Observacin y

EL PROBLEMA
Pal Carrin M
pcarrion@espol.edu.ec

NDICE

I.
II.
III.
IV.

V.

La Observacin
De las Preguntas a los Problemas.
De las preguntas a las Fuentes.
Criterios Bsicos para plantear el
Problema.
Ejemplos.

Observacin
n

El primer paso del mtodo cientfico tiene

lugar cuando se hace una observacin a
propsito de algn evento o caracterstica
del mundo.
Esta observacin puede inducir una
pregunta sobre el evento o caracterstica.

Observar
El proceso de observar es fundamental
en el aprendizaje de las ciencias y es la
base de los dems procesos.
Para observar adecuadamente es
necesario utilizar el mximo de sentidos
posibles, y no solo el de la vista, al que en
la mayora de las veces se reduce.

Observar es aplicar atentamente los

sentidos a un objeto o a un fenmeno,
para estudiarlos tal como se presentan en
realidad.
Observar no es mirar. La persona comn
mira a diario animales, agua, rboles, lluvia,
sol, estrellas, vehculo, sin inmutarse por
ellos.

Cmo, el por qu de su naturaleza, y para

identificar sus elementos constitutivos.

Para contrarrestar las limitaciones de

nuestros sentidos, el ser humano ha creado
instrumentos que lo auxilian para realizar
una buena observacin.

Estos instrumentos aumentan, precisan

o reemplazan nuestros sentidos.

Ejemplos de ayudas a los sentidos:

Telescopio
Cronmetro y balanza
Cmara fotogrfica y sismgrafo.

Para una buena

observacin, se
necesitan
cualidades como las
siguientes:

1. Una inteligencia despierta para

observar lo que tenga inters cientfico.

2. Atencin concentrada y gran paciencia.

A veces es necesario esperar
atentamente a que aparezcan en la forma
ms completa que sea posible.

3. Un conocimiento de lo observado y de su
ambiente, para mejorar la observacin e
interpretar los resultados con mayor objetividad.
Para comprender mejor puede realizar este
ejercicio:
Observe una vela encendida y haga no menos
de quince (15) observaciones de dicho
fenmeno.

No contine hasta que haya escrito sus

observaciones en su notas de trabajo.
Revise si las observaciones fueron hechas
utilizando no solo la vista, sino tambin otros
sentidos. Escriba al lado de cada observacin, el
sentido que fue utilizado.
n
n
n
n

Cuntas observaciones realiz con el tacto?

------------------------------------------Cuntas con la vista?
----------------------------------------------

Si usted realiz observaciones solo con la vista

debe ejercitarse en hacerlas con otros sentidos.
n

Para mejorar la descripcin del fenmeno,

donde sea posible, se pueden hacer
observaciones cuantitativas.
Por ejemplo, la altura promedio de la llama es
de 25 milmetros.
Realiz usted observaciones cuantitativas?

Si no lo hizo, realice cinco (5) observaciones

cuantitativas.

Pero, an la descripcin se puede enriquecer ms

si se efectan interacciones simples con la vela.

Por ejemplo: "la llama emite calor en suficiente

cantidad para no ser tolerable si se coloca un dedo
por ms de diez (10) segundos a unos cinco (5)
centmetros del lado de la llama, o diez por
encima".

Profundice: intente realizar dos observaciones

ms, que impliquen interacciones simples con
la vela encendida.

Para realizar la descripcin completa del

fenmeno es necesario hacer observaciones de
los cambios que ocurren en la vela.

Observ usted que el material de la vela sufre

cambios de estado antes de combustir?
Qu cambios observ durante el proceso?

N o confundir las observaciones con las

interpretaciones.
n

Ejemplo:
El hecho de escribir que " ... en la parte superior de
la vela aparece un liquido incoloro... " es una
observacin, pero pretender decir la composicin
del liquido es una interpretacin.

Las observaciones las obtenemos a travs de

nuestros sentidos, lo que directamente vemos,
omos o tocamos.
Las interpretaciones son en cambio elaboraciones
mentales que hacemos a partir de las
observaciones. Por ejemplo:
"el material de la vela, por su color y
consistencia, parece ser parafina".

Un hecho simple, bajo la metodologa

cientfica (Observacin), se convierte en algo
fascinante, lleno de conocimiento que puede
ser utilizado con provecho.

n
n

n
n

Observar no solo es ver.

Para lograr una buena observacin hay que
utilizar la mayora de los rganos de los sentidos.
Al observar un fenmeno, es conveniente
interactuar.
Hacer observaciones cuantitativas.
Se debe describir los cambios que experimentan
los objetos y seres.
Es necesario distinguir entre observaciones, e
interpretaciones de las observaciones.

Para tener xito en el aprendizaje de

las ciencias, es indispensable el
desarrollo de habilidades para la
observacin.

NDICE
I.
II.

III.
IV.

V.

La Observacin
De las Preguntas a los
Problemas.
De las preguntas a las Fuentes.
Criterios Bsicos para plantear el
Problema.
Ejemplos.

Problemas, Problemas y ms
Problemas.
La respuesta a su pregunta es significativa
no slo para usted, sino tambin para
ellos.
Debe transformar su motivo de descubrir
en mostrar; y an mas importante, el de
comprender, en explicar y convencer.

Problemas, Problemas y ms
Problemas.
n

Considerar que cumplieron con su tarea

simplemente porque plantearon y
respondieron la pregunta que les
interesaba.

La respuesta debe ser tambin solucin a

un problema de investigacin que resulte
significativo para otras personas.

Es la capacidad de
convertir una
pregunta en un problema cuya solucin
es significativa para su comunidad de
investigacin.

El truco es comunicar la significacin.

Problemas prcticos y Problemas

de Investigacin.
n

La mayor parte de la investigacin cotidiana

no comienza al encontrar un tema.

Cuando nos enfrentamos a un problema

prctico cuya solucin no es inmediatamente
obvia, por lo general uno se hace una
pregunta cuya respuesta espera que le ayude
a resolverlo.

El proceso tiene la siguiente apariencia:

n

Problema prctico: Los frenos han comenzado a

chirriar.
Pregunta de investigacin: Cmo puedo
repararlos lo antes posible?
Problema de investigacin: Necesito encontrar un
taller cercano en las Pginas amarillas.
Respuesta de investigacin: El Taller de Autos,
1401 de la Calle 55.
Aplicacin al problema prctico: Llamar para ver
si los pueden reparar.

PATRN COMN

La distincin entre problemas prcticos y

Problemas de investigacin

Un problema prctico tiene su origen en

el mundo y tiene un coste en dinero,
tiempo, felicidad. Se resuelve modificando
algo en el mundo, haciendo algo.

Pero antes de que pueda resolver un problema

prctico, usted podra estar obligado a
plantear y resolver un problema de
investigacin.
Usted podra plantear un problema de
investigacin porque debe resolver un
problema prctico, pero no resuelve este
ltimo meramente resolviendo el primero.

La mayora de los investigadores mdicos,

creen que antes de que puedan resolver
el problema prctico de la epidemia
del Sida, primero deben resolver en el
laboratorio un problema de investigacin
planteado por el problemtico mecanismo
del virus.

Problema tiene un significado especial

en el mundo de la investigacin los
investigadores principiantes por lo
general creen que los problemas son
malos.

Todo investigador necesita un buen

problema de investigacin en el cual
trabajar; si usted no tiene un buen problema
de investigacin, tiene un problema prctico
bastante malo.

La distincin entre problemas y temas

Los investigadores experimentados suelen
hablar acerca de su problema de
investigacin de una forma abreviada que
parece describirlo slo como un tema:
Estoy trabajando sobre el sarampin en los
adultos, o sobre los potes aztecas antiguos.

Muchos investigadores principiantes

confunden tener un tema para leer con tener
un problema de investigacin para resolver.
No veo el propsito; esto es slo un basurero
de datos.
Se pierde el tiempo si su lector no puede
distinguir entre un tema para leer y un
problema de investigacin para resolver.

La estructura comn de los problemas

Hemos distinguido problemas pragmticos y
problemas de investigacin.
Los dos constan de dos elementos:
1. Alguna situacin o condicin particular.
2.
Sus consecuencias indeseables, o
costes que usted no desea pagar.

En
sntesis, no tiene un problema de
investigacin hasta conocer el coste de su
conocimiento
incompleto o comprensin
errnea, un trmino que se define en trminos
de una mayor ignorancia o incomprensin.

NDICE
I.
II.

III.
IV.

V.

La Observacin
De las Preguntas a los
Problemas.
De las preguntas a las Fuentes.
Criterios Bsicos para plantear el
Problema.
Ejemplos.

Informacin de las Bibliotecas

1) Referencias Bibliotecarias.
2) Enciclopedias y diccionarios.
3) Guas Bibliogrficas.

OTRAS FUENTES
Bibliografas

especializadas.
Los Expertos.
Las personas como fuentes primarias.
Otros proyectos relacionados.
Las bases de datos internacionales.
www.scholar.google.com

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I.
II.

III.
IV.

V.

La Observacin
De las Preguntas a los
Problemas.
De las preguntas a las Fuentes.
Criterios Bsicos para plantear el
Problema.
Ejemplos.

El Problema.
Para que una idea sea objeto de
Investigacin, debe convertirse en problema
de investigacin.
En investigacin , problema es todo aquello
que se convierte en objeto de reflexin y
sobre el cual se percibe la necesidad de
conocer y, por lo tanto, de estudiar.

El Problema.
MODELO PRAGMTICO:
PROBLEMA

SOLUCIN

Plantear el Problema de una investigacin

significa:
a) Enunciar el problema y
b) Formular el problema.

El Problema.
Enunciar un problema de Investigacin
consiste en presentar, mostrar y exponer
las caractersticas o rasgos del tema,
situacin o aspecto de inters que va a
estudiarse; describir el estado actual de
la
situacin problema (por ello
la
importancia del estado del arte).
Es presentar una descripcin general de la
situacin objeto de investigacin.

El Problema.
La pregunta general debe recoger la
esencia del problema y, por tanto, el ttulo
del estudio.
Las preguntas especficas Se orientan a
investigar sobre aspectos concretos del
problema y no al problema en su totalidad,
pero en conjunto conforman la totalidad
(las preguntas especficas son
subpreguntas de la pregunta general).

El Problema.
Aclarado lo anterior, vamos a responder a
la interrogante diciendo que para construir
un problema de investigacin, lo que
necesitamos es, en primer lugar, conocer
cual es el efecto que se ha observado.

El Problema
n

Problema de Informacin. Se caracterizan

porque se limitan a la descripcin de una o
varias variables. Ejemplo:

Cuntos estudiantes estn matriculados en la

Facultad de Medicina de las Universidades
Ecuatorianas?.
Cuntos profesionales graduados estn
desempleados actualmente?,

Problemas de Investigacin.
Estos a su vez dividen en problemas
experimentales y problemas de
observacin.
Estos problemas se caracterizan porque
plantean relaciones entre dos, tres o
ms variables.

El Problema
DNDE SE ORIGINAN LOS PROBLEMAS ?
n

PROBLEMAS DERIVADOS DE LA
EXPERIENCIA.

PROBLEMAS DEDUCIDOS DE LA TEORA.

PROBLEMAS DERIVADOS DE ESTUDIOS

ANTERIORES.

El Problema
COMO SE SELECCIONA UN PROBLEMA?
En primer lugar, para seleccionar una cosa, se debe de
contar con varias de ellas.
El Investigador ya sabe construir problemas.
Adems ya est capacitado para distinguir cuando un
problema es investigable.

Criterios para enunciar el Problema

1)

Al menos cuatro citas bibliogrficas de estudios o

investigaciones relacionadas o anteriores.

2) Al menos cuatro datos estadsticos. Relacionado al (1).

3) Utilizar fotografas, cuadros, esquemas, cualquier elemento
creativo para representar el problema.
4) Negrillas para las palabras claves.
5) Reflejar las variables de la investigacin.
6) Sintetizar el problema en una pregunta clave.

NDICE
I.
II.

III.
IV.

V.

La Observacin
De las Preguntas a los
Problemas.
De las preguntas a las Fuentes.
Criterios Bsicos para plantear el
Problema.
Ejemplos.

1.2

Planteamiento del Problema

Guayaquil al igual que otras ciudades cosmopolita necesita de fuentes de recursos

minerales para su desarrollo en obras de infraestructura, el crecimiento de la ciudad
va ligado a un consumo acelerado de materiales de construccin [5]. Paralelamente,
a este consumo de minerales no metlicos, se ignoran varias incidencias que sin
lugar a duda, se manifiestan en el sector de la salubridad y la preservacin
medioambiental.
Para tener una visin de la situacin actual del sector, se muestra en la fotografa
1.1 una parte del rea de estudio en el que se observan cinco zonas (de sur a norte):
el estero, manglar, urbanizaciones, explotaciones mineras y por ultimo un bosque
protector. La presencia de zonas inamovibles (estero, manglar y bosque protector)
de alto valor natural y la ubicacin no planificada de las urbanizaciones y las
explotaciones mineras, manifiestan un conflicto entre el uso y el usuario del territorio,
recalcando que la localidad de las explotaciones mineras son condicionadas por el
yacimiento mineral y la cercana a la va a la Costa. [6]

N
Fotografa 1.1. Sector va a la Costa. Fuente: GEOSERVICIOS, 2006.
Elaboracin: Lely Ladines, 2007.

Como las explotaciones se realizan a cielo abierto se pueden observar e identificar

con facilidad algunos de los problemas generados al medio.

Deforestacin: La remocin de la cubierta vegetal es realizada para la respectiva

explotacin. (ver fotografa 1.2)

Fotografa 1.2. Parte del rea sin su cubierta vegetal para la explotacin del material.
Fuente: GEOSERVICIOS, 2006.

Inestabilidad de taludes: La fuerte pendiente del terreno en que se explota el

material ms las lluvias de temporada provoca deslizamientos [7], atentando as,
contra la vida de los propios trabajadores. (ver fotografa 1.3)

Fotografa 1.3. Deslizamiento de material por inestabilidad del cerro debido a

explotaciones mineras. Fuente: GEOSERVICIOS, 2006.

Generacin de polvo: es producido en plena explotacin del material; carga,

transportacin y descarga del material y en la trituracin de piedra de diferentes
dimensiones generando un total de 430280 kg/ao partculas de polvo en la
produccin de piedra tritura-cal y 7864 kg/ao partculas de polvo en la explotacin
de arena, convirtiendo a las nubes de polvo en el mayor agente contaminador. [3]
(ver fotografa 1.4)

Fotografa 1.4. Generacin de polvo. Fuente: GEOSERVICIOS, 2006.

Ruido: Se presenta en algunas reas debido a las plantas fijas (trituradoras, cintas
transportadoras, tolvas, motores, molinos), los equipos mviles (perforacin,
transporte) y voladuras.
Generacin de gases: emanados en el proceso de fabricacin de cemento. (ver
fotografa 1.5)

Fotografa 1.5. Generacin de gases. Fuente: GEOSERVICIOS, 2006.

Contaminacin del agua: las escombreras en la poca lluviosa son esparcidas

el suelo y transportadas, llegando a los cursos naturales de agua. Otro tipo
contaminacin se presenta debido al desarrollo crstico, la infiltracin del agua
rocas impregnadas con nitrato de amonio, afecta en la poca lluviosa la calidad
las aguas subterrneas. [8]

en
de
en
de

Las continuas afecciones al medio por parte de la minera se producen porque esta
actividad est condicionada por la localizacin y existencia de los recursos mineros,

hay otra opcin que la viabilidad econmica y ambiental de esta actividad en donde
se ubica el yacimiento. Por lo cual, es indispensable: plantear el estudio y
anlisis de alternativas de localizacin de la actividad minera en funcin de la
capacidad de acogida del territorio ante la actividad extractiva, y del grado de
compatibilidad de sta con los otros usos de los recursos naturales [9].
Mediante el Mapa de Ordenacin Minero Ambiental, se linearn los criterios que
regirn y referenciarn la integracin de los recursos minerales en el marco de la
ordenacin territorial con la participacin de todas las entidades involucradas y que
se encuadren en el marco general de la gobernabilidad liderada por el municipio.
BIBLIOGRAFA

[1]

DIRECCIN NACIONAL DE MINERA, DINAMI. Informes de Produccin

Minera Nacional. (2004-2005)

[2]

INSTITUTO FEDERAL DE GEOCIENCIAS Y RECURSOS NATURALES,

INSTITUTO ECUATORIANO DE MINERA. Investigaciones de Materias
Primas No Metlicas en el Ecuador, Provincia del Guayas. Tomo V.
(1990)

[3]

CORPORACIN DE DESARROLLO E INVESTIGACIN GEOLGICOMINERO-METALRGICA. Informe Tcnico: Diagnstico Ambiente en la

Explotacin de Canteras de Materiales de Construccin en la Provincia
del Guayas. (1997)

[4] REGIONAL DE MINERA DEL GUAYAS. Catastro Minero de la Provincia del

Guayas. (2006)
[5]

INSTITUTO GEOLGICO Y MINERO DE ESPAA, (IGME). Gravas y

Graveras en Espaa. Madrid. (2001)

[6]

MARTINS, LUIS; CARRIN, PAL. Patrimonio Geolgico y Minero en el

Contexto de la Ordenacin Territorial. Guayaquil. (2004)

[7]

CENTRO DE LEVANTAMIENTOS INTEGRADOS DE RECURSOS

NATURALES POR SENSORES REMOTOS (CLIRSEN). Mapa Geotcnico.
Escala 1:250.000. (1997)

[8]

CALLE GARCIA, JORGE. Auditoria Ambiental: rea Estancia Cerro Azul y

Estancia Cerro Azul Ampliacin, PODERCORP S.A. (2001)

[9]

INSTITUTO GEOLGICO Y MINERO DE ESPAA, IGME. La Cartografa

Temtica en los Planes para la Integracin de los Recursos Mineros en
la Ordenacin del Territorio. (2005)

1.1.

Planteamiento del Problema y Justificacin.

Un Sistema de Informacin Geogrfica (SIG), es un sistema diseado
para

trabajar

con

datos

referenciados

mediante

coordenadas

geogrficas y espaciales, as como un conjunto de operaciones para

trabajar con estos datos. Este sistema es usado para reproducir las
caractersticas presentes en la superficie terrestre y analizar los
eventos que tienen lugar en la misma. Considerando que por lo menos
el 70% de los datos que se manejan en toda operacin, tienen una
referencia geogrfica como su denominador (Longley et al., 2001).
La preparacin y anlisis de

los mapas geolgicos y topogrficos

tradicionalmente han consistido en la superposicin de estos para

producir mapas temticos y escoger manualmente reas de
coincidencia tanto para restricciones como para oportunidades en un
determinado proyecto (Burrough P, 1985).
Los investigadores planifican las salidas de campo para las campaas
de muestreo manualmente, delineando los puntos y rutas en esos
mapas base. Las dificultades con el mtodo de superponer
manualmente los mapas se empeoran cuando se trabaja con mapas
que

estn

publicados

en

diferentes

escalas

proyecciones

geogrficas. Las mltiples capas incluidas en el anlisis, as como la

alta probabilidad de incluir un error humano en el anlisis complica an
ms el proceso (Tepera M, 2002).
En la ESPOL, los investigadores de la Componente 6 del Proyecto VLIRESPOL como parte de los objetivos por cumplir estn realizando
constantemente campaas de muestreo, salidas de campo,

interpretacin de anlisis de muestras de campo, actualizacin de la

informacin geolgica, consultas de informacin de proyectos
precedentes, planificacin conjunta de proyectos con organismos de
otros pases, as como tambin intercambio de informacin con
estudiantes de universidades afines al proyecto y que tienen como
rea de estudio la zona de la Pennsula de Santa Elena (Paredes C.,
2005).
La Componente tiene mapas topogrficos y geolgicos, as como
datos de las muestras tomadas en el campo con sus respectivos
resultados e interpretaciones distribuidos en mltiples bases de datos
que utilizan las subcomponentes en sus investigaciones. El actual
sistema que se est utilizando impide la integracin de los datos de
manera eficiente y hace que las tareas de interpretacin de los
mismos sean difciles de explotar en toda su magnitud, considerando
el valor que estos representan.
Mltiples sistemas han sido utilizados para las tareas de bsqueda y
anlisis de los puntos de muestreo y sus resultados, sin embargo la
actualizacin de la cartografa es ineficiente y por consiguiente
demanda un rango considerable de tiempo (Pindo J., 2005).
La incorporacin de un SIG para la Componente 6 permitir a los
investigadores tomar mapas impresos en diferentes formatos y de
distintas fuentes, y digitalizarlos fcilmente; adems ayudar con el
anlisis de mltiples datos y los resultados sern presentados en una
interface visual amigable mediante capas. El mtodo propuesto ser
ms rpido que los actuales, permitiendo la flexibilidad para tratar con
mltiples variables simultneamente. Finalmente, el sistema ser
diseado para responder a preguntas acerca de los siguientes tpicos:

 Diagnstico de la situacin actual de la zona de estudio.

Crear una base de datos de recursos minerales no metlicos.
Delinear reas de recursos minerales susceptibles de
explotacin.
Seleccionar sitios para proyectos de desarrollo y preservacin
del medio ambiente.

Criterios para enunciar el Problema

1) Al menos cuatro citas bibliogrficas de estudios o
investigaciones relacionadas o anteriores.
2) Al menos cuatro datos estadsticos. Relacionado al (1).
3) Utilizar fotografas, cuadros, esquemas, cualquier elemento
creativo para representar el problema.
4) Negrillas para las palabras claves.
5) Reflejar las variables de la investigacin.
6)Sintetizar el problema en una pregunta clave.

BIBLIOGRAFA
n

[1] DIRECCIN NACIONAL DE MINERA, DINAMI. Informes de Produccin Minera Nacional.

(2004-2005).

[2] INSTITUTO FEDERAL DE GEOCIENCIAS Y RECURSOS NATURALES, INSTITUTO

ECUATORIANO DE MINERA. Investigaciones de Materias Primas No Metlicas en el Ecuador,
Provincia del Guayas. Tomo V. (1990).

[3] CORPORACIN DE DESARROLLO E INVESTIGACIN GEOLGICO-MINEROMETALRGICA. Informe Tcnico: Diagnstico Ambiente en la Explotacin de Canteras de
Materiales de Construccin en la Provincia del Guayas. (1997).

[4] REGIONAL DE MINERA DEL GUAYAS. Catastro Minero de la Provincia del Guayas. (2006).

[5]
INSTITUTO GEOLGICO Y MINERO DE ESPAA, (IGME). Gravas y Graveras en Espaa.
Madrid. (2001).

n
n

[6] MARTINS, LUIS; CARRIN, PAL. Patrimonio Geolgico y Minero en el Contexto de la

Ordenacin Territorial. Guayaquil. (2004).

n
n

[7] CENTRO DE LEVANTAMIENTOS INTEGRADOS DE RECURSOS NATURALES POR

SENSORES REMOTOS (CLIRSEN). Mapa Geotcnico. Escala 1:250.000. (1997).

[8] CALLE GARCIA, JORGE. Auditoria Ambiental: rea Estancia Cerro Azul y Estancia Cerro
Azul Ampliacin, PODERCORP S.A. (2001).

[9] INSTITUTO GEOLGICO Y MINERO DE ESPAA, IGME. La Cartografa Temtica en los

Planes para la Integracin de los Recursos Mineros en la Ordenacin del Territorio. (2005)