Modelo cinético partículas

PLANIFICACIN POR COMPETENCIAS
ESCUELA:
PROFESOR (A):
BLOQUE III: UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA.

CONTENIDO GENERAL: LOS MODELOS EN LA CIENCIA.
ASIGNATURA: CIENCIAS
II FISICA
PERIODO/TIEMPO:
GENERALIDADES: ESTE BLOQUE SE CENTRA EN EL ANALISIS DEL MODELO CINETICO DE PARTICULAS, PARA QUE LOS ALUMNOS DESCRIBAN Y EXPLIQUEN ALGUNAS CARACTERISTICAS Y
GRADO:
GRUPOS:
PROCESOS FISICOS DE LA MATERIA. ESTA PERSPECTIVA CONTRIBUYE A LA CONSTRUCCION DE REPRESENTACIONES EN LOS ALUMNOS. SE PROPONE LA REVISION HISTORICA DE LAS
DIFERENTES IDEAS ACERCA DE LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA HASTA LA CONSTUCCION DEL MODELO CINETICO DE PARTICULAS. CON ELLO, LOS ALUMNOS PODRAN IDENTIFICAR SU
FUNCIONALIDAD Y LIMITACIONES, ADEMAS DE REFLEXIONAR EN TORNO A LA EVOLUCIN DE LAS IDEAS EN LA CIENCIA.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: 1.- COMPRENSION DE FENOMENOS Y PROCESOS NATURALES DESDE LA PERSPECTIVA CIENTIFICA. 2.- COMPRENSION DE LOS ALCANCES Y
SESIONES:
LIMITACIONES DE LA CIENCIA Y DEL DESARROLLO TECNOLOGICO EN DIVERSOS CONTEXTOS. 3.- TOMA DE DECISIONES INFORMADAS PARA EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y LA PROMOCION DE
LA SALUD ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA PREVENCION.
VINCULACION : PRINCIPALMENTE CON LAS QUE INTEGRAN EL CAMPO DE FORMACION EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL (CIENCIAS I, CIENCIAS II, HISTORIA, GEOGRAFIA, TECNOLOGIAS Y
ASIGNATURA ESTATAL), ADEMAS DE MATEMATICAS, ESPAOL.
APRENDIZAJE
ESPERADO
1.- Identificar las
caractersticas de los
modelos y los reconoce como
una parte fundamental del
conocimiento cientfico y
tecnolgico, que permite
describir, explicar o predecir
el compartimiento del
fenmeno estudiado.
2.- Reconoce el carcter

inacabado de la ciencia a
partir de las explicaciones
acerca de la estructura de la
materia, surgidas en la
historia, hasta la
construccin del modelo
cintico de partculas.
3.- Describe los aspectos

bsicos que conforman el
modelo cintico de partculas
y explica el efecto de la
velocidad de estas.
ESTANDAR
CURRICULAR
CONTENIDO
ESPECIFICO
1.- Caractersticas e
importancia de los
modelos en la ciencia.
2.- ideas en la historia

acerca de la naturaleza
continua y discontinua
de la materia: Demcrito,
Aristteles y Newton;
aportaciones de Clausius,
Maxwell y Boltzmann.
3.- Aspectos bsicos del

modelo cintico de
partculas: partculas
microscpicas
indivisibles, con masa,
movimiento,
interacciones y vacios
entre ellas.
SECUENCIA DIDACTICA
(INICIO, DESARROLLO Y CIERRE)
RASGOS DE
EVALUACION
RECURSOS
INICIO:
a.- Introduccin del docente.
b.- Dar Indicaciones (Actividades de los alumnos por equipo).
c.- Disposicin por equipo de manera aleatoria.
d.- Disponibilidad de recursos.
e.- Tiempo para el desarrollo.
f.- Criterios de exigencia para desarrollar la actividad que llevara a cabo
y como la va a desarrollar (Rasgos De Evaluacin).
DESARROLLO:
a.- Se determina tiempo especifico para desarrollar las actividades por
los alumnos.
CIERRE:
a.- Los alumnos dan a conocer sus productos.
b.- El maestro utiliza su herramienta de evaluacin.
c.- Se hace una retroalimentacin de los aspectos importantes.
HERRAMIENTAS DE
EVALUACION
BIBLIOGRAFIA
OBSERVACIONES:

ESCUELA:
PROFESOR (A):

CONTENIDO GENERAL: LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA A PARTIR DEL MODELO CINETICO DE PARTICULAS.
II FISICA
PERIODO/TIEMPO:
GENERALIDADES: EN EL MODELO CINETICO DE OARTICULAS SE CONSIDERAN CARACTERISTICAS BASICAS (PARTICULAS INDIVISIBLES CON MOVIMIENTO CONTINUO EN EL VACIO) PARA
GRADO:
GRUPOS:
INTERPRETAR ALGUNAS PROPIEDADES DE LA MATERIA, COMO LA MASA, EL VOLUMEN, LA DENSIDAD, LOS ESTADOS FISICOS Y LA TEMPERATURA, ASI COMO INTERACCIONES RELACIONADAS
CON LA PRESION, PROCESOS TERMICOS Y EL CAMBIO DE ESTADO FISICO; EN ESTE CONTENIDO ES IMPORTANTE PARTIR DE LO PERCEPTIBLE Y DE LAS EXDPERIENCIAS DE LOS ALUMNOS
ANTES DE ABORDAR LA PERSPECTIVA DE LO PERCEPTIBLE Y DE LAS EXPERIENCIAS DE LOS ALUMNOS ANTES DE ABORDAR LA PERSPECTIVA MICROSCOPICA RELATIVA A LAS PARTICULAS.
SESIONES:
APRENDIZAJE
ESPERADO
1.- Describe algunas propiedades
de la materia: masa, volumen,
densidad y estados de agregacin,
a partir del modelo cintico de
partculas.
2.- Describe la presin y la
diferencia de la fuerza, as como
su relacin con el principio de
pascal, a partir de situaciones
cotidianas.
3.- Utiliza el modelo cintico de
partculas para explicar presin,
en fenmenos y procesos
naturales y en situaciones
cotidianas.
4.- Describe la temperatura a partir
del modelo cintico de partculas
ESTANDAR
CURRICULAR
1.11.- Describe algunas

propiedades (masa,
volumen, densidad y
temperatura), as como
interacciones
relacionadas con el calor,
la presin y los cambios
de estado, con base en el
modelo cintico de
partculas
CONTENIDO
ESPECIFICO
1.- Las propiedades de la
materia: masa, volumen,
densidad y estados de
agregacin.
2.- Presin: relacin
fuerza y area, presin
en fluidos. Principio de
pascal.
3.- Temperatura y sus
escalas de medicin.
4.- Calor, transferencia
de calor y procesos
trmicos: dilatacin y
forma de propagacin.
SECUENCIA DIDACTICA
RASGOS DE
EVALUACION
RECURSOS
INICIO:
DESARROLLO:
los alumnos.
HERRAMIENTAS DE
EVALUACION
BIBLIOGRAFIA
con el fin de explicar fenmenos y

procesos trmicos que identifica
en el entorno, as como a
diferenciarla del calor.
5.- Cambios de estado,

interpretacin de grafica
de presin-temperatura.
5.- Describe los cambios de estado

de la materia en trmino de la
transferencia de calor y la presin,
con base en el modelo cintico de
partculas, e interpreta la variacin
de los puntos de ebullicin y
fusin en graficas de presintemperatura.
CIERRE:
OBSERVACIONES:

ESCUELA:
PROFESOR (A):

CONTENIDO GENERAL: ENERGIA CALORIFICA Y SUS TRANSFORMACIONES.
II FISICA
PERIODO/TIEMPO:
GENERALIDADES: EN ESTE CONTENIDO SE VINCULAN LOS PROCESOS TERMICOS CON LA ENRGIA, EN FUNCION DE SU TRANSFORMACION, TRANSFERENCIA Y CONSERVACION, LO QUE NOS
GRADO:
GRUPOS:
LLEVA A LA REFLEXION ACERCA DEL APROVECHAMIENTO E IMPLICACIONES DE ESTA. EN ESTE BLOQUE SON IMPORTANTES LAS ACTIVIDADES EXPERIMENTALES, YA QUE CONSTITUYEN UN
ESTUPENDO RECURSO PARA QUE LOS ALUMNOS EXPLICITEN SUS IDEAS, LAS PRUEBEN Y LAS RELACIONEN CON EL MODELO.
SESIONES:
APRENDIZAJE
ESPERADO
ESTANDAR
CURRICULAR
CONTENIDO
ESPECIFICO
SECUENCIA DIDACTICA
RASGOS DE
EVALUACION
RECURSOS
1.- Describe cadenas de

transformacin de la energa
en el entorno y en
actividades experimentales,
en las que interviene la
energa calorfica.
2.- Interpreta la expresin
algebraica del principio de la
conservacin de la energa,
en trminos de la
transferencia del calor
(cedido y ganado).
3.- Argumenta la importancia
de la energa trmica en las
actividades humanas y los
riesgos en la naturaleza
implicados en su obtencin y
aprovechamiento.
1.12.- Describe la energa a

partir de las
transformaciones de la
energa mecnica y el
principio de conservacin en
trminos de la transferencia
de calor
1.- Transformacin de la
energa calorfica.
2.- Equilibrio trmico.
3.- Transferencia de calor:
del cuerpo de mayor al de
menor temperatura.
4.- Principio de la
conservacin de la
energa.
5.- Implicaciones de la
obtencin y
aprovechamiento de la
energa en las actividades
humanas.
INICIO:
DESARROLLO:
los alumnos.
HERRAMIENTAS DE
EVALUACION
BIBLIOGRAFIA
CIERRE:
OBSERVACIONES:

ESCUELA:
PROFESOR (A):

PROYECTO:
IMAGINAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR, INTEGRACION Y APLICACIN.
II FISICA
PERIODO/TIEMPO:
GENERALIDADES: EL PROYECTO EN ESTE BLOQUE, PRETENDE QUE LOS ALUMNOS PONGAN EN PRACTICA HABILIDADES DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA ESCOLAR, CON EL FIN DE
GRADO:
EXPLICAR Y DESCRIBIR FENOMENOS Y PROCESOS COTIDIANOS CON BASE EN EL MODELO CINETICO DE PARTICULAS. ASIMISMO, QUE RELACIONES ALGUNAS CARACTERISTICAS Y
MANIFESTACIONES DE LA MATERIA EN CIERTAS APLICACIONES TECNOLOGICAS U OBJETOS TECNICOS (DISPOSITIVOS O MECANISMOS) QUE ANALICE O ELABORE.
SESIONES:
GRUPOS:
APRENDIZAJE
ESPERADO
1.- Plantea y delimita un proyecto
derivado de cuestionamientos que
surjan de su inters y para el que
busque solucin.
2.- Utiliza la informacin obtenida
mediante la experimentacin o
investigacin bibliogrfica para
elaborar argumentos,
conclusiones y propuestas de
solucin a lo planteado en su
proyecto.
3.- Disea y elabora objetos
tcnicos, experimentos y predecir
algunos fenmenos relacionados
con la interaccin de la materia.
4.- Sistematiza la informacin y
organiza los resultados de su
proyecto y los comunica al grupo
o a la comunidad, utilizando
diversos medios: orales, escritos,
modelos, interactivos, grficos,
entre otros.
ESTANDAR
CURRICULAR
PROYECTOS
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO.
(Del conocimiento cientfico y la

tecnologa)
2.2.- Relaciona el conocimiento
cientfico
con
algunas
aplicaciones tecnolgicas de uso
cotidiano y de su importancia
social.
2.3.-Identifica los beneficios y
riesgos de las aplicaciones de la
ciencia y la tecnologa en la
calidad de vida, el cuidado del
ambiente,
la
investigacin
cientfica y el desarrollo de la
sociedad.
(Habilidades asociadas a la
ciencia)
3.1.-Disea
investigaciones
cientficas en las que considera el
contexto social.
3.2.- Aplica habilidades necesarias
para la investigacin cientfica:
plantea preguntas, identifica
temas o problemas, recolecta
datos mediante la observacin o
experimentacin, elabora,
comprueba o refuta hiptesis,
analiza y comunica los resultados
y desarrolla explicaciones.
1.- Cmo funcionan

Las maquinas de vapor?
PROPONER EXPERIENCIAS DESENCADENANTES.

DETECTAR SITUACIONES DE INTERES, CON BASE EN LAS INQUIETUDES DE LOS
ALUMNOS.
2.- Cmo funciona

Los gatos hidrulicos?
1.- LA PREPARACION DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE LA SITUACION

EDUCATIVA.
a).- Elegir un asunto importante y definir el problema.
b).- Determinar aspecto central, as como sus posibilidades de investigacin y de
correlacin escolar (se sugiere un mapa) identificar asuntos de importancia en la solucin
del problema, lo que sabe, lo que falta saber e ideas posibles de solucin.
c).- Determinar propsitos educativos.
d).- Elaborar un planteamiento y enunciado del problema dirigido a los alumnos.
e).-Elaborar un plan de trabajo
RASGOS DE
EVALUACION
RECURSOS
SIS
DESARROLLO.
1.- LA DELIMITACION DE LA SITUACION DEL PROBLEMA.
a).- Presentar y comentar el problema con l0s alumnos, reunir y seleccionar informacin.
Intercambiar informacin e ideas con sus compaeros y con el docente.
b).- Analizar con los alumnos sus conocimientos, necesidades y propuestas que considere
de importancia en la bsqueda de la solucin del problema. Revisar y modificar sus
planteamientos, en caso de ser necesario. Generar soluciones y productos.
c).- Orientar la elaboracin del plan de trabajo (que se har, que se requiere, como se
realizara, quien y cuando la llevaran a cabo). Determinar las mejores decisiones.
2.- PLAN DE ACCION.
a).- Supervisar el desarrollo del proyecto. Orientar a los alumnos sobre la utilidad de la
informacin, proporcionar ayuda sobre las habilidades o contenidos que requieren.
Determinar forma de presentacin al grupo.
b).- Propiciar intercambio de ideas y discusiones en equipo y grupo. Presentar el proyecto
al grupo e intercambiar ideas.
c).- Interrogar a los alumnos para ayudarlos a examinar nociones, exponer ideas y
reorientar las mismas.
CIERRE.
LA PRESENTACION.
Propiciar intercambio de ideas, dudas y comentarios con alumnos o asistententes a la
comunicacin del proyecto. Evaluar todas las etapas.
HERRAMIENTAS DE
EVALUACION
BIBLIOGRAFIA

Modelo cinético partículas

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BLOQUE III: UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA.

2.- Reconoce el carcter

3.- Describe los aspectos

2.- ideas en la historia

3.- Aspectos bsicos del

PLANIFICACIN POR COMPETENCIAS

BLOQUE III: UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA.

1.11.- Describe algunas

con el fin de explicar fenmenos y

5.- Cambios de estado,

5.- Describe los cambios de estado

PLANIFICACIN POR COMPETENCIAS

BLOQUE III: UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA.

1.- Describe cadenas de

1.12.- Describe la energa a

PLANIFICACIN POR COMPETENCIAS

BLOQUE III: UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA.

IMAGINAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR, INTEGRACION Y APLICACIN.

(Del conocimiento cientfico y la

1.- Cmo funcionan

PROPONER EXPERIENCIAS DESENCADENANTES.

2.- Cmo funciona

1.- LA PREPARACION DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE LA SITUACION

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