C.E.I.P.

MANUEL SIUROT CHUCENA

LA ESCUELA Y SU ENTORNO
En primer lugar vamos a mostrar la realidad socio-econmica, cultural y
laboral del lugar que nos ocupa.
Chucena es una localidad onubense que se encuentra situada en tierras
lanas del Condado de Huelva, conocida como La Campia, distante de la capital
a unos 62 kilmetros, y a una altura sobre el nivel del mar de 140 metros.
Su trmino municipal es pequeo, 25,77 kilmetros cuadrados, ya que
las poblaciones que la rodean estn cercanas. Su orografa es prcticamente
llana.
En cuanto a vas de comunicacin, est estratgicamente situada, ya
que adems de las carreteras secundarias que la atraviesan, se encuentra a pie
de la autopista Huelva-Sevilla. Esto ltimo tiene como consecuencia el carcter
aperturista y hospitalario de sus cerca de dos mil habitantes. El crecimiento
vegetativo es muy escaso.
Chucena ha pasado en los ltimos aos de ser un pueblo cuya
dependencia econmica de la Agricultura-vid y olivo- era del 100% a
diversificarse pasando una parte de la poblacin a desempear tareas en
sectores de produccin y sector terciario, aunque en un bajo porcentaje an.
Este tipo de trabajos supuso tambin la incorporacin de la mujer al
mundo laboral, producindose as cambios en la estructura familiar tradicional.
Por otra parte en el propio Centro se ha producido un fenmeno que
nos hace reflexionar: el hecho de que hay un nmero de madres y padres que
tienen un bagaje cultural algo mayor que el que se daba aos atrs en el
entorno del Centro.
Podemos decir que un porcentaje elevado de madres y padres de
nuestros alumn@s, tiene estudios primarios, mientras que el nmero de los
que poseen estudios de grado medio o superiores an es escaso.
Chucena sin ser un gran foco de actividad cultural si podemos afirmar
que son varias las ofertas que ofrece a los miembros de la comunidad, tanto
educativas, como culturales, deportivas y de ocio.

Fax: 959439508

C/ Rbida, 12
21891 Chucena (Huelva)
Telfonos: 959-43 95 06/07
Correo electrnico: 21001119.edu@juntadeandalucia.es
COORDINADORA: TERESA RODRGUEZ MONTES

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El Centro, C.E.I.P. Manuel Siurot, est situado en uno de los extremos

de la localidad, anexo a unas pistas polideportivas del ayuntamiento y a un
pabelln deportivo cubierto al cual tiene acceso el centro, tanto para las clases
de educacin fsica, como para el desarrollo de actividades extraescolares, con
un compromiso firme de cuido y un celo especial en su limpieza y
mantenimiento.
Es un centro de construccin antigua, concretamente del ao 1968, y
que ha sufrido en los ltimos aos varias remodelaciones y ampliaciones.
En su totalidad consta de cuatro edificaciones: el edificio antiguo, de dos
plantas con 8 aulas- cuatro en cada planta- varias dependencias pequeas para
archivo, secretara, biblioteca y despacho de direccin, un aula pequea de
integracin, sala de profesores y un antiguo saln multiusos que desde hace
dos aos se ha transformado en un moderno comedor y cocina, que da servicio
a ms de un centenar de alumnos del centro.
En el otro extremo de un patio posterior, un pabelln con cuatro aulas
de educacin infantil, y anexo a este, hace varios aos, se construy un ala con
cuatro clases para primaria. Delante del edificio primitivo se encuentra un
extenso patio con dos pistas deportivas de futbito y baloncesto-.
La ltima incorporacin en cuanto a instalaciones se refiere, es una
dependa que cuenta con cuatro aulas para el primer ciclo de secundaria, una
pequea salita de profesores y tres servicios, que con una pequea reforma,
tiene uso tanto desde el interior del edificio, como desde el patio de recreo.
En los ltimos aos, y en cuanto alumnado se refiere, el Centro se viene
perfilando como de una a una y media lneas, tanto en infantil como en
primaria y secundaria.
El Claustro lo componen 24 profesores/as entre las tres etapas educativas. Desde hace
varios aos el Centro posee un A.M.P.A. y hay que hacer constar que las relaciones y
conexiones entre todos los sectores de la Comunidad Educativa-profesores/as,
alumn@s, A.M.P.A., E.O.E., Ayuntamiento, son bastante satisfactorias.

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Desde este Proyecto entendemos el Centro como:

-

INTEGRADO. En estos tiempos que corren es fundamental que todo el

alumnado se encuentre integrado y encuentre respuesta educativa en nuestro
colegio, independientemente de sus caractersticas, peculiaridades y
necesidades.

Adems entendemos el Centro con BUENAS RELACIONES personales, uno de los

ejes fundamentales de este proyecto, para continuar con ese clima propicio
que facilite la labor de Enseanza-Aprendizaje, en el que todos seamos
importantes, en el que el da a da sea lo ms agradable posible, que haya un
feed-back continuo entre todos los agentes y en el que todos luchemos en la
misma direccin.

PARTICIPATIVO. Nos gustara conducir este Centro para que la participacin

entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, contine siendo fluida,
real y abundante.

Igualmente, centrndonos en el alumnado, objetivo real de este Proyecto, debe

aprender y desarrollar sus capacidades, partiendo siempre de su entorno social
y cultural ms prximo, hemos de tener muy presentes sus caractersticas
personales y sociales.

1. METAS DE APRENDIZAJE MARCADAS.

-

Mejora la expresin comprensin oral.

Mejorar la comprensin escrita.

Para conseguir estas metas pretendemos:

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META: EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

1.1. Elaborar producciones orales (multimodales con TICs) o sin la ayuda de la
tecnologa en las distintas lenguas de uso en el contexto escolar.

1.1.1. Desarrollar ideas previas a travs del trabajo en equipo o de manera

individualizada.
1.1.2. Identificar el vocabulario especfico necesario para la presentacin.
1.1.3. Reconocer la estructura de una presentacin oral a travs de diversos
modelos.
1.1.4. Exponer con claridad.

1.1.5. Exponer con entonacin y voz adecuados, ejercicios progresivos de

entonacin, recitar poesas, adivinanzas,obras de teatro, trabalenguas, asambleas,
dramatizacin, dilogos, debates, representaciones teatrales, roles guiados,
cuidando la entonacin.

1.1.6. Hacer uso de apps./programas bsicos para la elaboracin de una

presentacin, juegos interactivos en la pizarra digital, visualizacin de cuentos
animados, Blog de aula.

1.1.7. Organizadores grficos, mapas mentales

1.2. Participar en una situacin de comunicacin con otros compaeros y
compaeras en las distintas lenguas de uso en el contexto escolar.

1.2.1 Hacer uso de las normas de comunicacin en una conversacin: esperar el

turno de palabra, ser respetuoso con los compaeros.

1.2.2. Reconocer distintas situaciones comunicativas para la interaccin: la

asamblea de clase, la conversacin telefnica o la entrevista.

1.2.3. Correccin por parte de los propios compaeros.

1.2.4. Cuestionarios de autoevaluacin.

1.2.5. Valoracin por parte del profesorado, si ha seguido las normas, si ha

entonado

1.2.6. Grabacin de exposiciones y valoracin por parte de alumnado y

profesor.

1.2.7. Observacin directa.

1.2.8. Anotaciones en agenda profesor, diario de clase.

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META: COMPRENSIN ESCRITA

1.1. Se va a establecer una batera de materiales, elaborados y recopilados,
relacionados con la composicin escrita de textos variados, descriptivos, narrativos,
poticos, cartas, batera de juegos,para conseguir progresivas destrezas de nuestro
alumnado. Este trabajo ir precedido por un texto del gnero que estemos
trabajando, con unas normas claras para la correcta elaboracin, y al final de
trimestre se establecer una sencilla autoevaluacin que debe realizar el propio
alumno.
Textos Narrativos:
- Lectura individual y colectiva.
- Actividades orales y escritas de comprensin y expresin (audiciones,
cambiar final del texto, inventar ttulos, preguntas comprensin del texto,
opiniones personales..).
- Vocabulario : Bsqueda de palabras en el diccionario, completar frases,
inventar frases
- Ortografa: Copiados, dictados, ficheros ortogrficos, juegos, completar
palabras, completar definiciones
- Gramtica: Completar oraciones, inventar oraciones y textos, unir mediante
flechas, verdadero falso, anlisis de palabras
Dilogos:
- Lectura individual y colectiva de los textos.
- Audicin de dilogos y preguntas de comprensin.
- Descripcin de personajes, lugar y tiempo del dilogo.
- Anlisis del lenguaje utilizado.
- Dramatizar dilogos.
Poemas:
- Lectura individual y colectiva de los textos.
- Anlisis de figuras literarias.
- Invencin de poemas, trabalenguas y canciones.
- Actividades de cambio de rima.
- Ilustracin de poemas.
- Actividades musicales.
- Memorizacin y recitado de poemas y trabalenguas.

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Textos no literarios:
A) Textos de la vida cotidiana: como son las instrucciones, las normas, los avisos,
las notas, la carta personal y la carta de solicitud.
B) Textos de los medios de comunicacin: la noticia, la entrevista, el reportaje, la
crnica, etc.
Textos Literarios:
A) Textos narrativos: cuentos, novelas, fbulas, leyendas, poemas
picos, mitos, microrrelatos, etc.
B) Textos lricos: poemas estrficos y no estrficos.
C) Textos dramticos o teatrales: fragmentos de piezas teatrales.

1. Qu textos deben escribir tus estudiantes en tu materia o rea de

conocimiento? En qu momento del curso? En qu lengua?
Una vez que se han ledo en clase los distintos tipos de textos y se han comentado sus
caractersticas principales, el siguiente paso es la elaboracin y produccin de textos
por parte de los alumnos/as.
Generalmente, se les dan unas pautas que debern seguir para llevar a cabo la tarea
lo mas correctamente posible.
Textos narrativos:
A) Elaboracin de un cuento de Navidad.
B) Hacer una carta personal dirigida a un compaero/a, a la maestra, a un
familiar.
C) Redactar un texto instructivo, por ejemplo redactar una receta de cocina
real.
D) Redactar notas, por ejemplo escribir una nota a un familiar advirtindole de
algo.
E) Elaborar una carta de solicitud, por ejemplo, escribir una carta al director
del centro solicitndole el uso del pabelln para realizar alguna actividad
extraordinaria.

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F) Escribir una noticia de un suceso inventado que haya ocurrido en realidad,

respetando las partes de la misma (titular, entrada, cuerpo)
G) Redacciones sobre temas de actualidad o de inters del alumnado.
H) Resumir el argumento de textos ledos en clase.

Textos descriptivos:
A) Descripciones de personas, amigos, familiares, personajes famosos, o de si
mismo (autorretrato).
B) Descripciones de objetos, animales y lugares.
C) Transformar una descripcin dada.
Textos dialiogados:
A) Hacer una entrevista a alguna persona relevante del pueblo o de algn
maestro/a del centro.
B) Inventar una entrevista dirigida a su personaje favorito (cantante,
futbolista, actor)
C) Escribir un dilogo narrativo o teatral y dramatizarlo posteriormente en
clase (trabajo en grupo).
Textos expositivos:
A) Hacer textos expositivos sobre temas de inters o sobre algn aspecto
tratado en la asignatura de exponerlo oralmente.
Textos argumentativos:
Escribir textos donde el alumno tenga que dar su opinin razonada sobre algn
tema (violencia de gnero, igualdad de sexos, ftbol) y organizar un debate donde
cada uno exponga sus ideas de forma respetuosa.

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2.1 Algunos estndares para valorar la comprensin.

- Al finalizar la lectura de un libro, elaboramos un pequeo resumen sobre el mismo y
explicamos si nos ha gustado o no y por qu.
- Hacer producciones escritas y orales sobre lo ledo.
- Responder a cuestiones sobre el texto.
- Seguir instrucciones.
- Valoracin de los propios compaeros de las producciones escritas, letra legible,
normas de ortografa, coherencia de las respuestas y de las producciones
- Valoracin por parte del profesor sobre las respuestas orales y escritas sobre lo ledo,
valorar si cumple las normas de ortografa y de estructuracin del texto
2. TEMPORALIZACIN .
-

A lo largo del segundo y tercer trimestre del curso escolar 2014-2015.

3. AGENTES IMPLICADOS EN SU DESARROLLO.

-

Tutores.

Profesorado del centro.

Las familias.

Profesores de otros centros (en cuanto a la resolucin de dudas o

comparacin de tareas).

Alumnado (agente principal)

4. RECURSOS DISPONIBLES.
-

Proyecto anual de aula.

Libros y revistas digitales y en papel.

Peridicos.

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Blogs digitales.

Pizarra digital de aula.

Juegos didcticos de clase.

CD animados de cuentos y canciones.

Bits de informacin.

Carteles de normas.

Abecedarios.

Murales de cumpleaos.

Lminas de ambientacin: cumpleaos, estaciones, conceptos de la

unidad...

Cuentos de la biblioteca de aula.

Textos instructivos.

Obras literarias cmicas.

Pictogramas de canciones, poesas, adivinanzas...

Televisor.

Ordenador.

Radio.

5. CRITERIOS DE EVALUACIN.
-

Si se han conseguido las metas marcadas.

Si la temporalizacin ha sido la adecuada.

Si el nivel ha sido apropiado para el alumnado.

Si los recursos disponibles han sido suficientes.

Si los agentes implicados han participado activamente en el proceso.

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Si las actividades programadas han cubierto los objetivos propuestos.

En general, si ha habido una mejora de la lectoescritura, iniciacin

expresivo- comprensivo lectora, aumento del vocabulario ya existente

A partir de los resultados obtenidos en la evaluacin, cada ciclo, marcar el punto de

partida para el PLC del prximo curso escolar, tomando como principal fundamento, la
flexibilidad de esta programacin.

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