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PROYECTO DE AULA

EDUCANDO MI AFECTIVIDAD
YO SOY YO

1. ACTIVIDAD GENERADORA
Nombre: Cuento: Sapo es sapo, de Max Velthuijs, Ediciones Ekar, 4ta
Ed. 2006.
2. INTERROGANTES Y/O COMENTARIOS DE LOS NIOS Y LAS NIAS:
1) Al principio a sapo le gustaba ser sapito
2) Despus a sapo no le gustaba nada de l, siempre quera ser como
los otros animalitos.
3) Por qu dejara de gustarle ser sapito?
4) Porque quera ser como la pata y cocinar como Cochinitoy leer
como la liebre.
5) El sapito se estrell con las alas que hizo de trapo viejo y pitas, y se
dio bien duro.
6) A m tambin me gustara volar No qu miedo!, la gente no
vuela

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7) Pero la gente s puede leer, y los animalitos no, s pueden, la
liebre saba leer, s pero eso es un cuento, bobo, Ah pero los
cuentos son de verdad, No no lo son, s lo son, verdad seo?,
bueno hay unos de verdad y otros de mentira, bueno el de sapo
era de verdad mijito.
8) Nosotros no sabemos leer, cierto seo, no porque estamos
chiquitos, cuando estemos ms grande vamos a leer.
9) yo s se leer, porque la seo me felicit cuando cog este libro y le
(y mostr El libro de los Cochinitos.
10)

Bueno ya! sino sabemos la seo nos ensea las letras, por eso

estamos en el colegio. Ya yo me s un poco de letras, unas que me

muestra mi pap
3. ORGANIZACIN EN MAPA CONCEPTUAL Y PRECONCEPTUAL

YO SOY YO

Tengo

CUERPO

Tiene

PARTES

FUNCIONES

SENTIMIENTOS

tipos
ALEGRA
TRISTEZA
RABIA
SERENIDAD
DOLOR

GUSTOS

clases
ALIMENTOS
JUGUETES
VESTIDO
LUGARES

DESEOS
sueo
PROFESIN U
OFICIO

3
Debo

RESPETA
RLO

AMARLO

CUIDARL
O

ASEARLO

ACEPTA
RLO

4. JUSTIFICACIN
La razn fundamental de este Proyecto de Aula: Yo soy yo, es haber
surgido de los intereses y necesidades de los nios. La lectura del cuento
fue una actividad maravillosa, los motiv e interes hasta llevarlos a realizar
una conversacin y a formular preguntas al respecto.
Situaciones de aprendizaje como stas, posibilitan que la vida escolar les
brinde espacios a los nios y nias de edad preescolar acorde a sus
procesos en tanto los tiene en cuenta como seres integrales, activos y
participativos.
5. OBJETIVO GENERAL:
Potenciar en los nios y nias de preescolar el desarrollo de su autoestima
(autoimagen, autoconcepto y autoeficacia) y expresin de sus deseos y
sentimientos, a travs del reconocimiento de sus fortalezas y debilidades, y
la de los dems; que les permitan vincularse consigo mismo, con sus pares,
con su familia y el entorno inmediato, a travs del respeto (buen trato), el
afecto (amor), la tolerancia (comprensin) y la frustracin (saber ganar y
saber perder).

6. OBJETIVOS ESPECFICOS:

Desarrollar procesos de autoestima y seguridad emocional en los educandos

a travs de la valoracin y el reconocimiento de sus potencialidades, logros
y cualidades; as como a travs de la expresin y el respeto por sus
emociones,

sentimientos

afectos

de

amor,

respeto,

tolerancia

frustracin consigo mismo y con los dems.

Enriquecer los procesos cognitivos y afectivo motivacionales de los nios a

travs del desarrollo del sentimiento de pertenencia y cuidado de su
cuerpo, sus sentimientos, sus familias, su escuela y su entorno inmediato.

Fomentar el conocimiento de los hechos y circunstancias que ponen y

pueden poner en peligro su integridad y la de los dems, a travs del
ejercicio prcticos de sus derechos y deberes evidenciados en el respeto por
las normas del grupo.

7. LISTADO DE ACTIVIDADES

Rituales de cuidado, orden, limpieza y aseo del cuerpo y de la escuela.

Creaciones artsticas (drama, dibujo y pintura).

Conversatorios.

Realizacin de fichas integradoras.

Aprendizaje de canciones, rondas, versos y poemas.

Lecturas de cuentos colectivos e individuales.

8. RECURSOS:
Fungibles, perfume, talco, jabn, papel, colores, lpices, cartulina,
crayones, colbn, acuarelas, vinilos. No fungibles, peinillas, balones de
ftbol y voleibol, aros, lazos, esquemas corporales, tangram, lminas,
videos, pelculas, muecos(as), teatro de tteres, lminas, biblioteca.

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9. SOCIALIZACIN
Exposicin de las carpetas (lbumes) de los nios(as): Al finalizar el
proyecto se le entregar a cada nio (a) su carpeta de trabajo para que la
observe y luego la comparta con quien considere es su mejor compaero o
amigo. Luego se organizarn todas en mesas y cada nio(a) podr observar
las que desee. Al finalizar se har un conversatorio al respecto.
10.

EVALUACIN

Con base en la actividad anterior se realizar una autoevaluacin sobre su

proceso en el proyecto de aula, una heteroevaluacin y una coevaluacin,
as cada nio reflexionar sobre s mismo, escuchar la opinin de sus
compaeros y profesora. Finalmente, los nios llevarn la carpeta a la casa
y les pedirn a sus padres o personas a su cargo que la observen y escriban
su concepto sobre la misma, y si no sabe escribir, pues expresar su idea a
travs de un dibujo. Esta actividad se socializar con los nios en el aula y
se le anexar a la carpeta.
11.
MBITOS

DE S
MISMO
(5
DIMENSIONE
S:
PERCEPTIVO
MOTRIZ
CORPORAL.
SOCIO

MALLAS CURRICULARES
LOGROS

INDICADORE
S
DE LOGROS

TEMTICAS

Desarrollar
conciencia
de
su
cuerpo,
sus
funciones,
cuidado y
posibilidad
es
de
interactuar
con
los
otros y con
el entorno.

Reconoce su
propio
cuerpo y las
funciones de
sus partes.

El cuerpo:
Partes,
funciones,
cuidado,
aseo
e
higiene.

Manifestar

Diferencia
tipos
de
sentimientos
, emociones
y estados de
nimo en su
cuerpo y en
el
de
los
dems.

ESTRATEGIA
S
PEDAGGIC
AS
(Actividades
)

Las
partes
del cuerpo:
Hbitos
de
orden, aseo
e
higiene
cotidiana en
el aula.
Canciones,
dilogos,
rimas
y
rondas.

Tipos
de
sentimiento
s: alegra,
tristeza,
dolor,
Convivencia:
rabia,
expresin de
gratitud

EVALUACI
N

Fotografa
grupal:
La
profesora
le tomar
una foto al
grupo
y
luego
la
mostrar a
los nios y
deben
decir cmo
se
observan:
cualidades,

RECURSOS

Fungibles:
Lpices
Colores.
Papel.
Pintura.
Crayones.
No
fungibles:
Cmara.
Peinillas,
balones de
ftbol
y

7
AFECTIVA.
ESPIRITUAL.
TICA Y
ESTTICA )

actitudes
de
cuidado,
organizaci
n
y
respeto
por
s
mismo,
por
los
dems
y
por
los
recursos
de
la
escuela.
Reconocer
sus
fortalezas
y
debilidade
s
aprendien
do
a
valorarlas
y quererse
tal
como
es.

MBITOS

TCNICO
CIENTFIC
O
(DIMENSI
N
COGNITIVA)

LOGROS

Identificar
con detalle
las partes y
funciones
del cuerpo a
travs de la
descripcin
y el dibujo.
Reconocer
semejanzas
y diferencias
entre
el
cuerpo de la
nia y el

Cuida
su
cuerpo y se
preocupa
por
mantenerse
limpio
y
organizado.
Es delicado
y respetuoso
en el trato
con
los
dems, con
las cosas y
los recursos
de
la
escuela.
Reconoce
sus
fortalezas y
debilidades
y
manifiestas
quererse
y
cuidarse as
mismo, y a
los otros.

Situaciones
de peligro:
fuego,
herramient
as, alejarse
de casa sin
permiso,
llevarse
a
la
boca
objetos no
comestibles

sentimientos
en
la
cotidianidad
y
por
invitacin
del adulto a
travs
de
canciones,
versos
y
poemas.
Autorretrato:
Dibujarse as
mismo,
teniendo en
cuenta cada
parte
del
cuerpo
y
colorearse
segn sea su
gusto
esttico.

ESTRATEGIA
S
PEDAGGIC
AS
(Actividades
)

INDICADORE
S
DE LOGROS

TEMTICAS

Discrimina
con detalles
las
partes
del cuerpo y
sus
funciones en
lminas
e
ilustraciones
.

Esquema
corporal.

Conozco
grupo:

Constancia
de
forma:
figuras
geomtrica
s bsicas y
discriminaci
n figura
fondo.

Fotografas.

Representa
grficament
e el cuerpo
con detalles
finos.

mi

EVALUACI
N

Armando

Armando:

voleibol,
aros, lazos,
esquemas
corporales,
tangram,
lminas,
pelculas,
muecos(a
s),
teatro
de tteres,
lminas,
biblioteca.

RECURSOS

Fungibles:
Colores.
Lpices.
Papel.

Conversatori

Los

os

armaran

Dibujos.

rompecabez

Autorretrato

as

s.

figuras

Fungibles:

humanas de

Esquemas

ambos

corporales.

Relaciones
Conjunto o
coleccin.

expresione
s faciales,
presentaci
n personal.

de
semejanzas

sexos.

nios

de

As

Plastilina
No

Tangram.
Lminas.

8
cuerpo
del
nio a travs
de
la
expresin
grfica y el
reconocimei
nto
de
lminas.

Interioriza
las
figuras
con
volumen.
Identifica
imgenes de
personas
tristes,
alegres,
sorprendidas,
preocupadas

Describe
lminas
de
diferentes
expresiones
de afectos y
sentimientos.
Agrupa
personas
representadas
grficamente,
segn
sus
expresiones
afectivas.

Pertenencia
.

les

Cuentos.

Agrupacin.

para

ver

cmo

los

absurdos en

Rompecabez
as

los mismos

Inclusin.

resuelven.

Exclusin.
Alto- Bajo.
Adentroafuera.
Izquierdaderecha.

INDICADORE
S
DE LOGROS

TEMTICAS

COMUNICATI
VO EN EL
MUNDO

Construir
textos
cortos
narrativos
y
descriptiv
os sobre s
mismos,
teniendo

Construye
textos cortos
narrativos
y
descriptivos
sobre
s
mismo.

Iniciacin
en
la
comprensi
n
de
lectura:
introducci
n, nudo y
desenlace.

COMUNICATIVA

diferencias.

se

propondr

LOGROS

(DIMENSIN:

mismo,

No
pertenencia
.

MBITOS

Expresa
sus
sentimientos
y
vivencias
segn
sus

ESTRATEGIAS
PEDAGGICAS
(Actividades)

EVALUACIN

RECURS
OS

Narracin
Construccin
de
cuentos de
cuentos
colectivos:
colectivos
e
Lecturas.
individual
Relecturas.
es.
Recuentos.

Fungible:
Colores,
lpices,
papel,
Peridico
s.

9
).

en cuenta
la
cotidianid
ad y sus
relaciones
afectivas
con
sus
compaer
os,
profesora
y entorno
inmediato.

necesidades
de
comunicacin
.
Enriquece su
vocabulario,
lo relaciona y
aplica a su
realidad.

Su fonologa
y
articulacin
son
completame
nte
comprensibl
es.

Narracin
y
conversaci
n
con
claridad
distinguien
do sucesos
del pasado
y
narrndolo
s
con
precisin.

Conversatorios
.
No
Fungibles:

Recreaciones.
Escritura

con

Cmara.

sus grafas.

Muecos(as

Dibujos.

Representacio
nes.
Aprendizaje de
poemas,
adivinanzas

Teatro de
tteres.
Lminas.
Bibliotec
a.

retahlas.

Expresa oral y
grficamente
sus
ideas,
pensamientos
y emociones.

ALGUNAS FOTOS COMO EVIDENCIAS.

(SI DESEA VER MS EVIDENCIAS FOTOGRFICAS, FAVOR REVISAR EL ARCHIVO EVIDENCIAS
FOTOGRFICAS 2010 PROYECTOS DE AULA 2010 EDUCANDO MI AFECTIVIDAD: YO SOY YO,
que se encuentra grabado en el CD adjunto).

Lectura colectiva: Sapo es Sapo

10

Reconociendo figuras geomtricas bsicas

Dibujando su esquema corporal y expresiones de emociones.

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