METODOLOGA.

Comnmente se le confunde con el mtodo, tcnica; sin embargo tales categoras

tienen acepciones diversas que solo se distinguen en el quehacer permanente
durante un proceso investigatorio.
La metodologa viene a ser la concepcin que cada persona tiene de todo lo que
ocurre en la naturaleza, el la sociedad y en el pensamiento: es decir pues, est
relacionado con el marco terico, con el aspecto doctrinario y filosfico que cada
persona tiene y que lo ha ido adquiriendo paulatinamente.
La metodologa es la que nos permite actuar, valorar, regentar, direccionar nuestro
comportamiento, es decir pues que se presenta de manera individualizada, en
funcin de la cual expresamos nuestras vivencias cotidianas y conductas.
La metodologa se encuentra estrechamente vinculada con la filosofa y a su
principal problema consistente en determinar la primaca del ser o del pensar, la
que es absoluta teniendo en cuenta la concepcin de cada quien tenga para dar
respuesta al problema filosfico principal.
Por eso es que toda concepcin metodolgica tiene un sustento filosfico que se
constituye en el fundamento terico que nos permite conceptualizar y hasta definir
determinadas situaciones que pueden presentarse en el mundo material o natural,
en problemas sociales cognitivos.
La formacin metodolgica o conceptual no siempre es uniforme, se presenta de
manera diferenciada, hasta confrontacional y gradual, puesto que esta en estrecha
relacin con el inters de las personas en su preocupacin por definir su concepcin
metodolgica.
LA INVESTIGACIN PERMITE:
AMPLIAR
EL
CONOCIMIENTO.
PROFUNDIZAR
CONOCIMIENTOS.
OPONERSE
A
LOS
CONOCIMIENTOS
EXISTENTES.
CREAR
NUEVOS
CONOCIMIENTOS.
POR MERA CURIOSIDAD.

La investigacin es una actividad cognitiva

exclusivamente humana, es un proceso del
conocimiento que va de lo simple a lo
complejo, de lo superficial a lo profundo, de
lo conocido a lo desconocido; en un
constante propsito de llegar a establecer la
verdad.
La investigacin es analizada desde una
concepcin metodolgica, pero tambin es
preocupacin de filsofos, por ejemplo el
filsofo RODOLFO MONDOLFO, sostiene que:

La investigacin surge cuando se tiene conciencia de la existencia de un

problema y nos sentimos obligados a buscar una solucin o indagar para
obtener una respuesta

La investigacin es inherente a todas las disciplinas del saber humano, en su

constante bsqueda por alcanzar la verdad de obtener datos para poder explicar
objetivamente la realidad material contemporizada, sustentada en el marco terico,
en una contrastacin practica, tratando de superar los extremos del teorismo y
pragmatismo, tratando de compensarlos o equilibrarlos.

CIENCIA
Es una forma de conciencia social, constituida por un conjunto de conocimientos
ordenados, sistematizados, objetivos, metodolgicos, histricamente formados,
cuya veracidad tiene que ser contrastada en la prctica social.
La importancia y validez de la ciencia se encuentra en el descubrimiento de leyes
universales y necesarias, por que permiten explicar los fenmenos naturales,
sociales y cognitivos en forma aislada o integrada, formando disciplinas.
Cualquier disciplina del saber humano puede alcanzar un nivel cientfico, para lo
cual debe acreditar con absoluta precisin su objeto o campo de estudio, su mtodo
que utiliza para investigar o estudiar a su objeto; y a su finalidad, es decir para que
sirve o cual es su utilidad social del objeto que estudia.
CLASIFICACIN DE LAS CIENCIAS:
Por su amplitud la ciencia es objeto de diversas clasificaciones, las que para ser
formuladas se tiene en cuenta criterios diferentes, sin embargo para la asignatura
se va a plantear la siguiente clasificacin:
Ciencias Naturales: son aquellas disciplinas lcticas, exactas, repetitivas en el
tiempo y son propias de la naturaleza.
Ciencias Sociales: se ocupan de los hechos o fenmenos que ocurren en la
sociedad, por eso son sucesivas, irrepetibles e experimentables.
Ciencias del Conocimiento: son de contenido abstracto que su dinamismo y
profundidad depende de la concentracin filosfica que se tenga sobre el
objeto de su preocupacin, as, la axiologa (valor), ontologa (ser),
gnoseologa (conocimiento).
Las ciencias sociales, son las ms dinmicas, por !a sencilla razn que tiene como
actor principal al hombre, cuyo dinamismo se debe a su racionalidad. As mismo por
su naturaleza el derecho como disciplina del saber humano se encuentra dentro de
las ciencias sociales, por que todas las normas positivizadas o no, regulan
conductas sociales, comportamiento con las perdonas y de estas con las
instituciones en pos de la armona social.
EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
Constituye el problema central de la filosofa poder determinar la primaca del ser o
del pensar, cuya respuesta motiva, no solo el incremento y la profundizacin del

conocimiento, sino tambin la aparicin de planteamientos contrapuestos como el

resultado de la actividad cognoscitiva del hombre; mientras por un lado se llega a
sostener que la primaca le corresponde al conocer o a la razn implica una
concepcin filosfica idealista: en tanto que otra corriente adversa a la primera
sostiene la primaca del ser ) y desarrolla una concepcin filosfica materialista que
son las dos grandes vertientes filosficas existentes.
El conocimiento cientfico es un proceso gradual que en un primer momento
predominante sensorial cuando el mundo sensitivo del hombre se pone en contado
con el mundo material objetivo, permitindole formular conceptos, tambin se le
denomina un conocimiento en s por ser descriptivo, pero el conocimiento se
torna ms complejo y profundo cuando se torna racional, que posibilita, emite
juicios, razonamientos, alternativas tambin los metodlogos lo denominan
conocimiento para s por cuanto no slo describe los hechos, sino que una vez
que la analiza y comprende tiende a transformarlos.
La metodologa contempornea tambin sostiene que el conocimiento en
s o sensorial es producto del mirar (describe), y el conocimiento para si
o racional es producto del ver (analiza).
El conocimiento es una actividad cognitiva que activa desde cuando el mundo
sensorial se pone en contacto con el mundo material, al que trata de comprender,
explicar, por eso es que la ciencia avanza y se desarrolla, el mundo cambia o se
detiene gracias a la actividad cognitiva del hombre, cuya autorizacin lo ha
convertido en un ser racional, social, distinto a los dems seres con capacidad para
satisfacer sus necesidades gracias al trabajo.
El hombre es un ser pensante, agente exclusivo de conocimiento y conocedor de
algunos aspectos de la realidad, as un agente cognitivo y cognoscente por que
adems de conocerse a si mismo tiene que conocer su entorno social, normativo,
filosfico, histrico, tanto en su aspecto particular como integral.
Dentro del amplio campo del concepto del conocimiento, existen tambin las
conjeturas, que se caracterizan por ser versiones sueltas anticipadas, en base a
supuestos, generalmente carentes de fundamento.
El conocimiento es un proceso en virtud del cual la realidad objetiva y material se
reproduce en el pensamiento de la mente humana, no en forma inusitada, sino
mediante la observacin la que se encuentra sujeta a leyes y principios cientficos.
El filsofo ROSENTAL-LUCIN precisa que el conocimiento es un proceso complejo que
arranca con la percepcin sensible de la observacin mediante la percepcin activa
que realiza sobre la base de la actividad prctica. El conocimiento es dinmico, su
incremento est vinculado con la necesidad de conocer o saber algo; por eso es que
la fuente del conocimiento y el criterio de su verdad es la prctica social su punto

de partida es el pensamiento pero para poder ser contrastado tiene que recurrir a la
praxis.
NIVELES DEL CONOCIMIENTO:
El conocimiento humano no solo es diverso sino tambin complejo, pero a su vez
riguroso, que para ser til debe ser sistematizado, formal, aunque no de manera
rgida, pero en forma suficiente que permita su comprensin.
El conocimiento cientfico es un proceso gradual, ascensional que va de lo
superficial a lo profundo, de lo simple a lo complejo, es decir que revela niveles
distintos; as:
1. Conocimiento cotidiano: es el que se adquiere de diversas formas, ya sea
en forma natural o espontnea, se transmite por costumbre o por la actividad
prctica de generacin en generacin: en el proceso de adquisicin prevalece
el aspecto sensitivo, constituyndose de la vida cotidiana.
En el devenir de la humanidad, los hombres se constituyen en agentes de
muchas formas del saber y del ser; es decir pues que el conocimiento es un
producto de la actividad cotidiana o un resultado de un proceso de
aprendizaje con la intervencin de otras personas, pero sin tener en cuenta
las fuentes, los puntos de partida, sus contenidos y por tanto pueden incurrir
en errores como resultado de prejuicios, supersticiones, estereotipos,
llegando a ser algunas veces apoticas sociales.
2. Conocimiento Religioso: requiere del uso de la razn, del anlisis del
conocimiento y se basa en la fe, mediante la cual llega a fundamentar que
todo lo existente tiene como punto de partida o causa fuerzas sobrenaturales
o divinas de imposible realizacin por el conocimiento humano.
El conocimiento metafsico es el que no requiere de la experimentacin y que
en algn momento el proceso histrico no era permitido, su prohibicin se
justificaba en que no podra explicarse, o que en todo caso era algo
quimrico (que podra ser)
3. Conocimiento Pre cientfico y Seudo Cientfico:
El conocimiento Pre cientfico est formado por un conjunto de ideas que se
encuentran antes del umbral del conocimiento cientfico, pero a su vez
constituye en su principal fuente informante de este.
El conocimiento, Seudo Cientfico son ideas y postulados racionales
cuidadosamente elaborados y esquematizados, pero lamentablemente falsos;
llegando en muchos casos a parangonarse con el conocimiento cientfico por
cuanto es obra de un trabajo especializado, que puede llegar inclusive a
poner en duda al conocimiento cientfico.

4. Conocimiento Cientfico:
Es el nivel del conocimiento que se formula con mayor rigurosidad, se
caracteriza por que est constituido por un sistema de ideas establecidas
provisionalmente, las que deben ser analizadas, demostradas y contrastadas
objetivamente, ms aun acreditadas en la prctica social para luego poder
concluir si se trata de conocimiento cientfico falso o verdadero.
En su afn de atender y explicar la realidad el conocimiento cientfico puede
ser fragmentado y hasta limitado sin que ello implique negar permanencia y
secuencialidad.
5. Conocimiento Filosfico:
Es el nivel que presenta una forma integradora o generalizadora debido a la
abstraccin que hace el sujeto respecto del objeto o hecho que se investiga,
lo que no importa que se le excluya de la verdad. Se caracteriza por la
constante problematizacin y la critica.
CARACTERSTICA DEL CONOCIMIENTO.
1.
2.

3.

4.

5.

6.

Objetivo: Por que se basa en hechos reales concretos; lo que al

constituirse en objeto del conocimiento deben ser tratados tal como son.
Especializado: Por que la amplitud del conocimiento cientfico hace
imposible su conocimiento integral. Por lo que resulta ms positivo el
conocimiento especializado especfico, atendiendo a las nuevas formas del
conocimiento.
Metdico: Todo conocimiento cientfico merece ser comprendido, para lo
cual tiene que ser definido en forma ordenada, metdica, esquematizada,
posibilitando una mejor comprensin o entendimiento.
Trascendente: El conocimiento cientfico trasciende los hechos
visualizados, por cuanto va ms all de lo emprico o fctico, tratando de
descubrir' el mvil, las causas, las fuentes, los impulsos y hasta los
propsitos que son aspectos que no se observan sensorialmente.
Analtico: el conocimiento cientfico es el que se adquiere y se difunde
mediante el proceso del aprendizaje que se hace en la mente humana de
todos los fenmenos que ocurren en el mundo material.
El anlisis est referido a la descomposicin mental que hace el sujeto
cognoscente de un determinado fenmeno de la realidad en el mayor
nmero de partes posibles, para en forma aislada determinar la funcin
que cumplen individualmente y formando un todo, la relacin con los
dems componentes del todo, etc. Es decir que el anlisis es lo que
permite conocer suficientemente el problema que se investiga.
Verificable: el conocimiento cientfico., constituye una verdad del saber
respecto a un problema, pero no es absoluto; sino que est sujeto a
crticas, tambin a aportes que puedan perfeccionar su concepcin.

7.

8.

9.
10.

11.

Comunicable: el conocimiento cientfico no tiene privacidad ni menos es

patrimonio exclusivo .de alguien, sino que adems de estar expuesto a
una opinin crtica, debe comunicarse en diferentes formas ya sea de
manera inmediata o generacional.
Predictivo: todo conocimiento cientfico se basa en leyes generales que
rigen su existencia y desarrollo en mrito a las cuales, cualquier disciplina
puede pronosticar posibles ocurrencias en su devenir.
Perfectivo: Todo conocimiento cientfico tiene su propia dinmica por lo
mismo, est expuesto a ser mejorado o perfeccionado.
Legal: todos los hechos que ocurren en la naturaleza, sociedad v
pensamiento no son hechos arbitrarios ni fortuitos; sino que su ocurrencia
se produce por que esta expuesta a leyes cientficas y propias de su
particular devenir histrico.
Abierto: Es explicativo y abierto. El conocimiento cientfico pretende
demostrar la verdad respecto de un hecho, pero sin llegar a atribuirse
exclusividad, sino que admite explicaciones diversas y contradictorias. As
mismo no admite verdades absolutas, sin fundamentos irracionales por
cuanto es opuesto a todo dogma (antidogmtico).

DOMINIO DEL PROCESO DEL APRENDIZAJE

1. DOMINIO COGNOSCITIVO.

N
I
V
E
L
E
S

EV
AL
UA
SNTESIS
CI
N

ANLISIS
APLICACIN

El proceso de enseanza-aprendizaje es
inherente al conocimiento en general en el
que se evidencian particularidades a las
que los especialistas llaman DOMINIOS,
cada cual presentan determinados niveles,
por
ejemplo
el
nombrado
dominio
cognoscitivo.

COMPRENCIN

Este
esta
relacionada
al
quehacer
eminentemente terico y esta vinculado a
la aptitud del sujeto cognoscente con el objeto cognoscible, evidencia ciertos
niveles:

MEMORIA

a) Memoria. Es la capacidad de retener informacin, recordar hechos, evocar

ideas de vivencia pasadas. Es considerada como el nivel primario bsico e
indispensable del proceso del conocimiento.
b) Comprensin. Esta referida a la destreza del investigador para descifrar el
objeto de estudio recurriendo a diferentes medios que faciliten su
comprensin y entendimiento ya sea con seales, palabras, ordenes que
permitan relacionar a las partes con el todo, distinguiendo lo principal de lo

c)

d)

e)

f)

auxiliar, lo determinante de lo condicionante, y lo que es mas formular

inferencias y consecuencias lgicas.
Aplicacin. Se refiere a la capacidad del sujeto cognoscente de aplicar los
conocimientos adquiridos a hechos prcticos y concretos, teniendo como
fuente lo aprendido.
Anlisis. Se refiere a la capacidad que tiene el investigador de descomponer
en el mayor nmero de partes a un todo para estudiarlos aisladamente y
determinar sus relaciones particulares y en conjunto.
Sntesis. Esta referida a la destreza del investigador de formular
conclusiones derivadas del anlisis realizado, las mismas que deben tener
relacin con las propuestas objetivas de la investigacin.
Evaluacin. Se refiere a la capacidad de poder llegar a formular juicios o
razonamientos sobre hechos, actos, ideas en forma clara y precisa,
considerando su entorno y su devenir lgico e histrico as como tambin
contrastando los hechos con el marco terico del investigador.

2. DOMINIO PSICOMOTOR.

N
I
V
E
L
E
S

b)

c)

d)

e)

AD
APT
ACI
MECANIZACIN
N
RESPUESTA
DIRIGIDA

Esta referido a la conducta derivada del sujeto

cognoscente es decir a un conjunto de acciones,
movimientos, gestos que complementan y
fortalecen el proceso de aprendizaje. Aqu se
distinguen los siguientes niveles:

a) Percepcin. Se refiere a la observacin

consiente de el objeto de estudio por los
PERCEPCIN
sujetos, distinguiendo sus caractersticas,
sus cualidades, relaciones, con predominio de lo sensorial, es decir un
traslacin de los objetos del mundo material a la mente humana mediante la
abstraccin.
Disposicin. Esta referida a la capacidad mental, emocional y hasta fsica
para realizar una determinada actividad motora. El aspecto mental esta
vinculado al poder de concentracin; el aspecto emocional esta referido a la
preferencia para realizar determinados actos motores y el aspecto fsico se
refiere al accionar de los rganos corporales para satisfacer determinadas
necesidades del proceso de aprendizaje.
Respuesta Dirigida. Se refiere a que el proceso de aprendizaje es una
actividad o accin guiada o instruida bajo la direccin de un gua o instructor
y se expresa en ensayos, imitaciones, aciertos, errores.
Mecanizacin. Viene a ser una accin habitual, mecanizada, pronta, debido
a su constante reiteracin se torna inconsciente requiriendo para su praxis en
el mayor de los casos de la habilidad.
Adaptacin. Se refiere a la accin mediante la cual para poder obtener una
determinada respuesta o resultado se requiere de una preparacin previa o
anticipada.
DISPOSICIN

3. DOMINIO AFECTIVO.

N
I
V
E
L
E
S

ORG
ANIZ
ACI
N
VALORACIN

Esta relacionado con la preferencia, con la

vocacin, el estimulo que llegan a incentivar el
proceso de aprendizaje, en el cual se advierten
determinados niveles.

a) Recepcin. Se refiere a la disponibilidad

de percibir la presencia de ciertos
estmulos,
tanto
en
su
aspecto
RESPUESTA
fenomnico as como en las condiciones
que permitan admitir, tolerar, asimilar,
RECEPCIN
rechazar determinados estmulos pero de
manera controlada, selectiva y autnoma para de esta manera indubitable se
acredite la voluntad de su preferencia.
b) Respuesta. Esta referida a la reaccin del sujeto frente a u determinado
estimulo despus que este es aceptado, el que tambin debe ser libre y
constituir la expresin de la voluntad del sujeto cognoscente.
c) Valoracin. Se produce despus de la internalizacin del objeto en la mente
del sujeto cognoscente, de lo que ha observado determinando sus
caractersticas, sus cualidades, sus diferenciaciones, y motivos de su
diferencia as como el beneficio por su privilegio por el sujeto cognoscente.
d) Organizacin. Esta referido a la estructuracin de un sistema de valores
que se producen despus de formular una conceptualizacin, caracterizacin,
as como el reconocimiento de sus cualidades y lo que es mas importante su
aplicacin a casos concretos.
PRINCIPIOS DE LA INVESTIGACIN.
Principios generales:
I. Causalidad; II. Cognosibilidad; III. Materialidad; IV. Pluralismo; V. formalismo; VI.
Realismo.
Principios especficos Secundarios:
a) Racionalidad (proporcionalidad); b) Relatividad; c) Regularidad; d) Continuidad; e)
Ejecucin; f) Simplicidad; g) Sistematizacin; h) Exposicin
PRINCIPIOS GENERALES.
1. CAUSALIDAD.
Segn este principio todos los fenmenos, hechos y acontecimientos existentes y
que pueden convertirse en objeto de una investigacin siempre tienen un punto de
partida, (un antecedente) y se constituye en el resultado (consecuencia) en su
particular desarrollo y devenir histrico sin desconocerlos aspectos externos y

condicionantes que son los que influyen para que se presenten determinadas
manifestaciones.
Segn este principio, nada surge de la nada, todo lo existente es resultado de un
lecho causal, tampoco es el resultado de un acto fortuito azar, sino la consecuencia
lgica de una sucesin de acontecimientos lo que en el transcurso del tiempo se
torna infinita; es decir pues que todo lo existentes es la sucesin de causas y
consecuencias.
2. COGNOSCIBILIDAD
Segn este principio gracias al a investigacin cientfica nada es imposible de ser
conocido por el hombre; sino que lo que a veces ocurre es que existen algunos
fenmenos que no son conocidos porque no resultan aun necesarios o porque las
condiciones no las omiten pero que llegara el momento en que tendrn que ser
analizadas, descubiertas, y porque no, utilizadas y controladas por el hombre.
3. MATERIALIDAD
Segn este principio precisa que toda investigacin tiene que tratar de asuntos
materiales o existentes en la naturaleza, en la sociedad o en el pensamiento, cuyos
acontecimientos tienen una manifestacin objetiva, secuencial y que se presenta al
margen de la voluntad y de la conciencia de los hombres, tienen existencia real e
independiente, estn sujetos a sus propias leyes, en su devenir, como:
Unidad Del Mundo Material: por cuanto los fenmenos existentes de la
realidad se interrelacionan contextualmente.
Todo proceso de investigacin es una abstraccin que hace la mente humana
del mundo externo.
Todos los fenmenos estn sujetos a movimientos y cambios en el tiempo y
en el espacio tornndose en algunos campos una manera ms gil que
permite ir de lo superficial a lo profundo, de lo simple a lo complejo, de lo
fenomnico a lo esencial
Dicha caracterstica es porque dentro de ella est ubicada como actora principal: LA
RAZON HUMANA.
4. PLURALISMO.
Este principio en la investigacin consiste en que contemporneamente los trabajos
de investigacin que acumulan y amplan el conocimiento resultan ser ms
consistentes cuanto mayor sean las disciplinas que intervienen en su estudio; es
decir se postula una investigacin interdisciplinaria.
5. REALISMO.

Segn este principio toda investigacin para tener rigor y carcter cientfico tiene
que ser contrastada, comprobada en la prctica por cuanto todo anlisis o
abstraccin constituyen reflejos que se producen en la conciencia humana de
ciertos fenmenos que se producen en la realidad objetiva.
6. FORMALISMO.
Segn por el cual toda investigacin para que cumpla con su propsito de explicar
los fenmenos que estn en la realidad y tomarlos comprensibles al comn de los
hombres, tiene que estar sujeta a un orden formal, estar sistematizada; no obstante
a que en formalismo puede resultar forzado y hasta rechazado por la realidad,
tambin Limitar el conocimiento; pero resulta til en la medida en que posibilita su
comprensin, resulta til en la satisfaccin de las necesidades del saber y del
conocer; y permite el conocimiento.
PRINCIPIOS SECUNDARIOS DE LA INVESTIGACIN
a) RACIONALIDAD O PROPORCIONALIDAD
Por el cual todo proceso de investigacin adems de ordenar, sistematizada y
organizada debe tener en cuenta ciertos aspectos relacionados entre los hechos y el
transcurrir del tiempo, tales como:
Precisar el problema y determinar el tema.
Justificacin, marco terico, mtodos y tcnicas, hiptesis, diseo, objetivos,
conclusiones, etc., las que deben de estar crono gramadas en funcin de las
destrabas y capacidad del investigador sin desconocer a! objeto de la
investigacin.
La racionalidad tambin permite formular soluciones provisionales a partir de
conjeturas hasta llegar a formular hiptesis cientficas que constituyen posibles
identificaciones del problema en investigacin. Finalmente la racionalidad permite
formular inferencias lgicas como natural resultado del proceso del conocimiento.
b) RELATIVIDAD.
La investigacin es un proceso continuo por lo cual dicha actividad se encuentra en
cambio progresivo y permite admitir que, no existen verdades absolutas y
permanentes, puesto que la dinmica nos revela que las verdades son
provisionales, probables, es decir que estn en funcin de las circunstancias que se
presentan en el entorno ya sea en el tiempo y en el espacio.
c) REGULARIDAD
La investigacin cientfica no es algo fortuito o inusitado) sino que es producto
natural del devenir de los fenmenos sujetos a leyes y a interrelaciones infinitas,
cuya estructuracin permite diferenciarlas a unas de otras segn sus caractersticas

que le sean comunes o idnticas, aproximadas o distintas. Por lo tanto toda

investigacin es un proceso regular, normal.
d) CONTINUIDAD.
Todos los fenmenos que se evidencian en la naturaleza y sociedad son
secuenciales, ininterrumpidos, naturalmente, es decir pues que no son
fragmentados o segmentados porque sera contravenir a la relatividad y a la,
revolucin
e) EJECUCIN.
Todo proceso de investigacin tiene como propsito obtener una verdad, formular
nuevos conocimientos, desarrollar lo previsto, contrastarlo con la realidad y concluir
determinando consecuencias as como proponiendo alternativas.
TIPOS Y NIVELES DE LA INVESTIGACION
Los niveles se refieren a la mayor o menor complejidad de la investigacin, a
la profundidad, calidad dedicacin con la que se trata un determinado tema
que se constituye en objeto de la investigacin.
Los niveles de la investigacin tienen que ver la forma como se plantea el
problema y proceso de la investigacin, el uso de mtodos y tcnicas, las
formas de abstraccin del conocimiento sin alejarse de la realidad,
persistiendo en la originalidad.
En el nivel universitario (superior) la investigacin debe estar orientada a
buscar conocimientos nuevos, explicado lo complejo de algo que es inspirado
por la vocacin.
Entre algunos niveles tenemos:
PRE TERICO. Es una forma de investigacin predominantemente taxativa o
semntica, consistente en formular conceptos, nociones, o ideas de lo
observado en el objeto que se investiga, consiste en la recopilacin de datos,
acopio de fuentes y de todo aquello que posibilite la formulacin de
generalizaciones respecto al tema objeto de estudio.
TEORICO MEDIO. Este nivel es riguroso que el anterior, no solo por su
amplitud sino tambin por su profundidad ya que es interpretativa,
explicativa, predictiva y contrastable que se expresa por conjeturas que se
dan por algunas limitaciones, pero determinado problema.
TEORICO AVANZADO. Es ms exigente que los anteriores en la que fes
indispensable la formulacin de objetivos e hiptesis pudiendo llegar a
formular leyes, teoras cientficas de carcter universal, luego de una
demostracin lgica y una contrastacin de las hiptesis. Sus efectos o

alcances son mayores porque pueden constituirse en concepciones nuevas,

distintas formas de pensar y de interpretar la realidad.
TIPOS DE INVESTIGACIN
Toda investigacin tiene el propsito de incrementar conocimientos y cuyo proceso
se puede realizar de diversos modos. Ejemplo:
1) INVESTIGACIN PURA
Es la que se realiza con un criterio doctrinario o filosfico, que se fundamenta en
tratados de determinados autores sobre determinado problema, correspondindole
al investigador sistematizarlos y compendiarlos^ para explicar el problema
propuesto como objeto de investigacin.
2) INVESTIGACIN APLICADA
Es la que se realiza con la: participacin viviente en el lugar o en el tiempo en que
se produce el problema sin desconocer el aspecto terico, pero con el propsito de
que este se compatibilice con el mundo real.
3) INVESTIGACIN MIXTA
Cuando se hace con la participacin ms o menos equilibrada entre la teora y la
prctica.
4) INVESTIGACIN DE ESTUDIOS TCNICOS CIENTIFICOS
Se refiere a los estudios tcnicos, pero que tienen el aporte creativo e innovador de
sus autores que hacen posible su enriquecimiento, su calidad, su efectividad.
CLASES DE MTODOS DE LA INVESTIGACIN JURDICA
Respecto al mtodo que utilizarse en un proceso de investigacin depende del
objeto y de la naturaleza de esta investigacin as mismo no existe criterio nico
sobre el mtodo a utilizar en una determinada disciplina del saber; sin embargo se
suele utilizar ciertos mtodos tales como:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)

MTODO INDUCTIVO
MTODO DEDUCTIVO
MTODO ANLITICO
SNTESIS
MTODO CUTICO O MATEMTICO
MTODO EXPERIMENTAL
MTODO DIALCTICO
MTODO HISTRICO
MTODO LGICO.