Actividades en el MSSA: Vivenciar e interpretar nuestro patrimonio

Con la recuperacin de la democracia en Chile, el Museo de la Solidaridad Salvador

Allende (MSSA) comienza un proceso de refundacin, en el que su principal tarea durante
los 90 y la dcada del 2000 fue la recuperacin de las obras de la coleccin tanto del
periodo Solidaridad, como Resistencia1. En los ltimos aos, el MSSA ha entrado en un
proceso en el que la puesta en valor de su patrimonio, tanto artstico como histrico, est
dentro de sus principales objetivos. Dentro de este marco general surgen propuestas de
mediacin que responden a su vez a un proceso de reflexin en torno a los objetivos y
prcticas tradicionales. Esto desemboca en una propuesta que afecta tanto el modo de
trabajo del equipo encargado de la mediacin, as como sus metodologas, generando
actividades para grupos organizados centradas en las caractersticas y potencialidades
particulares de los espacios no formales.
I.

La puesta en marcha del rea Pblicos y la identificacin de sus primeras

problemticas.

Si bien durante el periodo de refundacin del MSSA se desarrollaron diversas propuestas

y proyectos de carcter educativo, no es hasta finales del 2011 que sta tarea se
sistematiza a travs de la creacin del rea de Pblicos, que comienza a funcionar en
marzo del 2012, con una persona a su cargo. El rea nace con el objetivo de incrementar
y formar nuevas audiencias en el marco de un proyecto institucional a largo plazo. Como
modo de definir sus acciones, el rea Pblicos se subdividi en la seccin de Mediacin y
Educacin, sumndose al equipo de trabajo un segundo encargado y un grupo de guas
voluntarios, los cuales en su mayora no tenan experiencia en este tipo de trabajo.
La seccin de Mediacin, buscaba involucrar y vincular al Museo con su espacio local, a
travs de actividades que tuvieran como punto de partida el uso del Museo como espacio
de encuentro y dilogo. La seccin de Educacin se plante como objetivo poner en valor
el patrimonio tanto de la coleccin del Museo como de su historia y entorno, a travs de
actividades y dispositivos que buscan generar experiencias de aprendizaje significativo.
En la prctica, el primer ao de funcionamiento del rea Pblicos y sus secciones fue un
periodo de prueba, tanto a nivel orgnico como metodolgico, en el que se pudo evaluar y
reflexionar en torno a las problemticas de la mediacin y la educacin, pudiendo incluso
realizar ajustes y transformaciones sobre la marcha.
La seccin de Educacin comenz implementando un proyecto enfocado en el segmento
escolar, buscando atraer a estos grupos. En funcin de esto se utiliz una metodologa
consolidada en el medio museal nacional: visita guiada y taller prctico. Este modelo
implicaba a su vez un paradigma en el que el Museo est al servicio de los objetivos y
necesidades de la educacin formal generando actividades que se puedan vincular con el
Currculum Nacional.
Al realizar las primeras evaluaciones de las actividades bajo este modelo, surgieron dudas
y cuestionamientos que gatillaron un proceso de reflexin y estudio en torno a la misin y
los objetivos educativos del Museo, y las prcticas y metodologas que se trabajaban. A
final de ao pudimos sintetizar estas problemticas que abarcan temas que van desde lo
prctico y metodolgico, hasta otros de ndole ideolgica, los cuales daremos a conocer a
continuacin:
1

BALMES, Jos. Historia de un Museo. En: Catlogo Homenaje y Memoria. Centenario Salvador Allende.
Fundacin Salvador Allende, Santiago, 2008.

Crear actividades centradas en el Curriculum Nacional: cuando se crean las primeras

planificaciones para las actividades se utilizan los objetivos planteados en el Curriculum
de Arte Visuales e Historia. Esto gener dificultades prcticas y metodolgicas, ya que el
cruce forzoso entre los contenidos y objetivos del Curriculum y los propios del Museo,
finalmente sacrificaba potenciar las posibilidades de aprendizaje propias de los espacios
no formales, sin contribuir necesariamente a fortalecer los del Curriculum.
Conocer mejor a nuestros pblicos: tambin como consecuencia del trabajo en funcin
al Currculum, surgieron dos problemticas en torno a nuestros pblicos. La primera se
centra en la segmentacin escolar, ya que las actividades que se diseaban partan del
supuesto de que todos los estudiantes poseen las competencias asociadas a su nivel, lo
cual no se observa en la prctica. La segunda obedece a que no todos los grupos que
visitan el MSSA son escolares, por lo que en variadas ocasiones las actividades
resultaron ser poco apropiadas. Esto gener la necesidad de conocer mejor a nuestros
pblicos y de desarrollar actividades que sean flexibles a sus caractersticas y
necesidades.
Metodologas de trabajo no apropiadas a los objetivos ni a las caractersticas
propias de los museos: en la medida en que se fueron analizando y evaluando nuestras
prcticas, qued en evidencia que los objetivos de carcter experiencial, dialgico y
reflexivo que se queran implementar no eran logrados, ya que demandaban un alto nivel
de preparacin de los guas en torno a tcnicas de mediacin. Incluso as, se segua
teniendo problemas, por lo que se opt por modificar tambin las metodologas, apelando
a estructuras de trabajo que integraran en s mismas los objetivos que buscbamos
desarrollar y que se ajustaran a las caracterstica de la experiencia educativa en museos.
El tiempo del que disponen los grupos organizados para visitar el Museo: este
problema se present durante todo el ao en las propuestas metodolgicas. Se
diagnostic que para lograr los objetivos propuestos, el tiempo promedio que dispone un
grupo escolar para una visita (45 a 60 minutos) se hace insuficiente. Esto implica un
constante trabajo de negociacin con los encargados de los grupos y de flexibilizacin de
las actividades.
Infraestructura no apta para recibir grupos: las caractersticas del espacio y la
infraestructura del Museo afectan tambin las caractersticas de las actividades y limitan
la cantidad de personas que pueden participar. Por ejemplo, para recibir a un grupo de 40
personas, que es el promedio en un contexto escolar, debimos dividir al grupo en dos,
realizando en paralelo la visita guiada y el taller prctico. Esto si bien es una solucin
prctica, no aportaba a la reflexin y desconectaba una actividad de la otra.
Museografa: un elemento que dificult la creacin y diseo de las actividades, fue el
hecho de que la museografa posea un diseo que no facilitaba la comunicacin visual y
mucho menos un acercamiento pedaggico, dinmico e interactivo. Por esto fue un gran
desafo integrar las actividades a este contexto, y sigue siendo una tarea pendiente
integrarse al desarrollo de las exposiciones en conjunto con todos los actores del Museo.
Estructura de trabajo jerrquica: uno de los primeros problemas detectados en la
ejecucin de las actividades fue que los guas no demostraban un conocimiento cabal de
las planificaciones y sus objetivos. Esto se debe al hecho de que slo la persona
encargada del rea creaba y diseaba las actividades, sin tomar en cuenta los intereses,
motivaciones y objetivos propios del grupo de guas voluntarios.

Profesionalizacin del rea: debido a las mltiples dificultades de creacin, diseo e

implementacin de las actividades, y la cantidad de trabajo que implica comenzar a
abarcar las problemticas presentadas, se hace necesario contratar profesionales de la
educacin que tuvieran bases metodolgicas, tericas y experiencia en los espacios
formales e informales de educacin.
Al terminar el ao 2012 se decide recoger esta primera experiencia de trabajo, asumiendo
los desafos de las problemticas planteadas y pensando en una adaptacin y
sistematizacin de las soluciones que se propusieron. De este modo para el ao 2013 se
reestructura tanto la organizacional del rea Pblicos, como su misin, visin y objetivos.
Parte fundamental de la reestructuracin se basa en el rescate de la visin fundacional del
Museo, de carcter poltico, crtico y transformativo. De este modo se establece como
misin ser un espacio que active las relaciones entre el Museo -entendido como un
espacio de construccin de significado- y sus diversos pblicos -entendidos como
agentes de construccin de significados- de manera crtica, dialgica y transversal.
A nivel de estructura se decide terminar con la separacin del rea en subsectores, y
plantear una organizacin nodal que refleje los mbitos de accin que se buscan abarcar,
entendiendo que a su vez todas estn en conexin. Estos son: El Nodo de Investigacin,
el Nodo de Activacin y Acceso y el Nodo de Accin Cultural.
El Nodo de Investigacin est encargado de la creacin y desarrollo de didcticas y
estrategias de mediacin, fijando como prioridad el estudio, la sistematizacin y el
mejoramiento de las prcticas experimentadas durante el 2012. Este nodo refleja la
misin crtica y reflexiva del rea Pblicos, y acta como el alimentador de metodologas
y contenidos para los otros nodos.
El Nodo de Activacin y Acceso tiene como objetivo el desarrollo de actividades y
herramientas que amplen el acceso al patrimonio del Museo y que generen vnculos y
relaciones significativas con los visitantes, mientras que el Nodo de Accin Cultural busca
generar relaciones y vnculos con el espacio y la comunidad local del Museo.
II.

Sistematizacin de las actividades: probando y estudiando otras

metodologas.

En el mes de marzo del ao 2013 se conforma el equipo de mediacin, compuesto por

tres profesionales ms un estudiante en prctica, quienes en conjunto analizan, disean,
estudian y ejecutan la totalidad de las acciones del rea Pblicos y sus nodos.
Se parti discutiendo acerca de los objetivos principales en torno a las actividades y
prcticas metodolgicas de mediacin, dejando como eje central el propiciar la reflexin
crtica y dialgica en torno a la institucin museal, el lenguaje visual y el contexto histrico
social.
En funcin de esto se reafirm la desvinculacin del Curriculum Nacional, en cuanto a
segmentacin, objetivos y contenidos, junto con afirmar las caractersticas y
potencialidades propias del Museo como espacio educativo. En ese sentido se pone
especial acento en la generacin de experiencias que salgan del paradigma del museo
como extensin de la sala de clases, propiciando la mediacin en base al dilogo, la
experimentacin, el proceso y la reflexin de lo individual en funcin de lo colectivo.

De este modo las actividades se generan bajo los objetivos del rea Pblicos y se
enmarcan dentro de tres grandes ejes temticos, que permiten articular otros subtemas,
problemticas y proyectos y que responden a las caractersticas histricas y estticas del
MSSA, estos son: Coleccin MSSA, Problemas del Arte Contemporneo y Patrimonio y
Memoria.
Con estas bases se proponen tres tipos de actividades para grupos organizados2, las que
responden a adaptaciones y relecturas metodolgicas que permiten generar estructuras
de trabajo que propician el cumplimiento de nuestros objetivos. Tambin permiten abrir la
segmentacin etaria tradicional, siendo actividades flexibles y adaptables a las
necesidades especficas de nuestros pblicos.
a) Recorridos Conversados (para personas de 14 aos en adelante): Ejercicios
estructurados en base a preguntas y desafos que propician la reflexin personal y el
dilogo colectivo. Se abordan en base al Modelo Contextual de Aprendizaje3 , la
estructura del programa Abriendo Puertas al Arte4 y las didcticas de los sociogramas
utilizada por el proyecto Transductores: pedagogas colectivas y polticas espaciales5.

1 Momento
INTRODUCCIN

Objetivo:
Recibir y dar la bienvenida a los participantes, entregando la informacin bsica para contextualizar
el Museo y la actividad.
Acciones Generales:
Se recibe al grupo, se le da la bienvenida, se presentan los mediadores y los participantes (quines
son, de dnde vienen y cules son sus motivaciones y expectativas para realizar el recorrido).
Se presenta la actividad y una breve historia del Museo.
Se presenta la exposicin y se dan las indicaciones generales de seguridad

2 Momento:
EJERCICIO DE
PREPARACIN

Objetivo:
Generar un clima de relajacin y activacin que permita a los participantes vivenciar los ejes
temticos centrales que se trabajarn en la actividad.
Acciones Generales:
Ejercicio basado en un juego o desafo, que incluye elementos sensoriales y/o kinsicos.
Reflexin en torno al ejercicio a travs de preguntas abiertas que ayuden a pensar la experiencia.

3 Momento
DESARROLLO ACTIVIDAD

Metodologa Recorrido Conversado

Objetivo:
Generar una experiencia personal en el que se apliquen herramientas de anlisis visual y esttico.
Acciones Generales:
Se forman equipos de trabajo al azar para recorrer la exposicin (o una parte de ella) en la que
cada participante del equipo tiene una misin personal o un pie forzado que cumplir.
Los participantes recorren la exposicin resolviendo de manera personal la misin dada. Estas
misiones consisten en utilizar herramientas sensitivas, narrativas y emocionales para interpretar una
o un conjunto de obras. Para apoyar este proceso se les entrega un material didctico que hemos
denominamos Tablet, los cuales son un soporte de madera, que contiene hojas en blanco dnde
se van tomando apuntes (palabras o dibujos) y que en su parte posterior tienen las indicaciones y
las misiones o desafos.

Grupos de visitantes que planifican y reservan actividad. Vienen con un objetivo predefinido.
FALK Jhon, DIERKING Lynn. Modelo Contextual de Aprendizaje. Learning in Museums, Altamira Press, 2000.
4
BOIX, Mansilla. Abriendo las puertas a las artes, la mente y ms all. Concaculta, Mxico, 2004.
5
COLLAOS Antonio, RODRIGO Javier (ED.) TRANSDUCTORES: Pedagogas en red y prcticas instituyentes.
Centro de Arte Jos Guerrero, Granada, Espaa. 2012
3

4 Momento
CONSTRUCCIN DE RELATO
INTERPRETATIVO
5 Momento
CIERRE y REFLEXIN
FINAL

Objetivo:
Generar una experiencia colectiva de interpretacin, en base al dilogo y las reflexiones personales
de los participantes.
Acciones Generales:
Se renen los equipos conformados al inicio del 3 momento.
Cada participante presenta a sus dems compaeros de equipo las observaciones o conclusiones a
las cuales ha llegado travs de las notas tomadas en su Tablet.
Los mediadores apoyan el dilogo del grupo slo interviniendo para proponer preguntas que
ayuden a relacionar las temticas discutidas con su contexto social ms cercano.
Cada equipo construye una interpretacin colectiva de la exposicin o de las obras (segn sea el
6
caso) mediante un relato que se apoya en un mapa visual de relaciones .
Objetivo:
Generar una instancia de dilogo y reflexin crtica en torno a los temas planteados durante el
proceso de la actividad.
Acciones:
Cada equipo presenta de forma oral sus conclusiones a los otros equipos.
Al finalizar cada exposicin los dems participantes proponen preguntas o aportes sobre lo
planteado.
Los mediadores realizan una sntesis de los temas y problemticas planteados por los participantes
y los invita a participar en futuras instancias y actividades del Museo.

b) Actividades de Exploracin (para personas de 5 aos en adelante): Experiencias

ldicas que invitan a abordar desde distintas perspectivas los ejes temticos del Museo,
poniendo nfasis en la construccin de relaciones entretenidas y significativas. Se basa
en la perspectiva de la teora de las Inteligencias Mltiples7 y en la teora del juego del
Modelo Cuadraquinta8.

2 Momento
DESARROLLO JUEGO

1 Momento
INTRODUCCIN

Metodologa Actividad de Exploracin

Objetivo:
Dar la bienvenida a los participantes, contextualizando el Museo y la temtica a trabajar dentro del
marco de una historia que le da sentido y en la cual se desarrollar el juego.
Acciones Generales:
Se recibe al grupo, se le da la bienvenida, se presentan los mediadores y los participantes.
Se cuenta la historia de modo que incentive y genere expectativas en torno a la actividad. Se puede
incluir una pequea dinmica fsica o contar la historia de modo teatral.
Se cuentan los objetivos y las instrucciones generales de la actividad ldica poniendo nfasis en las
indicaciones generales de seguridad.
Objetivo:
Generar una experiencia que incentive el descubrimiento de las obras y el Museo mediante el uso
de los sentidos y el trabajo en equipo.
Acciones Generales:
Se da comienzo a la experiencia formando equipos, en donde cada participante debe aportar de un
modo especfico a la realizacin de desafos, de modo de que el equipo logr cumplir con la misin
general del juego.
Para guiar la experiencia, se les entrega un material didctico que les permite alcanzar el objetivo
de la actividad.
Los equipos van cumpliendo diversos desafos de carcter sensitivo y creativo, que los impulsan a
generar interpretaciones propias en base a sus experiencias.

Similar a un Sociograma, pero abierto a incorporar todo tipo de conceptos. El objetivo es

visualizar las propias relaciones y tensiones que el grupo propone en torno al o los temas en
discusin.
7
GARDNER Howard. Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century. Basic Books, New
York, 1999.
8
BERNABEU Natalia y GOLDSTEIN Andy. Creatividad y aprendizaje. El juego como herramienta pedaggica.
Narcea ediciones, Espaa, 2009.

3 Momento
REFLEXIN Y
CIERRE

Objetivo:
Cerrar el juego y significar las experiencias vividas durante el desarrollo de la actividad.
Acciones Generales:
Una vez que todos los equipos hayan cumplido los desafos, se vuelven a reunir para trabajar en
una sntesis visual y conceptual que resume la experiencia y es al mismo tiempo la conclusin del
objetivo o la misin del juego.
Para finalizar cada equipo debe presentar a los dems el resultado al que han llegado.

MetodologaTaller de Experimentacin
Objetivo:
Recibir y dar la bienvenida a los participantes, entregando la informacin bsica para contextualizar
el Museo y la actividad.
Acciones Generales:
Se recibe al grupo organizado y se le da la bienvenida al MSSA.
Se presentan los mediadores y los participantes (quines son, de dnde vienen y cules son sus
motivaciones y expectativas para realizar el taller)
Se presenta la actividad de Taller de Experimentacin y la historia del Museo.
Posterior a ello se presenta la exposicin y se dan las indicaciones generales de seguridad para
comenzar el recorrido por el Museo y el taller
Objetivo:
Introducir los temas centrales a trabajar a travs de un juego o un desafo, que busca generar un
clima de relajacin, y que permita a los participantes contextualizar el trabajo que realizarn y
motivar la confianza y entusiasmo.
Acciones Generales:
Ejercicio de carcter ldico que ayuda a introducir los temas tericos y estticos del taller.
Objetivo:
Generar un proceso de creacin centrado en el proceso y en la colaboracin, pasando de una
propuesta individual a una colectiva.
Acciones Generales:
Conformacin de equipos de trabajo.
Dilogo grupal en torno a los temas y contenidos centrales a trabajar.
Desarrollo de ejercicios visuales exploratorios, de carcter individual en relacin con un tema
colectivo.
Negociacin grupal para la construccin de un trabajo en comn.
Divisin de roles y comienzo del trabajo prctico.
Objetivo:
Reflexionar en torno a la experiencia de creacin individual y colectiva y en torno a los temas y
contenidos presentes en los trabajos.
Acciones Generales:
Una vez que cada equipo haya finalizado el trabajo prctico, debe realizar una presentacin de su
trabajo a los otros equipos, argumentando y contextualizando el tema escogido.

4 Momento
REFLEXIN Y
CIERRE

3 Momento
EXPLORACIN Y CREACIN

2 Momento
EJERCICIO
INTRODUCTORI
O

1 Momento
PRESENTACIN

c) Talleres de experimentacin (para personas de 5 aos en adelante): Actividades

prcticas orientadas a generar experiencias de conocimiento y experimentacin a travs
de la reflexin en torno al proceso de creacin de elementos visuales, plsticos y
estticos.

Todas estas metodologas estn acompaadas de un sistema de evaluacin que incluye

dos encuestas, una para participantes y otra para encargados de grupo, que busca medir
el cumplimiento de los objetivos generales y especficos del Nodo de Investigacin. La
evaluacin tambin incluye el registro fotogrfico de todas las actividades ejecutadas, y
notas de campo realizadas por el equipo de mediacin.
Al terminar cada ciclo de exposicin se rene el equipo de mediacin para realizar la
sistematizacin de los resultados en funcin de la investigacin que estamos llevando a
cabo. Esto nos permite analizar las nuevas problemticas en funcin de mejorar nuestra
praxis.

Conclusiones y desafos pendientes

A modo de conclusin, destacamos que a contar de la implementacin de las actividades,
desde marzo hasta julio de 2013, hemos obtenido sorprendentes resultados, los cuales
son evidenciados a travs de las evaluaciones. Estas nos han demostrado tener un alto
porcentaje de logro de los objetivos planteados por el nodo de Investigacin.
Tambin podemos mencionar que los participantes logran valorar la experiencia de
vivenciar e interpretar el patrimonio, a travs de actividades ldicas y dialgicas,
generando un pblico fidelizado, ya que muchos de los que han vivido la experiencia
regresan al Museo y la difunden entre sus pares y familias.
En general a travs de esta propuesta global del rea de pblicos de poner en valor su
patrimonio a travs de experiencias personales y colectivas, en donde se generan nuevos
significados y apropiaciones, hemos podido rescatar el espritu fundacional del Museo9,
reconociendo su vigencia en el contexto social actual, en la medida de que las
experiencias de apropiacin y significacin de las instituciones aportan en el desarrollo de
una educacin ciudadana.
A pesar de estos logros, an tenemos varias problemticas y desafos por resolver entre
los cuales podemos mencionar:

Integrar de manera activa y significativa a otros actores de la educacin formal y

no formal, para que utilicen el Museo como un recurso pedaggico vlido, de
forma de generar nexos y proyectos en conjunto a largo plazo.
Consolidar y compartir nuestras metodologas y didcticas en el marco de la
educacin formal y no formal.
Mejorar las herramientas de difusin de nuestras metodologas, actividades y sus
resultados para hacerlo ms accesible a todos los pblicos.
Crear y disear metodologas para los visitantes que asisten de forma individual al
Museo, para generar una experiencia significativa, y que se enmarque en nuestros
objetivos.
Profundizar el desarrollo de los otros nodos.
Involucrarnos en el desarrollo de las exposiciones a nivel curatorial y
museogrfico.

Concluyendo queremos mencionar que para llevar a cabo una experiencia distinta a la
tradicional, es necesario la unin de voluntades de los equipos de trabajo de los espacios
no formales, en torno a un objetivo comn respecto al rol educativo de stos, en los que
no necesariamente se requieren grandes recursos econmicos, sino ms bien la
motivacin por realizar un trabajo real de mediacin.

Los artistas no pueden mirar con indiferencia que sus pinturas, esculturas, sus creaciones sean
monopolizados para el goce esttico de coleccionistas privilegiados que las pueden comprar; al contrario
aspiran a que estn all donde su acceso al pblico sea el ms amplio y las condiciones de apreciacin las
ms fciles. Aspiran tambin a que sus obras no se queden confinadas en el rea metropolitana de los pases
ricos y adelantados del hemisferio nor-occidental, sino que en profusin lleguen a las grandes reas
desprivilegiadas del tercer mundo. Chile es representativo de todo ese mundo subdesarrollado y, en su
sagrada revolucin contra la submisin, pretende ofrecer las condiciones, las mejores para tornarse en un
centro cultural autentico al servicio de su pueblo y de los pueblos hermanos de Amrica Latina. Comit
Internacional de Solidaridad Artstica por Chile. Declaracin Necesaria, Santiago noviembre 1971.