Las

habilidades
investigativas
(instrumentales,
de
pensamiento,
procedimentales, de construccin conceptual, de construccin metodolgica y
metacognitiva), se constituyen en una herramienta para un mejor desempeo
del individuo, llevndolo hacia la formacin de una cultura investigativa. Esto
contribuye a la promocin del espritu investigativo en los educandos, los
cuales desarrollan cada una de las habilidades mediante la aplicacin de los
procesos y ejercitacin de los mismos, para el logro de competencias
investigativas bsicas alcanzando objetivos propuestos. El trabajo se ejecuta
a travs de una serie de etapas sistemticas, que se inicia con la gestin y
diagnostico institucional, siendo este elemento la base para la continuidad
del diseo y aplicacin del plan estratgico y metodolgico, obteniendo como
resultados la implementacin del rea de investigacin en el currculo desde
edades tempranas; y
la generacin de conciencia en la comunidad
educativa, de la importancia del desarrollo de habilidades investigativas
potencializadas, durante el transcurso de la vida escolar. Este escrito est
relacionado con estrategias metodolgicas y didcticas para la potencializacin
de habilidades investigativas en los nios promoviendo el amor, la pasin y una
cultura hacia la investigacin formando as un espritu investigativo y
competencias que se puedan desarrollar en los diferentes contextos de la vida
de los estudiantes donde valoran sus aprendizajes en la formacin integral
para el crecimiento personal, que promueve una educacin de calidad,
utilizando en todo proceso nuevas tecnologas de informacin y comunicacin.
Desarrollar estrategias metodolgicas y didcticas que promueven a una
educacin formativa y dinmica, ya que el nio debe aprender a pensar,
explorar, comunicar todo lo que aprende y conoce del medio que lo rodea
potencializando sus habilidades investigativas llegando a al fortalecimiento de
un espritu investigativo.
Las habilidades investigativas se logran mediante un proceso de
afianzamiento, prctica y motivacin de conocimientos y destrezas orientadas
a la solucin de problemas integrando aprendizajes que se amplan,
transforman y renuevan durante la vida; ampliando la visin del mundo que los
rodea.
Estimular el pensamiento, la reflexin la creatividad el asombro y el sentido del
humor mediante un aprendizaje til y significativo que ayudan a generar
inquietudes, detectar posibles problemas y a la solucin de los mismos; las
habilidades como algo innato de los nios ayuda a la formacin cientfica que
debe desarrollarse a lo largo de todos los niveles del sistema educativo, para
que el nio exprese sus deseos e inters de explorar, investigar y descubrir por
medio de la experiencia en los diferentes contextos.
Existen diferentes instrumentos para la estimulacin de habilidades, que
propician el desarrollo integral de los estudiantes,
involucrando a la

comunidad educativa como lo son docentes administrativos y padres de familia

generando conciencia de la importancia de generar procesos y fortalecer las
habilidades de cada uno mediante un aprendizaje dinmico y prctico
coherente con las necesidades de la institucin
brindndole al nio la
oportunidad de expresar su imaginacin y sus habilidades.
Potencializar la creatividad y las habilidades investigativas como la capacidad
para identificar, reflexionar, conocer, resolver un problema y expresar su
mundo, como una manera diferente de pensar, sentir y actuar. Estas permiten
un pensamiento crtico, un espritu investigativo y unas competencias, adems
de la realizacin de sueos, metas y objetivos tiles, que puedan aplicar en su
diario vivir donde la educacin est orientada a la forma de aprender y
aprovechar el potencial innato de cada uno.
El generar conciencia de la importancia de generar procesos investigativos en
la escuela hace que el conocimiento avance por medio de la indagacin,
hacindonos inconformes con lo aprendido, generando compromiso,
motivacin y una actitud investigativa hacia una mejor formacin y educacin.
El potencializar habilidades investigativas hace que los estudiantes sean ms
creativos, recursivos y reflexivos frente a lo que aprenden y como lo aprenden
ampliando la visin de su existir.
Por eso es necesario:

Adoptar y aplicar estrategias que generen compromiso institucional en

todos los procesos de estudio, promoviendo valores personales, sociales y
ticos frente a la cultura, la ciencia, tecnologa e investigacin.

Para tener un espritu investigativo es necesario de amor, pasin y

actitud frente al conocimiento adems de ir potencializando las habilidades
innatas desde tempranas edades.

El papel del educador consiste en crear ambientes y condiciones

favorables para la formacin
y potencializacin de habilidades
investigativas adems de l tambin formarse como investigador
activo donde se pueda generar una cultura investigativa institucional.

La habilidades investigativas no solo genera adquisicin de

conocimientos sino se llega a formar un espritu investigativo y unas
competencias comunicativas, investigativas y sociales que generan cambios
significativos en la calidad de la educacin.
Autora: Lpez Ibez Ana Mireya

Pequeos de cuerpo pero grandes de

mente
Este blog fue creado a partir de un proyecto de investigacion pedagogica
desarrollado con los estudiantes de cuarto primaria en la ENSAS de Puente
Nacional Santander. este blog da una informacion teorica a cerca de como
desarrollar las actitudes investigativas para fortalecer el espiritu investigativo.

jueves, 1 de octubre de 2009

ESPIRITU INVESTIGATIVO

Francisco Cajiao propone desarrollar el espritu investigativo.

Desde las experiencias pedaggicas de FREINET (citado por Cajiao, 1997:12) en sus
mtodos naturales de las ciencias, pasando por los estudios de epistemologa
gentica de Piaget, hasta las escuelas constructivistas contemporneas, la
preocupacin por indagar la mejor manera de acercar a los nios al aprendizaje de las
ciencias ha sido muy grande y ha conducido el diseo de didcticas, materiales y
textos de muy variada ndole. Sin embargo, no son igualmente abundantes los estudios
sobre tipologa de los nios de primaria y la forma como se manifiesta en ellos el
espritu investigativo.
El espritu investigativo puede caracterizarse por un afn exploratorio permanente
alrededor de un campo de inters, de acumulacin de informacin sobre un tema, de
coleccin de objetos y datos, la necesidad de explicacin de fenmenos, un cierto tipo
de hiptesis sobre el funcionamiento de la realidad, el intento de experimentacin o
fabricacin de cosas, la enunciacin de teoras explicativas sobre hechos que estn
alrededor del mundo infantil, la evolucin hacia un ser cientfico, tal vez requiere de
mayor tiempo de dedicacin, acceso a ciertos materiales, tutores, mtodos validos por
la comunidad cientfica. etc

De all que el rol del docente y del padre de familia es de ser un facilitador capaz de
ofrecer herramientas que estimulen el deseo de bsqueda en el nio (Castillo
1999:125).
Por esto el profesor de la escuela primaria debe contribuir con el desarrollo del espritu
investigativo ayudando a los nios a organizar los datos, guiarlos para que puedan
progresar adecuadamente y evaluar sus resultados, el profesor debe juzgar y ayudar a
corregir la ambigedad, la confusin y la mala interpretacin de conceptos ( Kuslan y
Stone1968: 100)
Para generar el espritu investigativo es necesario utilizar el juego, la exploracin, la
construccin y discusin comunitaria para inventar las explicaciones lgicas y crebles
de lo desconocido sern las mejores armas. Lo cierto es que hay tres etapas en este
camino: la primera puede denominarse la formacin de la conciencia de lo concreto, de
la
que
el
asombro
es
la
crispa
inicial.
En la segunda etapa es preciso trasladar el mundo a la mesa. Reproducir la naturaleza
en ella. Experimentar, modificar el contexto, registrar y medir.
Pero experimentar no nos alcanza. El sendero es todava mas largo en el cual el
asombro puede y debe ser profundizado. Es entonces cuando hay que incorporar la
gimnasia permanente de la razn. La actividad racional se caracteriza por la
construccin de modelos, cuyos deben proyectar la realidad hasta con la mas alta
cuota de la imaginacin. Es por ello que los docentes tenemos la responsabilidad de
generar en nuestra aula un espacio de duda, misterio y de intento de solucin.
Desde nuestra perspectiva como maestras tenemos que trabajar para convertir al lugar
de trabajo diario en un laboratorio taller fbrica de ideas. la objetividad de la
ciencia est asegurada no por requerir que los individuos estn exentos de
preferencias o intereses personales, sino por insistir que las hiptesis estn abiertas a
la comprobacin experimental y estn disponibles para la crtica de los dems
practicantes
Hudson
TOMADO
DE
www.ciencias
enelaula.org/52_??jet}p
/investiga..995.
Para fortalecer el espritu investigativo es necesario desarrollar en el estudiante
habilidades de pensamiento bsico como la observacin, el anlisis, la comparacin,
integracin, adems, destrezas como la experimentacin la recoleccin de la
informacin y la ms poderosa la pregunta
Publicado por club de ciencias en 7:15

3. Resultados de la investigaci