin, esfuerzo intelectual en la comprensin de un "texto" y/o la interpretacin de
un texto en un contexto, ya sea este de carcter histrico, filosfico, teolgico, cientfico, literario e incluso artstico. (Aula
Santillana, 2002)
3
Proveniente de la antropologa se constituy en una alternativa de investigacin en educacin. Elsie Rockwell afirma que la
investigacin etnogrfica se desarroll hace poco ms de tres dcadas, sobre todo en Inglaterra, haciendo alusin tanto a una forma
de actuar en la investigacin de campo, como al producto final de la actividad investigativa. Rockwell considera que la etnografa
es mucho ms que una herramienta para recolectar datos y no debe ser considerada como un mtodo, sino ms bien como un
enfoque en el que se encuentran mtodo y teora, pero sin agotar la problemtica de ambos.

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evaluacin se pide a los sujetos involucrados que interpreten los beneficios que
proporciona el objeto de evaluacin y, a su vez, el evaluador hace una
interpretacin acerca de dichos beneficios, apoyado por los resultados de las
entrevistas o encuestas realizadas a los diferentes involucrados.
Buscar que los procesos de evaluacin se desarrollen en el propio campo donde se
aplica el programa y no en condiciones experimentales de laboratorio.
Se privilegia el anlisis de los procesos ms que el de los productos, sin descuidar
lo que se refiere a los objetivos y fines.
Como mtodos de recopilacin de informacin se emplea principalmente la
observacin del objeto a evaluar en todos sus mbitos y la entrevista o encuesta a
todos los sujetos que participan en sus diferentes procesos.
Este tipo de evaluacin permite analizar las intenciones, en relacin directa con los
resultados, as como indagar (iluminar) los elementos (insumos y procesos) que
pudieran estar interactuando para lograr o no dichas intenciones y sus resultados.
Los propsitos para retomar este modelo de evaluacin pueden resumirse en la
posibilidad que brinda para:
Conocer el impacto que los egresados han tenido en el mbito profesional y
laboral a partir de su propio desempeo, haciendo especial nfasis en la
pertinencia del perfil de egreso en relacin con las necesidades y perspectivas que
se tienen en los mbitos donde se desarrolla o pretende incorporarse el egresado.
Identificar las caractersticas y condiciones acadmicas actuales en las que opera
el programa educativo, destacando la viabilidad y factibilidad institucional para
replantear o consolidar los objetivos y el perfil de egreso considerando los
resultados obtenidos en el referente social.
Analizar la congruencia entre los conocimientos, habilidades y actitudes que se
espera formar en los egresados y los que actualmente se debaten en los mbitos
acadmicos, investigativos y de especializacin profesional.
Revisar, en forma general, la coherencia de los objetivos del programa educativo y
su perfil de egreso en relacin directa con los temas y contenidos del plan y sus
programas de estudio.
El diseo de evaluacin, desde esta perspectiva, pretender ser altamente flexible, si
bien existe una gua original, esta buscar su adaptacin a las condiciones,
caractersticas y contexto especfico del programa educativo a evaluar.

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Objetivo general y
metodologa
OBJTIVO GENERAL

Conocer la situacin actual de la Maestra en Conservacin y Restauracin de bienes

Culturales Inmuebles y con ello respaldar las acciones orientadas a consolidar su
calidad como formadora de cuadros acadmicos de alta especializacin.
METODOLOGA
El objeto de evaluacin ser el propio programa educativo: su actual pertinencia e
impacto social y su viabilidad y factibilidad institucional, as como su proyeccin
hacia el futuro y sus perspectivas de superacin.
Los resultados de esta evaluacin pretenden conformarse como elementos
medulares de un diagnstico de la situacin actual del programa educativo que
respalde la elaboracin de un plan para su desarrollo y consolidacin con
posibilidades de ingresar al PNPC.
Se intentar seguir la metodologa de la evaluacin iluminativa; integrando toda la
informacin que permita:
Analizar, en forma holstica, los diferentes aspectos que se relacionan con la
pertinencia e impacto social de la Maestra, as como los elementos que
intervienen directamente con su factibilidad y viabilidad en la institucin, e
identificando a los diferentes actores involucrados que puedan proporcionar
informacin significativa.
Interpretar los comentarios y propuestas de los actores involucrados, y la
informacin de la propia institucin, dentro de los contextos acadmicos, polticos
y administrativos existentes en el pasado inmediato y las condiciones actuales.
Describir e interpretar todos los datos de las entrevistas y encuestas subrayando
su aspecto cualitativo.
Privilegiar el anlisis de los procesos teniendo como referente los idearios
institucionales, los objetivos de la Maestra y el perfil de egreso del plan de
estudios.
Recopilar anlisis, comentarios y propuestas empleando primordialmente la
entrevista y la encuesta a los diferentes actores involucrados, adems del anlisis
de documentacin especializada y la proporcionada por la institucin.
Para lograr el objetivo descrito y presentar los resultados en forma sistematizada se
realizar un anlisis minucioso de cuatro referentes acadmicos estructurales:
Referente Social, Referente Institucional, Referente Disciplinar y Referente
Profesional.
Referentes
La revisin del aspecto social permitir conocer el impacto que los egresados han
tenido en el mbito profesional y laboral a partir de su propio desempeo. El
elemento que se espera destacar es la pertinencia del perfil de egreso en relacin
con las necesidades y perspectivas que se tienen en los mbitos donde se desarrolla
o pretende incorporarse el egresado. Los resultados permitirn integrar la

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perspectiva de los egresados y los empleadores a la revisin de la pertinencia del

programa educativo en cuanto a sus objetivos y perfil de egreso.
Revisar los elementos institucionales posibilita la identificacin de las
caractersticas y condiciones acadmicas actuales en las que opera el programa
educativo, as como las necesidades de ajustes en las polticas, lineamientos y
criterios institucionales que permitan adecuar el programa educativo y su plan de
estudio a las necesidades sociales y acadmicas imperantes. Los elementos a
destacar sern la viabilidad y factibilidad institucional para replantear o consolidar
los objetivos y el perfil de egreso considerando los resultados obtenidos en el
referente social.
En este referente se integrarn las disposiciones institucionales, a partir de su
normatividad acadmico-administrativa, y la perspectiva de la comunidad escolar
(directivos, profesores y estudiantes).
Lo disciplinar se refiere a los avances y perspectivas de la propia rea de
conocimiento y de las disciplinas que la integran, el objetivo de esta revisin ser el
anlisis de la congruencia entre los conocimientos, habilidades y actitudes que se
espera formar en los egresados y los que actualmente se debaten en los mbitos
acadmicos, investigativos y de especializacin profesional.
Se buscar integrar la perspectiva de investigadores y acadmicos especialistas en
las diferentes disciplinas del rea de conocimiento que aborda el programa
educativo, entre las cuales est la de sus propios profesores, para la revisin y
posible actualizacin de conocimientos y habilidades que fortalezcan el perfil de
egreso.
El aspecto profesional es entendido como la formacin de profesionales de alta
especializacin que ofrece el programa educativo. Se pretende una revisin general
de la coherencia de los objetivos del programa educativo y su perfil de egreso en
relacin con los temas y contenidos del plan y sus programas de estudio. Ser
importante integrar la perspectiva de los estudiantes y los profesores, as como los
resultados de los referentes social, institucional y disciplinar.

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Acciones para la concrecin de la

evaluacin
ACCIONES PARA LA CONCRECIN DE LA EVALUACIN
Para llevar a cabo la evaluacin se disean actividades, procedimientos e
instrumentos que tienen como propsito:
Acercarse a la Institucin y la Maestra en un marco de respeto y colaboracin;
Conocer y valorar la documentacin oficial existente;
Propiciar un dilogo e intercambio con los actores participantes (autoridades,
profesores, estudiantes, egresados, empleadores y especialistas); y
Fomentar una reflexin y auto-evaluacin entre responsables del programa y su
comunidad.
Como principal instrumento para recabar la informacin que se requiere para analizar
cada uno de los referentes se proponen encuestas de opinin a los diferentes
actores, las cuales se complementarn con reuniones de trabajo colegiado entre
profesores y directivos, as como entrevistas directas a estudiantes y profesores.
Acciones
Se disearon y definieron indicadores generales, gua de entrevistas, cuestionarios,
reactivos y formatos para la recuperacin de informacin documental. El diseo se
presenta como propuesta en bocetos para revisin, ajustes o ratificacin, con el fin
de establecer el diseo final.
Para indagar el referente social se analizar:
Necesidades y perspectivas que se tienen en el campo profesional y laboral.
Pertinencia del perfil de egreso del plan de estudios actual, con relacin a las
necesidades y perspectivas que se tienen en el campo profesional y mbitos
donde se desarrolla o pretende incorporarse el egresado.
Impacto que los egresados han tenido en el mbito profesional y laboral.
Referentes planteados en el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, y el propio
INAH acerca de conservacin y restauracin de bienes culturales inmuebles.
Pertinencia del perfil con relacin a las necesidades y perspectivas sociales.
A los empleadores, egresados y profesores se les aplicarn encuestas. Tambin se
aplicarn encuestas a investigadores de fcil contacto y a algunos profesores con la
experiencia y formacin acadmica necesaria para considerarlos como expertos.
Para indagar el referente institucional se analizar:
Caractersticas y condiciones acadmicas actuales en las que opera el programa
educativo: normatividad, administracin escolar, estudiantes, planta docente,
grupos colegiados, infraestructura, servicios, produccin y vinculacin.
Adecuaciones acadmico-administrativas necesarias para la operacin del
programa (viabilidad y factibilidad institucional para replantear o consolidar los
objetivos y el perfil de egreso.

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Planteamiento de los ajustes institucionales necesarios para fortalecer el programa

acadmico.
Se aplicarn encuestas a los diferentes actores y responsables de las reas fsicas y
de servicios; de igual forma se integraran preguntas en los cuestionarios de los
estudiantes, profesores y egresados para conocer su opinin.

Para indagar el referente disciplinar se analizar:

Competencias que actualmente se debaten en los mbitos acadmico, investigativo
y de especializacin profesional.
Vigencia de las competencias presentes en el objetivo y perfil de egreso, a la luz
de las competencias que se perfilan como tendencias en los mbitos acadmico,
investigativo y de especializacin profesional
Se recuperar la experiencia y formacin acadmica de los profesores y algunos
investigadores de fcil contacto, va encuestas, adems de revisar artculos de
revistas y blogs sugeridos.

Para indagar el referente profesional se analizar:

Coherencia de los objetivos del programa educativo y su perfil de egreso en
relacin con los temas del plan y los objetivos de sus programas de estudio.
Ofertas educativas similares a nivel nacional e internacional.
Se llevar a cabo una revisin documental: perfil de egreso, temas del plan de
estudios y objetivos de los programas de estudio, as como de algunos planes de
estudio disponibles en internet o redes sociales.
Toda la informacin obtenida se compilar y se sistematizarn los resultados para
presentarlos a las autoridades y un grupo de profesores.
Categoras, indicadores, finalidades y criterios del PNPC
En una matriz de comparacin (anexo 1) se definen las categoras, los indicadores
que las integran y sus finalidades para la valoracin de la pertinencia y factibilidad
del programa educativo, teniendo como referentes los criterios establecidos por
CONACyT para inscribirlos a su padrn de calidad.
Esta matriz de comparacin permite mantener la perspectiva en cuanto a la finalidad
de la informacin que se va a recabar en cada una de las categoras e indicadores,
adems de analizar su congruencia con los criterios establecidos por el PNPC.
Categoras e indicadores y su relacin con los recursos de informacin
En este instrumento (anexo 2) se describen las categoras que se retoman para
recabar informacin y valorar los diferentes indicadores, as como los actores que
pueden proporcionar la informacin u opinin requerida y las fuentes ms
inmediatas.

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El principal instrumento a utilizar sern las encuestas que se disean para conocer la
opinin de alumnos, egresados, profesores, empleadores y especialistas.
Ocasionalmente se realizarn reuniones individuales o grupales.
Para el caso del Coordinador o responsables del programa educativo se realizarn
encuestas y reuniones de trabajo.
Los documentos a revisar se solicitarn al Coordinador y la informacin de programas
educativos similares se buscar por internet y se establecer comunicacin con las
instituciones que ofrecen estos programas.
Etapas para la evaluacin
Las diferentes acciones a realizar sern: diseo del proyecto y su presentacin a los
directivos y profesores interesados en participar; definicin de procedimientos y
elaboracin de instrumentos para recabar la informacin; aplicacin de instrumentos;
sistematizacin y anlisis de resultados; elaboracin y presentacin de conclusiones.
El tiempo considerado para todo el proceso es de siete meses.

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ANEXO 1
Categoras, indicadores, finalidades y criterios del PNPC para el diseo de
instrumentos
Se definen las categoras, los indicadores que las integran y sus finalidades para la valoracin
de la pertinencia y factibilidad del programa educativo, teniendo como referentes los criterios
establecidos por CONACyT para inscribirlos a su padrn de calidad.
Esta matriz de comparacin permite mantener la perspectiva en cuanto a la finalidad de la
informacin que se va a recabar en cada una de las categoras e indicadores, adems de
analizar su congruencia con los criterios establecidos por el Padrn Nacional de Posgrados de
Calidad (PNPC).

1.

Categoras / Indicadores

Finalidades

Identificacin del programa

educativo y del plan de
estudios.

Aportar elementos para el anlisis

comparativo y justificacin de la
actual orientacin de la maestra, as
como presentar elementos que
permitan un primer acercamiento
para definir y explicar su eficiencia
terminal y de titulacin.

a. Nombre actual de la maestra y ao en

que se registr

Objetivo actual de la maestra

Otros nombres y aos en que se

registraron

Objetivos previos a la actual

denominacin

b. ltimo plan de estudios y ao en que

se registro

Criterios del PNPC

Establecer los ajustes en la denominacin

y objetivos de la maestra para respaldar
su actual orientacin.

El perfil de egreso deber corresponder al

desarrollo del rea de conocimiento.

Asegurar el registro oficial de la maestra

y sus diferentes actualizaciones.

La revisin y la actualizacin del plan de

estudios se realizan de manera peridica y
oportuna.

Identificar fortalezas y debilidades que

aporten elementos para analizar la
eficiencia terminal y de titulacin.

Establece con claridad en el plan de

estudios el tiempo de graduacin previsto
para las distintas modalidades de
inscripcin permitidas institucionalmente.

Otros planes de estudio y aos de

registro

c. Nmero de generaciones y matricula

estudiantil que ha ingresado al actual
plan de estudios
d. ndices de retencin y deserciones por
ao en el actual plan de estudios

Las opciones de graduacin son acordes a

la orientacin, naturaleza y grado
acadmico del programa.

e. Asignaturas con mayor porcentaje de

reprobacin por ao en el actual plan
de estudios

12.1 Eficiencia terminal y graduacin

f. Nmero de egresados y titulados del

actual plan de estudios

Egresados por ao

Titulados por ao

La revisin y la actualizacin del plan de

estudios se realizan de manera peridica y
oportuna.

a) Proporcin de los estudiantes de una

cohorte que concluyen en el tiempo
previsto en el plan de estudios y obtienen
el grado.
b) Eficiencia terminal, considerando el
mayor nmero de cohortes generacionales
del programa, segn sea el caso.

2.

Identificacin del egresado

Ubicar a los egresados, iniciar una

base de datos actualizada y definir
las primeras fortalezas o debilidades
que inciden en la eficiencia terminal
y el logro del perfil de egreso.

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a. Gnero

Identificacin de los tiempos promedio

para el egreso y la titulacin y porcentaje
de egresados y titulados en el actual plan
de estudios.

Establece con claridad en el plan de

estudios el tiempo de graduacin previsto
para las distintas modalidades de
inscripcin permitidas institucionalmente.

g. Tema de tesis

Conocer las orientaciones temticas para

definir las acentuaciones disciplinares
que se han promovido y han sido
respaldadas por el ncleo acadmico; as
como iniciar un anlisis comparativo con
el perfil de egreso, el perfil de los
profesores y las posibles orientaciones o
lneas de investigacin.

El perfil de egreso deber corresponder al

desarrollo del rea de conocimiento.

h. Otros estudios de posgrado realizados

al egreso de la maestra

Recuperar informacin que permita

iniciar el anlisis del impacto del perfil de
egreso y la formacin de los egresados
en los mbitos profesional y laboral.

El perfil de egreso deber corresponder al

desarrollo del rea de conocimiento.

b. Edad
c. Ao de ingreso a la maestra
d. Ao de egreso de la maestra (con el
total de crditos y requisitos)
e. Ao de titulacin
f. Ao de obtencin de cedula
profesional

i. Adscripcin laboral previa a su ingreso

a la maestra, durante y actual
j. Actividad profesional y laboral previa a
su ingreso a la maestra, durante y
actual
k. Domicilio previo a su ingreso a la
maestra, durante y actual.
l. Nmeros telefnicos para localizacin
e informacin de opciones de
actualizacin

Actualizar la informacin para alimentar

la base de datos que permitan impulsar
un seguimiento de egresados y
establecer un programa de vinculacin
permanente.

m.
Correo electrnico para
localizacin e informacin de opciones
de actualizacin.
3.

Perfiles de ingreso y proceso de

seleccin

a. Perfil de ingreso sealado en el plan

de estudios y/o la convocatoria.
b. Requisitos de ingreso sealados en el
plan de estudios y/o la convocatoria.

Conocer los atributos ideales y

reales de los aspirantes y
seleccionados para cursar la
maestra como primer insumo para
analizar el logro de sus objetivos, el
perfil de egreso y una alta eficiencia
terminal.

Pertinencia de los atributos (competencias,

conocimientos, habilidades y valores) de
los aspirantes a ingresar al programa.

Explicitar las orientaciones formales del

tipo de estudiante que se espera
ingresar, y la claridad y especificidad con
que se definen.

Ingreso al programa de posgrado. La

seleccin de estudiantes debe ser rigurosa
y objetiva. La calidad y el potencial de los
estudiantes que ingresen redituarn en
altas tasas de graduacin y en la calidad
general del programa educativo.
Se sugiere a la institucin que en el diseo
de los procedimientos de ingreso tome en
cuenta varios criterios de seleccin para
evaluar el potencial de un estudiante de
posgrado. Entre estos criterios se
encuentran: a) Examen de admisin que
permita evaluar conocimientos y
habilidades de acuerdo con el perfil de
ingreso; b) entrevista con el estudiante; c)
en el caso de programas de doctorado
despus de maestra, tambin se podra
incorporar como requisito la elaboracin
de un anteproyecto de investigacin; d)
carta de intencin; e) antecedentes
acadmicos; f) curso propedutico; g)
promedio del ciclo anterior de 8; y h)
entrevista con un comit de admisin (al

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menos de tres).
Matrcula de ingreso: Este parmetro sirve
para determinar IES de diversos tamaos,
en el entendido de que la problemtica
para cada una es diferente.
5.1 El proceso de admisin (requisitos,
procedimientos e instrumentos) es
transparente, riguroso y asegura que los
aspirantes tienen los conocimientos
previos necesarios; mecanismos
especficos para el trnsito de licenciatura
a posgrado en la misma institucin.
c. Profesin e institucin de origen de
aspirantes y seleccionados.
d. Tiempo de dedicacin de los
estudiantes a la maestra: sugerido,
requerido y real.
e. Mecanismo e instrumentos
establecidos formalmente para la
captacin y seleccin de aspirantes.

Comparar los perfiles ideales con los

reales y analizar la congruencia de los
mecanismos e instrumentos que se
utilizan para la captacin y seleccin de
aspirantes con la posibilidad de cumplir el
perfil y los requisitos de ingreso.

f. Mecanismo e instrumentos utilizados

realmente para la captacin y
seleccin de aspirantes.

Origen de los estudiantes: Este parmetro

permitir determinar si el programa tiene
una demanda local, nacional o
internacional. En este sentido se debe
valorar el porcentaje de estudiantes
inscritos que provienen de IES diferentes a
la que se inscriben. De igual manera se
debe considerar el porcentaje de
estudiantes extranjeros y la diversidad de
pases de origen.
Otras recomendaciones son:
a. Que los criterios de ingreso tengan
valores preestablecidos y explcitos de
acuerdo a la naturaleza del posgrado;
estos pueden consistir en un puntaje
ponderado, analizados y aplicados de
manera objetiva por el cuerpo colegiado
correspondiente.

4.

Plan de estudios: estructura y

organizacin curricular

Resaltar los elementos conceptuales,

estructurales y de organizacin
curricular que permitan analizar su
relacin con el perfil de egreso y su
impacto profesional, social, laboral y
disciplinar.

Documento completo que fundamenta el

programa de posgrado segn la
orientacin y grado acadmico, el cual
precisa y articula objetivos, metas,
contenidos, estrategias y mapa curricular
para sustentar la formacin integral del
estudiante incluido el dominio de una
lengua extranjera en el contexto de un
ciclo completo.
Instancias, criterios y formas de actuacin
para asegurar la incorporacin oportuna
de cambios en contenidos o estrategias
didcticas segn se requiera.

a. Respaldo conceptual del plan de

estudios
b. Objetivos del plan de estudios
c. Estructura curricular: distribucin de
reas, ejes, acentuaciones o campos
formativos.
d. Organizacin curricular: tiempo
estimado para cumplir con el total de
crditos, ciclos (trimestral, semestral,
anual, otros), total de asignaturas y
crditos, requisitos de egreso.
e. Extensin y profundidad de los temas
y tiempos para abordarlos.

Examinar la claridad y suficiencia con la

que se define el plan de estudios.
Sondear el nivel de conocimiento que se
tienen de los elementos que integran al
plan de estudios.
Aportar elementos para el anlisis de la
congruencia interna y externa del plan de
estudios.

La revisin y la actualizacin del plan de

estudios se realizan de manera peridica y
oportuna.
Documento completo que fundamenta el
programa de posgrado segn la
orientacin y grado acadmico, el cual
precisa y articula objetivos, metas,
contenidos, estrategias y mapa curricular
para sustentar la formacin integral del
estudiante incluido el dominio de una
lengua extranjera en el contexto de un
ciclo completo.
Efectividad y congruencia de la
metodologa de enseanza aprendizaje,
respecto a:
1. Seleccin de trayectorias flexibles por

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el estudiante para su formacin

2. Instrumentos y procedimientos
transparentes utilizados para la
evaluacin del desempeo acadmico
de los estudiantes.
5.

Perfil de egreso

Aportar elementos para el anlisis

de la coherencia interna y externa
del perfil de egreso, adems de su
impacto en el actual desempeo
profesional y laboral de los
egresados

a. Conocimientos, habilidades y
actitudes que se pretenden formar.
b. Orientacin formativa para el
desarrollo de habilidades
profesionales, laborales y/o
investigativas
c. Respaldo temtico del perfil de
egreso.
d. Respaldo de la estructura y
organizacin curricular para el
cumplimiento del perfil de egreso.
e. Vinculacin del perfil de egreso con las
actuales necesidades profesionales,
laborales y/o de investigacin.

Indagar la claridad y suficiencia del perfil

de egreso para compararlo con las
orientaciones del perfil de ingreso, el
fundamento conceptual del plan de
estudios, la estructura y organizacin
curricular y con el desempeo profesional
y laboral de los egresados.

6.

Destacar los elementos que

contribuyan al anlisis de la
consistencia del ncleo acadmico
para cumplir con el perfil de egreso y
abordar ptimamente los objetivos y
temas de los programas de estudio.

Ncleo acadmico

Competencias, habilidades, conocimientos,

actitudes y valores que los estudiantes de
un programa de posgrado deben reunir al
concluir sus estudios.

Subrayar el logro del perfil de egreso en

la formacin de los egresados y su
relacin con la actividad que realizan
actualmente.
Resaltar las suficiencias y carencias del
perfil de egreso con relacin a las
necesidades actuales en los mbitos
acadmico, social, profesional, laboral
Apertura y capacidad de
interlocucin. Es deseable que ncleo
acadmico est constituido en una
proporcin aceptable por profesores que
han obtenido el grado ms alto en
instituciones diferentes a la que ofrece el
programa de posgrado.
Aquellos programas en que un porcentaje
hasta de 50% de sus profesores sea
egresado del propio programa, debern
incrementar gradualmente el nmero de
PTC provenientes de otras instituciones.
Este antecedente se tomar en cuenta en
evaluaciones posteriores.

a. Perfil acadmico y profesional de los

profesores.
b. Tipo de contratacin.
c. Funciones acadmicas que realizan
adems de la docencia
d. Actualizacin disciplinar y pedaggica.

Sistematizar la informacin acerca del

perfil de los acadmicos, su
disponibilidad de tiempo, su participacin
en funciones sustantivas y su
actualizacin acadmica para identificar
consistencias con el perfil de egreso y los
programas de estudio que imparten.

En relacin con la composicin del ncleo

acadmico bsico de programas con
orientacin profesional, es recomendable
que al menos 25% deber estar
conformado por profesores involucrados
en la prctica profesional acorde con el
perfil profesional del programa.
Lneas de investigacin o de trabajo
asociadas al programa. Al menos 3 PTC
son requeridos para una LGAC. Un nmero
ms alto de PTC por cada lnea garantiza
estabilidad en la produccin de
conocimiento y en dar seguridad
acadmica a los estudiantes de posgrado
al interior de dichas lneas, adems de
propiciar la pluralidad de enfoques.

e. Efectividad en su desempeo docente:

planeacin, diseo de actividades y
ambientes de aprendizaje, utilizacin
de material didctico y tecnolgico,
formas de evaluacin.

Sealar fortalezas y debilidades en los

diferentes momentos y actividades que
conforman la actividad docente de los
profesores.
Analizar la relacin del desempeo

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Estructura de la organizacin del personal

acadmico (academia, colegio, cuerpos
acadmicos, etctera) que participa en el
programa y de sus formas de operacin
individual y colegiada.

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acadmico con la obtencin del perfil de

egreso y una formacin slida en los
egresados, as como la oportuna y
suficiente vinculacin de los estudiantes
con la actividad profesional y de
investigacin.
f. Participacin en colegiados o
comisiones.
g. Participacin en actividades de
investigacin y/o vinculacin.
h. Participacin en asesoras, tutoras,
direccin de tesis y/o actividades para
la titulacin.
i. Participacin en actividades de
movilidad o intercambios.

Analizar la disposicin de los profesores

para el trabajo colaborativo y su
participacin en los procesos de mejora.
Identificar la relacin de la participacin
de los profesores con el impacto y
presencia de la maestra en los mbitos
acadmicos, sociales, profesionales y
laborales.

Define con precisin los procesos de

seguimiento y evaluacin de los alumnos
por parte de los profesores y cuerpos
colegiados.
El ncleo acadmico bsico responsable
del programa tiene una productividad
acadmica reconocida y un inters
cientfico y/o profesional comn, sobre la
base de lo cual comparten lneas de
generacin y/o aplicacin del
conocimiento.
Integracin del ncleo acadmico bsico
por profesores de tiempo completo y
tiempo parcial, con una formacin
acadmica y experiencia demostrable en
investigacin o en el trabajo profesional,
evidenciada a travs de una trayectoria
relevante y una produccin acadmica o
profesional en alguna de las reas del
conocimiento asociadas al programa.
Idoneidad en la integracin del ncleo
acadmico con profesores que pertenecen
al Sistema Nacional de Investigadores
(SNI) o a otros organismos acadmicos o
profesionales (colegios, academias,
asociaciones profesionales, etc.) con
reconocimiento local, regional, nacional e
internacional segn la orientacin del
programa
Actividades acadmicas y de gestin
complementarias, como participacin en
jurados de examen, o en comits
(evaluadores, seleccin, de becas,
etctera).
Participacin en redes acadmicas en
apoyo a las lneas de generacin y/o
aplicacin del conocimiento.
Instancias, modalidades e instrumentos
para incrementar o profundizar la
formacin del personal acadmico:
a. las oportunidades para la
actualizacin continua del personal
acadmico,
b. la movilidad e intercambio de
profesores (periodos sabticos,
postdoctorados, profesores visitantes,
ctedras, etc.) con instituciones
nacionales e internacionales, en
apoyo al programa de posgrado.

7.

Trayectoria, apoyos y servicios

Conocer el comportamiento
acadmico de los estudiantes y su
relacin con la eficiencia terminal y
de titulacin, as como el impacto de
los apoyos y servicios acadmicos y
administrativos.

TIE
2014

noviembre

Pgina 13 de 48

a. Seguimiento de la trayectoria escolar

de los estudiantes: ingreso,
calificaciones y reprobaciones, rezago,
bajas, deserciones, egresos,
titulaciones, entre otros.

Analizar la trayectoria escolar de los

estudiantes para determinar amenazas y
riesgos en la eficiencia terminal y de
titulacin.

Define con precisin los procesos de

seguimiento y evaluacin de los alumnos
por parte de los profesores y cuerpos
colegiados.
Trayectoria acadmica de los estudiantes.
Establecer con claridad los mecanismos de
seguimiento de las distintas acciones
involucradas en el proceso de formacin
de los estudiantes en:
a. Los grupos de investigacin,
b. Las estancias profesionales o de
investigacin y/o trabajo de campo y/o
archivo en el mbito nacional o
internacional.
c. La participacin de estudiantes y
profesores en los seminarios y
coloquios internos para presentar
proyectos y avances de tesis.

b. Apoyos para asegurar un alto

aprovechamiento, el egreso y la
titulacin: asignacin de tutor
acadmico, asesor, director de tesis;
material bibliohemerogrfico;
tecnologa informtica como
plataformas y/o herramientas de
interaccin (blogs, chats, wiki, foros)
c. Becas, movilidad e intercambios.
d. Servicios acadmico-administrativos.

Determinar la suficiencia y congruencia

de los apoyos y los servicios en relacin
directa con la obtencin de una
formacin de calidad y una alta eficiencia
de titulacin.

Tutoras
Maestra y especialidad: cobertura de las
tutoras o de otras formas de atencin
(asesoras, director de tesis) que orienten
al estudiante durante toda su trayectoria
escolar.
6.2 Comits Tutoriales
Doctorado: El programa deber contar con
un comit tutorial (incluido el director de
tesis) para el seguimiento de sutrayectoria
escolar (deseable).
.1 Los estudiantes realizan estancias de
investigacion y/o trabajo de campo y/o
busquedas en archivos, en otras
instituciones nacionales o internacionales,
o bien para:

Codireccin de tesis.
Cursos con valor curricular.
Participacin en eventos acadmicos.
Reciprocidad internacional

La movilidad de estudiantes. Es deseable

que la movilidad de estudiantes en
instituciones nacionales e internacionales
sea congruente con los objetivos del
programa y que tengan un valor curricular.
8.1 Posgrados con orientacin a la
investigacin: La mayora de los
estudiantes tienen dedicacin completa al
programa y a las actividades afines a l, y
cuentan con financiamiento (becas,
contratos, etc.) para concluir los estudios
en el tiempo previsto en el plan de
estudios.
8.2 Posgrados con orientacin profesional:
La mayora de los estudiantes tienen
dedicacin parcial al programa y a las
actividades afines a l, y cuentan con el
tiempo para concluir los estudios en la
duracin prevista en el plan de estudios.
Estudiantes de tiempo parcial: En los dos
casos anteriores, se toma en cuenta a los
estudiantes de tiempo parcial en la

TIE
2014

noviembre

Pgina 14 de 48

productividad del programa.

8.

Instalaciones y equipamiento

Sealar las caractersticas de los

espacios fsicos, del equipamiento y
los apoyos que tiene a sus
disposicin la maestra en
correspondencia con el perfil de
egreso y las competencias que
pretende alcanzar el plan sus
programas de estudio.

a. Aulas

Indagar la suficiencia, disponibilidad y

cualidades de las aulas para asegurar el
desarrollo de actividades de enseanza
aprendizaje acordes a las competencias
que se espera desarrollar en las
diferentes asignaturas y actividades
acadmicas.

b. Espacios de los profesores

c. Espacios de apoyo (asesoras,
tutoras y direccin de tesis)

Indagar la suficiencia, disponibilidad y

cualidades de los espacios que ocupan
los profesores, en coherencia con el
desarrollo de sus actividades sustantivas:
asesora, tutora, direccin de proyectos,
gestin, investigacin y vinculacin.

d. Espacios para actividades y eventos

acadmicos.

Indagar la suficiencia, disponibilidad y

cualidades de los espacios que se ocupan
para prcticas escolares, talleres, video
conferencias, conferencias, simposios,
congresos, y su congruencia con el tipo
de perfil de egreso y competencias que
se espera desarrollar en los estudiantes.

Disponibilidad y suficiencia de acuerdo a

las caractersticas y desarrollo del
programa de la infraestructura y servicios
(laboratorios y talleres, software
especializado, acceso a bases de datos,
archivos digitales y documentacin).

Disponibilidad y funcionalidad de las

instalaciones y equipamiento de acuerdo
con los requerimientos y naturaleza del
programa y las condiciones de seguridad.
Disponibilidad y funcionalidad de los
espacios y equipos en la institucin, con el
equipamiento necesario para cursos a
distancia o en lnea.
Disponibilidad, actualizacin y
funcionalidad de la infraestructura de
laboratorios y talleres de la institucin, de
acuerdo con los requerimientos del
programa y las condiciones de seguridad.

e. Sistema bibliotecario y de
informacin
f. Sistema informtico

Identificar la suficiencia y adecuacin del

espacio, funcionamiento, acervos,
equipos, sistemas y servicios en apoyo a
los contenidos temticos de los
programas de estudio, de los proyectos y
lneas de investigacin del programa
educativo, para los profesores y de los
estudiantes.

Biblioteca y acervos
Se cuenta con una biblioteca especializada
y actualizada segn la naturaleza del
programa. Adems de contar con espacios
amplios para consulta.
Redes y bases de datos
Acceso a redes nacionales e
internacionales de informacin, bases de
datos, etctera.
10.3 Equipamiento
Disponibilidad de equipo de cmputo y del
software necesario para apoyo a cursos y
elaboracin de tesis de los estudiantes del
programa
Existencia de otros tipos de equipamiento
(tv, radio, laboratorios, etctera) de
acuerdo con las necesidades del programa
Acceso a videoconferencias y otras formas
de comunicacin electrnica
Los participantes del programa tienen
acceso a bases electrnicas de datos y
apoyo para la obtencin de documentos

TIE
2014

noviembre

Pgina 15 de 48

especializados.

9.

Productividad acadmica

a. Investigacin y desarrollo

Identificar y sistematizar la
informacin relativa a la
productividad acadmica de los
profesores, entendida como las
acciones de investigacin propias y
de direccin de tesis, as como el
impacto de dichos trabajos en el
entorno.

Criterio 13. Contribucin al

conocimiento

Identificacin de los proyectos realizados

por los profesores y tesistas, resaltando
el impacto de los resultados en el
entorno.

Investigacin y desarrollo
Medida en que la investigacin contribuye
a la generacin y aplicacin del
conocimiento y atiende los problemas y
oportunidades de desarrollo.
Tecnologa e innovacin
Medida en que los resultados de
investigacin se transforman en
aplicaciones y se transfieren a actores
pertinentes para su implantacin o
explotacin.

b. Tesis

Cantidad y lneas de investigacin que se

abordan en las tesis. Identificacin de
profesores que participan en la direccin
de estos trabajos de investigacin.

13.3 Direccin de tesis

Contribucin de los estudiantes al
conocimiento y la prctica profesional, con
el apoyo de sus directores de tesis.
Publicacin de los resultados de la tesis de
doctorado.
La tesis de doctorado debe ser un trabajo
original de investigacin como requisito
indispensable, por lo que la tesis doctoral
debe dar lugar a un artculo publicado o
aceptado en revistas cientficas
internacionales indexadas o un producto
original (libros, patentes, etc.) segn el
rea del conocimiento.

c. Participacin en encuentros
acadmicos

Identificar las participaciones de

profesores y estudiantes en encuentros
acadmicos relacionados con el
programa, especificando el tipo de
participacin.

TIE
2014

Participacin de estudiantes y profesores

en encuentros acadmicos
Alcance de las aportaciones del programa
al avance del conocimiento y la prctica
profesional.

noviembre

Pgina 16 de 48

d. Impacto de la investigacin en los

procesos formativos

Identificar la forma como se vinculan

docencia e investigacin en el desarrollo
de la formacin de los estudiantes.

Retroalimentacin de la investigacin y/o

del trabajo profesional al programa.
Impacto de la investigacin y/o trabajo
profesional en el proceso formativo de los
estudiantes.
Estancias posdoctorales
Estancias posdoctorales de egresados del
programa
Numero de egresados del programa que
realizan estancias posdoctorales en
instituciones nacionales o del extranjero.
Estancias posdoctorales de nacionales o
extranjeros en la sede del programa
Numero de doctores (nacionales y
extranjeros) que realizan estancias
posdoctorales en el programa.

10. Investigacin

Identificar las lneas de generacin y

aplicacin del conocimiento que se
desarrollan al interior del programa,
as como los docentes que participan
en las mismas y los logros
alcanzados.

En la formulacin de las LGAC deber

aplicarse un criterio flexible, dado que la
definicin de lneas es subjetiva, por lo
cual pueden ampliarse o reducirse con slo
cambiar su enunciado. Estos ajustes
pueden repercutir en la formacin de
grupos artificiales de acadmicos que no
compartan verdaderos intereses o
carezcan de compatibilidad.
Que la flexibilidad arriba mencionada
permita que se incorporen otros
parmetros como el campo de
conocimiento, estructura disciplinar ms
general y, por lo tanto ms real, pues
engloba una interaccin factible entre PTC
con diversos intereses relacionados (v. gr.,
diversas lneas), lo cual favorece la
asesora de proyectos de tesis y la
interaccin en proyectos de investigacin.
Definicin y seguimiento de lneas de
generacin y/o aplicacin del
conocimiento8, congruentes con la
orientacin y naturaleza del posgrado.

a. Congruencia de las LGAC con

objetivos curriculares y perfil de
egreso

Identificar la forma como las LGAC se

relacionan con los objetivos curriculares y
los rasgos del perfil de egreso.

Congruencia entre los objetivos del plan de

estudios y el perfil de egreso con las LGAC.

b. Inclusin de estudiantes y
profesores en las LGAC o de trabajo
profesional

Verificar cmo es que se incluyen

profesores y estudiantes en el desarrollo
de las LGAC o de trabajo profesional

Participacin de estudiantes y profesores

en proyectos derivados de las lneas de
investigacin o de trabajo profesional.

Indagar cmo se concreta la

vinculacin interinstitucional para el
desarrollo de intercambios
acadmicos de estudiantes y
profesores, as como los beneficios
que estos han representado para el
programa acadmico, para la
formacin acadmica y para las
entidades con las que se han
realizado las acciones de
vinculacin.

Criterio 14. Vinculacin

Identificar con cules entidades se tienen

vnculos que favorezcan el desarrollo de

Beneficios

11. Vinculacin

a. Espacios, tipos y beneficios de la

vinculacin

TIE
2014

noviembre

Pgina 17 de 48

prcticas o intercambios acadmicos, as

como el nmero y tipo de participantes
(estudiantes o docentes) y los beneficios
que estas vinculaciones han
representado.

Acciones realizadas para proyectar los

beneficios derivados del programa a
empresas e instituciones privadas o
publicas
Intercambio acadmico
Resultados de la movilidad de estudiantes
y profesores

b. Recursos extraordinarios para el

desarrollo del programa educativo

Indagar el monto y origen de los recursos

destinados a acciones de vinculacin, as
como el monto y origen de los ingresos
extraordinarios obtenidos por dichas
acciones.

Criterio 15 financiamiento
Recursos aplicados a la vinculacin
Recursos ordinarios destinados a acciones
de vinculacin y orientacin de su
inversin
Ingresos extraordinarios
Generacin u obtencin de fondos
externos por convenios o acciones de
vinculacin

12. Impacto del perfil de egreso en

el campo profesional y laboral

Indagar las acciones desarrolladas

por estudiantes relacionadas con
visitas o estancias en otras
instituciones y el impacto del
programa en los egresados y el
campo profesional.

Los estudiantes realizan estancias de

investigacin y/o trabajo de campo y/o
bsquedas en archivos, en otras
instituciones nacionales o internacionales,
o bien para:

Codireccin de tesis.
Cursos con valor curricular.
Participacin en eventos acadmicos.
Reciprocidad internacional

Alcance y tendencia de los resultados del

programa
Alcance y tendencia de los resultados del
programa en la formacin de recursos
humanos de alto nivel, en la atencin de
las reas prioritarias para el desarrollo del
pas y su incidencia, en la creacin del
conocimiento y desarrollo tecnolgico e
innovacin.
Cobertura del programa
Potencial del programa respecto a la
matrcula segn la naturaleza del
posgrado, con base en el ndice
estudiante/profesor.
Pertinencia del programa
Desempeo de los egresados en una
actividad laboral afn a su formacin.
Reconocimiento acadmico de los
egresados en el Sistema Nacional de
Investigadores (programas con orientacin
a la investigacin).
Reconocimiento de los egresados por su
productividad y contribucin al trabajo
profesional (programas con orientacin
profesional).
Contribucin de los egresados al
conocimiento y la prctica profesional y
reconocimiento por los empleadores y la
sociedad.

TIE
2014

noviembre

Pgina 18 de 48

Satisfaccin de los egresados

Valor aportado por el programa a sus
egresados y reconocido por stos
(encuestas de satisfaccin de los
egresados).
13. Actuales orientaciones en la
formacin de profesionales
especializados
a. reas de nfasis

Identificacin de orientaciones del

programa dentro de la rama
disciplinar que maneja.
Indagar cules son las orientaciones en la
formacin de los estudiantes
especificando sus alcances.

TIE
2014

noviembre

Pgina 19 de 48

ANEXO 2
Matriz para referenciar la consecucin de la informacin que se utilizarn
en los
estudios de pertinencia y factibilidad
En este instrumento se describen las categoras que se retoman para recabar
informacin y valorar los diferentes indicadores, as como los actores que pueden
proporcionar la informacin u opinin requerida y las fuentes ms inmediatas.
El principal instrumento a utilizar sern las encuestas que se disearn para conocer
la opinin de alumnos, egresados, profesores, empleadores y especialistas.
Ocasionalmente se realizarn reuniones individuales o grupales.
Para el caso del Coordinador o responsables del programa educativo se realizarn
encuestas y reuniones de trabajo.
Los documentos a revisar se solicitarn al Coordinador y la informacin de programas
educativos similares se buscar por internet y se establecer comunicacin con las
instituciones que ofrecen estos programas.

Categoras

Indicadores

Identificacin del programa educativo y del plan de estudios.

Recurso de informacin
Alu
m.

Egre
s.

Prof.

Coor
d.

Emp
l.

Espe
c.

Docu
m

Otro
s
progr
.

Emp
l.

Espe
c.

Docu
m

Otro
s
progr
.

Nombre actual de la maestra y ao en que

se registr
Objetivo actual de la maestra
X

Otros nombres y aos en que se

registraron
Objetivos previos a la actual
denominacin
ltimo plan de estudios y ao en que se
registr
Actual orientacin de
la maestra.
Eficiencia terminal y de
titulacin.

Otros planes de estudio y aos de registro

Nmero de generaciones y matrcula
estudiantil que ha ingresado al actual plan
de estudios
ndices de retencin y deserciones por ao
en el actual plan de estudios
Asignaturas con mayor porcentaje de
reprobacin por ao en el actual plan de
estudios

Nmero de egresados y titulados del actual

plan de estudios
Egresados por ao
Titulados por ao

Identificacin del egresado

Ubicar a los egresados.

Gnero

Fortalezas o
debilidades que

Edad

Alu
m.

Egre
s.
X

Prof.

Coor
d.
X

Ao de ingreso a la maestra

TIE
2014

noviembre

Pgina 20 de 48

Ao de egreso de la maestra (con el total de

crditos y requisitos)
Ao de titulacin
Ao de obtencin de cedula profesional
Tema de tesis

Otros estudios de posgrado realizados al

egreso de la maestra
inciden en la eficiencia
terminal y el logro del
perfil de egreso.

Adscripcin laboral previa a su ingreso a la

maestra, durante y actual
Actividad profesional y laboral previa a su
ingreso a la maestra, durante y actual
Domicilio previo a su ingreso a la maestra,
durante y actual.

Nmeros telefnicos para localizacin e

informacin de opciones de actualizacin

Correo electrnico para localizacin e

informacin de opciones de actualizacin.

Perfiles de ingreso y proceso de seleccin

Perfil de ingreso sealado en el plan de

estudios y/o la convocatoria.
Atributos ideales y
reales de los
aspirantes y
seleccionados para
cursar la maestra
Logro de objetivos,
perfil de egreso y
eficiencia terminal.

Requisitos de ingreso sealados en el plan

de estudios y/o la convocatoria.
Profesin e institucin de origen de
aspirantes y seleccionados.
Tiempo de dedicacin de los estudiantes a la
maestra: sugerido, requerido y real.

Alu
m.

Egre
s.

X4

Otro
s
progr
.

Coor
d.

X 2

Emp
l.

Espe
c.

X
X

X5

X 3

Mecanismo e instrumentos establecidos

formalmente para la captacin y seleccin
de aspirantes.
Mecanismo e instrumentos utilizados
realmente para la captacin y seleccin de
aspirantes.

Plan de estudios: estructura y organizacin curricular

Docu
m

Prof.

Alu
m.

Egre
s.

Prof.

Coor
d.

Emp
l.

Espe
c.

X 7

X 5

Alu
m.

Egre
s.

Prof.

Coor
d.

Emp
l.

Espe
c.

X
14

X5

Docu
m

Otro
s
progr
.

Docu
m

Otro
s
progr
.

Respaldo conceptual del plan de estudios

Elementos
conceptuales,
estructurales y de
organizacin curricular
Relacin con el perfil
de egreso y su impacto
profesional, social,
laboral y disciplinar.

Objetivos del plan de estudios

Estructura curricular: distribucin de reas,
ejes, acentuaciones o campos formativos.
Organizacin curricular: tiempo estimado
para cumplir con el total de crditos, ciclos
(trimestral, semestral, anual, otros), total de
asignaturas y crditos, requisitos de egreso.
Extensin y profundidad de los temas y
tiempos para abordarlos.

Perfil de egreso

Coherencia interna y
externa.

Conocimientos, habilidades y actitudes que

se pretenden formar.

Impacto en el actual

Orientacin formativa para el desarrollo de

TIE
2014

noviembre

Pgina 21 de 48

desempeo profesional
y laboral de los
egresados

habilidades profesionales, laborales y/o

investigativas

Respaldo temtico del perfil de egreso.

Respaldo de la estructura y organizacin

curricular para el cumplimiento del perfil de
egreso.

X 9

X 6

Egre
s.

Prof.

Coor
d.

Emp
l.

Espe
c.

Perfil acadmico y profesional de los

profesores.

X 1

Tipo de contratacin.

X 7

X?

Participacin en colegiados o comisiones.

Participacin en actividades de investigacin

y/o vinculacin.

Prof.

Coor
d.

Vinculacin del perfil de egreso con las

actuales necesidades profesionales,
laborales y/o de investigacin.
Alu
m.

Ncleo acadmico

Funciones acadmicas que realizan adems

de la docencia
Actualizacin disciplinar y pedaggica.
Consistencia del ncleo
acadmico para
cumplir con el perfil de
egreso, los objetivos y
temas de los
programas de estudio.

Efectividad en su desempeo docente:

planeacin, diseo de actividades y
ambientes de aprendizaje, utilizacin de
material didctico y tecnolgico, formas de
evaluacin.

Participacin en asesoras, tutoras, direccin

de tesis y/o actividades para la titulacin.

X 9

Participacin en actividades de movilidad o

intercambios.

Trayectoria, apoyos y servicios

Comportamiento
acadmico de los
estudiantes y su
relacin con la
eficiencia terminal y de
titulacin.
Impacto de los apoyos
y servicios acadmicos
y administrativos.

Apoyos para asegurar un alto

aprovechamiento, el egreso y la titulacin:
asignacin de tutor acadmico, asesor,
director de tesis; material
bibliohemerogrfico; tecnologa informtica
como plataformas y/o herramientas de
interaccin (blogs, chats, wiki, foros)
Servicios acadmico-administrativos.

Instalaciones y equipamiento

Correspondencia con el
perfil de egreso y las

Egre
s.

Seguimiento de la trayectoria escolar de los

estudiantes: ingreso, calificaciones y
reprobaciones, rezago, bajas, deserciones,
egresos, titulaciones, entre otros.

Becas, movilidad e intercambios.

Caractersticas de
espacios fsicos,
equipamiento y apoyos
disponibles.

Alu
m.

Aulas

Emp
l.

Espe
c.

Docu
m

Docu
m

X
X

Alu
m.
X

Otro
s
progr
.

Egre
s.

Coor
d.

Emp
l.

Espacios de los profesores

Otro
s
progr
.

Prof.

Espe
c.

Docu
m

Otro
s
progr
.
X

Espacios de apoyo (asesoras, tutoras y

direccin de tesis)

Espacios para actividades y eventos

TIE
2014

noviembre

Pgina 22 de 48

acadmicos.
competencias que
pretende alcanzar el

Sistema bibliotecario y de informacin

Alu
m.

Egre
s.

Prof.

Coor
d.

Emp
l.

Espe
c.

Investigacin y desarrollo

Tesis

Participacin en encuentros acadmicos

X
12

X
17

Impacto de la investigacin en los procesos

formativos

Alu
m.

Egre
s.

Prof.

Coor
d.

Sistema informtico

Productividad acadmica

Acciones de
investigacin.
Direccin de tesis.
Impacto en el entorno.

Investigacin

Lneas de generacin y
aplicacin del
conocimiento
Acadmicos con
proyectos.

Congruencia de las LGAC con objetivos

curriculares y perfil de egreso
Inclusin de estudiantes y profesores en las
LGAC o de trabajo profesional

Alu
m.

Egre
s.

Emp
l.

Espe
c.

Docu
m

Docu
m

Otro
s
progr
.

Otro
s
progr
.

Logros alcanzados.

Vinculacin

Vinculacin
interinstitucional para
el desarrollo de
intercambios
acadmicos de
estudiantes y
profesores.

Espacios, tipos y beneficios de la vinculacin

Prof.

X
16

Coor
d.

Emp
l.

Espe
c.

Coor
d.

Emp
l.

Espe
c.

Coor
d.

Emp
l.

Espe
c.

Docu
m

Otro
s
progr
.
X

Beneficios para el
programa acadmico,
para la formacin
acadmica y para las
entidades.

Impacto del perfil de egreso en el campo profesional y laboral

Visitas o estancias de
estudiantes e impacto
en su formacin.

Egre
s.

X
X

Impacto del programa

en los egresados y el
campo profesional.
Actuales orientaciones en la formacin de profesionales
especializados
Orientaciones del

Alu
m.

Alu
m.

Egre
s.

Prof.

Otro
s
progr
.

X
X

Prof.

reas de nfasis

TIE
2014

Docu
m

noviembre

Docu
m

Otro
s
progr
.

Pgina 23 de 48

programa dentro de la
rama disciplinar que
maneja.

TIE
2014

noviembre

Pgina 24 de 48

ANEXO 3
CUESTIONARIO PARA PROFESORES
Maestra en Conservacin y Restauracin de Bienes Culturales Inmuebles

Ncleo acadmico
Nombre
profesor:

Masculino

del

Gnero
( )
Femenino

Antigedad como profesor en la Maestra

( )
Formacin acadmica

Indicar las rea de conocimiento y/o disciplinas de los estudios

Lic.
Mtra.
Doc.
Otros
.
Tipo de contratacin

Asignatura(s) que imparte en la Maestra:

(tiempo completo, medio tiempo, horas,

otro)

1. En qu institucin obtuvo su grado ms alto de

estudios?

2. En los ltimos tres aos ha estado adscrito o participa en organismos acadmicos, profesionales o
de investigacin? (SNI, colegios, academias, asociaciones profesionales, etc). Si ( )
No ( )

En cules est inscrito o

participa?

3. En qu tipo de actividades acadmicas,

aparte de la docencia, o de gestin ha
participado en los ltimos tres aos
(Jurado de exmenes, comisiones o comits
acadmicas, de evaluacin, de becas, etctera)

4. De ser el caso, indique cul es su

actividad profesional actual adems de

ser profesor en la Maestra:

5. Describa el tipo de apoyos que ha

recibido de la Escuela, en los ltimos

TIE
2014

noviembre

Pgina 25 de 48

6. Indique el tipo de apoyos que requerira

por parte de la Escuela para actualizar o

profundizar su formacin acadmica.

9. Enliste, en orden cronolgico, los grados y cursos recibidos o eventos acadmicos a los que ha
asistido, en los ltimos tres aos, para fortalecer su formacin disciplinar o pedaggica.
Institucin u organismo
donde se imparti o
realiz

Curso o evento

Ao

10.Describa el tipo de apoyos que la

Escuela le ha ofrecido para difundir los

productos o avances de sus
investigaciones
(Econmico, descarga horaria o informacin para
asistir a eventos acadmicos, tramites, organizacin
de eventos acadmicos, publicaciones, etctera)

15.Indique el tipo de apoyos que requerira

por parte de la Escuela para difundir los

productos
o
avances
de
sus
investigaciones.

18. Enliste, en orden cronolgico, los eventos acadmicos en los que ha participado, as como las

actividades de movilidad o intercambio realizadas en los ltimos tres aos para la difusin de
resultados o avances de investigacin.

Evento acadmico / movilidad e intercambio

Ao

Tipo de participacin
(ponente, organizador,
asistente, otros)

TIE
2014

movilidad e intercambio
(sabtico, posdoctorado,
estancia de investigacin,
catedra)

noviembre

Pgina 26 de 48

19.Indique el tipo de apoyos que requerira

por parte de la Escuela para realizar
actividades de movilidad e intercambio
con instituciones nacionales e
internacionales.

22.Exprese el tiempo que usted dedica a las actividades que se enlistan, as como el tiempo que usted
considera como necesario para contribuir a elevar la calidad de la Maestra.
Tiempo que le
dedica
actualmente

Participacin en:

Tiempo que
considera
necesario

Colegiados o comisiones:
Actividades de investigacin:
Actividades de vinculacin:
Asesoras y/o tutoras:
Direccin de tesis:
Actividades para la titulacin:
Actividades de movilidad o
intercambios:

Plan de estudios

23.El perfil de ingreso y los requisitos de ingreso a la Maestra, sealados en el plan de estudios y/o la
convocatoria (ANEXAR), le parecen pertinentes para lograr el desarrollo de la maestra? Si
( )
No (

24.Qu atributos del perfil de ingreso o

requisitos
quitara?

de

ingreso

agregara

27.Considerando su experiencia y percepcin, considera que los

alumnos que ingresan a la Maestra tienen los
conocimientos, las habilidades y las actitudes necesarias
para incorporarse y lograr con xito la formacin esperada:

Carecen de ellos
Si,
en
mnima
Si,
en
suficiente
Si,
en
ptima

forma
forma
forma

(
)
(
)
(
)
(
)

31.Con respecto al tiempo de dedicacin de los estudiantes a la Maestra:

para curos presenciales:
Cunto tiempo se estipula
formalmente

para asistencia a eventos:

para el trabajo de
investigacin:
para trabajo
independiente:
para curos presenciales:

Cunto tiempo usted aprecia que

se cumple

para asistencia a eventos:

para el trabajo de
investigacin:
para trabajo
independiente:

Cunto tiempo usted sugiere

para curos presenciales:

TIE
2014

noviembre

Pgina 27 de 48

para asistencia a eventos:

para el trabajo de
investigacin:
para trabajo
independiente:

32.Con respecto al plan de estudios (ANEXAR) le pedimos su opinin de los siguientes elementos:
A)

El respaldo conceptual del plan de estudios es suficiente:

Si (
( )

No

Por
qu?

B)

Los objetivos del plan de estudios son claros, suficientes y coherentes con la formacin que
recibe el estudiante:
Claros

Si (

) No (
)

Suficientes

Si ( ) No
( )

Coherentes

Si (

) No (
)

Por
qu?

C)

La estructura curricular (distribucin de reas, ejes, acentuaciones o campos formativos) es

adecuada y permite cumplir con los objetivos y el respaldo conceptual del plan de estudios: Si
(

No

Por
qu?

D) La organizacin curricular: tiempo estimado para cumplir con el total de crditos, ciclos

(trimestral, semestral, anual, otros), total de asignaturas y crditos, requisitos de egreso. Son
adecuados y suficientes para cumplir con el respaldo conceptual y con los objetivos:
Si
(

)
No (

Por
qu?

33. Considera que el perfil de egreso (ANEXAR) es claro y suficiente para definir la formacin que
reciben los estudiantes durante su trayectoria?
Por
qu?

Si (

No (

34. Considera que el perfil de egreso responde a las actuales perspectivas?

Sociales

Si (
No (

)
)

Si (
No (

)
)

Por
qu?

Profesionales
Por
qu?

TIE
2014

noviembre

Pgina 28 de 48

Laborales
Por
qu?

Si (
No (

)
)

35.Cul es su opinin respecto a la vinculacin del perfil de egreso (ANEXAR) con las actuales
necesidades profesionales, laborales y/o de investigacin en el campo de:
La
Restauracin:

La
Conservacin:

Apoyos a estudiantes

36.Valore los apoyos que reciben los alumnos para asegurar un alto aprovechamiento durante su
estancia en la Maestra y asegurar altos ndices de egreso y titulacin.
Valoracin
Apoyos recibidos

E=Excelente MB=Muy
bueno
B= Bueno R= Regular
M=Malo

Cules seran los ms

importantes de promover?
Clasifique del 1 al 5.
(1 poco importante y 5 muy
importante)

Asignacin de un tutor
acadmico
Asesores disciplinares
Becas
Movilidad y/o intercambio
acadmico
Material
bibliohemerogrfico
Tecnologas informticas
Servicios acadmicoadministrativos

37. Sugiera otro tipo de apoyos que

considere indispensables para impulsar

la mejora en el rendimiento de los
estudiantes:

41.Cuantas tesis de egresados de la

Maestra ha dirigido en los ltimos tres

aos?

43.Qu otro tipo de apoyos ha brindado a

los estudiantes o egresados para el
desarrollo de sus tesis o para la
obtencin del grado?
(Asesoras, diplomados, cursos, lector, sinodal,
etctera).

TIE
2014

noviembre

Pgina 29 de 48

Infraestructura

47.Favor de valorar los siguientes aspectos que se refieren a la infraestructura acadmica

Espacio o recurso

Se
tiene

Son suficientes

Son adecuado

Estn equipado

si

si

si

si

no

no

regular

no

regular

no

regular

Aulas
Espacios para los profesores
Espacios para asesoras, tutoras o direccin
de tesis
Espacios para actividades y eventos
acadmicos.
Sistema bibliotecario y de informacin
Sistema informtico / de computacin

Investigacin

48.Los tema de las tesis que ha dirigido en los ltimos tres aos se han relaciona con:
Investigaciones que
est desarrollando

Su especialidad
siempr
e

ocasion
al

nunca

siempr
e

ocasion
al

El rea o disciplina de
su inters

nunca

siempr
e

ocasio
nal

nunca

49.Las acciones de investigacin que realiza usted se vinculan a los procesos formativos de los
estudiantes?
Si (
)
No (
)

Cmo
?
Por
qu?

50.Las Lneas de Generacin y Aplicacin del Conocimiento (LGAC) que se desarrollan son congruentes
con los objetivos curriculares y perfil de egreso?
Si
)

En
qu?

No (
)

Por
qu?

51. Cmo impacta la investigacin

realizada al interior del programa por

maestros y alumnos en el entorno?

55. Usted ha participado en encuentros acadmicos como foros, congresos o seminarios al interior o en
otra institucin

No

Considera necesaria la existencia de convenios de vinculacin del programa con otras instituciones?
S
No

Cules seran los beneficios de esta

vinculacin?

TIE
2014

noviembre

Pgina 30 de 48

56. En su opinin cul es el impacto del

programa en los egresados y en l campo

profesional?

GRACIAS POR SU COLABORACIN!

TIE
2014

noviembre

Pgina 31 de 48

ANEXO 4
CUESTIONARIO PARA ALUMNOS
Maestra en Conservacin y Restauracin de Bienes Culturales Inmuebles
Nombr
e

Gne
ro:

Masculino (

Femenino (

Edad
:

Ao de ingreso a la
Maestra:

Nombre de la
licenciatura que
curs:
Institucin donde
curs la licenciatura:

61.

Indique su
adscripcin laboral.

Tipo de actividad profesional y

puesto o cargo en los dos momentos

Previa a su
ingreso a la
Maestra:
Durante el
curso de la
Maestra:

Cargo
Activid
ad
Cargo
Activid
ad

62.

Si ya est usted en proceso de

elaboracin de su tesis, favor de
indicar el ttulo y tema:

Plan de estudios

64.

El perfil de ingreso y los requisitos de

ingreso a la Maestra, sealados en el plan de estudios y/o la convocatoria (ANEXAR), le parecen
pertinentes para lograr el desarrollo de la Maestra?
Si ( )
No (

65.

Qu atributos del perfil de

ingreso o requisitos de ingreso
agregara o quitara?

68.

En promedio cuntas horas a

la semana dedica usted a
actividades de aprendizaje en la

Clases
Estudio independiente

TIE
2014

noviembre

Pgina 32 de 48

Maestra?

Asistencia a eventos
acadmicos

70.

En su opinin: el tiempo asignado para

abordar los diferentes temas de las asignaturas es
suficiente para
lograr la extensin o profundidad requeridas?

)
(

No

Cules asignaturas precisan ampliar

su tiempo de duracin?
Cules asignaturas precisan reducir
su tiempo de duracin?

71.Con respecto al plan de estudios (ANEXAR) le pedimos su opinin de los siguientes elementos:
E)

El respaldo conceptual del plan de estudios es suficiente:

Si (
( )

No

Por
qu?

F)

Los objetivos del plan de estudios son claros, suficientes y coherentes con la formacin que
recibe:
Claros

Si (

) No (
)

Suficientes

Si ( ) No
( )

Coherentes

Si (

) No (
)

Por
qu?

G) La estructura curricular (distribucin de reas, ejes, acentuaciones o campos formativos) es

adecuada y permite cumplir con los objetivos y el respaldo conceptual del plan de estudios:
( )
No (

Si

Por
qu?

H) La organizacin curricular: tiempo estimado para cumplir con el total de crditos, ciclos

(trimestral, semestral, anual, otros), total de asignaturas y crditos, requisitos de egreso. Son
adecuados y suficientes para cumplir con el respaldo conceptual y con los objetivos:
Si
(

)
No (

Por
qu?

72. Considera que el perfil de egreso (ANEXAR) es claro y suficiente para definir la formacin que
reciben los estudiantes durante su trayectoria?
Claros

Si (
(

) No
)

Suficientes

Si (
No (

)
)

Por
qu?

TIE
2014

noviembre

Pgina 33 de 48

73. Considera que el perfil de egreso responde a las actuales perspectivas?

Sociales

Si (
No (

)
)

Si (
No (

)
)

Si (
No (

)
)

Por
qu?

Profesionales
Por
qu?

Laborales
Por
qu?

74.Cul es su opinin respecto a la vinculacin del perfil de egreso (ANEXAR) con las actuales
necesidades profesionales, laborales y/o de investigacin en el campo de:
La
Restauracin:

La
Conservacin:

Ncleo acadmico

75. Cul es su apreciacin respecto al desempeo de sus profesores, considerando las siguientes
caractersticas?
Caractersticas

Valoracin
Todos muy
bien

La mayora
muy bien

Algunos muy
bien

Pocos muy
bien

Caractersticas
ms urgentes
de resolver

Planeacin de clases
Diseo de actividades y
ambientes de aprendizaje
Utilizacin de material
didctico y/o tecnolgico
Formas de evaluacin

Infraestructura

76.Favor de valorar los siguientes aspectos que se refieren a la infraestructura acadmica

Espacio o recurso

Se
tiene

Son suficientes

Son adecuado

Estn equipado

si

si

si

si

no

no

regular

no

regular

no

regular

Aulas
Espacios para los profesores
Espacios para asesoras, tutoras o direccin
de tesis
Espacios para actividades y eventos
acadmicos.
Sistema bibliotecario y de informacin

TIE
2014

noviembre

Pgina 34 de 48

Sistema informtico / de computacin

Apoyos a estudiantes

77.Valore los apoyos que recibe para asegurar un alto aprovechamiento durante su estancia en la
Maestra y asegurar su oportuno egreso y titulacin.

Valoracin
E=Excelente MB=Muy
bueno
B= Bueno R= Regular
M=Malo

Apoyos recibidos

Cules seran los ms

importantes de promover?
Clasifique del 1 al 5.
(1 poco importante y 5 muy
importante)

Asignacin de un tutor
acadmico
Asesores disciplinares
Becas
Movilidad y/o intercambio
acadmico
Material
bibliohemerogrfico
Tecnologas informticas
Servicios acadmicoadministrativos

78. Sugiera otro tipo de apoyos que

considere indispensables para
impulsar la mejora en su
rendimiento:

82. Durante su formacin ha

participado en encuentros
acadmicos en esta u otra
institucin?
Foros, congresos o seminarios

Cul es su opinin respecto a la importancia de estos

encuentros?
Si
N
o
Cul es su opinin respecto a la importancia de estas
visitas o estancias?

86. Durante su formacin ha

realizado visitas o estancias

acadmicas a otras
instituciones?

90. Las acciones de investigacin

que realizan tus profesores
se vinculan a tus procesos
formativos?

94. Participas en algn proyecto o

lnea de investigacin de los
profesores

Si
No
Si
No
No
Si

Cmo?
Por
qu?

Cul es su
participaci
n?

97. Cmo impacta la investigacin

realizada al interior de la Maestra

en el logro de su perfil profesional?

98. Tiene conocimiento de

convenios de vinculacin del

programa con otras
instituciones?

No
Si

Cul son
los
beneficio
s?

TIE
2014

noviembre

Pgina 35 de 48

101.

Considera que su permanencia

en la Maestra ha favorecido su
desempeo profesional.

Much
o

(
)

Regul
ar

(
)

Poc
o

(
)

Muc
ho

(
)

Regu
lar

(
)

Poc
o

(
)

Explique los fundamentos de

su valoracin:

102.

Cul es su nivel de satisfaccin

respecto a la formacin acadmica
que le est brindando el programa
de Maestra?
Explique los fundamentos de
su valoracin:

GRACIAS POR SU COLABORACIN!

TIE
2014

noviembre

Pgina 36 de 48

ANEXO 5
CUESTIONARIO PARA EMPLEADORES
Maestra en Conservacin y Restauracin de Bienes Culturales Inmuebles

Nombre:
Gnero: Masc ( )
Fem ( )
Lic.
Formacin acadmica:

Mtra.
Otros estudios:

Cul es su actividad profesional actual? (lugar de trabajo, cargo y actividades

profesionales)

103.

Favor de enlistar los cursos o eventos a los que ha asistido en los dos ltimos
aos para fortalecer su formacin disciplinar o pedaggica.

104.

Qu actividad tiene encomendada el egresado de la Maestra en Restauracin

que colabora con usted?
106. Cules son los conocimientos, habilidades y actitudes que usted valora como
positivas en la prctica profesional de dicho egresado de la Maestra en
Restauracin?
105.

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES

TIE
2014

noviembre

Pgina 37 de 48

Cul es su apreciacin respecto a la vinculacin del perfil de egreso (ANEXAR)

con las actuales necesidades profesionales, laborales y/o de investigacin en el
campo de la Restauracin.

107.

Respecto al mismo perfil de egreso favor de opinar acerca de la Orientacin

formativa para el desarrollo de habilidades profesionales, laborales y/o
investigativas

108.

El egresado ha requerido
responsabilidades profesionales?

109.

otra

formacin

para

cumplir

con

sus

Los requisitos de ingreso sealados en el plan de estudios y/o la convocatoria

(ANEXAR) le parecen pertinentes para lograr el desarrollo de la maestra? Si___
No ______ Cules requisitos agregara o quitara?

110.

Con respecto al plan de estudios (ANEXAR) le pedimos su opinin respecto a

los siguientes elementos:
A) Respaldo conceptual del plan de estudios:

111.

B) Objetivos del plan de estudios:

C) Estructura curricular: distribucin de reas, ejes, acentuaciones o campos
formativos:
D) Organizacin curricular: tiempo estimado para cumplir con el total de
crditos, ciclos (trimestral, semestral, anual, otros), total de asignaturas y
crditos, requisitos de egreso:

Exprese usted su tiempo de dedicacin a las actividades que se enlistan y que

se requieren para asegurar un alto aprovechamiento de los estudiantes durante
su estancia en el programa, as como para su egreso y titulacin:

112.

Participacin en

Tiempo
dedicado

Colegiados o comisiones
Actividades de investigacin
Actividades de vinculacin
Asesoras, tutoras, direccin de

TIE
2014

noviembre

Pgina 38 de 48

tesis y/o actividades para la

titulacin.
Actividades de movilidad o
intercambios

Sugerencias para mejorar:

Las acciones de investigacin que realizan los profesores del programa se

vinculan a los procesos formativos de los estudiantes?
Si_____ Cmo?
No ____

113.

Las Lneas Generales de Aplicacin del Conocimiento (LGAC) que se

desarrollan son congruentes con los requerimientos de desarrollo disciplinar y
profesional del campo de la Restauracin
Si_____ Cmo?
No por
qu?

114.

Cmo impacta la investigacin realizada al interior del programa por maestros

y alumnos en el entorno?

115.

La entidad en que usted labora tiene convenios de vinculacin con la Maestra

en Restauracin?
S ____ cules son los beneficios de esta vinculacin?

116.

No______
En su opinin cul es el impacto del programa en los egresados y en el campo
profesional?

117.

GRACIAS POR SU COLABORACIN!

TIE
2014

noviembre

Pgina 39 de 48

ANEXO 6
CUESTIONARIO PARA ESPECIALISTAS
Maestra en Conservacin y Restauracin de Bienes Culturales Inmuebles

Nombre:
Gnero: Masc ( )
Fem ( )
Lic.
Formacin acadmica:

Mtra.
Otros estudios:

118.

Cul es su actividad profesional actual?

Favor de enlistar los cursos o eventos a los que ha asistido en los dos ltimos
aos para fortalecer su formacin disciplinar o pedaggica.

119.

Cul es su apreciacin respecto a la vinculacin del perfil de egreso (ANEXAR)

con las actuales necesidades profesionales, laborales y/o de investigacin en el
campo de la Restauracin.

120.

Los requisitos de ingreso sealados en el plan de estudios y/o la convocatoria

(ANEXAR) le parecen pertinentes para lograr el desarrollo de la maestra? Si___
No ______ Cules requisitos agregara o quitara?

121.

Con respecto al plan de estudios (ANEXAR) le pedimos su opinin respecto a

los siguientes elementos:
A) Respaldo conceptual del plan de estudios:

122.

B) Objetivos del plan de estudios:

TIE
2014

noviembre

Pgina 40 de 48

C) Estructura curricular: distribucin de reas, ejes, acentuaciones o campos

formativos:
D) Organizacin curricular: tiempo estimado para cumplir con el total de
crditos, ciclos (trimestral, semestral, anual, otros), total de asignaturas y
crditos, requisitos de egreso:
Respecto al mismo perfil de egreso favor de opinar acerca de la Orientacin
formativa para el desarrollo de habilidades profesionales, laborales y/o
investigativas

123.

Exprese usted su tiempo de dedicacin a las actividades que se enlistan y que

se requieren para asegurar un alto aprovechamiento de los estudiantes durante
su estancia en el programa, as como para su egreso y titulacin:

124.

Participacin en

Tiempo
dedicado

Colegiados o comisiones
Actividades de investigacin
Actividades de vinculacin
Asesoras, tutoras, direccin de
tesis y/o actividades para la
titulacin.
Actividades de movilidad o
intercambios

Sugerencias para mejorar:

Favor de evaluar los siguientes aspectos de la infraestructura

Espacio o recurso
Todos
La mayora
Algunos
muy bien muy bien
muy
bien
Aulas
Espacios de los profesores
Espacios para asesoras, tutoras y
direccin de tesis
Espacios para actividades y
eventos acadmicos.
Sistema bibliotecario y de
informacin
Sistema informtico / de
computacin
125.

TIE
2014

Pocos
muy
bien

noviembre

Pgina 41 de 48

Las acciones de investigacin que realizan los profesores del programa se

vinculan a los procesos formativos de los estudiantes?
Si_____ Cmo?
No ____

126.

Las Lneas Generales de Aplicacin del Conocimiento (LGAC) que se

desarrollan son congruentes con los objetivos curriculares y perfil de egreso?
Si_____ Cmo?
No ____ Por qu?
128. Cmo impacta la investigacin realizada al interior del programa por maestros
y alumnos en el entorno?
127.

Tiene conocimiento de la existencia de convenios de vinculacin del

programa con otras instituciones?
S ____ cules son los beneficios de esta vinculacin?

129.

No______
En su opinin cul es el impacto del programa en los egresados y en el campo
profesional?

130.

GRACIAS POR SU COLABORACIN!

TIE
2014

noviembre

Pgina 42 de 48

ANEXO 7
CUESTIONARIO PARA EGRESADOS
Maestra en Conservacin y Restauracin de Bienes Culturales Inmuebles
Nombr
e:

Gne
ro:

Eda
d:

Masculino
( )

Ao de ingreso a la
Maestra:
Ano de egreso de la
Maestra:

Femenino
( )

Con el total de crditos y

requisitos

Ao de obtencin de
grado:
Ao de obtencin de
cedula profesional:

131.

Cul fue el ttulo de su

tesis para obtener el grado?

133.

N
o

Al egresar de la Maestra ha cursado

otros estudios?

(
)

Si

(
)

Estudios

Institucin

En caso afirmativo
mencione:

Cargo

Previa a su
ingreso a la
Maestra:

134.

Indique su
adscripcin laboral en los
siguientes momentos.

Activid
ad

Durante el curso
de la Maestra:

Cargo
Activid
ad

Tipo de actividad y puesto o

cargo

Actualmente

Cargo
Activid
ad

Plan de estudios

135.

El perfil de ingreso y los

requisitos de ingreso a la Maestra
(ANEXAR), le parecen pertinentes y
suficientes para cursarla con xito?

136.

Pertine
nte

Si
( )

No
( )

Suficie
nte

Si
( )

No
( )

Qu atributos del perfil de ingreso

TIE
2014

noviembre

Pgina 43 de 48

Clases

138.

En promedio cuntas horas a

la semana dedicaba usted a
actividades de aprendizaje en la
Maestra?

Estudio independiente
Asistencia a eventos
acadmicos

140.

En su opinin: el tiempo asignado para

abordar los diferentes temas de las asignaturas es
suficiente para
lograr la extensin o profundidad requeridas?

)
(

No

Cules asignaturas precisan

ampliar su tiempo de duracin?
Cules asignaturas precisan
reducir su tiempo de duracin?

141.
I)

Con respecto al plan de estudios (ANEXAR) le pedimos su opinin de los siguientes elementos:
El respaldo conceptual del plan de estudios es suficiente: Si ( )
No

Por
qu?

J)

Los objetivos del plan de estudios son claros, suficientes y coherentes con la formacin que
recibi:
Claros

Si (

) No (
)

Suficientes

Si ( ) No
( )

Coherentes

Si (

) No (
)

Por
qu?

K)

La estructura curricular (distribucin de reas, ejes, acentuaciones o campos formativos) es

adecuada y permite cumplir con los objetivos y el respaldo conceptual del plan de estudios:
Si

)
No

Por
qu?

L)

La organizacin curricular: tiempo estimado para cumplir con el total de crditos, ciclos
(trimestral, semestral, anual, otros), total de asignaturas y crditos, requisitos de egreso. Fue
adecuada y suficiente para cumplir con el respaldo conceptual y con los objetivos:
Si
(

No (

Por
qu?

142.

Considera que el perfil de egreso (ANEXAR) es claro y suficiente para definir la formacin que
recibi durante su trayectoria?
Claros

Si (

) No

Suficientes

TIE
2014

Si (

noviembre

Pgina 44 de 48

No (

Por
qu?

143.

Considera que el perfil de egreso responde a las actuales perspectivas?

Sociales

Si (
No (

)
)

Si (
No (

)
)

Si (
No (

)
)

Por
qu?

Profesionales
Por
qu?

Laborales
Por
qu?

144.

Qu competencias
desarrolladas en la Maestra le han
sido tiles para resolver actuales
situaciones profesionales?
(conocimientos, habilidades,
actitudes)

148.

Cul es su opinin respecto a la vinculacin del perfil de egreso (ANEXAR) con las actuales
necesidades profesionales, laborales y/o de investigacin en el campo de:
La
Restauracin:

La
Conservacin:

Ncleo acadmico

149.

Cul es su apreciacin respecto al desempeo que tuvieron sus profesores, considerando las
siguientes caractersticas?
Caractersticas

Valoracin
Todos muy
bien

La mayora
muy bien

Algunos muy
bien

Pocos muy
bien

Caractersticas
ms urgentes
de resolver

Planeacin de clases
Diseo de actividades y
ambientes de aprendizaje

TIE
2014

noviembre

Pgina 45 de 48

Utilizacin de material
didctico y/o tecnolgico
Formas de evaluacin

Infraestructura

150.

Favor de valorar los siguientes aspectos que se refieren a la infraestructura acadmica

Espacio o recurso

Se
tiene

Son suficientes

Son adecuado

Estn equipado

si

si

si

si

no

no

regular

no

regular

no

regular

Aulas
Espacios para los profesores
Espacios para asesoras, tutoras o direccin
de tesis
Espacios para actividades y eventos
acadmicos.
Sistema bibliotecario y de informacin
Sistema informtico / de computacin

Apoyos a estudiantes

151.

Valore los apoyos que recibi para asegurar un alto aprovechamiento durante su estancia en la
Maestra y asegurar su oportuno egreso y titulacin.
Valoracin
E=Excelente MB=Muy
bueno
B= Bueno R= Regular
M=Malo

Apoyos recibidos

Cules seran los ms

importantes de promover?
Clasifique del 1 al 5.
(1 poco importante y 5 muy
importante)

Asignacin de un tutor
acadmico
Asesores disciplinares
Becas
Movilidad y/o intercambio
acadmico
Material
bibliohemerogrfico
Tecnologas informticas
Servicios acadmicoadministrativos

152.

Sugiera otro tipo de apoyos

que considere indispensables para
impulsar la mejora en el
rendimiento de los estudiantes:
Cul es su opinin respecto a la importancia de estos
encuentros?

156.

Durante su formacin
particip en encuentros
acadmicos en esta u otra
institucin?
Foros, congresos o seminarios

Si
N
o
Cul es su opinin respecto a la importancia de estas
visitas o estancias?

160.

Durante su formacin
realiz visitas o estancias
acadmicas en otras

Si
No

TIE
2014

noviembre

Pgina 46 de 48

instituciones?

164.

Las acciones de
investigacin que realizaban
tus profesores se vinculaban
a tus procesos formativos?

168.

Participaste en algn
proyecto o lnea de
investigacin de los
profesores?

Cmo?

Si

Por
qu?

No
No
Si

Cul fue
su
participaci
n?

171.

Consideras que la
investigacin realizada al interior
de la Maestra contribuy al logro
de su perfil profesional?

172.

Tu trabajo de tesis tuvo

relacin con algn proyecto o lnea
de investigacin de la Escuela o la
Maestra?

175.

Durante su trayectoria en l
Maestra existieron convenios de
vinculacin del programa con otras
instituciones?

N
o
Si

N
o
Si

Actualmente tiene alguna

vinculacin formal con la Escuela o
la Maestra?

N
o
Si

25. La institucin donde trabaja tiene

alguna vinculacin formal con la
Escuela o la Maestra?

N
o
Si

178.

28. Considera que haber cursado la

Maestra favoreci su desempeo
profesional.

Cu
l?

Cul fue
el
benefici
?

De
qu
tipo?

De
qu
tipo?

Much
o

(
)

Regul
ar

(
)

Poc
o

(
)

Muc
ho

(
)

Regu
lar

(
)

Poc
o

(
)

Explique los fundamentos de

su valoracin:

29. Cul es su nivel de satisfaccin

respecto a la formacin acadmica
que le brindando el programa de
Maestra?
Explique los fundamentos de
su valoracin:

Para finalizar le agradeceremos nos proporcione los siguientes datos para poder mantener nuestra comunicacin con usted: (OJO
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GRACIAS POR SU COLABORACIN!
NOTA: No incluyo Seguimiento de la trayectoria escolar de los estudiantes: ingreso, calificaciones y reprobaciones, rezago, bajas,
deserciones, egresos, titulaciones, entre otros esperando obtenerlo de servicios escolares.

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