Curso Investigacion Cuantitativa - y Cualitativa Modulo

Curso de Investigacin Cuantitativa
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y

HUMANIDADES
CURSO DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA

Unidades Didcticas
PROGRAMA DE PSICOLOGA
Bogot
2007
NDICE
UNIDADES DIDCTICAS
UNIDAD
DIDCTICA I:
PERSPECTIVA
EPISTEMOLGICA
UNIDAD
DIDCTICA II:
EL PROCESO DE
INVESTIGACIN
CUANTITATIVA
BIBLIOGRAFA
1. ENFOQUES DE INVESTIGACIN EN CIENCIAS SOCIALES

1.1 Emprico Analtico
1.2 Histrico Hermenutico
1.3 Ciencias Crtico Social
2. EL PROCESO DE INVESTIGACIN PSICOLGICA
2.1 Observacin Naturalista
2.2 Estudios de Caso
2.3 Encuestas
2.4 Mtodo Correlacional
2.5 Experimentacin
2.6 El Papel de la Teora en la Investigacin Psicolgica
3. ASPECTOS TICOS DE LA INVESTIGACIN PSICOLGICA
3.1 Engao: Es siempre apropiado que los psiclogos mientan
a los participantes en la investigacin?
3.2 Investigacin con Animales
3.3 Cdigo tico del Psiclogo
1. ETAPAS Y PROCEDIMIENTO
1.1 Tema
1.2 Problema
1.3 Justificacin
1.4 Objetivos
1.5 Marco Terico
1.6 Hiptesis
1.7 Variables
2. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
2.1 Tipo de Estudio
2.2 Tipo de Investigacin
2.3 Diseo de Investigacin
2.4 Informes y Fuentes
2.5 Instrumentos y Estrategias de Recoleccin
2.6 Plan de Anlisis
3. ESTRUCTURA GENERAL DEL PROYECTO
4. INVESTIGACIN CUANTITATIVA VS. INVESTIGACIN
CUALITATIVA
4.1 Paradigma Cuantitativo
4.2 Paradigma Cualitativo
4.2 Diferencias Comparativas
3
5
6
9
9
11
13
14
16
20
23
23
25
27
34
37
42
47
49
50
53
59
66
66
74
78
83
92
96
98
105
106
108
111
115
UNIDAD DIDCTICA I:
PERSPECTIVA EPISTEMOLGICA
1. ENFOQUES DE INVESTIGACIN EN CIENCIAS SOCIALES
La Escuela de Frankfurt con su teora critica, y Habermas con sus

planteamientos en tono a conocimientos e inters, han definido tres enfoques
fundamentales, o tres formas de hacer ciencia, ellas son las ciencias
emprico-analticas, histrico-hermenuticos y las critico-sociales.
1.1
Ciencias Emprico Analticas
OBJETO
EMPRICO
ANALTICO
NATURALEZA
Supervivencia especie
Mundo material
observable
Descomponer para
reconstruir en un
sistema
de
relaciones causales
Los
problemas
que
investiga estn presentes
en la relacin del hombre
con su entorno
MTODO
EXPLICACIN
Grfica No 1: Ciencias Emprico-analticas
Determinan aquellas ciencias que permiten, tanto la elaboracin de teoras

como su control crtico, por lo tanto tienen aplicabilidad tcnica, que se da a
partir de las reglas segn las cuales se aplican las teoras a la realidad.
En este enfoque, dominante en las ciencias naturales y derivado del

positivismo, se establece una relacin unidireccional y separada ente sujeto y
objeto de investigacin. El sujeto manipula y controla al objeto (el cual pude
ser otro sujeto, pero es pasivo).
A estas ciencias se adapta una metodologa hipottico-deductiva, en la cual

las hiptesis se deducen a partir de proposiciones con contenido emprico,
observable y contable, por tanto permiten establecer pronsticos. Es decir, se
da
una intervencin sistemtica en el curso de las cosas, mediante un
procedimiento que hace aparecer un efecto determinado, detectable ya

analizable en circunstancias preparadas y en funcin de las hiptesis dadas
(experimentar). Analiza los hechos y sus relaciones causales mediante la
explicacin, para prever y controlar el comportamiento tanto natural como
social.
1.2
Ciencias Histrico-Hermenuticas
A diferencia de los anteriores no es simple observacin, sino comprensin de

sentido por medio de la interpretacin. El que comprende el sentido abre una
comunicacin y capta el sentido cuando aplica la tradicin a si mismo y a su
situacin, se comprenden los textos de un autor de relacin con su obra o la
de ambos en relacin con la poca.
El sujeto y el objeto interactan en una relacin de dialogo, utiliza la

hermenutica como mtodo de interpretacin, por ello no requiere modelos
tericos previos. El criterio de objetividad se encuentra en lo significativo del
fenmeno en relacin con el contexto histrico y sus contradicciones, por lo
cual la teora se va construyendo en el proceso de investigacin, a medida
que se desarrollan las interpretaciones y que se construye el sentido de una
realidad particular.
HISTRICO HERMENUTICO
OBJETO
HISTRICO
PRAXIS
Historia como eje:
El hombre no
domina el mundo,
interactuar con l
Ubicar praxis social

y personal dentro de
la historia
Los problemas que

investiga
estn
presentes en los
significados de las
situaciones,
no
que puedo sino
que debo hacer.
HERMENUTICO
Interpretar y comprender
para dar sentido.
MTODO
Comprensin
Interpretacin
Grfica No 2: Histrico Hermenutico
1.3
Ciencias Critico- Sociales
Articula la explicacin y comprensin con le fin de liberar al sujeto de la

dependencia del dominio
ideolgico, es un prctica social cuyo sentido y
finalidad es la transformacin social, por tanto su punto de partida se ubica

en el conocimiento de la situacin especifica de los grupos.
Dependiendo de la situacin problema, de la realidad o fenmeno de estudio,

la relacin sujeto-objeto puede o no ser interactivo. Esto depende
fundamentalmente de si la comunidad participa o no en le proceso de
investigacin y en la concrecin de alternativas de solucin.
El objeto de
estudio, la comunidad, se ve como un punto de partida y de llega, como un

todo social dinmico que participa en la estructuracin de todo el proceso de
investigacin.
En muchos casos la investigacin en este enfoque asume la forma de

investigacin Accin Participativa (IAP), por lo cual mas que relacin sujetoobjeto, se debe hablar de relacin sujeto- sujeto, el mtodo utilizado es la
reflexin en unja secuencia de la practica a la reflexin, de ella a la
elaboracin terica y de nuevo a la practica, para develar las situaciones
problemticas y emanciparse para darles solucin.
A las investigaciones guiadas por este enfoque se les critica su objetividad
porque el investigador se inscribe en un contexto, en un entorno y posicin
sociopoltica determinadas y con un conjunto de valores difciles de controlar,
lo cual segn los crticos, impide la neutralidad valorativa.
CRITICO SOCIAL
OBJETO
SOCIALIZACIN
El hombre capaz de
decisiones,
de
acciones
responsables y libres
Los problemas que

investiga
estn
presentes en las
relaciones de poder y
en la autonoma de
los individuos
CRITICO
Develar
cadenas
condicionan las ideas
MTODO
SOCIAL
que
La libertad individual
nunca
puede
separarse
de
la
libertad de los dems.
Critica reflexin
Grfica No 3: Crtico Social
2. EL PROCESO DE INVESTIGACIN PSICOLGICA
Hasta ahora, se han considerado algunas cuestiones bsicas de carcter

epistemolgico acerca de la investigacin. Ahora es el turno para adentrarnos
en cuestiones acerca del proceso de investigacin en Psicologa, es decir:
Cmo realizan los psiclogos la tarea de integrar el conocimiento sobre la
conducta y los procesos cognoscitivos? Cmo trascienden el sentido comn
al buscar respuestas para algunas de las preguntas ms enigmticas de la
conducta humana? En Psicologa se emplean varias tcnicas diferentes para
conducir la investigacin sistemtica.
A continuacin se describirn los procedimientos ms importantes y se

examinarn los aspectos ticos que deben tenerse en cuenta en el quehacer
del Psiclogo en su ejercicio profesional y como investigador.
2.1
La
Observacin
Naturalista:
Los
Psiclogos
como
Exploradores.
Es un mtodo de investigacin en que varios aspectos de la conducta son

observados con sumo cuidado en los ambientes en que dicha conducta
ocurre naturalmente.
9
Es decir, la observacin es una de las estrategias para recoger y medir

informacin de fuentes primarias. La observacin cientfica es una tcnica de
medicin que acepta material no estructurado y
puede trabajar con
volmenes diferentes de datos mediante el registro sistemtico, valido y

confiable de comportamiento o conductas manifiestas, de caractersticas de
un fenmeno o de diferentes aspectos de la realidad emprica susceptible de
ser captados por los sentidos.
El registro de la informacin obtenida sobre las variables observadas puede

hacer en listas de cotejo previamente elaboradas o en diarios de campo;
estos ltimos son registros abiertos en los que se consignan los aspectos que
para el investigador son relevantes en relacin con al hiptesis planteada o
el problema a resolver.
La observacin puede ser simple o participante. Es simple cuando el

observador se aproxima al fenmeno sin ningn acercamiento anterior, es
ajeno a las situacin objeto y no tiene ningn interaccin.
La observacin es participante cuando el observador esparte de la situacin

desde antes, esta involucrado en ella y por lo tanto, no es ajeno a quienes
10
all estn. As mismo, es participante cuando ha hecho una aproximacin

previa a la situacin de modo que los individuos objeto de investigacin ya se
han acomodado a su presencia y proceden con naturalidad. Esta observacin
pretende disminuir los cambios en la situacin causados por la presencia del
investigador.
Es el caso de investigaciones sobre el comportamiento de animales salvajes

en
las
que
el
observador
debe
pasar
mucho
tiempo
acercando
progresivamente para ser parte de la experiencia normal del animal y poder

observarlo bajo condiciones regulares de hbitat.
2.2
Estudios de Caso: La Generalizacin a partir del Caso nico.
Como ya debe saber, los seres humanos son nicos. Cada uno posee una
combinacin distintiva de rasgos, habilidades y caractersticas. Dado este
hecho, se plantea la posibilidad de aprender algo de la conducta humana
general a partir del estudio detallado de una o a lo sumo unas cuantas
personas.
En sntesis, el estudio de Caso se considera como un mtodo para conocer

una realidad limitada pero de la cual no se pueden extraer enunciados
11
preposicionales con un nivel de generalidad para otros contextos.

embargo recurre
Sin
a otros procesos de generalizacin que deben ser
aceptados como base para alcanzar un conocimiento social til, para

comprender el caso en cuestin, para aproximarse atoros casos o para falsear
o corroborar una hiptesis. Adems puede ser til como estudio exploratorio
con base en el que se elaboren posteriores hiptesis.
El Estudio de caso, de acuerdo con Stake (1991) es un mtodo de

investigacin social que fundamenta su credibilidad en la capacidad de
generalizacin sobre la comprensin total y plena de las experiencias. Este se
centrea en el conocimiento tcito que surge de la experiencia humana y tiene
como finalidad que todos los implicados amplen su comprensin de la
misma.
El estudio de Caso es un estudio exhaustivo el intensivo sobre un persona, un

grupo, una institucin, una pequea comunidad o sobre unidades sociales
similares; al autor (Briones, 1985) afirma que esta clase de estudios es til
cuando se requiere variedad, detalle y profundidad y puede llegar a
proporcionar hiptesis que se verifiquen mas all del caso en cuestin.
Teoras recientes que se atribuyen a Harry Eckstein (1981) lo definen como
aquel en el cual ser relaciona una sola unidad de observacin; se informa y
12
se interpreta una nica medicin de la variable o las variables pertinentes

pero esa medicin no tiene que ser cuantitativa, puede ser cualitativa.
La verdad a la que se accede en los Estudios de caso surge de la

comprensin del sentido de lo humano, busca agregar comprensin sobre la
experiencia y con base en ella, busca el mejoramiento. La aproximacin a la
verdad debe realizarse al hacer explicito el conocimiento implcito mediante la
inmersin del investigador que le permita una mirada holista del fenmeno.
2.3
Encuestas: La Ciencia del Autorreporte.
Es posible que ya est familiarizado con otro mtodo de investigacin que

suele ser utilizado por lo psiclogos, el mtodo de encuestas. En este
mtodo se solicita a muchos individuos que contesten cuestionarios
diseados para obtener informacin sobre aspectos especficos de su
conducta o sus actitudes.
Es comn que las encuestas se apliquen a la medicin de un amplio rango de

conductas o actitudes.
13
Las encuestas suelen repetirse durante periodos prolongados de tiempo para

registrar los cambios en las opiniones o en la conducta del pblico.
El mtodo de encuestas ofrece algunas ventajas muy reales. Es posible

obtener grandes cantidades de informacin con relativa facilidad y es fcil
notar los cambios ocurridos en el tiempo. Sin embargo, las desventajas
tambin son evidentes; mucha gente no responde con la verdad o con
exactitud y proporciona respuestas que son socialmente aceptables en lugar
de las que representan sus verdaderas opiniones.
Es importante tener en cuenta que los resultados de las encuestas solo son
de utilidad si las personas entrevistadas son representativas de los grupos a
los cuales se pretende generalizar los hallazgos.
2.4
Mtodo Correlacional: La Adquisicin de Conocimiento por

Medio de la Observacin Sistemtica.
Es un mtodo de investigacin en que los investigadores observan dos o ms

variables para determinar si los cambios en una son acompaados por
cambios en la otra.
14
La prediccin, la habilidad de prever sucesos futuros a partir de los actuales,

es una meta importante de la ciencia, y por supuesto de la Psicologa. El
mtodo correlacional intenta determinar si los cambios en una variable estn
asociados con los cambios en otra, de modo que, por ejemplo, cuando
aumenta una, la otra tambin lo hace. Entre mas fuertes son esas relaciones
(correlaciones) con mas xito podr predecirse una variable a partir de la
otra.
La investigacin correlacional corresponde a estudios con este tipo de

hiptesis en las que las variables estn relacionadas y no interesan stas en
cuanto tal sino la relacin que existe. Es una investigacin que tiene como
propsito medir el grado de relacin que existe entre dos o ms conceptos o
variables.
Una investigacin correlacional indaga por la forma como varia una variable
en relacin con la otra pero sin que exista una variable dependiente y otra
independiente. En esta clase de investigaciones puede haber ms de dos
variables relacionadas, lo cual aumenta la complejidad en el anlisis
estadstico necesario para validar o no la hiptesis.
15
Este mtodo ofrece varias ventajas importantes. Por un lado, puede

emplearse para estudiar la conducta en muchos escenarios naturales. Por
otro, suele ser muy eficiente y puede dar lugar a datos de alto inters en muy
poco tiempo; adems puede ampliarse para incluir muchas variables
diferentes a la vez. Sin embargo, por desgracia este mtodo sufre una gran
desventaja: los hallazgos a que lleva o son concluyentes con respecto a las
relaciones causa efecto. En otras palabras, helecho de que amabas

variables estn correlacionadas (incluso altamente) no garantiza que haya un
vinculo causal entre ellas, es decir, que los cambios en la primera ocasionen
los cambios en la segunda. En muchos casos, el hecho de que dos variables
tiendan a aumentar o decrecer juntas simplemente refleja el hecho de que
las dos son causadas por una tercera variable.
2.5
Experimentacin
Aunque en Psicologa se hace uso de todos los mtodos de investigacin

descritos hasta ahora, por lo general prefieren la aproximacin que se
considerara ahora: la experimentacin (o mtodo experimental), en que se
intenta determinar si existe relacin entre las variables cambiando una (o
mas) de ellas de manera sistemtica y observando en la otra (u otras) los
efectos de dichas variaciones.
16
El mtodo experimental tiene dos pasos bsicos: 1) la manipulacin

sistemtica de la presencia o fuerza de alguna variable que se cree que
afecta a la conducta; 2) la medicin de los efectos de dichas manipulaciones
(silos hubiera). La lgica que subyace a esos pasos es la siguiente: Si el
factor manipulado verdaderamente influye en la conducta o los procesos
cognoscitivos, entonces los individuos expuestos a diferentes niveles o
cantidades de dicho factor deberan diferir en su conducta. De modo que la
exposicin a una cantidad pequea de la variable debera dar por resultado
un nivel de conducta, si la exposicin a cantidad mayor debera producir un
nivel diferente y as sucesivamente.
Se llama variable independiente al factor que se manipula sistemticamente,

mientras que al aspecto conductual o proceso cognoscitivo estudiado se le
denomina variable dependiente.
Es necesario cumplir dos condiciones antes de poder concluir que un variable

independiente ha casado algn cambio en la conducta. La primera condicin
implica la asignacin aleatoria de los participantes a las condiciones

experimentales. De acuerdo con el principio de la asignacin aleatoria,
17
todos los participantes de un experimento deben tener igual probabilidad de

ser expuestos a cada nivel de la variable independiente.
La segunda condicin a que nos referamos puede plantearse de la siguiente

manera: hasta donde sea posible, deben mantenerse constantes todos los
otros factores que, adems de la variable independiente, puedan afectar la
conducta de los participantes (variables extraas).
Antes de concluir este anlisis de la experimentacin, debemos considerar

otros dos peligros latentes al acecho de los investigadores poco cuidadosos.
El primero de ellos es el riesgo de las expectativas del experimentador, el
hecho de que en ocasiones los investigadores pueden influir en la conducta
de los sujetos sin que pretendan hacerlo. Esos efectos pueden ocurrir de
varias maneras. Primero los investigadores suelen tener expectativas acerca
de cmo pueden comportarse los participantes de su experimento. A su vez,
dichas expectativas pueden influir en su conducta hacia los participantes y
alterar los resultados obtenidos.
El segundo riesgo potencial para los investigadores inexpertos es la

posibilidad de que comuniquen la hiptesis estudiada a los participantes, lo
que puede afectar la conducta de los mismos aunque los investigadores no
18
tengan contacto directo con ellos y no les puedan brindar seales sutiles de
aprobacin o desaprobacin.
Se conoce como caractersticas de la demanda a los efectos de dicha

comunicacin, porque imponen demandas sutiles a los participantes pata que
ayuden al investigador a confirmar su hiptesis. Una manera de minimizar
estos efectos se conoce como procedimiento doble ciego, en que las
personas que tienen contacto con los participantes (que suelen ser ayudantes
del investigador) no estn familiarizados con la hiptesis bajo investigacin,
no conocen la condicin a la que han sido asignadnos los participantes y en
consecuencia no pueden comunicar la hiptesis que esta siendo estudiada, ni
tener expectativas claras acerca del forma en que debera comportarse un
participante determinado.
Otra tcnica para evitar los efectos del experimentador y caractersticas de la

demanda consiste en minimizar el contacto directo entre los participantes y el
investigador, lo que puede lograrse por el uso de procedimientos
computarizados, en que los sujetos reciben las instrucciones y realizan las
tareas experimentales por medio de una terminal de computadora. A travs
de estos y otros procedimientos relacionados, puede reducirse el impacto de
19
varios errores potenciales y aumentar la validez o exactitud de los hallazgos

experimentales.
2.6
El Papel de la Teora en la Investigacin Psicolgica
Las teoras representan esfuerzos de los cientficos de cualquier campo para

responder a la pregunta por qu?. En trminos ms formales, las teoras,
constan de dos partes principales: 1) conceptos bsicos y 2) afirmaciones
concernientes a las relaciones entre esos conceptos.
Los cientficos usan
esas partes para generar proposiciones comprobables, que puedan ser

examinadas en la investigacin real y determinar si son verdaderas o falsas.
El desarrollo de teoras precisas es una meta primaria de todas las ciencias, y

la psicologa no es la excepcin (Howard, 1985; Popper, 1959). Los
psiclogos, como otros cientficos, no solo desean observar
describir los
fenmenos que estudian, tambin desean explicarlos, por lo que una gran
cantidad de la investigacin en Psicologa consta de esfuerzo por construir,
refinar y probar teoras especificas.
Una vez que la teora ha sido formulada, empieza un proceso esencial.

Primero, se derivan predicciones de la teora. Esas predicciones, conocidas
20
como hiptesis, se formulan de acuerdo con los principios bsicos
de la
lgica. Luego la hiptesis es probada en la investigacin. Si se confirma,

aumenta la
confianza en la exactitud de la teora; pero si se refuta,
disminuye la confianza en la precisin de la teora.
La teora puede ser
modificada para generar nuevas predicciones, las cuales son sometidas a

pruebas y el proceso contina. Si las predicciones modificadas se confirman,
se incrementa la confianza en la teora revisada; si se refutan, la teora puede
ser modificada de nuevo o, la final, rechazada.
Es importante recordar que las teoras solo son tiles en la medida que
conduzcan a predicciones comprobables. Si una teora no genera hiptesis
que puedan ser examinadas por medio de la investigacin, no puede
considerarse de naturaleza cientfica.
21
Aumenta la confianza en la
exactitud de la teora
Las predicciones se confirman
Teora acerca de
algn aspecto de la
conducta
Predicciones acerca
de la teora
(hiptesis)
Investigacin para
probar las
predicciones
Las predicciones no se confirman
Disminuye la confianza en la
exactitud de la teora
La teora es
modificada; se
prueban las nuevas
predicciones
La teora es
refutada
Grfica No 4: El Papel de la Teora en la Investigacin Psicolgica
22
3.
ASPECTOS
TICOS
DE
LA
INVESTIGACIN
PSICOLGICA
Toda investigacin psicolgica conducida en la actualidad se realiza de

conformidad con principios ticos aceptables tanto para la sociedad como
para la ciencia. La APA (American Psychological Association) ha establecido
estrictas normas para conducir investigacin tanto con humanos como con
animales. Estas normas buscan garantizar las seguridad, privaca y bienestar
de todos los participantes en la investigacin y son estrictamente
supervisados por equipos especiales de supervisin a los que se denomina
Consejo Institucional de Revisin (Institucional Review Board).
A
continuacin
veremos
unas
consideraciones
ticas
generales
en
investigacin y en el ejercicio Psicologa.
3.1
Engao: Es siempre apropiado que los psiclogos mientan

a los participantes en la investigacin?
Bsicamente el engao consiste en ocultar a los participantes informacin

acerca de un estudio. El engao se usa en situaciones en que la informacin
retenida puede alterar la conducta de los participantes y no permitir obtener
informacin valida.
23
Pero emplear el engao genera serios problemas ticos, ya que incluso

cuando es temporal puede producir algn tipo de dao para las personas
expuestas al mismo (Kelman, 1967). Por ejemplo pueden experimentar
incomodidad,
estrs,
cambios
negativos
de
autoestima
efectos
relacionados.
El engao solo es aceptable si se cumplen dos condiciones importantes: 1)

emplear el consentimiento informado, es decir, antes de aceptar
participar en un estudio, los sujetos deben recibir informacin acerca de
todos los hechos y procedimientos que involucrar, de que son libres de
participar o no y pueden abandonar el estudio en cualquier momento (APA,
1992); 2) proporcionar una completa informacin, despus de terminar el
estudio, acerca de todos sus aspectos y propsitos. Ambas condiciones son
requeridas por las normas ticas para conducir la investigacin conductual
que mencionamos antes, por lo que forman parte esencial del proceso.
Sin embargo y pese a ello, no todo los psiclogos aceptan la opinin de que
en ocasiones el engao es aceptable en los proyectos de investigacin
(Baumrind, 1985). Esos crticos opinan que el uso de esos procedimientos
reduce la fe de los participantes en la ciencia en general, y en la Psicologa en
24
particular, y que por ende ponen en riesgo el apoyo del pblico a la

investigacin psicolgica.
Por ultimo, parece que incluso las formas relativamente
breves del
consentimiento informado, las que no entran en gran detalle acerca de los

procedimientos de un estudio, pueden ser muy efectivas para proporcionar a
los individuos la informacin que necesitan para decidir si participan o no. En
realidad, hallazgos recientes indican que en este contexto las formas breves
son tan tiles como las mas largas y detalladas (Mann, 1994). Por supuesto,
incluso a la luz de dichos hallazgos es poco prudente dar por sentado la
seguridad o conveniencia del engao (Rubin, 1985). Por el contrario, los
psiclogos deben estar siempre en guarida para proteger los derechos y el
bienestar de todos los individuos que, al ofrecer su tiempo, esfuerzo y
cooperacin, ayudan al avance del conocimiento psicolgico.
3.2
Investigacin con Animales.
Esta es apenas una pequea de la investigacin psicolgica, pero es muy

valiosa para el estudio de muchos temas, incluyendo al aprendizaje, el apego
y la conducta social.
25
A menudo es imposible, por razones de seguridad o de salud, conducir ciertos

tipos de investigacin con participante humanos. Por obvias razones ticas y
legales, los investigadores no pueden practicar operaciones en seres
humanos sanos para estudiar el papel de diversas partes de su cerebro sobre
aspectos importantes de la conducta, ni pueden ser sometidos a dieras que
carecen de ciertos nutrientes para determinar cmo afectan esas deficiencias
su aprendizaje o administrarles ciertas drogas adictivas para estudiar la base
nerviosa del abuso de sustancias. Sin embargo, bajo ciertas condiciones es
permisible emplear esos procedimientos animales.
Otras razones para conducir la investigacin con animales incluyen la

duracin relativamente corta de su vida, lo que hace mas factible la
investigacin de diversos aspectos de su desarrollo (los cambios que suceden
en el tiempo), as como el hecho de que pueden ser criados por muchas
generaciones
de
modo
que
sean
genticamente
homogneos.
Esa
homogeneidad, a su vez, hace ms fcil investigar el impacto de muchas

variables diferentes sobre la conducta, puesto que las diferencias individuales
relacionadas con factores genticos son minimizadas.
En vista de estas y otras consideraciones importantes, muchos psiclogos

consideran que es apropiado conducir con animales algunos proyectos de
26
investigacin.
Ms aun, debe hacerse notar
que la mayor parte de los
procesos psicolgicos realizados con animales no suponen dao o

incomodidad algunos para ellos.
De hecho, e muchos casos implica
procedimientos como observar la interaccin social del animal con miembros

de su propia especie o la tasa con la que aprende a realizar ciertas
actividades.
A pesar de este hecho, la investigacin con animales ha generado una
intensa controversia. Los defensores de los derechos animales afirman que
los procedimientos empelados, a menudo los exponen a un tratamiento cruel
y severo.
Como se puede ver, este es un tema complejo, sin soluciones sencillas.

Parece cruel exponer a los animales a condiciones que se consideran
inseguras o poco ticas para los humanos, pero esa investigacin ha
producido conocimiento importante.
3.3
Cdigo tico del Psiclogo.
El psiclogo cree en la dignidad y valor del ser humano.
No utiliza la
profesin para propsitos que no estn acordes con estos valores, ni tampoco
27
permite que sus servicios sean utilizados por otros para fines distantes de
ellos.
Mientras exige para s libertad de investigacin y de expresin acepta

responsabilidades que tal libertad confiere: competencia en los que se le
exige, objetividad en los informes sobre los hallazgos, consideracin por
los ms nobles intereses de sus colegas de la comunidad.
Principios ticos Especficos
Responsabilidad
El psiclogo (Un estudiante de Psicologa que asume el papel de psiclogo se

considera como tal para los fines de este cdigo tico) cuyo cometido es
propiciar la comprensin del ser humano por el ser humano, estima de gran
valor la objetividad y la integridad, y mantiene en un alto nivel de la calidad
del servicio que ofrece.
Competencia
28
El psiclogo reconoce los limites de competencia y se sus tcnicas y se

abstiene de ofrecer servicios o de utilizar tcnicas que no tengan en cuenta
las normas profesionales establecidas para casos particulares. El psiclogo
que se dedica a la prctica gua a su cliente en la obtencin de ayuda
profesional en todos los aspectos importantes de su problema que caen fuera
de su competencia. En el caso de los Psiclogos Sociales Comunitarios
NO esta dentro de su competencia prestar el servicio de

psicoterapia, de presentarse este caso, debern efectuar la remisin
a un psiclogo clnico.
Normas Morales y Legales
En la practica de su profesin el psiclogo muestra un profundo respeto por

los cdigos sociales y por las expectativas ticas de la comunidad donde
trabaja, y reconoce que las violaciones que el haga de la moral aceptada y de
las normas legales pueden implicar a la comunidad, alumnos o colaboradores
en conflictos personales perjudiciales, con menoscabo de su propio y de su
profesin.
Desfiguracin
29
El psiclogo evita toda desfiguracin de las funciones, vinculaciones y

propsitos
de
su
propia
profesin
de
aquellas
instituciones
organizaciones a las que esta asociado.
Informes Pblicos
La modestia, la cautela cientfica y la debida consideracin a las

limitaciones del conocimiento cientfico caracterizan todos los informes de
aquellos psiclogos que suministran informaciones al pblico, ya sea en forma
directa o indirecta.
Confidencialidad (secreto profesional)
Salvaguardar la informacin que el Psiclogo obtiene de un

individuo o comunidad en le curso de su enseanza, practica
profesional
investigacin
es
una
obligacin
primaria,
tal
informacin no se comunica a otros a no ser que se cumplan ciertas

importantes condiciones.
La informacin obtenida en el trabajo profesional, los datos referentes a

nios, estudiantes, empleados y otros, solo pueden ser discutidos con fines
30
profesionales y nicamente
con personas claramente relacionadas con el
asunto.
Es importante tener en cuenta que solo despus de que se haya

concedido el permiso explcitamente se puede publicar la identidad
de los sujetos en una investigacin. Cuando de publican los datos sin el
debido
permiso,
le
psiclogo
asume
la
responsabilidad
de
ocultar
debidamente su origen.
Bienestar de la Comunidad
El psiclogo respeta la integridad y cuida del bienestar de la persona o grupo

de personas con quienes esta trabajando. Es obligacin de psiclogo
velar por el mejoramiento de la calidad de vida de una comunidad.
Relaciones Interpersonales y con la Comunidad
El psiclogo debe abstenerse de entablar relacin profesional con los

miembros de su propia familiar, amigos ntimos, pareja, socios
cercanos, u otros, cuyo bienestar pueda verse comprometido por este doble
tipo de relacin.
31
Remuneracin
Los arreglos financieros en la prctica profesional estn en consonancia con

las normas profesionales que salvaguardan los mejores intereses de la
comunidad y de la profesin.
En el establecimiento de tarifas por los servicios profesionales el psiclogo

considera cuidadosamente tanto la capacidad del cliente para sufragar como
las tasas establecidas por otros profesionales ocupados en cargos similares.
El psiclogo no usa sus relaciones con la comunidad para promocionar

ganancia personal o provecho de una agencia, o empresas comerciales de
ningn tipo.
Precauciones en la Investigacin
El psiclogo asume la obligacin de cuidar del bienestar de la comunidad y de

los sujetos de sus investigaciones, tanto animales como humanos.
32
Cuando existe una razonable posibilidad de que sigan efectos

secundarios perjudiciales, la investigacin solo se podr llevar a
cabo si los sujetos o sus agentes responsables estn completamente
informados de estas posibilidades y no obstante acceden a
participar.
El psiclogo tiene seriamente en cuenta la posibilidad de que se produzcan

efectos secundarios nocivos y tan pronto le sea posible los evita o los elimina
del diseo experimental.
33
UNIDAD DIDCTICA II:

EL PROCESO DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA
1. ETAPAS Y PROCEDIMIENTOS
Algunos de los principales interrogantes al iniciar una investigacin son:

Cmo se hace una investigacin?; Qu se debe saber? Y Cmo se inicia?
La respuesta que se puede dar al problema de la prctica de la investigacin,
desde la perspectiva cuantitativa, corresponde a la reconstruccin de la
experiencia de muchos investigadores.
Esta reconstruccin permite distinguir varias etapas, cada una de las cuales
comprende diversas actividades de diferente complejidad, en las cuales
profundizaremos en esta unidad.
Cada una de las etapas se presenta en un cierto orden, pero como se

menciono antes, esto se hace solamente con fines didcticos, en la realidad,
la practica de la investigacin es un proceso circular, no lineal, en el cual
continuamente se avanza y se retrocede: se inicia la bsqueda en un sentido
y luego en otro, al precisar un aspecto se retrocede y se revisa el anterior.
34
Esto supone que no existen modelos rgidos ni lineales y no existen frmulas

mgicas para su realizacin.
En el esquema que ver a continuacin se pueden diferenciar claramente

cuatro etapas a modo de sntesis:
TEMA, PROBLEMAS Y
ANTECEDENTES
MARCO
CONCEPTUA
TEORA
REVISIN DE
LITERATURA
MARCO
TERICO
HIPTESIS
RECOLECCIN DATOS
MARCO
METODOLGICO
Y EJECUCIN
ANLISIS DE DATOS
RESULTADOS
Grfica No 5: Etapas de la Investigacin Cuantitativa
En el esquema anterior, se diferencian claramente cuatro etapas:
35
1. Construccin del Marco Conceptual: se refiere al marco de

referencia del problema de investigacin. Da cuenta de la delimitacin
del objeto de estudio de investigacin, pero enmarcado en un contexto
terico que implica no solamente su conceptualizacin, sino la
formulacin del problema de conocimiento que se desea solucionar, el
conjunto de conocimientos que otros han logrado sobre el problema o
antecedentes, la justificacin del estudio y su alcance en trminos de
los objetivos que se quiere lograr.
2. Construccin de marco terico: Es la descripcin, explicacin y

anlisis de los aspectos o tpicos relacionados con le problema de
investigacin, sustenta el problema de investigacin, desde el punto de
vista terico.
3. Construccin del marco metodolgico: se refiere al cmo se va a

realizar la investigacin y prepara las condiciones que posibilitan la
recoleccin, y anlisis de los datos, incluye le tipo de estudio, seleccin
de poblacin y muestra, tcnicas e instrumentos, plan de recoleccin y
plan de tabulacin y anlisis de los datos.
36
4. Ejecucin: Hace referencia al trabajo de campo, procesamiento,

presentacin y anlisis de los resultados y a la elaboracin del informe
final.
1.1
Tema
La definicin del tema de investigacin requiere precisar sus caractersticas,

la diferencia con una idea y referirnos a las fuentes de ideas para su
delimitacin.
Delimitar el tema es la primera tarea que debe abordarse para planear u

desarrollar una investigacin; la precisin con que ste se plantee depende
en gran medida su viabilidad y el xito del estudio que se adelante porque
con base en l se establece el problema.
Origen:
Los temas de investigacin surgen
inicialmente como ideas difusas, no
precisas y a veces difciles de explicitar mediante un enunciado sencillo y

concreto. El origen de ideas de investigacin puede ser cualquier situacin
37
en la que participe el futuro investigador: una conversacin, una lectura, la

observacin de un contexto especfico etc.
El surgimiento de ideas para investigar esta condicionado, aunque no

determinado, por los conocimientos, los intereses, las necesidades del
investigador; sin embargo,
un componente fundamental al respecto es la
capacidad critica de la persona para detectar problemticas, inconsistencia,

necesidades y para hacerse preguntas relevantes.
Delimitacin:
El tema de investigacin es un enunciado que concreta una idea susceptible

de ser investigada. El proceso de transformacin de una idea en un teme de
investigacin es transcurrir de la vaguedad y la generalidad a la precisin y la
concrecin, sin que ello signifique que el tema sea simple o poco relevante o
referido a un contexto limitado.
Un aspecto fundamental en la definicin del tema es el de los antecedentes;

estos son los desarrollo que hay referidos a la idea en cuestin tanto tericos
como investigativos y contextuales.
38
A continuacin encontrara algunas recomendaciones para seleccionar el

tema:
a) tenga en cuenta que el tema sea de su agrado porque usted tendr

que encontrarse a gusto, sentirse motivado y no podr estar
cambindolo continuamente.
b) Seleccione su tema dentro del rea donde usted tenga mayor cantidad
de conocimientos, donde mejor haya sido su desempeo, donde la
informacin este a su alcance y crea que con ella dar solucin a un
problema en el campo del conocimiento o de la comunidad.
c) Tmese su tiempo, ya que la seleccin del tema debe hacerse

consciente y responsablemente.
d) Evale con cuidado la seleccin del tema para que las primeras
acciones emprendidas no perjudiquen su ritmo de trabajo, ni su
motivacin, ni su real inters por su campo de formacin profesional.
39
Finalmente una vez que se ha definido y enunciado el tema, se debe

comenzar a definir el tipo de investigacin que se adelantar, los
aspectos que se observarn y sobre los que se requiere informacin.
Caractersticas:
El tema de investigacin debe caracterizarse por:
Corresponde a un inters del investigador
Es relevante en le campo del conocimiento
Si bien no requiere ser nuevo si debe ser novedoso
Define una perspectiva de investigacin
Es susceptible de investigar
Gua para la delimitacin:
Para facilitar le proceso de definicin y delimitacin del rea temtica se

deben resolver preguntas como las siguientes:
40
Que es? Es decir cul es el objeto de estudio
Como se define? Caractersticas del tema y condiciones que

lo delimitan
Donde esta? Ubicacin espacial tanto ahora como antes o

en su posible ubicacin posterior.
En qu contexto temporal se ubica? En que momento s

aparece, como se desarrolla o cambia en el tiempo
(Cuando).
De qu esta hecho? Cmo estn sus partes? Su sustancia,

componentes o integrantes, relaciones entre ellos en tanto
lo conforman no solo por estar all sino por estar
simultneamente (Composicin e interrelaciones).
Cuanto? Caractersticas del objeto que pueden ser o no

cuantificadas, determinando la clase de informacin posible
a obtener, la forma de conseguirla y procesarla (Cantidad).
Formulacin.
Es concretar en un enunciado comprensible y sencillo el contenido central de

este; la tarea es similar a nombrar una tabla de datos o un diagrama escrito.
41
La formulacin corresponde al ttulo de su investigacin. Es importante

asignar el titulo con algunos criterios tales como:
a) Identificar en el ttulo el objeto central del estudio

b) Brindar en el titulo la informacin bsica y mnima sobre el objeto
tema de estudio en cuanto al contexto terico, histrico y geogrfico.
c) Acompaar el titulo haciendo explicito el tipo de estudio: descriptivo,

exploratorio, explicativo o correlacional.
d) El ttulo debe ser claro, corresponder al tema y en cierta medida

invitar a la lectura.
1.2
Problemas
Plantear el problema es la segunda tarea de un proyecto de investigacin y

se deriva del tema que ha debido quedar enunciado en el paso anterior.
Toda investigacin pretende responder a un problema y de su determinacin

clara y sencilla depende el xito del estudio que se adelante. Sin embargo, en
42
ocasiones, a profundizar en los antecedentes y el marco terico, es posible

que este deba replantearse.
Caractersticas.
El planteamiento del problema de
investigacin se toma como referencia
para definir los objetivos y el diseo de investigacin, orienta el anlisis e

interpretacin de la informacin y adems, soporta la elaboracin
del
informe final.
Un problema bien formulado debe tener las siguientes caractersticas:
Ser interesante para le investigador y acorde con la

capacidad investigativo de ste.
Debe tener relacin con le tema planteado y delimitado. En

caso contrario debe justificarse el cambio de tema.
Su respuesta debe ser til y conveniente en cuanto

responda a una necesidad.
Su solucin debe ser generalizable en algn grado

importante
43
Su planteamiento es una pregunta expresada en trminos

sencillos y directos.
Los trminos que se usen deben ser conocidos y preciosos,

no ambiguos. En caso de requerir definicin debe incluirse.
Debe incluir por lo menos dos variables que se relacionen o

una variable que requiere caracterizarse.
Dicha pregunta debe se susceptible de solucin al considerar

la posibilidad de indagar informacin al respecto porque hay
un contexto en el que se manifiesta dicho problema, el
tiempo necesario, los recursos humanos y materiales, el
soporte tcnica que requiere, las implicaciones que tiene su
desarrollo.
Formulacin.
Mario Bunge (1972) en su obra La investigacin Cientfica propone

algunas
formas
reglas
para
la
formulacin
del
problema
de
investigacin, las cuales sern retomadas a continuacin:
Un problema de investigacin, en especial cuando se est aprendiendo a

investigar, debe ser sencillo e incluir un solo referente. Los siguientes son
44
algunos referentes posibles para la formulacin de problemas elementales

de investigacin:
Problema relativo al quien, cuando la pregunta se refiere a

la condicin de personas implicadas en una situacin, a sus
caractersticas en relacin con dicho contexto.
Problema relativo al donde, cuando el inters se centra en

las condiciones del lugar, sen ellas geogrficas, sociales o
histricas.
Problema relativo al porque, cuando se pregunta por causas

o explicaciones de una situacin.
Problemas de equivalencias, cuando con las preguntas se

establecen
relaciones
de
correlacin,
concordancia
contradiccin.
-
Problema relativo al como, cuando la indagacin pretende

explicar un mtodo, procedimiento o la forma como se
desarrolla una situacin.
Los siguientes son algunos pasos tiles para la formulacin correcta del
problema:
45
1.
identificar los datos conocidos o seale las premisas y diferncielos

de la incgnita.
2.
Localice el problema en relacin con el tema: con frecuencia el

problema no abarca la totalidad del problema, sino que los limita, lo
focaliza.
3.
Identificar la clase de problema, como:

-
Problema emprico que demanda observacin, enumeracin

o medicin.
Problema conceptual que exige descripcin, ordenacin,

dilucidacin, deduccin o construccin.
Problema de estrategia que requiere el desarrollo de

metodologas, convenciones, tcnicas, disposiciones o un
examen de mtodos.
Problema valorativo que implica estimacin de datos, y

evaluacin de hiptesis, teoras o tcnicas.
4.
Formular el problema con claridad; para esto minimizar la pregunta

que lo enuncia. Por lo tanor eliminar la vaguedad y evitar las
frmulas defectuosas que den espacio a la confusin.
5.
Buscar problemas anlogos que ya han sido resueltos, transformar

el problema, replantear la construccin del mismo, transferirlo a
otro contexto para evaluarlo desde esa perspectiva.
46
6.
Gua. Una gua simple, pero prctica para la formulacin puede ser
la siguiente:
Determine:
-
Que se va a investigar?
Qu elementos, atributos, aspectos o caractersticas se

desean estudiar?
1.3
En qu poblacin?
Cuando?
Dnde?
Justificacin
La razn de ser de la justificacin de una investigacin es convencer de su

necesidad e importancia a alguien. Las razones que se aduzcan deben
considerar unos campos relativos al conocimiento y otros relativos a las
personas y las comunidades.
La justificacin del proyecto propone las caractersticas y dimensiones del

problema que son relevantes para el conocimiento, las personas, las
comunidades implicadas, as como para el investigador. La justificacin debe
47
basarse en el anlisis que llevo a plantear el problema y a los antecedentes

que se indagaron.
La justificacin explica por qu el proyecto es adecuado para solucionar el

problema identificado inicialmente para esto, se pueden tener en cuenta
aspecto tales como:
En que medida el proyecto contribuye a solucionar el

problema planteado.
Quines son los beneficiados con el proyecto.
Cmo recibirn los resultados.
Anlisis de las razones por la cuales el diseo propuesto es

adecuado en tanto permite contribuir a la solucin del
problema.
Gua para la elaboracin de la Justificacin:
Una gua til para su elaboracin puede ser la solucin a los siguientes
interrogantes:
a. Por qu es importante el estudio?

48
b. Qu aportes tericos, prcticos o de otro tipo, pueden

esperarse como consecuencia de los posibles resultados de este
estudio?
c. Ofrece alguna novedad? Cul?
d. Cules son las necesidades reales, en nuestro pas, y regin,
en relacin con la investigacin que se piensa realizar?
e. Qu impacto social y cientfico puede tener la investigacin?
Cul es su relevancia para la sociedad?
f. Cules son las posibles implicaciones de los resultados que se
espera obtener y los usos mediatos e inmediatos de los
mismos?
g. El realizar esta investigacin a quin beneficia?
h. Qu posibilidades tiene de llevarse a cabo? Factibilidad.
1.4
Objetivos
Los objetivos de investigacin son los tipos de conocimientos que se

pretenden alcanzar con la investigacin, en relacin como los elementos o
preguntas que constituyen el problema de investigacin, por ello, siempre se
plantean en relacin con lo que se desea obtener o lo que se pretende al
realizar la investigacin, dentro de un marco conceptual.
49
Son las guas que orientan el estudio y deben tenerse presentes durante todo
el proceso, puesto que:
Determinan los limites y alcances de la investigacin
Orientan sobre los resultados que se espera obtener
Permiten determinar las etapas del proceso del estudio
Deben estar dirigidos a los elementos bsicos del problema.
Deben ser medibles, claros, precisos y congruentes entre si,

adems, seguir un orden metodolgico.
1.5
Deben ser expresados con verbos en infinitivo.
Marco Terico
El marco terico es le referente para sustentar y formular la hiptesis, as

como para vincular sta con el problema lo cual implica analizar y exponer
aquellas
teoras,
enfoques
modelos
considerados
validos
que
fundamentan el tema seleccionado. El marco terico, como su nombre lo

dice, es la exposicin de teoras que se ofrecen como referentes directo
sobre el tema y el problema seleccionado.
El marco terico contesta
quin dice qu sobre el tema que se investiga, por lo tanto, ste es la

50
epistemolgica que fundamenta la investigacin como una historia critica

del tema seleccionado, no como una serie de definiciones o de conceptos
generales.
Marcos de una investigacin.
Los marcos de una investigacin son fundamentos que le dan un contexto

a la investigacin para la definicin de la hiptesis y las variables, para la
seleccin o diseo de un mtodo pertinente y para la interpretacin de la
informacin obtenida con le fin de dar respuesta a la pregunta de
investigacin.
Marco terico: es un fundamento al tema de la

investigacin que permite al investigador relacionar, explicar
y posicionar el tema de estudio y la problemtica que espera
resolver y sobre la cual ofrece predicciones verificables
acerca de sta.
El
marco
conceptual:
recoge
las
definiciones
operacionales de los trminos que constituyen el problema

de investigacin, las variables y la hiptesis.
51
El marco bibliogrfico: es la literatura sobre el tema que

se investiga.
Los marcos histrico y geogrfico: corresponden al

contexto espacio temporal propio del tema que se investiga
y que son importantes para delimitar el diseo de la
investigacin con el propsito de no sesgar los resultados
del anlisis.
Gua para la construccin.
Para construir el marco terico, se pueden seguir los siguientes pasos:

-
Identifique y haga una lista de los elementos tericos

generales necesarios para fundamentar el problema.
Seleccione los ms importantes y colquelos en primer

lugar, contine con los secundarios en orden de importancia.
Desglose o divida cada tema en subtemas, como si estuviera

haciendo un ndice o plan de temas.
Establezca las relaciones entre los temas como si estuviera

haciendo un mapa conceptual.
Desarrolle cada uno de los temas y subtemas.

52
No olvide que los contenidos que se desarrollen deben estar

referidos directamente con el problema definido para la
investigacin.
En su proyecto de investigacin puede ser necesario incluir un marco

histrico y un marco legal, ello depende de la naturaleza del problema a
investigar y de los objetivos propuestos.
Finalmente, es fundamental evaluar el enfoque que soportar el marco

terico de acuerdo con las caractersticas del problema, segn la perspectiva
desde la cual se aborda la investigacin, as como en relacin con las
concepciones del
investigador y aun en ocasiones, de quien contrata la
investigacin.
1.6
Hiptesis.
Las hiptesis son posibles soluciones al problema de investigacin, es una

anticipacin, suposicin o conjetura sobre caractersticas que posee algn
fenmeno de la realidad o bien una conjetura sobre sus relaciones con otros
fenmenos. Es la oportunidad de predecir los resultados del estudio antes de
recoger los datos.
53
Funciones:
Guan la investigacin en toda su marcha. Orientan en la bsqueda de un

orden o regularidad en los hechos que se observan. Permiten seleccionar
mtodo, tcnicas e instrumentos.
Ayudan a seleccionar algunos hechos como significativos y a descartar los

que se suponen carentes de significado para dar solucin al problema en
cuestin
Precisan qu observar, y que relaciones establecer entre esos hechos. As
establecen relaciones formales entre variables y son estas relaciones las
que se someten a prueba
Ayudan a estructurar el anlisis estadstico.
Favorecen el razonamiento
crtico y por tanto permiten una mayor y
mejor comprensin del fenmeno estudiado.
Sin embargo no toda suposicin no toda oposicin es una hiptesis, para

serlo se formula dentro de un conjunto de conocimientos teoras- y en ellos
se apoya de manera exclusiva, por esto debe tener las siguientes
caractersticas:
Se apoyan en argumentos tericos y conocimientos previos.

54
Hacen referencia a la teora que se puede obtener en el futuro.

Se plantean como enunciados que deben ser verificables o falseables
mediante pruebas empricas.
Deben ser comprobables empricamente o demostrables.
Deben responder al problema o ser aplicables a l.
Deben ser precisas, especificas y expresarse con simplicidad lgica.
Debe expresarse en forma cuantitativa o ser susceptible de cuantificacin.

Deben ser generalizables.
Clasificacin:
Las hiptesis se clasifican de acuerdo con el enunciado y el grado de
afirmatividad en hiptesis de investigacin, hiptesis nulas e hiptesis

alternativas.
Una hiptesis de investigacin es aquella que establece la relacin que se

prev encontrar entre las variables.
La hiptesis nula es la contraria de la hiptesis de investigacin y en

general enuncian la negacin de dicha relacin entre las variables.
55
Las hiptesis alternativas son otras que pueden cumplir esta funcin en la
investigacin y que no estn incluidas ni en la hiptesis de investigacin o
trabajo, ni en la hiptesis nula.
Tambin se clasifican de acuerdo con la relacin que se establece entre
las variables y de ellas depende el tipo de investigacin que se realice:

descriptivas, correlacionales, de diferencias de grupos y de causalidad.
Hiptesis descriptivas: enuncian caractersticas de una poblacin. En ellas

no hay variables dependientes ni independientes y solo pretenden indagar
cmo se evidencia una variable en una poblacin.
Hiptesis Correlacionales: enuncian la relacin de dos variables en una

poblacin mientras que las hiptesis de diferencias de grupos consideran
las diferencias que se presenta una variable en dos poblaciones.
Las
relaciones que se enuncian en esta clase de hiptesis pueden ser

simplemente la existencia de correlacin o puede hacer referencia a la clase
de correlacin.
Hiptesis de Causalidad: en ocasiones es considerada como una clase de

correlacional, es la que establece un ciclo de causa-efecto entre las variables.
56
De acuerdo con la forma que toman, las hiptesis se clasifican de la

siguiente forma:
Hiptesis declarativa: es una afirmacin positiva de una relacin o

resultado que procede de un estudio y se enuncia como una afirmacin
positiva de un resultado previsible; esta clase de hiptesis corresponde a la
hiptesis de investigacin descrita anteriormente.
Hiptesis interrogativa: formula hiptesis en forma de pregunta, y no

declarativa, que el estudio debe contestar.
Hiptesis Negativa: dice que la relacin o resultado previsible segn la

respectiva de la hiptesis declarativa no ocurrir; esta hiptesis se utiliza
porque corresponde a los procedimientos estadsticos, es decir, lo que
prueban directamente la hiptesis negativa; esta hiptesis corresponde a la
hiptesis nula descrita anteriormente.
57
Gua para la formulacin de hiptesis de investigacin.
Retome el problema de investigacin y reflexione acerca de la necesidad

de conocimiento que desea resolver.
Identifique los vacos tericos que hay acerca de las relaciones entre los
componentes de su problema de investigacin.
Exprese la relacin que puede dar el resultado de las soluciones

planteadas y evale aquellas que pueden ser respuesta terica al
problema de investigacin.
Determine los elementos, factores o aspectos que constituyen el

problema de investigacin, sealando la relacin causa-efecto.
Establezca las relaciones que se dan entre los componentes anteriores y

defina las posibles maneras en que se pueden resolver esas relaciones.
Identifique el verbo que expresa la relacin y las variables dependientes
efecto- e independientes causa-.
Esas afirmaciones sencillas que acaba de hacer son sus hiptesis.
Revise la construccin gramatical, deben ser afirmaciones, su sencillez y

relacin de causalidad y dependencia de las variables.
Identifique las variables que contengan otras variables (complejas) y

establezca la relacin causa-efecto, lo cual puede ser una o ms variables
interrelacionadas.
58
Revise su lista y haga ajustes.
Evale la relacin entre las hiptesis, el problema de investigacin y los

objetivos.
Evale la relacin entre las hiptesis y el marco terico.
Si encuentra inconsistencias es porque su diseo no marcha. Vuelva a

empezar el proceso de formulacin. Si encuentra relacin inicie el
proceso de operacionalizacin de variables.
1.7
Variables
El planteamiento de una hiptesis de investigacin es el referente para

elaborar el diseo de investigacin; sin embargo, antes del diseo, es
necesario determinar las variables involucradas y evaluar si es posible
generar instrumentos de media, condicin que depende del tipo de variable;
as mismo, la relacin entre ellas determina el tipo de diseo que se genere.
Las variables son componentes de la hiptesis, es una propiedad que puede

cambiar de valor en cada situacin o de un individuo a otro y cuya variacin
es susceptible de medirse en relacin con una escala. Por eso la variable
se entiende como la caracterstica o cualidad que se va a estudiar,
que es susceptible de ser medida, cuantificada o categorizada y cuyo
59
valor cambia en los individuos de la muestra, sean estas personas, objetos,

situaciones, datos.
Clasificacin De Las Variables
Las variables se pueden clasificar segn por lo menos bajo tres criterios:
relacin, valores, forma y tcnicas u operaciones estadsticas.
Segn la Relacin:
Variable independiente: es el atributo, propiedad o

caracterstica que el investigador va a observar bajo
condiciones controladas, proceso denominado manipulacin
de la variable en una investigacin experimental, para
valorar y medir la incidencia en la variable dependiente; es
la causa en la relacin causa-efecto.
Variable Dependiente: en una investigacin es una

caracterstica cuyo valor cambia porque se manifiesta de
diferentes formas, o aparece y desparece cuando el
experimentador introduce, reitera o cambia la variable
60
independiente. Es la consecuencia en la relacin causaefecto y no se manipula sino que se mide para ver el efecto
de la manipulacin de la variable independiente sobre ella;
por lo tanto se debe definir para saber qu se va a medir u
operacionalizar.
Variables Intervinientes: son aquellas que pueden

modificar os valores de la variable dependiente pero que no
son controladas por el investigador.
Segn el tipo de valor:
Variables cualitativas son aquellas que toman como

valores
cualidades
categoras
que
representan
la
pertenencia a una clase de cosas.
Variables cuantitativas: toman como valores numricos

aunque no representan cantidades, como es el caso de los
cdigos.
61
Segn la forma:
Variables Continuas: son variables cuantitativas cuyos

valores cambian en forma progresiva y no a asaltos o de una
a otra categora, tienen un orden que no puede alterarse y
sobre ellas se pueden hacer anlisis estadsticos descriptivos
mediante medidas de tendencia central y medidas de
dispersin.
Variables
Discretas:
son
aquellas
cuyos
valores
corresponden a clases independientes, no admiten valores

intermedios y por lo tanto, no tiene sentido hablar de
promedios o de otros estadsticos descriptivos.
Segn tcnicas u operaciones estadsticas (Escalas):
Variables
nominales:
se
refieren
nombres,
no
proporcionan informacin referente a un atributo, excepto

en trminos de equivalencia o no equivalencia. Son
excluyentes y si se asignan nmeros slo se utilizan para
distinguir unos objetos sociales de otros.

62
Variables ordinales: se refiere a la distribucin de objetos

segn su lugar relativo con respecto a otros, de un tributo
especifico. Los atributos o caractersticas se ordenan de
acuerdo con algn criterio, sin embargo no dice que tanto es
mayor el atributo con respecto a otro nivel. El criterio para
clasificar a las personas u objetos en un grupo u otro no
obedece
operaciones
matemticas
sino
criterios
establecidos por el investigador que construyo la escala o

prueba) Ver modulo Psicometra o Medicin Psicolgica).
-
Variables de intervalo o intervalares: los nmeros

asignados corresponden a la intensidad con la cual se da
una variable en las personas u objeto de estudio. Especifican
el rango de ordenamiento de los objetos o atributos y la
distancia entre dichos objetos.
Variables de proporcin o de razn: cumplen todos los

requisitos anteriores, excepto que aqu el cero si es racional,
es decir el cero indica ausencia del atributo o caracterstica
que se esta midiendo.
63
Operacionalizacin De Variables:
El proceso de operacionalizacin de las variables le permite pasar de lo

terico a lo metodolgico. Para ello debe descomponer las variables en un
proceso que se denomina operacionalizacin se explica a continuacin:
Primero asegrese que su lista de variables est completa.
Revise la definicin conceptual de cada una y escrbala lo mas

sinttica posible.
Haga una definicin operacional de cada una de ellas: esta

definicin es la que permite sealar indicadores observables de
la variable que va a medir.
Ahora proceda a realizar un cuadro que muestre la definicin

operacional, dimensiones, valores, indicadores e tem, como se
indica en el cuadro a continuacin.
64
Independiente
VARIABLE
Dependiente
Interviniente
Subdivisin
o
Referente emprico del descomposicin de la
DEFINICIN
concepto
directamente variable, en cualidades
OPERACIONAL
observable
ms fciles y simples de
medir.
Es un operativo porque
es
el
resultado
de
DIMENSIN
No siempre existen
operaciones para medir o
contar las operaciones
Posibilidades u opciones
Valores observable en la
de variacin en las cuales
realidad.
VALOR
puede quedar ubicado un
Siempre existen
individuo.
que
se
Indica, seala en la Situaciones
INDICADOR
prctica el valor anterior. perciben en la realidad y
que se puede medir.
Nominal
Ordinal
ESCALA DE
MEDICIN
Intervalar
Razn
Unidad
mnima
de Escalas
TEM
medicin.
Preguntas
Clasificada:
Tabla No 4: Caractersticas de las Variables
65
2. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Es esta parte se pretende que el investigador defina y plantee la manera

como va a proceder para acercarse al objeto de estudio, y a obtener de ste
la informacin que necesita para poder responder los interrogantes que
dieron origen al proyecto de investigacin, es decir, se refiere al COMO se va
a realizar la investigacin y prepara las condiciones que posibilitan la
recoleccin y anlisis de los datos.
Los elementos de la estrategia metodolgica son: tipo de estudio, poblacin y

muestra, tcnicas e instrumentos, procedimientos y plan de anlisis.
2.1
Tipo de Estudio
Aunque existen muchas definiciones, unas mas precisas que otras, el tipo de
estudio se refiere al alcance que puede tener la investigacin y se sintetiza en
una pregunta: hasta dnde en trminos de conocimiento es posible que
llegue este estudio?
66
Ningn tipo de estudio es superior a los dems, todos son significativos y

valiosos. La diferencia para elegir uno u otro estriba en el grado de desarrollo
del conocimiento, respecto al tema a estudiar y los objetivos planteados.
Existen muchas clasificaciones, a continuacin se exponen las cuatro ms

conocidas y relevantes, sin olvidar que en la prctica, una investigacin
puede ubicarse simultneamente en varias clasificaciones siguientes:
Segn el tiempo de ocurrencia de los hechos: Retrospectivos y

Prospectivos.
Segn el perodo y secuencia de los hechos: Transversales y

Longitudinales.
Segn el control que tiene el investigador sobre las variables:
Cohorte, casos y controles, experimental, cuasi-experimental.
Segn el anlisis y alcance de los resultados: Descriptivo,
exploratorio, explicativo o analtico y correlacional.
Existe otra clasificacin ms sencilla que divide los tipos de estudio en

tres:
67
Segn el grado de control de las variables:
Experimentales u no experimentales. Este ltimo incluye: ex post

facto, descriptivos, explicativos, exploratorios, Correlacionales, casos y
controles, estudios de caso y cohorte.
Se caracterizan porque no
manipulan las variables, se observan los fenmenos tal y como se dan

en su contexto para despus analizarlos. No hay condiciones o
estmulos a los cuales se expongan los sujetos, se observan en su
realidad, por tanto no se construyen situaciones sino que se observan
las ya existentes. Las variables, al igual que sus efectos, ya existieron.
Segn el tiempo en que ocurren los hechos: transversal,

longitudinal, retrospectivo, prospectivo.
Segn
la
profundidad
del
estudio:
exploratorio,
descriptivo, correlacional, explicativo y experimental.
Independientemente de la clasificacin que se tome como punto de

referencia,
continuacin
se
exponen,
en
forma
sucinta,
las
caractersticas ms importantes de cada uno de ellos:
68
o Transversal: estudia las variables simultneamente en un momento

determinado
y nico, haciendo un corte en el tiempo, es decir el
tiempo NO es importante en relacin con la forma en que se dan los

hechos. Su propsito es describir variables y analizar su incidencia en
interrelacin.
o Longitudinal: estudia una o mas variables a lo largo de un periodo,

que varia segn le problema investigado y las caractersticas de la
variable que se estudia. Aqu el tiempo SI es importante y el anlisis
de los cambios de la variable puede ser continuo o peridico, es decir,
se miran los cambios a travs del tiempo en determinada variable o las
relaciones entre estas con el paso del tiempo.
o Retrospectivo: Se indagan hechos ocurridos en el pasado.
o Ex post facto: estudia los hechos despus de que ocurrieron, son

hechos espontneos e incontrolados y se analizan en su realidad.
o Descriptivos: buscan indagar la incidencia y los valores en que

manifestaron una o ms variables, en uno o ms grupos de personas u
objetos, en determinado momento. En sntesis, cmo es y cmo se
69
manifiesta un fenmeno en sus componentes, su presencia o ausencia,

la frecuencia con que ocurre, en quienes dnde y cuando se est
presentando dicho fenmeno.
o Correlacionales: describen relaciones, en trminos estadsticos,

entre dos o ms variables y en un momento determinado, es decir
cmo se relacionan, vinculan o asocian diversos fenmenos entre s.
Generalmente establecen relaciones de causa-efecto, pero no es su
nica funcin.
o Exploratorios: tienen por objeto esencial, familiarizar al investigador

con un fenmeno desconocido o poco estudiado o novedoso. Esta
clase de investigacin sirve como punto de partida para estudios ms
profundos.
o Explicativos: buscan encontrar las razones o causas que provocan

ciertos fenmenos, en el mbito cotidiano se puede expresar mediante
el por qu, es decir determina relaciones causa-efecto.
o Casos y controles: es aquel en que se desea conocer que parte de la

poblacin present determinado fenmeno. Aunque se habla de
70
causa-efecto lo que se denomina causa puede ser una caracterstica,

una variable o un factor asociado, y el efecto debe entenderse como
un resultado de esa causa, es decir, se mira hacia atrs en el tiempo y
en ese sentido es tambin retrospectivo.
o Cohorte: contrario al anterior, se asimila al prospectivo y parte de la

causa hacia el efecto, por ejemplo indaga sobre etiologa de las
enfermedades, y a partir de una persona o grupo de personas
que
comparten o compartieron el mismo hecho, determina cuantos de ellos

sufrieron sus efectos. La diferencia fundamental de estos dos con los
retrospectivo y prospectivos, radica en las determinaciones de causa y
efecto a que apuntan los estudios de casos y controles y los de
cohorte, los otros, solo pueden describir o explorar.
o Estudios de Caso: es un estudio profundo y exhaustivo de una o

pocas personas, y produce un conocimiento detallado del porqu el
sujeto que se investiga piensa, se comporta o desarrolla y no cual es
su estado.
o Experimentales: buscan determinar relaciones causales, en conjunto

o separadamente, manipulan una o ms variables para analizar las
71
consecuencias de esa manipulacin sobre otras variables, dentro de

una situacin de control, tiene los siguientes requisitos:
* Manipulacin intencional de una o ms variables independientes, es

decir, lo que se hace variar es la supuesta causa, para determinar si
afecta al fenmeno y porqu, por tanto, se crean condiciones
especficas para tal fin.
* Medir el efecto de la variable independiente sobre la dependiente.
* Generalmente existe un grupo control que no se somete a las

condiciones del experimento, pero permite comparar. Esta no es una
condicin indispensable.
* Para poder evaluar el efecto de los factores causales es

imprescindible conocer la situacin del grupo o grupos, antes de
someterlos a la variable independiente y medir posteriormente, segn
el tiempo fijado, el cambio y efectos producidos.
* Control: se deben controlar las influencias extraas, para conocer las

relaciones entre las variables.
72
* Las relaciones causales deben ser precisas.
* Se deben crear condiciones replicables, es decir en experimento debe poder

ser reproducido en su totalidad.
Cuasi experimentales: tiene muchas caractersticas del anterior, se

utiliza cuando el grupo control no se puede dejar sin intervencin y se
hacen diversas variantes para medir el efecto del factor causal. En este
tipo de estudio los sujetos no se asignan al azar porque no es posible,
y se aplica una combinacin de variables, estas tienen un menor
control y hay menor seguridad en la relacin causa-efecto. Estos y los
anteriores generalmente son prospectivos y longitudinales.
Para la determinacin del tipo de estudio tenga en cuenta lo siguiente:
Las variables y su medicin
Riesgo para los sujetos de estudio
Tipo de relacin que se busca entre las variables
Tiempo necesario para la observacin del fenmeno
Recursos disponibles para estudiar el fenmeno

73
2.2
Alcances de la investigacin
Objetivos a lograr dentro de la investigacin
Tipo de Investigacin
La investigacin como un conjunto de actividades intencionales y organizadas

de bsqueda sistemtica que llevan a la formulacin, al diseo y a la
descripcin produccin de un cocimiento. La
investigacin es de carcter
cuantitativo o cualitativo de acuerdo con la forma como aborda la realidad y

la finalidad que tiene el investigador.
La investigacin cuantitativa concibe el objeto de estudio como externo, sin

tener en cuenta el contexto en un intento de lograr la mxima objetividad
porque su propsito es consegu leyes generales referidas al tema de
investigacin recurriendo para ello a diferentes tcnicas objetivas de
recoleccin de informacin. Es una investigacin normativa que se apoya en
la estadstica para interpretar la informacin.
Las investigaciones cuantitativas se clasifican en exploratorias, descriptivas,

Correlacionales y explicativas de acuerdo con la relacin que se establece
entre las variables.
74
Investigacin exploratoria
El inters de una investigacin exploratoria es descubrir preguntas, hiptesis,

nuevas variables no observadas previamente que requieren una pregunta, o
unas categoras previas que guen la observacin necesaria. En ellas se
recurre a tcnicas de observacin guiada, a paneles, entrevistas no
estructuradas, anlisis del discurso, anlisis documental.
Investigacin descriptiva
La investigacin descriptiva corresponde a hiptesis de esta naturaleza en las

cuales no hay relacin entre variables y por lo tanto o se manipulo ninguna
de ellas. La finalidad es caracterizar una poblacin, un caso, una situacin, un
fenmeno teniendo como referente una o un grupo de variables.
Esta
investigacin no intenta ni tiene la pretensin de explicar el porqu sino que

se propone describir lo que es, esta orientada a evaluar ciertos atributos,
propiedades de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno.
75
Investigacin correlacional
La investigacin correlacional corresponde a estudios con este tipo de

hiptesis en las que las variables estn relacionadas y no interesan stas en
cuanto tal sino la relacin que existe.
Una investigacin correlacional indaga por la forma como vara una variable
en relacin con la otra pero sin que exista una variable dependiente y otra
independiente.
Para el anlisis estadstico de la informacin, estas investigaciones recurren a

herramientas como el anlisis de regresin simple y mltiple y de correlacin
cuando las variables son cuantitativas. Si las variables son cualitativas, se
puede recurrir al estadstico Chi Cuadrado que es til para la prueba de
independencia de grupos y de homogeneidad de grupos.
Investigacin explicativa
Esta clase de investigacin demanda la existencia de variables dependientes

e independientes, y con frecuencia necesita delimitar las variables
Intervinientes, aun en investigaciones de tipo tcnico o de las ciencias
76
naturales. En esa clase de estudio el investigador controla y manipula

deliberadamente algunas condiciones del objeto o del tema de investigacin
mantenindolas bajo su control para producir modificaciones en la variable
independiente; para su desarrollo recurre a diseos cuantitativos como los
experimentos de campo y la investigacin ex post facto y sigue un
razonamiento hipottico-deductivo.
Investigacin bsica y aplicada
La investigacin bsica esta tericamente orientada como finalidad la

produccin de nuevos conocimientos tericos; a esta misma investigacin
algunos la denominan investigacin pura.
Muchas de estas investigaciones surgen como problemas tericos relativos a
una ciencia o una disciplina y posteriormente pueden tener implicaciones
prcticas o ser utilizados para desarrollar investigaciones aplicadas.
En cambio, la investigacin aplicada tiene como propsito fundamental dar

solucin a problemas prcticos y solo indirectamente se interesa en la
obtencin de un conocimiento nuevo.
77
Investigacin accin-participacin
La investigacin accin participacin es una forma de investigacin colectiva

que se realiza en el contexto de los hechos sociales con la participacin de las
personas implicadas en las situacin aunque no sena investigadores; la
investigacin surge como proyecto mediante un diseo que se desarrolla en
la interaccin, en cierta medida en forma novedosa y a menudo
experimental.
Si bien la investigacin accin participacin se desarrolla generalmente

dentro del paradigma cualitativo, pueden recurrir a tcnicas cuantitativas y
desarrollar dentro de ella otras investigaciones.
2.3
Diseo de Investigacin
El diseo metodolgico es le plan de accin para validar la hiptesis de

investigacin y corresponde a la ltima etapa previa al desarrollo de la
investigacin propiamente dicha. La clase de diseo depende de la hiptesis
propuesta y del objeto de estudio a su vez, de este depende la validez del
conocimiento que se alcance.
78
El diseo seala al investigador lo que debe hacer para alcanzar sus

objetivos, es decir, este se determina el tipo de estudio, el universo o
poblacin, la muestra, y lo mtodos de recoleccin y anlisis de la
informacin.
Mtodos de investigacin
Mtodo deductivo: cuando se parte de una premisa general para sacar

conclusiones de un caso particular. La deduccin hace nfasis en la teora, en
la explicacin, en los modelos tericos, en la abstraccin.
Mtodo inductivo: hace referencia al anlisis de casos particulares a partir de

oso cuales se extraen conclusiones de carcter general. El objetivo es el
descubrimiento de generalizaciones y teoras a partir de observaciones
sistemticas de la realidad. Se basa en la observacin y en la
experimentacin.
Mtodo hipottico-deductivo parte de la observacin de casos particulares

para plantear un problema y este se remite a una teora. Por lo tanto, a partir
del marco terico se formula una hiptesis mediante un razonamiento
deductivo que posteriormente se intenta validar empricamente.
79
Se
Diseos experimentales
clasifican
en
preexperimentales,
experimentos
puros
cuasi
experimentales de acuerdo con el control que se establezca sobre las

variables
independientes
Intervinientes
para
evaluar
la
variable
dependiente.
Experimentos puros
Los experimentos autnticamente puros manipulan variables independientes

para ver sus efectos sobre variables dependen en una situacin de control.
Esta clase de experimentos requiere la manipulacin intencional de una o
ms variables independientes y se realiza para analizar si stas afectan a una
o ms variables dependientes, as como las razones por las cuales las
afectan.
Diseos preexperimentales
Algunos diseos experimentales son preexperimentales porque su grado de

control es mnimo y no son adecuados para el establecimiento de relaciones
entre
la
variable
independiente
las
variables
dependientes.
Son
80
investigaciones que pueden servir en ciertas ocasiones como diseos de

estudio exploratorios.
Diseos cuasi experimentales
En algunos diseos experimentales no se pueden controlar todas las variables

como sucede en el experimento puro pero s se logra al menos una variable
independiente para ver su efecto y relacin con una o ms variables
dependientes; este diseo difiere de los experimentos verdaderos o puros
solamente en el grado de seguridad o confiabilidad que pueda tenerse sobre
la equivalencia inicial de los grupos.
Estos diseos se utilizan cuando no es posible asignar al azar los sujetos de

cada grupo para recibir o no tratamientos experimentales y la falta de
aleatoriedad introduce posibles problemas de validez interna y externa.
Diseos no experimentales
Se realizan sin manipular las variaciones independientes ni formar grupos

para aplicar programas diferentes, solo se observa el fenmeno tal y como se
da en su contexto natural y se analizan las manifestaciones de la variable
81
dependiente. En este tipo de investigacin no se construye ninguna situacin

artificial sino que se observan situaciones ya existentes.
Diseo transversal: Describe variables y las analiza en un

momento dado; por lo tanto recolecta datos en un tiempo
nico aunque puede ser en contexto diferentes para
compararlos.
Investigacin longitudinal: Su propsito es la recoleccin de

datos a travs del tiempo en momentos o periodos
especficos para hacer inferencias respectos al cambio, sus
determinantes
sus
consecuencias.
Los
estudiosa
longitudinales son de tres clases:

-
Tendencia o TRED: analiza cambios a travs del tiempo

dentro de una poblacin en general.
Evolucin de grupo o COHORT: analiza cambios a travs

del tiempo en subpoblaciones o grupos especficos.
Longitudinales o PANEI: toma un grupo especfico de

sujetos para hacer las mediciones en todos los tiempos o
momentos.
82
El tipo de diseo adecuado a cada investigacin depende de la hiptesis y del

tipo de investigacin. El siguiente cuadro recoge las posibles relaciones:
TIPO DE ESTUDIO
Exploratorio
Descriptivo
Correlacional
Explicativo
HIPTESIS
DISEO
Son conjeturas iniciales: Transversal descriptivo

por lo tanto no se Preexperimental
Longitudinal
establecen.
Preexperimental
Transversal descriptivo
Descriptiva
Cuasiexperimental
Longitudinal
Cuasiexperimental
Correlacional
Transversal correlacional
Diferencia de grupos
Longitudinal
no
experimental
Experimental
Diferencia de grupo
Cuasiexperimental
Atribuyendo causa
Longitudinal
Transversal causal
Tabla No 5: Tipos de Estudio
2.4
Informes y Fuentes
La definicin operacional de variables, la determinacin del tipo de estudio y

del diseo de investigacin son los referentes para definir el contenido de la
informacin que se requiere as como las fuentes; para seleccionar las
fuentes adecuadas deben conocerse sus caractersticas y las condiciones que
83
deben tener de modo que puedan brindar las informacin necesaria para
validar la hiptesis de investigacin y responder el problema de investigacin.
Fuentes primarias y secundarias
Las fuentes primarias se basan en la informacin directa, originaria de un

estudio en particular o proveniente de personas o comunidades que tienen en
contacto directo con el fenmeno que se estudia porque lo han
experimentado o porque tienen conocimiento directo de l, no a travs de
otros de quienes hayan recibido comentarios o de documentos escritos en los
que los han ledo. Son fuentes primarias de informacin los hechos mismos,
la realidad que el investigador puede observar, medir, tomar informacin
directa.
Las fuentes secundarias son documentos, personas, materiales flmicos o

grabaciones que tienen informacin elaborada sobre el fenmeno a parte de
la informacin en fuentes primarias. Las principales fuentes secundarias son
publicaciones escritas, documentos escritos.
84
Poblacin y Muestra
La poblacin es la concrecin de la unidad de anlisis en un contexto

especfico, por lo tanto ubicado espacial y temporalmente. Son todos los
elementos, personas, situaciones, objetos, en relacin con los cuales se
disea la investigacin.
La muestra es un parte de la poblacin que de acuerdo con la seleccin que

se haga representa la poblacin y es la suficiente y necesaria para obtener la
informacin requerida. Axial la muestra son los grupos de individuos,
acontecimientos o situaciones, que se incluirn en la investigacin. La
muestra es siempre una parte representativa de la poblacin dada y de ella
se obtiene efectivamente la informacin. El problema principal consiste en
asegurar que la muestra sea representativa de la poblacin, de manera que
permite generalizar las conclusiones a sta. En ocasiones, cuando la
investigacin no es muy extensa, puede tomarse la totalidad de la poblacin
como muestra.
85
o Clases de muestras.
La seleccin de una muestra se hace en funcin del problema, objetivos,

hiptesis, variables y tipos de estudio.
Una muestra debe satisface dos condiciones:
En ella debe ser posible poner a prueba las hiptesis, es

decir, las relaciones entre variables.
Debe ser posible la generalizacin, es decir, inferencias

validas con un grado de incertidumbre conocido.
o Tipos de muestreo
Probabilstica: o al azar. Para que un muestreo sea

Probabilstico se requiere que todo y cada uno de
los
elementos de la poblacin tnganla misma probabilidad de

ser seleccionados. Se divide en:
Aleatorio simple: todos los elementos tienen las mismas

probabilidades de ser seleccionados.
86
Muestreo sistemtico: tiene las mismas caractersticas del

aleatorio simple, solo difiere en el procedimiento de seleccin
de las unidades de muestra.
Estratificado: se utiliza cuando la poblacin es demasiado

heterognea con respecto a las caractersticas que se desean
estudiar; en este caso
se agrupan los elementos dentro de
grupos o estratos. Se puede estratificar por sexo, edad, nivel

socioeconmico, ubicacin geogrfica etc.
Conglomerado: se divide a la poblacin de acuerdo con

caractersticas especificas, se escogen los grupos que se
requiere para el estudio y en cada uno de ellos se hace una
seleccin al azar conservando la misma proporciona en todos.
No probabilstico: no sigue el proceso aleatorio o al azar

no es representativa de una poblacin, se caracteriza porque
el investigador selecciona su muestra siguiendo algunos
criterios identificados para los fines de la investigacin que
desea realizar. Dentro de ste se encuentra el muestreo por
conveniencia y el muestreo por cuotas.
87
La estadstica inferencial se ocupa de este problema y determine si la

muestra es o no representativa; cuando ello sucede, se puede predecir el
resto de la poblacin tambin cumple con la misma ley enunciada en la
hiptesis.
Recoleccin de datos (tcnicas e instrumentos)
Como parte de la estrategia metodolgica es necesario definir el mtodo de

recoleccin de los datos, y el tipo de instrumento que se utilizara, para lo cual
debern tomarse en cuenta todas las fases anteriores, especialmente las
variables y los objetivos.
La recoleccin de datos se realiza siguiendo tres pasos:
Seleccionar o elaborar un instrumento de recoleccin de

datos que sea valido y confiable.
Aplicar el instrumento a las fuentes de informacin

seleccionadas.
Preparar (codificar) la informacin obtenida.
88
Veamos que significan los trminos dato, tcnica e instrumento:
Los datos constituyen la informacin objetiva que se obtiene de la realidad

en cada individuo de la muestra o de la poblacin en relacin con la variable.
El dato es una informacin susceptible de ser observada y contada.
Un instrumento de recoleccin de informacin es un recurso para acercarse

a un fenmeno y determinar el valor que presenta cada variable en la escala
que se ha definido para ella.
Un instrumento de medicin adecuado es
aquel que registra los datos de la realidad que representan verdaderamente a

los conceptos o variables que el investigador tiene en mente y que ha
definido en el proyecto de investigacin.
Las tcnicas se refieren al camino a travs del cual se establecen las

relaciones o mediaciones instrumentales entre el investigador y el consultado,
para la recoleccin de datos y el logro de los objetivos. Las ms conocidas y
frecuentes son la observacin, la entrevista y el cuestionario. La eleccin de
la o las tcnicas a utilizar depende, en primera instancia, del problema que
se investiga y en segundo lugar, de las condiciones del contexto en el cual se
buscaran los datos.
89
- Requisitos de un instrumento de recoleccin
Un instrumento de recoleccin de informacin debe cumplir con dos

requisitos importantes, la validez y la confiabilidad:
La validez es el grado con que un instrumento realmente mide la variable

que pretende medir; si se construye sobre la base de la operacionalizacin de
las variables, esta caracterstica es fcilmente alcanzable y se corrobora con
la prueba de expertos, sin embargo hay una serie de pruebas estadsticas
que permiten verificar la validez de constructo, contenido y criterio.
La validez de contenido se basa en un juicio para adecuar el contenido de un

rea que se mide; la validez de contenido se refiere a s los puntajes se
relacionan fuertemente con algunos criterios; y la validez de constructos se
relaciona con el atributo subyacente que con la calificacin que produce el
instrumento.
La confiabilidad se refiere a la capacidad del instrumento para arrojar datos

o mediciones que correspondan a la realidad que se pretende conocer, es
decir, la exactitud de la medicin, as como la estabilidad de la medicin en
diferentes momentos.
90
En otras palabras la confiabilidad es el grado en que la aplicacin repetida de

un instrumento al mismo objeto produce iguales resultado, la misma medida,
la misma informacin.
La confiabilidad de un instrumento de recoleccin de informacin se

determina aplicndolo dos veces a una misma muestra y comparando sus
resultados, o aplicndolo a un mismo grupo dividido en dos grupos
equivalentes; en ambos casos se aplican coeficientes de correlacin para
determinar el grado de confiabilidad que debe ser cercano a 1. Si el grado de
confiabilidad es cero, la prueba no es confiable. Existen otros coeficientes
estadsticos que miden la confiabilidad como el coeficiente alfa de Cronbach y
el KR-20.
- Construccin de instrumentos de recoleccin
En una investigacin se puede elegir un instrumento ya desarrollado y

disponible, o se puede construir uno mediante los siguientes pasos:
1. Revisar el cuadro de variables.
2. Elegir el tipo de instrumento adecuado al estudio.
3. Elaborar los temes de acuerdo con los indicadores.
4. Decidir la escala de medicin pertinente a la variable y a la muestra.
91
5. Indicar la manera de codificacin de los datos.

6. Someter a revisin de expertos la prueba.
7. Aplicar la prueba piloto del instrumento para verificar que es
comprensible y que la informacin que arroja corresponda a la
definicin operacional y conceptual de las variables implicadas.
8. Ajustar y mejorar el instrumento segn los resultados de la prueba
piloto.
9. De ser necesario, volver a someter el instrumento a validacin y
aplicar la prueba piloto.
2.5
Instrumentos y Estrategias de Recoleccin
A continuacin se presentan algunos instrumentos y estrategias de

recoleccin de informacin:
Observacin
Es una de las estrategias para recoger y medir informacin de fuentes

primarias. La observacin cientfica es una tcnica de medicin que acepta
material no estructurado y puede trabajar con volmenes diferentes de datos
92
mediante el registro sistemtico, valido y confiable de comportamientos o

conductas manifiestas.
La observacin puede ser simple o participante. Es simple cuando el

observador se aproxima al fenmeno sin ningn acercamiento anterior, es
ajeno a la situacin objeto y no tiene ninguna interaccin.
La observacin es participante cuando el observador es parte de la situacin

desde antes, esta involucrado en ella y por lo tanto, o es ajeno a quienes all
estn.
Los pasos para construir un sistema de observacin puede ser:
1.
Definir con precisin el universo de aspectos, eventos o conductas a

observar.
2.
Extraer una muestra representativa.
3.
Establecer y definir las categoras y subcategoras de observacin.
4.
Elegir el medio de observacin.
5.
Elaborar las hojas de codificacin o cotejo.
6.
Seleccionar y entrenar a los observadores.
7.
Calcular la confiabilidad de los observadores.

93
8.
Observar y codificar la informacin.
9.
Vaciar los datos de las hojas de codificacin y obtener totales.
10. Realizar los anlisis apropiados, sena ellos estadsticos o no.
Entrevista
Es un conjunto de preguntas respecto a una o mas variables a medir. El

contenido puede ser tan variado como los aspectos que mida. Las entrevistas
tienen diferente nivel de estructuracin de acuerdo con el inters del
investigador y el tipo de estudio, veamos:
Entrevista estructuradas: estn limitadas a un listado de preguntas que el

entrevistador debe proponer en el mismo orden y sin dejar de hacer ningunas
de ellas; adems no puede agregar otras.
Entrevista no estructurada: proponen categoras que sirven de pauta y que se

expresan en aspectos que el entrevistador debe indagar o en preguntas que
guan un dialogo. En general la intencin de estas entrevistas es hacer hablar
al entrevistado para encontrar informacin relevante. Estas entrevistas son
de tres clases con grado ascendente de estructuracin: informal, til cuando
se requiere informacin amplia o se esta desarrollando un investigacin
94
exploratoria; por pautas, se realiza con base en preguntas claves que

orientan al entrevistador pero que ste ajusta, amplia, eliminada o profundiza
de acuerdo con las respuestas de su entrevistado; la entrevista focalizada
se centra en un aspecto especifico para profundizar al respectos
Cuestionarios
Es un conjunto de preguntas respecto a una
o ms variables. Para los
cuestionarios existen dos tipos de preguntas: cerradas, contiene alternativas

de respuesta que han sido delimitadas a priori pro el investigador; abiertas,
no delimitan de antemano las alternativas de respuesta, requieren de mayor
tiempo y esfuerzo para quien contesta
y son tiles en estudios
exploratorios.
Las preguntas de un cuestionario deben elaborarse con la calidad necesaria

para que el instrumento se a confiable; esta condicin aumenta si se tiene en
cuenta que:
. Las preguntas deben ser claras y comprensibles para quien

contesta
. No deben incomodar
95
. Deben referirse a un solo aspecto
. No deben inducir la respuesta
. El lenguaje utilizado debe ser adaptado a las caractersticas de

quien responde
.Las instrucciones deben ser claras.
. Tener en cuenta el contexto para administrar el cuestionario.
2.6
Plan de Anlisis
Es el conjunto de operaciones especificas que el investigador tiene que

realizar para dar respuesta al problema de investigacin de manera Valida,
objetiva y precisa.
Constituye el ltimo elemento de la estrategia metodolgica, y aunque se

desarrolla despus de la recoleccin de la informacin, debe ser panificada
con anterioridad. Consiste en determinar que resultados de variables se
presentarn y que relaciones entre esas variables se necesitan, a fin de dar
respuesta al problema y a los objetivos, adems permitir verificar las
hiptesis.
96
La elaboracin del anlisis presupone un plan de tabulacin, que consiste en

una serie de cuadros estadsticos, que atendiendo a los objetivos del
instrumento, permiten la presentacin de datos en forma sistemtica.
Se sugiere seguir el siguiente proceso:
1.
Detallar
las
variables
identificadas,
segn
su
definicin,
los
instrumentos elaborados y el nivel de medicin: Nominal, ordinal, de

intervalo y de proporcin. Esto le permitir definir las estadsticas a
utilizar.
2.
Determinar las variables que ameritan ser analizadas en forma

individual o presentadas en cuadro simples y definir el tipo de anlisis
a realizar en cuanto a distribucin (frecuencias o porcentajes), la
magnitud de las variables en el colectivo (medidas de tendencia
central y de dispersin) y la forma se representacin grafica
(histogramas, polgonos de frecuencias, ojivas).
3.
Determinar las variables que deben cruzarse y cuales compararse. Si

es necesario elabore cuadros para determinar el cruce de variables,
segn el nmero que debe relacionarse y las escalas de clasificacin y
medicin.
4.
Hacer el listado de los cuadros y grficos que debern presentarse.

97
3. ESTRUCTURA GENERAL DEL PROYECTO
La presente es una gua sintetizada para la presentacin de proyectos de

investigacin cuantitativa, esta presentacin preliminar, da cuenta, en forma
sinttica de los elementos o componentes mnimos del proyecto y del informe
final.
3.1
Presentacin:
Incluye el titulo, loa autores, y la delimitacin temporo- espacial del estudio,

es decir fecha, institucin y lnea a la cual pertenece el proyecto, son
susceptibles de cambio, lo cual depender del desarrollo del proceso de
investigacin.
3.2
ndice:
Contiene los ttulos de las unidades o captulos y secciones del mismo, la

bibliografa y los anexos. Adems debe incluirse un ndice de tablas y un
ndice de diagramas.
98
3.3
Resumen:
Da cuenta del contenido completo del informe final, es decir, de todos los
aspectos incluidos, pero como su nombre lo indica en forma breve y sinttica,
incluyendo los principales hallazgos y conclusiones.
3.4
Introduccin:
Incluye el planteamiento del problema, los objetivos, las preguntas de

investigacin as como la justificacin de la investigacin; el contexto general
de la investigacin, las variables y los conceptos de la investigacin.
3.5
Delimitacin del Problema y Antecedentes del Estudio:
Hacen Referencia a la elaboracin conceptual de los que se desea investigar,

dentro de un marco de referencia e incluye la presentacin de la informacin
que se posee sobre el tema de estudio desde lo mas general (rea temtica),
hasta la mas especializada (rea problemtica) se busca la revisin,
apropiacin y evaluacin critica de los estudios, trabajos e investigaciones
existentes, relacionados con el tema especifico (antecedentes), a fin de situar
el tema dentro de un contexto terico, detectando y aclarando los vacas en
las informacin y el conocimiento.
99
3.6
Formulacin Del Problema.
Generalmente se presenta en forma de pregunta y delimita, define y precisa

los elementos o variables que intervienen y se desean conocer.
3.7
Justificacin:
Busca argumentar la importancia del tema de investigacin y de solucionar el

problema planteado, en trminos de novedad, inters, pertinencia, aportes
terico prcticos, impacto de los resultados y factibilidad del a realizacin.
3.8
Planteamiento de Objetivos Generales y Especficos:
Se plantean en relacin con lo que se desea obtener o que se pretende al

realizar la investigacin.
3.9
Marco Terico:
Es la descripcin, explicacin y anlisis de los aspectos o tpicos relacionados

con le problema de investigacin, sustenta el estudio desde el punto de vista
terico. Es importante tener claro el enfoque terico que respalda
a la
investigacin.
100
3.10 Hiptesis y Variables:

Se plantea una o mas hiptesis segn la naturaleza del estudio, deben ser
verificables empricamente y se definen las variables independientes,
dependientes
Intervinientes,
adems
se
elabora
un
cuadro
de
operacionalizacin de variables a fin de descomponerlas y determinar la

forma de medirlas u observarlas en la prctica. Esta operacionalizacin se
presenta en forma de cuadro y define la variable, sus dimensiones, valores o
ndices, indicadores y escala de medicin. Se debe definir claramente el nivel
de medicin lo cual posibilita a eleccin de las tcnicas estadsticas
adecuadas para el anlisis.
3.11 Estrategia Metodolgica:

Ser refiere al como se va a realizar la investigacin y prepara las condiciones
que posibilitan la recoleccin y anlisis de los datos. Aqu se incluye:
-
Tipo de estudio argumentado
Universo y muestra: Definen quienes son los sujetos, sus

caractersticas y su numero, y al tcnicas de muestreo. Es
importante determinar la muestra estadsticamente a fin de
posibilitar la generalizacin de resultado a toda la poblacin.
101
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin.

Incluyen las pruebas de validez y confiabilidad de los
instrumentos.
Procedimientos a seguir para realizar el trabajo de

campo.
Diseo de la investigacin y Plan de Anlisis: se refiere a

como van a ser estudiadas las variables una vez se tengan los
datos y qu mtodos estadsticos se va a emplear para analizar la
informacin.
3.12 Cronograma Y Presupuesto:

Constituyen los aspectos tcnicos, se refiere a la determinacin del tiempo y
los recursos necesarios para ejecutar el proyecto y llegar a los resultados de
la investigacin. En el informe final se omiten.
3.13 Resultados:
Es la parte que corresponde a los datos, los hallazgos. Se presentan en
forma clara y sencilla porque representan los nuevos conocimientos que se
estn aportando. Pueden apoyarse con tablas o graficas.
102
3.14 Discusin:
Se ocupa de los que los datos significan, da cuenta de las relaciones,
principios y generalizaciones que indican los resultados. Tambin las
excepciones, faltas de correlacin y aspectos no resueltos.
3.15 Conclusiones y Recomendaciones:

Dan cuenta del logro o no de los objetivos y de la solucin o no del problema
de investigacin, as como las sugerencias para futuros estudios.
3.16 Bibliografa (No se numera):

Se elabora segn normas ICONTEC o APA y en orden alfabtico.
3.17 Anexos:
Incluyen las guas de observacin, evaluacin o cuestionarios, necesarios
para la recoleccin de informacin. En caso de ser necesario se incluyen
otros, numerado en orden de aparicin en el texto, tales como programas
desarrollados, planes de trabajo,
fotografas, hojas electrnicas, mapas,
entre otros.
La tarea que queda por cumplir es elaborar su informe de investigacin. En

su desarrollo es fundamental tener en cuenta la claridad expositiva, la
103
sencillez en la redaccin, sin caer en la simplicidad sino haciendo nfasis en la

estructura de las frases de modo que su lectura sea fcil y se diga los que se
requiere evitando el uso de estructuras complejas.
Tenga en cuenta que hay personas a quienes agradecer por su colaboracin

como profesionales, o por el apoyo durante el proceso de investigacin;
puede incluirlas al comienzo del informe en una hoja aparte, antes del ndice.
Finalmente, tenga en cuenta la ortografa, las normas ICONTEC o APA segn

su tipo y diseo de investigacin, la organizacin armnica del espacio, la
calidad en las graficas, los ttulos para las tablas, cuadros y graficas, el uso de
citas bibliogrficas, el respeto a las fuentes segn los criterios ticos para la
investigacin, y las notas al pie de pagina cuando requiera aclarar aspectos
que no deben interrumpir la lectura continua del informe.
104
4. INVESTIGACIN CUANTITATIVA
vs
INVESTIGACIN
CUALITATIVA
A diferencia de las ciencias naturales, en las ciencias sociales coexisten

diversos paradigmas sin que se puedan reducir unos a otros. Como se anoto
en unidades anteriores, el trmino paradigma corresponde a un concepto
epistemolgico, y como tal a una concepcin filosfica de las caractersticas
ms generales del conocimiento cientfico: a que se dirige ese conocimiento,
cual es su origen, con que mtodos los estudia, entre otros.
Desde este punto de vista en las ciencias sociales se diferencian dos grandes
paradigmas, el paradigma interpretativo o comprensivo (cualitativo) y el
paradigma explicativo (cuantitativo), los cuales tienen su origen en las
tradiciones Aristotlica y Galileana. Son dos tipos diferentes acerca de las
condiciones que ha de satisfacer una construccin que se quiera denominar
cientfica.
Ambas tienen sus races en el mundo griego, las dos estn vivas actualmente
y persisten en una confrontacin sobre la cual aun no hay un consenso, no
hay una sola epistemologa de las ciencias sociales. Resumiendo mucho, a
105
continuacin se presentan los puntos de contraste que se consideran ms

importantes y significativos.
4.1
El Paradigma Cuantitativo
Este paradigma responde a un inters tcnico del conocimiento y tiene como

finalidad abordar la realidad para dominarla y transformarla apoyado en el
conocimiento de las causas que la determinan y de las relaciones entre los
hechos.
Este enfoque investigativo no esta el sujeto presente, ni como
investigador ni como investigado. Es una relacin en tercera persona donde

el investigador es ajeno al hecho en estudio para poder actuar sobre l,
manipularlo controlarlo.
El siguiente cuadro muestra cmo el paradigma cuantitativo se preocupa por

los hechos estticos que abarca en su totalidad, los asume como atemporales
y los sita en contextos de una amplitud considerable.
106
PARADIGMA CUANTITATIVO
La realidad es nica, se puede controlar y predecir dado que se caracteriza
por un orden mecnico y estable.
Es un diseo cerrado lgico deductivo conformado por conceptos, definiciones
operacionales, recolecciones de datos, comprobacin de hiptesis, anlisis e
informes para ratificar o desechar la hiptesis.
Busca identificar relaciones causales predominantes previamente establecidas
con base en un marco terico.
Se
establecen
generalidades
como
afirmaciones
verdaderas
con
independencia del contexto, con base en las relaciones de causalidad dado que
cada accin es el resultado de otra que la precede.
El investigador emplea conceptos y definiciones operacionales de los
mismos.
El papel del investigador debe ser neutro y acrtico por lo tanto debe eliminar
toda subjetividad y mantenerse al margen del hecho investigado. En este
paradigma la relacin sujeto objeto no debe existir.
Utiliza informacin previamente delimitada y reducida solamente a las
variables que se deben observar. Esta delimitacin es establecida solamente
por el investigador.
Transmite informacin por medio de nmeros y medidas requiriendo
garantizar la objetividad; para ello utiliza procedimientos estticos y sin la
intervencin del investigador.
La informacin se entrega en un reporte final que se expresa en un informe
objetivo y ajeno tanto al investigador como al investigado.
Tabla No 6: paradigma Cuantitativo
107
La investigacin cuantitativa corresponde a un diseo que exige la

determinacin de variables, de tcnicas de recoleccin de informacin
mediante instrumentos objetivos y estandarizados; adems, requiere
de la interpretacin de la informacin obtenida por medio de tcnicas
estadsticas para realizar generalizaciones en la
cuantificacin de las
caractersticas observadas. En este tipo de investigacin la validez interna

y la fiabilidad son los requisitos de rigor y credibilidad cientfica.
En l se exige a la investigacin el uso de tcnicas que en general son

cuantitativas dado que tiene como finalidad la elaboracin de leyes de algn
nivel de generalidad y desecha lo particular en tanto que a partir de unos
pocos casos no se puede inferir nada sobre lo universal.
4.2
El Paradigma Cualitativo
La investigacin cualitativa es un tipo de investigacin que remite a la

unicidad del hecho objeto de estudio en tanto totalidad con fronteras
naturales por lo tanto, con independencia de los dems hechos y fenmenos
pero en relacin con ellos.
108
Como tal, la investigacin cualitativa se iniciara con Frederick Play (1855), en

investigacin sociolgica; posteriormente en antropologa se introduce una
forma particular de la investigacin cualitativa con la investigacin
etnogrfica. Weber (1864-1920) aporta a la sociologa el nfasis necesario
para comprender la realidad por medio de la interpretacin de la accin
social, en un contexto donde lo subjetivo es importante.
La investigacin cualitativa involucra una categora de diseos que se ocupan

de la comprensin e interpretacin de las acciones y los contextos en los que
los seres humanos se implican e interesan, evalan y experimentan
directamente. Los contextos de investigacin son los ambientes naturales que
se indagan de acuerdo con preguntas que se pueden denominar
fenomenolgicas (Wilson, 1997), naturalistas (Lincoln y Guba, 1985),
descriptivas (Wolcott, 1980) o interpretativas (Erikson, 1986); estas
preguntas enfatizan en la determinacin de los significados que asignan los
sujetos a las acciones dentro de un contexto y dedican especial atencin a los
mtodos de recoleccin y al tipo de informacin que obtienen.
109
PARADIGMA CUALITATIVO
Se considera la realidad como mltiple dado que cada una es nica e irrepetible
caracterizada por un orden dinmico creado por la accin y la asignacin de
significados.
Es un diseo abierto que asume tambin el conocimiento tcito intuitivo y lo
considera fuente de informacin.
Busca comprender el fenmeno. La teora emerge de los datos y el investigador
intenta averiguar cuales son los esquemas explicativos de los fenmenos para darles
sentido. Utiliza conceptos sensibles que captan significados y emplea descripciones
de los mismos para aclarar las mltiples facetas del concepto.
Se pueden establecer hiptesis descriptivas sobre casos particulares y por lo tanto,
contextualizadas espacio temporalmente; dado que todo se influye mutua y
simultneamente, no existen relaciones de causalidad.
El investigador esta inmerso en le hecho investigado, interpreta, participa y explora
asumiendo su subjetividad y hacindola explicita. La interdependencia sujeto objeto se
concibe como imprescindible.
Toda informacin que surge de la interaccin con base en categoras que pueden ser
ampliadas en el desarrollo de la investigacin, la informacin que obtiene es textual y
sobre ella se infiera ms all de este. Durante el proceso de replantea la pregunta de la
investigacin y sta sugiere la direccin de la informacin que se requiere.
Transmite informacin por medio de registros del lenguaje original para conservar el
significado, por lo tanto utiliza instrumentos que le permitan aproximarse a la realidad
y conocerla en la forma ms directa posible.
La informacin es permanente y busca ampliar la comprensin y el compromiso de
los implicados en el hecho investigado. Se negocian significados y se establecen
acuerdos.
Tabla No 7: paradigma Cuantitativo
110
4.3
Diferencias Comparativas
El siguiente cuadro recoge las caractersticas principales de la investigacin

cualitativa en comparacin con la investigacin cuantitativa.
INVESTIGACIN CUANTITATIVA
INVESTIGACIN CUALITATIVA
Ontolgico
La existencia es una nica realidad, La realidad es mltiple, construida.
controlable, predecible, para dar Para
comprenderla
sugiere
respuestas.
preguntas.
Orden mecnico pero estable
Cada realidad es nica e irrepetible
Ordenamiento dinmico creado por la
accin y el significado.
Fundamento Epistemolgico
La relacin sujeto objeto no existe
Hay interdependencia sujeto-objeto
Positivismo lgico, con uso de los Fenmenos
culturales,
sociales,
sentidos.
ambientales, filosficos para obtener
Hechos biofsicos y psicolgicos y patrones humanos, comportamientos,
causas de casos y comportamientos. interacciones,
smbolos,
valores,
Valoracin del Empirismo.
formas de vida etnogrficas e
Relaciones causa- efecto
histricas.
Paradigma explicativo
Relaciones de interaccin.
Paradigma interpretativo.
Enfoque General de la Investigacin
Se obtienen generalidades o leyes Todo se influye en forma mutua y
independientes del contexto.
simultanea.
Medicin de variables controladas y No se establecen relaciones causales.
manipuladas
por
mtodos Descripcin, documentacin y anlisis
controlados.
de patrones, valores, creencias y
Relaciones causales y medibles.
significados.
Utilidad Instrumental.
Valores
Neutraliza valores
Involucra significados, valores y
teoras del investigador y de la
Se centra en la objetividad acrtica
comunidad.
111
Conocimiento
Es proposicional, expreso mediante el Se asume el conocimiento tcito
lenguaje
intuitivo.
Objeto
Indaga conductas que predicen otras. Indaga por acciones como conjunto
Establece relaciones de causalidad.
de significados que debe develar
Indaga por lo comn y por la La
realidad
es
global
no
generalidad
desagregable.
Poblacin y muestra
Se trabaja sobre muestras al azar Exige la presencia de la poblacin
como representacin de la totalidad. como unidad. Si se trabaja sobre una
El criterio de seleccin de fuentes es parte de la poblacin se toma grupos
la representatividad de la muestra
intencionales y casos atpicos.
Ambiente
Laboratorio, ambiente controlado y Ambiente natural, contextual
manipulado.
Construido por los miembros de la
sociedad y el investigador.
Teora
Marco
Terico
previamente La teora emerge de la interaccin del
establecido
investigador con el hecho social
Mtodo
Nomottico: fundamentado en el Idiogrfico
y
se
hacen
establecimiento de relaciones de interpretaciones de la realidad social
causalidad lineal que reduce lo en una dinmica.
complejo
a
lo
simple
y
lo Proceso
inductivo,
toma
datos
heterogneo.
textuales y detallados del observador.
Basado en anlisis estadsticos
Diseo abierto sobre el contexto
Diseo experimental
situacional conjugando interpretacin
u anlisis.
Rol del Investigador
Prepara
todo
el
diseo,
es Est inmerso, interpreta, explora.
independiente del contexto.
El investigador es lugar donde la
informacin adquiere significacin.
Diseo no es predeterminado, segn
cada investigacin.
112
Instrumentos
Test, pruebas validadas para una El hombre es investigador mediante la
realidad
nica.
Cuestionarios, observacin y la interpretacin de
encuestas y los instrumentos para textos.
controlar variables.
El instrumento es el investigador
Entrevistas,
observaciones mismo. Utiliza instrumentos para
estructuradas y equipos o aparatos estudios
de
campo
como
precisos que promueven y miden observaciones y entrevistas no
estructuradas, abiertas, documentos,
respuestas precisas.
guas, historias de vida, diarios, etc.
Relacin Sujeto - objeto
Neutra,
elimina
subjetividad
y Cercana, asume la subjetividad,
procede por medicin objetiva.
procede por cnones de comprensin.
Separados, sujeto y objeto son En directa y continua interaccin.
entidades independientes.
Participacin de la gente.
Indicadores de confiabilidad y validez
Depende de la confiabilidad y validez Depende de la credibilidad que
de los instrumentos y de la genere en los implicados, de la
consistencia con la realidad y la forma
objetividad del estudio.
Estadstica, significancia estadstica.
como ellos se vean reflejados.
Medicin de factores de validez
interna y externa.
Temporalidad
Atemporal, importa el estado del Penetra en el tiempo
hecho sin dinmica ni cambio
Resultados
Externos,
predictivos,
objetivos, Negocia significados.
confirman o refutan las hiptesis.
El informe corresponde a un estudio
Relaciona variables de la teora no de de caso,
la realidad.
La configuracin es permanente.
Comunicacin constante.
113
Formas de Anlisis
Anlisis Estadsticos varios.
Contenido
simblico,
estructural,
Grupos de datos predeterminados.
interactivo, filosfico, etnogrfico,
Se analiza solo lo recolectado
semntico,
histrico,
inferencia,
Regresivo, experimenta, pretest y perceptual, reflexivo.
Inductivo
postest.
Deductiva
Proceso de la Investigacin
Generalmente siguen el siguiente No existe un proceso definido,
proceso. Tema, Problema, Revisin de depende de la orientacin y tipo de
la
literatura,
Hiptesis,
Marco investigacin. Requiere eleccin del
conceptual, Objetivos, Finalidades, tema, problema, conceptualizacin
Diseo, Recoleccin de informacin, terica, eleccin del objeto emprico,
Procesamiento y anlisis y Redaccin seleccin de la muestra, trabajo de
de informe final.
campo y anlisis e interpretacin.
Tipos de Investigacin
Experimentales
Etnogrfica
No experimentales
Etnometodologa
Descriptivos
Interaccionismo simblico
Correlacionales
Estudio de caso
De Cohorte
Historias de Vida
Ex post facto
IAP
Analticos
Longitudinales
Transversales.
Tabla No 8: Diferencia Comparativa
114
BIBLIOGRAFA
ALVARADO, Sara Victoria y Otros. Enfoques de investigacin en Ciencias

Sociales. Manizales, 1992.
BRIOMES, Guillermo, mtodos y tcnicas avanzadas de investigacin

aplicadas a la educacin y a las ciencias sociales. ICFES PIIE, 1990.
CANALES, F.H
y ALVARADO E.B., Metodologa de la Investigacin,
Organizacin panamericana de la salud, OMS. Editorial Limusa, 1996.
COCHRAN, William. Diseo experimental. Ed, Trillas, Mxico 1986.
DAVILA F. Teora, ciencia y metodologa en la era de la modernidad. Cp.:

Epistemologa, estructura del conocimiento y realidad social. Edit. Fontmara
S.A. Mxico 1991. Pg. 29-53.
DIAGAMO, Oscar Daro, Tcnicas de Investigacin, Imprenta Nacional, ESAP.

Bogota, 1987.
115
ECO HUMBERTO. Como se hace una tesis. Tcnicas y procedimientos de

investigacin, estudio y escritura. Octava edicin. Editorial Gedisa. Barcelona,
1991.
ESCALANTE
Carlos.
Metodologa
de
la
Investigacin
socio
mdica.
Fundamentos conceptales. Tercera edicin. Ed. Tercer Mundo. Bogota

1977.Pg. 19-23.
ETHICAL STANDARS OF PSYCHOLOGIST. American Psychologist, 1963.
GUTIERREZ R. Introduccin al mtodo cientfico. Leyes, teoras y modelos.

Editorial esfinge, Mxico 1999.
GUTIERREZ Ral. Introduccin al mtodo cientfico. Cp. 2. La ciencia es un
paradigma fundamentado. Cp. 5. El nivel emprico y nivel racional del
mtodo cientfico. Editorial Esfinge. Mxico 1996.
HERNNDEZ R. FERNNDEZ C. Metodologa de la investigacin. Captulos 6 a

10. Segunda edicin. Mc. Graw- Hill Mxico, 2000.
LOPEZ CANO. Mtodo e hiptesis cientfica. Ed. Trillas Mxico, 1990.
116
MARTINEZ M. El paradigma emergente hacia una nueva teora de la

racionalidad cientfica. Edit. Trillas. Mxico 1997.
POLIT D. HUNGLER B. Investigacin Cientfica en ciencias de la salud. Cuarta

Edicin. OPS. Washington DC, 1991.
ROBERT A. BARON. PSICOLOGIA. PSICOLOGIA TERCERA EDICIN. Ed, Mc

GRAW-HILL. Mxico, 1996.
SUAREZ RUIZ PEDRO ALEJANDRO. Metodologa de la investigacin. Diseos y

Tcnicas. Orin Editores, Colombia 2001.
117

Curso Investigacion Cuantitativa - y Cualitativa Modulo

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Curso Investigacion Cuantitativa - y Cualitativa Modulo

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Curso de Investigacin Cuantitativa

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y

CURSO DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA

Curso de Investigacin Cuantitativa

1. ENFOQUES DE INVESTIGACIN EN CIENCIAS SOCIALES

Curso de Investigacin Cuantitativa

1. ENFOQUES DE INVESTIGACIN EN CIENCIAS SOCIALES

La Escuela de Frankfurt con su teora critica, y Habermas con sus

Ciencias Emprico Analticas

Grfica No 1: Ciencias Emprico-analticas

Curso de Investigacin Cuantitativa

Determinan aquellas ciencias que permiten, tanto la elaboracin de teoras

En este enfoque, dominante en las ciencias naturales y derivado del

A estas ciencias se adapta una metodologa hipottico-deductiva, en la cual

una intervencin sistemtica en el curso de las cosas, mediante un

procedimiento que hace aparecer un efecto determinado, detectable ya

Curso de Investigacin Cuantitativa

A diferencia de los anteriores no es simple observacin, sino comprensin de

El sujeto y el objeto interactan en una relacin de dialogo, utiliza la

Curso de Investigacin Cuantitativa

Historia como eje:

Ubicar praxis social

Los problemas que

Grfica No 2: Histrico Hermenutico

Ciencias Critico- Sociales

Articula la explicacin y comprensin con le fin de liberar al sujeto de la

ideolgico, es un prctica social cuyo sentido y

finalidad es la transformacin social, por tanto su punto de partida se ubica

Curso de Investigacin Cuantitativa

Dependiendo de la situacin problema, de la realidad o fenmeno de estudio,

estudio, la comunidad, se ve como un punto de partida y de llega, como un

En muchos casos la investigacin en este enfoque asume la forma de

Curso de Investigacin Cuantitativa

Los problemas que

Grfica No 3: Crtico Social

Curso de Investigacin Cuantitativa

2. EL PROCESO DE INVESTIGACIN PSICOLGICA

Hasta ahora, se han considerado algunas cuestiones bsicas de carcter

A continuacin se describirn los procedimientos ms importantes y se

Es un mtodo de investigacin en que varios aspectos de la conducta son

Curso de Investigacin Cuantitativa

Es decir, la observacin es una de las estrategias para recoger y medir

puede trabajar con

volmenes diferentes de datos mediante el registro sistemtico, valido y

El registro de la informacin obtenida sobre las variables observadas puede

La observacin puede ser simple o participante. Es simple cuando el

La observacin es participante cuando el observador esparte de la situacin

Curso de Investigacin Cuantitativa

all estn. As mismo, es participante cuando ha hecho una aproximacin

Es el caso de investigaciones sobre el comportamiento de animales salvajes

progresivamente para ser parte de la experiencia normal del animal y poder

Estudios de Caso: La Generalizacin a partir del Caso nico.

En sntesis, el estudio de Caso se considera como un mtodo para conocer

Curso de Investigacin Cuantitativa

preposicionales con un nivel de generalidad para otros contextos.

a otros procesos de generalizacin que deben ser

aceptados como base para alcanzar un conocimiento social til, para

El Estudio de caso, de acuerdo con Stake (1991) es un mtodo de

El estudio de Caso es un estudio exhaustivo el intensivo sobre un persona, un

Curso de Investigacin Cuantitativa

se interpreta una nica medicin de la variable o las variables pertinentes

La verdad a la que se accede en los Estudios de caso surge de la