1. A cules de los componentes del proceso didctico pertenecen las siguientes actividades?

Una la columna COMPONENTE con la columna

ACTIVIDAD
COMPONENTE.............ACTIVIDAD
a. Objetivos
1. Qu temas a tratar en clase
b. Situacin de partida
2. Los estudiantes trabajarn en pequeos grupos
c. Contenidos de aprendizaje
3. Los estudiantes comprendern el tema y debern ser capaces de aplicarlo
d. Enfoque metodolgico
4. En mis clases tambin se aspira que desarrollen actitudes
e. Recursos didcticos y
de comunicacin
5. Los estudiantes ya conocen el tema de estudio
f. Evaluacin
6. Los estudiantes tienen un libro de texto a su disposicin
7. Hay algunos conceptos nuevos en este tema
8. Para trabajar este tema organizar una excursin
a) 1c, 2d, 3a, 4a, 5b, 6e, 7c, 8d
2. Relacione las situaciones expresadas abajo con una de las siguientes fases de la clase:
a. Activar conocimientos
1. Cmo demostrar al estudiante sus errores
b. Motivar
2. El docente demuestra la importancia de su materia de estudio relacionndola con sus diversas
formas de aplicacin en la vida real de los estudiantes
c. Comunicar objetivos
3. El docente considera que los estudiantes no deben conocer la materia de estudio sino que deben
aprender a aplicarla
d. Aportar contenido de materia
4. El docente toma un pretest
e. Dejar que practiquen
5. Los estudiantes deben entrevistar a algunos ciudadanos
f. Retroalimentar
6. El docente siempre discute los resultados de las pruebas en la clase.
a) 1f, 2b, 3c, 4a, 5c, 6f
b) 1a, 2b, 3c, 4d, 5e, 6f
3. Las fases de una clase son: ____________, ____________ y ____________
a) Preparacin, implementacin y evaluacin
4. Los momentos de la fase de implementacin de una clase son: ____________, ____________ y ____________
c) Adquisicin, procesamiento y evaluacin
5. Algunos de los componentes de la preparacin de una clase son: ____________, ____________ y ____________
d) Determinacin de objetivos, eleccin de metodologa y seleccin de recursos
6. Relaciones correctamente el NIVEL de la Didctica con el NIVEL en el Sistema:
1. Nivel macro a. Nivel clase
2. Nivel meso b. Nivel escolar
3. Nivel micro c. Nivel poltica
4. Nivel nano d. Nivel estudiante
a) 1c, 2b, 3a, 4d
7. Las organizaciones centradas en los productos tienen como caractersticas:
1. Desarrollo de conocimiento, destrezas y actitudes
2. Los grupos de estudiantes son flexibles
3. El contenido estn organizados por proyectos
4. Los objetivos se plantean apriori
d) 1 y 4
8. Las organizaciones centradas en los procesos tienen como caractersticas:
1. Enfocarse en los resultados de aprendizaje
2. Formular objetivos desde una situacin de partida
3. Se promueve el aprendizaje autnomo
4. Planes de estudio estructurados
b) 2 y 3
9. Seleccione la respuesta correcta, ya sea que la frase responda al modelo orientado a productos o al modelo orientado a procesos:
a. Modelo orientado a productos-visin selectiva
b. Modelo orientado a procesos-visin adaptativa
1. Todas las personas tiene derecho de ser y llegar a ser lo que aspiran.
2. La sociedad tiene que apuntar al orden y al equilibrio.
3. La sociedad tiene que verse como un conjunto dinmico.
4. Los padres de familia tienen el derecho de contar con escuelas que no siguen los objetivos mnimos.
5. Los valores y las normas no estn expuestos a grandes cambios en la sociedad.
6. Los grupos en la sociedad fijan las exigencias que los futuros adultos tienen que satisfacer.
7. Los roles sociales en la sociedad estn bastante fijados.
8. Es hora de que la atencin mdica alternativa sea tolerada por la ley.
a) 1b, 2a, 3b, 4b, 5a, 6a, 7a, 8b

10. Las tendencias predominantes en los principios educativos del extremo orientado a los procesos son:
1. Especializacin
2. Conocimiento aplicado
3. Aprendizaje cognoscitivos
4. Estructura de casos
5. Aprendizaje permanente
6. Organizacin por materia
a) 2, 4, 5
11. Las tendencias predominantes en los principios educativos del extremo orientado a los productos son:
1. Formacin general
2. Conocimiento aplicado
3. Formacin integral
4. Organizacin por materia
5. Estructura secuencial
6. Aprendizaje a corto plazo
c) 4, 5, 6
12. Indique en las siguientes frases si se trata de:
a. Objetivo general
b. Objetivo de plan de estudios
c. Objetivo de aprendizaje
1. Explicar la diferencia entre una conexin en serie y en paralelo
2. Comprender la depresin econmica en el ao 2000, despus del feriado bancario
3. Comprender los principios de la gravedad
4. Dar cuatro ejemplos de enfermedades contagiosas
5. Comprender el funcionamiento de un carburador
6. Mostrar inters por las ciencias ambientales
7. Indicar cmo franquear un paquete correctamente, partiendo de una lista de tarifas de correo.
8. Formular su propia opinin sin prejuicios.
a) 1c, 2b, 3b, 4c, 5c, 6a, 7c, 8a
13. De la siguiente lista de verbos, identifique aquellos que renen las condiciones para formular objetivos operacionales:
1. escribir
2. conocer
3. distinguir entre
4. saber
5. comparar
6. ver
7. apreciar
8. recitar
9. entender
10. construir
a) 1, 3, 5, 8, 10
14. Escoja cules de las siguientes frases son objetivos concretos o cerrados correctamente redactados:
1. Ejecutar el experimento para cerrar el circuito elctrico
2. Manejar un microscopio
3. Describir el funcionamiento de un reloj de quartzo
4. Explicar los procedimientos de seguridad en un laboratorio mdico
a) 1 y 2
b) 2 y 3
c) 3 y 4
d) 1 y 4
15. El rendimiento mnimo esperado en la formulacin de un objetivo puede ser:
1. Cantidad
2. Calidad
3. Precisin
4. Secuencia
5. Dominio
6. Tiempo
a) 1, 3, 4, 6
16. Relaciones el tipo de rendimiento mnimo esperado de los siguientes ejemplos
RENDIMIENTO MINIMO................................EJEMPLO
1. Lmite de tiempo o velocidad a. Expresar los pasos de una amortizacin decreciente (contabilidad)
2. Cantidad o porcentaje
b. Nombrar los instrumentos de percusin dentro de una serie de instrumentos musicales
3. Grado de precisin
c. Mencionar las circunstancias en las cuales los microrganismos pueden causar una infeccin
4. Secuencia correcta
d. Aplicar las fases de una clase en una prctica de 20 minutos.
a) 1d, 2b, 3c, 4a

17. A partir de un rea, asignatura o tema de especialidad, seleccione un objetivo de aprendizaje para cada uno de los dominios
siguientes:
a. Aprender de memoria
b. Aplicar el conocimiento comprensible
c. Aplicar un conocimiento de forma automatizada
d. Aplicar un conocimiento de forma productiva
e. Aplicar de forma automatizada una habilidad motriz
f. Aplicar de forma productiva una habilidad motriz
g. Aplicar de forma automatizada una habilidad afectiva
h. Aplicar de forma productiva una habilidad afectiva
1. Reconocer representaciones normalizadas y simblica.
2. Demostrar con unos ejemplos cmo se transforma la electricidad en energa funcional.
3. Convertir nmeros decimales de 0 a 15 a nmeros binarios
4. Reaccionar de manera adecuada en/ante situaciones de emergencia
5. Dibujar un plano
6. Hacer una maqueta de un espacio de una vivienda
7. Ponerse gafas protectoras en la situacin de experimentacin que lo requiera
8. Trabajar sistemticamente en la ejecucin de una tarea tcnica
c) 1a, 2c, 3d, 4d, 5e, 6f, 7g, 8h
18. Algunas de las caractersticas de los objetivos abiertos son:
1. Describe escenarios o situaciones
2. Pone nfasis en los temas de estudio
3. Describe el comportamiento deseado
4. Promueven, motivan, impulsan
5. La evaluacin es a posteriori
6. Resultados heterogneos
a) 1, 4, 5, 6
19. Algunas de las caractersticas de los objetivos cerrados son:
1. Describe escenarios o situaciones
2. Pone nfasis en los temas de estudio
3. Describe el comportamiento deseado
4. Normado, prescrito
5. Resultados homogneos
6. La evaluacin es posterior
a) 1, 4, 5, 6
b) 1, 2, 4, 5
c) 2, 3, 4, 5
d) 3, 4, 5, 6
20. Relacione la columna CATEGORIA con los NIVELES de la taxonoma del conocimiento
CATEGORIA...........................NIVELES
1. Conocimiento memorstico a. Saber
2. Conocimiento comprensible b. Ver
3. Habilidad automatizada
c. Rutina
4. Habilidad productiva
d. Resolucin de problemas
a) 1a, 2b, 3c, 4d
21. Las habilidades cognitivas son:
d) Analizar, estructurar, seleccionar, memorizar, comparar, concretizar, pensar crticamente, aplicar
22. Los estndares del pensamiento son:
a) Claridad, Exactitud, Precisin, Pertinencia, Profundidad, Amplitud, Lgica
b) Humildad, entereza, empata, autonoma, integridad, perseverancia, confianza, imparcialidad
c) Propsito, preguntas, supuestos, puntos de vista, informacin, conceptos, inferencias, implicaciones
d) Analizar, estructurar, seleccionar, memorizar, comparar, concretizar, pensar crticamente, aplicar
23. Los valores del pensador crtico son:
b) Humildad, entereza, empata, autonoma, integridad, perseverancia, confianza, imparcialidad

24. Los elementos del pensamiento crtico son:

c) Propsito, preguntas, supuestos, puntos de vista, informacin, conceptos, inferencias, implicaciones
25. Indique en las siguientes frases si se trata de:
a. atributo externo
b. atributo interno
1. Si mi profesor hubiera sido otro, seguro habra aprobado mi examen
2. Las clases que nos dieron sobre ese tema, fueron malsimas
3. De no haber visto anoche esa pelcula, habra tenido ms tiempo para prepararme para la prueba
4. El rompimiento con mi novia influy en mi nota
5. El docente quiere demostrar que sabe mucho de la asignatura haciendo preguntas difciles
6. Ese es el producto de mi propio esfuerzo
a) 1a, 2a, 3b, 4a, 5a, 6b
26. Indique en las siguientes frases si se trata de:
a. motivacin intrnseca
b. motivacin de logro
1. Juan est orgulloso porque gan el campeonato de tenis en la escuela
2. Si Carlos termina entre los primeros cinco mejores de la clase, sus padres le regalarn un celular
3. Estefana tiene pasin por los idiomas
4. Cristina teme que el curso sea demasiado difcil
5. Toms solo estudia cuando est motivado, por eso tiene notas altas y bajas
6. A Alicia le fascina la matemtica
a) 1b, 2b, 3a, 4b, 5b, 6a
27. Relaciones las COMPETENCIAS BSICAS del docente y su APLICACION.
COMPETENCIA BSICA-------------------APLICACIN
1. Mentor
a. participa en discusiones con los miembros de la directiva y colegas
2. Educador
b. est pendiente de organizaciones que trabajan por la niez y la educacin
3. Experto
c. aplica reglas y acuerdos institucionales
4. Organizador
d. se comunica claramente con padres y los retroalimenta del proceso de su hijo/a
5. Innovador
e. mantiene un proceso de mejoramiento continuo, retroalimentacin y anlisis
6. Compaero de los padres/cuidadores f. sabe lo que va a tratar en clase y busca informacin adicional
7. Miembro del equipo institucional
g. controla su plan anual, institucional y personal.
8. Solidario con acuerdos internacionales h. mantiene el respeto y la empata.
9. Miembro de la comunidad educativa i. est pendiente y prepara material de apoyo para los estudiantes con necesidades especficas.
c) 1i, 2h, 3f, 4g, 5e, 6d, 7c, 8b, 9a
28. Qu estilo de aprendizaje se utiliza en las siguientes situaciones:
a. Estilo de aprendizaje orientado a la repeticin
b. Estilo de aprendizaje orientado al significado
c. Estilo de aprendizaje orientado a la aplicacin
d. Estilo de aprendizaje dirigido
1. Al estudiar, Pedro trata sobre de ser lo ms fiel posible al pensamiento del autor.
2. Camila est preocupada por el examen de Estudios Sociales. Cuando estudia todo le parece importante y entonces le dedica igual
atencin y tiempo a todo.
3. Rosa estudia sobre todo porque le gusta la materia.
4. Esmeralda trata de concretizar la materia de estudio pensando en cmo aplicarla.
b) 1a, 2d, 3b, 4c
29. EL estilo de aprendizaje dirigido se caracteriza por:
a) Tiene un procesamiento dirigido, no tiene autocontrol, aprende por y con el otro, y su motivacin es ambivalente.
30. EL estilo de aprendizaje orientado a la repeticin se caracteriza por:
b) Tiene un procesamiento metdico, depende del control externo, memoriza como estrategia, y se orienta a obtener un ttulo o
certificado.
31. EL estilo de aprendizaje orientado al significado se caracteriza por:
c) Tiene un procesamiento que tiende a profundizar, posee autocontrol, desea transformar el conocimiento, y su inters en el estudio es
personal.

32. EL estilo de aprendizaje orientado a la aplicacin se caracteriza por:

d) Tiene un procesamiento de la informacin concreto, posee tanto autocontrol como depende del control externo, necesita aplicar el
conocimiento, y su motivacin est orientada a la profesin.