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PLANIFICACIN POR COMPETENCIAS

ESCUELA:

PROFESOR (A):

BLOQUE IV: MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA.


CONTENIDO GENERAL:

ASIGNATURA: CIENCIAS
II FISICA
PERIODO/TIEMPO:

EXPLICACION DE LOS FENOMENOS ELECTRICOS: EL MODELO ATOMICO.

GENERALIDADES:EN ESTE BLOQUE SE PROPONE QUE LOS ALUMNOS CONSTRUYAN UNA IDEA BASICA DEL MODELO DE ATOMO, QUE LES PERMITA UN PRIMER ACERCAMIENTO A LA

GRADO:

GRUPOS:

EXPLICACION DE ALGUNOS FENOMENOS ELECTRICOS Y LUMINOSOS. SE PLANTEA UNA REVISION HISTORICA PARA ANALIZAR COMO LOS CIENTIFICOS FUERON DEDUCIENDO UN MODELO
ATOMICO CONSTITUIDO POR UN NUCLEO (CON PROTONES Y NEUTRONES) Y ELECTRONES. SE PROPONE LA EXPERIMENTACION CON INTERACCIONES ELECTROSTATICAS, CON LA CORRIENTE
Y LA RESISTENCIA ELECTRICA.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: 1.- COMPRENSION DE FENOMENOS Y PROCESOS NATURALES DESDE LA PERSPECTIVA CIENTIFICA. 2.- COMPRENSION DE LOS ALCANCES Y
SESIONES:
LIMITACIONES DE LA CIENCIA Y DEL DESARROLLO TECNOLOGICO EN DIVERSOS CONTEXTOS. 3.- TOMA DE DECISIONES INFORMADAS PARA EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y LA PROMOCION DE
LA SALUD ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA PREVENCION.
VINCULACION : PRINCIPALMENTE CON LAS QUE INTEGRAN EL CAMPO DE FORMACION EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL (CIENCIAS I, CIENCIAS II, HISTORIA, GEOGRAFIA, TECNOLOGIAS Y
ASIGNATURA ESTATAL), ADEMAS DE MATEMATICAS, ESPAOL.

APRENDIZAJE
ESPERADO

ESTANDAR
CURRICULAR

CONTENIDO
ESPECIFICO

1.- Relaciona la bsqueda de


mejores explicaciones y el
avance de la ciencia, a parti8r
del desarrollo histrico del
modelo atmico.

1.13 - Explica fenmenos


elctricos y magnticos con
base en las caractersticas de
los componentes del tomo.

1.- Proceso histrico del


desarrollo del modelo
atmico: aportaciones de
Thompson, Rutherford y
Bohr; alcances y
limitaciones de los
modelos.

2.- Describe la constitucin


bsica del tomo y las
caractersticas
de
sus
componentes con el fin de
explicar algunos efectos de
las
interacciones
electrostticas en actividades
experimentales
y/o
en
situaciones cotidianas.
3.- Explica la corriente y
resistencia elctrica en
funcin del movimiento de
los electrones en los
materiales.

OBSERVACIONES:

2- Caractersticas bsicas
del modelo atmico:
ncleo con protones y
neutrones, y electrones
en rbita. Carga elctrica
del electrn.
3.- Efectos de atraccin y
repulsin electrostticas.
4.- Corriente y resistencia
elctrica. Materiales
aislantes y conductores.

SECUENCIA DIDACTICA
(INICIO, DESARROLLO Y CIERRE)

RASGOS DE
EVALUACION

RECURSOS

INICIO:
a.- Introduccin del docente.
b.- Dar Indicaciones (Actividades de los alumnos por equipo).
c.- Disposicin por equipo de manera aleatoria.
d.- Disponibilidad de recursos.
e.- Tiempo para el desarrollo.
f.- Criterios de exigencia para desarrollar la actividad que llevara a cabo y
como la va a desarrollar (Rasgos De Evaluacin).

DESARROLLO:
a.- Se determina tiempo especifico para desarrollar las actividades por los
alumnos.

CIERRE:
a.- Los alumnos dan a conocer sus productos.
b.- El maestro utiliza su herramienta de evaluacin.
c.- Se hace una retroalimentacin de los aspectos importantes .

HERRAMIENTAS DE
EVALUACION

BIBLIOGRAFIA

PLANIFICACIN POR COMPETENCIAS


ESCUELA:

PROFESOR (A):

BLOQUE IV: MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA


CONTENIDO GENERAL: LOS FENOMENOS ELECTROMAGNETICOS Y SU IMPORTANCIA

ASIGNATURA: CIENCIAS
II FISICA
PERIODO/TIEMPO:

GENERALIDADES: EL ACERCAMIENTOA A LOS FENOMENOS ELECTROMAGNETICOS CONSIDERA, POR UNA PARTE, EL ANALISIS DE LA INDUCCION ELECTROMAGNETICA A PARTIR DE LA

GRADO:

GRUPOS:

REVISIONHISTORICA Y DE DISPOSITIVOS TECNOLOGICOS ACTUALES COMO LOS MOTORES ELECTRICOS. POR OTRA PARTE SE VINCULA EL ESPECTRO ELECTROMAGNETICO CON LAS
CARACTYERISTICAS DE LAS ONDAS ESTUDIADAS EN EL BLOQUE I, CON SUS IMPLICACIONES TECNOLOGICAS, ADEMAS SE UTILIZA EL MODELO ATOMICO PARA RELACIONAR LOS CAMBIOS DE
ORBITA DE LOS ELECTRONES CON LA EMISION DE RADIACION ELECTROMAGNETICA DE LA LUZ.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: 1.- COMPRENSION DE FENOMENOS Y PROCESOS NATURALES DESDE LA PERSPECTIVA CIENTIFICA. 2.- COMPRENSION DE LOS ALCANCES Y
SESIONES:
LIMITACIONES DE LA CIENCIA Y DEL DESARROLLO TECNOLOGICO EN DIVERSOS CONTEXTOS. 3.- TOMA DE DECISIONES INFORMADAS PARA EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y LA PROMOCION DE
LA SALUD ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA PREVENCION.
VINCULACION : PRINCIPALMENTE CON LAS QUE INTEGRAN EL CAMPO DE FORMACION EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL (CIENCIAS I, CIENCIAS II, HISTORIA, GEOGRAFIA, TECNOLOGIAS Y
ASIGNATURA ESTATAL), ADEMAS DE MATEMATICAS, ESPAOL.

APRENDIZAJE
ESPERADO
1.- Identifica las ideas y
experimentos que permitieron
el descubrimiento de la
induccin electromagntica.
2.- Valora la importancia de
aplicaciones del
electromagnetismo para
obtener corriente elctrica o
fuerza magntica en
desarrollos tecnolgicos de
uso cotidiano.
3.- Identifica algunas
caractersticas de las ondas
en el espectro
electromagntico y en el
espectro visible, y las
relaciona con su
aprovechamiento
tecnolgico.
4.- Relaciona la emisin de
radiacin
electromagntica
con los cambios de orbita del
electrn en el tomo.

ESTANDAR
CURRICULAR
1.14.- Identifica algunas
caractersticas de las ondas
electromagnticas y la
relacin con la energa que
transporta.

CONTENIDO
ESPECIFICO
1.- Descubrimiento de la
induccin
electromagntica:
experimentos de Oersted
y de Faraday.
2.-El electroimn y
aplicaciones del
electromagnetismo.
3.-Composicion y
descomposicin de la luz
blanca.
4.- Caractersticas del
espectro
electromagntico y
espectro visible:
velocidad, frecuencia,
longitud de onda y su
relacin con la energa.
5.- La luz como onda y
partcula.

SECUENCIA DIDACTICA
(INICIO, DESARROLLO Y CIERRE)

RASGOS DE
EVALUACION

RECURSOS

INICIO:
a.- Introduccin del docente.
b.- Dar Indicaciones (Actividades de los alumnos por equipo).
c.- Disposicin por equipo de manera aleatoria.
d.- Disponibilidad de recursos.
e.- Tiempo para el desarrollo.
f.- Criterios de exigencia para desarrollar la actividad que llevara a cabo y
como la va a desarrollar (Rasgos De Evaluacin).

DESARROLLO:
a.- Se determina tiempo especifico para desarrollar las actividades por los
alumnos.

CIERRE:
a.- Los alumnos dan a conocer sus productos.
b.- El maestro utiliza su herramienta de evaluacin.
c.- Se hace una retroalimentacin de los aspectos importantes.

HERRAMIENTAS DE
EVALUACION

BIBLIOGRAFIA

OBSERVACIONES:

PLANIFICACIN POR COMPETENCIAS


ESCUELA:

PROFESOR (A):

BLOQUE VI: MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA


CONTENIDO GENERAL:

ASIGNATURA: CIENCIAS
II FISICA
PERIODO/TIEMPO:

LA ENERGIA Y SU APROVECHAMIENTO

GENERALIDADES: EN ESTE CONTENIDO SE RELACIONA LA ELECTRICIDAD Y LA RADIACIN ELECTROMAGNTICA CON LA ENERGA Y SU APROVECHAMIENTO, CON EL FIN DE CONTRIBUIR A

GRADO:

GRUPOS:

LA REFLEXIN ACERCA DE SU IMPORTANCIA SOCIAL Y SUS REPERCUSIONES AMBIENTALES.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: 1.- COMPRENSION DE FENOMENOS Y PROCESOS NATURALES DESDE LA PERSPECTIVA CIENTIFICA. 2.- COMPRENSION DE LOS ALCANCES Y

SESIONES:

LIMITACIONES DE LA CIENCIA Y DEL DESARROLLO TECNOLOGICO EN DIVERSOS CONTEXTOS. 3.- TOMA DE DECISIONES INFORMADAS PARA EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y LA PROMOCION DE
LA SALUD ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA PREVENCION.
VINCULACION : PRINCIPALMENTE CON LAS QUE INTEGRAN EL CAMPO DE FORMACION EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL (CIENCIAS I, CIENCIAS II, HISTORIA, GEOGRAFIA, TECNOLOGIAS Y
ASIGNATURA ESTATAL), ADEMAS DE MATEMATICAS, ESPAOL.

APRENDIZAJE
ESPERADO
1.- Relaciona a la electricidad
y
la
radiacin
electromagntica
como
manifestaciones de energa, y
valora su aprovechamiento
en las actividades humanas.
2.- Reconoce los beneficios y
perjuicios en la naturaleza y
en la sociedad, relacionados
con
la
obtencin
y
aprovechamiento
de
la
energa.

3.- Argumenta la importancia


de desarrollar acciones
bsicas orientadas al
consumo sustentable de la
energa en el hogar y la
escuela.

ESTANDAR
CURRICULAR
1.14.- Identifica algunas
caractersticas de las ondas
electromagnticas y la
relacin con la energa que
transportan.

CONTENIDO
ESPECIFICO
1.- Manifestaciones de
energa: electricidad y
radiacin
electromagntica.

2.- Obtencin y
aprovechamiento de la
energa. Beneficio y
riesgos en la naturaleza
y la sociedad.

3.- Importancia del


aprovechamiento de la
energa orientado al
l consumo sustentable.

SECUENCIA DIDACTICA
(INICIO, DESARROLLO Y CIERRE)

RASGOS DE
EVALUACION

RECURSOS

INICIO:
a.- Introduccin del docente.
b.- Dar Indicaciones (Actividades de los alumnos por equipo).
c.- Disposicin por equipo de manera aleatoria.
d.- Disponibilidad de recursos.
e.- Tiempo para el desarrollo.
f.- Criterios de exigencia para desarrollar la actividad que llevara a cabo y
como la va a desarrollar (Rasgos De Evaluacin).

DESARROLLO:
a.- Se determina tiempo especifico para desarrollar las actividades por los
alumnos.

CIERRE:
a.- Los alumnos dan a conocer sus productos.
b.- El maestro utiliza su herramienta de evaluacin.
c.- Se hace una retroalimentacin de los aspectos importantes.

HERRAMIENTAS DE
EVALUACION

BIBLIOGRAFIA

OBSERVACIONES:

PLANIFICACIN POR COMPETENCIAS


ESCUELA:
BLOQUE IV:

PROFESOR (A):
MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA

PROYECTO: DISEAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR (OPCIONES) INTEGRACION Y APLICAION.

ASIGNATURA: CIENCIAS
II FISICA
PERIODO/TIEMPO:

GENERALIDADES: SE SUGIEREN ALGUNAS PREGUNTAS QUE ORIENTEN LA SELECCIN DEL PROYECTO E INTEGREN LO APRENDIDO MEDIANTE EL ANALISIS DE FENOMENOS Y PROCESOS,

GRADO:

GRUPOS:

ASI COMO DE EXPERIMENTOS QUE PERMITAN A LOS ALUMNOS DESCRIBIR Y EXPLICAR FENOMENOS, COMO LA LUZ Y LA ELECTRICIDAD, SU APROVECHAMIENTO Y UTILIZACION EN
SITUACIONES COTIDIANAS.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: 1.- COMPRENSION DE FENOMENOS Y PROCESOS NATURALES DESDE LA PERSPECTIVA CIENTIFICA. 2.- COMPRENSION DE LOS ALCANCES Y
SESIONES:
LIMITACIONES DE LA CIENCIA Y DEL DESARROLLO TECNOLOGICO EN DIVERSOS CONTEXTOS. 3.- TOMA DE DECISIONES INFORMADAS PARA EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y LA PROMOCION DE
LA SALUD ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA PREVENCION.
VINCULACION: PRINCIPALMENTE CON LAS QUE INTEGRAN EL CAMPO DE FORMACION EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL (CIENCIAS I, CIENCIAS II, HISTORIA, GEOGRAFIA, TECNOLOGIAS Y
ASIGNATURA ESTATAL), ADEMAS DE MATEMATICAS, ESPAOL.

APRENDIZAJE
ESPERADO

ESTANDAR
CURRICULAR

PROYECTOS

1.- Elabora y desarrolla de


manera mas autnoma un
plan de trabajo que oriente su
investigacin, mostrando
responsabilidad, solidaridad
y equidad.

(DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO


Y LA TECNOLOGIA)

1.- Cmo se obtiene,


transporta y aprovecha la
electricidad que
utilizamos en casa?

2.- Utiliza la informacin


obtenida mediante la
experimentacin o
investigacin bibliogrfica
para elaborar argumentos,
conclusiones y propuestas de
solucin.

2.2..- Relaciona el conocimiento


cientfico con algunas aplicaciones
tecnolgicas de uso cotidiano y de su
importancia social.
2.3.- Identifica los beneficios y
riesgos de las aplicaciones de la
ciencia y la tecnologa en la
Calidad de vida, el cuidado del
ambiente, la investigacin cientfica y
el desarrollo de la sociedad.
(HABILIDADES ASOCIADAS A LA
CIENCIA)

2.- Qu es y cmo se
forma el arcoris ?

SECUENCIA DIDACTICA
(INICIO, DESARROLLO Y CIERRE)
INICIO.
PROPONER EXPERIENCIAS DESENCADENANTES.

Detectar situaciones de inters, con base en las inquietudes de los alumnos.


LA PREPARACION DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE LA SITUACION EDUCATIVA.
A).- Elegir un asunto importante y definir el problema.
B).- Determinar aspecto central, as como sus posibilidades de investigacin y de
correlacin escolar (se sugiere un mapa) identificar asuntos de importancia en la solucin
del problema, lo que sabe, lo que falta saber e ideas posibles de solucin.
C).- Determinar propsitos educativos.
D).- Elaborar un planteamiento y enunciado del problema dirigido a los alumnos.
Elaborar un plan de trabajo
DESARROLLO.
LA DELIMITACION DE LA SITUACION DEL PROBLEMA.
A).- Presentar y comentar el problema con los alumnos, reunir y seleccionar informacin.
Intercambiar informacin e ideas con sus compaeros y con el docente.

RASGOS DE
EVALUACION

RECURSOS

3.- Disea y elabora objetos


tcnicos, experimentos o
modelos que le permitan
describir, explicar y predecir
fenmenos elctricos,
magnticos o sus
manifestaciones.
4.- Reconoce aciertos y
dificultades en relacin con
los conocimientos
aprendidos, las formas de
trabajo realizadas y su
participacin en el desarrollo
y comunicacin del proyecto.

OBSERVACIONES:

3.1.- Disea investigaciones


cientficas en las que considera el
contexto social.
3.2.- Aplica habilidades necesarias
para la investigacin cientfica
plantea preguntas, identifica temas o
problemas, recolecta datos mediante
la observacin o experimentacin,
elabora, comprueba o refuta
hiptesis, analiza y comunica los
resultados y desarrolla explicaciones

B).- analizar con los alumnos sus conocimientos, necesidades y propuestas que considere
de importancia en la bsqueda de solucin del problema. Revisar y modificar sus
planteamientos, en caso de ser necesario. Generar soluciones y productos.
C).- Orientar la elaboracin del plan de trabajo (que se har, que se requiere, como se
realizara, quien y cuando la llevaran a cabo). Determinar las mejores decisiones.
PLAN DE ACION.

A).- Supervisar el desarrollo del proyecto. Orientar a los alumnos sobre la utilidad de la
informacin, proporcionar ayuda sobre las habilidades o contenidos que requieren.
Determinar forma de presentacin al grupo.
B).- Propiciar intercambio de ideas y discusiones en equipo y grupo. Presentar el proyecto
al grupo e intercambiar ideas.
C).- Interrogar a los alumnos para ayudarlos a examinar nociones, exponer ideas y
reorientar las mismas.
CIERRE.
LA PRESENTACION.
Propiciar intercambio de ideas, dudas y comentarios con alumnos asistententes a la
comunicacin del proyecto. Evaluar todas las etapas.

HERRAMIENTAS DE
EVALUACION

BIBLIOGRAFIA