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MARITZA CCEDA REZA

Segn Feuerstein son "el conjunto de acciones interiorizadas,


organizadas y coordinadas, en funcin de las cuales llevamos a cabo
la elaboracin de la informacin que recibimos" (Feuerstein, 1980).
As, las operaciones mentales se analizan en funcin de las
estrategias que emplea la persona para explorar, manipular,
organizar, transformar, representar y reproducir nueva informacin.
Estas operaciones mentales pueden ser simples (ej. reconocer,
identificar, comparar) o complejas (ej. pensamiento analgico,
transitivo, lgico e inferencial).
Cada actividad cognitiva nos exige emplear operaciones mentales.

PERCEPCIN

LENGUAJE

INTELIGENCIA

PROCESOS
COGNITIVOS
BSICOS

MEMORIA

PENSAMIENTO

Percepcin: Percibir es ser consiente de algo a travs de los sentidos


de lo que escuchamos, vemos, tocamos, olemos y degustamos en tener
conciencia de la estimulacin sensorial.
Memoria:

Archivar, grabar y recuperar la informacin percibida.

Pensamiento: Consiste en desarrollar individuos autnomos ,pensantes


y productivos, Cmo podemos lograr? Examinar cuidadosamente
nuestra forma de enseanza ,proporcionar herramientas para el futuro
xito de la vida de nuestros alumnos, aprendizaje para la vida .
Inteligencia: Usar capacidades para adaptarse al entorno y solucionar
problemas
Lenguaje:
Escuchar 35% ,hablar 20%, leer25% ,escribir 20% ,pensar
y aplicar la informacin

Operaciones meMENTALESntales, Feuerstein


Percibir
observar
Discriminar
Nombrar- identificar
Emparejar
Identificar- detalles
recordar
Secuenciar (ordenar)
Inferir
Comparar -contrastar
Categorizar clasificar
Describir -explicar
Identificar /causa /efecto
Predecir /estimar
analizar
Resumir /sintetizar
generalizar
Resolucin de problemas

Juzgar /criticar
Evaluar
Meta cognicin

PERCIBIR :
Es ser consiente de algo a travs de los sentidos :escuchar ,ver, tocar, oler y degustar
OBSERVAR:
Estudiar algo con atencin, cualquiera que sea los sentidos que en ello se emplea. Es lo que nos permite
tener informacin para identificar cualidad, cantidad, textura ,color, forma, numero, posicin, etc Ejemplo:
color, forma, tamao, textura, ser vivo, cuantos (mesa, rbol)
DISCRIMINAR:
Es ser capaz de reconocer una diferencia o de separar las partes o los aspectos de un todo, de reconocer las
semejanzas y diferencias entre NOMBRAR-IDENTIFICAR:
Consiste en utilizar una palabra para identificar a una persona, un lugar, una cosa es saber designar un
fenmeno Ejemplo : hacer listado de cosas, codificar libros .
EMPAREJAR:
Emparejar o unir parejas, consiste en la habilidad de reconocer e identificar dos objetos cuyas
caractersticas son similares Ejm: nmeros, letras, smbolos, formas

IDENTIFICAR DETALLES:
Implica poder distinguir las partes a los aspectos especficos de un todo. Ejemplo :detalles de un dibujo, detalles de
historias, vestimentas.
RECORDAR:
Extraer de la memoria hechos , ideas, terminologa. Ejemplo: como huele la..,donde dejamos ..que
color.recordar canciones, cumpleaos etc.
SECUENCIAR- ORDENAR:
Disponer cosas de acuerdo a un orden Ejemplo: recetas, confeccionar juguetes ,cuentos, etc

Hacer algo con la informacin que reciben y la procesen (color rojo)


a) Encuentra todos los objetos rojos que hay en el saln de clase .
Discriminar (distinguir)
Categorizar
Recorrer con la mirada
b)Toca todas las cosas que no son rojas
Discriminar (distinguir)
Categorizar
Recorrer con la mirada
c)Empareja todos los objetos rojos que estn en la mesa .
Unir por parejas
Discriminar
d)Que significa el color rojo para ti .
Hacer Inferencias
e)Cuando combinas rojo y azul Qu color obtienes ?
Aplicacin
f)Piensa en cosas que son rojas Cules son?
Recordar
Nombrar

Demanda
cognitiva

Operaciones
mentales que se
activan al realizar
una
determinada
tarea.

Nivel
de
demanda
cognitiva

Relacin
directa

Desarrollo de
capacidades

Nivel de baja
demanda cognitiva
Demanda
cognitiva

Nivel de alta
demanda cognitiva

Qu implica esto para la escuela?


Las operaciones mentales se desarrollan en el proceso de
enseanza y aprendizaje permanentemente desde todas
las reas de desarrollo curricular.
Las competencias y capacidades
curriculares deben servir para que el
estudiante estructure su pensamiento.

Para llegar a la
formacin de las
estructuras
cognitivas

Se propone el currculo desde un


enfoque por competencias, que
desarrollen capacidades,
conocimientos y actitudes.