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ESCUELA NORMAL DE EDUCADORAS MAESTRA ESTEFANA CASTAEDA

CLAVE 28DNR0006V

CURSO: Diagnstico e intervencin socioeducativa


RESPONSABLE:DoctoraMara de Lourdes Rodrguez Vzquez
ALUMNA: Vanessa Alejandra Lozano Martnez

TEMA CENTRAL
AUTORES

Proyecto socioeducativo de convivencia escolar: el alumno ayuda

Centro educativo: IES Pintor Rafael Requena

PAS Y UNIVERSIDAD O GRUPO IES pintor Rafael Requena


DE REFERENCIA

OBJETIVOS DEL PROGRAMA

PERSPECTIVA TEORICA

Conseguir la mejora del clima escolar a travs del desarrollo de las habilidades sociales del
alumnado (solucin de problemas, empata, habilidades de comunicacin, prosocialidad
y estilos de relacin con los compaeros ...)
En los ltimos aos, la violencia escolar y los problemas de convivencia han transmitido a
nuestra sociedad una percepcin pblica de inseguridad, de desconcierto y de malestar.
Esta situacin ha repercutido en la imagen de la institucin escolar y de la profesin
docente. Segn las conclusiones del Defensor del Pueblo, en su informe de maltrato
escolar de 2006, la agresin verbal y la exclusin social son los casos de maltrato ms
frecuentes. Normalmente, la clase es el lugar elegido para este tipo de maltrato entre
iguales, sobre todo cuando el profesorado no est presente. En el campo educativo,
cada vez se nos muestran ms ejemplos de que la exclusin y el maltrato entre iguales
puede dejar una huella tan profunda que impida la posibilidad de la integracin social.

ESCUELA NORMAL DE EDUCADORAS MAESTRA ESTEFANA CASTAEDA


CLAVE 28DNR0006V

CURSO: Diagnstico e intervencin socioeducativa


RESPONSABLE:DoctoraMara de Lourdes Rodrguez Vzquez
ALUMNA: Vanessa Alejandra Lozano Martnez

Para hacer frente a esta situacin surge el proyecto del alumno ayuda: una propuesta de
ayuda entre iguales en el que los alumnos podrn intervenir en la resolucin de sus
conflictos.

Acoger a los alumnos recin llegados (presentndoles a gente, ensendoles el edificio,


acompandoles en el recreo hasta que haga sus propios amigos) Amparar a sus
compaeros poco integrados (escuchando, proponiendo actividades en el recreo)
Derivar los casos ms complejos a un adulto (tutor, jefe de estudios, orientadora,
PERSPECTIVA METODOLOGICA educadora social), previamente tratado en las reuniones peridicas. Ayudar a un
compaero cuando tenga algn problema con algn profesor, mediando, siendo parte
neutra. Escucha al compaero que est pasando por algn problema personal que
necesita a alguien que le de apoyo. Realiza mediaciones informales ante conflictos
interpersonales. Cada quince das se renen con la coordinadora del proyecto y un
profesor ayuda. En esa hora se comentan los casos y se fijan objetivos. Est prohibido dar
nombres. Se tratan los temas de forma confidencial.

POBLACIN PARTICIPANTE
DURACIN DE LA
INTERVENCIN
ACTIVIDADES
FUNDAMENTALLES

Padres de familia, alumnado, profesorado, ayuntamiento


1 ao

Grabacin de canciones sugeridas por los alumnos


Imitacin del programa Tengo una pregunta para usted

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CLAVE 28DNR0006V

CURSO: Diagnstico e intervencin socioeducativa


RESPONSABLE:DoctoraMara de Lourdes Rodrguez Vzquez
ALUMNA: Vanessa Alejandra Lozano Martnez

TIPOS DE RESULTADOS

La observacin ha sido no sistemtica y he utilizado notas de campo y registros


anecdticos. Interpretacin de los resultados: Muy satisfactorio

CONTENIDO RESULTADOS

Mediante la observacin directa he percibido la expresin de sentimientos, emociones y


actitudes de los alumnos. Los he observado en situaciones en las que los alumnos se
manifiestan con espontaneidad.

CONCLUSIONES

Los alumnos acuden a las sesiones con alegra y su gran responsabilidad no les abruma.
Tanto los profesores ayuda como la coordinadora observamos un progreso en su manera
de enfrentarse a los casos y una mejora de habilidades sociales.

TEMA CENTRAL
AUTORES

Fomento a la lectura en la escuela telesecundaria Profr. Jess Barreto y Molina de la


comunidad de Tlacotepec, Zacualpan de Amilpas, Morelos
Lady Anah Barranco Montaez.

PAS Y UNIVERSIDAD O GRUPO Tlacotepec, municipio de Zacualpan de Amilpas


DE REFERENCIA
OBJETIVOS DEL PROGRAMA

Generar en los jvenes el inters y motivacin por la lectura, mediante crculos de lectura
y debates que propicien el dilogo para fortalecer el proceso de socializacin.

ESCUELA NORMAL DE EDUCADORAS MAESTRA ESTEFANA CASTAEDA


CLAVE 28DNR0006V

CURSO: Diagnstico e intervencin socioeducativa


RESPONSABLE:DoctoraMara de Lourdes Rodrguez Vzquez
ALUMNA: Vanessa Alejandra Lozano Martnez

PERSPECTIVA TEORICA

Los principales referentes pedaggicos que en los que se apoya el proceso de


intervencin es el pedagogo brasileo Paulo Freire quien afirma que el acto de leer es un
ejercicio en el que el sujeto confronta sus ideas con la realidad.
Para Freire, la lectura no es un acto mecanizado, hace hincapi en la importancia de la
lectura como una prctica ms amplia y sobre todo social ,donde los aprendizajes de la
lectura y escritura permiten realizar un anlisis de la realidad social.

Los principales referentes pedaggicos que en los que se apoya el proceso de


intervencin es el pedagogo brasileo Paulo Freire quien afirma que el acto de leer es un
ejercicio en el que el sujeto confronta sus ideas con la realidad. Para Freire, la lectura no
PERSPECTIVA METODOLOGICA es un acto mecanizado, hace hincapi en la importancia de la lectura como una
prctica ms amplia y sobre todo social, donde los aprendizajes de la lectura y escritura
permiten realizar un anlisis de la realidad social.

POBLACIN PARTICIPANTE
DURACIN DE LA
INTERVENCIN
ACTIVIDADES
FUNDAMENTALLES

1 seccin B, conformado por 32 alumnos


1 ao
Etapa No. 1: Presentacin del proyecto
Actividad No. 1: A que no encuentras a tu pareja
Etapa No.2: Acercamiento a la lectura
Actividad No. 2: La hora del cuento
Actividad No. 3: Apropindonos de la biblioteca
Etapa No.3: En la lectura
Actividad No.4 Re-cuento
Actividad No.8 Lectura del libro: Alicia en el pas de las maravillas
Actividad No.9: Proyeccin de la pelcula

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CURSO: Diagnstico e intervencin socioeducativa


RESPONSABLE:DoctoraMara de Lourdes Rodrguez Vzquez
ALUMNA: Vanessa Alejandra Lozano Martnez

TIPOS DE RESULTADOS

CONTENIDO RESULTADOS

CONCLUSIONES

Etapa No. 4: Cierre del proyecto


Actividad No. 10 Mural sobre la importancia de la lectura.
Frecuencia de participacin
Inters por la lectura
Trabajo en equipos
Trabajo individual
Libertad de expresin
Calidad en el argumento
A lo largo de la ejecucin del proyecto se fueron obteniendo varios resultados favorables,
cada una de las estrategias que se disearon fueron creando en los jvenes conciencia
sobre la importancia que tiene la lectura y los beneficios que se obtienen con ella. La
participacin de la mayora de los alumnos del primer grado seccin B y la disposicin
que tuvo cada uno para la realizacin de las actividades, de acuerdo con los
instrumentos diseados para la evaluacin se pudo ir valorando a lo largo de cada sesin,
as como de manera global el proceso de intervencin.
La adquisicin de hbitos de lectura es fundamental en el mundo actual, es una
herramienta que ayuda a acceder a una actitud crtica y reflexiva para poder entender y
analizar las situaciones de cambio por las que atraviesa la sociedad, que hoy en da est
siendo impactada por un fuerte fenmeno denominado globalizacin, que no solo
genera cambios en el aspecto econmico, poltico y social, sino tambin en el educativo,
provocando grandes estragos y deficiencias.

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CURSO: Diagnstico e intervencin socioeducativa


RESPONSABLE:DoctoraMara de Lourdes Rodrguez Vzquez
ALUMNA: Vanessa Alejandra Lozano Martnez

TEMA CENTRAL
AUTORES

Proyecto Ambiental en Educacin Primaria Mi Escuela Ecolgica


Secretaria de Educacin Pblica, Secretaria de Desarrollo Humano y
Lic. Mario Anguiano Moreno, Gobernador Constitucional del Estado de Colima.
Escuelas primarias del Estado de Colima

PAS Y UNIVERSIDAD O
GRUPO DE REFERENCIA
OBJETIVOS DEL PROGRAMA Este Proyecto Ambiental en Educacin Primaria, pretende ser una gua didctica

transformadora de actitudes para prevenir y controlar el impacto del deterioro ecolgico; es


una coleccin de actividades prcticas y divertidas, relacionadas directamente con la
currcula bsica de los seis grados de la educacin primaria en las Ciencias Naturales y
Conocimiento del Medio en los primeros aos, enlazando el eje, El Medio Ambiente y su
Proteccin con la concientizacin a favor del entorno prximo de la escuela, de
los alumnos, de los docentes y de los padres de familia.

PERSPECTIVA TERICA

La Educacin Ambiental en Educacin Bsica tiene como objeto formar y consolidar desde
la ms temprana edad, la cultura, la conciencia y el compromiso para la proteccin y
cuidado del medio ambiente, como factor estratgico del desarrollo integral de todos los
educan dos, su propsito principal es impulsar conocimientos, valores, habilidades prcticas
y actitudes positivas entre alumnos, docentes y familias para la accin responsable y eficaz
en la prevencin y solucin de problemas ambientales y gestin de la calidad del
medio ambiente prximo escolar.

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CURSO: Diagnstico e intervencin socioeducativa


RESPONSABLE:DoctoraMara de Lourdes Rodrguez Vzquez
ALUMNA: Vanessa Alejandra Lozano Martnez

PERSPECTIVA
METODOLGICA

POBLACIN PARTICIPANTE

Algunas de las orientaciones metodolgicas para una educacin ambiental eficaz y


eficiente en las escuelas primarias, son:
Orientacin a los alumnos :Los alumnos, sus intereses y experiencias, deben ser el punto
de partida para todos los procesos de aprendizaje
Orientacin prctica: Si se pretende que el alumno integre ciertos comportamientos, es
preciso poder practicarlos en un proceso de aprendizaje. Esto significa que los
temas ambientales deben ser tratados en discusiones activas y prcticas. Para ello es
importante que los alumnos trabajen juntos "con la cabeza, el corazn y las manos" en
problemas planteados por ellos mismos.
Trabajo prctico: Implica que las clases se concentren en los problemas locales
concretos y que la escuela abra a la comunidad.
Dirigido a directivos, docentes, alumnos y padres de familia.

DURACIN DE LA
INTERVENCIN

Los plazos de trabajo abarcan dos o tres aos, pudiendo elegir un tema para cada perodo:
agua, residuos, energa, reforestacin y composta, etc. y utilizando todos los medios a su
alcance para corregir despilfarros, mejorar consumos, establecer medidas de ahorro
colectivo e individual, etc.

ACTIVIDADES
FUNDAMENTALES

Todas las fichas didcticas tienen un propsito. Tiene que ver con lo que queremos transmitir y
los conceptos que queremos ensear. No hay que caer en el juego por el slo hecho de
jugar. Se recomienda no mencionar el objetivo del juego al grupo al inicio del mismo, sino
dejarlo para la etapa de evaluacin y reconstruirlo con el grupo. Debemos dar conceptos
claros, simples y si es un grupo que se est iniciando en la ecologa, los conceptos deben ser
bsicos.

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CURSO: Diagnstico e intervencin socioeducativa


RESPONSABLE:DoctoraMara de Lourdes Rodrguez Vzquez
ALUMNA: Vanessa Alejandra Lozano Martnez

La puesta en accin del juego. Tratar que el grupo escuche las distintas pautas. Explicar la
dinmica y las reglas, mostrar el material didctico que se va a utilizar, marcar los lmites
fsicos del campo de juego, fijar la duracin del mismo y determinar la cantidad de
participantes y la divisin o no en distintos grupos. No olvidarse de mencionar las pautas de
seguridad necesarias.
La evaluacin es grupal. Cada participante expresa lo vivenciado, poniendo en relieve las
sensaciones, los pensamientos y las dudas que se generaron durante el desarrollo.
Algunas actividades son: El cristal con que se mira, rincones vivos, con vista al mar, discusin
ecolgica, el lugar donde vivo y ahorro de energa.

TIPO DE RESULTADOS

CONTENIDO RESULTADOS

Se contempla el galardn, que el Gobierno del Estado otorga a aquellas escuelas que en
ellas se manifieste la sensibilizacin activa y permanente sobre la proteccin del entorno
prximo de la escuela, por docentes, alumnos y padres de familia, ejemplo: no hay quien
deje una llave de agua abierta o no se encuentra un grifo que gotee; que en los grupos, el
uso de papel reciclado se ha realizado con facilidad y comprensin.

Se inicia con la recopilacin de informacin y documentacin de todos los mbitos


anteriores sobre los que se quiere incidir, a partir de esta informacin, se realiza la revisin
inicial o diagnstico de la escuela, lo que permite definir los objetivos de mejora, en base a
los cuales, se establece un plan de accin; una vez puesto en prctica ste, se realiza
el seguimiento y posteriormente su evaluacin.

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RESPONSABLE:DoctoraMara de Lourdes Rodrguez Vzquez
ALUMNA: Vanessa Alejandra Lozano Martnez

CONCLUSIONES

Tanto al alumnado como a los maestros y al resto de componentes de la comunidad


educativa, es el primer paso a fin de conseguir en y desde la escuela actuaciones ms
respetuosas con el medio ambiente, de esta forma, la escuela no slo ser un escenario de
la accin educativa ambientalista, sino tambin un importante recurso para la
misma, favoreciendo la adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y
comportamientos para contribuir, desde lo ms cercano y significativo a la solucin de los
problemas del medio ambiente.

REFERENCIAS:
Proyecto socioeducativo de convivencia escolar: el alumno ayuda Extrada el 24 de Febrero de: http://premio.fad.es/finalistascategoria-b?download=86:elalumnoayuda
Universidad Pedaggica Nacional Unidad 17-A, Ayala, Morelos. Proyecto de fomento a la lectura en la escuela telesecundaria Profr.
Jess Barreto y Molina de la comunidad de Tlacotepec, Zacualpan de Amilpas Morelos. Extrada el 24 de Febrero de:
http://upnmorelos.edu.mx/2013/documentos_descarga_2013/ponencias_quinto_encuentro_LIE/P02_ok.pdf
Proyecto Ambiental en Educacin Primaria Mi Escuela Ecolgica Extrado el 24 de Febrero de:
http://www.secolima.gob.mx/doctos/esc15/primaria.php