PLANEJAMENTO: BRINCANDO COM A MATEMTICA.

Simone Helen Drumond Ischkanian

A Educao de uma criana autista tem carter

interdisciplinar, partindo deste pressuposto, esse
portflio foi objetivado para:

a) Permitir que a criana autista possa vivenciar

situaes onde o uso e a prtica social da
matemtica estejam presentes;
b) Interligar as reas do conhecimento atravs de
estratgias que permitam s crianas autistas a
desenvolvem suas habilidades;

c) Ampliar o repertrio de situaes didticas

propostas pelos educadores usando como
atividades: jogos, literatura infantil, brincadeiras
infantis (parlendas e cantigas), situaes-problema,
explorao de figuras geomtricas e construo de
grficos e tabelas.

PLANEJAMENTO: BRINCANDO COM A MATEMTICA.

Simone Helen Drumond Ischkanian

Para Ktia Smole (2000 p. 62), uma proposta de

trabalho de matemtica deve encorajar a
explorao de uma grande variedade de ideias
matemticas relativas a nmeros, medidas,
geometria e noes rudimentares de estatstica,
dessa forma que as crianas autistas desenvolvem
ser estimuladas para desenvolverem o prazer e a
curiosidade acerca da matemtica.

Uma proposta assim incorpora contextos do mundo

real, as experincias e a linguagem natural da
criana autista no desenvolvimento das noes
matemticas, sem, no entanto, esquecer que a
escola deve fazer o aluno ir alm do que parece
saber, deve tentar compreender como ele pensa e
fazer as interferncias no sentido de levar cada
aluno no contexto da incluso a ampliar
progressivamente suas noes matemticas.

A EDUCAO DE UMA CRIANA

AUTISTA DEVE TER CARTER
INTERDISCIPLINAR, ASSIM ELA IR
VIVENCIAR SITUAES ONDE O USO E A
PRTICA SOCIAL DO ENSINO
ESTEJAM
A criana autista
possa PRESENTES.
vivenciar situaes onde o
uso e a prtica social da matemtica estejam
presentes.

PLANEJAMENTO: BRINCANDO COM A MATEMTICA.

Simone Helen Drumond Ischkanian
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________
Para que a aprendizagem de uma criana autista acontea, ela deve ser
significativa, exigindo que durante as atividades a educadora observe:

ASPECTOS OBSERVADOS
O contedo est sendo visto com
compreenso de significados?
O educando relaciona os
contedos trabalhado com
experincias anteriores, vivncias
pessoais e outros conhecimentos?
O contedo trabalhado, permite a
formulao de problemas de
algum modo desafiantes, que
incentiva cada vez mais o
educando autista?
O contedo tem permitido o
estabelecimento de diferentes
tipos de relaes entre fatos,
objetos, acontecimentos, noes,
conceitos, etc?
O contedo tem permitido a
utilizao do que aprendido em
diferentes situaes?
O contedo tem permitido a
modificaes de comportamento?

DESCRIO

PLANEJAMENTO: BRINCANDO COM A MATEMTICA.

Simone Helen Drumond Ischkanian

Uma das habilidades desenvolvidas no estudo da

matemtica a de resolver problemas: um
problema toda a situao que permita algum
questionamento ou investigao (Smole, 2000,
p.13).
As situaes-problema podem ser: planejadas,
jogos, busca e seleo de informaes, resoluo
de problemas no-convencionais e, at mesmo,
convencionais, desde que permitam o desafio.

Os contedos foram organizados a partir do

Referencial Curricular Nacional de Educao
Infantil (RCNEI), da Multieducao e da
bibliografia. Esto classificados pela rea de
abrangncia, mas no quer dizer que sejam
trabalhados nesta sequencia.
Estes contedos no esto separados pela faixa
etria, pois a complexidade da abordagem e das
propostas sero definidas a partir de cada turma.

PLANEJAMENTO: BRINCANDO COM A MATEMTICA.

Simone Helen Drumond Ischkanian

A tabela de autoria de
SMOLE (2000, p.167), apresenta uma
seleo de atividades e as ligaes
com as reas de conhecimento.

Valer-se de recursos didticos

concretos devem ser fatores
primordiais, para que os alunos
autistas aprofundem e ampliem seus
saberes nas atividades de
APRENDIZAGEM e assim poderem dar
SIGNIFICADOS aos saberes que iro
construir mediante sua participao.

A EDUCAO DE UMA CRIANA

AUTISTA DEVE INTERLIGAR AS REAS
DO CONHECIMENTO, ATRAVS DE
ESTRATGIAS QUE PERMITAM O SEU
DESENVOLVIMENTO HABILIDADES.
A criana autista possa vivenciar situaes onde o
uso e a prtica social da matemtica estejam
presentes.

PLANEJAMENTO: BRINCANDO COM A MATEMTICA.

Simone Helen Drumond Ischkanian
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________
TIPO DE ATIVIDADE

JOGO

LITERATURA
INFANTIL OU JUVENIL

BRINCADEIRAS,
PARLENDAS E
CANTIGAS DE RODA

PROBLEMAS
DE
PALAVRAS

EXPLORAO DE
FIGURAS
GEOMTRICAS

CONSTRUO DE
GRFICOS

MATERIAL UTILIZADO

FINALIDADE PARA A
MATEMTICA
Baralhos, dados, domin, Desenvolver habilidades
vareta, boliche, tabuleiros,
numricas, espaciais e
diversos jogos comerciais, trabalhar com habilidades
fichas, botes e etc.
de resoluo de
problemas.

TIPO DE REGISTRO A
SER DESENVOLVIDO
Oral, escrito e desenho.

Livros diversos, fantoches Desenvolver processos de

Oral, escrito, desenho,
(teatro), flanelgrafo,
leitura e escrita, trabalhar modelagem, dramatizao
massa de modelar, vdeo,
com a resoluo de
e produo de livros
prprios.
papel para dobradura,
problemas, noes de
sucata e etc.
nmeros, medidas e
geometria.
Msicas em CD ou K7,
Desenvolver a percepo Oral, desenho, corporal e
escrito.
corda, bola, bolinha de
e a localizao espacial,
gude, papel, amarelinha,
desenvolver noes de
etc.
medida e nmeros,
desenvolver a organizao
do esquema corporal.
Papel (suporte), vdeo,
fichas, botes, sucata e
uma boa coleo de
problemas
(problemoteca).

Desenvolver as habilidade
Oral, escrito, desenho,
de ler, formular,
livro de problemas,
cartazes com problemas.
compreender e resolver
problemas, propiciar
situaes para abordar
noes de nmeros,
medidas e geometria.
Tangram, blocos lgicos, Desenvolver a percepo Desenho, maquetes, livro
de formas, mbiles, etc.
quebra-cabeas, geoplano, espacial, trabalhar com a
slidos geomtricos,
capacidade de identificar,
figuras, elstico, barbante,
modelar, representar e
material de sucata, papel
comparar figuras
de dobradura, etc.
geomtricas planas e no
planas, trabalhar com
composio e
decomposio de figuras.
Papel (suporte), hidrocor,
tesoura, cola, rgua.

Desenvolver noes
relativas a nmeros e
estatstica, desenvolver a
percepo e a localizao
espacial.

Desenho, texto escrito

sobre concluses e
diferentes grficos.

PLANEJAMENTO: BRINCANDO COM A MATEMTICA.

Simone Helen Drumond Ischkanian
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________
TIPO DE ATIVIDADE

JOGO

LITERATURA
INFANTIL OU JUVENIL

BRINCADEIRAS,
PARLENDAS E
CANTIGAS DE RODA

PROBLEMAS DE
PALAVRAS

EXPLORAO DE
FIGURAS
GEOMTRICAS

CONSTRUO
DE
GRFICOS

MATERIAL UTILIZADO

FINALIDADE PARA A
MATEMTICA

TIPO DE REGISTRO A
SER DESENVOLVIDO

PLANEJAMENTO: BRINCANDO COM A MATEMTICA.

Simone Helen Drumond Ischkanian
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________
TIPO DE ATIVIDADE

MATERIAL UTILIZADO

FINALIDADE PARA A
MATEMTICA

TIPO DE REGISTRO A
SER DESENVOLVIDO

Baralhos, dados,
Desenvolver
domin, vareta,
habilidades
Oral, escrito e
JOGO
boliche,
numricas,
desenho.
tabuleiros,
espaciais e
diversos jogos
trabalhar com
comerciais,
habilidades de
fichas, botes e
resoluo de
etc.
problemas.
Livros diversos,
Desenvolver
fantoches
processos de
Oral, escrito,
(teatro),
leitura e escrita,
desenho,
LITERATURA
flanelgrafo,
trabalhar com a
modelagem,
INFANTIL OU
massa de
resoluo de
dramatizao e
JUVENIL
modelar, vdeo,
problemas,
produo de livros
papel para
noes de
prprios.
dobradura,
nmeros, medidas
sucata e etc.
e geometria.
Msicas em CD
Desenvolver a
ou K7, corda,
percepo e a
BRINCADEIRAS, bola, bolinha de
localizao
Oral, desenho,
PARLENDAS E
gude, papel,
espacial,
corporal e escrito.
CANTIGAS DE
amarelinha, etc.
desenvolver
RODA
noes de medida
e nmeros,
desenvolver a
organizao do
esquema corporal.

PLANEJAMENTO: BRINCANDO COM A MATEMTICA.

Simone Helen Drumond Ischkanian
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________
TIPO DE ATIVIDADE

PROBLEMAS
DE
PALAVRAS

EXPLORAO
DE
FIGURAS
GEOMTRICAS

CONSTRUO
DE
GRFICOS

MATERIAL UTILIZADO

Papel (suporte),
vdeo, fichas,
botes, sucata e
uma boa coleo de
problemas
(problemoteca).

Tangram, blocos
lgicos, quebracabeas, geoplano,
slidos
geomtricos,
figuras, elstico,
barbante, material
de sucata, papel de
dobradura, etc.

Papel (suporte),
hidrocor, tesoura,
cola, rgua.

FINALIDADE PARA A
MATEMTICA

TIPO DE REGISTRO A
SER DESENVOLVIDO

Desenvolver as
habilidade de ler,
formular,
Oral, escrito,
compreender e
desenho, livro de
resolver problemas, problemas, cartazes
com problemas.
propiciar situaes
para abordar
noes de nmeros,
medidas e
geometria.
Desenvolver a
percepo espacial,
trabalhar com a
Desenho,
capacidade de
maquetes, livro de
identificar, modelar, formas, mbiles,
etc.
representar e
comparar figuras
geomtricas planas
e no planas,
trabalhar com
composio e
decomposio de
figuras.
Desenvolver noes
relativas a nmeros
Desenho, texto
e estatstica,
escrito sobre
desenvolver a
concluses e
percepo e a
diferentes grficos.
localizao
espacial.

A EDUCAO DE UMA CRIANA AUTISTA DEVE AMPLIAR

O SEU REPERTRIO DE SITUAES DIDTICAS, OS:
JOGOS, LITERATURA,
BRINCADEIRAS (PARLENDAS E CANTIGAS),
SITUAES-PROBLEMA, EXPLORAO DE FIGURAS
GEOMTRICAS E CONSTRUO DE GRFICOS E TABELAS,
SO DE GRANDE VALIA.
A criana autista possa vivenciar situaes onde o
uso e a prtica social da matemtica estejam
presentes.

PLANEJAMENTO: BRINCANDO COM A MATEMTICA.

Simone Helen Drumond Ischkanian
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

Contedo:

TANGRAM (quebra-cabea tradicional)

Material:

Pode ser feito com as crianas em diversos

materiais: papel, cartolina, emborrachado, etc.
Tambm comercializado em madeira pintada.

Procedimento Metodolgico: Brincar de formar figuras (livre ou

dirigido).

Observaes comportamentais do aluno em relao a atividade:

Dia ...../......./....... Na aula de artes do 6 ano, Leonardo (autista de 13 anos),
conseguiu desenvolver as atividades com o quebra-cabea, a partir da
apresentao de fichas modelos.
Dia ...../......./....... Novamente trabalhamos o TANGRAM com o aluno, o mesmo,
projetou formas abstratas , pois os modelos no foram apresentados ao aluno.
Dia ...../......./....... Leonardo percebeu os TANGRANS que estavam expostos na
lousa e os reproduziu.
IMPORTANTE: Leonardo consegue reproduzir todas as imagens a partir de um
modelo.

PLANEJAMENTO: BRINCANDO COM A MATEMTICA.

Simone Helen Drumond Ischkanian
Contedo: TANGRAM
Aluno: Leonardo
Idade: 13 anos
Srie: 6 ano
Observaes comportamentais do aluno em relao a atividade:
Dia ...../......./....... Na aula de artes do 6 ano, Leonardo (autista de
13 anos), conseguiu desenvolver as atividades com o quebracabea, a partir da apresentao de fichas modelos.
Dia ...../......./....... Novamente trabalhamos o TANGRAM com o
aluno, o mesmo, projetou formas abstratas , pois os modelos no
foram apresentados ao aluno.

Dia ...../......./....... Leonardo percebeu os TANGRANS que estavam

expostos na lousa e os reproduziu.
IMPORTANTE: Leonardo consegue reproduzir todas as imagens a
partir de um modelo.

Observem que importante repetir o mesmo contedo mais de

uma aula, para observar os aspectos compreendidos pelo aluno.
A professora percebeu que o aluno reproduz com eficcia as
formas do Tangram, porm na atividade livre, o aluno no
revelou memria simblica das formas, mas est de parabns,
pois projetou formas, alm do enfileiramento de imagens.

PLANEJAMENTO: BRINCANDO COM A MATEMTICA.

Simone Helen Drumond Ischkanian
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

Contedo:

TANGRAM (quebra-cabea tradicional)

Material:

Pode ser feito com as crianas em diversos

materiais: papel, cartolina, emborrachado, etc.
Tambm comercializado em madeira pintada.

Procedimento Metodolgico:
Brincar de formar figuras (livre ou dirigido).

Observaes comportamentais do aluno em relao a atividade:

PLANEJAMENTO: BRINCANDO COM A MATEMTICA.

Simone Helen Drumond Ischkanian
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

Contedo:

JOGO DO TABULEIRO

Material:

Material: tabuleiro individual com 20 divises, um

dado com pontos ou numerao, material de
contagem para preencher o tabuleiro (fichas,
tampinhas, etc).

Procedimento Metodolgico:
Aplicao: cada jogador, na sua vez, joga o dado e coloca no
tabuleiro o nmero de tampinhas indicado no dado.
Os jogadores devem encher seus tabuleiros.

Observaes comportamentais do aluno em relao a atividade:

PLANEJAMENTO: BRINCANDO COM A MATEMTICA.

Simone Helen Drumond Ischkanian
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

Contedo:

JOGO TIRANDO DO PRATO

Material:

Material: pratos de papelo ou isopor (um para

cada criana), material de contagem (ex.: 20 para
cada criana), dado.

Procedimento Metodolgico:
Aplicao: os jogadores comeam com 20 objetos dentro do prato
e revezam-se jogando o dado, retirando as peas, quantas
indicadas pela quantidade que nele aparece. Vence quem esvaziar
seu prato primeiro.
Observaes comportamentais do aluno em relao a atividade:

PLANEJAMENTO: BRINCANDO COM A MATEMTICA.

Simone Helen Drumond Ischkanian
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

Contedo:

BATALHA

Material:

baralho de cartas de S a 10.

Procedimento Metodolgico:
Aplicao: um dos jogadores distribui (divide) todas as cartas
entre todos. Cada criana arruma sua pilha com as cartas viradas
para baixo, sem olhar para as faces numeradas. Os jogadores da
mesa (2, 3 ou 4) viram a carta superior da sua pilha e COMPARAM
os nmeros. Aquele que virar a carta de quantidade maior
(nmero maior) pega todas para si e coloca num monte parte.
Jogar at as pilhas terminarem.
-Se abrirem cartas de mesmo valor, deixar na mesa e virar as
prximas do seu monte.
- Vence aquele que pegar o maior nmero de cartas (estratgias:
comparar a altura das pilhas, contar, estimar).
Observaes comportamentais do aluno em relao a atividade:

PLANEJAMENTO: BRINCANDO COM A MATEMTICA.

Simone Helen Drumond Ischkanian
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

Contedo:

LOTO DE QUANTIDADE

Material:

dado com pontos, cartelas com desenhos da

configurao do dado e fichas para marcar as
cartelas sorteadas.

Procedimento Metodolgico:
Aplicao: cada jogador recebe uma cartela com trs desenhos
que representem uma das faces do dado.
Na sua vez, joga o dado e se tiver na sua cartela um desenho
IGUAL ao da face sorteada, deve cobri-la com a ficha. Termina
quando algum cobrir os trs desenhos da sua cartela.
Observaes comportamentais do aluno em relao a atividade:

PLANEJAMENTO: BRINCANDO COM A MATEMTICA.

Simone Helen Drumond Ischkanian
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

Contedo:

JOGO DO 1 OU 2

Material:

dado com apenas os nmeros 1 e 2, ou fichas em

uma sacola (nmeros 1 e 2).

Procedimento Metodolgico:
Cada jogador, na sua vez, joga o dado, ou retira uma ficha.
O jogador l o nmero e procura identificar em seu corpo partes
que sejam nicas (ex.: nariz, boca, cabea, etc) ou duplas (olhos,
orelhas, braos, etc).
No pode repetir o que o outro j disse. Caso no lembre, a
criana passa a vez. Jogar at esgotar as partes.
Observaes comportamentais do aluno em relao a atividade:

PLANEJAMENTO: BRINCANDO COM A MATEMTICA.

Simone Helen Drumond Ischkanian
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

Contedo:

SACOLA MGICA

Material:

uma sacola, um dado, materiais variados (em

quantidade).

Procedimento Metodolgico:
Uma criana joga o dado, l o nmero e retira da sacola a
quantidade de objetos correspondente indicao do dado.
Passa a vez a outro jogador, at que todos os objetos sejam
retirados da sacola. Podemos comparar as quantidades no final
(mais/menos, muitos/poucos).
Observaes comportamentais do aluno em relao a atividade:

PLANEJAMENTO: BRINCANDO COM A MATEMTICA.

Simone Helen Drumond Ischkanian
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

Contedo:

FORMANDO GRUPOS

Material:

apito, cartazes com nmeros escritos.

Procedimento Metodolgico:
-Aplicao: as crianas se espalham em um lugar amplo, at que
se toque o apito.
A professora mostra um cartaz com o nmero e as crianas
devero formar grupos com os componentes de acordo com o
nmero dito.
- Discutir: quantos conjuntos? Quantas crianas ficaram de fora?
Observaes comportamentais do aluno em relao a atividade:

PLANEJAMENTO: BRINCANDO COM A MATEMTICA.

Simone Helen Drumond Ischkanian
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

Contedo:

FORMANDO GRUPOS

Material:

apito, cartazes com nmeros escritos.

Procedimento Metodolgico:
-Aplicao: as crianas se espalham em um lugar amplo, at que
se toque o apito. A professora mostra um cartaz com o nmero e
as crianas devero formar grupos com os componentes de
acordo com o nmero dito.
- Discutir: quantos conjuntos? Quantas crianas ficaram de fora?
Observaes comportamentais do aluno em relao a atividade:
Data ...../....../..... Eduardo (autista de 8 anos), nessa atividade
participou com a ajuda dos colegas, que o incentivavam no
momento das formaes de conjuntos.
Obs. Pouco o aluno entendeu sobre o contexto, mas, sua
participao foi fundamental.
Data ...../....../..... Percebi que na aula de hoje sobre o mesmo
contedo, o aluno foi mais participativo, apresentou memria
sobre a atividade.
Data ...../....../..... O aluno foi mais participativo, j corria para
formar os conjuntos.
Data ...../....../..... Novamente houve mais progresso em relao
ao contedo, porm pretendo repetir mais vezes, esse contedo.

PLANEJAMENTO: BRINCANDO COM A MATEMTICA.

Simone Helen Drumond Ischkanian
Contedo: FORMANDO GRUPOS.
Observaes comportamentais do aluno em relao a atividade:
Data ...../....../..... Eduardo (autista de 8 anos), nessa atividade
participou com a ajuda dos colegas, que o incentivavam no
momento das formaes de conjuntos.
Obs. Pouco o aluno entendeu sobre o contexto, mas, sua
participao foi fundamental.
Data ...../....../..... Percebi que na aula de hoje sobre o mesmo
contedo, o aluno foi mais participativo, apresentou memria sobre
a atividade.
Data ...../....../..... O aluno foi mais participativo, j corria para
formar os conjuntos.
Data ...../....../..... Novamente houve mais progresso em relao ao
contedo, porm pretendo repetir mais vezes, esse contedo.
Observem que a professora revela o progresso do aluno. A mesmo
desenvolveu a mesma aula quatro vezes e percebeu que ainda
necessita repetir o contedos outras vezes, uma vez que o aluno
revela boas perspectivas de aprendizagem.
Muito boa a percepo!
Na educao de um autista, o contedo deve ser reproduzido
quantas vezes forem necessrios, desde que no
cause
massificao do mesmo.
A aprendizagem deve ser ludicamente harmnica, do contrario,
voc ter regressos.

PLANEJAMENTO: BRINCANDO COM A MATEMTICA.

Simone Helen Drumond Ischkanian
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

Contedo:

O QUE , O QUE ?

Material:

uma sacola e os blocos lgicos (sugiro 4 peas

diferentes).

Procedimento Metodolgico:
-Aplicao: Selecionar as peas colocadas dentro do saco e
mostrar s crianas. A criana coloca a mo no saco e atravs do
tato identificar a forma que tateou. medida que forem
retiradas do saco, perguntar quantas ainda faltam.

- Variao: a professora coloca a mo, descreve e as crianas

tentam adivinhar. Ex.: tem quatro lados do mesmo tamanho
(quadrado).
Observaes comportamentais do aluno em relao a atividade:

PLANEJAMENTO: BRINCANDO COM A MATEMTICA.

Simone Helen Drumond Ischkanian
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

Contedo:

DEZ COLORIDOS

Material:

canudos coloridos, copos de plstico e cartes com

as cores dos canudinhos disponveis.

Procedimento Metodolgico:
- Aplicao: as crianas formam grupos e cada uma retira de uma
caixa maior um nmero determinado de canudinhos coloridos
(ex.: pegue 10 canudinhos coloridos) e coloca em seu copo.
Quando a professora sortear uma COR, os componentes colocam
seus canudinhos da cor sorteada no centro da mesa. Solicitar que
contem o total de canudinhos. Registrar os valores de cada grupo
e recolher os canudinhos do grupo.
- Variao: o jogo pode ser individual (cada criana retira os
canudos) e contam quem tirou mais / menos / mesma
quantidade, etc.
Observaes comportamentais do aluno em relao a atividade:

PLANEJAMENTO: BRINCANDO COM A MATEMTICA.

Simone Helen Drumond Ischkanian
Educador (a): ________________________________________________________
Aluno (a): ___________________________________________________________
Idade: _________________ Srie: __________________ Data: ________________

Contedo:

Material:
Procedimento Metodolgico:

Observaes comportamentais do aluno em relao a atividade:

VI SEMINRIO DE EDUCAO INFANTIL

PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO
DEPARTAMENTO GERAL DE EDUCAO
EDUCAO INFANTIL

Agradecimento a nossa querida professora e

escritora Ivanise Meyer que muito tem
contribuido com a educao de nosso pas.

A criana autista possa vivenciar situaes onde o

uso e a prtica social da matemtica estejam
presentes.

PLANEJAMENTO BRINCANDO COM A MATEMTICA

Simone Helen Drumond Ischkanian

REFERENCIAS:
CERQUETTI-ABERKANE, Franoise e BERDONNEAU,
Catherine. O ensino da matemtica na educao infantil.
Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997.
DRUMOND, Simone Helen Ischkanian. METODO
TEACCH - (Portflio) Os nmeros. Disponvel em:
http://simonehelendrumond.blogspot.com
MEYER, Ivanise C. R. Brincar & Viver: projetos em
educao infantil. 3. ed. Rio de Janeiro: WAK, 2007.
SMOLE, Ktia. A matemtica na educao infantil. Porto
Alegre: Artmed, 2000a.
SMOLE, Ktia et allli. Coleo Matemtica de 0 a 6:
resoluo de problemas. Porto Alegre: Artmed, 2000b.
SMOLE, Ktia et alli. Coleo Matemtica 0 a 6:
brincadeiras infantis nas aulas de matemtica. Porto
Alegre: Artmed, 2000c.